IRINA SMIRNOV
Rada Pedagogiczna „Rozwój mowy przedszkolaków w nowoczesnych warunkach”
Formularz postępowania: Okrągły stół
Cel: wprowadzenie skutecznych form i metod rozwój mowy dzieci.
porządek obrad:
1. Istotność problemu
2. Analiza kontroli tematycznej
3. Realizacja obszaru edukacyjnego « Rozwój mowy» w Warunki GEF
4. Wszystko nowe jest dobrze zapomniane stare (mnemonika)
6. Festiwal projektów
7. Podsumowanie wyników konkursu
8. Różne (okazanie certyfikatów) nauczyciele)
Znaczenie problemu rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym
"Wszystkie zadania rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym(wzbogacanie słownictwa, kształtowanie struktury gramatycznej mowy, kultura dźwiękowa) nie osiągną swojego celu, jeśli nie znajdą ostatecznego wyrazu w rozwój spójnej mowy».
Dziś - w przenośni, bogata w synonimy, dodatki i opisy, mowa u dzieci przedszkole wiek jest bardzo rzadki. W mowie dzieci jest wiele problemów. Jednosylabowy, składający się tylko z prostych zdań. Niezdolność do poprawnego gramatycznie skonstruowania wspólnego zdania. Słaba dialogiczna przemówienie: nieumiejętność kompetentnego i przystępnego sformułowania pytania, zbudowania krótkiego lub szczegółowa odpowiedź. Niepowodzenie w budowie monolog: na przykład fabuła lub opisowa historia na proponowany temat, powtarzanie tekstu własnymi słowami. Brak logicznego uzasadnienia ich twierdzeń i wniosków. Brak umiejętności kulturowych przemówienia: nieumiejętność używania intonacji, regulacji głośności głosu i tempa mowy.
Prawie każdy może mówić, ale tylko nieliczni mówią poprawnie. Rozmawiając z innymi, używamy mowy jako środka przekazu naszych myśli. Mowa jest dla nas jedną z głównych potrzeb i funkcji człowieka. To poprzez komunikację z innymi ludźmi człowiek realizuje się jako osoba.
Oceniaj początek rozwój osobowości dziecka w wieku przedszkolnym wiek bez oceniania rozwój mowy jest niemożliwy. W psychice rozwój mowa dziecka ma wyjątkowe znaczenie. Z rozwój Mowa wiąże się z kształtowaniem zarówno osobowości jako całości, jak i wszystkich procesów umysłowych.
Przyczyny niskiego poziomu rozwój mowy:
Połowa dzieci wiek przedszkolny, charakteryzują się niewystarczająco ukształtowaną umiejętnością konstruowania spójnej wypowiedzi (wypowiedzi połączone są krótkie; są niespójne, nawet jeśli dziecko przekazuje treść znanego tekstu; składają się z oddzielnych fragmentów, które nie są ze sobą logicznie powiązane; poziom informacyjności oświadczenia jest bardzo niska.)
Ponadto większość dzieci aktywnie dzieli się wrażeniami z przeżytych wydarzeń, ale niechętnie podejmuje kompilację opowiadań na dany temat. Zasadniczo dzieje się tak nie dlatego, że wiedza dziecka na ten temat jest niewystarczająca, ale dlatego, że nie potrafi ich ułożyć w spójne wypowiedzi mowy.
Prowadząc lekcję nauczyciel widzi siebie i techniki, ale nie widzi dziecka, tj. w klasie czasem obserwujemy to, co się mówi nauczyciel. Niewystarczające przygotowanie do lekcji. Podczas oglądania obrazu, prowadzenia rozmowy należy dokładnie rozważyć pytania.
Tak więc definicja kierunków i warunki rozwoju mowa dzieci jest jedną z najważniejszych zadania pedagogiczne.
Realizacja obszaru edukacyjnego « Rozwój mowy» w Warunki GEF
Cel: rozwój swobodna komunikacja z dorosłymi i dziećmi, opanowanie konstruktywnych sposobów i środków interakcji z innymi.
Rozwój mowy obejmuje:
Posiadanie mowy jako środka komunikacji i kultury;
Wzbogacenie aktywnego słownika;
rozwój komunikacji, gramatycznie poprawna mowa dialogiczna i monologowa;
rozwój kreatywności mowy;
rozwój kultura dźwięku i intonacji mowy, słyszenie fonemiczne;
Znajomość kultury książki, literatury dziecięcej, rozumienie ze słuchu tekstów różnych gatunków literatury dziecięcej;
Kształtowanie dźwiękowej aktywności analityczno-syntetycznej jako warunek wstępny nauczania umiejętności czytania i pisania
Rozwijanie środowiska mowy
Główne obszary pracy nad rozwój przemówienie dzieci w naszym przedszkolu zgodnie z programem edukacyjnym
1) Rozwój słownictwa: opanowanie znaczeń słów i odpowiednie ich użycie zgodnie z kontekstem wypowiedzi,
z kontekstem, w którym odbywa się komunikacja.
2) Edukacja kultury dźwięku przemówienia: rozwój percepcja dźwięków mowy ojczystej i wymowy.
3) Tworzenie gramatyki budynek:
morfologia (zmiana słów według płci, liczb, przypadków);
składnia;
tworzenie słów.
4) Rozwój spójnej mowy:
dialogiczny (potoczny) przemówienie;
przemówienie monologowe (narracja).
5) Kształtowanie elementarnej świadomości zjawisk języka i przemówienia: rozróżnianie dźwięku i słowa, znajdowanie miejsca dźwięku w słowie.
6) Wychowanie do miłości i zainteresowania słowem artystycznym.
Metody rozwój mowy.
1) Wizualne:
obserwacja bezpośrednia i jej odmiany (obserwacje w przyrodzie, wycieczki);
obserwacja pośrednia (obrazowa widoczność: oglądanie zabawek, obrazów, mówienie o zabawkach i obrazach.).
2) Werbalne:
czytanie i opowiadanie dzieł sztuki;
uczenie się na pamięć;
opowiadanie;
ogólna rozmowa;
opowiadanie historii bez polegania na materiale wizualnym.
3) Praktyczny:
gry dydaktyczne;
gry dramatyczne, dramatizacje,
ćwiczenia dydaktyczne, szkice plastyczne, okrągłe zabawy taneczne.
Fundusze rozwój mowy:
1) Komunikacja między dorosłymi a dziećmi.
2) Kulturowe środowisko językowe.
3) Nauczanie języka ojczystego w zajęciach zorganizowanych.
4) Fikcja.
5) Sztuki wizualne, muzyka, teatr.
6) Zajęcia w innych sekcjach programu.
Formy zajęć edukacyjnych z dziećmi zgodnie z programem edukacyjnym
Wspólne działania wychowawcy z dziećmi Samodzielne działania dzieci
1. Czytanie,
2. Rozmowa po lekturze 3. Wycieczka obserwacyjna.
4. Sytuacja w grze.
4. Projekt.
6. Gra teatralna
7. Tworzenie kolekcji (wystawy, prezentacje)
8. Dyskusja
9. Historia
10. Słuchanie nagrań dźwiękowych utworów literackich
11. Zajęcia
12. Gra mobilna z tekstem
13. Nauka poezji 1. Gra fabularna
2. Badanie ilustracji
3. Gra dramaturgiczna
4. Gra dydaktyczna
5. Samodzielna działalność w kąciku książkowo-teatralnym (rozważanie, dramatyzacja)
Formy interakcji z rodzinami uczniów zgodnie z programem edukacyjnym przedszkola
1. Spotkanie ciekawej osoby
2. Praca nad portfolio
3. Święta
4. Wizyta w bibliotece
5. Stwórz domową bibliotekę
6. Osobisty przykład
8. Czytanie, słuchanie nagrań dźwiękowych utworów literackich
W ten sposób, rozwój mowy przedszkolaków w przedszkolu należy ściśle przestrzegać federalnego standardu edukacyjnego i programu edukacyjnego przedszkola.
Wszystko nowe jest dobrze zapomniane stare (mnemonika)
Mnemotechnika - (Grecki) – „sztuka pamięci” to system metod i technik zapewniających skuteczne zapamiętywanie, utrwalanie i odtwarzanie informacji.
Wykorzystanie mnemotechniki w nauczaniu przedszkolaki
pozwala rozwiązać takie problemy Jak:
1. Rozwój spójnej mowy;
2. Przekształcenie abstrakcyjnych symboli w obrazy
(transkodowanie informacji);
3. Rozwój umiejętności motorycznych rąk;
4. Rozwój podstawowe procesy psychiczne – pamięć, uwaga,
myślenie figuratywne; pomaga opanować zasady pracy z
tablice mnemoniczne i skraca czas szkolenia.
Tablica mnemoniczna to schemat, który zawiera pewne informacje.
Rodzaje pamiętników:
Kwadrat mnemoniczny Tor mnemoniczny Tablica mnemoniczna
Etapy pracy z pamiątkami:
1. Zbadanie tabeli i przeanalizowanie tego, co jest na niej pokazane
2. Przekodowywanie informacji, czyli przekształcanie abstrakcyjnych symboli w obrazy
3. Po transkodowaniu następuje powtórzenie materiału na zadany temat
W grupach młodszych zadania realizowane są z pomocą wychowawców, w grupach starszych dzieci powinny umieć to robić samodzielnie.
(Zwróć uwagę na przykłady mnemotable na ekranie). Zaproponuj tabele, aby wymyślić tabelę mnemoniczną dla poezja:
Zmyj naczynia - boli palec,
Noś wodę - boli palec,
Pisanie listu - palec boli,
A zupa jest gotowa - palec jest zdrowy.
Jesień zbliża się do nas
Co przyniesie nam jesień?
kolorowe liście,
jagody leśne,
Warzywa na obiad
Bardzo ważna rola w rozwój gry mowy i kultura mowy nauczyciel.
Pracownicy pytają dzieci o próbki właściwej literatury przemówienia:
Przemówienie nauczyciel jest czysty, jasne, kompletne, poprawne gramatycznie;
Mowa zawiera różne wzorce etykieta mowy.
Przemówienie nauczyciel- odbicie świata wewnętrznego, cechy intelektualne i duchowe rozwój jego osobowości, ważny element kultury zawodowej.
Przemówienie nauczyciel musi odpowiedzieć na następujące pytania cechy:
jeden). PRAWIDŁOWOŚĆ – czyli zgodność z normami językowymi. słuchający nauczyciel, dzieci nie powinny odwracać uwagi od treści, znaczenia mowy z powodu nieprawidłowej wymowy lub niestandardowej konstrukcji frazy.
2). DOKŁADNOŚĆ, czyli mowa dokładna, to mowa, w której rzeczywistość jest odpowiednio odzwierciedlona, a to, co ma być powiedziane, jest jednoznacznie wskazane słowem.
3). LOGIKA - czyli obecność w zdaniu 3 sensotwórczych składniki: początek, główna część i koniec wypowiedzi. Również ważna umiejętność nauczyciel poprawnie, kompetentnie, logicznie połącz wszystkie zdania i części instrukcji.
cztery). CZYSTOŚĆ - czyli brak w mowie elementów obcych językowi literackiemu. zatyka język peda-goga i jego nieuzasadnione użycie zapożyczonych słów, dialektu, slangu i wyrażeń slangowych.
5). EKSPRESJA to cecha mowy, która przyciąga uwagę i zainteresowanie, tworząc atmosferę emocjonalnej empatii.
6). BOGACTWO - ocenia się na podstawie liczby słów i ich bogactwa semantycznego. To bogactwo leksykalne i semantyczne. Ale jest też koncepcja syntaktyczna bogactwo: czy korzystanie z głośnika propozycje: prosta i złożona, zupełna i niepełna, złożona, złożona, nie-związkowa itp. Bogactwo mowy jest bezpośrednio związane z poziomem kultury ogólnej, erudycji i erudycji.
7). TRAFNOŚĆ – czyli użycie w mowie jednostek odpowiadających sytuacji i warunki socjalne. Trafność wymaga nauczyciel elastyczności mowy i zachowania: czy potrafi określić poprawność i celowość słów, form i zwrotów, ich odcienie semantyczne, z góry przewidzieć prace nad ich przyswajaniem.
Czynniki, które niekorzystnie wpływają na głos nauczyciel:
1. Ciągły hałas wydawany przez dzieci
2. Duża liczba zajęć
3. Naprzemiennie zostań w pokoju, potem w powietrzu
4. Brak możliwości prowadzenia ćwiczeń relaksacyjnych podczas zmiany pracy
5. Chroniczne przeciążenie emocjonalne.
1. Umieść w kącikach informacyjnych dla rodziców przypomnienia, jak przygotować dzieci do wizyty w przedszkolu po weekendzie lub po chorobie, jak uspokoić płaczące dziecko;
2. Używaj rozpraszających gier z dziećmi;
3. Rozmawiaj z rodzicami niezbyt głośno, tworząc pozytywne tło emocjonalne do komunikacji.
1. Możesz wymyślać sygnały razem z dziećmi (dzwonek dzwoni - siadamy przy stołach.)
2. Użyj nowoczesny, dobrany z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech dzieci, materiał dydaktyczny, który wzbudzi ich zainteresowanie i zorganizuje zajęcia
4. Wyznacz najbardziej aktywnych uczniów na swoich asystentów
5. Włącz do klasy fragmenty kreskówek, prezentacje komputerowe z postaciami podającymi instrukcje, muzyką itp.
1. Nie rozpraszaj się sprawami zewnętrznymi, obserwując i kontrolując działania uczniów
2. Podziel je na mikrogrupy i stwórz fabułę gry dla każdej grupy
3. Przyciągnij uwagę dzieci piękną melodią, kartami sygnałowymi, kolorowymi zabawkami, zamiast podnosić głos
4. Przypomnij uczniom pod koniec samodzielnych zajęć, że muszą zdjąć zabawki, ale nie krzycząc, ale używając innych techniki pedagogiczne.
1. Zorganizuj z dziećmi cichą zabawę lub poczytaj bajkę
2. Poproś ich, aby zapamiętali nazwy warzyw, owoców, mebli lub podsumowali dzień.
3. Wykonuj ćwiczenia relaksacyjne.
Dla pełnej realizacji funkcji komunikacyjnej w działaniach zawodowych pedagoga konieczne jest wykonanie następujących czynności przepisy prawne:
1. Uważaj na swoje zdrowie
4. Nie nadużywaj podniesionego tonu, odpowiednio dobieraj intonację sytuacja pedagogiczna.
Rozwiązanie:
1. Kontynuuj korzystanie z działań projektowych, które zachęcają do aktywizacji aktywność mowy przedszkolaków(odpowiedzialny
wychowawcy grup, semestr w ciągu roku szkolnego)
2. Wypełnij grupy tabelami mnemonicznymi i aktywnie wykorzystuj mnemotechnikę w praktyce, aby: rozwój spójnej mowy przedszkolaków(odpowiedzialni wychowawcy grup, do 15 grudnia)
Opracowany przez: Kazulina N.B., starszy pedagog pierwszej kategorii kwalifikacji miejskiego przedszkola budżetowego przedszkola przedszkolnego typu kombinowanego nr 36 miasta Kamensk-Shakhtinsky, obwód rostowski
Cel rady: zintensyfikować aktywność umysłową nauczycieli, usprawnić pracę nad doskonaleniem procesu edukacyjnego mającego na celu ukształtowanie spójnej mowy dzieci, nakreślić sposoby dalszego efektywnego działania w ten kierunek. W zabawny sposób, aby usystematyzować wiedzę nauczycieli na temat problemu kształtowania spójnej mowy dzieci.
Forma wydarzenia: gra biznesowa
Zadania:
1) uświadomić nauczycielom potrzebę poszerzenia swojej wiedzy w zakresie rozwoju spójnej mowy u dzieci;
2) aktywizacja wiedzy nauczycieli o metodach, technikach i środkach rozwijania mowy przedszkolaków.
3) rozwijanie umiejętności projektowania, konstruowania procesów rozwoju mowy przedszkolaków;
4) stworzenie w zespole atmosfery twórczego poszukiwania najskuteczniejszych form i metod pracy z dziećmi;
5) monitorować przestrzeganie przez nauczycieli zasad kultury komunikacji mowy, taktownego zachowania.
Trening.
- Zbiorowe poglądy na działania nauczycieli w rozwoju mowy (prezentacje projektów).
- Odniesienie analityczne do wyników kontroli tematycznej w celu identyfikacji form i technik metodologicznych mających na celu rozwój mowy dziecka.
- gra biznesowa
- Opracowanie projektu decyzji rady pedagogicznej.
Porządek obrad
- Problem rozwoju spójnej mowy w praktyce MBDOU. menedżer
- Omówienie oglądanych wydarzeń.
- Odniesienie analityczne do wyników kontroli tematycznej w celu identyfikacji form i technik metodologicznych mających na celu rozwój mowy dziecka. starszy opiekun
- Gra biznesowa „Gry i zadania twórcze mające na celu rozwijanie zdolności umysłowych i tworzenie kreatywnego produktu w aktywności mowy”. starszy opiekun
- Przyjęcie decyzji rady pedagogicznej.
Zorganizowanie rady pedagogicznej
- Znaczenie problemu rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym
„Wszystkie zadania związane z rozwojem mowy dzieci w wieku przedszkolnym (wzbogacanie słownictwa, kształtowanie gramatycznej struktury mowy, kultury dźwiękowej) nie osiągną swojego celu, jeśli nie znajdą ostatecznego wyrazu w rozwoju spójnej mowy.”
Dziś mowa figuratywna bogata w synonimy, dodatki i opisy u dzieci w wieku przedszkolnym jest zjawiskiem bardzo rzadkim. W mowie dzieci jest wiele problemów. Jednosylabowy, składający się tylko z prostych zdań. Niezdolność do poprawnego gramatycznie skonstruowania wspólnego zdania. Słaba mowa dialogiczna: niezdolność do prawidłowego i jasnego sformułowania pytania, zbudowania krótkiej lub szczegółowej odpowiedzi. Nieumiejętność zbudowania monologu: na przykład fabuły lub historii opisowej na proponowany temat, opowiedzenie tekstu własnymi słowami. Brak logicznego uzasadnienia ich twierdzeń i wniosków. Brak umiejętności kultury mowy: nieumiejętność posługiwania się intonacją, regulowania głośności głosu i tempa mowy.
Prawie każdy może mówić, ale tylko nieliczni mówią poprawnie. Rozmawiając z innymi, używamy mowy jako środka przekazu naszych myśli. Mowa jest dla nas jedną z głównych potrzeb i funkcji człowieka. To poprzez komunikację z innymi ludźmi człowiek realizuje się jako osoba.
Nie można ocenić początku rozwoju osobowości dziecka w wieku przedszkolnym bez oceny jego rozwoju mowy. W rozwoju umysłowym dziecka mowa ma wyjątkowe znaczenie. Rozwój mowy wiąże się z kształtowaniem zarówno osobowości jako całości, jak i wszystkich procesów umysłowych. Dlatego określenie kierunków i warunków rozwoju mowy u dzieci należy do najważniejszych zadań pedagogicznych. Problem rozwoju mowy jest jednym z najpilniejszych.
Przyczyny niskiego poziomu rozwoju mowy:
- Połowa dzieci w wieku przedszkolnym charakteryzuje się niewystarczająco ukształtowaną umiejętnością konstruowania spójnej wypowiedzi.
Zgodnie z wynikami obserwacji należy zwrócić uwagę na następujące niedociągnięcia:
- połączone stwierdzenia są krótkie;
- są niespójne, nawet jeśli dziecko przekazuje treść znanego tekstu;
- składają się z oddzielnych fragmentów, logicznie niepowiązanych ze sobą;
- poziom zawartości informacyjnej oświadczenia jest bardzo niski.
Ponadto większość dzieci aktywnie dzieli się wrażeniami z przeżytych wydarzeń, ale niechętnie podejmuje kompilację opowiadań na dany temat. Zasadniczo dzieje się tak nie dlatego, że wiedza dziecka na ten temat jest niewystarczająca, ale dlatego, że nie potrafi sformułować ich w spójne wypowiedzi mowy. Prowadząc lekcję, nauczyciel widzi siebie i techniki, ale nie widzi dziecka, to znaczy na lekcji czasami obserwujemy, co mówi jeden nauczyciel. Niewystarczające przygotowanie do lekcji. Podczas oglądania obrazu, prowadzenia rozmowy należy dokładnie rozważyć pytania.
Bardzo ważną rolę w rozwoju mowy odgrywa również kultura mowy nauczyciela. Pracownicy pytają dzieci o przykłady poprawnej mowy literackiej:
- Mowa nauczyciela jest jasna, jasna, kompletna, gramatycznie poprawna;
- Przemówienie zawiera różne próbki etykiety mowy.
Rodzice nie rozumieją swojej funkcji – komunikacja z dzieckiem powinna zaczynać się od urodzenia i przed jego narodzinami, w okresie prenatalnym.
- Omówienie przeglądanych wydarzeń
- Wystąpienie starszego pedagoga z raportem analitycznym na temat kontroli tematycznej „Stan pracy nad rozwojem mowy przedszkolaków”.
- gra biznesowa
Rozwój mowy jest głównym wskaźnikiem rozwoju umysłowego dziecka. Głównym celem rozwoju mowy jest doprowadzenie jej do normy określonej dla każdego wieku, chociaż indywidualne różnice w poziomie mowy dzieci mogą być niezwykle duże.
Główne zadania rozwoju mowy - to edukacja ortopedycznej kultury mowy, słownictwo, kształtowanie struktury gramatycznej mowy, jej spójność przy konstruowaniu szczegółowego stwierdzenia - są rozwiązywane na każdym etapie wieku. Jednak z wieku na wiek każde zadanie stopniowo się komplikuje, zmieniają się metody nauczania, zmienia się również proporcja danego zadania przy przechodzeniu z grupy do grupy. Edukatorowi należy przedstawić główne linie kolejnych zadań dotyczących rozwoju mowy, które są rozwiązywane w poprzednich i kolejnych grupach wiekowych, oraz złożony charakter rozwiązania każdego zadania.
Rozwój komunikacji mowy i mowy przedszkolaków w przedszkolu odbywa się we wszystkich rodzajach zajęć, w różnych formach, zarówno na specjalnych zajęciach mowy, jak i na zajęciach partnerskich i niezależnych.
Zacznijmy naszą grę biznesową, która pomoże nam usystematyzować część wiedzy i umiejętności w tym zakresie.
(Nauczyciele są podzieleni na 3 zespoły według wieku. W tym procesie za każdą poprawną odpowiedź zespół otrzymuje chip).
W skład komisji ekspertów wchodzą: kierownik, pedagog-logopeda, pracownik muzyczny. Oceniają odpowiedzi i wykonane zadania.
Gospodarz przypomina zasady gry:
- być w stanie słuchać innych;
Opracuj wspólne rozwiązanie problemu;
- brać aktywny udział w grze;
- nie kwestionuj oceny jury;
- obserwować kulturę mowy i taktu;
- postępować zgodnie z zasadami.
1 część.
1. „Test gry w celu określenia wiedzy, umiejętności i zdolności edukatorów”Pytania dla 1 drużyny:· Rozmowa między dwoma lub więcej osobami na temat związany z dowolną sytuacją. (dialog)
Przemówienie jednego rozmówcy skierowane do słuchaczy (monolog)
Opowiadanie historii to fabuła, która rozwija się w czasie (opowiadanie historii)
Jak nazywa się tekst, w którym znajduje się lista znaków, właściwości, cech, działań? (opis)
Pytania do drugiego zespołu.
· Od jakiej grupy wiekowej rozpoczyna się praca nad nauczaniem dzieci mowy monologowej? (grupa środkowa)
Jakiej techniki używa nauczyciel, aby złagodzić przerwy i napięcie u dziecka podczas powtarzania? (odbiór mowy odbitej – nauczyciel powtarza wypowiedziane przez dziecko zdanie i lekko je uzupełnia)
Technika wiodąca w grupie środkowej stosowana podczas kompilowania historii na podstawie obrazu (próbka mentora)
Wiodąca technika aktywacji mowy i myślenia (pytania nauczyciela)
Pytania do trzeciej drużyny.
Jakie są formy mowy? (dialogiczne i monologowe)
Jakie umiejętności rozwija się w dialogu? (posłuchaj rozmówcy, zadaj pytanie, odpowiedz w zależności od kontekstu)
Jakie formy pracy są wykorzystywane podczas nauczania dzieci mowy połączonej? (opowiadanie, opis zabawek i zdjęcia fabuły, opowiadanie z doświadczenia, kreatywne opowiadanie)
Nazwij strukturę opowieści (założenie, punkt kulminacyjny, rozwiązanie)
2 części.
Facylitator zaprasza zespoły do odpowiedzi na następujące pytania:
1. Co rozumiemy przez rozwój mowy dziecka?
Rozwój mowy to proces twórczy, który powstaje w wyniku percepcji mowy osoby dorosłej, własnej aktywności mowy oraz elementarnej świadomości zjawiska języka i mowy.
2. Co obejmuje obszar edukacyjny „Rozwój mowy”?
(Rozwój mowy obejmuje posiadanie mowy jako środka komunikacji i kultury; wzbogacenie aktywnego słownictwa; rozwój spójnej, gramatycznie poprawnej mowy dialogicznej i monologowej; rozwój kreatywności mowy; rozwój kultury dźwięku i intonacji mowy, słuch fonemiczny; znajomość kultury książki, literatury dziecięcej, kształtowanie dźwiękowej aktywności analityczno-syntetycznej jako warunek wstępny nauczania czytania i pisania.)
3. Jakie są zadania tworzenia słownika?
Wzbogacenie, poszerzenie, aktywizacja słownictwa dziecięcego.
4. Wymień techniki nauczania opowiadania historii:
1. przykładowa historia
2. częściowa przykładowa historia
3. próbny duplikat
4. analiza przykładowej historii
5. plan fabuły
6. odtworzenie planu opowieści przez dzieci
7. zbiorcza analiza planu
8. Zbiorowe opowiadanie
9. kompilowanie historii w częściach
10. koniec dziecięcej historii rozpoczętej przez nauczyciela
11. sugestia opcji
12. pytania, instrukcje, wyjaśnienia
13. oszacowanie
5. Wszyscy wiemy, że istnieją 3 metody wprowadzania dzieci do literatury.
(werbalne, praktyczne i wizualne) i musisz znaleźć techniki dla każdego z nich. Drużyny losują bilet i zapisują na arkuszach triki odpowiadające każdej metodzie.
Werbalny
Czytanie pracy
Pytania dla dzieci dotyczące treści prac
Opowiedzenie pracy
zapamiętanie
Ekspresyjna lektura
Rozmowa o pracy
Słuchanie nagrania
Praktyczny
Elementy sceniczne
Gry dramatyczne
Gry dydaktyczne
Gry teatralne
Korzystanie z różnych rodzajów teatrów
Aktywność w grach
wizualny
Wyświetlanie ilustracji, zdjęć, zabawek
Elementy sceniczne
Ruch palców, rąk
Schemat
Algorytmy
Oglądanie filmów, taśm filmowych
Projekt wystawy
6. W jakich czynnościach rozwija się mowa dziecka?
- D / gry;
- C / gry;
- C / gry;
- R / gry;
- Momenty reżimu;
– Spacery;
- Lekcje.
7. Co obejmuje rozwój mowy w procesie organizowania momentów reżimu?
o (opowiadanie dzieciom o tym, co będą teraz robić (na przykład ubrać) – komentowanie działań dzieci;
o propozycję jednemu z uczniów, aby opowiedział o tym, co robi (tu powstaje mowa komentująca dziecka);
o zaproszenie dla dziecka, aby samodzielnie opowiedziało, jak spełni ten lub inny moment reżimu;
o użycie słowa literackiego (rymy, krótkie wiersze) do omówienia momentów reżimu).
8. Wymień metody i techniki stymulacji mowy małych dzieci
Mówić samemu do siebie
Rozmowa równoległa
Prowokacja, czyli sztuczne niezrozumienie dziecka
Rozpościerający się
Zdania
Wybór
podstawienie
Gra RPG
Gry muzyczne
9. Jakie są główne osiągnięcia w rozwoju mowy starszego przedszkolaka?
(Na pierwszy plan wysuwa się komunikacja z rówieśnikami. Dialog z przyjacielem przybiera charakter skoordynowanych działań tematycznych i mowy, dzieci już wiedzą, jak przyciągnąć uwagę sąsiada, interesują się jego czynami i wypowiedziami itp.)
10. Wymień funkcje mowy starszego przedszkolaka.
(Mowa służy nawiązywaniu kontaktów z innymi; zwracaniu uwagi na siebie, swoje sprawy, doświadczenia. Mowa jest ważnym źródłem wiedzy o otaczającym świecie. Mowa jest obszarem relacji obiektywnych, których dziecko się uczy. Mowa jako obszar zaspokojenia potrzeb biznesowych, poznawczych, osobistych dziecka itp.)
11. Wymień naukowców, którzy zajmowali się problemem powstawania i rozwoju mowy dziecięcej.
(KD Ushinsky, E.I. Tikheeva, E.A. Flerina, R.I. Zhukovskaya, A.P. Usova, E.M. Strunina, F.A. Sokhin itp.)
12. Wymień nowoczesne skuteczne technologie rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym.
OTSM-TRIZ-RTV (kształtuje pewien sposób myślenia i zapewnia rozwój twórczej wyobraźni i doskonalenia, kształtuje procesy myślowe, które są niezbędne do pomyślnej dalszej edukacji w szkole). Nauczanie dzieci tworzenia cech figuratywnych poprzez kompilowanie porównań, zagadek, metafor. Gry i zadania twórcze dla rozwoju ekspresji mowy. Uczenie dzieci tworzenia kreatywnych historii na podstawie obrazu.
1. Technologia do nauczania dzieci dokonywania porównań (przykład).
2. Technologia uczenia dzieci układania zagadek (przykład).
3. Technologia do nauczania dzieci komponowania metafor (przykład).
4. Gry i zadania twórcze (przykład)
5. Uczenie dzieci komponowania twórczych historii na podstawie obrazu (przykład).
6. Pisanie (przykład).
7. Bajkoterapia (układanie bajek przez dzieci)
8. Wykorzystanie mnemotechniki w rozwoju mowy dziecięcej
Część 3 (Wychowanie fizyczne)
Strona literacka.
1. Kto uderza w tamburyn szybciej niż inni, odpowiada. (Jeden z uczestników każdej grupy ma w rękach tamburyn):
2. Nazwij ukraińską bajkę, zgodną z fabułą rosyjskiego ludu
bajka „Teremok”. („Rękawica”).
3. Pisarze radzieccy, którzy tworzyli dzieła o przyrodzie dla dzieci. (Sladkov, Bianchi, Charushin.)
5. Znany pisarz radziecki, który napisał wiele poetyckich bajek dla dzieci. (Korney Iwanowicz Czukowski.)
6. Jakie są najsłynniejsze bajki A.S. Puszkina. („Opowieść o rybaku i rybie”, „Opowieść o śpiącej księżniczce i siedmiu bogatyrach”, „Opowieść o carze Saltanie”, „Opowieść o księdzu i jego robotniku Baldzie”).
7. Z jakiej bajki zapożyczono hasło: „Złap rybę, dużą i małą!”? („Siostra Lis i Szary Wilk”).
8. Najwyższy bohater Siergieja Michałkowa. (Wujek Styopa.)
9 . O jakim zwierzęciu S. Marshak stworzył bajkę w inteligentnej i głupiej wersji?
(O myszy.)
10. Bajka, w której dziewczyna najpierw jadła tylko placki pszenne, a potem zakochała się w plackach żytnich. („Gęsi łabędzie”.)
11. Jak nazywa się prototyp naszego Pinokia? (Pinokio.)
12. W jakiej bajce dziewczyna była w stanie wczołgać się do ucha krowy? („Tiny-havroshechka”).
13. W jakiej bajce ludów Północy dziewczyna zamieniła się w ptaka ze względu na swój atrakcyjny wygląd? („Ajoga”).
14. Kto jest „skrzydlaty, owłosiony i tłusty”? (Wróbel, mysz i naleśnik.)
15. Jak zając chlubił się w bajce o tym samym tytule? („Nie mam wąsów, ale wąsy, nie łapy, ale łapy, nie zęby, ale zęby”).
19. Bajka, w której jeden bohater mówi do drugiego: „Kiedy wyskoczę, kiedy wyskoczę, bocznymi uliczkami polecą strzępy!”? („Chata Zayushkina”).
20. Jaka jest najsłynniejsza wersja włoskiej baśni opowiedzianej przez Aleksieja Tołstoja? („Złoty klucz, czyli przygody Pinokia”).
2. Pytania - zadania są przydzielone każdej grupie. Za każdą poprawną odpowiedź przyznawany jest jeden punkt.
1) Zastąp zdania przysłowiem
- Ucz się przez całe życie Żyj i ucz się).
- Potrzebujesz zaoszczędzić czas (czas pracy, zabawa - godzina).
- Zadbaj o swoje zdrowie (zadbaj ponownie o sukienkę i zdrowie od najmłodszych lat).
- Nie mów (Zamknij się).
- Nie spiesz się, rób wszystko ostrożnie (Pospiesz się - rozśmieszasz ludzi; robię to w pośpiechu - robię to dla śmiechu).
- Zakończ to, co zacząłeś nie wierz w początek, wierz w koniec; Obowiązki przed przyjemnością).
- Syn lamparta jest również lampartem (Afryka) - Jabłko nigdy nie spada daleko od drzewa
- Nie możesz ukryć wielbłąda pod mostem (Afganistan) - Morderstwo się skończy
- Bój się rzeki spokojnej, a nie hałaśliwej (Grecja) - Cicha woda brzegi rwie- Ciche usta - złote usta (Niemcy) - Słowo jest srebrem - cisza jest złotem Kto prosi, nie zgubi się (Irlandia) - Język przyniesie do Kijowa
- Parzony kogut ucieka przed deszczem (Francja) - Spalony w mleku, dmuchający na wodę
3. Wybierz bajkę do powiedzenia, która pasuje do jej znaczenia
1. Szczęście nie jest w złocie. (kura Ryaba)
2. Czyje rezydencje, to i chleb. (Trzy Niedźwiedzie)
3. Nie wierz w przemówienia, w których jest za dużo miodu, nie bądź zbyt pewny siebie. (Kołobok)
1. Razem dwa razy, każdy biznes, spierają się przyjaciele. (Rzepa)
2. W ciasnych pomieszczeniach, ale nie obrażony. (Rękawica)
3. Chciałem być wilkiem w owczej skórze, ale nie wyszło. (Wilk i siedem młodych kóz)
część 4
warsztaty kreatywne
1. Narysuj przysłowie ze schematem
Drużyny wymyślają przysłowie, przedstawiają je za pomocą diagramu, drużyna przeciwna musi odgadnąć przysłowie według diagramu.
- 2. Opracuj zalecenia dotyczące formowania mowy dziecka
„Notatka dla nauczycieli”
- Nauczyciele tworzą warunki pedagogiczne do rozwoju mowy. Rozwijaj i wspieraj wszystkie formy aktywności mowy dzieci, zarówno w klasie, jak i poza nią.
- Nauczyciele prowadzą specjalne ćwiczenia i gry kształtujące percepcję fonemicznej strony mowy: uczą się określać miejsce dźwięków w słowie, miejsce akcentu, cechy wyróżniające fonemów, liczbę i kolejność dźwięków oraz sylab.
- Nauczyciele modelują prawidłowe tempo mowy, oferując przykłady wymowy mowy potocznej, fragmenty dzieł literackich, bajek, form poetyckich, przysłów, zagadek, łamań języka, łamań języka itp.
- Nauczyciele zachęcają dziecko do zwrócenia się do dorosłego, rówieśnika z pytaniami, wiadomościami, motywami.
- Nauczyciele pracują z dziełami sztuki, uczą dzieci opowiadania historii. Szczególną uwagę przywiązuje się do rozwoju kreatywnego opowiadania historii.
- Przyczyniają się do rozwoju mowy w grze i odbijania obrazów literackich w grach fabularnych dla dzieci.
- Zapewniają rozwój najbardziej złożonych znaczeń leksykalnych, oddających zarówno stan bezpośredni, jak i odcienie stanów emocjonalnych, w procesie dramatyzacji dziecięcej twórczości literackiej.
„Przypomnienie dla rodziców”
Czynniki skutecznego rozwoju mowy
- Komunikacja emocjonalna z dzieckiem od momentu narodzin.
- Stwórz warunki do komunikacji z innymi dziećmi.
- Przykładem do naśladowania jest mowa osoby dorosłej.
- Rozwijaj umiejętności motoryczne ręki, co prowadzi do rozwoju mowy dziecka.
- Wspólne zabawy osoby dorosłej i dziecka.
- Czytanie beletrystyki, nauka poezji.
- Zaspokojenie ciekawości dziecka. Odpowiedzi na wszystkie jego „dlaczego”.
- Recytowanie poezji rękami. (gry na palec)
Pod warunkiem, że słowo do ekspertów. Podaj swoją ocenę. Jak kompetentni są nauczyciele w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym?
Tak więc dzisiaj, w trakcie gry biznesowej, aktywowaliśmy Twoją wiedzę i umiejętności w zakresie rozwoju mowy przedszkolaków; zapamiętał metody i techniki, które przyczyniają się do rozwoju mowy dzieci.
Ogłoszono ogólny wynik, prezenter dziękuje za udział.
Decyzja rady pedagogicznej jest omawiana i zatwierdzana:
Decyzja rady pedagogicznej.
od 10.12.2015
- Wykorzystanie nowoczesnych efektywnych technologii rozwoju mowy przedszkolaków w praktyce pracy.
do wszystkich nauczycieli przez cały czas
- Wykorzystaj tworzenie sytuacji problemowych w klasie iw czasie wolnym, pobudzając aktywność mowy dzieci.
do wszystkich nauczycieli przez cały czas
- Aby rozwinąć aktywność mowy dzieci, korzystaj z wycieczek, gier, form elementarnej aktywności wyszukiwania itp.
do wszystkich nauczycieli przez cały czas
- Odzwierciedlaj w kalendarzu plany indywidualnej pracy nad rozwojem spójnej mowy dzieci.
do wszystkich nauczycieli przez cały czas
- W pracy z rodzicami stosuj indywidualne podejście, biorąc pod uwagę cechy osobiste każdej rodziny.
do wszystkich nauczycieli przez cały czas
- Uznaj pracę nauczycieli za pozytywną i wykorzystaj w praktyce pracy przedszkolnych placówek oświatowych.
Nominacja: Przedszkole › Rozwój metodyczny › Sprawozdania, rady pedagogiczne, seminaria
Tytuł: Rada Pedagogiczna „Rozwój mowy przedszkolaków w kontekście realizacji programu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej”
Stanowisko: starszy pedagog I kategorii kwalifikacyjnej
Miejsce pracy: przedszkole MBDOU nr 36
Lokalizacja: miasto Kamieńsk-Szachtinski, obwód rostowski
Nominacja „Praca metodyczna w przedszkolnej placówce oświatowej”
Dziś, na początku XXI wieku, kwestia kultury mowy jest dotkliwa. Celem tego materiału jest pomoc nauczycielowi w doskonaleniu kultury mowy, poprzez umiejętność poprawnego, dokładnego i wyrazistego przekazywania swoich myśli za pomocą języka. Praca przedstawia ćwiczenia z gier, zadania dla nauczycieli.
Dziś, na początku XXI wieku, kwestia kultury mowy jest dotkliwa. I to nie przypadek. Obecnym problemem naszych czasów jest niski poziom ogólnej kultury mowy, ubóstwo słownika, nieumiejętność wyrażenia idei.
Obecnie znane jest powiedzenie „Słowo jest wizytówką człowieka”. To, jak kompetentnie wyraża się osoba, zależy od jego sukcesu nie tylko w codziennej komunikacji, ale także w działaniach zawodowych. To stwierdzenie jest szczególnie istotne w odniesieniu do przemówienia nauczyciela pracującego z dziećmi w wieku przedszkolnym.
Obserwując proces komunikacji wychowawców z dziećmi i rodzicami zidentyfikowano problem: konieczność poprawy jakości rozwoju mowy dzieci poprzez podniesienie poziomu mowy nauczycieli.
Ten materiał został opracowany i przetestowany w celu doskonalenie wysokiej kultury mowy nauczycieli, poprzez umiejętność poprawnego, dokładnego i wyrazistego przekazywania swoich myśli za pomocą języka.
Zadania:
- motywować nauczycieli do rozwijania i doskonalenia umiejętności komunikacyjnych;
- promowanie wzrostu poziomu rozwoju umiejętności komunikacyjnych wśród nauczycieli poprzez zadania w grach;
- posiadanie przez nauczycieli umiejętności metodycznych, znajomości technik niezbędnych do wywierania odpowiedniego wpływu na mowę dzieci.
Rada pedagogiczna ma formę zabawy - podróżuj, podróżuj po gwiezdnych światach. Polecimy statkiem kosmicznym na inne planety, aby odkryć nową konstelację, wciąż nieznaną w gwiezdnym świecie, konstelację - "Komunikację".
Podczas lotu odwiedzisz stacje: „Theoprak”, to gwiazda teorii i praktyki. Następnie przejdź do gwiazdy „Recytacja”, odwiedź gwiazdy „Metafora”, „SSK”, „Logika”, „Kryptografia”. Ostatni przystanek to gwiazda MIM. Na każdej stacji gwiezdnej nauczyciele czekają na zadania związane z komunikacją głosową.
Rozwój metodologiczny będzie przydatny i interesujący dla metodyków i pedagogów przedszkolnych placówek oświatowych.
Prezentacja. Obraz gwiaździstego nieba. Do muzyki (powolna kompozycja).
Majestatyczny obraz gwiaździstego nieba. Od zawsze zajmowała wyobraźnię ludzi. Gwiaździste niebo to bezkresna, nieskończona przestrzeń wypełniona innymi światami, galaktykami. Galaktyki są jak miasta zamieszkane przez ludzi. Ludzie to gwiazdy.
Kiedy patrzymy w niebo, widzimy ludzi. Wszystkie są różne, każdy ma swój własny charakter. Tak jak gwiazdy są pogrupowane według ich gwiezdnych cech, tak ludzie są pogrupowani według ich zainteresowań. W rzeczywistości ludzkie ciało, podobnie jak wszechświat i wszystko w nim, jest systemem otwartym. Nigdy nie przestaje promieniować, odbierać, wymieniać energii i informacji ze wszystkim, co ją otacza. Ogólnie rzecz biorąc, jesteśmy w ciągłej komunikacji ze wszystkim, co nas otacza.
Jak powiedział Exupery, na ziemi istnieje największy luksus dostępny dla każdego żebraka – luksus ludzkiej komunikacji. W dzisiejszych czasach ten luksus staje się coraz rzadszy. Komunikacja to spotkanie. Spotkanie osobowości podczas Odkrycia. Odkrycie innego, siebie, świata. A potem – to właściwie luksus, bo zdarza się to rzadko. Ale jeśli jesteś gotowy na Odkrycie, wszystko jest możliwe.
Nasze dzisiejsze spotkanie poświęcone jest komunikacji werbalnej, czyli komunikacji. A temat wygląda tak: « Rozwój komunikacji głosowej nauczyciela jako czynnik efektywności rozwoju mowy u dzieci.
Mowa nauczyciela jest głównym instrumentem oddziaływania pedagogicznego i jednocześnie wzorem dla dzieci.
To nie przypadek, że mowa osoby jest jego wizytówką, ponieważ jego sukces nie tylko w codziennej komunikacji, ale także w działaniach zawodowych zależy od tego, jak kompetentnie się wyraża. To stwierdzenie jest szczególnie istotne w odniesieniu do przemówienia nauczyciela pracującego z dziećmi w wieku przedszkolnym.
Mowa nauczyciela, jak już wspomniano, służy jako model, który dziecko postrzega i według którego uczy się budować swoją mowę. Jednocześnie należy pamiętać, że dla ucznia mowa wychowawcy jest często jedynym wzorem normy literackiej. Z tego powodu należy zwrócić szczególną uwagę na formę wypowiedzi pedagogicznej, jej normatywny charakter, aby była dostępna nie tylko dla percepcji, ale w pewnym stopniu do naśladowania.
Nauczyciel M.M. Alekseeva zauważa, że naśladując dorosłych, dziecko adoptuje ” nie tylko wszystkie subtelności wymowy, użycia słów, konstrukcji fraz, ale także te niedoskonałości i błędy, które pojawiają się w ich mowie.
Dlatego dzisiejsze przemówienie nauczyciela przedszkolnej placówki oświatowej stawia wysokie wymagania, a problem poprawy kultury wypowiedzi nauczyciela jest rozpatrywany w kontekście poprawy jakości edukacji przedszkolnej.
We współczesnych badaniach problemów doskonalenia kultury mowy nauczyciela wyróżnia się elementy jego profesjonalnej mowy i wymagania dla niej.
Składniki profesjonalnej mowy nauczyciela obejmują:
- jakość projektowania języka mowy;
- wartościowo-osobowe postawy nauczyciela;
- kompetencje komunikacyjne;
- jasny dobór informacji do stworzenia wypowiedzi;
- orientacja na proces komunikacji bezpośredniej.
A z wymaganiami dotyczącymi przemówienia nauczyciela zapoznamy się w praktyce podczas wyjazdu. Dziś przeprowadzimy nasz lot do światów gwiezdnych, na inne planety, a jak nie pamiętać tego hasła tutaj « Jeśli gwiazdy świecą, to ktoś tego potrzebuje. i być może dzisiaj będziemy mieli szczęście odkryć nową konstelację, wciąż nieznaną w gwiaździstym świecie.
Podzieliłeś się już na zespoły, znasz ich nazwę. A teraz musimy rozszyfrować ich nazwiska.
Rozważmy przykład zespołu jury. Nazwę zespołu „MARS”, rozszyfrujemy:
M- potężny
ALE- aktywny
R- radykalny (decydujący)
Z- sędziowie.
I od razu pojawia się pytanie, kim są sędziowie? Przedstawiamy najpotężniejsze, aktywne i zdeterminowane: ...
Cóż, trochę dygresja, przypominamy, że teraz nasze zespoły muszą rozszyfrować nazwy swoich grup. Czy wszyscy rozumieli zadanie? Zacznijmy.
Bardzo dobrze! Wszyscy wykonali świetną robotę! Tak więc uwaga zostanie teraz zwrócona na wystrzelenie statku kosmicznego, pilotowanego przez zespoły „Jowisz”, „Wenus”, „Neptun”.
Załoga Marsa bacznie obserwuje naszych podróżników z ziemi.
Czy wszyscy są gotowi? Nasz lot odbędzie się na wysokości około 40 tysięcy kilometrów, prędkość statku kosmicznego jest równa prędkości światła, czas lotu to około dwie i pół godziny. Więc będziemy latać!
Nasz pierwsza gwiazda do którego jedziemy nazywa się: « TEOPRAK. Jest gwiazdą teorii i praktyki. (Najedź myszką na statek i kliknij na niego. Statek się poruszy).
Wśród wymagań dotyczących przemówienia nauczyciela przedszkolnej instytucji edukacyjnej wyróżnia się zgodność mowy z normami językowymi, to znaczy przemówienie nauczyciela musi być Prawidłowy.
Nauczyciel musi znać i spełniać podstawowe normy języka rosyjskiego w komunikacji z dziećmi: normy ortopedyczne (zasady wymowy literackiej), a także normy formacji i zmiany wyrazów.
Wychowawca to nie tylko osoba, ale osoba, która jest odpowiedzialna za tych „których oswoił” – za swoich uczniów. Dlatego powinien pamiętać, że mowa jest nie tylko wskaźnikiem umysłu, ale także potężnym środkiem wpływania na umysły innych ludzi.
Tak więc D. I. Pisarev napisał: „Niewłaściwe użycie słów prowadzi do błędów w dziedzinie myśli, a następnie w praktyce życia”.
Za 4 wykonane zadania otrzymasz 8 punktów, ale w naszym przypadku 8 gwiazdek, każdy punkt to gwiazdka.
Patrzeć na pierwsze zadanie, musisz wskazać przykłady z błędami w tworzeniu formy słownej, a także przykłady, w których normy formacji nie są naruszane. (Załącznik nr 1)
W drugim zadaniu akcenty muszą być umieszczone. (Załącznik nr 2)
Trzecie zadanie- Twoja uwaga zostanie zwrócona na krzyżówkę, która nazywa się „Komunikacja mowy”, w której musisz wykazać się wiedzą z zakresu teorii. Na wykonanie tego zadania masz 10 minut. (Załącznik nr 3)
Następne zadanie (czwarty) - wideo. Słuchaj uważnie tekstu filmu i popraw błędy w mowie nauczycieli. (Załącznik wideo nr 4)
Tak więc spotkało się dwóch nauczycieli ....
(prace przekazywane są jury)
A teraz nasz statek będzie gwiazda« Deklamacja".
Recytacja lub czytanie ekspresyjne to sztuka recytowania poezji lub prozy.
Jednym z elementów wymagań dotyczących mowy nauczyciela jest jakość głosu nauczyciela. Głos jest najważniejszym elementem technologii mowy. Dla nauczyciela jest to główne narzędzie pracy. Na głos wychowawcy nakłada się szereg wymagań, które są determinowane stanem komunikacji pedagogicznej i zadaniami do rozwiązania w działaniach zawodowych.
Najważniejszymi cechami zawodowymi głosu nauczyciela są eufonia, elastyczność, lot (ucieczka mowy to łatwość wypowiadania tekstu bez klamer, połykanie końcówek i potrzeba wysiłku wymawiania słów), wytrzymałość. Rozwój wszystkich cech głosu to złożony proces zwany produkcją głosu.
Dykcja jest jednym z podstawowych elementów techniki mowy, jest szczególnie ważna dla nauczyciela, ponieważ jego mowa jest wzorem. Mowa nauczyciela musi koniecznie być wypełniona treścią emocjonalną i intelektualną, którą można nazwać wyrazistość.
Radziecki nauczyciel, krytyk literacki Rybnikova Maria Aleksandrowna podkreśla: « Sam nauczyciel, jego sposób mówienia, jego wyraziste słowo, jego historia, jego recytacja poezji - wszystko to jest stałym przykładem dla uczniów.
Oferujemy Ci następne zadanie. Każda z drużyn wylosuje jedną z bajek, które musi wyrecytować. Ale nie w zwykłej klasycznej wersji, ale ponieważ zostaną poproszeni, w nieco innym tonie, zadanie zostanie zapisane na twoich arkuszach. (Załącznik nr 5)
W tym konkursie zwycięska drużyna otrzyma 4 gwiazdki.
A teraz musimy trochę odpocząć z nami - muzyczna pauza.
Jak dobrze znasz piosenki i potrafisz je śpiewać? To wspaniałe, ale teraz zobaczymy, jak nasze zespoły znają i śpiewają piosenki.
Trzeba śpiewać w refrenie, pięknie i rozpoznawalnie. W grze biorą udział wszyscy członkowie zespołu.
Jeden zespół po naradzie zadaje drugiemu pytanie, ale w specjalnej formie. Śpiewają fragment słynnej piosenki, która zawiera pytanie. Następnie zespół, któremu zadano pytanie, powinien zapamiętać i zaśpiewać w refrenie fragment dowolnej innej znanej piosenki, która zawiera odpowiedź na zadane pytanie. Gra trwa do wyczerpania się zasobów piosenek jednej z drużyn.
Na przykład: jeden zespół śpiewa „Mówią, że jesteśmy łobuzami. Jak ziemia nas niesie? druga odpowiada: „Tili-tili, trali-vali, nie przeszliśmy przez to, nie pytali nas”.
A teraz zapewniamy słowo jury, który podsumuje wyniki obu konkursów.
Wśród wymagań dotyczących przemówienia nauczyciela przedszkolnej placówki oświatowej są również Dokładność mowy, czyli jego zgodność z myślami mówiącego.
Tak więc K. Fedin napisał: „Dokładność słowa to nie tylko wymóg zdrowego smaku, ale przede wszystkim – wymóg znaczenia”.
Jasność mowy, czyli jego dostępność do zrozumienia słuchacza. Tak więc Kwintylian, rzymski nauczyciel elokwencji, napisał: „Mów w taki sposób, aby nie zostać źle zrozumianym”.
Prostota mowy, czyli jego bezpretensjonalność, naturalność, brak pretensjonalności, „piękność stylu”.
Tak więc L.N. Tołstoj napisał: „Pod bombastą i nienaturalnością frazy kryje się pustka treści”.
W mowie nauczyciela należy stosować różne środki językowe, to znaczy jednym z wymagań dotyczących mowy pedagoga jest Bogactwo mowy.
Tak więc M. Gorky napisał: „Zadania, które sobie stawiasz, nieuchronnie i pilnie wymagają ogromnego bogactwa słów, wielkiej ich obfitości i różnorodności”.
Nauczyciel powinien liczyć się z tym, że podstawy słownictwa dziecka kształtują się już w wieku przedszkolnym, dlatego bogate słownictwo samego nauczyciela nie tylko przyczynia się do poszerzenia słownictwa dziecka, ale także pomaga kształtować jego umiejętności trafności użycia słów, ekspresyjność i figuratywność mowy.
Nasz statek się zbliża gwiazda« METAFORA".
Ćwiczenie- każda drużyna wybierze jedno z drzewek. Dla swojego drzewa będziesz musiał wybrać: przymiotniki jakości na przykład smukłe, mocne, rozłożyste, a także nadające im ludzkie cechy i cechy np. gościnni, gościnni .(w prezentacji)
Za to wyzwanie zwycięska drużyna otrzyma 5 gwiazdek.
Naszą następną stacją gwiazdową jest Zvezda ”SSK", co oznacza napisanie opowiadania.
Nasze dzieci powinny nie tylko umieć jasno, kompetentnie, konsekwentnie wyrażać swoje myśli, ale także twórczo myśleć, a do tego konieczne jest rozwijanie twórczej inicjatywy, fikcji i pielęgnowanie stałego zainteresowania twórczym opowiadaniem historii. Popraw umiejętność rozwijania fabuły, używaj ekspresyjnych środków mowy, fantazji. Aby nauczyć się łatwo wymyślać bajki, zmieniając w nich bohaterów fabuły itp. Tego wszystkiego musimy uczyć dzieci. Jak powiedział jeden z najmądrzejszych - « Aby uczyć innego, najpierw sam się ucz”.
Więc przestudiujmy. Zadanie nazywa się starą bajką w nowy sposób. Teraz jeden przedstawiciel zespołu podejdzie i wybierze bajkę, wszystkie te bajki są wam znane. Twoim zadaniem jest pozostawienie starych postaci, aby wymyślić nową fabułę. Na to zadanie masz 10 minut. Zespół otrzyma 5 gwiazdek.(w prezentacji)
Teraz odpocznijmy trochę. Gra« Cząsteczki.Cel: zebrać grupę.
Wyobraź sobie, że wszyscy jesteśmy atomami. Atomy wyglądają tak: (prezenter pokazuje z rękami zgiętymi w łokciach i przyciskającymi ręce do ramion). Atomy są w ciągłym ruchu i od czasu do czasu łączą się w molekuły. Liczba atomów w cząsteczce może być różna, będzie to określane przez to, jaką liczbę zadzwonię. Teraz wszyscy będziemy się szybko poruszać po tym pokoju i od czasu do czasu podam liczbę, na przykład trzy. A potem atomy muszą połączyć się w cząsteczki po trzy atomy każda. Cztery - cztery. A cząsteczki wyglądają tak (facylitator wraz z dwoma członkami grupy pokazuje, jak wygląda cząsteczka: są zwrócone do siebie w okręgu, dotykając się przedramionami).
Słowo Jury
Przemówienie nauczyciela powinno być logiczny, tj. należy zaobserwować związki semantyczne składników mowy oraz relacje między częściami i składnikami myśli.
Tak więc N. G. Chernyshevsky napisał: „To, czego nie wyobrażasz sobie jasno, nie wyrazisz jasno; niedokładność i pomieszanie wyrażeń świadczą o pomieszaniu myśli”.
Logika mowy zakłada przede wszystkim obecność w wypowiedzi trzech składników semantycznych (początek, część główna i koniec wypowiedzi). Nie mniej ważna jest zdolność mówcy do prawidłowego, kompetentnego, logicznego łączenia wszystkich zdań i części wypowiedzi. Nauczyciel pracujący z dziećmi w wieku przedszkolnym musi biegle posługiwać się różnymi sposobami komunikacji intertekstualnej, aby nauczyć tego swoich podopiecznych.
Tutaj polecieliśmy do gwiazda« Logika".
Ćwiczenie , co musisz zrobić, to ułożyć fragmenty tekstu we właściwej kolejności. Po zebraniu przeczytasz pouczającą bajkę. Za wykonanie zadania - 6 gwiazdek.(w prezentacji)
Główny cel komunikacji głosowej- wymiana różnego rodzaju informacji. Oczywiście komunikacja i wymiana informacji między ludźmi odbywa się nie tylko za pomocą języka. Od czasów starożytnych społeczeństwo ludzkie korzystało z dodatkowych środków komunikacji i przekazywania informacji, z których wiele nadal istnieje.
Jeden z tych dodatkowe środki komunikacji, które pojawiło się w starożytności, to pisanie na glinianych tabliczkach, pismo sferoidalne, nacięcia itp. A rdzenna ludność różnych kontynentów posługiwała się językiem gwizdów, sygnałów bębnów, dzwonków, gongów itp. „Język kwiatów”, powszechny na Wschodzie, jest również sposobem przekazywania informacji, które w niektórych sytuacjach są niedozwolone do wyrażenia słowami (na przykład róża to symbol miłości, aster - smutek, niezapominajka - pamięć itp.). Znaki drogowe, sygnalizacja drogowa, sygnalizacja flagami itp. - to wszystko są środki przekazu informacji, które uzupełniają główny środek komunikacji międzyludzkiej - język.
Gwiazdka "Kryptografia” kryptografia, specjalny system zmiany zwykłego pisma, używany do tego, aby tekst był zrozumiały tylko dla ograniczonej liczby osób, które znają ten system.
Jakie są dźwięki? Tak, to wiadomość z innej planety, z myślą o naszych braciach. Musimy rozszyfrować i przeczytać tę wiadomość, tutaj nawet kod jest dołączony.
Posłuchaj więc zadania: każda drużyna otrzymuje zaszyfrowany list z kodem. Zadanie polega na rozszyfrowaniu i napisaniu. Za to zadanie zespół otrzymuje 6 gwiazdek. (Załącznik nr 6)
Dobra robota nasi nauczyciele, byli w stanie zrozumieć i rozszyfrować list od obcych mieszkańców.
Nasz współczesny akademik D.S. Lichaczow napisał: « Umieć mówić to sztuka, umieć słuchać to kultura. A teraz dowiemy się, czy nasi nauczyciele potrafią słuchać, a co najważniejsze, słyszeć razem z nauczycielem-psychologiem. Gra« Uszkodzony telefon ”(Załącznik do gry).
Słowo jury.
Sposoby przekazywania informacji od osoby do osoby są rozdzielone na werbalne (tj. werbalne) i niewerbalne. Komunikacja werbalna jest komunikacja za pomocą słów niewerbalne- jest to przekazywanie informacji za pomocą różnych niewerbalnych symboli i znaków (pozy, gesty, mimika, widoki).
Bardzo ważne jest, aby nauczyciel właściwie kontrolował swoje ciało i przekazywał za pomocą mimiki i gestów dokładnie te informacje, które są wymagane w danej sytuacji. Psychologowie stwierdzili, że w procesie komunikacji czerpiemy od 60 do 80% informacji o rozmówcy za pomocą niewerbalnych środków komunikacji – gestów, mimiki, ruchów ciała, intonacji, wyboru odległości między partnerami.
Przy przekazywaniu informacji tylko 7% jest komunikowane słowami (werbalnie), 30% wyraża się dźwiękiem głosu (tony, intonacja), a ponad 60% przechodzi przez inne kanały niewerbalne (spojrzenie, gesty, mimika). wyrażenia itp.).
Możesz zgodzić się lub nie zgodzić z tymi stwierdzeniami, ale podczas przemówienia staraj się trzymać ręce przy bokach, zapominając o geście, a od razu poczujesz „drewnianą” suchość głosu, sztywność myśli. "Ręce są oczami ciała" - E.B. Wachtangow. K.S. Stanisławski podkreślał: „Ręce mówią”. Ilyin woła rękę nauczyciela „główne środki techniczne”.
Nasz ostatni przystanek gwiazdy gwiazda« MIM"(gr.), który nawiązuje do krótkich scen improwizowanych w dawnym teatrze ludowym - teatrze bez słów.
Masz następujące zadanie - pokazać wiersz za pomocą pantomimy. Z każdej grupy należy wybrać jedną osobę. Otrzyma tekst wiersza, który należy przedstawić za pomocą mimiki i gestów. A jego zespół musi nauczyć się tego wersetu.
- V. Majakowski „Kim być?”
- N. Niekrasow „Raz, w mroźnej zimie”
- A. Barto „Brudna dziewczyna”
Następne zadanie- w ciągu 1 minuty (podczas gdy piasek biegnie) przedstawiciel grupy pokazuje za pomocą mimiki i gestów słowa, które pojawią się na ekranie laptopa, a zespół musi je szybko odgadnąć. (w prezentacji). Za to zadanie zespół otrzymuje 6 gwiazdek.
Słowo jury.
Przypomnijmy, że na początku naszej podróży marzyliśmy o odkryciu nowej konstelacji, wciąż nieznanej w gwiaździstym świecie i udało nam się. Odkryliśmy konstelację - KOMUNIKACJA.
Wreszcie Przypomnijmy jeszcze raz: aby mowa nauczyciela była poprawna, ekspresyjna, jasna, aby urzekała dzieci, istnieje wiele środków. To właściwe użycie przysłów, powiedzeń, przykładów z życia i literatury; różne tropy (metafory, porównania, hiperbola, epitety); wykorzystanie efektów komunikacyjnych i języka niewerbalnego.
Jednak chyba najważniejsze dla sztuki mowy są cechy wewnętrznego świata wychowawcy, jego kultura i bogactwo duchowe, jego przekonanie o słuszności słów. SL Soloveichik napisał: "Teraz dużo mówi się o umiejętnościach technicznych nauczyciela, o tym, że powinien mieć głos, wypracowany gest, zweryfikowane intonacje. Ale co ważniejsze... charakter moralny, sposób porozumiewania się i zachowanie nauczyciela" Nie zapomnij o tym i... popraw!
W końcu ciągła poprawa jakości własnej mowy jest kluczem do sukcesu pracy nad rozwojem mowy dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej.
Rada Pedagogiczna Przygotowana i prowadzona przez starszego pedagoga MBDOU nr 29 Vasilenko S.B.
Temat: Rozwój mowy u dzieci w wieku przedszkolnym.
Cel: Identyfikacja poziomu profesjonalnego przygotowania teoretycznego i praktycznych działań nauczycieli w rozwoju mowy dziecięcej w warunkach współczesnych wymagań dotyczących organizacji procesu edukacyjnego.
Plan zarządu:
1. Wstęp
2. Omówienie wyników kontroli tematycznej
3. Analiza ankiet rodziców wychowanków przedszkola”
4. Organizacja rozwijającego się środowiska mowy w przedszkolnej placówce oświatowej w celu poprawy komunikacji głosowej dziecka. (nauczyciele DOU z doświadczenia zawodowego)
5. Gra biznesowa „Mowa”
6.Prezentacja albumów „Opowiedz historię”
7. Decyzja rady pedagogicznej.
Przemówienie otwierające starszego nauczyciela.
Dziś mowa figuratywna bogata w synonimy, dodatki i opisy u dzieci w wieku przedszkolnym jest zjawiskiem bardzo rzadkim. W mowie dzieci jest wiele problemów. Dlatego pedagogiczny wpływ na rozwój mowy przedszkolaków to bardzo trudna sprawa. Konieczne jest nauczenie dzieci spójnego, konsekwentnego, poprawnego gramatycznie wyrażania swoich myśli, opowiadania o różnych wydarzeniach z otaczającego ich życia.
Dobra mowa to najważniejszy warunek wszechstronnego rozwoju dzieci. Im bogatsza i bardziej poprawna mowa dziecka, tym łatwiej mu wyrażać swoje myśli, im szersza jego zdolność do poznawania otaczającej rzeczywistości, im bardziej znaczące i pełniejsze relacje z rówieśnikami i dorosłymi, tym aktywniejszy jest jego rozwój umysłowy przeprowadzone. Dlatego konieczne jest dbanie o terminowe kształtowanie mowy dzieci, jej czystość i poprawność, zapobieganie i korygowanie różnych naruszeń, które są uważane za wszelkie odstępstwa od ogólnie przyjętych form języka rosyjskiego.
Każde naruszenie mowy w takim czy innym stopniu może wpłynąć na czynności i zachowanie dziecka. Dzieci, które słabo mówią, zaczynają uświadamiać sobie swoje wady, milkną, nieśmiałe, niezdecydowane. Szczególnie ważna jest poprawna, wyraźna wymowa dźwięków i słów przez dzieci w okresie nauki czytania, ponieważ mowa pisana powstaje na podstawie mowy ustnej, a wady mowy ustnej mogą prowadzić do niepowodzeń w nauce.
Czytaj więcej
Gra biznesowa „Mowa”
Z udziałem postaci z bajki
Zadanie 1. „Test gry w celu określenia wiedzy, umiejętności i zdolności edukatorów.
Nazwij formy mowy. (dialogiczne i monologowe)
Jakie umiejętności rozwija się w dialogu?
Jakie formy pracy stosuje się w nauczaniu dzieci mowy połączonej?
Wystąpienie jednego rozmówcy skierowane do publiczności?
Zadanie 2 „Narysuj przysłowie za pomocą diagramu”
Zadanie 3 „Powiedz przysłowie poprawnie”
Syn lamparta jest również lampartem.
Nie możesz ukryć wielbłąda pod mostem.
Bój się rzeki spokojnej, a nie hałaśliwej.
Zadanie 4. Wybór antonimów i synonimów.
Decyzja Zarządu:
Kontynuuj tworzenie warunków w przedszkolnej placówce oświatowej dla rozwoju mowy dzieci
Odzwierciedlaj w planach kalendarzowych indywidualną pracę nad rozwojem spójnej mowy.
Aby zwiększyć poziom rozwoju spójnej mowy, stosuj efektywne formy pracy.
Kazachstan Republika Białorusi
Temirtau
Temirtau қalasy аkimdіginyң
„Nr 21” Samal „balabaqshasy”
Memlekettik kommunaldyk kazynalyk kasiporyny
Rada Pedagogiczna nr 2
na temat: «
rok akademicki 2015-2016
(gra biznesowa)
Opracował: metodyk Przedszkola nr 21 „Samal”
Buribaeva T.M.
Temirtau 2015
GKKP „Przedszkole nr 21 „Samal” Akimat miasta Temirtau
Karta rejestracyjna do rady pedagogicznej nr 2
rok akademicki 2015-2016 G.
na temat: " Rozwój mowy u dzieci w wieku przedszkolnym za pomocą zajęć teatralnych”
Data __________
Teraźniejszość:
| PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. uczestnik | stanowisko | podpis |
|
Protokół Rady Pedagogicznej nr2
rok akademicki 2015-2016 G.
na temat: " Rozwój mowy u dzieci w wieku przedszkolnym za pomocą zajęć teatralnych”
“Wszystkie są faktyczne i teoretyczne
powód, by sądzić, że nie tylko
rozwój intelektualny dziecka
i formacja
jego charakter, emocje
a osobowość jako całość jest w
bezpośrednia zależność od
przemówienie."
L.S. Wygotski
Cel: Zwiększenie teoretycznego i praktycznego poziomu wiedzy nauczycieli na temat roli działań teatralnych w rozwoju mowy przedszkolaków
Zadania:
Analiza poziomu organizacji pracy w przedszkolu dla rozwoju mowy uczniów.
Zwrócenie uwagi nauczycieli na problem rozwoju mowy dzieci poprzez działania teatralne
Usystematyzowanie wiedzy nauczycieli na temat cech i warunków rozwoju mowy dzieci w edukacji przedszkolnej.
Zintensyfikować działania nauczycieli w kierunku rozwoju mowy dziecka poprzez zajęcia teatralne.
z dnia „___” ________2015
W obecności: _____ osób
Nieobecny: ____ osób
Forma wydarzenia: gra biznesowa
Porządek obrad:
„Krąg radości” - Panfilova Yu.V.
Przemówienie wprowadzające metodyka - Buribaeva T.M. na temat rady pedagogicznej « Znaczenie działań teatralnych w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym ”
3. Przemówienie nauczyciela grupy nr 7 Kułakhmedova Zh.N. ""
4. Przemówienie nauczyciela grupy nr 6 Akshalova S.T. „Rozwój mowy przedszkolaków poprzez gry fabularne”
5.Występ muz. Szef Cherepakhina I.P. ""
6. Wyniki metodyki nadzoru tematycznego Buribaeva T.M., wyniki konkursu kącików teatralnych w grupach dla dzieci.
7. Gra biznesowa „Rumianek”
8. Opracowanie decyzji rady pedagogicznej.
9. Odbicie
Przebieg rady pedagogicznej:
Koło powitalne
1. Ćwiczenie „Nazwa + przymiotnik” czas (3-4 min)
Cel: znajomość grupy, odprężenie.
Instrukcja. Każdy uczestnik wypowiada swoje imię i przymiotnik do swojego imienia (od jakiej litery zaczyna się imię). Na przykład: Maria + mała, Elena + naturalna. Zadaniem każdego uczestnika szkolenia jest zapamiętywanie imion wraz z przymiotnikami, następnie jeden wywołuje imię i przymiotnik innego uczestnika szkolenia i zamienia się z nim miejscami, drugi musi zapamiętać imię i przymiotnik innego uczestnika szkolenia i tak dalej, aż wszyscy zamienią się miejscami .
2. Ćwiczenie „Znajdź wspólne” (4-5 minut)
Cel: Kształtowanie poczucia bliskości z innymi ludźmi, akceptacja przez uczestników szkolenia siebie nawzajem, kształtowanie poczucia wartości innych i poczucia własnej wartości.
Materiał: piłka lub piłka
Instrukcja. Uczestnicy szkolenia siedzą we wspólnym kręgu. Lider podaje piłkę. „Przyjrzyj się uważnie wszystkim i zastanów się, co może nas wszystkich zjednoczyć”. Każdy uczestnik z przeniesieniem piłki wymienia jedną wspólną cechę dla wszystkich obecnych.
Prace wstępne: organizacja i przeprowadzenie konkursu „Kąciki teatralne”, które można wykorzystać do pracy nad rozwojem mowy dzieci w wieku przedszkolnym, kontrola tematyczna, warsztaty „Kształtowanie mowy figuratywnej przedszkolaków poprzez działania teatralne”.
Przebieg rady pedagogicznej:
Wystąpienie wprowadzające metodologa Buribayevej T.M.:
„Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym za pomocą zajęć teatralnych”
Opanowanie języka ojczystego jest jednym z ważnych nabytków dziecka w dzieciństwie przedszkolnym. Szczególnie wrażliwe na przyswajanie mowy jest dzieciństwo przedszkolne. Dlatego proces rozwoju mowy jest uważany we współczesnej edukacji przedszkolnej za ogólną podstawę wychowania i edukacji dzieci.
Psychologowie i metodolodzy zauważają, że dziecko uczy się swojego języka ojczystego, przede wszystkim naśladując potoczną mowę innych (D.B. Elkonin, R.E. Levina, A.P. Usova itp.)
Mowa jest jedną z najważniejszych linii rozwoju dziecka. Dzięki ojczystemu językowi maluch wkracza do naszego świata, ma szerokie możliwości porozumiewania się z innymi ludźmi. Mowa pomaga się zrozumieć, kształtuje postawy i przekonania, a także odgrywa ogromną rolę w zrozumieniu otaczającego nas świata.
Mowa dziecka spełnia trzy funkcje jego połączenia ze światem zewnętrznym: komunikacyjną, poznawczą, regulacyjną.
Okres od 3 do 7 lat to okres asymilacji systemu gramatycznego języka rosyjskiego, rozwoju spójnej mowy. W tym czasie doskonalona jest struktura gramatyczna i dźwiękowa strona mowy, powstają przesłanki do wzbogacenia słownika.
Tak więc proces rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym jest procesem złożonym i wieloaspektowym, a do jego pomyślnej realizacji konieczne jest połączenie wszystkich elementów wpływających na jakość i treść mowy. Jednym z tych środków jest działalność teatralna.
Aktywność teatralna przedszkolaków to rodzaj aktywności artystycznej i twórczej, podczas której jej uczestnicy opanowują dostępne środki sztuk scenicznych i zgodnie z wybraną rolą (aktor, scenarzysta, grafik, widz itp.) uczestniczą w przygotowaniu i grając różnego rodzaju spektakle teatralne, włączają się w kulturę teatralną.
Możliwości edukacyjne działalności teatralnej są szerokie. "Uczestnicząc w nim dzieci poznają otaczający je świat w całej jego różnorodności poprzez obrazy, kolory, dźwięki, a umiejętnie stawiane pytania skłaniają do myślenia, analizowania, wyciągania wniosków i uogólnień."
Aktywność teatralna jest źródłem rozwoju uczuć, głębokich uczuć dziecka, wprowadza go w wartości duchowe. Aktywność teatralna przenika wszystkie momenty reżimu i edukacji. Podstawą tej pracy jest wykorzystanie rymowanek, zdań, dowcipów, kołysanek. Ustna sztuka ludowa, prezentowana w formie skeczy, zabaw dramatycznych, tworzy atmosferę ciepła, życzliwości, uwagi, przyczynia się do kształtowania pozytywnego emocjonalnie nastawienia dzieci do otaczającego ich świata i ich rozwoju poznawczego.
W grach dramatycznych dziecko, odgrywając rolę „artysty”, samodzielnie tworzy obraz za pomocą kompleksu środków ekspresji werbalnej i niewerbalnej. Rodzaje dramatyzacji to gry imitujące obrazy zwierząt, ludzi, postaci literackich; dialogi fabularne oparte na tekście; wykonania prac; wystawianie spektakli na podstawie jednego lub kilku utworów; gry improwizacyjne z odgrywaniem fabuły (lub kilku fabuł) bez wcześniejszego przygotowania.
W grze reżyserskiej „artyści” to zabawki lub ich substytuty, a dziecko, organizując zajęcia jako „scenarzysta i reżyser”, kontroluje „artystów”. "Wypowiadając" bohaterów i komentując fabułę, posługuje się różnymi środkami werbalnego wyrazu. Rodzaje gier reżyserskich są określane zgodnie z różnorodnością teatrów stosowanych w przedszkolu: stołowe, płaskie i trójwymiarowe, lalkowe (bibabo, palec, lalki) itp.
Wspólną cechą wszystkich gier teatralnych jest obecność widzów.
System pracy nad rozwojem działań teatralnych podzielony jest na trzy etapy:
artystyczna percepcja dzieł literackich i folklorystycznych;
opanowanie specjalnych umiejętności, aby zostać podstawowym („aktorem”, „reżyserem”) i dodatkowymi stanowiskami („scenarzysta”, „projektant”, „projektant kostiumów”);
niezależna działalność twórcza.
Zadanie pedagogiczne komplikuje syntetyczny charakter działalności teatralnej, w której percepcja, myślenie, wyobraźnia, mowa są ze sobą w ścisłym związku i przejawiają się w różnych rodzajach aktywności dzieci (mowa, motoryka, muzyka itp.).
Oznacza to, że aktywność teatralna ma charakter integracyjny, a aktywność i twórczość przejawiają się w trzech aspektach:
-Po pierwsze, w tworzeniu treści dramatycznych, tj. w interpretacji ponowne przemyślenie fabuły podanej przez tekst literacki lub ułożenie zmiennej lub własnej fabuły.
-Po drugie, w realizacji własnego planu, czyli w umiejętności odpowiedniego ucieleśnienia obrazu artystycznego za pomocą różnych środków wyrazu: intonacji, mimiki, pantomimy, ruchu, melodii.
-Po trzecie, w projektowaniu spektaklu - w tworzeniu (dobór, produkcja, niestandardowe wykorzystanie) scenografii, kostiumów, akompaniamentu muzycznego, plakatów, programów. Ze względu na te cechy aktywności teatralnej, w odniesieniu do niej częściej używa się terminu „działalność teatralno-gry”, która jest z natury wartościową swobodną i twórczą aktywnością przedszkolaka.
W przedszkolu zabawa teatralna dzieci przybiera dwie formy:
- gdy aktorzy są pewnymi przedmiotami świata stworzonego przez człowieka: zabawki, lalki, figurki (teatr stołowy: płaskie i trójwymiarowe postacie; flanelograf; teatr cieni; teatr pietruszki; bibabo; teatr lalek),
-gdy same dzieci w postaci postaci w odpowiednim stroju (lub korzystając z elementów stroju) odgrywają rolę, którą przyjęły.
Zabawy teatralne dzieci rozpatrywane są w dwóch powiązanych ze sobą aspektach:
jako rodzaj działalności artystycznej.
Jak kreatywna gra fabularna.
Zabawa teatralna ma ogromny wpływ na rozwój mowy dziecka. Pobudza mowę aktywną poprzez poszerzanie słownictwa, poprawia aparat artykulacyjny. Dziecko poznaje bogactwo języka ojczystego, jego środków wyrazu. W grze teatralnej powstaje dialogiczna, bogata emocjonalnie mowa. Gry teatralne przyczyniają się do przyswajania elementów komunikacji głosowej (mimika twarzy, gest, postawa, intonacja, modulacja głosu).
Wyciągając wniosek na ten temat, możemy powiedzieć, że wykorzystanie zajęć teatralnych w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym jest ściśle związane z rozwojem mowy dziecka.
2. Wyniki kontroli tematycznej
3. Występ muz. Szef Cherepakhina I.P.
4. Przemówienie nauczyciela Akshalova S.T.
5. Gra biznesowa
Nauczyciele są podzieleni na 2 zespoły: „Maska” i „Teatr” za pomocą kart. Jury jest wybierane. Praca oceniana jest w systemie 5-punktowym.
Cel: zintensyfikować działalność nauczycieli; ułatwienie im zdobywania doświadczenia w pracy zespołowej; doskonalenie praktycznych umiejętności prowadzenia działalności zawodowej; pomagają realizować się na polu pedagogicznym.
Materiały: karteczki, kredki, pamiątki po nagrodach, prezentacja multimedialna.
Postęp gry: Drodzy nauczyciele. Dziś wyruszamy w niesamowitą podróż. To będzie bardzo trudne. Ale Waszymi zespołami kierują doświadczeni kapitanowie, a przed rozpoczęciem naszej podróży sugeruję, abyś wymyślił motto dla swojego zespołu, z którym wyruszysz w tę ekscytującą podróż.
Każda drużyna wymyśla motto związane z nazwą swojej drużyny: „Maska” – „Zawsze bądź w masce to moje przeznaczenie”, „Teatralna dziewczyna” – „Całe nasze życie to gra”.
Aby przejść, musisz wykonać pierwsze zadanie.
Iczęść. 1.Rozgrzać się:
Facylitator czyta pytanie po kolei każdemu zespołowi.
Pytania:
Jakie są cele organizacji pozarządowej „Komunikacja”
Opanowanie konstruktywnych sposobów i środków interakcji z innymi ludźmi.
Wymień zadania organizacji pozarządowej „Komunikacja”.
Rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi; rozwój wszystkich składników mowy ustnej dzieci (strona leksykalna, struktura gramatyczna mowy, strona wymowa mowy; mowa spójna - formy dialogowe i monologiczne) w różnych formach i rodzajach aktywności dzieci; praktyczne opanowanie przez uczniów norm mowy.
3. Co rozumiemy przez rozwój mowy dziecka?
Rozwój mowy to proces twórczy, który powstaje w wyniku percepcji mowy osoby dorosłej, własnej aktywności mowy oraz elementarnej świadomości zjawisk języka i mowy.
4. Jakie umiejętności rozwija się w dialogu?
wysłuchaj rozmówcy, zadaj pytanie, odpowiedz w zależności od kontekstu.
Jakie formy pracy są wykorzystywane podczas nauczania dzieci mowy połączonej?
opowiadanie, opis zabawek i zdjęć fabularnych, opowiadanie z doświadczenia, kreatywne opowiadanie.
Nazwij strukturę historii.
zakończenie, punkt kulminacyjny, rozwiązanie
Historia to fabuła, która rozwija się w czasie... opowiadanie historii
Od jakiej grupy wiekowej rozpoczyna się praca nad nauczaniem dzieci mowy monologowej? grupa środkowa
Wiodąca technika aktywacji mowy i myślenia? przykładowy nauczyciel
Jakie znasz rodzaje mowy?
Wewnętrzne - to, co mówimy w myślach bez mówienia głośno i na zewnątrz: dialogiczne, monologowe, egocentryczne, pisane
3. Kto jest przed nami?
Wzbogać i ożywić przysłowia i powiedzenia w języku rosyjskim. Są doskonałymi przykładami mowy rosyjskiej, której naśladowanie pozwala dziecku skuteczniej opanować język ojczysty. Są krótkie, jasne, pełne głębokiej mądrości wypracowanej przez wieki. Przysłowie można zastosować w każdej sytuacji.
Facylitator czyta zadanie. Czyja drużyna jako pierwsza podniesie rękę i udzieli odpowiedzi.
Pytania:
Zapamiętaj przysłowie przeciwne w znaczeniu do przysłowia: „Noc jest krótka do świtu, jeśli jest dużo pracy”: „Dzień jest długi do wieczora, jeśli nie ma nic do roboty”.
Znajdź dodatkowe przysłowie: „Pochwal się - nie koś, plecy nie bolą”; „Nie spiesz się językiem, spiesz się z czynami”; „Język przyniesie do Kijowa”
Znajdź pary przysłów: „Kto jest bardzo piśmienny, nie zginie”, „Sam posiekaj drzewo”, „Wiedza nie jest dla nikogo ciężarem”, „Bez korzenia i piołun nie rośnie”, „ Kochana strona to matka, nieznajomy to macocha”, „ Według Senki i kapelusz.
Narysuj dowolne słynne przysłowie. Drużyny pokazują zdjęcia. Pierwsza drużyna, która odgadnie przysłowie, otrzymuje punkt. Czyje przysłowie jest poprawnie odgadnięte, również zarabia punkt.
IIczęść. Aktywność teatralna jest niewyczerpanym źródłem rozwoju uczuć, przeżyć i odkryć emocjonalnych dziecka, wprowadza go w duchowe bogactwo.
Dzieła sztuki sprawiają, że martwisz się, wczuwasz się w postacie i wydarzenia.
1. Kontynuuj zdanie...
| 1 drużyna | 2 drużyny |
| Przez działania teatralne dzieci mam na myśli ... jest to najważniejszy sposób rozwijania empatii u dzieci, tj. umiejętność rozpoznawania stanu emocjonalnego osoby za pomocą mimiki, gestów, intonacji, umiejętność wybijania się ze swojego miejsca w różnych sytuacjach, znajdowania odpowiednich sposobów pomocy. | Aktywność teatralna przedszkolaków rozwija się w określonych warunkach pedagogicznych, z których najważniejsze, moim zdaniem, to ... (użyj słowa artystycznego, wywołaj reakcję emocjonalną, zaszczep u dzieci zainteresowanie zajęciami teatralnymi, wyposażeniem gier teatralnych, poważny wybór utworów literackich) |
2. Imię i nazwisko:
1) rodzaje zajęć z zajęć teatralnych
- fragmentaryczne (w innych klasach);
- typowy;
- dominujący;
-tematyczny;
- integracyjny;
- powtórka.
2 ) formy organizacji zajęć teatralnych z przedszkolakami.
– spektakl teatralny;
- muzeum lalek;
- gra teatralna w święta, rozrywka; - gry teatralne w życiu codziennym; - minigry na zajęciach muzycznych;
- minigry w innych klasach;
- spektakle teatralne;
- wizyty w teatrach dzieci z rodzicami; - samodzielna działalność teatralna i artystyczna; - wspólne działania teatralne dorosłych i dzieci.
3. Powiedz...
| 1 drużyna | 2 drużyny |
| Jakie są cechy przedstawień teatralnych? (podstawa literacka lub folklorystyczna i obecność widzów) | Jak działalność teatralna ma się do sztuk wizualnych? (wykonanie plakatów, kostiumów i scenografii, rysowanie zaproszeń, robienie teatrów (obrazki na dłoni, na flanelografie), rysowanie po obejrzeniu spektakli, wykorzystywanie w spektaklu zabawek rękodzielniczych) |
4 . Opisać... Na jakie dwie główne grupy można podzielić gry teatralne w zależności od środków obrazu?
Podaj im krótki opis i podaj przykłady rodzajów gier wchodzących w ich skład.
| 1 drużyna - gry reżyserskie | 2 drużyny - Gry dramatyczne |
| teatr stołowy obrazów i zabawek; teatr cieni; teatr na flanelografie; regał na książki. | gry dramaturgiczne palcami; z lalkami bi-ba-bo; improwizacja; z atrybutami (maski, czapki, elementy kostiumu). |
| W grach reżyserskich dziecko czy dorosły sam nie jest postacią, tworzy sceny, odgrywa rolę zabawkowego bohatera - obszernego lub płaskiego. Działa dla niego, przedstawia go z intonacją, mimiką. | Dramatyzacje opierają się na własnych działaniach performera. Dziecko lub dorosły działa samodzielnie, głównie posługując się swoimi środkami wyrazu – intonacją, mimiką, pantomimą. |
III część. Rozwiązywanie sytuacji pedagogicznych
1. Czteroletnia Sasha została zabrana przez swoją siostrę do teatru Królewny Śnieżki i Siedmiu Krasnoludków. Podczas występu był bardzo zdenerwowany, podskoczył, potrząsnął pięścią w stronę złej macochy-królowej. A kiedy zaczęła wyczarowywać dymiący kociołek, on zaczął płakać, zatopiony w kolanach siostry. W nocy Sasha źle spał, zadzwonił do matki i nie puścił, kiedy przyszła do łóżka.
Dlaczego Sasha tak zareagował podczas występu i nie spał dobrze w nocy? Czy dzieci powinny być zabierane do teatru?
2. W planie kalendarza nauczyciela zapisano: 1 marca - gra w "przedszkole", 2 marca - gra w "pocztę", 3 marca - gra w "teatr" itp. Jednocześnie nauczycielka dbała o to, by dzieci bawiły się w nakreślone przez nią gry.
Jakie są twoje opinie na temat takiego planowania w grach?
3. Dzieci bawią się w przedstawienie kukiełkowe oparte na bajce „Lis i niedźwiedź”. Przydzielili role i rozpoczęli przedstawienie, ale w trakcie akcji powstał spór o to, która z postaci ma co do powiedzenia. Fabuła „rozpada się”, a dzieci stopniowo tracą zainteresowanie grą.
Jak rozwiązać obecną sytuację? Nazwij swoje działania w tej sytuacji, aby gra mogła być kontynuowana.
4. Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w teatr na stole. Trwa dyskusja na temat wyboru bajki. Dzieci wyrażają chęć wystawienia bajki „Teremok”. Okazuje się jednak, że teatr stołowy nie ma wszystkich bohaterów tej opowieści. Następnie dzieci, po uporządkowaniu dostępnych figur płaskich, proponują nową wersję bajki „Teremok”.
Jaka jest twoja reakcja w tej sytuacji? Jakiej pomocy nauczyciel potrzebuje dla dzieci w obecnej sytuacji w grze? Jakie wnioski może wyciągnąć nauczyciel na temat poziomu rozwoju działań teatralnych dzieci?
IV część. Rozwiązywanie krzyżówek
1 drużyna - Dziesięć R
Odpowiedzi. 1. Teatr. 2. Dramaturg. 3. Kierunek. 4. Orkiestra. 5. Dyrygent. 6. Kompozytor.
2 drużyny - Teatralny wąż
Miejsce na spektakle, spektakle.
Odpowiedzi: 1. Teatr. 2.Dyrektor. 3. Próba. 4. Dołek. 5. Aktor. 6.Rampa. 7. Przerwa. 8. Taniec. 9. Kwiaty.
V część. Zadania dla kapitanów
Wyobraź sobie siebie jako osobę, która wygrała 1 milion. Pokaż to.
Za pomocą pantomimy przedstaw przysłowie „Meli, Emelya, twój tydzień”;
Pokaż, jak się czujesz, gdy nadepnie się na koci ogon.
Wyobraź sobie siebie jako modelkę. Pokaż jej spacer.
I chcemy zakończyć naszą grę słowami L.S. Wygotskiego:
„Konieczne jest poszerzenie doświadczenia dziecka, jeśli chcemy stworzyć wystarczająco mocny fundament dla jego twórczej aktywności”.
Podsumowując grę. Satysfakcjonujący.
Wyniki KONKURSU KĄCIK TEATRALNY, nagrodzenie zwycięzców
Decyzja rady pedagogicznej
1. Kontynuuj pracę nad rozwojem aktywności mowy poprzez zajęcia teatralne dzieci, plany odzwierciedlenia tej pracy (pedagodzy grupowi, w ciągu roku).
2. W każdej grupie wiekowej prowadzić gimnastykę artykulacyjną na zajęciach z rozwoju mowy. Utwórz grafikę pliku karty. były. w każdej grupie. Odpowiedzialni: wychowawcy. Terminy: stałe
3. W kalendarzu plany odzwierciedlają bieżącą pracę z rodzicami w dziale „Interakcja z rodzicami” maj 2014.
4. Uzupełnij punkty informacji wizualnej materiałami doradczymi, zgodnie z wymaganiami wieku i specyfiką działalności teatralnej.
Terminy: w toku.
Odpowiedzialni: wychowawcy grup, dyrektorzy muzyczni
5. Wprowadzić do algorytmu szeregowania gry teatralne, szkice, ćwiczenia oddechowe i artykulacyjne.
Warunki realizacji: stale. Odpowiedzialni: wychowawcy.
6. Kontynuować podnoszenie poziomu samokształcenia poprzez studiowanie publikacji metodycznych na temat problematyki organizacji i prowadzenia zajęć teatralno-gry w przedszkolach.
Warunki realizacji: stale. Odpowiedzialny: DO nauczycieli.
numer rady pedagogicznej2 rok akademicki 2015-2016 G.
na temat: " Rozwój mowy u dzieci w wieku przedszkolnym za pomocą zajęć teatralnych”
| Zadania / zespół | "Maska" | „Teatralna dziewczyna” |
|||
| 1 część | rozgrzewka | ||||
| Kto jest przed nami? | |||||
| część 2 | Kontynuuj ofertę... | ||||
| Nazwa | |||||
| 3. Powiedz... | |||||
| 4. Opisz... | |||||
| część 3 | Rozwiązywanie sytuacji pedagogicznych | ||||
| część 4 | Rozwiązywanie krzyżówek | ||||
| część 5 | Zadania dla kapitanów | ||||
Ocena w systemie pięciopunktowym
Jury: kierownik Państwowego Przedsiębiorstwa Komunalnego „Przedszkole nr 21 „Samal” Bekenova K.Sh.-
Nauczyciel-psycholog Ppnfilova Yu.V. -
Metodystka Buribaeva T.M.-
2 drużyny - Teatralny wąż
Miejsce na spektakle, spektakle.
Naczelny reżyser, reżyser spektaklu.
Wstępne wykonanie (bez widzów) czegoś (np. spektaklu) w ramach przygotowania do spektaklu.
Miejsce przed sceną, w którym znajdują się muzycy orkiestry.
Wykonawca ról w przedstawieniach teatralnych.
Niska barierka wzdłuż proscenium, która zasłania publiczność przed oprawami oświetleniowymi skierowanymi na scenę.
Przerwa między występami.
Ruchy wykonywane w określonym rytmie, tempie, w rytm muzyki, jak numer artystyczny na koncercie.
Jaki jest najlepszy prezent dla artysty, którego lubisz?
1 drużyna - Dziesięć R
2. Kto pisze sztuki do spektaklu?
3. Kto kieruje spektaklem?
4. Grupa muzyków wykonujących muzykę do spektaklu.
5. Człowiek, który kieruje orkiestrą
