03.02.2017
FIPI публикува нов моделКИМ по литература за обществено обсъждане. Коментари и предложения се приемат до края на март 2017 г. в Този адрес електронна пощазащитени от спам ботове. Трябва да имате активиран JavaScript, за да видите.
Промени:
1. Изключени задачи с кратък отговор
Задачите с кратък отговор са насочени основно към проверка на познанията за терминологичния апарат и съдържанието на произведенията. Статистиката показва, че те не са трудни за изпитваните и не играят решаваща роля при разделянето на изследваните според степента на образователна подготовка. KIM включва само задачи с подробен отговор, които поемат функциите на задачи с кратък отговор.
2. Увеличен е броят на задачите по избор на ученика
Общият брой на задачите с подробен отговор не е увеличен: изпитваният пише 4 подробни отговора с ограничен обем и 1 есе. В част 1 първите две задачи за фрагмент от епическо (лиро-епоческо, драматично) произведение и първите две задачи за лирическо произведение. Част 2 (композиция) увеличи броя на алтернативните теми от три на четири. Редът на темите на есетата различни видовеварира, като се вземе предвид жанрово-родовото разнообразие на литературния материал и литературната епоха.
3. Опростени сравнителни задачи
Изходният текст трябва да се сравнява не с две произведения, а с едно. Не се изисква обосновка за избора на пример за сравнение.
4. Уточнен е обемът на отговорите на задачите от част 1. Завишени са изискванията за обема на есето
Част 1. Обемът на отговорите се посочва с думи (по-рано - в изречения): на изследваните се препоръчва обем от най-малко 50 думи (преди 5-10 изречения); ако отговорът е по-малък от 40 думи, тогава такава работа се счита за незавършена и се оценяват 0 точки. Част 2 (състав). Изискванията към обема са увеличени: на изпитваните се препоръчва обем от минимум 250 думи (беше 200); ако есето има по-малко от 200 думи (беше 150), тогава такава работа се оценява на 0 точки.
5. Подобрени критерии за оценка на подробни отговори
Промените са насочени към повишаване на обективността на оценката на изпитната работа: алгоритъмът на действията на експерта при оценяване на подробни отговори е опростен различни видове; осигурява се по-голяма прозрачност при формиране на оценки за отделни задачи и работа като цяло (за експерт и изпитван);
Които съставихме въз основа на различни задачи отворена банка FIPI.
Няколко думи за полка на Игор
Как се проявява отношението на автора към героите и събитията в „Сказание за похода на Игор“?
Грибоедов
8. Какво дава основание да се твърди, че Репетилов действа като пародичен „двойник“ на Чацки?
8. Защо А. С. Пушкин смята езика на комедията за специално постижение на драматурга Грибоедов?
8. Как се сравнява с реални събитияпиеси, измислени от София мечта?
8. Кой е Чацки: „допълнителен“ човек или човек, който не е намерил своето място в живота? (Според комедията на А. С. Грибоедов „Горко от остроумието“.)
9. В кои произведения на руските класици са описани сънищата на героите и по какъв начин те могат да бъдат сравнени със съня на героинята от пиесата на А. С. Грибоедов? (Дайте 2-3 примера с имена на автори.)
9. В кои произведения на руската класика главните герои са придружени от своите „двойници“ и по какъв начин тези произведения могат да бъдат сравнени с пиесата на Грибоедов?
Каква е особеността на конфликта на Чацки с обществото Famus? (Според комедията на А. С. Грибоедов „Горко от остроумието“.)
Каква е оригиналността на финалната комедия на A.S. Грибоедов "Горко от остроумието"
Какво дава основание да се счита пиесата на А. С. Грибоедов „Горко от остроумието“ като трагикомедия?
Какво позволи на M.E. Салтиков-Шчедрин да нарече Молчалин една от най-ужасните фигури на руското общество? (Според пиесата на А. С. Грибоедов „Горко от остроумието“.)
Защо Фамусов и Чацки изнасят най-дългите и смислени монолози в пиесата? (Според комедията на А. С. Грибоедов „Горко от остроумието“.)
Защо София, героинята на комедията на А. С. Грибоедов „Горко от остроумието“, според автора, „момиче, което сама по себе си не е глупаво, предпочита глупак пред умен човек“?
Защо в комедията A.S. Грибоедов "Горко от остроумието" толкова много второстепенни герои?
Фонвизин
8. Как името на комедията на Д. И. Фонвизин „Подраст“ е свързано с нейните проблеми?
8. Как се разкрива темата за „злобата” и формите на нейното проявление в комедията на Д. И. Фонвизин „Подраст”?
8. Каква е комедия на „изпита“, уреден за Митрофан?
8. Защо комедията на Д. И. Фонвизин „Подраст”, разкриваща феодалната действителност, се нарича „комедия на образованието”?
9. В кои произведения на руската класика е показан сблъсъкът на невежеството и просвещението и по какъв начин тези произведения могат да се сравнят с пиесата на Д. И. Фонвизин?
Каква е ролята на второстепенните герои в комедията на Д. И. Фонвизин "Подраст"?
8. Как се отваря вътрешен святТатяна Ларина в сцени на обяснение с Евгений Онегин? (Според романа на А. С. Пушкин "Евгений Онегин".)
8. Защо в романа на А. С. Пушкин „Евгений Онегин“ авторът толкова внезапно се раздели със своя герой във финала?
8. Защо Татяна Ларина избра Евгений Онегин?
8. Как значението на епиграфа към романа на А. С. Пушкин „Дъщерята на капитана“ корелира със съдбата на героите на творбата?
8. Защо съдбата е благосклонна към простодушния Гринев, а не към благоразумния Швабрин? (По романа на А. С. Пушкин „Капитанската дъщеря“.)
8. Какво е мястото и значението образът на Савеличв романа на А. С. Пушкин "Капитанската дъщеря"?
8. Как се разкрива характерът на Маша Мироновапо време на среща с императрицата?
9. Какво доближава други произведения до романа "Капитанската дъщеря" домашни класикипосветени на важни събития от руската история? (При сравняване посочете произведения и автори.)
9. Както в " Дъщерята на капитана” показва трагедията на „руския бунт” и в кои произведения на руските класици е повдигнат този проблем?
Каква е същността на конфликта между поета и тълпата в лириката на А.С. Пушкин?
Както се разкрива в романа на A.S. „Евгений Онегин“ на Пушкин, „Руската душа“ на Татяна?
Какви „добри чувства“ предизвика A.S. Пушкин с неговите текстове?
Как се разкрива проблемът за честта и дълга в романа на А.С. Пушкин "Дъщерята на капитана"
Каква е драмата на съдбата на Онегин? (Според романа на А. С. Пушкин "Евгений Онегин".)
В какво се изразява избраността на поета? (Според текста на А. С. Пушкин.)
Гогол
8. Как разбирате думите на В. И. Немирович-Данченко, който заяви, че „... въпреки непрекъснатия омиров смях, усещате как комедията бързо, стабилно и с удивителна правдивост започва да се издига до трагични висоти“? (Според пиесата на Н. В. Гогол "Държавният инспектор".)
8. Какво символично значениеобраз на пътя в поемата на Н. В. Гогол "Мъртви души"?
8. Какви личностни черти на главния герой са подчертани в горния фрагмент от „Шинел“?
9. Кои герои на руската класика принадлежат към същия литературен тип като героя на „Шинел“ и по какви начини отношението на автораотразява ли позицията на Н. В. Гогол?
Каква е грозотата на живота на един бюрократичен град? (Според пиесата на Н. В. Гогол "Държавният инспектор".)
Как се проявява неяснотата на авторовата позиция в образа на народа? (Въз основа на поемата на Н. В. Гогол "Мъртви души".)
Лермонтов
8. Защо, след като вкуси въздуха на свободата, Мцири трябваше да умре? (Въз основа на стихотворението на М. Ю. Лермонтов "Мцири".)
8. Заслужава ли Печорин състрадание или осъждане? (Според романа на М. Ю. Лермонтов „Герой на нашето време“.) Аргументирайте отговора си.
8. По какво си приличат Печорин и Вернер и по какво се различават?
Мцири намери ли отговора на въпроса „красива ли е земята“? (Въз основа на стихотворението на М. Ю. Лермонтов "Мцири")
Какво е значението на дневника на Печорин в романа на М.Ю. Лермонтов "Герой на нашето време"
Каква е трагедията на звученето на темата за поета и поезията в творчеството на М. Ю. Лермонтов?
Каква е природата на звука гражданска темав текста на М.Ю. Лермонтов?
Защо романът на М.Ю. „Герой на нашето време“ на Лермонтов се нарича социално-психологически в критиката?
Некрасов
8. "Хората са освободени, но щастливи ли са хората?" (Според стихотворението на Н. А. Некрасов „Кой трябва да живее добре в Русия.“)
8. В какво Н. А. Некрасов вижда същността на духовното робство? (Според стихотворението на Н. А. Некрасов „Кой трябва да живее добре в Русия.“)
15. Как лириката на Н. А. Некрасов съчетава народната тема и мотива за високата служба на поета?
15. Как се появява руското селянство в лириката на Н.А. Некрасов?
Какъв е „руският женски дял“ в образа на Н. А. Некрасов?
Как се разкрива темата съдбата на хоратав поезията на Н.А. Некрасов?
Тютчев
15. Защо много от стихотворенията на Ф. И. Тютчев, които са вид „пейзажи в стихове”, традиционно се наричат философска лирика?
15. Какъв е необичайният образ на природния свят в лириката на Ф. И. Тютчев?
Защо Базаров може да се нарече „рефлективен нихилист“? (По романа на И. С. Тургенев "Бащи и синове".)
Какви черти на „новия човек“ в образа на Базаров приема той и кои отрича И. С. Тургенев? (Въз основа на романа Бащи и синове.)
Защо братя Кирсанови не приемат нихилистичните идеи на Базаров?
Каква е силата и слабостта на нихилизма на Базаров? (По романа на И. С. Тургенев "Бащи и синове".
Салтиков-Шчедрин
8. Какви черти на сатирата на Шчедрин са отразени в горния фрагмент от „Дивият земевладелец“?
9. В кои произведения на руските класици са изобразени социалните пороци и по какъв начин тези произведения могат да бъдат съпоставени с „Мъдрият драскач“ на Шчедрин?
9. В какви произведения на руски писатели са отразени отношенията между господаря и селянина и по какви начини тези произведения могат да бъдат сравнени с " див земевладелец» M.E. Салтиков-Шчедрин?
Гончаров
8. Какво е „обломовизъм“? (Според романа на И. А. Гончаров "Обломов".)
8. Защо Андрей Щолц не можа да помогне на приятеля си Иля Обломов да се върне активен живот? (Според романа на И. А. Гончаров "Обломов".)
8. Каква е оригиналността на възпитанието, получено от Щолц и как то се отразява на неговата личност и съдба?
8. Защо да се преместите в нов апартаментза Обломов е равносилно на катастрофа?
8. Как се проявява сложността на отношенията между Обломов и Олга в този фрагмент?
9. В кои произведения на руската класика героите се сблъскват с нуждата от промяна и как отношението им към тези промени се различава от чувствата, които изпитва Обломов?
9. В кои произведения на руски писатели са изобразени драматичните взаимоотношения на влюбените и по какъв начин тези произведения могат да се сравнят с Обломов?
9. В кои произведения на руските класици е изобразен типът „активен“ герой и по какъв начин той може да се сравни с Андрей Щолц?
Защо Агафя Пшеницина се оказа по-близка до Обломов, отколкото Олга Илинская? (Според романа на И. А. Гончаров "Обломов".)
Как смяната на сезоните в романа на И. А. Гончаров "Обломов" помага да се разберат моделите на съдбата на главния герой?
Каква е ролята на Олга Илинская в духовната трансформация на Обломов? (По романа на И. А. Гончаров "Обломов")
Толстой
8. Какво е според Лев Толстой „реалният живот” и кой от героите на романа „Война и мир” живее такъв живот?
8. Може ли Николай Ростов да се нарече вътрешно свободен човек? (Според романа на Л. Н. Толстой „Война и мир“.) Аргументирайте отговора си.
8. Защо Пиер рязко се откроява сред останалите гости на Анна Павловна?
8. Как романът на Л. Н. Толстой „Война и мир“ въплъщава убеждението на автора, че една от най-големите заблуди е да се определи човек като „умен, глупав, добър, зъл, силен, слаб, а човекът е всичко: всички възможности, има е течно вещество"?
8. Как горният фрагмент тематично резонира с началото на пиесата?
Какво е мястото в системата от изображения Пиесата на Чеховокупирани от Аня и Петя Трофимови? (Според пиесата на А. П. Чехов "Черешовата градина")
Как може да се обясни липсата на герои в пиесата на А. П. Чехов “ Черешовата градина» "идеален" герой?
Островски
8. Защо Кулигин нарича нравите на град Калинов жестоки? (Според драмата на А. Н. Островски "Гръмотевична буря".)
8. Дали смъртта на Катерина беше съзнателен протест срещу спокойствието на Калинов или жест на отчаяние? Обосновете отговора си.
15. Какво е противоречивото отношение на поета към Русия? (стихотворение)
15. Как се променя емоционално състояние лирически геройот началото до края на стихотворението „Чужденец”?
15. Каква истина открива за себе си лирическият герой във финала на стихотворението (последната строфа)?
15. Как разбирате значението на първия ред от стихотворението на А. А. Блок „О, искам да живея луд...“?
15. На какво жанрово-тематично разнообразие на лириката засяга вечни въпросисъщество, отнася ли се стихотворението на АА Блок?
15. Какво е необичайното звучене на социална тема в A.A. Блок "Фабрика"?
16. Кой от руските поети се е обърнал към социалните проблеми и по какъв начин творбите им могат да бъдат съпоставени със стихотворението на А.А. Блок "Фабрика"?
16. В творчеството на кои руски поети звучат изповедни мотиви и как техните произведения могат да бъдат съотнесени със стихотворението на А. А. Блок?
16. В какви произведения на руски поети звучат философски въпроси и по какъв начин тези произведения са съзвучни със стихотворението „Нощ, улица, фенер, аптека...“?
16. Кои произведения на руски поети са близки до усещането на Блок за Русия? (Обосновете отговора си.)
9. В кои произведения на руски писатели е изобразен „ежедневието“ на революцията и по какъв начин тези произведения могат да се сравнят със стихотворението на А. А. Блок „Дванадесетте“? (Дайте 2-3 примера с имена на автори.)
16. В творчеството на кои руски поети са създадени идеални женски образи и по какъв начин тези образи са съзвучни с образа на Красивата дама на Блок?
Защо в стихотворения за Русия А.А. Блок се позовава на историческото минало на родината?
Какво се появява революционна Русияв стихотворението на А.А. Блок "Дванадесет"?
Какви промени претърпява образът на любимия в произведенията на А. А. Блок от различни години?
Каква е особеността на звученето на революционната тема в поезията на А. А. Блок?
Есенин
15. Каква е приликата и разликата между образа на Родината в текстовете на А. А. Блок и С. А. Есенин?
15. Защо стихотворенията на С. А. Йесенин за природата не могат да бъдат приписани само на „пейзажна“ лирика?
15. Как се проявява вътрешният свят на лирическия герой в стихотворението на С. А. Есенин?
15. Каква е оригиналността на разкриването на темата за родината в стихотворението на С.А. Есенин "Шагане, ти си мой, Шагане! .."?
15. Какво е състоянието на лирическия герой, завърнал се в родния си край след дълго отсъствие?
15. В какви образи на стихотворението „Писмо до майка“ е въплътена идеята на лирическия герой за „малката родина“?
15. Какви чувства предизвиква лирическият герой в паметта на майка си и дома?
15. Каква е особеността на въплъщението на темата за поетичния паметник в стихотворението на С. А. Есенин?
15. Защо размишленията на поета за раздялата с младостта, звучащи толкова трагично в стихотворението, завършват леко и спокойно?
16. В кои произведения на руски поети звучи мотивът за преходността на живота и по какъв начин тези произведения са съзвучни със стихотворението на С. А. Есенин?
16. В стихотворенията на които руски поети от XIX-XX век. възниква образът на Родината и какви мотиви ги доближават до стихотворението на С.А. Есенин "Съветска Русия"
16. Кои стихотворения на руски поети са адресирани към любим човек и какви мотиви ги доближават до стихотворението „Писмо до майка“?
16. Кой от руските поети се обръща в творчеството си към литературни предшественици или съвременници и по какъв начин тези произведения са съзвучни със стихотворението на Йесенин? (Дайте 2-3 примера.)
16. В кои произведения на руски поети темата за родния край заема централно място и по какъв начин тези произведения са съзвучни със стихотворението на С. А. Есенин?
16. В кои произведения на руската лирика звучи темата за живота и смъртта и по какъв начин те отразяват поемата на Есенин?
Как се появява изображението У домав текстовете на С. А. Есенин?
Маяковски
8. Как разбирате значението на заглавието на стихотворението на В. В. Маяковски „Облак в гащи“?
8. Каква е основата на конфронтацията между героя и тълпата в „Облак в гащи“?
15. Към кого и защо се обръща поетът в стихотворението си?
8. Какво е емоционалното състояние на лирическия герой в очакване на пристигането на своята любима и как го характеризира? (работа)
16. Каква е вътрешната двойственост на лирическия герой ранно творчествоВ. Маяковски и в кои произведения на руски поети срещаме подобен тип герой? (стихотворение)
9. В произведенията на кои руски поети се разкрива темата за несподелената любов и по какъв начин тези произведения са близки до поемата на В. В. Маяковски?
16. В какви произведения на руски поети героите се обръщат към звездите и по какъв начин тези произведения са в съответствие със стихотворението на В.В. Маяковски "Слушай"?
Срещу какво протестира героят от ранните текстове на V.V.? Маяковски?
Ахматова
15. Какъв е общият емоционален тон на стихотворението на А. А. Ахматова и с какви средства е създадено?
15. Какъв е резултатът от разсъжденията на лирическата героиня от стихотворението „Морски сонет”?
8. Защо лирическият „аз” е заменен в творчеството на А.А. Ахматова лирически "ние"?
15. Защо лиричната героиня на Марина Цветаева е толкова трагично самотна?
15. Какъв е вътрешният свят на лирическата героиня на стихотворението на М. И. Цветаева? (Обосновете отговора си.)
15. Защо са Б.Л. Пастернак за личността и съдбата са придружени от множество образи и детайли, свързани със света на театъра? (стихотворение)
15. Какво е значението на уединението на лирическия геройстихотворения от Б.Л. Пастернак?
15. Какви духовни открития донесе любовта на героя на това стихотворение?
16. Защо стихотворението на Б. Л. Пастернак се нарича „Хамлет“ и кои руски писатели в своите произведения се обръщат към „вечните образи“ на световната литература?
16. От стихотворение Б. Л. Пастернак за същността на поетическото творчество е близка до руската лирика от XIX-XX век? (При сравняване посочете авторите на произведенията.)
16. Кой от руските поети се е обърнал към темата за творчеството и по какво творбите им са близки до поемата на Б. Л. Пастернак?
16. Кой от руските поети, като стихотворение на Б. Л. Пастернак, е показал преживявания в снимки на природата човешка душа? Обосновете отговора си, като посочите авторите и заглавията на стихотворенията.
16. Кой от руските поети се е обърнал към размишления за същността на любовта и по какво творбите им са близки или контрастиращи със стихотворението на Б. Л. Пастернак?
Каква е оригиналността на звученето на темата на поета и поезията в текстовете на Б. Л. Пастернак?
Бунин
8. Защо любовта, която И. А. Бунин смята за „голямо щастие“, завършва трагично в много от творбите на писателя?
8. Каква е разликата духовен святгерой и героиня и как тя ги определя по-нататъшна съдба? (фрагмент)
9. Какви са приликите? Чист понеделник» И. А. Бунин с други произведения на руските класици от XIX-XX век. за любовта? (При сравняване посочете произведения и автори.)
Булгаков
8. Какво е значението на образа на града в романа на М. А. Булгаков „Майстора и Маргарита“ или „ бяла гвардия"? (изборът е разрешен)
Какви качества притежават любимите герои на автора в прозата на Булгаков? (По романа на М. А. Булгаков "Бялата гвардия" или "Майстора и Маргарита".)
Солженицин
8. Какви черти на характера на Матрьона се разкриват в горния фрагмент?
9. В кои произведения на руската литература е изобразен конфликтът между „частен“ човек и държавата и какво доближава тези произведения до „Двора на Матрьонина“?
Защо селяните не осъзнават праведността на Матрьона? (Според разказа на А. И. Солженицин "Матренин двор".)
Спецификация
контролно измервателни материали
за провеждане на единен държавен изпит през 2017г
върху литературата
1. Назначаване на KIM USE
Единният държавен изпит (наричан по-долу USE) е форма на обективна оценка на качеството на обучение на лица, които са усвоили образователни програмисреден общо образование, като се използват задачи от стандартизирана форма (контролно измервателни материали).
Изпитът се провежда в съответствие с федерален законот 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“.
Контролно-измервателните материали ви позволяват да установите нивото на развитие на федералния компонент от завършилите държавен стандартсредно (пълно) общо образование по литература, основни и профилирани нива.
Признават се резултатите от единния държавен изпит по литература образователни организациисреден професионално образованиеи образователни организации на висш
професионалното образование като резултат приемни изпитивърху литературата.
2. Документи, определящи съдържанието на KIM USE
Съдържанието на изпитната работа се определя въз основа на федералния компонент на държавния стандарт за средно (пълно) общо образование (Заповед на Министерството на образованието на Русия от 5 март 2004 г. № 1089). Някои позиции на този документ са посочени въз основа на задължителните минимуми за съдържанието на основно общо и средно (пълно) общо образование по литература, одобрени със заповеди на Министерството на образованието на Русия от 19 май 1998 г. № 1236 и от 30 юни , 1999 No 56 обяснителна бележкакъм кодификатора на елементите на съдържанието и изискванията за нивото на подготовка на завършилите образователни организации за провеждане на унифицирана
държавен изпит по литература).
3. Подходи към подбора на съдържание, развитието на структурата на KIM USE
Принципите за подбор на съдържанието и разработване на структурата на KIM USE в литературата съответстват на целта за получаване на обективна и достоверна информация за готовността на завършил да продължи образованието си по хуманитарни науки в институции за средно и висше професионално образование.
Дългосрочното усъвършенстване на KIM USE в литературата отиде в посока намиране на оптимална структура на изпитната работа, създаване на надеждна система за оценката й, осигуряваща обективност на резултатите от изпита. Броят на задачите, които проверяват знанията за частни литературни факти(през 2007 г. задачи с избор на отговори бяха премахнати от изпитния модел: експериментът показа тяхната неефективност, „отчуждение” по отношение на литературата); увеличаване на броя на задачите с подробен отговор, свързани с морални проблеми произведения на изкуството; разработена е типология на задачи с различна съдържателна насоченост; определени критерии за оценка; определено е оптималното съотношение на задачи от различен тип в структурата на изпитната работа и др.
Всяка версия на KIM включва задачи, които са различни както по формата на представяне, така и по нивото на сложност на задачата, чието изпълнение разкрива нивото на усвояване от участниците в USE на основните елементи от съдържанието на различни раздели на курса, степента на формиране на предметни компетенции и общообразователни умения.
По този начин при полагане на изпитав литературата от изпитвания се изисква да активира най-значимите типове за субекта учебни дейности: аналитично разбиране художествен текст, неговата интерпретация, търсене на основания за сравнение литературни явленияи факти, като напишете мотивиран отговор на проблемен въпроси т.н.
4. Структурата на KIM USE
AT изпитна работасе разпределят две части и се приема чрез номериране на задачите. KIM включва 17 задачи, които се различават по форма и ниво на сложност.
В част 1 се предлага да се попълнят задачи, включително въпроси за анализ на литературни произведения. Способността на завършилите да определят основните елементи от съдържанието и художествената структура на изучаваните произведения (теми и проблеми, герои и събития, художествени техники, различни видоветропов и др.), както и да разглежда конкретни литературни произведения във връзка с материала на курса.
Част 1включва два комплекта задачи.
Първият набор от задачи се отнася до фрагмент от епос, или лирически епос, или драматична творба: 7 задачи с кратък отговор (1-7), изискващи изписване на дума, или фраза, или поредица от числа, и 2 задачи с подробен отговор в размер на 5-10 изречения (8, 9) .
Вторият набор от задачи се отнася до лирическо произведение: 5 задачи с кратък отговор (10-14) и 2 задачи с подробен отговор в размер на 5-10 изречения (15.16).
Общата структура на част 1 е подчинена на задачата за широко смислено обхващане на литературния материал. Предлаганите за анализ художествени текстове дават възможност да се проверят не само знанията на завършилите конкретни произведения, но и способността за анализиране на текста, като се отчита неговата жанрова принадлежност: 2 задачи включват достъп до широк литературен контекст (обосноваване на връзката на този художествен текст с други произведения според посочените в задачите аспекти на сравнение). Така разчитането на вътрешнопредметни връзки на изучавания курс дава възможност за допълнително отразяване на съдържанието на проверявания литературен материал.
Следването на предложения алгоритъм на работа позволява на изследваните да идентифицират мястото и ролята на епизода (сиена) в цялостната структура на творбата (анализ на фрагмента), да разкрият сюжета и композицията. образно и тематично стилистични особеностианализиран текст, обобщават наблюденията си с достъп до литературния контекст.
Част 2работа, изисквана от участниците ИЗПОЛЗВАЙТЕ писанетопълно разширено есе за литературна тема(така, към този, разработен в част 1 литературен материалдобавен е още един съдържателен компонент на курса, който се проверява). На абитуриента се предлагат 3 въпроса (17.1-17.3). покриване важни етапивътрешен историко-литературен процес: 17.1 - по произведения древна руска литература, класика от 18 век. и първо половината на XIXв.: 17,2 - по произведения от втората половина на 19 век: 17,3 - по произведения на 20 век. Дипломантът избира само един от въпросите и дава отговор на него под формата на есе, като обосновава преценките си с препратка към произведението (по памет). Този вид работа дава възможност на завършилия да покаже отношението си към проблемите. издигнат от писателя. разбиране художествена оригиналноствърши работа. Написването на есе изисква голяма степен на когнитивна независимост и е най-съвместимо със спецификата на литературата като форма на изкуство и академична дисциплинакоято си поставя за цели формирането на квалифициран читател с развит естетически вкус и потребност от духовно, нравствено и културно развитие.
По-долу е дадена таблица, показваща разпределението на задачите по части от изпитната работа.
Този изпит, според анкети на завършилите, се счита за един от най-трудните. Има няколко причини: необходимо е да работите с огромно количество информация, трябва да напишете есе, отделя се много време (около 4 часа) и не е достатъчно, за да завършите успешно всички задачи.
Как да реша тези проблеми?
- Овладейте теорията, за да можете уверено да я използвате по време на изпита;
- Научете как да управлявате ефективно времето си за изпит.
- Научете уменията да пишете качествени есета дадена темада формулира накратко идея.
- Основното нещо е да си поставите ясна и точна цел. Целта е резултатът, към който вървиш. За да представите желания резултат, трябва да съставите списък с предпочитани университети, в които планирате да влезете – всеки има собствен изходен бал, който в най-престижния образователни институциидостига 80.
- Вземете необходимите учебници за преглед на литературната теория. За да бъде подготовката систематична и задълбочена, се препоръчва да започнете с запознаване - той специално посочва всички точки, на които трябва да обърнете внимание.
- Използвайте всички ресурси за подготовка, не пренебрегвайте училищното образование.
- При написването на есе е необходимо обучение и помощта на учител или преподавател, който ще провери есето, ще даде своите препоръки и ще помогне за анализиране на грешките.
Структурата на теста включва задачи, които могат да бъдат разделени на два вида: тестване и писане.
- Въпросите от първата част изискват познаване на теорията и литературата от различни векове – от античността до наши дни. Предполага се осъзнаване на събития, герои, герои, проблеми, стилове на произведения. Тестването включва избор правилен вариантот предложените. | Повече ▼ трудни въпросиотнасят се до установяване на съответствия, анализ на стихотворението, на изпитвания се дава фрагмент литературно произведениеи задачи, които трябва да бъдат изпълнени. Най-големият проблеме работата със стихотворения, определянето на средствата за художествено изразяване.
- Втората част включва формулировката собствено мнениепод формата на есе по зададена тема. От предложените опции за теми можете да изберете подходящата - има три от тях, според периодите на развитие на литературата: староруска, класическа, най-нова литература. Критериите за оценка на есето са: пълнота на разкриването на темата, логика на конструиране на текста, владеене на терминология, фактологична точност, способност за аргументиране.
