Анастасия Ломовцева
Практическо приложение на музикотерапията в работата с деца в предучилищна възраст
Успехът на часовете се влияе положително от позитивната личност на учителя, неговото владеене на методи музикаленизрази - игра на музикаленинструменти и умение за пеене, както и включване в превантивния и коригиращ процес на фактора групова динамика, взаимно психо-емоционално положително заразяване, емпатия и симпатия между участниците в групата уроци по музика.
След приключването му е необходимо да се определи индивидуален курс на корекция за деца с определени нарушения и тактики. Броят и продължителността на сесиите са от значение музикална терапия(10-12 минути, кратност приложения на седмица - 1-7 пъти.
Да се музикаимало ефект върху детето, то трябва да бъде специално настроено и подготвено за това. Тази настройка е да седнете в удобна позиция, да се отпуснете и да се съсредоточите върху звуците. музика. Възприятие музикае да се научим да разпознаваме емоциите. Всякакви музика- винаги са чувства, емоции, преживявания. За слушане в час музикална терапия и релаксация, следното Теми: "медитация"С. Майкопара и "Първа загуба"Р. Шуман, "В църквата"П. Чайковски, "Аве Мария"Ф. Шуберт, "Втурвам се"Р. Шуман, "раздяла"М. Глинка, « сутрешна молитва» П. Чайковски, "шега"И. Бах, "хумореска"П. Чайковски. Заглавията на тези произведения отразяват предаденото настроение музика. Децата се научават да разбират чувствата, да различават нюансите на настроението, научават се да съпреживяват, да се радват, да се зареждат с положителни емоции.
Трябва също да се помни, че коректив музикаленсеансите не трябва да се провеждат на празен стомах и не по-рано от 2 часа след хранене.
сила или сила на звука музикатрябва внимателно да се коригира. Нисък обем трябва да се избира не само за успокояване, но и за стимулиране музика. Големият обем гуми и шокира нервната система.
След слушане музикатрябва да си почине известно време. Това благоприятства пълното му, ненарушаващо спокойствиедействие върху несъзнаваното.
Известно е, че несъзнаваното е най-активно по време на сън, като същевременно е податливо на външни импулси. Ето защо е особено препоръчително за агресивни, неспокойни, хиперактивни деца да използват терапевтични музика по време на сън.
Препоръчително е да се използват инструментални класически и специални терапевтични музика, но не вокални и не най-популярните, защото носят ненужен семантичен товар. Избор музикаленработите трябва да са добре обмислени. Много по-сложно е, отколкото може да изглежда на пръв поглед. Изглежда очевидно, че използването на успокояващо, стимулиращо или весело музика. Всичко обаче не е толкова просто. Дете в състояние на вълнение и объркване едва ли ще бъде силно впечатлено от тържественото адажио, от което ще стане още по-неспокойно. От друга страна, когато едно депресирано дете чува тъжно музика, може да го развесели .
В рамките на сесия музикалентерапия, можете и трябва да използвате различни активни техники, упражнения и методи, описани от мен по-горе.
2.2. Практически упражнениямузикотерапия с деца в предучилищна възраст
Всички занятия се провеждат под формата на игра, продължителността на занятията не надвишава 10-12 минути. Ефективността на възприемането и усвояването на материала се осигурява от единичен сюжетна линиявсеки урок и чести промени в дейностите. В часовете се използват следните упражнения:
Упражнение „Изсвири своето настроение“е колективна форма на активна музика, свирена на шумови инструменти. По време на него децата се научават да озвучават поезия, да свирят в ансамбъл, а също и да импровизират свои малки парчета, въплъщавайки в тях своето настроение и звукови изпълнения.
Упражнение „Шал с вълшебни истории» Предназначен е предимно за деца с тежка хиперактивност, разстройство с дефицит на внимание. Тези деца изискват индивидуално работапо време на което се научават да се успокояват и фокусират.
За да направите упражнението музикаленглавата включва музика, премества голям ярък шал върху детето, като в същото време разказва фантастична история ( например, за самото дете, с което провежда упражнението). При което музикаленлидерът кани детето да се движи произволно, когато шалът "излита"нагоре или се люлеете от едната към другата страна и спрете, когато шалът падне.
По време на упражнението учителят трябва да синхронизира движещи се и спокойни епизоди в движенията на шала, в музика и история.
Правилно съчетани по отношение на интензивността на звука и ритъма музикаще помогне на детето да рационализира движенията, засилвайки впечатлението от движенията на шала и думите музикален директор.
Упражнение за релаксация "Морско дъно"предназначени предимно за деца старша група. Музикалнаматериал за упражнението - аудиозапис на пиесата « лунна светлина» Клод Дебюси (Клод Дебюси).
Децата се поставят на случаен принцип музикална зала . Учителят произнася текста, координирайки го с движението музика: „Деца, сега ще се потопим в морските дълбини.
Първо, нека проверим върши работадали нашето дихателно оборудване е под вода: вдишайте спокойно, без напрежение, сега издишайте. Всичко е наред с екипировката, така че се гмуркаме!
Поемете спокойно дълбоко въздух и с издишването потънете до дъното. Около теб - само бистра синя вода. А сега почувствайте, че сте морските вълни, които лесно се люлеят заедно музика. Около вас плуват цветни обитатели на морето – почувствайте присъствието им, обмислете внимателно.
Изведнъж течението се промени! Всички вълни започнаха да се раздвижват, започнаха да се движат, да пътуват през морските дълбини, да се срещат с нови морски обитатели... И сега настъпи нощта. В пълен мрак блестеше морската вода - това са светещи микроскопични водорасли, ракообразни, невероятни медузи. Вълните постепенно се успокояват и отиват към дъното.
След упражнението децата трябва да бъдат предложени под същото музика рисува изображениякоито възникнаха в съзнанието им. След това музикаленръководителят трябва да анализира детските рисунки - цветове, наситеност, натиск на молив и други подобни.
По този начин е възможно да се идентифицира скрито емоционално напрежение, недоволство, агресия при децата и преки усилия за отстраняването им по време на сеансите. музикална терапия.
Целта на упражнението е отпускане и развитие на певческото дишане. Музикалнаматериал за упражнения - Прелюдия до мажор от "Добре темпериран клавир"Йохан Себастиан Бах (Йохан Себастиан Бах).
Музикалнаводещият кани децата да засадят въображаемо семе длан. Децата изпълняват задачата, придружавайки "кацане"докато казваш думите "динг!", след това се погрижете за зърното поникна:
топли от слънцето - пейте висок звук "а".
Музикалнаръководителят продължава да ръководи действията на децата, като постепенно продължава история:
зърното започна да расте - децата пеят звука "а"до крещендо;
голямо, красиво цвете израсна и отвори красиви венчелистчета - децата, представяйки си цвете в дланите си, се усмихват, възхищават му се;
цветето има страхотен аромат - децата вдишват бавно, дълбоко през носа си и издишват през устата със звук "ха".
Стойността на това упражнение е, че изравнява емоционалното състояние на всички деца в групата, помага на учениците със слаба нервна система да се отърват от емоционалния дисбаланс поради факта, че техните психофизични реакции изостават от общия ритъм на живот на групата .
Упражнение „Цветни музика» препоръчително е да се извършва, когато има нужда да се предизвика определено настроение у децата.
Упражнението съдържа елементи на цветна терапия, а именно, включва използването на различни предмети с определен цвят.
музикаленсъпроводът на упражнението и цветът на предметите ще зависят от настроението, което ще се създаде. И така, за да успокоя децата, музикаленлидерът може да предложи да създават танцова импровизацияпод валсова музика, използвайки копринени шалове в синьо, светло синьо или зелено. Вместо да насърчавате децата, трябва да включите ритмично музика в високо темпо , но като реквизит предлагайте на децата панделки или носни кърпички в жълто или червено.
Целта на това упражнение е:
нормализиране на дишането;
отпуснете мускулите на гърлото.
Как музикаленматериал за упражнението, можете да използвате аудиозаписа "Сутрин"от апартамента "Пер Гюнт"Едвард Григ (Едуард Григ)или друго спокойствие музика(темп - не повече от 60-65 удара в минута, горски шум, птичи песни и други подобни.
Това упражнение се прави най-добре с децаслед тренировка. Музикалнаглавата включва музикаи приканва децата да се настанят удобно на пода, да затворят очи, да си представят слънчев ден и зелена гора. Основният елемент на упражнението - "гора"въздух, в който децата трябва спокойно, с удоволствие да вдишват и издишват въздух, като си представят, че са в гората и се наслаждават на чистия горски въздух.
Двигателни упражнения
1. "Разходка в приказната гора"(Н. Римски-Корсаков, ария на Феврония от операта "Легендата за невидимия град Китеж").
Стъпки с бавно темпо, представяйки си около себе си красив пейзажи показване на жестове на други деца великолепието на природата.
2. "Празничен марш"(Н. Римски-Корсаков, въведение в операта "Приказката за цар Салтан"). Представете си, че отивате на парти. Вървете уверено и решително.
3. "Клекнала котка"(Д. Пучини, "валс"от операта "Бохемия"). Движение в кръг, стъпване "веднъж", всяка мярка. Движенията са плавни, тежестта на тялото се прехвърля постепенно от един крак на друг.
4. "пърхаща пеперуда"(А. Дворак, "хумореска"). Леки пружиниращи стъпки, с махване на ръцете, изобразяващи пеперуда.
5. "Възхищаване на цвете" (Н. Шопен, валс № 7)Децата предават цвете в кръг за всеки такт на валса, възхищавайки му се.
Музикална релаксация
Тези упражнения са насочени към коригиране на психо-емоционалната сфера на детето, към придобиване на умения за релаксация.
При изпълнение на тези упражнения е важно да отвлечете вниманието на детето от травматични преживявания и да му помогнете музика, за да видите цялата красота на света. Всички упражнения се коментират от учителя под определена музикапредизвикване на различни емоции.
Например:
1. Упражнение за активиране жизненост "Енергия"(за хипоактивни деца, музика М. Равел. Паван; Болеро.
2. Упражнение за релаксация, облекчаване на раздразнителност (за хиперактивни деца, музика на Д. Шостакович от филма "Gadfly".
3. Упражнение за оптимистично настроение "радостта от живота"музика Ж. Бизе. Младежка симфония, танц музика от оперети. Щраус, и Калман, Ф. Лехар.
4. Упражнение, което формира отношение към света "Любима мама"музика Ф. Шопен. Ноктюрно.
5. Упражнение за преодоляване на чувството на срам и срамежливост. "Мога всичко"музика И. Брамс. IV симфония. F. Списък. Прелюдия. И т.н.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Музикотерапияе набор от техники и методи, насочени към разширяване и обогатяване на спектъра от преживявания и формиране на мироглед, който помага на човек да бъде здрав и щастлив. Богатите чувства и високите мисли са основните компоненти на този вид психотерапия. Формирането на богата емоционална сфера на детето се постига чрез включването му в широк спектър от музикаленхудожествени преживявания, формиране на висока система от мисли.
Когато детето слуша музика, тялото му усвоява музикална енергия, и се нормализира работажизненоважни системи и органи. Следователно правилно подбраната мелодия има благоприятен ефект върху детето и неговото здраве.
Детето може успешно да се развива и поддържа здравето, ако се комбинират традиционните форми, методи и средства на обучение и възпитание. музикална терапия.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Владикина, Н.Е. Музикотерапияи нейните методи за детска градиназа музикални директори / Х. Е. Владикина//Алени платна. - 2015. - бр.23. - С. 31-33
2. Попок О. А. Музикотерапияза деца с увреждания / O. A. Popok// Известия на руската държава Педагогически университеттях. А. И. Херцен. – 2012.-№150.- 224-260.
3. Опит свързани с тях дейности: « Музикотерапиякато метод за психокорекция на емоционални разстройства при деца предучилищна възраст» достъп: http://www.site - Заглавие от екрана
4. Изгледи музикална терапия. Техният коригиращ потенциал [Електронен ресурс]. - Режим достъп: http://revolution.allbest.ru–Заглавие на екрана
5. Музикотерапиякак иновативна технологиясоциални работа с деца-хора с увреждания [Електронен ресурс]. - Режим достъп: https://www.scienceforum.ru–Заглавие на екрана.
6. Музикотерапиякато средство за подобряване на децата [Електронен ресурс]. - Режим достъп: http://bibliofond.ru – Заглавие от екрана.
7. Музикотерапия[Електронен ресурс]. - Режим достъп: http://ds101-arh.edusite.ru–Заглавие на екрана.
8. Видове и основни направления музикална терапия[Електронен ресурс]. - Режим достъп: http://doroga-istin.ru – Заглавие от екрана.
9. Методи музикална терапияпри лечение на деца [Електронен ресурс]. - Режим достъп: https://educ.wikireading.ru–Заглавие на екрана.
10. Музикотерапияв DOW [Електронен ресурс]. - Режим достъп: http://nsportal.ru - Заглавие от екрана.
11. Музикотерапия[Електронен ресурс] http://samopoznanie.ru - Заглавие от екрана.
12. Арт терапията и нейното използване в предучилищна практикаинституции [Електронен ресурс]. - Режим достъп: http://psychology.snauka.ru–Заглавие на екрана.
13. Музикотерапия[Електронен ресурс]. - Режим достъп: https://docs.google.com - Заглавие на екрана.
14. Музикалнатерапия като метод за регулиране на агресивността при по-големи деца предучилищна възраст[Електронен ресурс]. - Режим достъп: http://festival.1september.ru - Заглавие от екрана.
15. Особености на използването на арт терапевтични техники в корекционната работаучител-психолог [Електронен ресурс]. - Режим достъп: http://www.vashpsixolog.ru - Заглавие от екрана.
16. Музикалнатерапия в ерата на Водолея [Електронен ресурс]. - Режим достъп: http://healingmusic.ru – Заглавие от екрана.
Музикотерапията като средство за подобряване на здравето на децата в предучилищна възраст
„Леката мелодия е най-доброто утешение за
развълнувана фантазия и лекарство за мозъка."
У. Шекспир
Детството е уникален период в живота на човека, през който се формира здравето и се осъществява личностното развитие. От детството детето изважда това, което се съхранява по-късно през целия му живот. В началото на пътуването до всяко бебе са най-важните хора в живота му – родителите му. Благодарение на тяхната любов, грижа, емоционална близост, детето расте и се развива, у него се развива чувство на доверие към света и възрастните около него.
AT последните годинисистемата на предучилищното образование се реформира активно: мрежата от алтернативни институции се разраства, възникват нови програми за предучилищно образование, разработват се оригинални методи. На фона на тези прогресивни промени не винаги се обръща достатъчно внимание на развитието на емоционалната сфера на детето.
Работейки в образователната система, учителят забелязва рязко увеличаване на децата с различни форми на поведенчески разстройства, с различни отклонения в психиката. Казано по-просто, всяка година се увеличава броят на нездравословните деца, децата с психо-емоционални разстройства. Затваряйки се пред телевизори, компютри, децата започнаха да общуват по-малко с възрастни и връстници, но общуването значително обогатява чувствената сфера.
Съвременните деца са станали по-малко отзивчиви към чувствата на другите. В детските градини има все повече деца с изразена хиперактивност, деца с психосоматични заболявания. Всякакви неадекватно поведение: мързел, негативизъм, агресия, изолация - всичко това е защита срещу неприязън. Детето е в състояние успешно да се развива, поддържа здравето само в условия на психологически комфорт, емоционално благополучие.
Най-важната задача музикално образованиедеца от ранна възраст е формирането на водещия компонент на музикалността - развитието на емоционална отзивчивост към музиката. Върху ярки музикални впечатления, образи изграждам развитието на активността в детското музикално изпълнение и детското творчество. Малките деца не говорят много добре, действията им са ограничени, но са в състояние да изразяват емоции. Тук музиката е полезна. Силата му се крие във факта, че предава промяната на настроенията, преживяванията - динамиката на емоционалните и психически състояния на човек. Децата не трябва дълго да обясняват какво чувства човек, когато е тъжен; достатъчно е просто да изсвирите тъжна мелодия и децата започват да разбират състоянието на тъга от първите тактове. Музиката им помага да овладеят света на човешките чувства, емоции, преживявания. Музиката е източник на особена детска радост. В ранна възраст детето открива красотата на музиката, нейната магическа сила и то в различни музикална дейностразкрива себе си, своя творчески потенциал. Ранното общуване с музика, заниманията по основните видове музикални дейности допринасят за пълноценното психическо, физическо и личностно развитие на бебето. Установено е, че музиката влияе върху много сфери на човешкия живот чрез три основни фактора: вибрационен, физиологичен и психичен. Звуковите вибрации са стимулатор на метаболитните процеси в организма на клетъчно ниво. Тези вибрации са в състояние да променят различни функции на тялото (дихателна, двигателна, сърдечно-съдова). Благодарение на асоциативните връзки, които възникват в процеса на възприемане и изпълнение на музиката, психическо състояниедете. Именно в по-малка възраст, когато психиката на детето е много гъвкава и пластична, психологическият компонент в работата на музикален директор е най-ефективен. Анализирайки основите на психокорекционната работа с деца, много учени отбелязват, че в предучилищна възраст един от най- ефективни методие m узикотерапия.
Музикотерапия- метод, който използва музиката като средство за нормализиране на емоционалното състояние, елиминиране на страхове, двигателни и говорни нарушения и поведенчески отклонения.
Музикотерапията се основава на избора на необходимите мелодии и звуци, с които можете да осигурите положително въздействиена човешкото тяло. Това допринася за цялостното подобрение, подобряване на благосъстоянието, повишаване на настроението, повишаване на ефективността.
Този метод дава възможност да се използва музиката като средство за хармонизиране на състоянието на детето: облекчаване на напрежението, умората, повишаване на емоционалния тонус, коригиране на отклоненията в личностното развитие на детето и неговото психоемоционално състояние, а също така може да облекчи умствената умора в минути, ободрява, освобождава, подобрява настроението, фокус. В предучилищна възраст емоциите играят може би най-важната роля в развитието на личността.
Класовете по музикална терапия се изграждат по определена схема:
1. Загрейте. Двигателни и ритмични упражнения.
2. Основната част. Различни видове музикални дейности: пеене, слушане, музикални и ритмични движения, свирене на музикални инструменти и задължително елементи от театъра.
3. Музикална релаксация. Автотренинг.
Музикотерапията фокусира учителя върху сътрудничеството с детето, върху интегрирането на различни видове художествена дейност.
Следователно, музикална терапиякато методПрепоръчва се да се използва не само в музиката, но и в часовете по физическо възпитание, сутрешни упражнения, ободряваща гимнастика след дневен сън, в развлекателни вечери, в часове за развитие на речта, изобразително изкуство, в ежедневни дейности, самостоятелни игри и др. ТЕЗИ.музиката придружава деца и възрастни през деня в групата.
Така всеки учител може да използва упражненията в комбинация с други игри и упражнения, да „конструира“ необходимата форма на часовете от отделни композиции.
Всички елементи на музикотерапевтичните упражнения позволяват използването им не само като средство за развитие на музикалните и двигателните способности на децата в ритъм класове, но и като игрово обучение на умствените процеси: внимание, памет, воля, творческо въображение и фантазия , както и средство за релаксация, превключване на вниманието или повишаване на психофизическия тонус и др., при различни форми на организиране на педагогическия процес в детската градина.
Например, в класове с високо умствено натоварване и ниска мобилност, трябва да използватетанцови композиции като физическа активност. Използването на композиции, базирани на бърза, весела музика ви позволява да развеселите децата, да активирате вниманието им.
Използването на музика решава оздравителни и превантивни задачи, допринася за създаването комфортни условияпрестой на детето в детската градина:
сутрешен часови интервал: по време на приема на децата се предлага основна класическа музика, слънчева песен с добър тексткоето ще облекчи психологическия стрес, създаден от необходимостта да се разделим с майката;
дневен сън: благотворното влияние на мелодичната класическа и модерна релаксираща музика, изпълнена със звуци на природата (шумоленето на листата, гласовете на птиците, чуруликането на насекомите, шума морски вълнии викът на делфините, шумът на поток). Такава музика отпуска, облекчава емоционалния и физически стрес;
събуждане след сън: тиха, нежна, лека, радостна музика (кратко парче или музикално парче се използва за един месец, така че детето да развие рефлекс за събуждане към позната мелодия) помага на бебетата да преминат от състояние на пълна почивка към енергична дейност. Под музика се изпълнява гимнастика.
С помощта на музикална терапия можете да симулирате емоции, да помогнете за балансиране на психо-емоционалното състояние и поведението на детето. Класовете по музикотерапия дават богато преживяване на общуване, изпълват живота с радостни и ярки впечатления.
Музикотерапия
Музикотерапия - като един от най-важните методически инструменти, които влияят върху психичното здраве на детето.
Изследвания на известни учени, учители доказват възможността и необходимостта от формиране на паметта, мисленето, въображението на детето още от най-ранна възраст.
Възможността за ранно развитие при децата не е изключение. музикални способности. Има доказателства, които потвърждават фактите за влиянието на музиката върху плода, който се формира по време на бременността на жената и нейния положителен ефект върху цялото човешко тяло в бъдеще.
Музиката може да промени развитието: да ускори растежа на някои клетки, да забави растежа на други. Но най-важното е, че музиката може да повлияе на емоционалното благополучие на човек. Безсмъртните музикални произведения на Моцарт, Бетовен, Шуберт, Чайковски са способни да активират енергийните процеси на тялото и да ги насочат към физическото му възстановяване.
Няма нищо невъзможно за истинската музика! Просто трябва да сте готови да слушате и да знаете как да слушате.
Емоционалното въздействие на хармоничните звукови комбинации се усилва многократно, ако човек има фина слухова чувствителност.
Разработено ухо за музикапредявява по-високи изисквания към това, което му се предлага. Засиленото слухово възприятие рисува емоционалните преживявания в ярки и дълбоки тонове. Трудно е да си представим по-благоприятен период за развитие на музикалните способности от детството.
Развитие музикален вкус, емоционалната отзивчивост в детството създава основата музикална културачовека като част от неговата обща духовна култура в бъдеще.
През последните години се извършва активна реформа на системата на предучилищното образование: мрежата от алтернативни институции се разраства, появяват се нови програми за предучилищно образование, разработват се оригинални методи. На фона на тези прогресивни промени не винаги се обръща достатъчно внимание на развитието на емоционалната сфера на детето.
Всеки учител, работил в образователната система, забелязва рязко увеличение на децата с различни форми на поведенчески разстройства, с различни отклонения в психиката. Казано по-просто, всяка година се увеличава броят на нездравословните деца, децата с психо-емоционални разстройства. Всичко това се улеснява от всякакви програми, които имат образователна и дисциплинарна насоченост, „десенсибилизацията” се улеснява от технологизирането на живота, в който детето участва.
Затваряйки се пред телевизори, компютри, децата започнаха да общуват по-малко с възрастни и връстници, но общуването значително обогатява чувствената сфера.
Съвременните деца са станали по-малко отзивчиви към чувствата на другите. В детските градини има все повече деца с изразена хиперактивност, деца с психосоматични заболявания. Всяко неадекватно поведение: мързел, негативизъм, агресия, изолация - всичко това е защита срещу неприязън. Детето е в състояние успешно да се развива, поддържа здравето само в условия на психологически комфорт, емоционално благополучие
Още в трудовете на първия общопризнат теоретик на музиката - древногръцки философПитагор – намираме описание как музиката може да повлияе на емоционалното състояние на човек. Един от най-важните понятияв етиката на Питагор е имало "евритмия" - способността да се намира правилния ритъм във всички прояви на живота - пеене, свирене, танци, реч, жестове, мисли, дела, в раждането и смъртта. Чрез намирането на този правилен ритъм, човек, разглеждан като вид микрокосмос, би могъл хармонично да влезе първо в ритъма на полюсната хармония, а след това да се свърже с космическия ритъм на цялостния свят. От Питагор, традицията отиде, за да се сравни Публичен живот, както с музикален режим, така и с музикален инструмент.
След Питагор, Аристотел вярва, че способността на музиката да влияе върху душевното състояние на слушателите е свързана с имитацията на определен герой. музикални режимисе различават значително един от друг, така че когато ги слушаме, получаваме различно настроение и далеч не сме с еднакво отношение към всеки един от тях; така, например, слушайки други, по-малко строги режими, ние смекчаваме настроението си: другите режими предизвикват балансирано настроение в нас.
При работа в детска градина може да се наблюдава голям брой деца, които не могат да се справят с нервно-психичния стрес и претоварване, които получават както в детската градина, така и у дома сами. Именно това води много деца до различни форми на девиантно поведение. И учителите трябва да решават тези проблеми с всички възможни средства. Един такъв инструмент е музикалната терапия.
Музикотерапията е метод, който използва музиката като средство за нормализиране на емоционалното състояние, елиминиране на страхове, двигателни и говорни нарушения, психосоматични заболявания, поведенчески разстройства и комуникационни затруднения.
Основните и основни задачи, които определят музикотерапията са формирането и развитието на музикалните и креативност, разширяване и развитие на емоционалната сфера, учене чрез музикална авторелаксация, развитие на нравствени и комуникативни качества.
Организирането на занятия по музикотерапия изисква учител и музикален ръководител да имат специално психологическо образование, познания по основи на общата и клинична психология и наличие на музикално педагогическо образование.
Музикотерапията фокусира учителя върху сътрудничеството с детето, върху интегрирането на различни видове художествена дейност.
Ето защо, музикотерапията, като метод за корекция, се препоръчва да се използва не само в музиката, но и във физическото възпитание, в сутрешните упражнения, ободряващи упражнения след дневен сън, в развлекателни вечери, в класове за развитие на речта, изобразително изкуство, в ежедневните дейности, самостоятелни игри и др.
По този начин всеки учител може да използва тези упражнения в комбинация с други игри и упражнения, да „конструира“ необходимата форма на часовете от отделни композиции.
Всички елементи на музикотерапевтичните упражнения позволяват използването им не само като средство за развитие на музикалните и двигателните способности на децата в ритъм класове, но и като игрово обучение на умствените процеси: внимание, памет, воля, творческо въображение и фантазия , както и средство за релаксация, превключване на вниманието или повишаване на психофизическия тонус и др., при различни форми на организиране на педагогическия процес в детската градина.
Ако учителят притежава определено умение, той може да облекчи умствената умора за броени минути, да ободрява, да освобождава, да подобрява настроението и да концентрира вниманието.
Например, в класове с високо умствено натоварване и ниска мобилност, танцовите композиции трябва да се използват като физически упражнения. Използването на композиции, базирани на бърза, весела музика ви позволява да развеселите децата, да активирате вниманието им.
Класовете по музикална терапия се изграждат по определена схема:
1. Загрейте. Двигателни и ритмични упражнения.
2. Основната част. Възприятие на музика.
3. Музикална релаксация. Автотренинг.
В клас включвам различни видовемузикални дейности на децата: пеене, слушане, музикални и ритмични движения, свирене на музикални инструменти и задължително театрални елементи.
Използван материал в класа
в музикотерапията.
Танцът, изражението на лицето, жестовете, както и музиката, е един от най-старите начини за изразяване на чувства и преживявания. Освен че облекчават нервното и психическото напрежение, те помагат на детето бързо и лесно да установи приятелски отношения с другите деца в групата, учителя, а това дава и известен психотерапевтичен ефект.
Упражнения за движение.
1. „Разходка из приказната гора” (Н. Римски-Корсаков, ария на Феврония от операта „Легендата за невидимия град Питеж”).
Пристъпва с бавно темпо, представяйки си красив пейзаж около себе си и показвайки на другите деца великолепието на природата с жестове.
2. „Празничен марш“ (Н. Римски-Корсаков, увод към операта „Приказката за цар Салтан“). Представете си, че отивате на парти. Вървете уверено и решително.
3. Приклекнала котка (Д. Пучини, Валс на Мюзета от операта La bohème). Движение в кръг, стъпване на "времето" на всеки такт. Движенията са плавни, тежестта на тялото се прехвърля постепенно от един крак на друг.
4. „Плетяща пеперуда“ (А. Дворак, хумореска). Леки пружиниращи стъпки, с махване на ръцете, изобразяващи пеперуда.
5. „Възхищение на цвете” (Н. Шопен, Валс № 7) Децата минават в кръг за всеки такт на валса по едно цвете, възхищавайки му се.
6. "Шофиране от носа"
ритмични упражнения.
Основната характеристика на музикално-ритмичните упражнения е фокусирането не толкова върху външната страна на усвояването на ритмични движения, а върху анализа на вътрешните процеси: сензорни, умствени, емоционални. Върху развитието и обучението на умствените процеси, развитието на възприятието, вниманието, мисленето, способността за изразяване на различни емоции с изражения на лицето и пантонемия, е изградена ритмичната пластична програма на Буренин. Децата се учат да контролират собственото си тяло, нестандартно мислене, психологическа свобода. За музикотерапия могат да бъдат препоръчани музикални и ритмични композиции от „Ритмична мозайка“, „Три прасенца“, „Циркови кончета“, „Деца и природа“, „Две овце“, „Танц седящи“.
Възприятие на музика.
За да може музиката да въздейства върху детето, тя трябва да бъде специално настроена и подготвена за това. Тази настройка е да седнете в удобна позиция, да се отпуснете и да се съсредоточите върху звуците на музиката. Музикалното възприятие е свързано с това да се научим да разпознаваме емоциите. Всяка музика винаги е чувства, емоции, преживявания.
Темата "Настроение, чувства в музиката", която е включена в програмата "Музикални шедьоври" от O.P. Радинова, е много важно за разбирането на децата за музиката като форма на изкуство, която предава настроения и чувства.
За слушане на занятия по музикотерапия и релаксация предлагаме следните теми: "Медитация" от С. Майкопов и "Първата загуба" от Р. Шуман, "В църквата" от П. Чайковски, "Аве Мария" от И. Шуберт, „Импулс“ от Р. Шуман, „Раздяла“ от М. Глинка, „Утринна молитва“ от П. Чайковски, „Шега“ от С.И. Бах, "Хумореска" от П. Чайковски.
Заглавията на тези произведения отразяват настроението, предадено в музиката. Децата се научават да разбират чувствата, да различават нюансите на настроението, научават се да съпреживяват, да се радват, да се зареждат с положителни емоции.
Неслучайно физиолозите поставят знак за равенство между физическото и психическото здраве, при условие че детето е потопено в атмосфера на духовен подем, която непременно е свързана с положителни емоции. А музиката винаги е само положителни емоции.
Дихателни упражнения.
Всяко преживяване, и особено при децата, независимо дали е радост, изблик на гняв, в крайна сметка завършва с напрежение във всяка мускулна група и с помощта на дихателни упражнения това мускулно напрежение може да бъде облекчено.
Дихателните упражнения помагат за облекчаване на психо-емоционалния стрес, бързо и лесно установяване на междуличностни отношения между децата в група. Ние даваме на тези упражнения образно име, което подобрява качеството на идеята как трябва да се изпълняват.
1. „Здравей на слънцето“ – тонизиращ дъх.
I. Бавно вдишвайте в стомаха, гръдния кош и бронхите, лактите постепенно се издигат, ръцете висят свободно.
II. Силно издишване до сричката "ха", ръцете се обръщат от нивото на лицето и се изхвърлят нагоре, след което ръцете бавно се спускат.
2. "Не е дойна крава" - премахва мускулната скоба на нивото на гърлото и шията.
Вдишайте едновременно през носа и устата, след това пейте, промърморвайте всяка мелодия, докато издишвате през носа, докато долната челюст е надолу.
И накрая, издишването може да бъде подчертано чрез изхвърляне на останалия въздух с коремните мускули.
3. "Хранен кон" - отпускане на мускулите на лицето и главата.
Упражнението се основава на имитация на дългото пръхтене на коня. Когато издишвате през устата, опитайте се да отпуснете всички мускули на лицето, така че те да вибрират свободно под въздействието на свободно преминаващ въздух.
4. "Аромат на рози" - релаксиращ дъх.
Представете си голям и красив букет от рози пред вас и вдишайте въображаемия аромат на цветя.
5. "Спящо цвете" - успокояващ дъх в съотношение 1 + 3. Една четвърт вдишайте, три четвърти издишайте. Мислено си представете себе си като цвете, затварящо венчелистчетата си в пъпка през нощта.
6. "Парад на войските" - постановка с цел емоционално разтоварване и активиране на тона в вика.
Деца се нареждат на парад, преструвайки се на войници. Научете се да отговаряте на поздрав със силно тройно "Ура!"
Музикална релаксация.
Тези упражнения са насочени към коригиране на психо-емоционалната сфера на детето, към придобиване на умения за релаксация.
При изпълнение на тези упражнения е важно да отвлечете вниманието на детето от травматични преживявания и да му помогнете с помощта на музиката да види цялата красота на света. Всички упражнения се коментират от учителя под определена музика, предизвиквайки различни емоции.
Например:
1. Упражнение за активиране на жизнеността "Енергия" (за хипоактивни деца), музика. М. Равел. Паван; Болеро.
2. Упражнение за релаксация, облекчаване на раздразнителност (за хиперактивни деца), музика. Д. Шостакович от филма "Гадфлай".
3. Упражнение, което формира оптимистично настроение „Радостта от живота“музика Ж. Бизе. младежка симфония, танцувална музикаот оперети на Р. Щраус, И Калман, Ф. Лехар.
4. Упражнение, което формира отношение към света "Любима майка" музи. Ф. Шопен.Ноктюрно.
5. Упражнение за преодоляване на чувството на срам и срамежливост. Музика "Мога всичко". И. Брамс. IV симфония. F. Списък. Прелюдия. И т.н.
Колесова Ирина Василиевна
музикален директор
Консултацията е придружена от картотека с игри и упражнения в детската градина и у дома.
Музикотерапия в живота на дете в предучилищна възраст.
- Какво е музикална терапия ................................................ ................................................................... ....едно
- Препоръки за родители и възпитатели за начина на използване
музикотерапия в съвместни занимания с деца .............................. 3
- Списък музикални произведенияпрепоръчва се
за музикотерапия ................................................. ...................................................5
Музикотерапия. Игри и упражнения в детската градина и у дома.
- Агресия.................................................. ................................................. ............7
- Страх................................................ ................................................. .................единадесет
- Закриване ................................................. ................................................................ ........ 17
Музикотерапия - една от обещаващите области в живота на предучилищното училище образователна институция. Допринася за корекция на психофизическото здраве на децата в процеса на техния живот. Има активни (двигателни импровизации, придружени от словесен коментар, съответстващ на естеството на музиката) и пасивни (слушане на стимулираща, успокояваща или стабилизираща музика нарочно или като фон) форми на музикотерапия. Слушането на правилно подбрана музика с провеждането на психогимнастически упражнения повишава имунитета на децата, облекчава напрежението и раздразнителността, главоболието и мускулните болки и възстановява спокойното дишане.
Изтегли:
Визуализация:
Консултация за родители и учители
МУЗИКОТЕРАПИЯ в живота на дете в предучилищна възраст
Музикотерапия - една от обещаващите посоки в живота на предучилищна образователна институция. Допринася за корекция на психофизическото здраве на децата в процеса на техния живот. Има активни (двигателни импровизации, придружени от словесен коментар, съответстващ на естеството на музиката) и пасивни (слушане на стимулираща, успокояваща или стабилизираща музика нарочно или като фон) форми на музикотерапия. Слушането на правилно подбрана музика с провеждането на психогимнастически упражнения повишава имунитета на децата, облекчава напрежението и раздразнителността, главоболието и мускулните болки и възстановява спокойното дишане.
Музикотерапия е лекарство, което се слуша. Фактът, че музиката може да промени психическото и физическото състояние на човек, беше известен още в миналото древна Гърцияи други страни.
Но не само естествените, но и изкуствено създадените подредени звуци лекуват. Специално подбрани мелодии облекчават гнева, досадата, подобряват настроението. Мелодии, които доставят радост на човек, имат благоприятен ефект върху тялото му: забавят пулса, увеличават силата на сърдечните контракции, насърчават вазодилатацията, нормализират кръвното налягане, стимулират храносмилането и повишават апетита.
Музиката действа избирателно: в зависимост от естеството на произведението, от инструмента, на който се изпълнява. Така например цигулката и пианото успокояват нервната система, а флейтата има релаксиращ ефект. Ако вярваш библейска легенда, цар Саул беше спасен от пристъпи на лудост чрез свирене на арфа.
Въпреки това, прекалено силна музика с подчертани ритми ударни инструментивредно не само за слуха, но и за нервна система. Съвременните ритми повишават съдържанието на адреналин в кръвта, което може да предизвика стрес. Интересното е, че музиката на Бах, Моцарт, Бетовен има удивителен антистрес ефект.
В Япония музикотерапията се използва широко за нормализиране на физическите и психологическо състояниечовек в производството, в училище, в университети, а сега музиката се превърна в един от елементите на акушерската помощ.
Специални проучвания показват, че музиката на Вагнер, оперетите на Офенбах, „Болеро” на Равел, „Пролетният ритуал” на Стравински с техния нарастващ ритъм оказва най-вълнуващо въздействие. Тези произведения осигуряват най-голям ефектпри работа с летаргични, жалки деца. Вярно е, че музикалното възпитание е много индивидуално и изисква много сили и знания за опитен подбор на мелодии.
"Каприз No 24" Паганини в съвременната обработка, напротив, повишава тонуса на тялото, настроението. Музиката, която отвлича вниманието от неприятните образи, допринася за концепцията за внимание. Балансирането на нервната система беше улеснено от фонограмите на гората, пеенето на птици, пиесите от цикъла „Сезони“ на Чайковски, „ лунна соната„Бетовен.
Науката е установила, че тихата среда се отразява негативно на човешката психика, тъй като абсолютната тишина не е познат фон за него.
Докато здравните и образователните институции не са обърнали лице към проблема с музикотерапията, ентусиазираните учители, лекари, родителите трябва сами да избират „звучащата“ медицина.
Целта на занятията с използване на музикална терапия: създаване на положителен емоционален фон на рехабилитация (премахване на фактора на тревожност); стимулиране на двигателните функции; развитие и корекция на двигателните процеси (усещания, възприятия, представи) и сетивни способности; деинхибиране на речевата функция.
В училищна възраст се постига седативен или активиращ ефект чрез музикално подреждане на различни игри, специална коригираща ориентация на традиционните дейности с деца.
Музикалният ритъм се използва широко при лечение на двигателни и говорни нарушения, корекция на недостатъчно психомоторно развитие, чувство за ритъм, речево дишане. Музиката може да се използва по време на изпълнение самостоятелна работакогато вербалната комуникация е изключена. Изключение прави дреболиите – четене на музика, комбинация от музика и дейности.
По този начин опитът от използването на музикотерапия в корективната работа с деца с говорна патология води до следните изводи:
1. Използвайте за слушане само произведението, което децата харесват;
2. по-добро използване музикални пиесикоито са познати на децата. Те не трябва да привличат вниманието им със своята новост, да отвличат вниманието от основното;
3. Продължителността на слушането трябва да бъде не повече от 10 минути през целия урок. По правило това е само едно музикално произведение.
1. Успехът на урока се влияе от позитивната личност на учителя, владеенето му на начините за музикално изразяване – свирене на музикални инструменти и умение да пее, както и включването в превантивния и коригиращ процес на фактора групова динамика. , взаимно психоемоционално положително заразяване, съпричастност и симпатия между участници в групови часове по музика.
2. След приключването му е необходимо да се определи индивидуален курс на корекция за деца с определени нарушения и тактики. Важни са броят и продължителността на сесиите на музикотерапията (от 15 минути до 45 минути), честотата на използване на седмица 1-7 пъти.
3. В стаята за музикотерапия трябва да има най-удобните столове, фотьойли или килими, а осветлението да е изкуствено, за да се постигне отвличане на вниманието от реалния поток на времето ( дневни часове) и засилват емоционалното въздействие на сесията.
4. Също така трябва да се помни, че коригиращите музикални сесии не трябва да се провеждат на празен стомах и не по-рано от 2 часа след хранене.
5. Преди да приемат сесия на музикотерапия, децата трябва да бъдат настроени. Те трябва да се отпуснат – това ще им помогне да „отворят вратите на несъзнаваното“ и да поемат пълния ефект от музиката. Няма значение какъв ефект има музиката – успокояващ, стимулиращ или повдигащ.
6. Важно е да изберете правилната стойка. Музикалното лечение трябва да бъде достатъчно кратко, за да не предизвиква умора и възможни защитни реакции.
7. Силата и силата на звука на музиката трябва да бъдат внимателно регулирани. Ниската сила на звука трябва да се избира не само за успокояваща, но и за стимулираща музика. Големият обем гуми и шокира нервната система.
8. След като слушате лечебна музика, трябва да се отпуснете за известно време. Това благоприятства пълното му, не нарушаващо психическо равновесие, действие върху несъзнаваното.
9. Известно е, че несъзнаваното е най-активно по време на сън, като същевременно е податливо на външни импулси. Ето защо е особено препоръчително за агресивни, неспокойни, хиперактивни деца да използват терапевтична музика по време на сън.
10. Препоръчително е да използвате инструментална класическа и специално лечебна музика, но не вокална и не най-популярната. носят ненужен семантичен товар. Изборът на музика трябва да бъде добре обмислен. Много по-трудно е, отколкото може да изнерви на човек, обременен с мъка. Тържественото адажио едва ли ще направи дълбоко впечатление на човек в състояние на вълнение и объркване, това ще го направи още по-неспокоен. От друга страна, когато един депресиран човек чуе тъжна музика, това може да го развесели.
11. Като част от сесия за музикотерапия можете и трябва да използвате различни активни техники, упражнения и методи, описани по-горе, като упражнения за движение и танци, ритмични и дихателни упражнения, драматизиране на терапевтични изпълнения - игри, активиране на визуални образи и идеи, музика изработка, игрова терапия, вокална терапия, арт терапия, цветотерапия, приказкотерапия и други методи.
СПИСЪК НА МУЗИКАЛНИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ,
Музика за безплатни детски занимания:
Бах I. „Прелюдия Домаджор“, „Шега“
Брамс I. "Валс"
Вивалди А. "Сезони"
Кабалевски Д. "Клоуни", "Петър и вълкът"
Моцарт В. "Малка нощна серенада", "Турско рондо"
Мусоргски М. "Картини на изложба"
Чайковски П. « детски албум”, „Сезони”, „Лешникотрошачката” (откъси от балета)
Шопен Ф. "Валсове", Щраус И. "Валсове"
Песни за деца:
"Антошка" (Ю. Ентин, В. Шаински)
„Бу-ра-ти-но“ (Й. Ентин, А. Рибников)
„Бъдете мили“ (А. Санин, А. Флярковски)
"Весели пътници" (С. Михалков, М. Старокадомски)
„Разделяме всичко наполовина“ (М. Пляцковски, В. Шаински)
“Където живеят магьосниците” “Да живее изненада” (от филма “Незнайно от нашия двор” на Ю. Ентин, М. Минков)
„Ако сте любезни“ (от м/ж „Приключенията на котката Леополд“ М. Пляцковски, Б. Савелиев)
„Камбани“, „Крилати люлки“ (от филма „Приключенията на електрониката“, Й. Ентин, Г. Гладков)
„Истински приятел“ (от филма „Тимка и Димка“, М. Пляцковски, Б. Савелиев)
"Песен на бременските музиканти" (Й. Ентин, Г. Гладков)
„Красивото е далече“ (от филма „Гост от бъдещето“ Ю. Ентин, Е. Крилатов)
"Танцът на малките патета" (френска народна песен)
Музика за събуждане след сън:
Бокерини Л. "Менует"
Григ Е. "Утро"
Лутната музика от 17 век
Менделсон Ф. "Песен без думи"
Моцарт В. "Соната"
Мусоргски М. "Зората на река Москва"
Sens-sans K. "Аквариум"
Чайковски P.I. "Валс на цветята", "Зимно утро", "Песен на чучулигата"
Музика за релакс:
Албиони Т. "Адажио"
Бетовен Л. "Лунна соната"
Глук К. "Мелодия"
Песента на Григ Е. Солвейг
Дебюси К. "Лунна светлина"
Римски-Корсаков Н. "Море"
Сен-Санс К. "Лебед"
Чайковски P.I. "Есенна песен", "Сантиментален валс"
Шопен Ф. "Ноктюрно в соль минор"
Шуберт Ф. "Аве Мария", "Серенада"
Музикална толерантност. Игри и упражнения в детската градина и у дома.
Агресия
"Круиз"
музикално моделиране
1. Изживейте емоционалното си състояние: „Ние сме на кораб. Започна буря: платната се разкъсват от вятъра, огромни вълни хвърлят кораба като чип ”(Вивалди„ Буря”)
2. Формиране на състояние на покой, сигурност: „Вятърът утихна, морето е гладко и прозрачно, като стъкло. Корабът се плъзга лесно през водата. („Баркарола“ на Чайковски)
3. Формиране на крайното емоционално състояние: „Приземете напред! Най-накрая сме си у дома. Колко радостно ни приветстват нашите приятели и роднини! ". (Шостакович "Празнична увертюра")
"Махай се, гняв, махни се"
терапевтична игра
Играчите лягат на килима в кръг. Между тях има възглавници. Затваряйки очи, те започват да ритат с всичка сила пода и с ръце на възглавниците, викайки: „Махай се, гнев, махни се! („Баба Яга“ на Чайковски). Упражнението продължава 3 минути, след което участниците, по команда на възрастен, лягат в позиция „звезда“, разпервайки ръцете и краката си широко, и лежат тихо, слушайки спокойна музика в продължение на 3 минути. (Шопен "Ноктюрно фа мажор").
"Лъвът ловува, лъвът почива"
Ролева гимнастика
Звучи фонограма (К. Сен-Санс, „Карнавал на животните“, част 1 „Кралски поход на лъва“). Децата са поканени да изобразяват лъвове по всички възможни начини: те могат да се движат по пода на четири крака (лъвовете ходят на лов, лежат на пейки или столове (лъвовете почиват в горещ следобед, ръмжат силно, когато звучи подходящата музика - показваме с нашите ръце как лъвът отваря устата си.
Когато фрагментът прозвучи, се дава следната задача: „Уморени, добре нахранени лъвове, техните малки лягат да си починат (на пода или „катерят се на дърво“ - пейка, висящи лапите, опашките)
Тогава звучи спокойно тиха музика(Моцарт „Приспивна песен“). — Лъвовете заспиват.
Цели: Първата част на упражнението освобождава натрупаната по време на сесията енергия, развива активността, общите двигателни умения. Създавайки образа на животно, детето има възможност да се изразява творчески. Втората част: релаксация, преход от активни действия към спокойствие. Като цяло това упражнение повишава интереса на децата към часовете. Винаги се очаква и изпълнява с особен ентусиазъм.
„Врабчета битки“ (премахване на физическата агресия).
терапевтична игра
Децата избират двойка и се превръщат в драстични „врабчета“ (клякат, хващат коленете си с ръце). "Врабчетата" подскачат странично един към друг, бутат. Кое от децата падне или свали ръцете си от коленете е извън играта („крилцата” и лапите се лекуват от д-р Айболит). „Схватките“ започват и завършват по сигнал на възрастен.
"Добри - зли котки" (премахване на общата агресия).
терапевтична игра
Децата са поканени да образуват голям кръг, в центъра на който лежи обръч. Това е "магически кръг", в който ще се извършват "трансформации". Детето влиза в обръча и по сигнал на водача (пляскане с ръце, звук на звънец, звук на свирка) се превръща в яростна котка: съска и драска. В същото време е невъзможно да напуснете „магическия кръг“. Децата, стоящи около обръча, повтарят в хор след лидера: „По-силно, по-силно, по-силно ...“, - и детето, изобразяващо котка, прави все повече и повече „зли“ движения. (Хачатурян "Токата"). При повторен сигнал от водача „трансформациите“ приключват, след което друго дете влиза в обръча и играта се повтаря. Когато всички деца попаднат в „магическия кръг“, обръчът се отстранява, децата се разделят на двойки и отново се превръщат в ядосани котки по сигнал на възрастен. (Ако някой не е имал достатъчно чифт, тогава самият лидер може да участва в играта.) Категорично правило: не се докосвайте един друг! Ако бъде нарушено, играта спира незабавно, домакинът показва пример за възможни действия и след това продължава играта. При повтарящ се сигнал „котките“ спират и могат да разменят двойки. На финален етапдомакин на играта предлага "зли котки" да станат мили и привързани. По сигнал децата се превръщат в мили котки, които се галят (Дебюси „Светлина на луната“).
"Зимна приказка"
музикално моделиране
1. Изживейте емоционалното си състояние: „Зимата дойде. Навън е ужасен студ. Яростен с яростен! (Шуман „Дядо Коледа“)
2. Формиране на състояние на покой, сигурност: „От нощното небе летят леки снежинки. Те блестят на светлината на фенера. („Танцът на снежинките“ на Дебюси)
3. Формирането на крайното емоционално състояние: „Виелицата се завихри в нежен валс“. (Свиридов валс "Снежна буря")
"Упорита възглавница" (премахване на общото напрежение, инат)
терапевтична игра
Възрастните приготвят „вълшебна, упорита възглавница“ (в тъмна калъфка) и запознават детето с приказна игра: „Приказната магьосница ни даде възглавница. Тази възглавница не е проста, а вълшебна. В нея живее детският инат. Именно те ви правят капризни и упорити. Да се отървем от упоритостта." Детето удря с юмруци възглавницата с всичка сила, а възрастният казва: „По-силно, по-силно, по-силно! ” (Увертюра на Чайковски „Бурята”) Когато движенията на детето станат по-бавни, играта постепенно спира. Възрастен предлага да изслуша „упоритите хора във възглавницата: „Излязоха ли всички упорити хора и какво правят? » Детето притиска ухото си към възглавницата и слуша. „Упоритите се уплашиха и мълчат във възглавницата“, отговаря възрастният (тази техника успокоява детето след вълнение). Възглавницата е добра. Да легнем върху него и да слушаме красива музика (Шопен „Ноктюрно No 20“).
"Посещение на морския крал"
Сюжетно-игра импровизация
Жителите пристигат на бала до Нептун подводно царство. Децата са поканени да се движат като: страхотна акула, спокойна медуза, пъргаво морско конче, бодлив морски таралеж и др. (аквариум C. Saint-Saens)
"Малкият призрак"
терапевтична игра
Водещият казва: „Ще играем добри малки призраци. Искахме да си направим малко пакости и да се изплашим малко един друг. Според моето пляскане ще направите такова движение с ръцете си (възрастен вдига свитите в лактите ръце, разперени пръсти) и ще кажете страшен гласзвук "U", ако пляскам силно, ще изплашите силно. Но не забравяйте, че ние сме мили призраци и искаме само да се шегуваме. » Възрастният пляска с ръце. (Римски-Корсаков „Полетът на пчелата“) В края на играта призраците се превръщат в деца.
"Клоуни се кълнат" (оттегляне на вербална агресия).
терапевтична игра
Водещият разказва: „Клоуните показаха на децата представление, разсмяха ги, а след това започнаха да учат децата да псуват. Гневно се псуват един друг със зеленчуци и плодове. Обръща се внимание на адекватна, гневна интонация. Децата могат да избират двойки, да сменят партньорите си, да „псуват“ заедно или да се редуват „да се карат“ на всички деца. Възрастен ръководи играта, обявява началото и края на играта със сигнал, спира, ако се използват други думи или физическа агресия (Кабалевски "Клоуни"). След това играта продължава, променяйки емоционалното настроение на децата. Водещият казва: „Когато клоуните учеха децата да псуват, на родителите не им хареса.” Клоуните, продължавайки играта, учат децата не само да се кълнат в зеленчуци и плодове, но и нежно да се наричат цветя. Интонацията трябва да е подходяща. Децата отново се разделят на двойки и нежно се наричат цветя.
"Пролетта дойде"
музикално моделиране
1. Изживейте емоционалното си състояние: „Дългоочакваната пролет дойде. Топлото слънце пригря. Реката започна да се заледява. Огромни ледени плочи се движат във водата, блъскат се едно в друго с шум и трясък, чупят се, въртят се във водовъртеж. (Shuman "The Rush")
2. Формиране на състояние на покой, сигурност: „Формиране на състояние на покой, сигурност:“ Топъл слънчев лъч погледна в заснежена горска поляна, разтопи снежна преса и затопли първата пролетно цвете- кокиче. (Чайковски "Кокиче")
3. Формиране на крайното емоционално състояние: „От далечни странипрелетните птици се завърнаха в родните си земи и запяха своите най-весели песни. (Вивалди "Пролет")
Страх
"нощни ужаси"
Музикално моделиране.
1. Преживяване на емоционалното си състояние: „Луната изгря над селото. Хлъзгава лепкава мъгла пълзеше от планините към къщите и градините. И в тази мъгла като неясни сенки проблясваха древни зловещи духове. Днес имат празник - Валпургиева нощ. До сутринта вещици, призраци, таласъми и тролове ще се въртят в див танц на Плешивата планина. (Мусоргски "Нощ на плешива планина")
2. Формиране на състояние на мир, сигурност: „Наистина ли е невъзможно някой да се справи с тази зловеща сила? Никой няма да спаси уплашените селяни?. Но сега сред далечните звезди прозвуча вълшебна песен, изпълнена с нежност и доброта. Песента става все по-силна и по-силна. Мека светлина струеше през мъглата, разпръсквайки я, разпръсквайки я. Именно ангелите слязоха на земята и изпяха хвалебствена песен на светата Дева Мария, закрилницата на човечеството. И тъмните сили се оттеглиха. (Шуберт "Аве Мария")
3. Формиране на крайното емоционално състояние: „Валпургиева нощ свърши. Ръбът на небето беше боядисан с розови, златни, пурпурни цветове. Бавно, спокойно изгря доброто слънце. (Шостакович "Празнична увертюра")
"Да сложим страха в кутия"
Изотерапия игра.
Детето е поканено да нарисува своя страх. (Г. Пучини „Наметало“). И сега, когато страхът „излезе“ от бебето на хартия, можете да направите всичко с него: да нарисувате нещо смешно за него, да го поставите „в затвора“ и т.н. (Шопен „Прелюдия 1 опус 28“) След това, можете да добавите рисунка, да скриете страха в кутия и да го дадете на дете. Сега бебето може сам да управлява страха си и по всяко време да види дали страхът се е изкачил обратно в него.
"Баба Яга"
Музикална мобилна игра
На сайта е начертан кръг. Децата стоят в кръг. Шофьорът - Баба Яга става със завързани очи в центъра на кръга. Децата обикалят кръга и пеят:
В тъмната гора има хижа
Стои напред-назад, (завъртете в другата посока)
И в онази колиба старата жена
Баба Яга живее.
Тя има големи очи
Все едно огньове горят. (показвам с ръце)
Леле, какъв ядосан! (клякам уплашен)
Косата настръхва! (скок, повдигане на ръце, разперени пръсти)
Децата скачат на един крак в кръга и изскачат от него, а Баба Яга се опитва да ги хване. (Чайковски "Баба Яга")
"Д-р Айболит"
(Звучи „Виенският валс” на Свиридов – „Айболит” разнася лекарствата си върху един пън) „Добър доктор Айболит. Той седи под едно дърво. Ела при него и крава, и вълчица, и буболечка, и червей, и мечка се лекуват. Добрият лекар Айболит ще излекува всички, ще излекува всички. (Звучи пиесата на Левкодимов „Мечката” – идва „болната мечка”) Ето и мечката при Айболит. Той беше ухапан от пчели. О, колко боли горкия! Помощ, докторе! (Звучи „Виенският валс” на Свиридов – докторът лекува мечката) О, благодаря! (Звучи „Шега“ на Бах – мечката танцува). Ето тичаща лисица. (Звучи пиесата на Левкодимов „Лисицата“ – бяга „болната лисица“) Боли я зъб. О, колко лоша лисицата! Помощ, докторе! (Звучи „Виенският валс” на Свиридов – докторът лекува лисицата) Благодаря, докторе! (Звучи „Шега“ на Бах – лисицата танцува). Защо храстът се тресе? Това зайче се тресе! Той заби голяма треска в лапата му. Лапата боли и е страшно да отидеш на лекар. Да убедим зайчето (децата убеждават зайчето да отиде на лекар). Доктор заек излекуван. „Слава, слава на Айболит, слава добри лекари! "(Звучи" Камаринская Чайковски, танцуват деца актьори).
"снежен човек"
Психогимнастика. (насочена към релаксация, облекчаване на стреса)
Родител и дете се превръщат в снежни човеци: изправят се, разперват ръце встрани, издуват бузи и задържат дадената позиция за 10 секунди.
Възрастният казва: „И сега слънцето излезе, горещите му лъчи докоснаха снежния човек и той започна да се топи“. Играчите постепенно се отпускат, спускат ръцете си, клякат и лягат на пода. (Валс на Шопен „Зимна приказка“).
"В гората"
Музикално моделиране.
1 Изживяване на емоционалното си състояние: „Ние сме в гъста гора, тъмно, вълци вият, пробиваме си път през бодливи храсти, бягаме (звучи музика от Пьотър Илич Чайковски - оркестрови фантазии „Франческа да Римини“ на тема „Ад“, детето се движи в съответствие със сюжета)“.
2 Формиране на състояние на покой, сигурност: „Изтичахме на поляната. Той е защитен от всички страни с добра магия. Никой освен нас не може да влезе тук. Тук е много красиво: малък водопад се влива в прозрачно езеро, на земята има нежно зелена треваи невероятни красиви цветя (ноктюрно на Ф. Шопен звучи, детето лежи или седи на килима).
3 Формиране на крайното емоционално състояние: „Толкова радостно звъни с капчиците си водопадът! За нас става толкова лесно, толкова забавно! Искаме и ние да пеем заедно с водопада! (Звучи „Малката нощна серенада“ на У. А. Моцарт, детето свири на металофона или танцува).
"Вълшебен пясък"
пясъчна терапия
Детето е поканено да играе в пясъчника: пресяване, копаене с лопата, правене на малки парченца ... Играчка е незабележимо заровена в пясъка, символизираща страха от това бебе (Баба Яга, куче, чудовище и др.) Когато детето случайно изравя играчката, тя започва да му „говори“ с любезен умолителен глас: „Чувствам се толкова самотна, много съм мила, но всички се страхуват от мен. Моля, играйте с мен. Направете ми къщичка от пясък и т. н. Ако детето се страхува, можете да заровите играчката отново в пясъка, но след време й напомнете, че там се страхува. Предложете да помогнете на играчката. Поръсвайки пясък, детето се чувства по-спокойно. (Звучи "Романс" Свиридов)
"облаци"
Ритмопластика
Да тръгнем на пътешествие! Ще се превърнем в облаци, защото те летят по света, без да познават преградите. Вижте колко са леки и красиви (слайд). Гледали ли сте някога облаци? Всеки облак е уникален. Прилича на снежнобял кон, след това прилича на невероятно морско чудовище. Но тогава вятърът задуха и облаците промениха формата си - пред нас се появи магически искрящ замък (слайд). Чуйте вълшебната музика. („Сантиментален валс“ на Чайковски) Едно, две, три, облачно полети! Сега вие сте облаци. Летете меко, плавно, променяйте формата си с дъха на вятъра. Чий облак е най-красив?
"Смел кок"
терапия с приказки
(Децата играят ролята на колобок; животните са би-ба-бо кукли на ръката на водача). Там живееше кок. Един ден той отиде на разходка. (Звучи „Менуетът“ на Бакерини, децата бягат на пръсти) Кифличка се търкаля, търкаля и заек го среща. (звучи: Бел Барток „Замъкът на херцога Синя брада"). „Колобок, колобок, ще те изям! „Нека поканим зайчето да яде бонбони и да танцува с нас (Звучи Менует на Бакерини, децата танцуват със заека). Натруфенът се търкаля по-нататък и вълкът го срещна (звучи музиката на Пьотър Илич Чайковски - оркестровата фантазия „Франческа да Римини“ на тема „Ад“) „Джинджифилов човече, натруфен човече, ще те изям! » А Колобок има черен колан по карате и е страхотен боксьор. Да го покажем на вълка! (Звучи "Танц на сабята" Хачатурян, децата "се бият"). Вълкът уби и кифличката се търкулна. Кой излезе да го посрещне от тъмния гъсталак?) Мечка! (Звучи „Джуджето“ на Мусоргски) Колобок, ще те изям! » Да изплашим мечката. (Звучи „Бурята“ на Вивалди, децата плашат мечката като малки призраци. Мечката бяга). И тук идва лисицата. (Звучи „Ноктюрн № 20“ от Шопен) „Какъв красив меденек си! Ела с мен, ще те почерпя с торта." Да отидем ли с лисицата?) Разбира се, че не! Тя лъже. Ние, лисицата, не се страхуваме от теб, няма да ни заблудиш! Какво ще правим? (предложения на децата) Да се обадим в полицията. Знаете ли телефонния номер? (децата „изваждат мобилни телефони“ и се обаждат на 020, лисицата тича наоколо). Кокчето ходеше добре, не се страхуваше от никого!
"горелки"
Игри на открито
Шофьорът е със завързани очи. Играчите пеят: „Гори, гори ярко, за да не угасне. Погледнете небето - птиците летят, камбаните бият. Играчите се разпръскват, замръзват на място и бият камбаните, а шофьорът със завързани очи ги търси.
(Звучи Римски-Корсаков "Испанско капричио")
"Пчела в цвете"
Психотерапевтична игра
Възрастният произнася текста, а детето изпълнява действията: „Пчелата прелетя от цвете на цвете (като цветя се използват столове и дивани). Когато пчелата долетя, яде нектар, тя заспа в красиво цвете (под стол или маса). Нощта падна и венчелистчетата на цветето започнаха да се затварят (стол или маса са покрити с тъмна кърпа). Слънцето изгря (материалът се отстранява и пчелата отново започва да се забавлява, прелитайки от цвете на цвете. „Играта може да се повтори чрез увеличаване на плътността на материята, т.е. степента на тъмнина.
(Римски-Корсаков "Полет на пчелата" - пчелата лети,
Брамс "Приспивна песен" - пчелата спи)
"Вълшебни ножици"
Приложение
(Произведението на Шостакович звучи “ Ленинградска симфония”) На детето се предлага да нарисува себе си. След това лидерът залепва черни петна около изображението, символизиращи страховете на детето. Лидерът, заедно с бебето, назовава тези страхове (страх от височини, тъмнина, самота и др.). (Звучи Симфония № 40 от Моцарт) Детето изрязва собственото си изображение и го залепва върху Празен лист. Около него самото дете залепва многоцветни кръгове, като ги нарича (родители, приятели, играчки и др.). Отрязаните петна от страх могат да бъдат разкъсани, заровени, затворени в кутия.
"Смело ченге"
Сюжетно-игра импровизация.
Имало едно време един смел полицай, смелият Миша Иванов (името на детето актьор). (Звучи "март" Дунаевски от филма "Цирк"). Идва Таня от градината с кукла в чантата си. (Звучи „Шегата“ на Бах). Хулигани дотичаха, започнаха да обиждат Таня, започнаха да дърпат свинските опашки, започнаха да отнемат куклата! (Звучи „Бурята“ на Вивалди). Кой, кой ще ни помогне, ще ни пази от беди? Смел, сръчен полицай ще ни се притече на помощ! (Звучи Ride of the Valkyries от Вагнер) Той разпръсна хулиганите и ги завлече в затвора. (Звучи Симфония № 40 от Моцарт) Той заведе нашата малка Таня у дома.
"герой заек"
Музикална театралност
Живееше страхливо зайче. Седеше под един храст и се страхуваше от всичко. лист с дървото ще падне- заекът се тресе от страх, бухалът ще прелети - заекът припада. (Звучи музика: Шуман „Дядо Коледа”. Децата показват колко се страхува зайчето). Един ден се страхуваше от зайче, седмица, година. Но сега той е уморен да се страхува. Уморен и това е. Той се качи на един пън, размаха лапи и извика: „Не се страхувам от никого! "(Звучи музика: Бетовен "Ода на радостта" Децата се проявяват като смели) Изведнъж на поляната излезе вълк! (кукла bee-ba-bo) Цялата смелост на заека веднага изчезна някъде. Разтърси се, скочи и от уплаха вълкът кацна на гърба му. Заекът се втурна към петите (Звучи: Saint-Saens "Hare", децата бягат и когато вече нямаше сили да бяга, той падна под един храст. Но вълкът също се уплаши от този странен заек,
Че самият той го нападна и напусна тази гора. Животните намериха нашия заек и започнаха да хвалят: „Какъв си смел човек, прогонил си вълка! И самият заек повярва, че е смел човек и престана да се страхува. (Звучи като "Ода на радостта" на Бетовен)
Закриване
"На гости на катерица"
Психогимнастика
(Децата повтарят движенията на водача в текста на стихотворението)
Чисто в къщата на катерицата.
Децата миеха чиниите
Боклукът изметен в двора,
Килимът бил бит с тояга.
Пощальонът почука
Благороден стар слон.
Той избърса краката си в постелката:
„Подпис за Мурзилка. »
Кой чука на вратата?
Това са мушици, птици, животни.
Избършете краката си, мили бебета.
Тук няма да скучаем
Ще танцуваме с вас! (Звучи като "Камаринская")
Тук тропваме с един крак: топ-топ-топ,
А сега и другият крак.
И ще седнем, и ще станем,
Нека повторим още веднъж.
Ударете два пъти дясната си пета
И напред - на пръста.
Всички ще скачаме заедно
И ще кръжим на място.
"Мечка Бука"
Музикална театралност
Живяло мече. Не искаше да бъде приятел с никого. Той седна на един пън и сгъна шишарките в пирамида. Един заек дотича до него (Сен-Санс „Заек“, поздрави: „Здравей, Мишка“. Мечето се обърна мълчаливо, сбърчи вежди, надути се. бъдете приятели!“ Миша се извърна. „Аз не имам нужда от приятели", измърмори той. Таралежът пропълзя покрай него, искаше да почерпи плюшеното мече с зрънце. ....) Миша взе зрънцето и се обърна. Той дори не каза "благодаря." той е бук. !"- изненадаха се животните. Но тогава духна силен вятър. ("Полетът на валкириите" на Вагнер) Катерицата скочи в хралупата, таралежът се качи в дупката, зайчето се скри под храста. И вятърът е духаше все по-силно. Ураганът се издигна право! Вятърът се вдигна "Мечето, завъртя се и го отнесе нанякъде. Мечката се уплаши. Той крещеше, плачеше. Искаше да извика помощ, но кого да извика? След всичко, той няма приятели. И изведнъж заек изскочи от храсталака, хвана мечето за лапите. Таралежът изпълзя от норката, катерицата изскочи и грабна таралежа (децата актьори бягат като влак) . на земята. „Хубаво е да имаш приятели! “ – помисли си мечето. И той каза на глас: „Благодаря! ". Сега плюшеното мече се промени. Той е първият, който поздравява животните, винаги казва "благодаря", "моля" и обича да се забавлява с приятели в горска поляна).
"Дъжд"
Музикално моделиране.
1. Навън вали сив, тъжен дъжд. Седим си вкъщи и гледаме през прозореца. Капки като сълзи се стичат по мокрото стъкло. (Бетховен "Мелодия на сълзите").
2. Капки чукат по железния покрив, звънят в локва на двора. И изведнъж всичко се промени - чухме леката, звънтяща музика на дъжда. (Моцарт „Малка нощна серенада“)
3. Много се забавлявахме! Исках да играя, да танцувам с дъжда. Обухме ботуши, взехме чадъри и изтичахме навън да скачаме в локвите. (Полка на Щраус "Trick-Truck")
"Вълшебни нишки"
Изотерапия игра
Звучи музиката на „Валс на цветята“ на Чайковски. Детето е поканено да нарисува себе си в средата на листа, а около него да изобрази онези, които детето би искало да вижда винаги до себе си (родители, роднини, приятели, домашни любимци, играчки и др.). Дайте на детето син маркер ( магическа пръчка) и поискайте да се свържете с околните герои с линии - това са вълшебни нишки. Чрез тях, като чрез проводници, добрата мощност сега идва към бебето от близките: грижа, топлина, помощ. Но същата сила трябва да идва от детето. Нишките завинаги свързаха бебето с онези, които са му скъпи. Сега, ако мама е отишла на работа или приятел е отишъл при баба, няма защо да се притеснявате. Вълшебните нишки със сигурност ще ги привличат обратно към детето.
"Малкият скулптор"
моделиране
Упражнението се изпълнява по двойки. Задачата е да започнете да извайвате някаква фигура от пластилин, нещо фантастично е по-добре. През определено времедецата сменят фигурите и сега всеки трябва да завърши фигурата на партньора. След изпълнение на задачата децата си разменят коментари дали намерението им е правилно разбрано, какво биха искали сами да оформят.
Тази игра развива и консолидира умението за разбиране и развитие на идеята за друг човек.
Рисунка "Аз съм в бъдещето"
изотерапия
Детето получава задачата да нарисува себе си, както вижда себе си в бъдещето. Обсъждайки рисунката с него, попитайте как ще изглежда, как ще се чувства, какви ще са отношенията му с родителите, брат или сестра, съученици, приятели.
Упражнението ви позволява да осъзнаете възможността за преодоляване на изолацията, да дадете на детето перспектива за бъдещето и самочувствие.
"При дядо Трифон"
Децата стоят в кръг, водачът е в центъра. Децата пеят: „Дядо Трифон имаше седем деца, седем сина. Те не спаха, не ядоха, гледаха се, правеха това заедно." Водещият демонстрира всяко танцово движение, останалите го копират. Този, който повтори движението по-добре, става водач.
"кукла"
Музикално моделиране.
1. Малкото момиченце имаше кукла. Те бяха най-добри приятели: вървяхме заедно, играехме, заспахме. Но куклата се разболя - счупи се. Момичето беше много тъжно. Тя дъвчеше своя болен приятел — плачеше, въздишаше над леглото си. (Чайковски „Детски албум“: „Болестта на куклата“)
В гората. (Елементи музикално моделиранеи кинезитерапия)
Изживейте емоционално състояние. (смущаваща музика) Загубихме се в гората, около високи дървета, бодливи храсти, пънове. Вървим, вдигайки високо краката си, прекрачваме висока трева, удари.
изходен етап трудна ситуация, спокойствие (радостна музика) Но ето че пред нас се вижда слънчева поляна. Има мека зелена трева, бистро езеро в средата. Цветя с необикновена красота растат в тревата, птици седят по дърветата, скакалци чуруликат в тревата. Детето седи на пода и се оглежда.
Емоционална релаксация.(спокойна музика за релакс) Водата тихо плиска в езерото, чува се някъде мърмори поток, чуруликат птици, бръмчат пчели. Повява ни лек топъл бриз. Детето лежи на пода в удобна поза със затворени очи.
облак (ритмопластика)
Упражнението е добре да се прави на въздух.
Вижте облаците, плаващи по небето. Този облак прилича на гигант, а този на кон. И хайде, ти и аз ще се превърнем в бели пухкави облаци. Тук духа лек бриз и ние плуваме, въртим се около небето с него (лека музика от Чайковски) Формата на облака се променя от полъха на вятъра. Трябва да се движите плавно, лесно, като правите различни движения.
пчела в цвете (кинезитерапия)
Пчелата лети през полето. (Римски-Корсаков "Полет на пчелата") Той сяда на едно цвете, после на друго. Детето имитира полета на пчела, размахва крилца, сяда на цветя (на диван, фотьойл, стол).Но тогава пчелата долетя, измори се и заспа на красиво цвете. Нощта дойде. (Брамс „Приспивна песен“) Хвърляме дебел шал върху детето. Дойде утрото, слънцето изгря, пчелата се събуди и отново прелетя от цвете на цвете. (Махаме шала, сменяме музиката)
Смелият смелчаци .(кинезитерапия)
Имало едно време страхливо зайче в гората. Страхувах се от всичко наоколо. Той седи под един храст и се тресе. (Детето имитира поведението на заек.) Вятърът духа, заекът трепери, клонът хруска - заекът се тресе още повече. (музиката на Шуман „Дядо Коледа“) Но заекът е уморен от страх. Той се качи на един пън и вика: „Аз съм смел човек, не се страхувам от никого!“ (музика на Бетовен "Ода на радостта")
Изведнъж на поляната се появи вълк. (Играчка от куклен театър) Да, толкова внезапно, че заекът изгуби цялата си смелост. Той трепереше като трепетликово листо, скочи от пъна и така неловко, че кацна право на гърба на вълка. И заекът потегли да бяга.(Сен-Санс "Заек") Детето показва как заекът бяга.
И вълкът всъщност се уплашил от заека, който така неочаквано го нападнал и избягал завинаги от тази гора. (музика на Бетовен „Ода на радостта“) Животните започнаха да хвалят заека: „Браво, Смел, дързък, прогони вълка, не се уплаши!“ Оттогава заекът не се страхува от нищо.
Пинокио - Игра за облекчаване на стреса
Възрастен казва на дете: „Сега ще се превърнеш в Пинокио“
Застанете прави, тялото става дървено, като Пинокио.
Стегнете раменете, ръцете, пръстите, те стават дървени.
Краката се напрягат, пръстите на краката стават дървени.
Лицето и шията, челото са напрегнати, челюстите са компресирани.
И сега от Пинокио отново се превръщате в момче (момиче).
Всички мускули са отпуснати.
Вълшебни ножици
Звучи музиката на Шестакович "Ленинградска симфония".
Възрастният кани детето да нарисува себе си. След това той залепва или рисува черни петна около този портрет. Това са страховете на детето. Възрастен и дете обозначават всеки страх: „Това е тъмнина, това е Баба Яга, това е самота“ (музиката на Моцарт) След това на детето се предлага да изреже своя портрет и да го залепи върху празен лист хартия. Възрастен дава на детето предварително подготвени цветни кръгове, които показват родители, близки хора, приятели. Той трябва да ги залепи до портрета, както намери за добре, като назовава всеки от тях. И детето разкъсва нарязаните петна на малки парченца и ги изхвърля.
снежни човеци .(Психогимнастика за отстраняване стресови ситуации)
Възрастен кани дете да се превърне в снежен човек. Застанете прави, ръце встрани, издуйте бузите си, замръзнете и останете в това положение за 10 секунди.
(музика на Шопен "Зимна приказка") Но тогава слънцето изгря, слънчеви лъчипротегна ръка към Снежния човек и той започна да се топи. Детето спуска ръце, кляка, ляга на пода, отпуска се.
Кристална вода
Детето кляка, сгъва ръцете си като черпак и сякаш черпи вода от поток, след това вдига ръцете си и се излива с водата, след което, подскачайки на единия крак, изрича дълго „ее-ее- ее” толкова дълго, колкото може. В същото време звънецът звъни, детето слуша и следва звука, докато утихне.
Как звучи.
Детето е поканено да покаже как ще бие барабана, глокеншпила или ще използва друг музикален инструмент, ако е тъжно, весело, уплашено.
Тонизиране.
Поканете детето да изпее звука „ммм“ във времето толкова дълго, колкото може да се разтегне. Упражнението насърчава облекчаване на стреса и релаксация.
Разтягането на звука „ах-а-а“ помага за бързото отпускане.
Удължете звука "и-и-и" - за няколко минути той стимулира работоспособността на мозъка, активира работата на всички системи на тялото. Тези упражнения също помагат за развитието и ще бъде полезно за .
