общинска предучилищна образователна институция
Красногорска детска градина "Сказка"
ПЕДАГОГИЧЕСКИ СЪВЕТ
Подобряване на развитието на речта на детската реч чрез игрови технологии в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт
Цел: подобряване на работата в предучилищната образователна институция по развитието на речта на децата в предучилищна възраст.
Задачи на педагогическия съвет:
Активиране на форми за повишаване на квалификацията на предучилищни учители.
Да анализира състоянието на работата по развитието на речта на децата в предучилищните образователни институции, да очертае начини за подобряване в тази посока
Систематизиране на знанията на учителите за характеристиките на съвременните форми и методи на работа върху развитието на речта на децата в предучилищна възраст
развиват способността за проектиране, конструиране на процесите на развитие на речта на деца в предучилищна възраст;
5. да създаде в екипа атмосфера на творческо търсене на най-ефективните форми и методи в работата с деца;
6. следи за спазването от учителите на правилата на културата на речевата комуникация, тактичното поведение.
Подготовка за учителския съвет
1. Предварителна работа:
Семинар – работилница: „Организация на работа с картина с деца в предучилищна възраст.
Тематичен контрол „Развитие на речта на дете в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“
Посещение на учебния процес за развитие на речта.
Проучване на методическата литература по този въпрос
Провеждане на конкурса „Най-добър книжен кът“
2. Домашна работа
Припомнете си задачите за развитие на речта във всяка възрастова група, методите и техниките за запознаване на деца в предучилищна възраст с художествена литература
Подгответе дидактическо ръководство или дидактическа игра в една от областите на развитие на речта
Дневен ред:
1.Теоретична част:
1. Актуалността на проблема за развитието на речта на децата в предучилищна възраст
2. Аналитичен доклад за резултатите от тематична проверка за идентифициране на форми и методически похвати, насочени към развитието на речта на детето.
3. Анализ на родителска анкета.
4. Обобщаване на резултатите от състезанието - учител-логопед Затеева Г.Ф.
2.Практическа част:
Бизнес игра "Речта става все по-бедна - това е въпросът - GEF ще ни помогне."
Отговорник: Изкуство. учител Моторина Н.В.
6. Решението на педагогическия съвет
Ход на учителския съвет:
1. Актуалността на проблема за развитието на речта на децата в предучилищна възраст
Проблемът с развитието на речта на децата в предучилищна възраст на съвременния етап от развитието на обществото е особено важен.
Търсенето на настоящия век е наличието на определени технически умения, необходимостта от познаване на езика на машините.
Нашата реч с всяко десетилетие става по-суха, по-скучна, по-бедна, по-монотонна и сведена до използването на минимален речников запас. Лавина от технически иновации ускори този тъжен процес на обедняване и изкривяване на речта. Въпрос: как да не загубим красотата и образността на речта? е ключов в случая.
Учителски съвет „Характеристики на съвременните форми, методи на работа в предучилищните образователни институции за развитието на речта на предучилищните деца“
Цел:
Планът на учителския съвет
1. Теоретична част:
1.1. Реч на заместник-ръководителя на образователните ресурси „Актуалност на проблема с развитието на речта на децата в предучилищна възраст“.
1.2. Аналитичен доклад за резултатите от тематичния контрол "Изпълнение на програмните изисквания за раздел "Развитие на речта". Посещение на занятия, анализ на плановете. Междинна диагностика. Нивото на развитие на речта на децата" - заместник-ръководител на образователните ресурси
1.3. Консултация за учители „Съвременни образователни технологии за развитие на кохерентна реч на деца в предучилищна възраст“.
2. Практическа част:
Бизнес игра за учители.
3. Разработване на решения на учителския съвет.
Ходът на учителския съвет
слайд 1.
Упражнение за учители "Подарък"
Сега ще си направим подаръци един на друг. Започвайки от лидера, всеки на свой ред изобразява предмет с помощта на пантомима и го предава на съседа си отдясно (сладолед, таралеж, тежест, цвете и др.).
Теоретична част.
Слайд 2.
Цел:
Активиране на форми за повишаване на квалификацията на предучилищни учители.
Систематизиране на знанията на учителите за характеристиките на съвременните форми и методи на работа върху развитието на речта на децата в предучилищна възраст.
Слайд 3.
Актуалността на проблема за развитието на речта
Почти всеки може да говори, но само няколко от нас говорят правилно. Когато разговаряме с другите, ние използваме речта като средство за предаване на нашите мисли. Речта е една от основните човешки потребности и функции за нас. Именно чрез общуването с други хора човек осъзнава себе си като личност.
Невъзможно е да се прецени началото на развитието на личността на дете в предучилищна възраст, без да се оцени неговото развитие на речта. В психическото развитие на детето речта е от изключително значение. Развитието на речта е свързано с формирането както на личността като цяло, така и на всички психични процеси. Ето защо определянето на насоките и условията за развитие на речта при децата са сред най-важните педагогически задачи. Проблемът за развитието на речта е един от най-актуалните.
Речевата култура на учителя също играе много важна роля в развитието на речта. Служителите задават на децата примери за правилна литературна реч:
Речта на учителя е ясна, ясна, пълна, граматически правилна;
Речта включва различни образци на речевия етикет.
Родителите не разбират тяхната функция - общуването с детето трябва да започне от раждането и преди раждането му, в пренаталния период.
В африканските страни до тригодишна възраст децата изпреварват европейските деца в развитието на речта, защото са зад майка си, привързани към нея - комфортният престой допринася за успешното развитие.
слайд 4.
Условия за успешно развитие на речта.
1. В предучилищна институция трябва да се създадат условия за развитие на речта на децата в комуникация с възрастни и връстници:
Служителите насърчават децата да се обръщат към възрастните с въпроси, преценки, твърдения;
Служителите насърчават децата към вербална комуникация помежду си.
2. Служителите задават на децата примери за правилна литературна реч:
Речта на служителите е ясна, ясна, цветна, пълна, граматически правилна;
Речта включва различни образци на речевия етикет.
3. Служителите осигуряват развитието на звуковата култура на речта от страна на децата в съответствие с техните възрастови характеристики:
Следят за правилното произношение, коригират и упражняват децата, ако е необходимо (организират ономатопеични игри, провеждат часове по звуков анализ на думата, използват езикови усуквания, езикови усуквания, гатанки, стихотворения);
Наблюдавайте темпото и силата на речта на децата, ако е необходимо, деликатно ги коригирайте.
4. Служителите осигуряват на децата условия за обогатяване на техния речник, като се вземат предвид възрастовите характеристики:
Служителите осигуряват на децата условия за включване на предмети и явления, назовани от децата, в играта и предметните дейности;
Помогнете на детето да овладее наименованието на предмети и явления, техните свойства, да говори за тях;
Осигурете развитието на фигуративната страна на речта (фигуративно значение на думите);
Запознайте децата със синоними, антоними, омоними.
5. Служителите създават условия децата да овладеят граматичната структура на речта:
Учат се да свързват правилно думите в падеж, число, време, род, използват наставки;
Учат се да формулират въпроси и да отговарят на тях, да изграждат изречения.
6. Служителите развиват съгласувана реч при децата, като вземат предвид техните възрастови характеристики:
Насърчавайте децата да разказват истории, подробно представяне на определено съдържание;
Организирайте диалог между деца и възрастни.
7. Обърнете специално внимание на развитието на разбирането на речта при децата, като упражнявате децата в изпълнението на словесни инструкции.
8. Служителите създават условия за развитие на планиращата и регулаторната функция на речта на децата в съответствие с техните възрастови характеристики:
Насърчавайте децата да коментират своята реч;
Упражнение в способността да планират своите дейности.
9. Запознайте децата с културата на четене на художествена литература.
10. Служителите насърчават творчеството на децата.
Слайд 5.
Съвременни образователни технологии
Родният език играе изключителна роля във формирането на личността на човека. Речта традиционно се разглежда в педагогиката и психологията като център, в който се събират различни аспекти на умственото развитие: мислене, въображение, памет, емоции. Развитието на устната монологична реч в предучилищна възраст поставя основата за успешното училищно обучение.
Здравословни технологии(физкултурни минути, игри на открито, минути за настроение; гимнастика за пръсти; някои техники за самомасаж (акупресура) и др.).
Игрови технологии(настолни игри, сюжетно-дидактически игри за драматизация, игри с дидактически играчкидвигателен характер (игри с вложки, сгъваеми топки, кули), дидактически игри с предмети, игри с думи, театрални и игрови дейности, театър с пръсти)
Метод на визуално моделиране
неделя 6
Методите за визуално моделиране включват мнемоника.
Воробьева Валентина Константиновна нарича тази техника сензорно-графични схеми,
Ткаченко Татяна Александровна - обектно-схематични модели,
Глухов В. П. - в блокове-квадрати,
Болшева Т. В. - колаж,
Ефименкова Л. Н - схема за съставяне на разказ.
Слайд 7
Мнемониката помага да се развият:
асоциативно мислене
зрителна и слухова памет
ü зрително и слухово внимание
ü въображение
Мнемониката е набор от правила и техники, които улесняват процеса на запомняне на информация.
Пример е познатата фраза „Всеки ловец иска да знае къде седи фазанът“, която помага да се запомнят цветовете на дъгата.
Голямо място заема използването на мнемоника в предучилищна възраст. За да се развият определени умения и способности у децата от най-ранна възраст, в процеса на обучение се въвеждат така наречените мнемонични таблици (схеми). Например в детските градини често се използват алгоритми за процесите на измиване, обличане и др.
Mnemotables са особено ефективни при учене на стихове. Долната линия е следната: за всяка дума или малка фраза се измисля картина (изображение); така цялата поема е скицирана схематично. След това детето от паметта, използвайки графично изображение, възпроизвежда цялото стихотворение. В началния етап възрастен предлага готов план - схема, а докато учи, детето също участва активно в процеса на създаване на собствена схема.
Слайд 8
Пример за мнемонична таблица
Слайд 9
Опитайте се да разберете какъв вид стихотворение е кодирано на слайда.
Слайд 10
Методиката за формиране на умения и способности за съгласувана реч от В. К. Воробьева включва раздели:
ü Формиране на ориентировъчни умения за открояване на съществените черти на разказа.
ü Запознаване с правилата за структурата на разказа (правилото за смисловата връзка на изречението; правилото за лексико-синтактичната връзка на изречението).
ü Затвърдяване на усвоените правила в самостоятелната реч на децата.
слайд 11
Направете разказ по схемата
слайд 12
Т. А. Ткаченко, процесът на формиране и развитие на съгласувана реч с помощта на визуализация и моделиране на плана на изказване е разделен на няколко етапа:
ü Възпроизвеждане на разказ по демонстрираното действие.
ü Съставяне на разказ по следите на демонстрираното действие.
ü Преразказ на текста с помощта на магнитна дъска.
ü Преразказ на текста с нагледна препратка към поредица от сюжетни картинки.
ü Съставяне на разказ по поредица от сюжетни картинки.
ü Преразказ на текста с нагледна опора по една сюжетна картинка.
ü Съставяне на разказ по една сюжетна картина.
слайд 13
Техника на телевизионен колаж Болшева
Слайд 14
Мнемониката помага:
ü Обогатете речника си.
ü Научете как да пишете истории.
ü Преразказ на художествена литература.
ü Отгатване и отгатване на гатанки.
слайд 15
Назовете формите на речта. (диалогични и монологични)
Какви умения се развиват в диалога. (слушайте събеседника, задайте въпрос, отговорете в зависимост от контекста)
Какви форми на работа се използват при обучението на децата по свързана реч. (преразказ, описание на играчки и сюжетни картинки, разказ от опит, творчески разказ)
Назовете структурата на историята. (въведение, кулминация, развръзка)
Разговор между двама или повече на тема, свързана със ситуация. (диалог)
Речта на един събеседник, адресирана до публиката. (монолог)
Историята е история, която се разгръща във времето. (разказ на историята)
От каква възрастова група започва работата по обучението на децата на монологична реч? (средна група)
Водеща техника за активизиране на речта и мисленето. (примерен учител)
слайд 16
Задача: Преведете поговорки на руски език
Синът на леопард също е леопард (Африка). /Ябълката никога не пада далеч от дървото/
Не можеш да скриеш камила под мост (Афганистан) /не можеш да скриеш шило в торба/
Страхувайте се от тихата река, а не от шумната. (Гърция) / В тихите води има дяволи /
Безмълвна уста - златна уста (Германия) / Думите са сребро, а мълчанието е злато /
Който пита, няма да се изгуби. (Финландия) /Езикът ще доведе до Киев/
Слайд 17
Задача: обяснете изразите
В нашия език има установени изрази, които се наричат идиоми, те не се определят от значенията на думите, включени в тях. Например изразът „дръж си устата затворена“ означава да мълчиш.
Слайд 18
Обогатете и оживете руския език с народни пословици и поговорки. Те са отлични образци на руската реч, чиято имитация позволява на детето по-успешно да овладее родния си език. Те са кратки, ясни, пълни с дълбока мъдрост, изработвана в продължение на векове. Поговорката може да се използва във всяка ситуация.
Слайд 19
Думи, които са противоположни по значение, се наричат антоними.
Задача: заменете всяка дума с противоположната и вземете името на приказките
Куче без шапка - Котаракът в чизми
Червени мустаци - Синя брада
Красиво пиле - Грозно пате
Сребърна кокошка - Златен петел
Черна обувка - Червената шапчица
Слайд 20
Дидактическият синкуен, разработен в практиката на американското училище. В този жанр текстът се основава не на сричкова зависимост, а на съдържанието и синтактичната спецификация на всеки ред.
Не е необходимо стриктно спазване на правилата за писане на syncwine. Например, за да подобрите текста в четвъртия ред, можете да използвате три или пет думи, а в петия ред - две думи. Възможни са и други части на речта.
слайд 21
По темата за любовта:
Приказно, фантастично.
Идва, вдъхновява, бяга.
Малцина могат да го запазят.
По темата за живота:
Активен, бурен.
Образова, развива, учи.
Дава ви възможност да изразите себе си.
Изкуство.
слайд 22
Съставете синхрон по темата за учителския съвет
слайд 23
Обобщаване и награждаване на победителите
слайд 24
Правила за смели и упорити учители
ü Ако изпитвате трудности в развитието на речта, тогава планирайте този вид дейност не понякога, не често, а много често. След 5 години ще стане по-лесно.
ü Никога не отговаряйте на собствения си въпрос. Бъдете търпеливи и ще изчакате децата ви да отговорят на това. Можете да помогнете само с още един въпрос, или два, или десет ... Но знайте: броят на въпросите е обратно пропорционален на нивото на умение.
ü Никога не задавайте въпрос, на който може да се отговори с "да" или "не". Няма смисъл.
ü След сесията прегледайте отново резюмето, запомнете всички въпроси, които сте задали на децата, и го заменете с един по-точен.
ü Ако историята не се получи или се получи трудно - усмихнете се, защото е страхотно, защото успехът предстои.
Слайд 25
Решение на Съвета.
1. Продължете да създавате условия в предучилищната образователна институция за развитие на речта на децата:
Попълване на групи с дидактически игри за развитие на речта (отговорни възпитатели на групата, срок през учебната година)
Дизайнерски щандове за родители „Развитие на съгласувана реч на дете в предучилищна възраст“ (срок на отговорните учители на групата - април).
Използвайте на практика моделите и схемите за развитие на съгласувана реч на предучилищна възраст.
2. Отразете в календарните планове индивидуална работа за развитието на съгласувана реч на децата. (отговорен заместник-началник по управление на водните ресурси, анализ на календарните планове месечно)
3. За да повишите нивото на развитие на съгласувана реч, използвайте ефективни форми на работа. (отговорен началник на д/с, зам. началник управление на водните ресурси - посещение на НОД по групи)
4. Провеждане на родителски срещи в групи по темата „Развитие на речта на дете в предучилищна възраст“
Литература.
1. Голицина Н.С. „Система за методическа работа с персонала в предучилищните образователни институции“ - Изд. Скрипториум: Москва 2006 г
2. Елжова Н.В. "Учебни съвети, семинари, методически асоциации в предучилищни образователни институции" - Изд. 2-ри - Ростов n/a: Феникс, 2008 г
3. сп. „Предучилищно възпитание” 6/ 2009г
4. сп. „Предучилищно възпитание” 11/ 2009г
5. Дете в ДГ No3 2010г
Кулминская Любов Николаевна
За да се подобри и модернизира организацията на образователния процес в контекста на развитието на речта на учениците от предучилищна институция, редовно се планира и провежда учителски съвет за развитие на речта в предучилищна образователна институция в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. Учителският съвет помага за решаването на взаимосвързани задачи, както и за актуализиране на методите и подходите във връзка с развитието на речта на децата в предучилищна възраст.
Първата задача е да се анализират условията на предучилищната образователна институция, които допринасят за развитието на речевите функции. При необходимост от модернизиране на условията, начините за модернизиране ще се разглеждат на учителския съвет (конкретни предложения, начини за изпълнение, отговорници и др.)
Сред другите задачи:
Актуализирайте знанията на учителите относно успешните методи за развитие на речта;
Да мотивира учителите да подобрят собствените си знания в областта на работата върху свързаната реч на децата;
Допринесете за създаването на атмосфера на творческо педагогическо търсене в педагогическия екип.
Релевантността на проблема не се нуждае от доказателство: повечето експерти са съгласни, че граматически правилните, образни, описателни конструкции могат да бъдат малка част от децата в предучилищна възраст. Речта на децата от старши и подготвителни групи, като цяло, е едносрична, монотонна и непоследователна.
Учителски съвет в предучилищна образователна институция "Развитие на речта на предучилищна възраст"е стратегическо събитие, което ви позволява да разгледате и разрешите наистина належащи проблеми. Учителите отбелязват нелогично изградени диалози на учениците, неправилно разпределение на семантичния товар, нарушаване на темпото и силата на изявленията.
Тъй като предписанията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование предвиждат, наред с други неща, увереното владеене на езика от учениците (не без участието на логопедичен компонент), учителите трябва да организират дейността си по такъв начин, че предоставят на децата в предучилищна възраст цял списък от компетенции.
Те включват:
Активиране на речника на предучилищното дете, обогатяване (чрез изучаване на нови думи и понятия, оптимизиране на уменията за монологична реч, способност за поддържане на разговор);
Одобряване на културата на речта (учителите провеждат упражнения, предназначени да подобрят фонематичния слух, да овладеят темпото на речта и интонациите на речта);
Запознаване с различни жанрове на детската литература;
Формирането на основни знания, умения и способности, които ще станат основа за последващо обучение по ограмотяване - говорим за стимулиране на звуковата дейност.
Учителски съвет за развитие на речта в предучилищните образователни институцииразглежда темата в нова светлина: в контекста на актуализирана методическа база, широки информационни възможности. За да направите това, се извършва мониторинг, който определя жизнеспособността на вече използваните мерки в работата по развитието на речта.
Анализ на организацията на развитието на речта
Това е широко понятие. Без проверка е невъзможно да се каже как се изпълнява програмата за развитие на речта, какви промени са направени в обичайните дейности, какви „пропуски“ са елиминирани и какви точки трябва да бъдат коригирани. А експерти обсъждат резултатите от този тест-анализ на учителските съвети. Това помага да се идентифицират ефективни методи и техники за развитие на речта на децата.
Какви са областите на анализ?
1. Как се предприемат мерки за подобряване на съгласуваната реч на ученика. По-конкретно е описана и анализирана организацията на няколко вида дейности на децата (познавателни, занимателни).
2. Как се осъществява работата в група, водят ли се индивидуални и групови беседи, работи ли се със съвременен илюстративен материал, с образци на художествени произведения.
3. Как се осъществява образователната работа по отношение на родителите на учениците по въпросите на овладяването на родния език на детето. Това означава, че е необходимо да се анализира дали родителите са достатъчно информирани за важността на общуването с детето (как учителят се справя с тази задача). Обмисля се и въпросът с препоръките за занимания с логопед – идват ли тези препоръки от възпитателя, навременни ли са и т.н.
4. Как се осъществява дейността на учителя, която повишава грамотността и културата на речта на децата по примера на речта на самия възпитател. Обучението чрез пример е класически метод: речта на учителя трябва да бъде изразителна, ярка, образна, наситена с интонации и поясняващи, описателни елементи.
Невъзможно за разглеждане Развитие на речта в предучилищна образователна институция съгласно Федералния държавен образователен стандартбез това да засяга преформулирането на ролята на учителя в предучилищното образование. Ако по-рано учителят можеше да бъде приравнен към субекта на предаване на знания, днес преподавателят е важен участник в образователния процес, който въвежда в него педагогически подход, ориентиран към ученика.
Благодарение на обмена на мнения, който е подходящ в съвета на учителите, учителите разработват мерки, които ще оптимизират работата на предучилищната образователна институция по отношение на развитието на речта на учениците.
Иновационни педагогически технологии
Трудно е да си го представим без тях Учителски съвет по проблемите на развитието на речта в предучилищните образователни институции. Популярните методи, които са били широко използвани в миналото, днес губят своята ефективност и за това има научно образование. Съвременните предучилищни деца живеят в ерата на информацията, извличането на материали с едно щракване, бърза смяна на текстове и снимки. В известен смисъл мозъкът на съвременното дете в предучилищна възраст работи по различен начин: и задачата на учителите е да не използват остарели методи, които не могат да се сравняват с времето, в което децата на 21 век ще растат и живеят.
Друга причина, поради която е толкова важно да се вземат предвид съвременните иновативни педагогически технологии, е подобряването на образованието на учителя, развитието на неговите компетенции. Тези знания не можеше да придобие в университета, защото по онова време просто ги нямаше. И за да израснат професионално, да отговорят на професионалните изисквания на времето, поне веднъж годишно педагозите в педагогическия кръг трябва да обмислят иновациите.
Избрани иновативни технологии:
Събиране. По-скоро е уместно да се говори за новия живот на една стара технология. Модата за колекциониране се завръща и също така е възможно да научите дете в предучилищна възраст на този полезен навик в полза на развитието на речта му. Това помага за увеличаване на речниковия запас, консолидиране на разбирането на пространствено-времевите отношения. Обикновено работата с колекциите предполага „метода на историите“, когато всеки предмет в колекцията се определя от собствената си история – откъде идва, каква е тайната му и т.н.
Изследователска дейност. Популярният сега метод вече се използва в предучилищното образование. И ако детето започне самостоятелно изследване (под наблюдението на възрастен, разбира се), тогава това развива както паметта, така и речника му. Така че с момчетата можете да провеждате прости експерименти. Можете да започнете с най-простото нещо - да наблюдавате как парче лед се топи в чаша вода. Задачата на учителя е не само да покаже самия процес, но и да работи така, че учениците да могат да говорят за него, да опишат последователността от действия и причината за трансформацията.
метод на проекта. Също така не може да се нарече напълно нов, но с появата на активно използване на интернет ресурси, самият подход към темата се променя. Например, взема се тясна тема „Какви са ястията за човек“, но нейното изучаване може да бъде интегрирано. Засегнати са различни аспекти на проблематиката – от исторически до художествени (с акцент върху възрастта, разбира се). Трябва да се осигури речник по темата: децата не могат да четат, но схващат много в движение на ухо, така че новите тематични думи се повтарят, запомнят и интензивно въвеждат в ежедневието.
Но ако тези новаторски методи бъдат просто преработени, допълнени с подходяща информация, някои може да се превърнат в откритие за учителя. Често те изискват обучение на възпитателя, както и анализ на ефективността на нововъведения метод.
Аква гимнастика
Логопедите са по-добре запознати с този метод. В известен смисъл водната гимнастика може да замени един вариант на традиционната пръстова гимнастика. Това е сензорна игра, която помага на децата да формират фини двигателни умения, които от своя страна активно подпомагат развитието на речта. Простите упражнения за пръсти помагат за развитието на паметта, както и на креативността и въображението. Аква гимнастиката създава и предпоставки за успешно овладяване на писането.
Водната гимнастика се състои от свиване, разтягане и отпускане на ръцете. Това помага на учениците да тренират всеки пръст. Упражнението се изпълнява с произношението на кратка рима. Това е комбинацията от две форми на дейност, която помага за лесното запомняне на поетични форми и подобряване на образното мислене.
Кинезиологични упражнения
Кинезиологията има друго име - гимнастика за мозъка. Областта се основава на комбинация от редица упражнения, които се комбинират с различни видове движения на ръцете. Упражненията се изпълняват с високо темпо, което спомага за активното стимулиране на мозъчната дейност.
Благодарение на такива упражнения последователно се включват центровете на големи и фини двигателни умения. Това благоприятно влияе върху активирането на речевата дейност, вниманието, осъзнаването на причинно-следствените връзки. Логическото мислене се развива по-активно, ако кинезиологичните упражнения се правят редовно и систематично.
Биоенергопластичен метод
Същността на метода е комбинацията от движения на ръцете и развитието на артикулационния апарат. Успоредно с това се стимулират мозъчните центрове, които са отговорни за фината моторика и речевата дейност (в края на краищата те са структурно съседни). Биоенергопластиката подобрява речта на децата, повишава концентрацията на детето, развива склонността му към бързо и точно запаметяване. Биоенергетиката коригира произношението на звуците.
Първо, упражненията се изпълняват с едната ръка, след това с втората и след това с двете наведнъж. Движенията трябва да са плавни, без да бързат, те трябва да бъдат допълнени от развитието на артикулационния апарат.
Условия (контекст) на развитие на речта
Протокол на учителския съвет в предучилищна образователна институция за развитие на речтафиксира етапите на събитието, взетите решения, формите на работа, резултатите от дискусиите. Съдържателният етап на учителския съвет е обсъждане на условията, които спомагат за успешното развитие на речта на децата в предучилищна възраст. На този етап се анализират дейностите на образователния процес, характеристиките на развиващата се среда, които корелират с развитието на речта на децата в предучилищна възраст.
Тези условия включват:
1. Притежание от учителя на правилна литературна реч.
2. Въвеждане в културата на четене и работа с книга.
3. Насърчаване на детското литературно творчество (словотворчество).
4. Развитието на съгласувана реч на детето въз основа на възрастови характеристики.
5. Развитие на разбирането на речта с включване на упражнения за изпълнение на словесна конструкция.
6. Организация на развитието на културата на звуковата реч.
Средата за развитие на речта е тези условия, които помагат на детето да разшири и изясни речевите представи. Учителят организира не само развиващата функция на речевата среда, но и развиващата. Тематичните ъгли се попълват своевременно с актуализиран лексикален материал, визуални помагала, които увеличават тезауруса на децата, помагат за разработването на артикулация и граматически норми.
За речевата мотивация и НМО
Този въпрос се обсъжда и в DOW: протокол на учителския съвет за развитие на речта на деца в предучилищна възрастулавя този момент. Задачите на възпитателя са да създаде положителна речева мотивация чрез организиране на естествени условия за общуване по време на игрови режимни моменти.
Научно-методическото осигуряване (НМО) е обект на анализ на учителския съвет. Проучват се мненията на опитни методисти и логопеди, попълва се печатната и електронната методическа база. Информацията, разработена от учителския екип, трябва да бъде предадена на родителите. Работата на семейството върху развитието на речта на бебето се основава главно на препоръките, които родителят е получил в предучилищната образователна институция.
Елена Веселова
Педагогически съвет „Развитие на речта на децата в условията на предучилищни образователни институции в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“
Цел: да систематизира знанията на учителите за характеристиките и условия за развитие на речта на децата в предучилищна образователна институция.
Задачи:
1. Активизиране на знанията на учителите за методите, техниките и средствата развитие на речта на деца в предучилищна възраст.
2. Повишаване на компетентността на учителите в областта на речта развитие.
3. Подобряване на способността за обсъждане, говорене.
4. Активирайте уменията за генериране на идеи за дидактически игри за реч развитие на детето.
5. Развивайте селичните професионални качества на учителите.
6. Подобрете уменията за логическо мислене.
План за изпълнение учителски съвет
1. Обсъждане на резултатите от тематичния контрол.
2. Обобщаване на резултатите от конкурса „Творение условия за развитие на речта".
3. Развитието на речта на децата в предучилищна образователна институция.
4. Делова игра "Лайка".
5. Разтвор учителски съвет.
1. Съобщение за тематична проверка (резюме)
В периода от 24 до 28 ноември във всички възрастови групи се проведе тематичен контрол на тема „Състояние на възпитателната работа по развитие на съгласувана реч на децатав различни форми и видове детски дейности", за да се идентифицира ефективността на системата за работа на учителите по развитието на съгласувана реч на децата в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.
В резултат на проверката става ясно, че проблемът развитие на речтадеца в предучилищна възраст е от значение. Създадените групи условияза речева дейност деца: Организират се дидактически и ролеви игри, групови и индивидуални разговори. Натрупан илюстрован нагледен материал. Необходимо е обаче да се обърне внимание на системата за планиране на работа с деца и родители в групи, използването на практика на модели и схеми за развитие на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст, за създаване на оптимално условиявъв всички режимни моменти за проява на познавателна и речева дейност деца.
* Приложете на практика опит:
възпитател Развод И. П. относно използването на модели и схеми за преподаване на компилация от истории от снимки и изучаване на поезия;
Възпитател Ковязина Р.А. по въпросите на възпитанието на културата на общуване на децата в предучилищна възраст чрез четене на художествена литература, разговори, разглеждане на илюстрации.
*Редовно планирайте дейности в книжния център в съответствиес възрастови характеристики.
* Включете в плана за работа с родителите дейности за разширяване на техния педагогически опит по въпросите на развитие на съгласувана реч в предучилищна възраст(консултации, разговори, бележки, майсторски класове и др.).
2. Според резултата от състезанието „Творение условия за развитие на речта“, в който взеха участие всички възрастови групи с малка разлика от победителите да стане: средна група "А" - възпитатели Токарева Т.В., Мълтанова Н.М. и старша група "А" - възпитател на ІІ РБ, които бяха наградени с грамоти и ценни подаръци.
3. Образователна област „Реч развитие» в в съответствие с GEF DO.
основна цел: устно образуване речии умения за вербално общуване с другите въз основа на овладяване на книжовния език на своя народ.
Задачи:
Овладяване на речта като средство за общуване и култура;
Обогатяване на активния речник;
- развитие на комуникацията, граматически правилен диалогичен и монологичен речи;
- развитие на речевото творчество;
Въведение в книжната култура. детска литература. слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература;
Формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по грамотност;
- развитиезвукова и интонационна култура речи. фонематичен слух.
Принципи развитие на речта:
Принципът на връзката на сетивното, умственото и речта развитие;
Принцип развитие на звуковия усет;
Принципът на комуникативно-дейностния подход към развитие на речта;
Принципът на елементарно осъзнаване на явленията на езика;
Принципът на взаимосвързаност на работата на различни страни речи;
Принципът на обогатяване на мотивите на речевата дейност;
Принципът за осигуряване на активна езикова практика.
Основните области на работа по развитие на речта на деца в предучилищна възраст
* Развитие на речника
* Възпитание на звукова култура речи
* Формиране на граматична структура
* Развитие на свързана реч
* Формиране на елементарно съзнание за явленията на езика и речи
* Възпитаване на любов и интерес към художественото слово
Методи развитие на речта:
визуален;
глаголен;
Практичен.
Финансови средства развитие на речта:
общуване между възрастни и деца;
Измислица;
Културна езикова среда;
Изобразително изкуство, музика, театър;
родно обучение изказвания в клас
4. Делова игра "Лайка"
Цел и задачи: да се активизира дейността на учителите; да улесни придобиването на опит за работа в екип; подобряване на практическите умения за професионална дейност; помагат да се реализират в педагогическото поприще.
предварителна работа: сформиране на четири екипа от учители и изработване на наръчник от всеки екип, който може да се използва при работа с деца в предучилищна възраст съгл. развитие на речта.
Напредък на играта.
Всеки отбор измисля име, свързано с темата " Развитие на речта"и пише името си върху откритите плочи
Упражнение 1. „Тест-игра за установяване на знанията, уменията и способностите на възпитателите“
аз Избройте задачите за развитие на речта на децатапредучилищна възраст
II. Какво имаме предвид под развитие на речта на детето?
III. Какви са задачите на речниковата работа?
IV. Какво включва работата по формирането на граматична структура речи?
V. Какво е диалог?
VI. Какво е монолог?
VII. Историята е описание...
VIII. Разказването на истории е...
IX. Какви видове знаете речите?
Задача 3. "Кой е напред"
Запомнете противоположната по смисъл поговорка поговорка: "Нощта е малко преди зазоряване, ако има много работа"
Намерете странната поговорка: "Хвалете се - не косете, гърбът не боли"; "Не бързай с езика си, бързай с делата си"; „Езикът ще доведе до Киев“
Намерете двойки поговорки: "Който е грамотен, не е бездната", „Отсечете дървото за себе си“, „Знанието не е бреме за никого“, "Без корен пелинът не расте", "Родната страна е майката, чуждата страна е мащехата"„През Сенка и шапка“.
Нарисувайте известна поговорка
Задача 4. „Представяне на помагала за развитие на речта на децатапредучилищна възраст"
Дидактическо ръководство "Вълшебни думи" Разработчици: Разводова И. П., Павлова Т. Р.
Дидактическо ръководство "Магическа пирамида"Разработчици: Камшилова А.С., Висоцкая Е.В., Петрова Н.В.
Дидактическо ръководство „Скоро ще се създаде приказката“Разработчици: Машкова М. В., Циряпкина Н. А., Вторих Р. Б., Токарева Т. В.
Дидактическо ръководство "Вълшебна кутия"Разработчици: Милтанова Н. М., Даурова Л. А., Марченко Е. В.
5. Обобщаване.
Свързани публикации:
Развитието на творческото въображение при деца от предучилищна възраст в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт„Развитието на творческото въображение при деца от старша предучилищна възраст в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образование“ О. Н. Ковалевская възпитател, общински.
Общинска предучилищна образователна бюджетна институция ЦДГ №1 е образователна организация и осъществява дейност.
Развитието на личността на детето в развиваща се предметно-пространствена среда в съответствие с Федералния държавен образователен стандартЕдин от основните показатели за качеството на предучилищното образование е създаден в съответствие с изискванията на федералната държава.
Художествено и естетическо развитие на децата в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт в предучилищната образователна институцияХудожествено-естетическото развитие на децата в предучилищна възраст включва: - преживяване на емоционалното и морално отношение на детето към околната среда.
ИРИНА СМИРНОВ
Педагогически съвет "Развитие на речта на деца в предучилищна възраст в съвременни условия"
Форма за поведение: Кръгла маса
Цел: въвеждане на ефективни форми и методи за развитие на речта на децата.
дневен ред:
1. Релевантност на проблема
2. Анализ на тематичен контрол
3. Изпълнение на образователната област « Развитие на речта» в Условия на GEF
4. Всичко ново е добре забравено старо (мнемоника)
6. Фестивал на проектите
7. Обобщаване на резултатите от състезанието
8. Разни (връчване на сертификати учители)
Релевантност на проблема развитие на речта на децата в предучилищна възраст
„Всички задачи развитие на речта на децата в предучилищна възраст(обогатяване на речника, формиране на граматическата структура на речта, звукова култура) няма да постигнат целта си, ако не намерят крайния израз в развитие на свързана реч».
Днес – образна, богата на синоними, допълнения и описания реч при децата предучилищнавъзраст е много рядко. Има много проблеми в речта на децата. Едносрични, състоящи се само от прости изречения. Неспособност за граматически правилно конструиране на обикновено изречение. Лоша диалогичност реч: неспособността да се формулира въпрос компетентно и по достъпен начин, да се изгради кратко или подробен отговор. Неизграждане монолог: например сюжет или описателна история по предложена тема, преразказ на текста със свои думи. Липса на логическа обосновка на техните твърдения и заключения. Липса на културни умения речи: невъзможност за използване на интонация, регулиране на силата на гласа и темпото на речта.
Почти всеки може да говори, но само няколко от нас говорят правилно. Когато разговаряме с другите, ние използваме речта като средство за предаване на нашите мисли. Речта е една от основните човешки потребности и функции за нас. Именно чрез общуването с други хора човек осъзнава себе си като личност.
Преценете началото развитие на личността на детето в предучилищна възраствъзраст, без да я оценявате развитието на речта е невъзможно. В психичното развитиеречта на детето е от изключително значение. ОТ развитиеРечта е свързана с формирането както на личността като цяло, така и на всички психични процеси.
Причини за ниско ниво развитие на речта:
Половината от децата предучилищна възраст, се отличават с недостатъчно формирано умение за изграждане на съгласувано изявление (свързаните изявления са кратки; те са непоследователни, дори ако детето предава съдържанието на познат текст; те се състоят от отделни фрагменти, които са логически несвързани помежду си; ниво информационното съдържание на изявлението е много ниско.)
Освен това повечето деца активно споделят впечатленията си от преживените събития, но не са склонни да се заемат със съставянето на истории по дадена тема. По принцип това се случва не защото знанията на детето по този въпрос са недостатъчни, а защото не може да ги подреди в последователни речеви изказвания.
При провеждане на урок учителят вижда себе си и техниките, но не вижда детето, т.е. в клас понякога наблюдаваме какво говори учител. Недостатъчна подготовка за урока. Когато гледате картина, провеждате разговор, е необходимо внимателно да обмислите въпросите.
По този начин определянето на посоките и условия за развитиеречта на децата е една от най-важните педагогически задачи.
Изпълнение на образователната област « Развитие на речта» в Условия на GEF
Цел: развитиесвободно общуване с възрастни и деца, владеене на конструктивни начини и средства за взаимодействие с другите.
Развитието на речта включва:
Притежаване на речта като средство за комуникация и култура;
Обогатяване на активния речник;
развитие на комуникацията, граматически правилна диалогична и монологична реч;
развитие на речевото творчество;
развитиезвукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух;
Запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература;
Формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по грамотност
Развиваща речева среда
Основните области на работа по развитиеречта на децата в нашата детска градина в съответствие с образователната програма
1) Развитие на речника: овладяване на значенията на думите и тяхната подходяща употреба в съответствие с контекста на изявлението,
с контекста, в който се осъществява комуникацията.
2) Възпитаване на звукова култура речи: развитиевъзприемане на звуците на родната реч и произношението.
3) Формиране на граматика сграда:
морфология (промяна на думите по род, числа, падежи);
синтаксис;
словообразуване.
4) Развитие на свързана реч:
диалогичен (разговорно)реч;
монологична реч (разказ).
5) Формиране на елементарно съзнание за явленията на езика и речи: разграничаване на звук от дума, намиране на мястото на звука в думата.
6) Възпитаване на любов и интерес към художественото слово.
Методи развитие на речта.
1) Визуален:
пряко наблюдение и неговите разновидности (наблюдение сред природата, екскурзии);
непряко наблюдение (изобразително видимост: разглеждане на играчки, картини, разговор за играчки и картини.).
2) Вербален:
четене и разказване на художествени произведения;
учене наизуст;
преразказ;
общ разговор;
разказване на истории, без да се разчита на визуален материал.
3) Практичен:
дидактически игри;
игри за драматизация, драматизации,
дидактически упражнения, пластични етюди, хороводни игри.
Финансови средства развитие на речта:
1) Общуване между възрастни и деца.
2) Културна езикова среда.
3) Обучение по родна реч в организирани дейности.
4) Художествена литература.
5) Визуални изкуства, музика, театър.
6) Занимания по други раздели на програмата.
Форми на образователни дейности с деца според образователната програма
Съвместни дейности на възпитателя с деца Самостоятелни дейности на децата
1. Четене,
2. Разговор след прочитане 3. Наблюдателна екскурзия.
4. Игрова ситуация.
4. Проект.
6. Театрална игра
7. Създаване на колекции (изложби, презентации
8. Дискусия
9. История
10. Слушане на аудиозаписи на литературни произведения
11. Класове
12. Мобилна игра с текст
13. Разучаване на поезия 1. Ролева игра
2. Разглеждане на илюстрациите
3. Игра-драматизация
4. Дидактическа игра
5. Самостоятелна дейност в книжния и театрален кът (разглеждане, драматизация)
Форми на взаимодействие със семействата на учениците според образователната програма на детската градина
1. Среща с интересен човек
2. Работа върху портфолио
3. Празници
4. Посещение на библиотека
5. Създайте домашна библиотека
6. Личен пример
8. Четене, слушане на аудиозаписи на литературни произведения
По този начин, развитие на речта на деца в предучилищна възраств детската градина трябва да се извършва стриктно при спазване на Федералния държавен образователен стандарт и образователната програма на детската градина.
Всичко ново е добре забравено старо (мнемоника)
мнемоника - (Гръцки) – "изкуството на паметта"е система от методи и техники, които осигуряват успешното запаметяване, запазване и възпроизвеждане на информация.
Използването на мнемоника в обучението деца в предучилищна възраст
ви позволява да решавате такива проблеми как:
1. Развитие на свързана реч;
2. Трансформация на абстрактни символи в изображения
(транскодираща информация);
3. Развитието на фините двигателни умения на ръцете;
4. развитиеосновни психични процеси - памет, внимание,
образно мислене; помага да се усвоят принципите на работа с
мнемонични таблици и намалява времето за обучение.
Мнемоничната таблица е схема, която съдържа определена информация.
Видове мнемотаблици:
Мнемоничен квадрат Мнемонична писта Мнемонична таблица
Етапи на работа с мнемотаблици:
1. Разглеждане на таблицата и анализиране на показаното върху нея
2. Прекодиране на информация, т.е. трансформация от абстрактни символи в изображения
3. След прекодиране се извършва преразказ на материала по зададена тема
В по-младите групи задачите се изпълняват с помощта на възпитатели, в по-големите групи децата трябва да могат да се справят сами.
(Обърнете внимание на примерите за мнемотаблици на екрана). Предложете таблици, за които да измислите мнемонична таблица поезия:
Мийте чинии - пръстът боли,
Носете вода - пръстът боли,
Пиша писмо - пръстът боли,
И чорбата е готова - пръстта е здрава.
Есен, есен идва при нас
Какво ни носи есента?
цветни листа,
горски плодове,
Зеленчуци за вечеря
Много важна роля в развитиеречеви игри и речева култура учител.
Служителите искат от децата образци на правилната литература речи:
реч учителят е ясен, ясен, пълен, граматически правилен;
Речта включва различни модели речеви етикет.
реч учител- отражение на вътрешния свят, черти на интелектуалното и духовното развитие на неговата личност, важна част от професионалната култура.
реч учителтрябва да отговори на следното качества:
един). КОРЕКТНОСТ - т.е. спазване на езиковите норми. слушане учител, децата не трябва да се разсейват от съдържанието, смисъла на речта поради неправилно произношение или нестандартна фраза.
2). ТОЧНОСТТА - тоест точната реч - е реч, в която действителността е адекватно отразена и това, което трябва да се каже, е недвусмислено посочено от думата.
3). ЛОГИКА - тоест наличието в изявлението на 3 смислообразуващи компоненти: началото, основната част и краят на изявлението. Също важно умение учител правилно, компетентно, логически свързва всички изречения и части от изявлението.
четири). ЧИСТОТА - тоест липсата в речта на елементи, чужди на книжовния език. запушва езика педа-гога и неоправданото му използване на заемки, диалект, жаргон и жаргонни изрази.
5). ИЗРАЖЕНИЕТО е характеристика на речта, която привлича вниманието и интереса, създавайки атмосфера на емоционално съпричастност.
6). БОГАТСТВО - то се съди по броя на думите и тяхното семантично богатство. Това е лексикално и семантично богатство. Но има и синтактична концепция богатство: е използването на високоговорителя предложения: прости и сложни, пълни и непълни, сложни, сложни, несвързани и др. Богатството на речта е пряко свързано с нивото на обща култура, ерудиция и ерудиция.
7). РЕЛЕВАНТНОСТ - това е използването на единици в речта, които съответстват на ситуацията и социални условия. Уместността изисква учител по гъвкавост на речта: дали е в състояние да определи правилността и целесъобразността на думите, формите и обратите, техните семантични нюанси, да предвиди предварително работата по тяхното асимилиране.
Фактори, които влияят неблагоприятно на гласа учител:
1. Постоянен шум от деца
2. Голям брой класове
3. Редувайте престой в стаята, после на въздух
4. Липса на възможност за провеждане на упражнения за релаксация по време на работната смяна
5. Хронично емоционално претоварване.
1. Поставете напомняния в информационните кътове за родителите как да подготвят децата за посещение на детска градина след уикенд или след боледуване, как да успокоят плачещо дете;
2. Използвайте разсейващи игри с децата;
3. Не говорете с родителите си високо, създавайки положителен емоционален фон за общуване.
1. Можете да измислите сигнали заедно с децата (звънецът звъни - сядаме на масите,.)
2. Използвайте модерен, подбрани съобразени с възрастта и индивидуалните особености на децата, дидактически материали, които да събудят интереса им и да организират дейности
4. Назначете най-активните ученици за свои помощници
5. Включете в класната стая фрагменти от анимационни филми, компютърни презентации с герои, даващи инструкции, музика и др.
1. Не се разсейвайте от външни въпроси, наблюдавайки и контролирайки дейностите на учениците
2. Разделете ги на микрогрупи и оформете игрови сюжет за всяка група
3. Привличайте вниманието на децата с красива мелодия, сигнални карти, цветни играчки, вместо да повишавате тон
4. Напомнете на учениците в края на самостоятелните дейности, че трябва да махнат играчките, но не като крещят, а използват различни педагогически техники.
1. Организирайте тиха игра с децата или прочетете приказка
2. Поканете ги да запомнят имената на зеленчуци, плодове, мебели или да обобщят деня.
3. Правете упражнения за релаксация.
За пълното осъществяване на комуникативната функция в професионалната дейност на педагога е необходимо да се изпълнят следните регламенти:
1. Гледайте здравето си
4. Не злоупотребявайте с повишения тон, подбирайте адекватно интонацията педагогическа ситуация.
Решение:
1. Продължете да използвате дейности по проекта, които насърчават активирането речева дейност на деца в предучилищна възраст(отговорен
групови възпитатели, срок през учебната година)
2. Попълнете групите с мнемонични таблици и активно използвайте мнемотехниката на практика, за да развитие на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст(отг. групови възпитатели, до 15 декември)
