Muzykoterapia dla dzieci. Terapeutyczne możliwości sztuki muzycznej

Konsultacji towarzyszy kartoteka gier i ćwiczeń w przedszkole iw domu.

Muzykoterapia w życiu przedszkolaka.

• Co to jest muzykoterapia ............................................. .................... .............................. ....jeden
• Zalecenia dla rodziców i wychowawców, jak używać

muzykoterapia we wspólnych zajęciach z dziećmi .............................. 3

• Lista polecanych utworów

do muzykoterapii ............................................. ...................................................5

Terapia muzyczna. Gry i ćwiczenia w przedszkolu iw domu.

• Agresja................................................. ................................................. . .............7
• Strach................................................. ................................................. . .................jedenaście
• Zamknięcie ................................................. .............................. .............................. .....17

Terapia muzyczna - jeden z obiecujących kierunków w życiu przedszkolnej instytucji edukacyjnej. Przyczynia się do poprawy zdrowia psychofizycznego dzieci w procesie ich życia. Istnieją formy muzykoterapii aktywne (improwizacje ruchowe z towarzyszącym komentarzem słownym odpowiadającym charakterowi muzyki) i pasywne (słuchanie muzyki pobudzającej, kojącej lub stabilizującej celowo lub w tle). Słuchanie odpowiednio dobranej muzyki wraz z wykonywaniem studiów psycho-gimnastycznych zwiększa odporność dzieci, łagodzi napięcie i drażliwość, bóle głowy i mięśni oraz przywraca spokojny oddech.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Konsultacje dla rodziców i nauczycieli

MUZYKOTERAPIA w życiu przedszkolaka

Terapia muzyczna - jeden z obiecujących kierunków w życiu przedszkolnej instytucji edukacyjnej. Przyczynia się do poprawy zdrowia psychofizycznego dzieci w procesie ich życia. Istnieją formy muzykoterapii aktywne (improwizacje ruchowe z towarzyszącym komentarzem słownym odpowiadającym charakterowi muzyki) i pasywne (słuchanie muzyki pobudzającej, kojącej lub stabilizującej celowo lub w tle). Słuchanie odpowiednio dobranej muzyki wraz z wykonywaniem studiów psycho-gimnastycznych zwiększa odporność dzieci, łagodzi napięcie i drażliwość, bóle głowy i mięśni oraz przywraca spokojny oddech.

Terapia muzyczna to lek, którego się słucha. To, że muzyka może zmienić stan psychiczny i fizyczny człowieka, było znane już w starożytnej Grecji i innych krajach.

Jednak leczą nie tylko naturalne, ale i sztucznie wytworzone dźwięki uporządkowane. Specjalnie dobrane melodie łagodzą złość, rozdrażnienie, poprawiają nastrój. Melodie, które przynoszą radość człowiekowi, mają korzystny wpływ na jego organizm: spowalniają puls, zwiększają siłę skurczów serca, promują rozszerzenie naczyń krwionośnych, normalizują ciśnienie krwi, pobudzają trawienie i zwiększają apetyt.

Muzyka działa wybiórczo: w zależności od charakteru utworu, od instrumentu, na którym jest wykonywana. Na przykład skrzypce i fortepian uspokajają układ nerwowy, a flet działa relaksująco. Według biblijnej legendy król Saul został uratowany przed napadami szaleństwa, grając na harfie.

Jednak zbyt głośna muzyka z podkreślonymi rytmami instrumenty perkusyjne szkodliwy nie tylko dla słuchu, ale także dla system nerwowy. Współczesne rytmy zwiększają zawartość adrenaliny we krwi, co może powodować stres. Co ciekawe, muzyka Bacha, Mozarta, Beethovena ma niesamowite działanie antystresowe.

W Japonii muzykoterapia jest szeroko stosowana w celu normalizacji fizycznej i stan psychiczny osoba na produkcji, w szkole, na uczelni, a teraz muzyka stała się jednym z elementów opieki położniczej.

Specjalne badania wykazały, że muzyka Wagnera, operetki Offenbacha, „Bolero” Ravela, „Święto wiosny” Strawińskiego z ich narastającym rytmem ma najbardziej ekscytujący efekt. Prace te zapewniają największy efekt w pracy z ospałymi, żałosnymi dziećmi. To prawda, że ​​wychowanie muzyczne jest bardzo indywidualne i wymaga dużo siły i wiedzy dla doświadczonego doboru melodii.

„Kaprys nr 24” Paganiniego w nowoczesne przetwarzanie Wręcz przeciwnie, poprawia ton ciała, nastrój. Muzyka, która odciąga uwagę od nieprzyjemnych obrazów, przyczynia się do powstania koncepcji uwagi. Równoważenie układu nerwowego ułatwiały fonogramy lasu, śpiew ptaków, spektakle z cyklu „Pory roku” Czajkowskiego” Sonata księżycowa„Beethoven.

Nauka ustaliła, że ​​ciche otoczenie negatywnie wpływa na ludzką psychikę, ponieważ absolutna cisza nie jest dla niego znanym tłem.

O ile placówki służby zdrowia i oświaty nie zwróciły się twarzą do problemu muzykoterapii, entuzjastyczni nauczyciele, lekarze, rodzice muszą sami wybrać „brzmiące” lekarstwo.

Cel zajęć z wykorzystaniem muzykoterapii: stworzenie pozytywnego emocjonalnego tła rehabilitacji (usunięcie czynnika lękowego); stymulacja funkcji motorycznych; rozwój i korekta procesów motorycznych (doznań, percepcji, wyobrażeń) oraz zdolności sensorycznych; odhamowanie funkcji mowy.

W wieku szkolnym przy akompaniamencie muzycznym uzyskuje się działanie uspokajające lub aktywujące różne gry, specjalna orientacja korekcyjna tradycyjnych zajęć z dziećmi.

Rytm muzyczny ma szerokie zastosowanie w leczeniu zaburzeń motorycznych i mowy, korekcji niedostatecznego rozwoju psychoruchowego, poczucia rytmu, oddychania mową. Muzyka może być używana podczas występu niezależna praca gdy komunikacja werbalna jest wykluczona. Wyjątkiem jest drobiazg - czytanie do muzyki, połączenie muzyki i zajęć.

Zatem doświadczenie wykorzystania muzykoterapii w pracy korekcyjnej z dziećmi z patologią mowy prowadzi do następujących wniosków:

1. Używaj tylko do słuchania prac, które lubią dzieci;

2. lepiej używać utwory muzyczne które są znane dzieciom. Nie powinni przyciągać uwagi swoją nowością, odwracać uwagi od najważniejszej rzeczy;

3. Czas słuchania nie powinien przekraczać 10 minut podczas całej lekcji. Zwykle jest tylko jeden kompozycja muzyczna.

1. Na powodzenie lekcji wpływa pozytywna osobowość nauczyciela, jego opanowanie sposobów ekspresji muzycznej - gry na instrumentach muzycznych i umiejętności śpiewania, a także włączenie w proces profilaktyczny i korekcyjny czynnika dynamiki grupy , wzajemna infekcja psycho-emocjonalna pozytywna, empatia i sympatia między uczestnikami grupowych zajęć muzycznych.

2. Konieczne jest ustalenie indywidualnego przebiegu korekcji dla dzieci z określonymi zaburzeniami i taktyki po jej zakończeniu. Ważna jest liczba i czas trwania sesji muzykoterapeutycznych (od 15 minut do 45 minut), częstotliwość ich stosowania w tygodniu 1-7 razy.

3. W sali do muzykoterapii powinny znajdować się jak najwygodniejsze krzesła, fotele lub dywaniki, a oświetlenie powinno być sztuczne, aby odwrócić uwagę od rzeczywistego upływu czasu ( Godziny dzienne) i wzmocnić emocjonalny wpływ sesji.

4. Należy również pamiętać, że sesje korekcyjne nie powinny być wykonywane na czczo i nie wcześniej niż 2 godziny po jedzeniu.

5. Przed przyjęciem na sesję muzykoterapii dzieci muszą być ustawione. Powinni się zrelaksować - to pomoże im "otworzyć drzwi nieświadomości" i w pełni wykorzystać muzykę. Nie ma znaczenia, jaki efekt ma muzyka - uspokajający, pobudzający czy podnoszący na duchu.

6. Ważne jest, aby wybrać odpowiednią postawę. Zabieg muzyczny powinien być na tyle krótki, aby nie powodować zmęczenia i ewentualnych reakcji obronnych.

7. Siła i głośność muzyki muszą być starannie dobrane. Niską głośność należy wybierać nie tylko dla uspokojenia, ale także do pobudzania muzyki. Opony o dużej objętości i wstrząsy układu nerwowego.

8. Po wysłuchaniu uzdrawiającej muzyki musisz chwilę odpocząć. Sprzyja to jego pełnej, nienaruszalnej Święty spokój działanie na nieświadomość.

9. Wiadomo, że podczas snu najbardziej aktywna jest podświadomość, a jednocześnie jest podatna na impulsy zewnętrzne. Dlatego szczególnie zaleca się dzieciom agresywnym, niespokojnym, nadpobudliwym korzystanie z muzyki terapeutycznej podczas snu.

10. Wskazane jest użycie instrumentalnej muzyki klasycznej, a szczególnie muzyka uzdrawiająca, ale nie wokalny i nie najbardziej popularny. niosą ze sobą niepotrzebny ładunek semantyczny. Dobór muzyki powinien być dobrze przemyślany. Jest to o wiele trudniejsze, niż może działać na nerwy osobie obciążonej żalem. Uroczyste adagio raczej nie zrobi głębokiego wrażenia na osobie w stanie podniecenia i zagubienia, sprawi, że będzie jeszcze bardziej niespokojny. Z drugiej strony, gdy osoba z depresją słyszy smutną muzykę, może ją to pocieszyć.

11. W ramach sesji muzykoterapeutycznej można i należy korzystać z różnych technik aktywnych, ćwiczeń i metod opisanych powyżej, takich jak ćwiczenia i tańce ruchowe, rytmiczne i ćwiczenia oddechowe, dramatyzacja przedstawień medycznych - gry, aktywacja obrazów i pomysłów wizualnych, tworzenie muzyki, terapia grami, terapia wokalna, terapia plastyczna, terapia kolorami, terapia bajkami i inne metody.

WYKAZ UTWORÓW MUZYCZNYCH,

Muzyka do bezpłatnych zajęć dla dzieci:

Bach I. „Preludium Domajor”, „Żart”

Brahms I. „Walc”

Vivaldi A. „Pory roku”

Kabalevsky D. „Klowny”, „Piotruś i Wilk”

Mozart W. „Nocna serenada”, „Tureckie Rondo”

Musorgski M. „Zdjęcia z wystawy”

Czajkowski P. « album dla dzieci”, „Pory roku”, „Dziadek do orzechów” (fragmenty baletu)

Chopin F. "Walce", Strauss I. "Walce"

Piosenki dla dzieci:

„Antoshka” (Y. Entin, V. Shainsky)

„Bu-ra-ti-no” (Y. Entin, A. Rybnikov)

„Bądź miły” (A. Sanin, A. Flyarkovsky)

„Wesołych podróżników” (S. Michałkow, M. Starokadomsky)

„Dzielimy wszystko na pół” (M. Plyatskovsky, V. Shainsky)

„Where Wizards Live” „Long Live Surprise” (z filmu „Nie wiem z naszego podwórka” Y. Entina, M. Minkowa)

„Jeśli jesteś miły” (z m / f „Przygody kota Leopolda” M. Plyatskovsky, B. Savelyev)

„Dzwonki”, „Skrzydlate huśtawki” (z filmu „Przygody elektroniki”, Y. Entin, G. Gladkov)

„Prawdziwy przyjaciel” (z filmu „Timka i Dimka”, M. Plyatskovsky, B. Savelyev)

"Utwór muzyczny Muzycy z Bremy» (J. Entin, G. Gladkov)

„Piękne jest daleko” (z filmu „Gość z przyszłości” Y. Entin, E. Krylatov)

„Taniec małych kaczątek” (francuska pieśń ludowa)

Muzyka na pobudkę po drzemce:

Boccherini L. "Menuet"

Grieg E. „Poranek”

Muzyka lutniowa XVII wieku

Mendelssohn F. „Pieśń bez słów”

Mozart V. „Sonata”

Musorgski M. „Świt nad rzeką Moskwą”

Sens-sans K. "Akwarium"

Czajkowski P.I. „Walc kwiatów”, „Zimowy poranek”, „Pieśń skowronka”

Muzyka na relaks:

Albioni T. „Adagio”

Beethoven L. „Sonata księżycowa”

Gluck K. „Melodia”

Pieśń Griega E. Solveiga

Debussy K. „Światło księżyca”

Rimski-Korsakow N. „Morze”

Saint-Saens K. „Łabędź”

Czajkowski P.I. „Pieśń jesieni”, „Walc sentymentalny”

Chopin F. „Nokturn g-moll”

Schubert F. „Ave Maria”, „Serenada”

Tolerancja muzyczna. Gry i ćwiczenia w przedszkolu iw domu.

Agresja

"Rejs"

modelowanie muzyczne

1. Doświadcz swojego stanu emocjonalnego: „Jesteśmy na statku. Rozpoczęła się burza: wiatr rozdziera żagle, ogromne fale rzucają statkiem jak wiór ”(Vivaldi„ Burza ”)

2. Tworzenie stanu spoczynku, bezpieczeństwa: „Wiatr ucichł, morze jest gładkie i przejrzyste jak szkło. Statek z łatwością sunie po wodzie. ("Barkarola" Czajkowskiego)

3. Formowanie się ostatecznego stanu emocjonalnego: „Ląduj naprzód! Wreszcie jesteśmy w domu. Jak radośnie witają nas nasi przyjaciele i krewni! ”. (Szostakowicz „Uwertura Świąteczna”)

"Odejdź, złość, odejdź"

gra terapeutyczna

Gracze kładą się na dywanie w kręgu. Między nimi są poduszki. Zamykając oczy, zaczynają z całych sił kopać podłogę i kładąc ręce na poduszkach, krzycząc: „Odejdź, złości, odejdź! ("Baba Jaga" Czajkowskiego). Ćwiczenie trwa 3 minuty, po czym uczestnicy na polecenie osoby dorosłej kładą się w pozycji „gwiazdy”, rozkładając szeroko ręce i nogi, i leżą w ciszy, słuchając przez 3 minuty spokojnej muzyki. (Chopin „Nokturn F-dur”).

„Lew poluje, lew odpoczywa”

Gimnastyka ról

Rozbrzmiewa fonogram (C. Saint-Saens, „Karnawał zwierząt” cz. 1 „Marsz królewski lwa”). Dzieci zapraszamy do portretowania lwów na wszystkie możliwe sposoby: mogą poruszać się po podłodze na czworakach (lwy chodzą na polowanie, leżą na ławkach lub krzesłach (lwy odpoczywają w upalne popołudnie, warczą głośno, gdy zabrzmi odpowiednia muzyka - pokazujemy z naszymi ręce, jak lew otwiera paszczę.

Gdy zabrzmi fragment, pada zadanie: „Zmęczone, dobrze odżywione lwy, ich młode kładą się do odpoczynku (na podłodze lub „wspinają się po drzewie” - ławka, zwisają łapy, ogony)

Wtedy brzmi spokojnie cicha muzyka(Mozart „Kołysanka”). „Lwy zasypiają”.

Cele: Pierwsza część ćwiczenia uwalnia energię zgromadzoną podczas sesji, rozwija aktywność, ogólne zdolności motoryczne. Tworząc wizerunek zwierzęcia, dziecko ma możliwość twórczego wyrażenia siebie. Druga część: relaks, przejście od aktywnych działań do wyciszenia. Ogólnie rzecz biorąc, to ćwiczenie zwiększa zainteresowanie dzieci zajęciami. Jest zawsze oczekiwany i wykonywany ze szczególnym entuzjazmem.

„Wróble walki” (usunięcie agresji fizycznej).

gra terapeutyczna

Dzieci wybierają parę i zamieniają się w zadziorne „wróble” (przysiady, ściskając kolana rękoma). „Wróble” odbijają się bokiem do siebie, pchają. Które z dzieci upadnie lub zdejmie ręce z kolan jest poza grą ("skrzydła" i łapy leczy dr Aibolit). „Walki” zaczynają się i kończą na sygnał osoby dorosłej.

„Dobre – złe koty” (usunięcie ogólnej agresji).

gra terapeutyczna

Dzieci są zaproszone do uformowania dużego koła, pośrodku którego znajduje się obręcz. Jest to „magiczny krąg”, w którym będą miały miejsce „przemiany”. Dziecko wchodzi do obręczy i na sygnał prowadzącego (klaskanie w dłonie, dźwięk dzwonka, dźwięk gwizdka) zamienia się w zadziornego kota: syczy i drapie. Jednocześnie nie da się wyjść z „magicznego kręgu”. Stojące wokół obręczy dzieci powtarzają chórem za liderem: „Silniejsze, silniejsze, silniejsze…”, a dziecko przedstawiające kota wykonuje coraz więcej „złych” ruchów. (Chachaturian „Toccata”). Na powtarzany sygnał lidera „transformacje” kończą się, po czym do obręczy wchodzi kolejne dziecko i gra się powtarza. Kiedy wszystkie dzieci znalazły się w „magicznym kręgu”, obręcz jest usuwana, dzieci dzielone są na pary i ponownie zamieniają się we wściekłe koty na sygnał dorosłego. (Jeśli ktoś nie miał wystarczającej pary, sam lider może wziąć udział w grze.) Kategoryczna zasada: nie dotykaj się! Jeśli zostanie naruszone, gra natychmiast się zatrzymuje, gospodarz pokazuje przykład możliwych działań, a następnie kontynuuje grę. Na powtarzany sygnał „koty” zatrzymują się i mogą wymieniać pary. W końcowej fazie gry gospodarz zaprasza „złe koty”, aby stały się życzliwe i czułe. Na sygnał dzieci zamieniają się w miłe koty, które się pieszczą (Debussy „Światło księżyca”).

"Zimowa opowieść"

modelowanie muzyczne

1. Doświadcz swojego stanu emocjonalnego: „Nadeszła zima. Na dworze jest zimno. Wściekli z wściekli! „(Shuman „Święty Mikołaj”)

2. Tworzenie stanu spoczynku, bezpieczeństwa: „Z nocnego nieba lecą lekkie płatki śniegu. Błyszczą w świetle latarni. ("Taniec płatków śniegu" Debussy'ego)

3. Powstawanie końcowego stanu emocjonalnego: „Zamieć zawirowała w delikatnym walcu”. (Sviridov Waltz „Burza śnieżna”)

„Poduszka uparta” (usunięcie ogólnego napięcia, uporu)

gra terapeutyczna

Dorośli przygotowują „magiczną upartą poduszkę” (w ciemnej poszewce na poduszkę) i wprowadzają dziecko w bajkową zabawę: „Wróżka czarodziejka dała nam poduszkę. Ta poduszka nie jest prosta, ale magiczna. W niej mieszka dziecięcy upór. To oni sprawiają, że jesteś kapryśny i uparty. Pozbądźmy się uporu." Dziecko z całych sił uderza pięściami w poduszkę, a dorosły mówi: „Silniejsze, silniejsze, silniejsze! ”(Uwertura Czajkowskiego „Burza”) Kiedy ruchy dziecka stają się wolniejsze, gra stopniowo się zatrzymuje. Dorosły proponuje wysłuchanie „upartych ludzi w poduszce: „Czy wszyscy uparci ludzie wyszli i co robią? » Dziecko przykłada ucho do poduszki i słucha. „Uparci przestraszyli się i milczą w poduszce” – odpowiada dorosły (ta technika uspokaja dziecko po podnieceniu). Poduszka jest dobra. Połóżmy się na nim i posłuchajmy pięknej muzyki (Chopin „Nocturn No. 20”).

„Zwiedzanie Króla Morza”

Improwizacja w grze fabularnej

Mieszkańcy przybywają na bal do Neptuna podwodne królestwo. Zachęcamy dzieci do poruszania się jak: straszny rekin, zrelaksowana meduza, rozbrykany konik morski, kłujący jeżowiec itp. (C. Akwarium Saint-Saens)

„Mały Duch”

gra terapeutyczna

Gospodarz mówi: „Zagramy dobre duchy. Chcieliśmy trochę psocić i trochę się nawzajem przestraszyć. Zgodnie z moim klaśnięciem wykonasz taki ruch rękami (dorosły podnosi ręce zgięte w łokciach, palce rozłożone) i powie przerażający głos dźwięk "U", jeśli głośno klaskam, głośno się przestraszysz. Ale pamiętaj, że jesteśmy dobrymi duchami i chcemy tylko żartować. » Dorosły klaszcze w dłonie. (Rimsky-Korsakov „Lot trzmiela”) Pod koniec gry duchy zamieniają się w dzieci.

„Klowni przysięgają” (wycofanie się agresji słownej).

gra terapeutyczna

Gospodarz mówi: „Klowni pokazali dzieciom przedstawienie, rozśmieszali, a potem zaczęli uczyć dzieci przeklinania. Gniewnie przeklinają się na siebie warzywami i owocami. Uwagę zwraca adekwatna, gniewna intonacja. Dzieci mogą wybierać pary, zmieniać partnerów, „przeklinać” razem lub na zmianę „besztać” wszystkie dzieci. Dorosły kieruje grą, ogłasza początek i koniec gry sygnałem, zatrzymuje się, jeśli używane są inne słowa lub agresja fizyczna (Kabalevsky "Klowny"). Potem gra toczy się dalej, zmieniając emocjonalny nastrój dzieci. Gospodarz mówi: „Kiedy klauni nauczyli dzieci przeklinać, rodzicom się to nie podobało”. Klauni, kontynuując grę, uczą dzieci nie tylko przeklinania na warzywa i owoce, ale także czule nazywają się kwiatami. Intonacja musi być odpowiednia. Dzieci ponownie dzielą się na pary i czule nazywają się kwiatami.

"Wiosna nadeszła"

modelowanie muzyczne

1. Doświadcz swojego stanu emocjonalnego: „Nadeszła długo oczekiwana wiosna. Ciepłe słońce nagrzewało się. Lód zaczął się na rzece. Ogromne kry poruszają się po wodzie, zderzają się ze sobą z hałasem i trzaskiem, pękają, wirują w wirze. (Schumann „Impuls”)

2. Powstawanie stanu spoczynku, bezpieczeństwo: „Tworzenie stanu spoczynku, bezpieczeństwo:„ Ciepły promień słońca wpatrywał się w pokrytą śniegiem leśną polanę, stopił zaspę i ogrzał pierwszą wiosenny kwiat- przebiśnieg. (Czajkowski "Przebiśnieg")

3. Formowanie się końcowego stanu emocjonalnego: „Od odległe kraje ptaki wędrowne wróciły do ​​ojczyzny i śpiewały swoje najweselsze pieśni. (Vivaldi „Wiosna”)

Strach

"Nocne Terrory"

Modelowanie muzyczne.

1. Doświadczenie własnego stanu emocjonalnego: „Księżyc wzeszedł nad wioską. Śliska, lepka mgła wpełzła z gór na domy i ogrody. A w tej mgle starożytne, złowrogie duchy błysnęły jak niejasne cienie. Mają dziś święto - Noc Walpurgii. Do rana czarownice, duchy, gobliny i trolle będą wirować w dzikim tańcu na Łysej Górze. (Musorgski „Noc na Łysej Górze”)

2. Tworzenie stanu pokoju, bezpieczeństwa: „Czy naprawdę nikt nie jest w stanie poradzić sobie z tą złowrogą siłą? Nikt nie uratuje przerażonych wieśniaków?. Ale teraz wśród odległych gwiazd zabrzmiała magiczna pieśń przepełniona czułością i życzliwością. Piosenka staje się coraz głośniejsza. Miękkie światło przepłynęło przez mgłę, rozpraszając ją, rozpraszając. To aniołowie zstąpili na ziemię i zaśpiewali pieśń uwielbienia świętej dziewicy Marii, obrończyni ludzkości. A siły ciemności wycofały się. (Schubert „Ave Maria”)

3. Formowanie się ostatecznego stanu emocjonalnego: „Noc Walpurgii się skończyła. Krawędź nieba została pomalowana na kolory różu, złota i karmazynu. Powoli, spokojnie wzeszło dobre słońce. (Szostakowicz „Uwertura Świąteczna”)

„Schowajmy strach w pudełku”

Gra w izoterapię.

Dziecko jest proszone o narysowanie swojego strachu. (G. Puccini "Płaszcz"). A teraz, gdy strach „wyszedł” z dziecka na papierze, możesz z nim zrobić wszystko: narysuj dla niego coś zabawnego, wsadź go „w więzienie” itp. (Chopin „Preludium 1 opus 28”) Po tym, możesz dodać rysunek, schować strach w pudełku i podarować dziecku. Teraz dziecko może samodzielnie poradzić sobie ze swoim strachem iw każdej chwili zobaczyć, czy strach wrócił do niego.

„Baba-Jaga”

Muzyczna gra mobilna

Na stronie narysowany jest okrąg. Dzieci stoją w kręgu. Kierowca - Baba Jaga zostaje z zawiązanymi oczami w środku koła. Dzieci chodzą po kręgu i śpiewają:

W ciemnym lesie jest chata

Stoi w tę i z powrotem (odwróć się w drugą stronę)

A w tej chacie stara kobieta

Babcia Jaga żyje.

Ma duże oczy

Jak pożary płoną. (pokazując rękami)

Wow, co za zły! (przysiad przestraszony)

Włosy stają dęba! (podskocz, podnieś ręce do góry, wyprostuj palce)

Dzieci wskakują na jedną nogę do kręgu i wyskakują z niego, a Baba Jaga próbuje je złapać. (Czajkowski „Baba Jaga”)

„Dr Aibolit”

(Brzmi jak " walc wiedeński» Sviridova - „Aibolit” kładzie swoje lekarstwa na pniu) „Dobry doktor Aibolit. Siedzi pod drzewem. Przyjdź do niego i leczy się krowę, wilczycę, robaka, robaka i niedźwiedzia. Dobry doktor Aibolit uzdrowi wszystkich, uzdrowi wszystkich. (Dźwięki sztuka Levkodimova „Niedźwiedź” - nadchodzi „chory niedźwiedź”) Nadchodzi niedźwiedź do Aibolita. Został ugryziony przez pszczoły. Och, jak to boli biedak! Pomocy, doktorze! (Brzmi „Wiedeński walc” Sviridova - lekarz leczy niedźwiedzia) Och, dziękuję! (Brzmi "Żart" Bacha - niedźwiedź tańczy). Oto biegnący lis. (Dźwięki sztuka Levkodimova „Lis” – biegnie „chory lis”) Ma ból zęba. Och, jak zły lis! Pomocy, doktorze! (Brzmi „walc wiedeński” Sviridova - lekarz leczy lisa) Dziękuję, doktorze! (Brzmi "Żart" Bacha - lis tańczy). Dlaczego krzak się trzęsie? Ten królik się trzęsie! Wbił dużą drzazgę w łapę. Łapa boli, a pójście do lekarza jest straszne. Przekonajmy królika (dzieci namawiają królika, aby poszedł do lekarza). Lekarz zając wyleczony. „Chwała, chwała Aibolitowi, chwała dobrzy lekarze! „(Dźwięki” Kamarinskaya Czajkowski, tańczą aktorzy dziecięcy).

"Bałwan"

Psychogimnastyka. (ukierunkowane na relaksację, odprężenie)

Rodzic i dziecko zamieniają się w bałwanki: wstają, rozkładają ręce na boki, nadymają policzki i utrzymują daną pozycję przez 10 sekund.

Dorosły mówi: „A teraz wyszło słońce, jego gorące promienie dotknęły bałwana i zaczął się topić”. Gracze stopniowo odprężają się, opuszczają ręce, kucają i kładą się na podłodze. (Chopin Waltz „Opowieść zimowa”).

"W lesie"

Modelowanie muzyczne.

1 Doświadczanie swojego stanu emocjonalnego: „Jesteśmy w gęsty las, mroczny, wilki wyją, przedzieramy się przez cierniste krzaki, biegniemy (brzmi muzyka Piotra Iljicza Czajkowskiego - fantazje orkiestrowe „Francesca da Rimini” na temat „Piekło”, dziecko porusza się zgodnie z fabułą)”.

2 Formowanie się stanu spoczynku, bezpieczeństwa: „Wybiegliśmy na polanę. Jest chroniony ze wszystkich stron przez dobrą magię. Nikt oprócz nas nie może się tu dostać. Jest tu bardzo pięknie: mały wodospad wpada do czystego jeziora, na ziemi jest delikatna zielona trawa i niesamowite piękne kwiaty(dźwięki nokturnowe F. Chopina, dziecko leży lub siada na dywaniku).

3 Formowanie się ostatecznego stanu emocjonalnego: „Wodospad tak radośnie dzwoni swoimi kropelkami! To staje się dla nas takie łatwe, tak zabawne! My też chcemy śpiewać razem z wodospadem! (brzmi „Little Night Serenade” W. A. ​​Mozarta, dziecko gra na metalofonie lub tańczy).

„Magiczny piasek”

terapia piaskiem

Dziecko jest zaproszone do zabawy w piaskownicy: przesiewania, kopania łopatą, robienia drobnych kawałków… Zabawka jest niepostrzeżenie zakopana w piasku, symbolizując strach przed tym dzieckiem (Baba Jaga, pies, potwór itp.) Kiedy dziecko przypadkowo odkopuje zabawkę, zaczyna „rozmawiać” z nim życzliwym, błagalnym głosem: „Czuję się taka samotna, jestem bardzo życzliwa, ale wszyscy się mnie boją. Proszę pobaw się ze mną. Zbuduj mi domek z piasku itp. Jeśli dziecko się boi, możesz ponownie zakopać zabawkę w piasku, ale po chwili przypomnij jej, że się tam boi. Zaoferuj pomoc zabawce. Posypując piasek, dziecko czuje się spokojniej. (Brzmi „romans” Sviridov)

„Chmury”

Rytmoplastyka

Wybierzmy się na wycieczkę! Zamienimy się w chmury, bo latają po całym świecie, nie znając barier. Zobacz, jakie są lekkie i piękne (slajd). Czy kiedykolwiek oglądałeś chmury? Każda chmura jest wyjątkowa. Wygląda jak śnieżnobiały koń, a potem wygląda jak niesamowity potwór morski. Ale potem wiał wiatr, a chmury zmieniły kształt – przed nami pojawił się magiczny lśniący zamek (zjeżdżalnia). Posłuchaj magicznej muzyki. ("Walc sentymentalny" Czajkowskiego) Raz, dwa, trzy, leci chmura! Teraz jesteście chmurami. Lataj miękko, płynnie, zmieniaj kształt z podmuchem wiatru. Czyja chmura jest najpiękniejsza?

„Odważna bułka”

bajkowa terapia

(Dzieci odgrywają rolę koloboka; zwierzęta to bi-ba-bo lalki na ręce lidera). Mieszkała bułka. Pewnego dnia poszedł na spacer. (brzmi „Minuet” Baccheriniego, dzieci biegają na palcach) Bułka toczy się, toczy i spotyka ją zając. (dźwięki: Bel Bartok "Zamek Księcia Sinobrodego"). „Kolobok, kolobok, zjem cię! „Zaprośmy zajączka do zjedzenia cukierków i zatańczenia z nami (dźwięki Menueta Baccheriniego, dzieci tańczą z zającem). Piernikowy ludzik potoczył się dalej, a wilk spotkał go (brzmi muzyka Piotra Iljicza Czajkowskiego - orkiestrowa fantazja „Francesca da Rimini” na temat „Piekło”) „Piernikowy, piernikowy, zjem cię! » A Kolobok ma czarny pas w karate i jest świetnym bokserem. Pokażmy to wilkowi! (Brzmi „Tańca szabli” Chaczaturiana, dzieci „walczą”). Wilk zabił, a bułka potoczyła się dalej. Kto wyszedł mu na spotkanie z ciemnych zarośli?) Niedźwiedź! (brzmi „Krasnolud” Musorgskiego) Kolobok, zjem cię! » Przestraszmy niedźwiedzia. (Brzmi „Storm” Vivaldiego, dzieci straszą niedźwiedzia jak małe duchy. Niedźwiedź ucieka). I oto nadchodzi lis. (Dźwięki „Nocturn nr 20” Chopina) „Ależ z ciebie piękny piernikowy człowiek! Chodź ze mną, poczęstuję cię ciastem." Pójdziemy z lisem?) Oczywiście, że nie! Ona kłamie. My, lis, nie boimy się ciebie, nie oszukasz nas! Co będziemy robić? (Sugestie dzieci) Zadzwońmy na policję. Znasz numer telefonu? (dzieci „wyjmują telefony komórkowe” i dzwonią pod numer 020, lis biega dookoła). Bułka dobrze chodziła, nikogo się nie bał!

„palniki”

Gry na świeżym powietrzu

Kierowca ma ciasno zawiązane oczy. Gracze śpiewają: „Płoń, płoń jasno, żeby nie zgasło. Spójrz w niebo - ptaki latają, dzwonią dzwony. Gracze rozpraszają się, zastygają w miejscu i dzwonią dzwonkami, a kierowca z zawiązanymi oczami szuka ich.

(Brzmi Rimsky-Korsakov „Hiszpański Capriccio”)

„Pszczoła w kwiatku”

Gra w psychoterapię

Dorosły wypowiada tekst, a dziecko wykonuje czynności: „Pszczoła latała z kwiatka na kwiatek (kwiaty i sofy są używane). Kiedy pszczoła zanurkowała, zjadła nektar, zasnęła w piękny kwiat(pod krzesłem lub stołem). Zapadła noc, a płatki kwiatu zaczęły się zamykać (krzesło lub stół przykryty jest ciemną szmatką). Wstało słońce (materiał jest usuwany, a pszczoła znów zaczęła się bawić, lecąc z kwiatka na kwiatek. „Zabawę można powtórzyć zwiększając gęstość materii, czyli stopień zaciemnienia.

(Rimsky-Korsakov „Lot trzmiela” - pszczoła leci,

Brahms "Kołysanka" - pszczoła śpi)

„Magiczne nożyczki”

Aplikacja

(Dzieło Szostakowicza brzmi „ Symfonia Leningradzka”) Dziecko otrzymuje propozycję samodzielnego narysowania. Następnie lider nakleja wokół obrazu czarne plamy, symbolizujące lęki dziecka. Przywódca wraz z dzieckiem wymienia te lęki (lęk wysokości, ciemność, samotność itp.). (Brzmi Symfonia nr 40 Mozarta) Dziecko wycina swój obraz i wkleja go na czysty arkusz. Wokół niego samo dziecko przykleja wielokolorowe kółka, nazywając je (rodzicami, przyjaciółmi, zabawkami itp.). Odcięte kleksy strachu można rozerwać, zakopać, zamknąć w pudełku.

„Odważny gliniarz”

Improwizacja w grze fabularnej.

Dawno, dawno temu był odważny policjant, odważny Misza Iwanow (imię aktora dziecięcego). (Brzmi „marzec” Dunajewski z filmu „Cyrk”). Nadchodzi Tanya z ogrodu, niosąc w swojej torbie lalkę. (Brzmi „Żart” Bacha). Chuligani podbiegli, zaczęli obrażać Tanyę, zaczęli ciągnąć warkocze, zaczęli odbierać lalkę! (Brzmi „Burza” Vivaldiego). Kto, kto nam pomoże, uchroni nas przed kłopotami? Odważny, zręczny policjant rzuci się nam z pomocą! (Dźwięki Ride of the Walkirie by Wagner) Rozproszył chuliganów i zaciągnął ich do więzienia. (Brzmi Symfonia nr 40 Mozarta) Zabrał naszą małą Tanyę do domu.

„Zając bohater”

Teatralność muzyczna

Żył tchórzliwy króliczek. Siedział pod krzakiem i bał się wszystkiego. liść z drzewo upadnie- zając trzęsie się ze strachu, sowa przeleci - zając mdleje. (Dźwięki muzyki: Schuman „Święty Mikołaj”. Dzieci pokazują, jak bardzo boi się królik). Dzień bał się królika, tydzień, rok. Ale teraz jest zmęczony strachem. Zmęczony i tyle. Wspiął się na kikut, machał łapami i krzyczał: „Nikogo się nie boję! „(Dźwięki muzyki: Beethoven „Oda do radości” Dzieci okazują się odważne) Nagle na polanę wyszedł wilk! (lalka bee-ba-bo) Cała odwaga zająca natychmiast gdzieś zniknęła. Zatrząsł się, podskoczył i ze strachu wilk wylądował mu na plecach. Zając rzucił się po pięty (Dźwięki: Saint-Saens „Zając”, dzieci biegną, a gdy nie było już siły do ​​biegu, padł pod krzak. Ale wilka bał się też tego dziwnego zająca,

Że sam go zaatakował i opuścił ten las. Zwierzęta znalazły naszego zająca i zaczęły wychwalać: „Jakim odważnym jesteś człowiekiem, wypędziłeś wilka! A sam zając uwierzył, że jest odważnym człowiekiem i przestał się bać. (Brzmi jak „Oda do radości” Beethovena)

Zamknięcie

„Zwiedzanie wiewiórki”

Psychogimnastyka

(Dzieci powtarzają ruchy lidera w tekście wiersza)

Czysto w domu wiewiórki.

Dzieci zmywały naczynia

Śmieci zmiecione na podwórko,

Dywan był bity kijem.

Listonosz zapukał

Szlachetny stary słoń.

Wytarł nogi o pościel:

„Podpisz dla Murzilki. »

Kto puka do drzwi?

To muszki, ptaki, zwierzęta.

Wytrzyj stopy, kochane dzieci.

Tutaj nie będziemy się nudzić

Zatańczymy z Tobą! (Brzmi jak „Kamarinskaya”)

Tu tupiemy jedną nogą: top-top-top,

A teraz druga noga.

I usiądziemy i wstaniemy

Powtórzmy jeszcze raz.

Nadepnij dwukrotnie prawą piętą

I do przodu - na palcach.

Wszyscy będziemy skakać razem

I będziemy krążyć w miejscu.

„Miś Buka”

Teatralność muzyczna

Mieszkał niedźwiadek. Nie chciał się z nikim przyjaźnić. Usiadł na pniu i złożył szyszki w piramidę. Podbiegł do niego zając (Saint-Saens „Hare”, przywitał się: „Cześć, Mishka”. Niedźwiadek odwrócił się w milczeniu, zmarszczył brwi, nadąsał się. bądźcie przyjaciółmi!”. Misha odwrócił się. „Ja nie Potrzebuję przyjaciół - mruknął. Jeż przeczołgał się obok, chciał poczęstować misia jagodą. ....) Misha wziął jagodę i odwrócił się. Nawet nie powiedział „dziękuję”. To buk! "- zwierzęta były zdziwione. Ale potem wiał silny wiatr. ("Lot Walkirii" Wagnera) Wiewiórka wskoczyła do zagłębienia, jeż wspiął się do dziury, królik ukrył się pod krzakiem. A wiatr wieje coraz silniejszy. Huragan wzniósł się prosto! Wiatr się podniósł "Niedźwiadek zakręcił się i gdzieś go niósł. Niedźwiedź się bał. Krzyczał, płakał. Chciał wezwać pomoc, ale kogo wezwać? Przecież , nie ma przyjaciół.I nagle z krzaka wyskoczył zając, chwycił niedźwiadka za łapy.Jeż wyczołgał się z norki, wiewiórka wyskoczyła i złapała jeża (dzieci aktorzy biegają jak pociąg). na ziemię. "Dobrze jest mieć przyjaciół! "- pomyślał niedźwiadek. I powiedział głośno: „Dziękuję! ”. Teraz miś się zmienił. Jako pierwszy wita zwierzęta, zawsze mówi „dziękuję”, „proszę” i uwielbia bawić się z przyjaciółmi na leśnej polanie).

"Deszcz"

Modelowanie muzyczne.

1. Na dworze jest szary, smutny deszcz. Siedzimy w domu i wyglądamy przez okno. Krople jak łzy spływają po mokrym szkle. (Beethoven „Melodia łez”).

2. Krople pukają w żelazny dach, dzwonią w kałuży na podwórku. I nagle wszystko się zmieniło – usłyszeliśmy lekką, dźwięczną muzykę deszczu. (Mozart „Mała nocna serenada”)

3. Świetnie się bawiliśmy! Chciałem się bawić, tańczyć z deszczem. Założyliśmy buty, wzięliśmy parasole i wybiegliśmy na zewnątrz, żeby skakać w kałużach. (Strauss "Trick-Tuck" Polka)

„Magiczne wątki”

Gra w izoterapię

Brzmi muzyka „Walca Kwiatów” Czajkowskiego. Dziecko jest zaproszone do narysowania siebie na środku prześcieradła, a wokół niego zobrazowania tych, których dziecko chciałoby widzieć zawsze obok siebie (rodziców, krewnych, przyjaciół, zwierząt domowych, zabawek itp.). Daj dziecku niebieski znacznik ( magiczna różdżka) i poproś o połączenie się z otaczającymi postaciami liniami - to są magiczne wątki. Za ich pośrednictwem, jak przez przewody, teraz do dziecka dociera dobra moc od bliskich: opieka, ciepło, pomoc. Ale ta sama siła musi pochodzić od dziecka. Nici na zawsze połączyły dziecko z bliskimi mu. Teraz, jeśli mama wyszła do pracy lub koleżanka poszła do babci, nie ma się czym martwić. Magiczne nitki z pewnością przyciągną je z powrotem do dziecka.

„Mały Rzeźbiarz”

modelowanie

Ćwiczenie wykonuje się w parach. Zadaniem jest zacząć rzeźbić jakąś figurę z plasteliny, lepsze jest coś fantastycznego. Po pewnym czasie dzieci zmieniają figury, a teraz każdy musi uzupełnić figurę partnera. Po wykonaniu zadania dzieci wymieniają się uwagami na temat tego, czy ich intencja jest właściwie zrozumiana, co same chciałyby ukształtować.

Ta gra rozwija i utrwala umiejętność rozumienia i rozwijania idei innej osoby.

Rysunek „Jestem w przyszłości”

izoterapia

Dziecko ma za zadanie narysować siebie tak, jak widzi siebie w przyszłości. Omawiając z nim rysunek, zapytaj, jak będzie wyglądał, jak będzie się czuł, jaka będzie jego relacja z rodzicami, bratem lub siostrą, kolegami z klasy, przyjaciółmi.

Ćwiczenie pozwala uświadomić sobie możliwość przezwyciężenia izolacji, dać dziecku perspektywę na przyszłość i pewność siebie.

„U Dziadka Tryfona”

Dzieci stoją w kręgu, pośrodku jest lider. Dzieci śpiewają: „Dziadek Tryfon miał siedmioro dzieci, siedmiu synów. Nie spali, nie jedli, patrzyli na siebie, robili to razem”. Gospodarz demonstruje dowolny ruch taneczny, reszta go kopiuje. Ten, kto lepiej powtórzył ruch, staje się liderem.

"LALKA"

Modelowanie muzyczne.

1. Mała dziewczynka miała lalkę. Byli najlepsi przyjaciele: chodziliśmy razem, bawiliśmy się, zasypialiśmy. Ale lalka zachorowała - pękła. Dziewczyna była bardzo smutna. Żuła ​​chorego przyjaciela – płacząc, wzdychając nad łóżkiem. (Czajkowski „Album dla dzieci”: „Choroba lalki”)

Historia muzykoterapii ma kilka tysięcy lat. Tak więc nawet Pitagoras, Arystoteles i Platon w starożytności wskazywali na lecznicze działanie muzyki. Największy lekarz Awicenna zastosował muzykoterapię w leczeniu chorób nerwowych i psychicznych. Jeśli mówimy o współczesnej medycynie europejskiej, pierwsze wzmianki o stosowaniu muzykoterapii sięgają początku XIX wieku – francuski lekarz Esquirol stosował takie leczenie w zakładach psychiatrycznych.

Początkowo wyznaczanie pacjentów muzykoterapeutycznych było całkowicie empiryczny charakter i na podstawie intuicja lekarz. Później ta metoda została poważnie poddana baza naukowa . Obecnie wielu muzykoterapeutów aktywnie wykorzystuje w swojej pracyTechnologie komputerowe.

Kto może skorzystać na muzykoterapii?

Muzykoterapia stosowana jest w rehabilitacji po zawałach serca, urazach czaszki, w celu złagodzenia bólu. W psychiatrii nerwice i niektóre postacie schizofrenii leczy się muzyką. Muzykoterapia pomaga osobom z niepełnosprawnością ruchową – niewidomym i niemym – przystosować się, a także jest niezbędnym narzędziem dla osób nieśmiałych. Za pomocą muzykoterapii uczą się samokontroli, komunikacji z innymi.

Muzykoterapia to bardzo popularna forma leczenia.dzieci z autyzmem. Dla takich dzieci wszystko, co dzieje się w świecie zewnętrznym, nie jest interesujące, troszczą się tylko o własny świat wewnętrzny. Takie dzieci mają trudności z porozumiewaniem się z własnymi rodzicami, więc do ich leczenia należy wybrać sposoby, za pomocą których można wywołać w nich emocje. Muzykoterapia dla takich dzieci pomaga poprawić kontakt ze światem zewnętrznym.

Muzykoterapia też pomaga problemy rodzinne. Małżonkowie są zaproszeni do wybrania kilku utworów muzycznych, które oboje lubią. W tym przypadku muzykoterapia pomaga w organizacji wspólnych zajęć.

Muzykoterapia zyskuje coraz większą popularność. Nikt nie kłóci się z tym, że muzyka pomaga w przezwyciężaniu bólu, łagodzi napięcie psycho-emocjonalne i mięśniowe. Dlatego muzykoterapia jest coraz częściej iz nieustannym powodzeniem stosowana w różnych dziedzinach medycyny.

Nie ma takich utworów muzycznych, które pomogłyby wszystkim. Jednak muzyka Mozarta pomaga większości ludzi się zrelaksować. Kolejni pod względem popularności są Czajkowski i Chopin.

Oto kilka wskazówek dotyczących korzystania z kompozycji muzycznych przy różnych okazjach.

Jak zmniejszyć poczucie niepokoju i niepewności?

Pomogą ci w tym główne melodie, poniżej przeciętnego tempa. Muzyka ludowa i dziecięca daje poczucie bezpieczeństwa. Kompozycje etniczne i klasyka mogą mieć dobry wpływ: „Mazurki” i „Preludia” F. Chopina, „Walce” Straussa, „Melodie” Rubinsteina.

„Muzyka to nie tylko czynnik nobilitujący, edukacyjny. Muzyka jest uzdrowicielem zdrowia”.

(WM Bechteriew)

Nie jest tajemnicą, że muzyczne oddziaływanie stymuluje rozwój dziecka, rozwija i wzmacnia jego inteligencję. Naukowcy uważają, że muzyka w najprawdziwszym tego słowa znaczeniu ma magiczny wpływ na ludzki mózg. Dobroczynny wpływ muzyki na duszę ludzką zauważono już w starożytności. W średniowieczu muzyka była wykorzystywana do leczenia zaburzeń psychicznych i była używana jako środek znieczulający. Naukowcy udowadniają teraz pozytywny wpływ muzyka klasyczna i kołysanki dla rozwoju i zdrowia dzieci.

Możesz pomóc dziecku w muzykoterapii. Muzykoterapia to psychoterapeutyczna metoda korygowania stanów emocjonalnych. Ta metoda pozwala szybko złagodzić stres psychiczny, wyciszyć się. W dzieciństwo muzykoterapia skutecznie poradzi sobie z problemami behawioralnymi dziecka, niepokojem emocjonalnym, a także pomoże przeżyć związane z rozwojem dziecka. We współczesnym świecie nasze pociechy coraz więcej czasu spędzają oglądając ekrany telewizorów i grając w gry komputerowe. Rodzice nie są przeciwni takiemu wypoczynkowi dzieci, ponieważ dziecko jest zajęte i nie przeszkadza mamie i tacie. Rodzice mogą pilnować swoich spraw. Szkoda, że ​​nie doceniają szkód, jakie wyrządza dziecku częsta komunikacja z telewizorem i komputerem. Przecież coraz częściej bajki otwarcie emanują agresją, a filmy nadziewane są morderstwami i przemocą. W rezultacie cierpi delikatna psychika dziecka. A jeśli nie wszystko w rodzinie dobrze się układa, to wtedy dziecku zadaje się prawdziwy uraz psychiczny, zostaje wycofany, niepewny siebie, rozwija poczucie winy, lęku, czuje się niepewnie i nikomu niepotrzebny, pojawia się dziecko. Wszystko to wpływa na relacje dziecka z rówieśnikami, co jest niezwykle ważne w dzieciństwie. Dziecko trudno wejść do zespołu, nie jest pewne siebie i boi się, że nie zostanie zaakceptowane.

Jakie formy muzykoterapii można stosować w pracy z dziećmi?

Pasywna muzykoterapia-kiedy dziecko jest słuchaczem. Do odsłuchania oferowane są utwory muzyczne krewnych. stan psychiczny dziecko. Metoda ta ma na celu kształtowanie pozytywnego stanu emocjonalnego dziecka i wyjście z sytuacji problemowej za pomocą muzyki. Metodę muzykoterapii pasywnej można wykorzystać na kilka sposobów: jest to obraz muzyczny i modelowanie muzyczne. W pierwszym przypadku dziecko słuchające kompozycja muzyczna skupia się na obrazie muzycznym, który prezentuje dzięki dźwięki muzyczne, melodie, co korzystnie wpływa na jego stan emocjonalny, psychiczny.

W przypadku modelowania muzycznego kompozycja składa się z różnych fragmentów muzycznych. Pierwszy fragment pasuje stan umysłu dziecko, tj. podobny charakter do jego doświadczeń. Drugi utwór powinien być przeciwieństwem poprzedniego i neutralizować go. Trzeci fragment zawiera dynamiczną muzykę, która może podnieść stan emocjonalny dziecka. I wreszcie muzyka na relaks.

Aktywna muzykoterapia

To jest wakaloterapia - zwiększanie pozytywnego stanu emocjonalnego za pomocą śpiewu;

Muzykoterapia instrumentalna - kształtowanie optymizmu przez grę na instrumentach muzycznych.

Kinezyterapia, która obejmuje psycho-gimnastykę, rytmoplastykę, rytmikę korekcyjną, kinezyterapię fabularną. Kinezyterapia uczy wyrażania emocji za pomocą ruchów ciała. Za pomocą tej techniki dziecko nabywa umiejętności relaksacyjne.

ćwiczenia muzykoterapeutyczne

W lesie.(Elementy modelowania muzycznego i kinezyterapii)

Doświadcz stanu emocjonalnego. (niepokojąca muzyka) Zgubiliśmy się w lesie, wokół wysokich drzew, ciernistych krzewów, pniaków. Idziemy, unosząc wysoko nogi, przestępując wysoka trawa, uderzenia.

etap wyjścia trudna sytuacja, spokój (radosna muzyka) Ale tutaj widzimy przed sobą słoneczną polanę. Ma miękką, zieloną trawę, pośrodku czyste jezioro. W trawie rosną niezwykle piękne kwiaty, na drzewach siedzą ptaki, w trawie ćwierkają koniki polne. Dziecko siada na podłodze i rozgląda się.

Emocjonalne odprężenie (spokojna muzyka na relaks) Woda cicho pluska w jeziorze, słychać gdzieś szum strumyka, ćwierkanie ptaków, bzyczenie pszczół. Powiewa nas lekka, ciepła bryza. Dziecko leży na podłodze w wygodnej pozycji z zamkniętymi oczami.

Chmura(rytmoplastyka)

Ćwiczenia dobrze wykonywać w powietrzu.

Spójrz na chmury unoszące się po niebie. Ta chmura wygląda jak olbrzym, a ta wygląda jak koń. I chodź, ty i ja zamienimy się w białe puszyste obłoki. Tutaj wiał lekki wietrzyk, a my płyniemy, kręcimy się z nim po niebie.(muzyka świetlna Czajkowskiego) Kształt chmury zmienia się od podmuchu wiatru. Powinieneś poruszać się płynnie, swobodnie, wykonując różne ruchy.

pszczoła w kwiatku(kinezyterapia)

Pszczoła przelatuje przez pole. (Rimsky-Korsakov „Lot trzmiela”) Siedzi na jednym kwiatku, potem na drugim. Dziecko naśladuje lot pszczoły, trzepocze skrzydłami, siada na kwiatach (na sofie, fotelu, krześle), ale potem pszczoła wleciała, zmęczyła się i zasnęła na pięknym kwiatku. Nadeszła noc. (Brahms „Lullaby”) Zarzucamy na dziecko gruby szalik. Nadszedł ranek, wstało słońce, pszczoła obudziła się i znów przeleciała z kwiatka na kwiatek.(Zdejmujemy szalik, zmieniamy muzykę)

Odważny śmiałek(kinezyterapia)

Dawno, dawno temu w lesie żył tchórzliwy króliczek. Bałam się wszystkiego dookoła. Siedzi pod krzakiem i trzęsie się.(Dziecko naśladuje zachowanie zająca.) Wiatr wieje, zając drży, gałąź chrzęści - zając drży jeszcze bardziej.(Muzyka Schumanna „Święty Mikołaj”) Ale zając jest zmęczony strachu. Wdrapał się na pniak i krzyczy: „Jestem odważnym człowiekiem, nikogo się nie boję!” (muzyka Beethovena „Oda do radości”)

Nagle na polanę wszedł wilk. (Zabawka z Teatr lalek) Tak, tak nagle, że zając stracił całą swoją odwagę. Zadrżał jak liść osiki, zeskoczył z pnia i tak niezręcznie, że wylądował prosto na grzbiecie wilka. I zając rzucił się do ucieczki (Saint-Saens „Hare”) Dziecko pokazuje, jak zając ucieka.

A wilk tak naprawdę przestraszył się zająca, który tak niespodziewanie go zaatakował i na zawsze uciekł z tego lasu. (muzyka Beethovena „Oda do radości”) Zwierzęta zaczęły wychwalać zająca: „Dobra robota, odważny, odważny, wypędził wilka, nie bał się!” Od tego czasu zając niczego się nie boi.

Pinokio– Gra w odprężanie

Dorosły mówi do dziecka: „Teraz zamienisz się w Pinokia”

Stań prosto, ciało staje się drewniane, jak Pinokio.

Napnij ramiona, ręce, palce, stają się drewniane.

Nogi napinają się, palce stają się drewniane.

Twarz i szyja, czoło napięte, szczęki ściśnięte.

A teraz z Pinokio znów zamieniasz się w chłopca (dziewczynę).

Wszystkie mięśnie są rozluźnione.

Magiczne nożyczki

Brzmi muzyka Szestakowicza „Symfonia Leningradzka”.

Dorosły zaprasza dziecko do samodzielnego rysowania. Następnie przykleja lub rysuje czarne plamy wokół tego portretu. To są obawy dziecka. Dorosły i dziecko określają każdy strach: „To jest ciemność, to Baba Jaga, to jest samotność” (muzyka Mozarta). Następnie proponuje się dziecku wyciąć swój portret i przykleić go na czystej kartce papieru. Dorosły daje dziecku przygotowane wcześniej kolorowe kółka, które wskazują rodziców, osoby bliskie dziecku, przyjaciół. Powinien przykleić je obok portretu według własnego uznania, nazywając każdy z nich. A dziecko rozrywa pocięte kleksy na małe kawałki i wyrzuca je.

bałwanki.(Psycho-gimnastyka łagodząca stresujące sytuacje)

Dorosły zaprasza dziecko, aby zamieniło się w bałwana. Stań prosto, ramiona rozłożone na boki, wydym policzki, zmarznij i pozostań w tej pozycji przez 10 sekund.

(muzyka Chopina „Opowieść zimowa”) Ale potem wyszło słońce, promienie słoneczne sięgnął do bałwana i zaczął się topić. Dziecko opuszcza ręce, kuca, kładzie się na podłodze, relaksuje.

Krystaliczna woda

Dziecko kuca, składa ręce jak chochla i jakby nabiera wody ze strumienia, następnie podnosi ręce do góry i wylewa wodę na siebie, po czym podskakując na jednej nodze wypowiada długie „i-i-i” na tak długo, jak tylko może. W tym samym czasie dzwoni dzwonek, dziecko słucha i podąża za dźwiękiem, aż ustanie.

Jak to brzmi.

Dziecko jest zaproszone, aby pokazało, jak będzie bić w bęben, dzwonki lub użyć innego instrumentu muzycznego, jeśli jest smutne, wesołe, przestraszone.

Tonowanie.

Poproś dziecko, aby zaśpiewało dźwięk „mmm” tak długo, jak tylko może się rozciągnąć. Ćwiczenia sprzyjają odprężeniu i odprężeniu.

Rozciągnięcie dźwięku „ah-ah-ah” pomaga szybko się zrelaksować.

Wydłuża dźwięk „i-i-i” – w ciągu kilku minut stymuluje zdolność do pracy mózgu, aktywuje pracę wszystkich układów organizmu. Ćwiczenia te również przyczyniają się do rozwoju i będą przydatne.

Aby zneutralizować uczucia dziecka, takie jak niepewność, niepokój, strach, zaproś go do posłuchania utworów Rubinsteina, Chopina, walców Straussa. Muzyka Beethovena, Brahmsa, Schuberta pomoże wyciszyć się. Aby rozładować napięcie w związku, posłuchaj Bacha. Muzyka Czajkowskiego czy Beethovena poprawi nastrój. A muzyka Chaczaturiana, Liszta, Mozarta przyczynia się do wzrostu witalności. Aby się skoncentrować, skorzystaj z dzieł Mendelssohna, Debussy'ego, Czajkowskiego. Słuchaj muzyki z dzieckiem, pomoże Ci to poprawić stan emocjonalny.

Zasadniczo każdy dyrektor muzyczny robi w pewnym stopniu terapia muzyczna, zmieniając nastrój i postawę swoich uczniów za pomocą sztuki muzycznej. Ważne jest, aby dzieci opanowały pewne umiejętności, wiedzę i umiejętności z zakresu muzyki. Jednak najcenniejszą rzeczą dla nauczyciela jest nie tyle poziom wychowania estetycznego, ile charakter stanu emocjonalnego dziecka.

Główne zadanie w terapia muzyczna jest nauczenie dziecka „muzycznej” wizji i postrzegania świata.

Pokaż dziecku, że każde z jego doświadczeń, czy to radości, czy smutku, może i powinno być wyrażone w sposób wokalny i improwizacje taneczne, czyli w kreatywności.

Na przykład, oto kilka kreatywnych zadań, które można przekazać dzieciom, zachęcając je do wokalnego (piosenki) wyrażania siebie:

• „Zaśpiewaj, jak masz na imię”.
• „Śpiewaj swojej lalce, jak ją kochasz” (lub kołysankę).
• "Śpiewaj, w jakim jesteś teraz nastroju?"
• „Przywitaj się z piosenką”.

Możesz również zaprosić dziecko do swojej piosenki-pytania, aby wymyślić i zaśpiewać piosenkę-odpowiedź. Na przykład:

Czego chcesz, niedźwiedź?

Dywan miodowy.

Czego chcesz, kotku?

Trochę mleka.

Wszystkie wokalne zadania twórcze wykonywane są indywidualnie. W rezultacie sztywność emocjonalna i napięcie są redukowane i eliminowane.

Ale kreatywność taneczna ponadto pomaga dzieciom w szybkim i łatwym nawiązywaniu przyjaznych relacji z innymi dziećmi, co również daje pewien efekt terapeutyczny.

Oto kilka bardziej kreatywnych zajęć, które zachęcają dzieci do tanecznego wyrażania siebie:

• Możesz zaprosić dzieci przy muzyce na spacer po bajkowym lesie.
• Zaproponuj przemarsz po placu ze świątecznym marszem.
• Podziwiaj piękny kwiat.
• Pokaż, jak się porusza

przyczajony kot,

Motyl trzepocze,

Mysz działa

Jest krokodyl itp.

Terapia twórczej ekspresji jest jedną z najbardziej owocnych technik psychoterapeutycznych.

Obserwując siebie nawzajem i dorosłych w procesie kreatywności, dzieci nabierają nowych ruchów, co jednocześnie oznacza nabywanie nowego stopnia wewnętrznej wolności.

Pracując z dziećmi nad rozwojem rytmu muzycznego, przyczyniamy się również do harmonizacji życia duchowego dziecka. Nawet K. Stanislavsky zwrócił uwagę, że każde ludzkie uczucie ma swoje własne tempo i rytm, i zaproponował ćwiczenia, aby odtworzyć rytm. Na przykład takie jak:

"Dobra". Jest to znana i bardzo popularna gra-piosenka, która dobrze rozwija nie tylko wyczucie rytmu, ale także dobrowolną uwagę i koordynację ruchów.

Rytmizacja ruchów człowieka - spokojny krok, bieg, imitacja rąbania drewna opałowego, wbijanie gwoździa w ścianę.

Rytmizacja ruchów zwierząt- stukaj jak spokojna krowa chodzi, jak biegnie zwinny zając, skacze dziki koń, skacze żaba itp.

Po wykonaniu ćwiczeń rytmicznych dłonie stają się ciepłe, a dzieci są gotowe do masażu kontaktowego. Masaż będzie skuteczniejszy, jeśli będzie wykonywany przy wesołej muzyce. Spowoduje to silny przypływ energii i entuzjazmu u dzieci.

Śpiew z reprodukcją dźwięku zamknięte usta przydatne również z medycznego punktu widzenia. Tutaj ważne jest, aby poczuć fale wibracji w gardle i klatce piersiowej. Ćwiczenie to łagodzi zaciski mięśniowe na poziomie gardła i szyi, u podstawy których znajduje się „czakra wiszuddha”, w praktyce joginów uważane jest za odpowiedzialne za stan emocjonalny organizmu.

Teraz trochę o tak zwanych formułach muzycznej autohipnozy. W dużym uproszczeniu są to pieśni, których tekst skomponowany jest w formie sugestii.

Formuły te mają na celu rozbudzenie w człowieku odporności w przypadku niepowodzeń, umiejętności cieszenia się życiem oraz utrzymywania optymistycznego nastroju. Jeśli dziecko ma niską samoocenę, jeśli nie jest pewne siebie i jest nieśmiałe, pomoże mu formuła muzycznej autohipnozy „Jestem dobry, ty jesteś dobry”. Ale jeśli z jakiegoś powodu dziecko ma zły humor, to czas nauczyć się z nim formuły radości „Jestem w dobrym nastroju” lub „Och, jaka jestem frajda!”

Tak poza tym, piosenki kołysanek to także formuły muzycznej autohipnozy i ukierunkowują dzieci na relaks i wyciszenie. Pamiętaj o piosenkach, które były wówczas bardzo popularne - „Kocham cię, życie” E. Kolmanovsky'ego, „Wykrzyknijmy, podziwiajmy się!” B. Okudżawa, „Święta wojna” W. Lebiediew-Kumach. To także formuły muzycznej autohipnozy.

Wszystko to odnosi się do aktywnej wersji muzykoterapii, kiedy dzieci aktywnie wyrażają się w muzyce.

Ale jest też najprostsza, pasywna forma muzykoterapii, kiedy dzieciom proponuje się tylko słuchanie muzyki. Ale taka muzyka, która w tej chwili najbardziej odpowiada ich stanowi umysłu, która potrafi przestawić dziecko z emocji negatywnych na pozytywne. Słuchanie muzyki rozładowuje nagromadzone negatywne emocje.

Na przykład, jeśli dziecko ma przygnębiony nastrój, skuteczna jest cicha, melodyjna muzyka. Ale podekscytowane melodie z podkreślonym rytmem działają leczniczo na psychikę. Aby muzyka wpłynęła na dziecko bardzo, musi być do tego specjalnie przygotowany i skonfigurowany. To ustawienie to usiąść lub położyć się w wygodnej pozycji, zamknąć oczy, zrelaksować się i skupić na dźwiękach muzyki. Zasadniczo ten rodzaj słuchania muzyki jest formą medytacji.

Znaczenie muzycznych medytacji polega na połączeniu brzmiącej muzyki, obrazów, specjalnej formuły sugestii.

W procesie muzycznej medytacji uwalniane są stłumione uczucia. Już z praktyki ćwiczeń jogi zalecano słuchanie muzyki w taki sposób, aby odbierać ją nie tylko uszami, ale także niejako „wdychać aromat dźwięku, czuć go w języku, czuć to ze swoją skórą, sam stań się dźwięczny, aby muzyka przenikała od czubków palców do nasady włosów". Ponadto, aby rozładować wewnętrzne napięcie i uspokoić dzieci, trzeba nauczyć je mentalnego „latania” do muzyki.

Zdaniem naukowców umiejętność „latania” do muzyki pomaga dziecku całkowicie pozbyć się alergii. Czemu? Alergia to nadwrażliwość organizm na alergeny. A latanie do muzyki niejako wyciąga z tego człowieka środowisko myje, udrażnia drogi oddechowe. Nawet w kolekcjach leczniczych do leczenia alergii mniszek lekarski („latający kwiat”) jest bardzo skuteczny.

Muzyka zawsze pomoże odkryć nieograniczone moce człowieka, wystarczy tylko spróbować słyszeć muzykę zawsze i we wszystkim.

Niech będzie muzyka na żywo krople deszczu, uroczysta pieśń oceanu, cichy szelest trawy, szum potężnych sosen. I niech ta muzyka natury połączy się z muzyką stworzoną przez człowieka.

Muzyka towarzyszy nam przez całe jego życie. Trudno znaleźć taką osobę, która nie chciałaby jej słuchać – czy to klasyczną, czy nowoczesną, czy folkową. Wielu z nas uwielbia tańczyć, śpiewać, a nawet po prostu gwizdać melodię. Ale czy wiesz o korzyściach płynących z muzyki dla organizmu? Z pewnością nie wszyscy o tym myśleli.

Ale przyjemne dźwięki melodii są stosowane jako metoda leczenia bez leków. Metoda ta nazywana jest muzykoterapią, a jej stosowanie ma pozytywny wpływ na organizm, zarówno dorosłych, jak i dzieci.

Trochę historii

Na wpływ muzyki na organizm człowieka zwracali uwagę filozofowie starożytnego świata. Mówili o tym w swoich pismach Platon, Pitagoras i Arystoteles uzdrawiająca mocże melodia ma. Wierzyli, że muzyka służy do ustanowienia harmonii i proporcjonalnego porządku w całym wszechświecie. Jest również w stanie stworzyć niezbędną równowagę w ludzkim ciele.

Muzykoterapię stosowano również w średniowieczu. Ta metoda pomogła w leczeniu chorób, które spowodowały epidemie. W tamtych czasach we Włoszech metoda ta była szeroko stosowana w leczeniu tarantyzmu. To jest ciężkie choroba umysłowa, którego przyczyną było ugryzienie tarantuli (jadowitego pająka).

Zjawisko to po raz pierwszy próbowano wyjaśnić dopiero w XVII wieku. A dwa wieki później naukowcy zaczęli prowadzić szeroko zakrojone badania tego zjawiska. W efekcie ustalono, że dwanaście dźwięków zawartych w oktawie harmonijnie łączy się z dwunastoma systemami. Ludzkie ciało. Dzięki ukierunkowanemu wpływowi muzyki lub śpiewu na nasze ciało dzieją się niesamowite rzeczy. Organy wprowadzane są w stan zwiększonej wibracji. Podobny proces pozwala wzmocnić układ odpornościowy, poprawić metabolizm i aktywować procesy regeneracji. W rezultacie osoba pozbywa się dolegliwości i wraca do zdrowia.

Dlatego muzykoterapia jest uważana za nie tylko najciekawszy, ale także bardzo obiecujący kierunek. Jest używany w wielu krajach świata do celów rekreacyjnych i leczniczych.

Muzyka i dzieci

Dzieci żyjące we współczesnym świecie spędzają większość czasu grając w gry komputerowe i oglądając ekrany telewizorów. Najczęściej rodzice nie mają nic przeciwko takim czynnościom dla swojego dziecka. Rzeczywiście, w tym czasie w domu panuje cisza, a dorośli mogą bezpiecznie zajmować się swoimi sprawami. Jednak mamy i tatusiowie powinni pamiętać, że częsta komunikacja z komputerem i telewizorem może negatywnie wpłynąć na ich dziecko. W końcu kreskówki często emanują jawną agresją, a w fabule filmów jest wiele przemocy i morderstw. Wszystko to negatywnie wpływa na kruchą psychikę dziecka. Ale zdarza się, że nawet relacje między rodzicami nie układają się dobrze. W takim przypadku dziecko doznaje prawdziwej traumy psychicznej. Staje się niepewny i wycofany. Często te dzieci odczuwają strach i poczucie winy. Boją się, że nikt ich nie potrzebuje i nikt nie jest w stanie ich ochronić. Ponadto te dzieci rozwijają złe nawyki.

Wszystko to renderuje Negatywny wpływ o relacjach między dziećmi. Ale w młodym wieku niezwykle ważną rolę odgrywają kontakty z rówieśnikami. Trudno dziecku wejść do zespołu z powodu zwątpienia w siebie i strachu, że po prostu nie zostanie zaakceptowany.

Pomóc w tym może muzykoterapia dla dzieci. Jest to metoda psychoterapeutyczna, która pozwala korygować stany emocjonalne. Zastosowanie tej terapii prowadzi do szybkiej eliminacji stresu psychicznego.

Ogromną zaletą muzykoterapii dla dzieci jest jej zdolność do eliminowania problemów behawioralnych, a także doświadczenia kryzysy wieku związane z rozwojem dziecka.

Harmonizujący wpływ melodii na procesy umysłowe wykorzystywany jest w pracy z przedszkolakami. W takim przypadku nauczyciel może skorzystać z ogromnej liczby metod. Niezależnie od wyboru zajęcia z muzykoterapii dla dzieci zanim wiek szkolny dążyć tylko do jednego celu. Polega na tym, że dziecko zaczęło realizować siebie i swoje istnienie w otaczającym go świecie.

Znaczenie prowadzenia zajęć

Muzykoterapia dla małych dzieci to szczególna forma pracy z małymi dziećmi. W tym przypadku nauczyciel posługuje się różnymi melodiami, którymi mogą być albo nagrania na magnetofonie, albo granie na instrumentach muzycznych, śpiewanie, słuchanie płyt itp.

Muzykoterapia w przedszkolu to świetna okazja do aktywizacji dziecka. Dzięki temu zaczyna pokonywać niekorzystne postawy w swoim umyśle, nawiązuje relacje z otaczającymi go ludźmi, co poprawia jego stan emocjonalny. Ponadto muzykoterapia dla dzieci w wieku przedszkolnym jest również niezbędna do korygowania różnych odchyleń emocjonalnych, zaburzeń mowy i ruchu. Pomaga ta technika korygować odchylenia w zachowaniu, eliminować trudności w komunikacji, a także leczyć różnorodne patologie psychosomatyczne i somatyczne.

Muzykoterapia pomaga również w rozwoju dziecka. Stwarza optymalne warunki do kształtowania smaku i odczuć estetycznych małego człowieka, pomaga mu odkrywać nowe umiejętności.

Stosowanie muzykoterapii dla małych dzieci przyczynia się do kształtowania ich norm zachowania i charakteru, a także wzbogaca wewnętrzny świat małego człowieka żywymi doświadczeniami. Jednocześnie słuchanie piosenek i melodii pozwala rozwiązać problem kształtowania się cech moralnych jednostki, estetycznego stosunku dziecka do otaczającego go świata. Jednocześnie dzieci rozwijają miłość do sztuki.

Programy muzykoterapii

Eksperci zauważają, że połączenie tradycyjnych środków i metod nauczania ze słuchaniem melodii i piosenek może znacząco podnieść poziom rozwoju przedszkolaków. Zostało to również udowodnione przez badania. Muzykoterapia dla dzieci w wieku przedszkolnym może być wykorzystywana nie tylko do korekcji psychologicznej i pedagogicznej, ale także do celów terapeutycznych i profilaktycznych. Możliwości tej metody są wystarczająco szerokie. Jednocześnie konkretny program muzykoterapii dla dzieci w wieku przedszkolnym może wybrać specjalista z obszernej listy, która jest obecnie dostępna.

K. Schwabe, który jest jednym z twórców tego typu leczenia, zwrócił uwagę na trzy kierunki wykorzystania dźwięków melodycznych:

• funkcjonalne (profilaktyczne);
• pedagogiczny;
• medyczny.

Z kolei wpływy muzyczne, będące składowymi tych kierunków, to:

• pośrednie i niezapośredniczone, w oparciu o zakres zastosowania;
• grupowe i indywidualne, różniące się sposobem organizacji zajęć;
• aktywne i wspierające, o różnym zasięgu działania;
• dyrektywne i niedyrektywne, wskazujące na rodzaj kontaktu między uczniem a nauczycielem;
• głęboki i powierzchowny, co charakteryzuje rzekomy kontakt końcowy.

Przyjrzyjmy się bliżej niektórym z tych metod.

Muzykoterapia indywidualna

Ten rodzaj oddziaływania można przeprowadzić na trzy sposoby:

1. Wyraźnie komunikatywna. Przy tego rodzaju oddziaływaniu dziecko słucha razem z nauczycielem utworu muzycznego. W tym przypadku melodia jest w stanie poprawić interakcję między dorosłym a jego uczniem.
2. Reaktywny. Taki efekt przyczynia się do oczyszczenia.
3. Regulacyjne. Ten rodzaj ekspozycji pozwala wyeliminować stres neuropsychiczny u dziecka.

Formy te na zajęciach muzykoterapii w przedszkolu można stosować oddzielnie lub w połączeniu.

Przesłuchanie grupowe

Ten rodzaj zajęć muzykoterapeutycznych w przedszkolu powinien być budowany w taki sposób, aby wszyscy uczestnicy procesu mogli się ze sobą swobodnie komunikować. Tylko w tym przypadku zajęcia staną się dość dynamiczne, ponieważ w grupie z pewnością powstaną relacje o charakterze komunikacyjno-emocjonalnym.

Organizacja działalność twórcza to jeden z najlepszych sposobów na złagodzenie stresu. Jest to szczególnie ważne dla tych dzieci, które nie mogą mówić. Dużo łatwiej jest im zaangażować się w kreatywność, w której ich fantazje znajdą wyraz. Historie są dla nich bardzo trudne.

Pasywna muzykoterapia

Jest to otwarta forma oddziaływania, której różnica polega na tym, że dziecko nie bierze czynnego udziału w lekcji. W tym procesie jest tylko słuchaczem.

Na zajęciach z bierną formą muzykoterapii w przedszkolu zapraszamy przedszkolaki do słuchania jak najwięcej różne kompozycje lub posłuchaj dźwięków, dobranych zgodnie ze stanem zdrowia dziecka i etapem leczenia. Takie działania mają na celu symulację pozytywnego stanu emocjonalnego. Wszystko to pozwoli dziecku wyjść z traumatycznej sytuacji poprzez relaks.

Rozważ możliwości prowadzenia zajęć z muzykoterapii pasywnej w pracy z dziećmi.

1. Zdjęcia muzyczne. Na takiej lekcji dziecko odbiera melodię razem z nauczycielem. W procesie słuchania nauczyciel pomaga dziecku zanurzyć się w świat obrazów proponowanych przez pracę. Aby to zrobić, dziecko jest proszone o skupienie się na obrazie muzycznym. W ciągu 5-10 minut przedszkolak powinien znaleźć się w świecie dźwięków. Komunikacja z muzyką będzie miała korzystny wpływ na przedszkolaka. Aby prowadzić takie zajęcia, nauczyciel musi posługiwać się instrumentalnymi dzieła klasyczne lub dźwięki świata przyrody.
2. Modelowanie muzyczne. Na takich zajęciach nauczyciele zachęcani są do korzystania z programu zawierającego fragmenty prac o różnym charakterze. Niektóre z nich powinny odpowiadać stanowi psychicznemu przedszkolaka. Akcja drugiego utworu neutralizuje wpływ poprzedniego fragmentu. Trzeci rodzaj muzyki jest niezbędny do wyzdrowienia. Na tym etapie nauczyciel powinien wybrać melodie, które mają największą wpływ emocjonalny, czyli pozytywny trend.
3. Mini relaks. Prowadzenie takich zajęć muzykoterapeutycznych w przedszkolu pomaga pobudzić napięcie mięśniowe uczniów. Dziecko powinno dobrze czuć i rozumieć swoje ciało, ucząc się rozluźniać je, gdy pojawiają się napięcia.

Aktywna muzykoterapia

Na zajęciach tej formy dziecku proponuje się śpiew i grę na instrumentach:

1. Terapia wokalna. Takie zajęcia z muzykoterapii odbywają się w przedszkolu iw domu. Terapia wokalna pozwala stworzyć u dziecka optymistyczny nastrój. I do tego musi śpiewać piosenki, które wprowadzą wewnętrzny świat dziecka w harmonijny stan. W ich tekstach z pewnością musi brzmieć formuła „Jesteś dobry, ja jestem dobry”. Terapia wokalna jest szczególnie polecana dzieciom egocentrycznym, zahamowanym i przygnębionym. Ta metoda jest również uwzględniona w przygotowaniu programu muzykoterapii dla dzieci w wieku szkolnym. Dzięki grupowej terapii wokalnej wszystkie dzieci obecne na lekcji są zaangażowane w proces. Ale tutaj specjalista musi wziąć pod uwagę moment tajemnicy w ogólnej masie i anonimowość uczuć. Uczestnictwo w terapii wokalnej pozwoli dziecku przezwyciężyć zaburzenia kontaktu, afirmując własne odczucia dla zdrowego przeżywania istniejących doznań cielesnych.
2. terapia instrumentalna. Ten widok pozwala również stworzyć optymistyczny nastrój. Jednocześnie zachęca się dzieci do zabawy instrument muzyczny.
3. Kinezyterapia. Ogólną reaktywność organizmu można zmieniać pod wpływem różnych środków i form ruchu. Taki proces zniszczy patologiczne stereotypy, które często występują w okresie choroby. Jednocześnie w umyśle dziecka powstają nowe postawy, które pozwalają mu dostosować się do otaczającej rzeczywistości. Na takich zajęciach dzieci uczone są techniki wyrażania emocji za pomocą ruchów ciała. To pozwala im osiągnąć relaks. używany ten gatunek muzykoterapia w pracy korekcyjnej z dziećmi. Takie zajęcia przyczyniają się do normalizacji funkcji psychologicznych i komunikacyjnych. Metoda kinezyterapii obejmuje proces fabularny, rytmoplastykę, rytmikę korekcyjną, a także psycho-gimnastykę.

Muzykoterapia integracyjna

W tej technice oprócz słuchania melodii nauczyciel wykorzystuje również inne rodzaje sztuki. Zaprasza dzieci do gry przy muzyce, rysowania, tworzenia pantomimy, układania opowiadań czy wierszyków itp.

Na takich zajęciach ważne jest aktywne granie muzyki. Zwiększa samoocenę dziecka, co pomaga przezwyciężyć ambiwalencję w zachowaniu. Aby dzieci mogły wykonać proste utwory, nauczyciel może dać im najprostsze instrumenty, takie jak bębenek, ksylofon czy trójkąt. Takie działania z reguły nie wykraczają poza poszukiwanie prostych form harmonicznych, rytmicznych i melodycznych, stanowiących rodzaj improwizowanej gry. Dzieci uczestniczące w takim procesie rozwijają dynamiczną zdolność adaptacji i są w pełni przygotowane do wzajemnego słuchania. Z uwagi na to, że takie zajęcia są jedną z form muzykoterapii grupowej, podczas ich prowadzenia wszyscy uczestnicy powinni aktywnie komunikować się ze sobą. Dzięki temu proces będzie jak najbardziej dynamiczny, co doprowadzi do powstania relacji komunikacyjno-emocjonalnej między dziećmi. Najważniejszą rzeczą w tym przypadku jest wyrażanie siebie dziecka poprzez grę na zaproponowanym mu instrumencie muzycznym.

Terapia Tańcem i Ruchem

Ta forma nauki służy jako pomost między światem świadomym i nieświadomym. pozwala dziecku na wyrażanie siebie ruchami. Pozwoli mu to zachować własną indywidualność i nawiązać kontakt z rówieśnikami. Takie zajęcia to jedyny rodzaj muzykoterapii, który wymaga znacznej wolnej przestrzeni. Podczas tańca rozwijają się zachowania motoryczne dziecka, co pozwala mu uświadomić sobie konflikty pragnień i przyczynia się do przeżywania negatywnych uczuć. Taki wpływ prowadzi do wyzwolenia od negatywu.

Szczególnie cenne dla zdrowia dziecka jest połączenie tańca ze śpiewem lub improwizacją ruchów przy dźwiękach klasycznych melodii. Wartość terapeutyczną mają również oscylacyjne ruchy rytmiczne wykonywane do muzyki o trzech taktach.

Leczenie zaburzeń mowy

Rytm muzyczny pomaga wyeliminować niektóre problemy logopedyczne. Wśród nich jest takie zaburzenie funkcji mowy jak jąkanie. Muzykoterapia dzieci z zaburzeniami mowy prowadzona jest w formie sesji podgrupowych. Jednocześnie specjalista oferuje swoim podopiecznym gry rytmiczne, ćwiczenia oddechowe i granie melodii w zwolnionym, a także przyspieszonym tempie.

Korzystaj z muzyki w procesie samodzielnej pracy. W tym momencie nie ma komunikacji werbalnej. Przy takiej muzykoterapii wyjątek stanowią ćwiczenia dla dzieci w formie czytania do muzyki. Specjalista pilnuje, aby głośność melodii była ściśle odmierzona. Dźwięki słyszane przez dzieci nie powinny być zbyt głośne, ale jednocześnie zbyt ciche.

Opracowanie programów korekcyjnych do muzykoterapii i ich dalsze zastosowanie w leczeniu dzieci z wadami mowy wymaga wspólnego udziału pedagogów muzycznych i psychologów.

Należy zauważyć, że zastosowanie tej techniki do eliminacji patologii mowy jest uważane za bardzo skuteczne i obiecujące. Stało się to możliwe dzięki silnemu wpływowi muzyki, jaki wywiera na stan emocjonalny człowieka. Podczas takich zajęć, jak pokazuje praktyka, następuje korekta i rozwój doznań percepcyjnych, co pozwala na pobudzenie funkcji mowy i normalizację prozodycznej strony mowy, czyli barwy i rytmu oraz wyrazistości intonacji.

Dla dzieci z problemami logopedycznymi opracowywane są specjalne programy, w których wykorzystywane są tylko te prace, które z pewnością przypadną do gustu wszystkim małym pacjentom. Mogą to być utwory muzyczne dobrze znane dzieciom. Głównym warunkiem wyboru pracy jest czynnik, który nie powinien odwracać uwagi dziecka od tego, co najważniejsze, przyciągając go swoją nowością. Czas słuchania nie przekracza 10 minut podczas jednej lekcji.

Leczenie autyzmu

Głównym celem techniki muzykoterapeutycznej w korekcji stanu dzieci z takim zaburzeniem psychicznym jest ustalenie koordynacji słuchowo-głosowej, słuchowo-ruchowej i wzrokowo-ruchowej, które następnie należy zsyntetyzować w jednym ćwiczeniu.

Podstawowa zasada prowadzenia zajęć z dziećmi leży w ekologii psychicznej. Zapewnia obecność delikatnej muzyki na początku i na końcu zajęć. W okresie pracy specjalista musi uważnie monitorować zmiany stanu emocjonalnego każdego małego pacjenta, w razie potrzeby dostosowując intensywność terapii. Dodatkowo zajęcia budowane są na zasadzie przejścia od materiału prostego do złożonego. Ich struktura obejmuje:

1. rytuał powitalny.
2. Ćwiczenia regulacyjne promujące aktywację uwagi ruchowej, słuchowej i wzrokowej.
3. Ćwiczenia korekcyjno-rozwojowe.
4. Rytuał pożegnania.

Muzykoterapia dzieci z autyzmem jest bardzo skutecznym lekarstwem na wiele problemów.