Използването на мултимедийна подкрепа в образователния процес на предучилищното образователно заведение. Ефективно използване на интерактивно оборудване с деца в контекста на Федералния държавен образователен стандарт

Методическата разработка е посветена на проблема с използването на интерактивни технологии в образователния процес на предучилищните образователни институции. Показани са възможностите за използване на интерактивни технологии при работа с деца в предучилищна възраст, дадени са примери от практически опит.

Това развитие може да бъде полезно за служителите на системата за предучилищно образование, а също така представлява интерес за родителите на деца в предучилищна възраст.

Светът, в който живее и се отглежда детето, се характеризира с постоянно обновяване на информацията, той е динамичен и променлив. Такива условия диктуват необходимостта малък човек да види целите си, да поеме инициативата, да проектира, да изгради социални връзки и бързо да се присъедини към временни екипи, а ние, възрастните, трябва да му помогнем в това. Новите педагогически технологии са призовани да направят обучението на децата в предучилищна възраст интересно, ненатрапчиво, ефективно, развиващо се и не изморително.

Днес въпросът едва ли е актуален - дали е необходимо интерактивно оборудване в предучилищното образование. Отговорът е очевиден. Време е да разберем кои устройства са най-ефективни за използване с деца в предучилищна възраст.

На първо място, трябва да се помни, че не е достатъчно да придобиете модерна технология, важно е да можете да работите с нея, така че да е от полза. По-специално, човек трябва да може да се възползва от възможностите на новото оборудване в хода на пряко образователни и развлекателни дейности с децата. Освен това за такова устройство трябва да са налични интерактивни задачи, които разработват игри - с една дума ресурсите, от които учителят се нуждае, за да работи с учениците. Това е особено вярно, ако учителят е принуден да използва само готови задачи.

Не всички нови видове интерактивно оборудване могат да се похвалят с такава полезност. Разработването на методи за тяхното прилагане е въпрос на време, но най-сериозни са ресурсните проблеми.

Трудно е да се надцени потенциалът на интерактивните подове при работа с деца с увреждания, но без да се развиват ресурси, тези устройства са безполезни. Междувременно пакетът включва само малък пакет от задачи със забавен характер. Възпитателят не може да създаде своя разработка за интерактивния етаж, а само чужди производители предлагат готови. Интерактивните подове не стават по-малко ценни устройства за работа с деца в предучилищна възраст, но практическото им използване се отлага за неопределено време.

Информационните технологии (от английските информационни технологии) са широк клас дисциплини и области на дейност, свързани с технологии за управление и обработка на данни, както и създаване на данни, включително използването на компютърни технологии.

През последните години под информационните технологии най-често се разбира компютърна технология. По-специално, информационните технологии се занимават с използването на компютри и софтуер за съхраняване, трансформиране, защита, обработка, предаване и получаване на информация.

В условията на съвременното развитие на обществото и производството е невъзможно да си представим свят без информационни ресурси, не по-малко значими от материалните, енергийните и трудовите ресурси. Съвременното информационно пространство изисква компютърни умения не само в началното училище, но и в предучилищното детство. Днес информационните технологии значително разширяват възможностите на родителите, учителите и специалистите в областта на ранното образование.

Способността на компютъра да възпроизвежда информация едновременно под формата на текст, графика, звук, реч, видео, да запаметява и обработва данни с голяма скорост позволява на учители и специалисти да създават нови средства за дейност за деца, които са коренно различни от всички съществуващи игри и играчки.

ИКТ се отнася до използването на:

Компютър;

Интернет;

Телевизия;

Мултимедия;

Аудио-визуална техника, всичко, което може да предостави широки възможности за комуникация.

Интерактивните и мултимедийни инструменти са предназначени да вдъхновяват и насърчават децата да се стремят към придобиване на нови знания. Интерактивната дъска значително разширява възможностите за представяне на образователна информация, ви позволява да повишите мотивацията на детето. Използването на мултимедийни технологии (цвят, графика, звук, модерно видео оборудване) ви позволява да симулирате различни ситуации и среди. Компонентите на играта, включени в мултимедийните програми, активират познавателната дейност на учениците и подобряват усвояването на материала. Интерактивните учебни помагала ще бъдат отлични помощници при диагностицирането на развитието на децата: развитието на вниманието, паметта, мисленето, речта, личността, уменията за учене.

„Игровата дейност е специална сфера на човешката дейност, в която човек не преследва никакви други цели, освен да се наслаждава на проявата на физически и духовни сили“.

Интерактивна дидактическа игра- съвременен и признат метод на обучение и възпитание, който има образователна, развиваща и възпитателна функции, които действат в органично единство.

Интерактивните дидактически игри могат да се използват широко като средство за обучение, образование и развитие. Основното възпитателно въздействие принадлежи на дидактическия материал, който насочва дейността на децата в определена посока.

Една интерактивна дидактическа игра има определен резултат, който е крайната игра, прави играта завършена. Той действа на първо място под формата на решаване на проблема и дава на децата в предучилищна възраст морално и психическо удовлетворение. За учителя резултатът от играта винаги е индикатор за нивото на постиженията на децата, или усвояването на знания, или тяхното прилагане.

Целесъобразността от използване на интерактивни дидактически игри, според FGT, на различни етапи на пряката образователна дейност (GCE) е различна. И определянето на мястото на интерактивната дидактическа игра в структурата на GCD до голяма степен зависи от правилното разбиране на учителя за функциите на дидактическите игри и тяхната класификация.

Могат да се разграничат: игри преподаване, контролиране, обобщаване.

Образователниигра ще има, ако децата в предучилищна възраст, участвайки в нея, придобият нови знания, умения и способности или са принудени да ги придобият в процеса на подготовка за играта. Освен това резултатът от овладяването на знания ще бъде толкова по-добър, колкото по-ясно се изразява мотивът на познавателната дейност не само в играта, но и в съдържанието на самия материал.

Контролиранеще има игра, чиято дидактическа цел е да се повтори, затвърди, провери предварително придобити знания. За да участва в него, всяко дете се нуждае от определена подготовка.

Обобщаващи игриизискват интеграция на знания. Те допринасят за установяването на интердисциплинарни връзки, насочени към придобиване на способност за действие в различни ситуации.

Преподаването на технологията за създаване на интерактивни дидактически игри за деца от предучилищна и начална училищна възраст е сложен и систематичен процес. Учителите, които тепърва започват да се учат как да работят с интерактивна бяла дъска, ще имат достъп до най-лесния начин за работа с нея - като я използват като обикновен екран, изображението на което се захранва от компютър.

Създаването и развитието на информационното общество включва широкото използване на интерактивни технологии в образованието, което се определя от редица фактори.

Първо, въвеждането на интерактивни технологии в предучилищното образование значително ускорява трансфера на знания и натрупания технологичен и социален опит на човечеството не само от поколение на поколение, но и от един човек на друг.

Второ, съвременните интерактивни технологии, подобрявайки качеството на образованието, позволяват на човек по-успешно и бързо да се адаптира към околната среда и текущите социални промени.

На трето място, активното въвеждане на тези технологии в образованието е важен фактор за създаване на образователна система, отговаряща на изискванията на информационното общество и процеса на реформиране на традиционната образователна система.

Целта на въвеждането на интерактивни технологии е да се създаде единно информационно пространство на образователна институция, система, в която всички участници в образователния процес са включени и свързани на информационно ниво: администрация, учители, ученици и техните родители.

За реализирането на тази насока е необходим обучен преподавателски състав, способен да комбинира традиционни методи на преподаване и съвременни интерактивни технологии, отговарящи на следните изисквания:

Познайте основите на работата на компютър.
Да притежават умения за работа с мултимедийни програми.
Познайте основите на работата в Интернет.
Спазвайте санитарно-хигиенните изисквания за организиране на пряко образователни и съвместни дейности по нови интерактивни технологии в предучилищна възраст.

Учителят трябва не само да може да използва компютър и модерно мултимедийно оборудване, но и да създава свои собствени образователни ресурси, да ги използва широко в своята педагогическа дейност. Важно е да станем както за детето, така и за родителите пътеводител в света на новите технологии, ментор при избора на компютърни игри и формиране на основите на информационната култура на личността на детето.

В работата ми с деца в предучилищна възраст, използването на мултимедийни технологии (цветове, графики, звук, модерно видео оборудване) ми позволява да симулирам различни ситуации и среди. Компонентите на играта, включени в мултимедийните програми, активират познавателната дейност на моите ученици и подобряват усвояването на материала. Използването на компютър в предучилищна образователна институция е възможно и необходимо, допринася за повишаване на интереса към ученето, развива детето всестранно.

Съвременните компютърни технологии предоставят големи възможности за развитие на учебния процес. Още K.D. Ушински отбеляза: „Детската природа изисква видимост“. Сега това вече не са схеми, таблици и картинки, а игра, която е по-близка до детската природа, макар и научна и образователна. Видимостта на материала повишава усвояването му, т.к. участват всички канали на възприятие на децата – зрителни, механични, слухови и емоционални.

Мултимедия е средство или инструмент за познание в различни класове. Мултимедията допринася за развитието на мотивацията, комуникативните умения, придобиването на умения, натрупването на фактически знания, а също така допринася за развитието на информационната грамотност.

мултимедия като слайд, презентация или видео презентация вече наличен от дълго време. Понастоящем компютърът е в състояние да манипулира звук и видео за постигане на специални ефекти, синтезира и възпроизвежда звук и видео, включително анимация, и интегрира всичко това в една мултимедийна презентация.

Разумното използване на визуални средства за обучение в образователния процес играе важна роля за развитието на наблюдението, вниманието, речта и мисленето на децата в предучилищна възраст. В часовете с деца учителите използват мултимедийни презентации, които дават възможност за оптимизиране на педагогическия процес, индивидуализиране на обучението на деца с различни нива на когнитивно развитие и значително повишаване на ефективността на педагогическата дейност.

Работа с мултимедийни родители може да се използва в дизайна на нагледен материал, при провеждане на родителски срещи, кръгли маси, мини-учителски съвети, семинари, токшоута, въпросници. Използването на информационни и комуникационни технологии дава възможност за разнообразяване на комуникацията, повишаване на интереса на възрастните към получаване на полезна информация за възпитанието на децата.

При провеждане на учителски съвети докладите на учителите са допълнени с мултимедийна поддръжка. Презентациите за докладите включват както текстова поддръжка, така и видеоклипове, диаграми и диаграми.

Използване на мултимедийни презентации

Основата на всяко модерно представяне е да улесни процеса на визуално възприемане и запаметяване на информация с помощта на ярки изображения. Формите и мястото на използване на презентацията (или дори нейния отделен слайд) в урока зависят, разбира се, от съдържанието на този урок и целта, поставена от учителя.

Използването на компютърни слайд презентации в процеса на обучение на деца има следните предимства:

осъществяване на полисензорно възприемане на материала;
възможността за демонстриране на различни обекти с помощта на мултимедиен проектор и прожекционен екран в многократно увеличена форма;
комбинирането на аудио, видео и анимационни ефекти в една презентация помага да се компенсира количеството информация, която децата получават от учебната литература;
възможността за демонстриране на обекти, които са по-достъпни за възприятие за непокътната сензорна система;
активиране на зрителните функции, зрителните възможности на детето;
Удобно е да използвате слайд филми за компютърна презентация за показване на информация под формата на разпечатки с едър шрифт на принтер като помагало за класове с деца в предучилищна възраст.

Използването на мултимедийни презентации дава възможност уроците да бъдат емоционално оцветени, атрактивни, да предизвикат жив интерес у детето, те са отлично нагледно помагало и демонстрационен материал, което допринася за добрата ефективност на урока. По този начин използването на мултимедийни презентации в класната стая по математика, музика, запознаване с външния свят осигурява активността на децата при разглеждане, разглеждане и визуално подчертаване на признаците и свойствата на предметите от тях, начините на зрително възприемане, разглеждане, подбор в развиват се обективният свят на качествени, количествени и пространствено-времеви признаци и свойства, зрително внимание и зрителна памет.

По този начин използването на компютърни технологии дава възможност за оптимизиране на корекционно-педагогическия процес, индивидуализиране на обучението на деца с нарушения в развитието и значително повишаване на ефективността на всяка дейност.

Освен това, в процеса на проектиране, създаване на нови задачи за корекционни и развиващи класове с помощта на компютър и мултимедиен проектор, творческите качества на учителя се развиват и подобряват, а нивото на неговата професионална компетентност расте. Желанието на възрастен да разнообрази дейностите на децата, да направи часовете още по-интересни и информативни, извежда ги до нов кръг на общуване, взаимно разбиране, развива личните качества на децата, допринася за отлично автоматизиране на уменията, придобити в класна стая на нов комуникативен етап на педагогическо и коригиращо въздействие. Така информатизацията на образованието открива нови пътища и средства за педагогическа работа на възпитателите и учителите.

Компютър, мултимедийни инструменти са инструменти за обработка на информация, които могат да се превърнат в мощно техническо средство за преподаване, коригиране и средство за комуникация, необходимо за съвместните дейности на учители, родители и деца в предучилищна възраст.

Използване на интерактивно оборудване при преподаване на по-големи деца в предучилищна възраст на математика, музика, изящни изкуства, това помага за консолидиране и изясняване на конкретно математическо съдържание, помага за подобряване на визуално-ефективното мислене, превежда го във визуално-фигуративен план, формира елементарни форми на логическо мислене, развива усещане за цвят

Терминът "интерактивност" идва от английската дума "interaction", която в превод означава "взаимодействие". Интерактивността е понятие, използвано в областта на информатиката и комуникацията. Използването на информационни и комуникационни технологии в детската градина ви позволява да разширите творческите възможности на учителите и има положително въздействие върху различни аспекти на умственото развитие на по-възрастните деца в предучилищна възраст.

Използване на интерактивната дъска помага за развитието на децата: внимание, памет, фини двигателни умения, мислене и говор, зрително и слухово възприятие, вербално-логическо мислене и др. Развиващите класове с неговото използване станаха много по-ярки и динамични. Интерактивното оборудване ви позволява да рисувате с електронни маркери. Използват се ултразвукови и инфрачервени технологии за точно определяне на местоположението на маркера върху дъската. С помощта на един от електронните маркери, предлагани в комплекта, учител или дете може да подчертае или подчертае необходимата информация, което допълнително привлича вниманието към нея. За да управлявате дистанционно работата на Windows приложенията, можете да използвате и електронна писалка, която замества мишката. В момента има много прости и сложни компютърни програми за различни области на познанието на децата в предучилищна възраст.

Урок с една подгрупа, включващ занимания на децата на черната дъска, познавателен разговор, игра, гимнастика за очите и др. е с продължителност от 20 до 25 минути. В този случай използването на екрана трябва да бъде не повече от 7-10 минути. В същото време основната цел на учителя не е да научи тази или онази компютърна програма с деца, а да използва игровото й съдържание за развитието на паметта, мисленето, въображението и речта на конкретно дете. При работа с интерактивна дъска учителите първо изхождат от дългосрочния план, темата и целите на урока. Следва дискусия за това как да се увеличи максимално използването на данни за интерактивна бяла дъска. Необходима е обмислена предварителна работа: съставяне на дидактически задачи, изготвяне на слайдове, необходими за урока. Експериментално е установено, че при устно представяне на материала детето възприема и може да обработи до 1 хил. условни единици информация в минута, а когато органите на зрението са „свързани” до 100 хил. такива единици. по-голямото предучилищно дете има по-добре развито неволно внимание, което става особено концентрирано, когато е интересно, когато изучаваният материал се отличава със своята видимост, яркост и предизвиква положителни емоции у дете в предучилищна възраст.

Какви умения са необходими за използване на интерактивна бяла дъска: · Основни познания за устройството на компютъра · Работа в програми: Word, PowerPoint · Практика на работа в Интернет (за търсене на изображения, готови презентации и обучителни програми).

И така, нека разгледаме универсалността на компютърните технологии като средство за обучение с широки възможности за демонстрация - използвайки примера за съставяне на истории от картина.

Задача 1. Тази задача може да бъде изпълнена по 3 начина. На екрана се показват 3-4 снимки, представляващи свързана история. (1 - начало, 2 - продължаване, 3 - край) Децата просто описват събитията, изобразени на снимките. В този случай всяка картина действа като друга глава.
Задача 2. На децата се предлага само една картинка. Учителят задава въпроса: Какво се е случило преди? какво може да бъде след това? След изявлението се предлага истинска история и всички снимки се показват на екрана.
Задача 3. Учителят показва на екрана картини, които следват една друга не според сюжета, а в объркана последователност. Децата трябва да подредят тези картинки в ред и след това да съставят съгласувана история.

Това е най-трудният вариант на работата, като се приеме, че детето има развито логическо мислене до известна степен. След това ще разгледаме пример с 4-x. снимки.

Друг пример за възможността учениците да работят в режим на диалог в класната стая за развитието на речта:

Задача 1. Играчките бяха смесени, необходима е помощта на момчетата, те назовават какво точно са дали на Зоя и какво Саша. (На интерактивната дъска изображение на момче и момиче, играчки)

Настроики:

— Чия играчка? кукла Зоя. Саша робот.
"Алчен" Моят самолет. Моята пирамида.
„Изберете, назовете, запомнете“ У дома (в магазин, в детската градина) какво можете да правите с играчките? Обмислете, докоснете, изберете, купете.

Задача 2. “Да помогнем на мама” Необходимо е да се подредят продуктите в съответните съдове. Хляб в кошницата за хляб, захар в захарницата, мляко в каната за мляко.

Задача 3. Следващата задача запознава децата със зимуващите птици: „Виж и наименувай

Настроики:

"Кажи една дума"
"Свраката има бели страни, затова я наричат белостранна"
— Кой дава гласа?

Положителната страна е, че използването на ИКТ е насочено към активиране на всички анализаторни системи.

Разработване:

визуално-фигуративни елементи;
теоретично мислене
Речникът се попълва активно.

Резултатите от занятията, проведени с помощта на компютърна програма, в случая PowerPoint, дават положителна тенденция в развитието на речта на децата.

Презентациите в PowerPoint са яркост, видимост, достъпност, удобство и бързина при работа. В същото време интерактивното оборудване се използва при работа с деца в по-голяма предучилищна възраст, при безусловно спазване на физиологични, хигиенни, ергономични, психологически и педагогически ограничителни и разрешителни норми и препоръки.

Използване на интернет ресурси и софтуерни инструменти, като електронни книги, мултимедийни енциклопедии, осигуряват достъп както на възпитателя, така и на ученика до голямо количество нова информация, която в традиционната форма (на хартия) практически не е осъществима. Например: Стихотворения за деца; Азбука за най-малките и пр. В своята работа педагозите могат да използват програми, по които работят под формата на презентации.

Използването на информационни технологии в класната стая за развитието на речта в предучилищната образователна институция дава възможност за преодоляване на интелектуалната пасивност на децата в класната стая, дава възможност да се повиши ефективността на образователните дейности на учителя в предучилищното образователно заведение. институция. То е обогатяващ и трансформиращ фактор в развитието на предметната среда.

И в заключение, използването на компютърни технологии в дейността на предучилищния учител дава възможност за въвеждане на иновативни процеси в предучилищното образование, подобряване на всички нива на управление в областта на образованието, разширяване на възможностите за достъп до информационни ресурси.

„Използване на интерактивно оборудване в образователни дейности за развитието на личността на предучилищна възраст“

Най-важната задача на съвременната педагогическа наука и практика в развитието на децата в предучилищна възраст е да засили търсенето на най-новите образователни технологии, които допринасят за цялостното развитие на личността на бебето.

Интерактивната дъска е универсален инструмент, който ви позволява да направите часовете с деца в предучилищна възраст по-интересни, визуални и вълнуващи. През последните години предучилищните институции оценяват тези възможности и все повече се сдобиват с интерактивни дъски.

Интерактивната бяла дъска може да се използва като обикновен екран или телевизор за демонстриране на визуален материал, но това не позволява използването на всичките му ресурси.

1 .Стойността на интерактивните игри в развитието на дете в предучилищна възраст.

Новите съвременни възможности инициират учителите на нашата институция да решават образователни проблеми по различни начини, един от които е използването на нови ИКТ инструменти. От декември 2013 г. в детската градина се използва интерактивна дъсказвездадъска (Hitachi) е сензорен екран, който работи като част от система, включваща компютър и проектор.

Съгласно клауза 5.7 SanPiN 2.4.2.2821-10 санитарните стандарти съдържат изисквания за условията на изкуствено осветление на помещението.При използване на ID е необходимо да се осигури равномерното му осветяване и липсата на светлинни петна с повишена яркост. Трябва да се отбележи, че интерактивната дъска може да се използва само като допълнително техническо оборудване за краткотрайна употреба в класната стая и за демонстриране на отделни образователни материали. Според SanPiN можем да използваме ID всеки ден само за 1 урок и не повече от 2 - 10 минути, в зависимост от възрастта на децата.

Технологията на платката, базирана на принципа на резистивната матрица, е широко разпространена в света и безопасна за здравето. Дъската ви позволява да пишете и рисувате върху нея с електронно мастило и да запазвате всичките си бележки. Характеристика на интерактивната бяла дъска е тактилният контрол, който помага за прилагането на различни стилове на обучение, включително работа с деца с различни физиологични характеристики („леви“, „десни“) и с деца с увреждания. Платката реагира на докосване на пръст (или друг предмет) като компютърна мишка.

Голямата повърхност на ID превръща съвместната дейност с децата в динамична и вълнуваща игра. В класната стая децата стават интерактивни участници в процеса на учене „на живо“: използват големи ярки изображения, преместват букви и цифри, съставят думи и изречения, оперират с геометрични фигури и различни обекти само с пръсти. Деца в предучилищна възраст, които възприемат информацията визуално и кинестетично, разбират и усвояват предложения материал много по-ефективно, отколкото да разчитат само на визуално възприемане на картини и добре познатия метод за повторение.

Сл.2 В детските градини не трябва да се фокусирате върху някакви „абсолютни“ норми, а да изберете височината по такъв начин, че да осигурите най-удобната работа както за децата, така и за учителите.

Когато започнете да работите с бялата дъска, трябва да активирате калибрирането, за да регулирате точността на подравняване на писалка или ръка, когато работите върху бялата дъска.

2 . Създаване на игри с помощта на интерактивна бяла дъска.

Работата с ID има свои собствени характеристики. В нашата детска градина групите са оборудвани съобразно възрастта и санитарно-хигиенните изисквания.За да се поддържа оптимален микроклимат, да се предотврати натрупването на статично електричество и влошаването на химичния и йонния състав на въздуха, трябва да се извърши следното: проветряване на групата преди и след часовете, мокро почистване преди и след занятия.

Материалът за работа с ИД е внимателно подбран от учителите в съответствие с възрастта на децата и е изграден по обещаващ тематичен план.

При изготвянето на материали възпитателите, които тепърва започват да използват интерактивната дъска, се сблъскват с известни трудности. Създаването на интерактивни ресурси за детската градина има определени специфики. Изображението на интерактивна бяла дъска се възприема по различен начин, отколкото на монитор, а разположението на интерактивните елементи, което е удобно за работа с мишка, може да не е удобно при използване на интерактивна бяла дъска.

Интерактивната дъска има доста голям екран. Малко дете, което стои на черната дъска, не може да я разгледа изцяло, за да намери изображенията, необходими за изпълнение на задачата. Самите изображения не трябва да са твърде големи, в противен случай те се възприемат лошо от близко разстояние.

Въпреки факта, че предучилищните заведения се опитват да поставят дъската възможно най-ниско, височината не позволява на децата да използват цялата й повърхност. (Ск. 3) Имайки предвид това, картинките за преместване или свързване с линии, полета за надписване и места за рисунки трябва да са в долната част на дъската (в долната й половина или в третата й, в зависимост от възрастта на децата). Разстоянието между изображенията, с които детето работи самостоятелно, трябва да е малко. В противен случай децата, особено по-малките, няма да могат да нарисуват достатъчно дълга линия, за да свържат елементите или да ги плъзнат на правилното място, без да "изпускат".

Познаването на тези препоръки не винаги ви позволява да избягвате грешки при създаване на интерактивни ресурси. В повечето случаи, когато подготвят материали за образователни дейности, учителите работят на компютър, без да имат интерактивна дъска наблизо. Малкият размер на монитора създава илюзията за компактност на всички обекти на страницата, а преподавателите често подценяват разликата между компютърен монитор и екран на интерактивна бяла дъска. Картината на дъската е средно пет пъти по-голяма, отколкото на монитора.

Сл.4 За да създадете интерактивни игри, достатъчно е да овладеете елементите на компютърната грамотност: основни познания за компютърното устройство, способност за работа в програми: Word, PowerPoint, практика на работа в интернет (за търсене на изображения и програми за обучение) .

На страниците на интернет сайтовете има много готови интерактивни игри и упражнения, които можете да използвате в работата си с деца. Трябва само да се отбележи, че няма толкова много материали за деца в предучилищна възраст и че материалите за началното училище са налични предимно. Но тъй като възпитателите са креативни хора, няма да е трудно за тези, които овладеят уменията за работа с програмата, да преработят тези задачи, да ги направят по-ярки и интересни, достъпни за деца в предучилищна възраст. Дори ако самият урок изглежда скучен и безинтересен, тогава със сигурност в него ще има някаква забавна интерактивна техника, която можете да използвате. Веднага след като разберете всичко, тогава, разбира се, става интересно да измисляте и прилагате вашите разработки и различни интерактивни техники във вашите дейности. Как да го направим.

За ефективно провеждане на часовете с помощта на интерактивната дъска сме разработили алгоритъм, по който учителят може успешно да се подготви за урока с помощта на интерактивната дъска.

Алгоритъм за създаване на интерактивни игри:

определят темата, вида и целта на играта;

съставете временна структура на урока, в съответствие с основната цел, очертайте задачите и необходимите стъпки за постигането им;

обмислете етапите, на които са необходими инструменти за интерактивна бяла дъска;

най-ефективните средства се избират от резервите на компютърната поддръжка.

разглежда се целесъобразността на тяхното приложение в сравнение с традиционните средства;

избраните материали се оценяват навреме: тяхната продължителност не трябва да надвишава санитарните стандарти;

съставя се времева база (поминутен план) на урока;

от намерения материал се сглобява програма за презентация.

3. Практическо използване на интерактивни игри в образователния процес на предучилищните образователни институции.

Нашата детска градина разполага с достатъчно игри, които съставляват медиатеката на детската градина и се използват във всички области на образователния процес. Това са творчески игри, базирани на технологията TRIZ, игри за познавателно и речево развитие, занимателни игри за математика и грамотност, игри за развитие на логическото мислене и др. Провеждат се работилници за учители и родители в детските градини.

4. Демонстрация на създаването на интерактивни игри.

Искам да ви покажа някои трикове при работа с ID.

Презентация.

Също така, за да създаваме игри, ние използваме програмите, включени в комплекта на нашия ID, в който можете да създавате и запазвате игри.

5 .Заключение.

Работата с интерактивна дъска направи възможно използването на дидактически игри и упражнения, комуникативни игри, проблемни ситуации и творчески задачи в образователните дейности по нов начин. Използването на ИД в съвместните и самостоятелни дейности на детето беше един от ефективните начини за мотивиране и индивидуализиране на ученето, развиване на творчески способности и създаване на благоприятен емоционален фон.

В динамично променящия се свят, постоянното усъвършенстване и усъвършенстване на технологиите, информатизацията на образователния сектор е от основно значение. Тази посока на развитие на образователната индустрия, както се подчертава в държавните документи, е призната за най-важния национален приоритет. Едни от приоритетите на общинския модел на предучилищно образование в Перм са:

разработване на механизми за ефективно използване на технологиите практически ориентирани дейности
информационни умения ученици от предучилищни образователни организации;
развитие на елементи, свързани с образуването технически умения ученици от предучилищни образователни организации;
увеличаване на мащаба игрови технологии в образователния процес.

При решаването на тези проблеми ролята на интерактивни технологиив системата на предучилищното образование. Самата дума "интерактивност" дойде при нас от латински език от думата interactio, което означава inter - "взаимно, между" и действие - действие т.е. „вид информационен обмен на учениците със заобикалящата го информационна среда“.

Използването на интерактивни технологии в образователния процес на предучилищна образователна институция предполага наличието на интерактивно оборудване. В нашата предучилищна образователна институция интерактивното оборудване е представено от компютри, интерактивни дъски, мултимедийно оборудване, мобилен планетариум, интерактивна пясъчник, електронни комплекти, комплекти LEGO.

1. Интерактивни дъски.

В учебния процес участват две интерактивни дъски (едната се намира в компютърния клас, другата е в кабинета на методиста). Експериментално е установено, че при устно представяне на материала детето възприема и е в състояние да обработва до 1 000 условни единици информация в минута, а когато органите на зрението са „свързани“ – до 100 000 такива единици. По-големият предучилищник има по-добре развито неволно внимание, което става особено концентрирано, когато се интересува, изучаваният материал е ясен, ярък и предизвиква положителни емоции у детето в предучилищна възраст. Ето защо много учители от нашата предучилищна институция използват не само мултимедийно оборудване, но и интерактивна дъска, когато демонстрират презентации, проекти родители и деца, гледат научни филми. Интерактивната дъска значително разширява възможностите за представяне на информация, ви позволява да увеличите мотивацията на детето. Компонентите на играта, включени в мултимедийните програми, активират познавателната дейност на учениците и подобряват усвояването на материала. В процеса на изпълнение на регионалната програма „Permyachok.ru. Учене със страст” децата заедно с учителя решават игрови проблемни ситуации не само на компютъра, но и чрез манипулиране на специални маркери на интерактивната дъска. Учител по логопед използва интерактивна дъска, докато работи с подгрупа деца, за да автоматизира звуците с помощта на компютърни игри . Увлечени от играта, децата се държат спокойно, в непосредствена среда става автоматизацията на звуците. Като част от прилагането на общинския модел на предучилищно образование в Перм, нашата детска градина се разви краткосрочни образователни практикис помощта на интерактивната бяла дъска "Bitmap" (способност за създаване на прости рисунки с помощта на основни форми с помощта на запълване), "Бебе, чуваш ли ме?" (способност за разграничаване на звуци).

Начините за използване на интерактивна дъска в съвместните дейности на учител с деца в детската градина могат да бъдат ограничени само от въображението. С помощта на интерактивна дъска ученето за малки деца става по-завладяващо и вълнуващо.

2. Подвижен планетариум.

„Гвоздеят“ на нашата предучилищна образователна институция е мобилен планетариум. Самото име говори само за себе си: Подвижен означава мобилен, планетариум от лат. planetarius "stargazer, astrologer" - устройство, прожекционно устройство, което ви позволява да проектирате изображения на различни небесни тела върху куполообразен екран, както и да симулирате тяхното движение. Тези дизайни се използват в детски градини, училища, детски лагери, сравнително наскоро. Концепцията за мобилен планетариум изглеждаше интересна и обещаваща; днес може да се твърди, че мобилните (мобилни) планетариуми стават модерни. Планетариумът е един от вариантите интерактивни учебни системи. Позволява ви да постигнете пълно потапяне в материала. За да опишете ефекта, можете да направите аналогия с телевизор. Виждате планета на екрана, но това е "плоска" картина. Ако сложите 3D очила, ще се създаде илюзията, че планетата излита малко от телевизора. И в планетариума ще видите планета, която лети точно към вас, лети над вас и изчезва зад вас.

Когато децата влязат вътре в планетариума, поради необичайното представяне, материалът се усвоява много по-бързо и по-ефективно. емоционален компонентът се наслагва върху информационни. Средно образователните филми са с продължителност 15-20 минути, но през това време децата запомнят повече, отколкото за обикновените преки образователни дейности в група.

Видео съдържанието може да варира. Основни направления дейностите на нашия "Мобилен планетариум" бяха:

Популяризиране nнаучни познания в областта на астрономията и космонавтиката (първични представи за космоса, Вселената, планетата Земя).
Подобряване на комплекса от организационни и педагогически условия за екологично образование на предучилищните деца (разговори за природни явления, наблюдения, експерименти).
Организиране на развлекателни дейности с развиващ и възпитателен характер.

Работата на „Мобилен планетариум” се превърна в неразделна част от образователния процес в нашата детска градина. На тримесечие (1 път на три месеца), в съответствие с комплексното тематично планиране, каним деца на възраст 3-7 години да гледат видеоклипове.

През седмицата на планетариума всяка вечер родителите имат уникалната възможност да гледат филм с детето си. Родителите са много активни, планетариумът винаги събира голям брой зрители. Море от незабравими впечатления за деца и възрастни. Филмите за планетариум в достъпна форма разказват на децата за планетите на Слънчевата система, за първите завоеватели на космоса. Има и възможност да видите нашата планета, луната, звездите, метеоритите отблизо, да се потопите и да се почувствате като част от огромна вселена.

3. Интерактивен пясъчник

През януари 2015 г. е закупено предучилищно заведение

интерактивна пясъчна кутия. Интерактивен пясъчник е кутия с пясък, оборудвана с компютър, специални сензори, проектор, с разработен софтуер. Сензор за дълбочина, свързан към компютър, измерва разстоянието до пясъка, специална програма обработва данните, получени от сензора, и инструктира проектора какъв цвят да подчертае определен участък от пясъчника. Върху пясъка се проектират реални текстури на водни обекти, планини и други повърхности. Играта с пясък е една от естествените дейности на детето. Интерактивният пясъчник позволява на децата да проявяват въображение, да творят, да създават свой собствен свят. Децата с удоволствие "рисуват" в пясъка в специален режим. Както е известно, теоретичната информация, дори акоинтерактивна форма, която не се усвоява напълно от детето. Но това, което се прави със собствените ви ръце, вече е ваш собствен опит. Доказано е, че играта с пясък има положителен ефект върху емоционалното състояние на децата, помага да се отървете от психологическа травма, развива въображението, улеснява функционирането на психиката. Играта с пясък позволява на детето да изрази себе си и в същото време да бъде себе си. Те могат да се използват като метод коригиращи действия при наличие на емоционални разстройства от невротичен характер и като помощен метод за намаляване на напрежението и развитие на сензомоторни умения. Всички деца на нашата детска градина посещават сензорната стая, където се намира интерактивната пясъчник. На срещите „Минути позитиви” образователният психолог организира дейностите на децата, използвайки интерактивната пясъчник като интерактивна маса и директно като пясъчник. Софтуерът пясъчник съдържа образователни игри в областите на познанието "Светът около нас" и "Развитие на речта" за деца на възраст 3-7 години.

4. LEGO конструктори. роботика.

Програмата Роботика в детската градина не е просто урок по дизайн, а мощен иновативен образователен инструмент. Роботиката вече показа висока ефективност в образователния процес, успешно решава проблема за социалната адаптация на децата от почти всички възрастови групи. Роботиката е вид обучение за умения. На този етап вече можете да видите бъдещите дизайнери и инженери, от които страната има толкова нужда.

Овладяването на уменията за роботизиран дизайн на деца в предучилищна възраст протича на няколко етапа:

На първия етап на работа се запознаваме с инструкциите за проектиране и монтаж, изучаваме технологията за свързване на части.
На втория етап аз и децата се учим да сглобяваме прости конструкции по модел.
На третия етап сме изправени пред задачата да запознаем децата с езика за програмиране и пиктограмите, както и с правилата за програмиране в компютърна среда.
Това е етапът на подобряване на моделите, предложени от разработчиците, създаване и програмиране на модели с по-сложно поведение.

Роботиката в нашата детска градина се провежда и като част от краткосрочни образователни практики. Два пъти седмично деца от по-големи възрастови групи (5-7 години) се занимават с роботика. В класната стая децата се движат свободно в класната стая, без да се ограничават само до масата. За да използват свободно LEGO елементите в бъдеще, те ги изучават чрез докосване, използват различни опции за закрепване, свикват с пъстротата и яркостта на тези вълшебни тухли, просто си играйте с тях.

5. Електронни комплекти

В 10 детски градински групи (средна, старша и подготвителна за училищна група) има електронни дизайнери от серията Connoisseur. Електронният конструктор "Знаток" включва десетки елементи, от които децата могат да правят електрически вериги. Чрез свързване на ключове, електрически крушки, светодиоди, електродвигател и други електронни елементи по схемата, нашите ученици събират музикални звънци, алармена система, вентилатор и много други. Лекотата на свързване и яснотата на описанието в инструкциите за електронния дизайнер "Znatok" ви позволява да сглобявате схеми дори за дете на пет години. Конструкторът е и база за различни експерименти и наблюдения. Децата сглобяват електронен комплект в самостоятелна дейност, по-често в подгрупа под ръководството на учител. Тъй като това се случва следобед, понякога в строежа се включват и родители. Учейки с електронен дизайнер, детето, независимо на колко години е, получава основни познания по електричество и електроника. В бъдеще тези знания ще помогнат на детето в изучаването на физика в училище. В крайна сметка теоретичният курс по физика няма да бъде скучна абстракция за дете, а само ще допълни и приложи вече съществуващите практически знания. Освен това способността за разбиране на електрическа верига или разбиране на принципа на действие на електронно устройство определено ще бъде полезна за дете в зряла възраст, дори ако професията му не е свързана с физика.

Използването на интерактивни технологии в детската градина дава възможност да се развие способността на децата да се ориентират в информационните потоци на заобикалящия ги свят, да овладеят практически начини за работа с информация, да развият умения, които им позволяват да обменят информация с помощта на съвременни технически средства. Интерактивните и мултимедийни средства позволяват преминаването от обяснително-илюстриран начин на преподаване към действен, придобиване на опит, в който детето става активен субект, а не пасивен обект на педагогическо въздействие. Детето придобива практически опитв рамките на основните направления на Федералния държавен образователен стандарт въз основа на създаването излишъкобразователни и предметно-развиващи заобикаляща среда,което е основната цел на предучилищното образование в Перм.

Селенкова Марина Викторовна

интерактивно оборудванеактивно навлиза в живота ни, превръщайки се в необходим и важен атрибут не само от живота на възрастните, но и в средство за обучение на децата. Има различни интерактивни инструментинасочени към развитие на различни психични функции на децата, като зрително и слухово възприятие, внимание, памет, словесно-логическо мислене и др., които могат успешно да се използват в обучението на деца в предучилищна възраст. постепенно интерактивенТехнологиите стават все по-често част от живота както на възрастни, така и на деца.

Сега в предучилищните образователни институции има активна практика на въвеждане интерактивно оборудванев образователния процес, който е специално пригоден за занятия с деца.

Интерактивена мултимедийните инструменти са предназначени да ги вдъхновяват и насърчават да се стремят към придобиване на нови знания. Интерактивендъската значително разширява възможностите за представяне на образователна информация, ви позволява да увеличите мотивацията на детето. Приложение на мултимедийни технологии (цветове, графики, звук, модерно видео оборудване)ви позволява да симулирате различни ситуации и среди. Компонентите на играта, включени в мултимедийните програми, активират познавателната дейност на учениците и подобряват усвояването на материала.

Използване на интерактивнитехнологията ви позволява да преминете от обяснително-илюстриран начин на учене към начин, базиран на дейности, при който детето взема активно участие в тази дейност. Въвеждането на компютърни технологии в нова и забавна форма за деца в предучилищна възраст помага за решаването на проблемите на речта, математическото, екологичното, естетическото развитие, а също така помага за развитието на паметта, въображението, креативността, уменията за пространствена ориентация, логическото и абстрактно мислене.

Използване на интерактивнитехнологии в образователния процес на предучилищното образователно заведение предполага присъствие интерактивно оборудване. Това са компютри интерактивни дъски, мултимедия оборудване, умна маса.

Образователният процес в предучилищна образователна институция може да бъде по-успешен, ефективен, ако компютърни и интерактивнитехнологията като дидактическо средство.

Използване на интерактивната дъска, като правило, включва насърчаване на детето с правилното изпълнение на задачата от самия компютър, което е стимул за познавателна дейност, както по-големи, така и по-малки деца в предучилищна възраст.

С използвайки smart table увеличава индивидуализацията на обучението - детето може да изпълнява задачи с удобно за него темпо, компютърът е търпелив и изчаква, докато детето само вземе правилното решение.

Използванеинформационните технологии помагат да се моделират ситуации, които са трудни за наблюдение и преодоляване с помощта на традиционните форми на обучение.

Така че може да се направи следното констатации:

- употребаинформационните и комуникационните технологии в предучилищната институция са обогатяващ и трансформиращ фактор в развиващата се предметна среда.

- може да се използва интерактивно оборудванепри работа с деца от старша предучилищна възраст, при безусловно спазване на физиологични и хигиенни, ергономични и психопедагогически ограничителни и разрешителни норми и препоръки.

Необходимо е да се въведат съвременни информационни технологии в системата на дидактиката на детската градина, т.е. да се стремим към органична комбинация от традиционни и компютърни средства за развитие на личността на детето. Но в същото време трябва да запомните това интерактивно оборудванене може да замени емоционалното човешко общуване, така необходимо в предучилищна възраст.

Най-ефективният в DOW е като използвате следното интерактивно оборудване:

1) Интерактивендъската е универсален инструмент, който позволява на всеки учител да организира образователния процес по такъв начин, че децата да увеличават своите интерес към класовете, стабилност на вниманието, бързина на умствените операции. Опит в приложението шоута за интерактивна бяла дъскаче обучението и възпитанието на деца с увреждания в предучилищна възраст е станало по-привлекателно и вълнуващо. Интерактивентаблата значително разшириха възможностите на представения познавателен материал, позволиха да се повиши мотивацията на детето за овладяване на нови знания. използвандъска в почти всички класове - Запознаване с външния свят, Математика, Развитие на говора, Подготовка за ограмотяване, интегрирани уроци. Компонентите на играта, включени в мултимедийните програми, активират познавателната дейност на децата и повишават ефективността на овладяването на материала.

2) Интелигентна маса. Интерактивенмаса - е интерактивентренировъчен център със сензорна повърхност, която се управлява от докосването на ръцете или други предмети. Това е първата многофункционална сензорна маса, която ви позволява ефективно да включвате децата в учебния процес. Масата SMART е специално разработена за деца в предучилищна възраст и им дава възможност за съвместна работа интерактивензадачи и участват в образователни и образователни игри. Тази маса може да действа като компютър, тъй като вече има вграден процесор, камера и проектор. Масата е съвместима с лаптоп, проектор, екран, интернет. Работя върху интерактивенТаблицата помага за развитието на когнитивните, социалните и двигателните умения на децата. И това е първият плюс. използване на това оборудванеот гледна точка на учителя психолог: развива се положителна мотивация за учене. А мотивацията е ключът към успеха на всяка дейност.

3) Сензорна стая – вълшебна стая за релаксация, облекчаване на стреса и релаксация. Тази стая съдържа уникален оборудване - или специално, или направени със собствени ръце - позволявайки на психолога да работи нежно със своите отделения, да извършва профилактика и дори лечение на нервната система и сетивните органи. Сензорните стаи са различни видове, но всички имат една единствена цел – да помогнат за намирането на лична хармония и хармония с външния свят, да възстановят душевното спокойствие, да укрепят нервната система. В зависимост от задачата и метода на провеждане на сесиите, сензорната стая оборудванибезрамкови мебелни модули и светлинен и музикален съпровод, арома сензори, масаж и интерактивно оборудване. Превъртете оборудване за сензорна стая: мека подова настилка; сух душ; сух басейн; подови сензорни пътеки; оребрен мост; дидактическо дърво; център на тактилност; център за боядисване на пясък; център за развитие на фината моторика; аудиовизуални оборудване, декоративни светлинни панели и електронни устройства за управление на комплекса. Позиционен оборудване, включват мебели без рамки - постелки и меки столове, възглавници и експериментални модули, които се адаптират към формата на човешкото тяло, облекчават физическото и психическото напрежение и постигат максимална релаксация. Както и оборудване и панели, развиващи сетивни усещания - гигантски топки, масажни малки предмети, огледални елементи с фиброоптично осветление, спомагащи за стимулиране на тактилни и зрителни рецептори. Звукоанимирани тактилни панели за детски сензорни стаи ви позволяват да творите интересни триизмерни картини, по собствен план или по вече разработена схема. Фонтаните от светлина от LED кабели са невероятни. Страхотно решение за тъмна сензорна стая, съчетана със звездно небе и релаксираща музика.

Средна продължителност използване на интерактивнидъската в учебния процес е 15 минути, а времето за директна работа с нея от деца в предучилищна възраст е в рамките на 10 минути. В заключение може да се каже, че интерактивно оборудваневи позволяват да решите успешно задачи: развиват свободно общуване с възрастни и деца, развиват всички компоненти на устната реч на децата, а също така допринасят за практическото овладяване на речевите норми от деца в предучилищна възраст.