(grupa środkowa)
Wychowawca: Likhogray L.V.
ogród zoologiczny
Cel: poszerzyć wiedzę dzieci o dzikich zwierzętach, ich zwyczajach, stylu życia, żywieniu, pielęgnować miłość, humanitarne traktowanie zwierząt, poszerzyć słownictwo dzieci.
Ekwipunek: zabawki znane dzieciom dzikie zwierzęta, klatki (wykonane z materiału budowlanego), bilety, pieniądze, kasa.
Postęp w grze: nauczyciel informuje dzieci, że zoo przybyło do miasta i proponuje, że tam pojedzie. Dzieci kupują bilety w kasie i idą do zoo. Tam badają zwierzęta, rozmawiają o tym, gdzie mieszkają, co jedzą. Podczas zabawy dzieci powinny zwracać uwagę na to, jak traktować zwierzęta, jak się nimi opiekować.
Przedszkole
Cel: poszerzyć wiedzę dzieci o przeznaczeniu przedszkola, o zawodach pracujących tu osób – wychowawcy, niani, kucharzu, muzyku, zaszczepić w dzieciach chęć naśladowania działań dorosłych, troskliwe traktowanie swoich wychowanków .
Ekwipunek: wszystkie zabawki potrzebne do zabawy w przedszkolu.
Postęp gry: Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w przedszkolu. Do woli przydzielamy dzieciom role Pedagog, Niania, Dyrektor Muzyczny. Lalki i zwierzęta pełnią rolę uczniów. W trakcie zabawy monitorują relacje z dziećmi, pomagają im znaleźć wyjście z trudnych sytuacji.
Rodzina
Cel. Rozwój zainteresowania grą. Kształtowanie pozytywnych relacji między dziećmi.
materiał do gry. Lalka - dziecko, atrybuty wyposażenia domu, ubranka dla lalek, naczynia, meble, przedmioty zastępcze.
Postęp gry.
Nauczyciel może rozpocząć zabawę czytając dzieło N. Zabili „Ogród Yasochki”, w tym samym czasie do grupy zostaje wprowadzona nowa lalka Yasochki. Po przeczytaniu historii nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w sposób, w jaki Yasya pomaga przygotować zabawki do gry.
Następnie nauczyciel może zaprosić dzieci, aby wymyśliły sobie, jak by się bawiły, gdyby zostały same w domu.
W kolejnych dniach nauczyciel wraz z dziećmi może wyposażyć domek na placu zabaw, w którym zamieszka Yasochka. Aby to zrobić, musisz posprzątać dom: umyć podłogę, powiesić zasłony w oknach. Następnie nauczyciel może porozmawiać w obecności dzieci z rodzicami niedawno chorego dziecka o tym, na co chorował, jak mama i tata się nim opiekowali, jak go traktowali. Możesz także zagrać lekcję z lalką („Yasochka przeziębił się”).
Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do samodzielnej zabawy w „rodzinę”, oglądając grę z boku.
Podczas kolejnej zabawy nauczyciel może wprowadzić nowy kierunek, zaprosić dzieci do zabawy, tak jakby Yasha miała urodziny. Wcześniej pamiętacie, co robiły dzieci, gdy ktoś z grupy obchodził urodziny (dzieci potajemnie przygotowywały prezenty: rysowały, rzeźbiły, przynosiły z domu pocztówki, małe zabawki. W święto gratulowały jubilatowi, bawiły się gry taneczne, tańczyły, czytały poezję). Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do robienia bajgli, ciastek, słodyczy - uczty na lekcji modelowania, a wieczorem świętuje urodziny Yasochki.
W kolejnych dniach wiele dzieci może już wypracować różne opcje świętowania urodzin w niezależnych grach z lalkami, nasycając grę własnymi doświadczeniami nabytymi w rodzinie.
W celu wzbogacenia wiedzy dzieci na temat pracy dorosłych wychowawca, po uprzednim uzgodnieniu z rodzicami, może poinstruować dzieci, aby pomagały mamie w domu i gotowały jedzenie, sprzątały pokój, robiły pranie, a następnie opowiadały o to w przedszkolu.
Aby dalej rozwijać grę w „rodzinie”, nauczyciel dowiaduje się, które z dzieci ma młodszych braci lub siostry. Dzieci mogą przeczytać książkę A. Barto „Młodszy brat” i obejrzeć zamieszczone w niej ilustracje. Nauczycielka przynosi do grupy nową lalkę i wszystko, co niezbędne do jej pielęgnacji i zachęca dzieci, aby wyobraziły sobie, że każde z nich ma młodszego brata lub siostrę, aby opowiedziały, jak pomogłyby matce w opiece nad nim.
Nauczyciel może również zorganizować zabawę w „rodzinie” na spacer.
Grę można zaproponować grupie trójki dzieci. Rozłóż role: „mama”, „tata” i „siostra”. Głównym celem gry jest lalka „Alyosha” i nowe przybory kuchenne. Dziewczynom można zaproponować sprzątanie domku zabaw, zmianę mebli, wybór wygodnego miejsca na kołyskę Alyosha, ścielenie łóżka, przewijanie dziecka, kładzenie go do łóżka. "Papa" można wysłać na "bazar", przynieść trawę - "cebulę". Następnie nauczyciel może na ich prośbę włączyć do gry inne dzieci i zaproponować im role „Yasochki”, „przyjaciela taty - kierowcy”, który może zabrać całą rodzinę do lasu na relaks itp.
Nauczyciel powinien zapewnić dzieciom niezależność w rozwoju fabuły, ale także uważnie monitorować grę i umiejętnie wykorzystywać relacje z odgrywaniem ról dzieci, aby wzmocnić prawdziwe pozytywne relacje między nimi.
Nauczyciel może zakończyć grę z propozycją wyjazdu (cała rodzina je obiad w grupie).
Fabuła gry w „rodzinie” wychowawcy wraz z dziećmi może stale się rozwijać, przeplatając się z grami w „przedszkolu”, w „szoferach”, „mamach i tatusiach”, „dziadkach”. Uczestnicy gry „rodzinnej” mogą zabrać swoje dzieci do „przedszkola”, brać udział w (poranki, „przyjęcia urodzinowe”, naprawiać zabawki; „mamy i tatusiowie” z dziećmi, gdy pasażerowie jadą autobusem na spacer po okolicy las, czyli „szofer”, który zabrał matkę z chorym synkiem do „szpitala” karetką, gdzie jest przyjmowany, leczony, pod opieką itp.
dzień kąpieli
Cel. Rozwój zainteresowania grą. Kształtowanie pozytywnych relacji między dziećmi. Wychowywanie w dzieciach zamiłowania do czystości i porządku, troskliwego stosunku do najmłodszych.
materiał do gry
role w grze. Matka ojciec.
Postęp w grze. Nauczyciel może rozpocząć zabawę czytając prace „Brudna dziewczyna” i „Kąpiel” z książki A. Barto „Młodszy brat”. Porozmawiaj o treści tekstów. Następnie wskazane jest pokazanie dzieciom kreskówki K. Chukovsky'ego „Moydodyr”, aby rozważyć obrazy i E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva „Grając z lalką”. A także poprowadzić rozmowę „Jak pływaliśmy”, w której utrwalimy nie tylko kolejność kąpieli, ale także wyjaśnimy wyobrażenia dzieci na temat wyposażenia łazienek, o tym, jak uważnie, troskliwie, czule matki i ojcowie traktują swoje dzieci. Nauczyciel może również zaangażować dzieci wraz z rodzicami do produkcji atrybutów, wyposażenia dużej łazienki (lub wanny) dla lalek.
Z pomocą rodziców i przy udziale dzieci można zbudować wieszak na ręczniki, ruszt pod nogami. Dzieci mogą konstruować mydelniczki. Ławki i krzesła do łazienki mogą być wykonane z dużego materiału budowlanego lub można użyć krzesełek, ławek.
Podczas gry nauczyciel mówi dzieciom, że wczoraj bardzo dobrze posprzątały kącik zabaw; umyłem wszystkie zabawki, pięknie ułożyłem je na półkach. Tylko lalki były brudne, więc trzeba je umyć. Nauczyciel oferuje im zorganizowanie dnia kąpieli. Dzieci stawiają parawan, przynoszą wanny, umywalki, budują ławki, krzesła z materiałów budowlanych, stawiają pod stopami ruszt, znajdują grzebienie, myjki, mydło, mydelniczki. Oto kąpiel i gotowe! Niektóre „matki” spieszą się, aby zacząć kąpać się bez przygotowania czystych ubrań.Dla lalek. Nauczyciel pyta ich: „W co zmienisz swoje córki?”. „Mamusie” biegną do szafy, przynoszą ubrania i kładą je na krzesłach. (Każda lalka ma swoje ubranka). Potem dzieci rozbierają się i kąpią lalki: w wannie, pod prysznicem, w umywalce. W razie potrzeby nauczyciel pomaga dzieciom, dba o to, by opiekowały się lalkami, nazywaj je po imieniu; przypomina, że trzeba kąpać się ostrożnie, ostrożnie, nie wlewać wody do „uszów”. Kiedy lalki są myte, są ubierane i czesane. Po kąpieli dzieci wylewają wodę, sprzątają łazienkę.
duże pranie
Cel. Rozwój zainteresowania grą. Kształtowanie pozytywnych relacji między dziećmi. Wychowywanie w dzieciach szacunku do pracy praczki, szacunku do rzeczy czystych - efekt jej pracy.
materiał do gry. Parawan, umywalki, wanny, materiały budowlane, akcesoria do kąpieli zabaw, przedmioty zastępcze, ubranka dla lalek, lalki.
Role w grze. Mama, tata, córka, syn, ciocia.
Postęp w grze. Przed rozpoczęciem zabawy nauczycielka prosi dzieci o obserwowanie pracy matki w domu, o pomoc w spa podczas mycia. Następnie nauczyciel czyta historię A. Kardashovej „Wielkie pranie”.
Następnie, jeśli dzieci nie mają ochoty samodzielnie grać w tę grę, nauczyciel może zaproponować im samodzielne zorganizowanie „dużego prania” lub zabranie kąpieli i pościeli na miejsce.
Następnie nauczyciel oferuje dzieciom następujące role: „matka”, „córka”, „syn”, „ciocia” itp. Możesz rozwinąć następującą fabułę: dzieci mają brudne ubrania, musisz uprać wszystkie ubrania, które są brudne. „Mama” zajmie się praniem: jakie ubrania należy najpierw wyprać, jak wypłukać pranie, gdzie powiesić pranie, jak prasować.
Wychowawca musi umiejętnie wykorzystywać relacje polegające na odgrywaniu ról podczas gry, aby zapobiegać konfliktom i tworzyć pozytywne, prawdziwe relacje.
W trakcie późniejszego prowadzenia gry nauczyciel może skorzystać z innej formy: gry w „pranie”. Oczywiście wcześniej należy wykonać odpowiednią pracę, aby zapoznać się z pracą praczki.
Podczas wycieczki do pralni przedszkolnej nauczycielka zapoznaje dzieci z pracą praczki (pranie, sinieje, krochmala), podkreśla społeczne znaczenie jej pracy (pierze pościel, ręczniki, obrusy, szlafroki do przedszkola pracownicy). Praczka bardzo się stara - śnieżnobiała pościel jest przyjemna dla każdego. Pralka, żelazka elektryczne ułatwiają pracę praczki. Wycieczka pomaga wychowywać dzieci w poszanowaniu pracy praczki, szacunku dla rzeczy czystych - efektem jej pracy.
Powodem pojawienia się gry w „pralniach” jest często wprowadzenie przez wychowawcę do grupy (lub na miejsce) przedmiotów i zabawek niezbędnych do prania.
Dzieci są przyciągane do roli „praczki”, ponieważ są „zainteresowane robieniem prania”, zwłaszcza w pralce. Aby zapobiec ewentualnym konfliktom, nauczyciel zaprasza ich do pracy na pierwszą i drugą zmianę, jak w pralni.
Autobus (Trolejbus)
Cel. Utrwalenie wiedzy i umiejętności na temat pracy kierowcy i dyrygenta, na podstawie których dzieci będą mogły opracować fabułę, kreatywną grę. Znajomość zasad postępowania w autobusie. Rozwój zainteresowania grą. Kształtowanie pozytywnych relacji między dziećmi. Wychowywanie u dzieci szacunku dla pracy kierowcy i konduktora.
materiał do gry. Materiał budowlany, autobus-zabawka, kierownica, czapka, kij policyjny, lalki, pieniądze, bilety, portfele, torba dla konduktora.
role w grze. Kierowca, konduktor, kontroler, policjant-regulator.
Postęp w grze. Edukator musi rozpocząć przygotowania do gry od obserwacji autobusów na ulicy. Dobrze, jeśli ta obserwacja odbywa się na przystanku, ponieważ tutaj dzieci mogą obserwować nie tylko ruch autobusu, ale także sposób wchodzenia i wychodzenia pasażerów, a przez okna autobusu widzieć kierowcę i konduktora.
Po takiej obserwacji, którą prowadzi wychowawca, przyciągając i kierując uwagę dzieci, wyjaśniając im wszystko, co widzą, można zaprosić dzieci do narysowania autobusu w klasie.
Następnie nauczyciel powinien zorganizować zabawę z autobusem-zabawką, w której dzieci mogłyby odzwierciedlić swoje wrażenia. Musisz więc zrobić przystanek autobusowy, gdzie autobus zwolni i zatrzyma się, a następnie ponownie ruszy w drogę. Małe lalki można postawić na przystanku autobusowym na przystanku autobusowym i zabrać na następny przystanek na drugim końcu pokoju.
Kolejnym etapem przygotowań do zabawy powinna być podróż dzieci prawdziwym autobusem, podczas której nauczyciel dużo im pokazuje i wyjaśnia. Podczas takiej podróży bardzo ważne jest, aby dzieci rozumiały, jak trudna jest praca kierowcy, i obserwowały ją, rozumiały sens działania konduktora i widziały, jak pracuje, jak grzecznie zachowuje się z pasażerami. W prostej i przystępnej formie nauczyciel powinien wyjaśnić dzieciom zasady zachowania osób w autobusie i innych środkach transportu (jeśli zrezygnowałeś z miejsca, podziękuj; oddaj miejsce staruszkowi lub choremu kto ma trudności z wstaniem, nie zapomnij podziękować konduktorowi, gdy daje ci bilet, usiądź na wolnym miejscu i niekoniecznie żądaj miejsca przy oknie itp.). Nauczyciel musi wyjaśnić każdą zasadę postępowania. Konieczne jest, aby dzieci zrozumiały, dlaczego staruszek lub osoba niepełnosprawna musi ustępować miejsca siedzącemu, dlaczego nie można żądać dla siebie lepszego miejsca przy oknie. Takie wyjaśnienie pomoże dzieciom praktycznie opanować zasady zachowania w autobusach, trolejbusach itp., a następnie, zdobywając przyczółek w grze, staną się nawykiem, normą swojego zachowania.
Innym ważnym punktem podczas podróży autobusem jest wytłumaczenie dzieciom, że podróże nie są celem samym w sobie, że ludzie nie robią ich dla przyjemności, jaką czerpią z samej jazdy: jedni idą do pracy, inni do zoo, inni jadą do teatru, inni do lekarza itp. Kierowca i konduktor pomagają ludziom szybko dotrzeć tam, gdzie trzeba, więc ich praca jest honorowa i trzeba im za to być wdzięcznym.
Po takiej wycieczce nauczyciel powinien przeprowadzić rozmowę z dziećmi na zdjęciu odpowiedniej treści, po dokładnym omówieniu jej z nimi. Analizując treść obrazka z dziećmi, trzeba powiedzieć, który z przedstawionych na nim pasażerów gdzie jedzie (babcia z dużą torbą – do sklepu, mama zabiera córkę do szkoły, wujek z teczką – do pracy, itp.). Następnie wspólnie z dziećmi możecie stworzyć atrybuty, które będą potrzebne do gry: pieniądze, bilety, portfele. Nauczyciel dodatkowo robi torbę dla konduktora i kierownicę dla kierowcy.
Ostatnim etapem przygotowań do gry może być obejrzenie filmu przedstawiającego jazdę autobusem, aktywność konduktora i kierowcy. Jednocześnie nauczyciel musi wyjaśnić dzieciom wszystko, co widzą, i za wszelką cenę zadawać im pytania.
Następnie możesz rozpocząć grę.
Na potrzeby gry nauczyciel tworzy autobus, przesuwając krzesła i ustawiając je tak, jak siedzenia w autobusie. Całą konstrukcję można ogrodzić cegłami z dużego zestawu budowlanego, pozostawiając przednie i tylne drzwi dla pasażerów wsiadających i wysiadających. Z tyłu autobusu nauczyciel zajmuje miejsce dyrygenta, z przodu siedzenie kierowcy. Przed kierowcą znajduje się kierownica przymocowana do dużego drewnianego cylindra z zestawu budowlanego lub do oparcia krzesła. Dzieci dostają portfele, pieniądze, torby, lalki do zabawy. Poproś kierowcę, aby zajął swoje miejsce, konduktor (nauczyciel) grzecznie zaprasza pasażerów do wejścia do autobusu i pomaga im się rozgościć. Proponuje więc pasażerom z dziećmi zajmowanie przednich siedzeń, a tym, którzy nie mieli wystarczającej liczby miejsc, radzi trzymać się, żeby nie upaść podczas jazdy itp. Ustawiając pasażerów, konduktor po drodze tłumaczy im swoje działania („Masz syna. Ciężko go trzymać. Musisz usiąść. Zrezygnuj może ze sto i miejsce, inaczej trudno jest utrzymać chłopca. Dziadek też musi ustąpić. Jest stary, jest trudno mu stać, a ty jesteś silny, ustępujesz dziadkowi i trzymasz się ręką, możesz spaść, gdy autobus jedzie szybko” itp.). Następnie konduktor rozdaje pasażerom bilety i po drodze dowiaduje się, który z nich dokąd jedzie i daje sygnał do odjazdu. Po drodze ogłasza przystanki („Biblioteka”, „Szpital”, „Szkoła” itp.), pomaga osobom starszym i niepełnosprawnym wysiąść z autobusu i wsiąść do niego, rozdaje bilety nowo przybyłym, utrzymuje porządek w autobusie.
Następnym razem nauczyciel może powierzyć rolę dyrygenta jednemu z dzieci. Nauczyciel kieruje i fu, stając się teraz jednym z pasażerów. Jeśli konduktor zapomni o ogłoszeniu postojów lub wysłaniu autobusu na czas, nauczyciel przypomina o tym, nie zakłócając przebiegu gry: „Jaki przystanek? Muszę iść do apteki. Proszę powiedz mi, kiedy mam wyjechać” lub „Zapomniałeś dać mi bilet. Poproszę o bilet” itp.
Jakiś czas później nauczyciel może wprowadzić do gry rolę kontrolera, który sprawdza, czy wszyscy mają bilety, oraz rolę policjanta-regulatora, który zezwala lub zabrania ruchu autobusu.
Dalszy rozwój gry należy kierować na linię łączenia jej z innymi wątkami i łączenia się z nimi.
Szoferzy
Cel. Konsolidacja wiedzy i umiejętności na temat pracy kierowcy, na podstawie której chłopaki będą mogli opracować fabułę, kreatywną grę. Rozwój zainteresowania grą. Kształtowanie pozytywnych relacji między dziećmi. Wychowywanie u dzieci szacunku dla pracy kierowcy.
materiał do gry. Samochody różnych marek, sygnalizacja świetlna, stacja benzynowa, materiały budowlane, kierownice, czapka i kij kontrolera ruchu, lalki.
role w grze. Szoferzy, mechanik, tankowiec, dyspozytor.
Postęp w grze. Przygotowanie do gry nauczyciela należy rozpocząć od zorganizowania specjalnych obserwacji dla | czynności kierowcy. Powinny być kierowane przez nauczyciela i dołączyć jego historię, wyjaśnienie.Bardzo dobrym powodem do pierwszego szczegółowego zapoznania dzieci z pracą kierowcy może być obserwowanie, jak jedzenie jest przynoszone do przedszkola. Pokazując i wyjaśniając, w jaki sposób kierowca przywiózł jedzenie, co przywiózł i jakie z tych produktów będą potem ugotować, konieczne jest oględziny samochodu z dziećmi, w tym kabiny kierowcy. Wskazane jest zorganizowanie stałej komunikacji z kierowcą przynoszącym jedzenie do przedszkola. Dzieci obserwują jego pracę, pomagają rozładować samochód.
Kolejnym krokiem w przygotowaniach do gry jest obserwowanie, jak jedzenie jest dostarczane do sąsiednich sklepów. Idąc ulicą z dziećmi, można zatrzymać się w tym czy innym sklepie i przyjrzeć się rozładowywaniu przywożonych produktów: mleka, chleba, warzyw, owoców itp. W wyniku takiej obserwacji dzieci powinny zrozumieć, że bycie kierowcą jest wcale nie oznacza tylko kręcenia kierownicą i trąbienia, że kierowca jedzie po chleb, mleko itp.
Również przed rozpoczęciem gry nauczyciel organizuje wycieczki do garażu, na stację benzynową, na ruchliwe skrzyżowanie, gdzie znajduje się policyjny kontroler ruchu.
Wskazane jest, aby wychowawca poprowadził kolejną wycieczkę do garażu, ale nie do dowolnego garażu, ale do tego, w którym ojciec jednego z uczniów tej grupy pracuje jako kierowca, gdzie ojciec opowie o swojej pracy.
Emocjonalnie zabarwione wyobrażenia dzieci o pracy rodziców, jej społeczne korzyści są jednym z czynników zachęcających dziecko do wcielenia się w rolę ojca lub matki, do odzwierciedlenia w grze swoich aktywności w życiu codziennym i pracy.
Wrażenia otrzymane przez dzieci podczas takich spacerów i wycieczek muszą być utrwalone w rozmowie na podstawie zdjęcia lub pocztówki. W trakcie tych rozmów edukator musi podkreślać społeczne znaczenie działań kierowcy, podkreślać znaczenie jego działań dla innych.
Następnie nauczyciel może umówić się na zabawę samochodzikami. Na przykład dzieci dostają warzywa, owoce, pieczywo i wyroby cukiernicze wyrabiane przez nie w klasie, meble z papieru. Nauczyciel radzi zabierać jedzenie do przedszkola, towary do sklepu, przenosić meble ze sklepu do nowego domu, prowadzić lalki, zabierać je do daczy itp.
Aby wzbogacić doświadczenie dzieci, ich wiedzę, konieczne jest pokazanie dzieciom na ulicy różnych samochodów (do przewozu mleka, chleba, ciężarówek, samochodów, strażaków, karetek pogotowia, jeśli to możliwe, pokazanie w akcji maszyn nawadniających ulice, zamiatać, posypywać piaskiem), wyjaśniając cel każdego z nich. Jednocześnie nauczyciel musi podkreślić, że wszystko, co robią te maszyny, można zrobić tylko dzięki aktywności kierowcy.
Nauczyciel powinien także utrwalać wiedzę zdobytą przez dzieci podczas spacerów i wycieczek, oglądając z nimi zdjęcia przedstawiające ulicę z różnymi typami samochodów oraz w grze terenowej z elementem fabularnym. Do tej gry musisz przygotować tekturowe kierownice i kij dla kontrolera ruchu. Istotą gry jest to, że każde dziecko, kierując kierownicą, porusza się po pokoju w kierunku, który policjant wskazuje mu różdżką (lub dłonią). Kontroler ruchu może zmienić kierunek ruchu, zatrzymać transport. Ta prosta, dobrze zorganizowana gra sprawia dzieciom wiele radości.
Jednym z etapów przygotowania dzieci do gry fabularnej może być obejrzenie filmu przedstawiającego konkretny przypadek aktywności kierowcy oraz różne typy samochodów.
Jednocześnie przez dwa tygodnie wskazane jest przeczytanie kilku opowiadań z książki B. Żitkowa „Co widziałem?”, Przeprowadzenie kilku zajęć z projektowania z materiałów budowlanych („Garaż na kilka samochodów”, „Ciężarówka”), po której następuje zabawa z budynkami. Dobrze jest uczyć się z dziećmi gry mobilnej „Kolorowe samochody” oraz gry muzyczno-dydaktycznej „Pieszy i taksówka” (muzyka M. Zavalishina).
Na miejscu dzieci wraz z nauczycielem mogą ozdobić dużą ciężarówkę wielokolorowymi flagami, nosić na niej lalki, budować mosty, tunele, drogi, garaże w piasku na spacerach.
Grę można rozpocząć na różne sposoby.
Pierwsza opcja może być następna. Nauczyciel zaprasza dzieci do przeprowadzki na wieś. Najpierw nauczyciel ostrzega dzieci o zbliżającej się przeprowadzce i że muszą spakować swoje rzeczy, załadować je do samochodu i same usiąść. Następnie nauczyciel wyznacza kierowcę. Po drodze koniecznie powiedz dzieciom, przez co przejeżdża samochód. W wyniku tego ruchu róg kukiełki przesuwa się do innej części pokoju. Po uporządkowaniu spraw w daczy i osiedleniu się w nowym miejscu, nauczyciel poprosi kierowcę o przyniesienie jedzenia, a następnie zabierze dzieci do lasu po grzyby i jagody lub nad rzekę, aby popływać i opalać się itp.
Dalszy rozwój gry powinien przebiegać wzdłuż linii łączenia jej z innymi tematami gry, takimi jak „Sklep”, „Teatr”. przedszkole itp.
Inną opcją rozwoju tej gry może być następująca. Nauczyciel wciela się w rolę „kierowcy”, ogląda samochód, myje go i przy pomocy dzieci napełnia bak benzyną. Następnie „dyspozytor” wypisuje list przewozowy, w którym wskazuje, gdzie jechać i co przewieźć. „Szofer” wyjeżdża na budowę budynku mieszkalnego. Dalej działka rozwija się w ten sposób: kierowca pomagał budować dom.
Następnie nauczyciel wprowadza do gry kilka ról „kierowców”, „budowniczych”. Dzieci wraz z nauczycielką budują nowy dom dla Yasyi oraz jej mamy i taty.
Następnie nauczyciel zachęca dzieci do samodzielnej zabawy i przypomina dzieciom, że same mogą bawić się tak, jak chcą.
Podczas kolejnej zabawy „szoferami” nauczyciel wnosi nowe zabawki – samochody różnych marek, które robi z dziećmi, sygnalizację świetlną, stację benzynową itp. Również dzieci wraz z nauczycielem mogą tworzyć nowe zaginięcia. zabawki (narzędzia do naprawy samochodu, czapka i kij policjant-regulator), ulepszaj gotowe zabawki (przymocuj bagażnik do samochodu lub łuk do autobusu za pomocą plasteliny, zamieniając go w prawdziwy trolejbus). Wszystko to przyczynia się do utrzymania zainteresowania urządzeniem, przeznaczeniem i sposobami wykorzystania zabawki w grze.
W tym wieku dziecięce gry „kierowcy” są ściśle powiązane z grami „budowlanymi”, ponieważ kierowcy pomagają budować domy, fabryki, tamy.
Wynik
Cel: uczyć dzieci klasyfikowania przedmiotów według wspólnych cech, pielęgnować poczucie wzajemnej pomocy, poszerzać słownictwo dzieci: wprowadzać pojęcia „zabawki”, „meble”, „żywność”, „naczynia”.
Ekwipunek: wszystkie zabawki przedstawiające towary, które można kupić w sklepie, znajdujące się w oknie, pieniądze.
Postęp w grze: nauczyciel proponuje dzieciom umieszczenie ogromnego supermarketu w dogodnym miejscu z działami, takimi jak warzywa, sklep spożywczy, nabiał, piekarnia i inne, do których pójdą klienci. Dzieci samodzielnie rozdzielają role sprzedawców, kasjerów, handlowców na działy, sortują towary na działy - żywność, ryby, pieczywo, mięso, mleko, chemia gospodarcza itp. Przychodzą do supermarketu na zakupy ze znajomymi, wybierają towary, konsultują ze sprzedawcami, zapłać przy kasie. Podczas gry nauczyciel musi zwracać uwagę na relacje między sprzedającymi a kupującymi. Im starsze dzieci, tym więcej działów i towarów może znajdować się w supermarkecie.
U lekarza
Cel: uczyć dzieci opieki nad chorymi i posługiwania się instrumentami medycznymi, edukować dzieci w uważności, wrażliwości, poszerzać słownictwo: wprowadzać pojęcia „szpital”, „chory”, „leczenie”, „leki”, „temperatura”, „szpital” ”.
Ekwipunek: lalki, zabawkowe zwierzątka, instrumenty medyczne: termometr, strzykawka, tabletki, łyżka, fonendoskop, wata, słoiki na lekarstwa, bandaż, szlafrok i czepek dla lekarza.
Postęp w grze: nauczyciel proponuje zabawę, wybierani są lekarz i pielęgniarka, reszta dzieci odbiera zabawki i lalki, przychodzi do kliniki na wizytę. Pacjenci z różnymi chorobami idą do lekarza: niedźwiedź boli ząb, bo zjadł dużo słodyczy, lalka Masza uszczypnęła palec w drzwi itp. Określamy działania: lekarz bada pacjenta, przepisuje mu leczenie, a pielęgniarka postępuje zgodnie z jego instrukcjami. Niektórzy pacjenci wymagają leczenia szpitalnego, trafiają do szpitala. Dzieci w wieku przedszkolnym mogą wybrać kilku różnych specjalistów - terapeutę, okulisty, chirurga i innych znanych dzieciom lekarzy. Wchodząc na recepcję, zabawki opowiadają, dlaczego poszły do lekarza, nauczycielka dyskutuje z dziećmi, czy można było tego uniknąć, mówi, że trzeba bardziej zadbać o swoje zdrowie. Podczas zabawy dzieci obserwują, jak lekarz traktuje pacjentów – robi opatrunki, mierzy temperaturę. Nauczyciel ocenia, jak dzieci komunikują się ze sobą, przypomina, że odzyskane zabawki nie zapomnij podziękować lekarzowi za udzieloną pomoc.
Budowa domu
Cel: wprowadzać dzieci w zawody budowlane, zwracać uwagę na rolę technologii ułatwiającej pracę budowlańcom, uczyć dzieci budowania budynków o prostej konstrukcji, pielęgnować przyjazne relacje w zespole, poszerzać wiedzę dzieci o cechach pracy budowniczych, poszerz słownictwo dla dzieci: przedstaw pojęcia „budynek”, „murarz”, „żuraw”, „budowniczy”, „operator żurawia”, „cieśla”, „spawacz”, „materiał budowlany”.
Ekwipunek: duże materiały budowlane, samochody, dźwig, zabawki do zabawy z budynkami, zdjęcia osób wykonujących zawód budowlany: murarz, stolarz, dźwigowy, kierowca itp.
Postęp w grze: nauczyciel zachęca dzieci do odgadnięcia zagadki: „Jaka wieżyczka stoi, a w oknie pali się światło? Mieszkamy w tej wieży, a nazywa się…? (dom)". Nauczyciel proponuje dzieciom zbudowanie dużego, przestronnego domu, w którym mogłyby zamieszkać zabawki. Dzieci pamiętają, czym są zawody budowlane, co ludzie robią na budowie. Oglądają zdjęcia budowniczych i opowiadają o ich obowiązkach. Wtedy dzieci zgadzają się na budowę domu. Role są rozdzielone między dzieci: niektóre są Budowniczymi, budują dom; inni to Kierowcy, dostarczają materiały budowlane na plac budowy, jedno z dzieci to Operator Dźwigu. Podczas budowy należy zwrócić uwagę na relacje między dziećmi. Dom jest gotowy, nowi mieszkańcy mogą się wprowadzić. Dzieci bawią się same.
Salon
Cel: wprowadzenie dzieci do zawodu fryzjera, kultywowanie kultury komunikacji, poszerzanie słownictwa dzieci.
Ekwipunek: szlafrok dla fryzjera, peleryna dla klientki, przybory fryzjerskie - grzebień, nożyczki, butelki na wodę kolońską, lakier, suszarkę do włosów itp.
Postęp w grze: zapukać do drzwi. Lalka Katya przychodzi z wizytą do dzieci. Poznaje wszystkie dzieci i dostrzega w grupie lustro. Lalka pyta dzieci, czy mają grzebień? Jej warkocz był rozplątany i chciałaby uczesać włosy. Lalka może udać się do fryzjera. Wyjaśniono, że jest tam kilka pokoi: damskie, męskie, manicure, pracują w nich dobrzy mistrzowie i szybko uporządkują włosy Katyi. Wyznaczamy fryzjerów, oni biorą pracę. Inne dzieci i lalki chodzą do salonu. Katya jest bardzo zadowolona, lubi swoją fryzurę. Dziękuje dzieciom i obiecuje, że następnym razem przyjdzie do tego fryzjera. W trakcie zabawy dzieci poznają obowiązki fryzjera – strzyżenie, golenie, układanie fryzury, manicure.
Ambulans
Cel: wzbudzić u dzieci zainteresowanie zawodami lekarza, pielęgniarki; pielęgnować wrażliwy, uważny stosunek do pacjenta, życzliwość, responsywność, kulturę komunikacji.
Role: lekarz, pielęgniarka, kierowca karetki, pacjent.
Działania w grze: Pacjent dzwoni pod numer 03 i wzywa karetkę: podaje swoje imię i nazwisko, wiek, adres, skargi. Przyjeżdża karetka. Lekarz i pielęgniarka udają się do pacjenta. Lekarz bada pacjenta, uważnie słucha jego skarg, zadaje pytania, słucha fonendoskopem, mierzy ciśnienie, patrzy na gardło. Pielęgniarka mierzy temperaturę, postępuje zgodnie z instrukcjami lekarza: podaje lekarstwa, robi zastrzyki, leczy i bandażuje ranę itp. Jeśli pacjent czuje się bardzo źle, zostaje zabrany i przewieziony do szpitala.
Prace wstępne: Wycieczka do gabinetu lekarskiego d/s. Obserwacja pracy lekarza (słucha fonendoskopem, patrzy na gardło, zadaje pytania). Wysłuchanie bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit” w nagraniu. Wycieczka do szpitala dziecięcego. Nadzór karetki pogotowia. Czytanie świeci. prace: I. Zabila „Yasochka przeziębił się”, E. Uspieński „Grał w szpitalu”, V. Majakowski „Kim być?”. Badanie instrumentów medycznych (fonendoskop, szpatułka, termometr, tonometr, pęseta itp.). Gra dydaktyczna „Yasochka przeziębił się”. Rozmowa z dziećmi o pracy lekarza, pielęgniarki. Rozważenie ilustracji o lekarzu, kochanie. siostra. Modelowanie „Prezent dla chorej Yasochki”. Tworzenie z dziećmi atrybutów do gry przy zaangażowaniu rodziców (szaty, czapki, przepisy, karty medyczne itp.)
Materiał do gry: telefon, szlafroki, czapki, ołówek i papier na receptę, fonendoskop, tonometr, termometr, wata, bandaż, pęsety, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, pudry itp.
szpital weterynaryjny
Cel: wzbudzić u dzieci zainteresowanie zawodem lekarza weterynarii; pielęgnować wrażliwą, uważną postawę wobec zwierząt, życzliwość, responsywność, kulturę komunikacji.
Role: weterynarz, pielęgniarka, pielęgniarka, pracownik apteki weterynaryjnej, osoby z chorymi zwierzętami.
Działania w grze: Chore zwierzęta trafiają do kliniki weterynaryjnej. Lekarz weterynarii przyjmuje pacjentów, uważnie słucha skarg właściciela, zadaje pytania, bada chore zwierzę, słucha fonendoskopem, mierzy temperaturę, umawia się na wizytę. Pielęgniarka wypisuje receptę. Zwierzę zostaje zabrane do gabinetu zabiegowego. Pielęgniarka robi zastrzyki, leczy i bandażuje rany, smaruje maścią itp. Pielęgniarka sprząta gabinet, zmienia ręcznik. Po przyjęciu właściciel chorego zwierzęcia udaje się do apteki weterynaryjnej i kupuje przepisany przez lekarza lek do dalszego leczenia w domu.
Prace wstępne: Wycieczka do gabinetu lekarskiego d/s. Obserwacja pracy lekarza (słucha fonendoskopem, patrzy na gardło, zadaje pytania) Słuchanie bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit” w nagraniu. Rozważanie z dziećmi ilustracji do bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit”. Czytanie świeci. prace: E. Uspieński „Zagrał w szpitalu”, V. Majakowski „Kim być?”. Badanie instrumentów medycznych: fonendoskop, szpatułka, termometr, pęseta itp. Gra dydaktyczna „Yasochka przeziębił się”. Rozmowa z dziećmi o pracy lekarza weterynarii. Rysowanie „Moje ulubione zwierzę” Tworzenie z dziećmi atrybutów do gry z udziałem rodziców (szaty, czapki, przepisy, itp.)
Materiał do gry: zwierzęta, szlafroki, czapki, ołówek i papier na receptę, fonendoskop, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, proszki itp.
Poliklinika
Cel: ujawnienie znaczenia działań personelu medycznego dla rozwijania u dzieci zdolności do podejmowania ról. rozwijać zainteresowanie grą. budować pozytywne relacje z dziećmi. wychowanie dzieci szacunku dla pracy lekarza.
materiał do gry: zestaw gier „Lalkowy lekarz”, przedmioty zastępcze, niektóre prawdziwe przedmioty, kapelusz lekarza, szlafrok, lalka.
Sytuacja 1 Opiekun oferuje dziecku dodatkową rolę pacjenta, a on sam przyjmuje główną rolę lekarza. Wychowawca: „Zagrajmy w lekarza”: Będę lekarzem, a Ty będziesz pacjentem. Gdzie będzie gabinet lekarski? Daj spokój, jakby to był gabinet (ustawia ekran) Czego lekarz potrzebuje? apteczka). A to jest słoik maści, a to jest strzykawka ... ”(Stopniowo dziecko zaczyna nazywać i układać to, co konieczne). Nauczyciel zakłada czapkę i biały fartuch: „Jestem lekarzem. Przyjdź na moją wizytę. Wejdź, witaj. Czy boli Cię gardło lub brzuch? Kiedy zachorowałeś? „Och, co za czerwone gardło. Nasmarujmy to teraz, czy to nie boli? Czy nie boli cię głowa?
Zabawa z jednym dzieckiem przyciąga uwagę innych dzieci. Nauczyciel, widząc dzieci obserwujące grę, mówi: „Masz też coś chorego? Ustawcie się w kolejce chorzy ludzie, czekajcie”.
Sytuacja 2 Nauczyciel gra lekarza, dwoje dzieci jest chore. Pedagog „Teraz pobawmy się jak lekarz. Jestem w swoim gabinecie. Mam telefon. Jesteś chory, zadzwoń do mnie i zadzwoń do lekarza, ding, ding! Mój telefon dzwoni. Witam! lekarz słucha . kto zadzwonił "Dziewczyna Katya? Jesteś chory? Czy boli cię głowa lub brzuch? Czy zmierzyłeś temperaturę? Jak wysoka! Powiedz mi Katya, gdzie mieszkasz?"
Przychodzę do was. Będę cię traktować. W międzyczasie napij się herbaty z malinami i idź spać. Do widzenia! Mój telefon znowu dzwoni. Witam, kto dzwoni? Chłopiec Dima? Na co narzekasz? Katar? Byłeś chory przez długi czas? Czy brałeś krople lub tabletki? Nie pomaga? Przyjdź do mnie dzisiaj. Przepiszę ci inne lekarstwo. Do widzenia!
Sytuacja 3. Lekarz sam dzwoni do pacjentów, dowiaduje się, co o sobie myślą, udziela porad. W procesie rozmowy telefonicznej edukator korzysta z systemu pytań alternatywnych i podpowiadających, które pokazują zmienność działań w grze i przyczyniają się do dalszego rozwoju kreatywności.
„Wiatr chodzi po morzu, a łódź płynie”
Cel: Utrwalić z dziećmi wiedzę na temat zasad i środków bezpiecznego zachowania na wodzie.
Treść programu: Aby stworzyć elementarną ideę bezpiecznego zachowania na wodzie; utrwalić wiedzę o tym, jak pomóc tonącemu, utrwalić wiedzę dzieci o zwierzętach żyjących w gorących krajach; kształcić umiejętność prawidłowego zachowania się w sytuacji zagrożenia.
Ekwipunek: zestaw budowlany z dużymi częściami, kierownica, lina, kotwica, koła ratunkowe, czapki bez daszka, maty, czapka dla kapitana, kołnierze marynarskie, boje, napis „pływanie dozwolone” czerwona kamizelka ratunkowa, zdjęcia zwierząt z gorących krajów, palmy, zabawki, czapki dla pasażerów .
Postęp w grze
Uwielbiamy, gdy przychodzą do nas goście. Popatrz ile jest ich dzisiaj, każdego ranka mówimy sobie: „Dzień dobry”, żebyśmy mieli dobry dzień przez cały dzień, abyśmy mieli dobry nastrój. Powiedzmy te poranne magiczne słowa do naszych gości: „Dzień dobry”
Nauczyciel czyta wiersz:
Czym jest lato?
To dużo światła
To jest pole, to jest las,
To tysiąc cudów!
opiekun: Latem jest ciepło, a nawet upalnie, więc wiele osób wypocznie nad morzem, w pobliżu rzeki, jeziora lub stawu. Wybierzmy się w podróż morską. I do tego zbudujemy statek.
Dzieci z pomocą nauczyciela budują statek z zestawu budowlanego
Pedagog: Zapomniałeś wziąć koło, linę?
Dzieci O: Nie zapomnij wziąć.
Pedagog: A dlaczego potrzebujemy koła i liny?
Dzieci: Ocalić człowieka, jeśli utonie.
Pedagog: Dobrze. Almaz będzie kapitanem na naszym statku. Założy czapkę i weźmie lunetę, a Ruzal, Azamat, Azat, Damir - będą marynarzami, założą czapki bez daszka i marynarskie kołnierze. Reszta dzieci to pasażerowie. Załóż czapki, podnieś „córki” /lalki/, weź torby z dywanikami.
Kapitan: wydaje polecenie. Zajmij miejsca na statku. Statek płynie. Porzuć cumy, podnieś kotwicę!
Statek „pływa” Dzieci śpiewają piosenkę „Chunga-changa”. Na końcu utworu umieść napis „pływanie jest dozwolone” oraz boje.
opiekun: Słuchajcie, cudowne miejsce, to jest plaża, można cumować, pływać i opalać się.
Kapitan: Wyląduj na brzegu! Zakotwiczyć!
Nauczycielka z dziećmi „schodzi na brzeg” i tłumaczy, że to jest plaża i można pływać tylko na plaży, bo jest to miejsce specjalnie przystosowane do pływania. W tym miejscu dno zostało sprawdzone i oczyszczone, brzeg przygotowany, dyżurują ratownicy i lekarz, kąpielisko jest ogrodzone bojami, poza którymi nie można pływać.
Wybieramy, kto będzie pełnił dyżur na wieży i obserwujemy pływaków, czyli m.in. (ratownik)
W razie niebezpieczeństwa rzuci się na pomoc, zabierając boję ratunkową. Ratownik dziecięcy zakłada czerwoną kamizelkę ratunkową.
Pedagog: A ja będę pielęgniarką, która ma dyżur na plaży i pilnuje, aby wczasowicze nie doznali poparzeń słonecznych.
Dzieci, pokażmy jak płynęliśmy tu statkiem, a teraz popływajmy jak prawdziwe delfiny w morskich falach (imitacja ruchów delfinów)) pływać, wychodzić z wody, rozkładać dywaniki i „opalać się”. Najpierw kładziemy się na plecach, potem przewracamy się na brzuszkach.
Chłopaki, czy możecie długo przebywać na słońcu?
Możesz dostać udaru słonecznego i oparzeń skóry.
Pedagog: Drodzy turyści, po odpoczynku i pływaniu zajmijcie miejsca na pokładzie. Nasza podróż trwa.
Kapitan: Podnieś kotwicę! Oddaj cumy! Kierujemy się do gorących krajów!
podczas „podróży” nauczycielka czyta zagadkowe wierszyki o zwierzętach gorących krajów. Umieszczono palmy i sztalugi ze zdjęciami zwierząt
opiekun: Chłopaki, tutaj popłynęliśmy do gorących krajów. Spójrzcie, jakie zwierzęta tu żyją. Chodźcie, narysujmy je teraz.
1. Stań w kręgu i pokaż, jak chodzi słoń.
2. Jak małpa wspina się po banany.
3. Pokażmy teraz warczącego tygrysa.
4. Jak skacze kangur.
Dobra robota. Chłopaki, mieszkają tu nie tylko zwierzęta, ale także ludzie, którzy tańczą piękny taniec o nazwie „Lambada”. Spróbujmy to zatańczyć.
Cóż, czas odpocząć i wrócić.
Kapitan: Podnieś kotwicę! Oddaj cumy! Wracamy!
Pedagog: Och, spójrz, „człowiek” w wodzie! szybko rzuć koło ratunkowe!
Kapitan: Człowiek za burtą! Rzuć koło ratunkowe!
Żeglarze rzucają na linę bojkę ratunkową i wyciągają ją ratując "córkę" /lalkę/. Pasażerowie dziękują kapitanowi i marynarzom.
opiekun: Chłopaki, to się nigdy nie stanie, jeśli ty i twoi przyjaciele będziecie przestrzegać zasad zachowania na wodzie.
Cóż, jeśli nagle z jakiegoś powodu ktoś jest za burtą, można mu pomóc rzucając koło ratunkowe, dmuchany materac, kłodę, kij, deskę, a nawet piłkę. Nie musisz sam wskakiwać do wody. Możesz pomóc tonącemu, krzycząc głośno „Człowiek tonie!” i wezwij osobę dorosłą po pomoc.
Aby dobrze zapamiętać temat, za pomocą którego możesz uratować tonącego, nauczymy się wiersza, którego Aliya G. już się nauczyła.
Jeśli ktoś utonie w rzece,
Jeśli pójdzie na dno
Rzuć mu linę, koło,
Kij, deska lub kłoda...
Teraz doskonale znamy zasady zachowania się na wodzie, a nasz statek bezpiecznie wrócił z wyprawy!
Podziękujmy kapitanowi i żeglarzom za ciekawą podróż i bezpieczny powrót do domu /dzieci dziękują załodze statku/. I zejdziemy ze statku na brzeg.
16.
Podróżuj po mieście
Zadania:
▪ utrwalić umiejętność wykonywania czynności w grze według instrukcji słownych, działania z wyimaginowanymi przedmiotami, posługiwania się przedmiotami zastępczymi,
▪ nadal rozwijać mowę,
▪ uzupełnienie idei miasta, zawodów.
Materiały:
▪ czapka kierowcy, kierownica,
▪ szyld „kasa”, kawiarnia „Skazka”, „Pałac Sportu”,
▪ Mundur: pracownicy parku, instruktor, kelner,
▪ czapki to zwierzęta,
▪ karuzela,
▪ materiał budowlany.
Prace wstępne:
▪ ukierunkowany spacer wzdłuż ulicy Kirowej i nabrzeża Leningradzkaja,
▪ przeglądanie albumu fotograficznego „Nasze ukochane miasto”,
▪ obejrzenie prezentacji multimedialnej „Spacery po mieście”,
▪ poznanie zasad ruchu drogowego,
▪ gra fabularna „Idziemy, jedziemy, jedziemy...”,
▪ zapoznanie się z pracą pracowników parku, instruktora wychowania fizycznego, kelnera,
▪ nauka gier i piosenek, odgrywanie ról i działań.
Postęp gry.
Dzieci z nauczycielem budują autobus.
Prowadzący. Chłopaki, chcę was zaprosić na wycieczkę. Czy sie zgadzasz? (odpowiedzi dzieci). Następnie wsiądź do autobusu. Będę przewodnikiem wycieczek, a Jegor będzie kierowcą (dzieci zajmują miejsca w autobusie).
Kierowca autobusu. Uwaga, autobus odjeżdża! Zapiąć pasy.
Nagranie dźwiękowe dźwięków „Bus”.
Szofer. Przystanek „Pałac Sportu”.
Prowadzący. Chodźmy tam. I powiedz chłopakom, co robią ludzie w pałacu sportowym? (Odpowiedzi dzieci). A kto prowadzi szkolenie? Instruktor.
Denisa. Witam, jestem twoim instruktorem wychowania fizycznego, proponuję poprawić stan zdrowia, zróbmy brzeczki zwierzęce (dzieci zakładają zwierzęce czapki). Wsiadaj na kwiaty!
Dzieci stoją na kwiatach i wykonują ruchy do muzyki.
Prowadzący. Czy twoje zdrowie jest w porządku?
Odpowiedź dzieci. Dziękuję ładowarce.
Lider i dzieci dziękują instruktorowi.
Prowadzący. Poproszę wszystkich, aby wsiedli do autobusu, nasza wycieczka po mieście trwa.
Szofer. Uważaj, drzwi się zamykają, zapnij pasy. Następny przystanek to Park Rozrywki.
zabawny autobus,
Biegnij ścieżką
I do wesołego miasteczka
Przyprowadź nas.
Prowadzący. Jest wiele huśtawek
A mag czeka
Są karuzele
Wesoli ludzie.
Piosenka „Bus” brzmi jednym wersem.
Szofer. Zatrzymaj „Park rozrywki”.
Prowadzący. Powoli wychodzimy, nie pchamy.
Dyrektor parku. Witam, jestem dyrektorem parku, zapraszam do jazdy na naszych zabawnych karuzeli, ale najpierw proszę o zakup biletu w kasie (gestykuluje na kasę).
Dzieci chodzą do kasy i kupują bilety. Gra „Karuzela”.
Dyrektor. Jak ci się podobał nasz park? (odpowiedzi dzieci). Chcesz zajrzeć do dziecięcej kawiarni „Skazka”? (odpowiedzi dzieci)
Prowadzący. Chłopaki, kawiarnia jest po drugiej stronie ulicy i musimy przejść przez ulicę. Jaki jest właściwy sposób przejścia przez jezdnię? (odpowiedzi dzieci). Wstawaj parami, ja pójdę z czerwoną flagą do przodu, a Misza za naszą kolumną. Patrz, trzymaj się, bo inaczej zgubisz się w mieście.
Chodzimy po ulicach
Prowadzimy się za rękę.
Wszystko, co chcemy zobaczyć
Chcemy wiedzieć o wszystkim.
Dzieci na przejściu dla pieszych przechodzą przez ulicę.
Prowadzący. Nadchodzimy.
Kelner. Witam, proszę złożyć zamówienie. Oto menu dla Ciebie.
Prowadzący. Zamówmy sok (pudełko soku dla każdego).
Kelner. Zostanie wykonana.
Kelner przynosi sok, dzieci piją, dziękują kelnerowi i wychodzą z kawiarni.
Prowadzący. Na tym kończy się nasza wycieczka. Proszę zająć miejsca w autobusie, zapiąć pasy - wracamy do przedszkola (dzieci wsiadają do autobusu, śpiewają piosenkę).
Szofer. Zatrzymaj przedszkole „Uśmiech”.
Dzieci wysiadają z autobusu, dziękują kierowcy i przewodnikowi, nauczycielka zaprasza dzieci, aby opowiedziały o wycieczce swoim rodzinom.
Przedszkole
dzień kąpieli
duże pranie
Autobus (Trolejbus)
Budowa domu
Salon
Ambulans
szpital weterynaryjny
Poliklinika
Wiatr chodzi po morzu, a łódź płynie
Podróżuj po mieście
Lilia Aleksyutina
Kartoteka gier fabularnych
„Kierowcy”
Zadania: Wprowadź dzieci do pracy w transporcie, pracy pracownicy transportu: kierowca, operator, dyspozytor, mechanik samochodowy itp.
Aby dać wiedzę, że kierowcy przewożą dużą liczbę pasażerów, dostarczamy różne towary do miast i wsi naszego dużego kraju.
Aby samochody mogły wylecieć i dostarczyć towar na czas, są naprawiane, czyszczone, smarowane, tankowane.
Rozwijać wyobrażenia dzieci o pracy pracowników transportu, o ich znaczeniu społecznym.
Rozbudzanie zainteresowania i szacunku dla pracy pracowników transportu, rozbudzanie chęci wykonywania pracy równie sumiennej i odpowiedzialnej jak dorośli, dbanie o bezpieczeństwo sprzętu.
Przyczynić się do powstania intrygować- odgrywanie ról i kreatywność Gry: "Ruch drogowy", „Kierowcy”, "Sygnalizacja świetlna", "Stacja paliw" i inni.
Działania w grze: Samochody przewożą lalki, materiały budowlane. Kierowca prowadzi samochód ostrożnie, aby nie wpaść na ludzi. Samochody tankują benzynę, jadą na plac budowy, rozładowują materiał budowlany, zasypują piaskiem. Kierowca jedzie na zielone światło sygnalizacji świetlnej, na czerwone - stoiska.
Taksówkarz - zabiera ludzi do pracy, do teatru, do kina.
Kierowca ciężarówki - nalewa benzynę do auta, myje, wstawia do garażu.
Kierowca autobusu - prowadzi samochód ostrożnie, ostrożnie, konduktor sprzedaje bilety. Autobus zabiera ludzi tam, gdzie chcą. niezbędny: wizyta, praca, dom.
Na skrzyżowaniu stoi policjant kierujący ruchem.
Piesi chodzą po chodniku. Droga jest przełączana na zielone światło.
Specjalne przejście dla pieszych "zebra". Przestrzegamy zasad ruchu drogowego.
Kierowca wozu strażackiego - przyprowadza strażaków do pożaru, pomaga wysunąć drabinę, rozłożyć wąż strażacki.
Kierowca "Ambulans"- pomaga załadować pacjentów do samochodu, daje nosze, ostrożnie jeździ.
Sytuacje w grze: „Zabawna wycieczka autobusem”, „Oczyśćmy ulice miasta ze śniegu” (pługi śnieżne)
materiał do gry: Znaki drogowe, czapki z szablonami "Taxi", "mleko", "chleb", "ładunek", "budowa", "Ambulans", "ogień", kierownice o różnych średnicach - 5-10 sztuk, sylwetki różnych samochodów do opatrunku na szyi, pałki policyjne, stacja benzynowa z pudełek., zabawki zastępcze.
"Loty kosmiczne"
(„Podróż rakiety”, „Przygotowanie do astronautów”, „Badanie medyczne astronautów”)
Zadania: .Poznanie pionierów, którzy podbili wszechświat.
Skonsoliduj wiedzę dzieci na temat przyswajania tematu "Przestrzeń".
Zaszczepić uczucia patriotyzmu, dumy z kraju, który jako pierwszy utorował drogę w kosmos.
Wzbogać słownictwo dzieci o nowe pojęcia.
Działania w grze: Szkolenie kosmonautów, loty kosmiczne w celu badania gwiazd i innych planet.
Lekarze "Kontrola zdrowia" astronauci przed lotem.
Zbudowali rakietę kosmiczną, astronauci polecieli na Księżyc, aby zbadać księżycową glebę. Na Księżycu są depresje i góry. Lądowanie na Księżycu, chodzenie w zerowej grawitacji, fotografowanie księżycowych krajobrazów, gwiazd, słońca. Na Księżycu poruszamy się łazikiem księżycowym.
Poleciał na inne planety: Mars, Saturn. Badamy próbki gleby z innych planet.
W kosmosie używamy kosmicznej żywności, skafandrów kosmicznych do ochrony. Komunikujemy się z kosmitami. Wymieniamy pamiątki. Wychodzimy w kosmos.
Utrzymujemy kontakt z ziemią, korzystamy z komunikacji wideo, komputerów, kamer.
Po lotach na ziemi spotykamy astronautów. Lekarze sprawdzają stan zdrowia po locie, mierzą ciśnienie krwi. Na symulatorach odbywa się szkolenie innych astronautów.
materiał do gry: kombinezony z polietylenu, mapa ziemi, Księżyc, gwiaździste niebo, księżycowy łazik, antena, krótkofalówka, pilot, słuchawki, tablet, notatnik, aparat fotograficzny, pocztówki planet, gwiaździste niebo.
„Gry paramilitarne”
Zadania: Rozwijanie tematu gier paramilitarnych, uczenie dzieci dokładnego wykonywania zadań, bycia uważnym, ostrożnym, pielęgnowania szacunku dla zawodów wojskowych, chęci służenia w wojsku, poszerzania słownictwa dzieci - "Agencja Wywiadowcza", „harcerze”, "cogodzinny", "bezpieczeństwo", "żołnierski".
Działania w grze:
Straż graniczna jest odważna, odważna, zręczna. Nauki pograniczników, zajęcia, odpoczynek. Szkolenie psów. Straż graniczna strzeże granic naszej Ojczyzny.
Zauważyłem ślady stóp na pasku kontrolnym na piasku. Zatrzymali naruszającego granicę, sprawdzali dokumenty, zabrali go do sztabu.
Armia Rosyjska - Żołnierze do szkolenia - dzielni, zręczni, nieustraszeni żołnierze. Szkolenie żołnierzy, studia, ćwiczenia wojskowe na poligonie. Nagrody za doskonałą obsługę. Żołnierz wykonuje rozkaz dowódcy, salutuje.
Piloci - trenują na ziemi, lekarze sprawdzają stan zdrowia przed lotem.
Piloci latają samolotami, helikopterami, wykonują różne akrobacje na niebie.
Utrzymują kontakt z ziemią, na ziemi lot jest kontrolowany przez dyspozytora, rozmawia przez radio z pilotem i umożliwia lądowanie.
Na statku wojskowym – marynarze szkolą się na lądzie, lekarze sprawdzają stan zdrowia marynarzy przed wyjściem w morze. Żeglarze na pokładzie, patrzą przez lornetkę, obracają ster. Chrońcie granice morskie naszej Ojczyzny. Żeglarze komunikują się z lądem drogą radiową. Dowódca łodzi wydaje polecenia, studiuje mapa.
materiał do gry: Czapka żołnierza (2-3 szt., Hełm czołgisty (2-3 szt.), Zabiera spadochroniarza (2 szt., Lornetka (2-3 szt.), Sylwetki broni (karabiny maszynowe, pistolety, mapa, walkie-talkie, tablet dla dowódcy.
"Poczta"
Zadania: Rozwijanie pomysłów dzieci na wysyłanie i odbieranie korespondencji, pielęgnowanie szacunku dla pracy pracowników poczty, umiejętność uważnego słuchania klienta, uprzejme traktowanie siebie nawzajem, poszerzanie słownictwa dzieci: "pakiet", "pakiet", "dzienniki", „listonosz Rozwijaj wyobraźnię, myślenie, mowę; możliwość wspólnego wdrażania gry, negocjowania i omawiania działań wszystkich graczy.
Działania w grze: Ludzie piszą do siebie listy, wysyłają telegramy, pocztówki, gratulują sobie święta. Ludzie niosą listy i pocztówki na pocztę i wrzucają je do dużej skrzynki pocztowej.
Telegramy i listy niesie listonosz. Ma wielką torbę z listami i gazetami. Listy i gazety są rozsyłane na adresy, adres jest napisany na koperta: nazwa ulicy, numer domu, mieszkanie i nazwisko. Listonosz wrzuca listy do skrzynek pocztowych każdego domu lub mieszkania.
Koperty kupuje się na poczcie, w kiosku. Na poczcie możesz wysłać paczkę do innego miasta. Pracownik poczty waży paczkę, stempluje ją, wysyła na stację kolejową.
materiał do gry: Czapka listonosza, torba listonosza, gazety, listy, pocztówki, różne papiery firmowe, drobne paczki ze skrzynek, znaczek pocztowy, waga, skrzynka pocztowa z pudełka, ołówek do notatek.
"Parowiec" – "Łódź rybacka"
Zadania: Aby stworzyć zdolność do odzwierciedlenia w grze różnych historie o życiu i pracy ludzi, utrwalenie wiedzy o zawodach dorosłych na statku.
Działania w grze: Parowiec zbudowany jest z kostek, bloków, cegieł, miękkich modułów, liny, krzesełek do karmienia.
Pasażerowie wyruszają w podróż wzdłuż rzeki. Kapitan wydaje polecenia, patrzy przez lornetkę. Sternik prowadzi statek, kręci kierownicą. Na przystankach wszyscy schodzą na ląd, spacerują, jeżdżą na wycieczki. Marynarze na statku czyszczą drabinę, myją pokład, wykonują polecenia kapitana. Szef kuchni przygotowuje lunch dla zespołu.
Rybacy przygotowują się do wyjścia w morze. Zbierz siatki, lornetki, ustnik. Wychodzą w morze, aby łowić ryby. Kapitan statku rybackiego wydaje polecenia, wszyscy sobie pomagają.
Rybacy zarzucają sieci do morza, łowią ryby, rozładowują je do pojemników, wkładają do lodówek. Ekipa odpoczywa, kucharz przygotował pyszny obiad. Kapitan mapa patrzy w kierunku statku. Wszyscy wracają na brzeg. Ryba jest rozładowywana na specjalne ciężarówki, które przewożą ją do sklepu.
materiał do gry: Czapki dla żeglarzy, obroże, lornetka, kierownica, czapki, kotwica na linie, flagi sygnałowe (czerwona, żółta, kompas, mapa, sieć rybacka, ustnik.
"Jadalnia" - "Kawiarnia"- "Kucharz"
Zadania: Rozwiń pomysły dzieci na temat pracy pracowników w stołówkach, kawiarniach. Rozwijanie zainteresowania i szacunku do zawodów kucharza, kelnera. Znajomość zasad postępowania w miejscach publicznych.
Działania w grze: W jadalni są stoły i krzesła dla gości. Kucharze gotują pyszne potrawy w kuchni, gotują pierogi, pieką ciasta, gotują barszcz, zupy, smażą kotlety. Kierowcy, robotnicy, budowniczowie, marynarze, uczniowie w szkole są dokarmiani w jadalni.
Na stołach stoją serwetki, wazony z kwiatami. Kelnerzy podają gościom jedzenie, rozmawiają z nimi grzecznie, wręczają książeczkę z menu, aby wybrać jedzenie na życzenie gościa. Odwiedzający płacą za obiad w kasie, otrzymują czek. Ludzie przychodzą do kawiarni nie tylko po to, żeby coś zjeść, ale też posłuchać muzyki.
Świętujemy urodziny, tańczymy, śpiewamy karaoke. Kelnerzy są uprzejmi wobec gości, przynoszą jedzenie, słodką wodę. Na stołach są piękne naczynia i kwiaty. Muzycy pięknie grają i śpiewają. Goście, wyjeżdżający, dziękujemy za dostarczoną przyjemność.
materiał do gry: Biała czapka (2 szt., fartuch (2 szt., dziecięce naczynia kuchenne, dziecięce sztućce stołowe, dziecięce sztućce do herbaty, kuchenka, manekiny produktów, warzywa, owoce, menu, tace dla dzieci, tuby koktajlowe, pojemniki na soki, jogurt).
„Podróż statkiem, pociągiem”
Zadania: Naprawianie nazw pojazdów; tworzenie pozytywnej relacji między dziećmi; rozwój mowy dialogicznej; poszerzanie horyzontów dzieci.
Działania w grze: Budujemy statek, jedziemy w podróż dookoła świata. Zabierz ze sobą lornetkę mapa, kompas, głośnik. Wymyśl nazwę statku. Pasażerowie wsiadają na pokład, rozchodzą się do swoich kabin. Kapitan statku rozkazuje podnieść kotwicę. Marynarze słuchają poleceń kapitana.
Statek płynie do Afryki. Jedziemy na wybrzeże. Spotykamy mieszkańców, poznajemy się. Chodzimy po Afryce. Spotykamy małpy, słonie, tygrysy.
Płyniemy na północ. Tam jest zimno. Obserwujemy góry lodowe, pingwiny, niedźwiedzie polarne.
Płyniemy do Australii. Tam zobaczymy kangury, żyrafy. Studiujemy przyrodę, pływamy w oceanie, badamy dno morskie. Wracamy do domu.
Budujemy pociąg. Będziemy podróżować po Rosji. Pasażerowie wyglądają przez okno, rozmawiając ze sobą. Dyrygent przynosi herbatę.
Pasażerowie wysiadają na stacjach. Jeżdżą na wycieczki z przewodnikiem, do muzeów, chodzą do sklepów, spacerują po mieście.
Dojechaliśmy do Moskwy. Spacerujemy po Moskwie po Placu Czerwonym. Wieczorem oglądamy fajerwerki. Do domu wracamy pociągiem. Żegnamy się z dyrygentem.
„Podróż samolotem”
Zadania: Poszerzenie wiedzy dzieci na temat środków transportu lotniczego, przeznaczenia samolotu, obsługi samolotu, nauczenia dostrzegania piękna ziemskich krajobrazów, pielęgnowania szacunku dla zawodu pilota, odwagi, poszerzenia słownictwa dzieci: "samolot", "pilot", "stewardessa", "lot".
Działania w grze: nauczyciel zaprasza dzieci na lot samolotem. Dzieci rozdzielają między siebie role Pilota, Stewardessy, Radiooperatora, Dyspozytora, Ładownika. Osoby, które chcą kupić bilety w kasie, pokazują je stewardesie i wsiadają do samolotu. Przeprowadzki się ładują. Dyspozytor ogłasza odlot samolotu. Podczas lotu pasażerowie patrzą z iluminatora (obrazy włączone kino) różne typy - morza, góry, rzeki, lasy, tundry. Przyjazd do danego miasta. Spaceruj po ulicach, podziwiaj zabytki. Po powrocie dzieci dzielą się wrażeniami.
materiał do gry: samolot zbudowany z materiału budowlanego, kierownica, czapka pilota, ubranie dla stewardessy, Kino z wizerunkiem morza, szczytów górskich, pustyni, tajgi, tundry.
„Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych”- ratownicy
Zadania: Zapoznanie dzieci z trudnym i honorowym zawodem ratownika, w razie potrzeby nauczenie jasnego i płynnego działania.
Działania w grze: Zorganizuj wyprawę ratunkową, aby pomóc ofiarom; wzbogacić doznania dzieci – na miejscu „praca ratownicza” trzeba budować nowe domy dla mieszkańców, ratować zwierzęta z gruzów, gasić garbowane budynki, zapewniać opiekę medyczną, karmić; nawet pokazać koncert dla "dotknięty".
Odebrano sygnał SOS; wiadomość telewizyjna; list z butelki złapanej w morzu. Dzieci mają problem sytuacja: nikt inny nie uratuje ludzi i zwierząt z odległej wyspy po pożarze, trzęsieniu ziemi, erupcji wulkanu, powodzi itp.
1. Ustalenie położenia wyspy na mapa.
2. Ustalenie drogi na wyspę i środka transportu, którym można dostać się w wybrane miejsce.
3. Podział ról: ratownicy, strażacy, lekarze, budowniczowie, kapitan, marynarze itp.
4. Budowa "statek" ("samolot" itp.)
5. Zbieranie niezbędnych rzeczy.
6. Droga na wyspę.
7. Działania ratownicze:
Żeglarze naprawiają "statek";
Strażacy gasili płonące budynki; ratownicy oczyszczają gruz;
Budowniczowie budują nowe domy;
Lekarze zapewniają opiekę medyczną.
8. Wróć do domu.
materiał do gry: -duży materiał budowlany; garnitury (kapelusz kapitański, kołnierze dla marynarzy, wyposażenie dla strażaków, białe czapki dla lekarzy, torby medyczne); sprzęt szpitalny; produkty; koce; elementy zastępcze.
„Rycerze i księżniczki” - „Podróż do bajkowego miasta”, „Dołącz do Towarzystwa Rycerskiego”, „Dołączenie do Towarzystwa Księżniczek”, „Na balu Kopciuszka”, „Turnieje rycerskie”
Zadania: Kształtować u dzieci normy i zasady komunikowania się i zachowania w domu iw miejscach publicznych; zrozum, że niegrzeczna, sprzeczna komunikacja i zachowanie nie prowadzą do niczego dobrego. Aby stworzyć umiejętność bycia miłym dla rozmówcy. Szanuj jego opinię, staraj się pozytywnie wyrażać swoje stanowisko. rozumieć rówieśników i dorosłych, udzielać sobie wszelkiej możliwej pomocy, dorosłym, starszym i małym dzieciom
Działania w grze: Wróżka grzeczności pomaga przyszłym księżniczkom i rycerzom poznać zasady postępowania. Ona śpiewa "magiczne piosenki", daje nowe grzecznościowe słowa, opowiada o byciu księżniczkami i rycerzami, podaje dziewczętom zasady zachowania Kopciuszka itp.
Aby stać się prawdziwą księżniczką, dziewczyny udowadniają, że przestrzegają wszystkich zasad postępowania, które im dała. Kopciuszek: przygotowywać sałatki, sprzątać, czytać wiersze o grzeczności, rozwiązywać różne sytuacje problemowe.
Zasady Kopciuszka „Jak zachowują się prawdziwe księżniczki”
1. Odrzuć niegrzeczność, krzyki, rozmawiaj ze wszystkimi spokojnie i grzecznie.
2. Wykrywając bałagan, napraw go bez czekania na pytanie.
3. Opiekują się dziećmi, pomagają dorosłym.
4. Wiedzą, jak uważnie słuchać rozmówcy.
5. Naucz się pięknie chodzić i tańczyć.
„Jak zachowują się prawdziwi rycerze”.
1. Mówią tylko prawdę.
2. Wiedzą, jak przyznać się i poprawić swoje błędy.
3. Zamiast walczyć, rozwiąż problem słowami.
4. Zawsze z uśmiechem na twarzy dziękujemy za pomoc.
5. Dawaj komplementy dziewczętom i kobietom.
Wszystkie kroki i osiągnięcia na drodze do zostania rycerzami i księżniczkami są nagradzane specjalnymi żetonami „za staranność”, „za skromność”, "za uczciwość", „za szlachetny czyn”, "dla ostrożności" itd. Dzieci trzymają te żetony w osobnych kopertach, pod koniec tygodnia liczą łączną liczbę żetonów dla każdego dziecka i określają zwycięzcę. Dziewczyny mogą dać serce "z iskierkami życzliwości".
Chłopców można podzielić na drużyny „Rycerze Czujnego Oka”, „Rycerze naznaczonej ręki”. Wszystko na koniec tygodnia „rycerze” usiądź dla "okrągły stół". Według liczby żetonów zwycięzca jest nagradzany "zamówienie".
materiał do gry: Zbroja rycerza; suknie balowe i dodatki, frytki, zamówienia.
„Na drogach miasta”
Zadania: utrwalić wiedzę dzieci na temat zasad ruchu drogowego, wprowadzić je w nową rolę - kontrolera ruchu, pielęgnować wytrzymałość, cierpliwość, uwagę na drodze.
Działania w grze: Dzieciom proponuje się budowę pięknego budynku - teatru. Wybierz miejsce do budowy. Ale najpierw musisz przetransportować materiał budowlany we właściwe miejsce. Kierowcy w samochodach bez problemu sobie z tym poradzą. Dzieci zabierają samochody i jeżdżą po materiały budowlane. Ale oto awaria - sygnalizacja świetlna nie działa na głównych drogach. Aby uniknąć wypadku na drodze konieczne jest, aby ruch samochodów był kontrolowany przez kontrolera ruchu. Wybierz regulatora. Staje się kręgiem. W rękach trzyma czerwono-zieloną flagę. Czerwona flaga - "zatrzymać", zielona flaga - "iść". Teraz wszystko będzie dobrze. Kontroler ruchu kontroluje ruch.
materiał do gry: autka, flagi dla kontrolera ruchu - czerwone i zielone.
Organizacja gry w grupie seniorskiej i przygotowawczej. Kartoteka gier fabularnych dla grupy seniorów
Im starsze dzieci, tym wyższy poziom ich ogólnego rozwoju, tym cenniejsza jest gra (szczególnie ukierunkowana pedagogicznie) na rozwój amatorskich form zachowań: dzieci mają możliwość samodzielnego nakreślenia fabuły lub zorganizowania zabaw z zasadami (dydaktyczny , mobile), znajdź partnerów, wyznaczaj cele i wybieraj środki do ich osiągnięcia. Zabawa amatorska wymaga od dziecka umiejętności nawiązywania relacji z towarzyszami. W tych nieformalnych zrzeszeniach dziecięcych przejawiają się różne cechy charakteru dziecka, jego nawyki, zainteresowania, wyobrażenia o środowisku, różne umiejętności, na przykład umiejętność samodzielnego znajdowania wyjścia z sytuacji problemowych, które pojawiają się w grze, kierując się znane normy i zasady zachowania lub umiejętność samodzielnego organizowania rzeczywistej (a nie urojonej) pracy w celu rozwiązywania problemów z grą. Nauczyciel, organizując zabawę dla dzieci, może z kolei realizować następujące zadania:
2. Naucz się rozwijać, wzbogacać zawartość gry, bezkonfliktowo rozprowadzać materiały i role między uczestnikami, rozwiązywać spory, pytania, nieporozumienia.
3. Taktownie wpływać na relacje dzieci, ucząc je szanować wzajemne interesy i prawa.
4. Formułuj zainteresowania poznawcze i umiejętności organizacyjne.
5. Pielęgnuj aktywność umysłową, uczucia moralne.
6. Ucz umiejętności samoorganizacji, rozdzielaj role między sobą.
7. Rozwijaj twórczą wyobraźnię, promuj wspólne wdrażanie gry.
8. Kultywuj umiejętność sprawiedliwego rozwiązywania sporów, taktownie odmawiaj roli.
9. Wzmocnij umiejętność samodzielnego wyznaczania zadań w grze.
10. Przyczyniać się do identyfikacji i kształtowania różnorodnych zainteresowań i umiejętności.
12. Wzmacniaj pozytywne uczucia i nawyki.
13. Zachęcaj dzieci do szerokiego i kreatywnego korzystania z wiedzy o pracy dorosłych.
14. Kultywuj dobrą wolę, gotowość do pomocy ofierze.
15. Kontynuuj uczenie dzieci wykonywania różnych ról w zależności od historii.
16. Pielęgnuj poczucie humoru.
17. Pielęgnuj przyjazne relacje, ucz się bawić bez ingerencji w siebie.
18. Kontynuuj prace nad łączeniem bawiących się dzieci w podgrupy, włączając do zabawy dzieci nieaktywne.
19. Rozwiń zrozumienie przez dzieci zawodów rodziców i zastosuj w grze.
20. Rozwijanie u dzieci umiejętności wspólnego rozwijania gry, skoordynowania własnego planu z planami rówieśników.
21. Utrzymuj chęć korzystania z przedmiotów zastępczych i wydarzeń fantazyjnych.
22. Pielęgnuj szacunek dla zabawek.
23. Aby skonsolidować różnorodność i wyrazistość działań polegających na odgrywaniu ról.
24. Naucz się przestrzegać ustalonych zasad.
25. Nauczanie działań w grze, umiejętność negocjowania gry.
26. Rozwiń chęć wyznaczania różnych zadań w grze i wybierz sposoby ich rozwiązania.
„W wieku pięciu lat dzieci wykształciły takie sposoby konstruowania gier fabularnych, jak działania warunkowe z zabawkami, zachowania polegające na odgrywaniu ról. Co jest potrzebne do dalszego rozwoju dziecięcej zabawy?
„Aby naprawdę przenieść dzieci na nowy, wyższy poziom zabawy fabularnej, trzeba mieć dobry pomysł na jej dalszą ewolucję. Jedną z linii rozwoju gry fabularnej przedszkolaków jest gra fantasy.Wspólna gra fantasy rozwija wyobraźnię, kreatywność, wzbogaca życie emocjonalne dzieci, pozwalając im w pełni realizować znaczące przeżycia. Do takiej gry niezbędna jest umiejętność łączenia różnych wydarzeń, koordynowania poszczególnych pomysłów we wspólną fabułę. Oczywiście przedszkolaki nie są jeszcze w stanie samodzielnie rozwijać fantazji na płaszczyźnie czysto werbalnej (bez polegania na obiektywnych działaniach, roli), ale możliwość przejścia na ten nowy poziom jest kładziona już w starszym wieku przedszkolnym.
Należy również pamiętać, że gra fabularna nie charakteryzuje się planowaniem z wyprzedzeniem i sztywnym trzymaniem się planu. W tym przejawiają się jego specyficzne cechy - opcjonalność, swoboda wyboru działań. Na początku gry dzieci z reguły określają tylko jej temat w sposób ogólny, a następnie wydarzenia w fabule stopniowo narastają jak śnieżka. Michałenko N.Ya. i Korotkova N.A. twierdzą, że „aby dzieci mogły zrealizować swój potencjał twórczy i działać wspólnie, pomimo całej kapryśności indywidualnych pomysłów, konieczne jest opanowanie nowego, bardziej złożonego sposobu budowania gry - wspólnej budowy fabuły. Obejmuje to zdolność dziecka do budowania nowych sekwencji wydarzeń, obejmujących różnorodne treści tematyczne, a jednocześnie skupienia się na partnerach rówieśniczych: wyznacz im (wyjaśnij), jakie wydarzenie chciałoby rozwinąć w następnym momencie gry , wysłuchaj opinii partnerów (w końcu mogą oferować zupełnie inne wydarzenia); możliwość łączenia wydarzeń proponowanych przez niego i innych uczestników w ogólną fabułę podczas gry. A te złożone umiejętności można ukształtować za pomocą skutecznych środków: wspólnej gry między dorosłym a dziećmi, ale w zupełnie innej formie niż w poprzednich etapach wiekowych. „Wspólna zabawa z dziećmi nie powinna zaczynać się od wymyślania zupełnie nowych wątków, ale od częściowej zmiany - „poluzowania” już znanych; Stopniowo dorosły prowadzi dzieci do coraz bardziej złożonych przekształceń znanej fabuły, a następnie do wspólnego wymyślania nowej. Wygodne dla takiego stopniowego „rozwiązywania się” są wątki znanych dzieciom bajek. Bajka jest ze swej natury zabawą: zanurza się w klimat konwencji, fikcji, niezwykle pociąga dzieci.
„W kolejnych takich grach dorosły zachęca dzieci do wprowadzania większej liczby zmian w wymyślonej bajce, w porównaniu do tej znanej. Aby to zrobić, wskazane jest zaoferowanie początku bajki, łącząc w niej jednocześnie bajeczne i realistyczne elementy.
„Kiedy opanujesz umiejętności łączenia różnych wydarzeń, nauczyciel może zachęcić dzieci do łączenia kreatywnego budowania fabuły z interakcją polegającą na odgrywaniu ról. W tym celu osoba dorosła włącza dzieci do gry, w której uczestnikom proponuje się role należące do różnych sfer semantycznych – role w różnych kontekstach (na przykład: Pinokio i nauczyciel, księżniczka i policjant, astronauta i nauczyciel, Aibolit i żołnierz, Baba Jaga i sprzedawca itp. ). Aby nie „zamykać” pracy twórczej łączenia tych ról we wspólną fabułę z działaniami merytorycznymi, grę można prowadzić w formie „telefonicznych” rozmów bohaterów.
„W przyszłości pedagog nadal prowadzi z dziećmi wspólną grę w wymyślanie, teraz oferując wymyślanie nie bajek (znana bajka spełniła już swoją funkcję początkowego wsparcia wspólnego działania), ale „prawdziwych historii”. Dobierając wspólnie z dziećmi treści do takich opowieści (o kim, o czym będzie), nauczyciel przede wszystkim kieruje się zainteresowaniami dzieci, ale jednocześnie zachęca uczestników do korzystania z wiedzy, którą otrzymują na zajęciach, wycieczkach, z książek i filmy” (4 , s.60).
„Charakter gry-wynalazku pedagoga z dziećmi w trakcie pracy pedagogicznej zmienia się w następującej kolejności: 1) wspólne „przypominanie” (opowiadanie) znanej bajki; 2) częściowe przekształcenie znanej bajki; 3) wymyślenie nowej bajki z połączeniem elementów baśniowych i realistycznych; 4) wprowadzenie nowej fabuły z różnymi kontekstowymi rolami w procesie „rozmów telefonicznych”; 5) wymyślanie nowych historii opartych na realistycznych wydarzeniach. Wskazane jest włączenie dzieci do gry w wymyślanie co najmniej 2-3 razy na każdym z etapów (z wyjątkiem pierwszego, który może być jednorazowy). Oczywiście za każdym razem należy brać pod uwagę pragnienie dziecka. Jeśli nie chce dołączyć do gry, w żadnym wypadku nie powinieneś na to nalegać - pozwól mu obserwować graczy, to też się przydaje. Ważny jest również dobór partnerów. Gra odniesie większy sukces, jeśli poziom umiejętności uczestników będzie w przybliżeniu taki sam.”
Jak zmienia się samodzielna gra fabularna starszych przedszkolaków pod wpływem systematycznego kształtowania się w nich nowych umiejętności gry? Przede wszystkim istnieje nastawienie na wymyślenie nowej, ciekawej gry. Fabuły rozwijane przez dzieci stają się coraz bardziej różnorodne i złożone, nabierając wielowątkowego charakteru. Przeplatają się i łączą zdarzenia i role związane z najróżniejszymi sferami semantycznymi w taki sposób, że gra nie mieści się już w prostej definicji typu „Budowa”, „Poczta” itp. obiekty, które są wskazywane tylko w mowie; odwrócenie ról jest często używane, gdy w fabule pojawiają się nowe postacie. Częściej zdarzają się momenty interakcji czysto werbalnej, kiedy dzieci jedynie wypowiadają kolejne wydarzenia (i nie „grają” nimi), wyznaczają dalszy kierunek fabuły. Gra toczy się w grupach do 3-4 osób, a inicjatywa wszystkich uczestników wzrasta; są mniej zależne od działalności jednego lidera-dziecka. Umiejętność słuchania partnerów, łączenia ich pomysłów z własnymi prowadzi do zmniejszenia konfliktów w grze.
Możemy zatem stwierdzić, że na każdym etapie wieku proces pedagogiczny w odniesieniu do gry powinien być dwuczęściowy, składający się z sytuacji kształtowania umiejętności gry we wspólnej grze osoby dorosłej z dziećmi, gdzie dorosły jest „ partner do zabawy” oraz niezależna gra dla dzieci, w której dorosły nie jest bezpośrednio zaangażowany, a jedynie stwarza do tego warunki.
Sięgnąłem po gry fabularne sozhet z różnych źródeł i zaprojektowałem małą szafkę na akta, która jest wygodna w mojej pracy.
https://pandia.ru/text/79/003/images/image002_11.png" alt="(!JĘZYK:Podpis:" align="left" width="591 height=66" height="66">!}
Materiał do kartoteki pochodzi ze stronyhttp://www. /
Gry fabularne dla dzieci w wieku przedszkolnym / . - Rostów b.d.: Feniks, lata 20. - (Szkoła rozwoju).
Gra „Goście”
Cel. Utrwalenie umiejętności kulturowych, przekazanie dzieciom wiedzy z zakresu ekonomii domu (sprzątanie pokoju, nakrycie stołu).
materiał do gry. Przybory dla lalek, wymyślone smakołyki, artykuły zastępcze; stoły z obrusami, serwisy herbaciane, wazony, herbata, ciasta.
Przygotowanie do gry. Etyczne rozmowy: „Czekamy na gości” i „Jedziemy z wizytą”. Nauka piosenki „Goście przyszli do nas”. Tworzenie planu gry.
Role w grze. Gospodarze i goście.
Postęp gry. Nauczyciel może grać w grę na różne sposoby. Chłopaki mogą bawić się w swojej grupie w wymyślonej sytuacji lub mogą zaprosić gości z innej grupy.
przygotowanie do gry, nauczyciel rozpoczyna rozmowę, w której zgłasza, że zasady gry wymagają, aby gospodarze byli uprzejmi wobec gości, pomocni, używali uprzejmych słów: „bądź uprzejmy”, „proszę”, „dziękuję”, „jedz dla twojego zdrowia” i itp.
Następnie wszystkie działania w grze skupiają się na przygotowaniu na przyjęcie gości i opiece nad nimi. Nauczycielka informuje dzieci, że przed przyjazdem gości właściciele muszą posprzątać mieszkanie, udekorować je kwiatami, nakryć do stołu i odpowiednio rozmieścić sprzęty. Następnie dorosły zaprasza chłopaków, aby uzgodnili, jak spotkają się z gośćmi, co będą robić.
Nauczyciel może również nauczyć dzieci wersetu słynnej piosenki z klaskaniem:
Przybyli nasi goście
Kochani przyszli
Nie na próżno gotowaliśmy galaretkę,
Pieczyli ciasta.
I placek z kapustą
I placek ziemniaczany.
I bez farszu -
Najsmaczniejsze ciasto!
Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do samodzielnego opracowania planu gry, co, jak i dlaczego się w nim stanie. Może podać kilka pomysłów na ciekawszy rozwój fabuły, ale główną treść powinni wymyślić sami faceci.
Jedna z opcji gry może wyglądać następująco. Po przybyciu „gości” „gospodarze” sadzają ich prawidłowo i oferują najwygodniejsze miejsca. Podczas herbatki goście są urywani ciekawą rozmową, są ciepło traktowani: „Zjedz proszę”, „Spróbuj tego ciasta”, „Chcesz więcej herbaty czy soku?”.
Po wypiciu herbaty „gospodarze” z pomocą nauczyciela zabawiają gości zbiorowymi pieśniami, zagadkami, plenerowymi lub słownymi grami. Wszyscy ci „właściciele” dyskutują i przygotowują zawczasu, rozdzielając kto poprowadzi jaką rozrywkę.
Na koniec gry nauczyciel musi wspólnie omówić wszystkie błędy popełnione przez gospodarzy lub gości.
Gra „Urodziny”
Cel. Edukacja wrażliwości, uwagi. Konsolidacja umiejętności kulturowych.
materiał do gry. Naczynia do zabawek, plastelina, kawałki materiału, nici, kolorowy papier, materiał naturalny.
Przygotowanie do gry. Rozmowa o organizacji urodzin. Nauka wierszy, wymyślanie gier, atrakcji. Tworzenie planu gry.
Role w grze. Urodziny chłopca, mama, tata, babcia, dziadek, nauczycielka, bracia, siostry, goście.
Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci do stworzenia własnego planu gry. Nauczyciel po wysłuchaniu sugestii dzieci może naprowadzić dzieci na pomysł połączenia trzech zabaw jednocześnie: w rodzinie, szkole i urodzinach. Role są przydzielone, chłopaki są podzieleni na grupy.
Na przykład dzieci bawiące się w rodzinie mogą rano odegrać epizod: wszyscy wstają, myją się, ćwiczą, jedzą śniadanie, potem dzieci-uczniowie idą do szkoły, a młodsi zostają w domu. Pomagają starszym członkom rodziny przygotować się do urodzin.
Uczniowie i goście (towarzysze urodzinowego chłopca) gdzieś w pobliżu w grupie mogą bawić się w szkołę. Ktoś zostaje wybrany na nauczyciela, reszta to studenci. Tak więc, podczas gdy w domu przygotowują się do urodzin, starsi bracia i siostry, jubilat i jego towarzysze idą do szkoły.
Kiedy wszystko jest gotowe w domu, wzywany jest jubilat i goście. Wszystkie inne gry są ograniczone, chłopaki zaczynają grać w swoje urodziny: krewni i przyjaciele serdecznie gratulują urodzinowemu chłopcu, dają mu prezenty, otaczają go uwagą, traktują go, oferując wszystko co najlepsze. Członkowie rodziny i sam jubilat dbają o to, aby goście dobrze się bawili. Z góry ustalają, kto i jak zabawi gości, wymyśli gry, atrakcje, przeczyta poezję, rozwiąże zagadki itp.
Po urodzinach goście są uprzejmie eskortowani, pomagają się ubrać. Członkowie rodziny kładą się spać.
Na zakończenie gry uczestnicy dzielą się wrażeniami z gry, omawiają ciekawe momenty i błędy popełnione w grze.
Gra „Hasło”
Cel. Nauczanie dzieci spełniania wymagań wychowawcy, niani, pielęgniarki. Ustalenie zasad postępowania w miejscach publicznych.
Gra materiał. Czerwona czapka i opaska na ramię, chusteczki do nosa, trochę ubrań; plakaty, bilety itp.
Przygotowanie do gry. Rozmowa o wymaganiach przedszkola dla dziecka. Etyczne rozmowy na temat „Idziemy do teatru”. Przygotowanie atrybutów do gry w teatrze.
Role w grze. Wartownik, uczniowie, kasjer, bileter, widzowie, artyści.
Postęp gry. Grę można rozegrać na kilka sposobów.
Pierwsza opcja. Przed rozpoczęciem gry nauczyciel prowadzi rozmowę na temat wymagań, których dzieci muszą się nauczyć w przedszkolu: każde dziecko musi mieć chusteczkę do nosa, musi być czyste i schludnie ubrane, ręce i twarz muszą być czyste, włosy uczesane itp.
Następnie nauczyciel wyznacza wartownika, wręcza mu czerwoną czapkę i opaskę. Chason stoi przy drzwiach grupy i wpuszcza dzieci pojedynczo do pokoju. W tym samym czasie przychodzące dziecko mówi: „Hasło!” Nauczyciel może zmieniać hasła co dwa do czterech dni. Zależą od spełnienia wymagań, których dzieci muszą się nauczyć. Na przykład, jeśli opiekun wymaga, aby wszystkie dzieci przyniosły ze sobą chusteczki, podanie chusteczki strażnikowi jest uważane za hasło. Jeśli to konieczne, aby wszyscy faceci nie zapomnieli uczesać włosów, hasło to starannie uczesane włosy. Hasłem mogą być czyste ubrania, a także przycięte paznokcie.
Chłopaki, którzy nie spełnili warunków dzisiejszego hasła, wchodzą do grupy jako ostatni. Pod koniec tygodnia nauczyciel informuje dzieci, które z dzieci spełniły warunki gry, a które nie.
Ta gra może się odbyć w przypadkach, gdy jest to konieczne do spełnienia wymogu i trwać nie dłużej niż dwa do trzech tygodni (często z przerwami). W takim przypadku nauczyciel musi stale zmieniać hasło.
Druga opcja. Teatr grzecznych dzieci.
Nauczyciel prowadzi rozmowę o zasadach zachowania w miejscach publicznych i mówi: „Wkrótce zagramy w teatr, ale ta gra nie jest łatwa, trzeba znać grzeczne słowa i umieć się nimi posługiwać.
Następnie nauczyciel pomaga dzieciom w organizacji teatru, w przygotowaniu plakatów, biletów, nauki wierszyków, dramatyzacji.
Gdy wszystko jest gotowe do gry, nauczycielka zgłasza, że w teatrze grzeczne słowa służą jako cena biletu. Jeśli przedszkolak podejdzie do kasjera i powie: „Proszę o bilet”, otrzyma go. Jeśli zapomniał grzecznego słowa „proszę”, zostanie wysłany do namysłu, pamiętaj, co powiedzieć, aby dostać mandat. Jeśli dziecko powie: „Cześć. Daj mi bilet, proszę”, a po otrzymaniu biletu odpowie: „Dziękuję”, usiądzie w pierwszych rzędach. Rozpoczyna się gra.
materiał do gry. Domki z kartonu, znaki, postacie ludzi, samochodziki, sygnalizacja świetlna, kierownice.
Przygotowanie do gry. Spacery tematyczne - wycieczki po ulicy. Rozmowy z wykorzystaniem materiału ilustracyjnego. Opracowywanie wspólnie z nauczycielem atrybutów gry. Oglądanie filmów i fragmentów na temat „Ulica”.
role w grze. Piesi, kierowcy, policjant, woźny itp.
Postęp gry. Przed grą wykonywanych jest wiele wstępnych prac. Przygotowanie do gry zaczyna się od kilku spacerów ulicą.
Na pierwszym spacerze nauczycielka pokazuje dzieciom ulicę i zwraca uwagę na to, że na ulicy jest wiele domów - nowych i starych, bardzo wysokich i niskich, w różnych kolorach i rozmiarach; można też policzyć z dziećmi piętra kilku domów. Dalej nauczyciel wyjaśnia, że domy na ulicy są inne, bo w jednym mieszkają ludzie, w drugim jest teatr, w trzecim atelier lub poczta, w czwartym sklep, w czwartym studio fotograficzne czy salon kosmetyczny. piąty itd.
Po tym spacerze nauczyciel musi skonsolidować wszystko, co zobaczył; można to zrobić, oglądając zdjęcia, pocztówki i rysunki przedstawiające ulicę z domami. Następnie na lekcji nauczyciel może zaprosić dzieci do narysowania różnych domów znajdujących się na ulicy; z materiałów budowlanych edukator radzi, aby w pobliżu zbudować wiele różnych domów i zrobić ulicę; na zajęciach projektowych dzieci otrzymują wzory domów o różnej wielkości, wykonane z papieru w kilku kolorach. Pod kierunkiem nauczyciela dzieci powinny skleić domy z tych wzorów, nakleić na nich drzwi i okna lub je narysować. Nauczyciel może zalecić wklejanie okien w jednym lub dwóch rzędach w jednym domu ~ ten dom będzie miał tylko jedno lub dwa piętra; z drugiej strony wkleja się cztery lub pięć rzędów okien - jest to odpowiednio cztero- lub pięciopiętrowy dom. Następnie nauczyciel daje dzieciom znaki, aby przykleiły na drzwiach domów: „Szkoła”, „Przedszkole”, „Atelier”, „Poczta”, „Biblioteka”, „Apteka”, „Salon kosmetyczny”, „Szpital” (lub „Poliklinika”), „Sklep”, „Piekarnia”, „Studio fotograficzne”, „Kino” (lub „Teatr”), „Cyrk”. Każde dziecko powinno zrobić jeden domek w klasie. Okazuje się, że cała ulica.
Na drugim spacerze nauczyciel musi pokazać dzieciom, ile różnych samochodów jest na ulicy: na jednych jeżdżą ludzie, na innych lody, na innych mleko, odśnieżają, a latem podlewają ulicę , zamiatać. Są samochody, które przewożą pacjentów. Pokazując dzieciom komunikację miejską, powinny powiedzieć, że te samochody zawożą ludzi do pracy, z pracy do domu, do cyrku, kina, dzieci do przedszkola czy szkoły, a także wyjaśnić, jak zachowywać się w trolejbusie, autobusie, tramwaju itp. (nie krzycz, nie pchaj, ustępuj starszym i chorym itp.).
Po drugim spacerze nauczyciel powinien porozmawiać z dziećmi o transporcie, pokazać na materiale ilustracyjnym zdjęcia różnych typów samochodów: samochodów osobowych, ciężarowych, wywrotek, do przewozu mleka, chleba, maszyn nawadniających i zamiatających ulicę, odśnieżających, autobusy, trolejbusy, tramwaje itp. e. Ponadto dzieci mogą obejrzeć rysunki przedstawiające wnętrze autobusu lub trolejbusu, aby dać wyobrażenie o tym, co się w nim dzieje. Edukator może dołączyć do pokazu takiego obrazu następującą historię: „Konduktor daje bilet, dziewczyna ustępuje babci: babci trudno stać, jest stara; oto mama siedzi z dzieckiem na rękach, dali jej miejsce: dziecko jest małe, pchają go, a mamie ciężko go trzymać w ramionach; osoba niepełnosprawna również musi ustąpić; musimy pomóc osobom starszym wysiąść z autobusu lub trolejbusu”. Następnie nauczyciel może zwrócić uwagę dzieci na rysunek z negatywną treścią: chłopiec siedzi w autobusie, a obok niego stoi stara kobieta i zapytaj chłopaków, czy chłopiec zachowuje się prawidłowo, czy tak jest dobrze wychowany i dlaczego dzieci myślą, że jest źle wychowany.
Na lekcji nauczycielka zaprasza dzieci do narysowania jednego z samochodów, które widziały na ulicy. Na koniec lekcji pokaż dzieciom wszystkie rysunki, nazywając przedstawione na nich samochody i poprawiając nazwy. Podczas bezpłatnych zabaw dzieci nauczyciel musi zebrać wszystkie samochody, które są w grupie. I zamień niektóre z nich w specjalistyczne: zrób kartonowe ciało z napisem „Produkty” na jednej metalowej ciężarówce, tekturę zwiniętą rurką i napisz „Kwas” na drugiej, przyklej mały czerwony krzyż na samochodzie osobowym - będą nosić na nim pacjentów. Następnie nauczyciel może doradzić dzieciom, aby zbudowały kilka domów (ulicy) z materiałów budowlanych i pobawiły się nimi oraz samochodami: koło szpitala dyżuruje karetka, ciężarówka przewozi warzywa i owoce uformowane z plasteliny do sklepu, do sklepu przywozi się chleb. sklep spożywczy w specjalnym samochodzie z piekarni, bajgle, ciastka, bułki, ulicą jedzie taksówką o stałej trasie.
Podczas trzeciego spaceru ulicą nauczyciel powinien powiedzieć dzieciom o przechodniach: na ulicy jest dużo ludzi, chodzą do iz pracy, do zoo, do sklepu i do szpitala. W pobliżu sklepu możesz pokazać chłopakom ludzi, którzy chodzą tam na zakupy, do kina - tych, którzy śpieszą się na następny seans, w pobliżu szkoły - uczniów, którzy chodzą na studia itp. Trzeba też powiedzieć dzieciom, że na ulicy jest dużo ludzi, wszyscy się spieszą, więc trzeba iść wzdłuż niej, aby nikomu nie przeszkadzać. Następnie nauczyciel mówi dzieciom pewne zasady, których należy przestrzegać na ulicy: nie można biegać, bawić się na ulicy, trzeba chodzić spokojnie, bez popychania przechodniów, tylko chodnikiem, można” t spacer wzdłuż drogi - jeżdżą tam samochody, autobusy, trolejbusy.
Po takim spacerze w grupie nauczyciel wraz z dziećmi może obejrzeć zdjęcia, na których na ulicy ciągną się piesi. Patrząc na przedstawione osoby, musisz o nich porozmawiać: „Oto uczniowie z portfolio, spieszą się do szkoły; tutaj dziadek idzie do sklepu, ma w rękach dużą torbę; tu ciocia idzie na przystanek trolejbusowy, spieszy się do pracy; oto matka idzie z dzieckiem, pokazuje mu ulicę, domy, samochody; tutaj chłopiec niesie piłkę, idzie na boisko, będzie grał w piłkę z przyjaciółmi ”itd. Bardzo dobrze jest pokazać dzieciom zdjęcie, które pokazuje, jak chłopaki pomagają staruszce nieść ciężką torbę lub przesuń go w poprzek drogi. Możesz także pokazać zdjęcie chłopca, który podnosi kawałek papieru z chodnika i wyrzuca go do kosza.
Na lekcji modelowania nauczyciel powinien zaproponować każdemu dziecku ulepienie z plasteliny jednej z osób, które widział na ulicy. Dzieciom trzeba przypomnieć: „Możesz wyrzeźbić dziewczynkę z teczką, tatą i mamą, możesz wyrzeźbić ciotkę z torbą lub policjanta”. Po lekcji nauczyciel z dziećmi bada produkty, ocenia każdemu z nich.
Na czwartym spacerze nauczycielka pokazuje dzieciom, jak piesi przechodzą przez ulicę, zatrzymują się na skrzyżowaniu na światłach, czekają na zapalenie się zielonego światła, jak wyglądają najpierw w lewo, a kiedy docierają do środka droga w prawo. Następnie trzeba wytłumaczyć dzieciom, że nie można przejść przez ulicę, ale trzeba przejść spokojnie. Również na ulicy należy pokazać dzieciom policjanta i powiedzieć, dlaczego trzyma porządek: żeby wszyscy szli spokojnie, nie biegali chodnikiem, przechodzili przez ulicę tylko po chodnikach w zielonym świetle, a stali w czerwonym, nie bawić się na drodze, nie śmiecić, kawałki papieru wyrzucać nie na chodnik, ale do kosza. Nauczyciel może kontynuować swoją opowieść mówiąc, że ulica powinna być zawsze czysta, „dlatego woźni sprzątają ulicę, zamiatają, podlewają, a zimą czyszczą chodniki ze śniegu. Samochody sprzątają drogę itp. Następnie nauczyciel może przeprowadzić dzieci przez jezdnię, aby nauczyć je prawidłowego przechodzenia przez ulicę.
Po tej wycieczce osoba dorosła musi pokazać dzieciom obraz skrzyżowania, przyjrzeć się przechodniom przechodzącym przez ulicę, zapytać dzieci, czym ich zdaniem jest teraz światło na światłach i dlaczego tak myślą. W rozmowie nauczyciel powinien utrwalić wrażenia i wiedzę, które dzieci otrzymały podczas spaceru.
Nauczyciel może również zaprosić dzieci do narysowania skrzyżowania, sygnalizacji świetlnej oraz samochodów lub pieszych na skrzyżowaniu, a następnie zagrać z nimi w grę terenową, rozdzielając role policjanta, kierowców i pieszych. Na skrzyżowaniu stoi policjant i przy pomocy pedagoga kieruje ruchem samochodów i pieszych.
Następnie, po czterech spacerach, nauczyciel może przeprowadzić rozmowę z dziećmi na dużym obrazie, który przedstawia różne domy, pieszych i pojazdy kroczące oraz skrzyżowanie z policjantem, sygnalizacją świetlną i ludźmi przechodzącymi przez ulicę. Warto też pokazywać filmy lub fragmenty dla dzieci na temat „Na ulicy”.
Aby zagrać w „ulicę”, oprócz sklejonych przez dzieci domków i ulepionych przez nie postaci z plasteliny, nauczyciel wraz z dziećmi musi przygotować inne atrybuty: kartonowe figurki przechodniów, kosze na śmieci, sygnalizację świetlną (z jednej strony będzie miał czerwone światło, z drugiej - zielone, co jakiś czas trzeba włączyć światła), tramwaje, trolejbusy, autobusy itp.
Po przygotowaniu i wstępnych pracach nad grą nauczyciel mówi dzieciom, że będą bawić się w „ulicę”, ale w tym celu najpierw musisz ją zbudować. Nauczyciel rozdziela domy, zachęca dzieci do zrobienia gładkiej, pięknej ulicy, doradza (jeśli dzieci mają trudności), jak najlepiej postawić na niej domy. Gdy wszystko jest gotowe, nauczycielka mówi, że ulica nigdy nie jest pusta: ludzie chodzą po chodnikach, a po chodniku jeżdżą samochody. Zaprasza dzieci do robienia chodników, ludzi na ulicy. Nauczyciel opowiada o „życiu” ulicy i zachęca dzieci do wykonania określonych czynności w trakcie opowiadania: „Na ulicę najpierw przychodzi woźny. Patrzy, czy chodnik jest czysty, czy ktoś nie jest zaśmiecony, i zamiata chodnik. Sveta, pomóż woźnemu zamiatać ten chodnik, a ty, Roma, pomóż posprzątać drugi chodnik. (Dzieci robią figurki dozorców i zamiatają ulicę.). Tutaj, dobra robota, teraz oba chodniki są czyste. Przyjeżdżają samochody - czyszczą jezdnię - najpierw jeden zamiata, a potem drugi spływa, żeby droga też była czysta. Zhenya, jesteś kierowcą. Zamiataj drogę swoim samochodem. Alosza jest także kierowcą. Teraz wyleje wodę na drogę. (Chłopaki przestawiają samochody i sprzątają jezdnię.). Teraz ulica jest czysta. Poranek. Kierowcy jeżdżą samochodami, na ulicach jeździ bardzo dużo samochodów. (Dzieci wyprowadzają samochody na ulicę.). Oto dzieci idą do przedszkola. Pomóżmy im szybko się tam dostać. (Figury chłopaków trafiają do przedszkola i są umieszczane za budynkiem, jakby weszły do środka.). Na ulicy pojawia się mnóstwo ludzi: idą do sklepu, do lekarza, do pracy. (Chłopaki bawią się figurkami - przesuwają je po ulicy, przechodnie wchodzą do domów itp.). Nauczyciel podczas gry nie powinien pokazywać dzieciom akcji gry. Jego zadaniem jest połączenie wszystkich dziecięcych zabaw we wspólny plan i pomoc w jego realizacji, rozwinięciu fabuły gry.
Gra „W lesie”
Cel. Ustalanie nazw różnych rodzajów roślin, nasion, grzybów. Wzbudzanie zainteresowania i miłości do natury.
materiał do gry. Kolekcje kwiatów, liści, nasion, grzybów. Rysunki pni drzew. Stroje dla dzieci. Klucz tekturowy. Traktować.
Przygotowanie do gry. Wycieczka do lasu. Tworzenie kostiumów do gry wspólnie z rodzicami. Nauka tańców leśnych. Wystawa zbiorów nasion, liści, kwiatów, grzybów. Przygotowanie zabaw i atrakcji na leśny karnawał.
Odgrywanie ról: Właściciele obrzeży lasu, goście lasu.
Postęp gry. Przed rozpoczęciem gry nauczyciel wraz z rodzicami przeprowadza wycieczkę do lasu lub najbliższego parku, wprowadza nazwy roślin, drzew, zwraca uwagę na mieszkańców lasu: owady, ptaki itp. Dzieci słuchają głosów ptaków. Na leśnej polanie można poczytać im historie o przyrodzie.
Następnie nauczyciel wraz z dziećmi zaczyna przygotowywać się do nadchodzącej gry. Dzieci wraz z rodzicami szykują kostiumy na leśny karnawał, uczą się tańców „Rumianek”, „Grzybowy Borowik”, „Smukły
brzozy”. Nauczyciel wstępnie rozdziela role: wybiera kilka osób na właścicieli obrzeży lasu, reszta to goście lasu. Właściciele obrzeży lasu pod okiem nauczyciela wybierają materiał do zabaw z gośćmi.
Na dzień lub dwa przed rozpoczęciem gry nauczyciel może zorganizować wystawę zbiorów nasion, liści, kwiatów, grzybów. Pomoże to dzieciom rozpoznać rośliny leśne.
W dniu gry nauczyciel wraz z rodzicami aranżuje pokój grupowy: tworzą punkty gry: Kwiecista Polana, Stary Dąb, Nasiona, Liść i Grzyb. Zbiór polnych kwiatów leży na stole na Polanie Kwiatów, przy Starym Dębie - rysunki przedstawiające pnie różnych drzew, przy Nasieniu - nasiona drzew i krzewów, przy Liściu - zbiór liści, przy Grzyb - zbiór grzybów.
W każdym punkcie gry znajdują się jego właściciele - dwoje lub troje dzieci w strojach przedstawiających kwiaty, grzyby, liście itp. To oni kierują zbiorami.
Następnie wszyscy goście lasu zostają zaproszeni do pokoju grupowego. Nauczyciel mówi: „Chłopaki, dzisiaj będziecie musieli znaleźć Klucz do lasu. Ten, kto odnajdzie Klucz, nigdy nie zgubi się w leśnej gąszczu, zrozumie zarówno rozmowę ptaków, jak i ślady stóp na ziemi zwierząt. Ale znalezienie Klucza nie jest łatwe. Aby to zrobić, musisz wykonać wszystkie zadania, które czekają na Ciebie w lesie. Najpierw musisz odwiedzić Kwietną Łąkę, następnie udać się do Starego Dębu, następnie znaleźć Ziarno, Liść, a na koniec odwiedzić właściciela grzybów. Jeśli odpowiesz na pytania zadawane przez właścicieli lasu, otrzymasz magiczny Klucz. Kto z was jako pierwszy znajdzie Klucz i przyniesie go na Leśną Polanę, otrzyma prawo do otwarcia wesołego leśnego karnawału.
Potem chłopaki przybywają do miejsca, w którym znajduje się Kwiatowa Polana. Jej właściciele pokazują dzieciom kolekcję kwiatów (5-6). Dzieci po kolei dzwonią do kwiatów i udają się do miejsca, w którym znajduje się Stary Dąb. Tam gospodarze pokazują zbiór rysunków przedstawiających różne pnie drzew i proponują nazwanie drzew, których pniami są (5-6). Następnie chłopaki idą do punktu gry - Seed, gdzie chłopakom proponuje się dokładne rozważenie kolekcji nasion i nazwanie, z jakich roślin pochodzą. Następnie dzieci muszą zdać kolejny test - idą do Liścia, gdzie właściciele oferują dzieciom kolekcję liści, dzieci muszą odgadnąć, z jakich drzew pochodzą. Następnie dzieci odwiedzają właściciela grzybów, gdzie odgadują nazwy grzybów. Które z dzieci jako pierwsze wykona wszystkie zadania i poprawnie odpowie na pytania, otrzyma Klucz i ma prawo rozpocząć leśną paradę.
Nauczyciel daje sygnał o przygotowaniach do karnawału. Leśny karnawał zaczyna się od ogólnej parady, potem chłopaki pokazują wcześniej przygotowane tańce mieszkańców lasu, wykonują wiersze i piosenki o lesie, o ptakach i układają zagadki. Karnawał kończy się herbatką w Leśnej Polanie z darami lasu - jagodami, plackiem z dżemem.
Gra „Podróż wzdłuż rzeki”
Cel. Nauczanie dzieci wdrażania i rozwijania fabuły ifa. Kształtowanie wyobrażeń o rodzajach transportu rzecznego, o znaczeniu pracy osób dorosłych – pracowników portu rzecznego dla miast i wsi wsi.
materiał do gry. Materiały budowlane, plastelina, tektura i inne materiały; atrybuty do gry: kamizelki, czapka kapitana, kierownica.
Przygotowanie do gry. Wycieczka do portu. Rozmowa o porcie z wykorzystaniem materiału ilustracyjnego. Czytanie fragmentów książki F. Lwa „Płyniemy na działku samobieżnym”. Budowa koi i statków z materiałów budowlanych. Rysowanie różnych statków. Wykonanie mapy-schematu rzeki. Modelowanie prezentów do wysłania do innych miast. Przygotowanie wystawy rysunków. Badanie obrazu „Lort Morski”. Opracowywanie wspólnie z nauczycielem atrybutów gry. Oglądanie filmów i fragmentów na temat „W porcie”.
Role w grze. Kapitan, marynarze, ładowacze, pasażerowie, mieszkańcy miasta, dyrektor zakładu, pracownicy.
Postęp gry. W grupie przygotowawczej przedszkola treść gry „w podróż” jest dalej rozwijana. Podobnie jak w starszej grupie, nauczyciel może przeprowadzić wycieczkę do portu, wyjaśniając w ten sposób i utrwalając już istniejące pomysły dzieci na temat rodzajów transportu rzecznego, konstrukcji statków itp.
Po wycieczce nauczyciel mówi dzieciom, że statki przywożą do miasta rudę, drewno i gruz. Z rudy np. w zakładach hutniczych wytapia się metal, z którego powstają obrabiarki, maszyny i naczynia. Wszystkie te produkty trafiają do miast, wsi, osiedli naszego kraju. Nauczyciel w rozmowie mówi: „Naprawdę potrzebujemy takich statków. Fabryki naszego miasta nie byłyby w stanie bez nich działać. Wyobraź sobie na przykład, że do naszego miasta nie przywieziono drewna czy piasku. Ale metalu i chleba nie wywożono z naszego portu do innych miast. Co by się wtedy stało? Nauczyciel po wysłuchaniu opinii dzieci podsumowuje wypowiedzi dzieci: „Zgadza się, potrzebujemy portu. Miasta i wsie naszego kraju pomagają sobie nawzajem. Z naszego portu, jak również z wielu portów w kraju, niezbędne ładunki wysyłane są do miast i wsi, gdzie są bardzo oczekiwane”.
W ramach przygotowań do gry „Podróż wzdłuż rzeki” łączy się kilka form zajęć dla dzieci: modelowanie, rysowanie, praca, odgrywanie ról i gry budowlane. Niektórzy faceci rzeźbią statki motorowe, barki, warzywa lub zostają pasażerami, rzecznikami, mieszkańcami wyimaginowanych miast; inni budują pomosty, łodzie rzeczne itp. Daje to dzieciom możliwość odbudowy i dołączenia do jednej lub drugiej grupy graczy, w oparciu o ich własne zainteresowania.
Nauczycielka mówi dzieciom, że statki mogą pływać w górę iw dół rzeki, i stopniowo trasy wycieczek zabawowych stają się coraz bardziej skomplikowane, a same podróże nabierają większego znaczenia. Barki przewożą samochody wzdłuż rzeki do innych miast, a arbuzy i melony sprowadzane są z innych.
Dalszy rozwój gry może przebiegać w ten sposób. Nauczyciel sugeruje spojrzenie na mapę przedstawiającą rzekę, chłopaki widzą, że rzeka przepływa przez różne terytoria, miasta i wsie spotykają się na drodze rzeki, rzeka nawet przekracza granicę naszego kraju. Dzieci mogą wizualizować trasy podróży. Zgodnie z trasą mogą szybko postawić sobie cel: przywieźć samochody do innych miast i republik, zabrać pasażerów do znajomych w różnych miejscach w kraju itp.
Na przykład nauczyciel, nie ingerując w grę, może skierować ją po kolejnym kanale. Dzieci wspólnie decydują się wysłać samochody w dół rzeki do znajomych z innego miasta. Dzieci podzielone są na drużyny. Pierwsza grupa rzeźbi samochody, druga buduje molo i działo samobieżne, trzecia grupa (załoga statku i pasażerowie) przewozi samochody do innego miasta, czwarta grupa (mieszkańcy innego miasta) buduje molo i przygotowuje smakołyki dla przyjaciół.
„Kapitan” działa samobieżnego dzwoni do fabryki przed załadowaniem samochodów: „Towarzyszu dyrektorze, gdzie są samochody? Działo samobieżne jest już gotowe do wypłynięcia”.
Jedno z dzieci zajmuje się ładowaniem. Nakazuje: „Uważaj, aby nie uszkodzić samochodów, przed nimi jeszcze długa droga”. Samochody są ostrożnie umieszczane na samobieżnym dziale za pomocą dźwigu. „Przeprowadzki” pomagają je zainstalować. „Kapitan” wydaje polecenie „żeglarzom”: „Cała naprzód! Wybierzmy się na wycieczkę w dół rzeki”.
Działo samobieżne rusza w drogę. Nagle po drodze zaczyna tonąć - dziura w ładowni. „Żeglarze” nurkują do wody, spawają dno działa samobieżnego. Następnie jeden z nich zgłasza się do kapitana: „Wszystko jest w porządku, nie brakowało ani jednego samochodu”. Przybycie działa samobieżnego do innego miasta to radosne wydarzenie dla graczy. „Żeglarze” i „ładowacze” przenoszą samochody mieszkańcom innego miasta. „Rzeka” tańczą taniec marynarski.
W trakcie kolejnej zabawy grę można rozbudować, łącząc się z innymi grami fabularnymi: „Podróż przez inne miasto”, „Zatrzymaj się w lesie” itp.
Gra „Podróż z bohaterami twoich ulubionych książek”
Cel. Rosnące zainteresowanie książkami pisarzy dziecięcych. Rozwijanie umiejętności wcielania się w bajkowego bohatera.
materiał do gry. Kostiumy postaci literackich, papier, ołówki, farby, atrybuty gry, chipsy, szyszki, słodycze, ciastka.
Przygotowanie do gry. Czytanie bajek pisarzy dziecięcych. Wystawa rysunków na podstawie przeczytanych prac. Inscenizacja fragmentów bajek. Oglądanie kreskówek opartych na bajce.
Role w grze. Pietruszka, dr Aibolit, Pinokio, bohaterowie baśni dla dzieci.
Postęp gry. Przed rozpoczęciem gry nauczyciel wraz z dziećmi czyta opowieści pisarzy dziecięcych: „Pinokio”, „Doktor Aibolit” itp.
Następnie możesz zaprosić dzieci do zrobienia wystawy rysunków na przeczytanych książkach, każde dziecko powinno narysować bohatera bajki, którą lubi. Rysunki są zamieszczane w grupie i omawiane.
Następnie nauczyciel dzieli dzieci na podgrupy i daje zadanie rozłożenia ról i przygotowania fragmentu jakiejś bajki. W tym celu dzieci wraz z nauczycielem i rodzicami muszą przygotować kostiumy i atrybuty do inscenizacji.
Gdy wszystko jest już gotowe, grę można rozpocząć od udekorowania grupy rysunkami, domowymi zabawkami bajkowych bohaterów itp. Podróż można przeprowadzić na różne sposoby.
Pierwsza opcja. Nauczyciel przyjmuje rolę lidera. Zaprasza dzieci w zabawną podróż po ich ulubionych książkach.
Podróż zaczyna się od tego, że nauczycielka w stroju Pietruszki zapowiada występ trupy teatru lalek. Za ekranem dzieci pokazują przygotowane wcześniej krótkie scenki, zaczerpnięte z dzieł swoich ulubionych pisarzy dziecięcych. Reszta dzieci, uczestników podróży, musi poprawnie wskazać, skąd pochodzi dany fragment i kto jest autorem. Dzieci, które poprawnie odgadną bajkę, dostają żetony.
Następnie przed chłopakami pojawia się dr Aibolit (nauczyciel zakłada inny garnitur). Zadaje dzieciom pytania dotyczące bajek. Za poprawne odpowiedzi chłopaki otrzymują również żetony.
Następnie Aibolita zastępuje Pinokia, prowadzi quiz z prac. Najbardziej aktywne dzieci są zachęcane chipsami.
Na zakończenie zabawy nauczycielka zaprasza dzieci do inscenizacji przygotowanych wcześniej fragmentów bajek.
Pod koniec gry nauczyciel organizuje dyskusję i przyznaje nagrody chłopakom, którzy zdobyli najwięcej żetonów. Inne dzieci są również zachęcane cukierkami.
Podróż kończy się pokazem kreskówki opartej na twórczości jednego z autorów książek dla dzieci.
Druga opcja. Podróż odbywa się w sali rytmu, na „skraju lasu”. Dzieci wraz z nauczycielem przygotowują z góry bajeczny projekt: chatę na udkach z kurczaka, teremok, chatę „lodową” lisa i „łyka” - zająca. Między drzewami rozpięte są wielokolorowe girlandy; na kartkach przedstawcie bohaterów swoich ulubionych opowiadań, bajek i wierszy.
Nauczyciel przyjmuje rolę lidera. Zapowiada początek bajecznej podróży na leśnej polanie. Najpierw baśniowe postacie przedstawiają kilka przygotowanych wcześniej scen z bajek.
Następnie nauczyciel dzieli dzieci na podgrupy. Każda z podgrup podchodzi kolejno do różnych chat, a dzieci odpowiadają na pytania bohaterów bajek. Zgodnie z warunkami gry odpowiedź może być zbiorowa. Za prawidłowe odpowiedzi podróżni otrzymują szyszki, aw leśnej stołówce zając wymienia je na słodycze i ciasteczka.
Na koniec nauczyciel wzywa grupy – zwycięzców gry. Otrzymują dyplomy, opieczętowane podpisem jednego z bohaterów bajek dziecięcych.
Sklep z grami"
Cel. Uczenie dzieci wdrażania i rozwijania fabuły gry. Utrwalenie wiedzy o funkcjonowaniu sklepu. Kształtowanie umiejętności zachowań kulturowych w miejscach publicznych.
materiał do gry. Plakat "Sklep", lady, kasy fiskalne, papier, ołówki, kilka wag zabawkowych, liczydło, słoiki o pojemności 0,5l, 1l, 2l, plastelina, materiał naturalny, artykuły zastępcze, ubrania dla sprzedawców, torby, portfele.
Przygotowanie do gry. Etyczna rozmowa o zachowaniu dzieci w miejscach publicznych, w tym w sklepie. Wycieczka do sklepu. Wywiad z kierownictwem sklepu. Budowa liczników i kas fiskalnych. Produkcja atrybutów do gry.
Role w grze. Kierownik sklepu, sprzedawcy, kasjerzy, klienci, pracownicy fabryki, kierowcy.
Postęp gry. Nauczyciel zgłasza, że chłopaki wybierają się na zwiedzanie sklepu, po czym prowadzi etyczną rozmowę na temat zasad zachowania w sklepie i miejscach publicznych. Podczas wycieczki chłopaki spotykają się i rozmawiają z administracją sklepu, dokonują własnych zakupów.
Wracając do grupy i omawiając wycieczkę, nauczyciel organizuje pracę kilku fabryk - odzieży, zabawek, artykułów papierniczych i
Również piekarnia. Dzieci pod okiem nauczyciela wycinają z papieru i malują ubrania dla lalek, szyją małe zeszyty, robią zabawki z plasteliny i materiałów naturalnych, różne rękodzieła, pieką chleb, bułki, ciastka, ciasta itp.
Przed grą , po podziale ról i omówieniu planu gry, edukator ponownie przypomina, jak kupujący powinien rozmawiać ze sprzedawcą, a sprzedawca - z kupującym i oferuje jeden z głównych warunków gry: bez słów „proszę ", "dziękuję", towar powinien zostać wydany nie będzie. Wtedy zaczyna się gra. Dyrektor zapowiada otwarcie nowego sklepu i serdecznie wita klientów. Następnie kupujący rozchodzą się do działów sklepu: niektórzy kupują ubrania, inni żywność, a jeszcze inni kupują artykuły papiernicze. Trwa ożywiona wymiana handlowa. Wszystkie produkty mają ceny, ale zaokrąglone, aby ułatwić przedszkolakom liczenie, w ramach programu materiału badanego w przedszkolu. Nieźle jest wprowadzić do gry małe wagi do ważenia produktów (piasek, drobne kamyki, inny naturalny materiał). Wskazana jest sprzedaż mleka, aby dzieci zapoznały się z pojemnikami - 0,5 l, 1 l, 2 l. Po około pół godzinie nauczyciel może zaprosić chłopaków do zamiany ról.
Gra Sklep może być połączona z innymi grami, takimi jak Rodzina, Roślina, Fabryka, Farma, Szoferzy itp.
Gra „Poczta”
Cel. Nauczanie dzieci wdrażania i rozwijania fabuły ifa. Poszerzanie i utrwalanie wiedzy dzieci o różnych formach komunikacji pocztowej: poczta, telegraf, telefon, radio. Pielęgnuj wrażliwą i uważną postawę wobec towarzyszy i krewnych.
materiał do gry. Plakat pocztowy, lady, skrzynka pocztowa, pocztówki, koperty, papier biały i kolorowy, ołówki, pieniądze, portfele, czasopisma i gazety dla dzieci.
Przygotowanie do gry. Wycieczka na pocztę, krótka szare włosy z pracownikami pocztowymi, monitorując ich pracę. Badanie i czytanie książek dla dzieci: N. Grigorieva „Opuściłeś list”, E. Mara „Historia jednego pakietu”, A. Sheikin „Wiadomości przychodzą tak”, ka „Poczta”. Pokaz filmu lub kreskówki na temat „Poczta”. Rozmowa na temat obrazu „Na poczcie”. Produkcja wraz z nauczycielem atrybutów gry: papier listowy, małe koperty, znaczki, skrzynka na listy, torby, pieniądze, portfele itp.
Role w grze. Pracownicy poczty: sorter, listonosz, operator telegraficzny, operator odbioru paczek i paczek, poczmistrz, kierowca, goście.
Postęp gry. Nauczyciel może rozpocząć wstępne prace nad przygotowaniem do gry od rozmowy o różnych formach komunikacji pocztowej: poczta, telegraf, telefon, radio, rozważenie materiału ilustracyjnego na ten temat.
Po pewnym czasie nauczyciel informuje dzieci o zbliżającym się święcie i mówi, że konieczne jest pogratulowanie bliskim tego wydarzenia: „Chłopaki, podczas spaceru pójdziemy na pocztę, aby kupić koperty, a wieczorem napiszemy gratulacje dla mam i tatusiów.”
Podczas wycieczki na pocztę nauczyciel zapoznaje dzieci z pracownikami pocztowymi: sortownikiem, listonoszem, operatorem telegrafu, operatorem odbierającym paczki i paczki, poczmistrzem, kierowcą, a także zwraca uwagę dzieci na to, jak - sprzedają papier, koperty, pocztówki, znaczki, przyjmują paczki; mówi dzieciom, że list wkłada się do koperty, na której nakleja się znaczek, na kopercie wpisuje się adres i wrzuca list do skrzynki pocztowej. Następnie listy są zabierane samochodem, pociągiem lub samolotem daleko, do innej poczty, a tam listonosz zabiera je, wkłada do dużej torby i zanosi do osoby, do której są pisane. Nauczyciel wyjaśnia również, że listonosz codziennie przynosi do domu gazety, czasopisma i listy. Możesz również wysłać paczkę - włóż do pudełka rzeczy, zabawki, słodycze itp.
Po zapoznaniu się z pocztą i historią nauczyciela, nauczyciel zachęca każde dziecko do zakupu koperty i znaczka. Dzięki tym zakupom dzieci wracają do przedszkola.
Po powrocie do grupy nauczycielka rozdaje dzieciom papier i kredki i zaprasza je do narysowania pięknego rysunku dla mamy i taty. Po wykonaniu rysunków nauczyciel radzi dzieciom, aby napisały pod nimi „Mama i tata” i podpisały się swoim imieniem. Następnie nauczycielka wręcza każdemu dziecku kopertę, którą rano kupił w poczcie, prosi, aby starannie włożyła do niej swój rysunek, pokazuje jak zakleić kopertę, jak i gdzie przykleić znaczek. Po wykonaniu przez dzieci zadania nauczyciela, podchodzi do każdego z nich, wpisuje na kopercie adres rodziców, jednocześnie pokazując dziecku, że wpisuje nazwę ulicy, na której mieszka, numer domu i mieszkania , a na dole adres przedszkola i imię dziecka nadawcy. Następnie nauczycielka chwali dzieci za dobrze wykonane rysunki i mówi, że mama i tata będą bardzo szczęśliwi, gdy otrzymają taki prezent na święta i że jutro pójdą wysłać z chłopakami listy.
Następnego dnia podczas spaceru nauczyciel wraz z dziećmi udaje się do najbliższej skrzynki pocztowej i każde z dzieci samodzielnie wkłada do niej swój list.
W grupie nauczyciel może porozmawiać z dziećmi o tym, co zobaczyły w mailu, zbadać z nimi odpowiednie pocztówki, obrazki, rysunki i wymyślić historyjki zgodnie z ich treścią. W tym celu można wykonać ilustracje do „Poczty” lub inne rysunki przedstawiające listonosza niosącego korespondencję, wręczającego list lub gazetę, ludzi wrzucających listy do skrzynki pocztowej, czytających list itp. Można również rozważyć i przeczytać książki dla dzieci z książkami facetów: N. Grigorieva „Opuściłeś literę”, E. Mara „Historia jednego pakietu”, A. Szejkin „Wiadomości przychodzą w ten sposób”. Następnie nauczyciel powinien przypomnieć dzieciom, że wszyscy – zarówno pracownicy poczty, jak i goście – rozmawiają ze sobą przyjaźnie, używając „magicznych” słów.
Nauczyciel może również dowiedzieć się na poczcie, w jakich godzinach odbierane są listy z najbliższej skrzynki pocztowej i o której listonosz przewozi korespondencję do sąsiednich domów, któregoś dnia podczas spaceru można ponownie udać się z dziećmi do skrzynki i pokazać im, jak skrzynka na listy przyjeżdża do samochodu, jak listy są wsypywane do torby, wrzucane do skrzynki i jak samochód jedzie. Podczas kolejnego spaceru można zaobserwować z dziećmi, jak listonosz udaje się do sąsiednich domów, jaką ma pełną torbę, ile tam jest gazet, czasopism i listów iz jaką „cieńszą” torbą wraca.
Kolejnym krokiem w przygotowaniu do gry fabularnej może być porozumienie między nauczycielem a rodzicami, że listy, które otrzymują od dzieci, powinny znajdować się w widocznym miejscu do czasu ich powrotu do domu (aby dziecko widziało to samo list, który sam wrzucił do skrzynki pocztowej, leży w jego domu, że mama i tata go dostali). Rodzice powinni również podziękować dziecku za taki prezent, aby zrozumiało, że jego list i rysunek sprawił im radość. A rodzice powinni również wysłać list do dziecka na adres przedszkola, w którym podziękują synowi lub córce za rysunek, a do koperty wrzucą jakąś pocztówkę. Koperta musi zawierać nazwisko dziecka, do którego adresowany jest list.
Następnie nauczyciel musi przeprowadzić uogólniającą rozmowę z dziećmi na temat obrazu (możesz użyć ilustracji do „Poczty”), pokazać film lub kreskówkę na temat „Poczta”. Nauczyciel musi tak ułożyć rozmowę o obejrzanym obrazie lub filmie, aby dzieci mogły odzwierciedlić w niej to, czego same się nauczyły będąc na poczcie, co zaobserwowały podczas spacerów (jak listonosz dostarcza listy). , jak listy są wyjmowane ze skrzynki pocztowej).
Następnie w klasie nauczyciel wraz z dziećmi musi wykonać wszystkie niezbędne do gry atrybuty: wyciąć papier listowy według wzoru, wyciąć i skleić małe koperty, wyciąć pieczątki z kolorowego papieru i ostrożnie je wkleić prawy górny róg koperty, przyklej skrzynkę na listy i powieś je na ścianie w sali grupowej, zrób torbę, w której listonosz będzie nosił gazety, czasopisma, listy i pocztówki, odetnie pieniądze dla gości pocztowych, zrobi dla nich portfele itp.
Na potrzeby zabawy nauczyciel może przynieść grupie gazety i czasopisma dla dzieci, z których część będzie sprzedawana na poczcie, a część zostanie dostarczona przez listonosza do domów.
Następnie nauczyciel pomaga dzieciom zaaranżować pocztę, powiesić skrzynkę pocztową, pudło, radzi starannie układać na sprzedaż w osobnych stosach, kopertach, papierze, znaczkach, pocztówkach, gazetach, czasopismach, monitoruje, jak dzieci będą rozdzielać role, a jeśli im się to nie uda, pomóż im.
Nauczyciel może zaoferować dzieciom różne wątki do gry: pogratulować sobie nawzajem wakacji, kupić czasopismo na poczcie i przeczytać je synowi; zabierz listy wyjęte ze skrzynki na pocztę samochodem na pocztę, a następnie posortuj je i oddaj listonoszowi w celu doręczenia adresatowi; gdy listonosz przyniesie list, odpowiedz listem itp. Trzeba też przypomnieć dzieciom, że podczas zabawy trzeba być dla siebie uprzejmym (pozdrówcie listonosza, dziękuję za dostarczenie listów, gazet, czasopism) .
Po opanowaniu gry nauczyciel może połączyć ją z innymi grami, na przykład w „rodzinie” treścią gry jest przygotowanie do wakacji: najpierw sprzątają mieszkanie, podczas gdy dzieci pomagają dorosłym, potem wszyscy piszą gratulacje listy i pocztówki do swoich przyjaciół. Ci, którzy skończą wcześniej, idą na pocztę, kupują koperty, podpisują je i wrzucają do skrzynki pocztowej lub do „przedszkola” (dzieci piszą listy do rodziców).
Gra „Szkoła”
Cel. Uczenie dzieci wdrażania i rozwijania fabuły gry. Zapoznanie i przyzwyczajenie przedszkolaków do reżimu życia szkolnego.
materiał do gry. Materiały budowlane, zeszyty, podręczniki, długopisy, ołówki, dzwonki, teczki, piórniki, karton.
Przygotowanie do gry. Wycieczka do szkoły, rozmowa z pracownikami szkoły: nauczycielem, dyrektorem, woźnym, sprzątaczką, barmanką, obserwacja ich pracy. Przeglądanie i czytanie książek dla dzieci na temat „Szkoła”. Pokazuje film lub kreskówkę o życiu szkolnym. Rozmowa o obrazie „Na lekcji”. Wykonywanie wraz z nauczycielem atrybutów do gry: teczki, piórniki, zeszyty, szkicowniki, patyczki, figurki z kartonu.
Role w grze. Nauczyciel, studenci, dyrektor, woźny, sprzątaczka.
Postęp gry. Nauczyciel może rozpocząć przygotowania do gry z rozmowy o tym, że za rok dzieci pójdą do szkoły: „Kto dobrze liczy, bawi się, rozmawia, dobrze się zachowuje, ten pójdzie do szkoły.
Nauczyciel ostrzega dzieci o wycieczce do szkoły z kilkudniowym wyprzedzeniem, aby na nią czekały, aby stworzyć szczególny, wzniosły, nawet nieco uroczysty nastrój: „Mijają cztery dni i pojedziemy na wycieczkę do szkoły szkoła. Musimy się zachowywać. W szkole zobaczymy, jak chłopaki dobrze siedzą na zajęciach, uczą się, jak odpoczywają po zajęciach na przerwie.
Nauczyciel z góry uzgadnia w szkole termin wycieczki, aby dzieci tam czekały i były serdecznie witane. Bardzo dobrze, jeśli dzieci w wieku szkolnym przygotują dla dzieci rękodzieło z papieru i tektury. Trzeba przyjść do szkoły na lekcji, a gdy wszyscy uczniowie są w klasach, nauczyciel prowadzi dzieci po korytarzu, pokazuje ile jest klas w szkole, mówi, że dzieci uczą się we wszystkich, że teraz nikogo nie ma na korytarzu, bo jest lekcja, chłopaki są zaręczeni: piszą, czytają, opowiadają, liczą. Kiedy lekcja się skończy, zadzwoni dzwonek, a chłopaki opuszczą sale, będzie przerwa. Ponadto nauczyciel musi pokazać dzieciom, że szkoła jest bardzo czysta, uczniowie nie brudzą podłóg, ścian, nie zaśmiecają. Wycierają nogi przy wejściu do szkoły, sami myją podłogę, zamiatają, czyszczą. Dyżurują w szatni, klasie, korytarzu. Trzeba pokazać dzieciom bufet, salę, gabinet lekarski, warsztat i opowiedzieć o ich przeznaczeniu.
Następnie należy zabrać dzieci do klasy i pokazać, jak dzieci siedzą przy ławkach, jak zeszyty i książki są porządnie złożone na biurku, a teczki wiszą na haczyku, pokazać w jakiej kolejności zeszyty i podręczniki dla dzieci są czyste, całe , zapakowane w pokrowce. Dzieci powinny zobaczyć, jak uczniowie wstają, witają się i żegnają, czy dorośli wchodzą lub wychodzą z klasy, jak podnoszą rękę, jeśli chcą odpowiedzieć, jak wstają, odpowiadając nauczycielowi.
Kiedy dzieci w wieku szkolnym dają dzieciom swoje rękodzieło, konieczne jest, aby nie zapomniały im podziękować. Po dzwonku nauczyciel powinien wyjaśnić przedszkolakom, że lekcja się skończyła i uczniowie pójdą teraz odpocząć na korytarzu, a dyżurny otworzy okno, wytrze tablicę i przygotuje klasę do nowa lekcja. Trzeba pokazać, jak budujemy, spokojnie, bez przepychania się, chłopaki wychodzą z klasy na korytarz, idą korytarzem, bawią się, jak ustawiają się w kolejce w pobliżu swojej klasy na wezwanie, a dyżurny wpuszcza ich do klasy, jak wstają, witając przychodzącego nauczyciela. Następnie goście powinni podziękować gospodarzom, pożegnać się i zaprosić ich do swojego przedszkola.
Po zwiedzaniu nauczyciel powinien obejrzeć z dziećmi pocztówki, obrazki z życia szkoły, wyjaśnić dzieciom to, co niezrozumiałe, zadawać pytania, wymyślać historyjki. Następnie możesz zaprosić dzieci do rysowania obrazków na temat „Szkoła”.
Po dniu lub dwóch, podczas spaceru, nauczyciel może podejść do szkoły z dziećmi i powiedzieć im, że szkoła jest nowa, piękna, jasna, została zbudowana przez wielu pracowników, aby dzieci mogły się uczyć , że szkoła musi być chroniona. Konieczne jest pokazanie dzieciom, jak niektóre dzieci opuszczają szkołę, inne chodzą na zajęcia (jeśli jest druga zmiana).
W klasie nauczyciel wraz z dziećmi musi wykonać szereg rzeczy potrzebnych do zabawy w „szkołę”: skleić teczki, piórniki, zrobić zeszyty, szkicowniki, pomalować patyczki, zamienić je w długopisy i włożyć je razem z małymi ołówkami w piórnikach i piórnikami - w teczkach itp. Nauczyciel powinien wyjaśnić dzieciom i pokazać przeznaczenie wszystkich przyborów szkolnych, aby proces tworzenia przedmiotów do zabawy miał sens. Chłopaki również przygotowują figurki lalek, wycinają je z tektury, rysują ubrania.
Kiedy wszystkie przygotowania do gry są już poczynione, dobrze, aby nauczyciel z dziećmi spojrzał na obrazek, który przedstawia jakiś epizod z życia szkolnego. Możesz pokazać dzieciom film lub kreskówkę o szkole.
Na początku gry nauczyciel proponuje dzieciom zbudowanie szkoły. Możesz dać im rysunek z modelem lub możesz polegać na wyobraźni dzieci. Po wybudowaniu szkoły należy urządzić w niej salę lekcyjną i korytarz, a następnie wyposażyć klasę w ławki i stół dla nauczyciela, wykonane z dużego materiału budowlanego lub klejone z tektury. Następnie nauczyciel rozdaje dzieciom kartonowe figurki i mówi: „Jesteście tatusiami i mamami. To są twoje dzieci. Muszą iść do szkoły. Musisz kupić w sklepie teczki, zeszyty, albumy, ołówki, plastelinę, piórnik; obciąć włosy córce lub synowi u fryzjera; idź do lekarza. Zobaczy, czy dzieci są zdrowe. Jeśli córka lub syn są chorzy, muszą zostać wyleczeni, a następnie zabrani do szkoły. Potem tatusiowie i mamy muszą przyprowadzać dzieci do szkoły, bo dzieci nie znają jeszcze drogi.
Po tym zaczyna się gra. Dzieci chodzą do sklepu na zakupy, potem do fryzjera, do przychodni. Kiedy ojcowie i matki przyprowadzają dzieci do szkoły, spotyka je tam nauczyciel (po raz pierwszy tę rolę przejmuje nauczyciel). Nauczyciel wita dzieci, poznaje je i mówi, że ich nauczy. Następnie zaprasza rodziców do pożegnania się z dziećmi i zabiera dzieci do szkoły, gdzie im tłumaczy, pokazując klasie, że tu nauczą się pisać, liczyć, rysować, rzeźbić, po czym prowadzi je na korytarz, sali itp., mówiąc im po drodze, co i gdzie będą robić. W klasie nauczyciel sadza dzieci przy ławkach, zawiesza na miejscu teczki i rozpoczyna lekcję. W przerwie dzieci wychodzą z klasy, spacerują po korytarzu, bawią się, jedzą śniadanie w formie bufetu itp.
Dzieci uczestniczą w zabawie z tekturowymi lalkami, obserwują, co robi nauczyciel, kto bije zabawki. Zabawa w „szkołę” kończy się tym, że dzieci mogą wrócić do domu, spotykają się z nimi rodzice, przygotowują dla nich lekcje.
Podczas kolejnej zabawy nauczyciel zaprasza dzieci do samodzielnej zabawy. Wychowawca uważnie obserwuje grę i, jeśli to konieczne, radą lub swoim udziałem pomaga w rozwijaniu pomysłu, fabuły gry.
Następnie nauczyciel może zaprosić dzieci do zabawy w „szkołę” bez lalek. Dzieci rozdają odgrywane role - nauczyciela, uczniów, dyrektora, woźnego, sprzątacza; zgadzają się, że wszystkie role będą odgrywane po kolei. Następnie omawiają, jakie lekcje będą miały dzisiaj. Rozpoczyna się gra. Nauczyciel prowadzi lekcje, oceny, uczniowie spełniają wszystkie jego wymagania; dyrektor jest obecny na lekcji, monitoruje jej przebieg, zachowanie uczniów i robi notatki w swoim zeszycie; sprzątaczka sprząta korytarz, dzwoni stróż. Po zakończeniu wszystkich lekcji zgodnie z harmonogramem role się zmieniają.
Nauczyciel może doradzić dzieciom następujące wątki gry: niektóre dzieci zabierają ze sobą śniadanie do szkoły, inne jedzą śniadanie w szkolnym bufecie, przypominają dzieciom, aby nie spóźniały się na lekcję, są posłuszne nauczycielowi, ostrożnie przechodzą przez ulicę droga do szkoły, zorganizuj wakacje w szkole - udekoruj klasę i przygotuj przedstawienia, zaproś na wakacje dzieci z przedszkola (dzieci z innej grupy) itp.
Po każdej grze nauczyciel prowadzi dyskusję. Jeśli dzieci popełniają błędy w odgrywaniu ról, naruszają wewnętrzne zasady gry, np. nauczyciel krzyczy na dzieci, często je karze, dyrektor i sprzątaczka nie wiedzą, co robić w odgrywaniu ról, nauczyciel podpowiada dzieci do myślenia o bardziej poprawnych i interesujących zachowaniach związanych z odgrywaniem ról. Lepiej, żeby w rolę dyrektora przejął się nauczyciel. Pozwoli mu to na wzbogacenie zawartości gry bezpośrednio w wyimaginowanej sytuacji.
Wezwie nauczyciela do swojego gabinetu i doradzi mu, jak zachowywać się z dziećmi, jak organizować zabawy i okrągłe tańce z dziećmi w przerwach; pomoże ułożyć poprawny harmonogram zajęć; zaprosi nauczycieli przedmiotów z wychowania fizycznego, rytmiki, śpiewu (aby wiele dzieci mogło odgrywać aktywne role).
Gra „Biblioteka”
Cel. Uczenie dzieci wdrażania i rozwijania fabuły gry. Kreowanie zainteresowania pracą w bibliotece. Zapoznanie z zasadami korzystania z książki. Rozbudzanie w dzieciach zainteresowania i miłości do książek, kształtowanie opiekuńczego stosunku do nich.
materiał do gry. Książki, formularze.
Przygotowanie do gry. Wycieczka do biblioteki, po której następuje rozmowa. Badanie obrazu „Bibliotekarz” z cyklu obrazów „Kim być?”. Czytanie pracy S. Zhupanina „Jestem bibliotekarzem”. Pokazywanie filmu lub kreskówki o bibliotece. Otwarcie Księgarni do naprawy książek. Wykonywanie kieszeni w książkach i formularzach. Wystawa rysunków na podstawie przeczytanych prac.
Role w grze. Bibliotekarz, czytelnicy.
Postęp gry. Edukator powinien rozpocząć przygotowania do gry fabularnej od wycieczki do biblioteki. Podczas wycieczki nauczyciel musi pokazać dzieciom, ile jest w niej książek, w jakiej kolejności są one umieszczone: są równo na półkach, nie podarte, nie pomarszczone, wszystkie sklejone, wiele owiniętych czystym papierem, aby lekka osłona nie brudzi się. Ponadto nauczyciel musi powiedzieć i pokazać dzieciom, jak korzystać z książki: książkę można wziąć tylko czystymi rękami, nie można jej zgiąć, zgnieść, zgiąć rogi, ślinić palce, przewracać strony, pochylać się na niej, rzucaj itp. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że każdą książkę powinno czytać wiele dzieci. Jeśli najpierw jedno dziecko potraktuje ją niedbale, potem drugie, a potem ktoś inny, książka szybko się rozerwie, wiele dzieci, które też chcą ją czytać i oglądać w niej obrazki, nie będzie w stanie jej przeczytać.
Nauczyciel powinien pokazać i opowiedzieć dzieciom, co robi bibliotekarz: rozdaje książki, zapisuje nazwisko w formie imiennej, przyjmuje książki, czuwa nad ich bezpieczeństwem itp. Trzeba też razem z dziećmi obejrzeć czytelnię i wyjaśnić jej przeznaczenie: grube książki można zabierać na lektury w domu, aw czytelni można czytać czasopisma, gazety i książeczki dla dzieci.
Aby utrwalić wiedzę i wrażenia zdobyte na wycieczce, nauczyciel może przeprowadzić rozmowę z dziećmi na temat obrazu „Bibliotekarz” z serii obrazów „Kim być?”, A także rozmowy na pocztówkach, rysunki przedstawiające bibliotekę, czytelnia, dzieci czytające, dzieci otrzymujące książkę od bibliotekarza itp.
W grupie nauczyciel może zaproponować dzieciom otwarcie „Warsztatu Książek” w celu naprawy książek. Chłopaki układają wszystkie książki w porządku: sklejają je, wygładzają zmięte kartki, zawijają książki i wypisują tytuły na opakowaniach. Nauczyciel może również przeprowadzić cykl zajęć, aby nauczyć dzieci kulturowego obchodzenia się z książką.
W klasie do zajęć wizualnych możesz zaprosić dzieci do zrobienia różnych zakładek (dla siebie i jako prezent dla rodziców) i nauczyć je, jak z nich korzystać (zakładki powinny znajdować się we wszystkich książkach, których dzieci nie czytały). Następnie nauczyciel może poprosić dzieci, aby wkleiły do każdej książki małą kieszonkę na kartkę z nazwą tej książki i zaangażowały teczki z kartami abonamentowymi do produkcji gry.
Kolejnym etapem przygotowań do zabawy może być wystawa rysunków dzieci na podstawie przeczytanych przez nie prac.
Następnie nauczyciel mówi dzieciom, że możesz zorganizować własną bibliotekę w grupie. Aby to zrobić, dzieci muszą ostrożnie układać książki na półce, a opiekunowie każdego dnia bardzo ściśle utrzymują porządek na półce.
Kiedy wszystkie książki w grupie zostaną uporządkowane i odłożone na półkę, nauczyciel wraz z dziećmi może przeczytać dzieło S. Zhupanina „Jestem bibliotekarzem”, spojrzeć na ilustracje do „Książki o książkach ” i porozmawiaj o tym, co jest przedstawione: Czy chłopiec jest dobrze narysowany? Dlaczego dzieci myślą, że jest zły? Czy był ostrożny z książkami? Jak należy je traktować? itp. Można też pokazać dzieciom fragmenty filmu lub bajki o książkach i zasadach korzystania z nich.
Aby przeprowadzić grę po raz pierwszy, nauczyciel musi przynieść grupie kilka nowych książek, których dzieci wcześniej nie widziały. Możesz korzystać z książek dla dzieci i domowych książek.
Nauczyciel informuje dzieci, że biblioteka jest otwarta i każdy może się do niej zapisać. W pierwszej grze łopatka staje się bibliotekarzem. Bibliotekarz zaciąga pożyczkę dla każdego czytelnika, w której wstawia formularz z książki przed przekazaniem go czytelnikowi. Przyjmując książkę od czytelnika, bibliotekarz uważnie sprawdza, czy nie jest uszkodzona, brudna lub pomarszczona. W rozmowie z czytelnikiem bibliotekarz pyta, o czym chce czytać, radzi mu wziąć tę czy inną książkę. Biblioteka posiada również czytelnię, w której czyta się czasopisma dla dzieci i przegląda zdjęcia.
Gra „Roślina”
Cel. Kształtowanie umiejętności pracy, rozwój twórczej wyobraźni dzieci. Formowanie pomysłów przedszkolaków na temat tego, czym jest roślina (fabryka) i co produkuje. Wychowywanie u dzieci pozytywnego nastawienia do zwykłych, codziennych zawodów pracujących dynastii.
materiał do gry. Auta, ciężarówki, dźwig, flagi do ozdabiania budynków, kolej, gogle, rury do zakładu z papieru, tektury, szpule, rękawice ochronne, przepustki, wiadro, kolorowy papier, materiał naturalny, tkanina, nici, igły.
Przygotowanie do gry. Wycieczka do wejścia do zakładu. Wycieczka po fabryce. Porozmawiaj o pracy pracowników. Oglądanie fragmentów filmu o osobach pracujących w specjalnościach. Czytanie historii „Zakład samochodowy” z książki A. Dorochowa „Sto posłusznych rąk”. Czytanie fragmentów książek V. Majakowskiego „Kim być?”, V. Avdienko „Wszystkie prace są dobre”, V. Arro „Wstawaj wcześnie”. Badanie ilustracji do książki V. Sokolova "Helworker". Opierając się na temacie „Nasza fabryka (fabryka)”. Modelowanie samochodów. Kompilacja albumu o pracy dorosłych w zakładzie (fabryka).
Role w grze. Dyrektor zakładu, hutnik, operator, ładowacz, agent toczny, kierowca, brygadzista, operator dźwigu, monter, kontroler, budowniczy, projektant, szwaczka, instruktor.
Postęp gry. Wstępne przygotowanie do gry nauczyciel rozpoczyna od opowieści o roślinie. Ze słów nauczyciela chłopaki dowiadują się, że w fabrykach powstają obrabiarki, samochody, rakiety, samoloty, telewizory, zabawki. W mieście jest wiele fabryk: samochodowej, lotniczej, metalurgicznej itp.
Następnie nauczyciel może przeczytać fragment książki A. Dorochowa „Sto posłusznych rąk” i opowiedzieć dzieciom o wysokich budynkach z ogromnymi oknami od ziemi do samego dachu, które nazywane są warsztatami. Zamiast drzwi w warsztatach wbudowane są wrota, przez które może wyjechać zarówno ciężarówka, jak i lokomotywa spalinowa. Pod dachami warsztatów zainstalowane są różne maszyny, na których powstają części do samochodów, samolotów, traktorów itp. Następnie nauczyciel wprowadza przedszkolaki w proces produkcyjny. w szczególności z pracą w montowni. Prowadzący utrwala wiedzę zdobytą na zajęciach projektowych. Zaprasza dzieci nie tylko do odtworzenia znanego projektu, ale do stworzenia budynku według pomysłu. Aby pobudzić dziecięcą wyobraźnię, edukator zadaje szereg pytań, na przykład: „Jaka jest wielkość warsztatu? Jakie są bramy w sklepie?” itp.
Po takiej pracy nauczyciel może przeczytać dzieciom fragment książki W. Majakowskiego „Kim być?”, aby pomóc dzieciom wyobrazić sobie pracę w warsztacie montażowym. Chłopaki mogą spojrzeć na ilustracje do tej książki i powiedzieć, co robi pracownik, na jakiej maszynie pracuje, na co pracuje. Po wielokrotnym czytaniu nauczyciel zachęca dzieci, aby wyobraziły sobie, jak by się zachowywały, gdyby były pracownikami.
Na lekcji projektowania nauczyciel prosi dzieci, aby każda z nich zbudowała własną maszynę: cięcie, cięcie metalu, toczenie, maszynę do spawania elektrycznego. W tym czasie nauczyciel wprowadza dodatkowy materiał potrzebny podczas zabawy, zwraca uwagę dzieci na ciekawy wynalazek koleżanki: „Spójrz, jaką maszynę wymyśliła Sasha. Pokaż mi, Sasha, jak to działa.
W grę „Plant” można grać w różnych wersjach: „Avtozavod”, „Fabryka samolotów”, „Zakład metalurgiczny” itp.
Nauczyciel może rozpocząć grę „Avtozavod”, proponując dzieciom podział ról między sobą: brygadzistę, robotników, inżynierów, monterów, kontrolerów. Nauczyciel zaprasza dzieci do robienia samochodów z metalu (plasteliny). Chłopaki są podzieleni na grupy. Jedna grupa dzieci buduje „przenośnik” materiałów budowlanych. „Foreman” pilnuje porządku i zaznacza najlepsze samochody. Kolejna grupa dzieci z entuzjazmem wciela się w rolę „robotników”. Dzieci ustawiają rząd krzeseł po jednej stronie stołu i rząd po drugiej stronie. Jedno dziecko, które wcieliło się w rolę inżyniera, rozdaje części maszyn dzieciom – „monterom”. „Kontrolery” w pierwszym i drugim rzędzie, upewnij się, że każdy „asembler” poradzi sobie z zadaniem. Chłopaki cierpliwie czekają na swoją kolej i dostosowują niezbędne szczegóły.
Kolejnym krokiem w rozwoju zainteresowania poznawczego jest zadanie dzieciom pytania: „Co jest z czego zrobione?”. Dzieci dowiadują się, że wiele przedmiotów, w tym samochody, jest wykonanych z metalu. Pytanie nauczyciela: „Skąd biorą ten metal, z czego i jak się go pozyskuje?” aktywuje aktywność poznawczą dzieci.
W celu wyrobienia sobie wyobrażeń na temat niektórych etapów procesu wytwarzania metalu (najpierw górnicy wydobywają rudę, z której następnie wytapia się stal i z niej konstruuje się maszyny), dzieciom można zaproponować do obejrzenia ilustracje do książki V. Sokołowa „Helmistrz”. .
W miarę rozwoju gry fabularnej „Zakład Metalurgiczny” nauczyciel kształtuje u dzieci potrzebę wytwarzania przedmiotów potrzebnych dyspozytorowi, hutnikom: robienie rur, przepustek, gogli. Dzieci mogą zrobić te atrybuty z papieru, rolek.
Nauczyciel może zaproponować następującą wersję gry: „Budowa wielkiego pieca”. Zaprasza dzieci do zbudowania dużej platformy z materiałów budowlanych, do zbudowania „wielkiego pieca” z kostek. Następnie przywieź na miejsce kilka zabawkowych lokomotyw i dźwig. „To będzie plac fabryczny, jest duży, a lokomotywy parowe przywożą rudę do wielkiego pieca. Trzeba tu bardzo uważać, bo tu jest bardzo gorąco, trzeba nosić okulary, żeby iskry nie dostały się do oczu. Wiadro może służyć jako kadź dla dzieci, za pomocą której „hutnicy” zbierają stopiony metal. A czerwone kartki papieru to wykończona stal. Gdy się ochłodzi, musi zostać przetransportowany do wszystkich fabryk do produkcji samochodów, samolotów itp.
W przyszłości nauczyciel może zadać pytanie: „A gdyby w zakładzie byli tylko producenci stali, to czy byliby w stanie wytopić stal?” Takie pytanie sprawia, że dzieci zastanawiają się, kto jeszcze pracuje w fabryce.
Czytanie fragmentów książek, oglądanie ilustracji wzbogaca wyobrażenia dzieci nie tylko o pracy hutników, ale także o innych zawodach pracujących w sklepach. Na przykład dzieci dowiadują się, że operator kontroluje ruch ogromnej walcowni. Blok gorącego metalu, który wyjmuje się z formy, operator rozwałkowuje jak kawałek ciasta. Guzka staje się cieńsza i dłuższa. Wokół chodzą jeźdźcy.
Grę „Zakład Lotniczy” można rozpocząć od podziału ról: reżyser, główny inżynier, pracownicy. Chłopaki pod kierunkiem głównego inżyniera w zakładzie wykonują papierowe modele samolotów, spadochrony, latawce i inne latające papierowe zabawki. Pod koniec dnia pracy (na spacerze) wypuszczane są latające zabawki. Najlepsze, lecące najdalej, modele wybierane są do przyszłych zawodów, resztę nauczyciel może wykorzystać do codziennych zabaw.
Nauczycielka mówi przedszkolakom, że każda osoba w zakładzie ma swoje miejsce pracy: pracownicy wielkiego pieca wytapiali żelazo, hutnicy przy palenisku
piece żelazne wytwarzają stal, operator obsługuje ogromną walcownię itp. Działania różnych ludzi są ze sobą powiązane i skierowane na wspólne dobro.
W trakcie gry początkowo jedną z głównych ról wciela się edukator (dyrektor fabryki). „Dyrektor” doradza dzieciom, jak zbudować „warsztat”, pomaga im wybrać role, podpowiada, jak mają się zachowywać. Na przykład nauczyciel może podzielić dzieci na grupy: pierwsza grupa to budowniczowie wielkich pieców, kierowcy dostarczający materiały budowlane i rudę (żołędzie, muszle); druga grupa - hutnicy, pomocnicy hutników; trzecia grupa - dystrybutorzy, operator.
Bardzo podobna w treści do gry „Plant” jest gra „Fabryka zabawek”. W trakcie zabawy w warsztacie krawieckim szyją ubrania dla lalek, w warsztacie zabawek uczą się robić zabawki z naturalnego materiału (szyszki, gałęzie, skorupki jajek), gliny, plasteliny itp. Podczas gry „instruktorzy” ( po konsultacji z nauczycielem) uczyć dzieci wykonywania różnych rękodzieł.
Na miesiąc przed Nowym Rokiem nauczyciel sugeruje, aby wszystkie warsztaty fabryki przestawiły się na produkcję produktów noworocznych. Muszą realizować zamówienia Świętego Mikołaja, które przychodzą pocztą do fabryki. Warsztaty produkują ozdoby choinkowe, maski sylwestrowe, detale do strojów - kołnierze, czapki, paski.
Po Nowym Roku nauczyciel oferuje pracownikom fabryki przygotowanie się do święta gier i zabawek, organizowane są prace warsztatu z papieru i tektury, chłopaki robią gry planszowe, domy, zestawy tekturowych lalek z papierowymi ubraniami, wycinane i pomalować postacie swoich ulubionych bajkowych postaci (Kopciuszek, Pinokio, Czerwony Kapturek) . Warsztat krawiecki może robić proste miękkie zabawki, robić figurki postaci z bajek z naturalnego materiału itp. Potem odbywa się święto gier i zabawek. Organizowana jest wystawa warsztatów, wystawiane są ulubione bajki dzieci, odwiedzają dzieci bohaterowie różnych bajek.
Zabawy w „Zakładzie” i „Fabryce” można łączyć z zabawami na „statku motorowym” (przewożą metal, samoloty, samochody, zabawki do innych miast), w „szpitalu” (leczenie hutników, robotników fabrycznych), stołówce (karmić pracowników zakładu lub fabryki), „sklep”, „biblioteka” itp.
Gra „Pracownia”
Cel. Kształtowanie umiejętności pracy, rozwój twórczej wyobraźni dzieci. Kształtowanie pomysłów przedszkolaków na temat tego, czym jest atelier i dlaczego jest potrzebne. Kształtowanie umiejętności przestrzegania poznanych norm i zasad kultury zachowania w miejscach publicznych. Wznoszenie szacunku dla pracy pracowników studia.
materiał do gry. Materiał budowlany, kolorowy papier, karton, linijka, taśma centymetrowa, nożyczki, torby, portfele, notatnik, lustro, przedmioty zastępcze.
Przygotowanie do gry. Wycieczka do studia. Wycieczka do sklepu odzieżowego. Rozmowa z pracownikami studia. Badanie ilustracji na temat „Atelier”. Tworzenie wspólnie z nauczycielem atrybutów do gry. Rysowanie próbek ubrań.
Role w grze. Inspektor, krojca, krawcowa, klientka, artysta, kierownik pracowni.
Postęp gry. Przygotowanie do gry nauczyciel powinien rozpocząć od wycieczki do studia. Podczas wycieczki w atelier nauczyciel musi pokazać i wyjaśnić dzieciom znaczenie, znaczenie aktywności każdego pracownika (pani przyjmująca przyjmuje zamówienie i zapisuje na paragonach, czyja to tkanina i czego chcą uszyje z niego;krawcz odmierza tkaninę i robi pomiary od klientki, aby wiedzieć, czy z tkaniny sukni i jakiej długości i szerokości ma być uszyta;krawca najpierw zamiata ubranie, aby krajalnica mogła przymierzyć czy jest dobrze, czy jest uszyta poprawnie, potem szyje na maszynie do pisania itp.). Jednocześnie wychowawca musi podkreślać kolektywny charakter pracy (i urzędnik, krojczy, krawcy – wszyscy razem pracują nad szyciem dobrych, pięknych ubrań: sukienek, marynarek, spodni, płaszczy, spódnic, swetrów, sukienek).
Po zwiedzeniu atelier nauczyciel może zabrać dzieci do sklepu z gotową odzieżą i powiedzieć im, że wszystko, co tu sprzedaje, jest szyte w atelier.
Wyniki wycieczki powinny zostać utrwalone w rozmowie ze zdjęciami, pocztówkami przedstawiającymi to, co dzieci widziały w atelier: jak dokonują pomiarów, kroją tkaninę, przymierzają klientowi, co szyją, jak szyją itp. Nauczyciel może spójrz na rysunki z dziećmi, na których pokazano, jak mama szyje i przymierza sukienkę dla córki, jak sprzedają ubrania w sklepie, a ktoś przymierza rzecz itp. Następnie nauczycielka pyta dzieci, czy ktoś ma nowe ubranka i skąd pochodzi: kupił w sklepie lub uszył kto szył i czy dziecko widziało jak uszyto ubranka. Nauczyciel daje dzieciom możliwość opowiedzenia, kto i jak szył lub kupował nowe ubrania.
Podczas pierwszej gry nauczyciel oferuje dzieciom role rodziców, a wszystkie inne przyjmuje na siebie, aby zapoznać dzieci z możliwościami gry danego tematu. Następnie podczas kolejnej zabawy dzieci wcielają się w role kupujących w sklepie, klientów, odbiorców itp.
Do zabawy nauczyciel i dzieci wykonują kartonowe figurki lalek, przygotowują kolorowy i biały papier, linijkę, centymetrową taśmę, nożyczki, próbki ubrań wyciętych z papieru. Nauczycielka po rozdaniu dzieciom lalek z kartonu mówi: „To są twoje dzieci, potrzebują ubrań, bo nie możesz iść do przedszkola, szkoły, kina w koszulkach i szortach. W pobliżu otworzyło się atelier, w którym można uszyć ubrania dla wszystkich dzieci: sukienki, fartuchy, spodnie, futra. Ale wcześniej musisz kupić tkaninę. Do sklepu przywieźli dużo pięknych tkanin”.
Potem chłopaki grają w grę „Sklep z ubraniami”. Dzieci pędzą do sklepu, zabierając ze sobą torby i portfele. W sklepie na ladzie znajdują się wszelkiego rodzaju papiery (tkaniny) pocięte na paski i złożone w małe rolki. Z kupującymi spotyka się sprzedawca (nauczyciel), który pyta każdego z nich, jaką tkaninę chce kupić, co myśli z niej uszyć i proponuje w tym celu odpowiednią. Jeśli więc kupujący wskazuje na wzorzysty biały materiał i mówi, że chce zrobić z niego spodnie dla swojego syna, sprzedawca musi wytłumaczyć, że nie pasuje do spodni i zarekomendować inny. Następnie sprzedawca obsługuje kupującego: mierzy wzrost dziecka i długość przyszłych ubrań za pomocą centymetrowej taśmy (jeśli tkanina jest kupowana na spodnie, pomiar należy wykonać od talii do stopy, jeśli tkanina przeznaczony jest na sukienkę, następnie należy zmierzyć od szyi do kolan) i po zmierzeniu dwóch długości w tym ostatnim, starannie odciąć. Następnie kupujący płaci kasjerowi, bierze czek, wręcza go sprzedawcy i, nie zapominając o podziękowaniu sprzedawcy, otrzymuje zakup i opuszcza sklep.
Kiedy wszystkie dzieci kupią tkaninę, sklep zamyka się, a gdzie indziej otwiera się krawiec. Tam na gablocie znajdują się próbki ubrań wykonanych wcześniej przez wychowawcę wraz z dziećmi. Na stole w atelier leży ołówek, nożyczki, centymetrowa taśma lub prosta wstążka, notatnik, obok stoi lustro. Recepcjonistka (nauczycielka) siedzi przy stole. Wita każdego przychodzącego klienta, grzecznie prosi usiąść i pyta, co klient chce uszyć. Gdy klient wyrazi chęć, recepcjonistka proponuje mu wybór próbki – stylu i doradza, który z nich lepiej wybrać i dlaczego tak uważa. Następnie recepcjonistka składa zamówienie: spisuje nazwę klienta, mierzy materiał, pisze co jest zamawiane (sukienka, spodnie, spódnica), następnie mierzy od dziecka, dla którego zamawia ubrania. Paragon musi być wystawiony w dwóch egzemplarzach, z których jeden odbiorca wręcza klientowi, a drugi wkłada w tkaninę wraz z próbką (krój), po czym każe klientowi przyjść za dzień na przymiarkę. Kiedy wszystkie zamówienia dzieci zostaną przyjęte, grę można przerwać, mówiąc, że studio jest nieczynne, a przymiarki za dzień.
Dzień później grę można wznowić. Krajalnica kreśli kontury próbki na tkaninie za pomocą zwykłego ołówka, następnie wycina (wycina) ubrania i przymierza je dla klientów. Jednocześnie prosi ich, aby spojrzeli w lustro i powiedzieli, czy wszystko jest w porządku. Krajalnica kończy przymiarkę słowami: „Teraz suknię trzeba oddać krawcowej do szycia, a zamówienie będzie gotowe jutro. Przyjdź jutro rano”.
Następnego dnia klienci przychodzą po gotowe zamówienie. Krajalnica przymierza gotową sukienkę dla klientki. Klient płaci za swoje zamówienie recepcjonistce przedstawiając jej paragon. Recepcjonistka odbiera zamówienie z półki i przekazuje je klientowi.
W kolejnych zabawach nauczyciel daje dzieciom samodzielność i pomaga kierować zabawą wyłącznie radą. Jednak w pierwszej niezależnej grze nauczycielka musi wcielić się w krawcową, aby pokazać dzieciom swoje bogate możliwości zabawy. Krajalnica (teraz jedno z dzieci) nakazuje krawcowej uszyć zamówienie. Nauczyciel musi pokazać dzieciom, jak używać wyimaginowanej igły, jak nawlec w nią nitkę, jak nią szyć, jak krawcowa używa żelazka do wygładzania szwów. Przy kolejnym rozegraniu gry rolę krawcowej przejmuje już jedno z dzieci.
Ta wersja gry może być zmieniana, uzupełniana, zastępowana innymi opcjami, gdy dzieci uczą się i rozwijają. Można więc zabrać się do szycia ubranka dla zwykłych lalek, a później w atelier same uszyją wymyślone ubrania dla dzieci. Jednocześnie dzieci mogą być nie tylko klientami, ale także lekarzami, fryzjerami, kierowcami, którzy zamawiają dla siebie odzież roboczą.
Kiedy dzieci zapoznają się z zasadami gry, nauczyciel może zaprosić je do sporządzenia przybliżonego planu gry. Przykładowo gra „Studio „Baby” może zawierać następujące momenty: przyjęcie zamówień i ich wykonanie, pierwsza przymiarka, odbiór zamówienia, wystawa modeli itp. Do gry można wprowadzić nowe role: artysta, dyspozytor, kierownik pracowni itp.
Grę „Studio” w przyszłości można łączyć z innymi grami: „Fotografia”, „Fryzjerstwo”, „Pralnia”. Wspólnie z dziećmi zbieraj atrybuty, przedmioty, zabawki do realizacji pomysłów na grę (album „Modele ubrań (fryzury)”), zestaw naszywek, maszyny do szycia, aparaty fotograficzne, zestawy fryzjerskie itp.).
Gra „Strażnicy granic”
Cel. Promowanie szkolenia wojskowo-patriotycznego przedszkolaków. Pielęgnuj ich odwagę i wytrwałość.
materiał do gry. Zabawki: pistolety, karabiny maszynowe; szelki, insygnia, namiot (na wyposażenie jednostek medycznych), podpaski, bandaż, wata, piersiówka, telefon, lornetka, kociołek, kubki.
Przygotowanie do gry. Spotkanie dzieci z pogranicznikiem, rozmowa o trudnej i zaszczytnej służbie w pograniczu. Czytanie kilku historii o strażnikach granicznych, oglądanie filmu. Opierając się na temacie „Granica”. Nauka i dramatyzacja pieśni o pograniczu. Tworzenie wspólnie z nauczycielem atrybutów do gry.
Role w grze. Dowódca armii, dowódca placówki i oddziału, szpiedzy, harcerze, posłańcy, snajperzy, lekarz, pielęgniarki, zwykli pogranicznicy, kucharz itp.
Postęp gry. W w celu wzbudzenia zainteresowania grą nauczyciel może prowadzić rozmowy z dziećmi na tematy wojskowe, np. „Jak pogranicznicy pilnują granicy?”, „Co robi dowódca (harcerz, snajper)?”, zorganizować spotkanie z pogranicznikiem, który opowie dzieciom o swojej służbie, odpowiemy na wszystkie pytania. Następnie z chłopakami możesz przeczytać ile historii o granicy io ludziach jej broniących, obejrzeć fragmenty filmu o pogranicznikach, zaproponować wykonanie szkiców na temat „Granica”, można też uczyć się i wystawiać piosenki o pogranicznikach .
Kolejnym krokiem w przygotowaniu do gry może być propozycja przeprowadzenia manewrów przed grą (trening sportów wojskowych), rzucanie do celu, studiowanie najprostszych znaków topograficznych, budowanie na sygnale alarmowym, bandażowanie rannych, ćwiczenia na obserwację, chodzenie na kłodzie, czołgając się w plastunsky itp.). Najpierw manewry wykonywane są w formie ćwiczeń, następnie nauczyciel organizuje sztafetę sportów wojskowych. Chłopaki wykonują zadania, konkurują siłą, zręcznością, dokładnością.
Nauczyciel może zaproponować dzieciom zorganizowanie konkursu dwóch „stanowisk granicznych” w wykonywaniu zadań: „Wykryj i zatrzymaj osobę naruszającą granice”, „Dostarcz pilną paczkę”, „Rozszyfruj pilny raport” (w formie rebusu) itp.
Dzień przed grą role są rozdzielane, aby dzieci wraz z nauczycielem mogły pomyśleć o rekwizytach do gry, przygotować wszystko, co niezbędne do odgrywania ról.
Następnie uczestnicy zabawy znajdują odpowiednie miejsce na placu zabaw przedszkola dla placówki, wyposażają kwaterę główną, jednostkę medyczną i ustalają, gdzie przebiega granica.
Po nakreśleniu głównej fabuły (z udziałem nauczyciela) rozpoczyna się gra. Nauczyciel dzieli dzieci na podgrupy: straż graniczna, harcerze, snajperzy, szpiedzy, pielęgniarki.
Komendant wyprowadza pograniczników na otwarte miejsce w pobliżu granicy (linia narysowana czerwoną kredą na asfalcie) i mówi: „Powierzono nam pilnowanie granicy. Okazało się, że kilku gwałcicieli idzie w naszym kierunku. Naszym zadaniem jest ich powstrzymać. Wiedz: wróg jest przebiegły, umiejętnie się zamaskuje. Potem patrole maszerowały wzdłuż granicy, rozglądają się, słuchają szelestów.
Zwiadowcy mają własną misję bojową. Dowódca prowadzi ich ścieżką i mówi: „Idźcie i pamiętajcie o wszystkim po drodze. Przejdź dziesięć kroków i wróć, aby zdać mi relację z tego, co widziałeś i słyszałeś. Potem znowu idź tą samą drogą i spójrz w obie strony: czy wszystko na niej jest tak, jak było. Zwiadowca potrzebuje bystrego oka!”
Snajperzy po drugiej stronie serwisu rywalizują w strzelectwie. Nauczyciel stawia cel. Każdy snajper otrzymuje pół worka amunicji - szyszki świerkowe. Dowódca daje zadanie strzelania na różne sposoby: z miejsca, ze startu rozbiegowego, na brzuchu, z kolana.
Szpiedzy udają się na ich terytorium i wybierają miejsce na wypady.
Jednostka medyczna przygotowuje się do przyjęcia rannych i wysyła na granicę kilka pielęgniarek, aby odebrali rannych i udzielili im pierwszej pomocy.
Kiedy wszyscy uczestnicy gry zajmą swoje miejsca, nauczyciel wydaje komendę trębaczowi – jest to sygnał, że granica jest zablokowana. Osoby naruszające zasady mogą rozpocząć wypad.
Potem pogranicznicy odkrywają szpiegów, zaczyna się strzelanina, zaczyna się pościg; pojawiają się ranni - pielęgniarki odbierają je i udzielają pierwszej pomocy. Straż graniczna łapie gwałcicieli granic, dostarcza ich do sztabu dowódcy, gdzie z nimi rozmawia.
Na koniec gry dowódca armii odczytał rozkaz: „Wszystkim żołnierzom biorącym udział w operacji bojowej dziękujemy za zręczność, odwagę i zaradność. Nakazuję wszystkim zawodnikom bez wyjątku odznaczenie medalami”;
Następnym razem, gdy zagrasz w grę, możesz rozwinąć fabułę. Chłopaki mogą sportretować życie w placówce granicznej - dyżur w kwaterze głównej, ćwiczyć musztrę, opanować tor przeszkód, metody kamuflażu, nosić rannych, poruszać się w plastunskim stylu.
Ta gra jest bardzo pomocna w codziennym życiu dzieci. Np. jeśli dzieci powoli ustawiają się w kolejce, długo nie mogą wstać z łóżka, nauczyciel ogłasza formację alarmową, organizuje konkurs na najszybszą formację plutonów na placówce granicznej, ogłasza dzięki najlepszym plutonów i pograniczników w rozkazach, a na stanowiska dowodzenia mianuje szczególnie zasłużonych.
Omawiając wątki rozgrywanych gier, nauczyciel powinien zwrócić uwagę na umiejętność samodzielnego opisywania przez dzieci wydarzeń, wyrażania własnego stosunku do bohaterów i ich działań.
Gra „Kosmonauci”
Cel. Promowanie szkolenia wojskowo-patriotycznego przedszkolaków. Podnoszenie odpowiedzialnego podejścia do uczenia się. Poprawa sprawności fizycznej. Nauka samodzielnego rozwijania fabuły gry.
materiał do gry. Materiały budowlane, emblematy, zabawki, atrybuty do gry.
Przygotowanie do gry. Badanie materiału ilustracyjnego. Czytanie fikcji (A. Andreev „Gwiazda”) i eseje o astronautach. Oglądanie filmu o astronautach. Opierając się na temacie „Przestrzeń”. Nauka piosenek o astronautach. Tworzenie wspólnie z nauczycielem atrybutów do gry.
Role w grze. Dowódca kosmonauta (nauczyciel), inżynier pokładowy, dyspozytor, dowódcy załóg kosmicznych, kosmonauta numer 1, kosmonauta numer 2, kosmonauta numer 3.
Postęp gry. Aby rozwinąć zainteresowanie grą, nauczyciel zaprasza dzieci do rozważenia zestawu pocztówek „Kosmonauci” i ilustracji w książce A. Andreeva „Gwiazda”, rozmawia z nimi o zawodach kosmicznych, o cechach, które powinien posiadać astronauta. Nauczyciel omawia z dziećmi cechy ludzi - astronautów. Na przykład dowódca statku, spokojny i pewny siebie, informuje Ziemię o wynikach obserwacji w kosmosie; mechanik pokładowy ściśle monitoruje odczyty przyrządów sterowania lotem i konsoli dokującej; dyspozytor odbiera informacje z kosmosu i przekazuje je na statek.
Nauczyciel może zorganizować wycieczkę do Muzeum Kosmonautyki, gdzie dzieci poznają takie nazwiska jak S. Korolev, Yu Gagarin. Możesz także zwrócić uwagę dzieci na film o astronautach.
Następnie nauczyciel wraz z dziećmi nakreśla wstępny plan fabuły gry „Lot w kosmos”, który może obejmować następujące punkty: szkolenie astronautów, zdanie egzaminu na gotowość do lotu, badanie lekarskie, wejście na pokład rakiety wodowanie statku, praca w kosmosie, wiadomości z pokładu statku kosmicznego, kontrola lotu z Ziemi, lądowanie, spotkanie na Ziemi, badania lekarskie, odpoczynek astronautów po locie, złożenie raportu z przelotu i zakończenia lotu kosmicznego.
Następnie nauczyciel może zaprosić dzieci do zbudowania rakiety z materiału budowlanego. Konstruując konstrukcję rakiety, dobiera jej części (nos, włazy, schowki, iluminatory, panel sterowania) i bawi się wszystkimi częściami konstrukcji przy pomocy zabawek, przedmiotów zastępczych.
Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do wymyślenia godła oddziału kosmonautów. Nauczyciel może zorganizować między dziećmi konkurs na najlepsze godło. Po wszystkich przygotowaniach do gry może podzielić chłopaków na grupy - ekipy o różnych nazwach: „Odważny”, „Odważny”, „Wesoły” itp.
Następnie cały oddział astronautów ustawia się w kolejce na miejscu. Następnie nauczyciel zapowiada pierwszy etap gry - przygotowania do lotów w kosmos. Nauczyciel odczytuje rozkaz dotyczący formowania załóg statku kosmicznego Rocket, wprowadza dzieci w prawa astronautów:
1- Tylko silni faceci mogą latać w kosmos .
2- Tylko sprytni faceci mogą zostać astronautami.
3- Tylko ciężko pracujący mogą uciec.
4- W kosmos mogą latać tylko pogodni i przyjaźni ludzie.
Po poleceniu „na baczność” dowódcy załogi składają raporty dowódcy oddziału (wychowawcy): „Towarzyszu dowódca oddziału młodych kosmonautów! Załoga „Brave” jest zbudowana i gotowa do testów. Dowódca załogi Aleksander. Następnie dowódca oddziału wita astronautów i zaprasza ich do zaśpiewania piosenki, której dzieci uczą się wcześniej.
Następnie rozpoczyna się pierwszy etap weryfikacji – próba wytrzymałości. Na tym etapie sprawdzana jest sprawność fizyczna załóg. Astronauci biegają, ćwiczą na równoważni, skaczą, wykonują ćwiczenia gimnastyczne, rywalizują w rzucaniu do celu.
Dowódca zapowiada drugi etap testów. Organizowany jest konkurs rozwiązywania problemów matematycznych, sprawdzania wiedzy na temat rozwoju mowy itp. Konkurs obejmuje zabawne pytania, takie jak quiz w ramach programu przedszkolnego. Tutaj możesz przeprowadzić kosmiczny quiz, który będzie zawierał pytania: „Kto jako pierwszy poleciał w kosmos? Jaki rok? (12 kwietnia 1961). Kto odbył pierwszy spacer w kosmosie? (.) Wymień pierwszą kobietę w kosmosie. (V. V. Nikolaeva-Tereshkova.) itp.
Kolejnym etapem jest konkurs na najlepsze rzemiosło z papieru lub tektury (najlepiej o tematyce kosmicznej).
Ostatni etap konkursu – załogi biorą udział w koncercie kosmicznym, odgrywają przećwiczone wcześniej w załogach scenki kosmiczne (lądowanie na Wenus, lądowanie na Księżycu).
Dowódca oddziału i jury (inni wychowawcy, niania) podsumowują wyniki zawodów, wręczają przygotowane wcześniej medale – „Najlepszy Kosmonauta”, „Kosmonauta nr 1”, „Kosmonauta nr 2”, „Kosmonauta nr 3".
(grupa seniorów)
ogród zoologiczny
Cel: poszerzyć wiedzę dzieci o dzikich zwierzętach, ich zwyczajach, stylu życia, żywieniu, pielęgnować miłość, humanitarne traktowanie zwierząt, poszerzyć słownictwo dzieci.
Ekwipunek: zabawki znane dzieciom dzikie zwierzęta, klatki (wykonane z materiału budowlanego), bilety, pieniądze, kasa.
Postęp w grze: nauczyciel informuje dzieci, że zoo przybyło do miasta i proponuje, że tam pojedzie. Dzieci kupują bilety w kasie i idą do zoo. Tam badają zwierzęta, rozmawiają o tym, gdzie mieszkają, co jedzą. Podczas zabawy dzieci powinny zwracać uwagę na to, jak traktować zwierzęta, jak się nimi opiekować.
Przedszkole
Cel: poszerzyć wiedzę dzieci o przeznaczeniu przedszkola, o zawodach pracujących tu osób – wychowawcy, niani, kucharzu, muzyku, zaszczepić w dzieciach chęć naśladowania działań dorosłych, troskliwe traktowanie swoich wychowanków .
Ekwipunek: wszystkie zabawki potrzebne do zabawy w przedszkolu.
Postęp gry: Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w przedszkolu. Do woli przydzielamy dzieciom role Pedagog, Niania, Dyrektor Muzyczny. Lalki i zwierzęta pełnią rolę uczniów. W trakcie zabawy monitorują relacje z dziećmi, pomagają im znaleźć wyjście z trudnych sytuacji.
Rodzina
Cel. Rozwój zainteresowania grą. Kształtowanie pozytywnych relacji między dziećmi.
materiał do gry. Lalka Baby, akcesoria do wyposażenia domu, ubranka dla lalek, naczynia, meble, artykuły zastępcze.
Postęp gry.
Nauczyciel może rozpocząć zabawę czytając dzieło N. Zabili „Ogród Yasochki”, w tym samym czasie do grupy zostaje wprowadzona nowa lalka Yasochki. Po przeczytaniu historii nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w sposób, w jaki Yasya pomaga przygotować zabawki do gry.
Następnie nauczyciel może zaprosić dzieci, aby wymyśliły sobie, jak by się bawiły, gdyby zostały same w domu.
W kolejnych dniach nauczyciel wraz z dziećmi może wyposażyć domek na placu zabaw, w którym zamieszka Yasochka. Aby to zrobić, musisz posprzątać dom: umyć podłogę, powiesić zasłony w oknach. Następnie nauczyciel może porozmawiać w obecności dzieci z rodzicami niedawno chorego dziecka o tym, na co chorował, jak mama i tata się nim opiekowali, jak go traktowali. Możesz także zagrać lekcję z lalką („Yasochka przeziębił się”).
Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do samodzielnej zabawy w „rodzinę”, oglądając grę z boku.
Podczas kolejnej zabawy nauczyciel może wprowadzić nowy kierunek, zaprosić dzieci do zabawy, tak jakby Yasha miała urodziny. Wcześniej pamiętacie, co robiły dzieci, gdy ktoś z grupy obchodził urodziny (dzieci potajemnie przygotowywały prezenty: rysowały, rzeźbiły, przynosiły z domu pocztówki, małe zabawki. W święto gratulowały jubilatowi, bawiły się gry taneczne, tańczyły, czytały poezję). Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do robienia bajgli, ciastek, słodyczy - uczty na lekcji modelowania, a wieczorem świętuje urodziny Yasochki.
W kolejnych dniach wiele dzieci może już wypracować różne opcje świętowania urodzin w niezależnych grach z lalkami, nasycając grę własnymi doświadczeniami nabytymi w rodzinie.
W celu wzbogacenia wiedzy dzieci na temat pracy dorosłych wychowawca, po uprzednim uzgodnieniu z rodzicami, może poinstruować dzieci, aby pomagały mamie w domu i gotowały jedzenie, sprzątały pokój, robiły pranie, a następnie opowiadały o to w przedszkolu.
Aby dalej rozwijać grę w „rodzinie”, nauczyciel dowiaduje się, które z dzieci ma młodszych braci lub siostry. Dzieci mogą przeczytać książkę A. Barto „Młodszy brat” i obejrzeć zamieszczone w niej ilustracje. Nauczycielka przynosi do grupy nową lalkę i wszystko, co niezbędne do jej pielęgnacji i zachęca dzieci, aby wyobraziły sobie, że każde z nich ma młodszego brata lub siostrę, aby opowiedziały, jak pomogłyby matce w opiece nad nim.
Nauczyciel może również zorganizować zabawę w „rodzinie” na spacer.
Grę można zaproponować grupie trójki dzieci. Rozłóż role: „mama”, „tata” i „siostra”. Głównym celem gry jest lalka „Alyosha” i nowe przybory kuchenne. Dziewczynom można zaproponować sprzątanie domku zabaw, zmianę mebli, wybór wygodnego miejsca na kołyskę Alyosha, ścielenie łóżka, przewijanie dziecka, kładzenie go do łóżka. "Papa" można wysłać na "bazar", przynieść trawę - "cebulę". Następnie nauczyciel może na ich prośbę włączyć do gry inne dzieci i zaproponować im role „Yasochki”, „przyjaciela taty - kierowcy”, który może zabrać całą rodzinę do lasu na relaks itp.
Nauczyciel powinien zapewnić dzieciom niezależność w rozwoju fabuły, ale także uważnie monitorować grę i umiejętnie wykorzystywać relacje z odgrywaniem ról dzieci, aby wzmocnić prawdziwe pozytywne relacje między nimi.
Nauczyciel może zakończyć grę z propozycją wyjazdu (cała rodzina je obiad w grupie).
Fabuła gry w „rodzinie” wychowawcy wraz z dziećmi może stale się rozwijać, przeplatając się z grami w „przedszkolu”, w „szoferach”, „mamach i tatusiach”, „dziadkach”. Uczestnicy gry „rodzinnej” mogą zabrać swoje dzieci do „przedszkola”, brać udział w (poranki, „przyjęcia urodzinowe”, naprawiać zabawki; „mamy i tatusiowie” z dziećmi, gdy pasażerowie jadą autobusem na spacer po okolicy las, czyli „szofer”, który zabrał matkę z chorym synkiem do „szpitala” karetką, gdzie jest przyjmowany, leczony, pod opieką itp.
dzień kąpieli
Cel. Rozwój zainteresowania grą. Kształtowanie pozytywnych relacji między dziećmi. Wychowywanie w dzieciach zamiłowania do czystości i porządku, troskliwego stosunku do najmłodszych.
materiał do gry
role w grze. Matka ojciec.
Postęp w grze. Nauczyciel może rozpocząć zabawę czytając prace „Brudna dziewczyna” i „Kąpiel” z książki A. Barto „Młodszy brat”. Porozmawiaj o treści tekstów. Następnie wskazane jest pokazanie dzieciom kreskówki K. Chukovsky'ego „Moydodyr”, aby rozważyć obrazy i E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva „Grając z lalką”. A także poprowadzić rozmowę „Jak pływaliśmy”, w której utrwalimy nie tylko kolejność kąpieli, ale także wyjaśnimy wyobrażenia dzieci na temat wyposażenia łazienek, o tym, jak uważnie, troskliwie, czule matki i ojcowie traktują swoje dzieci. Nauczyciel może również zaangażować dzieci wraz z rodzicami do produkcji atrybutów, wyposażenia dużej łazienki (lub wanny) dla lalek.
Z pomocą rodziców i przy udziale dzieci można zbudować wieszak na ręczniki, ruszt pod nogami. Dzieci mogą konstruować mydelniczki. Ławki i krzesła do łazienki mogą być wykonane z dużego materiału budowlanego lub można użyć krzesełek, ławek.
Podczas gry nauczyciel mówi dzieciom, że wczoraj bardzo dobrze posprzątały kącik zabaw; umyłem wszystkie zabawki, pięknie ułożyłem je na półkach. Tylko lalki były brudne, więc trzeba je umyć. Nauczyciel oferuje im zorganizowanie dnia kąpieli. Dzieci stawiają parawan, przynoszą wanny, umywalki, budują ławki, krzesła z materiałów budowlanych, stawiają pod stopami ruszt, znajdują grzebienie, myjki, mydło, mydelniczki. Oto kąpiel i gotowe! Niektóre „matki” spieszą się, aby zacząć kąpać się bez przygotowania czystych ubrań.Dla lalek. Nauczyciel pyta ich: „W co zmienisz swoje córki?”. „Mamusie” biegną do szafy, przynoszą ubrania i kładą je na krzesłach. (Każda lalka ma swoje ubranka). Potem dzieci rozbierają się i kąpią lalki: w wannie, pod prysznicem, w umywalce. W razie potrzeby nauczyciel pomaga dzieciom, dba o to, by opiekowały się lalkami, nazywaj je po imieniu; przypomina, że trzeba kąpać się ostrożnie, ostrożnie, nie wlewać wody do „uszów”. Kiedy lalki są myte, są ubierane i czesane. Po kąpieli dzieci wylewają wodę, sprzątają łazienkę.
duże pranie
Cel. Rozwój zainteresowania grą. Kształtowanie pozytywnych relacji między dziećmi. Wychowywanie u dzieci szacunku do pracy praczki, ostrożne podejście do sprzątania - efekt jej pracy.
materiał do gry. Parawan, umywalki, wanny, materiały budowlane, akcesoria do kąpieli zabaw, przedmioty zastępcze, ubranka dla lalek, lalki.
Role w grze. Mama, tata, córka, syn, ciocia.
Postęp w grze. Przed rozpoczęciem zabawy nauczycielka prosi dzieci o obserwowanie pracy matki w domu, o pomoc w spa podczas mycia. Następnie nauczyciel czyta historię A. Kardashovej „Wielkie pranie”.
Następnie, jeśli dzieci nie mają ochoty samodzielnie grać w tę grę, nauczyciel może zaproponować im samodzielne zorganizowanie „dużego prania” lub zabranie kąpieli i pościeli na miejsce.
Następnie nauczyciel oferuje dzieciom następujące role: „matka”, „córka”, „syn”, „ciocia” itp. Możesz rozwinąć następującą fabułę: dzieci mają brudne ubrania, musisz uprać wszystkie ubrania, które są brudne. „Mama” zajmie się praniem: jakie ubrania należy najpierw wyprać, jak wypłukać pranie, gdzie powiesić pranie, jak prasować.
Wychowawca musi umiejętnie wykorzystywać relacje polegające na odgrywaniu ról podczas gry, aby zapobiegać konfliktom i tworzyć pozytywne, prawdziwe relacje.
W trakcie późniejszego prowadzenia gry nauczyciel może skorzystać z innej formy: gry w „pranie”. Oczywiście wcześniej należy wykonać odpowiednią pracę, aby zapoznać się z pracą praczki.
Podczas wycieczki do pralni przedszkolnej nauczycielka zapoznaje dzieci z pracą praczki (pranie, sinieje, krochmala), podkreśla społeczne znaczenie jej pracy (pierze pościel, ręczniki, obrusy, szlafroki do przedszkola pracownicy). Praczka bardzo się stara - śnieżnobiała pościel jest przyjemna dla każdego. Pralka, żelazka elektryczne ułatwiają pracę praczki. Wycieczka pomaga wychowywać dzieci w poszanowaniu pracy praczki, szacunku dla rzeczy czystych - efektem jej pracy.
Powodem pojawienia się gry w „pralniach” jest często wprowadzenie przez wychowawcę do grupy (lub na miejsce) przedmiotów i zabawek niezbędnych do prania.
Dzieci są przyciągane do roli „praczki”, ponieważ są „zainteresowane robieniem prania”, zwłaszcza w pralce. Aby zapobiec ewentualnym konfliktom, nauczyciel zaprasza ich do pracy na pierwszą i drugą zmianę, jak w pralni.
Autobus (Trolejbus)
Cel. Utrwalenie wiedzy i umiejętności na temat pracy kierowcy i dyrygenta, na podstawie których dzieci będą mogły opracować fabułę, kreatywną grę. Znajomość zasad postępowania w autobusie. Rozwój zainteresowania grą. Kształtowanie pozytywnych relacji między dziećmi. Wychowywanie u dzieci szacunku dla pracy kierowcy i konduktora.
materiał do gry. Materiał budowlany, autobus-zabawka, kierownica, czapka, kij policyjny, lalki, pieniądze, bilety, portfele, torba dla konduktora.
role w grze. Kierowca, konduktor, kontroler, policjant-regulator.
Postęp w grze. Edukator musi rozpocząć przygotowania do gry od obserwacji autobusów na ulicy. Dobrze, jeśli ta obserwacja odbywa się na przystanku, ponieważ tutaj dzieci mogą obserwować nie tylko ruch autobusu, ale także sposób wchodzenia i wychodzenia pasażerów, a przez okna autobusu widzieć kierowcę i konduktora.
Po takiej obserwacji, którą prowadzi wychowawca, przyciągając i kierując uwagę dzieci, wyjaśniając im wszystko, co widzą, można zaprosić dzieci do narysowania autobusu w klasie.
Następnie nauczyciel powinien zorganizować zabawę z autobusem-zabawką, w której dzieci mogłyby odzwierciedlić swoje wrażenia. Musisz więc zrobić przystanek autobusowy, gdzie autobus zwolni i zatrzyma się, a następnie ponownie ruszy w drogę. Małe lalki można postawić na przystanku autobusowym na przystanku autobusowym i zabrać na następny przystanek na drugim końcu pokoju.
Kolejnym etapem przygotowań do zabawy powinna być podróż dzieci prawdziwym autobusem, podczas której nauczyciel dużo im pokazuje i wyjaśnia. Podczas takiej podróży bardzo ważne jest, aby dzieci rozumiały, jak trudna jest praca kierowcy, i obserwowały ją, rozumiały sens działania konduktora i widziały, jak pracuje, jak grzecznie zachowuje się z pasażerami. W prostej i przystępnej formie nauczyciel powinien wyjaśnić dzieciom zasady zachowania osób w autobusie i innych środkach transportu (jeśli zrezygnowałeś z miejsca, podziękuj; oddaj miejsce staruszkowi lub choremu kto ma trudności z wstaniem, nie zapomnij podziękować konduktorowi, gdy daje ci bilet, usiądź na wolnym miejscu i niekoniecznie żądaj miejsca przy oknie itp.). Nauczyciel musi wyjaśnić każdą zasadę postępowania. Konieczne jest, aby dzieci zrozumiały, dlaczego staruszek lub osoba niepełnosprawna musi ustępować miejsca siedzącemu, dlaczego nie można żądać dla siebie lepszego miejsca przy oknie. Takie wyjaśnienie pomoże dzieciom praktycznie opanować zasady zachowania w autobusach, trolejbusach itp., a następnie, zdobywając przyczółek w grze, staną się nawykiem, normą swojego zachowania.
Innym ważnym punktem podczas podróży autobusem jest wytłumaczenie dzieciom, że podróże nie są celem samym w sobie, że ludzie nie robią ich dla przyjemności, jaką czerpią z samej jazdy: jedni idą do pracy, inni do zoo, inni jadą do teatru, inni do lekarza itp. Kierowca i konduktor pomagają ludziom szybko dotrzeć tam, gdzie trzeba, więc ich praca jest honorowa i trzeba im za to być wdzięcznym.
Po takiej wycieczce nauczyciel powinien przeprowadzić rozmowę z dziećmi na zdjęciu odpowiedniej treści, po dokładnym omówieniu jej z nimi. Analizując treść obrazka z dziećmi, trzeba powiedzieć, który z przedstawionych na nim pasażerów gdzie jedzie (babcia z dużą torbą – do sklepu, mama zabiera córkę do szkoły, wujek z teczką – do pracy, itp.). Następnie wspólnie z dziećmi możecie stworzyć atrybuty, które będą potrzebne do gry: pieniądze, bilety, portfele. Nauczyciel dodatkowo robi torbę dla konduktora i kierownicę dla kierowcy.
Ostatnim etapem przygotowań do gry może być obejrzenie filmu przedstawiającego jazdę autobusem, aktywność konduktora i kierowcy. Jednocześnie nauczyciel musi wyjaśnić dzieciom wszystko, co widzą, i za wszelką cenę zadawać im pytania.
Następnie możesz rozpocząć grę.
Na potrzeby gry nauczyciel tworzy autobus, przesuwając krzesła i ustawiając je tak, jak siedzenia w autobusie. Całą konstrukcję można ogrodzić cegłami z dużego zestawu budowlanego, pozostawiając przednie i tylne drzwi dla pasażerów wsiadających i wysiadających. Z tyłu autobusu nauczyciel zajmuje miejsce dyrygenta, z przodu siedzenie kierowcy. Przed kierowcą znajduje się kierownica przymocowana do dużego drewnianego cylindra z zestawu budowlanego lub do oparcia krzesła. Dzieci dostają portfele, pieniądze, torby, lalki do zabawy. Poproś kierowcę, aby zajął swoje miejsce, konduktor (nauczyciel) grzecznie zaprasza pasażerów do wejścia do autobusu i pomaga im się rozgościć. Proponuje więc pasażerom z dziećmi zajmowanie przednich siedzeń, a tym, którzy nie mieli wystarczającej liczby miejsc, radzi trzymać się, żeby nie upaść podczas jazdy itp. Ustawiając pasażerów, konduktor po drodze tłumaczy im swoje działania („Masz syna. Ciężko go trzymać. Musisz usiąść. Zrezygnuj może ze sto i miejsce, inaczej trudno jest utrzymać chłopca. Dziadek też musi ustąpić. Jest stary, jest trudno mu stać, a ty jesteś silny, ustępujesz dziadkowi i trzymasz się ręką, możesz spaść, gdy autobus jedzie szybko” itp.). Następnie konduktor rozdaje pasażerom bilety i po drodze dowiaduje się, który z nich dokąd jedzie i daje sygnał do odjazdu. Po drodze ogłasza przystanki („Biblioteka”, „Szpital”, „Szkoła” itp.), pomaga osobom starszym i niepełnosprawnym wysiąść z autobusu i wsiąść do niego, rozdaje bilety nowo przybyłym, utrzymuje porządek w autobusie.
Następnym razem nauczyciel może powierzyć rolę dyrygenta jednemu z dzieci. Nauczyciel kieruje i fu, stając się teraz jednym z pasażerów. Jeśli konduktor zapomni o ogłoszeniu postojów lub wysłaniu autobusu na czas, nauczyciel przypomina o tym, nie zakłócając przebiegu gry: „Jaki przystanek? Muszę iść do apteki. Proszę powiedz mi, kiedy mam wyjechać” lub „Zapomniałeś dać mi bilet. Poproszę o bilet” itp.
Jakiś czas później nauczyciel może wprowadzić do gry rolę kontrolera, który sprawdza, czy wszyscy mają bilety, oraz rolę policjanta-regulatora, który zezwala lub zabrania ruchu autobusu.
Dalszy rozwój gry należy kierować na linię łączenia jej z innymi wątkami i łączenia się z nimi.
Szoferzy
Cel. Konsolidacja wiedzy i umiejętności na temat pracy kierowcy, na podstawie której chłopaki będą mogli opracować fabułę, kreatywną grę. Rozwój zainteresowania grą. Kształtowanie pozytywnych relacji między dziećmi. Wychowywanie u dzieci szacunku dla pracy kierowcy.
materiał do gry. Samochody różnych marek, sygnalizacja świetlna, stacja benzynowa, materiały budowlane, kierownice, czapka i kij kontrolera ruchu, lalki.
role w grze. Szoferzy, mechanik, tankowiec, dyspozytor.
Postęp w grze. Przygotowanie do gry nauczyciela należy rozpocząć od zorganizowania specjalnych obserwacji dla | czynności kierowcy. Powinny być kierowane przez nauczyciela i dołączyć jego historię, wyjaśnienie.Bardzo dobrym powodem do pierwszego szczegółowego zapoznania dzieci z pracą kierowcy może być obserwowanie, jak jedzenie jest przynoszone do przedszkola. Pokazując i wyjaśniając, w jaki sposób kierowca przywiózł jedzenie, co przywiózł i jakie z tych produktów będą potem ugotować, konieczne jest oględziny samochodu z dziećmi, w tym kabiny kierowcy. Wskazane jest zorganizowanie stałej komunikacji z kierowcą przynoszącym jedzenie do przedszkola. Dzieci obserwują jego pracę, pomagają rozładować samochód.
Kolejnym krokiem w przygotowaniach do gry jest obserwowanie, jak jedzenie jest dostarczane do sąsiednich sklepów. Idąc ulicą z dziećmi, można zatrzymać się w tym czy innym sklepie i przyjrzeć się rozładowywaniu przywożonych produktów: mleka, chleba, warzyw, owoców itp. W wyniku takiej obserwacji dzieci powinny zrozumieć, że bycie kierowcą jest wcale nie oznacza tylko kręcenia kierownicą i trąbienia, że kierowca jedzie po chleb, mleko itp.
Również przed rozpoczęciem gry nauczyciel organizuje wycieczki do garażu, na stację benzynową, na ruchliwe skrzyżowanie, gdzie znajduje się policyjny kontroler ruchu.
Wskazane jest, aby wychowawca poprowadził kolejną wycieczkę do garażu, ale nie do dowolnego garażu, ale do tego, w którym ojciec jednego z uczniów tej grupy pracuje jako kierowca, gdzie ojciec opowie o swojej pracy.
Emocjonalnie zabarwione wyobrażenia dzieci o pracy rodziców, jej społeczne korzyści są jednym z czynników zachęcających dziecko do wcielenia się w rolę ojca lub matki, do odzwierciedlenia w grze swoich aktywności w życiu codziennym i pracy.
Wrażenia otrzymane przez dzieci podczas takich spacerów i wycieczek muszą być utrwalone w rozmowie na podstawie zdjęcia lub pocztówki. W trakcie tych rozmów edukator musi podkreślać społeczne znaczenie działań kierowcy, podkreślać znaczenie jego działań dla innych.
Następnie nauczyciel może umówić się na zabawę samochodzikami. Na przykład dzieci dostają warzywa, owoce, pieczywo i wyroby cukiernicze wyrabiane przez nie w klasie, meble z papieru. Nauczyciel radzi zabierać jedzenie do przedszkola, towary do sklepu, przenosić meble ze sklepu do nowego domu, prowadzić lalki, zabierać je do daczy itp.
Aby wzbogacić doświadczenie dzieci, ich wiedzę, konieczne jest pokazanie dzieciom na ulicy różnych samochodów (do przewozu mleka, chleba, ciężarówek, samochodów, strażaków, karetek pogotowia, jeśli to możliwe, pokazanie w akcji maszyn nawadniających ulice, zamiatać, posypywać piaskiem), wyjaśniając cel każdego z nich. Jednocześnie nauczyciel musi podkreślić, że wszystko, co robią te maszyny, można zrobić tylko dzięki aktywności kierowcy.
Nauczyciel powinien także utrwalać wiedzę zdobytą przez dzieci podczas spacerów i wycieczek, oglądając z nimi zdjęcia przedstawiające ulicę z różnymi typami samochodów oraz w grze terenowej z elementem fabularnym. Do tej gry musisz przygotować tekturowe kierownice i kij dla kontrolera ruchu. Istotą gry jest to, że każde dziecko, kierując kierownicą, porusza się po pokoju w kierunku, który policjant wskazuje mu różdżką (lub dłonią). Kontroler ruchu może zmienić kierunek ruchu, zatrzymać transport. Ta prosta, dobrze zorganizowana gra sprawia dzieciom wiele radości.
Jednym z etapów przygotowania dzieci do gry fabularnej może być obejrzenie filmu przedstawiającego konkretny przypadek aktywności kierowcy oraz różne typy samochodów.
Jednocześnie przez dwa tygodnie wskazane jest przeczytanie kilku opowiadań z książki B. Żitkowa „Co widziałem?”, Przeprowadzenie kilku zajęć z projektowania z materiałów budowlanych („Garaż na kilka samochodów”, „Ciężarówka”), po której następuje zabawa z budynkami. Dobrze jest uczyć się z dziećmi gry mobilnej „Kolorowe samochody” oraz gry muzyczno-dydaktycznej „Pieszy i taksówka” (muzyka M. Zavalishina).
Na miejscu dzieci wraz z nauczycielem mogą ozdobić dużą ciężarówkę wielokolorowymi flagami, nosić na niej lalki, budować mosty, tunele, drogi, garaże w piasku na spacerach.
Grę można rozpocząć na różne sposoby.
Pierwsza opcja może być następna. Nauczyciel zaprasza dzieci do przeprowadzki na wieś. Najpierw nauczyciel ostrzega dzieci o zbliżającej się przeprowadzce i że muszą spakować swoje rzeczy, załadować je do samochodu i same usiąść. Następnie nauczyciel wyznacza kierowcę. Po drodze koniecznie powiedz dzieciom, przez co przejeżdża samochód. W wyniku tego ruchu róg kukiełki przesuwa się do innej części pokoju. Po uporządkowaniu spraw w daczy i osiedleniu się w nowym miejscu, nauczyciel poprosi kierowcę o przyniesienie jedzenia, a następnie zabierze dzieci do lasu po grzyby i jagody lub nad rzekę, aby popływać i opalać się itp.
Dalszy rozwój gry powinien przebiegać wzdłuż linii łączenia jej z innymi tematami gry, takimi jak „Sklep”, „Teatr”. przedszkole itp.
Inną opcją rozwoju tej gry może być następująca. Nauczyciel wciela się w rolę „kierowcy”, ogląda samochód, myje go i przy pomocy dzieci napełnia bak benzyną. Następnie „dyspozytor” wypisuje list przewozowy, w którym wskazuje, gdzie jechać i co przewieźć. „Szofer” wyjeżdża na budowę budynku mieszkalnego. Dalej działka rozwija się w ten sposób: kierowca pomagał budować dom.
Następnie nauczyciel wprowadza do gry kilka ról „kierowców”, „budowniczych”. Dzieci wraz z nauczycielką budują nowy dom dla Yasyi oraz jej mamy i taty.
Następnie nauczyciel zachęca dzieci do samodzielnej zabawy i przypomina dzieciom, że same mogą bawić się tak, jak chcą.
Podczas kolejnej zabawy „szoferami” nauczyciel wnosi nowe zabawki – samochody różnych marek, które robi z dziećmi, sygnalizację świetlną, stację benzynową itp. Również dzieci wraz z nauczycielem mogą tworzyć nowe zaginięcia. zabawki (narzędzia do naprawy samochodu, czapka i kij policjant-regulator), ulepszaj gotowe zabawki (przymocuj bagażnik do samochodu lub łuk do autobusu za pomocą plasteliny, zamieniając go w prawdziwy trolejbus). Wszystko to przyczynia się do utrzymania zainteresowania urządzeniem, przeznaczeniem i sposobami wykorzystania zabawki w grze.
W tym wieku dziecięce gry „kierowcy” są ściśle powiązane z grami „budowlanymi”, ponieważ kierowcy pomagają budować domy, fabryki, tamy.
Wynik
Cel: uczyć dzieci klasyfikowania przedmiotów według wspólnych cech, pielęgnować poczucie wzajemnej pomocy, poszerzać słownictwo dzieci: wprowadzać pojęcia „zabawki”, „meble”, „żywność”, „naczynia”.
Ekwipunek: wszystkie zabawki przedstawiające towary, które można kupić w sklepie, znajdujące się w oknie, pieniądze.
Postęp w grze: nauczyciel proponuje dzieciom umieszczenie ogromnego supermarketu w dogodnym miejscu z działami, takimi jak warzywa, sklep spożywczy, nabiał, piekarnia i inne, do których pójdą klienci. Dzieci samodzielnie rozdzielają role sprzedawców, kasjerów, handlowców na działy, sortują towary na działy - żywność, ryby, pieczywo, mięso, mleko, chemia gospodarcza itp. Przychodzą do supermarketu na zakupy ze znajomymi, wybierają towary, konsultują ze sprzedawcami, zapłać przy kasie. Podczas gry nauczyciel musi zwracać uwagę na relacje między sprzedającymi a kupującymi. Im starsze dzieci, tym więcej działów i towarów może znajdować się w supermarkecie.
U lekarza
Cel: uczyć dzieci opieki nad chorymi i posługiwania się instrumentami medycznymi, edukować dzieci w uważności, wrażliwości, poszerzać słownictwo: wprowadzać pojęcia „szpital”, „chory”, „leczenie”, „leki”, „temperatura”, „szpital” ”.
Ekwipunek: lalki, zabawkowe zwierzątka, instrumenty medyczne: termometr, strzykawka, tabletki, łyżka, fonendoskop, wata, słoiki na lekarstwa, bandaż, szlafrok i czepek dla lekarza.
Postęp w grze: nauczyciel proponuje zabawę, wybierani są lekarz i pielęgniarka, reszta dzieci odbiera zabawki i lalki, przychodzi do kliniki na wizytę. Pacjenci z różnymi chorobami idą do lekarza: niedźwiedź boli ząb, bo zjadł dużo słodyczy, lalka Masza uszczypnęła palec w drzwi itp. Określamy działania: lekarz bada pacjenta, przepisuje mu leczenie, a pielęgniarka postępuje zgodnie z jego instrukcjami. Niektórzy pacjenci wymagają leczenia szpitalnego, trafiają do szpitala. Dzieci w wieku przedszkolnym mogą wybrać kilku różnych specjalistów - terapeutę, okulisty, chirurga i innych znanych dzieciom lekarzy. Wchodząc na recepcję, zabawki opowiadają, dlaczego poszły do lekarza, nauczycielka dyskutuje z dziećmi, czy można było tego uniknąć, mówi, że trzeba bardziej zadbać o swoje zdrowie. Podczas zabawy dzieci obserwują, jak lekarz traktuje pacjentów – robi opatrunki, mierzy temperaturę. Nauczyciel ocenia, jak dzieci komunikują się ze sobą, przypomina, że odzyskane zabawki nie zapomnij podziękować lekarzowi za udzieloną pomoc.
Budowa domu
Cel: wprowadzać dzieci w zawody budowlane, zwracać uwagę na rolę technologii ułatwiającej pracę budowlańcom, uczyć dzieci budowania budynków o prostej konstrukcji, pielęgnować przyjazne relacje w zespole, poszerzać wiedzę dzieci o cechach pracy budowniczych, poszerz słownictwo dla dzieci: przedstaw pojęcia „budynek”, „murarz”, „żuraw”, „budowniczy”, „operator żurawia”, „cieśla”, „spawacz”, „materiał budowlany”.
Ekwipunek: duże materiały budowlane, samochody, dźwig, zabawki do zabawy z budynkami, zdjęcia osób wykonujących zawód budowlany: murarz, stolarz, dźwigowy, kierowca itp.
Postęp w grze: nauczyciel zachęca dzieci do odgadnięcia zagadki: „Jaka wieżyczka stoi, a w oknie pali się światło? Mieszkamy w tej wieży, a nazywa się…? (dom)". Nauczyciel proponuje dzieciom zbudowanie dużego, przestronnego domu, w którym mogłyby zamieszkać zabawki. Dzieci pamiętają, czym są zawody budowlane, co ludzie robią na budowie. Oglądają zdjęcia budowniczych i opowiadają o ich obowiązkach. Wtedy dzieci zgadzają się na budowę domu. Role są rozdzielone między dzieci: niektóre są Budowniczymi, budują dom; inni to Kierowcy, dostarczają materiały budowlane na plac budowy, jedno z dzieci to Operator Dźwigu. Podczas budowy należy zwrócić uwagę na relacje między dziećmi. Dom jest gotowy, nowi mieszkańcy mogą się wprowadzić. Dzieci bawią się same.
Salon
Cel: wprowadzenie dzieci do zawodu fryzjera, kultywowanie kultury komunikacji, poszerzanie słownictwa dzieci.
Ekwipunek: szlafrok dla fryzjera, peleryna dla klientki, przybory fryzjerskie - grzebień, nożyczki, butelki na wodę kolońską, lakier, suszarkę do włosów itp.
Postęp w grze: zapukać do drzwi. Lalka Katya przychodzi z wizytą do dzieci. Poznaje wszystkie dzieci i dostrzega w grupie lustro. Lalka pyta dzieci, czy mają grzebień? Jej warkocz był rozplątany i chciałaby uczesać włosy. Lalka może udać się do fryzjera. Wyjaśniono, że jest tam kilka pokoi: damskie, męskie, manicure, pracują w nich dobrzy mistrzowie i szybko uporządkują włosy Katyi. Wyznaczamy fryzjerów, oni biorą pracę. Inne dzieci i lalki chodzą do salonu. Katya jest bardzo zadowolona, lubi swoją fryzurę. Dziękuje dzieciom i obiecuje, że następnym razem przyjdzie do tego fryzjera. W trakcie zabawy dzieci poznają obowiązki fryzjera – strzyżenie, golenie, układanie fryzury, manicure.
Ambulans
Cel: wzbudzić u dzieci zainteresowanie zawodami lekarza, pielęgniarki; pielęgnować wrażliwy, uważny stosunek do pacjenta, życzliwość, responsywność, kulturę komunikacji.
Role: lekarz, pielęgniarka, kierowca karetki, pacjent.
Działania w grze: Pacjent dzwoni pod numer 03 i wzywa karetkę: podaje swoje imię i nazwisko, wiek, adres, skargi. Przyjeżdża karetka. Lekarz i pielęgniarka udają się do pacjenta. Lekarz bada pacjenta, uważnie słucha jego skarg, zadaje pytania, słucha fonendoskopem, mierzy ciśnienie, patrzy na gardło. Pielęgniarka mierzy temperaturę, postępuje zgodnie z instrukcjami lekarza: podaje lekarstwa, robi zastrzyki, leczy i bandażuje ranę itp. Jeśli pacjent czuje się bardzo źle, zostaje zabrany i przewieziony do szpitala.
Prace wstępne: Wycieczka do gabinetu lekarskiego d/s. Obserwacja pracy lekarza (słucha fonendoskopem, patrzy na gardło, zadaje pytania). Wysłuchanie bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit” w nagraniu. Wycieczka do szpitala dziecięcego. Nadzór karetki pogotowia. Czytanie świeci. prace: I. Zabila „Yasochka przeziębił się”, E. Uspieński „Grał w szpitalu”, V. Majakowski „Kim być?”. Badanie instrumentów medycznych (fonendoskop, szpatułka, termometr, tonometr, pęseta itp.). Gra dydaktyczna „Yasochka przeziębił się”. Rozmowa z dziećmi o pracy lekarza, pielęgniarki. Rozważenie ilustracji o lekarzu, kochanie. siostra. Modelowanie „Prezent dla chorej Yasochki”. Tworzenie z dziećmi atrybutów do gry przy zaangażowaniu rodziców (szaty, czapki, przepisy, karty medyczne itp.)
Materiał do gry: telefon, szlafroki, czapki, ołówek i papier na receptę, fonendoskop, tonometr, termometr, wata, bandaż, pęsety, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, pudry itp.
szpital weterynaryjny
Cel: wzbudzić u dzieci zainteresowanie zawodem lekarza weterynarii; pielęgnować wrażliwą, uważną postawę wobec zwierząt, życzliwość, responsywność, kulturę komunikacji.
Role: weterynarz, pielęgniarka, pielęgniarka, pracownik apteki weterynaryjnej, osoby z chorymi zwierzętami.
Działania w grze: Chore zwierzęta trafiają do kliniki weterynaryjnej. Lekarz weterynarii przyjmuje pacjentów, uważnie słucha skarg właściciela, zadaje pytania, bada chore zwierzę, słucha fonendoskopem, mierzy temperaturę, umawia się na wizytę. Pielęgniarka wypisuje receptę. Zwierzę zostaje zabrane do gabinetu zabiegowego. Pielęgniarka robi zastrzyki, leczy i bandażuje rany, smaruje maścią itp. Pielęgniarka sprząta gabinet, zmienia ręcznik. Po przyjęciu właściciel chorego zwierzęcia udaje się do apteki weterynaryjnej i kupuje przepisany przez lekarza lek do dalszego leczenia w domu.
Prace wstępne: Wycieczka do gabinetu lekarskiego d/s. Obserwacja pracy lekarza (słucha fonendoskopem, patrzy na gardło, zadaje pytania) Słuchanie bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit” w nagraniu. Rozważanie z dziećmi ilustracji do bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit”. Czytanie świeci. prace: E. Uspieński „Zagrał w szpitalu”, V. Majakowski „Kim być?”. Badanie instrumentów medycznych: fonendoskop, szpatułka, termometr, pęseta itp. Gra dydaktyczna „Yasochka przeziębił się”. Rozmowa z dziećmi o pracy lekarza weterynarii. Rysowanie „Moje ulubione zwierzę” Tworzenie z dziećmi atrybutów do gry z udziałem rodziców (szaty, czapki, przepisy, itp.)
Materiał do gry: zwierzęta, szlafroki, czapki, ołówek i papier na receptę, fonendoskop, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, proszki itp.
Poliklinika
Cel: ujawnienie znaczenia działań personelu medycznego dla rozwijania u dzieci zdolności do podejmowania ról. rozwijać zainteresowanie grą. budować pozytywne relacje z dziećmi. wychowanie dzieci szacunku dla pracy lekarza.
materiał do gry: zestaw gier „Lalkowy lekarz”, przedmioty zastępcze, niektóre prawdziwe przedmioty, kapelusz lekarza, szlafrok, lalka.
Sytuacja 1 Opiekun oferuje dziecku dodatkową rolę pacjenta, a on sam przyjmuje główną rolę lekarza. Wychowawca: „Zagrajmy w lekarza”: Będę lekarzem, a Ty będziesz pacjentem. Gdzie będzie gabinet lekarski? Daj spokój, jakby to był gabinet (ustawia ekran) Czego lekarz potrzebuje? apteczka). A to jest słoik maści, a to jest strzykawka ... ”(Stopniowo dziecko zaczyna nazywać i układać to, co konieczne). Nauczyciel zakłada czapkę i biały fartuch: „Jestem lekarzem. Przyjdź na moją wizytę. Wejdź, witaj. Czy boli Cię gardło lub brzuch? Kiedy zachorowałeś? „Och, co za czerwone gardło. Nasmarujmy to teraz, czy to nie boli? Czy nie boli cię głowa?
Zabawa z jednym dzieckiem przyciąga uwagę innych dzieci. Nauczyciel, widząc dzieci obserwujące grę, mówi: „Masz też coś chorego? Ustawcie się w kolejce chorzy ludzie, czekajcie”.
Sytuacja 2 Nauczyciel gra lekarza, dwoje dzieci jest chore. Pedagog „Teraz pobawmy się jak lekarz. Jestem w swoim gabinecie. Mam telefon. Jesteś chory, zadzwoń do mnie i zadzwoń do lekarza, ding, ding! Mój telefon dzwoni. Witam! lekarz słucha . kto zadzwonił "Dziewczyna Katya? Jesteś chory? Czy boli cię głowa lub brzuch? Czy zmierzyłeś temperaturę? Jak wysoka! Powiedz mi Katya, gdzie mieszkasz?"
Przychodzę do was. Będę cię traktować. W międzyczasie napij się herbaty z malinami i idź spać. Do widzenia! Mój telefon znowu dzwoni. Witam, kto dzwoni? Chłopiec Dima? Na co narzekasz? Katar? Byłeś chory przez długi czas? Czy brałeś krople lub tabletki? Nie pomaga? Przyjdź do mnie dzisiaj. Przepiszę ci inne lekarstwo. Do widzenia!
Sytuacja 3. Lekarz sam dzwoni do pacjentów, dowiaduje się, co o sobie myślą, udziela porad. W procesie rozmowy telefonicznej edukator korzysta z systemu pytań alternatywnych i podpowiadających, które pokazują zmienność działań w grze i przyczyniają się do dalszego rozwoju kreatywności.
„Wiatr chodzi po morzu, a łódź płynie”
Cel: Utrwalić z dziećmi wiedzę na temat zasad i środków bezpiecznego zachowania na wodzie.
Treść programu: Aby stworzyć elementarną ideę bezpiecznego zachowania na wodzie; utrwalić wiedzę o tym, jak pomóc tonącemu, utrwalić wiedzę dzieci o zwierzętach żyjących w gorących krajach; kształcić umiejętność prawidłowego zachowania się w sytuacji zagrożenia.
Ekwipunek: zestaw budowlany z dużymi częściami, kierownica, lina, kotwica, koła ratunkowe, czapki bez daszka, maty, czapka dla kapitana, kołnierze marynarskie, boje, napis „pływanie dozwolone” czerwona kamizelka ratunkowa, zdjęcia zwierząt z gorących krajów, palmy, zabawki, czapki dla pasażerów .
Postęp w grze
Uwielbiamy, gdy przychodzą do nas goście. Popatrz ile jest ich dzisiaj, każdego ranka mówimy sobie: „Dzień dobry”, żebyśmy mieli dobry dzień przez cały dzień, abyśmy mieli dobry nastrój. Powiedzmy te poranne magiczne słowa do naszych gości: „Dzień dobry”
Nauczyciel czyta wiersz:
Czym jest lato?
To dużo światła
To jest pole, to jest las,
To tysiąc cudów!
opiekun: Latem jest ciepło, a nawet upalnie, więc wiele osób wypocznie nad morzem, w pobliżu rzeki, jeziora lub stawu. Wybierzmy się w podróż morską. I do tego zbudujemy statek.
Dzieci z pomocą nauczyciela budują statek z zestawu budowlanego
Pedagog: Zapomniałeś wziąć koło, linę?
Dzieci O: Nie zapomnij wziąć.
Pedagog: A dlaczego potrzebujemy koła i liny?
Dzieci: Ocalić człowieka, jeśli utonie.
Pedagog: Dobrze. Almaz będzie kapitanem na naszym statku. Założy czapkę i weźmie lunetę, a Ruzal, Azamat, Azat, Damir - będą marynarzami, założą czapki bez daszka i marynarskie kołnierze. Reszta dzieci to pasażerowie. Załóż czapki, podnieś „córki” /lalki/, weź torby z dywanikami.
Kapitan: wydaje polecenie. Zajmij miejsca na statku. Statek płynie. Porzuć cumy, podnieś kotwicę!
Statek „pływa” Dzieci śpiewają piosenkę „Chunga-changa”. Na końcu utworu umieść napis „pływanie jest dozwolone” oraz boje.
opiekun: Słuchajcie, cudowne miejsce, to jest plaża, można cumować, pływać i opalać się.
Kapitan: Wyląduj na brzegu! Zakotwiczyć!
Nauczycielka z dziećmi „schodzi na brzeg” i tłumaczy, że to jest plaża i można pływać tylko na plaży, bo jest to miejsce specjalnie przystosowane do pływania. W tym miejscu dno zostało sprawdzone i oczyszczone, brzeg przygotowany, dyżurują ratownicy i lekarz, kąpielisko jest ogrodzone bojami, poza którymi nie można pływać.
Wybieramy, kto będzie pełnił dyżur na wieży i obserwujemy pływaków, czyli m.in. (ratownik)
W razie niebezpieczeństwa rzuci się na pomoc, zabierając boję ratunkową. Ratownik dziecięcy zakłada czerwoną kamizelkę ratunkową.
Pedagog: A ja będę pielęgniarką, która ma dyżur na plaży i pilnuje, aby wczasowicze nie doznali poparzeń słonecznych.
Dzieci, pokażmy jak płynęliśmy tu statkiem, a teraz popływajmy jak prawdziwe delfiny w morskich falach (imitacja ruchów delfinów)) pływać, wychodzić z wody, rozkładać dywaniki i „opalać się”. Najpierw kładziemy się na plecach, potem przewracamy się na brzuszkach.
Chłopaki, czy możecie długo przebywać na słońcu?
Możesz dostać udaru słonecznego i oparzeń skóry.
Pedagog: Drodzy turyści, po odpoczynku i pływaniu zajmijcie miejsca na pokładzie. Nasza podróż trwa.
Kapitan: Podnieś kotwicę! Oddaj cumy! Kierujemy się do gorących krajów!
podczas „podróży” nauczycielka czyta zagadkowe wierszyki o zwierzętach gorących krajów. Umieszczono palmy i sztalugi ze zdjęciami zwierząt
opiekun: Chłopaki, tutaj popłynęliśmy do gorących krajów. Spójrzcie, jakie zwierzęta tu żyją. Chodźcie, narysujmy je teraz.
1. Stań w kręgu i pokaż, jak chodzi słoń.
2. Jak małpa wspina się po banany.
3. Pokażmy teraz warczącego tygrysa.
4. Jak skacze kangur.
Dobra robota. Chłopaki, mieszkają tu nie tylko zwierzęta, ale także ludzie, którzy tańczą piękny taniec o nazwie „Lambada”. Spróbujmy to zatańczyć.
Cóż, czas odpocząć i wrócić.
Kapitan: Podnieś kotwicę! Oddaj cumy! Wracamy!
Pedagog: Och, spójrz, „człowiek” w wodzie! szybko rzuć koło ratunkowe!
Kapitan: Człowiek za burtą! Rzuć koło ratunkowe!
Żeglarze rzucają na linę bojkę ratunkową i wyciągają ją ratując "córkę" /lalkę/. Pasażerowie dziękują kapitanowi i marynarzom.
opiekun: Chłopaki, to się nigdy nie stanie, jeśli ty i twoi przyjaciele będziecie przestrzegać zasad zachowania na wodzie.
Cóż, jeśli nagle z jakiegoś powodu ktoś jest za burtą, można mu pomóc rzucając koło ratunkowe, dmuchany materac, kłodę, kij, deskę, a nawet piłkę. Nie musisz sam wskakiwać do wody. Możesz pomóc tonącemu, krzycząc głośno „Człowiek tonie!” i wezwij osobę dorosłą po pomoc.
Aby dobrze zapamiętać temat, za pomocą którego możesz uratować tonącego, nauczymy się wiersza, którego Aliya G. już się nauczyła.
Jeśli ktoś utonie w rzece,
Jeśli pójdzie na dno
Rzuć mu linę, koło,
Kij, deska lub kłoda...
Teraz doskonale znamy zasady zachowania się na wodzie, a nasz statek bezpiecznie wrócił z wyprawy!
Podziękujmy kapitanowi i żeglarzom za ciekawą podróż i bezpieczny powrót do domu /dzieci dziękują załodze statku/. I zejdziemy ze statku na brzeg.
16.
Podróżuj po mieście
Zadania:
▪ utrwalić umiejętność wykonywania czynności w grze według instrukcji słownych, działania z wyimaginowanymi przedmiotami, posługiwania się przedmiotami zastępczymi,
▪ nadal rozwijać mowę,
▪ uzupełnienie idei miasta, zawodów.
Materiały:
▪ czapka kierowcy, kierownica,
▪ szyld „kasa”, kawiarnia „Skazka”, „Pałac Sportu”,
▪ Mundur: pracownicy parku, instruktor, kelner,
▪ czapki to zwierzęta,
▪ karuzela,
▪ materiał budowlany.
Prace wstępne:
▪ ukierunkowany spacer wzdłuż ulicy Kirowej i nabrzeża Leningradzkaja,
▪ przeglądanie albumu fotograficznego „Nasze ukochane miasto”,
▪ obejrzenie prezentacji multimedialnej „Spacery po mieście”,
▪ poznanie zasad ruchu drogowego,
▪ gra fabularna „Idziemy, jedziemy, jedziemy...”,
▪ zapoznanie się z pracą pracowników parku, instruktora wychowania fizycznego, kelnera,
▪ nauka gier i piosenek, odgrywanie ról i działań.
Postęp gry.
Dzieci z nauczycielem budują autobus.
Prowadzący. Chłopaki, chcę was zaprosić na wycieczkę. Czy sie zgadzasz? (odpowiedzi dzieci). Następnie wsiądź do autobusu. Będę przewodnikiem wycieczek, a Jegor będzie kierowcą (dzieci zajmują miejsca w autobusie).
Kierowca autobusu. Uwaga, autobus odjeżdża! Zapiąć pasy.
Nagranie dźwiękowe dźwięków „Bus”.
Szofer. Przystanek „Pałac Sportu”.
Prowadzący. Chodźmy tam. I powiedz chłopakom, co robią ludzie w pałacu sportowym? (Odpowiedzi dzieci). A kto prowadzi szkolenie? Instruktor.
Denisa. Witam, jestem twoim instruktorem wychowania fizycznego, proponuję poprawić stan zdrowia, zróbmy brzeczki zwierzęce (dzieci zakładają zwierzęce czapki). Wsiadaj na kwiaty!
Dzieci stoją na kwiatach i wykonują ruchy do muzyki.
Prowadzący. Czy twoje zdrowie jest w porządku?
Odpowiedź dzieci. Dziękuję ładowarce.
Lider i dzieci dziękują instruktorowi.
Prowadzący. Poproszę wszystkich, aby wsiedli do autobusu, nasza wycieczka po mieście trwa.
Szofer. Uważaj, drzwi się zamykają, zapnij pasy. Następny przystanek to Park Rozrywki.
zabawny autobus,
Biegnij ścieżką
I do wesołego miasteczka
Przyprowadź nas.
Prowadzący. Jest wiele huśtawek
A mag czeka
Są karuzele
Wesoli ludzie.
Piosenka „Bus” brzmi jednym wersem.
Szofer. Zatrzymaj „Park rozrywki”.
Prowadzący. Powoli wychodzimy, nie pchamy.
Dyrektor parku. Witam, jestem dyrektorem parku, zapraszam do jazdy na naszych zabawnych karuzeli, ale najpierw proszę o zakup biletu w kasie (gestykuluje na kasę).
Dzieci chodzą do kasy i kupują bilety. Gra „Karuzela”.
Dyrektor. Jak ci się podobał nasz park? (odpowiedzi dzieci). Chcesz zajrzeć do dziecięcej kawiarni „Skazka”? (odpowiedzi dzieci)
Prowadzący. Chłopaki, kawiarnia jest po drugiej stronie ulicy i musimy przejść przez ulicę. Jaki jest właściwy sposób przejścia przez jezdnię? (odpowiedzi dzieci). Wstawaj parami, ja pójdę z czerwoną flagą do przodu, a Misza za naszą kolumną. Patrz, trzymaj się, bo inaczej zgubisz się w mieście.
Chodzimy po ulicach
Prowadzimy się za rękę.
Wszystko, co chcemy zobaczyć
Chcemy wiedzieć o wszystkim.
Dzieci na przejściu dla pieszych przechodzą przez ulicę.
Prowadzący. Nadchodzimy.
Kelner. Witam, proszę złożyć zamówienie. Oto menu dla Ciebie.
Prowadzący. Zamówmy sok (pudełko soku dla każdego).
Kelner. Zostanie wykonana.
Kelner przynosi sok, dzieci piją, dziękują kelnerowi i wychodzą z kawiarni.
Prowadzący. Na tym kończy się nasza wycieczka. Proszę zająć miejsca w autobusie, zapiąć pasy - wracamy do przedszkola (dzieci wsiadają do autobusu, śpiewają piosenkę).
Szofer. Zatrzymaj przedszkole „Uśmiech”.
Dzieci wysiadają z autobusu, dziękują kierowcy i przewodnikowi, nauczycielka zaprasza dzieci, aby opowiedziały o wycieczce swoim rodzinom.
1. Zoo
2. Przedszkole
4. Dzień kąpieli
5. Duże pranie
6. Autobus (Trolejbus)
8. Sklep
9. U lekarza
10. Budowa domu
11. Fryzjer
12. Karetka
13. Klinika weterynaryjna
14. Poliklinika
15. Wiatr chodzi po morzu, a łódź płynie
16. Podróżuj po mieście
