Майсторски клас за родители на деца в предучилищна възраст "Музикална терапия в системата на здравеопазването"
Автор: Татяна Анатолиевна Гуляева, музикален ръководител на Държавна бюджетна образователна институция Средно училище № 19 на съвместното предприятие „Детска градина Караблик“Новокуйбишевск, Самарска област
Материалът е подходящ за учители в детски градини и училища.
Мишена:да разкрие възможностите на музикалната терапия за профилактика на заболявания и подобряване на здравето на деца и възрастни.
Задачи:
-преподава техники за вокална терапия, базирани на диафрагмено дишане;
-предлагат практичен музикален материал за използване у дома;
-преподаване на техники за отпускане на мускулите и изразяване на емоции.
Здравейте, скъпи родители! Няма нужда да убеждавате никого, че музиката може да създаде определено настроение и да предизвика съответните емоции. Но не всеки знае, че тя е и отличен лекар. Междувременно способността на звуците да лекуват е забелязана отдавна от древните лечители. Музикалната терапия не се ограничава до психоемоционални ефекти, тя може да проникне в тялото не само през слуховите органи, но и през кожата, тъй като има вълнов характер, а кожата съдържа вибрационни рецептори, които възприемат звуковите вълни, които, действайки при определена честота задействайте аналгетичната система. Тоест в механизма на музикалното въздействие има феномен
биорезонанс. Известно е, че всяка клетка в нашето тяло вибрира с определена честота и ако тези вибрации резонират със звукови вибрации, клетката реагира на звука по определен начин. Раковите клетки реагират много бурно на музиката и от една музика започват активно да растат и да се размножават, а от друга, напротив, растежът им се забавя. Терапевтичен ефектМузикотерапията помага и при заболявания на нервната, сърдечно-съдовата система, стомашно-чревния тракт, бронхобелодробни патологии.
Слушане на какво музикални произведенияима ли лечебен ефект? Това е основно класически произведения, изпълнявани от симфоничен оркестър : “Аве Мария” от Шуберт, “Лунна соната” от Бетовен, “Лебед” от Сен-Санс освобождават напрежението; „Валсът на цветята“ от Чайковски може да излекува стомашни язви; творческият импулс се стимулира от „Марш“ на Дунаевски от филма „Цирк“, „Болеро“ на Равел, „Танц със саби“ на Хачатурян; за да предотвратите умората, трябва да слушате „Утро“ на Григ, „Годишните времена“ на Чайковски; пълна релаксация може да се получи след слушане на „Валса“ на Шостакович от филма „Gadfly“, „Blizzard“ на Свиридов; нормализира кръвното налягане и сърдечната дейност" Сватбен марш» Менделсон; облекчава главоболието и неврозата чрез слушане на „Полонезата“ на Огински; Суитът Peer Gynt на Grieg нормализира съня и мозъчната функция; „Соната № 7“ на Бетовен лекува гастрит, а музиката на Моцарт помага за развитието на умствените способности на децата. Не прекалявайте със слушането на рок или твърде силна агресивна музика, тъй като това е изпълнено с натрупване на негативни емоции, нервно напрежениеи вълнение.
Освен това, звучене на отделни инструменти((кларинет, виолончело, цигулка, флейта, пиано, орган и др.) при умерено темпо и сила на звука въздейства на различни органи и части на тялото. Кларинетът активира кръвоносната система; цигулката и пианото действат успокояващо; флейтата има положителен ефект върху бронхите и белите дробове; виолончело - върху пикочно-половата система; арфата хармонизира работата на сърцето, облекчава сърдечната болка, облекчава аритмията; органът ви въвежда в състояние на духовна хармония; тромбон има положителен ефект върху костната система, облекчава напрежението в гръбначния стълб; барабаните изчистват енергийните канали.
За да коригирам психо-емоционалните състояния на децата, предлагам на всички родители селекция от „терапевтични“ музикални произведения, както в изпълнение на симфоничен оркестър, така и в звука на отделни инструменти.
С помощта на детски песни можете също да коригирате състоянието на децата. Мажорната, весела, динамична мелодия може да повдигне настроението, да ускори сърцето, да повиши кръвното налягане и да ускори пулса, докато минорната, мелодична, спокойна музика е подходяща, когато е необходимо, както се казва, да се „успокои пламът“, облекчаване на превъзбуждането, за релаксация.
При напредване зимен период, по време на обостряне на бронхобелодробни заболявания е особено важно да се използва вокална терапия. Въздействието на гласните звуци върху тялото е различно, тъй като всяка гласна има своя собствена амплитуда на вибрация гласни струни. Пеенето на някои гласни ви зарежда с енергия, други – успокоява, отпуска, облекчава напрежението, което е отлична превенция срещу стреса. Освен това всеки звук въздейства на определен орган. Например, "А"има положителен ефект върху работата на сърцето и дебелото черво и стимулира енергията;
"ОТНОСНО"стимулира функцията на черния дроб;
"U"помага за стабилизиране на емоциите, въздейства върху психиката;
"Е"въздейства на клетъчно ниво, стимулира регенерацията на клетките;
"Е"помага за преодоляване на комплекса за малоценност;
"И"подобрява работата на мозъка;
азактивира вътрешните сили на организма, имунната система;
"Ю"звукът на младостта, обновяване, има благоприятен ефект върху бъбреците и кожата.
Най-важните звуци са "А" и "О", това са донори, които дават на тялото енергия.
Използване пълен дъхспомага за постигане на желания лечебен ефект.
МЕТОД НА ПЕЕНЕ:
Преди да пеете гласни звуци, трябва да заемете поза на балерина, да поемете дълбоко въздух („корем“), да задържите дъха си и след това да използвате енергията на пълно издишване, като си представяте как звукът се издига като златна нишка. Такова диафрагмено дишане укрепва дихателната система, което спомага за повишаване на устойчивостта към настинки и други заболявания, а също така е ефективно средство за премахване на токсините и прочистване на тялото и масажира вътрешните органи. Височината на гласа трябва да е удобна за певеца, продължителността да е до пълно издишване, времето за пеене на една гласна трябва да бъде няколко минути.
Много ефективен за лечение звукови игри със съгласни.Игри със звук "IN"Полезно е да се изпълнява, когато започне хрема. „Затворете очи, разперете ръце и звучете като самолет, който е далеч, след това се приближава (звукът става по-силен), след това звучи много силно, след това самолетът се отдалечава.“ Или звуковата игра „Вятър“, когато звучи „В“, симулирайки воя на вятъра. Можете също да играете със звука "И"(“Бръмбари”), с които можете да облекчите кашлицата или със звук "Z"- ако ви боли гърлото. Играта със звуци ще помогне за облекчаване на умората "Тр-тр-тр"(„Стартирайте двигателя“), "SH", който отпуска и облекчава напрежението („Издухване на балона”). Игрите могат да бъдат придружени от движения, които децата много харесват.
Упражнения и скици от “Психогимнастика” от М. Чистяковаще помогне за създаване на спокойно настроение, отпуснато състояние на мускулите и облекчаване на напрежението.
По време на обучението с родители, което проведохме изследвания за мускулна релаксация « стара гъба“, „Ледена висулка“, „Мряна“ и скици за изразяване на различни емоции„Кисело и сладко“, „Лисицата подслушва“.
Важен фактор за постигане на психическо, а следователно и физическо здраве и психологическа стабилност са Формулите на музикалната самохипноза:
1. Формули за психологическа стабилност: „Вървя твърдо през живота“, „Само се смея“ и др.
Пример: "Просто се смейте!"
Просто се смейте и усмихвайте, но не се отказвайте, не се отказвайте.
И стани, и се изправи, дръж се здраво и пак се смей!
2. Формули за приемане на нещастието: „Без значение какво ми се случва” (усмивка при неуспехи), „Забравих за неуспехите си” (забравяне на неуспехите) и др.
Пример: „Забравих за неуспехите си“
Забравих пораженията си, забравих скърбите си,
Забравих какво ми тежеше, всичко, което ми тежеше на сърцето.
Не помня нищо лошо и нямам нужда от друго щастие,
Не се обаждам, не съжалявам, не плача, забравих неуспехите си.
3. Формула за релаксация и спокойствие: "О, мир, тишина"(приспивна песен за себе си)
О, мир, тишина и очакване на съня.
Сладко ми е в тишината, мека светлина се излива в душата ми.
Починете си от грижите, заспивайте, скъп приятел,
И бързо, в тишина, забравете всичко, което е било наоколо.
4. Формула за защита от безпокойство и лоши мисли: „Не се напрягайте в никаква работа“
При всяка работа не се напрягайте, а ако сте напрегнати, бързо се отпуснете.
Напрегнатите мускули са източник на безпокойство; те изпращат умора в ума и мозъка.
И ако ги отпуснете, няма да се уморите дълго време, ще бъдете здрави, свежи, като светъл майски ден!
5. Формула за позитивни мисли: „Животът ми е това, което мисля за него“
Животът ми е това, което мисля за него, силата ми е това, което мисля за него.
Моята воля е каквото мисля за това, моето здраве е каквото мисля за него.
Мисля, че животът ми е прекрасен, мисля, че съм много щастлив.
Вярвам, че не живея и не мисля напразно и съдбата ще ме дари с щастие!
6.Формула за повишаване на самочувствието и позитивното възприемане на другите "Аз съм добър, ти си добър"
Да, добре съм. Аз, аз, аз съм спокоен. Аз, аз, аз съм здрав. Аз, аз, аз съм забавен.
Аз съм, много съм умен. Аз, аз съм много мил. Аз, аз съм много силен. Аз, аз съм много смел.
Аз, аз, обичам те. Аз, аз, обичам те. Аз, аз, обичам те. Обичам те.
Ти, ти, ти си най-умният. Ти, ти, ти си най-добрият. Ти, ти, ти си най-нежната. Ти, ти, ти си най-добрият.
Ти, ти, ти си просто чудо. Ти, ти, ти си просто невероятна. Ти, ти, ти си просто ангел. Ти, ти, ти си дар от съдбата.
На желаещите се предлагат и формули за гладуване, формули за здраве при сърдечно-съдови заболявания, заболявания на вътрешните органи, бронхиална астма, болки в краката.
(Формули с музикален съпровод се съдържат в книгата на В. Петрушин „Музикална психотерапия“)
Каква е тяхната ефективност? Те са насочени към формиране у човек на такива принципи по отношение на живота около него, които биха допринесли за неговата хармония вътрешен свят. Устойчивостта при неуспехи, защитата от негативни мисли, способността да се наслаждавате на живота и да благодарите на съдбата съставляват основното съдържание на тези формули. Те са насочени към възпитаване на вяра в живота и търсене на онези опорни точки в него, които го осмислят. Ориентациите към смисъл и действие са важен фактор психично здраве и психологическа устойчивост.
Музикотерапията като средство за укрепване на здравето на децата предучилищна възраст
„Леката мелодия е най-добрият утешител за
развълнувана фантазия и лекарство за мозъка."
У. Шекспир
Детството е уникален период в живота на човек, през който се формира здравето и се развива личността. Детето отнема от детството нещо, което остава до края на живота му. В началото на пътя до всяко дете са най-важните хора в живота му – неговите родители. Благодарение на тяхната любов, грижа и емоционална близост, детето расте и се развива, развива чувство на доверие към света и възрастните около него.
IN последните годиниСистемата за предучилищно образование се реформира активно: мрежата от алтернативни институции се разраства, появяват се нови програми за предучилищно образование, разработват се оригинални методи. На фона на тези прогресивни промени не винаги се обръща достатъчно внимание на развитието на емоционалната сфера на детето.
Работейки в образователната система, учителят забелязва рязко увеличаване на децата с различни форми на поведенчески разстройства и различни психични разстройства. Просто казано, броят на нездравословните деца и децата с увреждания се увеличава всяка година. психо-емоционална сфера. Ограничени до телевизори и компютри, децата започнаха да общуват по-малко с възрастни и връстници, но комуникацията значително обогатява сетивната сфера.
Съвременните деца са станали по-малко отзивчиви към чувствата на другите. В детските градини има все повече деца с изразена хиперактивност и деца с психосоматични заболявания. Всякакви неадекватно поведение: мързел, негативизъм, агресия, изолация - всичко това е защита срещу неприязън. Детето може да се развива успешно и да поддържа здравето си само в условия на психологически комфорт и емоционално благополучие.
Най-важната задача музикално образованиеза малките деца е формирането на водещия компонент на музикалността - развитието на емоционална отзивчивост към музиката. На ярки музикални впечатления и образи изграждам развитието на дейността в детското музикално изпълнение и детското творчество. Малките деца не говорят много добре, действията им са ограничени, но са способни да изразяват емоции. И тук музиката оказва безценна помощ. Силата му е в това, че предава промените в настроенията, преживяванията - динамиката на емоционалните и психически състояния на човека. Децата нямат нужда от дълго обяснение как се чувства човек, когато е тъжен; Всичко, което трябва да направите, е да пуснете тъжна мелодия и децата започват да разбират състоянието на тъга от първите тактове. Музиката им помага да овладеят света на човешките чувства, емоции и преживявания. Музиката е източник на специална детска радост. В ранна възраст детето открива красотата на музиката, нейната магическа сила, и в различни музикална дейностразкрива себе си и своя творчески потенциал. Ранното общуване с музиката и практикуването на основни видове музикални дейности допринасят за пълноценното психическо, физическо и личностно развитие на бебето. Установено е, че музиката въздейства на много области от човешкия живот чрез три основни фактора: вибрационен, физиологичен и ментален. Звуковите вибрации са стимулатор на метаболитните процеси в организма на клетъчно ниво. Тези вибрации могат да променят различни функции на тялото (дихателна, двигателна, сърдечно-съдова). Благодарение на асоциативните връзки, които възникват в процеса на възприемане и изпълнение на музика, т психическо състояниедете. Именно в ранна възраст, когато психиката на детето е много гъвкава и пластична, психологическият компонент на работата музикален директорнай-ефективният. Анализирайки основите на психокорекционната работа с деца, много учени отбелязват, че в предучилищна възраст един от най- ефективни методие m музикална терапия.
Музикална терапия– метод, който използва музиката като средство за нормализиране емоционално състояние, премахване на страхове, двигателни и говорни нарушения, поведенчески отклонения.
Музикалната терапия се основава на подбора на необходимите мелодии и звуци, с помощта на които можете да осигурите положително въздействиеНа човешкото тяло. Това допринася за цялостното здраве, подобряване на благосъстоянието, подобрено настроение и подобрена производителност.
Този метод дава възможност да се използва музиката като средство за осигуряване на хармонизиране на състоянието на детето: облекчаване на напрежението, умора, повишаване на емоционалния тонус, коригиране на отклонения в личностното развитие на детето и неговото психо-емоционално състояние, а също така може да облекчи умствената умора в въпрос на минути, ободрява, освобождава, подобрява настроението, концентрира вниманието. В предучилищна възраст емоциите играят може би най-важната роля в развитието на личността.
Класовете по музикална терапия са структурирани по определен модел:
1. Загрейте. Моторни и ритмични упражнения.
2. Основна част. Различни видове музикални дейности: пеене, слушане, музикално-ритмични движения, свирене музикални инструментии задължително елементи на театралност.
3. Музикален релакс. Автотренинг.
Музикотерапията фокусира учителя върху сътрудничеството с детето, върху интегрирането на различни видове артистични дейности.
Следователно музикалната терапиякато методПрепоръчително е да се използва не само в часовете по музика, но и в часовете по физическо възпитание, сутрешна гимнастика, ободряващи упражнения след следобеден сън, вечери за свободното време, в часовете за развитие на речта, визуални изкуства, в ежедневните дейности, самостоятелни игри и др. ТЕЗИ.музиката придружава деца и възрастни през целия ден в групата.
Така всеки учител може да използва упражненията в комбинация с други игри и упражнения и да „конструира“ необходимата форма на занятия от индивидуални композиции.
Всички елементи на упражненията по музикална терапия позволяват да се използват не само като средство за развитие на музикалните и двигателните способности на децата в часовете по ритъм, но и като игрово обучение на умствените процеси: внимание, памет, воля, творческо въображение и фантазия , както и средство за релаксация, превключване на вниманието или повишаване на психофизическия тонус и др., в различни форми за организиране на педагогическия процес в детската градина.
Например, при дейности с високо умствено натоварване и ниска подвижност, трябва да използватетанцови композиции като физкултурни минути. Използването на композиции, базирани на бърза, весела музика, ви позволява да развеселите децата и да активирате вниманието им.
Използването на музика решава здравословни и профилактични проблеми, допринася за създаването комфортни условияпрестой на дете в детска градина:
сутрешен период от време: по време на приема на деца се предлага мажорна класическа музика, слънчева песен с добър тексткоето ще облекчи психологическия стрес, създаден от необходимостта да се раздели с мама;
дневна дрямка: благотворното влияние на мелодичната класическа и модерна релаксираща музика, изпълнена със звуците на природата (шумолене на листа, гласове на птици, цвърчене на насекоми, шум на морски вълни и крясък на делфини, журене на ручей). Този тип музика релаксира, облекчава емоционалния и физически стрес;
събуждане след дрямка: Тиха, нежна, лека, радостна музика (кратко парче или фрагмент от музикално произведение се използва за един месец, така че детето да развие рефлекс на събуждане с позната мелодия) помага на бебетата да преминат от състояние на пълен покой към активна работа. Гимнастиката се изпълнява под музика.
С помощта на музикалната терапия можете да моделирате емоциите и да помогнете за балансиране на психо-емоционалното състояние и поведение на детето. Класовете по музикална терапия осигуряват богато комуникационно изживяване и изпълват живота с радостни и ярки впечатления.
Музикална терапия в детската градина.
„Използването на музиката в корекцията на психо-емоционалната сфера на детето“.
Музиката ни заобикаля винаги и навсякъде. Обичаме да я слушаме (коя класическа, коя народна, коя модерна), пеем, танцуваме, понякога дори просто си подсвиркваме. Но вероятно малко от нас се замислят за ползите от него. Но от древни времена е известно, че музиката има психическо и физическо въздействие върху всеки организъм.
Корифеи древна цивилизацияПитагор, Аристотел, Платон обърнаха внимание на своите съвременници лечебна силавлиянието на музиката, която според тях установява пропорционален ред и хармония в цялата Вселена, включително нарушена хармония в човешкото тяло.
„Музиката засилва всяка радост, успокоява всяка тъга, прогонва болестите, смекчава всяка болка и затова мъдреците от древността са се прекланяли пред Единствената сила на душата, мелодията и песента.“ През Средновековието методът на музикалната терапия е бил използван за лечение на епидемия от болести - така нареченият танц на Свети Вит. По същото време в Италия широко се разпространило лечението с музика на тарентизъм (тежко психично заболяване, причинено от ухапване от отровен паяк - тарантула).
Първите опити за научно обяснение на този феномен датират от 17 век, а обширните експериментални изследвания датират от 19 век. Голямо значениемузика в системата за лечение на психично болни е дадена на С.С. Корсаков, В.М. Бехтерев и други известни руски учени.
Музикална терапия е психотерапевтичен метод, който използва музиката като терапевтичен агент, както и контролираното използване на музика за корекция на психо-емоционалната сфера на детето. Директният терапевтичен ефект на музиката върху нервно-психическата сфера на децата се осъществява чрез нейното пасивно или активно възприемане.
Музикалната терапия ви позволява да разрешите редица проблеми: да преодолеете психологическата защита на детето - да успокоите или, напротив, да настроите, активирате, заинтересувате, установите контакт между възрастен и дете, помага за развитието на комуникативните и творчески способности на детето, задържа го зает с вълнуваща дейност - музикални игри, пеене, танцуване, движение на музика, импровизиране на музикални инструменти.
В предучилищна възраст се постига активизиращото действие на музиката музикално оформление различни игри, специален поправителни занятияс деца. Музикотерапията се провежда под формата на подгрупови занимания с ритмични игри, дихателни упражнения, възпроизвеждане на зададен ритъм с постепенно забавяне на темпото. Силата на звука на музиката трябва да бъде строго измерена.
Музиката влияе на дишането.Спокойният ритъм на музика забавя дишането и го прави по-дълбоко. Бързата и ритмична пулсация на танца подчинява дишането на собственото си темпо, принуждавайки ни да дишаме по-често. Същото е и със сърдечния ритъм: по-бавен и по-тих - толкова по-спокоен е ритъмът на сърдечните контракции.
Музиката също облекчава мускулното напрежение и подобрява подвижността и координацията на тялото.Чрез автономната нервна система слуховите нерви свързват вътрешното ухо с мускулите на тялото. Следователно силата, гъвкавостта и мускулният тонус зависят от звука и вибрациите.
Всяко дете има любима музика, която въздейства най-ефективно на душата му. Той е заобиколен от огромен брой различни жанрове, стилове, тенденции. Как да осмислим това изобилие от музикален материал и да подчертаем кое е най-полезно за тялото на детето?
Учените са открили, че мозъкът ни е биологично податлив на определена музика. Те смятат, че слушането на музика през първите 3 години от живота на човека помага на мозъка да формира представа за света около него. Мозъкът лесно се адаптира към ранните години, поради което е необходимо разширяване на музикалния репертоар.
Детски песни: - “Антошка” (Ю. Ентин, В. Шаински)
- „Бу-ра-ти-но” (Ю. Ентин, А. Рибников)
- „Бъдете добри“ (А. Санин, А. Флярковски)
- „Весели пътници“ (С. Михалков, М. Старокадомски)
- „Разделяме всичко наполовина“ (М. Пляцковски, В. Шаински)
- „Където се намират магьосници“ „Да живее изненадата“ (из филма „Незнайко от нашия двор“ на Ю. Ентин, М. Минков)
- „Ако сте добри“ (от филма „Приключенията на котката Леополд“ на М. Пляцковски, Б. Савелиев) - „Камбани“, „Крилата люлка“ (от филма „Приключенията на електрониката“, Ю. Ентин, Г. Гладков )
- „Истински приятел“ (от филма „Тимка и Димка“, М. Пляцковски, Б. Савелиев)
- „Песен Бременски музиканти"(Ю. Ентин, Г. Гладков)
- „Красивото е далеч“ (от филма „Гост от бъдещето“ на Ю. Ентин, Е. Крилатов)
- „Танцът на малките патета” (френска народна песен).
Един от вариантите за използване на потенциала на музикалното изкуство е фоновата музика, звучаща „на заден план“, без да се създава съзнателно възприятие в класната стая. Използването на фонова музика е един от достъпните и ефективни методи за психологическо и педагогическо въздействие върху дете в условия образователна институцияи помага за решаването на много проблеми на образователния процес. Кои?
1. Създаване на благоприятен емоционален фон, премахване на нервното напрежение и запазване здравето на децата.
2. Развитие на въображението в процеса творческа дейност, повишена активност.
3. Активиране на умствената дейност, подобряване на качеството на усвояване на знанията.
4. Превключване на вниманието при изучаване на труда учебен материал, предотвратяване на умора, умора.
5. Психологическа и физическа релаксация след тренировъчно натоварване, по време на психологически паузи, физкултурни минути.
Използвайки музика в часовете по развитие на речта, математическо развитие, ръчен труд, дизайн, рисуване, учителят трябва да се съсредоточи върху възможностите за активно и пасивно възприятие от децата.
С активното възприятие учителят умишлено привлича вниманието на децата към звука на музиката, нейното образно и емоционално съдържание и изразни средства.
При пасивното възприятие музиката действа като фон на основната дейност. По този начин, по време на урок за формиране на математически понятия, за да се засили интелектуалната дейност, да се повиши концентрацията и да се концентрира вниманието, музиката се възпроизвежда във фонов режим.
В детската градина децата имат нужда от музика през целия ден. Това не означава, че трябва да звучи непрекъснато и силно. Децата трябва да слушат музика на дози, в зависимост от времето на деня, вида дейност и дори настроението на децата. Добре е, ако децата в групата бъдат посрещнати сутрин от приятелски настроен учител, който благоразумно ще включи слънчевия майор класическа музика, хубави песни с хубав текст. В този случай музиката ще действа като терапевтичен агент, коригиращ психофизическото състояние на децата. В крайна сметка всеки ден едно дете претърпява, макар и незабележимо, травма – ситуация на раздяла с дома и родителите. А детската градина е вторият им дом. А музиката предоставя неоценима услуга в това отношение.
Музикотерапията включва:слушане на музика, пеене на песни, ритмични движения по музика, музикални паузи в часовете, съчетание на музика и изобразително изкуство, свирене на детски музикални инструменти, музикални упражненияи др. Препоръки за използване на музикалната терапия в корекционната работа с деца:
1) можете да използвате за слушане само парче, което харесват абсолютно всички деца;
2) по-добре слушайте музикални парчетакоито са познати на децата;
3) продължителността на слушането трябва да бъде не повече от 10 минути по време на целия урок.
За да се отпуснете, да облекчите емоционалния и физически стрес и за приятно потапяне в дневния сън, трябва да се възползвате от благотворното влияние на мелодичната класическа и съвременна релаксираща музика, изпълнена със звуците на природата (шумолене на листа, гласове на птици). , чуруликането на насекомите, шума на морските вълни и крясъка на делфините, бълбукането на ручей). Децата на подсъзнателно ниво се успокояват и отпускат;
Музика за релакс:- Албиони Т. „Адажио“
Бетовен Л. “Лунна соната”
Глук К. „Мелодия“
Григ Е. „Песента на Солвейг“
Дебюси К. “Лунна светлина”
Римски-Корсаков Н. “Море”
Сен-Санс К. "Лебед"
Чайковски П.И. "Есенна песен", "Сантиментален валс"
Шопен Ф. “Ноктюрно в сол минор”
Шуберт Ф. “Аве Мария”, “Серенада”
Галина Макарова
Музикотерапия - деца
Началото на 21 век е време на блестящи открития и големи постижения в науката и технологиите. Но, за съжаление, това е и време на агресия и изолация. В по-голяма степен това се отразява на поведението и психиката на нашите деца.
Съвременните компютърни технологии държат любопитните деца приковани към екрана в продължение на много часове. Децата са загубили нуждата да общуват с връстници - компютърни игриТе замениха живото общуване. Като резултат, децаМоже да бъде трудно да се адаптирате и да намерите своето място в детски екип. Детето се затваря в себе си.
Днес телевизията играе специална роля във формирането на съзнанието на децата в предучилищна възраст, понякога, за съжаление, в негативна посока. Заетите с работа родители не правят нищо, за да се противопоставят на злото влияние на медиите. А децата от сутрин до вечер, без да безпокоят родителите си, гледат филми за насилие и убийства, съобщава "от мястото на инцидента", карикатури, които излъчват агресия. В резултат на това децата пренасят тези емоции в обществото, стават жестоки и агресивни.
Алкохолизмът и наркоманията са болести на съвременна Русия. Пиенето, постоянно конфликтните родители предизвикват дълбоко чувство на страх и несигурност у малък човек. Такова дете не може да влезе в детския отбор. Не е уверен в себе си и се страхува да не бъде отхвърлен предварително.
Страната ни е на едно от първите места по брой разводи. Разпадането на семейството е изключително стресиращо за детето. Чувства се изоставен и самотен. Често такова дете развива чувство за вина - „Сигурно се е случило заради мен...“. Идеята, че не си нужен, че никой не те разбира, е дълбоко залегнала в крехката детска психика. Разбира се, това се отразява на отношенията с другите деца.
В детските градини по този проблем работят психолози, педагози и други специалисти. Мнозина търсят нови нетрадиционни методи за педагогическа помощ деца. На свой ред харесвам музикален директор, също реши да не стои настрана и се обърна към такъв малко проучен коригиращ метод като музикална терапия.
Музикотерапията е метод, използвайки музикакато средство за коригиране на емоционални отклонения, страхове, двигателни и говорни нарушения, поведенчески отклонения, комуникативни затруднения, както и за лечение на различни соматични и психосоматични заболявания.
Съвременните изследвания показват, че възможностите за приложение музикална терапиякакто в психологическата и педагогическата корекция, така и в терапевтичната и превантивната медицина са доста широки и могат да включват разнообразни програми. След като проучих тези материали, реших да насоча творческата си енергия музиказа коригиране на емоционалното поведение на децата в предучилищна възраст.
В работата си използвах следните форми музикална терапия:
Възприемчив музикална терапия(пасивен)се различава по това, че детето е в процес на музикална терапиясесия не взема активно участие в нея, заемайки позицията на обикновен слушател. Той е помолен да слуша различни музикаленкомпозиции или да слуша различни звуци, които съответстват на състоянието на психичното му здраве и етапа на лечение. Класовете са насочени към моделиране на положително емоционално състояние, релаксацията е изход, чрез музикаот травматична за детето ситуация. Настроики извършване:
а) Музикални картинки: детето възприема музиката заедно с музикален директор, който в процеса на слушане помага на детето в предучилищна възраст да излезе от реалния живот в света музикални изображения, фокусирай се музикаленснимка и посетете света в рамките на 5-10 минути музикални звуци , мелодии, общуването с които има благотворен ефект върху детето. Използват се класически инструментални произведения, които не се използват в учебен процес; звуците на живата природа.
б) Музикално моделиране: използва се програма, която е съставена от фрагменти от различен характер музикални произведения: 1. Респондент Умствено състояниедете в момента (съчувствие към неговите преживявания). 2. Противопоставяне на действието на предходния музикаленфрагмент и неутрализирането му. 3. Имайки най-голяма сила емоционално въздействиенеобходими за възстановяване (динамичен, жизнеутвърждаващ музика) . в) Мини-релаксация под музиканасочени към активиране на мускулния тонус на детето. Важно е да позволите на детето да почувства тялото си, мускулния тонус и да го научите да се отпуска, когато е напрегнато.
Активни методи музикална терапиявъз основа на активна работа с музикален материал : инструментално свирене, пеене. а) Вокална терапиянасочени към създаване на оптимистично настроение с помощта на вокална дейностдете. Песните и формулите се използват, за да помогнат за хармонизирането на вътрешния свят на детето - "Аз съм добре - ти си добре".
б) Инструментал музикална терапиянасочени към създаване на оптимистично настроение чрез игра музикални инструменти.
V) Кинезитерапия – различни формии средствата за движение променят цялостната реактивност на тялото, разрушават патологичните стереотипи, възникващи по време на заболяване, и създават нови, които осигуряват необходимата адаптация. Децата учат техники за изразяване на емоции чрез изразителни движения на тялото и умения за релаксация. Много внимание се обръща на корекцията на комуникативните и психологическите функции. Кинезитерапията включва: психогимнастика, коригираща ритмика, ритмопластика, сюжетно-игра кинезитерапия.
Психогимнастиката е набор от упражнения, игри, скици, чиято цел е да се запази психическото здраве на децата.
Сюжет-игра кинезитерапия– моторен вариант терапия, където всички упражнения са обединени от един сюжет и се изпълняват в игрова форма с подгрупа или група деца. Основата е игровата импровизация. Урокът включва упражнения, които осигуряват релаксация и корекция на двигателните умения. На живо музика - движение към музикатадетето изразява своето емоционално състояние.
Интегративна музикална терапия заедно с музикаизползва възможностите на други видове изкуство: чертеж под музика, музикални игри на открито, пантомима, пластична драматизация под музика, създаване на стихове, рисунки, разкази след слушане музика и др.. творчески форми.
Примери терапевтични игри и упражнения(маркираните със звездичка упражнения са разработени от мен, останалите са събрани от различни източници. МузикаПодбрах упражненията според вътрешното си усещане).
Агресия
"Круиз"*
Музикално моделиране
състояние: „Ние сме на кораб. Започна буря: вятърът разкъсва платната, огромни вълни хвърлят кораба като парче дърво" (Вивалди "Буря")
сигурност: „Вятърът утихна, морето е гладко и прозрачно като стъкло. Корабът се плъзга лесно през водата. (Чайковски "Баркарола")
състояние: „Земя напред! Най-накрая сме си у дома. Колко радостно ни поздравяват приятелите и семейството ни!“ (Шостакович "Празнична увертюра")
"Върви си, гняв, върви си"
Терапевтична игра
Играчите лягат на килима в кръг. Между тях има възглавници. Затваряйки очи, те започват да ритат пода с всички сили и да ритат възглавниците с ръце. крещене: „Махай се, гняв, махай се!“(Чайковски "Баба Яга"). Упражнението продължава 3 минути, след което участниците, по команда на възрастен, лягат в поза "звезди", широко разтворени ръце и крака и легнете спокойно, слушайки спокойствието музика 3 минути. (Шопен "Ноктюрно във Фа мажор").
"Лъвът ловува, лъвът си почива"
Ролева гимнастика
Фонограмата звучи (C. Saint-Saens, "Карнавал на животните"част 1 "Кралският марш на лъва"). За децапредлага се да се изобразяват лъвове по всякакъв възможен начин начини: можете да се движите по пода на четири крака (лъвовете отиват на лов), да лежите на пейки или столове (лъвовете почиват в горещ следобед, реват силно, когато звучи подходящият звук музика - шоу с ръцекакто лъв отваря устата си.
При възпроизвеждане на фрагмента се дава следното: упражнение: „Уморени, добре нахранени лъвчета, техните малки лягат да си починат (на пода или "катери по дърво"- пейка, висящи лапи, опашки)
След това се чува спокоен, тих звук музика(Моцарт "приспивна песен"). "Лъвовете заспиват".
цели: Първата част на упражнението дава изход на енергията, натрупана по време на урока, развива активността и общите двигателни умения. Създавайки образа на животно, детето има възможност да се изразява творчески. Второ Част: релаксация, преход от активни действия към спокойствие. Като цяло това упражнение повишава интереса на децата към часовете. Винаги се очаква и изпълнява с особен ентусиазъм.
"Битки с врабчета" (премахване на физическата агресия).
Терапевтична игра
Децата избират партньор и стават агресивни "врабчета" (клекнете, обхващайки коленете си с ръце). "Врабчета"Те скачат странично един към друг и се блъскат. Кое от децата падне или премахне ръцете си от коленете си, се елиминира от играта (лекуват се "крила"и лапи от д-р Айболит). "битки"започват и завършват по сигнал от възрастен.
"Добри - зли котки" (отстраняване на общата агресия).
Терапевтична игра
За децаПредлага се да се образува голям кръг с обръч в центъра. Това "магически кръг", в който ще се състоят "трансформации". Детето влиза в обръча и по сигнал на водача, (пляскане с ръце, звук на звънец, звук на свирка)се превръща в бойно-презрително котка: съскане и драскане. В същото време от "магически кръг"Не можеш да излезеш. Децата, стоящи около обръч, повтарят в хор след това водещи: "По-силен, по-силен, по-силен...", – и детето, което се прави на котка, прави все повече и повече "зло"движения. (Хачатурян "токата"). При повторен сигнал от водача "трансформации"край, след което друго дете влиза в обръча и играта се повтаря. Когато всички деца са били на "магически кръг", обръчът се маха, децата се разделят на двойки и отново се превръщат в ядосани котки по сигнал на възрастен. (Ако някой няма достатъчно двойки, тогава самият водещ може да участва в играта.)Категоричен правило: Не се докосвайте! Ако тя бъде нарушена, играта незабавно спира, водещият показва пример за възможни действия и след това играта продължава. При повторен сигнал "котки"спират и могат да сменят двойки. На финален етаппредлага водещи игри "зли котки"станете мили и привързани. По сигнал децата се превръщат в мили котки, които се галят (Дебюси "лунна светлина").
"Зимна приказка"*
Музикално моделиране
1. Изживяване на вашите емоционални състояние: „Зимата дойде. Навън е адски студено. Свиреп и яростен!“(Шуман "Дядо Фрост")
2. Формиране на състояние на покой, сигурност: „Леки снежинки летят от нощното небе. Те искрят на светлината на фенера."(Дебюси "Танцът на снежинките")
3. Формиране на крайния емоционален състояние: „Виелицата се завъртя в нежен валс“. (Валс на Свиридов "виелица")
"Упорита възглавница" (облекчаване на общото напрежение, упоритост)
Терапевтична игра
Възрастните се подготвят "вълшебна, упорита възглавница" (в тъмна калъфка за възглавница)и запознайте детето с играта - приказка: „Приказната магьосница ни даде възглавница. Тази възглавница не е проста, а вълшебна. В нея живее детски инат. Именно те ви правят капризни и упорити. Да прогоним упоритите“. Детето удря възглавницата с цялата си сила, а възрастният изречения: "По-силен, по-силен, по-силен!"(Увертюра на Чайковски "Буря") Когато движенията на детето се забавят, играта постепенно спира. Възрастен предлага да изслуша „инат в възглавница: „Всички упорити излязоха ли и какво правят?“Детето слага ухо на възглавницата и слуша. „Упоритите хора се страхуват и мълчат във възглавницата“, - отговаря възрастният (тази техника успокоява детето след вълнение). Възглавницата стана добра. Да легнем върху него и да слушаме красивото музика(Шопен "Ноктюрно № 20").
„Посещение на морския крал“*
Сюжетно-игрова импровизация
Жителите пристигат на бала на Нептун подводно царство. За децапредложи да се премести как: страхотна акула, спокойна медуза, пъргаво морско конче, бодлив морски таралеж и др. д. (Аквариум C. Saint-Saens)
"Малък призрак"
Терапевтична игра
Водещият говори: „Ще играем добри малки призраци. Искахме да се държим малко лошо и да се изплашим малко. Според моето пляскане ще направите това движение с ръцете си (възрастен вдига ръце, свити в лактите, разперени пръсти)и издава звук със страшен глас "U", ако ръкопляскам силно, ще се изплашиш силно. Но не забравяйте, че ние сме мили призраци и искаме само да се шегуваме. Възрастният пляска с ръце. (Римски-Корсаков "Полетът на пчелата") В края на играта призраците се превръщат в деца.
"Клоуните се бият" (премахване на вербалната агресия).
Терапевтична игра
Водещият говори: „Клоуните се показаха представление за деца, забавляваше ги, а след това започна да учи децата да псуват. Гневно се псуват един друг със зеленчуци и плодове.“ Обръща се внимание на адекватната, гневна интонация. Децата могат да избират двойки, да сменят партньори, "Закълни се"заедно или на свой ред "мъмря"всички деца. Възрастен ръководи играта, обявява началото и края на играта със сигнал и я спира, ако се използват други думи или физическа агресия (Кабалевски "Клоуни"). След това играта продължава, променяйки емоционалното настроение на децата. Водещ говори: „Когато клоуните учеха децата да псуват, родителите не харесваха това.“. Клоуните, продължавайки играта, учат децата не само да се кълнат със зеленчуци и плодове, но и да се наричат нежно цветя. Интонацията трябва да е адекватна. Децата отново се разделят на двойки и нежно се наричат цветя.
"Пролетта дойде"*
Музикално моделиране
1. Изживяване на вашите емоционални състояние: „Дългоочакваната пролет дойде. Топлото слънце се показа. На реката започна ледоход. Огромни ледени късове се движат през водата, летят един в друг с шум и трясък, чупят се и се въртят във водовъртеж.“ (Шуман "Втурвам се")
2. Формиране на състояние на покой, сигурност: „Формиране на състояние на покой, сигурност: „Топъл слънчев лъч погледна в заснежена горска поляна, разтопи снежна преспа и затопли първия пролетно цвете- кокиче." (Чайковски "кокиче")
3. Формиране на крайния емоционален състояние: „От далечни страниПрелетните птици се завърнаха по родните си места и запяха най-веселите си песни.” (Вивалди "пролет")
"Нощни ужаси"*
Музикално моделиране.
1. Изживяване на вашите емоционални състояние: „Луната изгря над селото. Хлъзгава лепкава мъгла започна да пълзи от планините по къщите и градините. И в тази мъгла проблясваха като неясни сенки древни зловещи духове. Те днес имат празник - Валпургиева нощ. До сутринта вещици, призраци, гоблини и тролове ще танцуват диво на плешивата планина. (Мусоргски "Нощ на Плешивата планина")
2. Формиране на състояние на покой, сигурност: „Никой наистина ли не може да се справи с тази зловеща сила? Никой няма да спаси изплашените селяни? Но тогава сред далечните звезди зазвуча вълшебна песен, изпълнена с нежност и доброта. Песента става все по-силна и по-силна. Мека светлина струеше сред мъглата и я разпръскваше и разсейваше. Именно ангелите слязоха на земята и изпяха хвалебствена песен на Света Дева Мария, покровителката на човечеството. И тъмните сили се оттеглиха.” (Шуберт "Аве Мария")
3. Формиране на крайния емоционален състояние: „Валпургиевата нощ свърши. Ръбът на небето беше боядисан с розови, златни и пурпурни цветове. Бавно, спокойно изгря хубавото слънце.” (Шостакович "Празнична увертюра")
„Нека сложим страха в кутия“
Игра изотерапия.
От детето се иска да нарисува своя страх. (Дж. Пучини "наметало"). И сега този страх "излезе"от бебето на хартия, можете да направите нещо с него както и да е: довършете да му нарисувате нещо смешно, засадете "в затвора"и др. (Шопен „Прелюдия 1 опус 28“) След това можете да сгънете рисунката, да скриете страха в кутия и да я дадете на детето. Сега бебето може само да контролира страха си и във всеки един момент да види дали страхът се е прокраднал отново в него.
"Баба Яга"
Музикална игра на открито
На сайта е начертан кръг. Децата стоят в кръг. Водачът Баба Яга стои в центъра на кръга със завързани очи. Децата вървят в кръг и пея:
В тъмната гора има хижа
Изправени назад и напред (обърни се на другата страна)
И в тази колиба има една стара жена
Жива баба Яга.
Очите й са големи
Все едно светлините горят. (покажете с ръце)
Леле, колко ядосан! (прикляква от страх)
Косата ти настръхва! (скачат нагоре, вдигат ръце нагоре, разперени пръсти)
Децата скачат на един крак в кръга и изскачат от него, а Баба Яга се опитва да ги хване. (Чайковски "Баба Яга")
"Д-р Айболит"*
Сюжетно-игрова импровизация.
(Звучи « Виенски валс» Свиридова - "Айболит"поставя лекарствата си на пънчето) „Добри докторе Айболит. Той седи под едно дърво. Елате при него и почерпете крава, вълчица, буболечка, червей или мечка. Добрият лекар Айболит ще излекува всички. (Играе се пиесата на Левкодимов "Мечка"- идвам "болна мечка") Ето мечката идва при Айболит. Ужилен е от пчели. Ох, колко боли горкото! Помощ, докторе! (Звучи "Виенски валс"Свиридова - лекарят лекува мечка) О, благодаря! (Звучи "Шега"Бая - мечката танцува). Тук лисицата бяга. (Играе се пиесата на Левкодимов "лисица"- тича "болна лисица") Зъбът я боли. О, колко е зле малкото лисиче! Помощ, докторе! (Звучи "Виенски валс"Свиридова - лекарят лекува лисицата) Благодаря ви, докторе! (Звучи "Шега"Бах - лисицата танцува). Защо храстът се тресе? Това зайче трепери! Той заби голяма треска в лапата си. Лапата ме боли и ме е страх да отида на лекар. Да убедим зайчето (децата убеждават зайчето да отиде на лекар). Лекарят излекува зайчето. „Слава, слава на Айболит, слава на добрите лекари!“(Звучи като „Камаринская от Чайковски, деца актьори танцуват“).
"снежен човек"
Психо-гимнастика. (насочени към релаксация, облекчаване на стреса)
Родител и дете стават снежни човеци: изправете се, разтворете ръцете си встрани, издуйте бузите си и задръжте дадената поза за 10 секунди.
Възрастен говори: „И сега слънцето излезе, горещите му лъчи докоснаха снежния човек и той започна да се топи.“ Играчите постепенно се отпускат, спускат ръцете си, клякат и лягат на пода. (Валс на Шопен "Зимна приказка").
"В гората"*
Музикално моделиране.
1 Преживяване на вашите емоционални състояние: "Вътре сме дълбока гора, тъмно е, вълци вият, бутаме се през бодливи храсти, бягаме (звуци музика "Франческа да Римини"по темата "Ада", детето се движи в съответствие със сюжета).“
2 Образуване на състояние на покой, сигурност: „Изтичахме на поляната. Тя е защитена от всички страни от добра магия. Никой друг не може да стигне до тук освен нас. Много е Красив: малък водопад се влива в чисто езеро, има деликатна зелена трева на земята и невероятно красиви цветя (Звучи ноктюрно на Ф. Шопен, детето лежи или сяда на килима)».
3 Превръщане в последния емоционален състояние: „Водопадът звъни толкова радостно с капките си! Става толкова лесно за нас, толкова забавно! Ние също искаме да пеем заедно с водопада! (звучи "Малка нощна серенада" W. A. Mozart, детето свири на металофон или танцува).“
"Вълшебен пясък"
Пясък терапия
Детето е поканено да играе пясъчник: пресяване, ровене с шпатула, правене на великденски яйца... Играчка, символизираща страха на това бебе, е неусетно заровена в пясъка (Баба Яга, куче, чудовище и др.)Когато едно дете случайно изрови играчка, тя започва с него "говоря"на онези, които молят любезно глас: „Толкова съм самотен, много съм мил, но всички се страхуват от мен. Моля, играйте с мен. Постройте ми пясъчна къща и т.н. Ако детето се страхува, можете да заровите играчката отново в пясъка, но след известно време й напомнете, че се страхува там. Предложете да помогнете на играчката. Поръсването на пясък кара детето да се чувства по-спокойно. (Звучи "Романтика"Свиридова)
"облаци"*
Ритмопластика
Да тръгваме на пътешествие! Ще се превърнем в облаци, защото те летят по света, без да познават никакви препятствия. Вижте колко са леки и красиви (пързалка). Гледал ли си някога облаците? Всеки облак е уникален. Това изглежда като снежнобял кон, след това изглежда като невероятно морско чудовище. Но тогава задуха вятър и облаците промениха формата си - пред нас се появи вълшебен искрящ замък (пързалка). Чуйте, звучи вълшебно музика. (Чайковски "Сантиментален валс") Едно, две, три, облак лети! Сега сте облаци. Летете меко, плавно, променяйте формата си, докато вятърът духа. Чий облак е най-красив?
"Смел кок"*
Приказка терапия
(Децата играят ролята на кок; животни - кукли би-ба-бо на ръката на лидера). Имало едно време една кифла. Един ден той излязъл на разходка. (Звучи "Менует"Бакерини, деца тичат на пръсти) Кифлата се търкаля и търкаля, а заек го среща. ( звуци: Бел Барток "Замъкът на херцог Синята брада"). Нека поканим зайчето да яде бонбони и да танцува с нас (Звуци "Менует"Бакерини, деца, танцуващи със заек). Кифлата се търкулна още и вълк го пресрещна (звучи музикаПьотр Илич Чайковски - оркестрова фантазия "Франческа да Римини"по темата "Ада") „Колобок, Колобок, ще те изям!“А малкият има черен колан по карате и е страхотен боксьор. Нека покажем това на вълка! (Звучи "Танц със саби"Хачатурян, деца "борба"). Вълкът уби и кифлата се търкулна. Кой излезе от тъмния гъстал да го посрещне?) Мечка! (Звучи "Джудже"Мусоргски) Колобок, ще те изям!“ Да изплашим мечката. (Звучи "Буря"Вивалди, децата плашат мечката като малки призраци. Мечката бяга). И тук идва лисицата. (Звучи "Ноктюрно № 20"Шопен) „Какъв красив кок си! Ела с мен, ще те почерпя с торта.. Ще отидем ли с лисицата?) Разбира се, че не! Тя лъже през цялото време. Ние, лисице, не се страхуваме от теб, не можеш да ни излъжеш! Какво ще правим? (Предложения на децата)Да извикаме полицията. Знаете ли телефонния номер? (деца „изваждане на мобилни телефони“и звънят на 020, лисицата бяга). Хубаво се разхождаше малкото хлебче, не се уплаши от никого!
"Горелки"
Игри на открито
Шофьорът е със завързани очи. Играчи пея: „Гори, гори ясно, за да не угасне. Погледнете небето – птиците летят, камбаните звънят.” Играчите се разпръсват, замръзват на място и бият камбаните, а шофьорът със завързани очи ги търси.
(Звучи Римски-Корсаков "Испанско капричио")
"Пчела в цвете"
Психотерапевтична игра
Възрастният произнася текста, а детето изпълнява действия: „Пчелата летеше от цвят на цвят (като цветя се използват столове и дивани). Когато пчелата влетя, яде нектар, тя заспа красиво цвете (под стол или маса). Падна нощта и цветните листенца започнаха да се затварят (стол или маса са покрити с тъмна материя). Слънцето изгря (материалът беше премахнат и пчелата отново започна да се забавлява, летейки от цвете на цвете." Играта може да се повтори, увеличавайки плътността на материята, т.е. степента на тъмнина.
(Римски-Корсаков "Полетът на пчелата"- пчелата лети,
Брамс "приспивна песен"- пчелата спи)
"Вълшебни ножици"*
Приложение
(Играе се произведението на Шостакович "Ленинградска симфония") От детето се иска да нарисува себе си. След това лидерът залепва черни петна около изображението, символизиращи страховете на детето. Водещият и детето назовават тези страхове (страх от височини, тъмнина, самота и др.). (Звучи "Симфония № 40"Моцарт) Детето изрязва своето изображение и го залепя Празен лист. Детето само залепва около нея цветни кръгове, като ги нарича (родители, приятели, играчки и т.н.). Отрязаните петна от страх могат да бъдат разкъсани, заровени или затворени в кутия.
"Смел полицай"*
Сюжетно-игрова импровизация.
Живял някога един смел полицай, смелият Миша Иванов (пълното име на детето - актьор) . (Звучи "Март"Дунаевски от филма "Цирк"). Идва Таня от градината, носи кукла в чантата си. (Звучи "Шега"Бах). Хулиганите се затичаха, започнаха да обиждат Таня, започнаха да я дърпат за плитките и взеха да отнемат куклата! (Звучи "Буря"Вивалди). Кой, кой ще ни помогне, ще ни защити от зло? Един смел, умен полицай ще се притече на помощ! (Звучи "Ездата на валкириите"Вагнер) Той разпръсна хулиганите и ги завлече в затвора. (Звучи "Симфония № 40"Моцарт) Той изпрати нашата малка Таня до дома.
"Герой Заек"*
Музикален театър
Живяло едно време едно страхливо зайче. Седна под един храст и се страхуваше от всичко. Лист пада от дърво - зайчето се тресе от страх, бухал прелита - заекът припада. (Звучи музика: Шуман "Дядо Фрост". Децата показват колко се страхува зайчето). Страхувах се от зайчето ден, седмица, година. Но сега му е писнало да се страхува. Уморен съм, това е всичко. Качи се на един пън, размаха лапи и извика: "Не ме е страх от никого!"(Звучи музика: Бетовен "Ода на радостта"Децата се показват смели) Изведнъж на поляната излезе вълк! (би-ба-бо кукла)Цялата смелост на зайчето веднага изчезна някъде. Той се разтърси, подскочи и от уплаха вълкът се стовари право на гърба му. Зайчето избяга ( Звуци: Сен Санс "заек", децата тичали и когато той вече нямал сили да бяга, паднал под един храст. Но вълкът също се уплаши от този странен заек,
че сам го е нападнал и е напуснал тази гора. Животните намериха нашия заек и започнаха хвала: „Колко си смел, ти прогони вълка!“И самият заек повярва, че е смел и престана да се страхува. ( Звуци: Бетовен "Ода на радостта")
Затвореност
„На гости при катеричката“
Психо-гимнастика
(Децата повтарят движенията след лидера според текста на стихотворението)
Къщата на катеричката е чиста.
Децата измиха чиниите
Боклукът беше изметен в двора,
Те избиха килима с пръчка.
Пощальонът почука -
Благороден стар слон.
Избърсах краката си в постелката:
„Подпишете за "Мурзилка."
Кой чука на вратата?
Това са мушици, птици, животни.
Избършете краката си, мили мъници.
Тук няма да скучаем
Ще танцуваме с вас! (Звучи "Камаринская")
Така че ще стъпчем един крак: отгоре-отгоре-отгоре,
И сега с другия крак.
И ние ще седнем и ще станем,
Нека го повторим още веднъж.
Ударете дясната си пета два пъти
И напред - на пръсти.
Всички ще скочим заедно
И да се завъртим.
"Мечка мечка"*
Музикален театър
Живяло едно време едно мече. Не искаше да бъде приятел с никого. Седна на един пън и нареди конусите в пирамида. Малък заек изтича до него (Сен Санс "заек", каза здравей: "Здравей, Мишка". Мечето мълчаливо се обърна, намръщи се и се нацупи. Изтича катерица (Римски-Корсаков "катерица", лапа протегна: "Здравейте"- говори - "Нека да бъдем приятели!". Миша се обърна. "Нямам нужда от приятели", промърмори той. Покрай него пропълзя таралеж и искаше да почерпи мечката с зрънце. ….) Миша взе зрънцето и се обърна. Дори "Благодаря ти"не каза. „Какъв бук е той в края на краищата!“- изненадаха се животните. Но тогава задуха силен вятър. (Вагнер "Ездата на валкириите") Катерицата скочи в хралупата, таралежът се покатери в дупката, зайчето се скри под един храст. И вятърът духа все по-силен и по-силен. Току-що се издигна ураган! Вятърът подхвана мечето, завъртя го и го отнесе нанякъде. Мечката е уплашена. Той крещеше и плачеше. Исках да повикам помощ, но на кого да се обадя? Той няма приятели. И изведнъж от храста изскочи зайче и сграбчи мечето за лапите. Таралежът изпълзя от дупката и грабна зайчето. Катерицата изскочи и грабна таралежа (децата актьори тичат "малко влакче"). И вятърът се отказа и свали животните на земята. „Много е хубаво да имаш приятели!“- помисли малкото мече. И то на глас казах: "Благодаря ти!". Сега малкото мече се промени. Той пръв поздравява животните, винаги казва "Благодаря ти", "Моля те"и обича да се забавлява с приятели в горска поляна).
"Дъжд"*
Музикално моделиране.
1. Навън е сив, тъжен дъжд. Седим си вкъщи и гледаме през прозореца. Капки, като сълзи, текат по мокро стъкло. (Бетховен "Мелодия на сълзите").
2. Капки чукат по железния покрив, звънят в локвата в двора. И изведнъж всичко се промени - чухме светлина, звън дъждовна музика. (Моцарт "Малка нощна серенада")
3. Толкова се забавлявахме! Исках да играя и да танцувам с дъжда. Обухме ботуши, взехме чадъри и хукнахме навън да скачаме в локви. (Щраус "Табла"полка)
"Вълшебни нишки"*
Игра изотерапия
Звуци музика от Чайковски"Валс на цветята". От детето се иска да нарисува себе си в средата на листа, а около него да изобрази тези, които детето би искало да вижда винаги до себе си (родители, семейство, приятели, домашни любимци, играчки и т.н.). Дайте на детето син маркер (магическа пръчка)и поискайте да се свържете с линиите около героите - това са магически нишки. През тях, сякаш през жици, сега тече добротата от близките към бебето. сила: грижа, топлина, помощ. Но същата сила трябва да идва от детето. Нишките завинаги свързват бебето с онези, които са скъпи за него. Сега, ако майка ви е отишла на работа или приятел е отишъл да посети баба си, няма място за притеснение. Вълшебните нишки определено ще ги върнат обратно към детето.
"малък скулптор"
Упражнението се изпълнява по двойки. Задачата е да започнете да извайвате фигура от пластилин, за предпочитане нещо фантастично. През определено времедецата сменят фигурите и сега всеки трябва да завърши фигурата на своя партньор. След като изпълнят задачата, децата обменят коментари дали идеята им е разбрана правилно, какво те самите биха искали да създадат.
Тази игра развива и консолидира умението за разбиране и разработване на плана на друг човек.
рисуване "Аз в бъдещето"
Изотерапия
Детето получава задача да нарисува себе си така, както се вижда в бъдещето. Когато обсъждате рисунката с него, попитайте го как ще изглежда, как ще се чувства, какви ще бъдат отношенията му с родителите, брат или сестра, със съучениците, с приятелите.
Упражнението ви позволява да осъзнаете възможността за преодоляване на изолацията, давайки на детето перспектива за бъдещето и увереност в своите способности.
"При дядо Трифон"
Децата стоят в кръг, лидерът е в центъра. деца пея: „Дядо Трифон имал седем деца, седем сина. Те не спяха, не ядяха, гледаха се, правеха такива неща заедно. Водещият демонстрира танцово движение, а останалите го копират. Този, който повтори движението по-добре, става лидер.
"кукла"*
Музикално моделиране.
1. Момиченцето имаше кукла. Те бяха най-добрите приятели: ходеха заедно, играха, заспаха. Но куклата се разболя и се счупи. Момичето беше много тъжно. Дъвчеше за болната си приятелка - плачеше, въздишаше над креватчето си. (Чайковски "Детски албум": "Болест на куклата")
2. Най-накрая майка ми се прибра от работа. Момичето толкова много я чакаше! Тя помоли майка си да излекува куклата. Мама извади ножица, игла, лепило и започна да поправя играчката. Момичето се въртеше. Тя беше много притеснена, но вярваше, че майка й ще помогне на приятелката й да се възстанови. (Чайковски "Детски албум": "Валс")
3. Куклата е като нова! Какво щастие! (Чайковски "Детски албум": "Нова кукла").
"Теремок"
Музикална игра на открито
За играта се разпределят деца роли: мишка, заек, жаба и др. Децата носят подходящи маски. Поставя се обръч - кула. Децата обикалят обръча и пея:
„Има теремок, теремок в полето,
Той не е нисък, не е висок, не е висок.
Ето една мишка през полето, през полето (жаба, заек и др.)бяга
Вратата спря и почука.
Назованият герой излиза на "теремочка"И пее:
„Кой, кой живее в малката къща?
Кой, кой живее на ниско място?
Когато мечка се приближи до имението и говори: „Аз съм мечка, капан за всички“, - всички животни бягат, а мечката ги хваща.
"Карнавал на животните"*
Психо-гимнастика
Децата се насърчават да станат актьори - мимики, използвайте жестове, за да изобразите тези, които сега ще бъдат обсъдени. Звуци "Симфония № 40"В. А. Моцарт. „Днес животните имат празник – карнавал! Идвам! Идвам! Не пропускайте! Пръв дойде самият цар на животните - смел, горд лъв. (Сен-Санс "Кралският марш на лъвовете"). Пристигнаха елегантни, дебели слонове в ярки балетни поли. (Сен-Санс "Слон") Бързокрак страхлив заек препусна нагоре (Сен-Санс "заек"). Появиха се капризни кокошки, придружени от важни петли (Сен Санс „Кокошки и петли”) И ето го и упоритото магаре. (Сен-Санс "магаре"). Само вижте колко е красиво Бял лебед! (Сен-Санс "лебед"). Много се радваме, че имаме гости! Да танцуваме! (Моцарт "Симфония № 40")
"Пинокио"
Терапевтична игра.
Родителят изговаря текста и изпълнява движенията заедно с него дете:
1. Представете си, че сте се превърнали в кукла Пинокио.
2. Застанете прави и замръзнете в поза на кукла. Цялото тяло стана твърдо като Пинокио.
И сега се превръщаме от кукли в хора, отпуснете се и омекотете.
"пойна птица"*
Музикално моделиране.
1. Хванаха малка птичка и я сложиха в клетка. Горчиво е, тъжно е за малкото. Не се пее на птица в плен. Птицата умира. (Моцарт "Лакримоза")
2. Момчето се смили над птицата и я пусна. Тя разпери криле и полетя в синьото небе. Стана лесно за птицата, безплатно. (Бетховен "На Елиза")
3. Птицата изпя най-веселата си песен. Тя пя за доброто момче. (Моцарт "Турски марш")
Развитие на музикална и артистична дейност на деца в предучилищна възраст с помощта на музикална терапия
От всички видове изкуство музиката има най-голяма сила на въздействие върху човека, пряко се обръща към неговата душа, към света на неговите преживявания и настроения. Наричат го език на чувствата, модел на човешките емоции. Музикалната и художествена дейност играе огромна роля в процеса на възпитание на духовността, културата, емоционалната сфера и когнитивните процеси на детето.
Прякото влияние на музиката върху емоционалната сфера на детето допринася за появата на първоначални действия за реакция, в които могат да се видят предпоставките за по-нататъшното формиране на основни музикални способностикоито са необходими за овладяване на музикално-художествени дейности.
Съвременните изследователи са доказали, че развитието на музикалната и артистична сфера на детето трябва да започне възможно най-рано. Колкото по-рано децата бъдат въведени в света на музиката, толкова по-музикални стават впоследствие и толкова по-радостни и желани ще бъдат за тях нови срещи с музиката.
Предучилищен периодпредставлява ярка и уникална страница в живота на всеки човек. На този възрастов етап се полагат основните етапи от процеса на социализация на детето, децата в предучилищна възраст се запознават с културата и универсалните ценности и се полагат основите на здравето.
Развитието на музикалните способности е един от важните аспекти във формирането на хармонично развита личност. И на тази област винаги се е обръщало голямо внимание в предучилищните образователни институции. Музикалните класове се провеждат редовно в почти всяка предучилищна институция, тъй като чрез развитието на музикалните способности се формира когнитивната, двигателната и емоционалната сфера на детето.
Така може да се отбележи, че музикално изкуствое една от онези области, които са лесни и достъпни за възприемане от дете от много ранна възраст. Има достатъчно психологически и педагогически основания да се смята, че всяко дете има творчески потенциал.
По едно време Б.М. Теплов, а след него и много други учени, определят способностите като тези психологически характеристики на човек, които са свързани с успеха на всяка дейност и които се създават в процеса на овладяване на тази дейност.
Като се има предвид съвременната ситуация, когато повечето психологически и педагогически проблеми са свързани с нарушение на емоционалната сфера на детето (например повишена агресивност, хиперактивност и др.), Музикалното изкуство идва на помощ, което помага на детето в игриво , интересна, вълнуваща форма за овладяване на основите на духовно-нравственото възпитание и развитие Творчески уменияличност.
Музикалните занимания в детската градина са насочени към следното:
образуване музикална културадете;
развитие на музикалността;
развитие на музикални способности (музикална памет, музикално възприятие, въображение, асоциативно мислене); овладяване на знания за музиката, нейната интонационно-образна природа, въздействието й върху човека и връзката й с другите форми на изкуството;
възпитаване на емоционално и ценностно отношение към музиката, развитие на двигателните умения (развитие на координацията и др.);
овладяване на практически умения в музикално-артистичните дейности (изпълнение на песни, музикални приказки, свирене на най-простите музикални инструменти);
формиране на процеса на активно слушане и изпълнителска култура.
Бедността на детските музикални впечатления, липсата им трудно може да се компенсира по-късно, като възрастен. Може би затова много експерти твърдят, че предучилищната възраст е най-благоприятният период за формиране и развитие на музикална и артистична дейност.
Областта на музикотерапията дава възможност в музикалния процес да се включи не само дете, учител, музикален ръководител, но и психолог. Във всяка предучилищна институция синкретичната работа на специалисти в областта на предучилищното развитие на детето е фундаментална. Често се организират интегрирани часове на музикален ръководител, учител, психолог и логопед. Следователно широкото поле на музикалната терапия позволява да се организират (главно в групова форма) различни видове музикална терапия в предучилищна институция: активна музикална терапия, интегративна, рецептивна.
Използването на методологията на музикалната терапия в часовете по музика е доста често срещано в методическия инструментариум на музикалните ръководители.
Въпреки това, поради факта, че в предучилищна възраст децата често се нуждаят от нормализиране на психо-емоционалните си състояния, в този случай методите на музикална терапия в комбинация с музикални класове осигуряват добър резултати позволяват не само да се коригира емоционалното състояние на децата, но и да се използват методи за музикална терапия за активиране и развитие когнитивни сферис.
Заедно с вокалната терапия можете активно да включвате елементи от танцова терапия.
Основната цел на танцовата терапия– постигане на вътрешно и външно състояние на хармония чрез танца.
Цели на танцовата терапия:
Облекчаване на напрежението
Освобождаване на детето от страхове и умора
Помощ в лични проблеми(отдръпване, необщителност, проблеми с емоционално неуравновесени деца)
Идентифицирайте и разгърнете творческите способности на детето
Повишаване на личното самочувствие.
Основните методи на танцова терапия включват (А. Шкурко):
използването на спонтанен, неструктуриран танц;
използване на кръгъл групов танц - където кръгът е символ на вътрешногрупово единство
целенасочен музикален подбор, който поддържа свободна импровизация
ритмична групова дейност, когато участниците се движат в един ритъм
кинестетична емпатия, тоест „отразяване“ на движенията на танцов партньор (учителят или музикалният ръководител демонстрира движението, детето повтаря)
танц с фокусирана тема или в комбинация с игриви техники.
Музикалните класове с помощта на инструменти за музикална терапия могат да бъдат структурирани съгласно представената схема:
1.Музикален поздрав ( Организиране на времетоза да се концентрира вниманието на децата).
2. Набор от двигателни упражнения, специално подбрани за формиране на определено емоционално състояние: това могат да бъдат плавни музикални движения или обратното, активен комплекс от упражнения, който се използва за загряване и създаване на активно, весело настроение на детето ( например като част от сутрешните упражнения).
3. Основната част, която може да бъде слушане на музика, пеене, свирене на музикални инструменти и др. – този структурен елемент на урок с използване на методи за музикална терапия може да се определи от определени цели и задачи, формулирани от музикалния ръководител заедно с психолога и груповия учител.
4. Последният компонент в този музикален урок е релаксация.
Към основните задачи на музикалното възпитание и развитие на децата в предучилищна възрастЮ.Б. Алиев приписва развитието на музикалните способности и подобряването на емоционалната сфера на детето, което се случва в процеса на включване на музикалната терапия в работата на музикалния ръководител.
Когато се използва музикална терапия в работата си върху развитието на музикалната и артистична дейност и развитието на емоционалната и когнитивната сфера на детето, се провежда съвместна психологическа работа, насочена към коригиране на деца с психологически проблеми (агресия, повишена тревожност и др.).
Като основен принцип на работа е необходимо да се използва личностно ориентиран подход, който да отчита специфичното развитие на децата възрастова група, акцентират върху психофизиологичните особености на всяко дете.
По този начин методологията на музикалната терапия позволява на музикалния ръководител да решава следните задачи: развива музикалното и естетическо възпитание на децата в предучилищна възраст; осигуряват психологическа релаксация чрез различни видове музикални дейности; насърчаване на натрупването на емоционален опит чрез комуникацията на детето с музика.
Литература
1.Герасимова, Е.Н. Учебен процесв смесена възрастова група на детската градина: същност, специфика, основи на изграждането. – Елец, 2001. – 212 с.
2. Гогоберидзе. А.Г. Теория и методика на музикалното възпитание на деца в предучилищна възраст. – М.: Академия, 2005. – 320 с.
3. Зимина, А.Н. Основи на музикалното възпитание и развитие на децата по-млада възраст. – М.: Хуманит. Изд. Център ВЛАДОС, 2000. – 304 с.
4.Петрушин, В.И. Музикална психотерапия. М., 1999. –176 с.
5.Теплов, Б.М. Психология на музикалните способности. М., 1947. – 240 с.
