Видове проекти. Видове проекти презентация за урок по темата Проектни дейности презентация видове проекти

слайд 3

Практически ориентиран проект

• Практически ориентираният проект е насочен към социалните интереси на самите участници в проекта или външен клиент.
• Продуктът е предопределен и може да се използва в живота на клас, училище, квартал, град, държава. Палитрата е разнообразна - от учебник за кабинет по физика до пакет с препоръки за възстановяване на руската икономика. Важно е да се оцени реалността на използването на продукта на практика и способността му да реши проблема.

слайд 4

изследователски проект

Изследователският проект е структуриран като истинско научно изследване. Включва обосновката на уместността на избраната тема, определянето на целите на изследването, задължителното представяне на хипотеза с последващата й проверка и обсъждане на получените резултати. В същото време се използват методи на съвременната наука: лабораторен експеримент, моделиране, социологическо проучване и др.

слайд 5

Информационен проект

Информационният проект е насочен към събиране на информация за даден обект, явление с цел анализ, обобщаване и представяне пред широка аудитория. Резултатът от подобен проект често е публикация в медиите, вкл. в интернета. Резултатът от такъв проект може да бъде създаването на информационна среда за клас или училище.

слайд 6

творчески проект

Творческият проект включва най-свободния и нетрадиционен подход към дизайна на резултатите. Това могат да бъдат алманаси, театрални постановки, спортни игри, произведения на изящното или декоративно изкуство, видеофилми и др.

Слайд 7

ролеви проект

Разработването и реализирането на такъв проект е най-трудно. Участвайки в него, дизайнерите влизат в ролите на литературни или исторически персонажи, измислени герои и др. Резултатът от проекта остава открит до самия край. Как ще завърши процесът? Ще бъде ли разрешен конфликтът и ще бъде ли сключено споразумение?

Слайд 8

Класификация на проектите по предметна област

Слайд 9

Монопроекти

Монопроектите се извършват, като правило, в рамките на един предмет или една област на знанието, въпреки че могат да използват информация от други области на знанието и дейността. Ръководител на такъв проект е учител по предмет, консултант е учител по друга дисциплина. Такива проекти могат да бъдат например литературни и творчески, природонаучни, екологични, лингвистични (лингвистични), културни, спортни, исторически, географски, музикални. В този случай интеграцията се извършва на етапа на подготовка и представяне на продукта: например компютърно оформление на литературен алманах или музикално оформление на спортен фестивал. Такива проекти могат да се изпълняват (с известни уговорки) като част от дейностите в класната стая.

Слайд 10

Интердисциплинарни проекти

• Интердисциплинарните проекти се извършват изключително извън учебните часове и под ръководството на няколко специалисти в различни области на знанието. Те изискват дълбока смислена интеграция още на етапа на формулиране на проблема.
• Например проект на тема „Проблемът с човешкото достойнство в руското общество през 19-19 век“. изисква наличието на исторически, литературни, културологични, психологически и социологически подходи.

слайд 11

Видове проекти според характера на контактите между участниците

Проектите могат да се различават и по характера на контактите между участниците. Те могат да бъдат:

• вътрешнокласов;
• вътрешноучилищни;
• регионални (с различен мащаб);
• междурегионален (в рамките на една държава);
• международни.

Последните два вида проекти (междурегионални и международни) като правило са телекомуникационни, тъй като те изискват взаимодействие в Интернет за координиране на дейностите на участниците и следователно са фокусирани върху използването на съвременни компютърни технологии.

слайд 12

Класификация на проектите по продължителност

Слайд 14

Краткосрочни проекти

• Краткосрочните проекти изискват разпределението на 4-6 урока.
• Уроците се използват за координиране на дейностите на членовете на екипа по проекта, докато основната работа по събиране на информация, създаване на продукт и подготовка на презентация се извършва в извънкласни дейности и у дома.
• Пример: проект "Елемент на ХХ век", химия, 10 клас; работа в групи; продължителност - 4 уч. 1-ви урок: определяне на състава на проектните екипи; дефиниране на задачата на проектните екипи - събиране на информация за техните елементи. 2-ри урок: групови доклади за събраната информация, дефиниране на продукти и форми на представяне. 3-ти и 4-ти уроци по двойки: представяне на готови проекти, тяхното обсъждане и оценка.

слайд 15

Седмични проекти

• Седмичните проекти се изпълняват в групи през седмицата на проекта.
• Изпълнението им отнема приблизително 30-40 часа и протича изцяло с участието на ръководителя. Възможно е да се комбинират класни форми на работа (работилници, лекции, лабораторни експерименти) с извънкласни дейности (екскурзии и експедиции, видеозаснемане на открито и др.). Всичко това, съчетано с дълбоко „потапяне“ в проекта, прави проектната седмица оптималната форма за организиране на дейностите по проекта.

слайд 16

Годишни проекти

• Годишните проекти могат да се изпълняват както групово, така и индивидуално.
• В редица училища тази работа традиционно се извършва в рамките на студентски научни дружества. Целият целогодишен проект - от дефинирането на проблема и темата до презентацията (защитата) се провежда в извънучебни часове

Слайд 17

Вижте всички слайдове

слайд 1

слайд 2

слайд 3

слайд 4

слайд 5

слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

слайд 10

слайд 11

слайд 12

слайд 13

• Размер: 1,2 MB
• Брой слайдове: 38

Описание на презентацията Презентация Проектиране и изследователска дейност. по слайдове

Проектни и изследователски дейности на студенти в светлината на Федералните държавни образователни стандарти Старши преподавател от катедра "Иновационни технологии", SBEE DPO "CHIPKRO" Majidov I. S-S.

„Каква полза от това, че знаеше много, след като не знаеше как да приложиш знанията си там, където е необходимо.“ Франческо Петрарка

Авторите на технологията на проектната дейност. Методът на проекта възниква през 20-те години на миналия век в САЩ. Основател е Д. Дюи (1859-1952) – американски учител, психолог, философ и негов последовател У. Килпатрик. Те предложиха обучението да се провежда чрез целесъобразната дейност на ученика, като се вземат предвид личните му интереси и цели.

Проектът е работа, насочена към решаване на конкретен проблем, към постигане на предварително планиран резултат по оптимален начин. Проект - от латински „хвърлен напред“, прототип, прототип на обект.

Съдържание на проектните и изследователските дейности Ръководителят на проекта е учител, който координира конкретен проект. Темите на проектите могат да се предлагат както от учители, така и от ученици. Външният резултат от проекта може да бъде видян, разбран, приложен на практика. Вътрешен резултат: опитът от дейността ще комбинира знания и умения, компетенции и ценности.

резултатите са значими не само за ученика, но и за „външния потребител“ организацията трябва да включва разработването на комуникативен UUD (дори в индивидуален проект) организацията трябва да включва различни видове дейности При организирането е важно да се вземат предвид темата на проекта (изследването) трябва да представлява интерес както за учениците, така и за учителя същността на проблема трябва да бъде разбираема за учениците (и учителя) организацията на работата се основава на взаимната подкрепа на учителя и учителя ученикът решението на проблема трябва да даде „ново“ първо на ученика, а след това на науката Характеристики на образователния дизайн и изследователските дейности

Изследването се основава на любопитство и не цели постигане на определен резултат. За разлика от проекта, това е „безкористно търсене на истината“. Резултатът от изследването е ново знание.Проектът винаги е насочен към решаване на някакъв практически проблем. Човекът, който изпълнява проекта, не просто търси нещо ново, той решава реален проблем, който е изправен пред него. Проектната работа винаги е насочена към предварително известен, планиран, практически, социално значим резултат.В опростена форма разликата между изследователската и проектната дейност може да се формулира по следния начин: това, което вече е намерено в образователните изследвания; проектът създава нещо, което не съществува.

Проектни дейности Образователни и изследователски дейности Дейностите са насочени към получаване на конкретен положителен резултат - продукт, който реално може да бъде представен. Идеята (идеята на продукта) и крайният продукт трябва да съвпадат по основните параметри. Дейността е насочена към решаване на проблема. Отрицателният резултат („проблемът е неразрешим“) също е резултат. Дейността се основава на формулиране и проверка на хипотези. Основната разлика между проекта и проучването

Изследване - изисква добре обмислена структура на проекта, обосновка на уместността на избраната тема, определяне на целите на изследването и др. Структурата наподобява истинско научно изследване. Включва обосновката на уместността на избраната тема, определянето на целите на изследването, задължителното представяне на хипотеза с последващата й проверка и обсъждане на получените резултати.

По съдържание По брой на участниците Монопредметни, метапредметни, дейностни и др. -Руски, международен, мрежов (включително чрез мрежата Интернет) По отношение на продължителността мини-проектите се побират в един урок; краткосрочни - в няколко урока; седмично - за 30-40 часа. (предполага се комбинация от класни и извънкласни форми на работа. Дългосрочни (една година или повече). Типология на проектните форми

Длъжност на учителя: Ентусиаст Специалист Консултант Лидер Координатор Експерт Питащ Асистент.

ЕТАПИ НА РАБОТА ПО ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПРОЕКТ: Проектен проблем Защо? Уместност Проблеми Цел на проекта Защо? Поставяне на цели Цели на проекта Какво? Постановка на проблема Методи и методи Как? Планиране Създаване на продукт Кой е най-добрият начин? Търсене на информация, създаване на продукт Резултат Какво ще се случи? Очакван резултат (продукт, презентация)

Индивидуален проект Групов проект Разработват се нормативни и лични UUD Комуникативни UUD се разработват Когнитивни UUD се разработват Специалното внимание на учителя е върху целеполагането! В никакъв случай не извършвайте универсални тренировъчни действия за ученици! Индивидуални и групови проекти

UUD, разработен по време на изследването, постановка на проблема, аргументиране на уместността, формулиране на хипотеза, планиране на дейността, контрол на дейността, корекция на дейността, изпълнение на резултатите, представяне на резултатите. Специалното внимание на учителя е върху формулирането на хипотеза! В никакъв случай не извършвайте универсални тренировъчни действия за ученици! Учебно проучване

учениците сами избират темата на проекта учениците сами избират ръководителя на проекта (служител на тази образователна институция или друга организация) темата на проекта трябва да бъде одобрена (от кого и кога - избира образователната институция) планът за изпълнение на проекта се разработва от студентът заедно с ръководителя на проекта изисквания към конкретна образователна институция Основни изисквания към организацията на дейностите по проекта

Форми на уроците Извънкласни форми Урок-изследване Урок-лаборатория Творчески отчет Урок-изобретателство Урок-презентация Урок-изпит Урок-среща Изследователска практика Експедиции (теренни изследвания) Факултативни занятия Научно общество на учениците Участие в олимпиади, състезания, конференции, маратони и др. Важно е да разберете кои UUD се разработват във всеки случай! Форми на организация на учебните изследвания

Образователно сътрудничество Действам самостоятелно, но ние: — разпределяме функциите; - споделяне на резултати — съвместно планиране на работата на всеки; - контролирайте и коригирайте приятел; - Оценете приятел. Важно условие е независимостта на изпълнението на учебните задачи! Уважение към мислите и действията на друг човек Относно някои форми на проект или изследване

Съвместни дейности Действаме като екип (обменът се осъществява в процеса на разработване на UUD) Преструктуриране на индивидуалното съзнание за обща цел, общи ценности, общи критерии, общи методи на работа Индивидуален принос към обща кауза Сблъсък и съгласуване на различни позиции . Разпределение на функциите. Основни принципи Форми на съвместни дейности Група от 3-6 души (обикновено 4 души) Двойки Колектив (7-10 души) За някои форми на проект или изследване

Дискусия Помага за формиране на собствена гледна точка Помага за отделяне на собствените мисли от тези на другите Развива смисленото четене на текстове. В началното училище - практикуване на устни форми на дискусия В средното училище - практикуване на писмени форми на дискусия Четене и разбиране на чужда гледна точка, изложена писмено Развиване на способността за ясно изразяване на собствената гледна точка в писмена форма Открояване на основните семантични части в собствената и текст на някой друг Възможността да изразите мнението си пред всички с ограничения време За някаква форма на проект или изследване

Завършилият ще се научи: да планира и изпълнява образователен изследователски и образователен проект, използвайки оборудване, модели, методи и техники, които са адекватни на изследвания проблем, да избира и използва методи за разпознаване и задаване на въпроси, да формулира изводи, произтичащи от изучавайте използването на такива математически методи и техники за Техники: като наблюдение, поставяне на проблем, правене на „добра хипотеза“, експеримент, моделиране използвайте методи, специфични за социалните и историческите науки: поставяне на проблем, поставяне на въпроси, описание, сравнително историческо описание, обяснение, използване на статистика, тълкуване на факти ясно, логично и точно за изразяване на собствена гледна точка за разграничаване на факти от преценки, мнения и оценки за виждане и коментиране на връзката между научно познание и ценности Планирани резултати

самостоятелно замислят, планират и изпълняват образователен изследователски, образователен и социален проект. Завършилите ще имат възможност да се научат как да: използват догадки, проницателност, интуиция използват математически методи и техники като изброяване на логически възможности, математическо моделиране използват природни научни методи и техники: как да се абстрахират от случайни фактори, да проверяват за съвместимост с други фактите използват методи, специфични за социалните и историческите науки: разпит, моделиране, търсене на исторически образци използват техниките на художественото познание на света: цялостно показване на света, образност, фикция, органично единство на общото специално (типично) и уникалност , оригиналност целенасочено и съзнателно развивайте комуникативните си умения да осъзнавате отговорността си за достоверността на придобитите знания, за качеството на изпълнения проект Планирани резултати

„Резултатите от проектни и образователни и изследователски дейности трябва да се разглеждат не толкова като предметни резултати, колкото интелектуалното, личностно развитие на учениците, нарастването на тяхната компетентност в областта, избрана за изследване или проект, формирането на способността за сътрудничество в екипна и самостоятелна работа, разбиране на същността на творческата изследователска и проектна работа, която се разглежда като индикатор за успеха (неуспеха) на изследователската дейност. Основният резултат е в самите ученици Ние оценяваме активността и промяната в ученика, а не продукта! Система за оценка на проектантската и изследователската дейност

Основни обекти на оценка: способността и готовността за овладяване на системни знания, тяхното самостоятелно попълване, прехвърляне и интегриране способността за сътрудничество и общуване способността за решаване на лично и социално значими проблеми и превръщането на намерените решения в практиката способността и готовността за използване ИКТ способността за самоорганизация, саморегулация и рефлексия "Основната процедура за окончателна оценка на постигането на метапредметни резултати е защитата на окончателния индивидуален проект". Система за оценка на проектантската и изследователската дейност

Основните изисквания към съдържанието и фокуса на проекта резултатът от дейностите по проекта се фокусират върху практиката възможни видове работа и форми на тяхното представяне писмена работа (есе, резюме, аналитични материали, рецензионни материали, изследователски доклади, постерна презентация и др.) художествено творчество (в областта на литературата, музиката, изобразителното изкуство, екранните изкуства) материален обект, оформление, друг дизайн продукт отчетни материали по социален проект (текстове, мултимедийни продукти и др.) състав на материали за защита на проектния продукт на дейности по проекта кратка обяснителна бележка към проекта кратък преглед на ръководителя на проекта и изследователската дейност

Обяснителна бележка към проекта Обем - не повече от 1 страница текст Цел и предназначение на продукта Кратко описание на напредъка на проекта Кратко описание на получените резултати Описание на характеристиките на дизайна (за дизайнерски проекти) Описание на ефектите от изпълнение на проекта (за социални проекти) Кратък преглед на ръководителя на проекта Характеристики на инициативността и независимостта на студента Характеристики на отговорността на студента (включително динамиката на отношението към извършената работа) Характеристики на изпълнителската дисциплина на студента В случай на заемане на чужд текст без препратка към източника (плагиатство), проектът не се допуска до защита! Система за оценка на проектантската и изследователската дейност

Основни изисквания при защита на проект Организационна форма на защита Защита пред специална комисия Студентска конференция Студентски четения Рецензия на проекти …………………. Резултатите се оценяват в три позиции: според резултатите от речта според обяснителната бележка за отзоваването на ръководителя Системата за оценка на проектни и изследователски дейности

Критерии за оценка на дейностите по проекта Един примерен PLO предлага 4 критерия за оценка: Важно! Оценява се не продукта, а дейността на ученика! 2. Формиране на предметни знания и методи на действие 3. Формиране на регулативни действия 4. Формиране на комуникативни действия 1. Способност за самостоятелно придобиване на знания и решаване на проблеми Критериите се оценяват на 2 нива. Система за оценка на проектантската и изследователската дейност

Критерий Нива на развитие на уменията в проектните дейности Основно Разширено Самостоятелно придобиване на знания и решаване на проблеми Работата като цяло показва способността за самостоятелно поставяне на проблем и намиране на начини за решаването му, разчитайки на помощта на ръководител; демонстрирана способност за придобиване на нови знания и/или усвояване на нови начини на действие, за постигане на по-задълбочено разбиране на наученото Работата като цяло показва способността за самостоятелно поставяне на проблем и намиране на начини за разрешаването му; демонстрирана плавност в логическите операции, умения за критично мислене, способност за самостоятелно мислене; демонстрира способността на тази основа да придобива нови знания и/или да усвоява нови начини на действие, да постигне по-задълбочено разбиране на проблема Познаване на предмета Демонстрирано разбиране на съдържанието на извършената работа. Няма груби грешки в работата и в отговорите на въпроси по съдържанието на работата Демонстрира се свободно владеене на предмета на дейностите по проекта. Няма грешки Регулаторни действия Демонстрирани са умения за идентифициране на теми и планиране на работа. Работата беше завършена и представена на комисията; Работата беше внимателно планирана и последователно изпълнена, всички необходими етапи на обсъждане и представяне бяха преминати своевременно. Някои етапи бяха проведени под контрола и с подкрепата на ръководителя. В същото време се проявяват индивидуални елементи на самооценка и самоконтрол на ученика Контролът и корекцията се извършват самостоятелно Комуникация Уменията за проектиране на проектна работа и обяснителна бележка, както и изготвяне на проста презентация бяха демонстрира. Авторът отговаря на въпроси Темата е ясно дефинирана и обяснена. Текстът/съобщението е добре структуриран. Всички мисли са изразени ясно, логично, последователно, с разум. Творбата/посланието е интересна. Авторът отговаря свободно на въпроси.

Решението, че проектът е завършен на напреднало ниво, се взема при условие, че: 1. Такава оценка е направена от комисията за всеки от трите критерия, характеризиращи формирането на метапредметни умения (способност за самостоятелно придобиване на знания и решаване на проблеми, формирането на регулаторни действия и формирането на комуникативни действия). 2. Формирането на предметни знания и методи на действие може да се фиксира на основно ниво. 3. Нито един от задължителните елементи на проекта (продукт, обяснителна записка, обратна връзка или презентация на мениджъра) не дава основание за различно решение. Система за оценка на проектантската и изследователската дейност

Решението, че проектът е завършен на базово ниво, се взема при условие, че: 1. Такава оценка е направена от комисията за всеки от представените критерии. 2. Демонстрират се всички задължителни елементи на проекта: завършен продукт, отговарящ на първоначалната идея, списък с използвани източници, положителна оценка от ръководителя и представяне на проекта. 3. Дават се отговори на въпроси. Оценката за изпълнение на проекта се поставя в графа „Дейност по проекта” или „Изпит” в дневника на класа и личното дело. В държавен документ за степента на образование - свидетелство за основно общо образование - знакът се поставя на свободен ред. Система за оценка на проектантската и изследователската дейност

При необходимост от подбор (за специализирано обучение) е възможно да се извърши точкова оценка на дейностите по проекта. За целта се дава оценка (1, 2 или 3) за всеки от критериите. Постигането на базовата линия отговаря на 4 точки (по една за всеки критерий). Постигането на напреднало ниво отговаря на 7-9 точки (оценка „добър“) или 10-12 точки (оценка „отличен“). Образователната институция има право да създаде своя собствена система за оценка на дейностите по проекта и да я опише в BEP. Система за оценка на проектантската и изследователската дейност

Метод на проекта в началното училище Метод на проекта в началното училище

метод Какво е метод Какво е проекти? проекти? Методът на проекта е набор от образователни методи Методът на проекта е набор от образователни и когнитивни техники, които позволяват когнитивни техники, които ви позволяват да разрешите конкретен проблем в резултат на решаване на конкретен проблем в резултат на независимо от независимо със задължително представяне на резултатите. Дизайн задължително представяне на резултатите. Самата технология на дизайна е съвкупността от сама по себе си съвкупността от технологии за търсене, изследване, изследване на проблеми, търсене на проблеми, методи, които са творчески по природа. методи, които имат творчески характер. студенти ученици дейности дейности включва включва в

проектно-базиран дизайн Същност на обучението Същността на обучението се крие във факта, че ученикът е във факта, че ученикът в процеса на работа върху образователния процес на работа върху образователния проект реален проект реален То процеси, процеси, живот включва животът включва ученика в конкретни ситуации ученикът в конкретни ситуации на преодоляване на трудностите; преодоляване на трудности; иницииране на проникването на иницииране на проникване в дълбините на явления, процеси. дълбоко в явления и процеси. разбира разбира обекти. . обекти

T K E O R P проблем дизайн (планиране) търсене на информация продуктово представяне портфолио (папка-отчет)

Има различни видове Има различни видове класификации на проекти. И така, според класификациите на проектите. И така, според доминиращата дейност се разграничава доминиращата дейност:  изследователска,  изследователска, творческа,  творческа, ориентирана към практиката,  ориентирана към практиката, информационна,  информационна, ролева игра  ролева игра

Изследователски проект Изследователски проект  Изследователски проект Изследователският проект е структуриран като изследователски проект. Той включва обосновката за научни изследвания. Включва обосновката на уместността на избраната тема, задачата за уместността на избраната тема, задачата на хипотеза от изследването, задължителното популяризиране на изследването, задължителното популяризиране на хипотеза с нейната последваща проверка, обсъждане и анализ на последващата му проверка, обсъждане и анализ на получените резултати. Когато се изпълнява проект, трябва да се получат резултати. При изпълнението на проекта трябва да се използват методи на съвременната наука: трябва да се използват лабораторни методи на съвременната наука: лабораторен експеримент, моделиране, социологическо проучване и др. експеримент, моделиране, социологическо проучване и др.

 Заглавна страница  Съдържание  Въведение (Постановка на предмета, проблеми, уместност, новост, практическа значимост, хипотеза, цел, задачи, методи, обект, изследване)  Основна (съдържателна) част по раздели, глави (в съответствие със задачите ) (пряко свързано със задачите на работата; изводите са формулирани)  Заключение  Списък на използваните източници  Приложение (графики, диаграми, диаграми, илюстрации, снимки,

Заключение (1-2 страници). Тази глава обикновено обобщава изследването: дали целите са постигнати, дали задачите са решени. В сбита форма са формулирани резултатите от проведените изследвания и изводите (като по възможност се посочват насоки за по-нататъшни изследвания и предложения за възможно използване на резултатите от изследванията). Изводите са отговорите на въпросите, които авторът на работата е поставил в целите и задачите. Библиография. Литературните източници, използвани от автора, както и интернет източниците, се препоръчват да бъдат включени в списъка с препратки, тъй като са споменати (използвани) в текста. източниците са номерирани последователно. използвани практически Всички трябва да бъдат отразени в

Ориентиран към практиката Ориентиран към практиката проект Проектно решение върху от самото начало социални социални Целенасочени задачи, задачи,  Насочени отразяващи интересите на участниците в проекта или отразяващи интересите на участниците в проекта или външен клиент. Тези проекти са ясно разграничени от външен клиент. Тези проекти се отличават с ясно дефиниран резултат - резултатът от дейностите на участниците в него, които могат да бъдат дейностите на участниците в него, които могат да бъдат използвани в живота на клас, училище, микрорайон, използвани в живота на клас , училище, микрорайон, град, градски проект проект, се крие в реалността на използване Продуктът се крие в реалността на използването на продукта в практиката и способността му да решава дадено на практика и способността му да решава даден проблем. проблем. Щати.. Щати.. Стойност Стойност

Творчески проект Творчески проект Творчески проект Творческият проект включва най-свободния и нетрадиционен, най-свободния и нетрадиционен подход към неговото изпълнение и презентационен подход към неговото изпълнение и представяне на резултатите. резултати.

Ролеви проект Ролевият проект в е труден. Участието е трудно. Участващи Проектиране и изпълнение на такъв проект  Проектиране и изпълнение на такъв проект  Проектиране и изпълнение на такъв проект Дизайнерите поемат ролите на литературни дизайнери поемат ролите на литературни или исторически герои, измислени или исторически герои, измислени герои за да пресъздаде различни герои, за да пресъздаде различни социални или бизнес отношения чрез социални или бизнес отношения чрез игрови ситуации. Резултатът от проектната ситуация. Резултатът от игралния проект остава открит до самия край. остава отворен до самия край.

Информационен проект Информационен проект  Информационен проект Информационният проект е насочен към събиране на информация за всеки обект или събиране на информация за всеки обект или явление с цел анализиране, обобщаване и явление с цел анализиране, обобщаване и представяне на информация за широко представяне на информация за широка публика. Такива проекти изискват добра публика. Такива проекти изискват добре обмислена структура и възможност за нейната обмислена структура и възможност за нейната корекция в хода на работа. корекции по пътя.

По брой участници По брой участници в проекта: : индивидуален проект; индивидуални; група.  група.

Форми на продукти от проектни дейности Форми на продукти от проектни дейности видео филм;  видео филм; Изложба;  изложба; вестник, списание;  вестник, списание; играта;  игра; колекция;  колекция; костюм;  костюм; модел;  модел; музикална композиция;  музикално произведение; мултимедиен продукт;  мултимедиен продукт; дизайн на шкафове;  офис дизайн; постановка;  постановка; празник;  празник; прогноза;  прогноза; система на училищно самоуправление;  система на училищно самоуправление; указател;  указател; урок.  учебно ръководство.

Етапи на работа по проекта Етапи на работа по проекта Идентифициране и формулиране на изследователския проблем; Идентифициране и формулиране на изследователския проблем; Формулиране на хипотеза; Формулиране на хипотеза; Планиране и развитие на научните изследвания Планиране и развитие на изследователски дейности; действия; Събиране, анализ и синтез на данни; Събиране, анализ и синтез на данни; Сравнение на данни и изводи, тяхната проверка Сравнение на данни и изводи, тяхната проверка Подготовка и писане на съобщение; Подготовка и писане на съобщение; Презентация с подготвено послание; Презентация с подготвено послание; Преосмисляне на резултатите в хода на отговаряне на въпроси; Преосмисляне на резултатите в хода на отговаряне на въпроси; Правене на изводи, заключения. Правене на изводи, заключения.

Докладът трябва да отговори на следните въпроси: · Цел и задачи на изследването. Хипотеза. Обект, предмет, методи на изследване. Актуалност и практическа значимост на изследването. · Степента на развитие на този проблем според литературните данни. · Основните етапи на изследването, тяхната същност. · Какви са резултатите? Докладите не се четат в текст, · Какви изводи се правят? Потвърдена ли е хипотезата? Перспективи за по-нататъшни изследвания. но разказват.

Презентацията (диаграми, графики, диаграми, таблици и др.), използвана в презентацията, трябва да бъде лесна за четене и ясно видима за седящите в залата и разбираема без допълнителни обяснения. Избягвайте ненужните ефекти! Презентацията е обобщена. Не се опитвайте да включите цялата работа там! Времето за изказване на конференцията е до 7 минути (+ 3 минути за отговор на въпроси)

БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО!  БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕТО!