Podsumowanie GCD w środkowej grupie przedszkola. Czytanie fikcji „Cudowne małe łapki”. Podsumowanie węzłów do zapoznania się z fikcją: I. wiersz Maznina „Jesień”

Na temat: K. Ushinsky „Ślepy koń” dla dzieci z grupy przygotowawczej
(zaprojektowany zgodnie z tygodniem tematycznym „Zwierzęta”)
Opracowany przez:

Nauczyciel grupy przygotowawczej
Katajsk, 2013
Cel GCD: Prowadzenie dzieci do zrozumienia znaczenie moralne Pracuje.
Rodzaj działalności: Integracyjny (komunikatywno-poznawczy). Postrzeganie fikcji, produktywne.
Formularz: Czołowy.
Zadania GCD: Czytanie fikcji.
Integracja (obszary edukacyjne): poznanie, komunikacja, socjalizacja, wychowanie fizyczne.
Cele według obszarów edukacyjnych:
Czytanie fikcji: Rozwijaj w dzieciach chęć słuchania dzieła i oglądania ilustracji. Rozwijaj zdolność dzieci do konsekwentnego przekazywania informacji tekst literacki, umiejętność wyrażenia swojego stosunku do wydarzeń z historii.
Kognitywny: Poszerzaj horyzonty dzieci i rozwijaj umiejętności słuchania. Forma u dzieci pozytywne cechy: życzliwość, uczciwość, szybkość reakcji.
Komunikacja: Stymuluj rozwój inicjatywy i samodzielności dziecka w komunikacji werbalnej z dorosłymi i rówieśnikami. Rozwijaj uwagę słuchową. Wzbogacaj i aktywuj słownictwo dzieci.
Socjalizacja: Formułowanie pomysłów na temat norm i zasad zachowania, kultywowanie umiejętności kultury zachowania. Pielęgnować miłość do „naszych mniejszych braci”, wzbudzać w nich chęć niesienia im pomocy.
Kultura fizyczna: Pielęgnuj chęć zachowania prawidłowa postawa na różnych stanowiskach, zainteresowanie ćwiczenia fizyczne. Rozwijać umiejętności motoryczne i koordynację ruchów rąk. Rozwijaj umiejętność koordynacji ruchów z mową.
Kreatywność artystyczna: Wzmocnij umiejętność rysowania i malowania ich w obrębie konturu. Rozwijaj umiejętności dzieci w zakresie pracy z pędzlami i farbami.
Spodziewany wynik: Pełna odpowiedź każdego dziecka na pytanie nauczyciela. Zdolność dzieci do spójnego przekazywania tekstu literackiego.
Umiejętność słuchania rówieśników.
Praca ze słownictwem: Luksusowy, sobolowy, brokatowy, włócznia, uzda, trzy miary, chory, wątły, wynędzniały dach, książę, okap, jednomyślny.
Prace wstępne: Czytanie dzieł K. Uszyńskiego. Przygotowanie z dziećmi opowieści o K. D. Uszyńskim. Wybór przysłów o życzliwości, przyjaźni, uczciwości (praca z rodzicami). Wystawa książek K. Uszyńskiego (praca z rodzicami). Rysunki dzieci na podstawie twórczości K. Ushinsky'ego.
Sprzęt: portret i wystawa książek, puste kontury koni, kredki woskowe, kolorowa zielona i żółta tektura, pierścionki Su-Jok, serca z kolorowego papieru z przysłowiem „Szukaj przyjaciela, a jeśli go znajdziesz, uważaj”.
Metody: Wizualne, werbalne, praktyczne.
Techniki: Pokaz, zagadka, komunikacja werbalna, zachęta, pytania, wiadomości dzieci na temat autora.
Ruch GCD:
1.Organizowanie czasu.
Białe kartki książek
Jest na nich mnóstwo czarnych liter.
Są ważne dla ludzi
Chłopaki powinni je znać.
Jeśli znasz litery,
Możesz przeczytać książkę.
I usłyszysz o tej samej godzinie,
Fascynująca historia.
Dowiesz się, ile lat
Słońce daje nam swoje światło.
Dlaczego wiosną pojawiają się kwiaty?
A zimą pola są puste.
Poznasz swoją ojczyznę,
Spokojny, silny i duży.
Książka jest dla nas dobrym przyjacielem,
Przeczytaj i przekonaj się sam!
2. Wystawa książek Uszyńskiego.
- Tak więc na naszej wystawie, którą sam zestawiłeś, przynosząc książki z domu, jest ich mnóstwo różne prace. Co łączy wszystkie te książki i dzieła? Kto jest autorem tych książek?
- Chłopaki, dowiedzieliście się, kto to jest?
3. Opowieść o Uszyńskim.
- Dziś dziewczyny Vera i Lisa Tyukalova przygotowały dla nas historię o Ushinskim. Posłuchajmy ich uważnie.
Wiele lat temu w mieście Tuła, niedaleko Moskwy. Uszyński. Jego ojciec był oficerem, matka gospodynią domową, wychowującą dzieci. Od dzieciństwa Kostya był bardzo dociekliwym i pracowitym chłopcem.

Uczyłem się dobrze i znakomicie. (Wiara)
Po szkole wstąpił na Uniwersytet Moskiewski i został nauczycielem. Konstantin Dmitriewicz pracował jako nauczyciel w Jarosławiu, Petersburgu, a nawet za granicą. Miał marzenie: uczyć małe dzieci czytać i pisać w sposób, który będzie dla nich łatwy i interesujący. Konstantin Dmitriewicz zaczął komponować ciekawe historie dla dzieci, gry, zagadki. (Liza)
- Chłopaki, wiecie, co działa? O kim są te prace?
- Dobrze zrobiony. Cóż za duża i interesująca wystawa, tak wiele interesujące książki I dzieła twórcze. I chcę dodać kolejną książkę do naszej wystawy. Zgadnijcie o kim będzie mowa:
4. Chwila zaskoczenia.
Czyj ogon jest tam i czyja grzywa jest tam,
Jakby leciały na wietrze?
Zabawnie pod kopytami
Iskry świecą jasno...
Pogalopował i natychmiast zniknął!
Jak on upadł na ziemię!
Kto to jest? Oto tajemnica...
To jest rozbrykany... (Koń)
5. Praca ze słownictwem.
Luksusowy - charakteryzuje się luksusem, bogactwem.
Sobol to futro drapieżnego zwierzęcia (soboli).
Brokat to gęsta wzorzysta tkanina jedwabna z przeplatającymi się złotymi i srebrnymi nićmi.
Wędka to duży kij zakończony widelcem.
Uzda jest częścią uprzęży - pasów z wędzidłami i wodzami, zakładanych na głowę zwierzęcia pociągowego.
Trzy miary - miara to starożytna rosyjska jednostka pojemności materiałów sypkich.
Być chorym to zachorować, być słabym to stać się słabym.
O zapadającym się dachu mówi się o osobie, która dużo schudła.
Książę jest władcą miasta.
Okap - dolna, zwisająca krawędź dachu drewnianego domu, chaty, a także sam dach, pokrycie dachowe, zwykle kryte strzechą.
Jednomyślnie - pełna zgodność w opiniach i działaniach.
6. Lektura bajki „Ślepy koń” K. Uszyńskiego.
7. Minuta wychowania fizycznego
Koń czeka na mnie na drodze,
Kopyta przy bramie,
Grzywa bawi się na wietrze
Bujne, bajecznie piękne.
Szybko wskoczę na siodło -
Nie pójdę, polecę!
Klak, klak, klak, klak.
Tam, za odległą rzeką
Pomacham Ci.
8. Analiza tego, co czytasz.
-O kim jest ta bajka?
- Kim był Dogoni-Veter na wyspie Uznama?
- Co kiedyś przydarzyło się handlarzowi?
-Kto ocalił Uznamę?
- Co właściciel obiecał swojemu koniowi?
- Czy Uznam dotrzymał słowa? Dlaczego? Jak to się stało, że Złap Wiatr pozostał ślepy?
- Co kazał ci Uznam zrobić ze ślepym koniem?
- Jak się czułeś w „Złapaniu wiatru”? (Samotność.) /Jak rozumiesz słowo „samotność”?/
„Samotność” ma miejsce wtedy, gdy nie ma nikogo w pobliżu, gdy jest Ci źle i nie ma nikogo, kto mógłby Ci pomóc.
- Jak zakończyła się bajka?
- W ten sposób skończyliśmy opowiadać o „Ślepym koniu”. Czego nauczyła Cię ta bajka?
9. Przysłowia o przyjaźni, życzliwości.
- Jakie znasz przysłowia o życzliwości, przyjaźni, uczciwości?
„Przyjaźń jest cenniejsza niż pieniądze”, „Temu, kto wczoraj skłamał, jutro nie uwierzą”, „Umrzyj sam, ale pomóż swojemu towarzyszowi”.
10. Gimnastyka palców „Koń galopował”
Koń galopował
Przez pole, przez pole.
Koń galopował
W wolności, w wolności.
Koń galopował
A wiatr leciał za szybkim koniem
Chciałem dotrzymać kroku!
Su-Jok od małego palca i rozciągnij palce od czubków do dłoni:
Koń galopował
Wzdłuż małej rzeki.
Pobiegli za nią (bezimienny)
Stado owiec.
Wzdłuż mostu (przeciętny)
Bieg konny
Za nią stoją małe żabki (wskazywanie)
Postanowiliśmy skoczyć!
Koń, koń, (duży)
Wystarczająco, żeby skoczyć
Wszyscy się spotykają
Czas odpocząć!
11. Samodzielna aktywność dzieci.
- Chłopaki, każdy z Was ma na stole konia, trzeba ustalić jego kolor i pokolorować, popracujemy kredki woskowe. Następnie, gdy Twoje konie będą gotowe, umieścimy je w specjalnej, dużej zagrodzie dla koni, gdzie będą mogły przeglądać zieloną trawę. Będziesz zaskoczony i zapytasz, jaki to może być chwast? Wszędzie dookoła leży śnieg, ale ponieważ nasze konie są wyjątkowe i wcześniej przygotowaliśmy dla nich wybieg, to dla wszystkich koni zawsze znajdzie się porządny pokarm.
Praca z kredkami woskowymi. Kolorowanie koni.
Kompilacja kolażu „Farma koni”.
12. Refleksja.
- Którego autora dzisiaj spotkaliśmy?
- Jak nazywa się ta bajka?
- Czego uczy nas ta bajka?
- Chłopaki, kiedy pracowaliście, też bardzo pamiętałem dobre przysłowie: „Szukaj przyjaciela, a jeśli go znajdziesz, uważaj!”
- Chcę ci dać te serca z wypisanym na nich przysłowiem.

Plan - zarys

o postrzeganiu fikcji i folkloru.

(Grupa przygotowawcza do szkoły)

Skompilowane

nauczyciel Państwowego Zakładu Oświaty dla sierot

Petrova S.I.

Postrzeganie fikcji i folkloru

Lektura: K. Uszynski „Ślepy koń”

I.O.O.: Rozwój mowy", "Rozwój społeczny i komunikacyjny", " Rozwój fizyczny»

Zadania:

Rozwój mowy OO”

1. Kształtowanie podstaw kultury książki poprzez zapoznawanie dzieci z fikcja.

2. Naucz dzieci uważnie słuchać Praca literacka;

3.Rozwijaj umiejętności analizy dzieło sztuki pod względem gatunku;

4. Rozwijać umiejętność wyciągania ogólnych wniosków i wyrażania swojej opinii;

5. Rozwijaj horyzonty, promuj wzbogacanie słownictwo, rozwój Mowa ustna;

Organizacja pozarządowa „Rozwój społeczny i komunikacyjny”

1. Edukuj ostrożna postawa zwierzętom, życzliwość i wrażliwość poprzez percepcja emocjonalna Pracuje;

2. Zidentyfikuj stosunek dzieci do takich sytuacji kategorie moralne jak współczucie, dobro, zło.

Organizacja pozarządowa „Rozwój Fizyczny”

1. Stwórz potrzebę aktywności fizycznej.

Metody i techniki:

Wizualnie: badanie beletrystyki z baśniami, opowiadaniami K.D. Ushinsky’ego

Werbalne: zagadki, komunikacja werbalna, zachęta, pytanie, wiadomości o autorze.

Praktyczne: dynamiczna pauza.

Materiały i wyposażenie: portret i wystawa książek K. D. Ushinsky'ego, czyste kontury koni, ołówki, prezentacja z ilustracjami do bajki.

Praca ze słownictwem.

Rogatina, uzda, trzy miary, chory, wątły, książę, orły, jednomyślnie.

Logika Działania edukacyjne

Ih. Moment organizacyjny

Voss zadaje zagadki na temat książki i miejsca jej zamieszkania.

Oferuje zwiedzanie biblioteki grupowej, wystawę książek

K. D. Ushinsky.

Zadaje pytania: „Co działa według K.D. Czy znasz Uszyńskiego?”, „O kim są te prace?”, „Co łączy te wszystkie książki?”

Rozwiązują zagadki.

Patrzę na książki.

Odpowiadać na pytania.

Motywowanie dzieci do nadchodzących zajęć.

Poznanie początkowych pomysłów dzieci na temat książek K.D. Ushinsky’ego.

IIczęść: Opowieść o K.D. Uszyński.

Vos-l pokrótce zapoznaje dzieci z biografią K.D. Ushinsky'ego.

Zadawać pytania.

Vos-l zaprasza do zapoznania się z kolejną pracą K.D. Ushinsky'ego

„Ślepy koń”

Słuchaj nauczyciela.

Odpowiadać na pytania.

Zgadzają się.

Zapoznanie się z twórczością K.D. Ushinsky'ego.

Pokazywać zainteresowanie.

Kształtowanie umiejętności sensownego odpowiadania na pytania dorosłych

IIICzęść: Czytanie bajki K. Uszyńskiego „Ślepy koń”.

Voss czyta bajkę.

Dzieci słuchają bajki.

Kształtowanie umiejętności słuchania nowego dzieła literackiego.

IVh. Pauza dynamiczna

Organizuje dynamiczną pauzę

„Koń czeka na mnie na drodze”.

Wykonuj ruchy zgodnie z tekstem poetyckim.

Aktywacja aktywności ruchowej.

Vh. Rozmowa merytoryczna

Zadaje dzieciom pytania dotyczące treści bajki K.D. Uszynskiego „Ślepy koń”

Odpowiedz na pytania dotyczące treści bajki.

Kształcenie umiejętności analizy sztuki. działa pod względem gatunkowym;

Rozwijanie umiejętności wyciągania ogólnych wniosków i wyrażania swojej opinii.

VICzęść refleksji

Zadawać pytania.

Zachęca do przypomnienia sobie przysłów, które dzieci znają na temat przyjaźni, życzliwości i uczciwości.

Podaje kolejne przysłowie: „Szukaj przyjaciela, a jeśli go znajdziesz, uważaj!”

Odpowiadać na pytania.

Dzieci opowiadają przysłowia.

Zapoznaj się z nowym przysłowiem.

Kształtowanie umiejętności odpowiadania na pytania.

Rozwój pamięci. Kultywowanie życzliwości, wrażliwości, współczucia.

Podsumowanie ciągłych działań edukacyjnych do realizacji Dziedzina edukacji„Rozwój mowy” (Czytanie fikcji) w grupa środkowa kierunek kompensacyjny.

Temat " Kultura ludowa i tradycje.” Czytanie po rosyjsku opowieść ludowa„Wspaniałe małe buty”.

Autorka: Rogachkova Tatyana Nikolaevna, nauczycielka w MBDOU „Przedszkole” typ kombinowany Nr 15”, miasto Śnieżinsk, obwód czelabiński.
Opis materiału: Zwracam uwagę na podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych w zakresie realizacji pola edukacyjnego „Rozwój mowy” (czytanie fikcji) na temat „Kultura i tradycje ludowe”. Ten materiał nadaje się do kategoria wiekowa dzieci wiek przedszkolny 4-5 lat. Podczas zajęć dzieci uczą się słuchać bajek, wyciągać wnioski na podstawie ich treści oraz kontynuują zapoznawanie się z obiektami zabytkowymi.
Cel: kontynuujemy zapoznawanie dzieci z antykami.
Zadania:
Edukacyjny:
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z utworami ustnymi Sztuka ludowa poprzez czytanie rosyjskich opowieści ludowych.
2. Rozwojowe:
Rozwijanie u dzieci umiejętności rozumienia treści figuratywnej i idei baśni, dostrzegania związku pomiędzy treścią a tytułem dzieła.
3. Edukacyjne:
Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania bajki przez dzieci i nie przerywania czytającemu nauczycielowi.
4. Mowa:
Połączone przemówienie:
Kontynuuj uczenie dzieci odpowiadania na pytania zawarte w tekście, tworząc poprawne gramatycznie zdania.
Słownik:
temat - małe buciki; buty łykowe; Chata; gospodarz; stangret; tatuś, mamusia
znaki - cudowne, głębokie (rzeka), wysokie (brzegi);
werbalny - zmęczony, utkany, uniesiony.
Gramatyka:
aktywuj słownictwo na dany temat. Naucz się koordynować słowa w zdaniu pod względem rodzaju, liczby, przypadku i cyfr z rzeczownikiem.
Kultura mowy: rozwijać koncentrację słuchową dzieci.
Metody i techniki:
Praktyczny:
Nieoczekiwane pojawienie się łykowych butów w grupie; słuchanie bajki;
Wizualny:
oglądam zdjęcia do pracy.
Werbalny:
Powtórzenie tytułu i bohaterów bajki.
Materiały: buty łykowe, książka, zdjęcia i ilustracje do pracy.
Praca indywidualna: zachęcaj do emocjonalnych reakcji na historie.
Prace wstępne: przeglądając encyklopedie i zdjęcia antyków.

Postęp lekcji:

W grupie słychać głośne tupanie, a za drzwiami wyłaniają się łykowe buty.
Pedagog: och, ktoś zgubił buty! Czyje to są buty?
Dzieci dowiadują się, że te buty nie są ich. Nauczyciel zaprasza wszystkich, aby usiedli w kręgu i przyjrzeli się tajemniczym butom.
Pedagog: Chłopcy i dziewczęta, to są buty łykowe. Wcześniej w dawnych czasach ludzie nie nosili tenisówek, butów ani butów. I założyli łykowe buty. Ludzie tkali je ze słomy. A ja znam bajkę o butikach. Chcesz posłuchać?
Odpowiedzi dzieci (tak, chcemy słuchać). Nauczyciel czyta bajkę.

Dawno, dawno temu na wsi żył człowiek Iwan. Postanowił odwiedzić swojego brata Stepana w odległej wiosce.
A dzień był gorący, droga była zakurzona. Przyjeżdża nasz Iwan, jest zmęczony.
„Dojdę tam” – myśli – „do rzeki; Napiję się tam wody i odpocznę.
Dochodzi do rzeki, a na brzegu siedzi nieznany starzec. Zdjął łykowe buty, położył je pod brzozą, siada i zajada się. Iwan napił się wody, umył twarz i podszedł do starca:
- Daleko jedziesz, dziadku?
- Daleko, kochanie. Jadę do Moskwy. Iwan był zaskoczony:
- Do Moskwy? Pieszo? Tak, dziadku, będziesz tupał przez sześć miesięcy!
A dziadek odpowiada:
- Nie, kochanie, nie sześć miesięcy. Utkałem własne łykowe buty. Nie są proste, są wspaniałe. Jeśli je założę, moje stopy będą same biegać.
Siedzieli obok siebie i rozmawiali; potem dziadek położył się pod brzozą i zasnął. I Iwan myśli:
„Chciałbym mieć takie łykowe buty! Swoje zdejmę i wymienię z dziadkiem. W cudownych łykowych butach mogę w jednej chwili pobiec do brata.
Zdjął łykowe buty, położył je pod brzozą, powoli wziął buty dziadka i założył buty.
Gdy tylko założył buty, nasz Iwan został podniesiony, wykonał salto w powietrzu i niesiony po drodze! Biegnie tak szybko, jak tylko może. Przestraszony krzyczy:
- Nogi, dokąd idziesz? Zatrzymywać się!
A łykowe buty niosą go w ten sposób. Iwan nie może przestać.
Biegnie do wioski, w której mieszka jego brat. To jest dom mojego brata. Wpada do przedpokoju, przewraca wiadro, wpada na miotłę i spada na stertę suchych mioteł. Leżąc, kopiąc nogami w powietrzu.
„Och” – myśli – „kłopoty. Zrobiłem coś złego, zabrałem cudzą własność bez pytania. Musimy jak najszybciej zrzucić nasze łykowe buty!”
Rozwiązał sandały, zrzucił je z nóg i zatrzymały się. Iwan poczuł się zawstydzony.
„Jak obraziłem dziadka? Och, niedobrze! Kiedy wrócę, dam mu jego łykowe buty. No cóż, teraz pójdę do chaty.
Wchodzi do chaty, niosąc w rękach łykowe buty. A w chacie goście siedzą i jedzą przy stole. Zobaczyli Iwana i roześmiali się:
- Co robisz: chodzisz boso i nosisz w rękach łykowe buty? Iwan odpowiada:
- A te łykowe buty, bracia, są dla mnie za ciasne, bolą mnie nogi. Zdjąłem to.
Usiadł przy stole. A obok niego jest jego sąsiad Akim. Akim spojrzał na małe buciki. Myśli: „Ech, te łykowe buty by mi pasowały. Pozwól mi wymienić się z Iwanem.
Akim wziął cudowne buciki, odłożył swoje na miejsce, wyszedł na ganek, usiadł i założył buciki.
Po prostu załóż buty – bum! - zniosłem go po schodach i niosłem przez wieś. Biegnie i biegnie, biegnie i biegnie i nie może się zatrzymać. Akim przestraszył się i krzyknął:
- Dobrzy ludzie, złapcie mnie! Zatrzymaj mnie! Przebiega obok swojej chaty. A jego synowie wybiegli mu na spotkanie. Chłopcy zatrzymali się przy drodze, spojrzeli na ojca i zapytali:
-Tatusiu, gdzie poszedłeś?
A Akim krzyczy:
- Biegnę do domu! I znowu chłopcy:
- O czym mówisz, kochanie? Dom jest tam, ale dokąd uciekasz?
Na szczęście rosła tu ogromna brzoza. Aki podbiegł do niej, objął ją ramionami i kręcił się wokół niej. Krzyczy do swoich synów:
- Zadzwoń szybko do mamy!
Chłopcy pobiegli do domu i płakali ze strachu. Krzyczą:
- Mamo, wybiegnij szybko na zewnątrz! Tam mały oszalał - ganiał po brzozie, tak gonił!
Matka wybiegła na zewnątrz. A Akim kręci się wokół brzozy i krzyczy:
- Oj, zrobiłem coś złego: bez pytania zabrałem cudzą własność. Zdejmij szybko te łykowe buty, moja droga!
Żona biegnie za nim i rozwiązuje mu sandały. Akim zrzucił łykowe buty z nóg - nogi mu się zatrzymały. Żona i dzieci zaprowadziły go ramię w ramię do chaty.
- Och, jestem zmęczony! Moje serce prawie pękło! Rzuć łykowe buty w kąt, Malanya. Jutro zabiorę je z powrotem do Ivana. A teraz odpocznę.
Akim upadł na ławkę. Nagle drzwi się otwierają i wchodzą kapitan i woźnica.
„Człowieku” – mówi mistrz – „poszliśmy na polowanie i zgubiliśmy się”. Czy mogę przenocować u Ciebie?
„Możesz, mistrzu, przenocować” – odpowiada Akim. I ledwo może oddychać. Mistrz spojrzał na niego:
- Jesteś chory, mały człowieczku?
- Nie, mistrzu, zdrowy. To tylko łykowe buty mnie torturowały.
- Jakie łykowe buty? – pyta mistrz. Akim opowiedział mu, co mu się przydarzyło.
Gdy tylko mistrz złapie łykowe buty, idzie do drzwi.
- To nie dla ciebie, człowieku, nosić takie łykowe buty! Przydadzą mi się lepiej, mistrzu!
Odepchnął Akima i raczej sam założył łykowe buty. Gdy tylko założył buty, zabierano go i niesiono ulicami! Pan pędzi, błyszczą tylko jego obcasy. Przestraszył się i krzyknął:
- Trzymaj, pomóż, przestań!
I cała wioska już poszła spać, nikt go nie widzi. I wyprowadzono mistrza na pole. Przeskakiwał przez pagórki, skakał i zmiażdżył sto żab. A potem zaciągnęli jego łykowe buty do lasu. W lesie jest ciemno, zwierzęta śpią, tylko wrony:
- Karrr! Karrr!
Rzeka płynie przez las – jest głęboka, brzegi wysokie. Nasz mistrz nie mógł się oprzeć - ale wpadł do wody! Jak kamień opadł na dno. W wodzie pływają tylko bąbelki.
Mistrz utonął. I małe buciki wypłynęły na powierzchnię. Płynęli całą noc wzdłuż rzeki, a o poranku dopłynęli do miejsca, gdzie siedział ich właściciel.
Dziadek widzi, jak jego małe łapki unoszą się w powietrzu. Wyjął je z wody, wysuszył na słońcu, roześmiał się, założył buty i poszedł w swoją stronę. Sam je utkał – są mu posłuszne, nie uciekają, jeśli ich nie potrzebuje.

Fizminutka
Po przeczytaniu nauczyciel proponuje zabawę w mały rosyjski gra ludowa"Szewc".

Gracze stają w kręgu i łączą się za ręce, a jeśli jest ich mało, to trzymają z sąsiadem końce chusteczki zwiniętej w sznurek. „Szewc” wybrany w wierszyku liczenia siedzi w środku okręgu. Udaje, że szyje buty i mówi: „Ładne nogi, ładne nogi, przymierz buty!” Gracze, szybko kręcąc się w kółko, odpowiadają: „Przymierz, przymierz!” Po tych słowach „szewc” musi nie wstając z miejsca wyciągnąć rękę i „uderzyć” kogoś z kręgu. Złapany i szewc zamieniają się miejscami.
Wychowawca: o tak, chłopaki! Dobrze rozegrane! Czy podobała Ci się gra?
Odpowiedzi dzieci (tak, podobało mi się!).
Wychowawca: teraz wróć do kręgu, usiądź wygodniej - sprawdźmy - kto jest najbardziej uważny i pamięta bajkę?

Pytania dotyczące tekstu:
1. Jak miał na imię mężczyzna, który postanowił odwiedzić swojego brata Stepana? (Iwan);
2. Dlaczego zdecydował się napić wody? (Ponieważ dzień był gorący i był zmęczony);
3. Kogo Iwan spotkał nad rzeką? (Starzec);
4. Dokąd zmierza starzec? (Do Moskwy);
5. Dlaczego starzec powiedział, że szybko dotrze do Moskwy? (Ponieważ ma magiczne sandały);
6. Skąd Stary Człowiek wziął Lapti? (sam to utkałem);
7. Co zrobił Iwan, gdy starzec zasnął? (Zmienił swoje łykowe buty na łykowe buty starca);
8. Dlaczego to zrobił? (Chciałem szybciej dotrzeć do brata);
9. Jak miał na imię brat Iwana? (Stepan);
10. Czy Iwan szybko dotarł do wioski swojego brata? (Tak, zaczął biec);
11. Jak zatrzymały się sandały? (Iwan upadł, zdjął sandały i zatrzymali się);
12. Dlaczego Iwan się wstydził? (Ponieważ ukradł cudzą rzecz);
13. Co Iwan powiedział gościom, gdy zapytali go, dlaczego przyszedł boso? (Stały się dla niego za małe);
14. Kto odebrał Iwanowi buty łykowe? (Akim);
15. Kto widział, że Akim biegnie i nie mógł się zatrzymać? (Synowie);
16. Kto ocalił Akima? (Żona);
17. Kto odwiedził Akima? (Barin i woźnica);
18. Kto założył łykowe buty Akima? (Barin);
19. Gdzie łykowe buty zaciągnęły mistrza? (W lesie);
20. Co się stało z mistrzem? (Utonął);
21. Gdzie więc poszły łykowe buty? (Sami popłynęli do starca);
22. Dlaczego starzec w łykowych butach nie biegł, ale szedł spokojnie? (Ponieważ sam je utkał, byli mu posłuszni);
23. Jak nazywała się bajka, którą czytaliśmy? (Cudowne małe łapki);
24. Czego uczy ta bajka? (Ten brat nie jest cudzym);
25. Czy podobała Ci się bajka? Dlaczego?
Nauczyciel słucha odpowiedzi dzieci i proponuje wykonanie szafki na buty łykowe z zestawu konstrukcyjnego.

Temat:

Formularz:salon literacki.

Cel.Stwarzanie warunków do rozwijania u dzieci zainteresowań działalnością teatralną oraz chęci współtworzenia i współdziałania z grupą rówieśniczą i dorosłymi.

Zadania.Napraw nazwy rosyjskich opowieści ludowych. Wzbogać swoje aktywne słownictwo o słowa i wyrażenia figuratywne (życzliwi ludzie, piękne dziewczyny, odważni Rosjanie). Kontynuuj rozwijanie umiejętności korzystania z tablicy mnemonicznej podczas odtwarzania bajki, komponowania utworów mnemonicznych i stosowania ich w działaniach teatralnych. Ćwicz umiejętność inscenizacji dialogów z bajki, intonująco oddając charakter bohaterów. Rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie wyboru elementów kostiumu i atrybutów do stworzenia wyrazisty obraz bohaterowie. Wprowadź nowy sposób doboru uczestników dramatyzacji – losowanie. Kontynuuj rozwijanie trwałego zainteresowania zajęciami teatralnymi i grami. Przygotuj dzieci do inscenizacji rosyjskiej baśni ludowej „Kogucik i ziarno fasoli”. Pielęgnuj przyjazne relacje między dziećmi, umiejętność pracy w małych grupach.

Prace wstępne:zapoznanie się z rosyjską bajką ludową „Kogucik i ziarno fasoli” poprzez zapoznanie się z ilustracjami, powtórzenie opowieści, ułożenie tabeli mnemonicznej i kwadratów mnemonicznych do bajki, gra dydaktyczna „Podróż przez bajki”.

Materiały: projektor; prezentacja„Zgadnij, z jakiej bajki pochodzi przedmiot”; nagranie dźwiękowe muzyki „Z wizytą w bajce”; karty z przedstawienie schematyczne etapy pracy nad dramatyzacją bajki; tablica mnemoniczna, kwadraty mnemoniczne, puste ścieżki mnemoniczne do rosyjskiej bajki ludowej „Kogucik i ziarno fasoli”; elementy kostiumów, atrybuty baśni; karty do losowania; pióro, dzwonek.

Gra muzyka „Zwiedzanie bajki”.

Pedagog.Przywitajcie się ze swoimi gośćmi, chłopaki! A ja przywitam gości, zarówno dziewczynki, jak i chłopców, słowami z bajki: „Witajcie, dobrzy ludzie! (do gości). Witajcie, odważni Rosjanie! (do chłopców). Witajcie, czerwone, słodkie, piękne dziewczyny! (do dziewcząt).”

Miło mi powitać Państwa w naszym salonie literackim „Zwiedzanie Bajki”.

Na świecie jest wiele baśni – smutnych i zabawnych.

I nie możemy bez nich żyć na świecie.”

Są baśnie oryginalne, napisane przez jednego autora i są baśnie ludowe. Jak myślisz, kto je napisał? (Odpowiedzi dzieci). Zgadza się, ludzie. Przypomnijmy sobie nazwy rosyjskich opowieści ludowych, a pomogą nam w tym obrazki przedstawiające przedmioty z baśni.

Gra dydaktyczna „Wymień rosyjską opowieść ludową”

Pedagog.Po tym, jak bardzo pamiętałeś nazwy rosyjskich opowieści ludowych, zdałem sobie sprawę, że je kochasz. I jak zwykle zaczynają się rosyjskie opowieści ludowe („Pewnego razu”, „Za odległymi polami, poza głębokie morza, za wysokie góry...”, „W pewnym królestwie, w pewnym państwie…”) Teraz zacznę opowiadać jedną bajkę, która zaczyna się od słów Dawno, dawno temu był kogut i kura… Co jak myślisz, jak nazywa się ta bajka? Przypomnijmy sobie tę bajkę, a nasz diagram podpowiedzi nam w tym pomoże.

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby usiadły na kanapach.

Dyskusja na temat treści bajki „Kogucik i ziarno fasoli”.

Chłopaki, czytaliśmy bajkę „Kogucik i ziarno fasoli” oraz robiliśmy diagramy i podpowiedzi. Gdzie można obejrzeć tę bajkę? (W telewizji, w kinie, w Internecie). Chcesz sam spróbować to pokazać, przemienić się w bohaterów baśni i stać się prawdziwymi aktorami? Komu możesz pokazać bajkę? (Dla dzieci, dla rodziców). Co trzeba zrobić, żeby pokazać bajkę? (Zapoznaj się z bajką, przydziel role, wybierz kostiumy, przećwicz, pokaż bajkę widzom).

Nauczyciel umieszcza na tablicy karty ze schematem.

przedstawiające etapy pracy nad dramatyzacją baśni.

Pedagog.Widzisz, jak trudno jest pokazać bajkę, musisz włożyć cierpliwość, wysiłek i pokazać wszystkie swoje umiejętności! Proces przygotowań do pokazania bajki jest długi i zajmie dużo czasu, dlatego sugeruję zacząć się przygotowywać. Czy sie zgadzasz? Chłopaki, zwróćcie uwagę na fakt, że kurczak w bajce ma wiele słów. Zastanówmy się, jak możesz pomóc artyście, który zagra kurczaka, zapamiętać słowa (Utwórz diagramy ze wskazówkami).

Nauczyciel prosi dzieci, aby podzieliły się na cztery podgrupy

i idź do stolików. Każda podgrupa sporządza diagram podpowiedzi

słowa dla Kurczaka, sekwencyjnie układając obrazki z obrazem

o co prosiła Kura i dla kogo. Następnie na tablicy magnetycznej

ustaw swoje ścieżki mnemoniczne w sekwencji

w którym Kurczak przyszedł do bohaterów bajki.

Pedagog.Przyjrzyj się etapom pracy nad przygotowaniem bajki. Jaki będzie kolejny etap naszej pracy?

Wybierzmy, kto będzie jakim bajkowym bohaterem? Jak myślisz, jakie role mogą odgrywać dziewczyny, a jakie chłopcy? Który chłopak chce być Kogucikiem? Każdy chce. Co powinniśmy zrobić? Jak możemy uczciwie wybierać naszych bohaterów? Używanie rymów do liczenia. Istnieje również metoda selekcji zwana losowaniem. Pozwólcie, że wam to przedstawię: obrazki układa się obrazem w dół, każdy wyciąga dowolny obrazek i staje się przedstawionym na nim bohaterem. Ale los ma taki warunek: nie na wszystkich kartach będą wizerunki bohaterów, będą też puste karty. Jeśli wylosujesz pustą kartę, nie martw się, Twoja pomoc przyda się dzisiaj w wykonaniu innego zadania. Wypróbujmy obie te metody. Dziewczyny, jak będziecie wybierać bohaterów? Chłopcy, czy zgadzacie się wybrać Kogucika, Kowala, Mistrza za pomocą...?

Dzieci rozdzielają role.

Pedagog.Tutaj rozdzieliliśmy role. Co zrobimy dalej? (Wybierz kostiumy, atrybuty). Mam propozycję: każdy artysta sam wybierze elementy stroju, a reszta chłopaków, którzy wyciągnęli puste karty, ja przygotuję niezbędne atrybuty.

Każda podgrupa dzieci wykonuje swoje zadanie.

Pedagog.Sprawdź, czy kostiumy pasują do bohaterów baśni? (Dzieci oceniają). Podpowiadaliśmy Kurczaka, wybrane kostiumy i atrybuty. Co nam pozostało do zrobienia? Zgadza się, ćwicz. Chłopaki, usiądźcie na kanapach i zaczniemy próbę.

Dzieci ćwiczą dialogi z postaciami z bajek.

Pedagog.Nasza pierwsza próba dobiegła końca! Przed pokazaniem bajki rodzicom i dzieciom grupa juniorska, my, jako prawdziwi artyści, musimy to powtórzyć jeszcze nie raz, każdy z Was musi spróbować swoich sił w tej roli bohater bajki, zapamiętaj jego słowa i staraj się je przekazać ekspresyjnie.

Dzwon nam śpiewa
Cienkim głosem:

Dzwon nam śpiewa

Zaprasza wszystkich chłopaków do dołączenia do kręgu.

Kochani, nasze spotkanie w Salonie Literackim „Zwiedzanie Bajki” dobiegło końca. Dziś jesteśmy przekonani, że bajkę można nie tylko usłyszeć, ale także samemu ją pokazać. Mam wróżkowe pióro, które pomoże nam odpowiedzieć na pytania. Do kogokolwiek leci pióro, ten odpowiada.

Pióro przeleciało po salonie,
I do…. straszny.

Pytania:

Jak wspominacie dzisiejszy salon literacki?

Co lubiłeś robić?

Którego artystę lubisz najbardziej i dlaczego?

Czy trudno było zagrać tę rolę...?

Chłopaki, chcę powiedzieć „dziękuję” i zauważyć, że dzisiaj wszyscy próbowaliście, wspieraliście się i pomagaliście sobie nawzajem, a także traktowaliście swoich przyjaciół z szacunkiem.

Teraz trzymaj się za ręce,

I uśmiechajcie się do siebie.

Dziękuję wszystkim za uwagę,

I chłopakom za wysiłek.

Cel:-ucz dzieci utrzymywania porządku w domu pokój gier, sypialnia, garderoba; szybko i natychmiast odłóż każdą rzecz na swoje miejsce, pomóż dorosłym i rówieśnikom w pracy z bawełną.

Rozwijaj umiejętności samodzielnie i przy pomocy dorosłych i rówieśników, utrzymuj i przywracaj porządek w grupie

Kultywować ciężką pracę i szacunek dla ludzi pracy: umiejętność i chęć doceniania pracy własnej i innych.

Sprzęt: artykuły gospodarstwa domowego i zdjęcia obiektów, zabawka Brownie.

Postęp lekcji

Dzień wcześniej nauczycielka czyta dzieciom opowiadanie L. Woronkowej „Masza Zdezorientowana” i prowadzi rozmowę na temat jej treści:

-O kim jest ta historia? Kto obudził Maszę w d/s?

-Dlaczego Masza pewnego dnia spóźniła się do pokoju dziecięcego?

Dlaczego nie mogła od razu znaleźć swoich rzeczy? Gdzie były pończochy? Gdzie znalazła buty? Gdzie wyrzucono sukienkę? Gdzie poznała dzieci w przedszkolu? Kto jest winien, że Masza się spóźniła?

Pedagog:-Kto pilnuje porządku w domu?

Jak możesz w tym pomóc swojej mamie?

Kto pilnuje porządku w grupie?

Czy pomagasz w tym dorosłym? Jak?

Dzieci: odkładamy zabawki na swoje miejsce, wieszamy ubrania w szafce, kładziemy je na krzesełku przed pójściem spać, odkładamy buty na półkę, nakrywamy do stołu, po jedzeniu zdejmujemy ze stołu szklanki.

Pedagog: Brawo, wszyscy są uprzejmi i pomagają utrzymać porządek w grupie.

Teraz udamy się na wycieczkę po grupie i zobaczymy, czy wszystko jest na swoim miejscu. Jeśli ktoś nie odłoży zabawki na miejsce, zabawki mogą się obrazić i ukryć przed tobą.

Pedagog: podchodzi do kącika sportowego i prosi dzieci o nazwanie tego, czego brakuje.

Dzieci: szpilki i piłka.

Pedagog: podchodzi z dziećmi do kącika muzycznego i prosi je o nazwanie tego, czego brakuje?

Dzieci: kosze z grzechotkami

W kąciku plastycznym znajdują się książeczki do kolorowania.

Pedagog: Widzisz, dzieci ukrywały wiele rzeczy. Ale powiem ci, kto pomoże ci je znaleźć.

Znasz tego bohatera. To jest Brownie, mieszka w każdym domu i wie o wszystkim, co się w nim dzieje. Nauczyciel pokazuje dzieciom Brownie i zwraca uwagę na jego wygląd, mówi, że jest miły, uważny, opiekuńczy, a w rękach ma torbę, w której może brakować zabawek.

Brownie chce się z tobą pobawić D/n.

„Wspaniała torba”

Nauczyciel przywołuje jedno dziecko na raz i prosi, aby wyjęło dowolny przedmiot z torby. Dziecko wyjmuje przedmiot, nazywa go i przenosi na swoje miejsce. Po grze nauczyciel rozmawia z dziećmi:

Dlaczego wszystko powinno być na swoim miejscu?

Dzieci:żeby nie tracić czasu na szukanie i móc go zabrać od razu.

Pedagog: kto powinien pilnować porządku?

Dzieci: dorośli i dzieci.

Pedagog: Wiesz, gdzie powinna znajdować się każda z rzeczy. Ale w każdej grupie i domu jest wiele drobnych przedmiotów i one również powinny mieć swoje miejsce. Brownie proponuje zabawę d/i „Wszystko ma swoje miejsce”

Na stole znajduje się mnóstwo drobnych przedmiotów (przybory do szycia, ołówki, wstążki, spinki do włosów, gumki, ozdoby dla lalek) i (pudełka, pudełka, koszyczki, kubki).

Nauczycielka z Małym Ciastkiem prosi jedno z powołanych dzieci, aby znalazło miejsce na każdy przedmiot. Po grze Brownie nagradza dzieci gwiazdkami za pomoc.

Streszczenie GCD „Pomocnicy”

Cel: wyjaśniać i uogólniać wyobrażenia dzieci na temat pracy i zawodów.
Zadania:
Wzmocnij wiedzę dzieci na temat różnych zawodów.
Rozwiń i aktywuj słownictwo na ten temat.
Rozwijaj mowę, myślenie, aktywność, niezależność.
Rozwijaj umiejętność kończenia tego, co zacząłeś.
Naucz dzieci podstawowych czynności związanych z pracą.
Wzbudzaj szacunek dla ludzi pracy.

Integracja:
Rozwój poznawczy, rozwój mowy.

Sprzęt i materiały: zdjęcia z zawodami (kucharz, krawiec, nauczyciel, budowniczy, lekarz, fryzjer); obrazki z odpowiedziami na zagadki (igła, nóż, książka, żuraw, termometr, lustro); piłka.
Miski z wodą, serwetki, ręczniki, fartuchy dla każdego dziecka.

Prace przygotowawcze: oglądanie zdjęć, rozmowa o zawodach rodziców, czytanie beletrystyki, planszy i gry dydaktyczne w tym temacie.

Postęp działań

Dzieci stoją w kręgu i pozdrawiają się:
Witaj złote słońce,
Witaj błękitne niebo,
Witaj ty, witaj mnie,
Witam wszystkich moich przyjaciół!
Dzieci siedzą na krzesłach. Nauczyciel czyta wiersz:
Jest wiele różnych zawodów,
Fotograf, kucharz i nauczyciel,
Kierowca, woźny i budowniczy,
I nie jesteśmy w stanie ich wszystkich zliczyć.
Tak naprawdę nie ma znaczenia, kim jesteśmy
W końcu najważniejsze jest kochać swoją pracę!
- O czym jest ten wiersz? (odpowiedzi dzieci)
- Co to jest zawód? (odpowiedzi dzieci)
- Zawód to coś, co się robi na co dzień i co jest pożyteczne dla innych ludzi. Zawód wymaga specjalnego szkolenia i ważne jest, aby dana osoba go lubiła i lubiła.
-Kim chciałbyś zostać, gdy dorośniesz? (odpowiedzi dzieci)
- Teraz sprawdźmy, jak dobrze znasz te zawody.
Gra słów„Pomyśl, zgadnij, znajdź”.(Na tablicy znajdują się obrazki zawodów. Nauczyciel zadaje zagadki dotyczące przedmiotów pracy, dzieci odgadują i nazywają zawód, któremu potrzebne jest to narzędzie, przedmiot pracy do pracy, a obok znajduje się obrazek z odpowiedzią) .
1. Jestem niski
Cienki i ostry.
Szukam sposobu nosem,
Ciągnę ogon za sobą. (igła z nitką)
2. Jest magiczne szkło
Odzwierciedla wszystko. (lustro)
3. Jestem bardzo ostry i stalowy
Pomogę ci pokroić chleb.
Ale bądź ostrożny ze mną
Mogę skaleczyć palec. (nóż)
4. Nie drzewo, ale z liśćmi
Nie koszula, tylko uszyta.
Nie osoba, ale narrator. (książka)
5. Skręcę swoją długą szyję
Poniosę duży ciężar.
Położę to tam, gdzie ci każą,
Pomogę tej osobie. (dźwig)
6. Usiądę pod Twoim ramieniem,
7. A ja ci powiem, co masz robić.
Albo położę cię do łóżka,
Albo pozwolę ci wyjść na spacer. (termometr)
- Dobra robota, poprawnie rozwiązałeś wszystkie zagadki. Teraz wszyscy stoją w kręgu i mówią, kto co robi.
Gra słowna „Co to robi?” (nauczyciel rzuca piłkę i pyta, co robi kucharz – dziecko kończy zdanie – przygotowuje jedzenie).
Budowniczy, dojarka, nauczyciel, kierowca, strażak, fryzjer, listonosz, traktorzysta, pilot, lekarz, artysta, krawcowa, piekarz, fotograf, woźny, nauczyciel (ostatni podaje nauczyciela).
- Kto jeszcze pomaga nauczycielowi w grupie? (odpowiedzi dzieci). Czym się zajmuje, jaką pracę wykonuje? (odpowiedzi dzieci)
- Ma dużo pracy: sprząta grupę, myje podłogi, nakrywa do stołu i pomaga się ubierać. Może dzisiaj też jej pomożemy. (odpowiedź dzieci). Zróbmy porządek w kąciku lalki, wytrzyjmy kurz i umyjmy krzesła.
- W tym celu podzielimy się na trzy zespoły: dzieci robią zdjęcia: ci, którzy mają meble - myją krzesła, ci, którzy mają zabawki - wycierają kurz z półek i zabawek; kto ma naczynia, umyj naczynia i odkurz szafkę. Uzgodnijcie, kto będzie wyjmował i odkładał zabawki, kto wytrze kurz, kto umyje zabawki, kto je wytrze do sucha i odłoży z powrotem na swoje miejsce. Zespół, który szybciej wykona zadanie, może pomóc innym.
- Czego potrzebujesz do pracy? (odpowiedzi dzieci) Załóżcie fartuchy, weźcie serwetki, miski z wodą i do dzieła.
Po skończonej pracy zaproś nianię. Dziękuje dzieciom za pomoc.
- Lubiłeś pracować i pomagać starszym. Czy było to trudne? (odpowiedzi dzieci)
- A ludzie mówią: „Czas na biznes, czas na zabawę”. Co to znaczy? (odpowiedzi dzieci)
Tak, popracowaliśmy, teraz możemy odpocząć. Dziękuję.

Cel: Tworzenie pomysłów dzieci na temat przestrzeń kosmiczna, eksploracja kosmosu przez człowieka; cechy osobowości społeczne i moralne, chęć upodobnienia się do bohaterów swojego kraju.

Zadania:

Edukacyjny: Poszerzaj i utrwalaj wiedzę na temat konstrukcji Układ Słoneczny(nazwy planet, ich położenie i ruch względem Słońca). Przyczynić się do przedstawienia holistycznego obrazu świata.

Edukacyjny: Rozwijaj działalność poznawczą i badawczą. Rozwijaj ciekawość i zainteresowanie przestrzenią, trening fizyczny astronauci.

Wychowawcy: Kultywowanie poczucia dumy z Ojczyzny i szacunku dla pionierów kosmosu.

Prace wstępne: Rozmowy edukacyjne: O święcie 12 kwietnia - „Dzień Kosmonautyki”; O wieczornym niebie, o przestrzeni; „Ziemia jest planetą, na której żyjemy”. Lekcja „Zapoznanie się z głównymi planetami”. Patrzenie na zdjęcia, zadawanie zagadek Nauka gimnastyki palców, wierszyków, rymowanek.

Praca ze słownictwem: Wszechświat. Atmosfera. Nazwy planet. Przestrzeń.

Techniki metodyczne: Wizualne, werbalne, zabawne, praktyczne.

Sprzęt: Rakieta, konstruktor, model układu słonecznego, ilustracje.

Plan:

Organizowanie czasu.

Rozmowa o kosmosie, o astronautach.

Otwarcie szkoły kosmonautów.

Podróż w kosmosie.

Budowa robotów.

Wróć na Ziemię.

Wywiad z korespondentem.

Rozbrzmiewa kosmiczna muzyka, na salę wchodzą dzieci.

Dzień dobry Dzień dobry Nie jesteśmy zbyt leniwi, żeby się przywitać.

Tymi słowami Cię witamy. (Wejdź, usiądź.)

Chłopaki, powiem wam zagadkę, a odpowiedzią będzie to, co nas dzisiaj czeka.

Składa się z punktów świetlnych,

Pokój planet jest pełny (przestrzeń).

Tak, to całkowicie słuszne. Slajd - obraz przestrzeni.

Czym jest przestrzeń?

Kosmos to tajemniczy i pociągający świat gwiazd, planet, asteroid i komet przebijający pozbawioną powietrza przestrzeń . Przestrzeń nazywana jest także czymś innym, Wszechświatem. Powtórzmy chórem.

Chłopaki, chcielibyście polecieć w kosmos?

A kim trzeba się stać, żeby polecieć w kosmos?

Jaki powinien być astronauta? (Odważny, odważny, silny, odważny, zdrowy, mądry).

Jak nazywa się kombinezon astronauty? (Skafander kosmiczny).

Do czego jest to używane? (Aby chronić osobę wychodzącą do otwarta przestrzeń).

Czym można polecieć w kosmos?

Jak inaczej nazywa się rakieta? Dlaczego? (Ponieważ jest długi, jak statek.)

Które zwierzęta jako pierwsze poleciały w kosmos i wróciły na Ziemię? (Psy - Belka, Strelka).

Kto był pierwszym astronautą na świecie?

Prawidłowy. Pierwszym kosmonautą na świecie był obywatel Rosji Jurij Aleksiejewicz Gagarin. A nasi ludzie są z tego dumni. Dlaczego?

Czy ktoś zna wiersz na ten temat? Wspaniała osoba?

Jurij Gagarin.

W rakiecie kosmicznej

Pod nazwą „Wschód”.

Jest pierwszy na planecie

Udało mi się wznieść do gwiazd.

Śpiewa o tym piosenki

Wiosenne krople.

Będą razem na zawsze

Gagarina i April.

W. Stiepanow.

Jak nazywała się pierwsza astronautka? (V. Tereshkova.)

Gdzie zaczynają? statki kosmiczne?

Dlaczego ktoś chciał polecieć w kosmos? (Aby dowiedzieć się, jak działa przestrzeń, czy jest tam życie.)

A teraz ci powiem

Zadam kolejne pytanie.

Szkoła młodych kosmonautów,

Czy chcielibyście

Otworzę to.

Czy powinienem iść do tej szkoły?

Następnie! Wyjdź na trening!

Zacznijmy przygotowania!

Budowa:

Wchodźcie do kolumny jeden po drugim! - Być równym! Uwaga! W prawo, krok po kroku

Chodzenie na palcach, na piętach. Formacja w krąg: połóżcie sobie ręce na ramionach – przechodźcie z nogi na nogę. Usiądź, wstań. Formacja w kolumnę.

Jestem zadowolony z przygotowań

Wszyscy są gotowi do startu.

Gimnastyka palców.

Czekają na nas szybkie rakiety (Ręce do góry, złącz palce).

Na spacery do planet.

Cokolwiek chcemy (dłoń do czoła, odwraca się na boki).

Polecimy do tego.

Ale gra ma jeden sekret (palec wskazujący).

Nie ma miejsca dla spóźnialskich! (Chodźmy do rakiety.)

Chłopaki, wykonaliśmy zadanie, ale aby dostać się do wnętrza rakiety, musimy usunąć dodatkowe zdjęcie.

Co jest pokazane na tych zdjęciach? (Rakieta, planeta, gwiazda, klucz.)

Jak myślisz, które z nich nie ma związku z przestrzenią? (Odpowiedź)

(Sygnał dźwiękowy)

Prawidłowy. Wejście jest otwarte. Wejdź i zajmij miejsca w rakiecie.

Dzisiaj wyrusza nasz oddział młodych kosmonautów podróż w kosmosie. Przelecimy przez Układ Słoneczny.

Spójrzmy na mapę podróży. Musimy wystartować z Ziemi, odwiedzić Słońce i latać wokół planet.

Nasz lot będzie monitorowany przez Centrum Kontroli – naszych gości. Zapiąć pasy. Odliczanie: ćwiczenia oddechowe- nabrać powietrza nosem - 10.9.8.7.6.5.4.3.2.1 Start! Slajd - obraz startującej rakiety.

Lecąc na planety, sprawdzamy naszą wiedzę.

Na jakiej planecie żyjemy?

Jak nazywają się ludzie na tej planecie?

Jaki kształt ma nasza planeta?

Jaki kształt ludzie wyobrażali sobie w przeszłości naszą Ziemię?

Jak nazywa się naturalny satelita Ziemi?

Człowiek stworzył i wystrzelił sztuczne satelity ziemskie na niską orbitę okołoziemską. Satelity odbierają sygnały i przesyłają je we właściwe miejsce.

Powiedz mi, proszę, co według ciebie może się wydarzyć na planecie Ziemia, jeśli satelity przestaną działać? (zniknie połączenie mobilne, Internet i telewizja przestaną działać).

Uważajcie, zbliżamy się do Słońca. Nasz statek znajduje się w Układzie Słonecznym. Zapoznajmy się z jego atrakcjami.

Centrum układu jest Słońce. Slajd - obraz Słońca.

Czy można wylądować na słońcu? Dlaczego? - Słońce jest bardzo gorące, nie możesz się do niego zbliżyć, bo się spalisz.

Prawidłowy. Słońce jest kulą ognia, w której płoną nawet kamienie. Dociera do nas światło i ciepło, a gdyby nasza planeta nie miała atmosfery, całe życie na Ziemi spłonęłoby.

Atmosfera jest powłoką gazową, niczym koc powietrzny, który otacza Ziemię i chroni nas przed palącym słońcem. Powtórzmy chórem. Slajd - Atmosfera.

Słońce jest gwiazdą, wokół której krążą planety, niektóre bliżej, inne dalej. W Układzie Słonecznym jest 8 planet. A teraz przyjrzymy się każdemu z nich.

1. Na tej planecie jest bardzo gorąco. Przyjaciele, że przebywanie tam jest niebezpieczne.

Co to za planeta? Najbliżej słońca. - Merkury. Slajd.

2. Na tej planecie jest też gorąco, jak w piekarniku. Przynajmniej upiecz ciasta. Jak nazywa się druga planeta od słońca - Wenus. Slajd.

3. A ta planeta jest nam wszystkim bliska,

Planeta dała nam życie... Ziemię. Gdzie jest nasza planeta względem Słońca? 3.

4. Do planety Ziemia - ta planeta jest bliska i podobna. Mars. Slajd. 4 planeta.

Jak to jest podobne? (4 pory roku, zmiana dnia i nocy.)

5. A ta planeta jest z siebie dumna. Ponieważ jest uważany za największy.

Jaka planeta? Jowisz. Slajd

6. Planeta jest otoczona pierścieniami. I to odróżniało ją od wszystkich innych. Saturn. Slajd. Orbita nr 6.

7. Jaka to planeta? Zielonkawy niebieski kolor? Uran. Slajd. nr 7.

8. Car nazwa morska dał tej planecie. Nazwał ją po imieniu. Co to za planeta? Neptun. Slajd. Nr 8.

Wszystkie planety zajęły swoje miejsca i krążą wokół Słońca. Zjeżdżalnia Układu Słonecznego.

Okrągły taniec planet krąży. Każdy ma swój własny rozmiar i kolor. Każda planeta ma swoją własną ścieżkę - orbitę. Dla każdej planety wyznaczona jest ścieżka. Ale tylko na Ziemi jest świat zamieszkany przez życie. I spójrz jeszcze raz, jak piękna jest nasza rodzima planeta Ziemia.

Chłopaki, odwiedziliśmy wszystkie planety, widzieliśmy je i badaliśmy.

Kontynuujemy lot.

Odebrano sygnał z Centrum sterowania. Musimy to rozszyfrować - wideo.

SOS. SOS. Pomocy pomocy. Mój statek został poważnie uszkodzony podczas lądowania na Marsie. Nie mogę tego naprawić sam. Proszę o przysłanie mi robotów do pomocy!

Kochani, pomóżmy kosmitom i zaprojektujmy roboty w naszym laboratorium. (Odpowiedź dzieci). Chodźmy do laboratorium. Poszukaj tutaj wielu różnych szczegółów. Przyjrzyjmy się, z czego składa się robot. Samowykonanie zadania. Przegląd prac.

Wykonaliśmy zadanie. Dostawą robotów zajmie się Centrum Kontroli.

Nadszedł czas, abyśmy powrócili na Ziemię.

Zajęliśmy miejsca. Zamykamy wszystkie oczy.

Już nie siedzimy. I lecimy, lecimy, lecimy. Gra muzyka.

Dotarliśmy. Jesteśmy na rodzima Ziemia. Nasza kosmiczna podróż dobiegła końca.

Spotkanie z korespondentem: Jestem korespondentem gazety World of Science. Cieszę się, że wylądowałeś pomyślnie. Powiedz mi, gdzie byłeś? Jakie ciekawe rzeczy widziałeś? Co robiłeś w kosmosie? Czym planeta Ziemia różni się od innych? Czy podobały Ci się podróże kosmiczne? Dziękuję za wywiad.

Muzyka – prom leci – dostarcza smakołyki od kosmity.

Raport na temat: „Organizacja różne rodzaje komunikacja z dziećmi, jak nowoczesna metoda rozwijanie umiejętności komunikacyjnych.”

Przygotowane przez:

Nauczyciel Kutepova Yu.V.

Przedszkole samorządowe instytucja edukacyjna„Przedszkole nr 11”

Raport na temat: „Kształtowanie zdrowych nawyków począwszy od dzieciństwa.”

Przygotowane przez:

Nauczyciel Kutepova Yu.V.