Дефиниране на понятието композиция на художествено произведение. Основи на композицията: елементи и техники

Композицията е вид програма за процеса на възприемане на произведението от читателя. Композицията изгражда едно цяло от отделни части, самото подреждане и съотношение на художествените образи изразява художествен смисъл. Какво е композиция , композиционен анализ произведение на изкуството?

Изтегли:

Визуализация:

Композиция на художествено произведение

Композицията е вид програма за процеса на възприемане на произведението от читателя. Композицията изгражда едно цяло от отделни части, самото подреждане и съотношение на художествените образи изразява художествен смисъл.

« Какво е композиция?На първо място, това е създаването на центъра, центърът на визията на художника “, написаА. Н. Толстой . (Руските писатели за литературно произведение. - Л., 1956, т. IV, с. 491) Съставът на художествено произведение се разбира различно.

Б. Успенски Гласи че " централен проблемкомпозиции на произведение на изкуството" е "проблем с гледна точка". „Предполага се, че структурата на художествен текст може да бъде описана чрез изолиране на различни гледни точки, тоест позициите на автора, от които се води повествованието (описанието), и изследване на връзката между тях.“ (Успенски Б. Поетика на композицията. - СПб., 2000, с.16)Гледна точка в едно литературно произведение- „позицията на „наблюдателя“ (разказвач, разказвач, персонаж) в изобразения свят (във времето, в пространството, в социално-идеологическия и езикова среда), което, от една страна, определя неговите хоризонти – както по отношение на „обем” (степен на осъзнаване), така и по отношение на оценката на възприеманото; от друга страна изразява авторска оценкатози предмет и неговата перспектива. (Тамарченко Н.Д., Тюпа В.И., Бройтман С.Н.Теория на литературата. В 2 тома. - М., 2004, т.1, стр.221)

«Състав - система от фрагменти от текста на произведение, съотнесени с гледните точки на субектите на речта и изображението, тази система от своя страна организира промяна в гледната точка на читателя както върху текста, така и върху изобразения свят . . (Тамарченко Н.Д., Тюпа В.И., Бройтман С.Н. Теория на литературата. В 2 тома. - М., 2004, т.1, стр.223) Тези автори разграничаваттри композиционни форми на прозаична реч

В. Кожинов смята, че композиционна единица„е сегмент от произведение, в рамките или границите на който се запазва една специфична форма (или един начин, ъгъл) на литературен образ. „От тази гледна точка в едно литературно произведение могат да се разграничат елементи от динамичен разказ, статично описание или характеристика, диалог на персонажи, монолог и така наречения вътрешен монолог, писане на герой, авторска реплика, лирическо отклонение...Състав - връзката и съотношението на отделните форми на представяне и сцени. (Кожинов В.В. Сюжет, сюжет, композиция. - В книгата: Теория на литературата. - М., 1964, стр. 434)Големи композиционни единици- портрет (съставен от отделни елементи на разказа, описанието), пейзаж, разговор.

А. Есин дава следното определение:Състав - това е композицията и определена подредба на части, елементи и образи на произведение в някаква значима времева последователност. (Есин А.Б. Принципи и методи за анализ литературно произведение. - М., 2000, с.127) Той подчертавачетири композиционни техники: повторение, усилване, опозиция, монтаж.

Повторение – поименно повикване между началото и края на текста, или повтарящ се детайл като лайтмотив на творбата, или рима. Укрепване - подборът на хомогенни изображения или детайли. Опозицията е антитеза на образите. Монтаж – две съседни образа пораждат нов смисъл.

В. Хализев нарича такива композиционни техники и средства: повторения и вариации; мотиви; близък план, цялостен план, по подразбиране; гледна точка; съ-и опозиция; монтаж; времева организация на текста. (Хализев В.Е. Теория на литературата. - М., 2005, стр. 276) "Състав литературното произведение, съставляващо венецът на неговата форма, е взаимното съотношение и подреждане на единици от изобразеното и художествено-речеви средства.

(Хализев В.Е. Теория на литературата. - М., 2005, стр.276)

Н. Николина подчертава различни аспекти на композицията:архитектоника, или външна композиция на текста; система за изображения на символи; промяна на гледните точки в структурата на текста; система от части; извънкласни елементи. (Николина Н.А. Филологически анализ на текста. - М., 2003, стр.51)Състав организира цялата художествена форма на текста и действа на всички нива: образната система, системата от персонажи, художествена реч, сюжет и конфликт, извънсюжетни елементи.

«Състав - изграждането на произведение на изкуството, поради неговото съдържание, характер и предназначение, и до голяма степен определящо неговото възприемане. Композицията е най-важният организационен компонент форма на изкуствотокоето придава единство и цялост на творбата, подчинявайки нейните елементи един на друг и на цялото. (Голям Съветска енциклопедия- М., 1973. Т.12. чл.1765.-стр.293)

Читателят възприема текста преди всичко чрез особеностите на неговата конструкция. широк изглед намонтаж като принцип на съединяване на елементите на цялотое в основата на разбирането за композицията. С. Айзенщайн заявява: „... методът на композиция винаги остава същият. Във всички случаи негов основен детерминант е преди всичко отношението на автора... Решаващите елементи на композиционната структура са взети от автора от основите на отношението му към явленията. Той диктува структурата и характеристиката, чрез която се разгръща самото изображение." (Айзенщайн С. Избрани произведения. В 6 T. T.3. - М., 1956, -стр.42)

Съставът на едно литературно произведение се основава на най-важната категориятекст катосвързаност . В същото време повторения и противопоставяния(опозицията) определят семантичната структура на художествен текст и са най-важните композиционни похвати.

Теория на езиковата композициявъзниква в началото на 20 век.В. В. Виноградов пише за словесния, езиков състав. Той подобри разбиранетокомпозиции литературен текст "като система за динамично разгръщане на словесни серии в сложно словесно и художествено единство"

(Виноградов В.В. За теорията на художествената реч. - М., 1971, с. 49) Компонентите на езиковата композиция са поредици от думи. "Ред с думи е последователността, представена в текста (не непременно непрекъсната) езикови единициразлични нива, обединени композиционна роляи съотношение с определена сфера на езикова употреба или с определен метод на конструиране на текст. (Горшков А.И. Руска стилистика. - М., 2001, стр.160)Езиков състав- това е сравнение, противопоставяне и редуване на словни редове в художествен текст.

Видове композиция.
1. Пръстен
2.Огледало
3.Линеен
4.По подразбиране
5. Ретроспекция
6.Безплатно
7.Отвори и т.н.
Видове композиция.
1. Прост (линейно).
2. Сложни (трансформационни).
Сюжетни елементи

кулминация

Есен на развитието

действия действия

Експозиция Край Край Епилог

Екстраплотни елементи

1. Описание:

Пейзаж

Портрет

3. Вмъкване на епизоди

Силни позиции на текста

1.Име.

2. Епиграф.

3. Начало и край на текста, глава, част (първо и последно изречение).

4. Думи в римата на стихотворението.

Драматична композиция- организация на драматично действие във времето и пространството.
Е. Холодов

IPM - 2

Композиционен анализ на художествено произведение

Композиционен анализв съответствие със стила на текста той е най-продуктивен в работата върху литературно произведение.Л.Кайда пише, че „всички компоненти на една художествена структура (факти, набор от тези факти, тяхното местоположение, характер и начин на описание и т.н.) са важни не сами по себе си, а като отражение. естетическа програма(мисли, идеи) на автора, подбрал материала и го обработил в съответствие със своето разбиране, отношение и оценка. (Кайда Л. Композиционен анализ на художествен текст. - М., 2000, с. 88)

В. Одинцов твърди, че „само осъзнавайки общ принципконструирайки произведение, човек може правилно да интерпретира функциите на всеки елемент или компонент от текста. Без това правилното разбиране на идеята, смисъла на цялото произведение или неговите части е немислимо. (Одинцов В. Стилистика на текста. - М., 1980, с.171)

А. Есин казва, че „необходимо е да започнем анализа на композицията на едно цяло произведение именно среферентни точки ... Точките на най-голямо читателско напрежение ще наричаме референтните точки на композицията ... Анализът на референтните точки е ключът към разбирането на логиката на композицията, а оттам и на цялата вътрешна логика на произведението като цяло . (Есин А.Б. Принципи и методи за анализ на литературно произведение. - М., 2000, стр.51)

Точки за закрепване на композицията

1. кулминация
2. развръзка
3. Възходите и паденията в съдбата на героя
4. Силни позиции на текста
5. Ефективни художествени техники и средства
6. Повторения
7. Опозиции

Обект на анализразлични аспекти на композицията могат да служат: архитектоника, или външната композиция на текста (глави, параграфи и др.); система за изображения на символи; промяна на гледните точки в структурата на текста; системата от детайли, представени в текста; съотнасяне помежду си и с други компоненти на текста на неговите извънсюжетни елементи.

Необходимо е да се вземат предвид различнитеграфични акценти,повторения на езикови единици от различни нива, силни позиции на текста (заглавие, епиграф, начало и край на текста, глави, части).

„Когато се анализира цялостната композиция на едно произведение, първо трябва да се определи връзката между сюжетните и извънсюжетните елементи: кое е по-важно – и въз основа на това да продължи анализа в подходящата посока.“ (Есин А.Б. Принципи и методи за анализ на литературно произведение. - М., 2000, стр.150)

Концепцията за композицията на текста е ефективна на два етапа на анализ: на етапа на запознаване с произведението, когато е необходимо ясно да си представим неговата архитектоника като израз на възгледите на автора, и на последния етап на анализ, когато интертекстуалният разглеждат се връзките на различни елементи от произведението; разкриват се методи за конструиране на текст (повторения, лайтмотиви, контраст, паралелизъм, монтаж и др.).

« За да се анализира композицията на художествен текст, човек трябва да може: да подчертае повторенията в неговата структура, които са значими за интерпретацията на произведението, служещи за основа на сплотеност и съгласуваност; идентифицират семантични припокривания в части от текста; подчертават езиковите сигнали, които маркират композиционните части на творбата; съотнасят особеностите на разделението на текста със съдържанието му и определят ролята на отделните композиционни единици в цялото; установяват връзка между повествователната структура на текста ... с неговата външна композиция. (Николина Н.А. Филологически анализ на текста. - М., 2003, стр.51)

При изучаване на композицията трябва да се вземат предвид общите характеристики на произведението. Композиционен анализ поетичен текстможе да включва такива, например, операции.

Композиционен анализ на поетичен текст

1.Строфи и стихове. Микротемата на всяка част.

2. Езиков състав. Ключови думи, серия от думи.

3. Композиционни техники. Повторение, усилване, антитеза, монтаж.

4. Силни позиции на текста. Заглавие, епиграф, първо и последно изречение, рими, повторения.

Композиционен анализ на прозаичния текст

1. План на текста (микротеми), сюжетна схема.

2. Референтни точки на композицията.

3. Повторения и противопоставяния.

4. Композиционни техники, тяхната роля.

5. Силни позиции на текста.

6. Езиков състав. Ключови думи, серия от думи.

7. Вид и вид на състава.

8. Ролята на епизода в текста.

9. Системата от образи на героите.

10. Смяна на гледните точки в структурата на текста.

11. Временна организация на текста.

1. Външна архитектоника. Действия, действия, явления.

2. Развитие на действието във времето и пространството.

3. Ролята на сюжетните елементи в текста.

4. Значението на забележки.

5. Принципът на групиране на знаци.

6. Сценични и извънсцени персонажи.

Анализ на епизод от прозаичен текст

Какво е епизод?

Предположението за ролята на епизода в творбата.

Кратък преразказ на фрагмента.

Мястото на епизода в композицията на текста. Какви са парчетата преди и след? Защо точно тук?

Мястото на епизода в сюжета на творбата. Експозиция, сюжет, кулминация, развитие на действието, развръзка, епилог.

Какви теми, идеи, проблеми на текста са отразени в този фрагмент?

Подреждане на героите в епизода. Ново в героите на героите.

Какво обектен святвърши работа? Пейзаж, интериор, портрет. Защо точно в този епизод?

мотиви на епизода. Среща, спор, път, мечта и т.н.
Асоциации. Библейски, фолклорни, антични.
От чие име се разказва историята? Автор, разказвач, герой. Защо?
Организация на речта. Разказ, описание, монолог, диалог. Защо?
Езикови средства за художествено представяне. Пътеки, фигури.
Изход. Ролята на епизода в творбата. Какви теми са развити в този епизод? Значението на фрагмента за разкриване на идеята на текста.

Ролята на епизода в текста

1.Характерологични.
Епизодът разкрива характера на героя, неговия мироглед.
2.Психологически.
Епизод разкрива състояние на умахарактер.
3. Роторна.
Епизодът показва нов обрат в отношенията на героите
4. Изчислено.
Авторът дава описание на герой или събитие.

IPM - 3

Програма

„Изучаване на композицията на художествен

Работи в уроците по литература в 5 - 11 клас "

Разяснително писмо

Актуалност на проблема

Проблемът за композицията е център на изследването на художественото произведение. Композицията на художественото произведение се разбира по различни начини.

Б. Успенски твърди, че „централният проблем на композицията на едно художествено произведение” е „проблемът на гледната точка”. В. Кожинов пише: „Композицията е връзката и съотношението на отделните образни форми и сцени”. А. Есин дава следното определение: „Композицията е композицията и определено подреждане на части, елементи и образи на произведение в някаква значима времева последователност“.

В лингвистиката има и теория на композицията. Езиковият състав е съпоставяне, противопоставяне, редуване на словни редове в художествен текст.

Композиционният анализ в съответствие със стила на текста е най-продуктивен при работа върху литературно произведение. Л. Кайда казва, че „всички компоненти на художествената структура са важни не сами по себе си, а като отражение на естетическата програма на автора, който е подбрал материала и го е обработил в съответствие със своето разбиране, отношение и оценка”.

Начинът, по който децата придобиват квалификация за четене, е независим дълбок естетически анализхудожествен текст, способността да се възприема текста като знакова система, произведението като система от образи, да се виждат начини за създаване на художествен образ, да се изживява удоволствието от възприемането на текста, да се желае и може да се създава собствена интерпретация на художествения текст.

„Структурата на художествен текст в този случай (анализ) действа като „умъртвен” обект на изследване: елементите в текста могат да бъдат разграничени, сравнени един с друг, сравнени с елементи от други текстове и т.н. ... анализът помага читателят намира отговори на въпроси: „Как е подреден текстът?“, „От какви елементи се състои?“, „За каква цел е изграден текстът по този начин, а не по друг начин?“ - пише Lavlinsky S.P.

Цел и задачи

Развитие на читателска култура, разбиране на авторовата позиция; образно и аналитично мислене, творческо въображение.

• Познайте понятията „композиция“, „композиционни техники“, „видове композиция“, „видове композиция“, „езикова композиция“, „композиционни форми“, „референтни точки на композицията“, „сюжет“, „елементи на сюжета“, „извънсюжетни елементи”, „конфликт”, „силни позиции на текста”, „литературен герой”, „мотив”, „сюжет”, „словесни техники на субектификация”, „видове повествование”, „система от образи” .
• Да умее да извършва композиционен анализ на прозаичен текст, поетичен текст, драматичен текст.

5-ти клас

„Разказ. Първоначалната концепция насюжет и конфликтв епична работа, портрет,изграждане на произведение". (Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика на преподаване на литература. - М., 2002, стр.268)

Стих и строфа.

Силни позиции на текста: заглавие, епиграф.

План на текста, микротема.

Композиционни техники: повторение, противопоставяне.

Сюжетни елементи: сюжет, развитие на действието, кулминация, спад на действието, развръзка.

Структурата на една народна приказка (по В. Проп).

"Картите на Проп"

1. Отсъствие на един от членовете на семейството.

3. Нарушаване на забраната.

4. Откриване.

5. Издание.

6. Трик.

7. Неволно съучастие.

8. Вредители (или недостиг).

9. Медиация.

10. Начална опозиция.

11. Героят напуска къщата.

12. Дарителят тества героя.

13. Героят реагира на действията на бъдещия донор.

14. Получаване на магическо средство.

15. Героят се прехвърля, доставя, довежда до местоположението на „местоположението“ на предметите за търсене.

16. Героят и антагонистът влизат в битка.

17. Героят е маркиран.

18. Антагонистът е победен.

19. Проблемът или недостигът е отстранен.

20. Завръщането на героя.

21. Героят е преследван.

22. Героят бяга от преследване.

23. Героят пристига неразпознат у дома или в друга държава.

24. Фалшив герой прави неоснователни твърдения.

25. На героя се предлага трудна задача.

26. Задачата е решена.

27. Героят ще бъде разпознат.

28. Разобличен е фалшив герой или антагонист.

29. Героят получава нов облик.

30. Врагът е наказан.

31. Героят се жени.

Сюжетът на народна приказка

1. Стартирайте. Експозиция: ситуацията преди началото на действието.

2. Настройка: героят е изправен пред нова ситуация (саботаж, липса, героят напуска къщата).

3. Развитие на действието: героят тръгва на пътешествие, преминава границата на друг свят (донор, магически инструмент).

4. Кулминация: героят между живота и смъртта.

5. Падащо действие: напрегнати моменти.

6.Разделяне: разрешаване на противоречията (сватба, присъединяване на героя). Край.

Начини за измисляне на истории (според Д. Родари)

• Боб фентъзи.
• Лимерик.
• мистерия.
• Проп карти.
• История отвътре навън.
• Стара приказка по нов начин.
• характерен материал.
• Салата от приказките.
• Продължение на приказката.
• фантастична хипотеза.

"Фантастична хипотеза"

Какво би станало, ако...? Взимаме произволен субект и предикат - тяхната комбинация дава хипотеза. Какво би станало, ако нашият град изведнъж се озова в средата на морето? Какво би станало, ако парите изчезнат по целия свят?

Какво би се случило, ако човек внезапно се събуди под прикритието на насекомо?

На този въпрос отговори Ф. Кафка в разказа „Трансформация“.

"лимерик"

Лимерик (английски) - глупости, абсурд. Лимериксите на Е. Лир са най-известни. Схемата на структурата на лимерика е както следва.

Първият ред е герой.

Вторият ред е описанието на героя.

Третият и четвъртият ред са действията на героя.

Петият ред е последната характеристика на героя.

Имало едно време един стар блатен човек,

Безсмислен дядо и натоварващ,

Той седеше на палубата

Пееше песни на жабата

Разяждащо старче блато.

Е. Лир

Възможен е и друг вариант на структурата на лимерика.

Първият ред е изборът на героя.

Вторият ред са действията на героя.

Третият и четвъртият ред са реакцията на другите към героя.

Петият ред е изходът.

Един стар дядо живееше в Грание,

Ходеше на пръсти.

Всички се състезаваха с него:

Смейте се с вас!

Да, един прекрасен старец живееше в Граниер.

Д.Родари

"Мистерия"

Конструиране на гатанка

Нека изберем всеки артикул.

Първата операция е елиминиране. Нека да дадем на обекта такова определение, сякаш го виждаме за първи път в живота си.

Втората операция е асоцииране и сравнение. Обектът на асоцииране не е субектът като цяло, а една от неговите характеристики. За сравнение изберете друг артикул.

Третата операция е изборът на метафора (скрито сравнение). Даваме на субекта метафорично определение.

Четвъртата операция е атрактивна форма на пъзел.

Например, нека помислим за гатанка за молив.

Първа операция. Моливът е пръчка, която оставя следа върху светла повърхност.

Втора операция. Леката повърхност е не само хартия, но и снежно поле. Следата от молив прилича на пътека по бяло поле.

Трета операция. Моливът е нещо, което рисува черен път върху бяло поле.

Четвърта операция.

Той е на бяло - бяло поле

Оставя черна следа.

"Приказки отвътре навън"

Всички се наслаждават на играта на усукващи приказки. Може би умишлено „обръщане навън“ на тема от приказките.

Червената шапчица е зла, а вълкът е мил... Момчето - с - Пръстът заговорничи с братята да избягат от дома си, да оставят бедните си родители, но те пробиха джоба му и изсипаха ориз в него... Пепеляшка , кофти момиче, подиграва се на прекрасна мащеха, преби сестрата на младоженеца ...

"Продължение на приказката"

Историята свърши. Какво стана след това? Отговорът на този въпрос ще бъде нова приказка. Пепеляшка се омъжи за принца. Тя, неподредена, с мазна престилка, винаги стърчи в кухнята до печката. Принцът е уморен от такава съпруга. Но можете да се забавлявате със сестрите й, привлекателна мащеха ...

"Салата от приказките"

Това е история, в която живеят героите от различни приказки. Пинокио ​​се озовава в къщата на седемте джуджета, става осмият приятел на Снежанка ... Червената шапчица срещна Момчето - с - Пръста и братята му в гората ...

"Стара приказка в нов ключ"

Във всяка приказка можете да промените времето или мястото на действие. И приказката ще придобие необичаен цвят. Приключенията на Колобок през 21 век...

"Материал на героите"

От характерни чертигерой може логично да се изведе и неговите приключения. Нека стъкленият човек бъде герой. Стъклото е прозрачно. Можете да прочетете мислите на нашия герой, той не може да излъже. Мислите могат да се скрият само с шапка. Стъклото е крехко. Всичко наоколо трябва да бъде тапицирано с меко, ръкостисканията се отменят. Докторът ще бъде стъклар...

Дървен човек трябва да се пази от огън, но той не потъва във вода ...

Сладоледникът може да живее само в хладилника, където се случват неговите приключения...

"Beanome Fantasy"

Вземете произволни две думи. Например куче и килер. Има такива опции за свързване на думи: куче с килер, килер на куче, куче на килер, куче в килер и т. н. Всяка от тези картини служи като основа за измисляне на история. Куче тича по улицата с гардероб на гърба си. Това е неговата кабина, той винаги я носи на себе си ...

В 5. клас „учителят въвежда учениците в изграждането на приказки, диалог и монолог, разказен план, епизод, формира първоначалната концепция за литературен герой. Разбирайки структурните елементи на понятието "литературен герой", децата се научават да подчертават описанието на външния вид на героя, неговите действия, взаимоотношения, характеризират преживяванията, позовавайки се на описанията на природата, околната среда, заобикаляща героя. (Снежневская М.А. Теория на литературата в 4 - 6 клас на гимназията. - М., 1978, стр. 102)

6-ти клас

« Първоначалната концепция за композицията. Развитието на концепцията за портрет на литературен герой, пейзаж. (Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика на преподаване на литература. - М., 2002, стр.268)

Силни позиции на текста: първо и последно изречение, рими, повторения.

Езиков състав: ключови думи.

Видове композиция : кръгъл, линеен.

Сюжетни елементи: изложение, епилог.

Екстраплотни елементи: описания (пейзаж, портрет, интериор).

Схема на парцела : сюжетни елементи и не сюжетни елементи.

В 6. клас трябва „да запознаете учениците с елементите на композицията. Пейзаж, интериор ... като фон и сцена на действие, ... като средство за характеризиране на героя, като необходима част от творбата, поради замисъла на писателя ... привличаме вниманието на децата към събитието страна на творбата и средствата за изобразяване на герои...“. (Снежневская М.А. Теория на литературата в 4 - 6 клас на гимназията. - М., 1978, стр. 102 - 103)

7-ми клас

« Развитието на концепцията за сюжет, композиция, пейзаж, видове описание.Ролята на разказвача в историята.(Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика на преподаване на литература. - М., 2002, стр.268)

Езиков състав: словесна тематична поредица.

Композиционни техники: Печалба.

Видове композиция : огледало, ретроспекция.

Разказ от първо лице. Разказ от трето лице.

Сюжет и сюжет.

Оправдавам ролята на епизода в текста.

В 7. клас „поставихме задача да идентифицираме ролята на композицията в разкриването на характерите на героите ... изграждането и организацията на произведението, представянето на събитията, подреждането на глави, части, съотношението на компонентите (пейзаж, портрет, интериор), групирането на героите се определя от отношението на автора към събитията и героите. (Снежневская М.А. Теория на литературата в 4 - 6 клас на гимназията. - М., 1978, стр. 103 - 104)

8 клас

« Развитие на концепцията за сюжет и композиция, и антитезата като начин за конструиране на произведение. (Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика на преподаване на литература. - М., 2002, стр.268)

Композиционни техники: антитеза, монтаж.

Видове композиция: безплатно.

сюжет и мотив.

Вербални техники на субективиране: пряка реч, непряка реч, вътрешна реч.

В 8 клас „се разглеждат не само специални случаи на композиция (например приемането на антитеза), но също така се установяват връзки между композицията и идеята на творбата; композицията действа като най-важното "надсловесно" средство за създаване на художествен образ. (Беленки Г., Снежневская М. Изучаването на теорията на литературата в гимназия. - М., 1983, с.110)

9 клас

Видове композиция: отворен, по подразбиране.

Екстраплотни елементи: авторски отклонения, вмъкнати епизоди.

Видове композиция

Съвпадение на епизоди.

Оправдавам ролята на епизода в текста.

Предмет на речта : носител на гледна точка.

Състав като подреждане на текстови фрагменти, които се характеризират с гледната точка на автора, разказвача, героя.

Езиков съставкато сравнение, противопоставяне, редуване на словни редове.

Композиция на произведениятакласицизъм, сантиментализъм, романтизъм, реализъм.

Композиционен анализ на драматичен текст

В 9 клас „понятието композиция се обогатява във връзка с изучаването на произведения с по-сложна структура; учениците до известна степен овладяват уменията за композиционен анализ за повече високи нива(системи от образи, „повикване на сцената“, смяна на гледните точки на разказвача, условност на художественото време, изграждане на характера и др.)“. (Беленьки Г., Снежневская М. Изучаване на теорията на литературата в гимназията. - М., 1983, стр. 113)

10 - 11 клас

Задълбочаване на понятието композиция.

Различни аспекти на композициятахудожествен текст: външна композиция, образна система, система от персонажи, смяна на гледните точки, система от детайли, сюжет и конфликт, художествена реч, извънсюжетни елементи.

Композиционни форми: разказ, описание, характеристика.

Съставни форми и средства: повторение, усилване, опозиция, монтаж, мотив, съпоставка, план „отблизо”, „общ” план, гледна точка, времева организация на текста.

Точки за закрепване на композицията: кулминация, развръзка, силни позиции на текста, повторения, противопоставяния, възходи и падения в съдбата на героя, ефектни художествени похвати и средства.

Силни позиции на текста: заглавие, епиграф,

Основните видове композиция: пръстен, огледало, линейно, по подразбиране, ретроспекция, безплатно, отворено и т.н.

Сюжетни елементи: експозиция, сюжет, развитие на действието (възходи и падения), кулминация, развръзка, епилог.

Екстраплотни елементи: описание (пейзаж, портрет, интериор), авторски отклонения, вмъкнати епизоди.

Видове композиция : прости (линейни), сложни (трансформационни).

Композиция на произведениятареализъм, неореализъм, модернизъм, постмодернизъм.

Композиционен анализ на прозаичния текст.

Композиционен анализ на поетическия текст.

Композиционен анализ на драматичен текст.

IPM - 4

Системата от методически похвати за обучение по композиция

Анализ на художествено произведение.

Методическите методи на преподаване на композиционен текстов анализ са щедро разпръснати в произведенията на М. Рибникова, Н. Николина, Д. Мотолская, В. Сорокин, М. Гаспаров, В. Голубков, Л. Кайда, Ю. Лотман, Е. Роговер, А. Есин, Г. Беленки, М. Снежневская, В. Рождественски, Л. Новиков, Е. Еткинд и др.

В. Голубков смята, че в уроците по литература е необходимо да се използват произведения на живописта. „В картината на художника всички нейни съставни части са пред очите ви и не е трудно да се установи връзката им. Ето защо, ако учителят иска да обясни на учениците какъв е съставът на литературното произведение, най-добре е да започнете с картина ”(Голубков В. Методи на преподаване на литература. - М., 1962, стр. 185-186).

Интересни идеи могат да бъдат намерени в книгитеМ. Рибникова . „Композиционният анализ се състои от три аспекта: 1) хода на действието, 2) героя или друг тип изображение (пейзаж, детайл), неговата конструкция, 3) системата от образи... Вземете всяка централна сцена на историята или история и покажете как е подготвена от всички предишни и как определя всички следващи сцени... Вземете развръзката... и докажете с целия ход на действие, чрез характерите на героите, че тази развръзка е естествена, че не може да бъде другояче ... Следващият въпрос: за поименното повикване на героите в творбата, за техния квартал, за контрастите, приликите, с помощта на които авторът прави сцените и героите ярки ... "(Рыбникова М. Есета по методиката литературно четене. - М., 1985, с.188 - 191).

• Методистът изряза текста на „Смърт на чиновник“ от Чехов, раздаде го на учениците на карти, децата го подредиха в правилната последователност.
• Учениците съставят план за разказа на Толстой „След бала“, определят коя част е централна и го преразказват в хоризонтален ред.

Д. Мотольская предлага цяла група от техники за анализиране на композицията.

1. „От самото групиране на актьорите става донякъде ясно какво е намерението на автора... Разкриването на принципа на групиране на героите на произведението ще позволи на учениците... да държат в полезрението „частта“ и „ цяло” (Мотольская Д. Изучаване на композицията на литературно произведение. - В книга: Въпроси за изучаване на уменията на писателите в уроците по литература в VIII - X, L., 1957, с.68).

2. „При анализа на композицията се взема предвид ... как писателят подрежда сюжетни линии (дали ги дава успоредно, пресича ли една сюжетна линия друга, дадена ли е една след друга) ... как се отнасят към един друг, това, което ги свързва помежду си” (с. 69 ).

3. „... изглежда важно да се установи къде е дадено изложението, къде е портретът или характеристиката на персонажа, на какво място е описанието на ситуацията, описанието на природата ... защо разсъжденията на автора или именно на това място на творбата се появяват лирически отклонения” (с. 69).

4. „... какво е дадено от художника в близък план, което е сякаш изместено на заден план, какво художникът детайлизира, за какво, напротив, пише накратко” (стр. 70) .

5. „...въпросът за системата от средства за разкриване на човешкия характер: биография, монолог, реплики на героя, портрет, пейзаж” (с. 70).

6. „... въпросът чрез чие възприятие се дава този или онзи материал... И когато авторът изобразява живота от гледна точка на един от своите герои... когато разказвачът разказва...” (стр. 71).

7. „В състава на епическите произведения ... принципът на разделяне на материала в тях (том, глава) също играе значителна роля ... което служи като основа на писателя да раздели на глави ..." ( стр.71-72).

Д. Мотольская смята, че е полезно да се започне работа върху произведение с отчитане на композицията. „Движението от „цялото” към „частта” и от „частта” към „цялото” е един от възможните начини за анализ на произведението... В такива случаи призивът към „цялото” е едновременно начален етап на творбата и финален” (с. 73).

При изучаване на композицията трябва да се вземат предвид не само специфичните, но и общите характеристики на произведението. При анализиране на композицията на драматични произведения е необходимо да се обърне внимание на герои извън сцената, развръзка, сюжетни линии, събрани в един драматичен възел.

„Когато анализираме композицията на лирическо произведение, не бива да пропускаме това, което е присъщо на лириката ... авторското "аз", чувствата и мислите на самия поет ... чувствата на поета са тези, които организират материала, който е включено в лирическо произведение“(стр. 120).

„Когато се анализират епически произведения, наситени с лирично начало, винаги трябва да се поставя въпросът какво място заема лириката в епическото произведение, каква е неговата роля в епическото произведение, какви са начините за въвеждане на лирически мотиви в тъканта на епическото произведение. “ (стр. 122).

В.Сорокин също пише за методически техникианализ на състава. „Основната задача на анализирането на композицията ... в училище е да научи учениците не само да съставят „външен“ план, но и да уловят неговия „вътрешен“ план, поетическата структура на произведението“ (Сорокин В. Анализ на литературно произведение в гимназията. - М., 1955, с. 250).

1. „... когато се анализира композицията на сюжетно произведение, е важно да се установи какъв конфликт лежи в основата му... как всички нишки на произведението се простират до този основен конфликт... Учениците трябва да бъдат научени да определят основният конфликт на сюжетната творба, признавайки го за композиционно ядро ​​на това произведение” (с. 259 ).

2. „... какво е значението на... всеки герой за разкриване на основната идея на творбата” (стр. 261).

3. „В сюжетно произведение е важно не само да се назоват сюжетът, кулминацията, развръзката, но е още по-важно да се проследи целият ход на развитието на действието, разрастването на конфликта ...“ ( стр. 262).

4. „В училище всички най-важни извънсюжетни елементи при анализа на произведенията учениците трябва да идентифицират и открият тяхната... изразителност и връзка с цялото произведение” (стр. 268).

5. „Епиграфът е отговорен композиционен елемент на творбата“ (стр. 269).

„При анализа основни произведениянеобходимо е да се идентифицират композиционните елементи (сюжет, образи, лирически мотиви), тяхното значение и взаимовръзка, да се спрем на най-важните части (сюжет, кулминация, лирически отклонения, описания) ”(стр. 280).

„В 8-10 клас, малки, но самостоятелно подготвени от учениците, са възможни съобщения: да се проследи развитието на сюжета (или една сюжетна линия), да се намерят ключовите точки на сюжета и да се обясни тяхната изразителност” (стр. 280).

В. Сорокин говори за необходимостта от използване на „техниката на изразително четене, преразказ на най-важните епизоди в сюжета, обобщение на сюжета, преразказ на кулминацията, развръзката, ученически скици, устно рисуване, подбор на илюстрации за отделни епизоди с мотивация, писмено представяне на сюжета или сюжета, запомняне на лирически отклонения, собствен съставсъс задължителни композиционни техники (например експозиция, пейзаж, лирически отклонения) ”(стр. 281).

Л.Кайда разработи техника за декодиране за анализиране на композицията. „Изследването обхваща два етапа: на първия етап се разкрива истинското значение на твърдението в резултат на взаимодействието на синтактичните единици...; на втория (композиционен) - истинското значение на синтактичните структури, които съставляват компонентите на композицията (заглавие, начало, край и т.н.), се разкрива в резултат на функционирането в текста ”(Кайда Л. Композиционен анализ на художествен текст - М., 2000, с. 83).

А. Есин твърди, че трябва да започнете анализа на композицията от референтните точки. Към опорните точки на композицията той отнася следните елементи: кулминация, развръзка, възходи и падения в съдбата на героя, силни позиции на текста, ефектни художествени техники и средства, повторения, противопоставяния. „Анализът на референтните точки е ключът към разбирането на логиката на композицията“ (Есин А.Б. Принципи и методи за анализ на литературно произведение. - М., 2000, стр.51)

Н. Николина назовава уменията, необходими за анализа на композицията на художествен текст (Николина Н.А. Филологически анализ на текста. - М., 2003, стр.51).

В 5. клас учителят дава „първоначалната концепция за сюжета и конфликта в епическо произведение, портрет, изграждане на произведение“ (Богданова О., Леонов С., Чертов В. Методика на преподаване на литература. – М. ., 2002, стр. 268.).

Изглежда успешно да се запознаем с композицията на примера на фолка приказки. „Учителят въвежда учениците в изграждането на приказки, диалог, монолог, сюжетен план, епизод, формира първоначалната концепция за литературен герой“ (Снежневская М. Теория на литературата в 4-6 клас на гимназията. - М., 1974, стр. 102.). Изучаването на състава на приказка под формата на карти за игра е предложено от Д. Родари в книгата „Граматика на фантазията“ (Rodari D. Grammar of Fantasy. An Introduction to the Art of Inventing Stories. - M., 1978, стр. 81.). Тази идея се развива от Ю. Сипиньов и И. Сипиньова в наръчника „Руска култура и литература” (Сипиньов Ю., Сипиньова И. Руска култура и литература. – С.-П., 1994, с. 308).

Изключителният фолклорист В. Я. Проп в произведенията „Морфология на приказката“, „ Исторически корениприказка“, „Трансформации на приказките“ пише за структурата на приказката.

Можете да използвате в клас различни формиработа с "Проп карти": съставете приказка въз основа на предложените ситуации, съставете формула за приказка, съставете формула за приказка, дайте примери за функции от приказките, сравнете набори от приказни ситуации в различни приказки. (IPM - 8).

По този начин композиционният анализ е ефективен на етапа на запознаване с произведението, когато трябва да си представите неговата архитектоника, и на последния етап на анализа, когато методите за изграждане на текста (повторения, лайтмотиви, контраст, паралелизъм, монтаж) се разкриват и се разглеждат интертекстуалните връзки на елементите на творбата.

Резюме

Методически техники

• Съкратен преразказ.
• Създаване на прост (сложен, цитат) план.
• Психично пренареждане на епизодите.
• Възстановяване на липсващи връзки на текста.
• Идентифициране на принципа на групиране на участниците.
• Обосновка на ролята на епизода в текста.
• Идентифициране на местоположението на сюжетните линии.
• Откриване на сюжетни и извънсюжетни елементи.
• Проектиране на свой собствен край.
• Сравнение на сюжет и сюжет.
• Съставяне на хронологична схема.
• Откриване различни точкивизия.
• Анализ на композицията на картината.
• Избор на илюстрации за епизоди.
• Създайте свои рисунки.
• Идентифициране на принципа на разделяне на материала.
• Откриване на система от средства за създаване на образ на героя (портрет, пейзаж, биография, реч и др.)
• Сравнение на епизоди и изображения.
• Избор на ключови думи и изграждане на редове с думи.
• Анализ на силни позиции.
• Търсене на композиционни техники.
• Определяне на вида на състава.
• Намиране на опорните точки на композицията.
• Определяне на вида на състава.
• Значението на заглавието на произведението.
• Търсете повторения и контрасти на всички нива на текста.
• Рецепция на Е. Еткинд "Нагоре по стълбата на значенията"

1. Външен парцел.

2. Фантазия и реалност.

3. Природа и човек.

4. Светът и човекът.

5 души.

• Откриване на композиционни форми в художествен текст.
• Откриване на вербални методи на субективиране.
• Анализ на наративния тип.
• Търсете мотиви в текста.
• Писане на разказ по техниките на Д. Родари.
• Анализ на структурата на приказката.
• Работа с "картите на Проп".
• Устно рисуване на думи.

IPM - 5

Тема

A.A. Fet "Шепот, плахо дишане..."

Шепот, плах дъх,

трил славей,

Сребро и трептене

сънлив поток,

Нощна светлина, нощни сенки,

Сенки без край

Поредица от магически промени

сладко лице,

В опушени облаци лилави рози,

Отражение на кехлибар

И целувки, и сълзи;

И зори, зори!

1850

аз Възприемане на стихотворението.

Какво беше необичайното в текста?

Какво не е ясно?

Какво видя?

какво чухте?

какво почувствахте?

Какво е необичайно по отношение на синтаксиса?

Стихотворението се състои от едно възклицателно изречение.

Какво е необичайно по отношение на морфологията?

В текста няма глаголи, предимно съществителни и прилагателни.

II. Езикова композиция на текста.

Кои съществителни се отнасят за природата?

Кои съществителни показват състоянието на човек?

Нека изградим две словесни тематични серии – природа и човек.

"Природа" - трелите на славей, среброто и вълнението на сънлив поток, светлината на нощта, сенките на нощта, лилавите рози в димните облаци, отражението на кехлибара, зората.

"Човек" - шепот, плах дъх, поредица от магически промени в сладкото лице, целувка, сълзи.

Изход. Композицията се основава на техниката на психологическия паралелизъм: сравняват се светът на природата и светът на човека.

III. композиционен анализ.

Първа строфа

Какво е микротема?

Среща на влюбените вечерта край потока.

Какви цветове? Защо?

Мъгливи цветове.

какви звуци? Защо?

Шепот, люлеене.

Епитет "плах", "сънлив", метафора "сребърен".

Втора строфа

За какво се отнася?

Една нощ прекарана в любов.

какви звуци?

Мълчание.

Какви цветове? Защо?

Няма цветови дефиниции.

Каква е ролята на епитетите?

Трета строфа

Какво е микротема?

Утро, раздяла на влюбените.

Какви цветове? Защо?

Ярки цветове..

какви звуци? Защо?

Сълзи, целувки.

Каква е ролята на средствата за художествена изява?

Изход. Фет използва техниката на цветовия и звуков контраст. В първата строфа, приглушени, меки цветове, в последната - ярки тонове. Това показва хода на времето – от вечер през нощ до зазоряване. Естеството и чувствата на човек се променят паралелно: вечер и плаха среща, зазоряване и бурно сбогуване. Чрез звуците се показва промяната в настроението на героите: от шепот и сънливо люлеене през абсолютна тишина до целувки и сълзи.

IV. Време и действие.

В стихотворението няма глаголи, но има действие.

Повечето съществителни съдържат движение – трели, люлеене.

Каква е характеристиката на времето?

Вечер, нощ, сутрин.

v. Ритмичният модел на стихотворението.

Работете по двойки или групи.

Метър - трохей. Размер - разнообразен с пиров. Постоянно на 5 и 7 срички. Клауза мъжка и женска. Няма цезура. Редуват се къси и дълги опашки. Анакруза е променлива.Римата в стиха е крайна, мъжка и женска се редуват, точна и неточна, богата, отворена и затворена.Римата в строфата е кръстосана.

Изход. Ритмичният модел е създаден от многокрак трохаик с пирии. Константата, редуваща се на срички 5 и 7, придава хармония на ритъма. Редуването на дълги и къси редове, клаузи от женски и мъжки род дава комбинация от меки и твърди ритмични начала. В края на строфата, солидна мъжки край, последният ред е кратък.

VI. Особености на композицията на стихотворението.

В текста има три строфи от 4 стиха Състав на строфа: в първа строфа 1 стих – човек, 2,3,4 стиха – природа; във втора строфа стихове 1.2 - природа, стихове 3.4 - човек; в трета строфа стихове 1,2,4 - природа, стих 3 - човек. Тези линии се преплитат, редуват се.

Изход. Композицията на стихотворението е изградена върху паралелно съпоставяне на две словесни поредици – човешка и естествена. Фет не анализира чувствата си, той просто ги фиксира, предава впечатленията си. Поезията му е импресионистична: мимолетни впечатления, фрагментарна композиция, богатство на цветовете, емоционалност и субективност.

литература

1. Лотман Ю.М. За поетите и поезията. - Санкт Петербург, 1996
2. Лотман Ю.М. В училището за поезия. - М., 1988
3. Еткинд Е. Говорете за поезията. - М., 1970 г
4. Еткинд Е. Въпрос на стихове. - Санкт Петербург, 1998
5. Гинзбург Л. За лириката. - М., 1997
6. Холшевников В. Основи на версификацията. - М., 2002г
7. Гаспаров М. За руската поезия. - Санкт Петербург, 2001
8. Баевски В. История на руската поезия. - М., 1994
9. Сухих И. Светът на Фет: моменти и вечност. - Звезда, 1995, бр.11
10. Сухих И. Шеншин и Фет: живот и стихове. - Нева, 1995, бр.11
11. Сухова Н. Майстори на руската лирика. - М., 1982
12. Сухова Н. Текст на Афанасий Фет. - М., 2000 г

IPM - 6

Резюме на урока по литература в 9 клас

Тема

„Скъпи“ А. Чехов. Коя е Душечка?

I. Индивидуална задача.

Сравнете образите на Душечка и А.М. Пшеницина.

II. Две гледки към героинята на Чехов.

Л. Толстой: „Въпреки прекрасната, весела комедия на цялото произведение, не мога да прочета някои части от тази невероятна история без сълзи... Авторът очевидно иска да се смее на едно жалко, в разсъжденията си, същество... но невероятната душа на Дарлинг не е смешно, а свято.”

М. Горки: „ Притеснително е как Сива мишкаподсмърча Мила, „мила, кротка жена, която знае как да обича толкова робски, толкова много. Можеш да я удариш по бузата и тя дори няма да посмее да стене силно, кротка робиня."

Ти на чия страна си? Защо?

III. Проверка на домашната работа.

2 група. Четене на писмени произведения „Моето отношение към любимата“.

1 група. План на разказа, композиционни техники.

1. Дарлинг е омъжена за предприемач Кукин.
2. Смърт на съпруг.
3. Дарлинг е омъжена за мениджъра Пустовалов.
4. Смърт на съпруг.
5. Роман Душечки с ветеринарен лекар Смирнин.
6. Отпътуване на ветеринарния лекар.
7. Самотата.
8. Любов към Саша.

Композицията е базирана на тематични повторения. “Любимата всеки път се превръща в „подложка“ на съпруга си. При Кукин тя седеше на касата му, гледаше поръчките в градината, записваше разходи, плащаше заплати ... При Пустовалов „тя седеше в офиса до вечерта и пишеше сметки там и продаваше стоките“. Но в същото време Олга Семьоновна не остана само помощник - тя присвои нечии други личен опит, чужда „посока на живота“, сякаш удвоява обекта на своята обич. Безкористността на Дарлинг, както постепенно става ясно към края на историята, е форма на духовна зависимост”

3-та група. Анализ на силните страни: заглавие, начало и край на всяка глава.

Езиков анализ на фрагмента от думите „В Великия пост той замина за Москва...“

Намерете ключови думи, изградете последователност от думи, която създава образа на героинята (не можех да спя без нея, седях до прозореца, гледах звездите, сравнявах се с пилета, те не спят, те се притесняват, в кокошарника няма петел).

„В поетическата традиция съзерцанието на звездното небе обикновено предполага възвишено настроение, мечта за крилата. Според митологичните представи душата по принцип е окрилена. Оленка също се сравнява с крилати същества, но нелетящи, а съзерцанието на Вселената я кара да мисли за кокошарник. Точно както пилето е вид пародия на свободна прелетна птица..., Чеховската мила е пародия на традиционно алегоричната Психея.

Героинята на историята е лишена от способността да прави независим избор житейска позиция, използва самоопределенията на други хора. Иронията на Чехов прераства в сарказъм.

V. Заключения.

Защо историята се казва „Скъпи“? Защо във финала има глава за Сашенка?

„Така че в финалната част на творбата не се вижда никакво израждане на „Скъпа“ в „душа“ на възрастен под облагородяващото влияние на майчинските чувства. Напротив, след като приехме гледната точка на автора за това, което ни се съобщава в текста, ще бъдем принудени да признаем, че последният прикачен файл най-накрая разкрива провала на Олга Семьоновна като личност. Мила... с неспособността си да се самоопределя, неспособността си да актуализира този смисъл в себе си, се появява в разказа като неразвит „ембрион” на личността.

Библиография.

1. Тюпа В. Артистичността на разказа на Чехов. - М., 1989, с.67.
2. Тюпа В. Артистичността на разказа на Чехов. - М., 1989, с.61.
3. Тюпа В. Артистичността на разказа на Чехов. - М., 1989, с.72.

Приложение

Състав

Езиков състав

Композиционни техники

1. Повторете.
2. Печалба.
3. Монтаж.

Силни позиции на текста.

1. Заглавие.
2. Епиграф.
3. Началото и края на текста, глава, част (първо и последно изречение).

Основните видове композиция

1. Пръстен
2. Огледало
3. Линеен
4. По подразбиране
5. Ретроспекция
6. Безплатно
7. отворен

Сюжетни елементи

1. експозиция
2. вратовръзка
3. Развитие на действието
4. кулминация
5. развръзка

1. Значението на заглавието на произведението.

IPM - 7

Резюме на урока по литература в 10 клас

Тема

Един мъж и неговата любов в разказа на А. Чехов "Дамата с кучето".

цели:

1. Когнитивни:

• познават композиционните похвати и тяхната роля в художествено произведение, силните позиции на текста, схемата на композиционен анализ на прозаичен текст;
• да умее да намира композиционни техники и да определя тяхната функция в произведение, да анализира силните позиции на текста, да интерпретира художествен текстизползвайки композиционен анализ.

2. Разработване:

• развитие на способността за мислене;
• усложняване на семантичната функция на речта, обогатяване и усложняване на речника.

Оборудване

1. визуален материал. Снимка на писателя, таблици „Схема за композиционен анализ на прозаичен текст”, „Композиция”, „Композиционни техники (принципи)”.
2. Раздаване. Фотокопия „Схема за композиционен анализ на прозаичен текст”.

Подготовка за урока

1. Домашна работа за целия клас. Четейки историята „Дамата с кучето“, съставете план за историята.
2. Индивидуални задачи. Трима ученици подготвят изразителен прочит на фрагменти от I, III глави, съпоставяне на "Каменния гост" на Пушкин с разказа на Чехов (Дон Гуан и Дмитрий Гуров).

По време на занятията

аз Мотивация на познавателната дейност.

Руският историк В. Ключевски каза за Чехов: „Художник на сивите хора и сивото ежедневие. Структурата на живота, изтъкана от тези абсурди, не е разкъсана. Съгласни ли сте с това твърдение? Защо?

II. Поставяне на цели.

„Дама с куче“ е история за празничен романс или истинска любов? Днес в урока ще се опитаме да отговорим на този въпрос, използвайки композиционен текстов анализ.

III. Актуализиране на наученото.

1. Анкета. Какво е композиция? Назовете композиционни техники. Какво е повторение? Какво е подсилване? Каква е ролята на опозицията? Каква е ролята на редактирането?

2. Проверка на домашните.

Четене и обсъждане на планове за истории.

1 глава. Среща на Дмитрий Гуров и Анна Сергеевна в Ялта.

Глава 2 Любов (?) и раздяла.

Глава 3 Среща на героите в град С.

Глава 4 Любовта и „най-трудното и трудното тепърва започва“.

За какво е всяка глава? Кратък преразказпарцел.

IV. Формиране на умение за композиционен анализ на текста.

Какво е интересното в композицията на историята? Тематични повторения: в глави 1 и 3; събитията се повтарят в глави 2 и 4. Нека сравним тези глави. Какви промени в тях?

Глава 1. Ученикът експресивно чете фрагмента от думите „И тогава един ден, вечерта, той вечеря в градината...“ до думите „Тя се засмя“. Защо Гюров среща жена? Какъв живот води героят?

Индивидуално съобщение„Дон Жуан от Пушкин и Дмитрий Гуров от Чехов“.

Глава 3. Ученикът експресивно чете фрагмента „Но мина повече от месец...“. Какво се случи с героя?

Езиков анализ на епизодаот думите „Пристигна в С. сутринта...”. Защо авторът се нуждае от епитета „сив“ три пъти? Защо е отрязана главата на ездача? Защо портиерът произнася името на Дидериц неправилно?

Ученикът експресивно чете фрагмент с думите „В първия антракт съпругът отиде да пуши ...“. Какво се промени в глава 3?

„И така, с Гюров в град С. се случва истинско прераждане... Появата на истинска, вътрешна близост на две личности преобразява всичко. В Ялта, както си спомняме, докато Анна Сергеевна плачеше, Гуров яде диня, демонстрирайки неуязвимото си безразличие към страданието на друг. В Москва, на „Славянския базар“, той поръчва чай за себе си в подобна ситуация. Един тематично адекватен жест придобива точно обратното значение. Пиенето на чай е чисто битово, всекидневно, мирно действие. Чрез истинска близост две личности създават атмосфера на домашна интимност около себе си (на героинята, например, „любимата му сива рокля“).

Четене на края на историята. Защо „...най-трудното и трудното тепърва започва“? Прочетете първото и последното изречение. Сравнете ги. Каква е ролята на всеки?

Защо историята се казва „Дамата с кучето” (все пак става дума за любовта на Гюров)?„Историята, разказана в „Дамата с кучето“, не е просто история за тайна любов и прелюбодеяние. Основното събитие на историята е промяната, която настъпва под влиянието на тази любов. В целия разказ доминира гледната точка на Гюров, читателят гледа през неговите очи, преди всичко в него настъпва промяна.

Дамата с кучето се превърна в символ на психична фрактура, което се случи с Гюров. Вътрешно прераждане, прераждане на човек под влиянието на любовта към жената.

Стигнахме до идеята за разказа на Чехов с помощта на композиционен анализ. Какви композиционни техники е използвал авторът и защо? (Повторение и противопоставяне).

Това ли е история за празничен романс или истинска любов?

V. Рефлексия.

Напишете миниатюра „Сиви хора и сиво ежедневие“ в „Дама с куче“.

VI. Домашна работа.

1. За целия клас. Четене на разказа "Йонич". Направете план, намерете композиционни техники.

2. Индивидуални задачи. Какво е значението на заглавието на разказа "Йонич". Анализ на първото и последното изречение във всяка глава. Сравнителни характеристикиГюров и Старцев.

Библиография.

1. Тюпа В.И. Изкуството на разказа на Чехов. М., 1989, с. 44-45.
2. Катаев В.Б. Литературни връзкиЧехов. М., 1989, с. 101

Приложение

Състав

Композицията и определена подредба на части, елементи и образи на произведение в някаква значима времева последователност.

Езиков състав

Сравнение или противопоставяне на словесни серии.

Композиционни техники

1. Повторете.
2. Печалба.
3. Опозиция (опозиция).
4. Монтаж.

Силни позиции на текста.

1. Заглавие.
2. Епиграф.
3. Началото и края на текста, глава, част (първо и последно изречение).

Схема за композиционен анализ на прозаичния текст

1. Направете текстов план (микротеми) или схема на парцела(елементи на сюжета и извън сюжетни елементи).
2. Откриване на точки за закрепване на композицията.
3. Маркирайте повторенията и противопоставянията в структурата.
4. Открийте композиционните техники. Определете ролята на тези техники.
5. Анализ на силните позиции на текста.
6. Намерете ключови думи. Създайте тематична серия от думи.
7. Определете вида и вида на състава.
8. Обосновете ролята на конкретен епизод в текста.
9. Значението на заглавието на произведението.

IPM - 8

Библиография

1. Лазарева В.А. Принципи и технология литературно образованиеученици. Член първи. - Литература в училище, 1996, No1.
2. колекция нормативни документи. литература. Федерален компонент държавен стандарт. - М., 2004.
3. Lavlinsky S.P. Технология на литературното образование. Комуникативно-деятелен подход. - М., 2003 г.
4. Лосева Л.М. Как е изграден текстът. - М., 1980 г.
5. Moskalskaya O.I. Граматика на текста. - М., 1981.
6. Иполитова Н.А. Текст в системата за изучаване на руски език в училище. - М., 1992г.
7. Виноградов В.В. За теорията на художествената реч. - М., 1971.
8. Руски писатели за литературното творчество. - Л., 1956, т. IV.
9. Успенски Б. Поетика на композицията. - Санкт Петербург, 2000г.
10. Тамарченко Н.Д., Тюпа В.И., Бройтман С.Н. Теория на литературата. В 2 тома. - М., 2004, т.1.
11. Кожинов В.В. Сюжет, сюжет, композиция. - В книгата: Теория на литературата. - М., 1964.
12. Есин А.Б. Принципи и методи на анализ на литературно произведение. - М., 2000 г.
13. Хализев В.Е. Теория на литературата. - М., 2005 г.
14. Николина Н.А. Филологически анализ на текста. - М., 2003 г.
15. Голяма съветска енциклопедия - М., 1973. Т.12. чл.1765.-стр.293.
16. Айзенщайн С. Избрани произведения. В 6 T. T.3. - М., 1956.
17. Горшков A.I. руски стил. - М., 2001.
18. Кайда Л. Композиционен анализ на художествен текст. - М., 2000 г.
19. Одинцов В. Стилистика на текста. - М., 1980 г.
20. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика на преподаване на литература. - М., 2002г.
21. Снежневская М.А. Теория на литературата в 4-6 клас на гимназията. - М., 1978 г.
22. Беленки Г., Снежневская М. Изучаване на теорията на литературата в гимназията. - М., 1983.
23. Голубков В. Методика на обучението по литература. - М., 1962г.
24. Рибникова М. Есета върху метода на литературното четене. - М., 1985.
25. Мотольская Д. Изучаването на композицията на литературно произведение. - В книгата: Въпроси за изучаване на умението на писателите в уроците по литература в VIII - X, L., 1957г.
26. Сорокин В. Анализ на литературно произведение в гимназията. - М., 1955.
27. Родари Д. Граматика на фантазията. Въведение в изкуството на разказването на истории. - М., 1978 г.
28. Сипиньов Ю., Сипиньова И. Руска култура и литература. - С.-П., 1994.
29. Основи на литературната критика. Изд. В. Мещерякова. - М., 2003 г.

30. Галперин И.Р. Текстът като обект на лингвистично изследване. - М., 1981.

31.Гадамер Г.Г. Уместността на красотата. - М., 1991.

32. Езикознание и поетика. - М., 1979.

33. Zhinkin N.I. Речта като проводник на информация. - М., 1982.

34. Зарубина Н.Д. Текст. - М., 1981.

35. Тураева З.Я. Лингвистика на текста. - М., 1986.

36. Уелс Г. Разбиране на текста. - Въпроси на психологията, 1996, бр.6.

37. Мучник Б.С. Човек и текст. - М., 1985.

38. Рикьор П. Конфликт на тълкуването. Есета по херменевтика. - М., 1995.

39. Граник Г.Г., Соболева О.В. Разбиране на текста: земни и космически проблеми. - Въпроси на психологията, 1993, бр.5.

40. Соболева О. За разбирането на минитекста. - Въпроси на психологията, 1995, бр.1.

41. Granik G.G., Kontsevaya L.A., Bondarenko S.M. Относно прилагането на модели на разбиране в учебния текст. – В книгата: Проблеми училищен учебник. Брой 20. М., 1991.

42. Бахтин М.М. Естетика на словесното творчество. - М., 1979.

43. Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Когато книгата учи - М., 1988.

44. Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Как да научим учениците на внимателно четене. - Образование на учениците, 1991, No 5, 6, 1992, No 5-6.

45. Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Как да се научим да работим с книга. - М., 1995.

46. ​​Граник Г.Г. Ролята на отношението в процеса на възприемане на текста. - Въпроси на психологията, 1993, бр.2.

47.Граник Г.Г.Изследване на читателската позиция на учениците. - Въпроси на психологията, 1994, бр.5.

48. Граник Г.Г. Възприемане на художествен текст от учениците. - Въпроси на психологията, 1996, бр.3.

49. Граник Г.Г. Как да се научим да разбираме художествен текст. - Руски език, 1999, бр.15.

50. Граник Г.Г. и други. литература. Научете се да разбирате художествен текст. Книга със задачи – практика. - М., 2001.

Всякакви литературно творчествое художествена единица. Такова цяло може да бъде не само едно произведение (стихотворение, разказ, роман ...), но и литературен цикъл, тоест група от поетични или прозаични творбиобединени от общ герой, общи идеи, проблеми и т.н., дори общо мястодействия (например цикълът от разкази на Н. Гогол „Вечери във ферма край Диканка“, „Приказките на Белкин“ от А. Пушкин; романът на М. Лермонтов „Герой на нашето време“ също е цикъл от отделни разкази обединени от общ герой - Печорин). Всяко художествено цяло е по същество единен творчески организъм, който има своя специална структура. Както в човешкото тяло, в което всички независими органи са неразривно свързани помежду си, в едно литературно произведение всички елементи също са независими и взаимосвързани. Системата от тези елементи и принципите на тяхната връзка се наричат СЪСТАВ:

СЪСТАВ(от лат. Сompositio, композиция, компилация) - конструкция, структура на художествено произведение: подбор и последователност на елементи и визуални техники на произведение, които създават художествено цяло в съответствие с авторското намерение.

ДА СЕ композиционни елементилитературното произведение включва епиграфи, посвещения, пролози, епилози, части, глави, действия, явления, сцени, предговори и послеслови на „издатели“ (несюжетни образи, създадени от въображението на автора), диалози, монолози, епизоди, вмъкни истории и епизоди , писма, песни (например Сънят на Обломов в романа на Гончаров "Обломов", писмото на Татяна до Онегин и Онегин до Татяна в романа на Пушкин "Евгений Онегин", песента "Слънцето изгрява и залязва ..." в драмата на Горки "При дъното"); всичко художествени описания- портрети, пейзажи, интериори - също са композиционни елементи.

При създаването на произведение авторът сам избира принципи на оформление, "сглобки" на тези елементи, техните последователности и взаимодействия, като се използват специални композиционни техники. Нека разгледаме някои принципи и техники:

• действието на творбата може да започне от края на събитията, а следващите епизоди ще възстановят времевия ход на действието и ще обяснят причините за това, което се случва; такъв състав се нарича обратен(тази техника е използвана от Н. Чернишевски в романа "Какво трябва да се направи?");
• авторът използва композиция рамкиране, или пръстен, в който авторът използва например повторението на строфи (последната повтаря първата), художествени описания (творбата започва и завършва с пейзаж или интериор), събитията от началото и края се развиват на едно и също място , в тях участват едни и същи персонажи и т.н. .d.; такава техника се среща както в поезията (Пушкин, Тютчев, А. Блок често прибягват до нея в „Стихотворения за красива дама"), и в проза ("Тъмни алеи" от И. Бунин; "Песен за сокола", "Стара жена Изергил" от М. Горки);
• авторът използва техниката ретроспекции, тоест връщане на действието в миналото, когато причините за случващото се в понастоящемразкази (например разказът на автора за Павел Петрович Кирсанов в романа на Тургенев „Бащи и синове“); често при използване на ретроспекция в произведение се появява вмъкната история на героя и този тип композиция ще се нарича "история в история"(Изповедта на Мармеладов и писмото на Пулхерия Александровна в „Престъпление и наказание“; глава 13 „Появата на героя“ в „Майстора и Маргарита“; „След бала“ от Толстой, „Ася“ от Тургенев, „Цариградско грозде“ от Чехов );
• често организатор на композицията е художествен образ, например пътят в стихотворението на Гогол " Мъртви души“; обърнете внимание на схемата на разказа на автора: пристигането на Чичиков в град Н. Н. - пътят за Маниловка - Маниловото имение - пътят - пристигането в Коробочка - пътят - механата, срещата с Ноздрев - пътят - пристигането до Ноздрев - пътят - и т.н.; важно е първият том да завършва точно с пътя, така че изображението се превръща във водещ структурообразуващ елемент на творбата;
• авторът може да предшества основното действие с изложение, което например ще бъде цялата първа глава в романа "Евгений Онегин", или може да започне действието веднага, рязко, "без ускорение", както прави Достоевски в роман "Престъпление и наказание" или Булгаков в "Майстор и Маргарита";
• композицията на произведението може да се основава на симетрия на думи, образи, епизоди(или сцени, глави, явления и т.н.) и ще бъде огледало, както например в стихотворението на А. Блок "Дванадесетте"; огледалната композиция често се съчетава с рамкиране (този принцип на композицията е характерен за много стихотворения на М. Цветаева, В. Маяковски и др.; прочетете например стихотворението на Маяковски „От улица на улица“);
• често авторът използва техниката композиционна „пропаст“ на събитията: съкращава историята интересно мястов края на глава, а нова глава започва с разказ за друго събитие; например Достоевски в „Престъпление и наказание” и Булгаков в „Бялата гвардия” и „Майстора и Маргарита” го използват. Тази техника много харесва авторите на приключенски и детективски произведения или произведения, където ролята на интригата е много голяма.

Съставът е аспект на форматалитературно произведение, но съдържанието му се изразява чрез особеностите на формата. Композицията на произведението е важен начин за въплъщаване на идеята на автора.. Прочетете сами стихотворението на А. Блок "Чужденецът", в противен случай нашите разсъждения ще бъдат неразбираеми за вас. Обърнете внимание на първата и седмата строфа, като слушате звука им:

Първата строфа звучи рязко и дисхармонично - поради изобилието от [p], което, подобно на други дисхармонични звуци, ще се повтаря в следващите строфи до шестата. Не е възможно другояче, защото Блок тук рисува картина на отвратителна филистерска вулгарност, " страшен свят", в който се мъчи душата на Поета. Така е представена първата част на стихотворението. Седмата строфа бележи прехода към един нов свят - Сънища и хармония, и началото на втората част на стихотворението. Това преходът е плавен, придружаващите го звуци са приятни и меки: [a:], [nn ] Така при изграждането на стихотворението и с помощта на т.нар. звуково писанеБлок изрази идеята си за противопоставянето на два свята - хармония и дисхармония.

Съставът на произведението може да бъде тематичен, в който основното е да се идентифицира връзката между централните образи на творбата. Този тип композиция е по-характерна за лириката. Има три вида такъв състав:

• последователен, представляващ логически разсъждения, преходът от една мисъл към друга и последващото заключение във финала на творбата („Цицерон“, „Силентий“, „Природата е сфинкс и така е по-вярно...“ Тютчев);
• развитие и трансформация на централния образ: централно изображениеразглежда се от автора от различни ъгли, разкриват се неговите ярки черти и характеристики; такава композиция включва постепенно увеличаване на емоционалното напрежение и кулминация на преживяванията, която често пада в края на творбата („Морето“ от Жуковски, „Дойдох при теб с поздрави...“ Фет);
• сравнение на 2 изображения, влезли в художествено взаимодействие(„Чужденец“ Блок); такъв състав се основава на рецепцията антитези, или опозиция.

Композиция на художествено произведение

Състав- това е изграждането на всички елементи и части на произведение на изкуството в съответствие с намерението на автора (в определена пропорция, последователност; образната система от герои, пространство и време, поредицата от събития в сюжета е оформена композиционно) .

Композиционно-сюжетни части на литературно произведение

Пролог- какво е довело до появата на сюжета, предишните събития (не във всички произведения).
експозиция- обозначение на оригиналното пространство, време, герои.
вратовръзка- Събития, които дават развитието на сюжета.
Развитие на действието- развитие на сюжета от началото до кулминацията.
кулминация- моментът на най-високо напрежение на сюжетното действие, след което то преминава към развръзката.
развръзка- прекратяване на действието в дадена конфликтна посока, когато противоречията се разрешат или премахнат.
Епилог- "обявяване" на по-нататъшни събития, обобщаване.

Композитни елементи

Композиционните елементи включват епиграфи, посвещения, пролози, епилози, части, глави, действия, явления, сцени, предговори и послеслови на „издатели“ (извън сюжетни образи, създадени от въображението на автора), диалози, монолози, епизоди, вмъкни истории и епизоди , писма, песни (мечта на Обломов в романа на Гончаров „Обломов“, писмата на Татяна до Онегин и Онегин до Татяна в романа на Пушкин „Евгений Онегин“); всички художествени описания (портрети, пейзажи, интериори).

Композиционни техники

Повторете (рефрен)- използването на едни и същи елементи (части) от текста (в стихотворения - едни и същи стихове):
Пази ме, талисман мой,
Пази ме в дните на преследване,
В дните на покаяние, вълнение:
Ти ми беше даден в ден на скръб.
Когато океанът се издига
Вълните бучат около мен,
Когато облаците щурмуват -
Пази ме, талисман мой...
(A.S. Пушкин "Пази ме, моят талисман")

В зависимост от позицията, честотата на появата и автономността се разграничават следните композиционни техники:
анафора- повторете в началото на реда:
Покрай списъците, храмовете,
минали храмове и барове,
минали шикозни гробища,
покрай големите базари...
(И. Бродски "Поклонници")

Епифора- повторете в края на реда:
Конят ми не докосва земята,
Не докосвай звездите на челото ми
Въздъхни, устните ми не се докосват,
Ездачът е кон, пръстът е длан.
(М. Цветаева "Хански пълен")

simplock- следващата част от работата започва по същия начин като предишната (обикновено се намира в фолклорни произведенияили стилове):
Той падна върху студения сняг
На студения сняг, като бор
(М. Ю. Лермонтов „Песен за цар Иван Василиевич ...“)

Антитеза- опозиция (работи на всички нива на текста от символа до символа):
Кълна се в първия ден от сътворението
Кълна се в последния му ден.
(М. Ю. Лермонтов "Демон")
Те се съгласиха. Вълна и камък
Поезия и проза, лед и огън...
(A.S. Пушкин "Евгений Онегин")

Свързани композиционни техники с измествания във времето(комбинация от времеви слоеве, ретро скок, вмъкване):

Забавено развитие- разтягане на единицата време, забавяне, спиране.

Ретроспекция- връщането на действието в миналото, когато бяха положени причините за настоящия разказ (историята за Павел Петрович Кирсанов - И. С. Тургенев "Бащи и синове"; историята за детството на Ася - И. С. Тургенев "Ася").

Промяна на "гледни точки"- разказ за едно събитие от гледна точка различни герои, герой и разказвач (М. Ю. Лермонтов "Герой на нашето време", Ф. М. Достоевски "Бедни хора").

Паралелизъм- разположението на идентични или сходни по граматична и семантична структура на речеви елементи в съседни части на текста. Паралелни елементи могат да бъдат изречения, техни части, фрази, думи.
Умът ти е дълбок като морето
Духът ти е висок като планините
(В. Брюсов "Китайски стихове")
Пример за композиционен паралелизъм в прозаичен текст е работата на Н.В. Гогол "Невски проспект".

Основните видове композиция

1. Линеенсъстав: естествена времева последователност.
2. Инверсия (ретроспективно)състав: обратен хронологичен ред.
3. Пръстенкомпозиция: повторение на началния момент във финала на творбата.
4. Концентриченкомпозиция: сюжетна спирала, повторение на подобни събития в хода на развитието на действието.
5. Огледалокомпозиция: комбиниране на техниките на повторение и противопоставяне, в резултат на което първоначалното и крайното изображение се повтарят точно обратното.

Композицията е изграждането на произведение на изкуството. Композицията е тази, която определя ефекта, който текстът има върху читателя, тъй като доктрината за композицията казва: важно е не само да можете да разказвате забавни истории, но и да ги представяте компетентно.

Литературната теория дава различни дефиниции на композицията, една от тях е следната: композицията е изграждането на художествено произведение, подреждането на неговите части в определена последователност.

Композицията е вътрешната организация на текста. Композицията е за това как са подредени елементите на текста, отразявайки различните етапи от развитието на действието. Композицията зависи от съдържанието на произведението и целите на автора.

Етапи на развитие на действието (елементи на състава):

Композиционни елементи- отразяват етапите на развитие на конфликта в работата:

пролог -уводен текст, който отваря творбата, изпреварвайки основната история. Като правило, тематично свързани с последващото действие. Често това е "портата" на творбата, тоест помага да се проникне в смисъла на по-нататъшния разказ.

експозиция- предисторията на събитията, залегнали в основата на художественото произведение. По правило експозицията предоставя описание на главните герои, тяхното подреждане преди началото на действието, преди сюжета. Експозицията обяснява на читателя защо героят се държи по този начин. Експозицията може да бъде пряка или отложена. директно излаганесе намира в самото начало на творбата: пример е романът „Тримата мускетари“ на Дюма, който започва с историята на семейство Д'Артанян и характеристиките на младия гасконец. забавено излаганее поставен в средата (в романа на И. А. Гончаров Обломов историята на Илия Илич е разказана в Съня на Обломов, тоест почти в средата на творбата) или дори в края на текста (учебническият пример на Мъртви души на Гогол : информация за живота на Чичиков преди пристигането в провинциален граддадено в последната глава на първия том). Забавеното излагане придава на творбата мистерия.

Сюжетът на действиетое събитие, което се превръща в начало на действие. Сюжетът или разкрива вече съществуващо противоречие, или създава, „настройва“ конфликти. Сюжетът в "Евгений Онегин" е смъртта на чичото на главния герой, което го принуждава да отиде в селото и да влезе в наследство. В историята на Хари Потър сюжетът е писмо с покана от Хогуорт, което героят получава и благодарение на което научава, че е магьосник.

Основното действие, развитието на действията -събитията, които героите заснемат след началото и преди кулминацията.

кулминация(от лат. culmen - връх) - най-високата точка на напрежение в развитието на действието. Това е най-високата точка на конфликта, когато противоречието достига най-голямата си граница и се изразява в особено остра форма. Кулминацията в "Тримата мускетари" е сцената на смъртта на Констанс Бонасьо, в "Евгений Онегин" - сцената на обяснението на Онегин и Татяна, в първия разказ за "Хари Потър" - сцената на битката за Волдемор. Колкото повече конфликти в едно произведение, толкова по-трудно е да се сведат всички действия само до една кулминация, така че може да има няколко кулминационни точки. Кулминацията е най-острата проява на конфликта и в същото време подготвя развръзката на действието, така че понякога може да бъде предшествана. В такива произведения може да бъде трудно да се отдели кулминацията от развръзката.

развръзка- изходът от конфликта. Това е последният момент в създаването художествен конфликт. Развръзката винаги е пряко свързана с действието и като че ли поставя крайната смислова точка в разказа. Развръзката може да разреши конфликта: например в „Тримата мускетари“ това е екзекуцията на Милейди. Окончателната развръзка в Хари Потър е окончателната победа над Волдемор. Въпреки това, развръзката може да не премахне противоречието, например в "Евгений Онегин" и "Горко от остроумието" героите остават в трудни ситуации.

Епилог (от гръцкиепилог - послеслов)- винаги завършва, приключва работата. Епилогът говори за бъдеща съдбагерои. Например, Достоевски в епилога на Престъпление и наказание говори за това как Разколников се е променил на тежък труд. И в епилога на „Война и мир“ Толстой говори за живота на всички главни герои на романа, както и за това как техните герои и поведение са се променили.

Лирическо отклонение - отклонение на автора от сюжета, авторски лирични вложки, малко или изобщо не свързани с темата на произведението. Лирическото отклонение, от една страна, забавя развитието на действието, от друга страна, позволява на писателя да изрази открито субективното си мнение по различни въпроси, пряко или косвено свързани с централната тема. Такива например са известните лирики

Видове композиция

ТРАДИЦИОННА КЛАСИФИКАЦИЯ:

Директен (линеен, сериен)- събитията в творбата са изобразени в хронологичен ред. „Горко от остроумието“ от А. С. Грибоедов, „Война и мир“ от Л. Н. Толстой.

пръстен -началото и края на творбата се отразяват взаимно, често напълно съвпадат. В „Евгений Онегин“: Онегин отхвърля Татяна, а във финала на романа Татяна отхвърля Онегин.

огледало -комбиниране на техниките на повторение и противопоставяне, в резултат на което първоначалният и крайният образ се повтарят точно обратното. В една от първите сцени на "Анна Каренина" от Л. Толстой е изобразена смъртта на човек под колелата на влака. Така той отнема живота си главен геройроман.

История в една история -Основната история е разказана от един от героите в историята. По тази схема е изграден разказът на М. Горки „Старица Изергил”.

КЛАСИФИКАЦИЯ А. БЕСИН(според монографията "Принципи и методи за анализ на литературно произведение"):

Линеен -събитията в творбата са изобразени в хронологичен ред.

огледало -началните и крайните образи и действия се повтарят точно обратното, противопоставяйки се един на друг.

пръстен -началото и краят на творбата се отразяват взаимно, имат редица сходни образи, мотиви, събития.

ретроспекция -в процеса на повествованието авторът прави „отклонения в миналото“. Историята на В. Набоков "Машенка" е изградена върху тази техника: героят, след като е научил, че неговият бивш любовникидва в града, където живее сега, очаква с нетърпение да се срещне с нея и си спомня епистоларната им романтика, докато чете кореспонденцията им.

По подразбиране -за събитието, случило се преди останалите, читателят научава в края на творбата. Така в „Снежната буря“ на А. С. Пушкин читателят научава за случилото се с героинята по време на бягството й от дома, само по време на развръзката.

Безплатно -смесени дейности. В такава творба могат да се намерят елементи от огледална композиция, и техники на подразбиране, и ретроспекция, и много други композиционни техники, насочени към задържане на вниманието на читателя и засилване на художественото изразяване.

Художествено време и пространство. Поклонение преди началото на егоистичното. Реализмът е вярност към живота, това е такъв начин на творчество. Акмеисти или адамисти. Фантазия означава особен характер на произведения на изкуството. Сантиментализъм. Художествен метод в литературата и изкуството. Художествена литература – ​​изобразена в измислицаразработки. Съдържание и форма. Историко-литературен процес.

"Въпроси по теорията на литературата" - Вътрешен монолог. Описание на външния вид на героя. Вид литература. Умишлено използване на същите думи в текста. Гротескни. Инструмент, който помага да се опише герой. събития в творбата. Излагане. Срок Парафразиране. Пламък на таланта. символ. Изразителен детайл. Описание на природата. Интериор. Епични произведения. парцел. Метод на показване вътрешно състояние. Алегория. Епилог.

„Теория и история на литературата” – С помощта на детайл писателят откроява събитието. Неявен, "подтекстов" психологизъм. К.С. Станиславски и Е.В. Вахтангов. Психологизмът на Толстой и Достоевски е художествен израз. Tiya, в която неизбежно участват всички сектори на обществото. Психологизмът не е напуснал литературата. Теория на литературата. А. Горнфелд „Символисти“. Подтекстът е значението, скрито "под" текста. Психологизмът достигна своя максимум в работата на Л.Н. Толстой.

„Теория на литературата“ – Химн. Етапи на развитие на действието. сатира. хумор. роман. Съзвучие на краищата на поетичните редове. сонет. Съдбата на хората. характер. Вътрешен монолог. Трагичен. трагедия. Художествен детайл. Позиция на автора. Щета. стил. символ. Гротескни. Детайл. Състав. Епос. Характерна статия. Епиграма. Съобщение. О да. История. Литературни родове и жанрове. Комедия. Характерът. Лирически герой. парцел. Задачи. Пейзаж. Артистично посрещане.

"Теория на литературата в училище" - епични жанрове. Космос. акмеизъм. Говорене на фамилни имена. Портрет. Етапи на развитие на действието в художествено произведение. Съдържанието и формата на едно литературно произведение. Текстове на песни. жанрова системафолклор. Художествен образ. парцел. Драматични жанрове. Темата на произведението. Биографичен автор. Състав. Символизъм. Лирически жанрове. Идея за произведение на изкуството. Художествено време.

„Основи на теорията на литературата“ – Два начина за създаване на характеристики на речта. характеристика на речтагерой. герои. Вечният образ. Временен знак. Теория на литературата. Развитието на сюжета. Исторически личности. парцел. Монолог. Вътрешна реч. Вечни теми. Пафос се състои от разновидности. Вечни теми в художествената литература. Съдържанието на произведението. патос. начин. Пример за опозиция. Пушкин. Приказно развитие. Емоционалното съдържание на едно художествено произведение.