Wykonywane

Krawczenko Irina Anatolijewna

Wychowawca pierwszej kategorii kwalifikacji

Przedszkole MKDOU Veselovsky

Podczas wprowadzania federalnych państwowych standardów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej nauczyciele przedszkolni często zaczęli stosować w swojej pracy metodę projektowania. Pozwala to skutecznie zaplanować zarówno proces edukacyjny, jak i jego rezultaty. Działalność projektowa stała się jasną, rozwijającą się, ciekawą metodą w pracy nauczycieli. Jeśli zastosujesz tę metodę systematycznie, możesz śledzić skuteczność.

Zdolność nauczyciela do analizowania wyników swojej pracy, rozwoju dziecka jako osoby, która potrafi myśleć, planować, realizować, potrafić zastosować powstały produkt swojej pracy w życiu, w praktyce – to ważne cechy nowoczesna edukacja.

Scena 1. Wychowawca wspólnie z dziećmi formułuje problem, szuka rozwiązań, wspólnie z dziećmi zbiera informacje, angażuje społeczność rodziców. Tworzone są schematy, przygotowywane są szablony, kartoteki, atrybuty i inne niezbędne materiały.

Decyduje się, gdzie, w jakim miejscu wybrany projekt będzie realizowany, określa się terminy, które zostaną wydane na jego realizację.

Etap 2 . Ustalony jest plan pracy. Dobierane są czynniki systemotwórcze. Ustalone są terminy. Nauczyciel bierze czynny udział w rozwoju projektu, w razie potrzeby udziela pomocy, kieruje dziećmi, ale w żadnym wypadku nie wykonuje pracy, którą same dzieci mogą wykonać. W tym procesie dzieci powinny rozwijać i kształtować określone umiejętności, zdobywać nową przydatną wiedzę i umiejętności.

Etap 3. Jest samokontrola, mentalna ocena własnej aktywności, własnej pracy. Sprawdzając projekt, podpowiadają, jak można go wykorzystać w praktyce, jak praca nad projektem wpłynie na uczestników tego projektu.

Rozwija poczucie odpowiedzialności za jakość swojego projektu.

Po tym działaniu rozpoczyna się realizacja projektu w praktyce.

Etap 4. Organizujemy prezentację projektu (wakacje, rozrywka, KVN) lub komponujemy album itp. Podsumowując: przemawiamy na radzie pedagogicznej, „okrągłym stole”, uogólniamy doświadczenie.

Wskaźniki skuteczności wdrożenia metody projektowania w pracy edukacyjnej przedszkolnych placówek oświatowych:

Wysoki stopień rozwoju ciekawości dzieci, ich aktywności poznawczej, komunikacji, niezależności;

- zwiększenie gotowości dzieci do nauki w szkole;

- rozwój kompetencji dzieci;

- pozytywna dynamika frekwencji dzieci w przedszkolnych placówkach oświatowych;

- aktywny udział rodziców w projektach.

Priorytetem dla nas jest

rozwiązanie następujących problemów:

- zapewnienie komfortu pobytu dziecka w przedszkolu;

- kształtowanie zdrowego stylu życia;

- Poprawa jakości wychowania przedszkolnego.

Stosując metodę projektową w pracy z przedszkolakami zrealizowałam następujące projekty:

W grupie junior-średniej:

- „Moja zabawka (zabawka Dymkovo)”

„Zwierzęta domowe i ich dzieci”
„Znaki wiosny”
„Tydzień bezpieczeństwa”

W grupie seniorów:

„Złota Jesień”
"Moja rodzina".
„Zawody i narzędzia”

W grupie przygotowawczej

- „Podwodny świat”

Zrealizowanie projektu nie jest dla nas trudne,

On urzeka i przymierze naprzód!

Pomaga zaprzyjaźnić się i zjednoczyć,

I daje nam nowe pomysły!

Dziękuję

1 z 16

Prezentacja na ten temat: Metoda projektowa w działalności przedszkolnej placówki oświatowej

slajd numer 1

Opis slajdu:

slajd numer 2

Opis slajdu:

slajd numer 3

Opis slajdu:

Projekt to praca, którą należy wykonać, aby w określonym czasie osiągnąć unikalny, z góry określony rezultat. W trakcie pracy nad projektem zawsze powstaje coś nowego. Działalność projektowa jest działaniem złożonym, świadomym wydobywaniem nowej wiedzy, pomysłów w różnych sferach życia, manifestuje zdolności komunikacyjne, poznawcze, twórcze dzieci.

slajd numer 4

Opis slajdu:

Każdy projekt ma cykl życia – zbiór następujących po sobie faz. Zakończenie każdej fazy oznacza osiągnięcie kolejnego wyniku. Istnieją 4 fazy: Wstępna (koncepcja) Rozwój Wdrożenie Zakończenie Projekt różni się od czynności procesowej

slajd numer 5

Opis slajdu:

Cechy metody projektów dokładne i szczegółowe planowanie, ponieważ projekt jest ograniczony czasowo i niesie ze sobą nowość „składania” projektu, gdy tylko założone cele zostaną zrealizowane, utrzymanie entuzjazmu w zespole projektowym, własnej motywacji, chęci stałego partnerstwa z uczestnikami projektu we wspólnych działaniach. Obecność partnerskiej pozycji osoby dorosłej i partnerskiej formy organizowania wspólnych działań, rozszerzenie komunikacji, kontaktu emocjonalnego i współpracy biznesowej między uczestnikami projektu w celu szybszej wymiany informacji i omawiania postępów w realizacji projektu; zrozumienie przez wszystkich uczestników sensu działania, jego efektu końcowego gotowość na niespodzianki, bo w różnych projektach nie zawsze wszystko jest ściśle z góry ustalone

slajd numer 6

Opis slajdu:

W TECHNOLOGII DESIGNU Badany problem powinien być zaczerpnięty z realnego życia dziecka i mieć dla niego znaczenie. We wspólnych działaniach projektowych dziecko jest w stanie wykonać te czynności, których nie może jeszcze wykonać samodzielnie. Tworzą „strefę najbliższego rozwoju” dziecka, stając się jego indywidualną własnością na kolejnym etapie rozwoju.

slajd numer 7

Opis slajdu:

PROJEKT to zadanie badawcze przedstawiane dzieciom w formie atrakcyjnej sytuacji, której rozwiązanie wiąże się z samodzielną transformacją otoczenia.Należy: zapewnić dziecku możliwość samodzielnego decydowania, czy będzie chciał uczestniczyć w pracach nad projektem; wesprzeć go w poszukiwaniach twórczych, dać społeczno-kulturową ocenę samodzielnie przeprowadzonego działania i rezultatów tego działania; Pamiętaj, że poziom zadań rozwiązanych w projekcie powinien być nieco wyższy niż możliwości dziecka; dorośli powinni wcześniej przygotować się do udziału w projektach dla dzieci; ocena projektów dzieci powinna być pozytywna i zbudowana według znanych dzieciom kryteriów; Kryteria powinny mieć charakter edukacyjny i być zrozumiałe dla dzieci.

slajd numer 8

Opis slajdu:

Podstawowe wymagania dotyczące stosowania metody projektowej U podstaw projektu musi leżeć problem istotny pod względem badawczym i twórczym (zadanie wymagające zintegrowanego podejścia, znalezienia jego rozwiązania) Praktyczny, teoretyczny, psychologiczny i pedagogiczny znaczenie oczekiwanych rezultatów projektu. Niezależne (grupowe, indywidualne itp.) działania przedszkolaków. Projekt to „gra na poważnie”. Strukturyzacja treści projektu (wskazanie harmonogramu, etapowe rezultaty działań). Obowiązkowe elementy projektu: samodzielność dzieci (przy wsparciu nauczycieli), współtworzenie dzieci i dorosłych, rozwój umiejętności komunikacyjnych, poznawczych i twórczych, zastosowanie przez dzieci nabytej wiedzy i umiejętności w praktyce. 6. Stosowanie metod badawczych, które zakładają określoną sekwencję działań: Określenie istotności problemu Postawienie hipotezy projektu Poszukiwanie metod badawczych Omówienie sposobów sformalizowania końcowych wyników projektu Zebranie, usystematyzowanie i analiza wyników Podsumowanie, materiał wyniki, ich prezentacja (album, wideo, wystawa, gazeta itp.) Formułowanie wniosków i zaawansowanie nowych problemów badawczych

slajd numer 9

Opis slajdu:

RODZAJE I RODZAJE PROJEKTÓW w zależności od składu uczestników i ich stowarzyszenia: grupa podgrupa międzygrupowa partner indywidualna rodzina z udziałem rodziców frontalny w zakresie realizacji: długoterminowy średnioterminowy krótkoterminowy według rodzaju działalności: twórcze badanie złożona gra informacja zorientowana na praktykę

slajd numer 10

Opis slajdu:

Treść projektu 1. Wyznaczanie celów (sformułowanie problemu) 2. Uczestnicy 3. Cel projektu 4. Określenie formatu i rodzaju projektu 5. Zadania 6. Zapewnienie działań projektowych (metodologicznych, rzeczowych i technicznych) 7. Szacunkowe wyniki realizacji projektu, efekt 8. Przedmiot badań 9. Hipoteza projektu (jeśli ……, to jest to możliwe ………) 10. Metody realizacji projektu 11. Sporządzenie kompleksowego tematycznego planu realizacji projektu (realizacja projektu strategia)

slajd numer 11

Opis slajdu:

METODY PROJEKTOWE OBSERWACJA GRY KREATYWNE WSPÓLNE GRY EKSPERYMENTALNE PROCEDURY MONITORINGU NAUKA GRY PROJEKTOWE ZAJĘCIA POZNAWCZE GRY-BAŚNIE, DRAMATYZACJA PIASEK I BAŚNIA WYSTAWA ZAJĘCIA METODY MUZEUM

slajd numer 12

Opis slajdu:

Etapy rozwoju i realizacji projektu 1. Etap poszukiwania Ustalenie celu dla dzieci na podstawie zainteresowań dzieci, sformułowanie problemu Zaangażowanie przedszkolaków w rozwiązanie problemu („cel dziecka”) Etap planowania Opracowanie planu dążenia do cel Omówienie planu pracy z rodzicami uczniów Zwrócenie się o pomoc do specjalistów Placówka wychowawcza przedszkolna, rodzice (poszukiwanie twórcze) Przygotowanie planu-schematu realizacji projektu, zapoznanie się Zbieranie informacji, materiałów do realizacji projektu za pomocą różne środki 3. Scena główna (praktyczna) Organizacja różnych zajęć (gry, wakacje, obserwacje, wycieczki, eksperymenty, zadania twórcze itp.) Praca domowa dla rodziców i dzieci Samodzielna praca twórcza: rękodzieło, rysunki, albumy, gazety, wystawa plakatów, itp., dobór materiałów.

Opis slajdu:

Kształtowanie kluczowych kompetencji w procesie realizacji projektu ETAPY: Etap I: wprowadzenie, wyszukiwanie – zbieranie informacji Kompetencje informacyjne: umiejętność otrzymywania informacji, korzystania z różnych źródeł informacji, zadawania pytań na interesujący temat, oswajania się z sytuacją w grze . Kompetencje technologiczne: umiejętność poruszania się w nowej, niestandardowej sytuacji, wyboru sposobu rozwiązania problemu – (czytaj, rysuj, pytaj, obserwuj…) Kompetencje społeczne i komunikacyjne: rozwijają umiejętność pozyskiwania niezbędnych informacji, gdy komunikować się, słuchać rówieśników, koordynować z nim ich propozycje. Etap II: planowanie Kompetencje technologiczne: umiejętność zaplanowania etapów działania (od czego zaczniemy, co jest do tego potrzebne, jak to zrobimy); umiejętność rozumienia instrukcji i algorytmu działania. Zaplanuj, gdzie i od kogo uzyskać konkretne informacje, jak zapisywać wyniki działań. Kompetencje społeczne i komunikacyjne: rozwijać umiejętność pozyskiwania niezbędnych informacji podczas komunikowania się, słuchać rówieśnika, koordynować z nim jego propozycje, ulegać, wybierać, przekonywać, podejmować wspólne decyzje. Kompetencje informacyjne: umiejętność wyszukiwania i wybrać różne materiały do planowanej działalności praktycznej, poszukać niezbędnych źródeł informacji.

slajd numer 15

Opis slajdu:

Etap III: wdrożeniowo-praktyczny Kompetencje społeczne i komunikacyjne: umiejętność obrony własnej hipotezy, idei, umiejętność komunikowania się i prowadzenia dialogu nie tylko z rówieśnikami, ale także z dorosłymi; umiejętność proszenia o pomoc i przyjmowania pomocy w razie potrzeby; słuchać i nie przeszkadzać innym, korelować ich pragnienia z interesami innych Kompetencje informacyjne: umiejętność oceny zapotrzebowania na te lub inne informacje dla swoich działań projektowych, umiejętność oceny nawyków społecznych związanych z problemem (ekologia miejska, działalność człowieka, itp.) Kompetencje technologiczne: umiejętność podejmowania decyzji, stosowania zdobytej wiedzy, umiejętność organizowania miejsca pracy, doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca, umiejętność dokonywania zmian, uzupełnień, wyciągania wniosków. Etap IV: prezentacja końcowa Kompetencje społeczne i komunikacyjne: umiejętność negocjacji, kto zgłasza co, jak umieszczać materiały, umiejętność podziału obowiązków, zapraszanie gości-dzieci z innych grup do obrony projektu. Kompetencje technologiczne: umiejętność mówienia według planu, wyciągania wniosków. Etap V: końcowy - kontrola Kompetencje technologiczne: umiejętność postawienia nowego problemu, wyznaczenia nowego celu.

slajd numer 16

Opis slajdu:

Na wszystkich etapach działań projektowych rozwiązywane są prawie wszystkie zadania dotyczące kształtowania kluczowych kompetencji przedszkolaka. Tym samym metoda projektowa daje dziecku możliwość eksperymentowania, syntetyzowania otrzymanych pomysłów, rozwijania zdolności twórczych i komunikacyjnych, które pozwolą mu z powodzeniem przystosować się do nauki w przyszłości. Zastosowanie metody projektowej jest skuteczne w procesie rozwijania umiejętności z zakresu Informacji Technologicznej Kompetencji Społeczno-komunikacyjnej

Czym jest projekt, a czym metoda Projekt to zestaw działań specjalnie zorganizowanych przez osobę dorosłą i wykonywanych przez dzieci, których kulminacją jest tworzenie prac twórczych. Metoda projektów to system uczenia się, w którym dzieci zdobywają wiedzę w procesie planowania i wykonywania coraz bardziej złożonych zadań praktycznych – projektów. Słowo „metoda” (gr. methodos): meta – na zewnątrz, poza i hodos – droga. Metoda jest więc ścieżką w określonej czynności, która prowadzi do uzyskania pożądanego rezultatu. Metoda projektu zawsze zakłada rozwiązanie problemu przez uczniów. Przez metodę projektów rozumiemy technologię organizowania sytuacji edukacyjnych, w których uczeń stawia i rozwiązuje własne problemy, oraz technologię towarzyszenia dziecku w samodzielnych czynnościach.

Klasyfikacja projektów Projekty są klasyfikowane według następujących kryteriów: Według tematu (twórczy, informacyjny, zabawowy, badawczy) Według składu uczestników (grupa, osoba, frontalni), (w kontakcie z inną grupą wiekową, w ramach Dow, w kontakcie z rodziny, z instytucją kultury itp.) Przez okres realizacji (krótkoterminowy, długoterminowy, średnioterminowy)

Rodzaje projektów Kreatywne – po zrealizowaniu projektu wynik prezentowany jest w postaci wczasów dziecięcych Badania – dzieci przeprowadzają eksperymenty, po których wyniki prezentowane są w postaci gazet, książek, albumów, wystaw Gra – są to projekty z elementami kreatywnych zabaw, kiedy chłopaki wkraczają w wizerunek bohaterów bajek, rozwiązują zadania i problemy na swój sposób Informacyjne – dzieci zbierają informacje i wdrażają je, skupiając się na własnych zainteresowaniach społecznych (projektowanie grupy, wydzielone kąciki, itp.)

Zarys procesu planowania 1. Wyznacz cel w oparciu o zainteresowania i potrzeby dzieci; 2. zaangażować przedszkolaki w rozwiązanie problemu (wyznaczenie celu dziecka poprzez rozmowę); 3. nakreślić plan dążenia do celu (utrzymanie zainteresowania dzieci i rodziców); 4. Omówić plan z rodzinami uczniów (rozmowy ustne, stoiska informacyjne, strona internetowa (forum)); 5. ubiegać się o rekomendacje do przedszkolaków, dyrektora muzycznego, kierownika wychowania fizycznego itp. (poszukiwania twórcze); 6. szukaj potencjalnych partnerów (szkoła, biblioteka, teatr itp.) 7. narysuj plan projektu z rodzicami i dziećmi (możesz skorzystać z modelu trzech pytań), powieś go w widocznym miejscu;

Schemat planowania 8. zbierać informacje, materiały (badanie planu-schematu z dziećmi); 9. prowadzenie wspólnych zajęć, zabaw, obserwacji, wycieczek - wycieczek - wszystkie działania z głównej części projektu; 10. zadawaj pracę domową rodzicom i dzieciom (jeśli rodzina sobie tego życzy); 11. iść do samodzielnej pracy twórczej (poszukiwanie materiałów, informacji; rękodzieło, rysunki, albumy, sugestie) rodziców i dzieci, partnerów; 12. zorganizować prezentację projektu (święto, wydarzenie otwarte, akcja, KVN); kompilacja książki, albumu, kolekcji itp.; 13. zorganizować refleksję (introspekcja, porównanie wyniku z celami, ocena perspektyw rozwoju projektu)

Schemat planowania 14. stwórzcie wspólnie z dziećmi portfolio projektów (zdjęcia, filmy, produkty projektu, zabawne historie, „szkice” procesu pracy nad projektem); 15. podsumuj: występ na radzie pedagogicznej, seminarium, okrągły stół, uogólnij doświadczenie.

Podział zajęć nauczyciela i dzieci w projekcie Etapy projektu Działania nauczyciela Działania dzieci Etap 1 1. Formułuje problem, cel, określa produkt projektu (patrz struktura projektu). 2. Wprowadza do gry (sytuację fabularną) 3. Formułuje zadania (nie sztywno). 1. Wejście w problem. 2. Przyzwyczajenie się do sytuacji w grze. 3. Przyjęcie zadania. 4. Dodawanie zadań projektowych. Etap 2 1. Pomaga w rozwiązaniu problemu. 2. Pomaga planować działania. 3. Organizuje zajęcia. 1. Łączenie dzieci w grupy robocze. 2. Podział ról. Etap 3 1. Pomoc praktyczna (w razie potrzeby, w zależności od wieku dzieci) 2. Kieruje i kontroluje realizację projektu Utworzenie konkretnego ZUNu. Etap 4 Przygotowanie do prezentacji projektu. 2. Prezentacja. 1. Produkt działalności jest przygotowany do prezentacji. 2. Zaprezentuj (widzom lub ekspertom) produkt działania

Notatka z opracowania planu - schematy realizacji projektów Etap przygotowawczy I (opracowanie projektu). Tworzymy motywację do gry. Podstawą motywacji powinien być produkt. Jesteśmy w sytuacji problemowej. Formułujemy problemy, cele, definiujemy produkt projektu. Formułujemy zadania, aby osiągnąć zamierzony cel. Planujemy działania i ewentualne wydarzenia. Wybieramy uczestników projektu oraz tych, do których zwracamy się o pomoc. Dobieramy sposób realizacji projektu. Decydujemy, czego się nauczyć, aby osiągnąć cel. Zacznijmy i zdobądźmy potrzebne nam umiejętności.

Przypomnienie Etap II główny. Prowadzimy działania mające na celu stworzenie oryginalnego produktu. Szukamy niezbędnych informacji. Nawiązujemy interakcję między uczestnikami projektu. Organizujemy działania poszukiwawcze i twórcze. Etap III jest ostatnim. Prezentacja produktu działalności. Podsumowując (Co zadziałało lub nie zadziałało? Dlaczego?

Przypomnienie Sekcja Materiały praktyczne może zawierać zebrane informacje na dany temat, różnorodne materiały robocze wykorzystywane w trakcie realizacji głównych kierunków projektu (schematy, plany, notatki do prowadzenia rozmów, obserwacje, zajęcia, gry, ćwiczenia do gier z dziećmi; produkty aktywności dzieci; materiały fotograficzne itp.). W sekcji Wnioski można odzwierciedlić cechy bezpośredniej realizacji projektu; analiza sukcesów i porażek; znaczenie osiągniętych wyników itp.

Porady na ten temat:

„Zajęcia projektowe w przedszkolu”

Wiadomość - prezentacja

Tlepshukova Fatimet Mosovna

Działania projektowe w przedszkolu

1. Współczesne trendy i szybkie zmiany w społeczeństwie prowadzą do uświadomienia sobie, że współczesne dzieci powinny wiedzieć i umieć znacznie więcej niż ich rówieśnicy 15-20 lat temu, dlatego stałą troską nauczycieli jest wybór najskuteczniejszych środków edukacji i wychowanie.

2. Nauczyciele powinni zadanie już w wieku przedszkolnym do leżenia

pozycje samodzielności, aktywności, inicjatywy w poszukiwaniu odpowiedzi

pytania, usystematyzowanie informacji, wykorzystanie otrzymanych

wiedza, umiejętności i zdolności w grach i zajęciach praktycznych. Taki

możliwość daje metoda projektów (uczenie się oparte na projektach), która pozwala:

poszerzyć przestrzeń edukacyjną, nadać jej nowe formy, nadać

możliwość rozwijania twórczego, poznawczego myślenia dziecka.

3. Projekt - jest to cel zaakceptowany i opanowany przez dzieci, istotny dla nich, jest

amatorski występ dzieci, specyficzna praca twórcza, ruch stopniowy

do celu; jest to metoda zorganizowanego rozwoju środowiska przez dziecko;

jest to ogniwo w systemie edukacji, w łańcuchu, który rozwija osobowość programu.

4. Metoda projektowa umożliwia rozwój obserwacji i analiz

zjawiska, porównania, uogólnienia i umiejętność wyciągania wniosków,

kreatywne myślenie, logika i wiedza, dociekliwy umysł, wspólne

działalność poznawczo-poszukiwawcza i badawcza,

umiejętności komunikacyjne i refleksyjne i wiele więcej, czyli

składniki osoby sukcesu.

5. Obecnie projekty w PEI są klasyfikowane według następującej:

cechy: Pod względem czasu trwania projekty są krótkoterminowe (jeden

lub kilka zajęć - 1 - 2 tygodnie), o średnim czasie trwania i

długoterminowe (na rok akademicki).

Według składu uczestników (indywidualne, grupowe, czołowe)

Według tematu (kreacja, informacja, gra lub badania)

i sposoby realizacji wyników

6. W praktyce pracy współczesnych placówek przedszkolnych

czas korzystać z następujących typów projektów

1. Badania i kreatywność. Eksperyment dzieci, a wyniki

rozgryźć w formie gazet, dramatyzacji, dziecięcego projektu.

2. Odgrywanie ról. Z elementami kreatywnych zabaw, gdy wchodzą dzieci

wizerunku bohaterów baśni i rozwiązywania postawionych problemów na swój sposób.

3. Zorientowany na informacje i praktykę. Dzieci zbierają

informacje i wdrażać je, koncentrując się na interesach społecznych.

(Projekt grupy i jej konstrukcja, witraże itp.)

4. Twórczy. (Zaprojektuj wynik w postaci wakacji dla dzieci,

rozwiązania projektowe dla dzieci.)

7. Metoda projektu oparta jest na idei orientacji

aktywność poznawcza przedszkolaków na wynik, który

osiągnięte w procesie wspólnej pracy nauczyciela i dzieci na

konkretny problem praktyczny (temat). Rozwiąż problem lub

praca nad projektami w tym przypadku oznacza zastosowanie niezbędnych

wiedza i umiejętności z różnych sekcji programu edukacyjnego

przedszkolaki i uzyskać wymierne rezultaty. W edukacji przedszkolnej

metoda projektów jest uważana za jedną z opcji integracji.

Cecha działań projektowych w systemie wychowania przedszkolnego

jest to, że dziecko nadal nie może samodzielnie znajdować sprzeczności w środowisku. Sformułuj problem, zdefiniuj cel (zamiar).

Dlatego w procesie edukacyjnym przedszkolnej placówki oświatowej projekt

działania mają charakter współpracy, w której

zaangażowane są dzieci i nauczyciele przedszkolnej placówki oświatowej, a także rodzice i inni członkowie rodziny.

Projekty, niezależnie od rodzaju, wymagają stałej uwagi,

pomoc i wsparcie ze strony dorosłych na każdym etapie realizacji.

Specyfika wykorzystania metod projektowych w praktyce przedszkolnej to:

że dorośli muszą „kierować” dzieckiem, pomagać

wykryć problem lub nawet go sprowokować,

wzbudzić zainteresowanie nim i włączyć dzieci do wspólnego projektu, a nie

przesadzaj z opieką i pomocą nauczycieli i rodziców.

Tematem projektów może być konkretny dział edukacji

programy. Ale jeśli temat powstał z inicjatywy dzieci, jest bardzo cenny i

musi znaleźć wsparcie od dorosłych.

8. W praktyce wyróżnia się następujące etapy pracy nad projektami.

9. 1. Ustalanie celów: Nauczyciel pomaga dziecku wybrać najodpowiedniejsze

i wykonalne zadanie dla niego na określony czas. Na pierwszym

edukator formułuje problem i cele projektu, po czym określa się produkt projektu. Wprowadza dzieci do gry lub historii

sytuacji, a następnie formułuje zadania.

Do zadań dzieci na tym etapie realizacji projektu należą: wejście do

problem, przyzwyczajenie się do sytuacji w grze, akceptacja zadań i celów projektu.

Ostatni punkt jest bardzo ważny, ponieważ jedno z ważnych zadań nauczyciela

jest kształtowanie aktywnej pozycji życiowej u dzieci; dzieci powinny

być w stanie samodzielnie znaleźć i zidentyfikować interesujące rzeczy wokół siebie.

10. 2. Rozwój projektu, plan działania do osiągnięcia celu:

Z kim się skontaktować w celu uzyskania pomocy (nauczyciel, rodzice);

Z jakich źródeł możesz znaleźć informacje?

Jakich przedmiotów (sprzętu, instrukcji) użyć;

Z jakimi przedmiotami nauczyć się pracować.

Na tym etapie nauczyciel (oprócz organizowania zajęć) pomaga dzieciom

umiejętnie planować własne działania w rozwiązywaniu zestawu

zadania. Dzieci jednoczą się w grupach roboczych i następuje dystrybucja

11. 3. Realizacja projektu (część praktyczna). Nauczyciel zapewnia

praktyczna pomoc dzieciom, a także wskazówki i kontrole

wdrożenie projektu. Dzieci rozwijają różnorodne

wiedza, umiejętności i zdolności.

12. 4. Zreasumowanie: publiczna prezentacja produktu projektu

zajęcia. Dzieci pomagają przygotować prezentację, po której

zaprezentować publiczności (rodzicom i nauczycielom) własny produkt

zajęcia.

13. W kierunku oceny produktu końcowego i odzwierciedlenia wyników pośrednich

dzieci są zaangażowane. Refleksja sprzyja świadomej realizacji

działania, rozwój takich cech osobistych jak odpowiedzialność,

wytrwałość, inicjatywa itp. wspólny projekt musi

być ukończone (gra, książeczka, makieta, wystawa, album,

wakacje itp.). dziecko z pewnością musi zobaczyć i poczuć owoce

jego praca.14. Aktywność projektu można rejestrować w formularzu

tradycyjny plan działań bezpośrednio edukacyjnych z

oznaczony jako „Projekt”.

W praktyce edukacyjnej wykorzystywana jest macierz projektu.

Struktura projektu

1. Temat.

2. Warunki realizacji (krótki, średni, długi termin).

3. Wiek dzieci.

4. Trafność tematu projektu (ważność wyboru tematu).

5. Podstawa metodologiczna projektu (wskazać metody, główne)

literatura wykorzystana w przygotowaniu projektu).

6. Cel projektu.

7. Zadania projektu.

8. Etapy realizacji.

9. Etap przygotowawczy. Zbieranie informacji, przygotowanie sprzętu.

Podaj listę odniesień, podkreślając literaturę metodologiczną i

literatura dla dzieci, a także niezbędny sprzęt

wyprodukować lub kupić przed rozpoczęciem projektu.

10. Scena główna. Opisz kolejność organizacji:

Praca z rodzicami;

Praca z dziećmi;

Wyposażenie środowiska rozwijającego przedmiot.

11. Ostatni etap. Systematyzacja materiałów. Zreasumowanie.

12. Oczekiwany wynik.

Środowisko rozwojowe Wsparcie metodologiczne

Działalność produkcyjna dzieci i rodziny.

15. W naszej placówce wychowania przedszkolnego metoda projektów stosowana jest w pracy z dziećmi i

stosowane są różne typy projektów:

Złożony;

Intergrupa;

Grupa;

dostosowane;

Twórczy;- badania

Wiodącą działalnością przedszkolaków jest zabawa. Począwszy od najmłodszych

wykorzystywane są projekty wiekowe, fabularne i kreatywne, co nie jest

zaprzecza, ale tylko podkreśla specyfikę działań projektowych z

przedszkolaki. Na przykład: „Moja ulubiona zabawka”, „Zwiedzanie bajki”. W

w starszym wieku istnieją odpowiednie typy wzorów

zajęcia.

Kompleks: wystawa prac twórczych i świąt: „Moja ojczyzna jest

Rosja”, „Kosmonauci żyją na ziemi”. "Dzień Ptaka" "Jesienny czas",

„Tydzień Książki”

Indywidualne: „Moja Bestia”, „Moja Rodzina”

Intergrupa: („Jeśli chcesz być zdrowy”, „Kolorowe kwietniki”,

„Razem z tatą”, „Pokój to główne słowo na świecie” itp.

Grupa: „Na ulicy się nie boimy”, „W kraju matematyki”, „My

kochamy sport"

Kreatywny: spektakl dla dzieci, wernisaż „Piękne własnymi rękami”,

"Mamo - co za słowo!".

Zorientowane na praktykę: upiększanie, dekorowanie i pielęgnacja grupowa

Badania: „Dlaczego dzieci chorują?”, „Co wiemy o wodzie?”, „Dzień

i noc”, „Zdrowe odżywianie”, „Jak rośnie groszek?” itd.

16 - 18. Projekt „Skąd się wziął chleb” (badania, twórcze,

średnioterminowy). Cel: pokazanie znaczenia pracy na wsi, edukacja

szacunek dla chleba

19 - 20. Projekt „Kolorowe kwietniki” (długoterminowe, międzygrupowe,

ekologiczne, poznawczo-twórcze) Cel: rozwiązywanie problemów

edukacja ekologiczna dzieci poprzez edukację zawodową)

21, 22, 23. Projekt „Jeśli chcesz być zdrowy” (długoterminowy,

międzygrupowe, badawcze). Cel: edukacja zdrowa

styl życia.

24. Projekt „Na ulicy nie boimy się” (średnioterminowy, grupowy,

zorientowana na praktykę informacyjną). Cel: kształtowanie wiedzy

w sprawie zasad bezpiecznego zachowania na ulicy, przepisów ruchu drogowego.25. Projekt "Mamo - co za słowo!" (średnioterminowy, kreatywny,

grupy) cel: kształtowanie postawy szacunku wobec rodziny

wartości, pielęgnować miłość do matki; rozwój zdolności twórczych.

26, 27. Projekt „Jesień krople złota” (średnioterminowy, kreatywny,

intergrupy). Cel: rozwój percepcji artystycznej, estetycznej

smak; zaangażowanie rodziców we wspólne działania.

28, 29. Projekt „Kosmonauci żyją na Ziemi” (średnioterminowy,

złożone, poznawczo-twórcze, międzygrupowe). Cel:

wychowanie uczuć moralnych i patriotycznych poprzez zapoznanie się z

historia Ojczyzny; rozwój zdolności artystycznych i twórczych.

30, 31. Projekt „Pokój to główne słowo na świecie…” (średnioterminowy,

międzygrupowe, poznawczo-twórcze). Cel: formacja u dzieci

wyobrażenia o wydarzeniach z historii Ojczyzny, bohaterstwie jej mieszkańców,

wychowanie uczuć patriotycznych

32. Wykorzystanie tej technologii w pracy z dziećmi pozwala

zapewnienie relacji w pracy wychowawców, rodziców, specjalistów

przedszkolaki. Naucz się z dużą siłą materiału programu,

nabyć dzieciom niezbędną wiedzę, umiejętności, zdolności.

Literatura.

1. O.I.Dawidowa, A.A. Mayer, LG Bogosłowianie. Projekty z dziećmi.

Sfera M.2012

2. L.D. Morozow. Projekt pedagogiczny w przedszkolnej placówce oświatowej. Sfera M2010

3. L. D. Morozova Metoda projektów w działalności przedszkolnych placówek edukacyjnych // przedszkole od A do

4. E.S. Jewdokimow. Technologie projektowania w przedszkolnych placówkach oświatowych. M., 2008

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Kuraleva Alena Yuryevna Pedagog 1. kategorii Miejska państwowa przedszkolna instytucja edukacyjna „żłobek-przedszkole nr 27” gminy okręgu miejskiego Jałta Republiki Krymu

Kuraleva Alena Yuryevna „AKTYWNOŚĆ PROJEKTOWA W DOE” TEMAT DOŚWIADCZENIA PEDAGOGICZNEGO:

Kuraleva Alena Yuryevna Obecnie państwo postawiło placówkom edukacyjnym dość jasne i ważne zadanie: przygotować najbardziej aktywne i dociekliwe młode pokolenie. Istotna staje się kwestia stworzenia systemu prac nad wprowadzeniem metody projektowej do procesu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej. Większość pedagogów zdaje sobie sprawę z potrzeby rozwijania każdego dziecka jako wartościowej osoby. Ekspertom trudno jednak określić czynniki, które wpływają na powodzenie awansu dziecka w procesie edukacyjnym. Technologia projektowania to unikalny sposób na zapewnienie współpracy, współtworzenia dzieci i dorosłych, sposób na realizację podejścia do edukacji zorientowanego na ucznia. . Znaczenie

Alena Jurjewna Kuralewa

Kuraleva Alena Yuryevna Metoda projektów to sposób organizacji procesu pedagogicznego, oparty na interakcji nauczyciela i ucznia, sposób interakcji z otoczeniem, etapowe działanie praktyczne w celu osiągnięcia celu

Kuraleva Alena Yurievna w placówkach przedszkolnych to rozwój swobodnej osobowości twórczej dziecka. Głównym celem metody projektowej jest rozwój twórczej wyobraźni i myślenia Zapewnienie dobrego samopoczucia psychicznego i zdrowia dzieci Rozwój umiejętności komunikacyjnych Rozwój zdolności poznawczych Zadania rozwojowe

Kuraleva Alena Yurievna Zadania działalności badawczej są specyficzne dla każdego wieku. W młodszym wieku przedszkolnym są to: wejście dzieci w problematyczną sytuację w grze (wiodąca rola nauczyciela); aktywizacja chęci poszukiwania sposobów rozwiązania sytuacji problemowej (wspólnie z nauczycielem) kształtowanie wstępnych przesłanek do działalności badawczej (eksperymenty praktyczne).

Kuraleva Alena Yuryevna W starszym wieku przedszkolnym jest to: tworzenie warunków wstępnych dla działalności poszukiwawczej, inicjatywa intelektualna; rozwój umiejętności określania możliwych metod rozwiązania problemu z pomocą osoby dorosłej, a następnie samodzielnie; kształtowanie umiejętności stosowania tych metod, przyczyniając się do rozwiązania zadania, przy użyciu różnych opcji; samodzielne zdobywanie brakującej wiedzy z różnych źródeł rozwój umiejętności wykorzystania tej wiedzy do rozwiązywania nowych problemów poznawczych i praktycznych rozwój umiejętności analitycznego, krytycznego, kreatywnego myślenia rozwój kompetencji najważniejszych dla współczesnego życia.

Kuraleva Alena Yuryevna Pozycja dzieci jako uczestników projektu: Wpływaj na wybór tematu, formy pracy w ramach projektu; Ustal kolejność i całkowity czas trwania wybranej przez siebie czynności: Działaj jako inicjatorzy, aktywni uczestnicy, a nie wykonawcy poleceń dorosłych; Realizować swoje zainteresowania, potrzeby wiedzy, komunikacji, zabawy i innych działań, najczęściej samodzielnie, podejmując decyzję o udziale lub nieuczestniczeniu we wspólnym projekcie lub określonym działaniu

Alena Yuryevna Kuraleva Pozycja dorosłych jako uczestników projektu: Mają takie samo prawo jak dzieci do zgłaszania pomysłów dotyczących tematów, treści i działań; nie roszczą sobie prawa do bycia jedynym prawdziwym źródłem wiedzy, ograniczając się do statusu „osobowości zasobów”, zapewniają dzieciom wystarczającą swobodę realizacji własnych potrzeb, wyznaczając je w ramach przyjętej kultury i kształtując rozumienie odpowiedzialność za swoje wybory, działania i wyniki

Kuraleva Alena Yuryevna PROJEKT to „Model trzech pytań” (na przykładzie projektu „SKĄD POCHODZĄ BĄBELKI MYDŁA”) 1 . CO WIEMY O…? Mogą być kolorowe (Kirill) Bąbelki latają (Nastya) Są zrobione z mydła (Masza) 2. CO CHCEMY WIEDZIEĆ? Kto wynalazł bańki (Esiya) Co można zrobić z bańkami (Fedya) Dlaczego są potrzebne (Vova) 3. CZEGO NALEŻY ZROBIĆ, ABY SIĘ NAUCZYĆ? Czytaj inteligentne książki (Masza) Możesz zapytać dorosłych (Dasza) Pomyślimy i wymyślimy siebie (Misza)

Kuraleva Alena Yurievna „CENTRA PRACY”

Kuraleva Alena Yurievna 1 - Problem; 2 - Projektowanie (planowanie); 3 - Szukaj informacji; 4 - P produkt; 5 - Prezentacja. Szóste „P” projektu to jego portfolio, folder, w którym gromadzone są materiały robocze, w tym plany, raporty, rysunki, schematy, mapy, tabele. PROJEKT MA 5 „P” KAŻDY AUTOR INACZEJ INTERPRETUJE PROJEKT, DLATEGO JEST WIELE DEFINICJI TUTAJ JEST JEDEN WIĘCEJ

Kuraleva Alena Yuryevna Wyszukiwarka: definicja tematu projektu. Analityczne: ustalenie celu projektu, zdefiniowanie zadań, etap przygotowawczy. Praktyczne: etap główny (praca z dziećmi, rodzicami, wyposażenie środowiska rozwijającego przedmiot). Kontrola: wynik, produkt działalności. Etapy pracy nad projektem

Kuraleva Alena Yurievna ZAANGAŻOWANIE RODZICÓW W DZIAŁANIA PROJEKTOWE MOŻLIWE I KONIECZNE JEST ZAANGAŻOWANIE RODZICÓW POPRZEZ PISANIE NA PRZYKŁAD TAKIE OGŁOSZENIA: Drogie matki i ojcowie! Póki jesteśmy jeszcze mali, ale kiedy dorośniemy, na pewno zostaniemy astronautami lub turystami kosmicznymi. Oczywiście nie można latać w kosmos bez specjalnego przeszkolenia. Chcemy się dużo dowiedzieć o kosmosie, ale nie możemy się obejść bez Twojej pomocy! Będziemy wdzięczni, jeśli przyniesiesz nam papier, stare czasopisma, pudełka, zdjęcia i książki o kosmosie. Twoi przyszli astronauci.

Kuraleva Alena Yuryevna Typologia projektów w przedszkolnych instytucjach edukacyjnych (według E.S. Evdokimova) Przez dominującą aktywność (Badania, informacje, kreatywność, gry, przygody, zorientowane na praktykę) Przez charakter kontaktów (W ramach jednej grupy wiekowej, w kontakcie z innym wiekiem grupy, w ramach placówki wychowawczej przedszkolnej, w kontakcie z rodziną, instytucjami kultury, organizacjami publicznymi) Charakter treści (Dziecko a rodzina, dziecko a natura, dziecko a świat stworzony przez człowieka, dziecko a społeczeństwo i jego wartości kulturowe) Według liczby uczestników (indywidualne, pary, grupowe, frontalne) Według charakteru udziału dziecka w projekcie (Klient, ekspert, wykonawca, uczestnik od początku do uzyskania wyników) Według czasu trwania (Krótkoterminowy, średnioterminowy, długi -termin) PROJEKTY

Kuraleva Alena Yurievna Z DOŚWIADCZENIA W PRACY

Kuralewa Alena Juriewna

W ten sposób podczas realizacji projektu każde dziecko wypracowuje określone stanowisko w określonej sprawie, dzieci mają możliwość ujawnienia swojej twórczej pasji, pokazania wszystkim swojej indywidualności. Wszystko to niezwykle korzystnie wpływa na rozwój osobowości dziecka, przyczynia się do kształtowania normalnej samooceny. Mówiąc najprościej, projekty idealnie przygotowują przedszkolaki do dalszej edukacji w szkole.WNIOSEK: Kuraleva Alena Yuryevna

Kuraleva Alena Yurievna DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ!