Критерии за проверка и оценка на изпълнението на задачите с подробен отговор
по литература за 2018-2019 учебна година година
- Критерии 8, 15
- Критерии 9, 16
- Критерии 17.1., 17.2., 17.3.
Оценка на изпълнението задачи 8 и 15
Ако според критерий 1(„Съответствието на отговора на задачата“) се задава на 0 точки, след което задачата се счита за незавършена и не се проверява допълнително. По други критерии се поставят 0 точки в „Протокол за проверка на отговорите на задачи“ от образец No2. Ако по критерий 2 (“”) са дадени 0 точки, то по критерий 3 (“”) работата не се оценява, в “Протокол за проверка на отговорите на задачи” обр. № 2 по критерий 3, 0 точки са дадени.
Ако според критерий 2(„Включване на текста на произведението за аргументация“) се дава 0 точки, тогава според критерий 3(„Логичност и спазване на речевите норми”) работата не се оценява, в „Протокол за проверка на отговорите на задачи” от формуляр No 2 по критерий 3 се дават 0 точки.
Уместност на отговора на задачата
- Отговорът на въпроса е даден и свидетелства за разбирането на текста на дадения фрагмент/стихотворение, авторовата позиция не е изкривена. - 2 точки.
- Отговорът е смислово съотнесен със задачата, но не позволява да се прецени разбирането на текста на дадения фрагмент/стихотворение и/или авторовата позиция е изкривена. - 1 точка
- Отговорът не е смислено свързан със задачата. - 0 точки.
Включване на текста на произведението за аргументация
- За аргументацията на съжденията се включва текстът на ниво анализ на фрагменти, изображения, микротеми, детайли и др. важни за задачата, няма реални грешки. - 2 точки.
- За аргументация текстът е включен на ниво преразказ на произведението или общи разсъждения за съдържанието му, И/ИЛИИма една фактическа грешка. - 1 точка
- Преценките не са подкрепени от текста на произведението, И/ИЛИса допуснати две или повече фактически грешки. - 0 точки.
Логика и спазване на речевите норми
- 2 точки.
- 1 точка
- Допуснати са две или повече грешки от един и същи тип (независимо от наличието/отсъствието на грешки от друг тип). - 0 точки.
Максимален резултат - 6
Оценка на изпълнението задачи 9 и 16изискващи написване на подробен отговор в размер на 5–10 изречения
Посочването на обема е условно, оценката на отговора зависи от неговото съдържание (при задълбочени познания изпитваният може да отговори в по-голям обем, със способността да формулира точно мислите си, изпитваният може да отговори доста пълно в по-малък обем ).
Критерии 1 и 2 („Сравнение на първото избрано произведение с предложения текст” и „Сравнение на второто избрано произведение с предложения текст”) са основните. При оценяване последователността на примерите за сравнение се определя от тяхната последователност в работата на изпитвания.
Ако от и двата критерия 1 и 2постави 0 точки, след което задачата се разглежда неизпълнении не се проверява допълнително. По други критерии се поставят 0 точки в „Протокол за проверка на отговорите на задачи“ от образец No2.
Ако по критерий 3 („Включване на текста на произведението за аргументация“) са дадени 0 точки, то по критерий 4 („Логичност и спазване на речевите норми“) работата не се оценява, в „Протокол за проверка на отговорите на задачи” от формуляр No 2, по критерий 4, 0 е зададени точки.
При изпълнение на задачата проверяващият самостоятелно избира две произведения от различни автори за контекстно сравнение (в един от примерите е допустимо да се позовава на друго произведение на автора на изходния текст). При посочване на автора инициалите са необходими само за разграничаване между съименници и роднини, ако това е от съществено значение за адекватно възприемане на съдържанието на отговора (например Л. Н. Толстой и А. К. Толстой, В. Л. Пушкин и А. С. Пушкин).
Сравнение на първата избрана творба с предложения текст
- 2 точки.
- ИЛИпроизведението е наименувано и/или е посочен неговият автор, произведението е формално (Официалното сравнение е случаят, когато изпитваният е ограничен до повтаряне на думи от формулировката на задачата, за да посочи аспекта на сравнението)в сравнение с предложения текст в дадена посока на анализ, авторовата позиция не е изкривена ИЛИ ИЛИ 1 точка
- И/ИЛИ 0 точки.
Сравнение на втората избрана творба с предложения текст
- Произведението се назовава и се посочва неговият автор, произведението се съпоставя с предложения текст в дадената посока на анализ, позицията на автора не е изкривена. - 2 точки.
- Работата се назовава или се посочва нейният автор, произведението се сравнява с предложения текст в дадената посока на анализ, позицията на автора не е изкривена ИЛИпроизведението е наименувано и/или е посочен неговият автор, произведението се сравнява формално с предложения текст в дадената посока на анализ, позицията на автора не е изкривена ИЛИпроизведението е наименувано и/или е посочен неговият автор, произведението се сравнява с предложения текст в дадената посока на анализ, но авторската позиция е изкривена ИЛИпроизведението се назовава и/или се посочва неговият автор, произведението се сравнява формално с предложения текст в дадената посока на анализ, но авторовата позиция е изкривена. - 1 точка
- Произведението не е посочено и авторът му не е посочен, И/ИЛИне е извършено сравнението на работата с предложения текст в дадената насока на анализ. - 0 точки.
Включване на текста на произведението за аргументация
- За аргументация се използват текстовете на двете избрани произведения на ниво анализ на важни за задачата фрагменти, изображения, микротеми, детайли и т.н., като няма реални грешки. - 4 точки.
- За аргументация участва на ниво анализ на важни за задачата фрагменти, изображения, микротеми, детайли и др.; - на нивото на неговия преразказ или общи разсъждения относно съдържанието, И/ИЛИИма една фактическа грешка. - 3 точки.
- За аргументация текстовете на двете избрани произведения са включени на ниво преразказ или общи разсъждения за тяхното съдържание (без да се анализират фрагменти, изображения, микротеми, детайли и др. важни за изпълнение на задачата) ИЛИтекстът на единственото избрано произведение се включва на ниво анализ на важни за задачата фрагменти, изображения, микротеми, детайли и др. ИЛИтекстът на едно избрано произведение е включен на ниво анализ на фрагменти, изображения, микротеми, детайли, които са важни за задачата, а текстът на друго избрано произведение не е включен, И/ИЛИИма две фактически грешки. - 2 точки.
- За аргументация текстът на единствената избрана творба е включен на ниво преразказ на произведението или общи разсъждения за съдържанието му (без да се анализират фрагменти, изображения, микротеми, детайли и др. важни за изпълнение на задачата) ИЛИ текст на едно избрано произведениеучаства на ниво преразказване на произведението или общи разсъждения за съдържанието му (без да се анализират фрагменти, изображения, микротеми, детайли и т.н. важни за изпълнение на задачата), и текст на друго избрано произведениене се привлича И/ИЛИИма три фактически грешки. - 1 точка
- Текстът на нито едно от избраните произведения не участва в аргументацията на съжденията, И/ИЛИса допуснати четири или повече фактически грешки. - 0 точки.
Логика и спазване на речевите норми
- Няма логически, говорни грешки. - 2 точки.
- Допусната е не повече от една грешка от всеки тип (логическа и/или речева) - не повече от две грешки общо. - 1 точка
- Допуснати са две или повече грешки от един и същи тип (независимо от наличието/отсъствието на грешки от друг тип). - 0 точки.
Максимален резултат - 10
Оценяване на задачи 17.1–17.4, изискващи написване на подробен аргументиран отговор в жанра есе от най-малко 200 думи
Критерий 1 („Релевантност на есето към темата и неговото разкриване“) е основният. Ако при проверка на работата експертът даде 0 точки по критерий 1, задачата от част 2 се счита за неизпълнена и не се проверява допълнително. По други критерии се поставят 0 точки в „Протокол за проверка на отговорите на задачи“ от образец No2.
При оценяване на изпълнението на задачите от част 2 трябва да се вземе предвид обемът на писменото есе. Препоръчва се на изпитваните да имат поне 200 думи. Ако есето съдържа по-малко от 150 думи (всички думи, включително служебни думи, са включени в броя на думите), тогава такава работа се счита за незавършена и се оценяват 0 точки (Правилата за преброяване на думите са същите като правилата за Единния държавен изпит по руски език: „При преброяване на думите се вземат предвид както независимите, така и служебните части на речта. Всяка последователност от думи, написани без интервал, се отчита ( например „все пак“ - една дума, „все още“ - две думи). Инициалите с фамилно име се считат за една дума (например „М.Ю. Лермонтов“ - една дума). Всички други знаци, по-специално цифри , не се вземат предвид при изчисляване (например "5 години" - една дума, "пет години" - две думи).
Когато обемът на есето е от 150 до 200 думи, максималният брой грешки за всяко ниво на точки не се променя.
Номерът на алтернативата се вписва в колона 20 от протокола.
Съответствие на есето с темата и нейното разкриване
- Есето е написано по зададена тема, темата е разкрита дълбоко, многостранно, авторовата позиция не е изкривена. - 3 точки.
- Есето е написано по зададена тема, темата е разкрита повърхностно, едностранчиво, авторовата позиция не е изкривена. - 2 точки.
- Есето е написано по зададена тема, темата е разкрита повърхностно, едностранчиво, авторовата позиция е изкривена. - 1 точка
- Темата не е отворена. - 0 точки.
Включване на текста на произведението за аргументация
- За аргументацията на съжденията се включва текстът на ниво анализ на важни за задачата фрагменти, изображения, микротеми, детайли и др. (в есе по лирика са използвани поне три стихотворения за анализ), няма фактически грешки. - 3 точки.
- За аргументацията на съжденията се включва текстът на ниво анализ на важни за задачата фрагменти, изображения, микротеми, детайли и др., но са допуснати една-две фактически грешки ИЛИза аргументация текстът се включва на ниво общо разсъждение за съдържанието му (без да се анализират фрагменти, изображения, микротеми, детайли и др. важни за изпълнение на задачата), липсват фактически грешки, И/ИЛИв есето върху лириката за анализ са използвани само две стихотворения. - 2 точки.
- За аргументация текстът се използва на ниво общи разсъждения за съдържанието му (без да се анализират фрагменти, изображения, микротеми, детайли и др. важни за изпълнение на задачата), допуснати са една или две фактически грешки ИЛИза аргументация текстът се използва на ниво преразказ, липсват фактически грешки или са допуснати една или две фактически грешки, И/ИЛИв есе върху лириката в анализа участва само едно стихотворение. - 1 точка
- Преценките не са подкрепени от текста на произведението(ите) ИЛИв аргументацията (с всякакво ниво на ангажираност на текста на произведението(ите)) са допуснати три или повече фактически грешки. - 0 точки.
Опора на теоретични и литературни понятия
- Теоретични и литературни понятия са включени в есето и се използват за анализ на текста на произведението(ите), за да се разкрие темата на есето, няма грешки в използването на понятията. - 2 точки.
- Теоретични и литературни понятия са включени в есето, но не се използват за анализ на текста на произведението(ите), И/ИЛИДопусната е една грешка при използването на понятията. - 1 точка
- Литературно-теоретични понятия не са включени в есето или е допусната повече от една грешка при използването на понятията. - 0 точки.
Композиционна цялост и последователност
- Есето се характеризира с композиционна цялост и последователност на представяне: няма логически грешки, последователността на представяне не е нарушена. - 3 точки.
- Есето се характеризира с композиционна цялост и последователност на изложението, НО са допуснати една или две логически грешки. - 2 точки.
- Композиционното намерение се проследява в композицията, НОлипсва композиционна цялост и последователност на представянето, И/ИЛИДопуснати са три или четири логически грешки. - 1 точка
- В есето няма композиционно намерение, грубите нарушения на последователността на представяне затрудняват разбирането на смисъла, И/ИЛИса допуснати повече от четири логически грешки. - 0 точки.
Спазване на речевите норми
- Няма говорни грешки или е допусната една говорна грешка. - 3 точки.
- Допуснати са две-три говорни грешки. - 2 точки.
- Допуснати са четири правописни грешки. - 1 точка
- Допуснати са пет или повече говорни грешки. - 0 точки.
Максималният бал за есе е 14
Всяка година около 40 000 абсолвенти избират Единния държавен изпит по литература. Това се дължи на факта, че този предмет е необходим за прием в такива специалности като: филолог, лингвист, учител по хуманитарни науки. Около 90% от кандидатите, избрали този сертификат, се справят успешно. Не всеки обаче постига високи резултати.
Някой не познава достатъчно добре съдържанието на класиката, други не завършват теорията. Но основната причина за неуспехите е непознаването на формата на изпита и неразбирането на това, което експертите очакват да видят.
Вижте какво е новото и най-важните изисквания за производителност, за да избегнете фатална грешка и да не загубите заветните числа.
Основен:
– В KIM има 17 задачи, от които 12 са с основна трудност (кратък отговор), а 5 са с напреднала трудност (подробно обяснение).
– Праг – 8 основни точки (32 вторични или тест).
– Използването на допълнителни материали не е предвидено, тоест не можете да вземете нищо със себе си, освен черна хелиева писалка и паспорт.
– Работата е разработена за 235 минути.
Структура на изпита
Тестът се състои от 2 раздела.
Част I е съставена от два сегмента. Първият включва епически, лирически епос, драматични произведения – NoNo 1-9. Втората е оценката на лирическата композиция – No 10-16. Освен това на № 8, 9, 15, 16 се изисква да се отговори в 5-10 изречения във формуляр 2;
Част II е представена във формата на пълно есе от най-малко 200 думи. Темата трябва да бъде избрана от 4 предложени.
Критерии за оценяване
Както вече споменахме, минимумът, който трябва да постигнете, е 8, а максимумът е 57 за целия тест. Нека разгледаме по-отблизо системата за оценяване по-долу:
- за правилните No 1-7 и No 10-14 дават всеки - 1;
- числата осем и пет се считат за -5;
- въпроси 9 и 16 се оценяват с -10;
- последният артикул е най-скъп - 15.
Тук е необходимо да се има предвид, че е възможно да получите максимума само ако отговорът ви отговаря на критериите, привлича литературни аргументи, логичен е и отговаря на речевите норми. В противен случай работата ви ще бъде оценена само частично.
Предмет
Основната трудност е, че трябва да се справите с голямо количество материал. Кодът за този артикул споменава:
- 9 стихотворения;
- 150 стихотворения;
- 6 пиеси;
- 11 романа;
- 20 разказа;
- 4 истории.
Техният ученик трябва да проучи задълбочено и да може да ги използва по много начини. В крайна сметка тези книги няма да бъдат с вас в публиката.
Есе 17
По право писането може да се нарече най-глобалната задача от всички по-горе. Тук единадесетокласник ще се нуждае не само от разбиране на семантичния контекст, но и от грамотност.
Като начало се предлага да се направи избор в полза на една посока от класификацията на художествените творения по времеви интервал:
- староруски или XVIII - първата половина на XIX век;
- втората половина на деветнадесети век;
- края на XIX-XX век;
- XIX - началото на XXI век.
За да получите най-висок резултат, пишете, като имате предвид няколко аспекта:
- Проблемът е разкрит дълбоко, авторовата позиция не е изкривена.
- Отсъства в замесените литературно-теоретични концепции.
- Тази извадка е направена оправдано на ниво анализ.
- Представянето е последователно и логично.
- Спазват се правилата на руския език.
Ако сте написали по-малко от 150 думи, работата ви няма да се счита за завършена и няма да бъде оценена.
Издържането на държавния тест не се основава само на факта, че четете много, защото това не означава, че разбирате напълно мислите на автора. Да четеш добре означава да запаметяваш и анализираш прочетеното, да можеш да формулираш мнението си, да правиш паралели между книгата и историческите събития и да изграждаш причинно-следствена връзка на сюжета.
Цялата събрана информация е актуална и следователно ще ви бъде полезна на изпита. Възползвайте се от него, за да увеличите шансовете си да бъдете записани.
ФЕДЕРАЛНА СЛУЖБА ЗА НАДЗОР В ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА
_______________________________________________________________________
ФЕДЕРАЛНА ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА НАУЧНА ИНСТИТУЦИЯ
"ФЕДЕРАЛЕН ИНСТИТУТ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКИ ИЗМЕРВАНЕ"
Методически материали за председатели и членове на предметни комисии на съставни образувания на Руската федерация
За проверка на изпълнението на задачите с подробен отговор на изпитните работи на Единния държавен изпит през 2017 г.
ЛИТЕРАТУРА
Методически материали за председателите и членовете на предметните комисии на съставните образувания на Руската федерация за проверка на изпълнението на задачите с подробен отговор на изпитните работи на ЕГЭ през 2017 г. по литература са изготвени в съответствие с Тематичния работен план на Федералната държавна бюджетна научна институция "Федерален институт по педагогически измервания" за 2017 г. Наръчникът е предназначен за подготовка на експерти по оценяване на задачи с подробен отговор, които са част от материали за контролно измерване (KIM) за полагане на единния държавен изпит (ИЗПОЛЗВАНЕ) в литературата.
Методическите материали дават кратко описание на структурата на контролно-измервателните материали през 2017 г. в литературата, характеризират видовете задачи
с подробен отговор, използван в KIM USE в литературата, и критериите за оценка на изпълнението на задачите с подробен отговор, са дадени примери за оценка на изпълнението на задачите и са дадени коментари за обяснение на оценката.
© Zinin S.A., Novikova L.V., Belyaeva N.V., Gorokhovskaya L.N., Maryina O.B., Popova N.A., 2017
© Федерален институт за педагогически измервания. 2017 г
1. Обща характеристика на контролно-измервателните материали за употреба по литература от 2017 г. 3
2. Задачи с подробен отговор в системата на контролно-измервателните материали в литературата от 2017г. Системата за оценка на изпълнението на задачи с подробен отговор на Единния държавен изпит по литература .. 6
ако изпитващият има въпроси или притеснения, той трябва да се свърже с председателя на НС или с лице, определено от председателя на НС за съветник... 8
3. Методически коментар на критериите за проверка и оценка на изпълнението на задачите с подробен отговор в ограничен обем 8 (C1), 9 (C2), 15 (C3), 16 (C4) 9
3.1. Специфика на задачи 8 (С1) и 15 (С3) 10
3.2. Специфика на задачи 9 (С2) и 16 (С4) 12
3.3. Критерии и параметри за оценка на изпълнението на задачи 8 (C1), 9 (C2), 15 (C3), 16 (C4) 15
4. Методически коментар на критериите за проверка и оценка на изпълнението на задачите с подробен отговор 17.1–17.3 (С5.1–С5.3) 23
4.1. Критерий „Дълбочината на разкриване на темата на есето и убедителността на преценките“. 26
4.2. Критерий "Ниво на владеене на теоретични и литературни понятия". 27
4.3. Критерий "Обоснованост на участието на текста на произведението". 31
4.4. Критерий "Композиционна цялост и логическо представяне". 32
4.5. Критерий "Спазване на нормите на речта". 33
5. Видове грешки (действителни, логически, речеви) 34
5.1. Фактически грешки.. 34
5.2 Логически грешки. Грешки в аргументацията, в състава на есето.. 35
5.3. Речеви грешки.. 35
6. Проблеми, свързани с несъответствието между експертните оценки при проверка на изпълнението на задачите с подробен отговор... 37
7. Примери за използване на системата за оценка на отговорите на изпитваните при проверка на задачи с подробен отговор ... 43
7.1. Примери за изпълнение на задачи с подробен отговор с ограничен обем 8 (С1), 9 (С2), 15 (С3), 16 (С4) 43
7.2. Примери за изпълнение на задачите от част 2 на изпитната работа 17 (C5)) 44
Приложение 1. Критерии за оценка на изпълнението на задачите с подробен отговор ... 49
Приложение 2. Бележка за експерт, проверяващ отговорите на задачи с подробен отговор 8, 9, 15, 16, 17.1-17.3 в литературата .. 57
Приложение 3. Литература... 63
Обща характеристика на материалите за контролно измерване на употребата в литературата от 2017 г
Единният държавен изпит (ЕДИ) е форма на обективна оценка на качеството на обучение на лица, усвоили образователните програми на средното (пълно) общо образование, като се използват задачи от стандартизирана форма (контролно-измерителни материали). USE се провежда в съответствие с Федералния закон № 273-FZ от 29 декември 2012 г. „За образованието в Руската федерация“.
Контролно-измервателните материали (КМ) в литературата на единния държавен изпит позволяват на завършилите училища да бъдат диференцирани по степен на подготовка по предмети за целите на държавната окончателна атестация и подбора за прием в университети. Съдържанието на изпитната работа се определя въз основа на федералния компонент на държавния стандарт за общо образование (Заповед на Министерството на образованието на Русия № 1089 от 5 март 2004 г.). Някои позиции на този документ са посочени въз основа на задължителните минимуми за съдържанието на основно общо и средно (пълно) общо образование по литература, одобрени със заповеди на Министерството на образованието на Русия № 1236 от 19.05.1998 г. 56 от 30.06.1999 г. (обосновка е дадена в обяснителната бележка към кодификатора на елементите на съдържанието и изискванията за степента на подготовка на завършилите общообразователни институции за единен държавен изпит по литература през 2016 г.).
Изпитните тестове отговарят на спецификата на литературата като вид изкуство и учебна дисциплина.
Изучаването на литература в училище е насочено към постигане на следните цели:
· възпитаниедуховно развита личност, формиране на хуманистичен мироглед, гражданско съзнание, чувство за патриотизъм, любов и уважение към литературата и ценностите на националната култура;
· развитиенеобходимостта от самостоятелно четене на художествени произведения, емоционално възприемане на художествен текст, образно и аналитично мислене, творческо въображение, читателска култура; формирането на представи за спецификата на литературата, развитието на културата на устната и писмената реч на учениците;
· овладяване на умениячетене и анализ на художествени произведения с включване на литературни понятия и необходимата информация за историята на литературата; компетентно използване на руския литературен език при създаване на собствени устни и писмени изявления.
Основните планирани резултати от преподаването на предмета в тясна връзка един с друг характеризират:
Дълбочината и самостоятелността на овладяването на идейно-художественото съдържание на литературните произведения;
Нивото на овладяване на знанията по теория и история на литературата, включително способност за прилагане на най-важните от тях при анализа и оценката на художествени произведения;
Качеството на речевите умения и умения, формирани в процеса на изучаване на литература.
Най-важните знания и умения, които учениците трябва да овладеят, могат да бъдат признати като:
Познаване на текстовете на програмни художествени произведения;
Познаване на основните етапи от творческата биография на големите писатели;
Умението да се определят темата, идеята и основният проблем на художествено произведение;
Умението да се определя конкретното историческо и общочовешко значение на едно художествено произведение;
Познаване и разбиране на теоретични и литературни понятия и термини: жанрове на художествената литература (епос, лирика, драма), техните основни жанрове (роман, разказ, разказ, поема и др.), литературни направления и течения (романтизъм, класицизъм, символизъм и и др.), поетични размери (ямб, трохей, дактил и др.) и др.;
Способността да се прилага информация за теорията и историята на литературата при анализ на художествено произведение: средства за художествено представяне (метафора, епитет, сравнение, антитеза, гротеска, алегория и др.); структурообразуващи елементи на художествен текст (система от образи, сюжет, композиция, извънсюжетни елементи) и др.;
Овладяване на необходимите видове логически последователни, образни речеви изказвания, уменията за които се формират в процеса на изучаване на литературата.
В допълнение към горните нормативни документи по предмета, посочените цели и учебни резултати са отразени в Примерните програми по литература за основно общо и средно (пълно) общо образование по литература, съответстващи на Федералния компонент на Държавния образователен стандарт от 2004 г. (сайт на Министерството на образованието и науката на Русия http://www.mon .gov.ru), както и в учебници, заверени от Министерството на образованието и науката на Русия.
Материалите за контролно измерване на Единния държавен изпит по литература са съставени по такъв начин, че да отразяват най-важните от посочените цели на литературното образование, което се основава на четенето и изучаването на литературни произведения на руските класици от 19-ти и 20-ти век. векове. Всички задачи са насочени към проверка на разбирането и способността за анализиране и интерпретиране на произведенията, изучавани в училище. Основните в изпитния модел по литература са задачи с подробен отговор, в които свободно се изразява познаване на едно литературно произведение, разбиране на неговата проблематика и авторска позиция, лично отношение към прочетеното. На тази основа става възможно да се идентифицира отношението към литературата като висока ценност на националната култура, аналитични умения и характеристики на образното възприятие, познаване на необходимата информация за теорията и историята на литературата и уменията да се използват при анализа. на литературни произведения.
Изпитният модел на Единния държавен изпит по литература е резултат от дългогодишна експериментална работа, чиято цел е да се намери изпитен модел, който да е най-адекватен на спецификата на предмета. От тази гледна точка най-малко ефективни се оказаха задачите с избор на отговори, чиято структура не отчита особеностите на литературния анализ, който не винаги включва избора на единствените правилни, обобщени формализирани отговори. Използването на така наречените фалшиви дистрактори (неправилни отговори) в задачи от този тип по отношение на литературата може да доведе до тяхното актуализиране в паметта на учениците в ущърб на правилните представи (през 2008 г. задачи с избор на отговори бяха премахнати от изпитната работа). В по-голяма степен при работа с литературен текст е ефективно да се използват задачи с кратки отговори, които проверяват знанията за конкретни литературни факти и отделни елементи на художествената форма (особености на композицията, жанрова специфика на произведението, видове образна и експресивна форма). средства и др.). Въпреки това, най-важната, "носеща" конструктивна част от изпитния модел сега е разширен набор от задачи, които изискват подробен последователен отговор.
Като цяло резултатите от USE през последните години свидетелстват за ефективността на разработения модел на изследване. Резултатите от изпита ни позволяват да заключим, че настоящият изпитен модел осигурява необходимата съдържателна валидност на изпита, разкрива степента на сформираност на основните учебни умения на абсолвентите по предмета.
Модел за изпит по литература 2017 гне се е променило.
В изпитната работа за 2017 г. (както и 2016 г.) бяха разграничени две части и бе прието непрекъснато номериране на задачите.
KIM включва 17 задачи, които се различават по форма и ниво на сложност.
Част 1 предлага изпълнението на задачи, включително въпроси
за анализ на литературни произведения. Проверява се способността на завършилите да определят основните елементи от съдържанието и художествената структура на изучаваните произведения (теми и проблеми, герои и събития, художествени похвати, различни видове тропи и др.), както и да разглеждат конкретни литературни произведения във връзка с материала на курса.
Част 1 включва два комплекта задачи.
Първият набор от задачи се отнася до фрагмент от епичен, лирически епос или драматична творба: 7 задачи с кратък отговор (1–7), изискващи написването на дума, фраза или поредица от числа, и 2 задачи с подробен отговор в размер на 5–10 изречения: 8 (C1), 9 (C2).
Вторият набор от задачи се отнася до лирическо произведение: 5 задачи с кратък отговор (10–14) и 2 задачи с подробен отговор в размер на 5–10 изречения: 15 (C3), 16 (C4).
Общата структура на част 1 е подчинена на задачата за широко смислено обхващане на литературния материал. Предлаганите за анализ литературни текстове позволяват да се провери не само знанията за конкретни произведения от завършилите, но и способността да се анализира текста, като се вземе предвид неговия жанр, 2 задачи включват достъп до широк литературен контекст (обосновка на връзката на тази литературна текст с други произведения според аспектите на сравнение, посочени в задачите). Така разчитането на вътрешнопредметни връзки на изучавания курс дава възможност за допълнително отразяване на съдържанието на проверявания литературен материал.
Следването на предложения алгоритъм за работа позволява на изпитваните да идентифицират мястото и ролята на епизода (сцената) в цялостната структура на произведението (фрагментен анализ), да разкрият сюжетно-композиционните, образно-тематични и стилистични особености на анализирания текст, да обобщят техните наблюдения с достъп до литературния контекст.
Част 2 от работата изисква от участниците в USE да напишат подробно есе на литературна тема в пълен размер (по този начин към литературния материал, разработен в част 1, се добавя още един смислен компонент от курса, който се тества). На възпитаника се предлагат 3 въпроса 17.1-17.3 (C5.1 -C5.3), обхващащи най-важните етапи от вътрешния исторически и литературен процес: 17.1 (C5.1) - за произведенията на древноруската литература, класиците на XVIII век. и първата половина на 19 век; 17.2 (C5.2) - по произведения от втората половина на 19 век; 17.3 (C5.3) - по произведения на 20 век. Дипломантът избира само един от въпросите и дава отговор на него под формата на есе, като обосновава преценките си с препратка към произведението (по памет). Работа от този тип дава възможност на завършилия да покаже отношението си към проблемите, повдигнати от писателя, разбирайки художествената оригиналност на произведението. Написването на есе изисква голяма познавателна самостоятелност и в най-голяма степен отговаря на спецификата на литературата като вид изкуство и учебна дисциплина, която има за цел да формира квалифициран читател с развит естетически вкус и потребност от духовно, морално и културно развитие. .
Структурно двата набора задачи в част 1 са изградени на стъпки: от въпроси на основно ниво, насочени към проверка на знанията по теория на литературата (1-7 и 10-14) до задачи от напреднало ниво от обобщаващ тип (8, 9 и 15, 16). Част 2 съдържа алтернативна задача с високо ниво на сложност (17.1–17.3), която най-точно отразява изискванията на стандарта за ниво профил.
Оценяване на задачите в част C.
КРИТЕРИИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА ЗАДАЧИТЕ С ПОДРОБЕН ОТГОВОР
Оценка на изпълнението на задачи C1 и C3, изискващи подробен отговор в размер на 5-10 изречения
Ако при проверка на задачите на посочената група експертът даде 0 точки по първи критерий, задачата се счита за неизпълнена и не се оценява по втория критерий (0 точки се дават в протокола за проверка на отговорите).
Критерийни точки
Дълбочината на направените преценки и убедителността на аргументите
а) изпитваният дава директен последователен отговор на въпроса, базиран на позицията на автора, ако е необходимо, формулира своята гледна точка; убедително обосновава тезите си, потвърждава мислите си с текст, не замества анализа с преразказ на текста; няма фактически грешки или неточности
б) изследваният дава директен последователен отговор на въпроса, като се позовава на позицията на автора, ако е необходимо, формулира своята гледна точка, не замества анализа с преразказ на текста, но когато отговаря, той не обосновава убедително всички тезите; и/или допусне 1 фактическа грешка
в) изпитваният разбира същността на въпроса, но не дава директен отговор на въпроса; и/или не разчита на позицията на автора, ограничавайки се до собствената си гледна точка; и/или неубедително обосновава тезите си; и/или частично замества анализа на текста с неговия преразказ; и/или прави 2 фактически грешки
г) изпитваният не се справя със задачата: не дава отговор на въпроса; и/или замества анализа с преразказ на текста; и/или прави 3 или повече фактически грешки
2. Спазване на правилата на речта
а) не е допусната повече от 1 говорна грешка 1
б) допусната е повече от 1 говорна грешка 0
Максимален резултат 4
Оценка на изпълнението на задачи C2 и C4, изискващи подробен отговор в размер на 5-10 изречения
Индикацията на обема е условна; оценката на отговора зависи от неговото съдържание (при задълбочени познания изпитваният може да отговори в по-голям обем; при умението да формулира точно мислите си, изпитваният може да отговори доста пълно в по-малък обем).
Критерии Точки
Включване на творбата в литературен контекст и убедителност на аргументите
а) проверяващият отговаря на въпроса, посочва имената на две произведения и техните автори*, обосновава убедително избора на всяко произведение и убедително съпоставя тези произведения с предложения текст в дадена посока; няма изкривяване на позицията на автора и фактически грешки в отговора
б) изпитваният отговаря на въпроса, посочва имената на две произведения и техните автори*, но не обосновава убедително избора на всяко произведение или убедително обосновава избора на едно от произведенията; и/или допуска някои недостатъци при съпоставянето на тези произведения с предложения текст в дадена посока; и или убедително сравнява само една творба с предложения текст; и/или допуска 1 фактическа грешка, без като цяло да изкривява позицията на автора
в) проверяващият отговаря на въпроса, посочва името само на едно произведение и неговия автор, убедително обосновава избора на произведението и убедително съпоставя това произведение с предложения текст в дадена посока (при сравняване се допускат някои дребни недостатъци); и/или прави 2 фактически грешки, без като цяло да изкривява позицията на автора
г) проверяващият отговаря на въпроса, посочва имената на две произведения и техните автори, но не обосновава избора си, не съпоставя произведенията с предложения текст или ги съпоставя с предложения текст, без да отчита дадената посока; или посочва заглавието само на едно произведение и неговия автор, но не обосновава убедително избора на произведението във всичко и не дава убедително сравнение на това произведение с предложения текст; и/или в някои случаи допуска изкривяване на авторската позиция; и/или прави 3 фактически грешки
д) проверяващият не отговаря на въпроса или дава отговор, който не е смислено свързан със задачата и не се основава на позицията на автора; и/или посочва заглавието на едно произведение и неговия автор, но не обосновава избора си и не сравнява това произведение с предложения текст; и/или съществено невярно представя позицията на автора; и/или повече от 3 фактически грешки
Максимален резултат 4
При изпълнение на задачата изпитваният трябва да разчита на произведенията на поне двама автори (като се вземе предвид авторът, който притежава текста, предложен в задачата).
Оценяване на изпълнението на задачи С5.1, С5.2, С5.3, изискващи написване на подробен аргументиран отговор в жанра
Есета от поне 200 думи
Сред петте критерия, по които се оценява есето, първият критерий (съдържателен аспект) е основният. Ако при проверка на работата експертът постави 0 точки по първия критерий, задачата от част 3 се счита за неизпълнена ине се проверява допълнително. По други четири критерия (2, 3, 4, 5) в „Протокол за проверка на отговорите на задачи“ от формуляр No 2 се поставят 0 точки.
Оценката за първа позиция от оценката на задачата от част 3 се поставя в колона 7 на протокола, за втора позиция - в колона 8, за трета -
в колона 9, в четвърта - в колона 10, в пета - в колона 11.
написано есе. Препоръчва се на изпитваните да имат поне 200 думи. Ако есето съдържа по-малко от 150 думи (всички думи, включително служебните, са включени в броя на думите), тогава тази работа се счита за неизпълнена и се оценяват 0 точки.
Критерии Точки
1. Дълбочината на разкриване на темата на есето и убедителността на преценките
а) изпитваният разкрива темата на есето, на базата на позицията на автора, формулира своята гледна точка; убедително обосновава тезата си; няма фактически грешки или неточности
б) проверяващият разкрива темата на есето, изхождайки от позицията на автора, формулира своята гледна точка, но не обосновава убедително всички тези; и/или прави 1-2 фактически грешки
в) проверяващият разкрива темата на есето повърхностно или едностранчиво, без да се опира на позицията на автора; и/или не обосновава тезите си; и/или прави 3-4 фактически грешки
г) изпитващият не разкрива темата на есето; и/или повече от 4 фактически грешки
2. Ниво на владеене на теоретични и литературни понятия
а) изпитваният използва литературно-теоретични __________ понятия, за да анализира творбата; няма грешки или неточности в използването на понятията
б) изпитваният включва теоретични и литературни понятия в текста на есето, но не ги използва за анализ на произведението и/или прави 1 грешка в използването им
в) изпитваният не използва литературно-теоретични понятия или допуска повече от 1 грешка при използването им
3. Валидността на участието на текста на произведението
а) текстът на въпросната творба е нарисуван по многостранен и разумен начин (цитати с коментари към тях, кратък преразказ на съдържанието, необходимо за доказване на преценки, препратка към микротемите на текста и тяхната интерпретация, различни видове на препратки към това, което е изобразено в произведението и др.)
б) текстът е включен по различни начини, но не винаги оправдано, и/или има отделни случаи на привличане на текста извън пряка връзка с изложената теза
в) текстът участва само като преразказ на изобразеното 1
г) текстът не е включен, преценките не са обосновани от текста 0
4. Композиционна цялост и последователност на изложението
а) композицията се характеризира с композиционна цялост, нейните части са логически свързани, няма нарушения на последователността и неразумни повторения вътре в семантичните части
б) композицията се характеризира с композиционна цялост, нейните части са логически взаимосвързани, но в рамките на семантичните части има нарушения на последователността и неразумни повторения
в) композиционната идея е проследена в композицията, но има нарушения на композиционната връзка между семантичните части и/или идеята се повтаря и не се развива
г) в композицията няма композиционно намерение, допуснати са груби нарушения на последователността на части от изявлението, което значително затруднява разбирането на смисъла на композицията
5. Спазване на правилата на речта
а) няма говорни грешки или е допусната 1 говорна грешка 3
б) Допуснати са 2–3 говорни грешки 2
в) Допуснати са 4 говорни грешки 1
г) броят на допуснатите говорни грешки значително усложнява разбирането на смисъла на твърдението (допуснати са 5 или повече грешки в речта)
Максимален резултат 14
При писане на есе (С5.1–С5.3), дипломантът трябва да се ръководи от следните изисквания:
- разкриване на темата на есето въз основа на позицията на автора;
- убедителност на аргументацията;
- способност за формулиране и обосноваване на гледната точка;
- точност в представянето на литературните факти;
- компетентно използване на теоретични и литературни понятия за анализа на произведението;
- многостранно и разумно включване на текста на разглежданата работа (цитати с коментари към тях, кратък преразказ на съдържанието, необходимо за доказване на преценки, препратка към микротеми на текста и тяхната интерпретация, различни видове препратки към това, което е изобразен в творбата и др.);
- композиционната цялост на произведението, логическата съгласуваност на неговите части, липсата на нарушения на последователността в рамките на семантичните части и неразумни повторения
- компетентен дизайн на речта на есето.
Отговаряйки на проблематичен въпрос, завършил може да получи от 0 до 14 точки.
Сред петте критерия, по които се оценява есето, първият критерий (съдържателен аспект) е основният. Ако при проверка на работата експертът даде 0 точки по първия критерий, задачата от част 3 се счита за неизпълнена и не се проверява допълнително. По други четири критерия (2, 3, 4, 5) в „Протокол за проверка на отговорите на задачи“ от формуляр No 2 се поставят 0 точки.
При оценка на изпълнението на задачите от част 3 трябва да се вземе предвид обемът на писменото есе. Препоръчва се на изпитваните да имат поне 200 думи. Ако есето съдържа по-малко от 150 думи (броят на думите включва всички думи, включително служебните думи), тогава тази работа се счита за незавършена и се оценяват 0 точки.
Когато обемът на есето е от 150 до 200 думи, максималният брой грешки за всяко ниво на точки не се променя.
За да оцени качеството на задачите C1, C3, експертът трябва да отговори на следните въпроси:
3. Формулира ли своята добре обоснована гледна точка? (Този аспект на оценката не е задължителен и зависи от спецификата на формулирането на задачата).
4. Възпитаникът дава ли убедителни аргументи? Колко дълбоко той прониква в същността на идеята на автора и умее да я интерпретира?
5. Потвърждава ли изводите си с текста, замества ли анализа с преразказ на текста?
6. Прави ли фактически грешки?
7. Прави ли говорни грешки?
Отговорът на задачи C1 и C3 трябва да отговаря на следните изисквания:
− формулиране на директен последователен отговор на въпрос, понякога на позицията на автора, и при необходимост отчитане на собствената гледна точка;
− убедително обосноваване на тезите им, потвърждение на техния текст без заместване на анализа с преразказ на текста;
− точност в представянето на литературните факти;
− правилна формулировка на отговора.
Отговорът на задачи C2 и C4 трябва да отговаря на следните изисквания:
− формулиране на директен последователен отговор на въпрос с понякога на позицията на автора,
− привличане на литературен контекст с обосновка на основанията за сравнение (посочване на заглавието на две произведения и техните автори (възможно е да се посочат две
− точност в представянето на литературните факти.
За да оцени качеството на задачите C2, C4, експертът трябва да отговори на следните въпроси:
1. Дипломантът дава ли директен последователен отговор на въпроса за заданието?
2. Той назовава ли произведението (ите) на руските класици, в които (и) е отразен проблемът, посочен в задачата?
3. Дава ли убедителна обосновка за избора на всяко парче?
4. Прави ли завършилият фактически грешка(и)?
За удобство при анализиране на отговорите на задачи C1 и C3 могат да се разграничат 4 нива на изпълнение на това изискване (Отражение на параметъра „Дълбочината на направените преценки и убедителността на аргументите“ в Критериите за проверка и оценка на изпълнението на задачи C1 и C3.):
1) дипломантът дава убедителен аргументиран отговор на въпроса въз основа на позицията на автора;
2) дипломантът като цяло дава легитимен отговор на въпроса въз основа на позицията на автора, но не обосновава някои тези;
3) когато отговаря на въпрос, завършилият прави сериозни грешни изчисления (например не отговаря директно на въпроса, не разчита на позицията на автора, е неубедителен
обосновава тезите си, заменя анализа с преразказ на текста);
4) възпитаникът не се справя със задачата.
За удобство при анализиране на отговорите на задачи C2 и C4 могат да се разграничат 5 нива на изпълнение на тези изисквания(„Привличане на литературен контекст; дълбочината на направените преценки и убедителността на аргументите“):
1) дипломантът отговаря на въпросите на задачата, като взема предвид позицията на автора, дава подробна мотивирана обосновка за избора на две произведения и посочва авторите;
2) дипломантът отговаря на въпросите на задачата, като взема предвид позицията на автора, дава обосновка за избора на две произведения и посочва авторите, но тази обосновка има недостатъци (не винаги убедително оправдава избора на всяка работа и / или убедително обосновава избора само на едно от произведенията);
3) дипломантът като цяло отговаря на въпросите на задачата, като взема предвид позицията на автора, подробно обосновава избора на едно произведение с посочване на автора;
4) дипломантът посочва заглавията на две произведения и техните автори, но не обосновава избора си и/или, когато обосновава, значително изкривява авторските
позиция;
5) завършилият не се справя със задачата (не отговаря на въпроса или дава отговор, който не е смислено свързан със задачата и не се основава на
При анализиране на отговора на дипломанта по задачи C1–C4 по посочените параметри, експертът, проверявайки точността на оценките, трябва да отговори на следните два допълнителни въпроса.
1. Възпитаникът дава ли убедителни аргументи?
За удобство на анализа могат да се разграничат 4 нива на изпълнение на това изискване:
1) дипломантът разумно отговаря на въпроса, убедително обосновава тезите си;
2) дипломираният отговаря разумно на въпроса, но не обосновава всичките си преценки;
3) дипломираният аргументира повърхностно, неточно, слабо аргументирайки отговора;
4) дипломираният не дава мотиви за отговора.
2. Разсъжденията заместват ли се с преразказ на текста?
За удобство на анализа могат да се разграничат 3 нива на изпълнение на задачата според посочения параметър:
1) дипломантът не замества разсъжденията с преразказ на текста;
2) дипломантът частично замества разсъжденията с преразказ на текста;
3) Абитуриентът заменя разсъжденията с преразказ на текста.
Трябва да се обърне внимание на последователното отразяване на параметъра „действителни грешки“ в Критериите за проверка и оценка на изпълнението на задачи C1–C4
Задачи C1 и C3
Няма реални грешки или неточности. 3
Изпитваният допуска 1 фактическа грешка. 2
Изпитваният допуска 2 фактически грешки. един
Изпитваният допуска 3 или повече фактически грешки. 0
Задачи C2 и C4
Точност и пълнота на отговора Точки
Няма реални грешки в отговора. 4
Изпитваният допуска 1 фактическа грешка. 3
Изпитваният допуска 2 фактически грешки. 2
Изпитваният допуска 3 фактически грешки. един
Изпитваният допуска повече от 3 фактически грешки. 0
Когато анализира отговора на дипломанта на задачи C1-C4 според посочения параметър, експертът трябва да отговори на ключовия въпрос:Прави ли абитуриентът фактическа(и) грешка(и)и)?
В съответствие с критерии C1 и C3 се разграничават 4 нива на изпълнение на задачата според посочения параметър:
1) няма фактически грешки;
2) допусната е 1 фактическа грешка;:
4) Допуснати са 3 или повече фактически грешки.
В съответствие с критерии C2 и C4 се разграничават 5 нива на изпълнение на задачата според посочения параметър:
1) няма фактически грешки;
2) допусната е 1 фактическа грешка;
3) допуснати са 2 фактически грешки;
4) допуснати са 3 фактически грешки;
5) са допуснати повече от 3 фактически грешки.
4. Отражение на параметъра „Спазване на нормите на речта“ в Критериите за проверка и оценка на изпълнението на задачи С1 и С3.
Следвайки правилата на речта
а) допусната е не повече от 1 говорна грешка; 1
б) допусната е повече от 1 говорна грешка 0
Да се оцени качеството на задачата C5, е необходимо да се идентифицират следните аспекти на отговора на изпитвания:
1. Дипломантът разкрива ли темата на есето?
2. Изтъква ли необходимите тези при отговор на въпроса и подкрепя ли тези тези с подходящи аргументи, базирани на позицията на автора?
3. Формулира ли своята гледна точка и дава ли убедителна обосновка за нея?
4. Есето отразява ли познаване на общите проблеми на произведението (творбите)?
5. Прави ли абсолвентът фактически грешки или неточности?
6. Използва ли литературно-теоретични понятия? Използва ли ги за анализиране на произведението или се ограничава само до споменаване на понятия в текста на творбата?
7. Допуска ли изпитваният грешки и неточности при използването на теоретични и литературни понятия?
9. Дипломантът включва ли текста на художествено произведение, когато отговаря на въпроса? Анализът не замества ли преразказването на текст?
10. Включените фрагменти от текста дават ли основа за преценка за прочетеното?
11. Проследява ли се общата логика на отговора в структурата на творбата? Има ли есето композиционна цялост? Свързани ли са частите на изречението?
помежду си логично?
12. Има ли нарушения на логическата последователност на разсъжденията или неразумни повторения в работата на изпитвания?
13. Има ли говорни грешки или недостатъци в работата? Има ли подобни или повтарящи се грешки сред тях? Номерът затруднява ли го?
речеви грешки разбиране на смисъла на изявлението?
Логически грешки
1) нарушение на последователността на изявленията,
2) липса на връзка между части от изявлението,
3) неоправдано повторение на предварително изразена мисъл,
4) фрагментиране на микротема от друга микротема,
5) диспропорция на части от изявлението,
6) липсата на необходимите части на изявлението и др.
Речеви грешки
1) използването на думата в необичаен смисъл;
2) нарушение на лексикалната съвместимост;
3) използването на допълнителна дума (плеоназъм);
4) повторение или двойно използване в вербален текст на близки по значение синоними без обоснована необходимост (тавтология);
5) необосновано пропускане на дума;
6) нарушение на видово-времевата съотношение на глаголните форми;
7) бедност и монотонност на синтактичните конструкции;
8) лош ред на думите.
Стилистични грешки
1) използването на други стилови думи и изрази;
2) неуспешно използване на изразителни, емоционално оцветени средства;
3) немотивирана употреба на диалектни и разговорни думи и изрази;
4) смесване на лексика от различни исторически епохи.
