Съвременната роля и значение на военно-патриотичния клуб "Нахимовец" в нравственото възпитание на младежта. Развитието на съвременното патриотично движение Ролята на военно-историческата реконструкция в патриотичното възпитание на младежите военно-спортна игра „Зар

Глава I. Историография и характеристика на изворите на проблема.

§ 1. Историография на проблема.

§ 2. Характеристика на изворовата база на изследването.

Глава II. Формиране и развитие на вътрешните военни музеи като културно-просветни институции в периода от 1918 до 1991 г.

§ 1. Военните музеи в системата на обучението на военнослужещите.

§ 2. Създаване и развитие на правните основи на военните музеи.

§ 3. Дейности на органите на държавната и военната администрация за подобряване на организационната структура на мрежата на военните музеи.

Глава III. Културно-просветното дело на военните музеи през разглеждания период.

§ 1. Дейност на военните музеи по екскурзионно обслужване на посетителите.

§ 2. Стационарни и пътуващи изложбикато форма на културно-просветна дейност на военните музеи.

§ 3. Организиране на социално-масовата и издирвателна работа.

Глава IV. Популяризиране и издателска дейност на военните музеи в периода от 1918 до 1991 г.

§ 1. Дейността на военните музеи за популяризиране на техните фондове и колекции.

§ 2. Ролята на издателската дейност на военните музеи в културното обслужване на военнослужещите.

Препоръчителен списък с дисертации

• Историята на граничните музеи в Русия и тяхната роля в обучението на персонал: 1893 - 2000 г. 2000 г., кандидат на историческите науки Скосарева, Лариса Алексеевна

• Дейността на музеите на военновъздушните сили на Руската федерация за патриотичното възпитание на военнослужещите: 1991-2005 г. 2007 г., кандидат на историческите науки, Семоненко, Юрий Федорович

• Музеи на руския флот през 19 - 20 век: историята на създаването, формирането и развитието 2007 г., кандидат на историческите науки Третякова, Ирина Анатолиевна

• Формиране и развитие на Оръжейната палата като музейна институция, 1806 - 1918 г 2000 г., кандидат на историческите науки Николаева, Анна Сергеевна

• Руските военни музеи през първата трета на 20 век: От историята на орг. и дейности 1997 г., кандидат на историческите науки Александрова, Наталия Владимировна

Въведение в дипломната работа (част от резюмето) на тема "Военните музеи и тяхната роля в културно-просветната работа с военнослужещи: 1918-1991 г."

Подобни тези по специалност "Национална история", 07.00.02 код ВАК

• Еволюцията на музейното дело в района на Курск: 1945-2005 г 2010 г., кандидат на историческите науки Долженкова, Татяна Ивановна

• Обществените музеи на Курска област в ежедневния живот на населението: 1920-те - 1991 г. 2013 г., кандидат на историческите науки Беседин, Владимир Григориевич

• Дейността на краеведските музеи в контекста на реформата на руската държава в началото на 20-21 век: По материалите на краеведските музеи на Централния регион на Руската федерация 2003 г., кандидат на историческите науки Титова, Валентина Василиевна

• История на музейното дело в Република Алтай: 1918–2009 2010 г., кандидат на историческите науки Белекова, Емилия Алексеевна

• Формиране и развитие на музейното дело в Далечния изток на Русия, 1884-1917 г 2001 г., кандидат на историческите науки Корнева, Лариса Владимировна

Заключение на дисертация на тема "Отечествена история", Кузнецов, Андрей Михайлович

Моля, имайте предвид, че представените по-горе научни текстове са публикувани за преглед и са получени чрез разпознаване на оригинален текст на дисертация (OCR). В тази връзка те могат да съдържат грешки, свързани с несъвършенството на алгоритмите за разпознаване. Няма такива грешки в PDF файловете на дисертации и реферати, които доставяме.

Глава I. Историография и характеристика на изворите на проблема.

§ 1. Историография на проблема.

§ 2. Характеристика на изворовата база на изследването.

Глава II. Формиране и развитие на вътрешните военни музеи като културно-просветни институции в периода от 1918 до 1991 г.

§ 1. Военните музеи в системата на обучението на военнослужещите.

§ 2. Създаване и развитие на правните основи на военните музеи.

§ 3. Дейности на органите на държавната и военната администрация за подобряване на организационната структура на мрежата на военните музеи.

Глава III. Културно-просветното дело на военните музеи през разглеждания период.

§ 1. Дейност на военните музеи по екскурзионно обслужване на посетителите.

§ 2. Стационарните и подвижните изложби като форма на културно-просветна дейност на военните музеи.

§ 3. Организиране на социално-масовата и издирвателна работа.

Глава IV. Популяризиране и издателска дейност на военните музеи в периода от 1918 до 1991 г.

§ 1. Дейността на военните музеи за популяризиране на техните фондове и колекции.

§ 2. Ролята на издателската дейност на военните музеи в културното обслужване на военнослужещите.

Въведение в дисертация 2009 г., резюме по история, Кузнецов, Андрей Михайлович

В момента органите на държавната и военната администрация са изправени пред сериозна задача - укрепване на моралното и психологическото състояние на личния състав на въоръжените сили на Руската федерация. Практиката на учебно-възпитателната работа е разработила много направления, форми и методи за нейното решаване, но умелото и професионално използване на възможностите на вековната култура на страната, въоръжените сили, особено нейния материален компонент, се откроява. Материалният компонент на културата е съвкупност от материални предмети, които изразяват уникалността и оригиналността на определена култура, съществувала в човешката история. Това могат да бъдат инструменти, образци на домакински прибори, облекло, архитектурни конструкции и, което е важно за военната публика, предмети от военна дейност. Още в зората на своята история хората започнаха да събират и предават на потомците си най-значимите и ценни предмети на материалната култура, които послужиха като основа за приемствеността на традициите на определен народ. За да се гарантира безопасността на обектите, възможността за показването им, започват да се създават специални помещения, които по-късно стават известни като музеи. С развитието на цивилизацията музейното дело се усъвършенства, придобива нови черти и започва да се развива в определени посоки. Така се появиха исторически музеи, които се специализират в събирането, изучаването и излагането на различни предмети от историята на определена държава, музеите на изкуствата, които събират и популяризират предмети на изкуството, техническите музеи, които разказват за развитието на технологиите и др. Специално място сред тях започват да заемат музеите, които събират и съхраняват предмети от "материалната история" на военната практика на човечеството.

Историята на създаването, формирането, развитието и функционирането на вътрешните военни музеи свидетелства за факта, че те носят и все още носят огромен образователен и културен потенциал, насочен към внушаване на руската армия на чувство на любов към родината, въоръжените сили, преданост към най-добрите военни традиции.

Изучаването на историческия опит от дейността на местните военни музеи на различни етапи от неговото развитие ще разшири практическите възможности за организиране на свободното време на военнослужещите, ще допринесе за образованието на персонала върху примерите на героичното минало на нашата родина.

Един от най-значимите периоди в развитието на родните военни музеи е периодът от 1918 до 1991 г. На този етап мрежата на военните музеи е практически пресъздадена от държавните и военните власти, разработени са правни документи, които са в основата на нейната работа.

Дейността на военните музеи в съветския период многократно е минавала изпитанието на времето. Събитията от Гражданската война и чуждестранната военна интервенция, междувоенния период, Великата отечествена война, следвоенния период, периода от 60-те и началото на 1980-те години, перестройката показаха, че работата по съхраняване, натрупване и използване на обекти от военната история в образователната и културно-просветната работа с военнослужещи беше доста ефективна. В тази връзка за военните историци е от особен интерес да се проучи опитът от функционирането на вътрешните военни музеи в съветския период, дейността на културните служби за военнослужещи и техните семейства, които могат да бъдат търсени в практиката на образователната практика. работа и социално-културни дейности във въоръжените сили на Руската федерация.

Актуалността на изследването на този проблем се определя от следните обстоятелства.

Първо, недостатъчното му развитие, липсата на големи обобщаващи научни трудове по тази тема, разкриващи дейността на вътрешните военни музеи през 1918-1991 г. и ролята им в културно-просветната работа с военнослужещите.

Второ, изследването на дейността на военните музеи през този период отговаря на изискванията на Държавната програма "Патриотично възпитание на гражданите на Руската федерация за 2006-2010 г.", заповеди на министъра на отбраната

RF № 265 от 10 юни 2001 г. „За военно-историческата работа във въоръжените сили на Руската федерация“ и № 79 от 28 февруари 2005 г. „За подобряване на учебната работа във въоръжените сили на Руската федерация“.

В заповед № 265 от 10 юни* 2001 г. по-специално се казва: „Използването на военноисторическите знания в обучението на военнослужещите се осъществява с цел развиване на способностите им да осъзнават и задълбочено разбират своя военен дълг и лична отговорност за защитавайки Отечеството. Осъществява се в рамките на изпълнението на служебните задължения от съответните командири (началници) заедно с учебно-възпитателната работа на въоръжените сили в хода на изучаването на военната история на Отечеството в системата на обществената и държавна подготовка, т.к. както и извършване на дейности за популяризирането му чрез популяризиране на героичните подвиги на руските войници, дейността на изключителни командири и военачалници" 1.

Историческите обекти във фондовете и експозициите на военните музеи са материалната основа за провеждане на военноисторическа работа и допринасят за по-съществено формиране на патриотизъм сред руските войници.

Заповед № 79 от 28 февруари 2005 г. отбелязва, че културните и развлекателни дейности са част от комплекса от образователна работа, организирана от въоръжените сили на Руската федерация. Една от формите на културни и развлекателни дейности е посещението на музеи от военнослужещи през уикендите и празниците.

Освен това заповедта съдържа разпоредба, че командирите от всички нива трябва да вземат мерки за развитие и актуализиране на експозициите на военните музеи, формирования от музейен тип, стаи на бойна слава. За ефективното им функциониране трябва да бъдат избрани подходящи съвети2.

За прилагането на тези разпоредби на практика е необходимо да се проучи отблизо съответния опит от дейността на органите на военното управление, мрежата на военните музеи, натрупан в периода от 1918 до 1991 г.

1 Виж: Заповед на Министерството на отбраната на Руската федерация № 265 от 10 юни 2001 г. „За военно-историческата работа във въоръжените сили на Руската федерация“. - М., 2001. - С. 3-4.

2 Виж: Заповед на Министерството на отбраната на Руската федерация № 79 от 28 февруари 2005 г. „За подобряване на учебната работа във въоръжените сили на Руската федерация“. - М., 2005. - С. 15-16.

Трето, чрез повишаване ролята на военните музеи във възпитанието, образованието и културното обслужване на военнослужещите и техните семейства.

Четвърто, необходимостта от подобряване на дейността на държавните и военните административни органи, образователните структури в областта на културните услуги за личния състав на руските въоръжени сили въз основа на опита, натрупан от местните военни музеи.

Пето, нарастващото внимание на обществеността към предметите на материалната култура на военната дейност и ежедневието на вътрешните въоръжени сили, съхранявани във военните музеи, и възможността за тяхното използване в патриотичното възпитание на младото поколение.

Актуалността, недостатъчната степен на развитие на проблема предопредели избора на тема, определи обекта, предмета, научния проблем, хронологичната рамка, целта и задачите на това дисертационно изследване.

Обект на изследване са вътрешни военни музеи в периода 1918-1991 г. Авторът счита за необходимо да се отбележи, че под военните музеи ще се разглеждат само онези институции, които са били под юрисдикцията на военното ведомство. В обекта на изследване не са включени музеи на други министерства, които съхраняват, между другото, предмети на военната дейност и бита (култура, вътрешни работи, държавна сигурност и др.).

Предмет на изследването е дейността на органите на държавната и военното управление, музейното управление при формирането и развитието на мрежа от военни музеи, организацията на културно-просветната им работа с военнослужещите през разглеждания период.

Обосноваване на хронологичната рамка на изследването.

Събитията от октомври 1917 г. поставят началото на нов етап в развитието на вътрешната държавност, който е свързан с идването на власт на болшевиките, които ориентират страната към изграждането на първата в света социалистическа държава. За нейната въоръжена защита Съветът на народните комисари на РСФСР на 15 (28) януари 1918 г. приема указ за създаването на Работническо-селската червена армия (РККА), а на 29 януари (11 февруари) 1918 г. - за създаването на работническо-селския червен флот (RKKF). От този момент нататък военните музеи на Съветската република бяха насочени към работата с военнослужещите на Червената армия и Червената армия.

На 8 декември 1991 г. ръководителите на републиките на Руската федерация, Украйна и Беларус в подписано от тях споразумение обявяват прекратяването на съществуването на СССР и създаването на Общността на независимите държави. Заедно с разпадането на Съветския съюз, неговите въоръжени сили и мрежата на военните музеи престават да съществуват, дейността на които преди всичко е насочена към образованието и културното обслужване на военнослужещите от съветската армия и флота.

Научният проблем на дисертационното изследване е цялостно да проучи и обобщи историческия опит от дейността на държавните и военните органи, музейното ръководство за формирането и развитието на мрежата от военни музеи в страната, организацията на тяхната работа по културно- услуги за военнослужещи в периода от 1918 г. до 1991 г., за установяване на характерни особености и тенденции, формулиране на научни заключения, исторически уроци и практически препоръки.

Целта на работата е да се извърши системно и изчерпателно проучване на дейността на държавните и военните власти, управлението на музея по създаването и развитието на мрежа от военни музеи, организацията на тяхната културно-просветна работа с военнослужещите в разглеждания период, да направи научно обосновани заключения, да формулира исторически уроци, практически препоръки и тенденции в развитието на военните музеи в Руската федерация.

За постигане на тази цел в дисертацията са формулирани следните основни цели на изследването.

1. Оценете степента на развитие на проблема и охарактеризирайте изворовата база на изследването.

2. Определете ролята на съветските военни музеи в обучението на военнослужещи, като вземете предвид предишния опит на мрежата от военни музеи на Имперска Русия.

3. Да се ​​проучи дейността на органите на държавната и военното управление по създаване и усъвършенстване на правните и организационни основи на военните музеи през разглеждания период.

4. Да се ​​разкрие работата на военните музеи за културно обслужване на личния състав на армията и флота в периода от 1918 до 1991 г.

5. Да се ​​анализира популяризаторската и издателска дейност на военните музеи през разглеждания период.

6. Направете научно обосновани заключения, формулирайте исторически уроци, произтичащи от дейността на местните военни музеи през 1918-1991 г., практически препоръки за по-нататъшно проучване и използване на резултатите от дисертационни изследвания, тенденции в развитието на военните музеи в Руската федерация.

В дисертацията се предлага следната изследователска концепция.

Революционните събития от октомври 1917 г. и създаването през януари 1918 г. на Работническо-селската Червена армия, а след това и на Работническо-селския Червен флот определят новото съдържание на дейността на военните музеи и служат като отправна точка на Съветски етап в развитието на военните музеи.

През годините на Гражданската война и чуждестранната военна намеса (1917-1920 г.) държавните и военните власти полагат усилия за запазване на богатото историческо и културно наследство, съхранявано във военните музеи, както и за създаване на принципно нова военна музейна мрежа, която трябваше да стане в служба на образованието и културната служба на командването и редиците в духа на новата идеология.

В междувоенните години (1921-юни 1941 г.) се полагат основите на правното и организационно развитие на съветската военна музейна мрежа, определят се задачите и насоките на нейното развитие. През този период материалната база на съществуващите военни музеи е значително подсилена и започва изграждането на нови. Тези процеси протичаха под контрола на органите на партийната, държавната и военната администрация.

Велика отечествена война 1941-1945 г се превърна в изпитание за силата на изградената съветска военна музейна мрежа. Опитът на военните музеи при решаването на поставените им задачи потвърждава правилността на твърдението, че тяхната роля в просветната и културно-просветната работа с войниците от армията и флота е много значима.

Функционирането на военните музеи в СССР през следвоенните години беше тясно свързано с необходимостта от събиране и съхраняване на документи и материали, показващи величието на подвига на съветския народ във Великата отечествена война 1941-1945 г., подобряването на правната система. и организационна структура, материално-техническата база и изграждането на нови музеи.

С развитието на страната, количествените и качествени промени в съветските въоръжени сили, органите на държавната и военната администрация коригират задачите на военните музеи в областта на обучението на войниците. Основните насоки бяха възпитанието на личния състав на висока дисциплина, желание за овладяване на оръжия и военна техника, вярност на военната клетва, уважение към тяхната история и героични традиции на въоръжените сили.

Краят на 1980-те - началото на 1990-те години бяха белязани от бурни процеси, протичащи в националната история. През този период се наблюдават две тенденции в развитието на военните музеи. От една страна, премахването на забраните по идеологически причини, публичността, достъпността до неизвестни досега източници направи възможно разширяването на експозиционните комплекси на военноисторическите музеи, „насищането“ им с нови музейни предмети.

От друга страна, преходът към пазарни икономически отношения, липсата на необходимото внимание от страна на държавата доведоха до факта, че много военни музеи се превърнаха в нерентабилни предприятия. Последица от това е влошаването на материалния фонд, напускането на квалифицирани служители, отдаването на помещенията им под наем на търговски организации, превръщането на военните музеи в някои случаи в складове, общежития и др.

Военните музеи от съветския период провеждат активна културно-просветна работа сред военнослужещите и членовете на техните семейства. Той беше насочен към насърчаване на моралното и естетическото възпитание, установяване на славни военни традиции във военните отбори, повишаване на културното ниво и участие в организирането на пълноценен отдих на военнослужещите.

Обобщеният опит от работата на военните музеи от съветския период в образованието и културното обслужване на военнослужещите може да се използва в практиката на съвременната военна музейна мрежа.

Структурата на дисертацията включва въведение, четири глави, заключение, списък с източници и литература и приложения.

Заключение на научната работа дисертация на тема "Военните музеи и тяхната роля в културно-просветната работа с военнослужещи"

Глава Заключения

В периода от 1918 до 1991 г. местните военни музеи извършват популяризаторска и издателска дейност, която до голяма степен оказва влияние върху качеството на културното обслужване на посетителите.

Популяризиращата работа се фокусира върху онези хора, които не са имали достатъчно познания за конкретен музей и неговата работа. Основната му цел беше да предостави първична информация за музея, неговите предмети и колекции и да привлече възможно най-много посетители в музейните зали. Издателската дейност от своя страна беше насочена към обучена публика, която се стремеше да получи допълнителна информация за музея и неговата дейност. Целта му беше да се систематизира, разшири и задълбочи знанията за различни аспекти на музейната дейност, да се обмени опит в музейното дело.

Първите разпоредби относно провеждането на популяризаторска и издателска дейност от военните музеи са отразени в нормативните документи, които уреждат дейността на мрежата на военните музеи през 20-те-30-те години на миналия век.

Работата на военните музеи за популяризиране на техните фондове и колекции през 1920-1930-те години. беше доста конкретно и смислено. Голямо място в него беше отделено на сътрудничеството на музейни екипи с представители на медиите. Това даде възможност да се разширят възможностите за информационна поддръжка на различни дейности на музеи, културни събития.

Започвайки от 1950-1960-те години, военните музеи започнаха активно да използват възможностите на киното в своята рекламна работа, която включваше, първо, сътрудничество с централните филмови студия на страната при производството на информационни и образователни продукти и, второ, създаването на за тези цели собствени филмови студия.

Важно събитие, което повлия на разширяването на географията на популяризиращата дейност на военните музеи, беше влизането на СССР в

Международния съвет на музеите (ICOM) през 1957 г. Това дава възможност да се установи взаимен обмен на опит в тази област с чуждестранните им колеги.

През втората половина на 1980 г. променящите се политически4 и социално-икономически условия доведоха до промени в работата на военните музеи за популяризиране на техните предмети и колекции. Това се изразява, от една страна, в укрепване на техническата база за неговото изпълнение, придобиване на правото на музейните групи да избират самостоятелно формите и методите за популяризиране на работата, а от друга страна, в намаляване на държавното финансиране, което доведе до намаляване на неговата ефективност.

Издателската дейност на военните музеи през разглеждания период представлява комплекс от мерки за производство на печатни материали, които отразяват важни въпроси от музейната дейност. Насоката на неговото развитие е преходът от издаване на малко тиражна литература от един или два вида (пътеводители, каталози) към издаване на литература с голям обем и много видове (каталози, пътеводители, брошури, брошури, собствени периодични издания и др. .).

При организирането си в първите години след Октомврийската революция от 1917 г. военните музеи възприемат съответния опит на мрежата от военни музеи на имперска Русия.

Въпреки факта, че проблемите на издателската дейност на военните музеи бяха отразени в правните документи, появили се през 1920-1930-те години, на практика тя се развиваше с недостатъчни темпове. Причините за това са слабата материално-техническа база на военните музеи, липсата на квалифицирани кадри и липсата на необходимото внимание към издателската дейност от страна на ръководството на музея.

През 1940-1960г. се наблюдава увеличаване на обема на издателската дейност на военните музеи, което е свързано със създаването на редакционни и издателски групи в техните държави. Основната им задача беше подготовката и издаването на печатни материали, съответстващи на профила и дейността на музея. Един от видовете печатни издания, които излизат през този период, са ръководствата за военните музеи, които играят голяма роля в просветната и културната работа с военнослужещите.

През 1950-те години най-големите съветски военни музеи започват да подготвят и издават собствени печатни периодични издания, които се превръщат в платформа за обсъждане на най-важните въпроси от музейната дейност. Значително място на страниците на публикациите е отделено на отразяването на различни аспекти на културно-просветната работа с посетителите.

През 1970-1980 г. Издадени са заповеди на Министерството на отбраната на СССР, които коригират целите и задачите на издателската дейност в съответствие с реалностите на времето. Освен това големите военни музеи издадоха редица вътрешни документи, които уточняват реда за подготовка и издаване на печатни материали.

През втората половина на 80-те години на миналия век настъпват значителни промени в издателската дейност на военните музеи. Отслабването на военната цензура, придобиването на висококачествена печатна техника и технологии, разширяването на независимостта на военните музеи при планирането и издаването на печатни материали трябваше да изведе издателската дейност на военните музеи на качествено ново ниво. Това обаче беше предотвратено от разпадането на Съветския съюз и неговата военна музейна мрежа.

Аранович А.В.,
Председател на Областната обществена организация
„Санкт Петербургско военно-историческо дружество“,
доктор на историческите науки, професор

Произходът на военно-историческата реконструкция в Русия е в далечното минало. Можете например да си припомните мащабната реконструкция на битката при Полтава, изиграна за Екатерина Велика, или рицарските въртележки, организирани от Николай I. Снимков материал от началото на 20 век. показва множество истории, свързани с реконструкцията на армията исторически костюмиподготвени за годишнините на гвардейските полкове и 100-годишнината от Отечествената война от 1812г.

Военно-историческата реконструкция в СССР възниква в края на 80-те години самостоятелно, но успоредно с подобен процес в Европа. Започна като събиране на хора, страстни да пресъздадат историческия военен костюм, първоначално предимно цветната униформа от епохата на Наполеон. Според спомените на един от основателите на движението в Русия, д-р. науки, ст.н.с. Държавен университет в Санкт Петербург O.V. Соколов, всичко започва през 1976 г. с поход в Копорие в униформите от епохата на Наполеон. Движението излезе от сянка благодарение на капитана на ВДВ Анатолий Новиков, който, имайки връзки в Централния комитет на Всесъюзния ленински млад комунистически съюз, „проби“ кампанията от Москва до Березина, която превзе място под ръководството на О. В. Соколов през лятото на 1988 г. В него участват около 80 души в руски и френски униформи.

В края на 80-те години историята на Първата световна и Гражданската война става не по-малко популярна от историята на Наполеоновата епоха. Феновете на средновековната епоха се обединиха около P.A. Васин - основателят на клуб "Княжески отбор". Скоро любителите на военната история от всички епохи, от Средновековието до Втората световна война, се обединиха в редиците на Военноисторическата асоциация на Санкт Петербург.

Неразделна част от военно-историческата реконструкция е организирането и провеждането на военно-исторически фестивали, както в Русия, така и в чужбина. Много често се организират фестивали и на територията на културно значими обекти, като например Музея на артилерията, инженерите и войските за връзка. В зависимост от епохата, участниците в движението „възстановяване“ се опитват да участват в събития, провеждани на местата на исторически битки, като Бородино поле, Стара Ладога, замък Виборг, поле Куликово и много други исторически обекти, където защитниците на Отечеството извърши военен подвиг.

Сега в Санкт Петербург има множество военно-исторически клубове и сдружения, занимаващи се с различни исторически епохи - от древен Рим до войната в Афганистан. Основната цел на тези сдружения е популяризиране на славното военно минало на нашето Отечество, образоване на младото поколение и задълбочено изучаване на военната история въз основа на приложни исторически знания. Привличането на млади членове на асоциации към изследователска работа подготви много кандидати и няколко доктори на исторически науки.

Голям принос в изучаването на руската и съветската военна история на XX век. въведе такива асоциации като Епохи и Красная звезда. Важно събитие беше възстановяването на Руското военно-историческо дружество, ръководено от министъра на културата на Руската федерация В.Р. Медински.

Дейността на военно-исторически клубове и сдружения, чиито редици включват повече от няколко десетки хиляди души голямо значениеза военно-патриотичните и историческо образованиемлади хора, включвайки ги както в реконструкция, така и в научноизследователска работа.

Неразделна част от военно-историческата реконструкция е организирането и провеждането на военно-исторически фестивали, както в Русия, така и в чужбина. В зависимост от епохата участниците в движението „възстановяване“ се опитват да участват в събития, провеждани на местата на исторически битки. В Русия, като полето Бородино, Стара Ладога, замъкът Виборг, полето Куликово и много други исторически обекти - където защитниците на Отечеството извършиха военен подвиг. Въпреки това много често се организират фестивали на територията на културно значими обекти, например, като Военноисторическия музей на артилерията, инженерите и войските за връзка.

Отбраната в страната зависи от състоянието на армията. Той работи само за отбранителни цели. Всеобщата военна повинност е основният ключов момент в съществуването на армията. Русия и цялата й територия принадлежи към числото на точно такава държава. Всички връзки във формирането на армията и отбранителната система като цяло осигуряват сигурността на всички граждани и на цялата страна. Осигуряването на набор в редиците на армията е основната задача на военните комисариати. Военните комисариати се класифицират като служби за военна регистрация и записи. Специалистите, работещи в тази структура, са важно звено в цялата верига на отбранителните способности на страната. Би било погрешно, ако служителите на военните комисариати не бяха маркирани в страната. Поради тази причина на тях и тяхната работа е посветен един от утвърдените официални празници - празникът на военните комисариати и техните служители, утвърден с Указа.

Друго съветско правителство от 8 април 1918 г. Има много причини за приемането на празника. Основното е, разбира се, формирането на състава на Червената армия. По това време това са волостни, окръжни, губернаторски военни комисариати, които, сливайки се един в един, образуват един главен окръжен комисариат по военните дела в страната.

Основната им задача е да подготвят млади мъже на военна възраст да постъпят в армията и да се научат да носят задължителна военна служба. Както и да наричат ​​сега военните комисариати и пълномощниците на армията и военните комисари, всички говорят за едно, това е основната войнишка структура, създадена да извършва приема на граждани в армията за военна служба. В крайна сметка, оттук започва службата за всеки новоповикан млад мъж. Именно тук много военни пенсионери се обръщат за помощ в трудни моменти. Идват с последна надежда за помощ ветерани-фронтовци,

Това е може би основната причина в календара да се появи празник, посветен на служителите на военнокоматите, който се чества ежегодно на 8 април.

Към днешна дата броят на военните комисариати се е увеличил значително. Откриват се всички нови служби на военните записи и вписванията. Но в същото време всички те принадлежат към Министерството на отбраната на Русия чрез взаимодействието на главния организационен и мобилизационен отдел на Генералния щаб на въоръжените сили на Руската федерация.

Военните комисариати са мрежа от структури, чиято основна задача е да изпълняват отбранителната задача на държавата. В тясно сътрудничество с местните изпълнителни органи работата на военните служби за регистрация е насочена към разработване на планове за осъществяване на осигуряване на мобилизация на граждани, транспортни ресурси на цялата територия под тяхна юрисдикция. Това се отнася за военните комисариати на областните териториални органи, областни и градски. Дори при реорганизацията им никой не отменя задачите на въоръжените сили на страната. те основната целостава непроменен. Тоест осигуряване на надеждна защита на гражданите, държавата и цялата й територия. Въоръжените сили трябва при всякакви условия да получават необходимия контингент за набор за военна служба.

От това следва цял набор от важни задачи. Основните са организирането и поддържането на строги записи, организирането на военна служба на гражданите, съставянето на резервен фонд за военнослужещи. А също и фиксиране на резерва и резервация за предприятия. Всички дейности са предназначени за защита на държавата и се извършват в интерес на въоръжените сили и военните формирования в страната.
Сега основната цел на военните комисариати е да осигурят на гражданите достойни отбранителни сили, а държавата да мобилизира всички необходими ресурси за служба в руските въоръжени сили. Освен това службите за военен регистър се занимават с подбор на кандидати за прием в образователни институции, свързани с военна служба и отбрана. Те упражняват контрол върху преминаването на служба от граждани, заявили да служат по договор. Също така, военните служби за регистрация и набори участват в обучението на младите хора, като им възпитават патриотизъм, осигуряват и социална защита на военнослужещите в запаса. Като цяло те се занимават с всички жизненоважни важни въпроси, по отношение на военнослужещите, които са служили, военнослужещи от резерва и по отношение на тези, които са в запаса, които са се пенсионирали.

Изминаха почти сто години от възникването на военните комисариати. Много се промени през годините. Цялата история на развитието на въоръжените сили на страната е свързана с деня на формирането на военните служби за регистрация и вписванията. Военният регистър, както и досега, има голям принос за развитието на отбранителната способност на държавата. Колкото и да се променят времената, отбраната на страната винаги е оставала най-важната задача, в която едно от основните места заемат военните регистрационни и коморативни служби.

История на военните комисариати

Историята на военните служби за регистрация и вписванията започва много отдавна. Отнема дълъг период от време от времето на образуването на Съветския съюз до наши дни.

Но и ако се спуснете още по-дълбоко, тогава можем да кажем с увереност, че първата военна комисия се появи по време на управлението на Петър Велики. По време на неговото управление са създадени първите редовни войски. По това време този вариант не се приема сериозно.Появата на редовна армия се наричаше по-забавни войски, отколкото отбраната на страната. Беше 1687 г., бяха минали много години преди появата на истинските въоръжени сили. Първо, през 1699 г. Русия въвежда така наречените рекрутски войски, които окончателно са одобрени едва през 1705 г. От този момент започва да се развива развитието на отбраната, появата на редовни войски, което е причината още през 1716 г. Петър Велики да създаде първия указ за редовна армия в историята на Русия. И след 4 години, до края на 1720 г., указът на Петър Велики беше допълнен, също с укази, по отношение на морските войски, който беше наречен точно така, военноморският указ на редовната армия на Петър Велики.
В този момент историята помни, че войната е само въпрос на аристократи. Но след известно време благородници, търговци, плащащи граждани и членове на духовенството бяха освободени от спешна задължителна служба. В тази връзка в армията бяха призовани само филистери и селяни. В същото време срокът на служба в армията беше не по-малко, само 25 години.

Оттогава армията е претърпяла системни промени и реформи. Първата реформа на армията се провежда през 1874 г. Основателят, който той стана - Д.А. Милютин. Той въвежда всеобщата военна служба, която се разпростира върху цялото мъжко население в държавата. По това време и думата новобранец беше заменена с, новобранец. Именно в този момент се наложи създаването на органи, които да се занимават с въпросите, свързани с окомплектоването на армията. Първо бяха сформирани военни присъствие, тоест предшествениците на сегашните военни регистрационни служби.
По съветско време военната служба е била доброволна. Но с появата гражданска война, стана ясно, че страната не може без задължителна армия. Оттогава военната служба остава задължителна за мъжете на определена възраст. Военното присъствие беше заменено от военни комисариати. Тяхната роля се смяташе за най-значима. Те се занимаваха не само с осигуряването на армията с личен състав, но и обучаваха мобилизираните, привеждайки ги в пълна готовност за служба за доброто на Родината.

След края на войната военното подчинение става задължително за всеки гражданин от мъжки пол. Наборът е одобрен със закон. Приет е един закон за всички - задължителната военна служба на млади мъже на 18-годишна възраст. В същото време срокът на служба в армията беше 2-3 години. Това се посочва в президентския указ на руските въоръжени сили от 7 май 1992 г. Година по-късно основният указ на президента на страната е променен. Граждани от мъжкия контингент на възраст от 18 до 278 години могат да бъдат призвани за военна служба в армията. Това означава, че ако млад мъж не може да изплати дълга си към Родината в редиците на армията на 18, тогава той винаги ще има време да направи това преди 27-годишна възраст. В същото време, почти 15 години, експлоатационният живот беше определен на 2 години, но поради намаляването от 2008 г. вече беше само 12 месеца.

Иновациите се появиха едва през 2002 г., когато задължителният период на служба в армията беше определен на 18-21 месеца. И съвсем наскоро отново беше проведена военна реформа в областта на отбраната. Свързва се с масови уволнения в резерва на служители от военните записи, които вече не носят военна униформаи са обикновени граждани на Русия, дори въпреки факта, че има военна служба, която включва служба не само във военно време, но и в мирно време.

480 рубли. | 150 UAH | $7,5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Теза - 480 рубли, доставка 10 минути 24 часа в денонощието, седем дни в седмицата и празници

240 рубли. | 75 UAH | $3,75 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Резюме - 240 рубли, доставка 1-3 часа, от 10-19 (московско време), с изключение на неделя

Мухамадеев Марат Масгутович. Социално-педагогически основи на дейността на военните комисариати за подобряване на преднаборната подготовка на младежта: Дис. ... канд. пед. Науки: 13.00.01: Москва, 1997 231 с. RSL OD, 61:98-13/354-X

Въведение

Глава I

1. Историко-педагогически анализ на проблема за формирането и развитието на системата за организация и функциониране на преднаборната подготовка на младежи 14-35 г.

2. Същността, съдържанието и особеностите на дейността на военните комисариати за подготовка на преднаборници за военна служба 36-50

3. Анализ на практиката на дейността на местните военни власти по преднаборната подготовка на бъдещи войници от армията и флота 51-66.

Глава II. Пилотно-експериментално изследване на процеса на дейност на военните комисариати, за подобряване на подготовката на младежта преди наборна служба

1. Задачи и методика на експерименталната работа... 67-78

2. Обосновка на критериите за оценка на ефективността на изграждането на система за преднаборна подготовка на млади мъже във военнокоматрите ..79-91

3. Анализ на динамиката и резултатите от експерименталната работа 92-113

Глава III. Основните дейности на военните комисариати за подобряване на преднаборната подготовка на младежта

1. Оптимизиране на военнопрофесионалната ориентация на младежите 114-128

2. Засилване на професионално-педагогическата насоченост на обучението на служителите от местните военни власти за работа с предсрочно набрани 129-141

3. Развитие на сътрудничеството на военните комисариати с държавни и обществени организации за предпризовна подготовка на бъдещи войници 142-153

Заключение 154-161

Литература 162-175

Приложения

Въведение в работата

Актуалност на проблема. На всички етапи от формирането и развитието на руската държава защитата на Отечеството е била и остава свещен дълг на всички хора 1 . Най-важното условие за поддържане на въоръжените сили на Русия в състояние на отбранителна готовност в съвременните условия е ефективната и качествена подготовка на младите хора за военна служба.

Понастоящем в Руската федерация необходимостта от подобряване на преднаборната подготовка на младите хора (наричана по-долу PDM) за отбраната на Родината, която се извършва главно от военни комисариати (наричани по-долу VC), се дължи на редица фактори.

Първо, причините за войните и военните конфликти продължават да съществуват в света. При тези условия, цялостно обучение младо поколениеда защитават останките на Отечеството си важен факторукрепване на отбранителната способност на страната.

Второ, със значително намаляване на въоръжените сили и намаляване на военните разходи, преходът към договорна системаслужба, има спешна нужда от подготовка на добре обучен резерв, готов за водене на бойни действия без да е в редиците на армията и флота.

На трето място, нарастващата роля на преднаборната подготовка на бъдещите защитници на Родината до голяма степен се определя от влиянието на научно-техническия прогрес върху развитието на военното дело, което поставя високи изисквания към военно-техническата подготовка на войниците. Военният труд в съвременните условия стана по-диференциран. Така например, ако до началото на Първата световна война имаше 15-20 основни военни специалности, по време на Втората световна война - J.60, сега в армиите има повече от 2 хиляди военнотехнически специалности, много от които включват

1 Вижте: Обръщение на президента на Руската федерация към Федералното събрание // Ros. Газ. - 1 997. - 7 март

сериозна подготовка.

Четвърто, анализът на трудовата практика на военните комисариати на Русия и други страни от ОНД показа, че умелата и целенасочена работа за възпитание на млади патриоти, които защитават Родината, допринася за обединяването на цялото население за съвместна защита на общия дом. Значително намалява стреса в междуетнически отношениятрябва да стане фактор за единството на армията и народа.

Пето, променените морални основи на обществото пораждат правен нихилизъм, политическа наивност, потребителска психология и пацифистки настроения на повечето подрастващи.

Днес в обществено съзнаниена нашите сънародници и особено на младите хора се засилват проявите на духовна и морална празнота. подложени на дълбока ерозия традиционни ценности народен живот, национална история и култура. Идеите на патриотизма, без които възраждането на Отечеството е невъзможно, до голяма степен изгубиха ролята си. Проучването показа, че всеки втори от анкетираните смята понятия като патриотизъм, чест, военен дълг за нещо от миналото и безсмислено. Над 35% от младите хора са заявили готовност да напуснат Русия, а около 70% - за безсмислеността на военната служба.

Шесто, въвеждане на програмата за първоначално военно обучение (наричана по-долу CMP) в общообразователно училище: ограничаване на социалната подкрепа за патриотичните сдружения; забрава на масовите младежки военно-патриотични игри и акции; дефинансиране на ДОСААФ (сега РОСТО), младежки военно-патриотични издания, телевизионни и радиопрограми.

Всичко това не допринася за формирането у младите хора на желанието да се подготвят за защита на Отечеството, поражда множество отклонения от

бна активна служба, само през есента на миналата година около 37 хиляди души са били в категорията „избягали“ 1 .

Седмо, анализ на трудовата практика на военните комисариати 2 показва, че като координиращ орган за подготовка на младите хора за военна служба, изпитват не само обективни затруднения, но и показват недостатъчна професионална подготовка за нейното „извършване. По време на проучването се разкри, че значителна част от служителите на ВК имат ниски професионални и педагогически познания, умения и способности за работа с пред. -наборен контингент.Въз основа на резултатите от анкети на офицери от ВК 67% отбелязват недостатъчно ниво на развити умения у себе си и подчинените при работа с младежи преди наборна служба.

Нивото на развитие на научната задача показа, че е извършена значителна изследователска работа по проблемите на ДПМ за армейската служба. Така например социално-педагогическите и организационно-педагогическите проблеми на подготовката на младите хора за военна служба са отразени в Н.П. Аксенова, И.Я. Гнатко, Т.А. Двужилова, С.С. Коцевич, Н.Я.Миронова, Н.А. Нижнева, В.В. Третякова, B.C. Чудесен. Историко-педагогическият аспект е изследван в дисертациите на В.Л. Балобонова, Н.Ф. Гудченко, СВ. Калинина, И.А. Пешков, Е.В.Пиулски, А.В. Санников.

В дисертациите на A.A. Aronov, V.V. Артеменко, М. Аннакулова, А. Н. Вирщикова, Х.Л. Христов, изследват се начините и условията на военно-патриотичното възпитание в процеса на изучаване на НВП и основите на науките от студентите. В.Г. Жданов, А.М. Лолуа, Н.И. Хромов, С.Ф. Шакаров прави опити да анализира дидактическите и методически проблеми на НПП.

Някои аспекти на формирането на готовността на учениците за военна служба са разгледани в трудовете на V.N. Лоскутова, В.И.Лутовинова, Г.Т. Сивакова,

2 Изследването е проведено в 1. републикански, 2 областни, 7 градски и окръжни военни

комисариати.

А.А. Кунцман, Н.А. Шангина и др. Зуева, В.В. Константинова, П.Д. Лукашова.

Значителен научен и практически интерес представляват докторските дисертации на Н.А. Белоусова, A.R. Журмаканова, Л.Аблика, А.Волкова, Н.М. Конжиева, М.А. Терентей, В.Ф. Фарфаровски, H.G. Фаталиева, Т.М. Шашло. В тях наред с актуални въпроси от теорията и историята на военно-патриотичното възпитание се анализират педагогическите въпроси на подготовката на младите хора за военна служба.

Въпреки това, в монографските и дисертационни трудове на теоретико-методологичния план на специалните изследвания, посветени на педагогическата обосновка за подобряване на дейността на военните комисариати при подготовката на преднаборна младеж за военна служба в променените социално-икономически и политически условия, Не.

Актуалността на проблема, неговата практическа и теоретична значимост, както и липсата на развитие във военната педагогика доведоха до избора му като дисертационно изследване.

Обект на изследванее дейността на военните комисариати за подготовка на предсрочно набрани за военна служба, и предмет- социално-педагогически основи за неговото усъвършенстване в съвременните условия.

Цел на изследването- изясняване на теоретичните основи, обосноваване и експериментално тестване на основните насоки за повишаване на ефективността на военните комисариати при подготовката на младите хора за служба в редиците на руските въоръжени сили.

В съответствие с целта на дисертацията бяха решени следните задачи: 1. Да се ​​изясни идеята за същността и съдържанието на социално-педагогическата дейност на военните комисариати при подготовка за военна служба.

2. Разработване и експериментално тестване на цялостна целева програма за социално-педагогическа дейност на военните комисариати за подобряване на подготовката на младите хора за активна служба в редовете на въоръжените сили на Руската федерация.

3. Да се ​​обосноват основните социално-педагогически насоки за качествено повишаване нивото на подготовка на преднаборната младеж за военна служба от силите и средствата на военните комисариати.

4. Разработване и обосноваване на научно-методически препоръки за практическата дейност на военните комисариати за оптимизиране на военно-патриотичното възпитание на подрастващото поколение.

Като работна хипотезабеше предложено, че в контекста на радикална реформа на въоръжените сили, промени в качествените характеристики на оборудването и личния състав, има обективна необходимост от повишаване на ефективността на преднаборната подготовка на младите хора. Но значителна част от младежта не проявява интерес към военната служба, нейният престиж пада; дейността на определени средства за масова информация има изразена антиармейска насоченост; е намалено качеството на работа на военните комисариати, държавните и обществените организации за предпризовната подготовка на бъдещите войници.

Преодоляването на тези противоречия и подобряването на качеството на подготовката на младите хора за военна служба е възможно, ако дейността на военните комисариати, като основно звено в социално-педагогическите институции за преднаборна подготовка, се осъществява цялостно и създава необходимите условияза творческата им социално-педагогическа дейност, която предполага оптимизиране на военнопрофесионалната ориентация на младите хора; засилване на професионално-педагогическата насоченост на подготовката на служителите на местните военни органи (наричани по-нататък ЗОМВ) за работа с досрочно набрани; развитие на сътрудничеството между военните комисариати с държавата

държавни и обществени организации но преднаборна подготовка на бъдещите войници.

Metодолози основаизследване е следните разпоредби: концепцията за единството на формирането на съзнание, личност и дейност; научни модели, които разкриват единството на теорията и практиката в професионалното обучение, за цялостното изследване на възрастовите, социално-психологическите и други характеристики на младите хора в процеса на работа с тях, за превръщането на придобитите знания в убеждения и др.

Проучването е проведено, като се вземе предвид съдържанието на политическите документи относно реформата на въоръжените сили и подновяването на преднаборната подготовка на младите хора; съвременни изисквания за професионалната подготовка на военнослужещите; научна организация на труда VK.

В своята работа дисертацията се основава на принципите на научност и обективност, конкретност и абстрактност, историческо и логично, индукция и дедукция, съпоставка и оценка на педагогически явления от миналото и настоящето.

Изследването се основава на теоретични принципи, разработени в трудовете на домашни учители и психолози от ПК. Анохин, А.А. Аронова, Ю.К. Бабански, AJB. Барабанщикова, LABblika, V.I. Вдовюка, Д.И. Водзински, И.Ф. Видрина, В.Н. Герасимов, П.Н. Городова, В.П. Давидова, М. А. Данилова, М. И. Дяченко, Б.П. Есипова, L.F.Железняк, Л.В. Занкова, И.А. Камкова, Л.А. Кандибович, Н.И. Киряшова, Н.М. Конжиева, Ф.Ф.Королева, Н.С. Кравчун, К.А. Кулинкович, И.Д. Ладанова, A.N. Леонтиев, I.A. Lipsky, M.U. Пискунова, К.К. Платонов, А.Т. Ростунова, М.Н. Скаткина, В. А. Сластенина, В. Я. Слепова, А.М. Столяренко, В.В. Третякова, В.Ф. Фарфаровски, Н.Ф. Феденко, И.Ф. Харламова, Т.М. Шашло, Г.И. Шукина, В.Т. Юсова и др.

Разработената в катедра „Педагогика“ на Военния университет личностно-социално-деятелна концепция за обучение е в основата на провеждането на експериментална работа, обосноваваща основните насоки на ефективната дейност на военните комисариати по преднаборна подготовка на младите хора. Изследването е проведено във военните комисариати от годините. Москва, Зеленоград, Република Татарстан. Освен това е получен изследователски материал от формирования и части на военните окръзи Москва и Волга.

Цялата работа беше извършена на няколко взаимосвързани етапа с помощта на интегрирана методология.

Първият етап (1992 - 1994) е посветен на теоретичното осмисляне литературни източнициИ нормативни документипо изучавания проблем, както и изследване на реалния процес на предпризовна подготовка на младите хора за армията във военните комисариати. Това позволи на автора да определи основната идея и замисъл на дисертацията, да формулира целевата постановка и цели, да разработи хипотеза, работен план и методология на изследване. На този етап имаше теоретичен анализлитературни източници, методи за наблюдение на участниците, разговори, интервюта, анализ на документи и резултати от дейностите, въпросници, проучен е практическият опит на ВК в преднаборната подготовка на младите хора.

Втора фаза(1994 - 1995) включва проверка на хипотезата, предварителните заключения и препоръките на дисертацията в процеса на експериментална работа. Успоредно с това беше проучен напредналият опит от дейността на военните комисариати и военно-патриотичното възпитание, анализирани са нови източници по разглеждания проблем. Получените резултати се прилагат активно на практика. На този етап са използвани методи: наблюдение, разговори, анализ на резултатите от дейностите,

11 установяване и формиране на експерименти, обобщаване на самостоятелни характеристики, експертна оценка и др.

Трети етап(1995 - 1996) е свързано с теоретичното обобщение на материалите, получени в хода на експерименталната работа, въвеждането на заключения и препоръки в практиката на военните комисариати и литературното оформление на дисертацията. През този етап са използвани методи за обобщение, систематизация, математическа обработка на резултатите и теоретичен анализ.

Общ обемработата е свършена.

В хода на изследването са проучени и анализирани над 250 литературни източника по проблема и свързани с него около 100 нормативни документа. Извършено е цялостно проучване на дейността на 10 военни комисариата на различни нива. Повече от 100 служители на VK, повече от 300 военнослужещи и повече от 400 предсрочнослужещи бяха интервюирани в разговори, интервюта, въпросници.

Научна новостна проведеното изследване се състои в това, че се анализира актуалното състояние на практиката на работата на ВК по предпризовната подготовка на младите хора; изяснени представи за социално-педагогическите основи на същността, съдържанието и особеностите на събитията; е разработена и експериментално тествана цялостна програма, основните начини за повишаване на ефективността на подготовката на младите хора за служба във въоръжените сили със силите и средствата на ВК; обосновани и изпитани практически препоръки различни категориидлъжностни лица за оптимизиране на патриотичното възпитание на младежта преди наборна служба.

Взети за защита:

азРазбиране на същността на дейността на военните комисариати за преднаборна подготовка на младите хора за военна служба по нейното съдържание и динамични характеристики.

2. Разработено и изпробвано в хода на експериментален експеримент

на работа е система за оценка на ефективността на дейността на военните комисариати по преднаборна подготовка на младежи за военна служба, включваща процедурни, пропедевтични и експлоатационни критерии и техните показатели.

3. Разработен и експериментално тестван интегриран
програма, основни направления и социално-педагогически условия
подобряване дейността на военните комисариати за преднаборна служба
обучение на младежите: оптимизиране на военнопрофесионалната ориентация
младост; засилване на професионално-педагогическата ориентация
обучение на служители от военните комисариати за работа
предсрочно забранени; развитие на сътрудничеството между военните комисариати и
държавни и обществени организации за преднаборна служба
обучение на бъдещи воини.

Практическо значениеИзследването се определя от използването на неговите резултати в дейността на военните комисариати за преднаборна подготовка на младите хора, за подобряване на патриотичното възпитание на бъдещите войници и подобряване на педагогическите умения на служителите на военните комисариати.

Теоретични и методически материалдисертации се използват при разработването на програми за самообразование за VC работници, лидери на организации за масова отбрана. Дисертационните махчиеи могат да се използват и в класната стая по педагогика и психология със служителите от факултетите и курсовете за преквалификация и повишаване на квалификацията, в класната стая за обществено и държавно обучение.

Надеждността и валидността на заключенията и научните резултати се осигурява от прилагането на личностно-социално-активната концепция за образование, система от различни методи, която е адекватна на целите и задачите.

изследвания, с помощта на апарата за математическа статистика, цялостен анализ на резултатите от експерименталната работа и потвърден от практиката на военните комисариати, което е документирано.

Апробация на резултатите от изследванетое проведено през целия период на изследването и в хода на педагогически експеримент, проведен в редица републикански, областни, градски и окръжни военни комисариати.Изводите и препоръките на изследването са използвани при формирането на понятията за патриотичен възпитание на младежта, извършвано по задание на Главно управление на учебно-възпитателната работа на Министерството на отбраната RF.Резултатите от изследването бяха тествани в хода на занятията със студенти от психологическия факултет на Военния университет, както и в часовете по социално и държавно обучение със служители на ВК; бяха обсъдени на заседания на катедра „Педагогика” и Предметно-методическата комисия по социална педагогика на Военния университет, както и по време на методически срещи със служители на военните записи и вписванията през годините. Москва и Казан.

Идеята на изследването, неговата цел и цели определят структурата и
съдържанието на дисертацията, която се състои от въведение, три глави (I -

Теоретико-методологични основи на дейността на военните комисариати за преднаборна подготовка на младежи за служба в Въоръжени силиРуска федерация; II - Експериментално изследване на процеса на усъвършенстване на дейността на военните комисариати при работа с преднаборна младеж; ІІІ - Основните дейности на военните комисариати за подобряване на преднаборната подготовка на младежта), заключения, списък с референции и заявления.

Историко-педагогически анализ на проблема за формирането и развитието на системата за организация и функциониране на преднаборната подготовка на младежта

Съществуващата система за подготовка на преднаборна младеж за военна служба не може да бъде разбрана и анализирана без да се разгледа нейното развитие, тоест исторически.

Подобен анализ, от наша гледна точка, трябва да започне от момента, в който се създаде редовна армия в Русия. Това може да се използва, за да се направи аналогия на съответствието между системите за подготовка на младите хора за военна служба от времето на Петър Велики до нашето време и да се съпоставят първоначалните педагогически нагласи в организацията. този процес.

Петър 1, след като премахна полковете за стрелба с лък (1698 г.), основава набирането на армията на задължителната служба на благородството и на събирането на подчинени хора, които се наричат ​​рекрути от 1705 г. Характерът на военната служба се промени: преди почти цялата армия беше установена и събрана само в военно времеи в кратки тренировки; сега стана постоянен.

Установен факт е, че в съдбата на Петър 1 голяма роля изиграха „забавните войски“. Историята на създаването на тези войски е известна. В началото на 1863 г. другарите от детството на Петър са настанени в село Преображенское край Москва, където заедно с младия цар се занимават с военни игри, наречени забавни.

Идеята за забавление, смята историкът A.M. Назаров, това е подготовката на хората за това, от което се нуждаят във войната. Целта е да се обучат воини, за които „войникът“ би бил омразно робство, а работилница за рязане, в която да придобият монотонните грани на онзи кристал, който блестеше с удивителен блясък в ръцете на победителя2.

Програмата за изпълнение на тази цел включваше: 1) развитие физическа силаи сръчност на децата 9-12 г. чрез игри на открито и гимнастически упражнения; 2) развитие на смелост и предприемчивост у децата чрез внасяне на известна доза опасност и риск в игрите. За това са използвани катерене по скали, дерета, преминаване през нестабилни мостове, трупи, игра на разбойници. По време на тази игра „забавният” неусетно ще разбере службата на охраната, интелигентността, опитът ще достигне до съзнанието, че „разумът и изкуството печелят повече от множеството”; 3) научаване на боравене с оръжие, не само на оръжейни техники, но и на способността да стреля и пробожда; 4) запознаване на "забавно" с военна техникаи да се научим да го използваме; 5) развитие на дисциплина, чувство за чест и другарство; 6) познаване на отечеството и разбиране на неговите исторически задачи чрез запознаване на „забавните“ с най-ярките и мрачни страници от нашата история, както и със силите и стремежите на най-опасните съседи; 7) развитие на любовта към суверена и отечеството, 8) насаждане на "забавна" любов към армията.

Такава е програмата, която Петър I изпълнява стъпка по стъпка и която свидетелства за началото на създаването на система за подготовка за военна служба. Решението за създаване на дворянски кадетски корпус е насочено към подобряване на тази система, чието откриване последва на 17 февруари 1732 г.1. Наред с общото образование младежите, обучаващи се в корпуса, получават и начално военно образование, което им позволява да изпълняват военна служба.

Пряко обучение на военните контингенти в предреволюционна Русияангажирани с военно присъствие - учреждения за отслужване на военна служба2.

Сформирани бяха военни присъствие: във всяка провинция и регион (с изключение на районите на войските на Дон, Кубан, Терек и Урал). Те включват: управителя (председателя), вицегубернатора, провинциалния маршал на благородството, председателя на провинциалния земски съвет, един член на този съвет, окръжния военен командир или лице, което го замества, и прокурора на областта съд или негов другар.

Във всеки окръг или окръг има окръжно или окръжно присъствие за военна служба, председателствано от окръжния маршал на благородството. Състои се от членове: окръжния военен командир или лицето, което го замества, окръжния полицай и член на земския съвет. По време на действието на присъствието по местата за наборна военна служба неговият състав е допълнен от един от жителите на наборната площадка, избран от окръжното земско събрание за 3 години.

На провинциалното или областното присъствие се възлагаше: 1) общ надзор над цялата провинция или област за правилния ход на наборна служба и приемането на подлежащите на военна служба; 2) разположението на броя на новобранците, определени в провинцията или региона между пунктовете за набиране; 3) повторен преглед на лица, подлежащи на военна служба; 4) разглеждане на жалби срещу окръжни, окръжни и градски служби.

Окръжни, окръжни и градски присъствия: 1) съставени и повторени частни чернови списъци; 2) направи самото обаждане; 3) определя правата на всеки наборник; 4) определя кой от призованите и в какъв ред е назначен в службата; 5) извършва проверка на лицата, които ще бъдат назначени в службата; 6) приема новобранци.

В „Устава за военната служба (1874 г.)“ се отбелязва, че наборната служба се извършва от окръжни и градски наборни служби, чиито действия са както следва:

1) определя по външен вид възрастта на лицата, за които е документирано неизвестна; 2) се чете списъкът на военнослужещите, като се посочва кое обезщетение на кого се отпуска (срокът за кандидатстване за право на обезщетение е на това четене); 3) срочните се призовават да теглят жребий; 4) извършва се преглед на тяхното здраве; 5) физически годни, в зависимост от партидата и правото на обезщетение, са приети за служба или зачислени в милицията Ї-та категория; физически слабите получават отсрочка или се записват във воините от 2-ра категория; тези, които не могат да носят оръжие, са окончателно освободени от служба; 6) списъкът се чете от приетите за връчване и тези лица полагат клетва1.

Както виждаме, военните присъствие, пряко отговорни за изпълнението на военната служба от населението, не изпълняваха специфичната функция да подготвят всички млади хора за военна служба.

Тази работа се свеждаше главно до обучението на офицерския корпус в кадетските училища. Въпреки че до началото на 20-ти век има обществени организации, занимаващи се с проблема с преднаборната подготовка на младежите2.

По-нататъшното развитие на системата за подготовка на младите хора за военна служба се свързва с следоктомврийския период!.9!. на 7 години За тази цел е изпратен Указ на Всеруския централен изпълнителен комитет „За задължителното обучение в военното изкуство“ от 22 април 1918 г. Указът задължава работниците на възраст 18-40 години да преминат 96-часова програма за военно обучение на работа. Той въвежда задължително подготвително военно образование за ученици на възраст 16-18 години. Програмата „Всеобуч“ предвиждаше обучение в действията на един боец. През април 1919 г. 1-ви Всеруски конгрес по физическа култура, спорт и преднаборна подготовка одобрява „правилника за преднаборната военна подготовка на младежите“.

Същността, съдържанието и особеностите на дейността на военните комисариати за подготовка на предсрочно набрани за военна служба

Подготовката за военна служба е едно от основните направления на военно-патриотичното възпитание на трудещите се и преди всичко на подрастващото поколение на страната. Това място се определя от водещата му роля във формирането на морално-политическите, психологическите, бойните, физическите и други качества на личността на бъдещите войници, техните първоначални военни знания, умения и способности.

Предпризовната подготовка на младите хора се извършва в рамките на специфична система, която има сложна структура. Субектите на системата са военни комисариати, учители и инструктори на образователни организации ROSTO, методисти на OEJ, преподавателски състав и обществени организации образователни институции, патронажни военни части, комитети на войнишките майки, юношески сдружения, културни и художествени организации, медии, трудови колективи, ветерани от армията, семейства на военнослужещи. Обект на обучение е преднаборна и военна (студентска и работеща) младеж. Този път ранна младост, активно гражданско развитие, формиране на вярвания, нравствени и други качества на личността, ограничен житейски опит, проявление и преодоляване на трудни вътрешни противоречияи трудности.

В педагогическата литература проблемът за същността на системата за подготовка на младите хора за военна служба е повдиган многократно.

Така че пр.н.е. Чудни го разбира като съвкупност от съдържанието, формите и методите за организиране на познавателните и практическите дейности на младите хора, насочени към цялостна подготовка за осъществяване на Отечеството. „Близо до тази позиция е Н. М. Конжиев, който предлага да се изясни концепцията за системата да се върви не от опити за изготвяне на изчерпателни формулировки, а от открояване на нейните съществени черти, присъщи на реалния процес на възпитателната работа.2 Н. А. Белоусов в докторската си дисертация заключава, че подготовката на младите хора за военна служба е социално-педагогическа система. и обществено значим, двустранно активен, многостранен и сложен процес.

А.А. Аронов допълва разбирането за същността на подготовката на младите хора за военна служба, като разкрива функциите на системата за обучение, сред които той отделя: образователни (формиране на ценностните ориентации на гражданин патриот-интернационалист); дидактически (формиране на военно- приложни знания, умения и способности), развиващи (формиране на психо физически качестваличности, необходими на войника за изпълнение на бойни задачи)4.

Въз основа на подходите на специалистите към проблема за същността на подготовката на младите хора за военна служба, считаме за необходимо да се подчертае следното: Същността на подготовката на младите хора за служба в редиците на въоръжените сили T*F може да се определи основано на диалектиката и взаимосвързаността на философските категории на частта и цялото.

От една страна, подготовката на младите хора за военна служба е един от компонентите на социално-педагогическия процес на целенасочено и системно въздействие (въздействие) върху младежите преди наборна служба в условията на институциите на PDM. От друга страна, той действа като приоритетно направление на военно-патриотичното възпитание на младото поколение.

Поради това естеството и насочеността на обучението трябва постоянно да се определят от обективни изисквания, обусловени от своя страна от специфичните особености на всеки тип. социални дейности, включително военните. Това са: пряка многостранна връзка с държавните интереси, изпълнение на обществена поръчка; спецификата на целите, задачите и съдържанието на CSA във VC; особено напрежение и динамика на социално-педагогическия процес в системата на ЛЕВА; специална регламентация на отношенията между участниците в този процес; специфика на обектите и предметите на предвоенната подготовка; спецификата на ролята и значението на единството на командването в правно основание. Съвкупността от тези изисквания формира основата за дейности за формиране на готовността на младите хора да изпълняват конституционния си дълг в редиците на въоръжените сили на Руската федерация (виж диаграма № I)

Естествено обучението трябва да има всички необходими условия за изпълнение на подобни изисквания, което е постижимо само чрез комбиниране и координиране на усилията на различни държавни и публични органии организации. В същото време военните комисариати действат като организационен и координиращ орган, който осигурява целенасочена работа за подготовка на младите хора за служба в армията и флота.

Въз основа на тези преценки изглежда възможно подготовката на младите хора за военна служба да се определи като многостранна, координирана, системна и целенасочена дейност на държавни и обществени органи и организации за осигуряване на цялостната готовност на младото поколение за изпълнение на функцията за защита. във всяка сфера на обществото, включително и в редиците на въоръжените сили. Това е дълъг, непрекъснат, сложен и интензивен процес със сложен характер, основан на единството на цели, задачи, принципи, форми, методи и средства, реализирани във взаимодействието на всички участващи в него звена.

Въз основа на гореизложеното същността на дейността на военните комисариати за преднаборна подготовка на младите хора може да се определи като система от социално-икономически, психологически, педагогически, медицински и организационни мерки, извършвани от военните комисариати и насочени към формиране на готовност на младите хора за съзнателно и добросъвестно изпълнение на задълженията на военния труд.

Целта на дейността на военните комисариати за преднаборна подготовка на младите хора е формиране на готовност за военна служба1.

Тази цел е уточнена в редица взаимосвързани задачи. Според проучването те включват:

На първо място, възпитанието на бъдещите войници на патриотизъм и интернационализъм, отговорност за изпълнение на военния дълг, военни правила на поведение, чувство за колективизъм;

На второ място, внушаване на първоначални военни знания, умения и способности на предсрочно набраните;

Трето, психическо и физическо развитиевоеннослужещи в съответствие с изискванията на предстоящата военна служба;

Четвърто, психологическото закаляване на младите хора, развитието на вътрешна готовност, емоционална и волева стабилност и други необходими психологически качества, необходими за бъдещ воин;

Пето, координиране на дейността на родителите на набраните, обществеността, местната власт и представителите военни частии институции за организационно, социално-педагогическо, правно и медицинско осигуряване на наборната служба.

Установените по време на изследването регулярни зависимости1 позволиха да се обосноват и експериментално да се проверят основните положения, които определят ефективната подготовка на младите хора за военна служба, да се формулират принципи, които обективно ги отразяват.

Те включват: целенасоченост, научен подход към процеса на преднаборна подготовка на младите хора, връзката между теоретичната и практическата подготовка на младите хора за военна служба; военно-професионална насоченост на преднаборната подготовка; системно, последователно и всеобхватно обучение преди наборната служба; като се вземат предвид възрастовите и индивидуално-психологическите особености на младежите преди наборна служба. Нека ги разгледаме по-подробно.

Обосновка на критериите за оценка на ефективността на изграждането на система за преднаборна подготовка на млади мъже във военния регистрация и вписванията

Сред най-важните и сложни въпроси на експерименталната работа е разработването и тестването на критерии за оценка на ефективността на изучаваното педагогическо явление. Процесът на търсене и тестване на системата от критерии на практика се проведе на три етапа и включваше;

1. Анализ на съществуващите подходи за разбиране на същността на критериите за оценка на развитието на педагогическите явления.

2. Изучаване на опита от разработване на критерии от изследователи, занимаващи се с проблема за съдържанието и функционирането на военно-патриотичното възпитание.

3. Идентифициране на критерии за оценка на ефективността на дейността на ВК по DIM, тяхното систематизиране и проверка на възможността за прилагане на практика.

Изследването на литературните извори във всички области на подготовката на младите хора за защита на Родината показва, че критериите произтичат от изискванията на самия живот, отразени в конкретни документи.

Например по отношение на моралната и политическа подготовка те се дължат на общите положения на комунистическата идеология, „записани в решенията комунистическа партияпо идеологически и отбранителни въпроси.

Критериите за военно обучение на момчета и момичета са заложени в програмите за първоначално военно обучение1, въведени в съответствие със Закона на СССР „За универсалната военна повинност“ от 1967 г., както и в програмите за военно обучение във висши учебни заведения, изискванията на общи военни правила. Промените, настъпили във военното дело, спецификата на конкретни военни специалности, които се обучават от наборни военнослужещи, оставиха отпечатък върху военното обучение.

Физическата готовност на младите хора да защитават страната се определяше от стандартите, комплексите GZR и TRP и учебните програми по физическо възпитание в различни образователни институции.

Анализът на психолого-педагогическата литература показва, че много автори отделят системни и функционални критерии за готовност на младите хора за служба в армията и флота, както и нива на готовност.

Изследователите се позовават на системните критерии: разбиране на същността на конфронтацията между двете социални системи, заплахата от война, която идва от империализма; дълбоко, твърдо убеждение в необходимостта от защита на социалистическата система по всякакъв възможен начин; съзнателна, системна самоподготовка за въоръжен отпор на всяко посегателство на агресора върху сигурността на страната; способността да се спазват стриктно военните разпоредби и заповеди на командирите, вътрешно да се възприемат като командване на Родината; практически, вътрешно осъзнат опит на военно-патриотична дейност в различните й форми; готовност за героични действия и постъпки в екстремни условия.

За разлика от системните, функционалните критерии, които също бяха разнородни, но тяхната значимост, бяха подразделени на няколко C>V^n. В своята съвкупност, във взаимосвързаност и единство, те осигуряваха проявлението на горните системни признаци на готовност за защита на Родината . Първата такава група включва критериите за морална и политическа готовност, които включват:

1. Задълбочено познаване на доктрината за защита на Отечеството;

2. Убеденост в правилността на вътрешните и външна политикадържави; морална стабилност;

3. Осъзнаване на причините за изостряне на международното положение, заплахата от нова световна война; 4. Увереност в мощта на въоръжените сили;

5. Убеденост в икономическото, политическото, културното, моралното превъзходство на Родината над другите държави;

6. Емоционално възприемане на революционните, военните и трудовите традиции на народа „наличието на обобщен идеал на защитника на Родината, който регулира самоиздръжката на младежта за изпълнение на гражданския и военен дълг към Родината;

7. Наличие на социални чувства - дълг, патриотизъм, омраза към враговете, лична отговорност за защита на страната, висока бдителност1 *

Отделна група се състои от критерии за психологическа готовност. Основните са: 1. Високо развитие на умствени и волеви свойства, емоционални и социално-психологически качества; 2. Познаване на същността на ядрената война, силата на новите оръжия, ефективността на различните средства за възможна защита срещу техните увреждащи фактори, представяне на трудностите и изпитанията, които могат да се срещнат в реална бойна ситуация; 3. Адаптиране към условията на военна дейност и бойния екип, натрупване на психологически опит за подходящо поведение в условията на военна дейност; 4. Способността да контролирате поведението си, да потискате или блокирате едни чувства (страх, паника, объркване и др.) и да засилвате други (чувства на любов към Родината, дълг, омраза към враговете); преодоляване на морален, волев и физически стрес; възможността за прехвърляне на умствени качества от един вид дейност в друг.

Голяма група се формира по критериите за военна подготовка, които изцяло зависят от нивото на развитие на военната наука, военната техника и оръжия. Те включват: I. Познаване на същността на научно-техническата революция и нейното влияние върху военното дело; 2. Нивото на знания, умения и способности по основна военна подготовка, гражданска отбрана; 3. Познания по самолетостроене; 4. Наличие на интерес към технологиите и оръжията, твърда увереност в тяхната висока надеждност, военнотехнически умения и способности, необходими за успешното овладяване на определена военна специалност; 5. Възможността за пренасяне на тези знания, умения и способности в други видове военна дейност; 6. Опит в конкретна военно-приложна област; 7. Способността да се концентрира възможно най-много върху решаването на проблемите на бойното използване на военна техника и оръжия; 8. Способност за пренасяне на общотехнически умения и способности в ситуация на военно-техническа дейност.

От голямо значение за определяне на готовността на младите хора да защитават Отечеството бяха критериите за физическа годност. Сред тях се откроиха: 1. Развитието на общите физически качества – сила, бързина, ловкост и издръжливост, свързани с изпълнението на функции за защита на Родината; 2. Наличие на специални физически качества - устойчивост на морска болест, планинска болест, действия в горещ климат и ограничен режим на пиене, хипервентилация, действия в специално оборудване и др.

Оптимизиране на военно-професионалната ориентация на младежта

Въз основа на практиката на военните комисариати за преднаборна подготовка на младите хора, съвременните изисквания на Министерството на отбраната на Руската федерация в тази област и специално проведената експериментална работа, се определят основните насоки за подобряване на този процес: оптимизиране на военно-професионална ориентация на младите хора; засилване на професионално-педагогическата ориентация на обучението на служителите на военните комисариати за работа с младежта преди наборна служба; развитие на сътрудничеството между военнокоматрите с държавни органи и обществени организации за преднаборна подготовка на младежта.

аз Оптимизиране на военнопрофесионалната ориентация на младежта. Изследването на подходите за дефиниране на критерии и методи за оптимизиране на процеса на обучение и обучение на млади кадри показа, че различните автори разбират по различен начин самата оптимизационна процедура. в най-подходящото представяне учебен материалвсички страни научно познание(когнитивни, умствени, дейности); осигуряване на най-пълно съответствие на логическата и дидактическата структура на представените дидактически възможности съвременни методиразвиващо образование; създаване на предпоставки за отразяване в структурата на нивото на дидактическата готовност на реалните реални субекти на образователната дейност и последваща гъвкава реакция на промените в това ниво с цел постигане на социално необходимо ниво на ефективност на обучението по този предмет1. Така се определя съответствието на оптималността само на определени елементи от субекта и не се разглежда функционирането на цялата система.

A.M. Matkshkin разглежда оптимизирането на учебния процес само като подбор от условия, които осигуряват най-пълно и бързо решениепознавателни задачи, пред които се сблъсква ученикът в обучението. Въпреки че е съвсем очевидно, че препоръчаните дейности могат да бъдат само отделни компоненти на образователния процес. SI. Архангелски разглежда оптимизацията като фактор, който определя съдържанието и обхвата на задачите на една научна организация учебен процес, т.е. разглежда оптимизацията не като самостоятелен процес, а само като определен качествена характеристикакрайни резултати от решаването на три взаимосвързани проблема: изграждане на оптимална система и всички нейни елементи; установяване на оптимални начини за неговото функциониране и развитие; избор на интелигентни методи за неговото оценяване, регулиране и управление2.

Според Ю.К. Бабански оптимизация на този процес включва прилагането на такава система от мерки за подобряването му, в която максимално резултати от обучениетос минималното време и усилия, необходими за конкретни условия3. По този начин авторът се ограничава до оптимизиране на системата от мерки, предприети във връзка с педагогическия процес.

Студентът на дисертация, като взема предвид съществуващите подходи към процеса на оптимизиране на педагогическата дейност и изолиране на тяхното рационално ядро, в процеса на експериментално изследване разглежда проблема като оптимизиране на съдържанието на военнопрофесионалната ориентация, разбирайки от това, на първо място, ясно установяване на структурните елементи, които формират посоченото направление на ДПМ (като система, отразена в практическата дейност на военните вписвания); второ, прилагането на процедури optimiaddy1 към всеки от тези структурни елементи; трето, установяването и поддържането в оптимално състояние на връзките и отношенията между подсистемите на преднаборната подготовка на бъдещите войници в съответствие с критериите за оценка на ефективността на нейното изграждане (виж: глава К, $ 2) и функциониране в структурите на MOVA.

Както показа проучването, военно-професионалната ориентация е система от социално-икономически, психолого-педагогически, медицински и организационни мерки на военните комисариати, които са неразделна част от преднаборната подготовка на младите хора, тяхното военно-патриотично образование и насочени към формиране на готовност на младото поколение за съзнателно изпълнение на конституционните задължения за защита на Отечеството и разумен избор на военната професия в съответствие с техните желания, наклонности и способности и отчитане на съществуващите социални потребности от специалисти по различни области на военния труд.

Опитът на военните комисариати, резултатите от изследването показват, че оптимизирането на военно-професионалната ориентация на младежите преди наборната служба се състои в:

Адекватно отразяване на целите в съдържанието на неговите компоненти;

Определяне на дидактическата готовност на субектите на ДПМ за изпълнение на планираната, планирана конкретна практика;

Избор и оптимална комбинация от видове образователни - когнитивна дейност, средства и методи на работа на служителите на ВК; установяване на най-предпочитаните форми и методи за организиране на събития за кариерно ориентиране;

Рационално използване на временните и други резерви; анализ и оценка на ефективността на процеса на кариерно ориентиране на предсрочно набраните и корекция на тази основа на всички елементи от системата на CSA с цел постигане на оптимален резултат.

Проучването на трудовата практика на служителите в военната регистрация, анализът на отчетните документи на организацията на наборната служба показват, че въпреки голямото значение на военнопрофесионалната ориентация на младите хора, необходимостта от нейното "оптимизиране", това е важно звено в системата на преднаборната подготовка на младото попълване на армията и флота не се извършва достатъчно активно, системно и G- Tedenapravlechmo, без vv^ra съвременни изисквания.

Така например само 15% от интервюираните служители на VC обръщат необходимото внимание на този проблем, мнозинството (65-70%) работят в тази посока от време на време, а) 0-). мерки за кариерно ориентиране, вярвайки, че това е отговорност на училища, образователни институции, самите новобранци и техните родители.

Експерименталната работа разкри редица причини, които влияят върху съдържанието и оптимизирането на военнопрофесионалната ориентация на младите хора: непознаване на служителите на военкоматите за основите на научната организация на тази работа; липсата на правилно разпределение на силите, средствата и способностите на военните екипи на ВК, като основно прехвърля цялата отговорност само на служителите от отделите по наборна служба; невъзможността на повечето ръководители на RVC да изграждат работата си в сътрудничество с други социални и педагогически институции, обществеността, медиите и културата; формализъм, а понякога и ведомствена бюрокрация на военните комисари, криещи се зад „вълна от текущи проблеми“.

Този анализ показва, че оптимизирането на военнопрофесионалната ориентация изисква цялостно решение и зависи от рационалното използване на всички негови аспекти в практическата дейност на военните записи и вписванията.

Както потвърждават резултатите от проучването, ефективността на предсрочната подготовка на младите хора в системата на LEVA се повишава, ако социалният и образователен потенциал се реализира активно. структурни компонентикариерно ориентиране (вж. Схема К * 4), психологическите и педагогическите методи за събиране и анализиране на емпирични данни се използват широко както за военните професии, така и за хората, които ще трябва да ги овладеят.

1. Подобряване на военното професионално образование. Това включва общуването на млади хора със знания за военните професии и военните задължения, въз основа на което (знания) се формира положителна мотивация за военна служба, различни видовевоенна дейност, устойчиви професионални интереси и ангажименти към съвестен военен труд и съзнателен избор на професията на военен.