Как бързо да развиете памет за запаметяване на чужди думи, числа и всякаква информация. Асоциативно мислене при децата. Асоциативна теория на мисълта

Формирането на асоциации е една от основите на нашия интелект. мисленето и паметта са изградени върху способността да свързваме всяка нова информация с това, което вече е научено от нашия мозък, е станало негова собственост.

Асоциациите могат да възникнат чрез съседство (например в пространството: пирамида - Египет, огън - фурна, кенгуру - Австралия, бебе - люлка, мисъл - мозък и във времето: декември - Коледа, начало - продължаване, детство - младост).

Много често има асоциации по сходство (меч - нож, птица - самолет, кристал - стъкло) или по контраст (ярък - тъп, съгласен - обект, потаен - откровен, усърдно - небрежно).

Има и други видове асоциации, които се дължат на логически връзки между обекти, например причинно-следствени връзки: удар от мълния - пожар, лечение - възстановяване, обида - отмъщение; родови отношения: бозайник - човек, наука - биохимия, число - просто число, структура - стадион; отношения "част - цяло": кръвоносна система - артерия.

Обучавайки способността да създаваме асоциации, ние едновременно правим няколко много важни неща: тренираме плавност на мислене, развиваме мнемонични способности (тоест укрепваме паметта), стимулираме въображението, а оттам и творческото мислене. Асоциативното обучение е важна част от много съвременни системи за развитие на творческия потенциал на индивида, решаване на изобретателски и управленски проблеми.

В асоциативното обучение се използват различни упражнения, включително създаване на свободни асоциации, когато потокът на мисълта не е ограничен от нищо. Разбира се, полезно е да се тренирате във формирането на насочени асоциации, когато трябва да свържете различни предмети и явления, да създадете във въображението си ярък чувствен образ, най-често визуален.

И така, нека започнем да тренираме. Някои упражнения ще ви помогнат не само да тренирате в развитието на вашите асоциативни способности, но и да оцените тяхното ниво, например скоростта на тяхното формиране или степента на стереотип.

Неволни асоциации

За този експеримент е желателно да използвате касетофон или диктофон. Ако фиксирате асоциации на хартия, тогава ще бъде по-трудно да се оцени скоростта на тяхното формиране. Пригответе и хронометър. Покрийте списъка с думи, които виждате по-долу, с лист хартия. Готов? Сега отворете първата дума, включете касетофона и хронометъра. Избройте в микрофона всички думи, които ви идват на ум във връзка с думата, която четете (извикват се само отделни съществителни в именителен падеж, а не фрази). Една минута се дава за една дума-стимул. Направете същото с други думи на свой ред.

Впечатление

Трябва

Календар

молив

Промяна

Експериментирайте

Очакване

катастрофа

любов

Как да оценим направеното? Можете да определите вашата производителност при условия на неволно асоцииране (среден брой асоциации на стимул). Какво друго? Можете да разберете какъв тип асоциации преобладават (за видовете говорихме по-рано). Един човек ще реагира на всички стимулиращи думи по един и същи начин, например чрез асоциации на съседство. На практика той ще изброява това, което вижда около себе си или в картината, която рисува във въображението си. Друг човек може да има много малко асоциации на съседство; повечето от връзките му се формират, например, по контраст. Някой е фокусиран върху логическите връзки между обекти и явления. Има хора, които дават много асоциации, които са неразбираеми за външен наблюдател. Подобен резултат най-често говори за техния богат личен културен и емоционален опит.

Всъщност оценката на емоционалната значимост на определени стимулиращи думи не е пряко свързана с обучението на интелектуални способности. Но най-вероятно ще забележите разликата в броя на асоциациите към думите от различни групи. В нашия списък имаше три варианта на думи. Първият включва тези, които обозначават обекти, които виждате директно пред себе си (например календар на стената или часовник на ръката си). Включени са и думи, обозначаващи обекти, които липсват, но познати и в същото време емоционално „неутрални“ (горичка, експеримент, път). И накрая, думи, които носят емоционален товар (катастрофа, влюбване, грешка, необходимост). Може би резките разлики в броя на асоциациите към думите на различни групи ще ви помогнат да идентифицирате емоционалния си проблем; например, ако досега не можехте да разберете какво ви кара да изпитвате духовен дискомфорт, пречи ви да решите някакъв практически проблем, е причина за конкретен конфликт в семейството или на работа.

Два списъка

Подготвили сме няколко списъци с думи за вас. Трябва да напишете до всяка дума в списъка друга, първата дума, която ви идва на ум. Няма нужда да мислите и да търсите думи. Трябва да напишете дума като тази: поставяте точки вдясно от тази дума, докато се появи асоциация, запишете я и преминете към следващата дума от списъка.

Например:

баскетбол

оранжево

И така, ето нашите списъци с думи за асоцииране:

поздравления

Конфликт

молив

Прическа

тероризъм

Дизайн

Изкуство

дуел

земетресение

Телевизия

За да оценим резултата, ние броим броя на асоциациите по съседство, сходство и контраст в три серии. В този случай можем да вземем предвид както скоростта на асоциативния процес, така и особеностите на нашите емоционални реакции; броят на точките пред всяка асоциация ще ни помогне за това. Възможно е думите, които са причинили очевидни трудности при асоциирането, да ви помогнат да подчертаете някои от вашите емоционални проблеми.

А сега нека се упражняваме във формирането на насочени асоциации.

Какво може да бъде зелено?

Това упражнение изисква малко подготовка. Изрежете квадрати с различни цветове от хартия или просто напишете имената на цветовете от спектъра и допълнителни цветове върху парчета хартия. Сгънете заготовките в някакъв контейнер - буркан или кутия и извадете картите на случаен принцип. Да кажем, че е зелено. След минута трябва да назовете всичко, което може да бъде зелено. Можете да записвате думи на магнетофон или на хартия. Проста задача? Ще видим! И така, какво може да бъде зелено? Блуза, трева, кактус, тефтер, континент, смарагд, крокодил, ограда... Стойте, мина минута. Опитайте се да оцените броя на намерените асоциации, както следва: колко от тях са неспецифични връзки - например блуза и ограда могат да бъдат зелени или могат да бъдат всеки друг цвят; колко връзки са неотменни, но очевидни - например трева, кактус, смарагд... Но наличието на оригинални връзки във вашия асоциативен поток заслужава специална оценка. Например зеленото може да бъде континент (Австралия), лице на човек, змия като символ на определено пристрастие и т.н.

Направете същото и с други цветове. Това упражнение стимулира въображението, тренира плавността на мисленето и развива вербалните умения. След известно време ще забележите, че не само броят на асоциациите в минута ще расте, но и тяхната оригиналност.

Упражнението е чудесно за класове с деца от всички възрасти. Може да се проведе и в състезателна форма.

Ако си поставите за цел да тренирате упорито и сериозно, това упражнение може да варира почти неограничено. Например, вместо имена на цветове, използвайте характеристики като форма, размер, качество на повърхността на обектите, вкус, черти на характера и много други аспекти. Предлагаме следния списък с функции:

груб, бърз, бодлив, тежък, безкраен, бавен, пухкав, крехък, тъп, спретнат, кратък, изпъкнал, интересен, звучен, прост, крив, отворен, надежден, издръжлив, безвкусен, сериозен, мрачен, твърд, приятелски, сух, широк, мек, скучен, весел, неравен, ярък, безгрижен, силен, студен, арогантен, забавен и т.н.

Използвайте тези знаци за обучение, като ги групирате заедно или смесени.

Интересен вариант е асоциирането със символен материал (това могат да бъдат букви на кирилица, латински букви, арабски цифри, геометрични фигури и тела и други символи).

Като стимули можете също да вземете имената на хора, имената на държави, химически елементи и т.н. Например, разберете какви асоциации имате:

с имена: Роман, Аркадий, Светлана, Никита, Георги, Елизабет, Мая, Михаил, Валентин и др.

с имена на държави: Испания, Англия, Русия, Кения, Индия, Никарагуа, Канада, Панама, Шотландия, Бразилия; Австралия, Египет, Франция, Беларус, Италия, Хърватия, Колумбия, Палестина, Сирия, Япония, Германия, Алжир и др.

Асоциации с известни личности

Това упражнение ви кара да сравните известна личност с различни предмети и явления, например с животно, включително насекомо, птица, както и цвете, дърво, мебел, метеорологичен феномен, природно бедствие, кулинарен продукт, сезон, превозно средство, персонаж, произведение, спорт, музикален инструмент, облекло, число или фигура и др. Изборът на обекти за потока от асоциации може да бъде доста широк: популярни телевизионни водещи, поп звезди, актьори, литературни герои, известни спортисти.

Символ на професия

Опитайте се да свържете всеки елемент от следния списък с възможно най-много професии:

колело, дърво, четка, релси, махало, бормашина, огледало, ножица, глина, път, везна, футболна топка, чук, очила, тегло, лодка, екран, игла, камък, крило.

Например огледало - работа на фризьор, шофьор, гримьор, микробиолог (огледалото е част от микроскоп), магьосник, отоларинголог или зъболекар, хирург, логопед, актьор, майстор на огледала, производител на мебели, продавач в магазин за дрехи и др. d.

Подобно на много упражнения от нашето асоциативно обучение, това упражнение ще бъде полезно за деца от всички възрасти. Ако няма предварително подготвен списък с предмети под ръка, можете да използвате имената на всички предмети, които в момента са в полезрението ви като стимулиращи думи: монета, тубичка червило, ключ, пластмасова бутилка, лъжица , CD, лампа, химикалка за птици, кибритена кутия, часовник и др.

Немислими асоциации

Още през 70-те години на миналия век украински учени проведоха серия от експерименти за насочена асоциация. Те успяха да покажат, че между всякакви две концепции е възможно да се установи асоциативен преход от четири или пет стъпки по дължина. Ако вземем например думите „пет“ и „велосипед“, тогава четири стъпки са достатъчни, за да разкрият очевидна връзка между тези далечни понятия. Освен това всяка междинна асоциация се оказва съвсем естествена: петицата е добра оценка, добрата оценка е поощрение, насърчението е подарък, подаръкът е велосипед.

Броят на асоциативните стъпки може да служи като мярка за семантичното разстояние между две понятия.

Да вземем друга, странна на пръв поглед, двойка думи: "небе" и "чай". тук маршрутът от природни асоциации може да бъде както следва:

небето е облак,

облак - дъжд,

дъжд - вода,

вода - пиене,

пия чай.

Опитайте се да измерите семантичното разстояние между следните двойки понятия (думите са взети на случаен принцип от обяснителния речник на руския език):

пейзаж - хладилник,

цигарен фас - жаба,

завист - палмово дърво,

гурме - съхранение,

багажник - бебе,

слана - средна,

строител - освобождение,

рекорд на джунглата,

бригадир - драма,

изповед - оркестър,

купчина дърва - сребро,

легенда на телеграмата,

горд човек - поход,

тесто - криминалист,

съкровищна змия,

порта - литература,

минута - манатарки,

доказателството е лост,

изискване - хоровод,

човечеството е остров.

Между другото, известният американски психолог С. Медник обръща внимание на важността на далечната асоциация като един от компонентите на творчеството. Той предложи един вид тест за идентифициране на тази способност. Субектът се представя с две стимулиращи думи, например "изумруд" и "млад". Той трябва да намери асоциация, която да свърже тези две понятия (в случая тя се изразява с думата „зелено“). Тестът може да е различен. Дават се три думи, кажете: "небе", "кръв", "Дунав". Изисква се да се измисли определение, което да отговаря на всички тези три думи (в този случай „синьо“).

Идеята зад този тест се използва в следващото упражнение.

Асоциации на извънземни

Малко по-рано вече бяхме практикували в образуването на асоциации за имената на държави. Чудя се дали можете да се включите в асоциативния процес на друг човек? До каква степен притежавате универсалния фонд от асоциации? Опитайте следващата задача.

Асоциативно мислене

като начин за развитие на мотивация

Асоциация (от лат. associatio - свързване) - естествена връзка на два или повече психични процеса (психични елементи), възникнала в резултат на опит и определяща, когато един елемент от връзката се актуализира, проявата на друг. Например, това е връзка между две идеи, когато едната, след като се появи, предизвиква другата в ума (асоциация на идеи).

Целият обичаен ход на мисли, усвоен от паметта, не се дължи на нищо повече от асоциация чрез съседство. Редовете на стихотворение, тригонометрични формули, исторически събития, свойствата на материалните обекти - всичко това за нас са системи или групи от обекти, които са свързани помежду си поради безброй повторения в определена последователност, всяко от които предизвиква представа за други. Почти всички психични процеси в сухите и прозаични натури следват този рутинен път на повторение и индукция. Напротив, при хора, които са остроумни и имат богато въображение, обичайният ход на процесите може лесно да бъде прекъснат. При тях едно поле от духовни обекти може да предизвика появата в съзнанието на друго, с което първото, може би, никога не е било съчетано в цялата предишна история на човешката мисъл. Свързващата връзка в такъв случай обикновено е някаква аналогия между последователни обекти, аналогия, която често е толкова фина, че макар да я усещаме, все още трудно можем да намерим нейната основа. Например, в червено мнозина виждат нещо мъжко, а в синьо - женско; някои човешки герои ни напомнят за котка, други за куче, трети може би за крава.

Ежедневният опит показва, че умът ни може да се движи от един предмет на друг през много междинни полета на съзнанието. Никога не сме в състояние да предопределим веригата от възможни асоциации. Не можем да предвидим какво ще си помисли човек след пет минути. Според основателя на асоциативната психология, английския лекар Д. Хартли (1705-1757), асоциативното мислене е концепция, която отразява факта, че законът на асоциацията (комбинацията) се използва в мисленето: всяка връзка между идеи и действия се извежда от усещанията и техните следи, оставени в мозъка.

Много ключови въпроси в химията, като химическо свързване, редокс процеси, електронната структура на атомите и т.н., са трудни за разбиране и следователно за запомняне от учениците. Освен това много от тези въпроси се изучават в 8 клас, тоест в първата година по химия. Именно поради тази причина, тоест поради обикновено недоразумение, любовта към химията, която се появи в началото, може лесно да се превърне в омраза и няма да е лесно за учителя да се справи с нея. Възприемането на сложни въпроси е трудно и защото учениците имат неравномерно развито абстрактно и пространствено мислене, което допринася за разбирането на химическата природа на света. Основната задача на учителя по химия не е просто да предаде на ученика значението на определени понятия, а да го научи самостоятелно да установява причинно-следствени връзки между тях, особено връзката на такива явления и обекти, които не могат да бъдат пряко наблюдавани. и докосван със собствените си ръце.

Всеки учител е в постоянно търсене на методи и начини за представяне на материала на учениците, като се отчита индивидуалното им развитие. Една от техниките, които допринасят за разбирането на нов, често наистина труден за възприемане материал, може да бъде асоциативното мислене.

Самите деца ме подтикнаха да използвам методите на асоциативното мислене в уроците. Както се оказа, ако човек не представя този или онзи процес на сложно научно ниво, а го свърже с нещо познато и законно за студентите, тогава много научни термини им стават ясни, което означава, че вече не са толкова страшни и не изискват запаметяване.

Как може да се погледне вътре в атома, особено ако е невъзможно да се използва компютърната поддръжка на урока? И ние измисляме! Представете си, например, че връзката между атомите на различни химични елементи е връзката между хората със собствените им характери, навици, способности и т.н.

Пример за асоциативно мислене в историята на развитието на химията е представянето от английския химик Дж. Томсън през 1903 г. на модел на атома, който той нарича „пудинг със стафиди“. Според хипотезата му атомът е като положително зареден пудинг, в който са разпръснати отрицателно заредени „стафиди“ – електрони. Впоследствие Е. Ръдърфорд през 1911 г. предлага планетарен модел на атома, според който атомът се състои от положително заредено ядро ​​и електрони, въртящи се около него по затворени орбити, подобно на движението на планетите около Слънцето.

Помислете за някои теми от курса по химия, при изучаването на които можете да използвате метода на асоциативното мислене (вижте таблицата).

Можете да проведете анкета, за да определите дали асоциативното мислене помага на учениците в преподаването на химия.

1. Има ли теми в курса по химия, които са трудни за разбиране?

2. Ако да, посочете поне една от тези теми.

3. Учителят обяснява ли определени понятия по достъпен начин?

4. Какво ви помага да разберете и запомните по-добре материала?

5. Дайте примери за методи за запаметяване (свои и предложени от учителя).

6. Асоциативното мислене помага ли за усвояването на материала?

7. В какви други уроци използвате асоциативни техники?

Анализ на въпросниците показа, че 15% от учениците лесно запомнят нов материал, 45% го научават с помощта на асоциации, а 30% го запомнят (виж диаграмата). Предполагам, че някои ученици, които използват асоциации, просто не ги определят по този начин за себе си. Въз основа на резултатите от анкетата можем да заключим, че използването на метода на асоциациите допринася за усвояването на нов материал, а също така показва необходимостта от по-нататъшно развитие на асоциативното мислене на учениците.

Методи за запаметяване, %

За целта системно използвам нестандартни задачи в уроците и извънкласните дейности.

Нека ви дам няколко примера като пример.

Задача 1.В мазето на къщата е намерена кутия с пирони. От лошо съхранение много от тях бяха покрити с ръжда. Какво е химически ръжда? Кой е най-лесният начин за премахване на ръждата? В отговора си дайте химически формули и уравнения на реакциите.

Задача 2.Младата домакиня закачи прането да съхне върху желязна тел, опъната между стелажите, вместо на ленен шнур. Когато бельото изсъхнало, домакинята с ужас открила ръждиви ивици по чистото бельо. Как да обясним появата на ръжда върху бельо? Как една домакиня може да се отърве от тези петна?

Задача 3.В домашната работилница винаги има много инструменти, резервни части и материали, които са изработени от метали и техните сплави. Но тук е проблемът: по време на съхранение металните изделия корозират. Посочете условията за съхранение на метални изделия, така че експлоатационният им живот да е възможно най-дълъг. Какви химични процеси могат да възникнат на повърхността на инструментите, ако се съхраняват неправилно? Обяснете защо новите метални изделия са покрити с грес, лак или увити в маслена хартия.

Поради необичайната формулировка на такива задачи, връзката им с живота, те предизвикват повишен интерес сред учениците, развиват любопитство. Много хора обичат да решават тези проблеми. Независимото търсене на решения повишава силата на знанията, качеството на обучението.

Решаването на нестандартни задачи по химия развива логическото и асоциативното мислене. Учителите по математика и физика също отбелязват повишаване на вниманието към трудни проблеми по своите предмети. Това показва развитието на умения за решаване на сложни задачи с естествена и математическа насоченост. Освен това тези задачи допринасят за интегрирането на знанията, установяването на междупредметни връзки, насърчават учениците да използват допълнителна литература. Така има мотивация не само за изучаване на химия, но и за учене като цяло.

Всички предложени по-горе методи за развитие на асоциативното мислене са резултат от дългогодишна педагогическа работа. Разбира се, възможни са и други асоциации, различна линия на разсъждение. Важно е учителят да не налага своите асоциации, а да се консултира с учениците, защото светоусещането е индивидуално. Ако учениците в клас предлагат свои собствени варианти за запомняне на определена химическа концепция, това показва много, и на първо място, че имат интерес към предмета и най-важното е, че развиват способността да разсъждават, сравняват и анализират. По този начин всичко това позволява не само да се преподава химия, но и да се възпитава интелектуално развита личност.

GOU SPO (SSUZ) "Темниковское медицинско училище"

ДОКЛАД

Подготвени за изпълнение

на методическия съвет

учител по химия

Сергеева Любов Юриевна

Асоциативното мислене е вид мислене, основано на връзката на едно понятие с друго (асоциация). Всеки човек има такова мислене и постоянно го използва в ежедневието. Например, думата "пясък" може да предизвика спомени за морски плаж, слънце, горещо време в човек. И при думата "мандарина" в главата ми веднага изникват мисли за новогодишните празници, украсена коледна елха. Такива спомени се наричат ​​асоциации. Трябва да се отбележи, че асоциациите на всеки човек са индивидуални и зависят от личния опит.

Асоциации и техните видове

Асоциациите са връзките, които възникват между отделни предмети, явления, събития и факти, които са в паметта на човек.

Психолозите разделят асоциациите на няколко типа:

• прилика: газова печка - електрическа фурна - микровълнова ;
• за разлика от тях (противоположни понятия): ден - нощ, слана - топлина, небе - земя;
• според съотношението на частта и цялото: книга - страница, ръка - пръст;
• по причинно-следствени връзки: гръм - мълния;
• в обобщение: ябълка - плод, стол - мебели, пуловер - дрехи;
• по подчинение: морковът е зеленчук, вълкът е звяр.
• чрез съседство във времето или пространството: лято - жега, килер - скрин.

Асоциациите също могат да бъдат разделени на следните видове:

• Тематичен. Тук предметите са свързани помежду си чрез една и съща тема ( болестта е лекарство ).
• фонетичен. Имената на обекти или явления са съгласни едно с друго ( гост - пирон, къща - скрап ).
• строеж на думата. Такива асоциации са еднокоренни думи ( красотата е красива, страхът е ужасен ).

Асоциативните връзки са полезни за решаване на различни проблеми. Асоциациите могат да бъдат не само вербални, но и под формата на визуални образи, звуци, миризми, тактилни усещания. В зависимост от това коя представителна система е по-развита в човек (визуална, слухова, кинестетична), такива асоциации ще бъдат по-характерни за него.

Всеки човек използва различни методи за запаметяване. Единият трябва да произнесе нова информация на глас няколко пъти, другият трябва да я запише на хартия, третият трябва да я прочете и след това мислено да си представи прочетения текст пред очите си.

Всеки психически здрав човек може да създава асоциации. Има обаче хора, които страдат от така нареченото асоциативно разстройство. Това е психично заболяване, при което процесът на изграждане на асоциации е нарушен.

Какви са ползите от асоциативното мислене?

Човек може да си припомни много случаи, когато определени асоциации помогнаха да се направи научно откритие или да се създаде ново изобретение. Например, инженер, специализиран в изграждането на мостове - Браун - един ден, седнал под един храст, видя мрежа и това го подтикна да изобрети висящ мост, който е прикрепен към кабели. Шотландецът Дънлон измисли гумени гуми, след като видя пружиниращ маркуч. Когато учените се опитаха да разберат мястото на субатомните частици в атома, японският физик Х. Нагаока имаше връзка със Слънчевата система.

Развитото асоциативно мислене може да бъде много полезно. Помага при генерирането на нови идеи и стимулира развитието на въображението. Асоциативното мислене помага за подобряване на процеса на запомняне на нови неща. Авторът на книгата "Суперпамет" Тони Бюзан предложи използването на асоциативен метод за бързо запомняне на информация. За да се фиксира ново понятие в паметта, е необходимо да се съпостави с вече познато понятие, тоест да се направи асоциация между тях. Паметта е подредена по такъв начин, че фактите, свързани един с друг, са много по-лесни за запомняне. Например, за да запомните нова, непозната или чужда дума възможно най-скоро, трябва да изберете друга дума, която е сходна по звук с нея. Така човек свързва нови знания с тези, които вече са в неговия арсенал. Ето как работи асоциативната памет.

Асоциативното мислене допринася за развитието на паметта и участва в процеса на генериране на идеи. Това е полезно не само за хората на изкуството, но и за тези, които искат да направят живота си по-добър, защото творчеството е в основата на човешкото съществуване и развитието на индивида и обществото като цяло.

Развитие на асоциативното мислене

Асоциативното мислене е в основата на творческия процес, затова е много полезно да се развива. По правило такова мислене е добре развито при децата. Децата обичат да играят с думи, създавайки необичайни асоциации. Развитието на този тип мислене в детството помага за активизиране на творческите способности на детето. Възрастните могат да развиват и асоциативно-образно мислене с помощта на специални упражнения.

Тест за асоциативно мислене

Преди да продължите с развитието на мисленето, се препоръчва да преминете малък психологически тест, който ви позволява да видите собствените си скрити проблеми и да се опитате да намерите техните корени в подсъзнанието си. Подгответе химикалка и хартия за теста. Така че нека започваме.

Запишете 16 от всички думи, които първо ви идват на ум. За да улесним нещата, ето списък с букви, с които думите трябва да започват. Това ще бъде първият ви асоциативен низ от 16 думи. След това вземете думите по двойки и запишете асоциацията, възникнала от всяка двойка думи. Ще получите втората си асоциативна серия, която вече се състои от 8 думи. Отново вземете думите по двойки и измислете асоциация за всяка двойка. Получавате асоциативна серия от 4 думи. Следващият ред вече ще се състои от 2 думи. Изберете асоциация за последната двойка думи. Това е най-важната асоциация, защото идва от подсъзнанието ви.

Списък с букви, които започват думите от първия асоциативен ред: T, D, B, M, G, A, F, O, K, R, V, N, Z, P, L, S.

Този тест е използван от основателя на психоанализата Зигмунд Фройд и неговите последователи в работата им с пациенти. Верига от неконтролирани, произволни асоциации помага да се погледне в подсъзнанието на човек и да се разбере коренът на неговите проблеми. По време на задачата е важно да не мислите дълго време, да търсите най-подходящата асоциация, а да кажете това, което първо ви хрумне.

Упражнения за развитие на асоциативното мислене

Упражненията са много прости и можете да ги изпълнявате по всяко удобно време. Те не само тренират мисленето, но и допринасят за развитието на речта, разширявайки речника. Упражнението може да действа като вид игра, която можете да играете по време на работна почивка, на разходка или вечер преди лягане.

Упражнение 1.Измислете първата дума, която ще бъде началото на веригата от асоциации. Сега вземете следните думи за него, като продължите веригата. Например: котка - вълна - мекота - гладкост и др.

Упражнение 2.Помислете за две несвързани думи. Първият ще бъде началото на веригата, а вторият - нейният край. Вашата задача е да изградите асоциативна верига, която ще свърже първата и последната дума. Например: оригинални думи - куче и кола . Правим верига: куче - лай - минувач - тротоар - път - кола .

Упражнение 3Измислете две или три начални думи и след това изберете асоциации за тях, които имат връзка с оригиналните на всяка основа или на няколко основания. Например: оригинални думи - светло и горещо . асоциации: светлина, храна, фурна, цвят.

Упражнение 4Измислете две или три думи и изберете думи за тях, които са свързани с всички тях едновременно. Например: Изходни думи - бяло и студено . Избираме асоциации: сняг, сладолед, камък, метал.

Упражнение 5Измислете първата дума и след това се опитайте да намерите необичайна асоциация за нея, която не е пряко свързана с оригиналната дума. Например: пликът . Първата асоциация, която обикновено идва на ум е писмо . Но имате нужда от необичаен. За какво друго може да се използва един плик? Например за съхранение на семена. Така че асоциацията е семена .

Групови упражнения

Следващите две упражнения могат да се правят в група. Броят на участниците може да бъде произволен. Най-удобно е да използвате диктофон за запис на думи. Преди да започнете упражнението, трябва да изберете лидер, който ще зададе първата дума във веригата и също така ще наблюдава процеса.

Упражнение 1.Водещият казва първата дума. След това всички участници на свой ред измислят асоциации за всяка следваща дума, образувайки верига. Думите трябва да са свързани по значение, тоест да имат пряка асоциация. пример: къща - сграда - тухла - фабрика - производство.

Упражнение 2.Това упражнение е подобно на предишното, само че сега участниците трябва да изберат не пряка, а непряка асоциация към оригиналната дума, тоест тази, която възниква в главата му. пример: къща - пари - ресторант - море - печалба.

След като всички участници са посочили своите асоциации, е необходимо да се направи анализ и обмен на мнения. Всеки участник трябва да обясни защо е посочил такава асоциация. Например за първия участник думата "къща" се свързва с парите, с които е купена, затова той нарича думата "пари". За втория участник думата "пари" навява спомени за скъп ресторант. Третият участник може да си спомни ресторант, който е посетил, докато е на почивка на морето. Четвъртият участник, след като чу думата "море", се сети за билет, който един от приятелите му спечели от лотарията, така че нарече думата "печелба".

По време на такива обучения всеки от участниците получава възможността да надникне в собственото си подсъзнание и да разбере по-добре себе си и своите страхове, емоции, преживявания.

По този начин обучението на асоциативно мислене има положителен ефект върху развитието на въображението, помага за подобряване на паметта, активиране на процеса на творческо търсене и подобряване на качеството на живот.

Основната роля на асоциациите при запаметяването е, че свързваме новите знания с информацията, която вече знаем. За да изградите добра асоциация, трябва да знаете някои полезни критерии за намиране на връзка между нещата, както и да развиете своето асоциативно мислене и творческо въображение. Също толкова важно е да се научите как да изграждате асоциативни серии и връзки, за да стимулирате образната памет. Този урок ще ви покаже как да използвате метода за изграждане на асоциации, за да запомните информация.

Какво представляват асоциациите?

Асоциация- това е връзка между отделни факти, събития, обекти или явления, отразени в съзнанието на човек и фиксирани в паметта му. Асоциативното възприятие и човешкото мислене водят до факта, че появата на един елемент при определени условия предизвиква образа на друг, свързан с него.

Способността да изграждаме асоциации е най-важната способност на нашия ум. Има дори такава посока: асоциативна психология (или асоциация), която се опитва да обясни умствените процеси на човек, като изучава неговите асоциации във връзка с определени обекти (стимул - реакция), процесът на запомняне на информация също може да се разглежда от това гледна точка.

Видове асоциации

За да намерите асоциации, има няколко начина за изграждане на асоциативни връзки между всякакви обекти:

1. Съседство във времето или пространството:маса и стол, зима и сняг;
2. Сходство (подобие):земя и топка, лампа и круша;
3. Контраст (противоположно):добро и зло, черно и бяло;
4. Причинно-следствени връзки:гръм и светкавица, лампа и светлина;
5. обобщение:домати и зеленчуци, кучета и животни;
6. Подчинение:зеленчуци и краставици, животни и котки;
7. Подчинение на един обект:автомобил и мотоциклет;
8. Част и цяло:секунди и минути, автомобил и двигател;
9. Допълнение:паста за зъби и четка за зъби.

В зависимост от приложението на тези методи, както и от различни модификации и условия за тяхното използване, могат да се намерят различни видове асоциации. Например асоциациите са:

• тематичен, при който обектите са свързани с една тема (маркетинг и реклама);
• фонетичен, в който има съзвучие между обекти (лъжа и ръж, нощ и дъщеря);
• деривационни, основаващи се на единството на корена или други части на думата (мързел и мързел).

Трябва да се отбележи, че протичащите в съзнанието ни асоциативни процеси зависят от степента на участие на различни сетивни органи в тях. Така че разпределете визуални, слухови, кинестетични, вкусови и обонятелни асоциации. В зависимост от предразположението на човек, характеристиките на неговата сензорна репрезентативна система, за него ще бъде полезно да изгради подходящи за него асоциации.

Някой има двигателна памет, като Наполеон (който записва всяко ново име три пъти, изхвърля бележката и запомня това име завинаги). Някой, поради развитата си слухова памет, предпочита да произнася информация на глас. Основата на паметта на хората, настроени на зрително възприятие (и повечето от тях), е например целенасоченото подбиране на ключови думи в запомнения текст (подчертаване, оцветяване, създаване на диаграми и чертежи).

С развитието на техниките на паметта хората вече са разработили асоциативни техники, които са подходящи за повечето от нас. Тези техники се наричат ​​мнемотехника и ще бъдат обсъдени в един от следващите уроци.

Как да развием асоциативното мислене?

Въпреки факта, че днес има много мнемотехника, която улеснява изграждането на асоциации за запомняне на различни видове информация, няма универсална техника, която да е подходяща за всички случаи. Често трябва сами да създавате асоциации и да систематизирате материал за запомняне. Не всеки е добър в асоциативната памет, но това може да се научи. Асоциативното мислене е изградено преди всичко върху нашите творчески способности, а именно върху способността да създаваме нещо ново чрез модифициране на съществуващото.

Развитието на асоциативното мислене е тясно свързано с въображението и способността на човек да намира подобни елементи дори в най-разнообразните неща, както и с обучението на образната памет. На нашия уебсайт има специален урок за развитието на въображението в хода на творческото мислене. Можете да прочетете този урок, като кликнете върху връзката.

Освен това разширяването на обхвата на асоциациите може да се постигне чрез целенасочено обучение. По-долу ви предлагаме няколко прости упражнения:

Упражнения

Упражнение 2. Изготвяне на верига от асоциации.Изберете произволна дума и започнете да изграждате верига от асоциации от нея, като ги записвате на хартия Опитайте се да запишете асоциациите възможно най-бързо и направете връзките възможно най-необичайни.

Упражнение 3. Търсене на липсващи асоциации.Изберете произволни две думи или фрази, които трябва да имат възможно най-малко общо. Опитайте се да изградите асоциация, която свързва тези две думи. Например за думите „сутрин“ и „храна“ елементът, който допълва асоциативния масив, ще бъде думата „закуска“. Опитайте се да намерите липсващата връзка за думите: филм и мечта, асансьор и кола, цвете и небостъргач.

Упражнение 4. Подходящи асоциации.Изберете две думи и се опитайте да назовете асоциации, които са подходящи за всяка от тези думи едновременно. Например, за думите "бяло" и "светло" могат да се назоват такива асоциации: сняг, пух, перо и др. За да усложните упражнението, можете да изберете не две, а три или дори повече думи.

Упражнение 5. Необичайни асоциации.За развитието на асоциативното мислене с цел по-добро запомняне е полезно да можете да търсите най-ярките и нестандартни асоциации. В този случай изображението ще бъде по-добре фиксирано в паметта. Повечето хора за тези думи и фрази ще назоват следните асоциации:

• Руски поет - Пушкин
• Птиче месо - пилешко
• Плод - ябълка
• Част от лицето - нос

Опитайте се да измислите други, по-малко популярни асоциации със същите думи.

Упражнение 6. Съставяне на ментални карти.Мисловните карти са полезно упражнение за развитие на асоциативна памет. Един от създателите на идеята за съставяне на такива карти, Тони Бюзан, в книгата си „Супер памет“ пише, че „... ако искате да запомните нещо ново, просто трябва да го съпоставите с някакъв вече известен факт, призовавайки въображението си да помогне." Можете да прочетете повече за метода за съставяне на ментални карти, състоящи се от асоциативни серии, в следващия урок за развитие на паметта.

Ако правите поне част от тези упражнения по 10-15 минути на ден, след няколко дни обучението ще стане по-лесно и по-вълнуващо и най-важното ще можете да запомните всеки нов материал по-бързо.

За развитието на асоциативното мислене с цел подобряване на запомнянето на материала също е полезно да използвате следните препоръки. Асоциацията трябва:

1. събудете истински интерес у вас (как да постигнете това беше написано в предишния урок);
2. засягат различни сетивни органи;
3. бъде необичаен, но значим за вас;
4. съдържат най-подробната картина (размер, цвят и т.н.).

И най-важното, асоциацията трябва да бъде ярка и лесна за запомняне.

И така, второто основно правило е:

За да запомните добре определена информация, намерете подходящи ярки асоциации, които ще бъдат незаменим помощник в процеса на представяне (възпроизвеждане на информация).

Тествайте знанията си

Ако искате да проверите знанията си по темата на този урок, можете да вземете кратък тест, състоящ се от няколко въпроса. Само 1 опция може да бъде правилна за всеки въпрос. След като изберете една от опциите, системата автоматично преминава към следващия въпрос. Точките, които получавате, се влияят от правилността на вашите отговори и времето, прекарано за преминаване. Моля, имайте предвид, че въпросите са различни всеки път и опциите се разбъркват.

Не разчитайте на паметта, изпълнявайки такива упражнения. Упражнения. Работа с верига от асоциации, подобна на анализа на сънищата. И всеки знае: сънят трябва да бъде записан в преследване, ако не искате веднага да забравите 70% от подробностите му.

Същото е и с асоциациите.

Предлагам да направите три прости упражнения, които помагат за развитието на асоциативното мислене при тези, които ги правят сравнително редовно.

И така, нека започнем с най-простото - подготвително упражнение. Препоръчвам да започнете всяка интелектуална тренировка с него.

Упражнение за асоциативно мислене №1

Състои се от две равни части. В първата част играем свързани асоциации. Във втората част – в несвързани асоциации.

Свързани асоциации

Лидерът дава думата. Тази дума трябва да бъде (за предпочитане) общо съществително в именителен падеж.

След това, в кръг, всеки играч (или вие сам) продължава веригата от асоциации под запис на диктофон - тоест той назовава друга дума, която е ясно свързана с предишната.

* пътуване,
* железопътен вагон,
* билет,
* диригент,
* куфар,
* пътник,
* спътник,
* изглед,
* прозорец,
* гара...

В следващия кръг на играта играем
Несвързани асоциации

* пътуване,
* консумация,
* залез,
* бомбардировка
* полиетилен,
* маска,
* дете,
* ужас,
*яка

И в първия, и във втория случай след края на играта има споделяне, размяна на мнения, което е задължително за всякакви психологически игри.

В хода на споделянето всеки участник в играта трябва да обясни как и защо е решил, че е подходящо да продължи веригата от асоциации (понякога тясно свързани, но особено неясни) със своята дума.

Например

Казах „Изглед“ след „спътник“, защото вероятно не искам да гледам хората, предпочитам да се възхищавам на гледката от прозореца.

Казах "пътник" след "пътник", защото исках да уточня - с този човек съм на път, вървим в една посока.

Казах "полиетилен" след "бомбардиране", защото "бомбардирането" включва трупове, а труповете (в моето съзнание) са увити в полиетилен.

Казах „яка“ след „ужас“, защото изпитвам ужас, когато нещо ме задуши, а яката е в състояние да „задави“.

В хода на споделянето идват и самите „психотерапевтични прозрения“, по време на които играчите получават прозрение – разбиране на ситуацията си, както и освобождаване на негативни емоции и страхове.

Упражнение за асоциативно мислене №2
"Сдружение за бягане"

Лидерът казва думата. Например гардероб.

В рамките на пет минути всеки играч трябва да запише в личната си тетрадка верига от асоциации, причинени от тази дума. Целта е да пуснете мисълта си, позволявайки й да прескача от една асоциация в друга.

Например: Гардероб,

* скелет,
* аптека,
* везни,
* небе,
* ракета,
* карикатура,
* детство,
* Румъния,
* тамбура,
* жак,
* пудинг,
*хълмове...

По време на споделянето всеки играч трябва да обясни (накратко) своите асоциации. (Това обяснение се записва на диктофон).

Упражнение за асоциативно мислене №3
"Свързана асоциация"

Водещият задава думата и дава задачата: в продължение на пет минути се опитайте да задържите мислите върху това изображение (без да се разсейвате от други теми и изображения). След това Водещият включва композицията на песента. Докато звучи песента, всеки участник трябва да запази дадената дума в паметта.

За да направим това (да не забравяме думата и да не се разсейваме от мисли по други обекти и теми), ние включваме въображението и създаваме цял сюжет в мислите си, който помага да останем в полето на даден образ . Записваме основните ходове на този сюжет в тетрадка.

В края на времето всеки играч разказва историята, която се е родила в главата му, което му е помогнало да се съсредоточи върху тази дума.

Домакинът и другите играчи по време на споделянето могат да задават водещи въпроси, да провокират, да не са съгласни или обратното, да се съгласят, подкрепяйки играча.

Успех с вашите асоциативни игри, приятели! Развийте мисленето си.