ИРИНА СМИРНОВ
Педагогически съвет "Развитие на речта на децата в предучилищна възраст в съвременните условия"
Формуляр за поведение: Кръгла маса
Цел: въвеждане на ефективни форми и методи за развитие на речта на децата.
дневен ред:
1. Актуалност на проблема
2. Анализ на тематичен контрол
3. Реализация на образователната област « Развитие на речта» в Условия на GEF
4. Всичко ново е добре забравено старо (мнемоника)
6. Фестивал на проектите
7. Обобщаване на резултатите от състезанието
8. Разни (представяне на сертификати учители)
Актуалност на проблема развитие на речта на децата в предучилищна възраст
„Всички задачи развитие на речта на децата в предучилищна възраст(обогатяване на речника, формиране на граматическата структура на речта, звукова култура) няма да постигнат целта си, ако не намерят окончателния израз в развитие на съгласувана реч».
Днес – образна, богата на синоними, допълнения и описания, реч при децата предучилищнавъзрастта е много рядка. Има много проблеми в речта на децата. Едносрични, състоящи се само от прости изречения. Неспособност да се изгради граматически правилно общо изречение. Слаба диалогичност реч: невъзможността да се формулира въпрос компетентно и по достъпен начин, да се изгради кратка или подробен отговор. Неуспех при изграждането монолог: например сюжет или описателна история на предложена тема, преразказване на текста със собствени думи. Липса на логическа обосновка на техните твърдения и изводи. Липса на културни умения речи: невъзможност за използване на интонация, регулиране на силата на звука и темпото на речта.
Почти всеки може да говори, но само няколко от нас говорят правилно. Когато говорим с другите, ние използваме речта като средство за предаване на мислите си. Речта е една от основните човешки потребности и функции за нас. Чрез общуването с други хора човек се осъзнава като личност.
Преценете началото развитие на личността на детето в предучилищна възраствъзраст, без да го оценявам развитието на речта е невъзможно. В психическото развитиеречта на детето е от изключително значение. С развитиеРечта е свързана с формирането както на личността като цяло, така и на всички психични процеси.
Причини за ниското ниво развитие на речта:
Половината от децата предучилищна възраст, се характеризират с недостатъчно формирано умение за изграждане на съгласувано твърдение (свързаните твърдения са кратки; те са непоследователни, дори ако детето предава съдържанието на познат текст; те се състоят от отделни фрагменти, които са логически несвързани един с друг; нивото информативността на изявлението е много ниска.)
Освен това повечето деца активно споделят впечатленията си от събитията, които са преживели, но не са склонни да се заемат със съставянето на истории по дадена тема. По принцип това се случва не защото знанията на детето по този въпрос са недостатъчни, а защото не може да ги подреди в последователни речеви изказвания.
При провеждане на урок учителят вижда себе си и техниките, но не вижда детето, т.е. в час понякога наблюдаваме какво казва някой учител. Недостатъчна подготовка за урока. Когато разглеждате снимка, провеждайки разговор, е необходимо внимателно да обмислите въпросите.
По този начин дефиницията на посоките и условия на развитиеречта на децата е една от най-важните педагогически задачи.
Реализация на образователната област « Развитие на речта» в Условия на GEF
Цел: развитиесвободно общуване с възрастни и деца, овладяване на конструктивни начини и средства за взаимодействие с другите.
Развитието на речта включва:
Притежание на речта като средство за комуникация и култура;
Обогатяване на активния речник;
развитие на комуникацията, граматически правилна диалогична и монологична реч;
развитие на речево творчество;
развитиезвукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух;
Запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове детска литература;
Формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по грамотност
Развиване на речева среда
Основните области на работа по развитиеречта на децата в нашата детска градина в съответствие с образователната програма
1) Развитие на речника: овладяване на значенията на думите и тяхното подходящо използване в съответствие с контекста на изявлението,
с контекста, в който се осъществява комуникацията.
2) Възпитание на звукова култура речи: развитиевъзприемане на звуци на родната реч и произношение.
3) Формиране на граматика сграда:
морфология (промяна на думи по пол, числа, падеж);
синтаксис;
словообразуване.
4) Развитие на съгласувана реч:
диалогичен (разговорен)реч;
монологична реч (разказ).
5) Формиране на елементарно осъзнаване на явленията на езика и речи: разграничаване на звук и дума, намиране на мястото на звука в думата.
6) Възпитание на любов и интерес към художественото слово.
Методи развитие на речта.
1) Визуално:
директно наблюдение и неговите разновидности (наблюдение сред природата, екскурзии);
косвено наблюдение (изобразително видимост: разглеждане на играчки, картини, говорене за играчки и картини.).
2) Словесни:
четене и разказване на произведения на изкуството;
учене наизуст;
преразказ;
общ разговор;
разказване на истории, без да се разчита на визуален материал.
3) Практичен:
дидактически игри;
игри за драматизация, драматизации,
дидактически упражнения, пластични скици, хороводни игри.
съоръжения развитие на речта:
1) Комуникация между възрастни и деца.
2) Културна езикова среда.
3) Преподаване на родна реч в организирани дейности.
4) Художествена литература.
5) Изобразително изкуство, музика, театър.
6) Класове в други раздели на програмата.
Форми на образователна дейност с деца по образователна програма
Съвместни дейности на възпитателя с децата Самостоятелни дейности на децата
1. Четене,
2. Разговор след четене 3. Наблюдателна екскурзия.
4. Игрова ситуация.
4. Проект.
6. Театрална игра
7. Създаване на колекции (изложби, презентации
8. Дискусия
9. История
10. Слушане на аудиозаписи на литературни произведения
11. Класове
12. Мобилна игра с текст
13. Учене на поезия 1. Ролева игра
2. Разглеждане на илюстрациите
3. Игра за драматизация
4. Дидактическа игра
5. Самостоятелна дейност в книжния и театрален кът (разглеждане, драматизация)
Форми на взаимодействие със семействата на учениците според образователната програма на детската градина
1. Среща с интересен човек
2. Работа върху портфолио
3. Празници
4. Посещение на библиотеката
5. Създайте домашна библиотека
6. Личен пример
8. Четене, слушане на аудиозаписи на литературни произведения
По този начин, развитие на речта на децата в предучилищна възраств детската градина трябва да се извършва стриктно при спазване на Федералния държавен образователен стандарт и образователната програма на детската градина.
Всичко ново е добре забравено старо (мнемоника)
мнемотехника - (Гръцки) – "изкуството на паметта"е система от методи и техники, които осигуряват успешното запаметяване, съхраняване и възпроизвеждане на информация.
Използването на мнемотехника в обучението деца в предучилищна възраст
ви позволява да решавате такива проблеми като:
1. Развитие на съгласувана реч;
2. Преобразуване на абстрактни символи в образи
(информация за транскодиране);
3. Развитието на фините двигателни умения на ръцете;
4. Развитиеосновни психични процеси - памет, внимание,
образно мислене; помага за овладяване на принципите на работа с
мнемонични таблици и намалява времето за обучение.
Мнемоничната таблица е схема, която съдържа определена информация.
Видове мнемотаблички:
Мнемоничен квадрат Мнемонична писта Мнемонична таблица
Етапи на работа с мнемотаблици:
1. Разглеждане на таблицата и анализиране на показаното на нея
2. Прекодиране на информация, т.е. трансформация от абстрактни символи в изображения
3. След прекодиране се извършва преразказ на материала по зададена тема
В по-младите групи задачите се изпълняват с помощта на възпитатели, в по-големите групи децата трябва да могат да се справят сами.
(Обърнете внимание на примерите за мнемотаблети на екрана). Предложете таблици, за които да излезете с мнемонична таблица поезия:
Измийте чинии - пръстът боли,
Носи вода - пръстът боли,
Писане на писмо - пръстът боли,
И супата е готова - пръстът е здрав.
Есента, есента идва при нас
Какво ни носи есента?
цветни листа,
горски плодове,
Зеленчуци за вечеря
Много важна роля в развитиеречеви игри и речева култура учител.
Служителите питат на децата мостри от правилната литература речи:
Реч учителят е ясен, ясен, пълен, граматически правилен;
Речта включва различни модели речев етикет.
Реч учител- отражение на вътрешния свят, особености на интелектуалното и духовното развитие на неговата личност, важна част от професионалната култура.
Реч учителтрябва да отговори на следното качества:
едно). КОРЕКТНОСТ - т. е. спазване на езиковите норми. слушане учител, децата не трябва да се разсейват от съдържанието, смисъла на речта поради неправилно произношение или нестандартна фраза.
2). ТОЧНОСТ - тоест точна реч - е реч, в която реалността е адекватно отразена и това, което трябва да се каже, е недвусмислено обозначено с думата.
3). ЛОГИКА – тоест наличието в изявлението на 3 смислообразуващи компоненти: началото, основната част и края на изявлението. Също важно умение учител правилно, компетентно, логически свържете всички изречения и части от изявлението.
4). ЧИСТОТА – тоест липсата в речта на елементи, чужди на книжовния език. запушва езика педа-goga и неоправданото му използване на заети думи, диалект, жаргон и жаргонни изрази.
5). ИЗРАЗВАНЕТО е характеристика на речта, която привлича вниманието и интереса, създавайки атмосфера на емоционална съпричастност.
6). БОГАТСТВО – съди се по броя на думите и тяхното семантично богатство. Това е лексикално и семантично богатство. Но има и синтактично понятие богатство: е използването на високоговорителя предложения: прости и сложни, пълни и непълни, съставни, съставни, несъюзни и др. Богатството на речта е пряко свързано с нивото на обща култура, ерудиция и ерудиция.
7). РЕЛЕВНЦИЯ - тоест използването на единици в речта, които съответстват на ситуацията и социални условия. Релевантността изисква учител по гъвкавост на речево поведение: дали е в състояние да определи правилността и целесъобразността на думите, формите и завоите, техните семантични нюанси, да предвиди предварително работа по тяхното усвояване.
Фактори, които влияят неблагоприятно на гласа учител:
1. Постоянен шум, издаван от деца
2. Голям брой класове
3. Редувайте престой в стаята, след това във въздуха
4. Липса на възможност за провеждане на упражнения за релаксация по време на работната смяна
5. Хронично емоционално претоварване.
1. Поставете напомняния в информационните кътчета за родителите как да подготвят децата за посещение на детска градина след уикенд или след боледуване, как да успокоят плачещо дете;
2. Използвайте разсейващи игри с децата;
3. Говорете с родителите си не високо, създавайки положителен емоционален фон за общуване.
1. Можете да измисляте сигнали заедно с децата (звънеца звъни - сядаме на масите,.)
2. Използвайте модерен, подбрани съобразно възрастта и индивидуалните особености на децата, дидактически материал, който ще предизвика интереса им и ще организира дейности
4. Назначете най-активните ученици за свои помощници
5. Включете фрагменти от анимационни филми, компютърни презентации с герои, даващи инструкции, музика и т.н. в класната стая.
1. Не се разсейвайте от чужди неща, като наблюдавате и контролирате дейността на учениците
2. Разделете ги на микрогрупи и оформете игрова схема за всяка група
3. Привличайте вниманието на децата с красива мелодия, сигнални карти, цветни играчки, вместо да повишавате тон
4. Напомнете на учениците в края на самостоятелните дейности, че трябва да махнат играчките, но не с викане, а с различни педагогически техники.
1. Организирайте тиха игра с децата или прочетете приказка
2. Поканете ги да запомнят името на зеленчуците, плодовете, мебелите или да обобщят деня.
3. Правете упражнения за релаксация.
За пълноценното изпълнение на комуникативната функция в професионалните дейности на възпитателя е необходимо да се изпълни следното регламенти:
1. Гледайте здравето си
4. Не злоупотребявайте с повишения тон, подбирайте адекватно интонацията педагогическа ситуация.
Решение:
1. Продължете да използвате проектни дейности, които насърчават активирането речева дейност на децата в предучилищна възраст(отговорен
групови възпитатели, срок през учебната година)
2. Попълнете групите с мнемонични таблици и активно използвайте мнемотехниката на практика, за да развитие на съгласувана реч на децата в предучилищна възраст(отговорни групови възпитатели, до 15 декември)
Разработено от:Казулина Н.Б., старши възпитател на първа квалификационна категория на общинската бюджетна предучилищна образователна институция детска градина от комбиниран тип № 36 на град Каменск-Шахтински, Ростовска област
Цел на съвета:да се засили умствената дейност на учителите, да се подобри работата по подобряване на образователния процес, насочена към формирането на съгласувана реч на децата, да се очертаят пътища за по-нататъшна ефективна дейност в тази посока. По игрив начин да се систематизират знанията на учителите по проблема за формирането на съгласувана реч на децата.
Форма на събитието: бизнес игра
задачи:
1) карат учителите да осъзнаят необходимостта от разширяване на знанията си в областта на развитието на съгласуваната реч при децата;
2) да се активират знанията на учителите за методите, техниките и средствата за развитие на речта на децата в предучилищна възраст.
3) да развие способността за проектиране, конструиране на процесите на развитие на речта на децата в предучилищна възраст;
4) да създаде в екипа атмосфера на творческо търсене на най-ефективните форми и методи в работата с деца;
5) следете за спазването от учителите на правилата на културата на речево общуване, тактично поведение.
Обучение.
- Колективни възгледи за дейността на учителите по развитие на речта (презентации на проекти).
- Аналитична справка за резултатите от тематичен тест за идентифициране на форми и методически техники, насочени към развитието на речта на детето.
- бизнес игра
- Разработване на проект за решение на педагогическия съвет.
Дневен ред
- Проблемът за развитието на съгласувана реч в практиката на MBDOU. мениджър
- Обсъждане на гледани събития.
- Аналитична справка за резултатите от тематичната проверка за идентифициране на форми и методически техники, насочени към развитието на речта на детето. старши болногледач
- Бизнес игра "Игри и творчески задачи, насочени към развитие на умствените способности и създаване на творчески продукт в речевата дейност." старши болногледач
- Приемане на решението на педагогическия съвет.
Провеждане на учителски съвет
- Актуалността на проблема за развитието на речта на децата в предучилищна възраст
„Всички задачи за развитие на речта на децата в предучилищна възраст (обогатяване на речника, формиране на граматическата структура на речта, звукова култура) няма да постигнат целта си, ако не намерят окончателния си израз в развитието на съгласувана реч.
Днес образната реч, богата на синоними, допълнения и описания при децата в предучилищна възраст е много рядко явление. Има много проблеми в речта на децата. Едносрични, състоящи се само от прости изречения. Неспособност да се изгради граматически правилно общо изречение. Лоша диалогична реч: невъзможността за правилно и ясно формулиране на въпрос, изграждане на кратък или подробен отговор. Неспособност за изграждане на монолог: например сюжет или описателна история по предложена тема, преразказване на текста със собствени думи. Липса на логическа обосновка на техните твърдения и изводи. Липса на умения за речева култура: неспособност за използване на интонация, регулиране на силата на звука и темпото на речта.
Почти всеки може да говори, но само няколко от нас говорят правилно. Когато говорим с другите, ние използваме речта като средство за предаване на мислите си. Речта е една от основните човешки потребности и функции за нас. Чрез общуването с други хора човек се осъзнава като личност.
Невъзможно е да се прецени началото на развитието на личността на дете в предучилищна възраст, без да се оцени неговото развитие на речта. В психическото развитие на детето речта е от изключително значение. Развитието на речта е свързано с формирането както на личността като цяло, така и на всички психични процеси. Ето защо определянето на насоките и условията за развитие на речта при децата са сред най-важните педагогически задачи. Проблемът с развитието на речта е един от най-актуалните.
Причини за ниско ниво на развитие на речта:
- Половината от децата в предучилищна възраст се характеризират с недостатъчно формирано умение за изграждане на съгласувано твърдение.
Според резултатите от наблюденията трябва да се отбележат следните недостатъци:
- свързаните изявления са кратки;
- са непоследователни, дори ако детето предава съдържанието на познат текст;
- се състоят от отделни фрагменти, логически несвързани един с друг;
- нивото на информационно съдържание на изявлението е много ниско.
Освен това повечето деца активно споделят впечатленията си от събитията, които са преживели, но не са склонни да се заемат със съставянето на истории по дадена тема. По принцип това се случва не защото знанията на детето по този въпрос са недостатъчни, а защото не може да ги формулира в последователни речеви изявления. При провеждане на урок учителят вижда себе си и техниките, но не вижда детето, тоест в урока понякога наблюдаваме какво казва един учител. Недостатъчна подготовка за урока. Когато разглеждате снимка, провеждайки разговор, е необходимо внимателно да обмислите въпросите.
Речевата култура на учителя също играе много важна роля в развитието на речта. Служителите питат на децата примери за правилна литературна реч:
- Речта на учителя е ясна, ясна, пълна, граматически правилна;
- Речта включва различни образци на речеви етикет.
Родителите не разбират тяхната функция – общуването с детето трябва да започне от раждането и преди раждането му, в пренаталния период.
- Обсъждане на гледани събития
- Реч на старши възпитател с аналитичен доклад за тематичния тест „Състоянието на работата по развитието на речта на децата в предучилищна възраст“.
- бизнес игра
Развитието на речта е основният показател за психическото развитие на детето. Основната цел на развитието на речта е да се приведе до нормата, определена за всеки възрастов етап, въпреки че индивидуалните различия в нивото на речта на децата могат да бъдат изключително големи.
Основните задачи на развитието на речта - това е възпитанието на ортоепичната култура на речта, речниковата работа, формирането на граматическата структура на речта, нейната съгласуваност при конструиране на подробно изложение - се решават на всеки възрастов етап. Въпреки това, от възраст на възраст има постепенно усложняване на всяка задача, методите на преподаване се променят, пропорцията на конкретна задача също се променя при преминаване от група в група. На възпитателя е необходимо да бъдат представени основните линии на последователност на задачи за развитие на речта, които се решават в предходната и следващите възрастови групи, и сложния характер на решаването на всяка задача.
Развитието на речта и речевата комуникация на децата в предучилищна възраст в детската градина се извършва във всички видове дейности, в различни форми, както в специални речеви часове, така и в партньорски и самостоятелни дейности.
Да започнем нашата бизнес игра, която ще ни помогне да систематизираме някои знания и умения в тази област.
(Учителите са разделени на 3 отбора по възраст. В процеса на всеки верен отговор отборът получава чип).
В състава на експертната комисия влизат: ръководител, учител-логопед, музикален работник. Те оценяват отговорите и изпълнените задачи.
Водещият напомня правилата на играта:
- да умеете да слушате другите;
Разработете общо решение на проблема;
- участвайте активно в играта;
- не оспорвайте оценката на журито;
- спазват културата на речта и такта;
- Следвай правилата.
1 част.
1. „Игров тест за определяне на знанията, уменията и способностите на възпитателитеВъпроси за 1 отбор:· Разговор между двама или повече по тема, свързана с всяка ситуация. (диалог)
Реч на един събеседник, отправен към публиката (монолог)
Разказването на истории е сюжет, който се разгръща във времето (разказване на истории)
Как се казва текстът, в който има списък от признаци, свойства, качества, действия? (описание)
Въпроси към втория отбор.
· От коя възрастова група започва работата по обучението на децата на монологична реч? (средна група)
Каква техника използва учителят, за да облекчи паузите и напрежението у детето при преразказ? (приемане на отразена реч - учителят повтаря фразата, казана от детето и леко я допълва)
Водеща техника в средната група, използвана при съставянето на история въз основа на картина (менторска извадка)
Водеща техника за активиране на речта и мисленето (въпроси на учителя)
Въпроси към третия отбор.
Какви са формите на речта? (диалогично и монологично)
Какви умения се развиват в диалога? (слушайте събеседника, задайте въпрос, отговорете в зависимост от контекста)
Какви форми на работа се използват при обучението на децата на свързана реч? (преразказ, описание на играчки и сюжетни картини, разказване от опит, креативно разказване на истории)
Назовете структурата на историята (предпоставка, кулминация, развръзка)
2 част.
Водещият кани екипите да отговорят на следните въпроси:
1. Какво разбираме под развитие на речта на детето?
Развитието на речта е творчески процес, който се формира в резултат на възприемането на речта на възрастен, собствената речева дейност и елементарното осъзнаване на феномена език и реч.
2. Какво включва образователната област „Развитие на речта“?
(Развитието на речта включва владеене на речта като средство за комуникация и култура; обогатяване на активния речник; развитие на съгласувана, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература; формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение на грамотност.)
3. Какви са задачите за оформяне на речник?
Обогатяване, разширяване, активизиране на речника на децата.
4. Назовете техниките за преподаване на разказване на истории:
1. примерен разказ
2. частична примерна история
3. проба дубликат
4. анализ на примерната история
5. план на историята
6. възпроизвеждане на плана на историята от деца
7. колективен анализ на плана
8. Колективно разказване
9. съставяне на разказ на части
10. краят на детската история, започната от учителя
11. предложение за варианти
12. въпроси, указания, обяснения
13. оценка
5. Всички знаем, че има 3 метода за запознаване на децата с литературата.
(словесни, практически и визуални) и трябва да намерите техники за всяка от тях. Отборите теглят билет и записват на листовете триковете, съответстващи на всеки метод.
Глаголен
Работа за четене
Въпроси за деца относно съдържанието на произведенията
Преразказ на творбата
запаметяване
Изразително четене
Разговор за творбата
Слушане на запис
Практичен
Сценични елементи
Игри за драматизация
Дидактически игри
Театрални игри
Използване на различни видове театър
Игрова дейност
визуален
Показване на илюстрации, картинки, играчки
Сценични елементи
Движение на пръсти, ръце
Схема
Алгоритми
Гледане на видеоклипове, филмови ленти
Изложбен дизайн
6. В какви дейности се развива речта на детето?
- D / игри;
- C / игри;
- C / игри;
- R / игри;
- Режимни моменти;
- Ходи;
- Уроци.
7. Какво включва развитието на речта в процеса на организиране на режимни моменти?
o (разказване на децата какво ще правят сега (например да се обличат) - коментиране на действията на децата;
o предложение на един от учениците да разкаже какво прави (тук се формира коментиращата реч на детето);
o покана към детето самостоятелно да разкаже как ще изпълни този или онзи режимен момент;
o използване на литературна дума (рими, кратки стихотворения) за обсъждане на режимни моменти).
8. Назовете методите и техниките за стимулиране на речта на малките деца
Монолог
Паралелен разговор
Провокация, или изкуствено неразбиране на детето
Разпространение
Изречения
Избор
заместване
Ролева игра
Музикални игри
9. Кои са основните постижения в развитието на речта на по-голямо предучилищно дете?
(Общуването с връстници излиза на преден план. Диалогът с приятел придобива характера на координирани предметни и речеви действия, децата вече знаят как да привлекат вниманието на съседа, интересуват се от неговите дела и изказвания и т.н.)
10. Избройте речевите функции на по-голямо предучилищно дете.
(Речта служи за установяване на контакти с другите; за привличане на вниманието към себе си, своите дела, преживявания. Речта служи като важен източник на знания за околния свят. Речта е областта на обективните отношения, които детето научава. Речта като сфера на задоволяване на бизнес, познавателни, лични нужди на детето и др.)
11. Назовете учените, занимавали се с проблема за формирането и развитието на детската реч.
(К. Д. Ушински, Е. И. Тихеева, Е. А. Флерина, Р. И. Жуковская, А. П. Усова, Е. М. Струнина, Ф. А. Сохин и др.)
12. Назовете съвременните ефективни технологии за развитие на речта на децата в предучилищна възраст.
OTSM-TRIZ-RTV (формира определен начин на мислене и осигурява развитието на творческо въображение и усъвършенстване, формира мисловни процеси, които са необходими за успешното по-нататъшно образование в училище).Учене на децата да създават образни характеристики чрез съставяне на сравнения, гатанки, метафори. Игри и творчески задачи за развитие на изразителност на речта. Обучение на децата да съставят творчески истории въз основа на картина.
1. Технология за обучение на децата как да правят сравнения (пример).
2. Технология за обучение на децата да съставят гатанки (пример).
3. Технология за обучение на децата как да съставят метафори (пример).
4. Игри и творчески задачи (пример)
5. Обучение на децата да съставят творчески разкази по картина (пример).
6. Писане (пример).
7. Приказна терапия (съчиняване на приказки от деца)
8. Използването на мнемотехника в развитието на речта на децата
Част 3 (физическо възпитание)
Литературна страница.
1. Отговаря този, който удря тамбурата по-бързо от другите. (Един от участниците във всяка група има тамбура в ръцете си):
2. Назовете украинската приказка, съзвучна със сюжета на руския народ
приказка "Теремок". („Ръкавицата“.)
3.Съветски писатели, създали произведения за природата за деца. (Сладков, Бианки, Чарушин.)
5. Известен съветски писател, написал голям брой поетични приказки за деца. (Корни Иванович Чуковски.)
6. Кои са най-известните приказки на А.С. Пушкин. („Приказката за рибаря и рибата“, „Приказката за спящата принцеса и седемте богатири“, „Приказката за цар Салтан“, „Приказката за свещеника и неговия работник Балда.“)
7. От коя приказка е заимствана крилата: „Хвани риба, голяма и малка!”? („Сестра Фокс и Сивият вълк.“)
8. Най-високият герой на Сергей Михалков. (Чичо Стьопа.)
девет . За какво животно С. Маршак създаде приказка в умна и глупава версия?
(Относно мишка.)
10. Приказка, в която момичето отначало яде само пайове с пшеница, а след това се влюби в ръжените пайове. ("Лебедови гъски".)
11. Как се казва прототипа на нашето Пинокио? (Пинокио.)
12. В коя приказка момичето успя да пропълзи в ухото на крава? („Мъничка-хаврошечка.“)
13. В коя приказка на северните народи момичето се е превърнало в птица заради привлекателния си външен вид? ("Айога".)
14. Кои са "Крилати, космати и мазни"? (Врабче, мишка и палачинка.)
15. Как се похвали заекът в едноименната приказка? („Нямам мустаци, но мустаци, не лапи, а лапи, не зъби, а зъби.”)
19. Приказка, в която един герой казва на друг: „Когато изскоча, като изскоча, ще хвърчат парченца по задните улици!“? („Хижа Заюшкина.“)
20. Коя е най-известната версия на италианската приказка, разказана от Алексей Толстой? („Златният ключ, или Приключенията на Пинокио.“)
2. Въпроси - на всяка група се дават задачи. За всеки верен отговор се присъжда една точка.
1) Заменете изреченията с поговорка
- Учи цял живот Живей и учи).
- Трябва да спестите време (работно време, забавление - час).
- Грижи се за здравето си (погрижете се отново за роклята, а здраве от малки).
- Не чатете (Дръж си устата затворена).
- Не бързайте, правете всичко внимателно (Бързайте - карате хората да се смеят; аз го правя набързо - правя го за смях).
- Завърши започнатото не вярвай на началото, вярвай на края; Бизнес преди удоволствието).
- Синът на леопард също е леопард (Африка) - Ябълката никога не пада далеч от дървото
- Не можеш да скриеш камила под мост (Афганистан) - Убийството ще излезе
- Страхувайте се от тиха река, а не от шумна (Гърция) - Тихите води са най-дълбоки-Мълчалива уста - златна уста (Германия) - Думата е сребро - мълчанието е златоКойто пита, няма да се загуби (Ирландия) - Езикът ще донесе в Киев
- Попарен петел бяга от дъжда (Франция) - Изгорен в мляко, духащ върху водата
3. Изберете приказка за поговорката, която й пасва по смисъл
1. Щастието не е в злато. (Кокошка Ряба)
2. Чии имения, че и хляб. (Три мечки)
3. Не вярвайте на речите, където има много мед, не бъдете твърде самоуверени. (Колобок)
1. Заедно два пъти, всякакъв бизнес, приятели спорят. (ряпа)
2. В тесни кръгове, но не обидени. (Ръкавицата)
3. Исках да бъда вълк в овча кожа, но не се получи. (Вълкът и седемте млади кози)
част 4
творческа работилница
1. Начертайте поговорка с диаграма
Отборите измислят поговорка, изобразяват я с помощта на диаграма, противниковият отбор трябва да отгатне поговорката според диаграмата.
- 2. Разработете препоръки за формиране на речта на детето
"Бележка за учители"
- Учителите създават педагогически условия за развитие на речта. Развивайте и насърчавайте всички форми на речева дейност на децата, както в класната стая, така и извън класната стая.
- Учителите провеждат специални упражнения и игри, за да формират възприемането на фонемната страна на речта: учат се да определят мястото на звуците в думата, мястото на ударението, отличителните черти на фонемите, броя и последователността на звуците и сричките.
- Учителите моделират правилното темпо на речта, като предлагат примери за произношение на разговорна реч, откъси от литературни произведения, приказки, поетични форми, поговорки, гатанки, скороговорки, скороговорки и др.
- Учителите насърчават детето да се обърне към възрастен, връстник с въпроси, послания, мотиви.
- Учителите работят с произведения на изкуството, учат децата да разказват истории. Особено внимание се отделя на развитието на творческото разказване на истории.
- Те допринасят за развитието на речта в играта и отразяването на литературните образи в ролевите игри за деца.
- Те осигуряват развитието на най-сложните лексикални значения, предаващи както непосредственото състояние, така и нюансите на емоционалните състояния, в процеса на драматизиране на детските литературни произведения.
"Напомняне за родителите"
Фактори за успешно развитие на речта
- Емоционална комуникация с детето от момента на раждането.
- Създайте условия за общуване с други деца.
- Речта на възрастен е пример за подражание.
- Развийте фините двигателни умения на ръката, това води до развитието на речта на детето.
- Съвместни игри на възрастен и дете.
- Четене на художествена литература, учене на поезия.
- Задоволяване на любопитството на детето. Отговори на всичките му причини.
- Рецитиране на поезия с ръце. (игри с пръсти)
При условие дума на експертите. Дайте своята оценка. Колко компетентни са учителите в развитието на речта на децата в предучилищна възраст?
И така, днес, в хода на бизнес игра, ние активирахме вашите знания и умения в развитието на речта на децата в предучилищна възраст; припомни методите и техниките, които допринасят за развитието на речта на децата.
Общият резултат е обявен, водещият благодари за участието.
Обсъжда се и се одобрява решението на педагогическия съвет:
Решението на педагогическия съвет.
от 10.12.2015г
- Да се използват съвременни ефективни технологии за развитие на речта на деца в предучилищна възраст в практиката на работа.
на всички педагози по всяко време
- Използвайте създаването на проблемни ситуации в класната стая и в свободното им време, като стимулирате активизирането на речевата дейност на децата.
на всички педагози по всяко време
- За да развиете речевата дейност на децата, използвайте екскурзии, игри, форми на елементарна търсеща дейност и др.
на всички педагози по всяко време
- Отразете в календарните планове индивидуална работа върху развитието на съгласуваната реч на децата.
на всички педагози по всяко време
- В работата с родителите използвайте индивидуален подход, като се вземат предвид личните характеристики на всяко семейство.
на всички педагози по всяко време
- Признайте работата на учителите като положителна и използвайте в практиката на работата на предучилищните образователни институции.
Номинация: Детска градина › Методически разработки › Доклади, учителски съвети, семинари
Заглавие: Педагогически съвет "Развитие на речта на децата в предучилищна възраст в контекста на изпълнението на образователната програма на предучилищното образователно заведение"
Длъжност: старши възпитател първа квалификационна категория
Място на работа: МБДОУ детска градина No36
Местоположение: град Каменск-Шахтински, Ростовска област
Номинация "Методическа работа в предучилищното образователно заведение"
Днес, в началото на 21 век, въпросът за културата на речта е остър. Целта на този материал е да помогне на учителя да усъвършенства културата на речта, чрез способността правилно, точно и изразително да предава мислите си чрез езика. Работата представя игрови упражнения, задачи за учители.
Днес, в началото на 21 век, въпросът за културата на речта е остър. И това не е случайно. Актуалният проблем за нашите дни е ниското ниво на обща речева култура, бедността на речника, невъзможността да се изрази идея.
В момента е известна поговорката „Думата е визитната картичка на човека“. Колко компетентно се изразява човек зависи от неговия успех не само в ежедневната комуникация, но и в професионалните дейности. Това твърдение е особено уместно по отношение на речта на учител, работещ с деца в предучилищна възраст.
Наблюдавайки процеса на общуване на възпитателите с деца и родители, беше установен проблем: необходимостта от подобряване на качеството на речево развитие на децата чрез повишаване нивото на речта на учителите.
Този материал е разработен и тестван с целподобряване на високата култура на речта на учителите, чрез умението правилно, точно и експресивно да предават мислите си с помощта на езика.
задачи:
- мотивират учителите да развиват и подобряват своите комуникационни умения;
- да насърчава повишаване на нивото на развитие на комуникационните умения сред учителите чрез игрови задачи;
- учителите притежават методически умения, познаване на техниките, необходими за оказване на подходящо въздействие върху речта на децата.
Учителският съвет е замислен под формата на игра – пътувай, пътувай из звездните светове. Ще полетим с космически кораб до други планети, за да открием ново съзвездие, все още непознато в звездния свят, съзвездието – „Комуникация“.
По време на полета ще посетите станциите: "Теопрак", тя е звездата на теорията и практиката. След това отидете на звездата "Рецитиране", посетете звездите "Метафора", "SSK", "Логика", "Криптография". Последната спирка е звездата MIM. На всяка звездна станция учителите чакат задачи, свързани с речева комуникация.
Методическата разработка ще бъде полезна и интересна за методистите и възпитателите на предучилищните образователни институции.
Презентация. Картина на звездното небе. На музика (бавна композиция).
Величествена картина на звездното небе. То винаги е занимавало въображението на хората. Звездното небе е безкрайно, безкрайно пространство, изпълнено с други светове, галактики. Галактиките са като градове, населени с хора. Хората са звезди.
Когато гледаме небето, виждаме хора. Всички те са различни, всеки има свой характер. Точно както звездите са групирани според техните звездни характеристики, хората се групират според техните интереси. Всъщност човешкото тяло, подобно на Вселената и всичко в нея, е отворена система. То никога не спира да излъчва, получава, обменя енергия и информация с всичко, което го заобикаля. Най-общо казано, ние сме в постоянна комуникация с всичко, което е около нас.
Както е казал Екзюпери, че на земята има най-големият лукс, достъпен за всеки просяк - луксът на човешкото общуване. В днешно време този лукс става все по-малко. Комуникацията е среща. Срещата на личностите, когато се случва Откритието. Откриване на друг, себе си, света. И тогава – това всъщност е лукс, защото се случва рядко. Но ако сте готови за Discovery, тогава всичко е възможно.
Днешната ни среща е посветена на вербалните комуникации или, с други думи, комуникацията. А темата е така: « Развитието на речевите комуникации на учителя като фактор за ефективността на развитието на речта при децата.
Речта на учителя е основният инструмент за педагогическо въздействие и същевременно е модел за децата.
Неслучайно речта на човек е неговата визитна картичка, тъй като успехът му не само в ежедневната комуникация, но и в професионалните дейности зависи от това колко компетентно се изразява. Това твърдение е особено уместно по отношение на речта на учител, работещ с деца в предучилищна възраст.
Речта на учителя, както вече беше споменато, служи като модел, който детето възприема и според който то се учи да изгражда речта си. В същото време трябва да се помни, че за ученика речта на възпитателя често е единственият модел на литературната норма. Поради това трябва да се обърне специално внимание на формата на педагогическата реч, нейната нормативност, за да се направи достъпна не само за възприемане, но до известна степен и за подражание.
Учителят М.М. Алексеева отбелязва, че имитирайки възрастни, детето осиновява " не само всички тънкости на произношението, словоизползването, изграждането на фрази, но и онези несъвършенства и грешки, които се срещат в тяхната реч.
Ето защо днес към речта на учител от предучилищно образователно заведение се поставят високи изисквания, а проблемът за подобряване на културата на речта на учителя се разглежда в контекста на подобряване на качеството на предучилищното образование.
В съвременните изследвания на проблемите за повишаване на културата на речта на учителя се разграничават компонентите на неговата професионална реч и изискванията към нея.
Компонентите на професионалната реч на учителя включват:
- качеството на езиковото оформление на речта;
- ценностно-личностни нагласи на учителя;
- комуникативна компетентност;
- ясен подбор на информация за създаване на изказване;
- ориентация към процеса на пряка комуникация.
И ние ще се запознаем с изискванията към речта на учителя на практика, по време на пътуването. Днес ще осъществим нашия полет до звездните светове, до други планети и как да не запомним крилатата фраза тук « Ако звездите са запалени, значи някой има нужда от това.и може би днес ще имаме късмета да открием ново съзвездие, все още непознато в звездния свят.
Вече сте се разделили на отбори, знаете името им. И сега трябва да дешифрираме имената им.
Помислете за примера на екипа на журито. Името на отбора "MARS", ние дешифрираме:
М- мощен
НО- активен
Р- радикален (решителен)
С- съдии.
И веднага възниква въпросът кои са съдиите? Представяме ви най-мощните, активни и решителни: ...
Е, малко се отклоняваме, напомняме ви, че сега нашите отбори трябва да разшифроват имената на своите групи. Всички ли разбраха задачата? Да започваме.
Много добре! Всички свършиха отлична работа! Така че сега ще бъде обърнато внимание на изстрелването на космическия кораб, пилотиран от екипите "Юпитер", "Венера", "Нептун".
Екипажът на Марс следи отблизо нашите пътници от земята.
Всички готови ли са? Нашият полет ще се проведе на височина около 40 хиляди километра, скоростта на космическия кораб е равна на скоростта на светлината, времето за полет е около два часа и половина. И така, ние ще летим!
Нашите първа звездакъм който отиваме се нарича: « ТЕОПРАК.Това е звездата на теорията и практиката. (Насочете мишката върху кораба и щракнете върху него. Корабът ще се движи).
Сред изискванията за речта на учителя на предучилищното образователно заведение се разграничава съответствието на речта с езиковите норми, тоест речта на учителя трябва да бъде вярно.
Учителят трябва да познава и изпълнява основните норми на руския език в общуването с децата: ортоепичните норми (правила на литературното произношение), както и нормите за образуване и промяна на думите.
Педагогът не е просто човек, а човек, който е отговорен за тези, „които е опитомил” – за своите ученици. Затова той трябва да помни, че речта е не само индикатор за ума, но и мощно средство за въздействие върху умовете на други хора.
И така, Д. И. Писарев написа: „Неправилната употреба на думи води до грешки в областта на мисълта, а след това и в практиката на живота.
За 4 изпълнени задачи ще получите 8 точки, но в нашия случай 8 звезди, всяка точка е звезда.
Вижте първа задача, трябва да посочите примери с грешки при образуването на формата на думата, както и примери, в които нормите за образуване не са нарушени. (Приложение № 1)
Във втората задачатрябва да се поставят акценти. (Приложение № 2)
Трета задача- На вниманието ви ще бъде представена кръстословица, която се нарича „Речеви комуникации“, където трябва да покажете знанията си в областта на теорията. Имате 10 минути, за да изпълните тази задача. (Приложение № 3)
Следваща задача (четвърто) - видео.Слушайте внимателно текста на видеото и коригирайте говорните грешки на учителите. (Приложение, видео № 4)
И така, двама учители се срещнаха ...
(творбите се дават на журито)
И сега нашият кораб отива звезда« Декламация".
Рецитирането или изразителното четене е изкуството да се рецитира поезия или проза.
Един от компонентите на изискванията към речта на учителя е качеството на гласа на учителя. Гласът е най-важният елемент от технологията на речта. За учителя това е основният инструмент на труда. Към гласа на възпитателя се налагат редица изисквания, които се определят от състоянието на педагогическо общуване и задачите, които трябва да се решават в професионалните дейности.
Най-важните професионални качества на гласа на учителя са благозвучност, гъвкавост, полет (полетът на речта е лекотата на произнасяне на текста без клипове, преглъщане на окончания и необходимостта да се произнасят думите с усилие), издръжливост. Развитието на всички качества на гласа е сложен процес, наречен гласово производство.
Дикцията е един от съществените елементи на речевата техника, тя е особено важна за учителя, тъй като неговата реч е модел. Речта на учителя трябва задължително да бъде изпълнена с емоционално и интелектуално съдържание, което може да се нарече изразителност.
Съветският учител, литературен критик Рибникова Мария Александровна подчертава: « Самият учител, неговият начин на говорене, изразителната му дума, неговата история, неговото рецитиране на поезия - всичко това е постоянен пример за учениците.
Ние ви предлагаме следващата задача. Всеки от отборите ще нарисува по една от басните, които трябва да рецитират. Но не в обичайната класическа версия, а тъй като те ще бъдат попитани, в малко по-различен дух, задачата ще бъде написана на вашите листове. (Приложение № 5)
За това състезание печелившият отбор ще получи 4 звезди.
И сега трябва да си починем малко с нас - музикална пауза.
Колко добре познаваш песните и можеш ли да ги пееш? Това е прекрасно, но сега ще видим как нашите екипи знаят и пеят песни.
Необходимо е да се пее в хор, красиво и разпознаваемо. Всички членове на отбора участват в играта.
Един отбор, след като се консултира, задава въпрос на другия отбор, но в специална форма. Те пеят откъс от известна песен, която съдържа въпрос. Тогава екипът, на който е зададен въпросът, трябва да запомни и да изпее в хор откъс от всяка друга добре позната песен, която съдържа отговора на зададения въпрос. Играта продължава до изчерпване на запасите от песни на един от отборите.
Например: един отбор пее „Казват, че сме побойници. Как ни носи земята? другият й отговаря: „Тили-тили, трали-вали, не сме минали, не са ни питали”.
И сега ние предоставяме думата на журито, който ще обобщи резултатите от двете състезания.
Сред изискванията за речта на учител в предучилищна образователна институция има и такива Точност на речта, тоест съответствието му с мислите на говорещия.
И така, К. Федин написа: "Точността на думата е не само изискване за здравословен вкус, но преди всичко - изискване за смисъл."
Яснота на речта, тоест неговата достъпност за разбирането на слушателя. Така Квинтилиан, римският учител по красноречие, пише: „Говори по такъв начин, че да не бъдеш разбран погрешно.“
Простота на речта, тоест неговата безизкусност, естественост, липса на претенциозност, „красивост на стила“.
И така, Л. Н. Толстой пише: „Под бомбата и неестествеността на фразата се крие празнотата на съдържанието.“
В речта на учителя трябва да се използват разнообразни езикови средства, тоест едно от изискванията за речта на възпитателя е Богатство на речта.
И така, М. Горки пише: „Задачите, които си поставяте неизбежно и спешно изискват голямо изобилие от думи, голямо изобилие и разнообразие от тях.“
Учителят трябва да вземе предвид, че основите на речника на детето се формират в предучилищна възраст, следователно богатият речник на самия учител не само допринася за разширяването на речника на детето, но и помага за формиране на уменията му за точност на словоизползването, изразителност и образност на речта.
Нашият кораб се приближава звезда« МЕТАФОРА".
Упражнение- всеки отбор ще избере едно от дърветата. За вашето дърво ще трябва да изберете: качествени прилагателни, например, стройни, мощни, разпръснати, както и да ги даряват човешки качества и характеристикинапример гостоприемен, гостоприемен .(в презентация)
За това предизвикателство отборът победител ще получи 5 звезди.
Следващата ни звездна станция е Звезда"SSK",което означава да напишете история.
Нашите деца трябва не само да могат ясно, компетентно, последователно да изразяват мислите си, но и да могат да мислят творчески, а за това е необходимо да развиват творческа инициатива, измислица и да култивират постоянен интерес към творческото разказване на истории. Подобряване на способността за развитие на сюжета, използване на изразни средства на речта, фантазия. Да се научите лесно да измисляте приказки, като сменяте героите на сюжетни линии в тях и т.н. На всичко това трябва да научим децата. Както каза един от най-мъдрите - « За да научиш друг, учи първо себе си.”
Така че нека да учим. Задачата се нарича стара приказка по нов начин. Сега един представител от екипа ще излезе и ще избере приказка, всички тези приказки са ви познати. Вашата задача е да оставите старите герои да измислят нов сюжет. Имате 10 минути за тази задача. Отборът ще получи 5 звезди.(В презентация)
Сега да си починем малко. Игра« Молекули.Цел:обединява групата.
Представете си, че всички сме атоми. Атомите изглеждат така: (водещият показва със свити в лактите ръце и притиснати ръце към раменете). Атомите се движат непрекъснато и от време на време се комбинират в молекули. Броят на атомите в една молекула може да бъде различен, ще се определя от това кое число наричам. Сега всички ще се движим бързо из тази стая и от време на време ще казвам число, например три. И тогава атомите трябва да се комбинират в молекули от по три атома всяка. Четири - четири. И молекулите изглеждат така (водещият, заедно с двама членове на групата, показва как изглежда молекулата: те са обърнати една към друга в кръг, докосвайки се с предмишниците си).
Думата на журито
Речта на учителя трябва да бъде логично, т.е. трябва да се наблюдават смисловите връзки на компонентите на речта и отношенията между частите и компонентите на мисълта.
И така, Н. Г. Чернишевски пише: "Това, което не си представяте ясно, няма да изразите ясно; неточността и объркването на изразите свидетелстват за объркването на мислите."
Логичността на речта предполага преди всичко наличието в изявлението на три семантични компонента (началото, основната част и края на изявлението). Не по-малко важна е способността на говорещия правилно, компетентно, логически да свързва всички изречения и части от изявлението. Учителят, който работи с деца в предучилищна възраст, трябва да владее свободно различни начини за вътрешнотекстова комуникация, за да научи на това своите подопечни.
Тук долетяхме звезда« Логика".
Упражнение , това, което трябва да направите, е да поставите текстовите фрагменти в правилния ред. След като сте събрали, ще прочетете поучителна приказка. За изпълнение на задача - 6 звезди.(В презентация)
Основната цел на речевата комуникация- обмен на информация от различни видове. Очевидно комуникацията и обменът на информация между хората се осъществяват не само с помощта на езика. От древни времена човешкото общество е използвало допълнителни средства за комуникация и предаване на информация, много от които все още съществуват.
Едно от тези допълнителни средства за комуникация, появила се в древни времена, е писане върху глинени плочки, нодуларно писане, прорези и др. А коренното население на различни континенти използваше езика на подсвиркването, сигналите на барабани, камбани, гонгове и т.н. „Езикът на цветята”, разпространен на Изток, също е средство за предаване на информация, която в някои ситуации не е позволена да се изрази с думи (например роза е символ на любов, астра - тъга, незабравка - спомен и др.). Пътни знаци, светофари, сигнализация със знамена и др. – всичко това са средства за предаване на информация, които допълват основното средство за общуване на хората – езика.
звезда"Криптография"криптографията, специална система за промяна на обикновеното писане, използвана, за да направи текста разбираем само за ограничен брой хора, които познават тази система.
какви са звуците? Да, това е послание от друга планета, от нашите братя в ума. Трябва да дешифрираме и прочетем това съобщение, тук дори кодът е прикачен.
И така, слушайте задачата: всеки отбор получава криптирано писмо с код. Задачата е да дешифрираш и напишеш. За тази задача екипът получава 6 звезди. (Приложение № 6)
Браво на нашите учители, те успяха да разберат и дешифрират писмото от извънземни жители.
Нашият съвременник академик Д. С. Лихачов пише: « Да можеш да говориш е изкуство, да можеш да слушаш е култура.И сега ще разберем дали нашите учители умеят да слушат и най-важното да чуват заедно с учител-психолог. Игра« Повреден телефон ”(Приложение към играта).
Дума на журито.
Средствата за предаване на информация от човек на човек са разделени на вербални (т.е. вербални) и невербални. Вербална комуникацияе комуникация чрез думи невербален- това е предаването на информация с помощта на различни невербални символи и знаци (пози, жестове, изражения на лицето, възгледи).
Много е важно учителят правилно да контролира тялото си и да предава с помощта на мимики и жестове точно информацията, която се изисква в дадена ситуация. Психолозите са установили, че в процеса на общуване ние черпим от 60 до 80% от информацията за събеседника чрез невербални средства за комуникация – жестове, мимики, движения на тялото, интонация и избор на разстояние между партньорите.
При предаване на информация само 7% от нея се предава чрез думи (вербално), 30% се изразяват чрез звука на гласа (тонове, интонация) и повече от 60% преминават през други невербални канали (поглед, жестове, лице). изрази и др.).
Можете да се съгласите или да не сте съгласни с тези твърдения, но се опитайте да държите ръцете си отстрани по време на реч, забравяйки за жеста и веднага ще почувствате „дървената“ сухота на гласа си, сковаността на мислите си. "Ръцете са очите на тялото" -Е.Б. Вахтангов. A K.S. Станиславски подчерта: "Ръцете говорят". Илиин извиква ръката на учителя "основните технически средства".
Последната ни звездна спирка звезда« MIME"(гръцки), което се отнася до кратки импровизационни сцени в древния народен театър – театър без думи.
Предлага се следната задача – да покажете стихотворението с помощта на пантомима. От всяка група трябва да бъде избран по един човек. Ще му бъде даден текстът на стихотворението, който трябва да бъде представен с изражение на лицето и жестове. И неговият екип трябва да научи този стих.
- В. Маяковски "Кой да бъде?"
- Н. Некрасов "Веднъж, в студения зимен сезон"
- А. Барто "Мръсно момиче"
Следваща задача- за 1 минута (докато пясъкът тече) представителят на групата показва с изражение на лицето и жестове думите, които ще се появят на екрана на лаптопа, като екипът трябва бързо да ги познае. (В презентация).За тази задача екипът получава 6 звезди.
Дума на журито.
Припомнете си, че в началото на нашето пътуване мечтаехме да открием ново съзвездие, все още непознато в звездния свят, и успяхме. Открихме съзвездието - КОМУНИКАЦИЯ.
Най-накраяНека припомним още веднъж: за да бъде речта на учителя правилна, изразителна, ярка, да има омагьосващ ефект върху децата, има много средства. Това е подходящото използване на пословици, поговорки, примери от живота и литературата; различни тропи (метафори, сравнения, хиперболи, епитети); използване на комуникационни ефекти и невербален език.
Но може би най-важни за речевото изкуство са особеностите на вътрешния свят на възпитателя, неговата култура и духовно богатство, неговата убеденост, че думите му са правилни. S.L. Соловейчик написа: "Сега се говори много за техническите умения на учителя, че той трябва да има глас, изработен жест, проверени интонации. Но още по-важно... моралният характер, начинът на общуване и поведение на учителя" Не забравяйте за това и... усъвършенствайте се!
В крайна сметка, постоянното подобряване на качествата на речта е ключът към успеха на работата по развитието на речта на децата в предучилищна образователна институция.
Педагогически съвет Изготвен и проведен от ст. възпитателя на МБДОУ No 29 Василенко С.Б.
Тема: Развитието на речта при деца в предучилищна възраст.
Цел: Да се идентифицира нивото на професионална теоретична подготвеност и практическа дейност на учителите в развитието на речта на децата в условията на съвременните изисквания за организация на образователния процес.
План на борда:
1. Въведение
2. Обсъждане на резултатите от тематичен контрол
3. Анализ на въпросниците на родителите на ученици от предучилищното образователно заведение
4. Организиране на развиваща речева среда в предучилищна образователна институция за подобряване на речевите комуникации на детето. (Учители по DOU от трудов опит)
5. Бизнес игра "Реч"
6.Представяне на албуми "Разкажи история"
7. Решението на учителския съвет.
Встъпително слово на старши учител.
Днес образната реч, богата на синоними, допълнения и описания при децата в предучилищна възраст е много рядко явление. Има много проблеми в речта на децата. Следователно педагогическото влияние върху развитието на речта на децата в предучилищна възраст е много труден въпрос. Необходимо е да научим децата последователно, последователно, граматически правилно да изразяват мислите си, да говорят за различни събития от живота около тях.
Добрата реч е най-важното условие за цялостното развитие на децата. Колкото по-богата и по-правилна е речта на детето, толкова по-лесно му е да изразява мислите си, колкото по-широка е способността му да опознава заобикалящата действителност, толкова по-смислени и пълноценни са отношенията му с връстници и възрастни, толкова по-активно е умственото му развитие. извършено. Ето защо е необходимо да се грижим за навременното формиране на речта на децата, нейната чистота и коректност, предотвратяване и коригиране на различни нарушения, които се считат за всякакви отклонения от общоприетите форми на руския език.
Всяко нарушение на речта в една или друга степен може да повлияе на дейностите и поведението на детето. Децата, които говорят лошо, започват да осъзнават своите недостатъци, стават мълчаливи, срамежливи, нерешителни. От особено значение е правилното, ясно произнасяне на звуци и думи от децата през периода на обучение по ограмотяване, тъй като писмената реч се формира на базата на устната реч и недостатъците на устната реч могат да доведат до академичен успех.
Прочетете още
Бизнес игра "Реч"
С участието на приказен герой
Задача 1. „Игров тест за определяне на знанията, уменията и способностите на възпитателите.
Назовете формите на речта. (диалогично и монологично)
Какви умения се развиват в диалога?
Какви форми на работа се използват при обучението на децата на свързана реч?
Речта на един събеседник, отправена към публиката?
Задача 2 "Начертайте поговорка с помощта на диаграма"
Задача 3 "Кажи поговорката правилно"
Синът на леопард също е леопард.
Не можеш да скриеш камила под мост.
Страхувайте се от тиха река, а не от шумна.
Задача 4. Подбор на антоними и синоними.
Решение на борда:
Продължете да създавате условия в предучилищното образователно заведение за развитие на речта на децата
Отразете в календарните планове индивидуалната работа по развитието на съгласуваната реч.
За да повишите нивото на развитие на съгласуваната реч, използвайте ефективни форми на работа.
Казахстан Република Беларус
Темиртау
Temirtau қalasy аkimdіginyң
"No 21" Samal "balabaqshasy"
Memlekettik kommunaldyk kazynalyk kasiporyny
Учителски съвет No2
по темата: «
2015-2016 учебна година
(бизнес игра)
Изготвил: методист на детска ясла № 21 "Самал"
Бурибаева Т.М.
Темиртау 2015г
ГККП "Детска градина № 21 "Самал" на акимата на град Темиртау
Регистрационен лист за учителския съвет No2
2015-2016 учебна година г.
по темата: " Развитието на речта при деца в предучилищна възраст чрез театрални дейности "
Датата на __________
Настояще:
| ПЪЛНО ИМЕ. участник | позиция | подпис |
|
Протокол от учителския съвет бр.2
2015-2016 учебна година г.
по темата: " Развитието на речта при деца в предучилищна възраст чрез театрални дейности "
“Има всички фактически и теоретични
основание да вярваме, че не само
интелектуалното развитие на детето
и образуване
неговия характер, емоции
и личността като цяло е в
пряка зависимост от
реч“.
Л. С. Виготски
Цел:Повишаване на теоретичното и практическото ниво на знания на учителите за ролята на театралните дейности в развитието на речта на децата в предучилищна възраст
задачи:
Да се анализира нивото на организация на работата в детската градина за развитие на речта на учениците.
Да привлече вниманието на учителите към проблема за развитието на речта на децата чрез театрални дейности
Да се систематизират знанията на учителите за особеностите и условията за развитие на речта на децата в предучилищното образование.
Да се активизира дейността на учителите в посока на речевото развитие на детето чрез театрална дейност.
с дата "___" _______2015г
Присъстващи: _____ души
Отсъстват: ____ души
Форма на събитието: бизнес игра
дневен ред:
"Кръг на радостта" - Панфилова Ю.В.
Встъпително слово на методиста - Бурибаева Т.М. по темата на учителския съвет « Значението на театралните дейности в развитието на речта на децата в предучилищна възраст "
3. Реч на учителя от група No 7 Кулахмедова Ж.Н. ""
4. Реч на учителката на група No 6 Акшалова С.Т. "Развитието на речта на децата в предучилищна възраст чрез ролеви игри"
5.Изпълнение на музи. Ръководител Черепахина I.P. ""
6. Резултатите от тематичния ръководител на методиста Бурибаева Т.М., резултатите от конкурса на театрални кътове в групи за деца.
7. Бизнес игра "Лайка"
8. Разработване на решението на учителския съвет.
9. Отражение
Ходът на учителския съвет:
Добре дошли кръг
1. Време за упражнение "Име + прилагателно" (3-4 минути)
Цел: запознаване с групата, облекчаване на стреса.
Инструкция.Всеки участник казва името си и прилагателно към името си (с каква буква започва името). Например: Мария + малка, Елена + естествена. Задачата на всеки участник в обучението е да запомни имена с прилагателни, след което единият извиква името и прилагателното на друг участник в обучението и сменя местата с него, вторият трябва да запомни името и прилагателното на друг участник в обучението и така докато всички сменят местата .
2. Упражнение „Намери общо” (4-5 минути)
Цел:Формиране на чувство за близост с други хора, приемане от участниците в обучението един на друг, формиране на чувство за стойност на другите и самооценка.
Материал: топка или топка
Инструкция.Участниците в обучението седят в общ кръг. Лидерът подава топката наоколо. "Погледнете внимателно всички и помислете какво може да ни обедини." Всеки участник с прехвърлянето на топката назовава 1 обща черта за всички присъстващи.
Предварителна работа:организиране и провеждане на конкурса "Театрални кътчета", който може да се използва за работа върху развитието на речта на децата в предучилищна възраст, тематичен контрол, работилница "Формиране на образна реч на деца в предучилищна възраст чрез театрални дейности".
Ходът на учителския съвет:
Встъпително слово на методиста Бурибаева Т.М.:
"Развитието на речта на децата в предучилищна възраст чрез театрални дейности"
Овладяването на родния език е едно от важните придобивки на детето в предучилищна възраст. Именно предучилищното детство е особено чувствително към усвояването на речта. Следователно процесът на развитие на речта се разглежда в съвременното предучилищно образование като обща основа за възпитанието и образованието на децата.
Психолозите и методолозите отбелязват, че детето научава родния си език, предимно чрез имитация на разговорната реч на другите (D.B. Elkonin, R.E. Levina, A.P. Usova и др.)
Речта е една от най-важните линии в развитието на детето. Благодарение на родния език бебето навлиза в нашия свят, получава широки възможности да общува с други хора. Речта помага да се разберем, формира нагласи и вярвания, а също така играе огромна роля в разбирането на света около нас.
Речта на детето изпълнява три функции на връзката му с външния свят: комуникативна, познавателна, регулаторна.
Периодът от 3 до 7 години е периодът на усвояване на граматическата система на руския език, развитието на съгласувана реч. По това време се усъвършенства граматическата структура и звуковата страна на речта, създават се предпоставки за обогатяване на речника.
По този начин процесът на развитие на речта на дете в предучилищна възраст е сложен и многостранен процес и за успешното му осъществяване е необходима комбинация от всички компоненти, които влияят върху качеството и съдържанието на речта. Едно от тези средства е театралната дейност.
Театралната дейност на децата в предучилищна възраст е вид художествено-творческа дейност, по време на която нейните участници овладяват наличните средства за сценично изкуство и според избраната роля (актьор, сценарист, графичен дизайнер, зрител и др.) участват в подготовката и играейки от различни видове театрални представления, се присъединяват към театралната култура.
Образователните възможности на театралната дейност са широки. „Участвайки в него, децата се запознават със заобикалящия ги свят в цялото му многообразие чрез образи, цветове, звуци, а умело поставените въпроси ги карат да мислят, анализират, да правят изводи и обобщения.“
Театралната дейност е източник на развитие на чувства, дълбоки чувства на детето, въвежда го в духовни ценности. Театралната дейност пронизва всички режимни и възпитателни моменти. В основата на това произведение е използването на детски стихчета, изречения, вицове, приспивни песни. Устното народно творчество, представено под формата на сценки, игри за драматизация, създава атмосфера на топлина, доброта, внимание, допринася за формирането на емоционално положително отношение на децата към света около тях и тяхното познавателно развитие.
В игрите за драматизация детето, играейки ролята на "художник", самостоятелно създава образ с помощта на комплекс от средства за вербална и невербална изразителност. Видове драматизация са игри, които имитират образи на животни, хора, литературни персонажи; ролеви диалози по текст; изпълнения на произведения; постановка на спектакли по едно или повече произведения; импровизационни игри с разиграване на сюжет (или няколко сюжета) без предварителна подготовка.
В режисьорската игра „художници“ са играчки или техни заместители, а детето, организирайки дейности като „сценарист и режисьор“, управлява „художниците“. „Озвучвайки” персонажите и коментирайки сюжета, той използва различни словесни изразни средства. Видовете режисьорски игри се определят в съответствие с разнообразието от театри, използвани в детската градина: настолни, плоски и триизмерни, куклени (бибабо, пръстови, кукли) и др.
Общото за всички театрални игри е присъствието на зрители.
Системата за работа по развитието на театралните дейности е разделена на три етапа:
художествено възприемане на литературни и фолклорни произведения;
овладяване на специални умения за ставане на основни („актьор“, „режисьор“) и допълнителни позиции („сценарист“, „дизайнер“, „дизайнер на костюми“);
самостоятелна творческа дейност.
Педагогическата задача се усложнява от синтетичния характер на театралната дейност, при която възприятието, мисленето, въображението, речта са в тясна връзка помежду си и се проявяват в различни видове детска дейност (речева, двигателна, музикална и др.).
Това означава, че театралната дейност е интегративна, а дейността и творчеството се проявяват в три аспекта:
-Първо, при създаването на драматично съдържание, т.е. в интерпретацията, преосмисляне на сюжета, даден от художествения текст или композиране на променлив или собствен сюжет.
-Второ, в изпълнението на собствения си план, т.е. в способността за адекватно въплъщение на художествен образ с помощта на различни изразни средства: интонация, изражение на лицето, пантомима, движение, мелодия.
-На трето място, в оформлението на спектакъла – в създаването (подбор, изработка, нестандартно използване) на декори, костюми, музикален съпровод, плакати, програми. Поради тези особености на театралната дейност по отношение на нея по-често се използва терминът "театрална и игрова дейност", която е по същество ценна свободна и творческа дейност на предучилищна възраст.
В детската градина театралната игрова дейност на децата има две форми:
- когато актьорите са определени обекти от изкуствения свят: играчки, кукли, фигурки (театър на маса: плоски и триизмерни фигури на герои; фланелограф; театър на сенките; магданозен театър; бибабо; куклен театър),
-когато самите деца под формата на герой в подходящ костюм (или използващи елементи от костюми) играят ролята, която са поели.
Театралната игрова дейност на децата се разглежда в два взаимосвързани аспекта:
като вид художествена дейност.
Като игра на творческа история.
Театралната игра оказва голямо влияние върху развитието на речта на детето. Стимулира активната реч чрез разширяване на речника, подобрява артикулационния апарат. Детето усвоява богатството на родния език, неговите изразни средства. В една театрална игра се формира диалогична, емоционално наситена реч. Театралните игри допринасят за усвояването на елементите на речевата комуникация (изражение на лицето, жест, поза, интонация, модулация на гласа).
Правейки заключение по тази тема, можем да кажем, че използването на театрални дейности в работата с деца в предучилищна възраст е тясно свързано с речевото развитие на детето.
2. Резултати от тематичен контрол
3. Изпълнение на музи. Ръководител Черепахина I.P.
4. Реч на учителя Акшалова С.Т.
5. Бизнес игра
Учителите са разделени на 2 отбора: "Маска" и "Театър" с помощта на карти. Журито е избрано. Работата се оценява по 5-точкова система.
Цел:да се активизира дейността на учителите; да улеснят тяхното придобиване на опит за работа в екип; подобряване на практическите умения за професионална дейност; помагат да се реализират в педагогическата сфера.
материали:листчета, цветни моливи, наградни сувенири, мултимедийна презентация.
Напредък на играта:Уважаеми учители. Днес тръгваме на невероятно пътешествие. Ще бъде много трудно. Но вашите отбори се водят от опитни капитани и преди да започнем нашето пътешествие, ви предлагам да измислите мото за вашия отбор, с което ще тръгнете на това вълнуващо пътешествие.
Всеки отбор измисля мото, свързано с името на своя отбор: „Маска“ – „Винаги да съм с маска е моята съдба“, „Театрално момиче“ – „Целият ни живот е игра“.
За да отидете, трябва да изпълните първата задача.
азчаст. 1.Загрявка:
Водещият чете въпроса на всеки отбор последователно.
въпроси:
Какви са целите на НПО "Комуникация"
Овладяване на конструктивни начини и средства за взаимодействие с други хора.
Избройте задачите на НПО „Комуникация”.
Развитие на свободно общуване с възрастни и деца; развитие на всички компоненти на устната реч на децата (лексикална страна, граматична структура на речта, произношителна страна на речта; свързана реч - диалогични и монологични форми) в различни форми и видове детски дейности; практическо овладяване на нормите на речта от учениците.
3. Какво разбираме под развитие на речта на детето?
Развитието на речта е творчески процес, който се формира в резултат на възприемането на речта на възрастен, собствената речева дейност и елементарното осъзнаване на явленията на езика и речта.
4. Какви умения се развиват в диалога?
слушайте събеседника, задавайте въпрос, отговаряйте в зависимост от контекста.
Какви форми на работа се използват при обучението на децата на свързана реч?
преразказ, описание на играчки и сюжетни картини, разказване от опит, творческо разказване.
Назовете структурата на историята.
край, кулминация, развръзка
Историята е сюжет, който се развива във времето... разказвач
От коя възрастова група започва работата по обучението на децата на монологична реч? средна група
Водеща техника за активиране на речта и мисленето? примерен възпитател
Какви видове реч познавате?
Вътрешно - това, което казваме в мислите си, без да говорим на глас и външно: диалогично, монологично, егоцентрично, писмено
3. Кой е напред
Обогатете и оживете руския език народни поговорки и поговорки. Те са отлични примери за руска реч, чиято имитация позволява на детето да овладее по-успешно родния си език. Те са кратки, ясни, пълни с дълбока мъдрост, изработвана през вековете. Поговорката може да се използва във всяка ситуация.
Водещият чете задачата. Чий отбор първи ще вдигне ръка и ще даде отговор.
въпроси:
Помнете поговорката, противоположна по значение на поговорката: „Нощта е кратка преди зазоряване, ако има много работа“: "Денят е дълъг до вечерта, ако няма какво да се прави."
Намерете допълнителна поговорка: „Хвали се – не коси, гърбът не те боли“; „Не бързай с езика си, бързай с делата си”; „Езикът ще донесе в Киев“
Намерете двойки поговорки: „Който е много грамотен, той няма да се изгуби“, „Сечете дърво сам“, „Знанието не е тежест за никого“, „Без корен и пелин не расте“, „ Мила страна е майка, чужда е мащеха”, “По Сенка и шапка.
Начертайте всяка известна поговорка. Екипите показват снимки. Първият отбор, който познае поговорката, получава точка. Чиято поговорка е отгатна правилно, също печели точка.
IIчаст. Театралната дейност е неизчерпаем източник на развитие на чувства, преживявания и емоционални открития на детето, въвежда го в духовно богатство.
Произведенията на изкуството ви карат да се тревожите, да съпреживявате героите и събитията.
1. Продължете изречението...
| 1 отбор | 2 отбора |
| Под театрални занимания на децата имам предвид... това е най-важното средство за развиване на емпатия у децата, т.е. способността да се разпознава емоционалното състояние на човек по изражение на лицето, жестове, интонация, способност да се постави от мястото си в различни ситуации, да се намерят адекватни начини за помощ. | Театралната дейност на децата в предучилищна възраст се развива при определени педагогически условия, най-важните от които според мен са ... (използвайте художествена дума, предизвиквайте емоционален отговор, внушавайте у децата интерес към театрални дейности, оборудване на театрални игри, сериозна селекция от литературни произведения) |
2. Име:
1) видове часове по театрални дейности
- фрагментарни (в други класове);
- типичен;
- доминантен;
-тематични;
- интегративна;
- репетиция.
2 ) форми на организация на театрални дейности с деца в предучилищна възраст.
– театрално представление;
- музей на куклите;
- театрална игра по време на празници, забавления; - театрални игри в ежедневието; - мини-игри в часовете по музика;
- мини-игри в други класове;
- театрални представления;
- посещения на театри от деца с техните родители; - самостоятелна театрална и художествена дейност; - съвместни театрални занимания на възрастни и деца.
3. Кажете...
| 1 отбор | 2 отбора |
| Какви са характеристиките на театралните представления? (литературна или фолклорна основа и присъствие на зрители) | Как театралната дейност е свързана с визуалните изкуства? (изработка на плакати, костюми и декори, рисуване на покани, изработка на театри (картинки на ръка, на фланелограф), рисуване след гледане на представления, използване на играчки за ръчна изработка в представлението) |
4 . Описвам... На какви две основни групи могат да се разделят театралните игри в зависимост от средствата на изображението?
Дайте им кратко описание и дайте примери за видовете игри, включени в състава им.
| 1 отбор - режисьорски игри | 2 отбора - Игри за драматизация |
| настолен театър на картини и играчки; театър на сенките; театър върху фланелграф; рафт за книги. | игри за драматизация с пръсти; с кукли би-ба-бо; импровизация; с атрибути (маски, шапки, елементи на костюма). |
| В режисьорските игри дете или възрастен сам по себе си не е герой, той създава сцени, играе ролята на герой-играчка - обемна или равнинна. Той действа за него, изобразява го с интонация, изражения на лицето. | Драматизациите са базирани на собствените действия на изпълнителя. Дете или възрастен действа самостоятелно, като използва главно изразните си средства - интонация, мимика, пантомима. |
III част. Решаване на педагогически ситуации
1. Четиригодишната Саша беше заведена от сестра си в театъра за Снежанка и седемте джуджета. По време на представлението той беше много нервен, скочи, разтърси юмрук към злата мащеха-кралица. И когато тя започна да заклинава над димящ котел, той започна да плаче, заровен в коленете на сестра си. През нощта Саша спеше лошо, обажда се на майка си и не я пуска, когато тя дойде в леглото.
Защо Саша реагира така по време на представлението и не спи добре през нощта? Трябва ли децата да се водят на театър?
2. В календарния план на учителя е записано: 1 март - игра на "детска градина", 2 март - игра "поща", 3 март - игра на "театър" и т.н. В същото време учителката гарантираше, че децата играят игрите, които тя очерта.
Какво е вашето мнение за подобно планиране в игрите?
3. Децата играят куклено представление по приказката „Лисицата и мечката“. Те разпределиха роли и започнаха представлението, но в хода на действието възникна спор кой от героите има какво да каже. Сюжетът се "разпада" и децата постепенно губят интерес към играта.
Как да разрешим настоящата ситуация? Назовете действията си в тази ситуация, за да може играта да продължи.
4. Учителят кани децата да играят настолен театър. Води се дискусия за избора на приказка. Децата изразяват желание за постановка на приказката "Теремок". Оказва се обаче, че настолният театър не разполага с всички персонажи за тази приказка. След това децата, след като подредиха наличните равнинни фигури, предлагат нова версия на приказката "Теремок".
Каква е вашата реакция в тази ситуация? От каква помощ се нуждае учителят за децата в настоящата игрова ситуация? Какви заключения може да направи учителят за нивото на развитие на театралните дейности на децата?
IV част. Решаване на кръстословици
1 отбор - Десет Р
Отговори. 1. Театър. 2. Драматург. 3. Посока. 4. Оркестър. 5. Диригент. 6. Композитор.
2 отбора - Театрална змия
Място за представления, зрелища.
Отговори: 1. Театър. 2.Режисьор. 3. Репетиция. 4. Яма. 5. Актьор. 6. Рампа. 7. Междучасие. 8. Танцувайте. 9. Цветя.
V част. Задачи за капитаните
Представете си себе си като човек, който е спечелил 1 милион. Покажи го.
С помощта на пантомима изобразете поговорката „Мели, Емеля, твоята седмица“;
Покажете как се чувствате, когато опашката на котка е стъпена.
Представете си себе си като моден модел. Покажете й разходка.
И ние искаме да завършим нашата игра с думите на Л. С. Виготски:
„Необходимо е да разширим опита на детето, ако искаме да създадем достатъчно здрава основа за неговата творческа дейност.
Обобщаване на играта. Възнаграждаване.
Резултати от КОНКУРС ЗА ТЕАТРИЗАЦИОНЕН КЪТЪК, награждаване на победителите
Решението на учителския съвет
1. Продължете работата по развитието на речевата дейност чрез театрални дейности на децата, планове за отразяване на тази работа (групови възпитатели, през годината).
2. Във всяка възрастова група провеждайте артикулационна гимнастика в часовете по развитие на речта. Създайте картотека. напр. във всяка група. Отговорник: възпитатели. Срокове: постоянни
3. В календарните планове да се отрази текущата работа с родителите в раздел „Взаимодействие с родителите” май 2014г.
4. Попълване на визуалните информационни центрове със съвети, съобразно възрастовите изисквания и спецификата на театралната дейност.
Срокове: Текущо.
Отговорност: групови възпитатели, музикални ръководители
5. Въведете театрални игри, скечове, дихателни и артикулационни упражнения в алгоритъма за планиране.
Условия за изпълнение: постоянно. Отговорник: възпитатели.
6. Продължаване на повишаване нивото на самообразование чрез изучаване на методически публикации по проблема за организиране и провеждане на театрално-игровата дейност в детските градини.
Условия за изпълнение: постоянно. Отговорник: ДО учители.
номер на учителския съвет2 2015-2016 учебна година г.
по темата: " Развитието на речта при деца в предучилищна възраст чрез театрални дейности "
| Задачи / екип | "маска" | "Театрално момиче" |
|||
| 1 част | загрявка | ||||
| Кой е напред | |||||
| част 2 | Продължете офертата... | ||||
| име | |||||
| 3. Кажете... | |||||
| 4. Опишете.. | |||||
| част 3 | Решаване на педагогически ситуации | ||||
| част 4 | Решаване на кръстословици | ||||
| част 5 | Задачи за капитаните | ||||
Оценяване по петобална система
жури:началник на Държавно общинско предприятие „ЦДГ No21 „Самал” Бекенова К.Ш.-
Учител-психолог Ппнфилова Ю.В. -
Методист Бурибаева Т.М.-
2 отбора - Театрална змия
Място за представления, зрелища.
Главен режисьор, режисьор на пиесата.
Предварително изпълнение (без зрители) на нещо (например представление) в подготовка за представление.
Мястото пред сцената, където са разположени музикантите на оркестъра.
Изпълнител на роли в театрални представления.
Ниска преграда по просцениума, която покрива публиката от осветителните тела, насочени към сцената.
Пауза между изпълненията.
Движения, изпълнявани в определен ритъм, темпо, в ритъма на музиката, като артистичен номер в концерт.
Кой е най-добрият подарък за художник, който харесвате?
1 отбор - Десет Р
2. Кой пише пиесите за представлението?
3. Кой режисира представлението?
4. Група музиканти, изпълняващи музика за пиесата.
5. Човекът, който ръководи оркестъра
