Projekt projektowy z materiałów budowlanych w środkowej grupie przedszkola. Projekt projektowy w grupie seniorów przedszkola

Miejska państwowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole łączonego typu nr 10” miasta Sim, rejon Ashinsky

Projekt dotyczący rozwoju poznawczego dzieci w starszym wieku przedszkolnym

"Domowej roboty"

Opracowany przez:

Pedagog

Halmanova N.A.

2017

Przedmioty studiów- proces rozpoznawania obecności dziecięcych wyobrażeń na temat zawodów budowniczego, architekta, umiejętności dzieci konstruowania z różnego rodzaju zestawów konstrukcyjnych.

Przedmioty badań- zbieranie i badanie informacji i danych statystycznych w celu ustalenia wyobrażeń dzieci na temat zawodów budowniczego i architekta. Zachęcaj do rozwijania umiejętności konstruktywnych.

Problem (istotność projektu)

W trakcie pracy z dziećmi okazało się, że są one mało zaznajomione z nietypowymi rodzajami zawodów i ich specyfiką, z zawodami (architekt, budowniczy itp.), A umiejętności konstruktywnego tworzenia budynków od konstruktorów Lego są słabo rozwinięte.

Dlatego istnieje potrzeba ukierunkowanej pracy z dziećmi, aby rozwijać wiedzę na temat pracy budowniczego i stworzyć warunki do rozwoju umiejętności konstruktywnych.

Cel: Poszerzanie i wyjaśnianie wyobrażeń dzieci na temat zawodów budowniczego i architekta; rozwój umiejętności projektowania.

Zadania:

Edukacyjny:utrwalić wiedzę dzieci na temat zawodów budowniczego i architekta;ze sprzętem budowlanym, z niektórymi czynnościami zawodowymi i z narzędziami – pomocnicy budowniczego, poszerzyć wiedzę na temat prac budowlanych; rozwijanie umiejętności wznoszenia budynków od różnych typów konstruktorów (małych, dużych materiał budowlany, konstruktorzy Lego)

Edukacyjny: rozwijać umiejętności konstruktywne, umiejętność pracy według schematu, według modelu, zgodnie z planem; rozwój zdolności twórczych; rozwój elementów myślenia technicznego i pomysłowości; rozwój umiejętności motorycznych; rozwijać umiejętności pracy dzieci podczas zabaw, wzbogacać leksykon.

Edukacyjny: zaszczepić dzieciom szacunek do pracy, zainteresowanie pracą zespołową w procesie tworzenia budynków i rysunków, rozwinąć umiejętność planowania swoich działań i koordynowania działań z partnerami w grupie.

Etapy pracy nad projektem

1. Etap (przygotowawczy)

Ustalenie tematu projektu;

Określenie poziomu wiedzy dzieci na dany temat, analiza rozwoju umiejętności pracy z różnymi materiałami;

Formułowanie celów i założeń projektu;

Dobór literatury, materiałów wizualnych, dydaktycznych

1. Scena (główna)

Tworzenie problematycznej sytuacji;

Nauczyciel formułuje zadania: czym zajmują się robotnicy na budowie, jaka jest funkcja pracy budowniczego, architekta;

Wspólne planowanie realizacji projektu;

Prowadzenie wydarzeń: NOD o projektowaniu, rozmowy, tworzenie albumu „Builders”, organizowanie wystaw itp.

3. Etap (finałowy) Wystawa wspólnej twórczości nauczycieli, uczniów, rodziców (rysunki, makieta „Nasze Miasto”, album fotograficzny „Budowniczowie”)

4. Etap (analityczny) Podsumowanie, analiza wyników projektu, opracowanie pomysłów na dalszą pracę w tym obszarze.

Rola rodziców w realizacji projektu:pomoc w przygotowaniu ilustracji i fotografii, rysunków na ten temat, interaktywne rozmowy z dziećmi na temat projektu, stworzenie układu „Naszego Miasta”.

Wynik projektu: Wewnętrzny: Kształtowanie umiejętności i zdolności do pracy z różnymi materiałami budowlanymi. Pogłębianie wiedzy dzieci na temat zawodów budowniczego, architekta i przedmiotów pracy. Rozwój zdolności twórczych. Rozwój umiejętności Praca w zespole. Rozwijanie zainteresowania działalność twórcza.

Zewnętrzny : Projekt albumu fotograficznego „Na budowie”, układ „Nasze miasto”.

Typ projektu:

Według czasu trwania: krótki.

Według liczby uczestników: czołowy.

Ze względu na charakter kontaktów: w placówce oświatowo-wychowawczej.

Typ projektu: poznawczo – twórcza.

Harmonogram realizacji projektu:16.02.2017 – 28.02.2017

Lista uczestników:

• dzieci z grupy seniorów „Słońce”;
• rodzice dzieci;
• pedagodzy: Halmanova N.A.

Interdyscyplinarny komunikacja (integracja obszarów edukacyjnych)

Obszar edukacyjny		Zadania
Rozwój poznawczy	Obejrzyj prezentację „Praca ludzi na budowie.” GCD „Projekt domu” (materiał budowlany) GCD „Zamki” (z Lego) Gry dydaktyczne:„Daj mi słowo”, „Zgadnij kto to”, „Kto powie Ci więcej o zawodzie”, „Zgadnij, co robię”, „Co się robi z tym przedmiotem”, „Co powie przedmiot” , „Czyje narzędzie?”, „Nazwij zawód według działania”. gry planszowe: lotto „Wszystkie zawody są ważne”, Zbieraj obrazki: budowniczy, robotnik;	Wyjaśnienie i utrwalenie wiedzy dzieci na temat zawodów budowniczego, architekta, – Kształtowanie podstawowych wyobrażeń na temat pracy dorosłych, jej roli w społeczeństwie i życiu. Wzbudzaj zainteresowanie zawodami.
Rozwój mowy	Rozmowa: Czytanie działa:J. Rodari „Jak pachnie rzemiosło?”, S. Mikhalkova „Kim być?”, S. Mladova „Jak pszczoły zbudowały dom”.S. Baruzdin „Kto zbudował nowy dom», L. Voronkova „Budujemy, budujemy, budujemy”;	Rozwijanie u dzieci umiejętności słuchania siebie nawzajem i utrzymywania przyjaznych relacji z rówieśnikami. Wprowadź do słownika dziecięcego rzeczowniki oznaczające zawód i czasowniki charakteryzujące czynności pracownicze Poszerzaj słownictwo dzieci, ucz je wyrażania swoich opinii. Kształtowanie zainteresowania poezją o robotnikach budowlanych. Zapoznanie się z dziełami sztuki dotyczącymi pracy budowniczego.
Rozwój artystyczny i estetyczny	Rysunek „Praca na budowie”;	Kultywowanie zainteresowań działalnością artystyczną i twórczą; Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze sposobami przedstawiania osoby; nadal rozwijać umiejętność rysowania pojedynczych obiektów i tworzenia kompozycji fabularnych; Rozwój kreatywności, wyobraźni dzieci, zaspokojenie potrzeb dzieci w zakresie wyrażania siebie;
Rozwój społeczny i komunikacyjny	S/r. gra „Nasz plac budowy” Gry dydaktyczne:„Daj mi słowo”, „Zgadnij kto to”, „Kto powie Ci więcej o zawodzie”, „Zgadnij, co robię”, „Co się robi z tym przedmiotem”, „Co powie przedmiot” , „Czyje narzędzie?”, „Nazwij zawód według działania”.	Utrwalanie wiedzy o zawodzie budowlanym w różnorodnych grach Naucz się analizować swoje działania w grze, planować rozmieszczenie w przestrzeni. Wykształcenie umiejętności odpowiedzialnego podejścia do powierzonego zadania, umiejętności i chęci wykonania zadania, chęci zrobienia go dobrze.

Zasoby materiałowe i techniczne niezbędne do realizacji projektu:Wybór dzieł beletrystycznych;

Materiał wizualny: przedmiot i obrazy tematyczne,

projektor, komputer, prezentacja o zawodzie budowlanym.

Planowany czas realizacji projektu w podziale na etapy

Scena		Terminy
Przygotowawczy	Wyznaczenie, określenie celu projektu i jego motywacja.	17.02.2017
Praktyczny	1. Praca z dziećmi: Rozmowy - dyskusja; GCD do rozwoju poznawczego, projektowania, rysowania, modelowania; Aktywność w grach (gra fabularna, d/i, n/i). 2. Praca z rodziną: - Konsultacje dla rodziców „Znaczenie zawodu budowlanego”.	16.02.2017- 22.02.2017
Prezentacja	Przetworzenie informacji uzyskanych w trakcie działań projektowych i ich zaprojektowanie (w formie klipu w programie Power Point) na podstawie dziecięcych fotografii budowniczych, architektów i udźwiękowienie ich przez dzieci (dzieci czytają wiersze lub opowiadają o budowniczych i albumach); dzieci wraz z nauczycielem podsumowują rezultaty projektu na ostatniej lekcji. Projekt albumu fotograficznego „Budowniczowie”, układ"Nasze miasto" .	28.02.2017.
Analityczny	Podsumowanie, analiza wyników realizacji projektu

Formy organizacyjne pracy nad projektem:

Formy pracy	Nazwa	terminy
Rozmowy, czytanie fikcji GCD dla rozwoju poznawczego GCD do projektowania GCD do rysowania GCD według aplikacji	Rozmowa-dyskusja „Jakie znaczenie ma zawód budowniczego, architekta”; Rozmowa: „Kto zbudował nowy dom? „(budowlańcy). Rozmowa „Dlaczego zawód budowlańca jest ważny”; Czytanie działa:J. Rodari „Jak pachnie rzemiosło?”, S. Mikhalkova „Kim być?”, S. Mladova „Jak pszczoły zbudowały dom”.S. Baruzdin „Kto zbudował nowy dom”, L. Voronkova „Budujemy, budujemy, budujemy”; - Zagadki, wiersze i przysłowia o zawodach, w szczególności budowlanych, o narzędziach GCD „W domu” - „Domy”, „Zamki” Rysunek „Praca na budowie”. Aplikacja „Domy na naszej ulicy”;	18.02.2017 16.02.2017 16.02.2017 20.02.2017 21.02.2017
Obserwacje	Wycieczka po mieście „Architektura naszego miasta”	19.02.2017
Praca z rodzicami	Wybór materiałów wideo i fotograficznych na temat projektu. Stworzenie układu „Nasze miasto”.	22.02.2017

Formularze prezentacji projektów:Prezentacja w formie klipu w programie Power Point.

Wyniki realizacji projektu:

Poszerzenie wiedzy dzieci na temat wiedzy dzieci na temat zawodu budowniczego.

Uzupełnienie słownictwa na temat „Budowniczy”.

Podczas pracy nad projektem rozwijane były umiejętności pracy zespołowej oraz kształtowały się cechy moralne jednostki: niezależność, szacunek do pracy;

Wzbogacono doświadczenia dzieci w grze;

Wychowywanie u dzieci szacunku wobec ludzi pracy.

Zwiększanie aktywności i zainteresowania życiem rodziców przedszkole.

Zainteresowanie projektowaniem od różne materiały.

Doskonalenie umiejętności projektowania w zakresie tworzenia konstrukcji na obrazie, zgodnie z planem, z materiałów budowlanych różnych projektantów.

Aneks 1.

Miejska państwowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole łączonego typu nr 10” miasta Sim, rejon Ashinsky, obwód czelabiński

Podsumowanie ciągłej działalności edukacyjnej w seniorskiej grupie projektowej

Temat: „W domu”

Opracowany przez:

Pedagog:

Halmanova N.A.

Cel :

Przedstaw główne części domu i zmontuj Wielopiętrowy budynek.

Zadania:

- zapoznaj się z głównymi częściami domu i kolejnością budowy;

Rozważ rodzaje domów zbudowanych z klocków Lego;

Zbuduj wielokondygnacyjny budynek zgodnie z modelem

Rozwijanie u dzieci umiejętności słuchania siebie nawzajem i utrzymywania przyjaznych relacji z rówieśnikami.

Zajęcia:komunikacyjne, motoryczne, gamingowe, poznawcze - badawcze.

Formy organizacji wspólnych działań:gra aktywna z zasadami, gra siedząca z zasadami, rozmowa, dyskusja.

Prace wstępne:oglądanie ilustracji różnych typów domów, rozmowa o obrazie „Na budowie”.

Materiał do GCD: ilustracje przedstawiające różne typy domów,

Ruch GCD:

1. Organizowanie czasu (1 minuta)

Rozwiąż zagadkę:

Mieszkają tam moi bliscy,

Nie mogę przeżyć dnia bez niego,

Dążę do tego zawsze i wszędzie,

Nie zapomnę drogi do niego.

Trudno mi bez niego oddychać,

Moje schronienie, kochanie, ciepłe... (dom)

Dziś dowiemy się jak zbudować dom z klocków Lego.

2. Prezentacja „Jak zbudować dom?” Rozmowa(10 minut)

Kto buduje domy? (Budowniczowie)

Jakie są tam domy?

Z czego kiedyś budowano domy? (zrobiony z drewna)

Kto je zbudował? (Stolarze)

Od czego zaczynają budowę domu? (Od fundamentu)

Co robią potem? (Ściany)

Co zostawiają w ścianach? (Otwory na okna i drzwi)

Gdzie znajdują się okna i drzwi?

Co robią dalej? (Dach)

Zbudujmy, jakie domy można złożyć z klocków Lego.

W czym są podobni? Jaka jest różnica?

3. Minuta wychowania fizycznego „Jeleń ma duży dom”(2 minuty)

4. Montaż Wielopiętrowy budynek zgodnie z instrukcjami(10 minut)

Spójrz na schemat domu.

Co widzisz?

Zabrać się do pracy.

5. Demonstracja wyniku(2 minuty)

Zobaczmy, jakie masz domy.

6. Podsumowanie lekcji (1 min)

Czego nowego dowiedziałeś się o domach?

Od czego zaczynają budowę domu?

Czym różnią się domy Lego? W czym są podobni?

Schemat budynku wielokondygnacyjnego

Załącznik nr 2

Wiersze o zawodzie „Budowniczy”

Architekt
Duży, piękny nowy dom
Rośnie w naszej dzielnicy.
Ile jest na nim wieżyczek?
I jak to wszystko jest udekorowane!
Aby ten dom mógł zostać zbudowany
Architekt pracował:
Najpierw skomponowałem to w myślach
Dziesięć dwa projekty.
Potem wziął jednego
I na kartce papieru
Narysowałem przekrój domu -
Wszystkie szczegóły są tutaj ważne.
Oto gzyms, a tu fasada,
Jest łuk i balkony,
Ścisły rząd wysokich okien,
Poniżej koron drzew.
No tak, drzewa. I o nich
Architekt pomyślał -
Kasztany to nowy dom dla grubszych
Powinno być zgodne z projektem.
Ale teraz rozejrzyj się dookoła
I budowa zaczęła się gotować.
Pracuje tu tysiąc pracowników
Szybko zabraliśmy się do pracy.
Nowy dom pięknie rośnie.
A architekt patrzy
Jak tam idzie budowa?
Czy to jest zgodne z projektem?
Z rolką grubych rysunków
Prawie bez przerwy
Ma wieżę o dziesięciu piętrach
Chodzi pewnym krokiem.
Dom w końcu jest zbudowany
Podziwiamy z balkonu.
A architekt jest świetny:
Znowu rysuje dom!

Budowniczowie

Nie pozwól rodzicom się złościć
Że się zabrudzą

budowniczowie,
Bo ten, który buduje
On jest coś wart!
I nie ma znaczenia, co na razie
Ten dom jest z piasku!
(B. Zachoder)

Przyszły budowniczy
Nie dawaj mi zabawek:
Zające, niedźwiedzie, bibeloty.
Tak naprawdę nie jest mi to wcale potrzebne
Żadnych słodyczy, żadnej czekolady.
Uwielbiam widzieć, planować,
Wbijaj gwoździe zręcznie.
Kiedy stanę się dorosły?
Zbuduję miasta!
Dopóki nie dorosnę, bracia,
Muszę trenować.
Podaj mi zestaw:
Młotek, piła, siekiera.

(T. Ashmarina)

Budowniczy

Zbuduje dokładnie na czas:
Wieżowiec i stadion.
Przedszkole i szpital,
Linia sklepów.
Nawet dom, powiadam ci,
Gdzie mieszka moja rodzina?
(i inni mieszkańcy)
Zbudowali - budowniczowie!

(I. Ilkch)

Na placu budowy

Tam, na placu budowy,
ogromny dźwig
Unosi tony w niebo
Płyty żelbetowe.
Spawacze topią żelazo
Tynkarzy rządzą,
Murarz kładzie cegły
Malarze będą malować sklepienie.
Nad wszystkim czuwa brygadzista
A brygadzista jest odpowiedzialny,
Aby budować dla ludzi
I mieszkania i fabryki!
(I. Ilkch)

Nowy dom

Ciężarówka przywiozła, warcząc,
Korpus w całości ceglany.
A kierowca przywiózł drugiego
Kruszony kamień, wapno i zaprawa.
Wszędzie słychać dzwonki i grzmoty.
Nowy dom powstaje szybko.
Jest prawie gotowy
I zespół malarzy
Kolory w Kolor niebieski fasada:
W domu będzie przedszkole.
(L. Raszkowski)

Budowniczowie
Kot i Kot budują dom:
Aby kocięta mogły się w nim osiedlić,
Żeby im to nie przeszkadzało
W dziwnych zakątkach
Żeby nie mieszkać na ulicy
Z żalem na pół.
Niezależnie od tego, czy jest to dom pod dachem,
I piwnica. W piwnicy są... myszy!
(Yu. Sahakyan, przetłumaczone z ormiańskiego przez I. Tokmakowa)

Budowniczy
Za domem buduje dom
Zarówno w upale, jak i na mrozie.
Jak nazwiemy to później?
To nowe miasto?
(E. Sanin)

Budowanie miasta
Postanowiliśmy zbudować miasto
Dom został zbudowany z cegieł.
Ale taki, który możemy zabrać do domu
Trudno to nazwać miastem.
Potrzebujesz dziesięciu lub dwudziestu.
Cóż, będziesz musiał spróbować.
Budujemy domy i oto jesteśmy
Miasto rozwija się na naszych oczach.
Tylko bez wody i światła
Te domy są bezużyteczne.
Prąd i woda poprzez sieć
Musimy cię zaprowadzić do budynków.
I aby ogrzać domy zimą,
W pobliżu zbudujemy elektrociepłownię.
Gorąca woda z nią
Zawsze będzie w mieście.
Aby uczcić parapetówkę
I świętuj zabawę
Ludzie pójdą do SKLEPU
I nie ma go tutaj.
Nie będziemy denerwować mieszkańców miasta,
Będziemy budować sklepy.
Tylko czym w nich handlować,
Gdzie zdobyć produkty?
Przynieś dużo towarów
Jest to możliwe, jeśli jest DROGA.
Ale aby przewieźć wszystko wzdłuż niego,
Samochody potrzebują benzyny,
Więc gonimy autostradę
Zbudujmy STACJĘ GAZU.
Oto dostarczony towar,
Ludzie przyszli do sklepu
Ale nie wiedzą, co robić
Nie ma pieniędzy, żeby kupić wszystko.
Zarabiać pieniądze
Miasto potrzebuje FABRYK,
FABRYKI i KOMBAJNY –
Nie da się bez nich żyć, chłopaki.
Ten, kto nie produkuje
Szybko obiegnie cały świat.
A żeby wydać płace,
W pobliżu konieczne jest wybudowanie BANKU.
W banku pieniędzy wow,
Nie do okradzienia
Tworzymy złoczyńców, aby podlegali ostracyzmowi
KOMISARIATY,
A dla tych, którzy nadal podejmowali ryzyko,
TRYBUNAŁ i mocne WIĘZIENIE,
W końcu nie ma tu miejsca dla przestępców
Wśród dobrych, uczciwych obywateli.
Cóż, jeśli nagle złoczyńca
Krzywdzi ludzi w mieście
Aby mieli gdzie się leczyć,
Musimy zbudować SZPITAL.
Jeżeli przyprowadzą chorego,
Tam lekarze go uratują.
Ale chorujesz znacznie rzadziej
Świeże powietrze pomaga.
Aby każdy mógł nim oddychać,
Zazielenimy miasto -
Dla piękna i korzyści
Wszystko zasadzimy drzewami.
Będzie mnóstwo ciotek i wujków
Spacerując w parach po parkach,
Zakochać się i wyjść za mąż,
Oznacza to, że urząd stanu cywilnego będzie dla nich przydatny,
RESTAURACJA, aby uczcić wszystko,
A gdy urodzi się dzieci,
Każdy tata będzie zadowolony
Zabierz je do PRZEDSZKOLA.
Zbudujemy także SZKOŁĘ,
BOISKO SPORTOWE DO PIŁKI NOŻNEJ,
I DOM KREATYWNOŚCI, żeby tam było
Każdy mógł to zrobić sam.
Inteligentnych ludzi uchronimy od nudy,
Zbudowawszy dla nich DOM NAUKI,
PLANETARIUM i MUZEUM
Z całą ekspozycją.
I prawdopodobnie też potrzebujemy
CYRK, TEATR i SALA KONCERTOWA,
Czasami jest to interesujące
Powinna tam pojechać cała rodzina.
Ale nie grzecznie, chłopaki.
Idź na koncert z kudłatymi włosami.
Powinniśmy budować
tam fryzjer
SALON PIĘKNOŚCI...a tak przy okazji
Niech kto chce je buduje.
Aby je otworzyć w mieście,
Musi istnieć mały biznes.
Budujemy dla niego z góry
BUDYNEK WIELOBIUROWY.
A teraz czas zrozumieć
Jak tym wszystkim zarządzać.
Aby wszystko było na czas i w miłej atmosferze
Zrobiłem to, co było potrzebne
I dla wszystkich ważnych środków
W mieście musi być burmistrz.
W centrum zbudujemy URAT,
Otworzymy drzwi każdemu.
Natychmiast ktoś wbiegł do drzwi
Z okrzykiem: „W mieście jest pożar!”
Byliśmy bardzo zajęci wszystkim
O czym zapomniałeś -
Potrzebna CZĘŚĆ OGNIOWA!
Jeśli tego potrzebujesz, oto jest!
Wyjąc, nie oszczędzając opon,
Wyjeżdżają z niego samochody,
Do nocy lub dnia
Wygraj bitwę z ogniem.
Ogień szybko ugaszono
Miasta nie wolno było jeść.
Mieszkańcy krzyczą „Hurra!”
Nadszedł czas na budowniczych
Idź dokąd wkrótce
Zbudujemy NOWE MIASTO.

(O. Emelyanova)

Operator dźwigu
Niski facet
I niezbyt mocny
I spójrz - to łatwe i proste
Obsługuje dźwig.
Jeśli ścieżka zostanie zamknięta, zrobi to natychmiast
Czy dźwig może się zatrzymać?
Operator dźwigu jest zawsze zobowiązany
Bądź czujny w pracy.
Pod ręką są trzy kierownice,
Układa je w kolejności.
Ten facet się nie boi
Najcięższe bloki.

Spawacz
Ma na sobie niebieski kombinezon
I w niebieskich okularach,
Jest niebieską błyskawicą
Trzyma w rękach.
Wygląda jakby żyła:
Mobilny, mocny.
Spójrz jaki wściekły
Ona bije!
Tutaj milczała
uspokoił się
zwinięty w kłębek,
I spawacz jej dotknął
okablowanie,
I rozbłysła błyskawica
Złoto gwiazd
Jak ognisty ptak
Rozłóż jej ogon!

Stolarz
Lecą białe trociny,
Lecą spod piły.
Tak właśnie robi stolarz
Ramy i podłogi.
Z siekierą, samolotem
Planuje deski.
Wykonano parapety
Bez przeszkód.

Dekarz
Aby w domu było sucho i ciepło,
Aby zapobiec nawiewaniu śniegu do domu w zimie,
Aby ludzie w domu nie zmokli się w deszczu,
Dekarz pokrywa dom żelazem.

Tynkarze
Widziałeś tynkarza?
Przyszedł na nasze podwórko
I patrząc ponuro,
Zamieszał roztwór.

Zasiałem coś przez sito,
Pokręcił gniewnie głową,

Był czymś zajęty
Nalałem wody do puszki,
W swojej roboczej kurtce
Pracował magicznie nad rozwiązaniem.

Wreszcie się rozchmurzył
Mrugnął: „Zabierajmy się do rzeczy”.
Nie palimy, nie wygłupiamy się,
Tynkujemy rzetelnie.

A potem przedszkolak Shura
Poszedł za nim na podwórze
I patrząc ponuro,
Pocierał coś o ławkę.

Zasiałem coś przez sito,
Nalałem wody do słoika,
Pokręcił gniewnie głową,
Wyczarował rozwiązanie,

Był czymś zajęty -
Nie jest łatwo być pracownikiem!

Wreszcie się rozchmurzył
Mrugnął: „Zabierajmy się do rzeczy”.
Nie palimy, nie wygłupiamy się,
Tynkujemy rzetelnie.

(A. Barto)

Malarz
Czas pomalować pokój
Zatrudniono malarza.
Ale nie pędzlem i wiadrem
Nasz malarz przychodzi do domu.
Zamiast pędzla przyniósł
Pompa metalowa.
Odpryski farby na ścianie,
W oknie świeci słońce.
Ściany zrobiły się niebieskie
Jak niebo w górze.
Nowy dom jest już prawie gotowy
Przyjmę mieszkańców na wakacje.
To jest ten, kto buduje ten dom -
Dom, w którym mieszkamy.

WIERSZE O NARZĘDZIACH I MASZYNACH SPECJALNYCH

Dźwig

Od rana do wieczora
Razem
Będziemy budować
Nowy dom.
Nie patrz
Po obu stronach:
Buduję i
Dźwig.

(V. Borysów)

Koparka
Nie lejek ani krater–
Koparka wykopała dół.
Nie zbierałem kielnią,
I kopał chochlą.
Sprawa jest dla niego prosta,
Oby tylko nie było przestojów!
Za piaskownicą– Góra!
A w piaskownicy...- otwór.

Spychacz
Kto jest ponad potarganą ziemią
Czy odważnie sprząta stosy?
To jest mały buldożer
On wszystko wyrównuje nosem!

(M. Pogarski)

Betoniarka
Betoniarka z betoniarką
Udostępniliśmy przepis na ciasto betonowe:
„Wlewam piasek tyle, ile mi to nie przeszkadza,
Do smaku dodaję tłuczeń i azbest,
Następnie napełniam go wodą z kranu
I żeby beton okazał się świetny,
Mieszam w bębnie
Od prawej do lewej, potem od lewej do prawej.”

(G. Dyadina)

Wywrotka
Można dużo załadować
W potężnym nadwoziu wywrotki.
Zabierze wszystko, czego potrzebujesz
Szybki, zabawny i przyjazny!

(M. Pogarski)

Lodowisko asfaltowe
Oto asfaltowe lodowisko
Do budowy dróg.
Do wygładzenia zmarszczek
Lepszego samochodu nie znajdziesz!

(M. Pogarski)

Ciągnik
Ten traktor jest bardzo mocny
Nie boi się dziur i nierówności.
Pomógł nam dzisiaj
Wracaj do domu bez dróg.

(M. Pogarski)

Ruletka
Wyciągam taśmę mierniczą
I tam, gdzie to konieczne, stawiam znak.
Oko nie pomoże,
Potrzebuję dokładnego rozmiaru.
(S. Czertkow)

Topór
Służy wiernie przez długi czas
Ludzie mają siekierę stolarską.
Jeśli chcesz zbudować dom,
Użyj siekiery!

I topór jest gotowy
Porąbać drewno do pieca,
Dostarczyć drewno
Rozgrzewał nas zimą.

Uwielbia pracować jak siekiera!
Bawi i tnie.
I w rękach mistrzów
Gotowy do tworzenia cudów!
(K. Nefedova)

Piła
Piła przetnie wszystko:
Drzewa, deski, kłody...
Ma żelazny rząd zębów -
Błyszczące, ostre, równe.

Nie dano jej wówczas zębów,
Uśmiechać się słodko
I dlatego są potrzebni,
Ugryźć drzewo!

Piła dzwoni, piła śpiewa,
Ona kręci się tu i tam.
Co zajmie ostre zęby -
Będzie przeżuty na dwie części!
(K. Nefedova)

Jawtooth

Ja, ząbkowata piła,
Mam dużo zębów
Codziennie piję, piję,
Deski, kłody i śpiew!
Zęby są mocne, wykonane ze stali,
Nie chory i nie zmęczony,
Zawsze przyjaźnię się ze stolarzem!
Nadszedł czas, abym wziął się do pracy!

(L. Alejnikowa)

Śrubokręt
Kręcę się, kręcę,
Próbuje nam pomóc.
Zwinny i zwinny,
Nazwij ją Śrubokrętem.

Jeśli gdzieś tego potrzebujesz
Wkręć, dokręć śrubę,
Dokładnie dokręć część
Nie da się tego zrobić bez śrubokręta!

(K. Nefedova)

Samolot
Przyklejona wełna wystaje
Odłamki z deski.
A dla dorosłych i dzieci -
Wyraźne zagrożenie!
Ale z rozbitą deską
Samolot załatwi sprawę,
Pracuje w warsztacie
Będzie wcześnie.
Warstwa ścinająca drzewa,
Pędzi do przodu
Wióry złotej wstążki
Wije się za samolotem.
Deska stała się gładka
Gładka, bez wad,
Ani drzazgi, ani gałązki!
Brawo, strugarku!

(K. Nefedova)

szczypce
Dzisiaj miałem okazję, bracia,
Poznaj krokodyla.
Leżał na skrzyni
I czekał na zdobycz.

Mały krokodyl
Ale prawdopodobnie bardzo zły
Spójrz, jak otworzył usta -
Najwyraźniej postanowił mnie zjeść!

Przyjrzałem się bliżej i zobaczyłem:
To tylko szczypce!
Ale nadal na krokodylu
Przynajmniej trochę podobnie:

Paznokcie chwyta się zębami
I wyrywają je z desek,
Wezmą drut do ust,
Zjedzony i pochylony.

Ten żelazny krokodyl -
Narzędzie jest bardzo przydatne.
Nie przyznałabym się do tego nikomu
Jak się go bałam!
(K. Nefedova)

Wiertarka
Postanowili powiesić obraz w domu,
Było bardzo ciężkie, ledwo dało się go wciągnąć.
Zanim wkręcimy wkręty w ścianę,
Na pewno podejmiemy wiertło.

W drewnie lub innym materiale
Najpierw musisz zrobić dziury.
Wiertarka jest dla nas bardzo niezbędnym narzędziem -
Potrafi w mgnieniu oka wywiercić każdy otwór!

Jeśli ktoś zacznie nam mówić:
„To prosta sprawa – wywiercić otwory!”,
Oglądaliśmy wtedy z zainteresowaniem,
Jak on zrobi dziurę bez wiertła?
(K. Nefedova)

Pukam młotkiem, pukam

Pukam młotkiem, pukam,
Wbiję sto gwoździ
Zbuduję dom, dom,
Będziemy w nim żyć, w nim.

Razem z tatą

Tata dał mi młotek
I powiedział: „Chodź, synu,
Zbudujmy razem ogrodzenie
Posprzątajmy podwórko.
Zobaczę, zaplanuję,
To ty przybijasz deski”.
Razem zabraliśmy się do pracy,
I praca zaczęła się gotować.
(N. Kovaleva)

Gospodarz

W stodole słychać pukanie -
Wnuk wbija gwoździe.
Aby zostać mistrzem
Próbuje od rana.
Nietrafione - uderz palcem!
Chory chce płakać.
Ale jaki jest pożytek z płaczu?
A jeśli ukryją młotek?
(N. Gorodiecka)

Gwoździk

Obok taty
kręcę się.
Ja wiem -
Przyda mi się tato.
Tata zrzędzi –
Stoję.
On trzeszczy -
Śpiewam.
Przybijanie -
Widzę
Gwoździk
Cienki
Trzymam to.
(W. Lewanowski)

Lepszej oferty nie znajdziesz
Dla mnie nie ma młotka
Życie nie byłoby słodkie.
Bez samolotu i piły
Dni staną się nieprzyjemne.
Wspinaliśmy się więc rano
Nuda i ziewanie
Bez obcęgów, bez siekiery,
Brak rotacji.
Dobrze, że jest w warsztacie
Wszystko, czego potrzebujesz, jest pod ręką.
Planuj, baw się -
Serdecznie!
Wiercić, dźgać -
Lepszej oferty nie mogłeś znaleźć!
(A. Szybajew)

PUZZLE

Buduję wieżowiec

Żeby ludzie w nim żyli.

Jest gotowy dół fundamentowy,

Są rusztowania i dźwig.

Jest cegła. Zagnieść roztwór.

Zgadłeś? JESTEM BUDOWLANYM)

Od rana do wieczora

On prycha pilnie,
Cegły pędzą na plac budowy.
Jestem przyzwyczajony do dostarczania ładunków
Silny, potężny...

(Ciężarówka.)

Kto nie może żyć bez ładunku,
Kto ma ogromne ciało?
Wszystko, czego pragniesz, zostanie zabrane,
Nigdy się nie męczy.
Bezpośrednio przy drodze
Ładunek zostanie dostarczony...

(Ciężarówka.)

Połóż ciało na tylnych łapach
I pozbyłem się ciężaru.

(Wywrotka.)

Ręka idzie po niebie
Dotyka chmur
A pod nim - hałas i grzmoty -
Rośnie nowy dom.
Obrócę swoją długą szyję
Podniosę ciężki ładunek:
Gdzie zamówią, postawię to,
Służę człowiekowi.

(Dźwig.)

Jedną ręką jest to łatwe
Buduje dom dla ciebie i dla mnie
Co to za cudowny gigant?
Każdy powie...

(Dźwig.)

Niezłomny facet z żelaza
Pracuje uczciwie na budowie.
Jednoręki gigant
Z nazwą - podnoszenie...

(Uzyskiwać.)

Podnoszony przez olbrzyma
Stosy ładunku do chmur.
Gdzie więc stoi
Rośnie nowy dom.

(Dźwig.)

Od dołu do góry, przez piętra
Dom podnosi się dla mieszczan.

(Dźwig.)

Stalowy dźwig za oknem
Kłania się raz po raz.
Pomaga budować dom
I podaje talerze dziobem.

(Dźwig.)

Mam jedną strzałkę
Buduję nowe domy
Jestem tutaj głównym olbrzymem
A moje imię to...

(Dźwig.)

Odkręciłem kran w kuchni
I wziął szklankę wody.
Ale na budowie miasta
Jest też inny kran!
Nie ma z niego wody
Nie zdobywaj punktów i nie upijaj się.
Kim jest ten olbrzym?
Ogromny -...

(Dźwig.)

Jestem gigantem:

ten ogromny tam

wielofuntowa płyta
Jestem jak tabliczka czekolady

Natychmiast wznoszę się na wysokość.
I jeśli mam potężną łapę

Złapię słonia i wielbłąda, -
Z przyjemnością zobaczę ich obu

wychowywać je jak małe dzieci!

(Dźwig.)

Jaki rodzaj samochodu:
Szyja jak gęś, siła jak słoń?

(Dźwig.)

***
Co to za olbrzym?
Ciągnięcie ciężkiego ładunku
Pomaga nam budować
Zarówno w domu, jak i w szkole?

(Dźwig.)

Szybko wykop dół bez łopaty
Potrafi kopać...

(Koparka.)

Żelazna gęś z elastyczną szyją
Kopie długi rów.

(Koparka.)

Ulicą idzie gęś
Gryzie ulicę swoim dziobem.

(Koparka.)

Za wysoką górą
Żelazna gęś kopie ziemię.

(Koparka.)

Kret wszedł na nasze podwórko,
Kopanie ziemi przy bramie.
Tona ziemi wejdzie do ust,
Jeśli kret otworzy usta.

(Koparka.)

Kto swoją chochlą do sławy
Kopać dla ciebie rów?
Zbuduj dom i windę
Pomaga...

(Koparka.)

Zaczyna kopać

zastępuje sto łopat.

(Koparka.)

Nie żyję, ale idę,

Pomagam kopać ziemię.
Zamiast tysiąca łopat

Cieszę się, że mogę pracować sam!

(Koparka.)

Nie kret, ale kopiący ziemię,
Nie bestia, ale warczy.

(Koparka.)

***
Jednoręki gigant
Kopie głęboki dół.
Wywrotka odwróci się tyłem
Wyrzuci glinę na plecy.
Wywrotka będzie się trząść
I ucieknie z placu budowy.
Załadowany!

Wyczerpany!

(Koparka.)

Jednoręki Łapacz Ziemi
Zastępuje sto łopat.
Ręką on
Ciągle czegoś szukam.
Nie ukrywałeś się, nie ukrywałem się
Czego on szuka...

(Koparka.)

Gdzie potrzeba stu łopat,
Cieszę się, że mogę pracować sam.

(Koparka.)

Kopie kamieniołom w ziemi,
Ładunki żwiru, kruszywa kamiennego.
Żelazna chochla, a nie łopata...
Jak wszyscy mają na imię? ...

(Koparka.)

Do cementu i betonu –
Aby zbudować daczę, dom -
Maszyna z mieszadłem beczkowym
To jest nazwane...

(Betoniarka.)

Na plac budowy wjechała duża beczka,
Obraca się powoli, coś zakłócając.
Budowniczy wlewa cement do beczki,
Dodaje kruszony kamień, piasek i wodę.
Zręcznie ugniata dla wszystkich - nie przeszkadza jej to -
Jaki rodzaj samochodu?

(Betoniarka.)

Aby wyrównać asfalt,
Chodzi tam i z powrotem.
Udało mi się wytyczyć ścieżki
Nasz pracowity...

(Lodowisko.)

Gdyby tylko sosny jadły
Wiedzieli, jak biegać i skakać,
Uciekliby ode mnie, nie oglądając się za siebie
I nigdy więcej mnie nie spotkają,
Ponieważ – powiem bez przechwalania się –
Jestem twarda, wściekła i bardzo ząbkowana.

(Piła.)

***
Gryzie szybko, żuje drobno,
Sama nie połyka.
Co to jest, kto zgadnie?

(Piła.)

Zabrała się do pracy
Piszczała i śpiewała.
Jadłem, jadłem, dąb, dąb,
Złamałem ząb, ząb.

(Piła.)

Gruby wygrywa z chudym.
Cienkie coś pobije.

(Młotek i gwóźdź.)

***
Tytus poszedł do pracy -
Wszyscy słyszeli!

(Młotek.)

***
Uderzyli Yermiłkę w tył głowy,
No cóż, nie płacze
Tylko nos jest ukryty.

(Gwóźdź.)

***
Jestem pracownikiem biznesowym,
Rzucam się w wir pracy.
Dla mnie młody
Kapelusz bardzo pasuje!

(Gwóźdź.)

Sam chudy - głowa z pudem.
Poszedłem do pracy i wszyscy to słyszeli.

(Młotek.)

W każdym gospodarstwie domowym
Jest coś takiego -
Lekka przenośna drabina.
Stojąc na tym
Czy ściany można wybielić?
Albo żarówkę
Wkręć w żyrandol.

(Drabina.)

Taśma miernicza była skręcona
I włożyli to do walizki.
Zmierz długość za pomocą znaków
Pomaga nam...

(Ruletka.)

Zwinie się jak wąż w pudełku,
A jeśli to konieczne, zamieni się w licznik,
Pomoże to wszystko dokładnie zmierzyć,
Twój wzrost też wiele powie.

(Ruletka.)

Załącznik nr 4

Gry dydaktyczne.

Karty „Co ekstra”.

Cele i zadania: Rozwijanie u dzieci umiejętności odróżniania tych samych od różnych rzeczy. Rozwijaj uważność i umiejętność uogólniania. Rozwijaj spójną mowę.

Znajdują się tam boiska przedstawiające narzędzia potrzebne do budowy. Na każdej karcie znajduje się jeden dodatkowy przedmiot.

Gra: Poproś dzieci, aby uważnie przyjrzały się kartom i określiły, co jest na nich zbędne, i wyjaśnij, dlaczego.

Gra dydaktyczna „Co jest przydatne dla kogo?”

Cel: uczyć dzieci wśród specjalne narzędzia znaleźć takie, które przydadzą się osobom wykonującym określony zawód. Rozwijać logiczne myślenie. Wyjaśnij, dlaczego wybrałeś te konkretne przedmioty. Prawidłowo ułóż karty w grupy.

Przygotowanie: Musisz wybrać zdjęcia przedstawiające specjalne narzędzia. Na przykład dla malarza - pędzel i wałek, dla stolarza - samolot i siekiera, dla elektryka - śrubokręt i przecinak do drutu, dla murarza - młotek i kielnia. Przygotuj zdjęcia przedstawiające osoby wykonujące zawody budowlane.
Pierwsza wersja gry: karty są podzielone pomiędzy graczy, karty należy posortować według profesji.
Opcja 2 gry: nauczyciel rozkłada przed graczami kilka kart, wśród których znajdą się 2 karty związane z tą samą profesją i jedna dodatkowa.

„Budujemy dom dla zwierząt”.

Postęp gry. Nauczyciel wyjaśnia, że ​​z desek zbudujemy domek dla zwierząt. Deski należy przyciąć. Dzieci stoją dwójkami, trzymając się za ręce, krzyż za krzyżem. „Piłowanie”: ssssss. (język musi być mocno trzymany za dolnymi zębami). Jeśli piła tnie mocno, zadzwoni: z-z-z-z.

Pili, pili, pili żywo,

Budujemy dom dla zwierząt.

Ssssss. (wykonuj powolne ruchy)

Z-z-z-z. (ruchy przyspieszają).

Zamieszka w nim szary króliczek,

I będzie się z nami przyjaźnić.

Gra RPG"Budowa".

Cel : rozwijanie umiejętności twórczego rozwijania fabuły gry, kształtowanie u dzieci konkretnych pomysłów na temat budowy i jej etapów; ugruntowanie wiedzy o zawodach zawodowych, zaszczepienie szacunku dla pracy budowniczego.

Materiał do gry: materiały budowlane, hełmy, artykuły zastępcze.

Przygotowanie do gry: wycieczka na plac budowy. Rozmowa o zawodzie budowlańca. Czytanie dzieł beletrystycznych. Rysowanie na temat„Budowa domu”. Tworzenie atrybutów do gier.

Role w grze : budowniczy, murarz, kierowca, ładowarka.

Postęp gry:

Pokaż dzieciom zdjęcie pięknego domu i zaproponuj zbudowanie takiego samego, ale muszą po prostu współpracować, jak robotnicy. Na potrzeby zabawy nauczyciel dzieli dzieci i przydziela każdemu z nich określony obszar praca : pierwsza ekipa ładuje materiał budowlany na ciężarówki, druga przywozi na plac budowy, trzecia rozładowuje, czwarta buduje ściany domu. Najpierw nauczyciel kieruje zespołem budowniczych i udziela pracownikom rad, aby działali zgodnie. Nauczyciel w każdy możliwy sposób zachęca do wszelkich innowacji wprowadzanych do gry, promuje kreatywność dzieci i, jeśli to konieczne, pomaga im. Gra zmieniając swoją formę może ulegać przekształceniom i modyfikacjom w związku z rozwojem jej zawartości. Dzieci mogą więc zbudować nowy dom dla lalek, sklep, daczę i po przewiezieniu tam lalek na lato opracować na tej podstawie nową niezależną grę.

Na zakończenie gry nauczyciel rozmawia z dziećmi na temat gry.W celu skorygowania relacji ról należy zwrócić uwagę na pewne elementy wady : kierowca samochodu wyładowywał materiały budowlane daleko, a murarze mieli trudności z pracą; Malarze nie odkładali narzędzi pracy. Zwróćcie uwagę, kto w zespole spisał się dobrze i któremu z budowniczych należy podziękować za sumienną pracę.

Gra fabularna „Zawody”

Treść programu:

Aby rozwinąć zainteresowanie dzieci grami RPG, aby pomóc w stworzeniu środowiska do zabawy.
Rozwijaj mowę, wzbogacaj słownictwo, utrwal wymowę dźwiękową.
Rozwijanie u dzieci umiejętności korzystania z materiałów podłogowych w budownictwie i działania z nimi na różne sposoby.
Utrwalić zdobytą wcześniej wiedzę na temat pracy lekarza, sprzedawcy, fryzjera.
Pielęgnuj przyjaźnie w grze.

Projekt „Samodelkin”

Rozmowa: „Kto zbudował Rysunek na temat nowego domu? „(budowlańcy)."Prace budowlane"

GCD za projekt „Budowa domu”

Wycieczka „Architektura Praca z rodzicami

Nasze miasto” Układ „Nasze miasto”

Działalność projektowa z dziećmi z grupy seniorów na temat „Młodzi projektanci”

Autorka: Olga Wasiliewna Petrowa, nauczycielka najwyższej kategorii w regionie Samara. Togliatti ANODO Przedszkole nr 171 „Krepysz” „Planeta Dzieciństwa „Łada”.

Typ projektu: Kreatywne, krótkoterminowe (marzec).

Zamiar: Ten projekt może zainteresować nauczycieli przedszkoli, dodatkowa edukacja, rodzice dzieci w wieku przedszkolnym.

Cel: Rozwijaj samodzielną aktywność twórczą, korzystając z różnego rodzaju zestawów konstrukcyjnych.

Zadania:
Rozwiń umiejętność widzenia konstrukcji i analizowania jej głównych części, ich celów funkcjonalnych, określania, które części są najbardziej odpowiednie do budowy i jak je celowo łączyć.
Rozwiń umiejętność planowania procesu budowy budynku, przekształcania gotowej konstrukcji poprzez zmiany lub uzupełnienia niektórych elementów.
Wzmocnienie umiejętności pracy zespołowej: umiejętności negocjowania za pomocą gestów, podziału obowiązków, pracy zgodnie ze wspólnym planem.
Zapraszaj rodziców do udziału we wspólnych wydarzeniach: w konkursie na najlepszą wspólną konstrukcję „Wspólnie fajniej jest budować z zestawu konstrukcyjnego”, w klasie mistrzowskiej).

Znaczenie: Dziecko jest urodzonym wynalazcą i odkrywcą. Te skłonności wrodzone naturze szczególnie szybko urzeczywistniają się i udoskonalają w projektowaniu, ponieważ dziecko ma nieograniczoną możliwość wymyślania i tworzenia własnych budynków i projektów, wykazując się przy tym ciekawością, inteligencją, pomysłowością i kreatywnością.

Wymagany materiał: Konstruktor z różnymi różne sposoby zapięcia, np.: „Lego-pustak”, „Łopian”, „Cellular”, „Magnetics”, „Zig-zag”, „Cubus”.

Formy organizacji projektowania dziecięcego: (LA Paramonova)
1. Projekt według próbki
2. Projekt z modelu
3. Projektować z wykorzystaniem dostępnych rysunków i schematów wizualnych
4. Projektuj według tematu
5. Projektuj zgodnie z warunkami
6. Konstrukcja ramowa
7. Projekt po projekcie.

Oczekiwane rezultaty:
1. Dziecko na własne życzenie tworzy projekty z różnego rodzaju zestawów konstrukcyjnych.
2. Stosuje różne środki do osiągnięcia wyników (schematy, modele, rysunki, próbki).
3. Staraj się być uczestnikiem zbiorowego spisku- Gra RPG wykorzystując rękodzieło z różnego rodzaju zestawów konstrukcyjnych.

Produkty realizacji projektów:
Opracowanie notatek lekcyjnych „Domy są inne”, „Sąsiedztwo”, „Transport”, „Zwierzęta”, „Zoo”, „Roboty”, „ Wyposażenie wojskowe„, „Mosty”, „To właśnie potrafię”.
Wybór i projekt gier dydaktycznych i prac plastycznych na temat projektu.

Etap I przygotowawczy:

Uzupełnienie narożnika konstrukcyjnego konstruktorem o różne metody mocowania.
Wybór elementarnych rysunków, fotografii, schematów, rysunków, modeli.
Motywowanie dzieci do konstruktywnych działań poprzez czytanie beletrystyki, oglądanie zdjęć i rozmowy.

Czytanie fikcji:
Poezja: K. Łukasza „Tata dał mi projektanta”, T. Szackiego „O projektancie”, W. Majakowski „Kim powinienem być?”, „Budownictwo”.
Bajki:„Trzy małe świnki”, N. Nosow „Przygody Dunno”
Historie: N. Kalinina „Kto jest z nami dobry”, „Jak chłopaki zbudowali dom”.
Patrząc na obrazy: „Jak Mishka zbudował dom”, „Jesteśmy budowniczymi”, „Czy tak się bawią”.

II Scena Główna:

Gry dydaktyczne:
„Znajdź ten sam szczegół”;
„Zapamiętaj lokalizację”;
"Co się zmieniło?";
„Rozłóż drugą połowę”;
„Czyj zespół zbuduje najszybciej?”

Działalność spółdzielcza: Budowa „Istnieją różne typy domów”, „Sąsiedztwo”, „Transport”, „Zwierzęta”, „Zoo”, „Roboty”, „Sprzęt wojskowy”, „Mosty”, „To jest to, co mogę zrobić”.
Udział w konkursie „Ekologia. Przyszłość miasta!

III Etap końcowy:

Wystawa rękodzieła dziecięcego.
Stworzenie albumu wspólnej kreatywności dziecka i rodzica „Wspólne budowanie z zestawów konstrukcyjnych sprawia więcej frajdy”.
Projekt wystawy fotograficznej „Nasze ulubione budowle”.

Używane książki:
1. Kutsakova L.V. „Budownictwo z materiałów budowlanych. Grupa seniorów”.
2. Luss T.V. „Kształcenie umiejętności konstruktywnej zabawy u dzieci z wykorzystaniem klocków Lego.”
3. Feshina E.V. „Budowa z klocków Lego w przedszkolu”.

Kreatywny projekt konstrukcji LEGO „Electrosnowmobile”

Lebedeva Elena Nikolaevna, nauczycielka edukacji dodatkowej
Miejsce pracy: GBPOU SO Północne Kolegium Pedagogiczne, przedszkole „Solnyszko”
Materiał zawiera teoretyczne podstawy technologii projektowania oraz przykład projektu z wykorzystaniem konstrukcji LEGO, zrealizowanego przez dziecko w starszym wieku przedszkolnym.

Rozwój zainteresowań poznawczych dzieci w dużej mierze zależy od stopnia zaangażowania dziecka we własne poszukiwania twórcze, odkrywanie nowej wiedzy i działalność badawczą.
Metoda projektów to kreatywne podejście do organizacji nauki, w którym nauka nie opiera się na zapamiętywaniu wybranych informacji, ale na samodzielnym poszukiwaniu i rozwijaniu zainteresowań dziecka.
Klasyfikacja projektów stosowanych w praktyce przedszkolnych placówek oświatowych:
Według składu uczestników (dzieci, rodzice, pracownicy);
Według okresu realizacji: krótkoterminowy; przeciętny czas trwania; długoterminowy;
Według ustawienia celu;
Według tematu.

Główne typy projektów stosowane w praktyce przedszkolnej:
międzygrupa;
grupa („Dzień Dżemu”);
indywidualny („Mój futrzany przyjaciel”);
kompleksowy („Pomóżmy naturze”).
Typy projektów:
badania;
odgrywanie ról, gry;
informacja - zorientowana na praktykę;
twórczy.
Pedagogiczne znaczenie projektów
W procesie działań projektowych nauczyciel pełni rolę organizatora aktywności poznawczej dzieci, a nie tylko nośnika gotowej wiedzy.
Metoda projektu pozwala aktywnemu, kreatywnemu nauczycielowi skutecznie integrować treści obszarów edukacyjnych i skutecznie rozwiązywać problemy programowe w procesie różnorodnych, ciekawych i bogatych zajęć.
Cechy działań projektowych w przedszkolnych placówkach oświatowych
Specyfika działań projektowych w przedszkolu polega na tym, że dziecko nie może jeszcze samodzielnie sformułować problemu ani ustalić planu w procesie edukacyjnym Zaprojektuj przedszkolną placówkę edukacyjną Akcja ma charakter zespołowy, w którym biorą udział dzieci, nauczyciele i rodzice.
Przedszkolak nie może być autorem ani organizatorem działań projektowych. Potrzebuje pomocy dorosłych, którzy są w stanie zrozumieć jego zainteresowania. Po rozwiązaniu zadań dorosły pomaga dziecku znaleźć środki i sposoby osiągnięcia celu. Korzystając z pomocy dorosłych, dzieci poszukują rozwiązania problemu poprzez zadawanie pytań rodzicom, wspólną analizę zasobów Internetu, lekturę literatury edukacyjnej i obserwacje. Razem zajmują się produktywnymi zajęciami: rysowaniem, rękodziełem, komponowaniem, projektowaniem.
Warunki niezbędne do pomyślnej realizacji działań projektowych
Biorąc pod uwagę interesy dziecka.
Zajęcia bez przymusu.
Tematy z zamknięte koło. Sytuacja problemowa powinna być zrozumiała.
Zapewnianie niezależności i wspieranie inicjatyw dziecięcych.
Dyskretnie angażując rodziców we wspólną pracę nad projektem, tworząc z dzieckiem atmosferę wspólnej kreatywności.
Przestrzeganie zasady konsekwencji w pracy nad projektem.
Osiągnięcie celu wspólnie z nauczycielem.

Obszary edukacyjne w placówkach wychowania przedszkolnego nie istnieją w „czystej formie”. Ich integracja zawsze następuje, a przy pomocy konstrukcji LEGO można ją łatwo zintegrować rozwój poznawczy, który obejmuje projektowanie techniczne z rozwojem artystycznym i estetycznym (kiedy mówimy o projektowaniu kreatywnym), z rozwojem społecznym i komunikacyjnym oraz z innymi obszarami edukacyjnymi.
W pedagogice technologia LEGO jest interesująca, ponieważ zbudowana na zintegrowanych zasadach łączy elementy zabawy i eksperymentowania. Gry LEGO to sposób, w jaki dziecko może eksplorować i orientować się w realnym świecie, przestrzeni i czasie.

Uczniowie przedszkola wzięli udział w opracowywaniu projektów na temat ochrony środowiska „Inżynier środowiska” poprzez budowę.

Cel projektu:
Stworzenie nowoczesnego środowiska edukacyjnego dla kształtowania potencjału dziecka, zapewniającego stworzenie sytuacji sukcesu poprzez wykorzystanie technologii budowy Lego w integracji obszarów edukacyjnych Edukacja przedszkolna.
Zadania:
1. Stworzyć warunki psychologiczno-pedagogiczne sprzyjające integracji obszarów edukacyjnych oraz zapewniające ciągłość procesu edukacyjnego mającego na celu rozwój umiejętności, kompetencji i kreatywności uczniów z wykorzystaniem technologii konstrukcyjnej LEGO;
2. Stworzyć jednolitą przestrzeń społeczną i edukacyjną, obejmującą placówki wychowania przedszkolnego i rodziny, mającą na celu wspieranie i rozwój inicjatywy poznawczej, aktywności społecznej i twórczej dzieci w wieku przedszkolnym;
3. Przyczyniać się do kształtowania myślenia inżynierskiego młodszego pokolenia;
4. Identyfikować możliwości w rozwoju dzieci;
5. Stwórz aktywną pozycję rodzicielską opartą na produktywnej współpracy między przedszkolną placówką oświatową a rodziną.

Etapy realizacji projektu.

Etap I – zorientowany na wartości.
Identyfikacja sytuacji problematycznych w najbliższym otoczeniu. Burza mózgów w celu znalezienia sposobów rozwiązania problemu.

Etap II – konstruktywny.
Prowadzenie kursów mistrzowskich dla dzieci na temat wykorzystania technologii Lego, zapoznawanie się z modelami już stworzonymi przez ludzkość na temat zidentyfikowanego problemu, analizowanie ich akceptowalności i skuteczności.

Etap III – praktyczny.
Wspólne działania nauczycieli i dzieci. Samodzielne projektowanie według planów, schematów, rysunków. Dyskusja, testowanie, refleksja, transformacja.

Etap IV – prezentacja.
Prowadzenie imprez prezentacyjnych, wystaw Lego, wymiana doświadczeń pomiędzy przedszkolakami.
Prezentacja projektu odbyła się w przedszkolu dla dzieci w wieku 3 lat grupy wiekowe.

Etap V – wręczenie nagród uczestnikom i zwycięzcom.

Prezentuję projekt „Elektryczny skuter śnieżny”, opracowany wspólnie z nauczycielem.

Twórca tego projektu został zwycięzcą konkursu festiwal regionalny robotyka:

Zatem projekt techniczny jest ucieleśnieniem planu z części Lego. Za jego pomocą zapewnione jest tworzenie podstawowych idei na temat właściwości i relacji obiektów w otaczającym świecie. Metoda projektu jest pierwszym krokiem do zanurzenia się w środowisku kreatywności i wiedzy; wczesna diagnoza możliwości dziecka; eksperymenty i pierwsze wynalazki.

Pełna nazwa projektu: „Darmowy kreatywny projekt z odpadów i innych oryginalnych materiałów oraz niepotrzebnych rzeczy.”

Rodzaj projektu: grupowy, długoterminowy, kreatywno-gra, zorientowany na praktykę.

Formy realizacji projektu: zadania twórcze i gry, koło „Mistrzowie Rzemiosła”, wspólne zajęcia, zajęcia, „Warsztaty Twórcze”, organizacja wystaw tematycznych dla rodziców.

Pobierać:

Zapowiedź:

Projekt edukacyjny „Kreatywne projektowanie”

Karta informacyjna projektu

Przedszkole kombinowane GBOU nr 372

Moskwa

1. Pełna nazwa projektu: „Darmowy kreatywny projekt z odpadów i innych oryginalnych materiałów oraz niepotrzebnych rzeczy.”
2. Twórcy projektu: nauczycielka grupy nr 6 Olga Władimirowna Mitina.
3. Uczestnicy projektu: nauczyciele grupowi, dzieci, ich rodzice.
4. Rodzaj projektu: grupowy, długoterminowy, kreatywno-gra, zorientowany na praktykę.
5. Kierunek projektu: twórczy rozwój przedszkolaki.
6. Miejsce: Moskwa, 127576 ul. Czerepowiecka, 6a.
7. Daty: listopad 2012 – maj 2013
8. Wiek dzieci: 4-5 lat.
9. Formy realizacji projektu: zadania twórcze i zabawowe, wspólne zajęcia, zajęcia, „Warsztaty kreatywne”, organizacja wystaw tematycznych dla rodziców.

Notatka wyjaśniająca

Konstruowanie dla dzieci to czynność, podczas której dzieci tworzą różne rękodzieła zabawowe (zabawki, budynki) z różnych materiałów (papier, tektura, specjalne zestawy konstrukcyjne i zestawy konstrukcyjne, inne materiały). Projekt jest ładny złożony wygląd zajęcia dla dzieci. Wykazuje związek z działalnością artystyczną, konstrukcyjną i techniczną. Wykonując projekt, należy go najpierw przemyśleć, stworzyć plan, wybrać materiał, biorąc pod uwagę przeznaczenie, technikę pracy, projekt zewnętrzny i ustalić kolejność działań. Wszystkie te elementy są zarysowane w projektach dla dzieci, a tutaj rozwiązywane są również problemy konstrukcyjne. Produkty designerskie dla dzieci są zazwyczaj przeznaczone do praktycznego wykorzystania w zabawie.

A. S. Makarenko podkreślił, że zabawy dziecka materiałami-zabawkami, z których konstruuje, są „najbliższe normalności”. ludzka aktywność: z materiałów człowiek tworzy wartości i kulturę. Produkt działalności dzieci jeszcze nie ma znaczenie publiczne jednak ta aktywność sama w sobie ma korzystny wpływ na edukację zawodową przedszkolaków.

Znaczenie designu w kształtowaniu osobowości dziecka jest ogromne. Zwłaszcza bardzo ważne Konstruktywne zajęcia pomagają rozwijać wyobraźnię dziecka. Budownictwo bardziej niż inne zajęcia przygotowuje grunt pod rozwój zdolności technicznych dzieci, co jest niezwykle istotne dla wszechstronnego rozwoju jednostki. Biografie wielu wybitnych wynalazców technicznych pokazują, że zdolności te czasami ujawniają się już w wieku przedszkolnym. Przykładem jest dzieciństwo wybitnych wynalazców: A. S. Jakowlewa, I. P. Kulibina, V. A. Gasiewa, T. A. Edisona i innych.

Oto kilka ważnych cech osobowości, które kształtują się w działaniach konstruktywnych i technicznych, zwłaszcza w działaniach o charakterze twórczym, i kładą podwaliny pod kształtowanie zdolności technicznych: 1) subtelna obserwacja, rozwinięta w oparciu o dużą dokładność percepcji i zrozumienia istoty technicznej obiektów: projektant musi być w stanie wyobrazić sobie nie tylko strukturę obiektu, ale także jego konstrukcję strona techniczna- w jaki sposób, za pomocą jakiej pomocy mocowane są części, która z nich jest główna dla całej konstrukcji; 2) wysokie stężenie; 3) rozwinięta wyobraźnia przestrzenna: przed zbudowaniem np. maszyny twórca musi ją jasno wyobrazić sobie w głowie; wyobraźnia musi być jednocześnie niezwykle konkretna i niezwykle abstrakcyjna; 5) wysoki stopień elastyczności myślenia, który przejawia się nie tylko zdolnością do mentalnego tworzenia różnych specyficznych odmian dowolnego projektu, ale także umiejętnością szybkiego porzucenia takich opcji, które w danych warunkach nie są możliwe do zrealizowania; 6) cechy emocjonalne i wolicjonalne jednostki, które wyrażają się w stałym zainteresowaniu konstruktywnymi działaniami, wytrwałością w pokonywaniu trudności, satysfakcją, jakiej doświadcza dana osoba podczas tworzenia struktury o praktycznym znaczeniu.

Powyższe cechy przyszłego projektanta zaczynają rozwijać się u dzieci pod okiem nauczyciela. Nauczanie dzieci projektowania ma ogromne znaczenie w przygotowaniu dzieci do szkoły, rozwijaniu ich myślenia, pamięci, wyobraźni i zdolności do samodzielnej kreatywności.

Podczas konstruktywnych zajęć dzieci formułują uogólnione wyobrażenia na temat otaczających je przedmiotów. Uczą się uogólniać grupy jednorodnych obiektów na podstawie ich cech, a jednocześnie znajdować w nich różnice w zależności od praktycznego zastosowania. Każdy dom ma na przykład ściany, okna, drzwi, ale domy różnią się przeznaczeniem, a co za tym idzie projektem architektonicznym. Tym samym obok cech wspólnych dzieci dostrzegą w nich także różnice, czyli nabędą wiedzę odzwierciedlającą istotne powiązania i zależności pomiędzy poszczególnymi obiektami i zjawiskami. W przygotowaniu dzieci do szkoły aktywność konstruktywna jest cenna również dlatego, że rozwija umiejętność ścisłego łączenia zdobytej wiedzy z jej wykorzystaniem, świadomość, że wiedza jest po prostu niezbędna do osiągnięcia sukcesu w działaniu. Ważny punkt w formacji Działania edukacyjne to reorientacja świadomości dziecka z końcowego rezultatu, jaki należy uzyskać w ramach konkretnego zadania, na metody jego realizacji. Uwaga dzieci skupia się głównie na samym procesie i sposobie wykonania zadania. Zaczynają rozumieć, że przy wykonywaniu zadania ważny jest nie tylko praktyczny wynik, ale także zdobycie nowych umiejętności, wiedzy i nowych sposobów działania. Przełączenie świadomości dzieci na sposoby konstruktywnego rozwiązania problemu kształtuje umiejętność organizowania zajęć z uwzględnieniem stojącego przed nimi zadania. Eliminuje to mechaniczne wykonywanie pracy w raz zapamiętany sposób, proste naśladownictwo przyjaciela, a stwarza warunki do zrozumienia przez dziecko ogólnych zasad i wzorców działania. Dziecko uczy się kontrolować swoje procesy psychiczne, co jest ważnym warunkiem udanej nauki w szkole.

Konstrukcja z papieru, tektury, pudeł, szpul i innych materiałów jest bardziej złożonym rodzajem konstrukcji w przedszkolu. Dzieci po raz pierwszy spotykają go w grupa środkowa, około drugiej kwarty rok szkolny. Przed wykonaniem zabawki należy przygotować wzór, ułożyć i przykleić na nim części i dekoracje, wykonać niezbędne nacięcia, a dopiero potem złożyć i skleić zabawkę. Pudełka po perfumach, pudrze, pastach do zębów, styropianie, gumie piankowej, kapturkach, kapturkach od pisaków to tak naprawdę półprodukty. Łącząc pudełka i szpule za pomocą kleju lub plasteliny, uzupełniając je różnymi częściami, dzieci otrzymują ciekawe zabawki - meble, pojazdy i inne produkty. Z opakowań papierowych, pudeł kartonowych i tubek papieru toaletowego i ręczników toaletowych chłopcy budują miasta, fortece i wypełniają je samochodami, figurkami rycerzy itp., zbudowanymi z różnych materiałów, dziewczyny urządzają mieszkania - robią dla nich meble, lalki, dekoracje i itp. Jednocześnie dzieciom można zaoferować także gotowe zabawki, porównywalne ze skalą budynków i spełniające wymogi percepcja dzieci(ludzie, zwierzęta, samochody), które wykorzystuje się m.in. przy ustalaniu zadań projektowych („przyszła do nas lalka Alena, ale w grupie nie ma mebli pasujących do jej rozmiaru – co mamy zrobić?”).

Projekt łączy w sobie kreatywne swobodne projektowanie, budownictwo architektoniczne, projektowanie wnętrz, modelowanie ludzi i zwierząt. W rezultacie zostanie utworzony duży kraj z jego poszczególnymi częściami (miasto, wieś, las, port kosmiczny) i odpowiednio ich mieszkańcami (ludzie różnych zawodów, drób, dzikie zwierzęta). Projekty, rękodzieło i zabawki powstają na różne sposoby: łączenie, wielofunkcyjne wykorzystanie tych samych przedmiotów, zarówno jako podstaw, jak i części (plastikowe jajko z miłej niespodzianki oraz jako korpus wiewiórki lub koguta, a także jako podstawa do Zabawka choinkowa, robimy ją ze szpulki zająca i niedźwiedzia, różni ludzie lub możemy zrobić dom lub samochód); nadanie tym samym przedmiotom różnych znaczeń, w zależności od projektu.

Adekwatność projektu, zagadnienia:

Problem pierwszy: Współczesne dzieci mają mnóstwo gotowych zabawek o dowolnej tematyce, od prostych zwierząt po autentyczne domki dla lalek wraz z całym wyposażeniem i meblami, mają ograniczone możliwości rozwoju twórcza wyobraźnia, wyobraźnia, kształtowanie umiejętności projektowych i wynalazczych.Dzieci zainteresowane pracą fizyczną wyróżniają się bogatą wyobraźnią i wyobraźnią, chęcią eksperymentowania i wymyślania.

Problem drugi: Dzieci mają niewystarczająco rozwiniętą mowę i słabo rozwinięte umiejętności motoryczne. Naukowcy udowodnili, że rozwój ręki jest ściśle powiązany z rozwojem mowy, myślenia, pamięci, uwagi, koncentracji, percepcji wzrokowej i słuchowej. Ustalono, że poziom rozwoju mowy dziecka zależy bezpośrednio od tego, jak rozwinięte są jego umiejętności motoryczne (ruchy palców). Twórczość manualna to rodzaj aktywności, która pomaga rozwijać umiejętności sensomotoryczne i poprawiać koordynację ruchów. Dzieci z dobrze rozwiniętymi umiejętnościami mistrzowskimi rozwijają mowę szybciej, ponieważ umiejętności motoryczne rąk są połączone z ośrodkami mowy.

Problem trzeci: Brak aktywności w grach. Wiodącą zabawą w wieku przedszkolnym jest zabawa, a dziś panuje tendencja do zwiększania ilości informacji, stawiania na pierwszym miejscu zajęć edukacyjnych i wczesnego rozwoju intelektualnego. Dzieci praktycznie nie mają wolnego czasu, kiedy mogłyby bawić się samodzielnie. Dlatego jednym z celów projektu jest stworzenie warunków nasycających życie dzieci w przedszkolu zabawą, włączenie dzieci w dramatyzację z wykorzystaniem stworzonych przez siebie postaci i dekoracji, wykorzystanie wytworów produktywnej działalności dzieci w niezależnych zabawach dziecięcych , do tworzenia kompozycji fabularnych, układów (miasta ze wszystkimi budynkami i ulicami, sklepy, wnętrza pomieszczeń itp.).

Problem czwarty: Cechy osobiste, takie jak aktywność twórcza i niezależność w rozwoju artystycznym i estetycznym, stają się dziś niezwykle pożądane. Organizowanie wspólnych zajęć w formie warsztatów twórczych pomaga budować wiarę we własne siły i możliwości – nie ma tam osób słabych. Rozwija się kreatywność, wyobraźnia i gust artystyczny. Przedszkolaki opanowują różne techniki twórcze, rozwijają samodzielną aktywność twórczą i rozwijają gust estetyczny.

Problem piąty: Dzieci nie potrafią owocnie porozumiewać się ze sobą i łączyć wysiłki w procesie wspólnego twórczego działania. Trzeba pracować razem, nie przeszkadzając sobie nawzajem i móc przyjść z pomocą przyjacielowi. Projekt ten pomoże rozwinąć i poszerzyć zdolności komunikacyjne dzieci, a jednym z jego celów jest kształtowanie zasad kolektywizmu u przedszkolaków w procesie wspólnych działań. To drugie staje się możliwe dzięki udziałowi wszystkich dyskusja zbiorowa nadchodzące prace, wspólna organizacja wystaw zbiorowych, praca w parach i małych podgrupach, tworzenie wspólnych rękodzieł, konstrukcji, modeli.

Zatem kreatywne projektowanie i modelowanie z różnych niestandardowych i oryginalnych materiałów umożliwia jednoczesne rozwiązanie kilku problemów związanych z rozwojem zdolności twórczych, wyobraźni i aktywności intelektualnej; formacja oparta na tworzeniu wspólnych struktur umiejętności komunikacyjnych; umiejętność wyrażania swoich sugestii we wspólnych działaniach, uprzejmego odpowiadania na pytania, życzliwego oferowania pomocy, łączenia się w pary i mikrogrupy podczas zabaw.

Cel projektu:

Kształtowanie umiejętności konstruktywnych i rozwój zdolności twórczych, wyobraźni, fantazji, gustu artystycznego i aktywności intelektualnej w działaniach konstruktywnych i zabawowych.

Zadania:

1.Mający na celu wzbogacenie wiedzy nt środowisko a) przekazać dzieciom wiedzę o przedmiotach prezentowanych w działaniach konstrukcyjnych, o ich wyglądzie, budowie, głównych częściach, ich kształcie, układzie przestrzennym, względnej wielkości; naucz je badać i analizować; b) rozwijać umiejętność grupowania przedmiotów według ich wspólnych cech, rozumieć związek pomiędzy cechami ich formy a funkcjami, jakie pełnią; c) przekazać wiedzę nt różne materiały, ich właściwości i możliwości zastosowania w rzemiośle; d) uczyć dzieci umiejętności obserwacji, umiejętności zaglądania w otaczający je świat.

2.Mający na celu kształtowanie zdolności twórczych i umiejętności pracy, a także ogólny rozwój dziecka: a) rozwój percepcji, uwagi, orientacji przestrzennej i wyobraźni przestrzennej, myślenie skojarzeniowe i twórcza strona inteligencji; b) doskonalenie motoryki dłoni i drobnych ruchów palców; c) doskonalenie umiejętności pracy dziecka, rozwijanie kultury pracy; c) wykorzystanie stworzonych struktur w grach modelowych, grach fabularnych i grach dramatyzacyjnych.

3. Mające na celu wychowanie moralne: a) rozwój umiejętności komunikacyjnych; b) kształtowanie u dziecka zasad kolektywizmu w procesie wspólnych działań (umiejętność wspólnej pracy i, jeśli to konieczne, wzajemnej pomocy).

Plan długoterminowyrealizacja projektu budowana jest zgodnie z kalendarzem i planowaniem tematycznym i składa się na realizację miniprojektów gier: „Budujemy miasto mistrzów, czyli Jesteśmy architektami”, „Dom dla Aleny”, „Młody projektant wnętrz” , „Zielony las – dom zwierząt”, „Kosmodrom”, „Cuda Noworoczne”, „Dobrze na wsi!”, „Mieszkańcy Naszego Miasta”, „Nasza Armia”.

Funkcje organizacji kreatywnego projektowania dzieci, podstawowe techniki:

Proces zapoznawania dzieci z przedmiotami (zabawkami) podporządkowany jest tworzeniu uogólnionych wyobrażeń na temat grupy jednorodnych obiektów. Rozważając meble, np. stół, musimy zwrócić uwagę na to, że każdy stół musi mieć pokrywę i nogi, ale stoły mogą być duże i małe, wysokie i niskie, blat może być różne kształty(kwadratowy, okrągły, trójkątny). Każdy stół ma określone przeznaczenie, a co za tym idzie, swoją własną charakterystykę (stół, biurko itp.). Zadanie polega na przyswojeniu dzieciom umiejętności rozróżniania przedmiotów właściwości ogólne i różnice w zależności od zastosowania. Używając słów oznaczających relacje przestrzenne (z przodu – za, powyżej – poniżej, prawo – lewo, bliżej – dalej, więcej – mniej) rozwijamy mowę.

W procesie konstruowania z odpadów i różnych przedmiotów pochodzących ze środowiska domowego, badając ich kształt i identyfikując główne standardy, porównujemy je również z znane szczegóły drewniane zestawy budowlane: szpule i nasadki z pisaków wyglądają jak cylindry, płaskie szerokie pudełka kartonowe wyglądają jak talerze, pudełka po pasty do zębów wyglądają jak sztabki itp. Jednym z ważnych zadań projektowych jest tworzenie rzemiosła o różnych rozmiarach, ponieważ muszą one odpowiadać tej czy innej zabawce zintegrowanej z procesem twórczym (dla dużej lalki - duże łóżko, dla małej lalki - małe), jak a także porównanie produktów między sobą (stół i krzesło, łóżko i szafa itp.).

Projektując różne domy, zwraca się uwagę na to, że każdy dom ma pewne części, ale mogą one mieć różne kształty, rozmiary i być wykonane z różnych części. W ten sposób stopniowo percepcja dzieci staje się bardziej skupiona i głębsza, rozwijają one stabilne zrozumienie, że istnieje pewien związek pomiędzy strukturą przedmiotu a jego celem w życiu. Dzieci mogą zbudować dom bez modelu, zgodnie z warunkami zaproponowanymi przez nauczyciela: z części znajdujących się na stole zbuduj dom parterowy lub dom dwupiętrowy. Dzięki takim zabawom dziecko będzie przygotowane do samodzielnego stworzenia budynku zgodnie z planem gry.

Kształcąc umiejętność oceny walorów estetycznych przedmiotów, należy uczyć dzieci tworzenia nie tylko stabilnych i trwałych, ale także pięknych rękodzieł: zwracać uwagę dzieci na kolor części, uczyć je grupować tak, aby poszczególne części budynku mają ten sam kolor, np. most jest żółty lub zielony, balustrada jest czerwona itp. Należy nie tylko pokazać przykłady budynków, które są harmonijne kolorystycznie, ale także wyjaśnić, że dzieło staje się piękne, gdy można dobrze łączyć kolory.

Pożądane jest, aby rękodzieło znalazło zastosowanie w zabawie, życiu codziennym (jako dekoracja, jako przedmiot na prezent itp.). Można zorganizować wystawę, przyjrzeć się i przeanalizować własną pracę z dziećmi. Produkty można wykorzystać do zabawy w „sklep”. Następnie chłopaki wybierają najlepszych z nich. Grupa dzieci wraz z nauczycielem, zwana komisją ds. wyboru zabawek, konsultuje, co jest odpowiednie, a co nie. Takie zajęcia dzieci staną się elementem twórczym gra fabularna. Konieczne jest, aby dzieci w procesie projektowania i modelowania wykorzystywały nabyte umiejętności plastyczne (modelowanie, rysowanie, aplikacja). Aby lalka Alena nie nudziła się sama, możesz umieścić w jej pokoju psa lub królika wyrzeźbionego z plasteliny.

Prezentacja projektu:

Wydarzenie finałowe: Wspólna „Podróż do Kraju Mistrzów” z rodzicami, zakończona zajęciami mistrzowskimi dla dzieci (dzieci prowadzą zajęcia mistrzowskie dla rodziców i wspólnie z nimi wykonują nowe rękodzieło i zabawki).

Pośrednie formy podsumowania rezultatów projektu: W celu wymiany doświadczeń między dziećmi (ukończona praca jest często efektem indywidualnej decyzji) organizowane są wystawy prac dzieci. Istnieje możliwość stworzenia albumu ze zdjęciami zarówno samych budynków, zabawek (zwłaszcza tych, które nie zostały uwzględnione w końcowej prezentacji), jak i dzieci w procesie bezpośrednich działań wynalazczych i projektowych. Aby wzbogacić wrażenia dzieci, możesz ozdobić album tematyczny pocztówkami, które przedstawiają różne rodzaje i modele zaprojektowanych przez nie przedmiotów. Dzieci będą tym zainteresowane, ponieważ lubią patrzeć na obrazki ilustrujące przedmioty z otaczającego ich świata, znajdować podobieństwa i różnice między nimi. Oprócz drukowanych ilustracji, w albumie można zamieścić także rysunki samych dzieci.

Spodziewany wynik:

• rozwój zainteresowań Praca fizyczna, chęć wymyślenia i wykonania oryginalnego rzemiosła własnymi rękami;
• zróżnicowany rozwój, poszerzanie horyzontów uczniów;
• rozwój twórczego myślenia u dzieci;
• tworzenie i przekształcanie przedmiotowo-rozwojowego środowiska grupy, zastosowanie wiedzy i umiejętności w działaniach związanych z grami, tworzenie układów gier, różnych postaci i innych atrybutów gier;
• optymalizacja współpracy z rodzicami, włączanie rodziców w proces pedagogiczny w przedszkolnych placówkach oświatowych, wzmacnianie zainteresowania rodziców współpracą z przedszkolem;
• poszerzenie umiejętności komunikacyjnych i nabycie umiejętności pracy w parach i małych podgrupach;
• poczucie radości ze wspólnej pracy, komunikacji i zabawy.

Literatura:

1. Kazakova T.G. Rozwój kreatywności przedszkolaków: Poradnik dla nauczycieli przedszkoli. M.: Edukacja, 1985.

2. Komarova T.S., Savenkov A.I. Twórczość zbiorowa przedszkolaków: Podręcznik. M.: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2005.

3. Kosminskaya V.B. i wsp. Teoria i metodologia aktywności wzrokowej w przedszkolu. M.: Edukacja, 1977.

4. Nagibina M.I. Cuda dla dzieci z rzeczy niepotrzebnych. Popularny poradnik dla rodziców i nauczycieli. Jarosław: „Akademia Rozwoju”, 1998.

5. Nechaeva V.G. Budowa w przedszkolu. M.: Edukacja, 1966.

6. Paramonova LA Budowa. // Geneza: Podstawowy program rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. M.: Wydawnictwo. dom „Karapuz”, 1997.

MBDOU „Przedszkole nr 20 „Jaskółka”

typ kombinowany”

Kreatywny projekt budowlany dla dzieci w wieku 3-4 lat „Podwórko Babci”

Ozheredova S.S. - nauczyciel

Lesnoy, 2017

Wprowadzenie………………………………………………………3-5 Część główna……………………………………………………… …. .6-7 Wnioski………………………………………………………7-8 Literatura…………………………………………………… …………………9

Wstęp.

Uczestnicy projektu: dzieci drugiej młodszej grupy, nauczyciele grup, rodzice uczniów.

Lokalizacja projektu: MBDOU „Przedszkole nr 20 „Jaskółka”

typ kombinowany”.

Typ projektu: kreatywny, zorientowany na praktykę, krótkoterminowy.

Okres realizacji projektu: od 17.01. 2017 do 31.01. 2017

Cel projektu:

Rozwój zdolności twórczych i gustu estetycznego u małych dzieci.

Cele projektu:

Edukacyjny:

budować budynki elementarne według rysunku, rysunku z cegieł, kostek, z prostopadłościanu i prętów. realizować prosta analiza budynków, podkreślając właściwości i walory wyraźnie wyrażone w przedmiotach. łącz budynki zgodnie z fabułą, odtwarzając je. Rozwojowy:Rozwijać: umiejętności motoryczne ręce mowa, myślenie, wyobrażenia o kształcie, kolorze, rozmiarze. Poszerzaj wiedzę o słowach. gust estetyczny.

Edukacyjny: Kształcić: pracowitość, cierpliwość, dokładność, chęć dokończenia rozpoczętej pracy.

Znaczenie projektu.

Współczesne społeczeństwo potrzebuje ludzi aktywnych społecznie, niezależnych i kreatywnych, zdolnych do samorozwoju. Procesy innowacyjne w systemie edukacji wymagają nowej organizacji całego systemu. Szczególną wagę przywiązuje się do edukacji przedszkolnej.

Jednym z podstawowych zadań współczesnej edukacji przedszkolnej jest rozwój osobowości dziecka, jego zdolności poznawczych i twórczych, które stanowią podstawę aktywnego poznania otaczającego go świata.

Kształtowanie motywacji do rozwoju i uczenia się dzieci w wieku przedszkolnym oraz twórcza aktywność poznawcza to główne zadania, jakie stoją dziś przed nauczycielami w ramach standardów edukacyjnych. Te trudne zadania wymagają przede wszystkim stworzenia specjalnych warunków nauki. W tym względzie szczególną wagę przywiązuje się do projektowania.

Konstrukcja w federalnym standardzie edukacyjnym jest definiowana jako element obowiązkowej części programu, rodzaj działania, który przyczynia się do rozwoju badań i aktywności twórczej dzieci, a także umiejętności obserwacji i eksperymentowania.

Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne podkreślają potrzebę zapewnienia ciągłości celów, zadań i treści wychowania przedszkolnego i wiążą się z rozwojem nowych modeli edukacyjnych, które powinny obejmować technologia edukacyjna, odpowiadające zasadom:

Zmienność i różnorodność treści programów edukacyjnych;

Jedność celów rozwojowych, wychowawczych i wychowawczych we wspólnych i niezależnych działaniach osoby dorosłej i dziecka;

Rozliczenie wiodącej aktywności przedszkolaka – gry.

W swojej istocie design jest technologią innowacyjną i posiada szeroki potencjał edukacyjny. Zajęcia z zestawami konstrukcyjnymi, podobnie jak z materiałami dydaktycznymi, są dla dziecka na tyle atrakcyjne i naładowane emocjonalnie, że często uznawane są za konstruktywne - aktywność zabawowa, co nie jest sprzeczne cechy wieku dzieci.

Zabawa jest najważniejszym towarzyszem dzieciństwa i wiodącą aktywnością przedszkolaka. Budowanie pozwala dzieciom uczyć się poprzez zabawę i uczyć się poprzez zabawę. Podczas zajęć edukacyjnych dzieci stają się budowniczymi, architektami i twórcami, a podczas zabawy wymyślają i realizują swoje pomysły.

Zaczynając od projektu proste figury dziecko doskonali swoje umiejętności, widząc swoje sukcesy, nabiera pewności siebie i przechodzi do bardziej złożonego etapu nauki. Zabawy z zestawami konstrukcyjnymi to sposób na eksplorację i orientację dziecka w realnym świecie, przestrzeni i czasie. Projektant pomaga Ci wcielać Twoje pomysły w życie, budować i wyobrażać sobie, pracować z pasją i widzieć efekt końcowy, poszerzając Twoje zrozumienie otaczającego Cię świata. Doświadczenie, jakie dziecko zdobywa podczas budowy, jest niezbędne do rozwijania zdolności i umiejętności zachowań eksploracyjnych.

Projekt „Podwórko Babci” realizowany był z dziećmi z drugiej grupy juniorskiej. Projekt miał charakter informacyjno-rozwojowy i edukacyjny. Było trzymane prace wstępne z dziećmi, nauczycielami grup i rodzicami uczniów. Nauczyciele zebrali i przestudiowali wcześniej informacje na temat projektu (załącznik nr 1). W celu poszerzenia wiedzy dzieci na temat zwierząt domowych i warunków ich życia powstał album „Zwierzęta i ich domy” (załącznik nr 2).

Gry palcowe i artykulacyjne są dla dzieci w tym wieku bardzo atrakcyjne i aby pobudzić umiejętności dzieci, a jednocześnie aktywizować ich procesy myślowe i mowę, aktywnie je wykorzystywaliśmy przez cały czas trwania projektu (załącznik nr 3).

Aby wzbogacić wyobrażenia dzieci na temat budynków, które mogą znajdować się w zagrodzie, stworzono wizualny i dydaktyczny zestaw budynków programowych, przykładowych budynków (załącznik nr 4).

Rodzice wykazali się aktywnością, zaciekawieniem i kreatywnością, a nauczyciele, chcąc podtrzymać zainteresowanie rodziców projektem, przygotowali cykl konsultacji dla rodziców („Konsultacje dla rodziców „Projektowanie w przedszkolu” (załącznik nr 2). 5), (załącznik nr 6) – konsultacja dla rodziców „Jak bawić się z dzieckiem w domu przy zastosowaniu różnych konstrukcji”.

Na głównym etapie działań projektowych dzieciom zaproponowano grę dydaktyczną „Kto gdzie mieszka” (załącznik nr 6), a także przeprowadzono zestaw zajęć edukacyjnych „Zagrody dla zwierząt” – załącznik nr 7.

I oczywiście w grze fabularnej następuje najtrwalsza konsolidacja zdobytej wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów, dlatego opracowano długoterminowy plan wzbogacenia gry fabularnej i fabularnej wdrożono – Załącznik nr 8.

Rodzaje zajęć dla dzieci: socjalizacja, komunikacja, mowa poznawcza, aktywność w grach, projektowanie, aktywność wizualna.

Oczekiwane rezultaty dla dzieci:

Dzieci mają pomysły na temat różne rodzaje projektant; Uczniowie potrafią pracować niezależnie od rysunków i wykorzystywać zdobytą wiedzę podczas zajęć swobodnych; Dzieci rozwinęły wiedzę na temat warunków życia zwierząt domowych; Zwiększona inicjatywa w relacjach z dorosłymi.

Oczekiwane rezultaty dla rodziców:

W trakcie procesu zapoznawczego ujawniono poziom świadomości rodziców na temat korzyści, jakie płyną z różnorodnych zabawek konstrukcyjnych w rozwoju dziecka, o konieczności włączenia konstrukcji do zajęć proces edukacyjny, o jego wszechstronności edukacyjnej i atrakcyjności dla dzieci. Podczas komunikacji z rodzicami nawiązano relację zaufania .

Oczekiwane rezultaty dla nauczycieli:

Systematyzacja pracy projektowej z dziećmi; Rozwój aktywności twórczej dzieci w wieku przedszkolnym i podczas wspólnych wydarzeń z rodzicami; Jedność wymagań ze strony personelu grupy i rodziców; Wzmocnienie komunikacji z rodzicami.

2. Część główna.

	Wydarzenia lub główne działania	Etapy projektu		Cel działań nauczyciela, rodziców i dzieci
Plan wdrożenia projektu w fazie przygotowawczej
	Badanie i zbieranie informacji na temat tematu projektu.		Cel: podniesienie kompetencji zawodowych nauczycieli.
	Powstanie albumu „Zwierzęta i ich domy”		Cel: podnieść materiał ilustracyjny zapoznanie uczniów z warunkami życia zwierząt domowych.
	Utworzenie pliku karty palca i gry artykulacyjne na temat „Zwierzęta domowe”.		Cel: rozwój małej motoryki, koordynacja ruchów palców, mowa dzieci zgodnie z tematyką projektu.
	Wybór zestawów wizualnych i dydaktycznych z budynków programowych na temat „Hodowla zwierząt domowych.	19.01.-24.01.2017	Cel: rozwinąć w dziecku umiejętność projektowania według zadanego algorytmu.
	Konsultacje dla rodziców „Jaki zestaw konstrukcyjny jest w domu, a jaki można kupić”; „Jak bawić się z dzieckiem w domu wykorzystując różne konstrukcje.”	20.01.-27.01.2017	Cel: zapoznanie rodziców z faktem, że budowa ma ogromne znaczenie dla rozwoju dziecka. Przedstaw znaczenie jedności w pracy placówki przedszkolnej i rodziny.
	Opracowanie długoterminowego planu wzbogacenia gry RPG o elementy projektowe	17.01.-20.01.2017	Cel: utrwalenie zdobytej wiedzy, umiejętności i umiejętności projektowania w niezależnych grach.
Plan realizacji projektu fazy głównej.
	Gra dydaktyczna „Kto gdzie mieszka”		Cel: poszerzenie wiedzy dzieci na temat zwierząt domowych i warunków ich życia.
	Recenzja albumu „Zwierzęta i ich domy”		Cel: recenzja albumu, poszerzenie wiedzy uczniów na temat zwierząt domowych.
	Rozpatrzenie zespołu wizualno-dydaktycznego budynków programowych, przykłady budynków	23.01 -24.01.2017	Cel: przejrzenie albumu, poszerzenie wiedzy uczniów na temat budowania różnych domów dla zwierząt domowych i zachęcenie dzieci do samodzielnej zabawy.
	Prowadzenie działalności edukacyjnej „Domy dla zwierząt”.		Cel: nauczyć, jak budować dom (nakładanie, mocowanie, mocowanie), nazywanie części, ich kolory i konsekwentne wykonywanie pracy. Rozwijaj chęć łączenia budynków zgodnie z fabułą, baw się nimi i zachęcaj do wspólnych zabaw.

Plan realizacji projektu końcowego etapu:

Stworzenie albumu „Zwierzęta i ich domy”. Stworzenie indeksu kart z grami palcowymi i artykulacyjnymi na temat „Zwierzęta domowe”. Wybór zestawów wizualnych i dydaktycznych z budynków programowych na temat „Hodowla zwierząt domowych. Długoterminowy plan wzbogacenia fabuły gry RPG o elementy konstrukcyjne. Konsultacje dla rodziców „Jaki zestaw konstrukcyjny jest w domu, a jaki można kupić”; „Jak bawić się z dzieckiem w domu wykorzystując różne konstrukcje.” Prowadzenie działalności edukacyjnej „Domy dla zwierząt”. Produkcja modelu projektowego „Granny's Yard”. Wniosek

Po zakończeniu projektu możemy powiedzieć, że cel projektu „Podwórko Babci” został osiągnięty. Powierzone zadania zostały wykonane. Działania w ramach projektu pokazały, że organizowanie prac projektowych w przedszkolach może być ekscytujące, różnorodne, a także mieć znaczenie osobiste i społeczne. W wyniku przeprowadzonych prac odnotowano poprawę jakości wiedzy i umiejętności dzieci w zakresie budowy budynków indywidualnych i zbiorowych. Dzieci wzięły aktywny udział w projekcie i podzieliły się własnymi doświadczeniami. W wyniku działań projektowych dzieci nauczyły się pracować według modelu i analizować rysunki schematyczne. Dzieci dzielą się w grupie swoimi osiągnięciami, a rodzice z pewnością zyskują zaufanie do swoich dzieci – aktywnych twórców, zdolnych do osiągania swoich celów. W wyniku wspólnych działań dzieci stały się bardziej samodzielne, kształtuje się wzbogacenie wyobrażeń o otaczającym je świecie, wzrosła obserwacja i ciekawość przedszkolaków.

Używane książki:

1. „Zapoznanie z tematem i środowiskiem społecznym” (grupa młodsza) - O.V. Dybina; 2. „Projektowanie i praca artystyczna w przedszkolu” - L.V. Kucakow; 3. Zalecenia metodyczne „Projektowanie z materiałów budowlanych” (3-4 lata);

4. „Budowa w przedszkolu. Druga grupa juniorów” – I.A. Lykova;

5. „Budowa” – Z.V. Lisztvan;6. „Prowadzenie zabaw dziecięcych w placówki przedszkolne»/ wyd. MAMA. Wasiljewa; 7. „Gra przedszkolaka”, red. / S.L. Nowosełowa; 8. " Gry palcowe dla dzieci” – S.O. Ermakowa; 9. „Zabawa dla dzieci” – M.Yu. Kartuszyna;10. " Masaż logopedyczny i gimnastyka artykulacyjna” – Krause E. N.

Załącznik nr 1

Wykaz literatury metodologicznej dotyczącej działań konstruktywnych

Literatura: N.S. Golicyna Notatki ze złożonych zajęć tematycznych. Zintegrowane podejście. Moskwa „Wydawnictwo SKIPTORIY2003” 2016 O.E. Litvinova. Budowa z dziećmi w wieku przedszkolnym. Notatki dotyczące wspólnych zajęć z dziećmi w wieku 3-4 lat. Petersburg DZIECIŃSTWO – PRASA2015.

Wsparcie logistyczne działań projektowych:

Karty z próbkami projektów. Materiał do budowy podłóg: duże zestawy budowlane /plastikowe i drewniane / z kostek, cegieł, płyt. Zestaw zabawek „Zwierzęta”. Plakat „Zwierzaki”, „Na farmie”.

Załącznik nr 2

ZWIERZĘTA I ICH DOMY.

Staw dla kaczek i gęsi.

Domek dla gęsi i kaczek.

Budka dla psa.

Buda dla psa.

Stajnia.

Stajnia.

Obora.

Koty w domu.

KUTUSY I KUSY

Kurnik.

Kurnik od środka z grzędami.

RAJSKI KOMPLEKS

Pomieszczenia dla kóz i owiec.

Owczarnia.

Chlew.

Dom królika

(Niestety nie udało się załadować zdjęć domów zwierząt)

Załącznik nr 3

Indeks kart gier palcowych i artykulacyjnych na ten temat

„Zwierzęta”

Gimnastyka palców

Koza.

Idzie rogata koza, wskazujący i środkowy palec prawej ręki.

Nadchodzi udręczona koza. (wtedy lewe ręce) są wyciągnięte do przodu,

Ci, którzy nie jedzą owsianki, reszta zaciska się w pięść.

Nie pije mleka – Dzieci „biją się” nawzajem

Ubogacony, ugodzony. „rogi” - palce.

Młode.

W tym domu mieszkają młode.

Ich matki wołają, a one natychmiast uciekają.

Źrebię jest szybkie,

Puszysty kotek

Cielę jest energiczne,

Zabawny szczeniak

Rogaty dzieciak,

Wszyscy chłopcy uciekli.

Nadając imiona małym zwierzętom, dzieci wyciągają palce, zaczynając od kciuka.

Wszystkie palce ponownie tworzą pięść.

Mój koń

Nadchodzi mój koń,

Dzwoniąc dzwonkiem,

Kopyta głośno stukają

Wkrótce będę w domu.

Dzieci siedząc i wypowiadając słowa, rytmicznie naprzemiennie pukają pięściami w stół lub kolana.

Złóż palce jednej ręki w chwyt i rytmicznie "Dzwonić".

Pukają pięściami w stół, naśladując biegnącego konia.

koń

Kocham mojego konia

Sprawnie czeszę jej futerko,

Przeczeszę swój ogon

I pojadę konno w odwiedziny.

Pogłaszcz ręce.

Pogłaszcz każdy palec.

pukanie palce na stole.

Pies

Żywy zamek narzekał

Położył się pod drzwiami.

Dwa medale na piersi

Lepiej nie wchodź do domu!

Ściska mocno spodnie,

Biegnij, biegnij, biegnij!

Palce są zaciśnięte w pięść i obracane pięściami.

Palce łączą się "dom".

Palce zaciśnięte w pięść imitują bieganie po stole palcem wskazującym i środkowym.

kocięta

Wczoraj widzieliśmy kocięta:

Jeden dwa trzy cztery pięć.

Naprawdę tego chcę, chłopaki.

Opowiedz wszystkim o kociakach.

Biały kotek spał na dywaniku.

Szary kotek bawił się myszką.

Czerwony kotek łowił rybę.

Czarny kotek zaostrzył pazury

Wielobarwny kotek i kot,

Mrucząc, zlizywali śmietanę z miski.

Dzieci zginają palce.

Klaszcz.

Prostują palce, rozmawiając o kociątkach.

Zwierzęta

Kto mieszka we wsi?

Kto mieszka we wsi?

Łazyboka - rudy kot,

Małe cielę

Żółty kurczak,

biała owca,

Mysz pod werandą!

Jeden dwa trzy cztery pięć,

Połóż ręce "dom", przedstawiający dach.

Zegnij palec wskazujący prawej ręki nad palcami lewej ręki, zaczynając od małego palca.

Zaciskaj i rozluźniaj pięść.

Miau, Mu, Hau i inni.

Cały dzień pasliśmy się w pobliżu sosen

Dwie dziewczyny - Ja i Mu,

Miau ogrzał bok na słońcu,

Martwij się o niego przez cały dzień.

Kwak pływał w pobliżu rzeki,

Kukareku śpiewał piosenki,

Hau leżał na werandzie,

Mrugając pod krzakiem pociągnięć nosem.

A teraz, przyjacielu, przypomnij mi,

Nazwij ich po imieniu

Ci, którzy w to upalne popołudnie

Przykuło naszą uwagę.

Połóż palce wskazujące na głowie – „rogi”, potrząśnij głową.

Podnieś kciuk i mały palec jednej ręki do góry, resztę dociśnij do dłoni - "kot".

Palcem wskazującym i środkowym drugiej ręki imituj rogi owcy i delikatnie uderzaj "kot".

Naciskać kciuk do reszty - "kaczątko", odłącz i przymocuj palce do kciuka, symulując nurkowanie kaczątka.

Połącz kciuk i palce wskazujące, resztę wyprostuj i rozsuń szeroko - "kogucik"; naśladuj palcami pianie koguta.

Połóż dłoń prawej ręki na żebrze, podnieś kciuk do góry - "ucho", mały palec jest opuszczony i uniesiony - "pies szczeka".

Unieś dłonie na czubek głowy - "świńskie uszy"

Nazwij zwierzęta, o których mowa.

Gimnastyka artykulacyjna.

Nasze zwierzęta.

Latem nasz Język odpoczywał we wsi u swojej babci. Tam nauczył się portretować zwierzęta domowe żyjące na podwórku.

1. Kot chlucha mleka – unieś czubek szerokiego języka do góry i przesuń go w głąb jamy ustnej; wykonaj ruch połykający (6 razy).

2. Pies gryzie kość - lekko ugryź czubek języka (6 razy).

3. Koń klika kopytem - klika językiem przy szeroko otwartym pysku, podczas gdy dolna szczęka pozostaje nieruchoma (10 razy).

4. Krowa przeżuwa trawę - imitacja przeżuwania pokarmu z zamkniętymi ustami.

5. Świnia siorbie podczas jedzenia - imitacja przeżuwania pokarmu z otwartą paszczą. 6. Kozie tyłki - napięty język wykonuje ruchy pchające, to w lewo, to w lewo prawy policzek(10 razy).

Powiedz mi, jakie zwierzęta mieszkają z babcią i dlaczego ich potrzebuje?

Przypomnij sobie i nazwij zwierzęta, które Tongue widział u swojej babci.

Koń jeździ na dzieci.

Klikamy kopytami (klikamy czubkiem języka), machamy ogonem (język porusza się w lewo i prawo); Przedstawiamy siodło przypominające miseczkę (usta są otwarte, język w kształcie miseczki unosi się do górnej wargi). Zatrzymujemy się, ciągnąc za wodze (wykonujemy międzywargowe „tpr-r-r” woźnicy). Pozwólmy koniowi na razie skubać trawę (rozciągamy wargi w uśmiechu, zęby gryzą język) i cieszmy się solonym chlebem (bierzemy kromkę chleba wargami).

Ćwiczenia na usta i policzki:

Świnia- Wyciągnij usta jak rurkę i przesuwaj je na boki, w górę i w dół, i obracaj je po okręgu.

Ryba- klaskajcie w siebie lekko wydłużonymi ustami.

kaczka– rozciągnij usta „dziobem”, chwyć je kciukami od dołu i palcami wskazującymi od góry i masuj je, pociągając do przodu.

koń- wdychaj i wydychaj, wysyłając powietrze do ust, aby lekko wibrowały. To ćwiczenie Ci pomoże wydawanie dźwięku „r”.

Chomik– najpierw nadymaj policzki – chomik dobrze odżywiony, potem wciągnij go – głodnego.

Inne ćwiczenia.

„Ryba porusza wargami” - Zamknij i otwórz usta.

„Pisklęta”- Otwórz i zamknij szeroko usta.

"Uśmiech"- Rozciągnij usta na boki, nie pokazując zębów (przytrzymaj do 10 sekund).

"Ogrodzenie"- Uśmiechnij się, pokaż górne i dolne zęby (przytrzymaj do 10 sekund).

"Koń"- Koń chodzi i galopuje. Kliknij czubkiem języka. (8-10 razy).

Koń zatrzymał się. Powiedz: Prrr...prrr..., wibrując ustami (5 razy).

„Wesoły wąż”- Usta są otwarte. Czubek języka jest albo wysunięty do przodu, albo ukryty (8-10 razy).

"Prosiątko"- Rozciągnij usta do przodu wraz z pyskiem i przekręć je w lewo i w prawo, w prawo i w lewo... (8-10 razy).

„Kotek chlusta mlekiem”- Szybkie wysuwanie i cofanie języka. Cofając, zaokrąglamy krawędź języka, jakby chwytając mleko.

„Cipka jest wściekła”- Uśmiechnij się, otwórz lekko usta, zaczep czubek języka o dolne zęby i nie odrywając go od zębów, wypchnij tył języka do przodu, jak kot popychający swój grzbiet.

„Złapmy mysz”- Usta w uśmiechu, usta lekko otwarte,
powiedz „ah-ah” i ugryź się w szeroki koniec języka (złap mysz za ogon).

Zagadki o zwierzętach.

1. Głodne muszki, żują, gdy są pełne

Daje mleko małym dzieciom.

2. Głaskanie - pieszczoty.

Dokuczasz, a to gryzie.

3. Futrzane łapy.

A na łapach DAC-a są rysy.

4. Kto skacze po torze?

Tsok-tsok-tsok.

Kto ma takie zgrabne nogi?

Tsok-tsok-tsok.

Jej grzywa jest jedwabista,

Jest wesoła i zabawna.

Jej futro jest takie gładkie

Zbliża się do nas...

(koń.)

5. Jakby chmura się bawiła

I osunął się na trawę.

Tył pokryty grubymi pierścieniami,

Wędruje po trawie (Owca)

6. Chodzi, chodzi, kręci brodą,

Prosi o zioło, Ja-ja-ja!

Daj mi coś smacznego!

Załącznik nr 4

ZESPÓŁ WIZUALNO-DYDAKTYCZNY BUDYNKÓW

Załącznik nr 5

Konsultacje dla rodziców

„Budowa w przedszkolu”

Drodzy rodzice!

Jedną z najbardziej naturalnych zajęć dla dziecka i jego ulubionych zajęć jest projektowanie, czyli tworzenie z poszczególne elementy coś całego. Konstrukcja pozwala dziecku stworzyć swój własny, niepowtarzalny świat. Przyjrzyj się bliżej swojemu bawiącemu się dziecku – jego zabawki nie mogą „żyć” bez domów, pokoi i mebli. Dlatego nawet jeśli nie posiada zestawu konstrukcyjnego, dziecko tworzy przestrzeń do zabawy z tego, co ma pod ręką: mebli, poduszek na kanapę, pudełek, a także różnych naturalnych materiałów.

Czym więc jest budownictwo – pusta rozrywka czy pożyteczna działalność rozwojowa?

Aktywność konstruktywna jest niewątpliwie ważna w rozwoju procesów umysłowych i zdolności umysłowych dziecka. Podczas budowy dziecko z łatwością zdobywa wiele wiedzy, umiejętności i zdolności.

1. Po pierwsze, rozwija się u dziecka myślenie przestrzenne i zdolności konstruktywne. W praktyce dziecko nie tylko uczy się takich pojęć jak: prawo, lewo, góra, dół, ale także zaczyna rozumieć, jak stworzyć ten czy inny przedmiot.2. Konstruowanie sprzyja także rozwojowi twórczego myślenia: wszak dziecko tworząc konstrukcję musi kierować się jakimś obrazem tego, co się wydarzy.3. Ponieważ działalność projektowa polega na analizie budynku, opisaniu układu przestrzennego poszczególnych części, planowaniu swoich działań i raportowaniu z podjętych działań, rozwija się także mowa dziecka i poszerza się jego zasób słownictwa.4. Pracując z projektantem, dziecko rozwija umiejętności motoryczne, oko. To wszystko jest dla nas niezwykle ważne dalszy rozwój myślenie.5. Oprócz ten typ aktywność kształtuje takie cechy, jak wytrwałość, uważność, samodzielność, organizacja (umiejętność planowania swoich działań i doprowadzania rozpoczętej pracy do końca).6. A co najważniejsze, projekt zapewnia świetne możliwości pobudza fantazję, wyobraźnię i pozwala dziecku poczuć się twórcą.

W projektowaniu istnieje możliwość rozwinięcia twórczej strony intelektu - gry te symulują proces twórczy i tworzą własny mikroklimat. Nie nudzą się długo, gdyż charakteryzują się dużą różnorodnością, możliwością kombinacji i pozwalają na twórczą ekspresję. Jednocześnie, jak w każdej grze, w budowie są

Zasady, których muszą przestrzegać rodzice.

1. Rodzice powinni pamiętać pierwsze wrażenie z gry. Bardzo ważne jest, w jaki sposób przedstawiasz dziecku nową zabawkę. Jeśli otworzysz pokrywkę na oczach dziecka i z trzaskiem rzucisz kostki na stół, możesz być pewien, że ulubioną rozrywką dziecka w przyszłości nie będzie budowanie „wież” i układanie „ścieżek”, ale prymitywne wyrzucanie kostek z pudełka lub wyrzucanie ich ze stołu. Dużo lepiej będzie, jeśli przyprowadzisz maluszka do już leżących w nieładzie kostek i razem z nim zaczniecie je sprzątać. Możesz też ostrożnie wyjmować kostki z pudełka i od razu przystąpić do tworzenia jakiejś konstrukcji, w miarę możliwości angażując dziecko we wspólne działania.2. Unikaj bardzo szczegółowych i sugestywnych wyjaśnień i demonstracji, na przykład: „Połóż kostkę na kostce - w ten sposób! (Dziecko kładzie.) Teraz weź kolejną kostkę - w ten sposób! (Dziecko kładzie.) Kolejna kostka!" Dzięki tej metodzie prezentacji dziecko może zbudować bardzo złożoną konstrukcję, ale zrobi to wyłącznie mechanicznie, bez aktywnego opanowywania niezbędnych umiejętności i zdolności. Wyniki będą kruche, a dziecko nie nauczy się samodzielnie budować, ponieważ rozwiną się jedynie zdolności wykonawcze, a ważniejsza złożona strona - zdolności twórcze - pozostanie na prymitywnym poziomie.3. Są dzieci, które są bardzo nieśmiałe, drażliwe, niepewne swoich umiejętności, bojaźliwe. Wynik jest bardzo ważny dla takich dzieci. Bawiąc się z nimi, nie tylko możesz, ale po prostu musisz udzielać szczegółowych wyjaśnień, stosować techniki podpowiadania, działać razem z dzieckiem (pokładając dłoń na jego ramieniu), aby dziecko nabrało wiary we własne możliwości.4. Bardzo ważne jest, aby dziecko nie tylko budowało, ale także bawiło się konstrukcją i trzeba mu pokazać, jak można to zrobić. Ten moment nazywa się „odgrywaniem”. Na przykład po zbudowaniu domu musisz pomóc dziecku umieścić w domu lalkę matrioszkę, lalkę lub króliczka, która „będzie tam mieszkać”. Ale dziecko otrzymuje zabawkę dopiero po zakończeniu budowy. To zachęca dziecko do osiągania wyników.5. Lekcje o tej samej treści należy powtarzać, aż rozwiną się silne, niezależne umiejętności konstrukcyjne. Aby zapobiec znudzeniu się dziecka robieniem tego samego, należy zaproponować mu nowe zabawki do zabawy lub zabrać ze sobą materiały budowlane w innym kolorze lub rozmiarze.6. Podczas zabawy materiałami budowlanymi niedopuszczalna jest zmiana kolejności gier według własnego uznania, ponieważ sekwencja oznacza wzrost stopnia złożoności zadań konstrukcyjnych postawionych dziecku, a mianowicie stopniowe przejście od prostych do złożonych. Głównym materiałem konstrukcyjnym, od którego rozpoczyna się oswajanie dziecka z tego typu aktywnościami, jest zestaw konstrukcyjny. Z reguły jest to drewniany lub plastikowy zestaw konstrukcyjny składający się z różnych kształtów geometrycznych (płyty, kostki, pryzmaty, cylindry o różnych rozmiarach i kolorach).

Zajęcia konstrukcyjne w przedszkolu

Budowanie dla najmłodszych zaczyna się od opanowania podstawowych umiejętności: układania ścieżki z klocków, budowania wieży z kilku kostek. Następnie dzieci uczą się łączyć elementy zestawu konstrukcyjnego (zbudować krzesło, sofę z kostek i klocków) oraz pokazują różne sposoby wykorzystania znanych już części (z klocków można nie tylko ułożyć ścieżkę, ale także zbudować płot, instalując je pionowo).

Kolejnym etapem projektowania nauczania w przedszkolu jest budowa podłóg, zaczynając od prostej ławki lub łóżka, a kończąc na budowie mostu. W młodsza grupa Korzystając z nabytych umiejętności, dzieci konstruują różnorodne domy. Co więcej, zadanie staje się coraz bardziej skomplikowane ze względu na dodanie detali (okien, drzwi, komina, co osiąga się poprzez podstawienie elementów projektu (na przykład podstawiamy płytę do ściany domu i otrzymujemy drzwi) .

Zajęcia konstrukcyjne, jak większość zajęć w przedszkolu, odbywają się w świetlicy forma gry, to znaczy dzieci wykonują to lub inne zadanie nie dlatego, że jest interesujące samo w sobie, ale w celu realizacji jakiegoś momentu w grze. Oznacza to, że dzieci konstruują łóżeczko, aby następnie umieścić na nim lalkę, budują most na rzece, aby łódź mogła przepłynąć pod mostem itp.

Kolejnym ważnym elementem zajęć projektowych jest nauczenie dziecka samodzielnego myślenia i znajdowania sposobów rozwiązywania problemów. Gdy dzieci opanują tę czy inną technikę projektowania, z pewnością zostaną poproszone o wykonanie niezależnego zadania. Na przykład, jeśli dzieci nauczyły się budować wieżę z kostek, to na ostatniej lekcji na ten temat nauczyciel sam zbuduje taką wieżę i poprosi dzieci, aby zbudowały wieżę wyższą od tej, którą dostał.

Załącznik nr 6

Konsultacje dla rodziców

„Jak bawić się z dzieckiem w domu wykorzystując różne konstrukcje.”

Konstrukcja materiałów budowlanych jest jedną z najważniejszych i ciekawe gatunki działalność produkcyjna. Budowa jest zajęcia praktyczne mające na celu uzyskanie konkretnego, z góry opracowanego produktu.

Gry z materiałami budowlanymi są bardzo interesujące dla dzieci. Są niezbędne do rozwoju umysłowego. Gra przyczynia się do rozwoju jego zainteresowań poznawczych.

Konstruując, dzieci uczą się koloru, kształtu, wielkości przedmiotów i zdobywają podstawy reprezentacje przestrzenne, który wzbogaca doznania zmysłowe dzieci. Dziecko rozwija działania poznawcze i praktyczne.

Budowa budynku wymaga od dziecka koncentracji, uwagi i pamięci. Rozwijają się także ruchy rąk dzieci, stają się one precyzyjne, zręczne i celowe. Oznacza to, że zabawy dzieci z materiałami budowlanymi przyczyniają się do rozwoju małej motoryki.

Motywem tworzenia prostych konstrukcji jest fabuła gry, która pomaga zainteresować dziecko tego typu zabawą. Na przykład: „Zbudujmy ścieżkę dla samochodu” lub „Zbudujmy meble dla lalki” (krzesło, stół, sofa).

Dzieci uczą się poprawnie nazywać części materiału budowlanego (sześcian, cegła, graniastosłup, płyta), rozumieć i poprawnie używać słów (duży – mały, długi – krótki, wysoki – niski, szeroki – wąski). dorosły, dziecko uczy się wykonywać określone czynności: nakładać, nakładać, przyczepiać, usuwać, wkładać, usuwać, demontować

Projektowanie to tworzenie różnych budynków i konstrukcji z materiałów budowlanych, produkcja rękodzieła z papieru, tektury oraz różnych materiałów naturalnych i odpadowych.

Sklepy oferują szeroką gamę materiałów budowlanych dla dzieci: duże moduły; zestawy do budowy podłóg i blatów z tworzywa sztucznego, drewna i blatów; Konstruktor Lego, kostki gumowe; miękki materiał budowlany, teatr stołowy przez bajki.

1. Po ułożeniu przed dzieckiem zestawu do zabaw konstrukcyjnych wyjmuj poszczególne części zestawu konstrukcyjnego. Poproś dziecko, aby dotknęło tej części, obejrzało ją i nazwało.2. Aby dziecko nauczyło się nazw części zestawu, użyj „uprzedmiotowienia” - każda figura geometryczna materiału budowlanego jest podobna do jakiegoś znanego przedmiotu (pryzmat to dach, cegła to deska, sześcian to kabina samochodu, kolumna to cylinder).3. Najwygodniej jest grać na podłodze. Nie będziesz się bać, że budynek się zawali lub zabraknie miejsca na budowę.

Najpierw musisz zapoznać dziecko z budynkami wykonanymi z identycznych figury geometryczne: kostki lub cegły.

Wieżyczki z kostek (z kostek) Wąskie i szerokie ścieżki (z cegieł) Płot (z cegieł) Brama (z cegieł) Samolot (ułóż dwie cegły w poprzek) Pociąg (z cegieł). Używamy i bawimy się budowlą zabawkami. Na przykład: „Wsadźmy cipkę, psa i koguta do przyczep”. Drabina (z kostek)

Kolejny etap projektowania, kiedy można przejść do łączenia dwóch lub trzech znajomych części zestawu konstrukcyjnego (kostka i cegła, kostka i pryzmat, walec, kostka i cegła)

Samochód (kostka i cegła) Dom z dachem (kostka i graniastosłup) Zjeżdżalnia (kostka i graniastosłup) Krzesło i stół (kostka i cegła) Most, ławka (kostka i cegła) Lokomotywa parowa (cegła, kostka, walec)

System zabaw i zajęć z materiałami budowlanymi polega na stopniowym uczeniu dziecka projektowania. W wieku dwóch lat dzieci mogą budować proste konstrukcje z jednej lub dwóch różnych części. W wieku trzech lat struktury nabierają bardziej interesującego i złożonego charakteru. Dzieci mogą budować konstrukcje z 3 lub 4 różnych części: „Meble dla lalki” (stół, krzesło, sofa, „Wieża z płotem i bramą dla koguta”, „Droga i most”. Nie ma potrzeby się spieszyć, jeśli dziecko nie nauczyło się jeszcze zasad konstrukcji konstrukcji z 2 lub 3 różnych części.

Bardzo ważne jest, aby do zabawy budynkami używać zabawek (małych lalek, zwierzątek, samochodów, drzewek). Przyczynia się to do rozwoju i doskonalenia zabaw fabularnych oraz wywołuje u dzieci wiele pozytywnych emocji.

Po zabawie zestawem konstrukcyjnym poproś dziecko, aby włożyło elementy z powrotem do pudełka, wybierając najpierw kostki, potem klocki i tak dalej.

Ważne jest, aby zachęcać dziecko do zabawy zestawami konstrukcyjnymi, okazywać zainteresowanie i współczucie dla jego niepowodzeń, uzbroić się w cierpliwość nawet przy dziwnych pomysłach oraz wykluczać komentarze i potępianie z życia codziennego.

Baw się, twórz, buduj razem ze swoim dzieckiem! Powodzenia.

Załącznik nr 7

Podsumowanie lekcji projektowania w grupie młodszej 2

Temat: „Zagrody dla zwierząt”.

Cel: Naucz dzieci budować zagrodę dla zwierząt.

Zadania:

Edukacyjny - poszerzyć wiedzę dzieci na temat zwierząt domowych i miejsca ich zamieszkania; utrwalić wiedzę dzieci na temat szczegółów zestawu konstrukcyjnego (klocków - rozróżniaj je według wysokości; naucz je dokończyć pracę)

Rozwojowy– utrwalić wiedzę dzieci na temat kolorów (żółty, czerwony, zielony); rozwijać umiejętności motoryczne rąk, rozwój mowy i kreatywnego myślenia.

Edukacyjny- edukować dzieci, aby były przyjazne i troskliwa postawa do zwierząt domowych.

Sprzęt:

Materiał demonstracyjny – 4 zwierzęta, 4 duże klocki.

Materiały informacyjne – 4 klocki w różnych kolorach i jedno zwierzątko w każdym.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny.

Nauczyciel podchodzi do okna i zwraca uwagę dzieci na pogodę za oknem, zauważa jaki cudowny jest dzisiaj poranek. Oferuje charakteryzację warunki pogodowe starając się osiągnąć jak najwięcej więcej opisów. Nauczyciel mówi, jak dobrze jest teraz we wsi i pyta dzieci, czy zechciałyby wybrać się w ekscytującą podróż do dziadka Stepana i zachęca dzieci, aby przypomniały sobie rodzaje transportu.

Dzieci wymieniają środki transportu, którymi można dotrzeć do wioski (autobus, samochód). Jeżeli dzieci nie podają nazwy pociągu, nauczyciel stwierdza, że ​​szybciej i pewniej jest pojechać pociągiem i pyta, czy chcą nim pojechać. Dzieci przylegają do siebie i pod sobą akompaniament muzyczny ruszaj w drogę. Muzyka N Metlova, teksty T Babodzhan.

Przygotowanie do nauki nowego materiału poprzez powtarzanie podstawowej wiedzy.

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że przybyły do ​​wsi, przedstawia je dziadkowi Stepanowi, przypomina, że ​​znają słowa pozdrowienia i prosi, aby przywitały się z dziadkiem. Następnie D. Stepan pokazuje dzieciom swoje podwórko (na dywanie znajduje się kojec dla zwierząt), dzieci rozpoznają i nazywają zwierzęta.

Jeśli dziecku trudno jest odpowiedzieć, nauczyciel zadaje pytania naprowadzające i prosi o pomoc inne dzieci. Nauczyciel zwraca uwagę na to, jak wysokie są ściany w kojcu i pyta, co myślą dzieci, po co potrzebne są tak wysokie ściany?

Słucha odpowiedzi dzieci i podsumowuje – aby zwierzęta nie uciekły. Następnie pyta do czego służą bramki w kojcu. Słucha opinii jednego dziecka, pyta, co myślą inni, chwali dzieci za poprawną odpowiedź

D. Stepan dzieli się dobrą wiadomością, że w tym roku miał dużo młodych.

Nauczyciel zwraca się do dzieci, znacie młode zwierzęta domowe. I pyta, kto urodził się owcy (barankowi), świni (prosiakowi), jak nazywa się dziecko krowy (cielęcia) i konia (źrebię). Jeśli dziecku trudno jest odpowiedzieć, nauczyciel prosi inne dziecko, aby mu podpowiedziało. Wymawiają słowa, które trudno wymówić razem.

d. Stepan mówi, że jest już dość stary i nie ma już sił na zbudowanie zagrody dla młodych zwierząt i potrzebuje Twojej pomocy. Nauczyciel pyta dzieci, czy zechciałyby pomóc D. Stepanowi w budowie długopisu. Zanim przystąpisz do pracy, odgadnij zagadkę...

Żółte grudki

Lekki jak wata

Gonią kurczaka.

Kto to jest? (kurczaki)

Fiz. Minuta do muzyki „Kurki i pisklęta” Filippenki

Kurczak wyszedł na spacer

Uszczypnij trochę świeżej trawy.

A za nią są chłopcy,

Żółte kurczaki.

Co-co-co, co-co-co,

Nie odchodź daleko.

Wiosłuj łapami,

Poszukaj ziaren.

Zjadłem grubego chrząszcza

Dżdżownica.

Wypiliśmy trochę wody

Całe koryto.

3. Zapoznanie się z nowym materiałem.

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby podeszły do ​​stolików i usiadły na swoich miejscach oraz pyta, co jest na ich stole, jaki kolor?

Dzieci nazywają element konstrukcyjny – cegłę, jakiego ma koloru i zwierzaka, który będzie mieszkał w kojcu. (Na stołach każde dziecko ma 4 klocki i zabawkowego zwierzaka). Nauczyciel mówi, że każdy samodzielnie zbuduje zagrodę dla zwierzęcia i mówi, że nauczy dzieci, jak zbudować kojec.

Aby to zrobić, musisz wziąć cegłę i położyć ją na dłuższej krawędzi (pokazuje na swoim stole z dużym budowniczym) Prosi dzieci, aby wzięły cegłę ze swojego stołu i wskazały palcem, gdzie znajduje się jej dłuższa krawędź. Ostrożnie kładziemy kolejną cegłę, blisko cegły, tak aby nie było szczelin i prosimy dziecko, aby pomogło mu prawidłowo ułożyć cegłę. Następnie nauczyciel pyta dzieci, co należy zrobić, aby zwierzęta mogły wyjść na spacer (załóż bramkę i zwróć uwagę na ich wzrost), nauczyciel chwali dzieci.

4. Podstawowe zrozumienie i utrwalenie materiału w praktyce.

Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do samodzielnego zbudowania zagrody dla szczeniąt, zwraca uwagę na prawidłowe ułożenie klocków oraz konieczność wykonania furtki, aby zwierzęta mogły wyjść na spacer. W trakcie zadania, jeśli dzieci nie mogą sobie poradzić, nauczyciel zaprasza chłopców, aby pomogli dziewczynom. Po zbudowaniu wszystkich budynków nauczyciel proponuje zabawę z budowlą, sprawdzenie, czy kojce są wystarczająco przestronne i czy brama otwiera się dobrze, aby zwierzę było wygodne.

5. Podsumowanie lekcji

Nauczyciel podsumowuje lekcję, pozytywnie ocenia budynki wszystkich dzieci, jakość budynków (bez pęknięć), wszystkie zwierzęta mogą wyjść na spacer, tak jak dzieci ostrożnie zrobiły bramy w zagrodzie, podczas budowy pomagali sobie nawzajem i, co najważniejsze, pomagali dziadkowi Stepanowi.

Dziadek Stepan dziękuje za wykonaną pracę i traktuje każde dziecko. Nauczyciel proponuje pożegnanie z D. Stepanem i powrót do przedszkola.

Załącznik nr 8

Długoterminowy plan wzbogacania

gra fabularno-fabularna

elementy wystroju

Wrzesień

„Budujemy dom”.

Cel: zapoznanie dzieci z zawodami budowlanymi, zwrócenie uwagi na rolę technologii ułatwiającej pracę budowniczych, nauczenie dzieci budowania prostych konstrukcji, kultywowanie przyjaznych relacji w zespole, poszerzanie wiedzy dzieci na temat specyfiki budownictwa praca budowniczych, poszerzenie słownictwa dzieci: wprowadzenie pojęć „budownictwo”, „murarz”, „dźwig”, „budowniczy”, „operator dźwigu”, „stolarz”, „spawacz”, „materiał budowlany”.

Wyposażenie: duże materiały budowlane, maszyny, dźwig, zabawki do zabawy budowlą, obrazki przedstawiające osoby wykonujące zawód budowlany: murarza, stolarza, operatora dźwigu, kierowcę itp.

Postęp gry: nauczyciel zaprasza dzieci do odgadnięcia zagadki: „Jaka jest wieżyczka i czy w oknie jest światło? Mieszkamy w tej wieży i jak ona się nazywa? (dom) ". Nauczyciel zaprasza dzieci do zbudowania dużego, przestronnego domu, w którym mogą zamieszkać zabawki. Dzieci pamiętają, jakie są zawody budowlane, co ludzie robią na budowie. Oglądają zdjęcia pracowników budowlanych i rozmawiają o ich obowiązkach. Następnie dzieci zgadzają się na budowę domu. Role są podzielone między dzieci: niektóre są budowniczymi, budują dom; pozostali są kierowcami, transportują materiały budowlane na plac budowy, jedno z dzieci jest operatorem dźwigu. Podczas budowy należy zwrócić uwagę na relacje między dziećmi. Dom jest gotowy i mogą się do niego wprowadzać nowi mieszkańcy. Dzieci bawią się samodzielnie.

Październik

„Przychodzą z wizytą lalki Matrioszki”

Cel: poszerzać pomysły na temat wielkości obiektów, rozwijać wyobraźnię i myślenie.

Wyposażenie: lalki do gniazdowania, kostki, samochody.

Postęp gry: Najpierw Ty i Twoje dziecko oglądacie dwu- lub trzyczęściową lalkę gniazdującą, proponujecie ją rozłożyć, a następnie mówicie, że każda lalka gniazdująca chce mieszkać we własnym domu. Zwróć się do dziecka w imieniu dużej lalki lęgowej: „Wania, proszę, zbuduj mi dom. Ale musi być duży, żebym się w nim zmieściła”. Następnie mów w imieniu małej lalki lęgowej: "A ja też chcę mieszkać w domu. Tylko mój dom powinien być mniejszy." Jeśli dziecko zaakceptuje grę, ty i twoje dziecko zbudujcie dwa domy w pewnej odległości od siebie z kostek i trójkątnego graniastosłupa (dachu), a obok nich zasadzicie lalki gniazdujące. Dorosły mówi: „Tutaj nasze lalki siedzą i patrzą na siebie. Duża matrioszka mówi do małej: „Nudzi mi się bez ciebie, przyjdź do mnie”. A mała odpowiada: „Przyjechałabym do ciebie”. , ale boję się zamoczyć stopy. Gdyby tylko Vanechka zbudowała dla mnie ścieżkę. Zbudujesz to?” (zwracając się do Wani). Zapraszasz dziecko, aby spełniło prośbę matrioszki. Następnie z małych klocków (cegieł) buduje się ścieżkę, po której idzie mała matrioszka, aby odwiedzić dużą.

Jeśli dziecku nie jest trudno rozróżnić lalki lęgowe w dwóch rozmiarach i jeśli gra jest dla niego interesująca, możesz wprowadzić do niej trzecią matrioszkę lub inną postać (zbuduj budę dla psa, legowisko dla niedźwiedzia młode itp.)

Możesz także włączyć do gry mały samochód i jeździć po nim lalką Matrioszką po ścieżce, jeśli na przykład boli ją noga.

Listopad.

"Autobus"
Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z pracą dorosłych. Kierowca pracuje w autobusie, przewozi ludzi, otwiera drzwi kabiny, siada za kierownicą, uruchamia samochód, jeśli się zepsuje, naprawia go. Pasażerowie kupują bilety. W autobusie wszyscy jadą spokojnie, dzieci ustępują miejsca dorosłym, kierowca ogłasza przystanki, otwiera i zamyka drzwi pasażerom.

Wychowanie moralne: ustąp miejsce w autobusie osobom starszym, dziewczynce z lalką, aby podziękować za bilet. Nie krzycz w autobusie, wysiadaj dopiero, gdy autobus się zatrzyma.
Techniki metodyczne:

Czytanie dzieciom „Opowieści o małym samochodziku” Leili Berg, „Zabawki” A. Barto Śpiewanie piosenek: „Samochód” Zabawy terenowe: „Pociąg”, „Wróble i samochód” Obserwacja transportu. Oglądanie obrazów i zabawek Budowa autobusu z materiałów budowlanych Wykonywanie z dziećmi biletów na grę Wstępne pokazanie gry i udziału nauczyciela w grze.

Grudzień styczeń.

"Szpital"
Cel: Kontynuowanie wprowadzania dorosłych do porodu; w szpitalu ludzie są leczeni przez lekarza lub pielęgniarkę. Pacjentom podaje się termometry, podaje pigułki, bada się ich gardła i podaje zastrzyki. Lekarz i pielęgniarka w białych fartuchach są uważni i troskliwi. Pacjenci czekają w kolejce na wizytę. Mówią cześć, dziękuję, proszę, do widzenia.

Edukacja moralna: Pielęgnuj u dzieci uprzejmość, uległość i wdzięczność.
Techniki metodyczne:

Przeczytaj dzieciom „Chorą lalkę” Bieriestowa, „Aibolit” Czukowskiego. Rozmowa z dziećmi na temat przeznaczenia atrybutów w grze, co z czym robią. Wycieczka do sali lekarskiej przedszkola, rozmowa z przełożoną pielęgniarki. Nauczanie gra: najpierw nauczyciel wciela się w główne role. Zaangażuj dzieci w tworzenie atrybutów do gry: kulek z waty, kart itp.

Luty.

"Przedszkole"
Cel: Kontynuuj wprowadzanie dorosłych do pracy. W przedszkolu zatrudniona jest nauczycielka, nianie, menadżerka, kucharka, pielęgniarka, praczka i kierownik muzyczny.

Przedstaw, kto co robi. Dzieci chodzą do przedszkola, żeby matki mogły pracować. Dzieci w przedszkolu bawią się, uczą, jedzą, śpią. W przedszkolu wszystkie dzieci są przyjacielskie, wesołe, pomagają sobie i dorosłym.

Edukacja moralna:

Pielęgnuj przyjaźń, chęć pomocy przyjacielowi, opiekuj się młodszymi, nie psuj zabawek, nie odkładaj ich na miejsce i nie przeszkadzaj sobie w zabawach.
Techniki metodyczne:

Przeczytaj dzieciom „Katya w żłobku”, „Przedszkole Yasochki” Aleksandrowej. Przeprowadź lekcję na ten temat - „Obserwowanie pracy nauczyciela, niani, dyrektora muzycznego i innych pracowników przedszkola”. Przeprowadź wycieczki do sal grupowych, zbadaj meble, zabawki, naczynia, dekoracja grupowa, wyjaśnij z dziećmi, kto to wszystko robi?Przeprowadź gry dydaktyczne: „Usypianie lalki”, „Lalka się obudziła”, „Przygotowywanie się do spaceru”, „Potraktujmy lalkę do herbaty.” Gry konstrukcyjne z dużymi i małymi materiałami budowlanymi. Buduj meble dla lalek, domków, kojców, zjeżdżalni itp. Naucz dzieci odkładania zabawek na swoje miejsce. Udział dzieci w sprzątaniu placów zabaw, myciu zabawek.Uczenie dzieci okrągłych zabaw tanecznych, piosenek dla dzieci.Pokazywanie zabaw przez nauczyciela przedszkola, początkowo uczestniczące.

Marsz.

"Parowiec"
Cel: Dowiedz się, jak kosztować statek parowy z materiałów budowlanych. Rozpoznaj transport wody na podstawie obrazków w zabawkach.

Parowiec unosi się na wodzie, jest na nim kapitan i marynarze. Kapitan ma czapkę, megafon, lornetkę, kontroluje statek, jest dowódcą załogi, marynarze są posłuszni kapitanowi. Parowiec ma ster, kotwicę i płynie do innych krajów.
Techniki metodyczne:

Dzieci bawią się łódkami wodnymi i papierowymi, wspólnie z nauczycielem wykonują łódeczki z papieru.Patrzą na statki i parowce na obrazku.Budują statki z materiałów budowlanych.Pokazują grę, wcielają się w kapitana. Bardziej rozwiniętym dzieciom przydziel rolę kapitana.Zagraj w zabawy na świeżym powietrzu: „Morze jest wzburzone”, „Za strumieniem”, „Nie mocz stóp”, „Wędka”.

Kwiecień maj.

"Sklep"
Cel: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą dorosłych. W sklepie pracuje sprzedawca i kasjer. Kasjer przyjmuje pieniądze od klientów, wystawia czek, sprzedawca wydaje towar, w sklepie kupujemy chleb, mleko, warzywa, owoce itp. W sklepie ludzie stoją w kolejce. Zakupy umieszczane są w workach. Mówią, że dziękuję za zakupy.
Techniki metodyczne:

Przeprowadź zabawy dydaktyczne z wycinanymi obrazkami - naszymi potrawami, zabawkami, „Poznaj warzywa po opisie”, „Jaki znasz cukierek, dowiedz się po smaku”, „Nazwij go jednym słowem” itp. Zaproś dzieci do zabawy zbuduj sklep z materiałów budowlanych.Zaproś dzieci do wzięcia udziału w lepieniu zabawek z gliny: cukierków, orzechów, kiełbasek itp., papierowych pieniędzy, portfeli, pieniędzy, czeków.Ucząc się zabawy w sklep, najpierw weź główna rola do nauczyciela Prowadź wycieczki do sklepu, obserwuj, jak ludzie wchodzą i wychodzą ze sklepu. Poproś dzieci, aby powiedziały „dziękuję” i „proszę”.

Załącznik 9. Zdjęcia dzieci pracujących na budynkach + wyniki pracy.