Сакалова Елена
Проект "Седмица на приказките" (втора младша група)
2 младша група
Темата на първия ден "Любим ден" приказки»
Цел: Насочете вниманието на децата към факта, че приказки, много и всички те са различни
Задачи: 1. Формирайте интереса на децата към приказки
2. Развийте вниманието, въображението
Мотивационен етап: Мечка идва да посети децата и моли децата да си спомнят приказкиза него и братята му
Работа с родители: Помолете родителите с деца да разгледат книги, да изберат любимите им и да ги донесат в градината за изложба
Проблемно – активност сцена:
Игри за развитие на малки подвижност: Игри с пръсти Цел: научете се да произнасяте думи според текста, развивайте фини двигателни умения на пръстите
Четене на художествена литература литература: Л. Н. Толстой "Три мечки"
Цел: Научете се да възприемате емоционално приказка, бъдете внимателни към фигуративната дума, запомнете и емоционално изразително възпроизвеждайте думите на текста
Христоматия за най-малките, съставена от Л. Н. Елисеева, Просвещение 82, стр. 132
Музикално-дидактически игри "Покажи кой е" Цел: формиране на уменията на децата да свързват музиката с героите приказкида се научат да имитират движенията на децата сутрешни упражненияс характер приказки
Разходка:
Игри на открито:
"При мечката в гората" Цел: научете се да бягате, без да се блъскате един в друг
"Гъски-гъски" Гол: консолидирайте думите, научете се да играете по правилата
Цел: да научи децата, когато гледат любимите си книги и илюстрации, да се радват на среща с книга, познати герои; да се научат да съобщават впечатленията си на връстниците си
Предмет втори ден„Ден на театъра с пръсти“
Цел: Събудете интереса на децата към театъра с пръсти (бибабо)
Задачи:
Мотивационен етап: Натруфен човек идва на гости, кани децата на пътешествие приказка
Проблемно – активност сцена:
Четене на художествена литература литература:
"Колобок" (театър с пръсти) Цел: припомням си приказка, възпитавайте интереса на децата към постановката приказкиза развитие на речта
DI "От това, което приказен герой» Цел: развиват паметта, вниманието; подхранват интереса на децата към измислица
Строителни игри "Да построим къщи за герои" Цел: събуждат интерес към строителни игри, развиват фантазия, въображение
игри с пръсти "табунок" "Гостуващ" Цел: развитие фина моторика, реч Наблюдение: "Театър в сайта" Цел: Направете снежни фигури с деца, за да формирате у децата интерес към играта.
Игри на открито:
„Търкаляйте топката“Цел: Научете се да хвърляте
"Подаващи топки"Цел: да консолидира уменията за прехвърляне на обекти, да развие ориентация в пространството.
Самостоятелни игри с театър с пръсти Цел: развиване на самостоятелност у децата
Тема на третия ден „Ден на руския народ приказки»
Цел: Събудете интереса на децата към руските хора приказка
Задачи:
1. Формирайте способността да слушате внимателно
приказка
3. Развивайте речта на децата
Мотивационен етап: Книгата кани децата да посетят, разберете какво приказките са различни
Работа с родители: Статия "Игри с пръсти"
Проблемно – активност сцена:
Образователна ситуация "Какво си ти приказки?» Цел: формиране на интерес у децата към приказки, предизвикват желание да ги слушате.
Игри с пръсти: развийте фините двигателни умения на пръстите, научете се да свързвате думите с действията
Четене на художествена литература литература: "Лисица заек и петел" Цел: да научи децата да възприемат емоционално приказказапомнят и изразително възпроизвеждат думи
„Помислете за книги с руски народ приказки» Цел: запознайте децата със света на красотата.
Сутрешни упражнения с характер приказки
„Разглеждане страхотноилюстрации на верандите» Цел: запомни от кое приказки и кои са героите
Игри на открито:
"Котка и мишки"Цел: Укрепете уменията си за бягане
"Кокошката и пиленцата" Цел: за консолидиране на уменията за пълзене и провеждане на дидактически игри
"Кажи ми какво история" Цел: научете се да гадаете илюстрация на приказки
„Познай героя“Цел: научете се да познаете героя приказки по негови стихове
Тема на четвъртия ден „Ден куклен театър»
Цел: Събудете интереса на децата към кукления театър
Задачи:
1. Формиране на способността за внимателно гледане и слушане на героите
2. Повишаване на интереса на децата към театъра
3. Развивайте детско творчество, въображение
Мотивационен етап: Куклата Маша идва на гости на децата, кани ги да гледат и да говорят за кукли
Проблемно – активност сцена:
Образователна ситуация "Защо имаме нужда от кукли" Цел: затвърдете знанията на децата за играчките, за какво служат
Четене на художествена литература литература: В. Берестов "Мече, мече, кушетка" Цел: да научи децата емоционално да възприемат стихове, да разбират съдържанието поетични текстовеусещат ритъма на поетичната реч; насърчете ги да изразят впечатленията си в самостоятелен изявления. Научете се да разигравате стихотворение.
Развитие на фината моторика
"ряпа", "палачинки" "Икономика" Цел: развитие на фините двигателни умения на пръстите, реч Сутрешни упражнения с характер
Занесете куклите на сайта Цел: учете децата да играят с кукли, да създават ситуации,
Игри на открито:
"Кокошката и пиленцата" Цел: за консолидиране на уменията за пълзене, бягане.
„Търкаляйте топката“Цел: затвърдете уменията за търкаляне Дидактически игри
— Кога се случва?
Изясняване на знанията на децата за сезоните, техните характерни черти.
"Повече по-малко"
Упражнявайте децата в разграничаване и сравняване на размера на предметите (повече, по-малко, същото).
Тема на петия ден „Ден приказкиписатели от различни страни
Цел: Събудете интереса на децата към приказки различни народии автори
Задачи:
1. Формиране на способността за внимателно гледане и слушане на героите
2. Повишаване на интереса на децата към приказки
3. Развивайте креативността на децата, въображението
Мотивационен етап: Учителят предлага да се запознаят с украинския фолк приказка. Петел идва на гости, пита децата какво приказки, които знаяткъдето е моят герой.
Проблемно – активност сцена:
Образователна ситуация "Какво са приказки?» Цел: събужда интереса на децата към разказвач различни приказки , научи се да слушаш приказкиписатели от различни страни
Четене на художествена литература литература:
"колоче" (укр.)Цел: запознайте децата с украинския фолк приказка, продължавайте да учите децата да възприемат емоционално съдържанието приказки, запомнете актьории последователност от събития.
Фланелограф \ настолен театър "Теремок" Цел: да упражняват децата в разказване на истории с герои, консолидирайте способността да произнасяте окончанията на думите, развивайте речта на децата
Сюжетно - ролеви игри
"Книжарница"Цел: запознайте децата с книжарница, уточняват, че там се продават Сутрешни упражнения с характер приказки
Игри на открито:
"кукувица"Цел: развиват вниманието, слуховото възприятие
"Мечка"Цел: Укрепете уменията за бягане, внушете на децата желание да играят игри на Komi.
Разглеждане на книги и илюстрации
Цел: продължете да учите децата да гледат любимите си книги и илюстрации, да се научат да се наслаждават на срещата с книга, познати герои; да консолидират способността да съобщават своите впечатления на връстниците си
ПРИЛОЖЕНИЕ
СТИХОВЕ, РАЗКАЗКИ, ПРИКАЗКИ за четене на деца в летен периодвъв втория младша група
В. Берестов
Щастливо лято
Лято, лято е при нас!
Стана сухо и топло.
По пътя Вървете направо Боси крака.
Пчелите кръжат
Птици летят.
А Марина се забавлява.
Видях петел
Това е такова чудо! Хахаха!
Удивителен петел:
Отгоре - пера, отдолу - пух!
Видях прасе
Усмихнато момиче:
Който бяга от пилето
Викове по цялата улица
Вместо конска опашка, кука
Прасенце вместо нос
Прасенце
дупчица,
Какво ще кажете за въртящата се кука?
И Барбос,
червен ирек,
Накара я да се смее до сълзи.
Той не тича след котката
И зад собствената си опашка.
Хитра опашка се извива
Не се дава в зъбите.
Кучето тъжно куцука
Защото е уморен.
Опашката маха весело:
„Не разбрах! Не разбрах!"
Лято, лято е при нас!
Стана сухо и топло.
По пътеката Върви направо, боси крака!
Б. Житков
Смело патенце
Всяка сутрин домакинята носеше на патетата пълна чиния нарязани яйца. Тя сложи чинията близо до храста и си тръгна.
Веднага щом патетата изтичаха до чинията, голямо водно конче излетя от градината и започна да кръжи над тях.
Тя изчурулика толкова страшно, че уплашените патенца избягаха и се скриха в тревата. Те се страхуваха, че водното конче ще ухапе всички.
И злото водно конче седна в чинията, опита храната и отлетя.
След това патетата не се доближиха до чинията цял ден. Те се страхуваха, че водното конче ще полети отново.
Вечерта домакинята почисти чинията и каза: „Нашите патета трябва да са болни, те не ядат нищо.“
Тя не знаеше, че патенцата си лягаха гладни всяка вечер.
Веднъж техният съсед, малкото пате Альоша, дойде да посети патетата.
Когато патетата му казаха за водното конче, той започна да се смее.
Е, храбреци!- каза той.- Аз сам ще прогоня това водно конче. Ето утре ще видите.
Хвалиш се - казаха патетата - Утре ти пръв ще се уплашиш и ще избягаш.
На другата сутрин домакинята, както винаги, сложи на земята чиния с нарязани яйца и си тръгна.
Е, виж - каза смелият Альоша, - сега ще се бия с твоето водно конче.
Щом каза това, изведнъж избръмча водно конче.
Точно отгоре тя полетя върху чинията.
Патетата искаха да избягат, но Альоша не се страхуваше.
Веднага щом водното конче кацна на чинията, Альоша го хвана с клюна си за крилото. Тя се дръпна със сила и отлетя със счупено крило.
Оттогава тя никога не е летяла в градината и патетата се хранят всеки ден. Те не само се изядоха, но и почерпиха смелия Альоша, който ги спаси от водното конче.
Н. Павлова
ягода
Слънцето грее. На поляната узря ягода.
Един комар я видя и изписка: „Зрънцето е узряло: червено, ароматно!“
Чу птица комар, отлетя на поляната.
Иска да яде ягоди.
Мишката чула комар, хукнала към поляната.
Иска да яде ягоди.
Чу жаба комар, скочи на поляната.
Иска да яде ягоди.
Чу змия комар, изпълзя на поляната.
Иска да яде ягоди.
Облак се втурна към слънцето. Един комар я видя и изписка: „Ще вали: мокро, студено!“
Чух птица комар, по-скоро - на дърво.
Чух мишка комар, по-скоро - в норка.
Чух жаба комар, по-скоро - под листа.
Чух змия комар, по-скоро - под корена.
А зрънцето ягода се къпе в дъжда и се радва, че никой не го е пипнал.
Г. Снегирев
Прош
Едно момче, казваше се Проша, не обичаше да ходи на детска градина. Мама го води сутрин на детска градина и Проша пита:
защо ме водиш
Мама казва:
Защото само ти ще се загубиш!
Не, няма да се изгубя!
Не, ще се изгубите!
Проша се караше с майка си всеки ден. Една сутрин майка му му казва:
Ходи сама на детска градина!
Проша се зарадва и отиде сам, без майка си. И майка ми мина от другата страна на улицата и погледна - къде ще отиде? Проша не видя майка си. Мина малко по улицата, спря и погледна през прозореца. Обичаше да гледа в прозорците на другите хора.
В този прозорец имаше куче. Тя видя Проша и започна да лае. И Проша изобщо не се страхуваше от кучето. Вярно, страхуваше се, но малко: знаеше, че кучето е зад стъкло!
Проша ставаше все по-смела. Първо той показа на кучето езика си, а след това започна да хвърля камъчета. Кучето му се ядоса. Искаше да го ухапе, но стъклото не я пусна. Някой повика кучето. Тя размаха опашка и скочи в стаята.
Проша стоеше на прозореца и чакаше. И изведнъж вижда, че вратата се отваря - това куче излиза и с него момиче. Водила я на синджир на разходка.
Проша искаше да бяга - краката му не мърдат от страх. Исках да крещя - и аз не мога!
И кучето видя Аск и как ръмжи, оголи зъби!
Момичето държи кучето с всичка сила и вика: Моля ви:
Бягай! Бягай!
Проша закри лицето си с ръце и изрева:
Няма да го направя отново! няма да дразня?
Тогава майката на Проша се приближи, взе го на ръце и бързо отидоха в детската стая.
градина.
Travkin опашка
(Ескимоска приказка)
През пролетта, когато слънцето затопли тундрата и на храстите се появиха зелени листа, малък хермелин отиде на първия си лов. Той подуши камъчетата около дупката, дъвче мъха - не, не беше вкусен - и избяга в тундрата.
Изведнъж той вижда дупка в земята. И нечия опашка стърчи от дупката.
Тази мишка заспа в норка и забрави да си махне опашката.
Ермин хвана опашката със зъби и пита:
Опашка, чий си?
Аз съм опашката на Травкин.
И ще те изям!
Но ти няма да го ядеш, - каза опашката, - стоаците ядат птици и евразек, но не ядат трева.
Нека не ядат - каза хермелинът, - но аз ще ям!
Всички животни в тундрата ще ти се смеят, казва опашката.
Е, нека се смеят - каза хермелинът, - но все пак ще те изям. „Ако не измамя този глупак, загубена съм", помисли си мишката. „Не, не
Предай се!" И тя каза
Е, изяж ме, хермелин - само първо си откъсни опашката от земята, иначе се е залепила за теб.
Да не би да ми е заклещена опашката?- уплаши се хермелинчето.- Не може!
Но виж!-каза опашката на Травкин.
Хермелинът погледна назад и стисна зъби.
И мишката набързо пъхна опашката си в дупка и седи там и се смее на глупавия хермелин.
Травкина опашка, къде си? - извика хермелинът.
Но конската опашка не му отговори.
Малък хермелин погледна в миша дупка - няма опашка! Погледна подутината - няма опашка! Никъде няма опашка! Само слънцето грее и стръкчетата трева се люлеят от вятъра.
И така приключи първият лов на малкия хермелин.
(Преразказ на В. Глоцер и Г. Снегирев.)
3. Александрова
Дъжд
Към нас на дълъг мокър крак Дъждът скача по пътеката.
В локва - виж, виж! -
Той пуска балончета...
диня
Ето нашата диня -
Страхотен вкус!
Дори носът и бузите Всички в сок от диня.
О. Висоцкая
Глухарче
Слънцето пусна златен лъч.
Глухарчето порасна
Първо, млад.
Има прекрасен златист цвят.
Той е голямо слънце Малък портрет.
М. Познанская
лайка
На поляната до тази пътека
Какво тича при нас право в къщата,
Едно цвете израсна на дълго стъбло -
Бяло с жълто око.
Исках да откъсна цвете
Вдигна ръка към него
И пчелата отлетя от цветето И бръмчи, бръмчи - "Не докосвай!"
Малка миеща мечка и този, който седи в езерото
Веднъж мама Енотиха каза:
Днес луната ще е пълна и ярка. Малка миеща мечка, можеш ли сам да отидеш до бързо течащия поток и да донесеш раци за вечеря?
Е, да, разбира се - отговори Малката миеща мечка - Ще ти хвана такива раци, каквито не си ял досега.
Малката миеща мечка беше малка, но смела.
През нощта луната изгря, голяма и ярка.
Време е, малка миеща мечка - каза мама - Върви, докато стигнеш до езерото. Ще видите голямо дърво, което е хвърлено през езерото. Последвай го
От другата страна. Точно това най-доброто мястоза улов на раци.
На светлината на луната Малката миеща мечка тръгна.
Той беше толкова щастлив! Толкова горд!
Ето го -
Отиде в гората съвсем сам
За първи път в живота!
Отначало вървеше бавно
Скоро Малката миеща мечка влезе в гъстата, гъста гора.
Недалеч от езерцето видя Дебелия заек.
Дебелият заек спеше. Той отвори едното си око и скочи.
О, изплаши ме!-каза той.-Къде отиваш съвсем сам, малка миеща мечка?
Отивам при едно бързо поточе!- каза гордо Малката миеща мечка.- Това е от другата страна на езерото.
Ооо!- каза Дебелият заек.- Не се ли страхуваш от Него?
От кого да се страхувам? - попита Малката миеща мечка
Този, който седи в езерото - каза Дебелият заек - Страх ме е от Него!
Е, не ме е страх!- каза Малката миеща мечка и продължи.
И накрая Малката миеща мечка видя голямо дърво, което беше хвърлено през езерото.
Тук трябва да пресека.- каза си малкото миеща мечка.- А там, от другата страна, ще хвана раци.
Малката миеща мечка започна да прекосява дървото до другата страна на езерото.
Той беше смел, но защо срещна този Дебел заек! Не искаше да мисли кой седи в езерото, но не можеше да се сдържи.
Той спря и погледна.
Някой седеше в езерото!
Беше той! Седеше там и гледаше миещата мечка на лунната светлина.
Той направи физиономия.
Този в езерото също направи физиономия.Каква физиономия беше това!
Малката миеща мечка се обърна назад и избяга колкото може по-бързо.Той изтича покрай Дебелия заек толкова бързо, че отново се изплаши.
Малката миеща мечка искаше да донесе у дома раци. И така, той взе камъка и се върна при езерото.
Може би вече си е тръгнал!- каза си Малката миеща мечка.
Не, Той не си тръгна.
Той седеше в езерото.
Малката миеща мечка не показа, че го е страх.
Той вдигна високо камъка.
Този, който седеше в езерото, също вдигна високо камъка.
О, какъв голям камък беше!
Малката миеща мечка беше смела, но беше малка. Тичаше колкото може по-бързо.
Малката миеща мечка искаше да донесе у дома раци. И така той взе пръчка и се върна при езерцето.
Може би е успял да се измъкне - каза си Малката миеща мечка.
Не, Той не си тръгна!
Малката миеща мечка не чакаше. Вдигна голямата си тояга и се закани
Но Того, в езерото, също имаше пръчка. Голяма, голяма пръчка! И той заплаши Малката миеща мечка с тази пръчка.
Малката миеща мечка изпусна пръчката си и избяга.
Без да спира, чак до къщата.
Малката миеща мечка разказа на майка си всичко за Този, който седи в езерото.
О, мамо - каза той, - толкова исках да отида сам за раци! Толкова исках да ги доведа у дома за вечеря!
И ще донесеш! - каза мама миеща мечка.- Ще ти кажа какво, малка миеща мечка. Върни се, но този път...
Не правете физиономии
Не вземайте камък със себе си
Не носете пръчки!
Какво да правя? - попита Малката миеща мечка.
Просто се усмихни!- каза мама миеща мечка.- Иди и се усмихни на Онзи, който седи в езерото.
И нищо друго?" - попита Малката миеща мечка. "Сигурен ли си?
Това е всичко - каза майка ми - Сигурна съм.
Малката миеща мечка беше смела и мама беше сигурна в това.
И той се върна при езерото.
Може би Оп най-после го няма!- каза си Малката миеща мечка.
Не, не го направи.
Той все още седеше в езерото.
Малката миеща мечка се насили да спре.
После се насили да погледне във водата.
После се насили да се усмихне на Този, който седеше в езерото.
И Този, който седеше в езерото, се усмихна в отговор!
Малката миеща мечка беше толкова възхитена, че започна да се смее. И му се стори, че Онзи, който седеше в езерото, се смее, точно както правят миещите мечки, когато се забавляват.
Той иска да бъде приятел с мен!-каза си малката миеща мечка.-А сега мога да отида от другата страна.
И той изтича нагоре по дървото.
Там, на брега на бързо течащ поток, Малката миеща мечка започна да лови раци.
Скоро получих толкова раци, колкото можех да нося.
Той изтича обратно на дървото през езерото.
Този път Малката миеща мечка помаха на Седящия в езерото.
И той махна с ръка в отговор.
Малката миеща мечка изтича вкъщи възможно най-бързо, държейки здраво рака си.
да Никога преди нито той, нито майка му са яли толкова вкусни раци. Това каза мама миеща мечка.
Сега мога да отида там съвсем сам, когато пожелаеш!- каза Малката миеща мечка.- Вече не ме е страх от Този, който седи в езерото.
Знам - каза мама миеща мечка.
Той изобщо не е лош, този, който седи в езерото! - каза Малката миеща мечка.
Знам - каза мама миеща мечка.
Малката миеща мечка погледна майка си.
Кажи ми, каза той, кой седи в езерото?
Мама миеща мечка се засмя.
И тогава тя му каза.
(Превод от английски О. Образцова.)
Ч. Янчарски
Приключенията и пътуванията на Мишка Ушастика
В МАГАЗИНА ЗА ИГРАЧКИ
Беше магазин за играчки. Плюшени мечета стояха и седяха на един рафт в магазина.
Сред тях беше една Мишка, която седеше на рафт много дълго време. Други мечки бързо попаднаха в детски ръце. Усмихнати излязоха с децата от магазина. И никой не попита за тази Мишка. Може би защото стоеше в ъгъла.
Мишката беше тъжна. Той също искаше да играе с деца. И от огорчение дори му падна едното ухо.
Няма значение!- утешавало се мечето.- Сега, ако в едното ухо влети приказка, от другото няма да излети.
И тогава един ден Мишка намери червен чадър на рафта. Мечката взе чадъра и смело скочи долу. След това излезе от магазина и излезе на улицата. Отначало Мишка беше малко уплашен: на улицата имаше хора и коли. Но скоро видя две деца - Зоя и Яцек. И веднага престана да се страхува. Децата се усмихнаха на Мишка.
Кого търсиш, Мишка? - попитаха те.
Търся деца.
Така че ела с нас.
Браво!- зарадва се мечето.
И тръгнаха заедно.
ПРИЯТЕЛИ
Пред къщата на Зоя и Яцек имаше двор. В двора живееха кученцето Чернушка и червеноперото петле.
Мечката излязла на разходка. Блеки веднага се затича към него. А след нея и Петлето.
Здравей!- каза мечето.
Здравейте!- отговориха Нигела и Петел,- Видяхме как дойдохте тук със Зося и Яцек. Защо имаш увиснало ухо?
Мишка каза защо ухото му увисна.
Не тъгувай - утеши го Петлето, - иначе нещо друго ще се стовари върху теб. Ще те наричаме Ушастик, Мишка Ушастик. Добре?
Мечето много го хареса. Той плесна с ръце и извика:
Сега съм Мишка Ушастик! Сега съм Мишка Ушастик!
А сега, Ушастик, ще ти покажем Бъни.
Зайчето хапеше тревата.
Първо Мишка видя дълги уши. И след това смешно движеща се муцуна. Зайчето се изплаши от Мишка и ... изчезна зад оградата.
Скоро се върна. Той се засрами.
Не трябваше да се страхуваш. Бъни - каза Чернушка - Ще ви запознаем с нашия нов приятел. Името му е Мишка Ушастик.
Ушастик погледна пухкавите заешки уши и тъжно се замисли за своите, увиснали.
И тогава зайчето каза на Мишка:
Какво красиво увиснало ухо имаш...
И АЗ ЩЕ ПОРАСТНА През нощта валеше.
Ушастик се огледа и забеляза, че всичко е пораснало след дъжда. Репички в градината, трева и репей...
И Мишка започна да скача и да прави салта на поляната. Не забеляза как се появи облак и закри слънцето. Изля проливен дъжд. Ушастик скочи на крака и се канеше да избяга вкъщи.
Но изведнъж му хрумна: „Вали дъжд и всичко ще порасне отново. Така че и аз ще порасна след дъжда. Иска ми се да стана като Голямата мечка...” Едно мече се изправи в средата на поляната.
Kvoh-kvoh, kva-kva, - чу той наблизо.
"Това е жаба - помисли си Ушастик. - Изглежда също иска да порасне ..."
Но майският дъжд свършва бързо.
Слънцето се усмихна, птичките зачуруликаха, капките искряха по тревата. Мечката се изправи на пръсти и извика:
Зоологическа градина! Зоологическа градина! И малко пораснах!
Ква-ква!- засмя се жабата.- Каква смешна мечка си ти! Вие изобщо не сте пораснали, а само сте се намокрили.
ВСИЧКИ НАМЕРИХМЕ УШИ
Децата вече спят, но Мишка Ушастик не спи. „Сега ще заспя - мисли си той, - но първо ще хапна един орех.
Изведнъж гайката падна от лапата на Мишка. Навита под килера.
Мечката скочи от леглото. Той иска да вземе орех с лапата си, но не може да го достигне. Той легна на пода и извика:
Излез, гайка, изпод шкафа!
Няма да излизам - изскърца орехът, - защото се чувствам добре и се забавлявам тук.
Това е работата - изненада се Ушастик - Защо е забавно под килера?
Защото тук стар моливЯцек, копче от престилката на Зося и розова гумичка. Казваме си различни историии се смеят.
Мишка Ушастик също с удоволствие би пропълзяла под килера, но няма да се промъкне - той е малко дебел.
Нут, - пита той, - нека се посмеем заедно и да разкажем различни истории. Излез изпод килера.
Лешник се консултира с копче, молив и гумичка шепнешком. И тогава и четиримата излязоха, пеейки песен:
Ние сме бутон и гумичка
Гайка и молив.
Ушастик ни намери всички,
Весела мечка е наша!
До късно през нощта те разговаряха с Мишка Ушастик. И когато децата се събудиха рано сутринта, бяха много изненадани:
Откъде се взе този молив, който отдавна загубихме? А ето и старото копче! И гумичка, гумичка!
(Преразказ от полски от В. Приходко)
Четенето на художествена литература във 2-ра младша група е отличен начин за интелектуално и естетическо възпитание на по-младото поколение. Влияе положително върху комуникативните умения, както и върху развитието на говорните умения.
Значението на четенето в предучилищна възраст
Колективната литература във 2-ра младша група позволява на възпитателя да открие чрез поетични и художествени образина своите ученици света на взаимоотношенията и човешките чувства, красотата на природата, особеностите на живота в обществото. Именно тя обогатява емоционалния свят на децата, допринася за развитието на тяхното въображение, въвежда невероятни изображениялитературен руски език. Такива изображения се различават по механизма на въздействие върху психиката на детето.
Например, четенето на художествена литература във 2-ра младша група под формата на истории въвежда децата в точността и стегнатостта на думата. Стиховете дават представа за музикалност и ритъм.
Хигиенни аспекти
Четенето на произведението "Moydodyr" във 2-ра младша група е насочено не само към запознаване на предучилищна възраст с поезията. Заедно с децата учителят подчертава основните здравословен начин на животживот, формира хигиенни навици в своите отделения. Тази работа може да се счита за справочник за първото запознаване с човешката хигиена. Четенето на произведението "Moydodyr" във 2-ра младша група може да се направи под формата на куклен театър, така че момчетата не само да чуят, но и да видят как да се мият, за да не бъдат небрежни хора.
Какъв е най-добрият начин да четете художествена литература в предучилищна образователна институция? 2 по-млада група (за удобство може да се състави картотека с книги) се отличава с използването на Голям бройстихове, приказки, които ще помогнат на учителя да формира стабилен интерес към четенето сред децата.
- Приказки: "Колобок", "Теремок", "Вълк и седем деца", "Гъски-лебеди", "Лисица и заек", "Снежна девойка", "Котка, петел и лисица".
- Стихове: „Мравка-травка ...“, „Момче с пръсти ...“, „Катеричка седи на количка ...“, „Дъга-дъга ...“, „Сврака, сврака ...“, „ Чики-чики-чикалочки...”, „Като нашата котка…”, „На улицата има три кокошки…”, „Заря-Заряница”. „Живеехме с баба ...“, „Сянка, сянка, пот ...“, „Отивам, отивам при баба ми, при дядо ми ...“, „Тили-бом! Тили-бом!
В допълнение към четенето на приказки, стихове, също и в предучилищните институции, учителят използва запомнящи се детски песни, за да развие креативността и комуникативните умения на своите ученици.
Например, докато изучават песента „Кораб“, децата формират представа за морето, извършва се първото запознаване на децата със света на професиите.
- “Рима с гатанки” от J. Baltvilks;
- „Дъжд” от А. Босев;
- "Таралеж и барабан", Г. Виеру;
- "Хитър таралеж", П. Воронко;
- „Молив”, Н. Забила;
- “Кой ще спре да пие по-рано?”, “Маша не плаче” от С. Капутикян;
- „Бързи и сиви дрехи” от Л. Милева.
Списък на проза за деца в предучилищна възраст
Сред произведенията на това литературен жанр, които се препоръчват за четене в предучилищни институции, могат да бъдат разграничени:
- "Зелев лист", автор Е. Бехлерова.
- „Жабата в огледалото” от Д. Бисет.
- "Малко патенце", автор А. Каралийчев.
- "Uhti-Tukhti", автор Б. Потър.
- "В магазина за играчки", "Приятели", "Игри", "Скутер", автор Ч. Янчарски.
Оформяне на човечеството
Четенето на художествена литература във 2-ра младша група, например народни приказки, помага на децата в предучилищна възраст да опознаят изразителната руска, образната реч, хумора и образните сравнения. С помощта на народните приказки по-младото поколение се интересува от традициите на своите предци, полага се чувство на гордост от тяхната страна. Дете, което се научава да съчувства от ранна възраст литературни герои, няма да изпитва проблеми при общуването с връстници, възрастни. Именно в процеса на четене в по-младото поколение се формират такива хуманни качества като доброта, съчувствие, справедливост и грижа.
Какво друго има значение художествено четене? Втората младша група е оптималната възраст за развитие на комуникационни умения, формиране на основите на гражданството.
Естетическо възпитание
С помощта на художественото слово децата разбират красотата на звука на руската реч. Дава на децата представа за морален характеркоито човек трябва да има. В. А. Сухомлински каза, че четенето е път, по който мислещ и интелигентен педагог ще намери подход към сърцето на детето. Допринася за формирането на езикови форми, вербални характеристики на деца в предучилищна възраст, а именно четене в детска градина. Втората младша група е времето, когато е важно да се формира поетичен речник, емоционално настроение, метафори, сравнения, епитети в по-младото поколение.
Функции за четене
Четенето на литература във 2-ра младша група изпълнява образователна функция. Този процесдетските психолози го смятат за сложна умствена дейност, която съчетава емоционално-волеви и интелектуални мотиви. Като характерна особеноствъзприятие произведение на изкуствотовъзможно е да се отдели умственото пренасяне на героя на произведението в истинския живот. Педагозите често използват ролеви игри в процеса на четене, подчертавайки определени качестваосновните герои на разглежданото литературно произведение.
Методи за запознаване на деца в предучилищна възраст с литературни произведения
Защо е това голямо значениеима ли в детската градина четене на деца? 2-ра младша група е времето, когато психолозите препоръчват развитие креативно мислене. За да бъде интересна за децата книгата, която учителят чете, могат да се използват ролеви игри и куклен театър.
Докато чете книга, възпитателят променя интонацията, като се фокусира върху положителното и отрицателни чертигерой, подчертавайки определени сюжетни линии. Задължителен елемент след прочитане на творбата е нейното обсъждане. Учителят задава въпроси на децата, отговаряйки на които децата формират своите речеви умения. Те не само се учат да изразяват мислите си, но и развиват комуникативни умения.
Как да превърнем четенето на приказката „Натруфената къщичка“ в истинско представление? 2 по-младата група може да вземе активно участие в "съживяването" на тази работа. С помощта на изражения на лицето, движения, въоръжени с меки играчки, децата могат да „четат“ тази работа заедно с учителя.
Развитие на речта
Каква друга функция изпълнява четенето във 2-ра младша група? Списък на произведенията, които се препоръчват от новия федерален образователни стандарти, ще дадем по-долу, но отбелязваме, че всички книги трябва да допринасят за развитието на комуникативните умения на по-младото поколение.
програма предучилищни институциивключва формирането при децата на определена категория думи, които обозначават имена на предмети, елементарни действия, фрази. Всички те присъстват в литературните произведения, включени в програмата DOW.
Особено внимание се обръща на разширяването на ориентацията на децата в предучилищна възраст съществуваща реалност. кратки истории, детски песнички, стихотворения, разглеждани през този период в класната стая, допринасят за развитието на активната реч, развитието на способността да се задават въпроси, да се предават впечатления от чутото литературно произведение.
Ролева игра по време на четене
Специалните класове за развитие на речта, които са задължителен елемент от програмата в предучилищните институции, включват използването на двигателна активност, независима ролева игра. Използването на визуални средства: живи и неодушевени предмети, изображения, играчки, снимки е придружено от думи, реплики, позволява на децата да обогатяват речта.
Народни произведения устно изкуство, художествено слово, детски песнички, вицове, приказки - всичко това включва използването на визуализация в по-млада предучилищна възраст. Учителят показва действия, движения, използва играчки за това. Детето, слушайки образна реч, възприема движения в пълно съответствие с озвучения текст, възпроизвежда малки откъси от чута приказка или стихотворение.
От особено значение е използването педагогически методидопринасяне за развитието и подобряването на независимостта на децата в предучилищна възраст. Постепенно задачите, които децата в предучилищна възраст трябва да изпълняват, стават по-трудни. Например, те не само слушат приказка, но и трябва да описват външен видгерой, избройте качествата, които притежава. Подобни задачи се развиват в по-младото поколение логично мислене, формират въображението, учат да наблюдават и анализират наблюдаваните явления и събития.
Докато чете книги, допълнени от ярки и цветни илюстрации, учителят фокусира вниманието на учениците върху изображението, моли децата да опишат картината. След като изслуша произведението, учителят кани децата да възпроизвеждат откъси от книгата, която четат. Освен това в процеса на четене на поезия учителят използва метода на колективното запаметяване. Децата повтарят 1-2 реда от стихотворението на свой ред, чрез многократно произношение запомнят кратко стихотворение.
Благодарение на този метод на работа, възпитателят напълно изпълнява задачата, възложена му от Федералния държавен образователен стандарт, а именно, формира хармонично развита личност.
По време на Ролева иградецата се учат да общуват с връстници, използват речта, за да обяснят собствените си действия.
Заключение
За да могат децата в предучилищна възраст да развият стабилен интерес към четенето, е важно в програмата за предучилищно образование да се включат четене на книги от местни и чуждестранни автори.
Например, можете да прочетете стихотворението „Зайче“ от А. Блок с момчетата, след което да го победите с меки играчки. Когато запознава децата със стихотворението на К. Балмонт "Комари-макарики", възпитателят едновременно провежда екологично образование на своите отделения.
Д. Мамин-Сибиряк в разказите си „Приказката за смел заек — Дълги уши, полегати очи, къса опашка“; „Притчата за млякото, овесена кашаи сивата котка Мурка“ обръща специално внимание на красотата на природата, важността на грижата за света около нас. Ето защо неговите произведения са включени в списъка с книги, препоръчани за четене във 2-ра младша група на детската градина.
Какви други произведения са включени в този списък? Това са например историите на К. Ушински: „Васка“, „Петел със семейството си“, „Лиза Патрикеевна“, „Патици“, „Вятър и слънце“.
Произведенията на А. С. Пушкин не трябва да остават без внимание в детската градина. Например, на тази възраст децата ще се интересуват от неговата „Приказка за мъртва принцесаи за седемте герои.
В списъка с детски книги, препоръчани за вторите най-малки DOW групи, има и стихове от С. Маршак: „Жираф“, „Зоопарк“, „Щраус“, „Зебри“, „Полярни мечки“, „Пингвин“, „Лебед“, „Камила“, „Ескимоско куче“, „Маймуна“ ”, „Къде е вечеряло врабчето?”, „Приказката за умната мишка”, „Тиха приказка”.
Всички детски книги учат малки деца внимателно отношениекъм околната среда, други хора, допринасят за формирането на хармонично развита личност на децата в предучилищна възраст.
проект " Вълшебен святприказки"
(по-млада група)
Маршрутизиранепроект
Тип проект : групова, художествено-естетична.
Участници в проекта : деца от втора по-млада група, възпитател, музикален директор, родители.
Продължителност : краткосрочно - 2 седмици
Уместност.
Приказките са най-древната от широко разпространените форми на устното народно творчество. И в ерата на техническия прогрес, когато четенето на литературни произведения, включително приказки, е заменено от игри на компютри, таблети и телефони, гледане на анимационни филми, има спад в развитието на детското духовно богатство на хората, тяхната културна и исторически опит. Уместността се състои в това, че този проект съчетава средствата и методите за развитие креативности комуникационни умения на децата.
проблем модерно общество: запознаване на децата с традиционния руски фолклор. Известно е, че в устното народно творчество, както никъде другаде, са запазени особеностите на руския характер, присъщи на него. морални ценности, идеи за доброта, красота, смелост, трудолюбие, вярност. Всичко това можем да видим на руски народни приказки. Именно приказките са материалът за обучение на по-малките деца. предучилищна възрастразвитие на речта.
Децата знаят малко за руските народни приказки.
Цел на проекта: създаване на условия за запознаване на децата с устно фолклорно изкуствочрез приказките различни видоведейности.
Цели на проекта:
| Уроци: | Да се запознаят и затвърдят знанията на децата за руските народни приказки. Създайте желание да бъдете като положителни героиприказки. |
| Разработване: | Обогатете речника на децата, развийте устната реч. Развивайте се експресивна реччрез участието на деца в драматизации, куклени, настолни театри. |
| Педагози: | Повишаване на интереса към приказките; да възпитава у децата правилата за безопасно поведение по примера на приказките. Да култивира способността да слуша възрастен, да изпълнява подходящите действия, предложени от учителя. |
Очаквани резултати:
Формиран интерес към устните хора творчество - приказки.
Децата имат идеи и познания за много руски народни приказки, знаят тяхното съдържание.
Те могат да разграничават доброто от злото чрез имитация на образа на героите от приказките; характеризират действия, поведение; изразявайте емоции и разбирайте чувствата на другите.
- Децата по-уверено инсценират приказки.
Обогатяване речников запас.
Продукт на проекта:
Оформяне на изложба от детски книги „Нашите любими приказки“
Създаване с родители на книгата "Скици на любима приказка"
Лапбук "На гости при приказки"
Представяне на проекта на педагогически съвет
Етапи на изпълнение на проекта
Етап 1: подготвителен (разработване на проект)
Идентифициране на проблема и уместността на проекта;
Поставяне на цели и задачи;
Дефиниране на форми и методи на работа;
Събиране на информация, литература, допълнителни материали;
Работа по изготвяне на етапи и план за изпълнение на проекта; - създаване на RPPS:
Допринасям за книжен центърРуски народни приказки
Създаване на дидактически игри по проект
Попълнете музикално-театралния център с маски за постановка на приказки и игри на открито.
Вземете файлове с карти: „Игри с пръсти по приказки“; „Гатанки за героите на приказка“, „Мобилни игри, базирани на приказки“
Етап 2: практически (изпълнение на проекта)
| Форми на работа с деца |
|
| Социално-комуникативно развитие | Дидактически игри: „Разкажи приказка по сюжет“, „От коя приказка е героят“, „Открий чия сянка“, „Добро-зло в приказките“ Музикално - дидактическа игра„Покажи ми кой е“ (свържете музиката с героите от приказките, научете се да имитирате движенията на децата) Образователна ситуация "Какви приказки сте?" (да се формира интерес на децата към приказките, да се събуди желание да ги слушат). |
| Разглеждане на илюстрации към приказки Вижте всяка приказка по избор на децата Разговор „Какво стана с кифлата, която излезе на разходка, без да пита?“ (правила за безопасно поведение) Трудова дейност: „Да покажем на Chanterelle как работим“ |
|
| ООД за развитие на речта "Любими приказки" Покажи настолен театър"Колобок"; драматизация на приказките "Ряпа", "Теремок" |
|
| Художествено-естетическо развитие | ООД за моделиране "Петел" CHL: четене на любими приказки на децата през целия проект; отгатване на гатанки за героите от приказките. Игра на "Noise Makers" Съвместни дейности на учителя и децата: Проектиране на „Хижа за лисички“ Постановка на приказката „Дворът на баба” съвместно с музикалния ръководител. |
| Дихателни упражнения "Кокошка", "Гъски летят" Игри на открито: „При мечката в гората“, „Хитра лисица“, „Гъски-гъски“ |
| Работа с родители: |
|
| Запознайте родителите с темата | Ангажирайте родителите: за работа с деца и учители. за дизайна на книгата "Ескизи от любима приказка" |
| Повишаване на педагогическата компетентност на родителите в обучението на деца от начална предучилищна възраст чрез устното народно творчество. | Съвети в информационния ъгъл: „Стойността на семейното четене“ „Приказка, която тя дава на децата“ |
Етап 3: окончателен (обобщаващ)
Въз основа на резултатите от работата с родителите, дизайнът на книгата „Скици на любима приказка“
Подредена бе изложба на детски книги „Нашите любими приказки“.
Създаване на книгата „Скици на любима приказка“ заедно с родителите
Драматизация на приказката "Дворът на баба" във взаимодействие с музикалния ръководител.
Създаване на лаптоп "Посещение на приказки"
Използвани книги:
Основната обща образователна програма за предучилищно образование на PEP „От раждането до училище“, изд. НЕ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева
„Ние живеем в Урал“ Толстикова О.В.
„Методи за работа с приказка“ Рижова Л.В.
„Сценарии за приказки интерактивни уроцис деца" Улева Е.А.
„Обобщения на комплексно-тематични класове. Втора младша група. Голицина Н.С.
"Класове за деца 3-5 години по социално и комуникативно развитие." Коломийченко Л.В., Чугава Г.И., Югова Л.А.
„Социално морално възпитаниедеца от 2 до 5 години. Резюмета на класове. Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Ахтян А.Г.
„Метод на проектите в Предучилищно образование». Инструментариум. Кочкина Н.А.
Литературна викторина "По пътищата на приказките" за втора младша група
Материалът е предназначен за учители в предучилищни институции, може да се използва и от родители.Цел:затвърдете знанията на децата за прочетени произведения.
Задачи:
1. Укрепване на способността на децата да отгатват познати приказки.
2. Да преподава, интонация точно, да повтаря песни от приказки.
3. Култивирайте любов към литературни произведения.
Материал: илюстрации към познати приказки, герои от познати приказки - Пълнени играчки, снимки, изобразяващи фрагменти от приказките "Теремок" и "Колобок"
предварителна работа: четене на приказки "Теремок", "Колобок", "Маша и мечката", "Лисица, заек и петел", "Деца и вълк", "Котка, петел и лисица".
Напредък на теста:
Децата играят сами. Изведнъж на вратата се почуква и Разказвачът влиза в групата.
Разказвач:„Здравейте момчета, аз съм разказвач на приказки, дойдох да ви посетя, да разкажа приказка и да ви слушам. Обичате ли да слушате приказки?
деца:"Да, ние обичаме!"
Разказвач:„Знаете ли много приказки? »
деца:„Да много“.
Разказвач:„Тогава седнете, настанете се удобно и слушайте внимателно: сега ще разберем какви приказки си спомняте. Аз ще ви отгатвам различни гатанки по приказки, а вие ще ги отгатвате. Ако се справите със задачите, значи ви чакат нова приказка. Просто бъди много внимателен. Добре? »
деца:„Да. Добре".
Разказвач: „Е, тогава да започваме“:
Лисицата го отнесе
пер далечни гори.
Но котката ще дойде на помощ,
Спасете своя приятел! (петел)
Напусна баба си
И остави дядо ми
Песни, изпяти под синьото небе,
За лисицата това се превърна в вечеря.
(колобок)
Чака мама с мляко
И те пуснаха вълка в къщата ...
Кои бяха тези
Малки деца? (кози)
Тя е най-важната от всички в една мистерия,
Въпреки че живееше в мазето:
Извадете ряпата от градината
Помогнах на моите баба и дядо. (мишка)
Отговори на въпроса:
Кой носеше Маша в кошницата,
Който седна на пън
И искахте да ядете пай?
Знаете историята, нали?
Кой беше? … (мечка)
Кой обичаше да свири и пее?
Две мишки - Cool и ... (Twirl)
Разказвач:„Виждам, деца мои, вие добре знаете тези приказки. Сега да видим как ще се справите със следващата задача. Готов? »
Деца: "Да"
Разказвач: „Сега ще ти покажа различни герои, и трябва да запомните какви песни пеят в приказките си.
Ако на децата им е трудно, помогнете с водещи въпроси:
- Каква песен пееше кифлата, когато срещнеше зайче, вълк, мече, лисица?
- Какво е изпяла Козата на децата си, за да й отворят вратата?
- Какво пееше петелът, когато изгони лисицата от колибата на Заюшка?
Какво пееше лисицата, когато примамваше петела от къщата?
Разказвач:„Момчета, толкова сте страхотни, че се справихте с тази задача. Сега да си починем. Повтаряй след мен!"
„Имало едно време зайчета“
На ръба на гората (ръцете нагоре, раздалечени пръсти - „дърво“, начертайте равнина с длани)
Имало едно време зайчета (завъртете „фенерчета“ пред вас, покажете „уши“)
В бяла колиба. ("къща")
Измихме си ушите, (прекарайте показалеца и средния пръст)
Измиха лапите си. (имитация на миене на ръце)
Облечени зайчета, (завъртете с ръце, "Уши")
Обуха чехли. (тропа с крака)
Разказвач: „Сега, вие, мои деца, бъдете много внимателни: имам снимки от приказките „Теремок“ и „Колобок“, трябва да ги подредите, как са се случили действията в приказката, тези снимки. Момичетата правят Теремок, а момчетата - Колобок. И така, всички готови ли са? Тогава да започваме."
Разказвач: „И накрая, последната задача. Аз ще започна, а ти продължи, как се казват юнаците, име!
Разказвач: "Зайче ..."
Деца: "Бягай!"
Разказвач: "Най-горе ...."
Деца: "Сив варел!"
Разказвач: "Лисица ..."
Деца: "Сестро!"
Разказвач: "Петел ..."
Деца: "Златен гребен!"
Разказвач: "Мишка ..."
Деца: "Норушка!"
Разказвач: "Жаба ..."
Деца: "Уау!"
Разказвач: „Момчета, уверих се, че знаете добре тези приказки. И можете да приемете всяко предизвикателство. Наистина ми беше приятно да играя с теб. А сега седнете, приказката започва.
Разказвачът разказва приказката "Снежната девойка и лисицата"
Разказвач: „Момчета, кажете ми какво правихме днес?“
Деца: „Те си спомниха приказки, отгатнаха гатанки ...“
разказвач: „Вие сте много умни, внимателни деца. Много те харесах, но е време да си тръгвам. Ще се видим отново, довиждане!“
