Как подготовката за Единния държавен изпит по литература се превърна в мисия с непредвидим край за ученици и учители
Текст: Наталия Лебедева
Снимка: Profi.ru
До последните изпити остават само няколко месеца. Тези, които са избрали хуманитарните факултети, ще трябва да преминат. С какви трудности се сблъскват начетените деца на изпита, като правят разлика между строфа, анафора и оксиморон? Защо въпросите и отговорите не са включени в изпита по литература? И трябва ли да прочета всички произведения от списъка, за да получа максимален резултат? На тези и други въпроси отговаря авторът на множество учебници и ръководства по литература, доцент от Московския държавен педагогически университет Елена Полтавец.
Елена Юриевна, смятате ли, че знанията, които се дават в училище, са достатъчни за успешно издържане на изпита по литература?
Елена Полтавец: Знанието и училищата са различни. Случва се знанията да се дават, но по различни причини не се вземат, случва се знанието да се налага, но не можеш да го вържеш с никакви конци. Знанието може да бъде придобито само със собствени усилия и да стане неразделна част от вътрешния свят. Той също така каза, че добрият читател смесва капка собствена кръв в произведение.
Модерен кандидат, мотивиран за изпита, ще намери всичко необходимо в библиотеката, интернет и, разбира се, допълнителни въпроси към учителя. Но парадоксът е, че колкото по-добре съвестният ученик научава какво представлява забележка, анафора, инверсия, лироепос, оксиморон, алитерация, асонанс и всички други елементи, познаването на които се изисква в „Списък на елементите на съдържанието“ и „Списък с изисквания за нивото на завършилите", толкова по-голяма е вероятността от понижаване на резултатите от изпитите.
Как е възможно?!
Елена Полтавец: Прост пример, в демо версията има задача за стихотворението „Русия“, в която трябва да посочите „номера на строфата, в която поетът използва анафора“. Ученик, който е прочел поне кратка статия "Анафора" в речника на литературните термини, ще намери анафора, но няма да намери строфа. Дори само защото списъкът с „елементи на съдържанието“ не съдържа термина „строфа“ (но това не е толкова страшно: разработчиците на KIM са сигурни, че студентът не може да не знае това). Друго нещо е по-лошо: шестата строфа на предложеното стихотворение, съдържаща анафора, не е строфа, а строфоид, така че усърден кандидат, който повтори преди изпита, в допълнение към термина „анафора“, също и термина „строфа “, ще бъдат объркани.
Друг пример е въпрос за роман: „Какво е името на значим детайл, който е средство за художествена характеристика (например качулката на Базаров и английския комплект на Павел Петрович, отбелязани от автора)?“ Отговорът се подразбира: "детайл". Но на теория "детайл" и "детайл" се разграничават като термини.
Според мен основният проблем на USE е концептуалният провал на тестовите KIM, а всъщност и всякакви недвусмислени задачи в режим „въпрос-отговор“ в дисциплината „литература“. Ситуация на грешен въпрос „Какво е името на детайла…?“- това е капан за умен участник. Особено ако се замисли дали се има предвид символиката на детайлите и тяхното противопоставяне. Можеше да напише за всичко това в есе, но не и в ред, който да побере не повече от дузина букви.
Но в края на краищата задачи вече се появиха в Единния държавен изпит по литература, където трябва да напишете подробни отговори в размер на 5-10 изречения.
Елена Полтавец: Това вече не е капан, а направо "настройка", и то много сериозна. Демото показва епизод от първата среща БазаровИ Павел Кирсанов(Глава четвърта от романа „Бащи и синове”, от думите на Николай Петрович „Ето ни у дома” до репликата на Аркадий: „И така, поколебахме се малко”). Въпросът е: „Как е очертан основният конфликт на творбата в този епизод на „Бащи и синове?“ Изглежда, че авторът на този въпрос не е чел великия роман. Защото основният конфликт на романа не е очертан нито в споменатата в епизода антитеза на качулка и английския костюм, нито дори в противопоставянето на поколенията, нито в идеологическите спорове, които се развиват в романа почти до епизода на дуел, но се крие в конфликта на „страстното, непокорно сърце” на човека и гробовете като трагична съдба на всяка плът сред вечната „безразлична природа”. Осъзнаването на своята духовна самобитност и разбирането за обречеността на самотата - това е, което събира бившите антагонисти след дуела - Базаров и Павел Кирсанов - и ги противопоставя на всички останали персонажи. Добрият учител или учител, разбира се, ще прочете със своите ученици едно от най-великите произведения на световната литература.
Елена Полтавец: Ще започна веднага с пример. Задача, базирана на същия роман „Бащи и синове“: „Установете съответствие между героите и тяхната бъдеща съдба. (Знаци: , Николай Петрович Кирсанов, Павел Петрович Кирсанов. Съдбата: е ранен в дуел, жени се за сестра Одинцова, умира от тежка болест, жени се за Фенечка.) Кандидат, който изобщо не е чел романа, може да изпълни тази задача, при условие че е запознат с кратък преразказ на сюжета, и дори не сюжета, а само края на романа.
Няма други задачи, които биха могли да се разглеждат като тест за познаване на текста в изпитната версия и това е разбираемо: не превръщайте изпитните въпроси в шеги: „Какво яде прасето под прозореца на къщата: а ) нектарини; б) банани; в) авокадо...” Популярният в миналото “тест, базиран на текст”, се провали. Защото няма смисъл да питаме как се казва главният герой на романа и няма причина да питаме дали кандидатът помни името на кучето, което възрастният роднина не харесва толкова много Одинцовав бащи и синове.
Задачи от твърде обобщен характер: да се назоват произведения, в които „се проявява конфликт между представители на различни поколения“, и да се сравнят тези произведения с романа на Тургенев или да се назоват за Родината, също няма да позволят наистина да се покаже познаване на текста на работите. Отговорът се предлага да бъде ограничен до 5-10 изречения. И кои творби не „показват конфликта на поколенията“?
Така се оказва, че кандидат, който е запознат само с кратък преразказ на произведенията, може да се справи с 16-те задачи от първата част. Също така имайте предвид, че списъкът с произведения на изкуството, чието четене се твърди, че е необходимо, е прекалено обширен, особено в частта, която предизвиква недоумение на ученика: „Все още няма да имам време, не помня, не си струва да се чете."
Колко обективни са критериите за оценка? Действително, с цел обективност и изравняване на шансовете беше въведено УПО.
Елена Полтавец: Това е най-интересното. Привидно подходящи за обективна оценка (знае - не знае) задачите от първата част не са. Ето задачата: „Посочете размера, в който е написано стихотворението, без да посочвате броя на краката“. Да приемем, че всички изследвани са посочили правилно. Резултатите бяха равни. Но някой познава и крака, някой познава семантичния ореол и някой е определил семантиката на пировите крака. И къде кандидатът може да покаже тези знания?
Като цяло този подход е странен: в първата част се изисква познаване на термините, а във втората част се изисква писане на есе. Сякаш познаването на термините не е необходимо за писане.
Кандидатите често питат: "Колко термина могат да бъдат в едно добро есе?" Ще отговоря: в изчислените за 4 часа - не по-малко от 50-60 или дори 70. Защото сюжетът, и конфликтът, и изображението, и пейзажът, и детайлът, и репликата, и анафората, и размерът, като цяло, всичко това, което е изброено в " елементи на съдържанието,и много повече – това е инструментът, с който авторът на произведението анализира творбата.
Колко цитати? Е, да кажем 70-80. Защото няма абсолютно никаква нужда да прекарвате време в цитиране на цяла строфа, когато можете да посочите, че анафората („кога“) и алитерацията (на „p“ и „s“) в същото стихотворение на Блок „Русия“ създават образ на вечност и напомняне на ключовата дума (ако кандидатът знае за анаграмирането, той ще подчертае анаграмата „Русия“). В едно изречение на есето вече има три цитата.
Но есето вече е върнато - последното есе през декември. И все пак всички ученици пишат есе за Единния държавен изпит по руски език ...
Елена Полтавец: „Окончателното“ „есе“ с акцент върху „метаобективността“, дискурси за живота, „гледка и нещо“, за предпочитане с участието на „извънпрограмни“ литературни произведения и ежедневния опит на учениците от гимназията - това, разбира се, е полезно, но и вредно в същото време. Дори само защото подготовката на този „изпит” и отговорността за него са поверени на същия многострадал училищен филолог. И защото нито едно есе, чиито „теми” звучат помпозно и демагогично и предлагат да се говори за всичко добро срещу всичко лошо, няма да замени изпит-есе по литература. Точно както разсъжденията защо трябва да знаете математика няма да замени познанието поне за таблицата за умножение.
Наличието на няколко варианта за есе (задължително „окончателно” и незадължително) доведе до размиване на целите и задачите на всеки един от изпитите и дезориентация на изпитваните. Изискванията към „окончателното“ „есе“, усвоено от ученика, пречат на него (и на учителя) да се приспособи към анализа на художествено произведение като естетическо явление, което се изисква в есе на литературна тема. Да, и всички гимназисти, благодарение на финалното есе, бързо научават, че произведението на изкуството е просто ясна илюстрация на някаква непретенциозна светска мъдрост и че разбирането на произведение се свежда до повече или по-малко успешно включването му като „материал ” за „спорване” на общи истини.
„Кой може да се нарече истински приятел?“, „Може ли да се промени една мечта?“, „Каква роля може да изиграе страхлив акт в съдбата на човек?“ И тези теми за дискусия са предназначени за седемнадесетгодишни, които, изглежда, вече трябваше да прочетат Тургенев, и? Струва ми се, че само на десетгодишни четвъртокласници все още могат да се предложат такива теми и дори тогава с чувство на някаква неловкост...
Правилно ли разбирам, че най-правилното би било да се върнем към есето, което всички пишехме в старши клас?
Елена Полтавец: Сигурен съм, че трябва да върнем изпита за дипломно есе. Това трябва да бъде финалната творческа работа, която позволява на завършилия да разкрие своите знания и, както е модерно да се каже, творчество. Същото важи и за приемния изпит в университета.
Мнозина се оплакват, че учениците отписват всякакви "златни" и "диамантни" есета от колекции, изтеглят от интернет ... Но никакво USE и никакви полицейски мерки няма да попречат на това. И няма нищо укорително в колекциите от „примерни” есета сами по себе си, както и в каталозите, да речем, на прическите, които прелистваме, докато чакаме на опашка при фризьора. Друго нещо е, че не всяка прическа и не всяка рокля ще подхождат на конкретен човек или поне ще го харесат от естетическа гледна точка.
Моите гимназисти получиха задачи да напишат рецензия на есе от „златната колекция“ и обсъдиха тези есета. Но никой не изневеряваше, когато беше необходимо да предаде работата си. Дори само защото нямаше къде да се отпише: на всеки ученик беше дадена индивидуална тема и в същото време такава, която не се намира нито в „колекциите“, нито в Интернет. Да, и калейдоскоп от цитати от статии и предговори за разкриване на темата на есето със сигурност не би могъл да замени логиката на оригиналното произведение.
Как мислите, че трябва да изглежда идеалният изпит по литература?
Елена Полтавец: Есе по една от избраните литературни теми. Тоест, посветени на анализа на творчеството/творбите на един или повече автори, изброени в изпитната програма. Нито „безплатните“, нито безпроблемните „цитатни“ теми са подходящи за изпита. Това трябва да бъде изпит по училищната дисциплина "литература", а не по чувствителност, впечатлителност, доброта на сърцето, морална зрялост, гражданска отговорност и други възхитителни качества, които обаче не се преподават в училищните уроци.
Преглеждания: 0
И така, в нашата версия на изпита по литература, задача 5 е посветена на композицията на произведението.
5. Как се нарича значим детайл, който е средство за художествена характеристика (например „палто от овча кожа“, „ботуши“, „рокля“)?
Отговор:___________________________
Подробен анализ на задача 5 можете да гледате във видеото.
МАТЕРИАЛ ЗА СПРАВКА
В съвременната литературна критика понятието „КОМПОЗИЦИЯ“ на едно произведение се разбира по различен начин. Няма да навлизаме в подробности за всяко мнение на литературните школи, а само да посочим, че разбираме композицията по два начина.
Първият вариант е широко разбиране на композицията
Композицията е общата конструкция на художествено произведение - смислови части, авторско разделение на части и други подобни.
Въз основа на това разбиране за композицията можем да обозначим следните композиционни части в „Дъщерята на капитана“:
1. Разделяне на композиционни части според географския принцип:
2. Разделяне на композиционни части според принципа на израстване на главния герой:
Както се вижда от горните примери за разделяне на композиционни части, широкото разбиране на термина КОМПОЗИЦИЯ просто не е подходящо за прецизна работа с художествен текст. Всеки читател, в зависимост от разбирането на прочетеното, ще състави своя собствена, за разлика от всичко друго, композиция. От това можем да заключим, че широкото разбиране на понятието КОМПОЗИЦИЯ НА ХУДОЖЕСТВОТО е субективно, т.е. неточност.
Вторият вариант е тясно разбиране на композицията
Композицията е подреждането на структурните елементи на произведението, които, обслужвайки замисъла на автора, създават цялостни художествени образи.
Кои са основните структурни елементи на произведението, които трябва да се подчертаят при анализа на състава на произведението?
Заглавие на произведението- това е елемент от композицията, който служи като основен ориентир и семантичен акцент на творбата. В нашия случай името е „Дъщерята на капитана“. КАТО. Пушкин специално въведе измислен герой в името - дъщерята на капитана Мария Ивановна Миронова.
Този елемент от композицията настройва читателя за възприемане на художественото намерение на писателя. Това произведение не е историческо произведение, художествена реконструкция на исторически събития.
Заглавия на глависъщо е структурен елемент на композицията. С помощта на тези заглавия писателят дава на читателя усещане за очакване на следващите събития. Например: заглавието на главата „Сержант от гвардията“ насочва читателя към кардиналните промени в живота на главния герой.
епиграфи- той е едновременно структурен елемент от сюжета и композицията на творбата. Епиграфът в компресиран вид дава основния смисъл на произведението или част от него. Характерна особеност на композицията на „Капитанската дъщеря“ е изобилието от епиграфи (епиграф към цялото произведение и към всяка глава поотделно).
Разказ- това е верига от събития, които са в основата на развитието на действието на цялото произведение. В „Дъщерята на капитана“ разказът е последователен, без временни пермутации.
Описание- това е вид реч на произведение на изкуството, което се отличава със статичност, изобилие от детайли, портрети, пейзажи и т. н. Описанието забавя пространствено-времевия континуум на произведението, позволява на читателя да разбере това, което вече е направил. е прочетено.
Детайл -това е важен обект (явление, детайл, нещо) за създаване на цялостен художествен образ. В „Дъщерята на капитана“ има изобилие от подробности. от една страна, пресъздава тогавашния живот, например „тенджера със сладко“, „палто от овча кожа“, „аксесоари за баня“; от друга страна създават уникални художествени образи на „червени ботуши”, „бяла сутрешна рокля” и др.
Портрет- това е набор от детайли, които създават вид на художествен образ, например: портрет на Пугачов, портрет на Гринев и др.
Пейзаже колекция от детайли, които създават образ на природата. Особеността на природните детайли може да добави характер на пейзажа, например: враждебен пейзаж (виелица, снежна буря), докато Пьотър Гринев шофира от дома до Оренбург. Обикновено природата на пейзажа изпреварва последващи събития.
Интериор- това е набор от детайли от вътрешната украса на стаята, например: интериора на хижата, в която ги е внесъл съветникът.
Екстериор- това е набор от детайли на външното състояние на конструкция, сграда, къща, например: екстериорът на крепостта Белогорск.
обосновавам се- Това е вид реч, която се характеризира с отклонение от разказа. В разсъжденията се изясняват причинно-следствените връзки на събитията, описани в творбата. Например: разсъжденията на бащата на Гринев за съдбата на сина му.
Вътрешен монолог- това е разсъждението на героя, което не трябва да бъде чуто от другите герои на творбата. Вътрешният монолог, от гледна точка на читателя, характеризира психологическото му състояние, например: вътрешният монолог на Пьотър Гринев по време на разпит.
Монолог- това е разсъждението на героя на творбата. Монологът не е предназначен за отговора на тези, към които е адресиран монологът, например: монологът на Мария Ивановна.
Диалог- това е разсъждение на двама герои, което се осъществява чрез размяна на реплики, например: диалог между Пьотър Гринев и Пугачов по пътя към Белогорската крепост.
полилог- това са разсъжденията на няколко (повече от двама) герои на произведението, което, подобно на диалог, се осъществява с помощта на размяна на реплики, например: полилог на военния съвет на Пугачов, на който присъства Гринев.
писмо- това е един вид монолог, който се дава под формата на запис, т.е. писма, например: писмо от отец Гринев до Савелич.
Също така фолклорните елементи могат да се разглеждат като композиционни части: песни, приказки, легенди, поговорки, гатанки и др. Например: песента „Не шуми, майко зелено дъб...“ или калмикската приказка, която Пугачов каза на Гринев.
Всички изброени композиционни елементи не са изчерпани. Във всяка отделна творба присъствието на композиционни части ще бъде свое и това ще прояви особеността на композицията.
Във връзка с
Изпитната работа по литература се състои от 3 части.
- Част 1 включва анализ на фрагмент от епичен, лирически епос или драматична творба: 7 задачи с кратък отговор (B1-B7), изискващи написването на дума, или комбинация от думи, или поредица от числа , и 2 задачи с подробен отговор (C1-C2) , в размер на 5-10 изречения.
- Част 2 включва анализ на лирическо произведение: 5 задачи с кратък отговор (B8-B12) и 2 задачи с подробен отговор в размер на 5-10 изречения (C3-C4). Изпълнявайки задачи C1-C4, опитайте се да формулирате директен последователен отговор на поставения въпрос, като избягвате дълги въведения и характеристики, спазвайки нормите на речта. Индикацията за обема на подробните отговори в части 1 и 2 е условна; оценката на отговора зависи от неговата значимост.
- Част 3 включва 3 задачи, от които трябва да изберете само ЕДНА и да дадете подробен аргументиран отговор на нея в жанра на есе на литературна тема с обем най-малко 200 думи.
При изпълнение на задачи с подробен отговор, разчитайте на позицията на автора, формулирайте своята гледна точка, използвайте литературно-теоретични концепции за анализ на произведението.
Продължителността на изпита по литература е 4 часа (240 минути). Препоръчваме ви да отделите не повече от 2 часа за изпълнение на задачите от части 1 и 2, а за част 3 - 2 часа.
Отговорите във формулярите USE са написани ясно и четливо с ярко черно мастило. Допуска се използването на гел, капилярни или писалки.
Когато изпълнявате задачи, можете да използвате черновата, но записите в нея няма да се вземат предвид при оценката на работата.
Съветваме ви да изпълнявате задачите в реда, в който са дадени. За да спестите време, пропуснете задачата, която не можете да изпълните веднага, и преминете към следващата. Ако след приключване на цялата работа ви остава време, можете да се върнете към пропуснатите задачи.
Точките, които получавате за изпълнени задачи, се сумират. Опитайте се да изпълните възможно най-много задачи и да спечелите най-много точки.
Част 1
Прочетете пасажа по-долу и изпълнете задачи B1-B7; C1, C2.
Ето, че сме си вкъщи — каза Николай Петрович, като свали шапката си и разтърси косата си. - Сега основното е да вечеряме и да си починем.
— Наистина не е лошо за ядене — отбеляза Базаров, като се протегна и се отпусна на дивана.
- Да, да, да вечеряме, да вечеряме възможно най-скоро. - Николай Петрович тропна с крака без видима причина. - Между другото, и Прокофич.
Влязъл мъж на около шестдесет, белокос, слаб и мургав, с кафяв фрак с медни копчета и розова носна кърпа на врата. Той се ухили, отиде до дръжката до Аркадий и се поклони на госта, отстъпи до вратата и сложи ръце зад гърба си.
— Ето го, Прокофич — започна Николай Петрович, — най-сетне дойде при нас... Какво? как го намираш?
— По възможно най-добрия начин, сър — каза старецът и отново се ухили, но веднага сви гъстите си вежди. - Искате ли да поставите масата? говореше той впечатляващо.
- Да, да, моля. Но няма ли първо да отидете в стаята си, Евгений Василич?
- Не, благодаря, няма нужда. Просто поръчайте да влачат там малкия ми куфар и тези дрехи “, добави той, като съблече гащеризона си.
- Много добре. Прокофич, вземете им палтото. (Прокофич, сякаш в недоумение, взе с две ръце „дрехата“ на Базаров и, като я вдигна високо над главата си, се оттегли на пръсти.) А ти, Аркадий, ще отидеш ли при себе си за минута?
„Да, трябва да се почистиш“, отвърна Аркадий и се насочи към вратата, но в този момент мъж със среден ръст, облечен в тъмен английски костюм, модерна ниска вратовръзка и лачени полуботушки, Павел Петрович Кирсанов, влезе в хола. Изглеждаше на около четиридесет и пет години: късо подстриганата му сива коса блестеше с тъмен блясък, като ново сребро; лицето му, жлъчно, но без бръчки, необичайно правилно и чисто, сякаш изтеглено от тънко и леко длето, показваше следи от забележителна красота; светлите, черни, продълговати очи бяха особено добри. Целият облик на чичото на Аркадиев, елегантен и породен, запази младежката хармония и онзи стремеж нагоре, далеч от земята, който в по-голямата си част изчезва след двадесетте години.
Павел Петрович извади от джоба на панталона си красивата си ръка с дълги розови нокти — ръка, която изглеждаше още по-красива от снежната белота на ръкава, закопчан с един-единствен голям опал — и я даде на племенника си. След като накара предварителния европеец да се ръкува, той го целуна три пъти, на руски, тоест три пъти докосна бузите си с ароматните си мустаци и каза: „Добре дошли“.
Николай Петрович го запозна с Базаров: Павел Петрович леко наклони гъвкавата си талия и леко се усмихна, но той не подаде ръка и дори я върна в джоба си.
— Вече мислех, че няма да дойдеш днес — каза той с приятен глас, поклащайки се любезно, потрепвайки рамене и показвайки фините си бели зъби. - Какво се случи на пътя?
„Нищо не се случи“, отговори Аркадий, „така че те се поколебаха малко.
(И. С. Тургенев, „Бащи и синове“.)
Отговорът на задачи B1-B7 е дума, или фраза, или поредица от числа. Запишете отговорите първо в текста на работата, а след това ги прехвърлете в лист за отговори № 1 вдясно от номера на съответната задача, като се започне от първата клетка, без интервали, запетаи и други допълнителни знаци. Напишете всяка буква (цифра) в отделно поле в съответствие с образците, дадени във формуляра.
Q1 Назовете литературната посока, в която И.С. Тургенев и чиито принципи са въплътени в „Бащи и синове“.
Q2 Какъв жанр е творчеството на И.С. Тургенев "Бащи и синове"
Отговор: ___________________________.
Q3 Какво е името на инструмент за характеризиране въз основа на описание на външния му вид („Той изглеждаше на четиридесет и пет години...“)?
Отговор: ___________________________.
В4 Установете съответствие между героите, които се появяват в този фрагмент, и тяхната бъдеща съдба.
За всяка позиция в първата колона изберете съответната позиция от втората колона.
Запишете отговора си с цифри в таблицата и го прехвърлете в лист за отговори №1.
| НО | Б | IN |
Q5 Как се нарича значим детайл, който е средство за художествена характеристика (например качулката на Базаров и английската гарнитура на Павел Петрович, отбелязани от автора)?
Отговор: ___________________________.
B6 Старейшина Кирсанов и Базаров от първите страници на произведението са дадени в опозиция. Как се нарича техниката на остро противопоставяне, използвана в произведение на изкуството?
Отговор: ___________________________.
Q7 В началото на горния фрагмент героите общуват помежду си, разменят си реплики. Как се казва този тип реч?
Отговор: ___________________________.
За да изпълните задачи C1 и C2, използвайте лист за отговори № 2. Първо запишете номера на задачата и след това дайте пряко свързан отговор на въпроса (приблизителна дължина - 5-10 изречения).
Доверете се на позицията на автора, ако е необходимо, изложете своята гледна точка. Обосновете отговора си въз основа на текста.
Когато изпълнявате задача C2, дайте поне две позиции за сравнение (позицията за сравнение е посочване на автора и заглавието на художественото произведение със задължителна обосновка по ваш избор; можете да цитирате две произведения на един и същи автор като позиции за сравнение, с изключение на автора, чиято работа се разглежда в задачата).
C1Как се очертава основният конфликт на творбата в този епизод на „Бащи и синове“?
C2В какви произведения на руските класици е изобразен конфликтът между представители на различни поколения и по какъв начин тези произведения могат да бъдат сравнени с „Бащи и синове“ на Тургенев?
Част 2
Прочетете историята по-долу и изпълнете задачи B8-B12; C3, C4.
Отново, както в златните години,
Три износени сбруя се износват,
И боядисани игли за плетене
В хлабави коловози...
Русия, обедняла Русия,
Имам вашите сиви колиби,
Твоите песни са ветровити за мен -
Като първите сълзи на любовта!
не мога да те съжалявам
И внимателно нося кръста си...
Какъв магьосник искаш
Дай ми измамната красота!
Нека примамва и мами, -
Няма да изчезнеш, няма да умреш
И само грижата ще замъгли
Вашите красиви черти...
Добре? Още едно притеснение -
С една сълза реката е по-шумна,
И ти си все същият - гора, да поле,
Да, с шарка на веждите...
А невъзможното е възможно
Пътят е дълъг и лесен
Когато свети в далечината на пътя
Незабавен поглед изпод шала,
При звънене меланхолия пазена
Глухата песен на кочияша! ..
(А. А. Блок, 1908 г.)
Отговорът на задачи B8-B12 е дума, или фраза, или поредица от числа. Запишете отговорите първо в текста на работата, а след това ги прехвърлете в лист за отговори № 1 вдясно от номера на съответната задача, като се започне от първата клетка, без интервали, запетаи и други допълнителни знаци. Напишете всяка буква (цифра) в отделно поле в съответствие с образците, дадени във формуляра.
В 8Назовете модернистичната поетическа тенденция от началото на 20 век, един от най-ярките представители на която е А.А. Блокиране.
Отговор: ___________________________.
В 9Посочете номера на строфата (редно число в именителен падеж), в която поетът използва анафората.
Отговор: ___________________________.
В 10 ЧАСАПосочете техниката, използвана от автора в редовете:
Имам вашите сиви колиби,
Твоите песни са ветровити за мен -
Като първите сълзи на любовта!
Отговор: ___________________________.
В 11От списъка по-долу изберете три имена на художествени средства и техники, използвани от поета в четвъртата строфа на това стихотворение.
1) хипербола
2) инверсия
3) ирония
4) епитет
5) звукозапис
Въведете съответните числа в таблицата във възходящ ред и ги прехвърлете в лист за отговори No1.
В 12Посочете размера, в който стихотворението на A.A. Блокирайте "Русия" (без да посочвате броя на спирките).
Отговор: ___________________________.
За да изпълните задачи C3 и C4, използвайте лист за отговори No2.
Първо запишете номера на задачата и след това дайте директен последователен отговор на въпроса (приблизителна дължина - 5-10 изречения).
Доверете се на позицията на автора, ако е необходимо, изложете своята гледна точка. Обосновете отговора си въз основа на текста. Когато изпълнявате задача C4, дайте поне две позиции за сравнение (позицията за сравнение е посочване на автора и заглавието на художественото произведение със задължителна обосновка по ваш избор; можете да цитирате две произведения на един и същи автор като позиции за сравнение, с изключение на автора, чиято работа се разглежда в задачата).
Запишете отговорите си ясно и четливо, спазвайки правилата на речта.
C3Какво чувство е пропита с призива на поета към Русия?
C4В какви произведения на руски поети е създаден образът на Русия и какви са техните прилики и разлики със стихотворението на А.А. Блок?
част 3
За да изпълните задачата от част 3, изберете само ЕДНА от предложените теми за есе (C5.1, C5.2, C5.3).
Във формуляр за отговор № 2 посочете номера на избраната от вас тема и след това напишете есе по тази тема в размер от най-малко 200 думи (ако количеството на есето е по-малко от 150 думи, тогава е оценени с 0 точки).
Разчитайте на позицията на автора и формулирайте своята гледна точка. Аргументирайте тезите си въз основа на литературни произведения (в есе върху лириката трябва да анализирате поне три стихотворения).
Използвайте литературно-теоретични понятия за анализ на творбата.
Помислете за състава на есето.
Напишете есето си ясно и четливо, спазвайки правилата на речта.
C5.1Както в стихотворението на М.Ю. „Мцири“ на Лермонтов отразява сблъсъка на мечтите с реалността?
C5.2Какъв е смисълът от сравняването на образите на Катерина и Барбара? (Според пиесата на А. Н. Островски „Гръмотевична буря“.)
C5.3Както в прозата на М.А. Булгаков, разкрива се темата за нравствения избор на човек? (По романа Бялата гвардия или Майсторът и Маргарита.)
Система за оценяване на изпитни работи по литература
За верен отговор на задачи B1-B12 се дава 1 точка, за неправилен отговор или липсата му - 0 точки.
Отговори на задачи B1-B12
| номер на работа | Отговор |
| В 1 | реализъм |
| В 2 | роман |
| В 3 | портрет |
| В 4 | 341 |
| В 5 | детайл |
| В 6 | антитеза<или>контраст |
| В 7 | диалогов прозорец |
| В 8 | символика |
| В 9 | шесто |
| В 10 ЧАСА | сравнение |
| В 11 | 245 |
| В 12 | ямб |
Критерии за проверка и оценка на изпълнението на задачите с подробен отговор
Оценка на изпълнението на задачи C1 и C3, изискващи подробен отговор в размер на 5-10 изречения
Индикацията на обема е условна; оценката на отговора зависи от неговото съдържание (при задълбочени познания изпитваният може да отговори в по-голям обем; при умението да формулира точно мислите си, изпитваният може да отговори доста пълно в по-малък обем).
| Критерии | точки |
Включване на творбата в литературен контекст и убедителност на аргументите | |
а) проверяващият отговаря на въпроса въз основа на авторската позиция, посочва имената на две произведения и техните автори*, обосновава убедително избора на всяко произведение; | 4 |
б) проверяващият отговаря на въпроса въз основа на позицията на автора, посочва имената на две произведения и техните автори, | 3 |
в) проверяващият отговаря на въпроса въз основа на позицията на автора; | 2 |
г) изпитваният, когато отговаря на въпроса, не разчита на позицията на автора, | 1 |
д) проверяващият не отговаря на въпроса или дава отговор, който не е смислено свързан със задачата и не се основава на позицията на автора; | 0 |
| Максимален резултат | 4 |
*Допуска се посочване на две произведения от един и същ автор, с изключение на автора, чието произведение се разглежда в заданието.
Оценка на изпълнението на задачи C5.1, C5.2, C5.3,
изискващи написване на подробен аргументиран отговор в жанра
Есета от поне 200 думи
Сред петте критерия, по които се оценява есето, първият критерий (съдържателен аспект) е основният. Ако при проверка на работата експертът даде 0 точки по първия критерий, задачата от част 3 се счита за неизпълнена и не се проверява допълнително. За четирима други (2, 3, 4, 5) в „Протокол за проверка на отговорите на задачи“ от формуляр No 2 се задават 0 точки.
Оценката за първа позиция от оценката на задачата от част 3 се поставя в колона 7 на протокола, за втора позиция - в колона 8, за трета - в колона 9, за четвърта - в колона 10, за петият - в колона 11.
При оценка на изпълнението на задачите от част 3 трябва да се вземе предвид обемът на писменото есе. Препоръчва се на изпитваните да имат поне 200 думи. Ако есето съдържа по-малко от 150 думи (броят на думите включва всички думи, включително служебните думи), тогава тази работа се счита за незавършена и се оценяват 0 точки.
Когато обемът на есето е от 150 до 200 думи, максималният брой грешки за всяко ниво на точки не се променя.
| Критерий | точки |
| 1. Дълбочината на направените преценки и убедителността на аргументите | |
а) изпитваният дава директен последователен отговор на въпроса, базиран на позицията на автора, ако е необходимо, формулира своята гледна точка; убедително обосновава тезите си, потвърждава мислите си с текст, не замества анализа с преразказ на текста; няма фактически грешки или неточности; | 3 |
б) изследваният дава директен последователен отговор на въпроса, като се позовава на позицията на автора, ако е необходимо, формулира своята гледна точка, не замества анализа с преразказ на текста, | 2 |
в) изпитваният разбира същността на въпроса, | 1 |
г) изпитваният не се справя със задачата: | 0 |
| 2. Ниво на владеене на теоретични и литературни понятия | |
| а) изпитваният използва теоретични и литературни понятия за анализ на произведението; няма грешки или неточности в използването на понятията | 2 |
б) изпитваният включва теоретични и литературни понятия в текста на есето, | 1 |
в) изпитваният не използва теоретични и литературни понятия; | 0 |
| 3. Валидността на участието на текста на произведението | |
а) текстът на въпросната творба е нарисуван по многостранен и разумен начин (цитати с коментари към тях, кратък преразказ на съдържанието, необходимо за доказване на преценки, препратка към микротемите на текста и тяхната интерпретация, различни видове на препратки към това, което е изобразено в произведението и др.) | 3 |
б) текстът е включен по различни начини, | 2 |
| в) текстът участва само като преразказ на изобразеното | 1 |
| г) текстът не е включен, преценките не са обосновани от текста | 0 |
| 4. Композиционна цялост и последователност на изложението | |
а) композицията се характеризира с композиционна цялост, нейните части са логически свързани, няма нарушения на последователността и неразумни повторения вътре в семантичните части | 3 |
б) композицията се характеризира с композиционна цялост, нейните части са логически взаимосвързани, | 2 |
в) композиционното намерение може да се проследи в композицията, | 1 |
г) в композицията няма композиционно намерение, допуснати са груби нарушения на последователността на части от изявлението, което значително затруднява разбирането на смисъла на композицията | 0 |
| 5. Спазване на правилата на речта | |
| а) няма говорни грешки или е допусната 1 говорна грешка; | 3 |
| б) допуснати са 2-3 говорни грешки; | 2 |
| в) допуснати са 4 говорни грешки; | 1 |
г) броят на допуснатите говорни грешки значително усложнява разбирането на смисъла на твърдението (допуснати са 5 или повече грешки в речта) | 0 |
| Максимален резултат | 14 |
Типични въпроси за епични произведения
(// - такива две вертикални наклонени линии маркират вариантите на формулировката на една и съща задача)
Как се казва монологът, който героят казва „на себе си“ в литературно произведение? Вътрешен монолог
Какъв е терминът, използван в литературната критика, за да опише герой („слаб“, „слаб“)? // Как се наричат образните определения, които са традиционно средство за художествено представяне? Епитет
Историята е разказана от гледната точка на измислен герой. Как се казва героят на творбата, на когото е поверено разказването на събития и други персонажи? Разказвачът
Какво е името на героя в тази история?
Как се нарича литературният жанр, към който принадлежи творбата? епичен
Как се нарича умишленото използване на същите думи в текста, което засилва значението на твърдението? Повторете
Какъв термин означава начин за показване на вътрешното състояние на героите, мислите и чувствата? // Как се нарича способността на автора да предава чувствата и мислите, които притежават героите, техния вътрешен живот? психологизъм
Как се нарича експресивен детайл, който носи важна семантична натовареност в художествен текст?// Как се нарича значима подробност, която е средство за характеризиране на персонаж? Детайл
Фрагментът започва и завършва с описание на пожара в Смоленск и т.н. Посочете термина, който обозначава разположението и връзката на части, епизоди, образи в художествено произведение.// С какъв термин се обозначава организацията на части от произведение, образи и техните връзки? Състав
Посочете вида на пътя, който се основава на прехвърлянето на свойствата на едни предмети и явления на други („пламък на таланта“). Метафора
Посочете жанра, към който принадлежи произведението. Роман, разказ, разказ, приказка...
В началото на фрагмента е дадено описание на външния вид на героя. Какво е името на този инструмент за характеризиране? Портрет
В началото на епизода е дадено описание на нощното село. Какъв термин се използва за обозначаване на такова описание?// Какъв термин се използва за обозначаване на описание на природата? Пейзаж
Какъв жанр е романът? Социално-философски, психологически, социални и битови ...
Посочете тропа, който е замяна на собствено име с описателна фраза. Парафраз /Например Страната на изгряващото слънце - Япония/
Символичен образ, чието значение надхвърля границите на обективното значение. символ
Какъв термин се използва за обозначаване на частта от произведението, която изобразява обстоятелствата, предшестващи основните събития от сюжета? експозиция
Какъв термин обозначава съвкупността от събития, обрати и перипетии на действието в едно произведение? парцел
Какъв термин се отнася до крайния компонент на произведението? Епилог
Художественото време и пространство са най-важните характеристики на авторския модел на света. Каква традиционна пространствена забележителност използва Гончаров, за да създаде образ на символично наситено затворено пространство? Къща
Как се нарича формата на алегорията, характерна за басните, притчи? Алегория
Посочете името на техниката на художествено преувеличение, при която достоверността отстъпва място на фантазията, карикатурата. Гротескни
Как се нарича типът описание в литературните произведения, което позволи на автора да пресъздаде атмосферата на жилищата? Интериор
Какви са имената на думите и изразите, които се отклоняват от нормите на литературния език („пея“, „могьом“) Народен/Диалект
Фамилията на кой руски критик, революционен демократ е съгласна с фамилията на Добросклонов? (това е от Некрасов в стихотворението „Кой в Русия трябва да живее добре Доборолюбов.
Имената на героите на творбата, съдържащи скрит смисъл (Кабанова, Див, Правдин, Скотинин, Расколников). // Следвайки традицията, авторът дарява героите на своето творчество с имена и фамилни имена, които носят определени характеристики. Как се казват тези имена и фамилии? Високоговорители.
Типични въпроси за драмата
В каква литературна посока е създадена тази творба? Класицизъм, реализъм
Какъв термин се отнася до формата на речта на героите, която е размяна на реплики? Диалог
Определете жанра на произведението.
Фонвизин "Подраст" - комедия
Грибоедов "Горко от остроумието" - комедия
Гогол "Държавният инспектор" - комедия
Островски "Гръмотевична буря" - драма
Чехов "Вишневата градина" - комедия
Горки "На дъното" - драма
Една от характерните техники на класицизма е разкриването на характера на героя чрез неговото фамилно име. Как се казват тези фамилни имена? Говорейки
Как се казват героите в литературната критика, които не излизат на сцената? извън сцената
Фрагментът изобразява остър сблъсък на позициите на героите. Как се нарича такъв сблъсък, сблъсък на герои, който е в основата на развитието на действието на литературно произведение? Конфликт
Вид конфликт? обществени, любовни, социални
Към кой етап от развитието на действието принадлежи този фрагмент? Край, кулминация, развръзка
Как се нарича литературният жанр, към който принадлежи пиесата...? Драма
Как се нарича разширеното изявление на един знак? Монолог
Назовете термина, използван за описание на героите в пиесата. // Как се нарича конкретна фраза на събеседника в сценичния диалог в драматургията? Реплика
Как се нарича частта от действието (действието) на драматично произведение, в която композицията на героите остава непроменена? Сцена
Какъв е терминът, който се използва в литературната критика за обозначаване на израз, който е станал крилат? // Актьорът произнася просторна, кратка фраза: "Без име - няма човек." Как се казва този тип поговорки? // Как се наричат изказванията на героите, които се отличават с краткост, способност на мисъл и изразителност? Афоризъм
Горната сцена съдържа информация за героите, мястото и времето на действието и описва обстоятелствата, които са се случили преди началото му. Посочете етапа в развитието на сюжета, който се характеризира с назованите знаци. експозиция
Кое е основното средство за характеризиране в този фрагмент от пиесата? Реч
Назовете медиума на изкуството
Типични въпроси за лирически произведения
Как се нарича многообразието на лириката, към което принадлежи това стихотворение?// Към коя жанрово-тематична разновидност на поезията принадлежи това стихотворение?
Пейзаж, граждански, любовен, приятелски, медитативен (Тютчев „В морските вълни има мелодичност...“), философски...
Как се нарича стилистична фигура, основана на промяна в прекия словоред?// Каква стилистична фигура, състояща се в нарушение на общоприетия словоред, използва поетът, за да създаде ...? Инверсия
Термин, който се използва в литературната критика като образно-експресивно средство, което позволява прехвърляне на смисъл чрез подобие от един обект на друг? (Средства за алегорична изразителност). Метафора
Посочете името на стилистичното средство, което поетът използва, като започвате редове със същата дума. анафора
Как се казва римата? Пръстен, кръст, съседен
Към кой поетичен жанр принадлежи това стихотворение?
Ола, елегия, посвещение, епиграма...
Как се нарича поетическо средство, основано на повторение на гласни звуци? Асонанс
Как се нарича поетическата техника за повтаряне на едни и същи съгласни звуци?
Алитерация
Определете метъра, в който е написано стихотворението.
ямб (2 4 6 8) трохей (1 3 5 7), дактил (1 4 7 10), амфибрах (2 5 8 11), анапест (3 6 9 12)
КАК ДА ГО НАПРАВИМ ПРАВИЛНО?
Записваме редовете от стихотворението, като ги разделяме на срички;
Поставяме ударение в думите;
Изписваме числата под ударените срички;
Разглеждаме предишните диаграми и избираме размера.
В `e-that de-re` in-not oh-no` not-ga`-she-na
1 4 7 10
Ти не ме проявяваш...
1 4 7 10 ъъъ това е дактил.
Още един пример!
Не, ти не си Пушкин. Но ку'-да
Не виждам слънцето от нищото 2 4 8
2 4 8 ямб е
Въведете термина, който се отнася до художественото определение. Епитет
Как се казва техниката, която ви позволява да дарите света около вас с човешки чувства и преживявания? персонификация
Как се нарича системата на стихосложение, в която е написано това стихотворение?
Тоника, силабо-тоника
Как се нарича в литературната критика комбинация от редове, свързани с обща рима и интонация? Строфа
Какъв е терминът за съзвучието на краищата на поетичните редове? рима
Случва се:
СЛЕДНИ(AABB),
КРЪСТ( ABAB),
Пръстен(АББА)
Как се казва техниката, базирана на комбинацията от несъвместими понятия? Оксимотрон
Назовете вида на пътеката въз основа на сравнението на обекти или явления. Сравнение
Как се казва най-простата единица за развитие на сюжета? мотив
Какъв е терминът за комплекс от редове, състоящ се от четиристишия, всеки от които е организиран съюз от поетични редове. четиристишия
Как се нарича методът на алегорията, който се състои в изобразяване на абстрактна идея чрез конкретни образи? Алегория
Как се нарича обобщен образ, който включва много асоциативни характеристики. символ
Как се нарича техниката, която се състои в замяна на дума с описателен израз, обозначаващ важни свойства, качества, признаци на обект или явление? перифразирай
За да засили емоционалната значимост на твърдението, авторът използва формата на въпрос, който не изисква отговор. Как се казва този израз? Риторичен въпрос
Назовете вида на композицията, характеризиращ се с повторението в началото и в края на творбата на един и същ мотив, реплика и др. Пръстен
Към кое литературно направление принадлежи творчеството?
Класицизъм, Романтизъм, Реализъм, Символизъм, Футуризъм, Акмеизъм, Имажизъм
Как се нарича художествена техника, основана на остра опозиция? Антитеза//контраст
Втората и третата строфа са изградени върху съпоставяне на картини от природата и човешкото състояние. Как се нарича тази техника в литературата?
Сравнение // Паралелизъм
Втората и четвъртата строфа почти съвпадат по съдържание. Какво е името на тази техника? Повторете
Как се нарича поетическата концепция, която утвърждава присъщата стойност на художественото творчество? изкуство за изкуство(свобода на изкуството от политиката).
Посочете класическия лирически жанр (тъжно размишление за слабостта на битието, заминалата любов и т.н.), чиито черти присъстват в стихотворението ... Елегия.
Как се нарича строфата, използвана от автора в творбата? (говорим за романа в стихове "Евгений Онегин") Онегин строфа / Онегин
Стихотворението "Хамлет" от Б.Л. Пастернак "приписва" на героя на известния си роман. Дайте заглавието на това произведение. Доктор Живаго.
До какви средства за изразяване на собствената си позиция прибягва поетът, излагайки героите си не на скрито, а на явна подигравка, изобличение? Сарказъм / Инвектива
1. Проверете Разбрахте ли правилно задачата?. Анализирайте въпроса, като подчертаете ключови думи. Разберете значението на термините, използвани при формулирането на въпроса.
2. Направи гоаналитична работа с текста на задачата, който по същество служи като план за отговор: първо име на авторите и произведенията (поне две съвпадащи позиции), и след това обосновете избора си, като коментирате тези произведения в съответствие със задачата.
3. Включете в работата само това текстов материал, което служи като точен коментар на вашата теза.
4. редактиранеотговор, премахнете излишните разсъждения и примери, направете необходимите допълнения в отговор на У дома(сравнително) част от въпроса.
5. Избягвайте общи разсъждения.
6. Анализирайте логика на отговор, проверете дизайн на речта, премахване на говорните дефекти.
Примери за анализ на стихотворения.
Тютчев F.I.
Хвърчилото се издигна от поляната,
Той се издигна високо към небето;
По-високо, по-далеч той се навива -
И сега той отиде в небето!
Даде го майката природа
Две мощни, две живи крила -
И ето ме в пот и прах.
Аз, царят на земята, пораснах до земята! ..
1. Тема на стихотворението- хвърчило в небето, човек, който наблюдава полета на хвърчило. Човекът и природата.
2. Стихотворението е разделено на две части, две четиристишия
3. Част първа- характеризира се с повествователна интонация. Поетът рисува началото на полета на хвърчило, което се втурна към небето. Тези стихове звучат свободно, спокойно, премерено, предавайки картина на полет.
В 1-ви стих думата хвърчило- предмет на описание, във 2-ри стих - фразата до небето,което показва движението на хвърчилото в пространството.
В стихове 3-4 пространството се разширява, в което хвърчилото лети, това се обозначава с думите по-горе, по-нататък.
В първото четиристишие е нарисувана реална картина на природата, която читателят вижда заедно с автора.
Първата строфа се чете плавно, спокойно. В природата има усещане за ведрина и спокойствие.
4. Граматичните основи са ясно разграничени в 1-3 реда на стихотворението. Глаголите „издигна се, издигна се, ветрове“ предават динамиката на движението. Погледът на лирическия герой се движи отдолу нагоре, хвърчилото постепенно намалява, но човекът, напротив, се чувства лишен, „пораснал до земята“, тоест въпреки факта, че човекът, разбира се, е по-голям отколкото хвърчилото по размер, но поради невъзможността да се издигне в небето като птица, той отстъпва на птицата. Нека си представим погледа на хвърчило от небето към земята – той вижда малка точка, която е „царят на природата“, хвърчилото е „убедено“, че царят на природата е той, хвърчилото, реещо се в небето.
С интонация на тъга звучат, образувайки се финалните 7-8 куплети втора часттишина. Той съдържа съжалението на лирически герой за човек, който е лишен от крила, лишен от полет и принуден да живее на земята „в пот и прах“.
5-6 . Езикови инструменти- поетът използва архаични форми на думи:
“на земята"- кара разсъжденията на поета да подчертават вечната и неизменна слабост на човека спрямо силата на природата.
архаична форма далечпридава на текста възбуда, тържественост и доближава речта до висок стил.
Глаголите „издигна се, издигна се, ветрове“ предават движение, така че картината на стихотворението е жива, динамична.
природа-майка - приложението показва връзката между природата и хвърчилото, нейния "син".
7. Художествена картина на стихотворението- човек, наблюдавайки полета на птица, вижда реещо се хвърчило в небето и си мисли, че той, "царят на земята" не може да се издигне в небето.
8 . Гледайки летящи птици, неволно си мислите за невъзможността да се издигнете в небето. Но това е стара мечта на човека (спомнете си Икар и Дедал). Летенето е свобода. Героят на есето на Короленко „Парадокс“, човек, лишен от ръце (- крила?), казва: „Човекът е роден за щастие, като птица за полет“. Катерина в "Гръмотевична буря" от Н. А. Островски казва: "Защо хората не летят като птици?" За всеки от героите на произведенията - стихотворения на Тютчев, Ян Залуски, Катерина - концепцията за свобода, щастието е способността да "летиш", а не в буквалния смисъл на думата.
9-10-11 . Стихотворението на Тютчев е размисъл върху човешките възможности. Той, "царят на земята" - но защо не може да се издигне в небето? Намираме отговора – човекът е „царят на земята“, а хвърчилото е царят на небето. Но човекът толкова много иска да завладее небето! .. Последният ред на стихотворението е за това, той звучи едновременно като отчаян възклицание и като горчивина, осъзнаването на невъзможността да се преодолее земното притегляне и да се издигне в небето „по-високо , по-нататък." Хвърчило от височина на полета може да „огледа” своите притежания като истински крал, а човек не може да оглежда земята, въпреки факта, че е „царят на земята”. Какво пречи? - но фактът, че "царят на земята" е пораснал до земята. Човек в пот и прах е принуден да работи непрекъснато на земята, за да се храни. Как да не си спомним Библията и изгонването на човек от Рая за това, че е вкусил от забранения плод! Следователно човекът е наказан като е „вкоренен в земята“, труден в пот и прах и алчно да наблюдава птиците в небето!
Безплатен анализ на стихотворението на Ф.И. Тютчев
"Хвърчилото се издигна от поляната"
Стихотворението е написано през 1835 г. Човекът за Ф. И. Тютчев е същата мистерия като природата. Поетът е изправен пред въпроса за връзката между природата и човека. Човекът е мислещо същество. Поради факта, че е надарен с разум, той е отделен от природата. В стихотворението „Хвърчило се издигна от поляна” човешката мисъл неудържимо се стреми да проумее непознатото, но по никакъв начин не е възможно да излезе извън „земния кръг”. Има граница за човешкия ум, предопределена и неизбежна. Гледката на хвърчило, издигащо се от полето и изчезващо в небето, навежда поета на такива мисли: „Майката природа му даде / Две мощни, две живи крила - / И аз съм тук в пот и прах, / Аз, царят на земята, пораснаха до земята!..”
С това стихотворение на Ф. И. Тютчев е съзвучен монологът на Фауст, преведен от него от сцената „Пред портите“, който говори за желанието „нагоре и навън“, присъщо на човешката природа. И е характерно, че героят на трагедията на Гьоте свързва пробуждането на това вродено в него чувство с образите на птици: чучулига, звъняща в небето, орел, реещ се над върховете на дърветата, или бързащ у дома кран.
Клише за анализ
| Определение на жанра (любов, философски, граждански, пейзаж, символист) | Стихотворението "..." принадлежи към ... лирика Стихотворението е отличен пример за .. лирика Стихотворението може да се припише на ... лирика |
| Идентифициране на лирически сюжет, преживявания на лирически герой | Можем да кажем, че лирическият герой... |
| Ниво на идея (идея, емоция) | Стихотворението ясно улавя настроението (радост, униние, наслада, надежда) ...мотивът на тъгата звучи ... |
| Изолиране на композиционни части (ако има такива) - кулминация, отклонения, противопоставяне на части, пръстенна композиция | Стихотворението се състои от ... строфи ... Продуктът е създаден… Има ясна структура. Кулминацията на стихотворението е... |
| Тълкуване на името | Стихотворението е наречено така, защото... |
| Характеристики на изображенията (съществителни образи) - | В първата строфа се появяват изображения (съществителни) ... |
| Художествено-изразителни средства | |
| Действия и състояния (проблемни глаголи) | ...бележки(Какво?)...описва(Какво?)...притеснения(Какво?) ...внимава(за какво?) ...припомня(за какво?) |
| космическо време | Пространството е представено по много интересен начин... (описание на стаята и всичко в нея, от общото към частното, от частното към общото, описанието е представено отгоре надолу, описанието на пространството е широк, достъп до нивото на небето, пространството...) |
| Стилистично ниво (речник, рима, синтаксис) | Стихотворението използва такива синтактични средства като ... (повторения: анафора, епифора, инверсия, паралелизъм, реторични въпроси, възклицания, пропуски) Използваните изречения са изградени... |
| Фонично ниво (размер на стиха, звуково писане: алитерация, асонанс) | ... В основата на ритмичния модел е петфутовият трохей ... Ритъмът на стихотворението се основава на петстопния трохаик... Размерът на стихотворението е ... Специална селекция от съгласни гласни (съгласни) подобрява впечатлението ... |
а) Аня
б) Раневская
в) Варя
г) Дуняша
69. „Бях жив, като слънчев лъч, а сега трябваше да седя неподвижно, като камък. Какви образни и изразни средства са използвани два пъти в това изказване на героинята?
а) метафора
б) сравнение
в) олицетворение
г) хипербола
70. Коя фраза завършва драмата "Гръмотевична буря"?
а) Мамо, ти я съсипа, ти, ти, ти...
б) Благодаря ви, добри хора, за вашата услуга!
в) Браво за теб, Катя. И защо съм оставен да живея на света и да страдам !
г) Правете с него каквото искате! Тялото й е тук, вземете го; и душата вече не е твоя: сега е пред съдия, който е по-милостив от теб!
71. Кое е литературното направление, в което се развива
творчеството и принципите на които са въплътени в "Бащи и синове".
а) сантиментализъм
б) Реализъм
в) Романтизъм
г) Класицизъм
72. Как се нарича значим детайл, който е средство за художествена характеристика (например гащеризона на Базаров и английската сюита на Павел Петрович отбелязани от автора)?
описание
б) забележка
в) детайл
г) композиция
73. Старши Кирсанов и Базаров от първите страници на произведението са дадени в опозиция. Как се нарича техниката на остро противопоставяне, използвана в произведение на изкуството?
а) метафора
б) сравнение
в) оксиморон
г) антитеза
74. Изглеждаше на около четиридесет и пет години: късо подстриганата му сива коса блестеше с тъмен блясък, като ново сребро; лицето му, жлъчно, но без бръчки, необичайно правилно и чисто, сякаш нарисувано с тънко и леко длето, показваше следи от забележителна красота; светлите, черни, продълговати очи бяха особено добри. Чий е този портрет?
а) Николай Кирсанов
б) Павел Кирсанов
в) Евгения Базарова
г) Аркадий Кирсанов
75. Свържете фамилните, собствените и бащините имена на героите от историята „Кучешко сърце“:
а) A-1, B-2, C-4, D-3
б) A-1, B-3, C-2, D-4
в) A-2, B-4, C-1, D-3
г) A-3, B-2, C-1, D-4
76. Кой е описан по този начин в романа? „... Мъж вече над петдесет, със среден ръст и плътно телосложение, със сива коса и голяма плешива глава, с подуто... жълто, дори зеленикаво лице и подути клепачи, поради които мънички, като цепки, но анимирани червеникави очи."
а) Зосимов
б) Мармеладов
в) Расколников
г) Свидригайлов
77. Кой е описан по този начин в романа? „... Висок и дебел мъж, с подпухнало и безцветно-бледо, гладко избръснато лице, с руса права коса, с очила и с голям златен пръстен на подутия от мазнини пръст. Той беше на двадесет и седем години. Беше облечен в широко, елегантно, светло палто, в леки летни панталони и въобще всичко по него беше широко, умно до точка; безупречно бельо, масивна верига за часовници.
а) Зосимов
б) Мармеладов
в) Расколников
г) Свидригайлов
а) Лука
б) Сатен
в) Наташа
г) Бубнов
79. Кой организира срещата между Катерина и Борис, като открадна ключа от Кабаних?
а) Къдрава
б) Кулигин
в) Барбара
г) Глаша
80. Защо принц Андрей отива да служи в армията
а) идеи за офицерските задължения
б) желанието за защита на родината
в) преследване на слава
г) по настояване на бащата
част Б
1. Кого в пиесата на Островски Н. Добролюбов нарече „лъч светлина в тъмно царство“?
Отговор: Катрин
2. Какво е нихилизъм според Тургенев в романа „Бащи и синове”?
Отговор: отричане
3. Основните мотиви на лириката на Некрасов.
Отговор: тема за родина
4. Две основни мисли в романа на Толстой „Война и мир“ (запишете отговора, разделен със запетаи).
Отговор: семейство
5. Темата на пиесата на Чехов „Черешовата градина”.
Отговор: продавам черешова градина
6. Напишете името на първото стихотворение за революцията.
Отговор: дванадесет
7. Две основни теми от лириката на Есенин (запишете отговора, разделен със запетаи).
Отговор: родина, природа
8. Напишете имената на сатиричните стихотворения на Маяковски (запишете отговора, разделен със запетаи).
Отговор: Обработено, За боклука
9. На примера на кой герой е показана съдбата на донските селяни в романа на Шолохов „Тих тече Дон“.
Отговор: Григорий Мелихов
10. Кой от героите на Шолохов написа заявление за присъединяване към колективната ферма, тъй като е напълно съгласен с новия живот.
Отговор: Кондрат Майданников
11. Защо Тургенев умира Базаров.
Отговор: Не му е дошло времето
12. Основна тема на лириката на Цветаева.
Отговор: любов
13. Значението на разказа на Толстой „Восканът“.
Отговор: яростта на гражданската война
14. Значението на легендата за Данко в разказа „Старицата Изергил”.
Отговор: служене на хората
15. Каква музика звучи в разказа на Куприн „Гранатова гривна“ (запишете отговора, разделен със запетаи).
Отговор: Соната № 2, Апосионата на Бетовен
16. Как се казваше асистентът на професор Преображенски (пълно име).
Отговор:
17. Защо героят Шукшин е наречен ексцентрик.
Отговор: през цялото време нещо му се случваше
18. Как се казва стихосбирката на Висоцки.
Отговор: нерв
19. Как се казваше героят от разказа на Шолохов "Съдбата на човека".
Отговор: Андрей Соколов
20. Каква книга за боец е написал Твардовски.
Отговор: Василий Теркин
Част В
Прочетете откъс от „Война и мир“ и изпълнете задачите.
Колкото и тесен и никому не нужен и колкото и тежък да изглеждаше животът му сега на княз Андрей, той, както преди седем години в Аустерлиц в навечерието на битката, се чувстваше възбуден и раздразнен.
Заповедите за утрешната битка бяха дадени и получени от него. Нямаше какво повече да направи. Но най-простите, ясни и следователно ужасни мисли не го оставяха на мира. Знаеше, че утрешната битка ще бъде най-ужасната от всички, в които участва, и възможността за смърт за първи път в живота му, без никакво отношение към светското, без съображения как ще се отрази на другите, а само в отношение към себе си, към душата му, с жизненост, почти сигурно, просто и ужасно, тя му се представи. И от висотата на тази идея всичко, което го е измъчвало и занимавало преди това, изведнъж се озарило от студена бяла светлина, без сенки, без перспектива, без разлика в очертанията. Целият живот му изглеждаше като вълшебен фенер, в който гледаше дълго през стъкло и под изкуствена светлина. Сега той изведнъж видя, без стъкло, на ярка дневна светлина, тези зле нарисувани картини.
„Да, да, ето ги тези фалшиви образи, които ме вълнуваха, радваха и измъчваха“, каза си той, обръщайки във въображението си основните картини на своя вълшебен фенер на живота, сега ги гледа в тази студена бяла светлина на деня - ясна мисъл за смъртта. - Ето ги, тези грубо изрисувани фигури, които сякаш бяха нещо красиво и загадъчно. Слава, обществено благо, любов към жената, самото отечество - колко велики ми се сториха тези картини, с какъв дълбок смисъл сякаш бяха изпълнени! И всичко е толкова просто, бледо и грубо в студената бяла светлина на онази сутрин, че чувствам, че се надига за мен."
Особено вниманието му привлякоха трите основни скърби в живота му. Любовта му към жена, смъртта на баща му и френската инвазия, която завладя половината Русия. „Любов! .. Това момиче, което ми се струваше пълно с мистериозни сили. Как я обичах! Правих поетични планове за любовта, за щастието с нея. О, мило момче!” - каза той на глас ядосано.
- Как! Вярвах в някаква идеална любов, която трябваше да ми я запази вярна през цялата година на моето отсъствие! Като нежната гълъбица от басня, тя сигурно е изсъхнала от мен. И всичко това е много по-просто... Всичко това е ужасно просто, отвратително!
Баща ми също строи в Плешивите планини и смяташе, че това е неговото място, неговата земя, неговият въздух, неговите селяни; и Наполеон дойде и, без да знае за съществуването му, като отломка от пътя го бутна и плешивите му планини и целият му живот се разпаднаха. А принцеса Мария казва, че това е тест, изпратен отгоре. За какво е тестът, когато вече го няма и няма да съществува? никога повече!
Той не е! И така, за кого е този тест? Отечество, смърт на Москва! И утре ще ме убие - и то не французин, а своя, както вчера един войник изпразни пистолет до ухото ми и французите ще дойдат, ще ме хванат за краката и за главата и ще ме хвърлят в яма, така че че не им смърдя под носа и нови условия ще развият животи, които също ще бъдат познати на другите, и аз няма да знам за тях, и няма да бъда.
1) Какви ужасни мисли преследват принц Андрей?
2) Кои събития от живота си принц Андрей смята за най-трагични?
3) За какво момиче говориш в края на втория параграф?
4) Какво събитие в живота си казва принц Андрей: „Всичко това е ужасно просто, отвратително!“?
5) Какви средства на психологическото писане използва авторът, за да предаде вътрешното състояние на княза? Изберете правилните отговори от думите и изразите за справка: сън, вътрешен монолог, писмо, дневник, изповед, авторски коментар.
6) През коя година се проведе битката при Бородино?
7) В третия параграф на текста намерете 2 фрази, от които става ясно, че в навечерието на битката в съзнанието на княз Андрей има преоценка на ценностите
8) Сравнете състоянието на княз Андрей преди битките при Аустерлиц и Бородино (открийте прилики и разлики).
4. Критерии за оценяване
Определяне на броя на тестовите въпроси (задачи) |
||||
Броят часове на учебната дисциплина според учебния план | Обща сума | част А | част Б | Част В |
≥ 101 |
въртяща се масас критерии за оценяване |
