Музикотерапевтични упражнения (Елементи на музикално моделиране и кинезитерапия, ритмопластика, игри за облекчаване на стреса). Музикотерапията като средство за подобряване на здравето на децата в предучилищна възраст

Музиката ни съпътства през целия му живот. Трудно е да се намери такъв човек, който да не иска да го слуша – било класическо, било модерно, било фолклорно. Много от нас обичат да танцуват, да пеят или дори просто да подсвиркват мелодия. Но знаете ли за ползите от музиката за тялото? Със сигурност не всички се замислиха за това.

Но приятните звуци на мелодии се използват като метод за лечение без лекарства. Този метод се нарича музикотерапия и използването му има положителен ефект върху организма, както възрастни, така и деца.

Малко история

Философите посочват, че музиката има ефект върху човешкото тяло. древен свят. Платон, Питагор и Аристотел в своите писания говорят за лечебната сила, която притежава мелодията. Те вярвали, че музиката служи за установяване на хармония и пропорционален ред в цялата вселена. Освен това е в състояние да създаде необходимия баланс в човешкото тяло.

Музикотерапията е била използвана и през Средновековието. Този метод помогна при лечението на болести, предизвикали епидемии. По това време в Италия този метод е широко използван при лечението на тарантизъм. Това е сериозно психично заболяване, причината за което е ухапване от тарантула (отровен паяк).

За първи път този феномен се опитва да бъде обяснен едва през 17 век. И два века по-късно учените започнаха да провеждат задълбочени изследвания на това явление. В резултат на това се установи фактът, че дванадесетте звука, включени в октавата, имат хармонична връзка с 12 системи. човешкото тяло. С насоченото влияние на музиката или пеенето върху тялото ни се случват невероятни неща. Органите се привеждат в състояние на повишена вибрация. Подобен процес ви позволява да укрепите имунната система, да подобрите метаболизма и да активирате възстановителните процеси. В резултат на това човек се отървава от заболявания и се възстановява.

По този начин музикотерапията се счита не само за най-интересната, но и за много обещаваща посока. Използва се в много страни по света за развлекателни и медицински цели.

Музика и деца

Малките деца, живеещи в съвременния свят, прекарват по-голямата част от времето си компютърни игрии на телевизионни екрани. Най-често родителите нямат нищо против подобни занимания за детето си. Всъщност по това време в къщата цари тишина и възрастните могат спокойно да се занимават с работата си. Въпреки това майките и татковците трябва да помнят, че честата комуникация с компютър и телевизор може да повлияе негативно на тяхното бебе. В крайна сметка анимационните филми често излъчват откровена агресия, а в сюжетите на филмите има много насилие и убийства. Всичко това се отразява негативно на крехката психика на детето. Но се случва дори отношенията между родителите да не вървят добре. В този случай бебето получава истинска психологическа травма. Той става несигурен и оттеглен. Често тези деца изпитват чувство на страх и вина. Страхуват се, че никой не се нуждае от тях и никой не е в състояние да ги защити. Освен това тези деца развиват лоши навици.

Всичко това дава Отрицателно влияниеза отношенията между децата. Но в ранна възраст контактите с връстници играят изключително важна роля. За детето става трудно да влезе в отбора поради неувереност и страх, че просто няма да бъде прието.

Музикотерапията за деца може да помогне в този случай. Това е психотерапевтичен метод, който ви позволява да коригирате емоционалните състояния. Използването на тази терапия води до бързо елиминиране на психическия стрес.

Голямата полза от музикотерапията за деца се крие в нейната способност да елиминира поведенческите проблеми, както и да преживее кризи, свързани с възрастта, които са свързани с развитието на бебето.

Хармонизиращият ефект на мелодиите върху умствените процеси се използва в работата с деца в предучилищна възраст. В този случай учителят може да използва огромен брой методи. Независимо кой е избран, часове по музикотерапия за деца предучилищна възрастпреследват само една цел. Състои се във факта, че бебето започна да осъзнава себе си и своето съществуване в света около него.

Значението на провеждането на класове

Музикотерапията за малки деца е специална форма на работа с малки деца. В този случай учителят използва различни мелодии, които могат да бъдат както записи на магнетофон, така и игра на музикални инструменти, пеене, слушане на дискове и др.

Музикотерапията в детската градина е чудесна възможност за активизиране на детето. Благодарение на това той започва да преодолява неблагоприятните нагласи в съзнанието си, установява отношения с хората около него, което подобрява емоционалното му състояние. В допълнение, музикотерапията за деца в предучилищна възраст е необходима и за коригиране на различни емоционални отклонения, говорни и двигателни нарушения. Помага тази техникакоригират отклоненията в поведението, премахват комуникационните трудности, както и лекуват различни психосоматични и соматични патологии.

Музикотерапията също помага за развитието на детето. Създава оптимални условия за възпитание на вкуса и естетическите чувства на малък човек, помага му да открие нови способности.

Използването на музикотерапия за малки деца допринася за формирането на техните норми на поведение и характер, а също така обогатява вътрешния свят на малък човек с ярки преживявания. В същото време слушането на песни и мелодии ни позволява да решим проблема с формирането морални качестваличност, естетическо отношение на бебето към околния свят. В същото време децата развиват любов към изкуството.

Музикотерапевтични програми

Експертите отбелязват, че комбинацията традиционни средстваи методи на преподаване със слушане на мелодии и песни могат значително да повишат нивото на развитие на децата в предучилищна възраст. Това е доказано и от изследвания. Музикотерапията за деца в предучилищна възраст може да се използва не само за психологическа и педагогическа корекция, но и за терапевтични и профилактични цели. Възможностите на този метод са достатъчно широки. В същото време специфична програма за музикотерапия за деца в предучилищна възраст може да бъде избрана от специалист от обширния списък, който е наличен днес.

К. Швабе, който е един от основателите на този вид лечение, посочи, че има три направления в използването на мелодичните звуци:

• функционален (профилактичен);
• педагогически;
• медицински.

Музикалните влияния, които са компоненти на тези направления, от своя страна са:

• косвени и непосредствени, въз основа на обхвата на приложение;
• групови и индивидуални, различаващи се по начина на организиране на занятията;
• активни и подкрепящи, с различен обхват на действие;
• директивни и недирективни, посочващи вида на контакта между учениците и учителя;
• дълбоко и повърхностно, което характеризира предполагаемия краен контакт.

Нека разгледаме по-отблизо някои от тези методи.

Индивидуална музикотерапия

Този вид влияние може да се осъществи по три начина:

1. Отличително комуникативен. При този вид въздействие детето слуша музикално произведение заедно с учителя. В този случай мелодията е в състояние да подобри взаимодействието между възрастния и неговия ученик.
2. Реактивен. Такъв ефект допринася за пречистването.
3. Регулаторна. Този вид експозиция ви позволява да премахнете невропсихичния стрес при дете.

Тези форми в класа по музикотерапия в детската градина могат да се използват поотделно една от друга или в комбинация.

Групово прослушване

Този тип час по музикотерапия в детската градина трябва да бъде изграден по такъв начин, че всички участници в процеса да могат свободно да общуват помежду си. Само в този случай часовете ще станат доста динамични, тъй като в рамките на групата със сигурност ще възникнат комуникативно-емоционални отношения.

Организацията на творческата дейност е една от по-добри начиниоблекчаване на стреса. Това е особено важно за тези деца, които не могат да говорят. Много по-лесно им е да се занимават с творчество, където фантазиите им ще намерят израз. Историите са много трудни за тях.

Пасивна музикална терапия

Това е рецептивна форма на въздействие, чиято разлика е, че детето не взема активно участие в урока. В този процес той е обикновен слушател.

По време на занятията, използващи пасивна форма на музикотерапия в детската градина, децата в предучилищна възраст са поканени да слушат най-много различни композицииили слушайте звуците, избрани в съответствие със здравословното състояние на бебето и етапа на лечение. Такива дейности имат за цел да симулират положително емоционално състояние. Всичко това ще позволи на детето да излезе от травмиращата ситуация чрез релаксация.

Помислете за варианти за провеждане на класове по пасивна музикотерапия при работа с деца.

1. Музикални снимки. В такъв урок детето възприема мелодията заедно с учителя. В процеса на слушане учителят помага на детето да се потопи в света на изображенията, предложени от произведението. За да направите това, детето е поканено да се съсредоточи върху музикалната картина. В рамките на 5-10 минути детето в предучилищна възраст трябва да бъде в света на звуците. Общуването с музика ще се отрази благоприятно на детето в предучилищна възраст. За провеждане на такива часове учителят трябва да използва инструментални класически произведения или звуците от света на дивата природа.
2. Музикално моделиране. В такива класове учителите се насърчават да използват програма, която включва фрагменти от произведения от различно естество. Един от тях трябва да отговори състояние на умапредучилищна възраст. Действието на второто произведение неутрализира влиянието на предишния фрагмент. Третият тип музика е необходим за възстановяване. На този етап учителят трябва да избере мелодии, които имат най-голяма сила емоционално въздействие, тоест положителна тенденция.
3. Мини релакс. Провеждането на такива занятия по музикотерапия в детската градина допринася за активирането мускулен тонусученици. Детето трябва да усеща и разбира добре тялото си, да се научи да го отпуска, когато възникне напрежение.

Активна музикална терапия

По време на часовете от тази форма на детето се предлага пеене и инструментална игра:

1. Вокална терапия. Такива часове по музикотерапия се провеждат в детската градина и у дома. Вокалната терапия ви позволява да създадете оптимистично настроение на бебето. И за това той трябва да пее песни, които ще доведат вътрешния свят на детето в хармонично състояние. В техните текстове със сигурност трябва да звучи формулата „Ти си добър, аз съм добър“. Вокалната терапия се препоръчва особено за егоцентрични, инхибирани и депресирани деца. Този метод е включен и в изготвянето на програма за музикотерапия за деца в училищна възраст. С груповата вокална терапия всички деца, присъстващи на урока, се включват в процеса. Но тук специалистът трябва да вземе предвид момента на потайност в общата маса и анонимността на чувствата. Участието във вокална терапия ще позволи на детето да преодолее контактните разстройства, утвърждавайки собствените си чувства за здравословно преживяване на съществуващите телесни усещания.
2. инструментална терапия. Този изглед също ви позволява да създадете оптимистично настроение. В същото време децата са поканени да свирят на музикален инструмент.
3. Кинезитерапия. Общата реактивност на организма може да се промени под въздействието на различни средства и форми на движение. Такъв процес ще разруши патологичните стереотипи, които често се появяват в периода на заболяването. В същото време в съзнанието на детето възникват нови нагласи, които му позволяват да се адаптира към заобикалящата действителност. В такива класове децата се обучават на техниката да изразяват емоциите си с движения на тялото. Това им позволява да постигнат релаксация. Този вид музикотерапия се използва в корекционната работа с деца. Такива класове допринасят за нормализирането на психологическите и комуникативните функции. Методът на кинезитерапията включва сюжетно-игров процес, ритмопластика, коригираща ритмика, както и психогимнастика.

Интегративна музикална терапия

При тази техника освен слушане на мелодии учителят използва и други видове изкуство. Той кани децата да играят игра на музика, да рисуват, да създават пантомима, да съчиняват разкази или стихотворения и др.

Активното свирене на музика е важно в такива класове. Повишава самочувствието на детето, което помага за преодоляване на амбивалентността в поведението. За да могат децата да играят прости пиеси, учителят може да им даде най-много прости инструменти, като барабан, ксилофон или триъгълник. Такива дейности, като правило, не надхвърлят търсенето на прости хармонични, ритмични и мелодични форми, представляващи вид импровизирана игра. Децата, участващи в такъв процес, развиват динамична адаптивност и са напълно подготвени за взаимно слушане. Поради факта, че подобни занимания са една от формите на групова музикотерапия, по време на провеждането им всички участници трябва активно да общуват помежду си. Това ще позволи на процеса да бъде максимално динамичен, което ще доведе до възникване на комуникативно-емоционална връзка между децата. Най-важното в случая е самоизразяването на детето чрез свирене на предложен му музикален инструмент.

Терапия с танцово движение

Тази форма на обучение служи като мост между съзнателния и несъзнателния свят. позволява на детето да се изразява в движения. Това ще му позволи да запази собствената си индивидуалност и да установи контакт с връстниците си. Такива класове са единственият вид музикална терапия, която изисква значително свободно пространство. По време на танца двигателното поведение на детето се разширява, което му позволява да осъзнае конфликтите на желанията и допринася за изживяването на негативни чувства. Такова въздействие води до освобождаване от негативното.

Особено ценно за здравето на детето е съчетаването на танц с пеене или импровизация на движения под звуците на класически мелодии. Лечебна стойност имат и осцилаторни ритмични движения, които се изпълняват на музика, която има три такта.

Лечение на говорни нарушения

Музикалният ритъм помага за премахване на някои логопедични проблеми. Сред тях е такова нарушение на речевата функция като заекването. Музикотерапията за деца с говорни нарушения се провежда под формата на подгрупови сесии. В същото време специалистът предлага на подопечните си ритмични игри, дихателни упражнения и възпроизвеждане на мелодия със забавяне, както и с ускоряване.

Използвайте музика в процеса самостоятелна работа. В този момент няма вербална комуникация. При такава музикотерапия изключение правят упражненията за деца под формата на четене на музика. Специалистът следи силата на звука на мелодията да е стриктно измерена. Звуците, които децата чуват, не трябва да са твърде силни, но в същото време твърде тихи.

Разработването на корекционни програми за музикотерапия и по-нататъшното им използване за лечение на деца с говорни дефекти изискват съвместното участие на музикални педагози и психолози.

Трябва да се отбележи, че използването на тази техника за премахване на патологии на речта се счита за много ефективно и обещаващо. Това стана възможно благодарение на силното влияние на музиката, което оказва върху емоционалното състояние на човек. По време на такива часове, както показва практиката, има корекция и развитие на усещанията за възприятие, което позволява да се стимулира речевата функция и да се нормализира просодичната страна на речта, тоест тембър и ритъм, както и изразителността на интонацията.

За деца с логопедични проблеми се разработват специални програми, в които се използват само онези произведения, които със сигурност ще харесат на всички малки пациенти. Не може да бъде музикални пиесипознато на децата. Основното условие за избор на произведение е факторът, че той не трябва да отвлича вниманието на детето от основното, привличайки го със своята новост. Продължителността на слушане не надвишава 10 минути по време на един урок.

Лечение на аутизъм

Основната цел на музикотерапевтичната техника за коригиране на състоянието на деца с такова психично разстройство е да се установи слухово-гласова, слухово-моторна и зрително-моторна координация, които впоследствие трябва да бъдат синтезирани в една дейност.

Основният принцип на провеждане на занятия с деца-изходи е в менталната екология. Предвидено е наличието на тиха музика в началото и в края на часовете. По време на периода на работа специалистът трябва внимателно да следи промените емоционално състояниевсеки малък пациент, коригирайки, ако е необходимо, интензивността на терапията. Освен това часовете са изградени на принципа на преминаване от прост към сложен материал. Тяхната структура включва:

1. поздравителен ритуал.
2. Регулаторни упражнения, които насърчават активирането на двигателното, слуховото и зрителното внимание.
3. Корекционно-развиващи упражнения.
4. Ритуал на сбогуване.

Музикотерапията за деца с аутизъм е високоефективно средство за лечение на много проблеми.

Консултацията е придружена от картотека с игри и упражнения в детската градина и у дома.

Музикотерапия в живота на дете в предучилищна възраст.

• Какво е музикална терапия ................................................ ................................................................... ....едно
• Препоръки за родители и възпитатели за начина на използване

музикотерапия в съвместни занимания с деца .............................. 3

• Списък музикални произведенияпрепоръчва се

за музикотерапия ................................................. ....................................................пет

Музикотерапия. Игри и упражнения в детската градина и у дома.

• Агресия................................................. ................................................. ............7
• Страх................................................ ................................................. .................единадесет
• Закриване ................................................. ................................................................ ........ 17

Музикотерапия - една от обещаващите посоки в живота на предучилищна образователна институция. Допринася за корекция на психофизическото здраве на децата в процеса на техния живот. Има активни (двигателни импровизации, придружени от словесен коментар, съответстващ на естеството на музиката) и пасивни (слушане на стимулираща, успокояваща или стабилизираща музика нарочно или като фон) форми на музикотерапия. Слушането на правилно подбрана музика с провеждането на психо-гимнастически упражнения повишава имунитета на децата, облекчава напрежението и раздразнителността, главоболието и мускулните болки и възстановява спокойното дишане.

Изтегли:

Визуализация:

Консултация за родители и учители

МУЗИКОТЕРАПИЯ в живота на дете в предучилищна възраст

Музикотерапия - една от обещаващите посоки в живота на предучилищна образователна институция. Допринася за корекция на психофизическото здраве на децата в процеса на техния живот. Има активни (двигателни импровизации, придружени от словесен коментар, съответстващ на естеството на музиката) и пасивни (слушане на стимулираща, успокояваща или стабилизираща музика нарочно или като фон) форми на музикотерапия. Слушането на правилно подбрана музика с провеждането на психо-гимнастически упражнения повишава имунитета на децата, облекчава напрежението и раздразнителността, главоболието и мускулните болки и възстановява спокойното дишане.

Музикотерапия е лекарство, което се слуша. Фактът, че музиката може да промени психическото и физическото състояние на човек, е известен още в миналото древна Гърцияи други страни.

Но не само естествените, но и изкуствено създадените подредени звуци лекуват. Специално подбрани мелодии облекчават гнева, досадата, подобряват настроението. Мелодии, които доставят радост на човек, имат благоприятен ефект върху тялото му: забавят пулса, увеличават силата на сърдечните контракции, насърчават вазодилатацията, нормализират кръвното налягане, стимулират храносмилането и повишават апетита.

Музиката действа избирателно: в зависимост от естеството на произведението, от инструмента, на който се изпълнява. Така например цигулката и пианото успокояват нервната система, а флейтата има релаксиращ ефект. Според библейската легенда цар Саул бил спасен от пристъпи на лудост чрез свирене на арфа.

Въпреки това, прекалено силна музика с подчертани ритми ударни инструментивредно не само за слуха, но и за нервна система. Съвременните ритми повишават съдържанието на адреналин в кръвта, което може да причини стрес. Интересното е, че музиката на Бах, Моцарт, Бетовен има удивителен антистрес ефект.

В Япония музикалната терапия се използва широко за нормализиране на физическото и психологическото състояние на човек на работа, в училище, в университети, а сега музиката се превърна в един от елементите на акушерската помощ.

Специални проучвания показват, че музиката на Вагнер, оперетите на Офенбах, „Болеро“ на Равел, „Пролетният ритуал“ на Стравински с техния нарастващ ритъм оказва най-вълнуващо въздействие. Тези произведения имат най-голям ефект при работа с летаргични, жалки деца. Вярно е, че музикалното възпитание е много индивидуално и изисква много сили и знания за опитен подбор на мелодии.

"Каприз No 24" Паганини в съвременната обработка, напротив, повишава тонуса на тялото, настроението. Музиката, която отвлича вниманието от неприятните образи, допринася за концепцията за внимание. Балансирането на нервната система се улеснява от фонограмите на гората, пеенето на птици, пиесите от цикъла „Сезони“ на Чайковски, „ лунна соната„Бетовен.

Науката е установила, че тихата среда се отразява негативно на човешката психика, тъй като абсолютната тишина не е познат фон за него.

Докато здравните и образователните институции не са обърнали лице към проблема с музикотерапията, ентусиазираните учители, лекари, родителите трябва сами да избират „звучащата“ медицина.

Целта на занятията с използване на музикална терапия: създаване на положителен емоционален фон на рехабилитация (премахване на фактора на тревожност); стимулиране на двигателните функции; развитие и корекция на двигателните процеси (усещания, възприятия, представи) и сетивни способности; деинхибиране на речевата функция.

IN училищна възрастуспокояващ или активиращ ефект се постига чрез музикален аранжимент различни игри, специална корекционна насоченост на традиционните занимания с деца.

Музикалният ритъм се използва широко при лечение на двигателни и говорни нарушения, корекция на недостатъчно психомоторно развитие, чувство за ритъм, речево дишане. Музиката може да се използва при самостоятелна работа, когато е изключена вербалната комуникация. Изключение прави дреболиите – четене на музика, комбинация от музика и дейности.

По този начин опитът от използването на музикотерапия в корективната работа с деца с говорна патология води до следните изводи:

1. Използвайте за слушане само произведението, което децата харесват;

2. по-добре е да използвате музикални парчета, които са познати на децата. Те не трябва да привличат вниманието им със своята новост, да отвличат вниманието от основното;

3. Продължителността на слушането трябва да бъде не повече от 10 минути през целия урок. По правило това е само едно музикално произведение.

1. Успехът на урока се влияе от позитивната личност на учителя, владеенето му на начините за музикално изразяване – свирене на музикални инструменти и умение да пее, както и включването в превантивния и коригиращ процес на фактора групова динамика. , взаимно психоемоционално положително заразяване, съпричастност и симпатия между участници в групови часове по музика.

2. След приключването му е необходимо да се определи индивидуален курс на корекция за деца с определени нарушения и тактики. Важни са броят и продължителността на сесиите за музикотерапия (от 15 минути до 45 минути), честотата на използване на седмица 1-7 пъти.

3. В стаята за музикотерапия трябва да има най-удобните столове, фотьойли или килими, а осветлението да е изкуствено, за да се постигне отвличане на вниманието от реалното протичане на времето (дневните часове) и да се засили емоционалният ефект от сеанса.

4. Също така трябва да се помни, че коригиращите музикални сесии не трябва да се провеждат на празен стомах и не по-рано от 2 часа след хранене.

5. Преди да приемат сесия по музикотерапия, децата трябва да бъдат настроени. Те трябва да се отпуснат – това ще им помогне да „отворят вратите на несъзнаваното“ и да се възползват изцяло от музиката. Няма значение какъв ефект има музиката – успокояващ, стимулиращ или повдигащ.

6. Важно е да изберете правилната стойка. Музикалното лечение трябва да бъде достатъчно кратко, за да не предизвиква умора и възможни защитни реакции.

7. Силата и силата на звука на музиката трябва да бъдат внимателно регулирани. Ниската сила на звука трябва да се избира не само за успокояваща, но и за стимулираща музика. Големият обем гуми и шокира нервната система.

8. След като слушате лечебна музика, трябва да се отпуснете за известно време. Това благоприятства пълното му, ненарушаващо спокойствиедействие върху несъзнаваното.

9. Известно е, че несъзнаваното е най-активно по време на сън, като същевременно е податливо на външни импулси. Ето защо е особено препоръчително за агресивни, неспокойни, хиперактивни деца да използват терапевтична музика по време на сън.

10. Препоръчително е да използвате инструментална класическа и специално лечебна музика, но не вокални и не най-популярните. носят ненужен семантичен товар. Изборът на музика трябва да бъде добре обмислен. Много по-трудно е, отколкото може да изнерви на човек, обременен с мъка. Тържественото адажио едва ли ще направи дълбоко впечатление на човек в състояние на вълнение и объркване, това ще го направи още по-неспокоен. От друга страна, когато човек в депресия чуе тъжна музика, това може да го развесели.

11. Като част от сесия за музикотерапия можете и трябва да използвате различни активни техники, упражнения и методи, описани по-горе, като упражнения за движение и танци, ритмични и дихателни упражнения, драматизиране на терапевтични изпълнения - игри, активиране на визуални образи и идеи, музика изработка, игрова терапия, вокална терапия, арт терапия, цветотерапия, приказкотерапия и други методи.

СПИСЪК НА МУЗИКАЛНИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ,

Музика за безплатни детски занимания:

Бах И. „Прелюдия Домаджор“, „Шега“

Брамс I. "Валс"

Вивалди А. "Сезони"

Кабалевски Д. "Клоуни", "Петър и вълкът"

Моцарт В. "Малка нощна серенада", "Турско рондо"

Мусоргски М. "Картини на изложба"

Чайковски П. « детски албум”, „Сезони”, „Лешникотрошачката” (откъси от балета)

Шопен Ф. "Валсове", Щраус И. "Валсове"

Песни за деца:

"Антошка" (Ю. Ентин, В. Шаински)

„Бу-ра-ти-но“ (Й. Ентин, А. Рибников)

„Бъдете мили“ (А. Санин, А. Флярковски)

„Весели пътници“ (С. Михалков, М. Старокадомски)

„Разделяме всичко наполовина“ (М. Пляцковски, В. Шаински)

“Където живеят магьосниците” “Да живее изненада” (от филма “Незнайно от нашия двор” на Ю. Ентин, М. Минков)

„Ако сте любезни“ (от м/ж „Приключенията на котката Леополд“ М. Пляцковски, Б. Савелиев)

„Камбани“, „Крилати люлки“ (от филма „Приключенията на електрониката“, Й. Ентин, Г. Гладков)

„Истински приятел“ (от филма „Тимка и Димка“, М. Пляцковски, Б. Савелиев)

„Песен Бременски музиканти» (Й. Ентин, Г. Гладков)

„Красивото е далече“ (от филма „Гост от бъдещето“ Ю. Ентин, Е. Крилатов)

"Танцът на малките патета" (френска народна песен)

Музика за събуждане след сън:

Бокерини Л. "Менует"

Григ Е. "Утро"

Лутната музика от 17 век

Менделсон Ф. "Песен без думи"

Моцарт В. "Соната"

Мусоргски М. "Зората на река Москва"

Sens-sans K. "Аквариум"

Чайковски P.I. "Валс на цветята", "Зимно утро", "Песен на чучулигата"

Музика за релакс:

Албиони Т. "Адажио"

Бетовен Л. "Лунна соната"

Глук К. "Мелодия"

Песента на Григ Е. Солвейг

Дебюси К. "Лунна светлина"

Римски-Корсаков Н. "Море"

Сен-Санс К. "Лебед"

Чайковски P.I. "Есенна песен", "Сантиментален валс"

Шопен Ф. "Ноктюрно в соль минор"

Шуберт Ф. "Аве Мария", "Серенада"

Музикална толерантност. Игри и упражнения в детската градина и у дома.

Агресия

"Круиз"

музикално моделиране

1. Изживейте емоционалното си състояние: „Ние сме на кораб. Започна буря: платната се разкъсват от вятъра, огромни вълнихвърлете кораба като чип ”(Вивалди„ Буря”)

2. Формиране на състояние на покой, сигурност: „Вятърът утихна, морето е гладко и прозрачно, като стъкло. Корабът се плъзга лесно през водата. („Баркарола“ на Чайковски)

3. Формиране на крайното емоционално състояние: „Приземете напред! Най-накрая сме си у дома. Колко радостно ни приветстват нашите приятели и роднини! ". (Шостакович "Празнична увертюра")

"Махай се, гняв, махни се"

терапевтична игра

Играчите лягат на килима в кръг. Между тях има възглавници. Затваряйки очи, те започват да ритат с всичка сила пода и с ръце на възглавниците, викайки: „Махай се, гнев, махни се! („Баба Яга“ на Чайковски). Упражнението продължава 3 минути, след което участниците, по команда на възрастен, лягат в позиция „звезда“, разпервайки ръцете и краката си широко, и лежат тихо, слушайки спокойна музика в продължение на 3 минути. (Шопен "Ноктюрно фа мажор").

"Лъвът ловува, лъвът почива"

Ролева гимнастика

Звучи фонограма (К. Сен-Санс, "Карнавалът на животните", част 1 "Кралски поход на лъва"). Децата са поканени да изобразяват лъвове по всички възможни начини: те могат да се движат по пода на четири крака (лъвовете ходят на лов, лежат на пейки или столове (лъвовете почиват в горещ следобед, ръмжат силно, когато звучи подходящата музика - показваме с нашите ръце как лъвът отваря устата си.

Когато фрагментът прозвучи, се дава следната задача: „Уморени, добре нахранени лъвове, техните малки лягат да си починат (на пода или „катерят се на дърво“ - пейка, висящи лапите, опашките)

След това звучи спокойна тиха музика („Приспивна песен“ на Моцарт). — Лъвовете заспиват.

Цели: Първата част на упражнението освобождава натрупаната по време на сесията енергия, развива активността, общите двигателни умения. Създавайки образа на животно, детето има възможност да се изразява творчески. Втората част: релаксация, преход от активни действия към спокойствие. Като цяло това упражнение повишава интереса на децата към часовете. Винаги се очаква и изпълнява с особен ентусиазъм.

„Врабчета битки“ (премахване на физическата агресия).

терапевтична игра

Децата избират двойка и се превръщат в драстични „врабчета“ (клякат, хващат коленете си с ръце). "Врабчетата" подскачат странично един към друг, бутат. Кое от децата пада или сваля ръцете си от коленете е извън играта („крилцата” и лапите се лекуват от д-р Айболит). „Схватките“ започват и завършват по сигнал на възрастен.

"Добри - зли котки" (премахване на общата агресия).

терапевтична игра

Децата са поканени да образуват голям кръг, в центъра на който лежи обръч. Това е „магически кръг“, в който ще се извършват „трансформации“. Детето влиза в обръча и по сигнал на водача (пляскане с ръце, звук на звънец, звук на свирка) се превръща в яростна котка: съска и драска. В същото време е невъзможно да напуснете „магическия кръг“. Децата, стоящи около обръча, повтарят в хор след лидера: „По-силно, по-силно, по-силно ...“, - и детето, изобразяващо котка, прави все повече и повече „зли“ движения. (Хачатурян "Токата"). При повторен сигнал от водача „трансформациите“ приключват, след което друго дете влиза в обръча и играта се повтаря. Когато всички деца попаднат в „магическия кръг“, обръчът се отстранява, децата се разделят на двойки и отново се превръщат в ядосани котки по сигнал на възрастен. (Ако някой не е имал достатъчно чифт, тогава самият лидер може да участва в играта.) Категорично правило: не се докосвайте един друг! Ако бъде нарушено, играта спира незабавно, домакинът показва пример за възможни действия и след това продължава играта. При повтарящ се сигнал „котките“ спират и могат да разменят двойки. На финален етапдомакинът на играта предлага "зли котки" да станат мили и привързани. По сигнал децата се превръщат в мили котки, които се галят (Дебюси „Светлина на луната“).

"Зимна приказка"

музикално моделиране

1. Изживейте емоционалното си състояние: „Зимата дойде. Навън е ужасен студ. Яростен с яростен! (Шуман „Дядо Коледа“)

2. Формиране на състояние на покой, сигурност: „От нощното небе летят леки снежинки. Те блестят на светлината на фенера. („Танцът на снежинките“ на Дебюси)

3. Формирането на крайното емоционално състояние: „Виелицата се завихри в нежен валс“. (Свиридов валс "Снежна буря")

"Упорита възглавница" (премахване на общото напрежение, инат)

терапевтична игра

Възрастните приготвят „вълшебна, упорита възглавница“ (в тъмна калъфка) и запознават детето с приказна игра: „Приказната магьосница ни даде възглавница. Тази възглавница не е проста, а вълшебна. В нея живее детският инат. Именно те ви правят капризни и упорити. Да се ​​отървем от упорството." Детето удря с юмруци възглавницата с всичка сила, а възрастният казва: „По-силно, по-силно, по-силно! ” (Увертюра на Чайковски „Бурята”) Когато движенията на детето станат по-бавни, играта постепенно спира. Възрастен предлага да изслуша „упоритите хора във възглавницата: „Излязоха ли всички упорити хора и какво правят? » Детето притиска ухото си към възглавницата и слуша. „Упоритите се уплашиха и мълчат във възглавницата“, отговаря възрастният (тази техника успокоява детето след вълнение). Възглавницата е добра. Да легнем върху него и да слушаме красива музика (Шопен „Ноктюрно No 20“).

"Посещение на морския крал"

Сюжетно-игра импровизация

Жителите на подводното царство пристигат на бала до Нептун. Децата са поканени да се движат като: страхотна акула, спокойна медуза, пъргаво морско конче, бодлив морски таралеж и др. (аквариум C. Saint-Saens)

"Малкият призрак"

терапевтична игра

Водещият казва: „Ще играем добри малки призраци. Искахме да си направим малко пакости и да се изплашим малко един друг. Според моето пляскане ще направите такова движение с ръцете си (възрастен вдига свитите в лактите ръце, разперени пръсти) и ще кажете страшен гласзвук "U", ако пляскам силно, ще изплашите силно. Но не забравяйте, че ние сме мили призраци и искаме само да се шегуваме. » Възрастният пляска с ръце. (Римски-Корсаков „Полетът на пчелата“) В края на играта призраците се превръщат в деца.

„Клоуни се кълнат” (оттегляне на вербална агресия).

терапевтична игра

Водещият разказва: „Клоуните показаха на децата представление, разсмяха ги, а след това започнаха да учат децата да псуват. Гневно се кълнат един друг със зеленчуци и плодове. Обръща се внимание на адекватна, гневна интонация. Децата могат да избират двойки, да сменят партньорите си, да „псуват“ заедно или да се редуват „да се карат“ на всички деца. Възрастен ръководи играта, обявява началото и края на играта със сигнал, спира, ако се използват други думи или физическа агресия (Кабалевски "Клоуни"). След това играта продължава, променяйки емоционалното настроение на децата. Водещият казва: „Когато клоуните учеха децата да псуват, на родителите не им хареса.” Клоуните, продължавайки играта, учат децата не само да се кълнат в зеленчуци и плодове, но и нежно да се наричат ​​цветя. Интонацията трябва да е подходяща. Децата отново се разделят на двойки и нежно се наричат ​​цветя.

"Пролетта дойде"

музикално моделиране

1. Изживейте емоционалното си състояние: „Дългоочакваната пролет дойде. Топлото слънце пригря. Реката започна да се заледява. Огромни ледени плочи се движат във водата, блъскат се едно в друго с шум и трясък, чупят се, въртят се във водовъртеж. (Shuman "The Rush")

2. Формиране на състояние на покой, сигурност: „Формиране на състояние на покой, сигурност: „Топъл слънчев лъч погледна в снежна горска поляна, разтопи снежна преса и стопли първото пролетно цвете - кокиче.” (Чайковски "Кокиче")

3. Формиране на крайното емоционално състояние: „От далечни странипрелетните птици се завърнаха в родните си земи и запяха своите най-весели песни. (Вивалди "Пролет")

Страх

"нощни ужаси"

Музикално моделиране.

1. Изживяване на емоционалното си състояние: „Луната изгря над селото. Хлъзгава лепкава мъгла пълзеше от планините към къщите и градините. И в тази мъгла като неясни сенки проблясваха древни зловещи духове. Днес имат празник - Валпургиева нощ. До сутринта вещици, призраци, таласъми и тролове ще се въртят в див танц на Плешивата планина. (Мусоргски "Нощ на плешива планина")

2. Формиране на състояние на мир, сигурност: „Наистина ли е невъзможно някой да се справи с тази зловеща сила? Никой няма да спаси уплашените селяни?. Но сега сред далечните звезди прозвуча вълшебна песен, изпълнена с нежност и доброта. Песента става все по-силна и по-силна. Мека светлина струеше през мъглата, разпръсквайки я, разпръсквайки я. Именно ангелите слязоха на земята и изпяха хвалебствена песен на светата Дева Мария, закрилницата на човечеството. И тъмните сили се оттеглиха. (Шуберт "Аве Мария")

3. Формиране на крайното емоционално състояние: „Валпургиева нощ свърши. Ръбът на небето беше боядисан с розови, златни, пурпурни цветове. Бавно, спокойно изгря доброто слънце. (Шостакович "Празнична увертюра")

"Да сложим страха в кутия"

Изотерапия игра.

Детето е поканено да нарисува своя страх. (Г. Пучини „Наметало“). И сега, когато страхът „излезе“ от бебето на хартия, можете да направите всичко с него: да нарисувате нещо смешно за него, да го поставите „в затвора“ и т.н. (Шопен „Прелюдия 1 опус 28“) След това, можете да добавите рисунка, да скриете страха в кутия и да го дадете на дете. Сега бебето може сам да управлява страха си и по всяко време да види дали страхът се е изкачил обратно в него.

"Баба Яга"

Музикална мобилна игра

На сайта е начертан кръг. Децата стоят в кръг. Шофьорът - Баба Яга става със завързани очи в центъра на кръга. Децата обикалят кръга и пеят:

В тъмната гора има хижа

Стои напред-назад, (завъртете в другата посока)

И в онази колиба старата жена

Баба Яга живее.

Тя има големи очи

Все едно огньове горят. (показвам с ръце)

Леле, какъв ядосан! (клякам уплашен)

Косата настръхва! (скок, повдигане на ръце, разперени пръсти)

Децата скачат на един крак в кръга и изскачат от него, а Баба Яга се опитва да ги хване. (Чайковски "Баба Яга")

"Д-р Айболит"

(Звучи като " виенски валс» Свиридова – „Айболит” разнася лекарствата си върху пън) „Добър доктор Айболит. Той седи под едно дърво. Ела при него и крава, и вълчица, и буболечка, и червей, и мечка се лекуват. Добрият лекар Айболит ще излекува всички, ще излекува всички. (Звучи пиесата на Левкодимов „Мечката” – идва „болната мечка”) Ето и мечката при Айболит. Ухапан е от пчели. О, колко боли горкия! Помощ, докторе! (Звучи „Виенският валс” на Свиридов – докторът лекува мечката) О, благодаря! (Звучи „Шега“ на Бах – мечката танцува). Ето тичаща лисица. (Звучи пиесата на Левкодимов „Лисицата“ – бяга „болната лисица“) Боли я зъб. О, колко лоша лисицата! Помощ, докторе! (Звучи „Виенският валс” на Свиридов – докторът лекува лисицата) Благодаря, докторе! (Звучи „Шега“ на Бах – лисицата танцува). Защо храстът се тресе? Това зайче се тресе! Той заби голяма треска в лапата му. Лапата боли и е страшно да отидеш на лекар. Да убедим зайчето (децата убеждават зайчето да отиде на лекар). Доктор заек излекуван. „Слава, слава на Айболит, слава добри лекари! "(Звучи" Камаринская Чайковски, танцуват деца актьори).

"снежен човек"

Психогимнастика. (насочен към релаксация, облекчаване на стреса)

Родител и дете се превръщат в снежни човеци: изправят се, разперват ръце встрани, издуват бузи и задържат дадената позиция за 10 секунди.

Възрастният казва: „И сега слънцето излезе, горещите му лъчи докоснаха снежния човек и той започна да се топи“. Играчите постепенно се отпускат, спускат ръцете си, клякат и лягат на пода. (Валс на Шопен "Зимна приказка").

"В гората"

Музикално моделиране.

1 Преживяване на емоционалното си състояние: „Ние сме в гъста гора, тъмно е, вълци вият, пробиваме си път през бодливи храсти, бягаме (звучи музика от Пьотър Илич Чайковски - оркестрова фантазия „Франческа да Римини“ на тема „ Ада", детето се движи в съответствие със сюжета)".

2 Формиране на състояние на покой, сигурност: „Изтичахме на поляната. Той е защитен от всички страни с добра магия. Никой освен нас не може да влезе тук. Тук е много красиво: малък водопад се влива в чисто езеро, има нежна зелена трева на земята и невероятно красиви цветя(Звучи ноктюрнът на Ф. Шопен, детето лежи или седи на килима).

3 Формиране на крайното емоционално състояние: „Толкова радостно звъни с капчиците си водопадът! За нас става толкова лесно, толкова забавно! Искаме и ние да пеем заедно с водопада! (Звучи „Малката нощна серенада“ на В. А. Моцарт, детето свири на металофона или танцува).

"Вълшебен пясък"

пясъчна терапия

Детето е поканено да играе в пясъчника: пресяване, копаене с шпатула, правене на малки парченца ... Играчка е незабележимо заровена в пясъка, символизираща страха от това бебе (Баба Яга, куче, чудовище и др.) Когато детето случайно изравя играчката, тя започва да му „говори“ с любезен умолителен глас: „Чувствам се толкова самотна, много съм мила, но всички се страхуват от мен. Моля, играйте с мен. Направи ми къщичка от пясък и т. н. Ако детето е уплашено, можеш да заровиш играчката отново в пясъка, но след време й напомни, че там се страхува. Предложете да помогнете на играчката. Поръсвайки пясък, детето се чувства по-спокойно. (Звучи "Романс" Свиридов)

"облаци"

Ритмопластика

Да отидем на пътешествие! Ще се превърнем в облаци, защото те летят по света, без да познават преградите. Вижте колко са леки и красиви (слайд). Гледали ли сте някога облаци? Всеки облак е уникален. Прилича на снежнобял кон, след това прилича на невероятно морско чудовище. Но тогава вятърът задуха и облаците промениха формата си - пред нас се появи магически искрящ замък (слайд). Чуйте вълшебната музика. („Сантиментален валс“ на Чайковски) Едно, две, три, облачно полети! Сега вие сте облаци. Летете меко, плавно, променяйте формата си с дъха на вятъра. Чий облак е най-красив?

"Смел кок"

терапия с приказки

(Децата играят ролята на колобок; животни - кукли би-ба-бо на ръката на водача). Там живееше кок. Един ден той отиде на разходка. (Звучи „Менуетът“ на Бакерини, децата тичат на пръсти) Кифличка се търкаля, търкаля се и заек го среща. (звучи: Бел Барток „Замъкът на херцога Синя брада"). „Колобок, колобок, ще те изям! „Нека поканим зайчето да яде бонбони и да танцува с нас (Звучи Менует на Бакерини, децата танцуват със заека). Натруфенът се търкаля по-нататък и вълкът го срещна (звучи музиката на Пьотър Илич Чайковски - оркестровата фантазия „Франческа да Римини“ на тема „Ад“) „Джинджифилов човече, натруфен човече, ще те изям! » А Колобок има черен колан по карате и е страхотен боксьор. Да го покажем на вълка! (Звучи "Танц на сабята" Хачатурян, децата "се бият"). Вълкът уби и кифличката се търкулна. Кой излезе да го посрещне от тъмния гъсталак?) Мечка! (Звучи „Джуджето“ на Мусоргски) Колобок, ще те изям! » Да изплашим мечката. (Звучи „Бурята“ на Вивалди, децата плашат мечката като малки призраци. Мечката бяга). И тук идва лисицата. (Звучи „Ноктюрн № 20” от Шопен) „Какъв красив натруфен човек си! Ела с мен, ще те почерпя с торта." Да отидем ли с лисицата?) Разбира се, че не! Тя лъже. Ние, лисицата, не се страхуваме от теб, няма да ни заблудиш! Какво ще правим? (предложения на децата) Да се ​​обадим в полицията. Знаете ли телефонния номер? (децата „изваждат мобилни телефони“ и се обаждат на 020, лисицата тича наоколо). Кокчето ходеше добре, не се страхуваше от никого!

"горелки"

Игри на открито

Шофьорът е със завързани очи. Играчите пеят: „Гори, гори ярко, за да не угасне. Погледнете небето - птиците летят, камбаните бият. Играчите се разпръскват, замръзват на място и бият камбаните, а шофьорът със завързани очи ги търси.

(Звучи Римски-Корсаков "Испанско капричио")

"Пчела в цвете"

Психотерапевтична игра

Възрастният произнася текста, а детето изпълнява действията: „Пчелата прелетя от цвят на цвят (като цветя се използват столове и дивани). Когато пчелата долетя, яде нектар, тя заспа в красиво цвете (под стол или маса). Нощта падна и венчелистчетата на цветето започнаха да се затварят (стол или маса са покрити с тъмен плат). Слънцето изгря (материалът се отстранява и пчелата отново започва да се забавлява, прелитайки от цвете на цвете. „Играта може да се повтори чрез увеличаване на плътността на материята, т.е. степента на тъмнина.

(Римски-Корсаков "Полет на пчелата" - пчелата лети,

Брамс "Приспивна песен" - пчелата спи)

"Вълшебни ножици"

Приложение

(Звучи произведението на Шостакович "Ленинградска симфония") На детето се предлага да нарисува себе си. След това лидерът залепва черни петна около изображението, символизиращи страховете на детето. Лидерът, заедно с бебето, назовава тези страхове (страх от височини, тъмнина, самота и др.). (Звучи Симфония № 40 от Моцарт) Детето изрязва изображението си и го залепва върху празен лист. Около него самото дете залепва многоцветни кръгове, назовавайки ги (родители, приятели, играчки и др.). Отрязаните петна от страх могат да бъдат разкъсани, заровени, затворени в кутия.

"Смело ченге"

Сюжетно-игра импровизация.

Имало едно време един смел полицай, смелият Миша Иванов (името на детето актьор). (Звучи "март" Дунаевски от филма "Цирк"). Идва Таня от градината с кукла в чантата си. (Звучи „Шегата“ на Бах). Хулигани дотичаха, започнаха да обиждат Таня, започнаха да дърпат свинските опашки, започнаха да отнемат куклата! (Звучи „Бурята“ на Вивалди). Кой, кой ще ни помогне, ще ни пази от беди? Смел, сръчен полицай ще ни се притече на помощ! (Звучи Ride of the Valkyries от Вагнер) Той разпръсна хулиганите и ги завлече в затвора. (Звучи Симфония № 40 от Моцарт) Той заведе нашата малка Таня у дома.

"герой заек"

Музикална театралност

Живееше страхливо зайче. Седеше под един храст и се страхуваше от всичко. Листо пада от дърво - заек трепери от страх, бухал прелита - заек припада. (Звучи музика: Шуман „Дядо Коледа”. Децата показват колко се страхува зайчето). Един ден се страхуваше от зайче, седмица, година. Но сега той е уморен да се страхува. Уморен и това е. Той се качи на един пън, размаха лапи и извика: „Не се страхувам от никого! (Звучи музика: Бетовен „Ода на радостта“ Децата се показват смели) Изведнъж на поляната излезе вълк! (кукла bee-ba-bo) Цялата смелост на заека веднага изчезна някъде. Разтърси се, скочи и от уплаха вълкът кацна на гърба му. Заекът се втурна към петите (Звучи: Saint-Saens "Hare", децата бягат и когато нямаше повече сили да бяга, той падна под един храст. Но вълкът също се уплаши от този странен заек,

Че самият той го нападна и напусна тази гора. Животните намериха нашия заек и започнаха да хвалят: „Какъв си смел човек, прогони вълка! И самият заек повярва, че е смел човек и престана да се страхува. (Звучи като "Ода на радостта" на Бетовен)

Закриване

"На гости на катерица"

Психогимнастика

(Децата повтарят движенията на водача в текста на стихотворението)

Чисто в къщата на катерицата.

Децата миеха чиниите

Боклукът изметен в двора,

Килимът бил бит с тояга.

Пощальонът почука

Благороден стар слон.

Той избърса краката си в постелката:

„Подпис за Мурзилка. »

Кой чука на вратата?

Това са мушици, птици, животни.

Избършете краката си, мили бебета.

Тук няма да скучаем

Ще танцуваме с вас! (Звучи като "Камаринская")

Тук тропваме с един крак: топ-топ-топ,

А сега и другият крак.

И ще седнем, и ще станем,

Нека повторим още веднъж.

Ударете два пъти дясната си пета

И напред - на пръста.

Всички ще скачаме заедно

И ще кръжим на място.

"Мечка Бука"

Музикална театралност

Живяло мече. Не искаше да бъде приятел с никого. Той седна на един пън и сгъна шишарките в пирамида. Един заек дотича до него (Сен-Санс „Заек“, поздрави: „Здравей, Мишка“. Мечето се обърна мълчаливо, сбърчи вежди, нацупи се. бъдете приятели!“ Миша се извърна. „Аз не имам нужда от приятели", измърмори той. Таралежът пропълзя покрай него, искаше да почерпи плюшеното мече с зрънце. ....) Миша взе зрънцето и се обърна. Той дори не каза "благодаря." той е бук. !"- изненадаха се животните. Но тогава духна силен вятър. ("Полетът на валкириите" на Вагнер) Катерицата скочи в хралупата, таралежът се качи в дупката, зайчето се скри под храста. И вятърът духа. все по-силно и по-силно. Ураганът се надигна направо! Вятърът се вдигна "Мечето, завъртя се и го понесе нанякъде. Мечката се уплаши. Той крещеше, плачеше. Искаше да извика помощ, но кого да извика? Все пак , той няма приятели.И изведнъж заек изскочи от храсталака, хвана мечето за лапите. Таралежът изпълзя от норката, катеричката изскочи и грабна таралежа (децата актьори бягат като влак). на земята. „Хубаво е да имаш приятели! “ – помисли си мечето. И той каза на глас: „Благодаря! ". Сега плюшеното мече се промени. Той е първият, който поздравява животните, винаги казва "благодаря", "моля" и обича да се забавлява с приятели в горска поляна).

"Дъжд"

Музикално моделиране.

1. Навън вали сив, тъжен дъжд. Седим си вкъщи и гледаме през прозореца. Капки като сълзи се стичат по мокрото стъкло. (Бетовен "Мелодия на сълзите").

2. Капки чукат по железния покрив, звънят в локва на двора. И изведнъж всичко се промени - чухме леката, звънтяща музика на дъжда. (Моцарт "Малка нощна серенада")

3. Много се забавлявахме! Исках да играя, да танцувам с дъжда. Обухме ботуши, взехме чадъри и изтичахме навън да скачаме в локвите. (Полка на Щраус "Trick-Truck")

"Вълшебни нишки"

Изотерапия игра

Звучи музиката на „Валс на цветята“ на Чайковски. Детето е поканено да нарисува себе си в средата на листа, а около него да изобрази онези, които детето би искало да вижда винаги до себе си (родители, роднини, приятели, домашни любимци, играчки и др.). Дайте на детето син маркер (магическа пръчка) и го помолете да се свърже с околните герои с линии - това са вълшебни нишки. Чрез тях, като чрез проводници, сега добрата мощност идва към бебето от близките: грижа, топлина, помощ. Но същата сила трябва да идва от детето. Нишките завинаги свързаха бебето с онези, които са му скъпи. Сега, ако мама е отишла на работа или приятел е отишъл при баба, няма защо да се притеснявате. Вълшебните нишки със сигурност ще ги привличат обратно към детето.

"Малкият скулптор"

моделиране

Упражнението се изпълнява по двойки. Задачата е да започнете да извайвате някаква фигура от пластилин, нещо фантастично е по-добре. През определено времедецата сменят фигурите и сега всеки трябва да завърши фигурата на партньора. След изпълнение на задачата децата си разменят коментари дали намерението им е правилно разбрано, какво биха искали сами да оформят.

Тази игра развива и консолидира умението за разбиране и развитие на идеята за друг човек.

Рисунка "Аз съм в бъдещето"

изотерапия

Детето получава задачата да нарисува себе си, както вижда себе си в бъдещето. Обсъждайки рисунката с него, попитайте как ще изглежда, как ще се чувства, какви ще са отношенията му с родителите, брат или сестра, съученици, приятели.

Упражнението ви позволява да осъзнаете възможността за преодоляване на изолацията, да дадете на детето перспектива за бъдещето и самочувствие.

"При дядо Трифон"

Децата стоят в кръг, водачът е в центъра. Децата пеят: „Дядо Трифон имаше седем деца, седем сина. Те не спаха, не ядоха, гледаха се, правеха това заедно." Водещият демонстрира танцово движение, останалите го копират. Този, който повтори движението по-добре, става водач.

"кукла"

Музикално моделиране.

1. Малкото момиченце имаше кукла. Те бяха най-добри приятели: ходеха заедно, играха, заспаха. Но куклата се разболя - счупи се. Момичето беше много тъжно. Тя дъвчеше своя болен приятел — плачеше, въздишаше над леглото си. (Чайковски „Детски албум“: „Болестта на куклата“)

История на музикотерапиятае на няколко хиляди години. Така дори Питагор, Аристотел и Платон в древността посочват лечебния ефект на музиката. Най-великият лекар Авицена използва музикална терапия при лечението на нервни и психични заболявания. Ако говорим за съвременна европейска медицина, първото споменаване на използването на музикотерапия датира от началото на 19 век - френският лекар Ескуирол използва такова лечение в психиатричните заведения.

Първоначално назначаването на пациенти с музикотерапия беше изцялоемпиричен характер и въз основа наинтуиция лекар. По-късно този метод беше подложен на сериознинаучна база . Сега много музикални терапевти активно използват в работата сиКомпютърни технологии.

Кой може да се възползва от музикалната терапия?

Музикотерапията се използва за рехабилитация след инфаркти, черепно-мозъчни травми, за облекчаване на болката. В психиатрията неврозите и някои форми на шизофрения се лекуват с музика. Музикотерапията помага на хората с физически увреждания – слепи и неми – да се адаптират, а също така е незаменим инструмент за срамежливи хора. С помощта на музикотерапията се учат на самоконтрол, общуване с другите.

Музикотерапията е много популярна форма на лечение.деца с аутизъм. За такива деца всичко, което се случва в света около тях, не е интересно, те са загрижени само за собствения си вътрешен свят. Такива деца изпитват затруднения в общуването със собствените си родители, така че за тяхното лечение трябва да изберете начини, чрез които да предизвикате емоции у тях. Музикотерапията за такива деца помага за подобряване на контакта с външния свят.

Музикотерапията също помага семейни проблеми. Съпрузите са поканени да изберат няколко музикални парчета, които и двамата харесват. В този случай музикотерапията помага за организиране на съвместни дейности.

Музикотерапията набира все по-голяма популярност. Никой не спори с факта, че музиката помага за преодоляване на болката, облекчава психо-емоционалното и мускулното напрежение. Ето защо, музикотерапията все повече и с постоянен успех се използва в различни области на медицината.

Няма такива музикални произведения, които биха помогнали на всички хора. Музиката на Моцарт обаче помага на повечето хора да се отпуснат. Следващи по популярност са Чайковски и Шопен.

Ето няколко съвета за използване музикални композициив различни случаи.

Как да намалим чувството на безпокойство и несигурност?

Основните мелодии, под средното темпо, ще ви помогнат за това. Фолклорната и детската музика дава усещане за сигурност. Етническите композиции и класиката могат да имат добро въздействие: „Мазурки“ и „Прелюдии“ от Ф. Шопен, „Валсове“ от Щраус, „Мелодии“ от Рубинщайн.

Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://allbest.ru

Музикотерапията като средство за лечение на деца

Въведение

В съвременното общество музиката е един от художествена дейност. Още древногръцки философиотбеляза ролята на музикалното изкуство в естетическото възпитание на индивида и неговия положителен терапевтичен ефект върху личността. Платон твърди, че от една страна, изпратеният в света „музикален съюзник” подрежда хармонията на индивида, от друга страна, премахва дисхармонията на неговия ум. Музикотерапията е лечение чрез музика, творческо себеизразяване.

Музикотерапията е широко използвана в много страни по света за лечение и профилактика на широк спектър от нарушения, включително нарушения в развитието, емоционална нестабилност, поведенчески разстройства, сензорни дефицити, физически и комбинирани нарушения, наранявания на гръбначния мозък, психосоматични заболявания, вътрешни заболявания , психични разстройства, афазия. , аутизъм.

Като интегративен метод музикотерапията включва в своя арсенал медицински, педагогически и психотерапевтични методи.

Уместност на темата: тази темав момента е станал много популярен, но все още малко проучен в Русия. Необходимо е по-задълбочено изследване на влиянието на музикотерапията върху развитието и здравето на децата, тъй като в съвременните условия има рязко влошаванесъстоянието на здравето на децата, което изисква разработването на по-ефективни мерки.

Според изследвания на специалисти 75% от заболяванията при възрастните се залагат в детска възраст. Само 10% от децата идват на училище напълно здрави, а много изостават не поради мързел, а поради лошо здраве. Лекари, родители и учители навсякъде констатират изоставането, забавянето, нарушенията, отклоненията, непоследователността в развитието на децата, непълноценността на тяхното здраве.

Целта на работата е да се изучава музикотерапията като едно от самостоятелните направления в терапията за работа с деца с помощта на литературни източници.

В тази връзка могат да се формулират основните задачи:

1. изучаване на изследователската литература по музикотерапия;

2.разкриват видове музикална дейностизползвани в музикотерапията;

3. да открият значението на музикотерапията като здравословен процес за децата;

4. Запознайте се с различните дейности на музикотерапията (хорово пеене, свирене на музикални инструменти, танци).

В хода на написването на есето, различни видове литературни източници, сайтове, които са представени под формата на списък с литература.

1. Кратка история на развитието и използването на музикотерапията

музикотерапия корекционно психологическо дете

Колко мощен е вашият очарователен звук!

Моцарт. магическа флейта

Историята на връзката между музиката и човека се корени в далечното минало, до произхода на човечеството.

Научните и исторически доказателства показват, че танците и песните предшестват артикулираната реч. Това показва, че музиката е примитивен език на човечеството.

Използването на музика за лечебни цели също има дълга история. В миналото музиката е била широко използвана в медицинската практика. Това е известно от произведенията на Платон, от биографията на цар Давид, споменава се в митовете за Аполон и т.н.

Терминът "музикотерапия" е от гръцко-латински произход и означава "лекуване с музика". Има много дефиниции на термина "музикотерапия". Значителна част от учените смятат, че музикалната терапия е спомагателно средство за психотерапия, средство за специфична подготовка на пациентите за използване на сложни терапевтични методи. Други автори определят музикалната терапия като: - контролираното използване на музика при лечението, рехабилитацията, обучението и възпитанието на деца и възрастни, страдащи от соматични и психични заболявания; - системното използване на музика за лечение на физиологичните и психосоциалните аспекти на заболяване или разстройство; - средство за оптимизиране на творческите сили и педагогическата и възпитателната работа.

Преди хиляда години изключителният лекар на всички времена и народи Авицена лекувал пациенти с нервни и психично заболяване. В Европа това се отнася до началото на XIXвек, когато френският психиатър Ескуирол започва да въвежда музикалната терапия в психиатричните институции. Характерно е, че използването на музика в медицината е предимно емпирично.

Музикотерапията е доразвита след Първата световна война. През 30-те години на миналия век опитът на военните лекари се използва от немските терапевти при лечението на стомашни язви, швейцарските при лечението на леки форми на туберкулоза. Австрийските акушер-гинеколози с помощта на музика обезболяваха раждането. Използването на музика и звук като анестетик започва да се използва в стоматологичната и хирургичната практика. Цялата тази практика става основа за развитието на музикотерапията след Втората световна война.

През втората половина на 20-ти век техническите възможности в изследването на физиологичните реакции, които възникват в тялото в процеса на музикално възприятие, са се увеличили значително. Доказано е, че музиката влияе активно върху функциите на всички жизненоважни физиологични системи, интензивността на различни физиологични процеси, дишането и сърдечно-съдовата система, кръвообращението и дори води до определени хормонални и биохимични промени.

2. Музикотерапия: направления, задачи, функции

Ролята на музиката в живота на хората нараства с времето. Учени, композитори, учители, музиканти са разработвали проблемите на музикалното образование и възпитание на децата. Много изследователи отбелязват терапевтичния ефект музикален ритъмвърху всички системи и функции на детския организъм, включително развитието на мисленето, вниманието, двигателните умения. Психофизическата посока на музикалната дейност се свързва с положително влияниемузика на различни системи на тялото на детето.

Има четири основни направления на коригиращото действие на музикотерапията:

1. Емоционално активиране по време на вербална психотерапия.

2. Развитие на междуличностни комуникативни умения, комуникационни функции и способности.

3. Регулаторно въздействие върху психовегетативните процеси.

4. Повишаване на естетическите нужди.

Като психологически механизми на коригиращото въздействие на музикотерапията са посочени: * катарзис - емоционално освобождаване, регулиране на емоционалното състояние; * улесняване на осъзнаването на собствения им опит; * конфронтация с житейски проблеми; * повишаване на социалната активност; * усвояване на нови емоционални изразни средства; * улесняване на формирането на нови взаимоотношения и нагласи.

Цели на музикалната терапия:

Укрепване здравето на децата чрез музика;

Научете децата да разпознават емоциите и чувствата, предавани от музиката;

Развийте чувство за ритъм, дайте на детето възможност да фантазира и да измисля движения.

Музикотерапията е специален вид музикална дейност, насочена към предотвратяване, подобряване и коригиране на различни психо-емоционални и поведенчески отклонения, рехабилитация на човек чрез музикално изкуство. Музиката изпълнява седативни (релаксиращи), стимулиращи и катарсични функции.

Успокоителната (релаксационна) функция е свързана с това, че в резултат на специално организирана музикална дейност се облекчава мускулното и емоционалното напрежение, човек се успокоява и възстановява физическата и емоционална сила.

Стимулиращата функция, напротив, е насочена към мобилизиране и активиране на всички физически и емоционални способности на човек: тонизира мускулите, жизнените системи на тялото, изпълва ги с положителни, ярки емоции и дава добро настроение. В този случай се използва мажорна, ритмична, танцова музика.

Катарзисната функция на музиката се противопоставя на успокоителната и стимулираща. Същността му не е в запълването на липсващите емоции, а в освобождаването на човек от потискащи чувства. "Катарзис - от гръцки - прочистване - първоначално: емоционален шок, състояние на вътрешно прочистване, причинено у зрителя на древна трагедия в резултат на специално преживяване за съдбата на героя, като правило, завършващо със смъртта му "

3. Механизми на влиянието на музиката върху човек

Музикотерапията включва:

Слушане на музикални произведения;

пеене на песни;

Ритмични движения към музика;

Комбинация от музика и визуална дейност.

Цели на занятията с използване на музикална терапия:

Създаване на дългосрочен емоционален фон на рехабилитация (премахване на фактора на тревожност, който възниква в този контингент от деца поради рязка промяна в социалния и личностен статус);

Стимулиране на двигателните функции;

Развитие и корекция на сетивните процеси (усещания, възприятия,

репрезентации) и сетивни способности, дезинхибиране на речевата функция.

Музикотерапията използва различни терапевтични механизми:

Позволява ви да преодолеете психологическата защита на детето - да успокоите или, обратно, да активирате, да се приспособите към интерес.

Помага за установяване на контакт.

Насърчава развитието на комуникативни и творчески способности

предучилищна възраст.

Повишава самочувствието чрез самоактуализация.

Помага за изразяване на чувства.

Развива емпатия.

Подпомага изграждането и развитието на междуличностни отношения.

Формира ценни практически умения: свирене на музика

инструменти, пеене, слушане на музика и др.

Помага да забавлявате детето си музикални игри, пеене, танци, движение на музика, импровизация.

4. Използване на музикотерапевтични техники в работата с деца

При работа с деца има следните методи на музикотерапия:

1. Метод за насочена визуализация K.O. Конър (музика и релакс). Децата трябва да бъдат научени да се отпускат също толкова силно, колкото и възрастните. Понякога децата са много напрегнати физически и емоционално. Това води до раздразнение и ирационално поведение. Те се нуждаят от помощ, за да се отпуснат. Често това ви позволява да идентифицирате източника на дразнене. Когато се отпускат, децата могат да лежат на пода, могат да заемат всяка удобна позиция, огъването и разтягането на тялото са много полезни. Можете да използвате специални йога упражнения. Музиката служи като фон.

След като се отпусне, детето изгражда образи, които са му приятни, съживява приятни спомени, които ще му помогнат да се справи със съществуващите фобии или напрежение.

2. Музика и медитация. Медитацията е отличен начин за преподаване на релаксация - релаксация. Специално подбрана музика служи като фон за музикална терапия. След упражнения за медитация децата могат да рисуват или да се движат на музика. Медитацията е два вида: директивна и недирективна. Директивна медитация – придружена от история, може да включва елементи на внушение, които настройват децата по определен начин. Недирективната медитация се осъществява, когато слушателят свободно се отдава на образите и асоциациите, които възникват в него в процеса на наблюдение на развитието музикално съдържание. В същото време детето е потопено в собствения си вътрешен свят и си представя всичко, което иска.

3. Метод на режисирани фантазии В. Оклендер (музика и фантазии). Фантазиите са изключително ценни за развитието на децата. Използват се като терапевтично средство. Музиката се използва като фон, като илюстрация, тя може да бъде органично вплетена в задачата. Този метод помага на децата да изразяват потиснати чувства, нужди, стремежи и мисли по безопасен, нежен начин. Детето реагира много по-лесно на метафорично представяне на живота си, отколкото на груби реалистични образи. В това му помага метафоричната сила на музиката.

4. Слушане на музика. Много е важно за часовете, свързани със слушане на музика: да се подбере конкретно музикалния репертоар и методи за работа с него; използване в класната стая на други видове музикални дейности на децата: музикално движение, пеене, свирене в оркестъра, дирижиране; използването в класната стая на произведения от други видове изкуство, предимно изобразително и художествена литература.

5. Вокалната терапия е особено показана за депресивни, инхибирани, егоцентрични деца. Предимството на груповата вокална терапия е, че всеки участник участва в процеса. В същото време тук от голямо значение е моментът на „анонимност” на чувствата, „скритост” в общата маса, което създава предпоставка за преодоляване на контактните нарушения, за утвърждаване на собствените чувства и здравословно преживяване на телесните усещания.

Песните се избират според настроението на групата. Поставянето в група е порочен кръг. Водачът пее заедно с всички. Когато се достигне определено състояние на групата, на всеки участник се дава възможност да предложи песен, да посочи лидер. Пеенето се свързва за мнозина с преодоляване на срамежливостта, тъй като пеенето попада в светлината на прожекторите.

6. Хоровото пеене е най-ефективното средство за възпитание не само на естетически вкус, но и на инициатива, въображение и творчески способности на децата, най-добре допринася за развитието на музикалните способности ( пеещ глас, чувство за ритъм, музикална памет), развитието на певческите умения, допринася за нарастването на интереса към музиката, повишава емоционалната и вокално-хоровата култура. Хоровото пеене помага на децата да разберат ролята на колектива в човешка дейност, като по този начин допринася за формирането на мирогледа на децата, има организиращ и дисциплиниращ ефект върху децата, възпитава чувство за колективизъм, приятелство.

7. Свирене на музикални инструменти. Наред със слушането на музика е важно да се използва активно музициране, което помага за повишаване на самочувствието – за преодоляване на амбивалентността на поведението. Най-често музикалната терапия, свързана с изпълнителски дейности, е групова терапия. Активната музикотерапия включва свирене на музикални инструменти.

Дори прости инструменти като барабан, триъгълник, ксилофон могат да се използват за изпълнение на прости парчета. Класовете са ограничени до търсенето на най-простите мелодични, ритмични, хармонични форми и представляват импровизирана игра. Развива се динамична адаптивност, способността да се слушаме. Тъй като това е групова музикотерапия, играта е изградена по такъв начин, че участниците да общуват активно помежду си, между тях възникват комуникативни и емоционални взаимоотношения, така че този процесбеше доста динамичен. Най-важното е детето да изразява себе си чрез свирене на музикален инструмент.

8. Терапията с танцово движение може да служи като мост между света на съзнанието и несъзнаваното. С терапията с танцово движение детето може да използва движението, за да изрази себе си по-пълно и да поддържа идентичността си в контакт с други деца. Терапията с танцово движение е единственият вид терапия, която използва много свободно пространство. Поведението при движение се разширява в танца, като помага за разпознаването на конфликти, желания и може да помогне за изживяване на негативни чувства и освобождаването им.

5. Основни механизми на психологическо коригиращо въздействие

Музикотерапията може да се използва както като основен метод, така и като един от спомагателните методи. Има два основни механизма на психологическо коригиращо въздействие, характерни за метода на музикотерапията.

Първият механизъм е това музикално изкуствопозволява в специална символична форма да се реконструира травматична конфликтна ситуация и по този начин да се намери нейното разрешение.

Вторият механизъм е свързан с естеството на естетическата реакция, която позволява промяна на действието на „афекта от болезнено към приятно“.

Обикновено се прави разлика между ретроспективната и проспективната фаза на музикотерапията. Ретроспективната фаза има за задача да подтикне участника да изпита необходимостта от активно разкриване вътрешен конфликт. Слушането на музика трябва да доведе човек в конфронтация със собствените вътрешен живот. Преживяванията, които дотогава са останали несъзнавани или само частично съзнателни, се трансформират в конкретни представи. В тази фаза трябва да се използва музика с дълбоко емоционално съдържание, като симфонична музика от 19 век. В проспективната фаза са възможни два подхода. Първият е освобождаването на психическо напрежение, чийто израз може да бъде мускулна треска. Второто е развитието на нуждата от слушане на музика, разширяване на обхвата от преживявания, стабилизиране на благосъстоянието.

Има индивидуална и групова музикотерапия. Индивидуалната музикотерапия се провежда в три варианта: с отличително комуникативно, реактивно и регулаторно действие. В първия случай учителят и детето слушат музикалното произведение, тук музиката помага за подобряване на тези взаимоотношения. Във втория се постига пречистване. При третата - нервно-психичното напрежение се отстранява. И трите форми могат да се използват самостоятелно или в комбинация. Те представляват в в определен смисълпасивна музикална терапия. Наред с това се провежда активна индивидуална музикотерапия, чиято цел е преодоляване на комуникативните нарушения. Провежда се под формата на уроци по музика от учител заедно с дете.

Груповата музикотерапия е изградена по такъв начин, че участниците активно общуват помежду си, между тях възникват комуникативни и емоционални взаимоотношения, така че този процес е доста динамичен.

Музикотерапията помага за подобряване на връзката между учителя и детето, развива чувството за вътрешен контрол, разкрива нови способности и повишава самочувствието.

6. Положителен ефект от музикотерапията.

Експертите идентифицират следните положителни ефекти от използването на музикална терапия:

*Музиката има силно успокояващо действие върху хиперактивните деца;

* Затворените, сковани деца стават по-спонтанни, развиват умения за взаимодействие с други хора;

*Подобрява речевата функция;

* Подобрява сензомоторната функция;

*Музикотерапията е много ефективна при коригиране на комуникационни нарушения, често помага за установяване на емоционален диалог дори когато другите методи са изчерпани;

* Детето преживява положително преживяване от постигнатия успех при овладяване на различни начини на музика, развиват се интересите му;

*Музиката въздейства благотворно на телесно ниво върху емоционалното състояние на детето в предучилищна възраст;

*Музиката има огромен лечебен потенциал и способност да влияе духовно развитиедете;

*Музиката, като ритмичен стимул, стимулира физиологичните процеси, протичащи ритмично в двигателната и вегетативната сфера.

Заключение

В момента музикотерапията се счита за независима посока, един вид раздел на психотерапията, на нея са поверени редица задачи за психокорекция. Въпреки факта, че използването на музика за медицински цели сега става все по-широко разпространено, теоретичните аспекти на музикотерапията не са напълно развити.

Целта на занятията с музика е създаване на положителен емоционален фон, рехабилитация, стимулиране на двигателната функция, развитие и корекция на сетивните процеси и сетивни способности, дезинхибиране на речевата функция.

Най-важното за детските занимания е обучението на наблюдателност, развитието на чувство за темп, ритъм, време, умствени способности и фантазии, вербални и невербални комуникативни умения, развитие на волеви качества и способност за ограничаване на афектите, развитие на общи фини и артикулационни двигателни умения.

За изпълнение на тези задачи се използва организационният принцип на музикалния ритъм и неговото емоционално влияние върху поведението на детето.

Практическият материал е разнообразие от задачи, които са органично свързани с музиката и са подредени по конкретна схема на урока, осигуряваща правилно редуване на физически и психически стрес. Музикален съпроводрегулира темпото и характера на движенията, понякога бавни, понякога бързи, понякога плавни, понякога резки. От самото начало музиката трябва да ръководи поведението на детето, да сдържа прекомерната възбудимост у едни и да активира пасивността и инертността при други. Самото дете трябва да усети водещата роля на музиката.

Директният терапевтичен ефект на музиката върху нервно-психичната сфера на децата се осъществява с нейното пасивно или активно възприемане. Музикотерапията съдържа система от различни диференцирани методи, някои от които, разбира се, са традиционни, други са модифицирани по определен начин в съответствие със спецификата на говорното разстройство. Музикотерапията включва слушане на музика, пеене на песни, ритмични движения към музика, комбинация от музикални и художествени дейности и др.

Музикалният ритъм се използва при лечение на нарушения на двигателните и речеви функции, корекция на забавено психомоторно развитие, нарушено чувство за ритъм и отклонения в дишането на речта. С деца в предучилищна възраст се провежда под формата на дейности, съчетани с ритмични игри, дихателни упражнения. Музикотерапията се използва при говорни патологии от органичен произход, има благоприятен ефект върху интелектуалната дейност, музиката има положителен ефект върху учебните дейности, повишава мотивацията за учене и повишава удовлетвореността от ученето.

Библиография

1. Бурно М.Е. Практическо ръководство за терапия с креативна експресия. М., 2002, с.214.

2. Ворожцова О.А. Музика и игра в детската психотерапия. Издателство на Института по психотерапия. М., 2004, с.90.

3.Виготски Л.С. психология на изкуството. Минск, 1998, с.356.

4.Музикотерапия в музикално образование: Материали на първата общоруска научно-практическа конференция / Изд. КАТО. Клюев. SPb., 2008, стр.254.

5. Назайкински Е.О. Психология на музикалното възприятие. М.: Музика, 1974, с.378.

Хоствано на Allbest.ru

Подобни документи

Физиологичен ефект на музиката върху човек. Музикотерапията като психотерапевтичен метод, основан на лечебния ефект на музиката върху психологическото състояние на човек. Психологически механизми на коригиращо въздействие на музикотерапията.

презентация, добавена на 24.08.2010


Въздействие на музиката върху малки деца; задачи на музикалното възпитание в корекционните предучилищни институции, начини за развитие на възприятието. Физически и медицински аспекти на въздействието на музикотерапията, използването й при работа с деца с увреден слух.

курсова работа, добавена на 29.05.2012


Разглеждане на видовете (информационни, емоционални, физиологични, поведенчески), причини за възникване и особености на проявата на психологически стрес. История на развитието, основни направления и форми на музикотерапията като средство за коригиране на състоянията.

курсова работа, добавена на 01.08.2010 г


Общи закономерности на влиянието на музиката върху човешкото тяло. Приложение лечебни свойствамузика в древни времена. Начини на влияние на рок музиката върху човешката психика и човешкото тяло. Лечебни свойства на музикотерапията: видове и форми, приложение.

курсова работа, добавена на 03/03/2008


Същността на метода на психотерапията, който използва художествени техники и творчество за лечение и психокорекция. Насоки в приложението на арт терапията. Използването на изкуството в корекционната работа. Механизми на психологическо коригиращо въздействие.

презентация, добавена на 02/05/2016


Влиянието на музиката върху психоемоционалното състояние на човек. Промени в кръвното налягане, сърдечната честота, ритъма и дълбочината на човешкото дишане под влияние на музикални звуци. Особености на музикотерапията като психотерапевтичен метод.

резюме, добавено на 16.12.2010 г


Корекция на недостатъците психически здрав човек. Използването на игровата терапия като метод за психотерапевтично въздействие върху деца и възрастни, използващи играта. Провеждане на арт терапия като терапия с рисуване. Методи на музикотерапия и библиотерапия.

презентация, добавена на 22.03.2016


Музикалното въздействие върху емоционалното състояние на човек; стилове музика като продукт и израз на цивилизации, национални чувства. Музикотерапия: форми и методи за въздействие върху психиката. Маркетингови концепции музикално оформлениетърговски предприятия.

резюме, добавено на 06.03.2013


Психологическо въздействие - механизъм за контролиране на масовото съзнание и поведение: концепция, характеристики, защитни техники. Убеждението и внушението като методи за психологическо въздействие на медиите върху масовата аудитория; имитация и заразяване в обществото и модата.

курсова работа, добавена на 24.06.2012


Манипулацията като комуникативно въздействие върху масите и личността. Видове психологическо въздействие върху масите. Потребностно-мотивационна сфера на човешката психика. Общи манипулативни технологии. Манипулация психични състоянияи поведение.

Развитие на музикално-художествената дейност на децата в предучилищна възраст чрез музикотерапия

От всички форми на изкуството музиката има най-голяма сила да въздейства на човек, като се обръща директно към неговата душа, към света на неговите преживявания и настроения. Нарича се език на чувствата, модел на човешките емоции. Музикалната и художествената дейност играе огромна роля в процеса на възпитание на детето в духовност, култура, емоционална сфера и познавателни процеси.
Прякото влияние на музиката върху емоционалната сфера на детето допринася за появата на първоначални реакции, в които могат да се видят предпоставките за формиране в бъдеще на основните музикални способности, необходими за овладяване на музикално-художествена дейност.
Съвременните изследователи са доказали, че е необходимо да започнем да развиваме музикалната и художествената сфера на детето възможно най-рано. Колкото по-рано децата се присъединяват към света на музиката, толкова по-музикални стават впоследствие и толкова по-радостни и желани ще бъдат новите срещи с музиката за тях.
Предучилищнае ярка и уникална страница от живота на всеки човек. На този възрастов етап се полагат основните етапи от процеса на социализация на детето, децата в предучилищна възраст се запознават с културата и общочовешките ценности и се полагат основите на здравето.
Развитието на музикалните способности е един от важните аспекти при формирането на хармонично развита личност. И тази посока DOW винаги е обръщал голямо внимание. Уроците по музика се провеждат редовно в почти всеки предучилищна, тъй като чрез развитието на музикалните способности се осъществява формирането на когнитивната, двигателната, емоционалната сфера на детето.
По този начин може да се отбележи, че музикалното изкуство е една от онези области, които са лесни и достъпни за възприятието на детето от много ранна възраст. Има достатъчно психологически и педагогически основания да се смята, че всяко дете носи потенциал за творчество.
По едно време Б.М. Теплов, а след него и много други учени, определят способностите като такива психологически характеристики на човек, които са свързани с успеха на всяка дейност и които се създават в процеса на овладяване точно на тази дейност.
Имайки предвид настоящата ситуация, когато повечето психологически и педагогически проблеми са свързани с нарушение на емоционалната сфера на детето (например повишена агресивност, хиперактивност и т.н.), музикалното изкуство идва на помощ, което помага на детето да овладяват основите на духовното и нравственото по игриво, интересно, вълнуващо възпитание и развиват творческите способности на личността.
Часовете по музика в детската градина са насочени към следното:
формирането на музикалната култура на детето;
развитие на музикалността;
развитие на музикалните способности (музикална памет, музикално възприятие, въображение, асоциативно мислене); овладяване на знания за музиката, нейната интонационно-образна природа, въздействието върху човек, връзката с други видове изкуство;
възпитание на емоционално и ценностно отношение към музиката, формиране на двигателни умения (развитие на координация и др.);
овладяване на практически умения в музикални и артистични дейности (пеене на песни, музикални приказки, свирене на най-простите музикални инструменти);
формиране на процеса на активно слушане и изпълнителска култура.
Бедността на музикалните впечатления от детството, липсата им трудно могат да бъдат компенсирани по-късно, като възрастен. Може би затова много експерти твърдят, че предучилищната възраст е най-благоприятният период за формиране и развитие на музикални и художествени дейности.
Областта на музикотерапията ви позволява да включите в музикалния процес не само дете, възпитател, музикален директор, но и психолог. Във всяка предучилищна институция синкретичната работа на специалисти в областта на детското развитие в предучилищна възраст е основна. Често интегрираните часове се организират от музикален ръководител, педагог, психолог и логопед. Следователно, широкото поле на музикотерапията позволява организиране (главно в групова форма) на различни видове музикотерапия в предучилищна институция: активна музикотерапия, интегративна, рецептивна.
Използването на методиката на музикотерапията в часовете по музика е доста често срещано явление в методическите инструменти на музикалните ръководители.
Въпреки това, поради факта, че в предучилищна възраст децата често трябва да нормализират своите психо-емоционални състояния, в този случай методите на музикотерапията в комбинация с уроци по музика дават добър резултати позволяват не само да се коригира емоционалното състояние на децата, но и да се използват методите на музикотерапията за активиране и развитие на когнитивната сфера.
Наред с вокалната терапия, в часовете по музика могат активно да се включват елементи от танцова терапия.
Основната цел на танцовата терапия- Постигане на вътрешно и външно състояние на хармония чрез танца.
Задачи на танцовата терапия:
облекчаване на стреса
Освобождаване на детето от страхове, умора
Помогнете в лични проблеми(изолация, липса на общителност, проблеми с емоционално неуравновесени деца)
Разкрийте и разгърнете творческите способности на детето
Повишете самочувствието на индивида.
Основните методи на танцова терапия включват (А. Шкурко):
използване на спонтанен неструктуриран танц;
използването на кръгов групов танц - където кръгът е символ на вътрешно-груповото единство
целенасочена селекция на музика, която поддържа свободна импровизация
ритмична групова дейност, когато участниците се движат в един ритъм
кинестетична емпатия, тоест "огледално" движенията на партньор по танци (учителят или музикалният ръководител демонстрира движението, детето повтаря)
танц с целенасочена тема или съчетан с игриви техники.
Музикалните уроци с използване на инструменти за музикална терапия могат да бъдат изградени съгласно представената схема:
1. Музикален поздрав ( Организиране на времетоза фокусиране на вниманието на децата).
2. Набор от двигателни упражнения, специално подбрани за формиране на определено емоционално състояние: това могат да бъдат плавни музикални движения или обратно, активен набор от упражнения, който се използва за загряване и формиране на активно весело настроение на детето (напр. , като част от сутрешната гимнастика).
3. Основната част, която може да бъде слушане на музика, пеене, свирене на музикални инструменти и др. - този структурен елемент на урока по методите на музикотерапията може да се определи от определени цели и задачи, които се формулират от музикалния ръководител съвместно с психолога и възпитателя на групата.
4. Последният компонент в този урок по музика е релаксацията.
Към основните задачи на музикалното възпитание и развитие на децата в предучилищна възрастЮ.Б. Алиев приписва развитието на музикалните способности и подобряването на емоционалната сфера на детето, което се случва в процеса на включване на музикотерапията в работата на музикален директор.
При използване на музикотерапия в работата си върху развитието на музикалната и художествената дейност и развитието на емоционалната и когнитивната сфера на детето, има съвместна психологическа работа, насочена към коригиране на деца с психологически проблеми (агресивност, повишена тревожност и др.) .
Като основен принцип на работа е необходимо да се използва личностно ориентиран подход, при който се вземат предвид спецификите на развитието на децата от определена възрастова група, като се фокусира върху психофизиологичните характеристики на всяко дете.
По този начин методологията на музикотерапията позволява на музикалния ръководител да решава следните задачи: да развива музикалното и естетическото образование на децата в предучилищна възраст; осигуряват психологическо облекчение чрез различни видовемузикална дейност; допринасят за натрупването на емоционален опит чрез общуването на детето с музиката.

литература
1. Герасимова, Е.Н. Възпитателно-възпитателният процес в детска градина от различни възрасти: същност, специфика, основи на конструкцията. - Елец, 2001. - 212 с.
2.Гогоберидзе. A.G. Теория и методика на музикалното възпитание на децата в предучилищна възраст. – М.: Академия, 2005. – 320 с.
3. Зимина, A.N. Основи на музикалното възпитание и развитие на малките деца. – М.: Хуманит. Изд. Център ВЛАДОС, 2000. - 304 с.
4. Петрушин, В.И. Музикална психотерапия. М., 1999. -176 с.
5. Теплов, Б.М. Психология на музикалните способности. М., 1947. - 240 с.