През седмата година от живота, по-нататъчно развитие нервна дейностдете. Това създава възможности за организацията учебен процесс деца 6-7 години в повече сложни форми. Възприемането на музиката става целенасочено, развива се произволно запаметяване и възпитание.
Децата подобряват уменията, придобити в старша група. В началото на годината (почти целия септември) има повторение на материала за писане. Постепенно, благодарение на системните движения към музиката, те стават по-координирани и точни. Децата овладяват нови видове движения: страничен галоп, полка стъпка, стъпка със стъпка, елементи на руски танц (последователно излагане на крака за плавно ходене с различни позиции на ръцете: отстрани, сгънати на гърдите, на колан). Усещайки оригиналността на текстурата на музикалните произведения, децата са в състояние да предадат естеството на музиката в движение: вървят тържествено, празнично; лесно, гладко; бягайте лесно, ритмично, бързо и широко, ИЗПЪЛНЯВАЙТЕ движения със и без предмети (плавно, енергично), вървете в редица в народни танци и хорове, възпроизвеждайте експресивно различни игрови образи (весел, забавен магданоз, страхлив заек, привързан коте, зъл ВЪЛК и др.).
Развива се способността за навигация в пространството. До края на годината децата трябва да могат свободно да престрояват от линия към кръг, от малки кръгове към голям и обратно, да се движат по диагонал от различни ъгли на залата, ясно да изпълняват ходене на змия, да могат да намират мястото им в игрите и т.н.
AT подготвителна групапо-ясни и организирани индивидуални сесии. Децата действат с музика, възприемайки я чрез тактилно-вибрационен и слухов анализатор. Индивидуална задача за 6-7-годишно дете вече включва 4-6 движения на музика.
Децата развиват по-голяма издръжливост и способност да чакат появата на музиката, да слушат нейното изчезване. Това дава възможност да се увеличи продължителността на паузата между отделните пасажи и части. музикално парче.
Когато изпълнява индивидуални задачи с изключен вентилатор, 7-годишно дете може да определи колко акорда са изсвирени, да удари най-простия ритмичен модел, да определи динамични нюанси(музика силна, тиха).
Изучаването на упражненията за "звънещата азбука" става и в близък контакт с учителя на глухите, който първо практикува с детето произношението на тази или онази дума. С музикалния ръководител той уточнява темпото на произношение на звуци, срички, думи и кратки фразина музиката.
Докато пеят, дишането все повече се практикува, тъй като децата могат да пеят по-дълги фрази. Подобряването на дишането при пеене води до подобряване на речта. Гласът на детето става по-висок и по-изразителен. Пеенето улеснява работата по развиване на умения за четене на устни. Гледайки приятел как пее, детето тренира да разбира устна речзаобикалящи. Децата на 6-7 години трябва да знаят имената на песните, игрите и танците.
До края на годината се увеличава обемът на уменията за възприемане на музика, което дава възможност на децата да изпълняват индивидуални упражнения пред децата. Този подход дава добри резултати: децата научават това упражнение много по-бързо, отколкото когато се показват от възрастни, докато по-възрастните изпитват голямо удовлетворение - защото са в ролята на учители. В процеса на подобно общуване децата развиват потребност от уроци по музика и любов. да сенего.
Продължителност уроци по музикас деца 6-7 години - 35 минути.
Музикален урок в подготвителна група за училище включва:
1. Индивидуална задача (състои се от 3-6 движения).
2. Слушане на музика със задача да разпознае и запомни името.
3. Фронтална задача (състои се от 2-3 упражнения).
4. Упражнение „звъняща азбука“.
6. Песен-игра по желание на децата.
7. Танцувайте.
Приблизителен план на урок в подготвителна за училище група
Задачи. Да се затвърди способността за възприемане на музика чрез визуални, тактилно-вибрационни и слухови анализатори. Научете децата да разпознават познати произведения. Действайте в съответствие с естеството на музикалните произведения. Работете върху чистотата на произношението на думите в песните "Барабан", "Жълт лист", емоционално предайте съдържанието на песните. Да се научи на способността да се престроява от колони в два реда.
Подготовка за урока. Музикален директорИзработва целия материал от урока с учителя на глухите и учителя, съгласува с тях темпото на пеене на упражнението „звъняща азбука“ „Ето барабанът“. Преди това "Упражнението със знамена" се учи с две деца. Те са
покажете това упражнение на всички. Ускорява изпълнението индивидуална задача. На разходка учителят привлича вниманието на децата, докато листата падат от дърветата, и пее с тях песента „Жълт лист“. В залата музикалният ръководител подрежда столове по стената, подготвя две цветни знамена за всяко дете и възрастен, картина на бръмбар, барабан, шапка, вълк, надписи „Упражнение със знамена“, „Музиката е весела“ , „Музиката е тъжна“.
Ход на урока Децата, заедно с учителя на глухи и учителя, влизат един след друг в залата и се подреждат. „Днес съм първият“, казва детето начело на редицата и повежда децата. Всички сядат
Първо упражнение(индивидуален). “Упражнение със знамена” (виж стр. 183.) Вова, вземи две знамена от вазата. Таня, върви да слушаш музика“, обръща се музикалният ръководител към децата (знаят това упражнение) и показва табелата „Упражнение със знамена“. Децата казват името. След като децата покажат упражнението, те предават флагчетата на другите, като всички се редуват да изпълняват задачата, застанали с гръб към инструмента. Втора задача(фронтално). „Бръмбари“ (виж стр. 135). "Застанете до пианото. МУЗИКАЛНИЯТ ДИРЕКТОР КАЗВА. Разберете какво свиря." Свири се музика *Бръмбари* Децата разпознават и сядат.
Трета задача. Упражнение„Бръмбари“. Музикалният директор показва снимка на бръмбар и казва: „Вие ще бъдете бръмбари. Слушам музика". Децата изпълняват упражнението (лягат на пода по гръб и се движат и движат краката си „бръмбари писия“),
четвърта задача,„Ходене в различни посоки” (вж. стр. 177). Децата стават от пода, вървят едно след друго по стената и сядат.
Пета задача.Упражнение „Подготовка за стъпката на полка” (виж стр. 167). и учителят на глухите седят пред децата и заедно с тях ритмично на музиката. „Застанете в кръг“, казва музикалният директор. Децата в кръг изпълняват полка стъпка под музика. С края на музиката те спират и по искане на музикалния ръководител сядат „Отиди седни“.
Шестата задача.Песен "Барабан" (виж стр. 292). "Да пеем. Ето барабана – казва музикалният директор и показва барабана, свири Върху негои го подава на учителя по глух, който седи пред децата, след което показва
Знак „Музиката е забавна“. Учителят по глухите казва на децата: „Смешна песен, децата отиват, пеят, свирят на барабан. Ще има празник. Празникът е забавен. Всички викат "ура!". Да изпеем песента "Барабан". Дава на едно дете барабан и предлага да свири на него. Децата пеят изправени, барабанистът стои пред децата, той пее, обръщайки се с гръб към музикалния ръководител, удря барабана за припева.
Седма задача.Песен „Жълт лист“ (виж стр. 294). Музикалният директор показва табелата „Музиката е тъжна“. Учителят на глухите казва на децата текста на песента. Тази песен е позната на децата, те я пеят два пъти: веднъж седнал, другият изправен.
Осма задача.Упражнение със знамена за празника октомври (виж стр. 217). Възрастните раздават две знамена на децата, взимат знамена за себе си. „Момчета, застанете в колона“, казва учителката на глухите и самата застава пред колоната. „Момичета, застанете в колона“, обръща се учителят към момичетата и също застава пред колоната. Музикалният директор се обръща към всички: „Слушайте музиката“. Децата изпълняват упражнението веднъж, следвайки действията на възрастните.
Девета задача.Играта „Децата и вълкът” (вж. стр. 198). Децата са запознати с тази игра. Музикален директор изпълнява музикален съпроводигра и предлага да се определи естеството на всяка част. „Вълкът тича – музиката е силна“, казва детето. „Децата берат горски плодове – музиката е тиха.“ Вълкът е изобразен от дете, слага се на шапка. Възрастните играят с деца. Музикалният директор хвали всички деца, че слушат добре музика и се забавляват да свирят. Децата се сбогуват и излизат от стаята.
МУЗИКАЛНИ ПРИМЕРИ
УПРАЖНЕНИЯ, ИГРИ И ТАНЦИ
МЛАША ГРУПА
Музикалното училище е специално образователна институция, което по своята същност в много отношения не е подобно на общото образование, което е познато на всички.
Те също посещават часове там, поставят оценки, провеждат уроци, изпити, тестове, но в същото време музикалното образование е невъзможно без творчески компонент, наличието на определени способности, които или са дадени от природата, или не.
Подготвителният клас на музикалното училище е необходим за решаване на основната задача, която е най-подходяща този етап: отсейте деца, които просто не могат да изпълнят дори минималните критерии. Основната му цел винаги е да идентифицира истински надарени деца от общия поток, които ще могат успешно да учат в бъдеще и да постигат определени резултати в тази област. Освен това, ученето в музикално училищевинаги е неразривно свързана с необходимостта от подготовка за нейната общообразователна програма.
Във всяко музикално училище всеки ученик през целия период на обучение трябва да изучава дисциплини като солфеж и хорово пеене. Децата се подготвят за тях. Те преминават специални подготвителни курсове, където изучават музикална нотация, без която е невъзможно да започнете да владеете музикален инструмент, както и пеене в хор, което развива не само гласа на ученика, но и чувството му за ритъм, темп и музика.
Най-често в подготвителните класове на музикалните училища се приемат само деца под 7-годишна възраст. По-големите деца, които вече са в училище и изучават една от задължителните дисциплини там "музика", в повечето случаи имат остатъчни знания и умения за бързо ориентиране в нова област. На начална фазаизучаване на музикален инструмент дълго времеса включени само основите, за разработването на които се изисква минимум, достъпен за всеки.
След края на подготвителния клас все още няма гаранция, че детето ще отиде в музикално училище. Преди началото учебна годинапри постъпване в 1 клас се провеждат приемни изпити, където наред с децата, които са били обучени в подготвителния клас, ще има конкурсен подбор и тези, които не са го посещавали.
Всяко музикално училище има определен брой места, за които се набират ученици в 1 клас. Следователно, според резултатите входни изпитинабира се строго определен брой деца. В същото време кандидатите, които са преминали обучение в подготвителния клас, участват в подбора за общи основания. Но в същото време в повечето случаи те все още имат малко повече шансове за прием.
Подборът за 1 клас се извършва изключително ако детето има талант и способности, но подготвителният клас на музикално училище в много случаи помага да се разкрият и идентифицират при децата в предучилищна възраст.
Резюме на организирани и образователни дейности.
Артистичен - естетическо развитие. Музикално образование.
"В парка музикални гатанки» (в подготвителната група за училище)
Автор: Гарипова Зулфия Райсовна, музикален директор, МБДОУ № 13 "Рябинка", град Азнакаево, Република Татарстан.Описание:резюме на уроците по музика. Това развитие ще представлява интерес за учителите в предучилищна възраст.
Цел: Разработване Творчески умениядеца от всякакъв вид музикална дейност.
Възпитавайте у децата любов към музиката.
задачи:
Образователни:
- да се затвърдят знанията на децата за зимата, чрез слушане на музика, пеене.
- обогатява речник, да научи децата да изразяват своите чувства, мисли за изслушаното произведение.
- упражнявайте децата в разграничаването на ритмични модели.
Образователни:
- да развива у децата чувство за ритъм и слух.
-форма пеещ глас.
- развиват творчески способности: фантазия, въображение.
- развиват паметта, вниманието, мисленето.
Образователни:
- възпитават любов и интерес към музиката.
- възпитават самостоятелност, активност, приятелско отношение един към друг.
- карат децата да искат да слушат инструментална музика.
Методи и техники:
Словесни: въпроси, устно обяснение.
Визуално: показване на илюстрации, портрет на композитора.
Практически: музикални игри, творчески задачи.
Предварителна работа:
- говори за зимните промени в природата
-разглеждане на илюстрации със зимен пейзаж.
- разучаване на песни, игри, стихотворения на зимна тема.
Оборудване: картини на зимата, портрет на А. Вивалди, малки и големи снежинки, илюстрация на цигулка, ноти, изрязани от картон, музикални инструменти: камбанки, триъгълници за всяко дете, султани за всяко дете.
Планирайте
- Организиране на времето
-поздравления
Упражнение "шейна"
- написване на песни "Пей името си"
-слушане на "Зима" от А. Вивалди от цикъла на сезоните
- скандиране "Снежна буря"
- музикална игра "Докоснете ритъма"
- пеене „Под Нова година» Зарницкая, Шумлин.
- музика. ритъм. движение "Танц на снежинките"
- резултатът от урока
Напредък на курса.
Музикален директор: Здравейте момчета. Момчета, много се радвам да ви видя музикална зала. виждам те днес добро настроениеи искам да ви поканя в парка на музикалните мистерии. В магическия парк за верните отговори ще получите магически бележки.Музикален директор: Момчета, кой сезон е сега?
Деца: Зима.
Музикален директор: Точно така, зимата дойде, бял сняг падна, снежни преспи са наоколо. Как можем да стигнем по-бързо до парка?
Деца: Ски, кънки, кола, шейни.
Музикален директор:Точно така, момчетата могат да стигнат до там по различни начини, но днес ще отидем на „шейната“. Момчета, вижте как да направите шейната правилно (показваме го заедно с учителя). Момчетата протягат ръцете си назад , а момичетата се държат за тях. Така се правят шейните. Държим гърба изправен, главите са повдигнати.
Упражнение: "Шейни"
Музикален директор: Сменяме посоката на движение по памука, момичетата ще го поемат по-нататък.(Изпълнете упражнението на музиката).Музикален директор: И така стигнахме до парка. Но можете да влезете в парка само през тези магически порти. Момчета, какво мислите, че трябва да направим, за да преминем.
Деца: Пейте песен, танцувайте, рецитирайте стихотворение.
Музикален директор: Тук има вълшебна бележка, сега ще се включа и ще прочета заданието. „Момчета, изпейте си красиви именаи магическите порти ще ви пропуснат.
Написване на песни "Пей името си"
: Развиване на творческите способности на децата, способността за импровизация.
(момчетата пеят имена и минават през портата).
Музикален директор:А сега седнете на столовете, отпуснете се от пътя. Всички седнаха удобно.
Музикален директор: О, момчета, ето още една магическа нотка. Да видим какво пише?
„Скъпи момчета, радваме се да ви видим в парка, но седнали на столовете ви каним да слушате музика, да определите нейния характер.
Музикален директор: Момчета, нека да чуем една музика чуждестранен композиторАнтонио Вивалди от цикъла на сезоните - "Зима". Слушайте внимателно, можете да затворите очи, за да се концентрирате. И след това ми кажете впечатленията си, които сте представили, когато сте слушали това произведение.
Слушане: "Зима" от А. Вивалди
: Да се развиват уменията за определяне на характера, средствата за музикално изразяване.
Музикален директор: Момчета, каква зима искаше да изобрази композиторът в творчеството си?
Деца: сурово ......
Музикален директор:Отначало чухме дори рязки акорди - вероятно композиторът е изобразил остри пориви на вятъра, който помита сняг. Природата сякаш е обвързана с настинка. Момчета, какво беше естеството на музиката?
Деца: развълнувани, тревожни, неспокойни, страховити, виелица.
Музикален директор: Момчета, правилно идентифицирахте героя, но какво мислите, че тази работа е изпълнена от един инструмент или много?
Деца: Много инструменти.
Музикален директор: Така е, но как се казва едновременното звучене на няколко инструмента?
Деца: оркестър.
Музикален директор: Много добре! какъв инструмент беше солистът? (ако те не познаят, предполагам гатанка)
Плавни движения на лъка
Развълнувайте струните
Мотивът звучи отдалече
Пее за лунния вятър
Колко ясно е преливането на звуци
Имат радост и усмивки
Звучи мечтателна мелодия
Той се играе от ……….
Деца: цигулка.
Музикален директор: Момчета, духна студен вятър, изрева виелица. Представете си как вие вятърът?
Деца - уау
Музикален директор: Момчета, всички станаха, сега да си припомним заедно как да стоим правилно, докато пеем.
Ако искате да пеете изправени
Не обръщайте главата си
Стани хубаво, изправи се
И спокойно се усмихни
Веднъж! Вдишайте! И пя
Звукът полетя като птица
Ръце, рамене - всичко е безплатно
Пейте хубаво и удобно.
Песене: „Снежна буря“.
Музикален директор: Още една нота полетя с вятъра, сега да видим какво има на нея. Момчета тук са снежинки. Поканени сме да играем на музикалната игра „Slap the Rhythm”. Бъдете внимателни, големи снежинки ще бъде дълги звуци, и малки ......
Музикално-дидактическа игра „Плясни ритъма“.
развивайте ритмично съзнание.
Музикален директор: А сега една музикална гатанка.(Звучи откъс от песента) Как се казва тази песен?
Деца: Нова година.
Музикален директор: Какво е естеството на тази песен?
Деца - Весели, радостни, весели.
Музикален директор: Сега ще бъдем артисти и ще пеем заедно, забавно тази песен.
Пеене "Под Нова година".
работа върху чистотата на интонацията, артикулацията.
Музикален директор: Последната нота ни кани на дансинга. Навсякъде има снежни преспи, така че да отидем на мястото на разходка.
Вървим по снежни преспи
През стръмни снежни преспи
Повдигнете крака си нагоре
Проправете пътя за другите.
Музикален директор: Колко е хубаво да гледаш падащите снежинки. Сякаш изпълняват своя танц, въртящ се във въздуха. Затова предлагам на момичетата да се превърнат за известно време в снежна топка. И нека всеки от вас измисли и изпълни свой собствен танц, вземете султаните.
Междувременно момичетата се готвят за танци, момчетата трябва да вземат музикални инструменти. И какви инструменти са по-подходящи за танца на снежинките. (ако на момчетата им е трудно да отговорят, като отгатнат гатанка).
Той седи под шапката
Не го безпокойте - мълчи
Просто трябва да го взема в ръка
И полюляйте малко
Ще се чуе обаждане
Динг донг донг.
Ние ще придружим момичетата с вас.
Танцът на снежинките.
Музикален директор: Браво момчета! Изпълнихте задачата. Това е краят на нашето пътуване до парка. Сега си спомняте какво правихме в парка?Момчета, вижте, почти всеки получи магически нотки. Тези момчета, които нямат бележки, не се обезкуражавайте. В следващите часове ще бъдете по-активни и ще получавате бележки. Време е да се връщаме, да се сбогуваме
отличник по образованието на Република Беларус
Никитина Джамиля Фаридовна
На първия урок запознавам децата с баба Музика, успоредно с това, говорейки за техните баби. Децата с удоволствие говорят за тях и си спомнят основните черти на баба Музика: че тя може да бъде весела и тъжна, бавна и бърза, силна и тиха.
Тук е необходима музикална демонстрация и първото откритие за децата е, че трябва да можете да слушате музика. Все пак имаме две уши и една уста.Първо слушай, после говори.Това е важно, определено ще ви бъде от полза в живота! Още от първите уроци разбират, че трябва да се научат да слушат и чуват. Дори няма значение какво или кой: дали бабата на Музиката или шумоленето на бриз, или вашият приятел. Възпитава се внимателност и способност за концентрация, докато слушате музика. Разбиране и споделяне на понятия като шум и музикални звуци, децата се научават да свирят музика с глас с помощта на главния музикален инструмент- уникален и най-красив, собствен тембър на гласа. Въз основа на практика и наблюдения се оказа, че често висок тембър на гласа отсъства при децата поради наранявания при раждане, придобити страхове и психосоматични реакции на тялото по-късно. И следователно, координацията между слуха и гласа се изравнява чрез използването на гласови упражнения. Моля децата да нарисуват герой с гласа си и ранен, илюстриран музикална приказканапример вълк нисък глас, Динозавър с малки очи - висок глас, с малка глава - малко по-нисък глас, с дебел врат - среден глас, дебел корем - нисък глас и тежка опашка - преход към хрипове. Рисувайки с гласа на герои от приказките по време на играта, децата губят страха си да водят бележки в горните или долните регистри. И впоследствие гамата до мажор се пее чисто, без да се страхува да направи прехода от гръдния към главния регистър. Най-много ноти са re, mi, fa. По принцип всички деца ги пеят чисто, но с нотата G много деца се страхуват да използват резонатора на главата, тъй като е необходимо да се вземат високи ноти изкуствено. Когато разберат как да го направят, губят страха си и пеят с удоволствие на върха. Просто не допускайте претоварване на връзките, всичко трябва да се прави внимателно, а не силно.
Тези магически седем ноти: do, re, mi, fa, sol, la, si са като дъга и всяка нота има свой собствен цвят: do е червено, re е оранжево, mi е жълто, fa е зелено, sol е синьо , la - синьо, si - виолетово. Учим се да разпознаваме бележки и да ги пишем с помощта на визуализация под формата на голям музикален персоналс цветни нотки.
__________________________________________________________________________________
В Индия например и до днес се използва модалната система Shrutti, която съдържа 22 звука на октава, а в Близкия изток арабо-персийската модална система, съдържаща 17 звука на октава. Но ние все още не посвещаваме малки музиканти за това.
Тук е подходяща песен от световния шедьовър, мюзикъла "The Sound of Music", на композитора Роджърс, "The Musical ABC". Можете да го научите и да го изпеете, докато разглеждате нагледното помагало. Децата го обичат.
Преди - Врабче гнездо
Отново дървета в двора
Ми - хранете котето
Фа - бухал крещи в гората
Сол - децата играят
Ла - цялата Земя запя
Си - пеем по ред
За да се върнете отново към Do.
Дори по-късно писане на бележки в нормално музикална книгаукрасяваме ги. Децата първо запомнят нотите по цвят, след това по местоположение на нотката. И учебния процес музикална нотациясе случва радостно и неусетно. По същата система изучаваме нотите на бас ключ през втората половина на годината. Много е полезно помагалото на Е. Королева "Музиката в приказките, стихотворенията и картините".
Също така, слуховият анализ помага за изграждането на интонацията. От първите уроци, чрез слухови усещания, се научаваме да определяме „броя на птиците на клон“ (броя на нотите, звучащи едновременно). Определете най-звучната птица - най-висок глас, както и най-мъдрия, най-стар - нисък глас. Ние също така „ходим“ по голямата нотка с многоцветни нотки от C нагоре и надолу. Можете да изрежете момиче от картон, децата ще се радват да я украсят и да й дадат име. И тогава не пръстът на ученика върви от нота до нота, а истински характер- Момичето на Светлината. Децата по-внимателно и внимателно го „разхождат“, по-добре усещат посоката на движение на нотите: нагоре или надолу по скалата. Така децата развиват чувство за здравина.
Що се отнася до вокалното солфегиране, децата с удоволствие се научават да дирижират чрез играта „човек-оркестър“, както и да пеят ноти. Използвам първата част от сборника „Солфеж” на Б. Калмиков, Г. Фридкин. Аз също учих с него. Намирам го за много удобно. Освен това има много примери за народна музика. Въпреки че можете да използвате други предимства, например Н. Ладухина.
Паралелно с работата по координирането на ухото и гласа се работи много по ритъма. образовайте в малък човекистинско чувство за ритъм и време, това според мен е ключът към по-нататъшния му успех в живота. И това не са празни думи. Колко често виждаме способни и талантливи хора, но често неадаптирани към съвременните реалности на живота. Тази неспособност произтича от липсата на чувство за ритъм, темп и метър. Да живееш в ритъма, който ти диктуват житейските обстоятелства, е в основата на хармонията и щастието. Хъбарт: "Да живееш в свят на високи скорости с бавни хора не е безопасно." На музикални примери(предимно давам теми от фолка музикално творчество, по-късно ще обясня защо) децата се учат да свирят на известните инструменти на Орф: лъжици, дрънкалки, барабани, ксилофони и много други. Достигайки до ритъма на музиката и съчетавайки я в ритъма, на своите инструменти, децата влизат в екстатично състояние на музикално единство, те имат чувство за значимост, усещане за собствено креативност. Между другото, дори и при най-незначителните победи, моля детето да се погали по главата, да се похвали. Важно е да се насърчавате за работа и резултати от детството, за да подкрепите желанието да продължите да го правите. И, разбира се, учителят прави награда под формата на пет.
Също така е важно детето да помни, че броим баба Музика до четири. Много добра помощ за четене на ритъма на "два барата": Ti и Ta. Тройниците са малки, пъргави, бързи и ние го обозначаваме така (фиг. а):
А Та е голям и важен брат, ние го обозначаваме така (фиг. Б):
Ти-ти-та седи вътре в тях като будилник и работи в ритъма на музиката. И това е страхотно.
Писането на ритмични диктовки помага да се развие чувство за ритъм и темп. Учителят свири ритмичния модел на една нота. Детето го записва в тетрадка, като преди това го е изиграло ударен инструменти казвайки на глас думите ти и та. Много е важно той да се почувства като малък композитор. Той може да присвоява многоцветни ноти към ритмичната схема по свое усмотрение, да се опитва да изсвири произведението си, да му даде име. Често децата вкъщи с родителите си съставят думи към музиката си, се получава песен собствен състав. Развива се огромен интерес към работата му, детето разбира, че може да композира музика и за мишка, и за есента, и, разбира се, за майка си.
Интересът към свиренето на пиано расте от урок на урок. Тъй като преди пълното изучаване на подготвителния музикален курс, аз не ги поставям веднага на инструмента, както в музикално училище, а те сядат сами, когато вече са добре ориентирани в намирането на ноти във всяка октава, пеене на солфеж. Самите деца искат да играят, това се случва от само себе си с голяма радост и удоволствие. Трябва да тренирате с тях. Преди всичко окачваме, сякаш на кука, на третия пръст "палта" или "наметала". С отпусната ръка децата трябва да усетят третия си пръст и подкрепа.
След това прехвърляме свободната си ръка с чувствителен трети пръст към клавиатурата.
Трябва да направите упражнение с тях. различни пръсти, основното е да се нанесат огледална картинаедин от друг. Всеки учител има свои собствени трикове, основното е, че е удобно, лесно да вземете звука. Процесът на производство на звук трябва да бъде естествен и удобен. В края на годината те спокойно свирят до-мажорна гама в пряко и разнопосочно движение, хроматична скала, арпеджио (това е най-трудно, затова се упражнявам да пея тризвучия във всеки урок) и акорди. Децата обичат акордите, тъй като това е най-лесният вид акомпанимент на песните им. В края на първата година на обучение децата пеят песни под собствен акомпанимент в тон до мажор.
Сега колекциите на И. Королкова "На малкия музикант" части 1 и 2 са много търсени и популярни.
Ярки илюстрации и последователно добре написан музикален материал дават своите невероятни резултати. При изучаването на басовия ключ ми помагат парчетата от сборника на Лещинская „Бебе на пианото“.
Също така е много полезно да оставите децата да пренапишат номерата на солфеж от високия на басовия ключ, като същевременно не забравяте да оцветите нотите в цветовете на дъгата. Подпомага визуалната яснота под формата на голям ноти и многоцветни ноти, които вече са в бас клавиша. Тук ни помагат да обичаме басовия ключ такъв приказни героикато Мечка, Вълк, Баба Яга, Санта Морц и др.
Призовавам фолклорно изкуство, фолклорът не е случаен. Поради компютъризацията, урбанизацията и много малко общуване с дивата природа има загуба на връзка с миналото. Децата не знаят много народни приказки, пословици, поговорки, приспивни песни. За съжаление съвременните родители четат малко или не четат приказки през нощта, не пеят приспивни песни. Но това е толкова полезно за психиката на детето. Въпросът е, че всеки от нас има генетична памет- паметта на предците. Тя ни дава сила, подхранва ни със сока си. Усещайки семейството в себе си, ние сме неразделна част от нашия народ. Важно е за човека, затова го подхранвайте фолклорно изкуство, това е като хранене на майчиното мляко на духовно ниво. Следователно, като музикални илюстрацииизползвам народна музика: руски, башкирски, татарски, грузински, украински. За да направи архаичното звучене на фолклорната музика по-разбираемо за децата, моят корепетитор го стилизира и модернизира. Всички минусови фонограми звучат народно, но в контекста на модернотопоп -култура. Децата обичат да пеят фолклорни песни, като “Бебето отиде”, “Грозде”, “Ой, рано, на Иван”, “Смешни гъски”, “Коляда”; Башкирски - „Ай, Уралим“, попури по темите на известни башкирски народни песни, татарски „Кръгло езеро“, грузински „Бягащ Арагве в далечината“ и така нататък. Практиката за работа с микрофони в студиото и на сцената е много полезна. Отначало децата свикват с тембъра на гласа си, след това започват да го обичат, намират свои собствени темброви характеристики, „акценти“. А слушането на техните вокални записи ги учи да анализират гласа си и да го трансформират към по-добро.
През годината един амбициозен музикант овладява общи музикални понятия и знания, както и първоначални основни умения. Той може:
Да пее и дирижира според нотите според сборника на Калмиков-Фридкин от номера 1 до 30
Пишете ритмични и интонационни диктовки в 2/4 време в тоналност до мажор за 8 такта
Направете анализ на музикално произведение, знайте как да разберете каква баба е била Музика – тъжна или весела, бърза или бавна. Знае как да го изчисли и удари.
Свирете гамата до мажор
Пуснете акомпанимент на 1 - 2 най-прости детски песни в тон до мажор, като използвате пълна функционална революция T-S-D-T.
Пуснете някоя от пиесите от сборника на Королкова „На малкия музикант“ в част 1 и първата половина на част 2. (Най-напредналите от учениците достигат до края на втората част).
пейте заедно минус фонограмас микрофон.
Съставете свои собствени мелодии и ги запишете в нотната тетрадка.
Процесът на въвеждане огромен свят музикално изкуствомного креативен и разнообразен. И изградено върху любов става незабравимо и ефективно за детето!
