Изпълнено

Кравченко Ирина Анатолиевна

Учител първа квалификационна категория

MKDOU Веселовска детска градина

По време на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образованиеУчителите в детските градини често започнаха да използват метода на проектиране в работата си. Това ви позволява успешно да планирате както учебния процес, така и неговите резултати. Проектни дейностисе превърна в ярък, развиващ се, интересен метод в работата на учителите. Ако прилагате този метод систематично, можете да проследите ефективността.

Способността на учителя да анализира резултата от работата си, развитието на детето като индивид, който знае как да мисли, планира, реализира и може да приложи резултата от работата си в живота, на практика, е важни качествасъвременно образование.

Етап 1.Учителят заедно с децата формулира проблема, търси решения, събира информация заедно с децата и включва родителската общност. Създават се схеми, подготвят се шаблони, картотеки, атрибути и други необходими материали.

Решава се къде и на какво място ще се реализира избраният проект и се уточнява времевата рамка, която ще бъде изразходвана за изпълнението му.

Етап 2 . Определя се план за работа. Подбрани са системообразуващи фактори. Сроковете са определени. Учителят участва активно в разработването на проекта, оказва съдействие при необходимост, напътства децата, но в никакъв случай не извършва работата, която самите деца могат да свършат. В процеса децата трябва да развиват и развиват определени умения и да придобиват нови. полезни знанияи умения.

Етап 3.Има самоанализ, умствена оценка на дейността, на работата. Когато проверяват проект, те предполагат как той може да се използва на практика, как работата по проекта ще се отрази на участниците в този проект.

Развива се чувство за отговорност за качеството на вашия проект.

След това действие започва изпълнението на проекта на практика.

Етап 4.Организираме представяне на проекта (тържество, забавление, KVN) или съставяме албум и др. За да обобщим: говорим за педагогически съвет, « кръгла маса“, обобщаваме опита.

Индикатори за ефективността на въвеждането на метода на проектиране в образователната работа на предучилищните образователни институции:

Висока степен на развитие на любопитството на децата, тяхната познавателна активност, комуникация, независимост;

- повишаване готовността на децата за училище;

- развитие на компетентностите на децата;

- положителна динамика на посещаемостта на децата в предучилищни образователни институции;

- активно участие на родителите в проекти.

Нашият приоритет е

решаване на следните проблеми:

- осигуряване на комфорт на престоя на детето детска градина;

- образуване здрав образживот;

- подобряване качеството на предучилищното образование.

Използвайки метода на проекта в работата с деца в предучилищна възраст, реализирах следните проекти:

В младшата средна група:

- „Моята играчка (играчка Димково)“

• „Домашните животни и техните малки“
• "Признаци на пролетта"
• "Седмица на безопасността"

В старшата група:

• "Златна есен"
• "Моето семейство".
• "Професии и инструменти"

В подготвителната група

- « Подводен свят»

За нас не е трудно да се справим с проекта,

Той носи завета напред!

Помага за създаване на приятели и обединяване,

И ни дава нови идеи!

Благодаря ти

1 от 16

Презентация по темата:Методът на проекта в дейности на предучилищните образователни институции

Слайд №1

Описание на слайда:

Слайд № 2

Описание на слайда:

Слайд №3

Описание на слайда:

Проектът е работа, която трябва да бъде завършена, за да се постигне уникален, предварително определен резултат в рамките на определен период от време. Докато се работи по даден проект, винаги се създава нещо ново. Проектната дейност е сложна дейност, съзнателното придобиване на нови знания и идеи в различни полетаживота, в него се проявяват комуникативните, познавателните и творческите способности на децата.

Слайд № 4

Описание на слайда:

Всеки проект има жизнен цикъл– набор от последователни фази. Завършването на всяка фаза показва постигането на следващия резултат. Има 4 фази: Първоначална (концепция) Разработка Изпълнение Завършване Проектът е различен от процесуални дейности

Слайд № 5

Описание на слайда:

Характеристики на метода на проекта са точното и детайлно планиране, т.к проектът е ограничен във времето и носи в себе си новото „закриване“ на проекта веднага след постигане на поставените цели, запазване на ентусиазма в екипа на проекта, собствената мотивация и желанието винаги да си партнира с участниците в проекта в съвместни дейности. Наличието на партньорска позиция на възрастен и партньорска форма за организиране на съвместни дейности, разширяване на комуникацията, емоционален контакт и бизнес сътрудничествомежду участниците в проекта с цел по-бърз обмен на информация и обсъждане на напредъка на проекта; разбиране от всички участници на смисъла на дейността, нейния краен резултат, готовност за изненади, защото в различни проекти не винаги всичко е строго предопределено

Слайд № 6

Описание на слайда:

В ТЕХНОЛОГИЯТА НА ПРОЕКТИРАНЕТО Проблемът, който се изучава, трябва да бъде взет от Истински животдете и бъдете значими за него. В съвместни проектни дейности детето е в състояние да извършва онези действия, които все още не може да извършва самостоятелно. Те формират „зоната на проксималното развитие“ на детето, превръщайки се в негов индивидуален актив на следващия етап от развитието.

Слайд № 7

Описание на слайда:

ПРОЕКТ е изследователска задача, представена на децата под формата на привлекателна ситуация, чието решаване е свързано със самостоятелно преобразуване на околната среда.Необходимо е: ​​да се предостави възможност на детето самостоятелно да реши дали ще участва в работата по проекта; подкрепят го в творческото му търсене, дават социокултурна оценка на самостоятелно извършено действие и резултатите от това действие; Не забравяйте, че нивото на задачите, решени в проекта, трябва да бъде малко по-високо от възможностите на детето; възрастните трябва да се подготвят предварително за участие в детски проекти; оценката на детските проекти трябва да бъде положителна и да се основава на критерии, които са известни на децата; критериите трябва да са образователни и разбираеми за децата.

Слайд № 8

Описание на слайда:

Основни изисквания за използване на метода на проекта Основата на проекта трябва да бъде значима в изследването и творческипроблем (задача, която изисква интегриран подход, търсене на нейното решение) Практическа, теоретична, психологическа и педагогическа значимост на очакваните резултати от проекта. Независими (групови, индивидуални и др.) дейности на предучилищна възраст. Проектът е „истинска игра“. Структуриране на съдържанието на проекта (посочване на срокове, поетапни резултати от дейностите). Задължителни компоненти на проекта: самостоятелност на децата (с подкрепата на учители), съвместно творчество на деца и възрастни, развитие на комуникативни способности, познавателни и творчески умения, прилагане на придобитите знания и умения от децата на практика. 6. Използването на изследователски методи, които включват определена последователност от действия: Определяне на уместността на проблема Предлагане на хипотеза на проекта Търсене на изследователски методи Обсъждане на начини за формализиране на крайните резултати от проекта Събиране, систематизиране и анализ на полученото Обобщаване резултатите, материалните резултати, тяхното представяне (албум, видео, изложба, вестник и др.) Формулиране на заключения и поставяне на нови проблеми за изследване

Слайд № 9

Описание на слайда:

ВИДОВЕ И ВИДОВЕ ПРОЕКТИ според състава на участниците и тяхната асоциация: групови подгрупови междугрупови партньорски индивидуални семейни с участието на родителите фронтални по график: дългосрочни средносрочни краткосрочни по вид дейност: творчески изследователски комплексен игрови информационни практики -ориентиран

Слайд №10

Описание на слайда:

Съдържание на проекта 1. Поставяне на цели (формулиране на проблема) 2. Участници 3. Цел на проекта 4. Определяне на формата и вида на проекта 5. Цели 6. Подкрепа на дейностите по проекта (методологическа, материална и техническа) 7. Очаквани резултати от проекта, резултат 8. Предмет на изследване 9. Хипотеза на проекта (ако ……, тогава е възможно………) 10. Методи на проекта 11. Изготвяне на цялостен тематичен план за изпълнение на проекта (стратегия за изпълнение на проекта )

Слайд №11

Описание на слайда:

ПРОЕКТ МЕТОДИ НАБЛЮДЕНИЕ СЪВМЕСТНИ ТВОРЧЕСКИ ИГРИ ЕКСПЕРИМЕНТАЦИЯ ИГРИ ПРОЦЕДУРИ ЗА НАБЛЮДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОЕКТИВНИ ИГРИ КОГНИТИВНИ ДЕЙНОСТИ ИГРИ С ПРИКАЗКИ, ДРАМАТИЗАЦИИ ПЯСЪК И ПРИКАЗНА ТЕРАПИЯ ИЗЛОЖБЕНИ ДЕЙНОСТИ MU МЕТОДИ Zeina ПЕДАГОГИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Слайд №12

Описание на слайда:

Етапи на разработване и изпълнение на проекта 1. Етап на търсене Поставяне на цел за децата въз основа на интересите на децата, формулиране на проблема Включване на деца в предучилищна възраст в решаването на проблема („цел на децата“) Етап на планиране Изготвяне на план за придвижване към целта Обсъждане на работния план с родителите на учениците Търсене на помощ от специалисти Предучилищни образователни институции, родители (творческо търсене) Изготвяне на план за изпълнение на проекта, запознаване Събиране на информация, материали за изпълнение на проекта с помощта на различни средства 3. Основен етап (практически) Организиране на различни дейности (игри, празници, наблюдения, екскурзии, експерименти, творчески задачи и др.) Домашна работа за родители и деца Самостоятелна творческа работа: занаяти, рисунки, албуми, издаване на вестници, изложба на плакати, и др., избор на материали.

Описание на слайда:

Формиране на ключови компетентности в процеса на изпълнение на проекта ЕТАПИ: Етап I: въвеждащ, търсене - събиране на информация Информационна компетентност: способността да получавате информация, да използвате различни източници на информация, да задавате въпроси по тема, която ви интересува, да свикнете с играта ситуация. Технологична компетентност: способността да се ориентирате в нова, нестандартна ситуация, да изберете по какви начини ще решим проблем (четете, рисувайте, питайте, наблюдавайте...) Социална и комуникативна компетентност: развивайте способността да получавате необходимата информация, когато общувайки, изслушвайте връстник, съгласувайте предложенията си с него. Етап II: планиране Технологична компетентност: способността да се планират етапи от дейността (къде да започнем, какво е необходимо за това, как ще го направим); способност за разбиране на инструкциите и алгоритъма на дейностите. Планирайте къде и от кого да получите конкретна информация, как да записвате резултатите от дейностите. Социално-комуникативна компетентност: развийте способността да получавате необходимата информация при общуване, да слушате връстник, да координирате предложенията си с него, да отстъпвате, да избирате, да убеждавате, да стигнете до общо решение.. Информационна компетентност: способността да търсите и избирате различни материализа планирани практически дейности, търсене на необходимите източници на информация.

Слайд №15

Описание на слайда:

Етап III: реализация-практическа Социално-комуникативна компетентност: способност за защита на собствена хипотеза, идея, способност за общуване и водене на диалог не само с връстници, но и с възрастни; способността да поискате помощ и да приемете помощ, ако е необходимо; слушайте и не прекъсвайте другите, съпоставяйте желанията си с интересите на другите Информационна компетентност: способността да се прецени необходимостта от тази или онази информация за вашите дейности по проекта, способността да се преценят социалните навици, свързани с проблема (екология на града, човешка дейност, и др.) Технологична компетентност: способност за вземане на решения, прилагане на придобитите знания, способност за организиране работно място, доведете започнатата работа до края, способността да правите промени, допълнения и да правите заключения. Етап IV: заключителна презентация Социална и комуникативна компетентност: умение да се преговаря, кой какво докладва, как да се поставят материали, умение да се разпределят отговорностите, да се канят деца-гости от други групи да защитават проекта. Технологична компетентност: способността да се разказва история по план, да се правят заключения. V етап: заключителен – контролен Технологична компетентност: способност за представяне нов проблем, задайте си нова цел.

Слайд №16

Описание на слайда:

На всички етапи от дейността по проекта се решават почти всички задачи, свързани с формирането на ключови компетенции на дете в предучилищна възраст. По този начин методът на проекта дава възможност на детето да експериментира, да синтезира получените идеи, да развива креативност и комуникативни умения, което ще му позволи успешно да се адаптира към училищно обучение. Използването на метода на проекта е ефективно в процеса на развитие на умения в областта на технологичната информация Социална и комуникативна компетентност

Какво е проект и какво е метод Проектът е набор от действия, специално организирани от възрастен и извършвани от деца, завършващи със създаването творчески произведения. Методът на проекта е система за обучение, в която децата придобиват знания чрез процеса на планиране и изпълнение на все по-сложни процеси практически задачи– проекти. Думата “метод” (на гръцки methodos): meta - извън, отвъд и hodos - път. Следователно методът е път в определена дейност, следването на което води до получаване на желания резултат. Методът на проекта винаги включва учениците да решават някакъв проблем. Под проектен метод разбираме технологията за организиране на образователни ситуации, в които ученикът поставя и решава собствени проблемии технология за подпомагане на самостоятелните дейности на детето.

Класификация на проектите Проектите се класифицират по следните критерии: По тема (творчески, информационни, игрови, изследователски) По състав на участниците (групови, индивидуални, фронтални), (в контакт с др. възрастова група, вътре в сърната, в контакт със семейството, с културна институция и др.) По период на изпълнение (краткосрочен, дългосрочен, средносрочен)

Видове проекти Творчески - след като проектът е оживен, резултатът се формализира във формуляра детско партиИзследване - децата провеждат експерименти, след което резултатите се представят под формата на вестници, книги, албуми, изложби Игра - това са проекти с елементи творчески игри, когато децата влизат в образа на герои от приказка, решавайки възложени задачи и проблеми по свой начин Информационни - децата събират информация и я прилагат, като се фокусират върху собствените си социални интереси (дизайн на групата, индивидуални кътове и др.)

Схема на процеса на планиране 1. Поставете цел въз основа на интересите и потребностите на децата; 2. включване на деца в предучилищна възраст в решаването на проблема (определяне на целта на детето чрез разговор); 3.очертайте план за движение към целта (поддържане на интереса на децата и родителите); 4.обсъждане на плана със семействата на учениците (устни разговори, информационни щандове, уебсайт (форум)); 5.Потърсете препоръки от специалисти в детската градина музикален директор, ръководител по физическо възпитание и др. (творчески търсения); 6.търсене на възможни партньори (училище, библиотека, театър и др.) 7.начертайте план за проекта заедно с родители и деца (можете да използвате модела от три въпроса), закачете го на видно място;

Схема за планиране 8. събиране на информация, материал (разучете план диаграмата с децата); 9.провеждане на съвместни дейности, игри, наблюдения, пътувания, екскурзии, всички дейности от основната част на проекта; 10. предлагане на домашна работа на родители и деца (ако семейството желае); 11. отидете на самостоятелна творческа работа (търсене на материали, информация; занаяти, рисунки, албуми, предложения) на родители и деца, партньори; 12. организира представяне на проекта (празник, открито събитие, промоция, KVN); съставяне на книга, албум, сборник и др.; 13. организирайте рефлексия (самоанализ, сравнение на резултатите с целите, оценка на перспективите за развитие на проекта)

Схема за планиране 14. създайте портфолио от проекти заедно с децата (снимки, видеоклипове, продукти на проекта, забавни истории, „скици“ на процеса на работа по проекта); 15. обобщение: изказване на учителска среща, семинар, кръгла маса, обобщаване на опит.

Разпределение на дейностите на учителя и децата в проекта Етапи на проекта Дейности на учителя Дейности на децата Етап 1 1. Формулира проблема, целта, определя продукта на проекта (виж структурата на проекта). 2. Въвежда в игра (сюжетна ситуация) 3. Формулира задачи (нетвърдо). 1. Въвеждане на проблема. 2. Свикване с игровата ситуация. 3. Приемане на задачата. 4. Добавяне на проектни задачи. Етап 2 1. Помага при решаването на проблема. 2. Помага при планирането на дейности. 3. Организира дейности. 1. Обединяване на децата в работни групи. 2. Разпределение на ролите. Етап 3 1. Практическа помощ (при необходимост, в зависимост от възрастта на децата) 2. Насочва и контролира изпълнението на проекта Формиране на специфични знания за знания. Етап 41 Подготовка за представяне на проекта. 2. Презентация. 1. Продуктът от дейността се подготвя за представяне. 2. Представете (пред зрители или експерти) продукта от дейността

Указания за съставяне на план - схема за изпълнение на проекта I, подготвителен етап (разработване на проекта). Ние създаваме игрова мотивация. Основата на мотивацията трябва да бъде продуктът. Влизаме в проблемна ситуация. Ние формулираме проблеми, цели и определяме продукта на проекта. Ние формулираме задачи, които ви позволяват да постигнете желаната цел. Планираме дейности и възможни събития. Подбираме участниците в проекта и тези, към които да се обърнем за помощ. Избираме средствата за изпълнение на проекта. Ние решаваме какво да научим, за да постигнем целта. Нека да преминем към директно действие и да придобием необходимите умения.

Мемо II основен етап. Извършваме дейности по създаване на първоначалния продукт. Търсим необходимата информация. Установяваме взаимодействие между участниците в проекта. Ще организираме търсене, творческа дейност. Етап III е окончателен. Представяне на продукта от дейността. Обобщаване (Какво проработи или не проработи? Защо?

Секция за бележки Практически материалиможе да включва събрана информация по темата, разнообразие от работни материали, използвани по време на изпълнението на основните направления на проекта (схеми, планове, бележки за разговори, наблюдения, класове, игри, игрови упражнения с деца; продукти от детски дейности; фотографски материали и др.). Разделът Заключения може да отразява характеристиките на прякото изпълнение на проекта; анализ на успехите и неуспехите; значимостта на постигнатите резултати и др.

Консултация по темата:

„Проектни дейности в детската градина“

Съобщение – презентация

Тлепшукова Фатимет Мосовна

Проектни дейности в детската градина

1. Съвременни тенденциии бързите промени в обществото водят до осъзнаването, че съвременните деца трябва да знаят и могат много повече от връстниците си преди 15-20 години, следователно постоянната грижа на учителите е да избират най-много ефективни средстваобучение и образование.

2. Лицето на учителите задачавече в предучилищна възрастпешка

позиции на независимост, активност, инициативност в търсене на отговори

отговаряйте на въпроси, систематизирайте информация, използвайте полученото

знания, умения и способности в игри и практически дейности. като този

възможността се предоставя от метода на проекта (project-based learning), който позволява

разширяване образователно пространство, дайте му нови форми, дайте

възможност за развитие на творческото, когнитивно мислене на детето.

3. Проект -това е цел, приета и усвоена от децата, актуална за тях, това

детска самодейност, конкретно творчество, поетапно движение

към целта; това е метод за организирано развитие на околната среда от дете;

това е брънка в образователната система, във веригата, която развива личността на програмата.

4. Методът на проекта дава възможност за развитие на наблюдение и анализ

явления, правене на сравнения, обобщения и умение да се правят изводи,

творческо мислене, логика и познание, любознателен ум, сътрудничество

когнитивно-търсеща и изследователска дейност,

комуникационни и рефлексивни умения и много повече

компоненти на успешната личност.

5. Понастоящем проектите в предучилищните образователни институции се класифицират, както следва

характеристики: По отношение на продължителността проектите са краткосрочни (един

или няколко урока - 1 - 2 седмици), средна продължителност и

дългосрочни (за учебната година).

По състав на участниците (индивидуално, групово, фронтално)

По тема (творчески, информационен, игрови или изследователски)

и начини за прилагане на резултатите

6. В практиката на съвременните предучилищни институции в момента

времето се използва следните видовепроекти

1. Научно-творчески. Деца експериментират и резултатите

проектирани под формата на вестници, драматизации, детски дизайни.

2. Ролеви игри.С елементи на въображаема игра при влизане на децата

образа на героите от приказката и решават поставените проблеми по свой начин.

3. Информационно-практически ориентирани. Децата събират

информация и да я прилагат, като се фокусират върху социалните интереси.

(Дизайн на групата и нейния дизайн, стъклопис и др.)

4. Творчески. (Регистриране на резултата под формата на детско парти,

детски дизайнерски решения.)

7. Методът на проекта се основава на идеята за посока

когнитивната дейност на децата в предучилищна възраст върху резултата, който

се постига в процеса на съвместна работа между учителя и децата върху

конкретен практически проблем (тема). Решете проблема или

работа по проекти в в такъв случайсредства – приложете необходимото

знания и умения от различни раздели на образователната програма

деца в предучилищна възраст и да получите осезаеми резултати. В предучилищното образование

Методът на проекта се разглежда като една от възможностите за интеграция.

Характеристики на проектните дейности в системата на предучилищното образование

е, че детето все още не може самостоятелно да намери противоречия в заобикалящата го среда. Формулирайте проблема, определете целта (намерението).

Следователно в образователните учебен процесПроектиране на предучилищна образователна институция

дейността има характер на сътрудничество, в което участват

деца и учители на предучилищни образователни институции, както и родители и други членове на семейството.

Проектите, независимо от вида, изискват постоянно внимание,

помощ и подкрепа от възрастни на всеки етап от изпълнението.

Спецификата на използването на проектните методи в предучилищната практика е

че възрастните трябва да „насочват“ детето, да помагат

откриване на проблем или дори провокиране на възникването му,

събуди интерес към него и включи децата в съвместен проект, без

прекаляват с грижите и помощта на учители и родители.

Темата на проектите може да бъде конкретен раздел на обучението

програми. Но ако темата е възникнала по инициатива на деца, това е много ценно и

трябва да намери подкрепа от възрастните.

8. В практиката се разграничават следните етапи на работа по проекти.

9. 1. Поставяне на цели:Учителят помага на детето да избере най-подходящото

и изпълнима за него задача за определен период от време. На първия

На този етап учителят формулира проблема и целите на проекта, след което се определя продуктът на проекта. Запознава децата с игра или история

ситуация и след това формулира задачи.

Задачите на децата на този етап от проекта са: влизане

проблем, свикване с игровата ситуация, приемане на задачите и целите на проекта.

Последната точка е много важна, тъй като една от важните задачи на учителя е

е формирането у децата на активни житейска позиция; децата трябва

да можете самостоятелно да намирате и идентифицирате интересни неща около вас.

10. 2. Разработване на проекта, план за действие за постигане на целта:

Към кого да се обърнем за помощ (учител, родители);

От какви източници можете да намерите информация?

Какви предмети (оборудване, помощни средства) да използвате;

С какви предмети трябва да се науча да работя?

На този етап учителят (в допълнение към организирането на дейности) помага на децата

компетентно да планирате собствените си дейности при решаване на проблеми

задачи. Децата се обединяват в работни групи и се извършва разпределение

11. 3. Изпълнение на проекта (практическа част).Учителят осигурява

момчета практическа помощ, а също така ръководи и контролира

изпълнение на проекта. Децата развиват различни

знания, умения и способности.

12. 4. Обобщавайки:публично представяне на продукта по проекта

дейности. Децата помагат в подготовката на презентацията, след което те

представят на публиката (родители и учители) собствения си продукт

дейности.

13. Към оценка на крайния продукт и отразяване на междинните резултати

участват деца. Рефлексията насърчава съзнателното изпълнение

дейности, развитие на такива лични качествакато отговорност

постоянство, инициативност и пр. съвместен проект трябва

да бъдат завършени (игра, книжка, оформление, изложба, албум,

празник и др.). детето със сигурност трябва да види и усети плодовете

от вашия труд.14. Дейностите по проекта могат да бъдат записани като

традиционен план директно образователни дейностис

с надпис „Проект“.

В образователната практика се използва проектна матрица.

Структура на проекта

1. Тема.

2. Срок на изпълнение (краткосрочен, средносрочен, дългосрочен).

3. Възраст на децата.

4. Уместност на темата на проекта (валидност на избора на тема).

5. Методологична основа на проекта (посочете методите, осн

литература, използвана при изготвянето на проекта).

6. Целта на проекта.

7. Цели на проекта.

8. Етапи на изпълнение.

9. Подготвителен етап.Събиране на информация, подготовка на оборудване.

Предоставете списък с препратки, като маркирате методическа литератураИ

детска литература, както и необходимата техника

произведени или закупени преди началото на проекта.

10. Основна сцена.Опишете организационната последователност:

Работа с родители;

Работа с деца;

Оборудване за предметно-развиваща среда.

11. Краен етап. Систематизиране на материалите. Обобщаване.

12. Очакван резултат.

Среда за развитие Методическа подкрепа

Детски и семейни продуктивни дейности.

15. В нашата предучилищна образователна институция методът на проекта се използва при работа с деца и

са използвани различни видовепроекти:

Комплекс;

Интергрупа;

Група;

Индивидуален;

Творчески; - изследване

Водещата дейност на децата в предучилищна възраст е играта.Като се започне от най-малкия

възраст, ролеви игри и творчески проектитова не е

противоречи, а само подчертава спецификата на проектните дейности с

деца в предучилищна възраст. Например: „Моята любима играчка“, „Посещение на приказка“. IN

в по-напреднала възраст се появяват съответните типове развитие на проекта

дейности.

Комплекс: изложба на творчество и празници: „Моята родина е

Русия“, „Космонавтите живеят на земята“. "Ден на птиците" "Есенно време",

"Седмица на книгата"

Индивидуално: „Моят звяр“, „Моето семейство“

Интергрупа: („Ако искате да сте здрави“, „Многоцветна цветна леха“,

„Заедно с татко“, „Мирът е главната дума в света“ и др.

Група: „Ние не се страхуваме на улицата”, „В страната на математиката”, „Ние

обичаме спорта"

Творчески: представление за деца, вернисаж „Красиво със собствените си ръце“,

„Мамо - каква дума!“

Практически ориентирани: подобряване на групата, декорация и грижа

Изследване: „Защо децата боледуват?“, „Какво знаем за водата?“, „Ден

и нощ", " Здравословно хранене“, „Как расте грахът?“ и т.н.

16 – 18. Проект „Откъде дойде хлябът” (изследователски, творчески,

средносрочен план). Цел: да покаже значението на селския труд, да образова

внимателно отношение към хляба

19 – 20. Проект „Пъстра цветна леха“ (дългосрочен, междугрупов,

екологичен, познавателно - творчески) Цел: решаване на проблеми

екологично възпитание на децата чрез трудово възпитание)

21, 22, 23. Проект „Ако искаш да си здрав” (дългосрочен,

междугрупови, изследователски). Цел: развиване на здравословни умения

начин на живот.

24. Проект „Ние не се страхуваме на улицата” (среден план, група,

информационно-практически ориентирани). Цел: генериране на знания

относно правилата безопасно поведениена улицата, правилата за движение.25. Проект "Мама - каква дума!" (средносрочен, творчески,

група) цел: формиране на уважително отношение към семейството

ценности, възпитават любов към майката; развитие на творчески способности.

26, 27. Проект „Есен капки злато“ (среден, творчески,

междугрупа). Цел: развитие художествено възприятие, естетичен

вкус; въвличане на родителите в съвместни дейности.

28, 29. Проект „Космонавтите живеят на Земята“ (средносрочен,

комплексни, когнитивно-творчески, междугрупови). Мишена:

възпитание на морални и патриотични чувства чрез запознаване с

история на отечеството; развитие на артистични и творчески способности.

30, 31. Проект „Мирът е главната дума в света...” (среден план,

междугрупови, когнитивно-творчески). Цел: формиране при деца

идеи за събитията от историята на отечеството, героизма на нейния народ,

възпитание на патриотични чувства

32. Използването на тази технология при работа с деца позволява

осигурява взаимодействие в работата на възпитатели, родители, специалисти

Предучилищна възраст, деца. Овладейте програмния материал с висока якост,

децата придобиват необходимите знания, умения и способности.

Литература.

1. О.И. Давидова, А.А. Майер, Л.Г. Богославец. Проекти в работата с деца.

Сфера М.2012

2. Л.Д. Морозова. Педагогически дизайн в предучилищни образователни институции. Сфера М2010

3. Л. Д. Морозова Проектен метод в дейностите на предучилищните образователни институции // детска градина от А до

4. Е.С. Евдокимов. Дизайнерски технологии в предучилищните образователни институции. М., 2008

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт за себе си ( сметка) Google и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Куралева Алена Юриевна Възпитател първа категория Общинска предучилищна образователна институция „Детска градина № 27“ общинаградски район Ялта, Република Крим

Куралева Алена Юриевна "ПРОЕКТНА ДЕЙНОСТ В ДЕЕ" ТЕМА НА ПЕДАГОГИЧЕСКИ ОПИТ:

Куралева Алена Юриевна В момента държавата е поставила образователни институциисъвсем ясно и важна задача: да подготви възможно най-активното и любознателно младо поколение. става актуален въпроссъздаване на система за работа за внедряване в образователния процес DOW методпроекти. Повечето учители осъзнават необходимостта от развитието на всяко дете като ценна личност. Експертите обаче се затрудняват да определят факторите, които влияят върху успеха на детето в образователния процес. Уникално средство за осигуряване на сътрудничество, съвместно творчество между деца и възрастни и начин за прилагане на личностно ориентиран подход към образованието е технологията на дизайна. . Уместност

Куралева Алена Юриевна Проектната дейност е от този тип педагогическа работа, които ще бъдат търсени във връзка с прилагането на федералните държавни стандарти(FSES) в практиката на предучилищните образователни институции

Куралева Алена Юриевна Методът на проекта е начин за организиране на педагогическия процес, основан на взаимодействието между учител и ученик, начин за взаимодействие с заобикаляща среда, поетапно Практически дейностиза постигане на целта

Куралева Алена Юриевна в предучилищни институциие без разработка творческа личностдете. Основната цел на проекта метод- Разработка творческо въображениеи мислене Осигуряване на психологическо благополучие и здраве на децата Развитие на комуникативни умения развитие когнитивни способностиЦели за развитие

Куралева Алена Юриевна Задачите на изследователската дейност са специфични за всяка възраст. В ранна предучилищна възраст това е: влизането на децата в проблемна игрова ситуация (водещата роля на учителя); активиране на желанието за търсене на решения проблемна ситуация(заедно с учителя) образуване първоначални предпоставкиизследователска дейност (практически експерименти).

Куралева Алена Юриевна В по-стара предучилищна възраст това е: формирането на предпоставки търсеща дейност, интелектуална инициатива; развитие на способността за определяне възможни методирешаване на проблема с помощта на възрастен, а след това самостоятелно; развиване на способността за прилагане на тези методи, за да помогне за решаването на проблема, като се използват различни опции; самостоятелно придобиване на липсващи знания от различни източнициразвитие на умения за използване на тези знания за решаване на нови когнитивни и практически проблеми Развитие на аналитични, критични, креативно мисленеРазвитие на най-важните компетентности за съвременния живот.

Куралева Алена Юриевна Позиция на децата като участници в проекта: Влияние върху избора на тема, форми на работа в рамките на проекта; Установете последователността и общата продължителност на самостоятелно избраните дейности: Действайте като инициатори, активни участници, а не изпълнители на инструкции на възрастни; Те реализират своите интереси, потребности от знания, общуване, игра и други дейности, предимно самостоятелно, като вземат решение за участие или неучастие в общ проект или конкретно действие.

Куралева Алена Юриевна Позиция на възрастните като участници в проекта: Те имат равноправно с децата право да дават идеи относно теми, съдържание и видове дейности; не претендират за правото на единствения истински източник на знания, ограничавайки се до статута на „ресурсна личност”; предоставят на децата достатъчна свобода да реализират собствените си потребности, очертавайки я в рамките на приетата култура и формирайки разбиране на отговорност за своите избори, действия и резултати

Куралева Алена Юриевна ПРОЕКТ е „Модел“ три въпроса"(като използваме примера на проекта "ОТКЪДЕ ИДВАТ САПУНЕНИ МЕХУРИ") 1. КАКВО ЗНАЕМ ЗА...? Те могат да бъдат оцветени (Кирил) Летят мехурчета (Настя) Правят се от сапун (Маша) 2. КАКВО ИСКАМЕ ДА ЗНАЕМ? Кой е измислил мехурчетата? (Esia) Какво можете да направите с мехурчетата? (Fedya) Защо са необходими? (Vova) 3. КАКВО ТРЯБВА ДА НАПРАВИТЕ, ЗА ДА РАЗБЕРЕТЕ? Четете умни книги (Маша) Можете да попитате възрастни (Даша) Ние сами ще мислим и ще измислим идеи (Миша)

Куралева Алена Юриевна „РАБОТИ ЦЕНТРОВЕ“

Куралева Алена Юриевна 1 - P проблем; 2 - Дизайн (планиране); 3 - Търсене на информация; 4 - P продукт; 5 - P презентация. Шестото „П“ на проекта е неговото портфолио, папка, в която се събират работни материали, включително планове, доклади, чертежи, диаграми, карти, таблици. ПРОЕКТЪТ Е 5-те П. ВСЕКИ АВТОР ИНТЕРПРЕТИРА ПРОЕКТА ПО РАЗЛИЧЕН НАЧИН, ТАКА ЧЕ ИМА МНОГО ДЕФИНИЦИИ, ЕТО И ОЩЕ ЕДНА

Kuraleva Alena Yuryevna Търсене: определяне на темата на проекта. Аналитичен: определяне на цели на проекта, дефиниране на задачи, подготвителен етап. Практически: основният етап (работа с деца, родители, оборудване на предметна среда за развитие). Контрол: резултат, продукт на дейността. Етапи на работа по проекта

Kuraleva Alena Yuryevna ВКЛЮЧВАНЕТО НА РОДИТЕЛИ В ДЕЙНОСТИТЕ ПО ПРОЕКТИ МОЖЕ И ТРЯБВА ДА ВКЛЮЧВА РОДИТЕЛИТЕ, КАТО ПИШЕТЕ, НАПРИМЕР, ТАКОВА СЪОБЩЕНИЕ: Скъпи майки и татковци! Още сме малки, но когато пораснем, със сигурност ще станем космонавти или космически туристи. Разбира се, не можете да летите в космоса без специално обучение. Искаме да научим много за космоса, но не можем да го направим без вашата помощ! Ще ви бъдем благодарни, ако ни донесете хартия, стари списания, кутии, снимки и книги за космоса. Вашите бъдещи космонавти.

Куралева Алена Юриевна Типология на проекти в предучилищни образователни институции (според Е. С. Евдокимова) По доминираща дейност (Изследователска, информационна, творческа, игрова, приключенска, ориентирана към практиката) По характер на контактите (В рамките на една възрастова група, в контакт с друга възраст група, в рамките на предучилищна образователна институция, в контакт със семейството, културни институции, обществени организации) По естеството на съдържанието (Дете и семейство, Дете и природа, Дете и създаден от човека свят, детето и обществото и неговите културни ценности) По броя на участниците (Индивидуални, двойки, групови, фронтални) По естеството на участието на детето в проекта (Клиент, експерт, изпълнител, участник от началото до резултатите) По продължителност (Краткосрочни, средносрочни, дългосрочни) -термин) ПРОЕКТИ

Куралева Алена Юриевна ОТ ТРУДОВ СТАЖ

Куралева Алена Юриевна

Куралева Алена Юриевна

Куралева Алена Юриевна

Куралева Алена Юриевна

Така по време на изпълнението на проекта всяко дете изгражда определена позиция по конкретен въпрос, децата получават възможност да разкрият своята творческа жилка и да покажат на всички своята индивидуалност. Всичко това има изключително благоприятен ефект върху развитието на личността на детето и допринася за формирането на нормално самочувствие. Просто казано, проектите идеално подготвят децата в предучилищна възраст за по-нататъшното им образование в училище. ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Куралева Алена Юриевна

Kuraleva Alena Yurievna БЛАГОДАРЯ ВИ ЗА ВНИМАНИЕТО!