Anastazja Rybakowa
Abstrakcyjny klasa otwarta przy rysowaniu w drugim młodsza grupa"Jodełkowy"
Cel: Naucz dzieci, jak przekazywać obraz choinki na rysunku.
Zadania oprogramowania:
Naucz się rysować obiekty składające się z linii (pionowych, ukośnych);
Rozwiń umiejętność posługiwania się gwaszem i pędzlem (prawidłowo trzymaj pędzel, zanurzaj w farbie tylko włosie pędzla, usuń nadmiar farby z krawędzi słoiczka, dobrze opłucz pędzel, osusz na serwetce);
Rozwijaj samodzielność w pracy i chęć pomocy Królikowi.
Patrząc na choinkę podczas spaceru, oglądając ilustracje, zadając zagadki, czytając poezję, śpiewając piosenki.
Praca ze słownictwem: korona, pień, gałęzie, krótkie, długie.
Sprzęt:
Koperta z listem, papierowe sylwetki króliczków, sylwetka choinki, kartka dla każdego dziecka (1/2 arkusza albumu, farba zielona, brązowa, pędzle ze stojakiem, słoiczki z wodą, serwetki według ilości dzieci.
Organizacja:
Dzieci stoją obok nauczyciela.
Rozlega się pukanie do drzwi. Nauczyciel przynosi kopertę i sylwetki małych króliczków.
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie na ten list, zgadnijmy, od kogo pochodzi.
"Szybko biega
I skacze zręcznie
Skacze w kolorze białym
Potem w szarym płaszczu,
Zapraszamy wszystkich do jedzenia marchewek
Ten wielkouchy, nieśmiały... (królik)”
Dzieci: Króliczek.
Wychowawca: Króliczek przysłał nam list, pozwól, że ci go przeczytam:
„W lesie jest wiele różnych drzew, ale jodeł jest niewiele. A pod nimi bardzo dobrze jest ukryć się przed zimnem i wiatrem. Narysuj dla mnie i moich znajomych - Króliczki (wyjmuje z koperty sylwetki króliczków, proszę, to są choinki (wyjmuje próbkę z koperty).
Wychowawca: Chłopaki, pomóżmy Króliczkom i narysujmy dla nich choinki! Każdy z Was narysuje choinkę dla swojego zajączka (papierowe sylwetki małych króliczków rozdawane są dzieciom). Śmiało, usiądź przy stołach.
Postęp lekcji.
Pedagog: Teraz będziemy rysować. Spójrzmy na choinkę.
Jakiego ona jest koloru? - Zielony.
Co ona ma? (wskazuje na pień) – Pień.
Jaki bagażnik? - Prosty, wysoki.
Co jeszcze kryje w sobie choinka? (wskazuje na gałęzie) – Gałęzie.
Gdzie wskazują gałęzie? - Patrzą w dół.
Jakie gałęzie? – Krótka u góry, dłuższa u dołu, obniżona ku dołowi.
Jak nazywa się górna część choinki? - Wierzchołek głowy.
Pedagog: Zobacz, jak narysować choinkę:
1. Na pędzelek nakładamy farbę, nadmiar farby usuwamy z krawędzi słoiczka, w ten sposób. Cofamy się nieco od góry, nakładamy pędzel i rysujemy, nie podnosząc go z góry na dół. To jest bagażnik.
2. Teraz na górze, na samym czubku głowy, rysujemy gałęzie: najpierw z jednej strony, potem z drugiej, są krótkie, skierowane w dół.
3. Cofamy się i rysujemy kolejne gałęzie, są dłuższe i patrzymy w dół. Gałęzie są przyjaciółmi - pozostają w parach.
4. Cofamy się i rysujemy kolejne gałęzie po jednej i drugiej stronie pnia, są najdłuższe.
Okazało się, że to choinka.
Opłukuję pędzel i suszę go na serwetce.
Wychowawca: Pędzel „wskakuje” na serwetkę i kładę go na stojaku włosiem do góry.
Ćwiczenia fizyczne. (Dzieci stoją przy stole).
Wychowawca: Teraz będziemy się z tobą bawić.
Choinka mieszkała w lesie (dzieci stoją przy krzesłach)
Drzewo było małe. (przysiad)
A potem rosło, rosło (stopniowo wstają)
Wznosząc się ku niebu. (ręce w górę)
Gałęzie są pochylone w dół (kołyszą ramiona z boku na bok)
Są przyjaciółmi jako para. (Przyciśnij dłonie do klatki piersiowej, naśladując łapy króliczka.)
Króliczki pobiegły pod choinkę (skacząc w miejscu)
Wskoczyli na trawnik.
Dobrze zrobiony. Usiądź przy stołach.
Wychowawca: Teraz sam narysujesz choinkę. Zabierz pędzel do prawa ręka, Pokazywać. Narysujmy choinkę w powietrzu. (Werbalne przypomnienie obrazu choinki). Teraz weź trochę brązowej farby i najpierw narysuj pień, brązowa farba. Po pomalowaniu nie zapomnij dokładnie opłukać pędzla, wziąć zieloną farbę i pomalować gałęzie.
Dzieci wykonują swoją pracę.
W trakcie pracy nauczyciel służy pomocą rysując na kartce świerk.
Nauczyciel kładzie gotową pracę na stole, aby wszystkie dzieci mogły ją obejrzeć.
Odbicie:
Pedagog: Zobacz, jakim lasem okazały się twoje choinki. Czy lubisz to? Kochani, „posadźcie” swojego króliczka pod choinką, która najbardziej Wam się podobała. Brawo, udało ci się piękne choinki, z prostymi pniami, puszystymi gałęziami, teraz wszystkim króliczkom będzie ciepło pod Waszymi choinkami. Podobało mi się to, co dzisiaj zrobiłeś.
Rysowanie niekonwencjonalnymi metodami „Choinki dla zajączków”
Treść programu:
Naucz dzieci rysować choinkę metodą szturchania twardym pędzlem. Kontynuuj naukę uzupełniania rysunku elementami za pomocą malowania palcami. Kontynuuj naukę prawidłowego trzymania pędzla i płukania go po użyciu farby. Rozwijaj umiejętności motoryczne palców; kreatywność dzieci, wyobraźnia, zmysł estetyczny.
Poszerzaj wiedzę dzieci na temat życia dzikich zwierząt.
Rozwijaj miłość do natury i chęć pomocy zwierzętom.
Prace wstępne: Rozmowa „Jak dzikie zwierzęta przygotowują się do zimy”. Śledzenie choinek za pomocą szablonu. Rysowanie kredkami i pisakami” Piękno Nowego Roku" za pomocą różne materiały„Kto mieszka w lesie”. Wykorzystanie w swojej pracy podręcznika „Magiczny Pędzel”.
Materiały:
Przyciemniane prostokątne arkusze z wstępnie narysowanymi choinkami za pomocą szablonu. Na każdym arkuszu naklejona jest sylwetka króliczka. Gwasz, twarde pędzle, serwetki, słoiczki z wodą, podkładki.
Postęp lekcji:
Chłopaki, chcecie być w zimowym lesie?
Do grupy zaliczają się dzieci. Króliczek siedzi na pniu.
Co się stało, gdzie są wszystkie drzewa?
Króliczek: „W lesie wybuchł pożar i spaliły się wszystkie świerki. A teraz ja i moi przyjaciele nie mamy gdzie się ukryć przed wilkiem i lisem.
Spróbujmy pomóc króliczkom, ale jak możemy to zrobić? Kochani, czy wiecie jak pomóc króliczkom? Zgadza się, spróbujmy narysować choinki metodą szturchania.
Dzieci siedzą przy stołach.
Chłopaki, zobaczcie, jak rysuję choinkę metodą szturchania.
Biorę pędzel w okolice spódnicy i trzymam go pionowo. Następnie nabieram farbę czubkiem pędzla, a nadmiar farby usuwam z krawędzi słoiczka. Następnie czubkiem pędzla zaczynam rysować choinkę, a pędzel z łatwością przeskakuje po kartce. Po malowaniu opłucz pędzle i odłóż je na stojak.
Dzieci rysują choinkę.
Chłopaki, bawmy się, aż farba wyschnie. Opuść stoły.
Króliczku, lubisz bawić się na śniegu?
Wykonywanie ćwiczeń palców.
Raz, dwa, trzy, cztery (zginaj palce jeden po drugim)
Ty i ja robiliśmy śnieżki (robiliśmy wyimaginowane śnieżki)
Okrągły, mocny, bardzo gładki (dłonie pokazują okrąg)
I wcale nie słodkie (grożą palcem wskazującym)
Jeden - rzućmy (rzucają wyimaginowaną śnieżkę)
Dwa - złapiemy cię (kucają i obejmują kolana dłońmi)
Trzy - opuśćmy (pochylmy się do przodu)
I... złamiemy (depczemy).
Nie jesteś zmęczony?
Dzieci zbliżają się do stołów.
Powiedz mi, proszę, co jest na ulicach zimą?
Zgadza się, oczywiście, że jest dużo śniegu. Narysujmy więcej śniegu leżącego na ziemi, a ktoś będzie mógł narysować płatki śniegu. Będziemy rysować tylko palcami.
Chłopaki, nie zapomnijcie wytrzeć palców w serwetkę. Dzieci rysują.
Króliczek proponuje inną grę: „Chłopaki, jeśli chcesz więcej grać, to wyjdź na polanę”.
Prowadzenie wychowania fizycznego:
Mały biały króliczek siedzi i porusza uszami. (dzieci przysiadają)
Króliczek siedzi zmarznięty i musi ogrzać swoje małe łapki. (dzieci wstają i pocierają dłonie)
Jest zimno, żeby króliczek mógł stać, króliczek musi skakać. (dzieci skaczą w miejscu na dwóch nogach)
Skacz - skacz, skacz - skacz. Króliczek musi skoczyć.
Jak dobry jesteś w skakaniu?
Podchodzą do stolików i wspólnie z króliczkiem oglądają rysunki.
Króliczek: „Jakie piękne choinki masz. Oto najbardziej elegancki, a ten jest bardzo puszysty…”
Dziękujemy chłopakom za pomoc w wyhodowaniu całego lasu. Teraz będziemy mieli gdzie się bawić i schować przed wilkiem i lisem. A za to, że nam pomogliście, oto prezenty dla Was (daje prezenty dzieciom).
Czy podobał Ci się zimowy las i co podobało Ci się najbardziej?
A teraz musimy wrócić do Notatek o działaniach wizualnych w grupa środkowa(nietradycyjne metody rysowania)
Podsumowanie lekcji plastyki w środkowej grupie przedszkola „Podróż do Bajkowego Lasu”
Wychowawca Efremova I.Yu.
Zadania oprogramowania:
Aby rozwinąć umiejętność prawidłowego przekazywania układu części podczas rysowania złożonych obiektów, aby stworzyć własne obraz artystyczny w sztukach wizualnych;
Wprowadzić niekonwencjonalna metoda rysowanie - rysowanie rękami;
Utrwalić i wzbogacić dziecięce pomysły na temat kolorów i odcieni, sposobu ich uzyskania (pomarańczowy, brązowy);
Wzmocnij pomysły na temat kształtu obiektów (okrąg, owal, trójkąt, rozmiar, rozmieszczenie części;
Wzbogać swoje muzyczne doświadczenia;
Pielęgnuj schludność, rozwijaj percepcję estetyczną, niezależność, kreatywną wyobraźnię.
Postęp lekcji.
Dzieci wchodzą do sali grupowej ozdobionej zimowym lasem. Gra muzyka P. I. Czajkowskiego z cyklu „Pory roku”.
Chłopaki, gdzie jesteśmy? Ty i ja przybyliśmy do zimowego baśniowego lasu. Spójrz, jak pięknie jest dookoła.
Wszystko jest śniegiem i śniegiem, cały las jest w zaspach
Szare sosny błyszczą
Śnieg błyszczy na leśnych drogach,
Wszystkie krzaki śpią spokojnie pod śniegiem.
Słuchaj, jaka tu cisza, słychać tylko drzewa trzaskające na zimnie. Rozejrzyj się, czy nie wydaje ci się dziwne, że w lesie nie ma nikogo? Ja opowiem Ci zagadki, a Ty odpowiesz, kogo mogliśmy spotkać w zimowym lesie.
***
Przebiegły oszust
czerwona głowa,
Puszysty ogon - piękno
A ona ma na imię (lis).
***
Ani baranek, ani kot
Nosi futro cały rok
Szare futro na lato,
Inny kolor na zimę. (zając)
***
W sośnie jest zagłębienie
W zagłębieniu jest ciepło.
Kto jest w zagłębieniu
Mieszka w ciepłym miejscu? (wiewiórka)
***
Właściciel lasu
Budzi się wiosną
A zimą pod wyciem zamieci
Śpi w śnieżnej chatce. (niedźwiedź)
Ale dokąd mogły pójść zwierzęta? Spójrz, na drzewie jest list. (zdejmij list z drzewa i przeczytaj)
„Zimowy las jest zaczarowany
I nie będzie w nim żadnych cudów!
Żaden lis nie przejdzie obok
Żaden niedźwiedź nie będzie warczeć!
Zając i wiewiórka zniknęły,
Stała się farba przedstawiająca różne zwierzęta.
Wszystko wymyśliłem sam,
Twoja babcia Jaga!
PS. Aby odczarować zwierzęta, będziesz musiał bardzo, bardzo się postarać! »
Chłopaki, pod drzewem są tylko geometryczne kształty. Jakie figury geometryczne pozostawiła nam Baba Jaga? (Odpowiedzi dzieci). Myślisz, że moglibyśmy zrobić z nich figurki zwierząt, może wtedy znajdziemy farby, które odczarują mieszkańców lasu? (Dzieci wraz z nauczycielem układają się na podłodze figury geometryczne białe zwierzęta. Głowa jest okrągła, ciało owalne, łapy owalne, uszy trójkątne.)
Wania, kogo złapałeś? Jaki kształt ma głowa? (tułów.)
Gdzie Baba Jaga ukryła farby? Tak, tutaj stoją pod choinką! (weź farby, podejdź do stołu)
Zobacz, w jakie kolory Jaga zamieniła zwierzęta? (dzieci wołają kolory - biały, czerwony, zielony i żółty) Teraz zamknij oczy i przypomnij sobie, jakiego koloru są zwierzęta leśne.
Zgadza się, lis i wiewiórka są pomarańczowe, niedźwiedź jest brązowy, a króliczek jest biały zimą.
Czy mamy takie kolory? Biel jest, ale nie ma pomarańczu i brązu. Ale to nie ma znaczenia, zróbmy to sami. Aby uzyskać pomarańczową farbę dodajemy czerwoną do żółtej, a do brązowej musimy dodać zieloną do czerwonej farby. (Mieszanie farb).
Teraz mamy już wszystko gotowe, ale gdzie są pędzle? Prawdopodobnie zabrała je szkodliwa Baba Jaga, abyśmy nie mogli odczarować zwierząt. Jak możemy teraz ożywić zwierzęta leśne? (Słucham odpowiedzi dzieci)
Rysujmy rękami. Aby narysować małe kółko na papierze, ściskamy pięść, zanurzamy ją w farbie i kładziemy „pieczęć” na kartce. Aby zrobić duże koło, zanurzamy jedną dłoń w farbie (palce uniesione do góry) i pozostawiamy ślad na papierze. Aby narysować łapy naszym zwierzakom, zanurzamy palec w farbie płatkami w dół i przenosimy go na papier. Końcówką palca możemy zatkać oczy i nos (pokazujemy jak rysować, następnie myjemy ręce i wycieramy je serwetką. Podwijamy rękawy, zakładamy magiczne fartuszki i rzucamy zaklęcie).
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć (klaszcz w dłonie)
Zaczynamy się przekształcać. (krąży w miejscu)
Farby nie były proste (pokazują farby dłońmi)
Staną się mieszkańcami lasu. (wskaz dłońmi w stronę lasu)
Gra cicha muzyka.
Niezależny rysunek. Analiza prac. (Kto kogo narysował? Wspólnie z dziećmi decydujemy, co można dodać do rysunku, aby jeszcze bardziej upodobnił się do leśnych zwierząt.)
To wspaniali ludzie, a teraz wypuśćmy zwierzęta do lasu. (Nosimy rysunki do „lasu”)
Gdzie niedźwiedź mieszka zimą? Zgadza się, niedźwiedź śpi w jaskini, zabierzmy go tam. Króliczek jest pod krzakiem, lis pod drzewem, wiewiórka na drzewie w dziupli. Wszystkie zwierzęta są Ci bardzo wdzięczne, a wiewiórka przygotowała dla Ciebie orzechy laskowe w prezencie (pod choinką znajduje się kosz ze smakołykami).
Lekcja rysunku dla młodszej grupy.
„Narysujmy ogon Petyi”.
Wiek dzieci: druga grupa juniorów (II grupa juniorów)
Treść programu:
1. Kontynuuj uczenie dzieci prawidłowego trzymania pędzla, dokładnie myj pędzel przy zmianie kolorów, rysuj linie w jednym kierunku od danego punktu, używaj kilku kolorów: czerwonego, żółtego, zielonego.
2. Promuj rozwój kreatywność dzieci przy samodzielnym kompletowaniu działki (słońce, trawa).
3. Wzbudź w dzieciach współczucie dla bohatera gry i chęć pomocy mu.
Prace wstępne: Badanie koguta, jego ogona, zwrócenie uwagi na różnorodność kolorów. Czytanie poezji, śpiewanie piosenek o kogutku.
Materiał: Kogucik - zabawka, makieta dworku, kartki barwionego papieru z wklejonymi sylwetkami koguta bez ogona. Pędzle, gwasz (czerwony, zielony, żółty), kubki z wodą, guma piankowa.
POSTĘPY ZAJĘĆ:
Tworzenie motywacji do gry:
Zwróć uwagę dzieci na model domu z wieżą. Przyprowadź dzieci, spójrz na niego, zwróć uwagę, jaki jest piękny.
Pedagog:
Nad polami, nad morzami,
Za wysokie góry,
Na polu jest wieża,
I mieszka w nim kogut.
Wyjdź do nas, mały koguciku,
Pokaż mi swój grzebień.
(w oknie rezydencji pojawia się zabawkowy kogut).
Kogucik:
Pokażę ci grzebień
Poczekam, aż wyjdę.
Wychowawca: Co się stało, powiedz nam?
Kogucik:
Ona tylko jest, lisim złoczyńcą,
Posypałem ziarnami
Wyskubał pióra
Wszystkie kurczaki są bez ogona,
Będą się śmiać na ulicy.
Wychowawca: Uspokój się, koguciku.
Sformułowanie problemu.
Nauczyciel zwraca się do dzieci i pyta, czy chcą pomóc kogutowi. Po otrzymaniu pozytywnej odpowiedzi nauczyciel obiecuje pokazać dzieciom, jak narysować kolorowe pióra na ogonie koguta.
Pokazanie metody.
Dzieci siadają przy stołach. Nauczyciel rozdaje kartki papieru z naklejonymi sylwetkami kogutów.
Wychowawca: Narysujmy pióra w powietrzu.
(Pokazuje ruch pędzla, dzieci powtarzają)
Wychowawca: Spójrz, narysuję ogon koguta różne kolory, z jednego punktu.
(Nauczyciel rysuje ogon koguta na małej sztaludze).
Nauczyciel pokazuje, jak ciągłymi ruchami, w górę i płynnie w dół (łuk), rysuje jedno piórko na koguciku. Potem zmienia kolor - inny kolor itp. Po tym jak nauczyciel narysował dla koguta kilka kolorowych piór, recytuje wiersz:
Kogucik, kogucik,
Pokaż mi swoją skórę!
Obudowa się pali,
Ile ma piór?
Jeden dwa trzy cztery pięć -
Nauczyciel proponuje ponowne wysłuchanie wierszy, a dzieci powtarzają za nauczycielem.
Zarządzanie działalnością dzieci.
Nauczyciel przypomina dzieciom zasady pracy z farbami. Dzieci rysują samodzielnie. Obserwujcie, jak dzieci zanurzają pędzel w farbie, jak wyciskają nadmiar na brzeg słoiczka i spłukują. Obserwowanie pracy dzieci. Zachęć do przedstawienia kilku kolorowych piór koguta. Sprawdź kolor piór dziecięcych.
Nauczyciel kładzie swoją wystawę (prześcieradło z kogutem i narysowanym ogonem) na dużej sztaludze i zwraca się do dzieci.
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, kogut był zachwycony pojawieniem się pięknego ogona i wesoło śpiewał.
(W domu pieje kogucik. Nauczyciel wiesza słońce na dużej sztaludze)
Wychowawca: Co obudził kogut?
Dzieci: Słoneczko!
Wychowawca: Spójrzcie, dzieci, słońce się obudziło, jakie jest żółte! Czy słońce obudziło się na Twoich liściach?
Dzieci: Nie.
Pedagog: Czy chcesz, aby obudziło się Twoje słońce?
(niezależne odpowiedzi dzieci).
Dzieci samodzielnie rysują słońce na swoich kartkach papieru i, jeśli to konieczne, trawę.
Wychowawca: Zbierzmy wszystkie koguty na polanie.
Dzieci niosą swoje rysunki, nauczyciel wiesza je na dużej sztaludze. Kogucik wychodzi z domu, ogląda rysunki dzieci, chwali je i dziękuje.
NA ZAKOŃCZENIE LEKCJI OKRĄGŁA GRA „KOGUR I KURCZAKI”.
Podsumowanie lekcji rysunku w grupie środkowej: „ Zimowy las»
Notatki z lekcji
w rysunku
w II grupie środkowej
Wychowawca: Efremova I.Yu. Wieś MKOUSOSH Talica. 2012
Zadania oprogramowania:
Edukacyjny:
nauczyć dzieci rysowania prostego krajobrazu zgodnie z treścią wiersza, przedstawiania choinki w dekoracji śnieżnej;
nadal rozwijaj umiejętność prawidłowego ułożenia rysunku na arkuszu, rysowania farbami;
nauczyć dzieci ekspresyjnego czytania wiersza na pamięć, przekazując intonację podziwu zimowej naturze, nauczyć się czuć i odtwarzać język graficzny wiersze;
wyjaśniaj i aktywuj słownictwo dzieci.
Edukacyjny:
pielęgnuj miłość do natury; szacunek dla niej;
niezależność, obserwacja, dokładność, inicjatywa.
Edukacyjny:
rozwijać Umiejętności twórcze, uwaga, wyobraźnia, mowa, percepcja estetyczna i figuratywna.
Oszczędność zdrowia:
monitoruj postawę dzieci, obserwuj tryb aktywności fizycznej
przez całą lekcję.
Materiał i wyposażenie:
farby „Gwasz” (brązowy, zielony, biały); szklanki do wody
paleta, pędzle, uchwyty na pędzle, serwetki, ceraty
przyciemniane arkusze papieru (1/2 arkusza poziomego)
sztuczne drzewa; obraz " Zimowy wieczór»
miękka zabawka(biały króliczek)
OSP: nagranie audio „Grudzień” („Pory roku” P. I. Czajkowskiego)
Poprzednia praca:
zapamiętywanie wierszy o zimowa natura;
wycieczki do parku leśnego;
oglądając ilustracje zimowych krajobrazów.
Postęp lekcji:
I. Część wprowadzająca
(dzieci siedzą w półkolu na krzesłach)
Pedagog. Chłopaki, jaka jest pora roku?
Dlaczego tak myślisz?
Przejdźmy się po zimowym lesie i przypomnijmy sobie wiersz O. Wysockiej „Choinka” (dzieci czytają chórem).
Ani liść, ani źdźbło trawy!
W naszym ogrodzie zapadła cisza.
I brzozy i osiki
Nudne stoją.
Tylko jedna choinka
Wesoły i zielony.
Podobno nie boi się zimna,
Widać, że jest odważna!
Dlaczego mówimy „nasz ogród ucichł”?
Dlaczego „brzozy i osiki są nudne”?
I dlaczego „sama choinka jest wesoła…”?
Zobacz, jak piękna jest ośnieżona choinka! Zaopiekował się nim Święty Mikołaj i udekorował go białym i puszystym śniegiem, a kto się pod nim kryje, dowiecie się, jeśli odgadniecie moją zagadkę:
Majteczki zmieniły kolor,
A potem stracił rachubę. (Pojawia się króliczek)
Jakie futro ma króliczek zimą?
Dlaczego?
Królik. - Cześć chłopaki! Przyszedłeś mnie odwiedzić, żeby podziwiać zimowy las? -Tylko nie hałasuj...
Jak na górce - śnieg, śnieg,
A pod górką - śnieg, śnieg,
A niedźwiedź śpi pod śniegiem.
Cicho, cicho... Nie rób hałasu.
Mój przyjaciel Mishka nigdy nie widział zimy, śniegu...
Jak myślicie, dlaczego?
Narysujmy dla niego zimowy las, a kiedy obudzi się na wiosnę, oddam mu Twoją pracę, a on zobaczy zimę i będzie zachwycony.
Pedagog. – Chodźmy do stołów i narysujmy zimowy las dla Miszki. A ty, króliczku, usiądź z nami i zobacz, jak dzieciaki się starają.
II. Głównym elementem
(dzieci siedzą przy stołach)
Pedagog. W lesie na górze wyrosła piękna choinka. Pewnego dnia artysta zobaczył choinkę i narysował ją w ten sposób. (Pokaz obrazu „Zimowy wieczór”)
Następnie pisarz zobaczył to drzewo i ułożył ten wiersz. Pamiętajmy o nim. (czytane przez jedno dziecko)
Choinka rosła w lesie na górze,
Zimą ma srebrne igły,
Sople pukają w jej szyszki,
Płaszcz śnieżny leży na ramionach...
Przypomnijmy, z jakich części składa się choinka?
Na jaki kolor będziemy malować bagażnik?
Na jaki kolor pomalujemy gałęzie?
(wyjaśniam technikę rysowania świerka)
Od czego zaczynamy rysowanie choinki?
Jakiej farby powinniśmy użyć?
Część praktyczna
Niezależna praca(pod akompaniament muzyczny)
Fizyczne/minutę (stojąc przy stołach)
Och, królikom jest tak zimno, a wszyscy mają zimny nos!
Och, królikom jest tak zimno i wszystkie mają zimne ogony!
Aby królikom było ciepło, wszyscy musimy skakać,
Aby królikom było ciepło, musisz pocierać ich łapy.
Łapy króliczków zapewniają im ciepło w tę i tamtą stronę!
Króliczki bawią się łapkami w tę i tamtą stronę!
Tutaj wszystkie zające usiadły i cicho siedzą -
Czy jest tu przebiegły lis? Patrzą we wszystkie strony.
Ale w lesie jest bardzo cicho, króliczki znów skaczą.
Nasze króliczki uwielbiają zabawę i zabawę!
Łapa w bok, łapa w bok.
Górna część stopy, górna część stopy.
Wesoło krążyli w pobliżu swojej choinki!
Jakiego koloru narysujemy „płaszcz”?
III. Część końcowa (podsumowanie lekcji)
(umieszczam swoją pracę na tablicy)
Pedagog.
Świerk na krawędzi - aż po sam szczyt nieba -
Słuchają, milczą i patrzą na swoje wnuki.
A wnuki to choinki, cienkie igły -
Przy leśnej bramie odbywa się okrągły taniec.
Chłopaki, spójrzcie, jaki to był okrągły taniec! Króliczku, podobało Ci się? (analiza pracy)
Królik. - Bardzo mi się podobało, Twój bajeczny zimowy las przypomina las, w którym mieszkam. Na pewno przekażę Twoją pracę mojemu przyjacielowi Mishce; gdy obudzi się na wiosnę, przekona się, jak wygląda zimowy las.
(królik wychodzi i zabiera pracę)
Pedagog. - Dzieci, jesteście dziś wspaniali. Dobra odpowiedź, znasz wiele wierszy. Myślę, że Mishka będzie zadowolony.
Introspekcja złożona lekcja w rysunku
w II grupie wtórnej „Zimowy Las”
Treść programowa lekcji odpowiada wiekowi i poziomowi rozwoju dzieci. Stawiając sobie cele, starałam się brać pod uwagę wiek dzieci, a także fakt, że procesy psychiczne dopiero zaczynają się kształtować.
W treści programowej formułowane są zadania o charakterze edukacyjnym, wychowawczym, rozwojowym i prozdrowotnym. Lekcja składała się z trzech części:
Wprowadzenie – „spacer po zimowym lesie” – odgadnięcie zagadki, przeczytanie wiersza przez dzieci;
Główną częścią jest utrwalenie techniki rysowania choinki w śnieżnej dekoracji;
Ostatnią częścią (efektem lekcji) jest analiza twórczości dzieci z wykorzystaniem słowa artystycznego.
Zwróć uwagę dzieci na obrazek „Choinki na śniegu”:
Co pokazano na obrazku?
Jodełkowy:
To są moje siostry - jodły leśne.
Gdzie rosną?
Komponent dwujęzyczny: Choinka - shyrsha, zima - kys.
Nadeszła zima i spadło mnóstwo śniegu. Śnieg pokrył wszystkie drzewa. Spójrz, wszystkie choinki są pokryte śniegiem. Są ciepłe, dobre, mróz ich nie zamarza.
Ale nagle zerwał się silny, silny wiatr.
Pokaż, jak wieje wiatr.
Wiał silny wiatr, który zdmuchnął cały śnieg z choinek.
Usuń obrazek „Choinki na śniegu”, sylwetki choinek pozostają na tablicy do rysowania. W lesie są choinki bez śniegu, jest im zimno. Bez płaszcza śnieżnego nie przeżyją zimy, zamarzną. Trzeba je rozgrzać. Choinki muszą założyć śnieżne płaszcze.
Czy możemy im pomóc?
Jodełkowy:
Tak, chłopaki, pomóżcie mi i moim siostrom. Inaczej zamarzniemy zimą w lesie.
Co zrobić, żeby choinki były ciepłe?
Czym je zawiniemy?
Komponent dwujęzyczny: samochód śnieżny
Gdzie to dostaniemy?
Zgadza się, chłopaki, potrafimy rysować śnieg.
Jaki śnieg?
Zimą w lesie jest zimno dla małej choinki, ale potem na niebie pojawiła się chmura śniegu i śnieg spadł na choinkę. Chłopaki, pokażmy, jak pada śnieg z białych chmur?
Sesja wychowania fizycznego „Płatki śniegu”
Wieje wiatr
A śnieg leci, leci
Kręciło się i błyszczało
Leciał nad polami.
Wiatr ucichł i spadł śnieg.
Pokazuję metodę rysowania:
Chłopaki, dzisiaj będziemy rysować magicznymi różdżkami.
Ja będę czarodziejem, a wy będziecie moimi pomocnikami – małymi czarodziejami.
Zobaczcie jak okryjemy choinkę śnieżnym płaszczem.
Jakiej farby użyjemy do pomalowania śniegu?
Biorę (dużą) różdżkę, to magia, opuszczam ją Biała farba, gdy tylko dotknę papieru, pozostawi on swój ślad - śnieżkę.
Które płatki śniegu spadają na choinkę, duże czy małe?
Biorę (małą) magiczną różdżkę, zanurzam ją w białej farbie, gdy tylko dotknę kartki papieru, zostawia ślad - śnieżkę.
Jakie płatki śniegu spadają na choinkę?
A teraz spadło dużo śniegu, nakładamy go na całe prześcieradło.
Oto jak narysuję śnieżkę na choince: przyklejam - usuwam, przyklejam - usuwam. Tak pada śnieg na choinkę. Skończyła mi się farba na patyku, zanurzę ją jeszcze raz w rozecie. I znowu to przykleję - zabiorę to, przykleję - zabiorę to. Trzeba narysować dużo, dużo śniegu na choinkę, przykryć wszystko śniegiem, żeby nie zamarzło.
Jaką śnieżkę dostanę na choinkę?
Założę to i usunę. Założę to i usunę. Oto moja choinka pokryta śniegiem.
Jak myślisz, czy nasza mała choinka stała się ciepła czy zimna?
Jodełkowy:
Tak, przysypaliście śniegiem tylko jedną choinkę, ale spójrzcie, ile innych sióstr zostawiłem bez futer. (wskazuje na sylwetki choinek).
Chłopaki, przykryjmy resztę choinek śnieżką.
Teraz wszyscy zamieniacie się w czarodziejów. Teraz przygotujemy Twoje dłonie na magię.
Gimnastyka palców „Choinka”
Zielona choinka
Kłujące igły.
Nastroszyłem gałęzie,
Pokryty śniegiem.
Jodełkowy:„Och, jak zimno jest mi i moim siostrom przy choince!”
Zapakujemy je teraz i naciągniemy trochę śniegu, żeby choinka była ciepła.
Chłopaki, weźcie swoje magiczne różdżki i niech zacznie się magia.
W trakcie rysowania
Zapewniam indywidualną pomoc, przypominam o technikach rysowania, prawidłowym trzymaniu różdżki, monitoruję ich postawę, nazywam dzieci „czarodziejami”.
Bieżąca strona: 5 (książka ma łącznie 8 stron) [dostępny fragment do czytania: 2 strony]
Lekcja 30. Modelowanie „cookies”
Treść programu. Wzmocnij zdolność dzieci do toczenia gliny ruchem okrężnym; spłaszcz piłkę, ściskając ją dłońmi. Rozwijaj chęć rzeźbienia. Kontynuuj ćwiczenie umiejętności rzeźbienia. Wzmocnij umiejętność ostrożnej pracy z gliną (plasteliną).
Metodyka prowadzenia lekcji. Poproś dzieci, aby upiekły ciasteczka do zabawy lalkami (do „sklepu”, na „urodziny”, na „wizytę” itp.).
Przyjrzyj się z dziećmi okrągłym ciasteczkom, wyjaśnij ich kształt (okrągły, płaski). Zapytaj chłopaków: „Jak możesz zrobić ciasteczka?” Jeśli nikt nie odpowie, powiedz, że najpierw musisz rzucić okrągłą piłkę, a następnie ścisnąć ją dłońmi.
W przypadku dzieci, które mają trudności ze spłaszczeniem piłki, pokaż tę technikę na osobnej bryle gliny lub biorąc dłonie dziecka w swoje i lekko ściskając piłkę.
Materiały. Ciastko. Glina, deski, patyczki do rysowania wzorów na ciasteczkach (dla każdego dziecka).
Podczas zabaw i spacerów patrzcie z dziećmi na płaskie, okrągłe przedmioty.
Grudzień
Lekcja 31. Rysowanie „Kule śnieżne, duże i małe”
(Opcja „Puszczana zabawka”)
Treść programu. Wzmocnij zdolność dzieci do rysowania okrągłych obiektów. Naucz się prawidłowej techniki malowania farbami (bez wychodzenia poza kontur, rysuj pędzlem linie od góry do dołu lub od lewej do prawej). Naucz się powtarzać obraz, wypełniając wolną przestrzeń arkusza.
Metodyka prowadzenia lekcji. Przypomnij sobie z dziećmi, jak podczas spaceru rzeźbiły grudki śniegu i wyjaśniały ich kształt.
Poproś, aby pamiętali, trzymając rękę w górze, a następnie ręką z pędzlem, wykonując okrężny ruch.
Pokaż na tablicy technikę kolorowania. Spraw, aby dzieci chciały rysować.
Notatka. Lekcję tę można przeprowadzić w formie zajęć grupowych. W tym przypadku dzieci rysują (w podgrupach) na dużej kartce papieru.
Materiały. Arkusze kolorowego papieru formatu A4 lub nieco większe (w zależności od wielkości pędzli), biały gwasz, słoiczki z wodą, pędzle, serwetki (dla każdego dziecka).
Powiązania z innymi działaniami i działaniami. Dzieci bawiące się śniegiem podczas spaceru. Oglądanie ilustracji i puszystych zabawek.
Lekcja 32. Modelowanie „Ciasta duże i małe”
Treść programu. Kontynuuj uczenie dzieci, jak odrywać duże i małe grudki z dużego kawałka gliny; rozwałkowuj grudki gliny okrężnymi ruchami. Wzmocnij umiejętność spłaszczania piłki, ściskając ją dłońmi.
Metodyka prowadzenia lekcji. Poproś dzieci, aby przypomniały sobie i pokazały w powietrzu techniki robienia placka, zachęć je do nazwania wykonywanych czynności: „Odłamałem kawałek gliny, położyłem go na dłoni, obiema dłońmi uformowałem kulkę i ścisnąłem w dłoniach – wyszło płaskie ciasto.”
Jeśli dzieci nie potrafią nazwać sekwencji czynności, zaangażuj się i nazwij czynności, aktywizując dzieci i zadając im pytanie: „Co dalej robić?” Słowa towarzyszące procesowi obrazowania pomogą dzieciom zrozumieć i zapamiętać, co i jak należy zrobić.
Zaproś dzieci do zrobienia ciast, dużych i małych. Poproś ich, aby podali nazwę tego, co jeszcze zrobili i co wygląda jak podpłomyki.
Kiedy ciasta zostaną uformowane, chwal chłopaków za to, że pilnie rzeźbili; zaproponować poczęstowanie lalek ciastami.
Materiały. Glina, deski, patyczki do dekoracji formowanych ciast (dla każdego dziecka).
Lekcja 33. Modelowanie „grzechotki”
Treść programu. Naucz dzieci rzeźbić przedmiot składający się z dwóch części: piłki i patyka; połącz części, dociskając je mocno do siebie. Ćwicz walcowanie gliny prostymi i okrężnymi ruchami dłoni.
Metodyka prowadzenia lekcji. Zbadaj z dziećmi 2-3 grzechotki, wyjaśnij ich kształt i strukturę, zaproponuj „narysowanie” grzechotek w powietrzu palcami jednej ręki, a potem drugiej.
Zapytaj dzieci o techniki modelowania. Poproś je, aby pokazały rękami w powietrzu, jak będą wałkować glinę na części grzechotki. Powiedzieć, że każde dziecko może zrobić taką grzechotkę, jaką chce.
Podczas pracy pamiętaj o stosowaniu właściwych technik rzeźbienia. Dzieci, które szybko wykonały pracę, otrzymują dodatkowe bryły gliny, z których mogą wykonać kolejną zabawkę.
Obejrzyj z dziećmi wszystkie modne grzechotki, zwróć uwagę na różnorodność zabawek; zachęć dzieci do wypowiadania się na temat kształtu i budowy grzechotek.
Materiały. 2-3 grzechotki o różnych wzorach. Plastelina w różnych kolorach lub glina, deski (dla każdego dziecka)
Powiązania z innymi działaniami i działaniami. Zabawy w kąciku zabaw, badanie grzechotek, wyjaśnianie ich kształtu.
Lekcja 34. Rysowanie „Drzew na naszej stronie”
Treść programu. Naucz dzieci tworzenia obrazu drzewa na rysunku; rysuj obiekty składające się z prostych pionowych i ukośnych linii, umieszczaj obrazy na całej kartce papieru, rysuj duży, pełny arkusz. Kontynuuj naukę malowania. Metodyka prowadzenia lekcji. Przypomnijcie sobie z dziećmi cechy strukturalne drzew. Możesz zaprosić je, aby podeszło do okna i jeszcze raz spojrzało na drzewa rosnące na terenie przedszkola, na ulicy.
Poproś dzieci, aby wspólnie pokazały rękami, gdzie znajduje się pień i gałęzie drzewa. Zawołaj kilku chłopaków do tablicy, aby zademonstrowali techniki obrazowania.
Pod koniec pracy przejrzyj z dziećmi wszystkie rysunki. Zwróć uwagę, ile różnych drzew narysowali - okazało się, że to cały las.
Notatka. Lekcję tę można przeprowadzić w formie zajęć grupowych. Do kompozycji zbiorowej należy przygotować dużą kartkę papieru, kładąc ją na osobnym stole, do którego podejdzie i zacznie rysować 2-3 dzieci. W tym momencie pozostałe dzieci rysują na swoich kartkach papieru. Zbiorową kompozycję można uzupełnić odpowiednimi do tematu obrazami czas wolny. (Zabawę organizuje nauczyciel, omawiając z dziećmi, co jeszcze może znajdować się w lesie (krzaki, połamane gałęzie drzew leżące na śniegu itp.). Zachęcaj do aktywności i kreatywności dzieci, które wymyśliły coś ciekawego. ich własny. Pod koniec pracy rozważ ogólny obraz, zanotuj piękne drzewa; zaproponuj powieszenie zdjęcia w grupie, aby je podziwiać i pokazać rodzicom.
„Drzewo zimą”
Kostya I., 2. grupa juniorów
Materiały. Biały papier formatu 1/2 arkusza poziomego (lub duży arkusz do kompozycji zbiorowej), farby gwaszowe, słoiczki z wodą, pędzle, serwetki (dla każdego dziecka).
Powiązania z innymi działaniami i działaniami. Obserwacje podczas spaceru; przyglądanie się różnym drzewom, w tym ruchy rąk obrysowujące gałęzie i pień. Zwróć uwagę dzieci na kolor pni i gałęzi drzew.
Lekcja 35. Zastosowanie „Piramida”
Treść programu. Naucz dzieci przekazywać obraz zabawki w aplikacjach; przedstawiać obiekt składający się z kilku części; ułóż części w kolejności malejącej wielkości. Wzmocnij wiedzę o kolorach. Rozwijaj percepcję kolorów.
Metodyka prowadzenia lekcji. Zbadaj piramidę z dziećmi, wyjaśnij kształt i rozmiar jej części.
Razem z chłopakami ustalcie kolejność klejenia. W trakcie pracy kieruj ich poczynaniami zadając pytania dotyczące kolejności klejenia. Zwróć uwagę dzieci na konieczność stosowania prawidłowych technik przyklejania.
Obejrzyj wszystkie powstałe piramidy i poproś dzieci, aby nazwały swoje kolory. Wyróżnij najpiękniejsze prace.
Materiały. Piramida (najlepiej składająca się z kulek lub pierścieni tego samego koloru). Arkusze albumów, kubki papierowe (różne kolory dla różnych stołów), klej, pędzle do klejenia, serwetki.
Powiązania z innymi działaniami i działaniami. Gry dla dzieci z okrągłymi przedmiotami i zabawkami o różnych rozmiarach; demontaż i montaż piramid i innych zabawek składających się z okrągłych części (gąsienica).
Lekcja 36. Rysowanie „jodełki”
Treść programu. Naucz dzieci, jak przekazywać obraz choinki na rysunku; rysuj obiekty składające się z linii (pionowych, poziomych lub nachylonych). Kontynuuj naukę posługiwania się farbami i pędzlem (przed nabraniem farby w innym kolorze wypłucz pędzel w wodzie i zwilż go w szmatkę (serwetkę).
"Choinki"
Ira F., II grupa juniorów
Metodyka prowadzenia lekcji. Przypomnij dzieciom o Święto Nowego Roku. Obejrzyj z nimi choinkę, m.in. pokazując jej kształt poruszając dłonią w powietrzu. Zadzwoń do tablicy 2-3 chłopaków (tych, którzy dobrze opanowali metody rysowania), aby narysowali choinkę.
Dzieciom, które potrafią szybko ukończyć pracę, można dać kolejną kartkę papieru. Jeśli dziecko umieści kilka choinek na jednej kartce papieru, należy je pochwalić za samodzielność i kreatywność; podkreślić różnorodność tworzonych obrazów.
Na koniec lekcji pokaż wszystkie rysunki na tablicy i ciesz się, że masz wiele różnych choinek (małych, wysokich, smukłych, puszystych itp.). To ćwiczenie można wykonać jako ćwiczenie grupowe.
Materiały. Papier w formacie 1/2 arkusza poziomego, gwasz ciemnozielony, pędzle, słoiczki z wodą, serwetki (dla każdego dziecka).
Powiązania z innymi działaniami i działaniami. Oglądanie choinki (świerku) na terenie przedszkola, choinki w sali grupowej; porównanie choinki z innymi drzewami. Czytanie wierszy o wakacjach noworocznych. Badanie ilustracji w książkach dla dzieci, podkreślając główne części i cechy jodeł.
Lekcja 37. Modelowanie „Wieżyczki” („Piramida dysków, pierścieni”)
Treść programu. Kontynuuj uczenie dzieci, jak toczyć grudki gliny w dłoniach, wykonując okrężne ruchy; spłaszcz piłkę między dłońmi; skomponować obiekt z kilku części, nakładając jedną na drugą. Wzmocnij umiejętność dokładnego rzeźbienia.
Metodyka prowadzenia lekcji. Zbadaj wieżyczkę z dziećmi, wyjaśnij, z jakich części się składa. Poproś wszystkie dzieci, aby pokazały w powietrzu, jak wałkują glinę dłońmi okrężnymi ruchami.
Naucz dzieci, jak przekazywać różnice w rozmiarach pierścionków; odetnij nadmiar gliny z bryły, jeśli okaże się, że jest większa niż to konieczne.
Rozważ wszystkie modne produkty, ciesz się z dziećmi, ile pięknych wieżyczek składających się z pierścieni o różnych rozmiarach.
Materiały. Wieża składająca się z 4–5 pierścieni tego samego koloru. glina, deski (dla każdego dziecka)
Powiązania z innymi działaniami i działaniami. Gry z wieżyczkami: „Kto najszybciej złoży wieżę?”, „Złóż tę samą”. Ćwiczenia dzieci w porównywaniu obiektów o różnych rozmiarach podczas zabaw.
Lekcja 38. Rysunek „Zapoznanie się z zabawkami Dymkowo. Rysowanie wzorów”
(Opcja „Piękna zabawka” - rysunek zgodnie z planem)
Treść programu. Przedstawiamy zabawki ludowe Dymkowo. Zainspiruj radość patrzenia na jasną, elegancko pomalowaną zabawkę. Zwróć uwagę dzieci na wzory zdobiące zabawki. Naucz się rozpoznawać i nazywać poszczególne elementy wzoru oraz ich kolor.
Metodyka prowadzenia lekcji. Umieść dzieci wokół stołu, na którym wystawione są zabawki Dymkowa. Zaproponuj rozważenie ich; powiedzieć, że te eleganckie, jasne zabawki są wykonane z gliny, pokryte białą farbą, a następnie pomalowane w jasne wzory.
Poproś dzieci, aby wyróżniały i nazywały wzory, daj możliwość narysowania palcem wzdłuż linii wzoru i nazwania jego części. Jeśli chłopakom trudno odpowiedzieć, zapytaj ich (powtarzając ruch palca po konturach elementów wzoru), jak nazywa się ten kształt (pierścień, pasek, plamka), jaki ma kolor.
Poproś dzieci, aby podeszły do stołów ustawionych w długim rzędzie i narysowały wzory, ktokolwiek ma na to ochotę.
Na koniec pracy poproś dzieci, aby obejrzały wszystkie rysunki, opowiedziały, jakie wzory narysowały, nazwały ich kolor i kształt.
Materiały. 3–4 zabawki Dymkowo, dekorowane proste wzory. Arkusze pejzażowe, farby gwaszowe (2-3 kolory, po jednym dla dwójki dzieci stojących obok siebie), pędzle, woda, serwetki (dla każdego dziecka).
Powiązania z innymi działaniami i działaniami. Rozważając projekt pokoju grupowego, zwróć uwagę dzieci na zabawki w Dymkowie, podziwiaj je, zwróć uwagę na ich jasność, elegancję i piękno; proponują nazwać przeniesione w nich przedmioty, podkreślić dekoracje (linie, plamki, kropki; ich kolor).
Lekcja 39. Modelowanie zgodnie z planem
Treść programu. Rozwiń umiejętność samodzielnego myślenia o treści modelowania. Ćwicz różne techniki rzeźbienia.
Metodyka prowadzenia lekcji. Poproś dzieci, aby wymieniły nazwy pięknych zabawek i przedmiotów, które widziały na spacerze. Jeśli którykolwiek z wymienionych przedmiotów znajduje się w grupie, rozważ go z dziećmi.
Poproś dzieci, aby zrobiły, co chcą. Przypomnij o prawidłowych technikach rzeźbienia. Zachęcaj do niezależności i wytrwałości.
Zbierz wszystkie przedmioty stworzone przez dzieci na wspólnej planszy.
Pochwal dzieci za ich wysiłki i opowiedz im wymyśloną przez nauczyciela bajkę, włączając w akcję rzeźbione przedmioty.
Materiały. Glina (plastelina, masa plastyczna), deski (dla każdego dziecka).
Lekcja 40. Aplikacja „Przyklej dowolną zabawkę”
Treść programu. Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność dzieci. Wzmocnij wiedzę na temat kształtu i rozmiaru. Ćwicz prawidłowe techniki komponowania obrazów z części, klejenia.
Metodyka prowadzenia lekcji. Poproś dzieci, aby wymieniły nazwy zabawek, które są okrągłe lub wykonane z okrągłych części.
Powiedz, że każde dziecko powinno zastanowić się, na czym chciałoby się przykleić, a następnie skomponować obrazek na kartce. Sprawdź poprawność zadania i pozwól dzieciom przystąpić do klejenia. Zachęcaj do przyklejania wielu przedmiotów.
„Czeburaszka”
Anya B., II grupa juniorów
Wszystko skończone prace połóż na tablicy lub połóż na stole, obejrzyj je z dziećmi, zaproponuj nazwanie przedstawionych zabawek.
Chwalcie chłopaków i cieszcie się z nimi jasnym, piękne zdjęcia. Poproś dzieci, aby nazwały kształt i kolor pokazanych zabawek.
Materiały. 3-4 zabawki o okrągłym kształcie lub składające się z okrągłych części (grzechotki, kulki, piramidy itp.). Kubki papierowe wielokolorowe o różnych rozmiarach, arkusze albumów, klej, pędzle do klejenia, serwetki (dla każdego dziecka).
Powiązania z innymi działaniami i działaniami. Gry z zabawkami; wyjaśnienie kształtu, struktury, koloru zabawek.
Lekcja 41. Rysunek ” drzewko świąteczne ze światłami i piłkami”
Treść programu. Nauczenie dzieci przekazywania na rysunku wizerunku eleganckiej choinki; narysuj dużą choinkę w pełnym arkuszu; udekoruj go techniką naklejania, rysowania okrągłych kształtów i linii. Rozwijaj percepcję estetyczną, twórz kreatywne pomysły. Przedstaw różowy i niebieskie kwiaty. Wywołaj radość z pięknych rysunków.
Metodyka prowadzenia lekcji. Przed rozpoczęciem lekcji zastanówcie się nad eleganckimi choinkami z dziećmi w grupie, na korytarzu. Podkreśl, że drzewo w przedpokoju jest bardzo wysokie - od podłogi do sufitu. Zwróć uwagę dzieci na ozdoby świąteczne, które mogą narysować (piłki, koraliki, nitki deszczowe, flagi itp.), ich kształt i kolor.
Poproś dzieci wezwane do tablicy, aby na wyciętej z papieru choince pokazały, w jaki sposób można ją ozdobić (lampki, kulki, srebrne nitki, koraliki) i jakimi technikami można to zrobić. (Nauczyciel pokazuje technikę torowania.)
„Piękne bombki i elegancka choinka”
Julia P., II grupa juniorów
Na koniec lekcji podziwiaj z dziećmi jasne obrazki, nazwij użyte kolory (różowy, niebieski).
Materiały. Arkusze albumów; farby gwaszowe zielone, żółte, różowe, niebieskie, białe; pędzle, słoiczki z wodą, serwetki (dla każdego dziecka).
Powiązania z innymi działaniami i działaniami. Udział w świętach noworocznych, patrzenie na choinkę i Ozdoby choinkowe. Gry z zabawkami, gry dydaktyczne utrwalające wiedzę o kształcie i kolorze przedmiotów. Poproś dzieci, aby opowiedziały, jakie choinki mają w domu i jak są udekorowane.
Lekcja 42. Rysunek „Udekorujmy rękawiczkę domową”
(Zintegrowana lekcja oparta na spektaklu teatralnym)
Treść programu. Naucz dzieci rysować na podstawie bajki „Rękawiczka”, twórz bajkowy obraz. Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność. Rozwijaj umiejętność ozdabiania przedmiotu. Wzmocnij umiejętność używania farb o różnych kolorach w procesie rysowania; przed nałożeniem kolejnej farby dokładnie opłucz pędzel i osusz go na chusteczce.
Metodyka prowadzenia lekcji. Po obejrzeniu spektaklu „Rękawiczka” poproś dzieci, aby ozdobiły rękawiczkę, aby zwierzęta miały nowy, piękny dom.
Zapytaj chłopaków, jak ozdobić rękawicę za pomocą pędzla i farb.
Poproś dzieci, aby nazwały kolory farb znajdujących się na stołach przed nimi. Zapytaj, jak prawidłowo trzymać pędzel, nabierz na niego farbę, opłucz pędzel. Podczas lekcji przypomnij sobie techniki rysowania i metody dekoracji.
Razem z dziećmi rozważcie gotowe rysunki, cieszcie się różnorodnością dekoracji. Możesz trzymając zwierzęta w rękach pokazać im nowe domy w rękawiczkach i zapytać: „Czy podobają Ci się domy, które narysowali dla ciebie chłopcy?” i pochwalić wszystkie dzieci.
Materiały. Rękawiczki wycięte z papieru przez nauczyciela, farby gwaszowe w 4-5 kolorach, pędzle, słoiczki z wodą, serwetki (dla każdego dziecka).
Powiązania z innymi działaniami i działaniami. Przyjrzyj się z dziećmi ozdobnikom odzieży i zabawkom w Dymkowie. Czytanie po białorusku opowieść ludowa„Rukavichka” (Książka do czytania w przedszkolu i w domu. 2–4 lata. Oprac. V.V. Gerbova, N.P. Ilchuk. - M.: Onyx, 2005).
Lekcja 43. Modelowanie „Mandarynki i pomarańcze”
Treść programu. Wzmocnij zdolność dzieci do rzeźbienia okrągłych przedmiotów, tocząc glinę okrężnymi ruchami między dłońmi. Naucz się rzeźbić obiekty o różnych rozmiarach.
Metodyka prowadzenia lekcji. Przyjrzyj się z dziećmi mandarynkom i pomarańczom (możesz wziąć także inne owoce lub przedmioty o różnej wielkości), określ ich kształt i wielkość. Określ ilość gliny potrzebną do rzeźbienia dużych i małych przedmiotów.
Poproś dzieci, aby zademonstrowały technikę walcowania gliny gestem w powietrzu.
Chłopcy, którzy ukończą pracę wcześniej niż inni, mogą otrzymać dodatkową bryłę gliny. Upewnij się, że dzieci wyraźniej przekazują różnice między rozmiarami obiektów. Ciesz się wszystkimi wspólnie stworzonymi obrazami.
Materiały. Mandarynki i pomarańcze (lub inne okrągłe przedmioty o różnych rozmiarach). Glina, deski (dla każdego dziecka).
Powiązania z innymi działaniami i działaniami. W Życie codzienne a podczas gier wzbogacaj pomysły dzieci na temat okrągłych przedmiotów o różnych rozmiarach i różnych celach (zabawki, warzywa, owoce).
Lekcja 44. Rysunek „Udekorujmy kaczkę Dymkowo”
Treść programu. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zabawką Dymkowo. Naucz się podkreślać elementy obrazu i nakładać je na wyciętą z papieru kaczkę. Spraw radość z powstałego wyniku; od blasku i piękna malarstwa Dymkowa.
Metodyka prowadzenia lekcji. Rozważ 2-3 zabawki Dymkowo ze swoimi dziećmi. Zapytaj, jak ozdobione są zabawki, zaproponuj nazwanie elementów dekoracji (paski, kropki, kropki). Zaproś dzieci, które chcą pokazać na kartce papieru przypiętej do tablicy, jak ozdobią swoje kaczki.
Następnie poproś dzieci, aby pomalowały białe kaczki wzorem. Naucz się prawidłowych technik pracy z farbami. Połóż wszystkie pomalowane kaczki na stole i podziwiaj je z dziećmi. Zauważ, że wszystkie kaczki okazały się jasne, eleganckie i piękne.
Materiały. 2–3 zabawki w Dymkowie. Kaczki wycięte przez nauczyciela z białego papieru (długość sylwetki kaczki 10-12 cm), farby gwaszowe w 2 kolorach (na każdym stole różne zestawienia kolorów), pędzle, serwetki, kanistry na wodę (dla każdego dziecka).
Powiązania z innymi działaniami i działaniami. W wolnym czasie spójrz na zabawki Dymkowa z dziećmi, ich jasne, eleganckie malowanie.
Lekcja 45. Aplikacja „Piękna serwetka”
Treść programu. Aby nauczyć dzieci tworzenia wzoru na papierze w kształcie kwadratu, umieszczając duże koła tego samego koloru w rogach i na środku oraz na środku każdej strony – małe kółka w innym kolorze. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie, postrzeganie kolorów, uczucia estetyczne.
Metodyka prowadzenia lekcji. Powiedz dzieciom, że dziś ozdobią serwetkę. Przypomnij im, że oglądali już różne zdobione przedmioty. Obejrzyj z dziećmi dwie próbki serwetek i zapytaj, jak są ozdobione. Przypomnij, że najpierw musisz ułożyć kółka na kartce papieru. Wyjaśnij kolejność figurek i zaoferuj ich ostrożne przyklejenie.
Wszystkie gotowe prace umieść na tablicy, zaznacz najpiękniejsze serwetki pod względem kompozycji, zestawienia kolorystycznego. Zachęć dzieci do wypowiadania się (nazwij figurki, ich kolor, powiedz, gdzie rozmieszczone są dekoracje).
„Kot i zabawki: miś, piłka, piłka”
Lena T., II grupa juniorów
Materiały. Dwie próbki serwetek, różniące się kolorem. Papier biały o wymiarach 15x15 cm, kubki papierowe o różnych rozmiarach (średnica 3 cm i 2 cm), dobrze zestawione kolorystycznie (2 kolory na stół, różne kombinacje na różnych stołach), pędzle, klej, serwetki (dla każdego dziecka).
Powiązania z innymi działaniami i działaniami. Przyglądanie się przedmiotom ozdobionym prostymi dekoracyjnymi wzorami Zabawki Dymkowo, serwetki itp.
Na początku wiek przedszkolny Podstawy aktywności wzrokowej kładzie się u dzieci. Uczniowie drugiej młodszej grupy aktywnie rozwijają kluczowe procesy umysłowe (przede wszystkim percepcję i myślenie) - dzieci rozumieją już znaczenie rysunku. Oczywiście daleko im jeszcze do tworzenia realistycznych obrazów, rysunki są często bezkształtnym połączeniem linii. Jednak to jest etap początkowy kształtowanie kluczowych umiejętności wizualnych.
Znaczenie zajęć wizualnych dla rozwoju uczniów drugiej grupy przedszkolnej placówek oświatowych
Zajęcia rysunkowe już od najmłodszych lat mają istotny wpływ na harmonijny rozwój przedszkolaków. Jest to dla dzieci świetny sposób na wyrażenie swoich emocji. Jest to szczególnie ważne w przypadku dzieci, które nadal nie mówią dobrze lub mają problemy z komunikacją. Rysunek pomoże dorosłemu zrozumieć dziecko, ponieważ ważne jest nawet to, jakie kolory wybierze dla obrazu.
Zajęcia wizualne rozwijają myślenie, pielęgnują przydatne cechy, takie jak wytrwałość, determinacja, odzwyczajają dzieci od lenistwa. Niewątpliwie wszystko to będzie bardzo przydatne w szkole i ogólnie przez całe życie. Rysowanie to świetny sposób na zaangażowanie nadmiernie aktywnych dzieci.
Trzyletnie dzieci chłoną wiedzę jak gąbka. Zajęcia związane z twórczością artystyczną rozwijają ich gust i kształtują poczucie piękna.
Specyfika aktywności wzrokowej w danym wieku
Najbardziej główny cel aktywność graficzna podczas pracy z dziećmi w wieku trzech lub czterech lat - aby nauczyć je rysować linie, zarówno proste, jak i zaokrąglone, ponieważ to z nich następnie powstają formy najprostszych obiektów. Co więcej, muszą nauczyć się robić to samodzielnie, nie skupiając się na modelu zaproponowanym przez nauczyciela. Proces ten jest bezpośrednio związany z rozwojem umiejętności motorycznych ruchów dłoni i palców.
Kolejnym ważnym zadaniem jest kształtowanie percepcji kolorów - znajomość podstawowych kolorów i ich nazw.
W okresie nauki w młodszym wieku przedszkolnym kształtują się także podstawowe umiejętności kompozytorskie - dzieci uczą się umieszczać swój rysunek w środkowej części kartki.
Nauczyciel systematycznie włącza dzieci w proces przedstawiania przedmiotów. Najpierw dziecko kończy rozpoczętą przez nauczyciela kompozycję: uzupełnia sznurki balonów (dobierając odpowiedni kolor), analogicznie przedstawia łodygi kwiatów i patyki flag.
Zabawa powinna sprawiać dziecku radość – wtedy będzie chciało ją powtarzać. Tutaj oczywiście decydującą rolę odgrywa osobowość nauczyciela, jego przyjacielska postawa, wrażliwość, emocjonalność i umiejętność wspierania zainteresowań uczniów twórczością artystyczną.
Należy pamiętać, że w wieku trzech lat dzieci nie mogą jeszcze długo trzymać w głowie wyjaśnień nauczyciela: pamiętają instrukcje częściowo lub wymagają wielokrotnego wyjaśnienia. Nauczyciel musi starać się, aby każde dziecko zrozumiało zadanie i zorganizowało swoje działania. Indywidualne podejście jest tutaj niezbędne. Podczas lekcji nauczyciel stale przypomina przedszkolakom o tematyce obrazka.
Emocjonalność lekcji zawsze wzrasta słowo artystyczne tworzy w umyśle dziecka figuratywną reprezentację przedmiotu obrazu. Zatem aktywność wizualną można poprzedzić zagadką lub krótkim wierszem. Jednocześnie powinny być niezwykle proste i przystępne dla dzieci. W przeciwnym razie stres psychiczny będzie zakłócał stan emocjonalny dziecka i nie będzie już chciał rysować. Zwróć uwagę, że ten sam rym można podsumować lekcję po omówieniu wyników pracy.
Poza tym przyciąganie drugiej młodszej grupy jest nierozerwalnie związane z zabawą. Przecież motywacja do kreatywności jest bardzo ważna dla dzieci, na przykład oparty na bajce. Dzięki temu temat obrazu będzie ciekawszy i bardziej żywy.
Materiał na lekcji z dziećmi powinien być niezwykle konkretny, gdyż w tym wieku myślenie abstrakcyjne jest im jeszcze obce. Dzieci muszą wizualnie postrzegać przedmioty w otaczającym je świecie - to podstawa nauki rysowania już od najmłodszych lat. Obrazy, z którymi kojarzone są elementy graficzne (linie, okręgi, kropki) należy odbierać wizualnie, a jeszcze lepiej – dotykowo.
W niektórych przypadkach, gdy nauczyciel nie może pokazać przedszkolakowi przedmiotu (np. ze względu na jego znaczny rozmiar), dopuszczalne jest wykorzystanie zdjęcia lub dobrze wykonanego rysunku. Jednocześnie uwagę dzieci przykuwa także kształt (trzeba go prześledzić palcem) i kolor. Pamiętaj, że rysunek nie powinien być mały, sam obiekt jest przedstawiony oddzielnie od innych, tak aby uwaga dzieci był skupiony tylko na nim.
Nauczyciel zaczynając od łatwiejszych dla dziecka zamaszystych ruchów dłonią w powietrzu, stopniowo przechodzi do przesuwania pędzla po papierze (pamiętaj, że manipulacje ołówkiem są bardziej ograniczone). Na przykład, przedstawiając ścieżki, dzieci wraz z nauczycielem pokazują prosty kierunek linii w powietrzu, a następnie pokazują na papierze, jak długa jest ta ścieżka. Na koniec rysują go gwaszem lub ołówkiem.
Ponadto wskazane jest, aby dzieci towarzyszyły swoim poczynaniom słowami – dzięki temu proces rysowania będzie bardziej rytmiczny, a sam ruch bardziej ekscytujący. Z tego powodu, aby poprawić nastrój emocjonalny, zaleca się również włączenie do lekcji akompaniamentu muzycznego.
Dzieci w tym wieku wykonują wszystkie czynności naśladując nauczyciela. Pokazuje ruchy rąk w powietrzu, a następnie powtarza je z dziećmi. W podobny sposób nauczyciel pokazuje wszystkie techniki rysowania: np. jak trzymać narzędzie i nakładać farbę na pędzel. Przedszkolaki będą mogły samodzielnie wykonywać czynności, gdy dokładnie opanują wszystkie powyższe techniki i nabędą wstępne umiejętności.
Rysunku nauczyciela nie należy upraszczać do diagramu – w końcu obraz musi odpowiadać rzeczywistemu obiektowi. Przykładowo, objaśniając kolejność rysowania choinki, nauczyciel skupia się na wymaganiach programu przeznaczonego dla drugiej grupy juniorów: wyznacza pionowy pień, a następnie zielone gałęzie rozchodzące się na boki. Jednak wiele innych drzew ma również takie znaki. Dlatego pień powinien być rysowany nie prosto, ale lekko rozszerzony w dół, a gałęzie lekko pochylone.
Pień jest rysowany sekwencyjnie, a następnie gałęzie.
Demonstracja technik rysunkowych jest konieczna do czasu, aż dzieci opanują umiejętność rysowania danej formy. Następnie w wolnej chwili będą mogły samodzielnie narysować to samo drzewo.
Podobnie, gdy dzieci nauczą się rysować linie proste i proste prostokąty, możesz poprosić je o narysowanie łopaty, drabiny, płotu itp., bez pokazywania technik.
Pamiętajmy, że pracując z dziećmi z drugiej młodszej grupy, nauczyciel powinien skupić się na osobiste doświadczenie każdy uczeń. Rzeczywiście, w tym samym zespole zawsze są starsze dzieci (w tym okresie różnica sześciu miesięcy również wpływa na rozwój), ponadto niektóre dzieci zaczynają uczęszczać przedszkole dopiero od trzeciego roku życia (wcześniej nie chodziliśmy do grupy żłobkowej). Dlatego zadaniem nauczyciela jest analiza charakterystyki swojej grupy i w zależności od tego różnicowanie zadań w procesie rysowania. Komplikacje mogą polegać na rozszerzeniu zakresu materiałów do pracy (na przykład do zaoferowania większa liczba kolory), zwiększając liczbę obrazów (nie tylko jedno drzewo, ale kilka).
Najbardziej odpowiednie materiały do zajęć
Podstawą losowania w drugiej grupie juniorów jest kartka formatu A4. Malując farbami gwaszowymi, nauczyciel musi zabarwić je na wymagany odcień (w wieku przedszkolnym jest to szczególnie ważne, ponieważ zwiększa zainteresowanie twórczością artystyczną). W w niektórych przypadkach wskazane jest podawanie go dzieciom kolorowy papier lub karton. Przecież na przykład ciekawiej jest narysować jasnożółte słońce na szarym lub niebieskim tle, wskazując niebo. Podobnie lekcja na temat „ Śnieg» zakłada podstawę koloru niebieskiego równie dobrze mógłby być ciemnoniebieski lub fioletowy odcień podstawy.
Pamiętaj, że baza powinna być dość gęsta. Przecież na początku dziecko nie maluje czubkiem pędzla – pracuje intensywnie całym stosem, czasem pocierając papier do dziur.
W drugiej młodszej grupie z reguły używają gwaszu. Daje jaśniejszy odcień niż akwarela. Ale kolor we wczesnym wieku przedszkolnym wywołuje silną reakcję emocjonalną, dla dziecka efektem aktywności jest jasny punkt. Ponadto dzieciom łatwiej jest pracować farbami gwaszowymi niż akwarelami: nie muszą podejmować żadnego wysiłku, aby rozcieńczyć je wodą.
Nie trzeba kupować dla trzylatka drogie farby z wieloma odcieniami - dziecku będzie trudno wybrać żądany kolor. Optymalna liczba to sześć podstawowych kolorów.
Warto zwrócić uwagę na dobór pędzli. Dla początkujących artystów idealną opcją są pędzle wiewiórkowe z krótką rączką.
Jeśli chodzi o kredki, powinny być dobra jakość(nie kruszą się), wystarczająco miękkie.
Tam jest dużo Dodatkowe materiały, które można wykorzystać na zajęciach z rysunku w drugiej grupie juniorów. Na przykład w przypadku motywu zimowego przyda się wata i konfetti, w innych porach roku - naturalne materiały: nasiona, liście itp. Wszystkie te detale urozmaicą kompozycję, nadadzą jej oryginalności, co oczywiście jeszcze bardziej pobudzi zainteresowanie dzieci twórczością artystyczną.
Stosowane metody i techniki rysunkowe
Kluczowym zadaniem nauczyciela drugiej grupy juniorów jest nauczenie dzieci ruchów formacyjnych – najpierw prostych, a następnie bardziej złożonych. To przede wszystkim wykonanie najwięcej różne linie: od lewej do prawej, od góry do dołu, przecinające się itp. Najłatwiej to zrobić, przedstawiając obiekty takie jak ścieżki, wstęgi, płot, schody.
Podczas pracy z ołówkami nauczyciel oferuje dzieciom jeden lub dwa kolory, aby nie odwracać uwagi dzieci. Po pewnym czasie dzieciom oferuje się gwasz. Należy pamiętać, że łatwiej jest malować pędzlem, ponieważ nie wymaga nacisku. Nauczyciel uczy przedszkolaków prawidłowego nakładania pędzla na papier.
Początkowo prace powstają przy użyciu tylko jednej farby (np. niebieska farba przekazuje krople deszczu, a żółta farba przedstawia jesienne liście). W miarę jak kompozycje stają się coraz bardziej złożone - kolorystyka staje się coraz bardziej zróżnicowana - na lekcji wprowadzana jest technika mycia pędzla.
Kolejnym zadaniem, które stawiane jest w drugiej młodszej grupie, jest nauczenie przedszkolaka łączenia na rysunku kilku kształtów, jednorodnych (np. kubek, bałwan) lub różnych (słońce). Tego rodzaju praca wymaga umiejętności kontrolowania ruchów dłoni, a także łączenia kształtów w kompozycję.
Dla trzyletniego dziecka trudniejszy jest obraz prostokąta - uczy się zmieniać kierunek ruchu, aby utworzyć kąt, a także zamykać linię w punkcie początkowym. Dzieci ćwiczą tę technikę, rysując proste obiekty, takie jak flagi, okna, książki i inne prostokątne przedmioty.
Podczas zajęć z rysunku nauczyciel stale skupia się na ułożeniu dłoni. Po pierwsze, każdemu uczniowi wkłada się pędzel do ręki, bo każdy trzyma go inaczej: niektórzy trzymają go w pięści, zginając palce, inni trzymają go u samej podstawy, a inne dzieci wręcz przeciwnie, trzymają go za bardzo wskazówka. Jednocześnie ręka szybko się męczy, a dziecko się męczy. Prawidłowe położenie dłoni znajduje się w środkowej części szczoteczki, natomiast trzymają ją trzy palce (ich pozycja przypomina nieco dziób ptaka, na co dziecko powinno zwracać uwagę). Dokładnie w ten sam sposób należy trzymać ołówek, kredkę woskową lub pisak.
Ponadto nauczyciel uczy dzieci ostrożnie zbierać farbę, zanurzając całe włosie pędzla w słoiczku. Nadmiar farby usuwa się na krawędzi słoika.
Należy pamiętać, że nie należy ograniczać nauki rysowania od najmłodszych lat jedynie tradycyjnymi technikami. Niestandardowe sposoby przedstawiania bardzo dobrze rozwijają motorykę małą i wyobraźnię. Nawiasem mówiąc, malowanie palcami lub szturchaniem półsuchym pędzlem jest dla dzieci łatwiejsze niż pędzlami i ołówkami. Jednocześnie dziecko czuje się swobodnie i jest zrelaksowane.
Zajęcia działania wizualne w drugiej młodszej grupie z reguły mają charakter ogólnogrupowy. Ale w tym wieku całkiem możliwe jest ćwiczenie Praca w zespole(lub podziel dzieci na podgrupy). Wybraną formę pracy należy uzależnić od tematu lekcji - np. „Bukiet dla mamy” (każdy uczeń rysuje dłonią kwiat) lub „Mlecze” (dzieci za pomocą palców przedstawiają pąki kwiatowe i błękit nieba ponad nimi).
Praca zespołowa (dłonie)
Praca zespołowa (palce)
Tematyka zajęć: kolorowe kulki, gałązki i jagody, kubki i talerze, zabawki i wiele innych
Jeśli chodzi o tematykę aktywności wzrokowej w wieku przedszkolnym, psychologowie dzieci zalecają oferowanie dzieciom jak największej liczby różnorodnych tematów, obejmujących jak najwięcej różne obszary otaczające życie.
Istnieje norma wspólne tematy(bloki tematyczne), które wykorzystywane są na zajęciach niemal we wszystkich przedszkolach. W takim przypadku nauczyciel może różnicować podtematy w ramach każdego bloku.
Rozważmy główne sekcje, które należy uwzględnić na zajęciach z rysunku w drugiej grupie juniorów (nauczyciel może wybrać jeden lub dwa tematy w każdym bloku, aby wdrożyć je w procesie pracy z dziećmi lub może wymyślić własną wersję) .
Proste okrągłe kształty
Tematy te to: „Kolorowe koła”, „Dmuchnij, bańka”, „Spodek do mleka”, „Pierścionki”, „Kolorowe kulki”, „Kolorowe obręcze”, „Babli, pączki”, „Moje wesołe dzwoniąca kula", "Śnieżki".
Rysowanie ołówkami
Rysunki oparte na liniach prostych
Tematy te to: „Fajerwerki”, „Schody”, „Naczynia”, „Meble”, „Płot”, „Dywan w paski”, „Książki dla dzieci”, „Suszą się wielokolorowe chusteczki”.
Rysunek gwaszem
Rysunek gwaszem
Domy
Dzieci rysują: „Mój dom”, „Dom z kominem”, „Dom dla psa”, „Domek dla ptaków”.
Praca zespołowa (kolorowanie szablonu i dekorowanie go wzorem)
Stworzenia antropomorficzne
„Bałwan”, „Kufle”, „Matryoshka”, „Kolobok”.
Rysunek gwaszem
Malarstwo dekoracyjne (dekoracja wzoru)
„Malowanie talerza”, „Udekorujmy filiżankę herbaty”, „Udekorujmy ręczniki”, „Udekorujmy rękawiczkę”, „Udekorujmy chusteczkę”.
Rysunek gwaszem
Szturchanie rysunku
Płótno
(kolorowanie szablonów, dodawanie do nich szczegółów):„Rękawiczki”, „Buty”, „filcowe buty syberyjskie”, „Sukienka dla lalki”.
Rysunek gwaszem
Zwierzęta, ptaki, świetliki i inne owady
„Kurczak”, „Ptaki”, „Skorka”, „Świetlik”, „Pszczoły”, „Kaczka”, „Biedronka”, „Ryba”.
Rysunek gwaszem
Rysowanie bańkami mydlanymi
Jagody, grzyby, warzywa, owoce
„Grzyby”, „Amanita”, „Warzywa i owoce”, „Pomarańcza i mandarynka”, „Jagoda po jagodzie”, „Jagody na gałązce”, „Gałązka porzeczki”, „Jabłko z listkiem”.
Rysowanie wacikami
Rysunek gwaszem
Świat warzyw
„Wielokolorowy dywan z liści”, „Opadanie liści”, „Drzewa na naszej stronie”, „Choinka”, „Kwiaty”, „Mniszek lekarski”.
Rysunek gwaszem Rysunek gwaszem Rysunek gwaszem
Zjawiska naturalne
„Deszcz”, „Słońce”, „Grad”, „Tęcza”.
Rysowanie wacikami
Malowanie palcami
Artykuły gospodarstwa domowego
„Parasol”, „Grzebień”.
Malowanie palcami
Żywność
« Jedzenie”, „Ciasta”.
Bezpieczeństwo
„Sygnalizacja świetlna”, „Zasady” ruch drogowy», « Bezpieczeństwo przeciwpożarowe", "Ogień".
Rysunek gwaszem
Transport
„Samochód”, „Wózek”, „Latają samoloty”, „Piękny pociąg”.
Malowanie palcami
Człowiek
„Moja rodzina”, „Przyjaźń”, „Części ciała”, „Zawody”.
Rysunek ołówkiem
Moje zabawki
„Moja ulubiona zabawka”, „Zabawka Dymkowo”.
Rysunek gwaszem
Patriotyzm
„Flaga”, „Moje miasto”.
Rysunek gwaszem
Notatki z lekcji na temat wizerunku bałwana, fajerwerków, mniszka lekarskiego i samochodu
| Pełne imię i nazwisko autora | Tytuł streszczenia |
| Szestakowa E. | » Cele edukacyjne: ćwicz dzieci w przedstawianiu okrągłego kształtu, tworząc obraz z kilku części o podobnym kształcie. Zadania rozwojowe: poćwicz kolorowanie okrągłego kształtu, wiąż obiekty według rozmiaru i utrwal ideę bałwana. Zadania edukacyjne: pielęgnuj dokładność, chęć pomocy. Integracja obszary edukacyjne : « Kreatywność artystyczna„, „Poznanie”, „Komunikacja”, „Socjalizacja”, „Zdrowie”. Rozdawać: arkusze zabarwionego na niebiesko papieru w zależności od liczby dzieci, gwasz, kubki niekapki, pędzle, podkładki, serwetki. Postęp lekcji: Nauczyciel informuje dzieci, że przyszedł do nich gość i zadaje zagadkę:
Pojawia się bałwan-zabawka. Dzieci przyglądają się temu, dyskutują o tym, jak można go wyrzeźbić (pokazują gestami).
Niezależna aktywność dzieci. Nauczyciel monitoruje proces pracy i kieruje dziećmi. |
| Żarikowa E. |
„Świąteczne fajerwerki” (nietradycyjna technika rysowania „przechodząca przez rysunek”) Lekcję rozpoczynamy od zagadki o fajerwerkach:
Nauczyciel rozmawia z przedszkolakami, czym są fajerwerki i gdzie można je zobaczyć. Poruszono temat święta Dnia Zwycięstwa. Tego dnia w naszym kraju odbywają się najbardziej kolorowe i jaskrawe fajerwerki.
Nauczyciel bierze piankową gąbkę i maluje niebieską farbą próbki fajerwerków. Powstaje ciekawy efekt – farba nie kryje kredki woskowe, zjeżdża z nich. Wynik to piękne fajerwerki na tle nocnego nieba. |
| Komisina O. |
„Mniszek lekarski w trawie”
Nauczyciel czyta wiersz, a dzieci muszą odgadnąć, o jakim kwiacie mowa:
Pokazano zdjęcie mniszka lekarskiego. Omówiono jego kształt, kolor liści, łodygi, pączka. Dzieci rozmawiają o tym, do czego służą kwiaty. Nauczycielka mówi dzieciom, że kwiaty potrzebne są nie tylko do podziwiania: dostarczają owadom pożywienia – nektaru. Nauczyciel ostrzega dzieci, aby podczas spaceru nie zbierały mleczy – w końcu natychmiast umierają w wazonie.
Nauczyciel pokazuje przedszkolakom, jak narysować kwiat, zauważając, że cienka łodyga jest przedstawiona czubkiem pędzla. Ponieważ mlecze rosną na trawie, zachęca się dzieci, aby również rysowały trawę. |
| Ermakowa O. |
"Samochód"
Na początku lekcji nauczyciel czyta zabawny wiersz o samochodzie:
Dzieci rozmawiają o samochodach, które widziały w drodze do przedszkola. Nauczycielka informuje, że jeden z samochodów postanowił się zatrzymać, aby odwiedzić dzieci. Dzieci oglądają go, określają kolor, nazywają szczegóły, z których się składa. |
Rozgrywki w klasach rysunkowych w drugiej grupie juniorów
W młodszym wieku przedszkolnym dzieciom może być trudno wyjaśnić niektóre materiały, zwłaszcza upewnić się, że je zapamiętają. Tutaj z pomocą nauczycielowi przyjdą gry dydaktyczne dotyczące aktywności wizualnej.
Instrukcje te (można je kupić w sklepach lub wykonać samodzielnie) prezentowane są w następujących obszarach docelowych:
- Gry rozwijające percepcję kolorów.
- Gry ćwiczące przedszkolaki w rysowaniu wzorów (rozwijają umiejętności zdobnicze) lub całych kompozycji
- Zabawy, których celem jest uzupełnienie obiektu o brakujące detale (potem dziecko rysuje także elementy na obrazku).
Przyjrzyjmy się przykładom z każdej kategorii.
Gry rozwijające percepcję kolorów
„Zbierz bukiet” (dla Snow Maiden i dla Promień słońca). Ta gra Uczy dzieci rozróżniania tonów ciepłych i zimnych. Podobną opcją jest wybranie ulubionych kolorów bałwana i słońca.
Gra dydaktyczna wprowadza odcienie ciepłe i zimne
Gra dydaktyczna rozwija percepcję kolorów
Gra „Zbierz gąsienicę”. Dzieciom oferuje się kilka odcieni tego samego koloru, z których muszą ułożyć ciało gąsienicy - od najciemniejszego do najjaśniejszego.
Gra dydaktyczna rozwijająca percepcję kolorów
„Nazwij kolory jesieni, lata, wiosny i zimy”. Dzieci otrzymują karty przedstawiające paletę kolorów i muszą dopasować je do obrazków przedstawiających określoną porę roku.
Dydaktyczna gra plastyczna jednocześnie wzmacnia oznaki pór roku
„Koraliki dla mamy”. Zdjęcia z różnymi kombinacje kolorów opcje koralików. Zadaniem dziecka jest zebranie koralików w tym samym kolorze, co na obrazku.
"Akwarium". Papierowe akwarium ma cztery sektory o różnych kolorach. Są też ryby i muszle w tych kolorach. Zadaniem dziecka jest posortowanie ich według sektorów.
Gry rozwijające umiejętności dekoracyjne (rysowanie wzoru)
Sztuka dekoracyjna i użytkowa są ważną częścią kultury narodu rosyjskiego, do której dążyli od czasów starożytnych formę artystyczną przekazać swoje zrozumienie piękna. Produkty utalentowanych rzemieślników rozwijają u dzieci gust estetyczny oraz uczą je rozumieć i doceniać piękno. Gry dydaktyczne Pomogą dzieciom lepiej poznać sztukę i rzemiosło ludowe, a także nauczą, jak własnoręcznie wykonać piękne ozdoby.
