แบบฝึกหัดดนตรีบำบัด (องค์ประกอบของการสร้างแบบจำลองทางดนตรีและกายภาพบำบัด การผ่าตัดเปลี่ยนจังหวะ เกมเพื่อคลายความเครียด) ดนตรีบำบัดเป็นวิธีการส่งเสริมสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

ดนตรีติดตามเราตลอดชีวิตของเขา เป็นการยากที่จะหาคนที่ไม่อยากฟังไม่ว่าจะเป็นคลาสสิกหรือสมัยใหม่หรือพื้นบ้าน พวกเราหลายคนชอบเต้นรำ ร้องเพลง หรือแม้แต่เป่านกหวีด แต่คุณรู้หรือไม่เกี่ยวกับประโยชน์ของดนตรีต่อร่างกาย? ไม่ใช่ทุกคนที่อาจคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้

แต่เสียงท่วงทำนองที่ไพเราะกลับถูกนำมาใช้เป็นวิธีการรักษาโดยไม่ต้องใช้ยา วิธีนี้เรียกว่าดนตรีบำบัด และการใช้งานมีผลดีต่อร่างกายของทั้งเด็กและผู้ใหญ่

ประวัติเล็กน้อย

นักปรัชญายังชี้ให้เห็นว่าดนตรีมีผลกระทบต่อร่างกายมนุษย์ โลกโบราณ. เพลโต พีธากอรัส และอริสโตเติลในงานเขียนของพวกเขาพูดถึงพลังแห่งการบำบัดของท่วงทำนองที่มี พวกเขาเชื่อว่าดนตรีทำหน้าที่สร้างความกลมกลืนและเป็นระเบียบตามสัดส่วนทั่วทั้งจักรวาล อีกทั้งยังสามารถสร้างสมดุลที่จำเป็นในร่างกายมนุษย์ได้อีกด้วย

ดนตรีบำบัดยังใช้ในช่วงยุคกลางอีกด้วย วิธีการนี้ช่วยในการรักษาโรคที่ทำให้เกิดโรคระบาด ในเวลานั้นในอิตาลี วิธีนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในการรักษาอาการทาแรนซึม นี่คืออาการป่วยทางจิตขั้นร้ายแรงที่เกิดจากการถูกทารันทูล่า (แมงมุมพิษ) กัด

ปรากฏการณ์นี้พยายามอธิบายครั้งแรกเฉพาะในศตวรรษที่ 17 เท่านั้น และสองศตวรรษต่อมา นักวิทยาศาสตร์เริ่มทำการวิจัยอย่างกว้างขวางเกี่ยวกับปรากฏการณ์นี้ เป็นผลให้มีการกำหนดความจริงที่ว่าเสียงทั้งสิบสองเสียงที่รวมอยู่ในอ็อกเทฟนั้นมีความเชื่อมโยงที่กลมกลืนกับ 12 ระบบ ร่างกายมนุษย์. เมื่อดนตรีหรือการร้องเพลงมุ่งสู่ร่างกายของเรา สิ่งอัศจรรย์ก็เกิดขึ้น อวัยวะต่างๆ เข้าสู่สภาวะที่มีระดับการสั่นสะเทือนเพิ่มขึ้น กระบวนการนี้ช่วยให้คุณเสริมสร้างระบบภูมิคุ้มกัน ปรับปรุงการเผาผลาญ และเปิดใช้งานกระบวนการฟื้นฟู เป็นผลให้บุคคลสามารถกำจัดความเจ็บป่วยและฟื้นตัวได้

ดังนั้นดนตรีบำบัดจึงไม่เพียงแต่เป็นสิ่งที่น่าสนใจที่สุดเท่านั้น แต่ยังเป็นทิศทางที่มีแนวโน้มดีอีกด้วย มีการใช้ในหลายประเทศทั่วโลกเพื่อสุขภาพและการรักษาโรค

ดนตรีและเด็กๆ

เด็กๆ ที่อาศัยอยู่ในโลกสมัยใหม่ใช้เวลาส่วนใหญ่ไปกับการเล่น เกมส์คอมพิวเตอร์และบนหน้าจอทีวี บ่อยครั้งที่ผู้ปกครองไม่ต่อต้านกิจกรรมดังกล่าวเพื่อลูกของตน ท้ายที่สุดแล้ว ในเวลานี้ความเงียบเข้าปกคลุมบ้าน และผู้ใหญ่ก็สามารถดำเนินธุรกิจของตนได้อย่างสงบ อย่างไรก็ตาม คุณพ่อคุณแม่ควรจำไว้ว่าการมีปฏิสัมพันธ์กับคอมพิวเตอร์และทีวีบ่อยครั้งอาจส่งผลเสียต่อลูกน้อยได้ ท้ายที่สุดแล้วการ์ตูนมักจะแผ่กระจายความก้าวร้าวโดยสิ้นเชิงและเนื้อเรื่องของภาพยนตร์มีความรุนแรงและการฆาตกรรมมากมาย ทั้งหมดนี้ส่งผลเสียต่อจิตใจที่เปราะบางของเด็ก แต่กลับกลายเป็นว่าความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ไม่เป็นไปด้วยดี ในกรณีนี้ ทารกจะได้รับบาดเจ็บทางจิตใจอย่างแท้จริง เขาเริ่มไม่แน่ใจในตัวเองและถอนตัวออกไป บ่อยครั้งเด็กประเภทนี้จะรู้สึกกลัวและรู้สึกผิด พวกเขากลัวว่าจะไม่มีใครต้องการมัน และไม่มีใครสามารถปกป้องพวกเขาได้ นอกจากนี้ เด็กประเภทนี้ยังพัฒนานิสัยที่ไม่ดีอีกด้วย

ทั้งหมดนี้มี อิทธิพลเชิงลบเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก แต่เมื่ออายุยังน้อย การติดต่อกับเพื่อนฝูงก็มีบทบาทสำคัญอย่างยิ่ง เด็กจะเข้าร่วมทีมได้ยากเนื่องจากขาดความมั่นใจในตนเองและกลัวว่าเขาจะไม่ได้รับการยอมรับ

ดนตรีบำบัดสำหรับเด็กสามารถช่วยได้ในกรณีนี้ เป็นวิธีจิตบำบัดที่ช่วยให้สามารถแก้ไขสภาวะทางอารมณ์ได้ การใช้การบำบัดนี้นำไปสู่การขจัดความเครียดทางจิตอย่างรวดเร็ว

ประโยชน์มหาศาลของดนตรีบำบัดสำหรับเด็กอยู่ที่ความสามารถในการขจัดปัญหาด้านพฤติกรรม รวมถึงประสบการณ์วิกฤตที่เกี่ยวข้องกับวัยที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการของทารก

ผลที่กลมกลืนของท่วงทำนองต่อกระบวนการทางจิตถูกนำมาใช้ในการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน ในกรณีนี้ครูสามารถใช้วิธีการได้มากมาย ไม่ว่าจะเลือกเรียนวิชาใด ชั้นเรียนดนตรีบำบัดสำหรับเด็ก อายุก่อนวัยเรียนไล่ตามเป้าหมายเดียวเท่านั้น เป็นเรื่องของทารกที่จะเริ่มตระหนักถึงตนเองและการดำรงอยู่ของเขาในโลกรอบตัวเขา

ความสำคัญของการจัดชั้นเรียน

ดนตรีบำบัดสำหรับเด็กเล็กเป็นรูปแบบพิเศษในการทำงานกับเด็ก ในกรณีนี้ครูจะใช้ท่วงทำนองต่างๆ ซึ่งอาจบันทึกเสียงด้วยเครื่องบันทึกเทปหรือเล่นก็ได้ เครื่องดนตรี,ร้องเพลง,ฟังซีดี ฯลฯ

ดนตรีบำบัดในโรงเรียนอนุบาลเป็นโอกาสที่ดีในการกระตุ้นเด็ก ด้วยเหตุนี้เขาจึงเริ่มเอาชนะทัศนคติที่ไม่เอื้ออำนวยในใจ สร้างความสัมพันธ์กับผู้คนรอบตัว ซึ่งช่วยปรับปรุงสภาวะทางอารมณ์ของเขา นอกจากนี้ดนตรีบำบัดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนยังจำเป็นสำหรับการแก้ไขความผิดปกติทางอารมณ์ การพูด และการเคลื่อนไหวต่างๆ ช่วยได้ เทคนิคนี้แก้ไขความเบี่ยงเบนในพฤติกรรมขจัดปัญหาในการสื่อสารและรักษาโรคทางจิตและร่างกายที่หลากหลาย

ดนตรีบำบัดยังช่วยในการพัฒนาเด็กอีกด้วย มันสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการเลี้ยงดูรสนิยมและความรู้สึกสุนทรีย์ของคนตัวเล็ก และช่วยให้เขาค้นพบความสามารถใหม่ๆ

การใช้ดนตรีบำบัดสำหรับเด็กเล็กมีส่วนช่วยในการพัฒนาบรรทัดฐานของพฤติกรรมและอุปนิสัยของพวกเขา และยังช่วยเสริมสร้างโลกภายในของคนตัวเล็กด้วยประสบการณ์ที่สดใส ในเวลาเดียวกันการฟังเพลงและท่วงทำนองช่วยให้คุณสามารถแก้ปัญหาเรื่องการขึ้นรูปได้ คุณสมบัติทางศีลธรรมบุคลิกภาพทัศนคติที่สวยงามของทารกต่อโลกรอบตัวเขา ในขณะเดียวกัน เด็กๆ ก็พัฒนาความรักในงานศิลปะ

โปรแกรมดนตรีบำบัด

ผู้เชี่ยวชาญสังเกตว่าการรวมกัน หมายถึงแบบดั้งเดิมและวิธีการสอนด้วยการฟังทำนองและเพลงจะช่วยเพิ่มระดับพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างมาก สิ่งนี้ได้รับการพิสูจน์แล้วจากการวิจัย ดนตรีบำบัดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนสามารถใช้ได้ไม่เพียงแต่เพื่อการแก้ไขด้านจิตใจและการสอนเท่านั้น แต่ยังเพื่อวัตถุประสงค์ในการบำบัดรักษาและป้องกันด้วย ความเป็นไปได้ของวิธีนี้ค่อนข้างกว้าง ในกรณีนี้ ผู้เชี่ยวชาญสามารถเลือกโปรแกรมดนตรีบำบัดเฉพาะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้จากรายการที่มีอยู่ในปัจจุบัน

K. Schwabe หนึ่งในผู้ก่อตั้งแนวทางการรักษาประเภทนี้ ชี้ให้เห็นว่าการใช้เสียงไพเราะมีสามแนวทาง:

• ใช้งานได้ (เชิงป้องกัน);
• น้ำท่วมทุ่ง;
• ทางการแพทย์.

อิทธิพลทางดนตรีซึ่งเป็นส่วนประกอบของทิศทางเหล่านี้ได้แก่:

• ไกล่เกลี่ยและไม่ไกล่เกลี่ย ขึ้นอยู่กับขอบเขตของการสมัคร
• กลุ่มและรายบุคคล แตกต่างกันในวิธีการจัดชั้นเรียน
• กระตือรือร้นและสนับสนุน โดยมีขอบเขตการดำเนินการที่แตกต่างกัน
• คำสั่งและไม่ใช่คำสั่งระบุประเภทของการติดต่อระหว่างนักเรียนกับครู
• ลึกและผิวเผิน ซึ่งเป็นลักษณะของการสัมผัสครั้งสุดท้ายที่คาดหวัง

ลองดูวิธีการเหล่านี้โดยละเอียดเพิ่มเติม

ดนตรีบำบัดส่วนบุคคล

อิทธิพลประเภทนี้สามารถทำได้ในสามตัวเลือก:

1. โดดเด่นและสื่อสารได้ ด้วยอิทธิพลประเภทนี้ เด็กจึงได้ฟังเพลงร่วมกับครู ในกรณีนี้ ทำนองสามารถปรับปรุงปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และนักเรียนของเขาได้
2. ปฏิกิริยา ผลกระทบนี้ส่งเสริมการทำความสะอาด
3. กฎระเบียบ การสัมผัสประเภทนี้ทำให้คุณสามารถขจัดความเครียดทางระบบประสาทของเด็กได้

แบบฟอร์มเหล่านี้สามารถใช้แยกจากกันหรือใช้ร่วมกับบทเรียนดนตรีบำบัดในโรงเรียนอนุบาลได้

ออดิชั่นกลุ่ม

ชั้นเรียนดนตรีบำบัดประเภทนี้ในโรงเรียนอนุบาลควรมีโครงสร้างเพื่อให้ผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการสามารถสื่อสารกันได้อย่างอิสระ เฉพาะในกรณีนี้ชั้นเรียนจะค่อนข้างมีพลวัตเนื่องจากความสัมพันธ์ของธรรมชาติในการสื่อสารและอารมณ์จะเกิดขึ้นภายในกลุ่มอย่างแน่นอน

การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์เป็นหนึ่ง วิธีที่ดีที่สุดบรรเทาความตึงเครียด นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่ไม่สามารถพูดออกมาได้ มันง่ายกว่ามากสำหรับพวกเขาที่จะมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ โดยที่จินตนาการของพวกเขาจะถูกแสดงออก เรื่องราวเป็นเรื่องยากมากสำหรับพวกเขา

ดนตรีบำบัดแบบพาสซีฟ

นี่เป็นรูปแบบหนึ่งของอิทธิพลที่เปิดกว้าง ความแตกต่างก็คือเด็กไม่ได้มีส่วนร่วมในบทเรียนอย่างจริงจัง ในกระบวนการนี้เขาเป็นผู้ฟังที่เรียบง่าย

ในชั้นเรียนที่ใช้ดนตรีบำบัดในรูปแบบพาสซีฟในโรงเรียนอนุบาล เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับเชิญให้ฟังมากที่สุด องค์ประกอบที่แตกต่างกันหรือฟังเสียงที่เลือกตามสภาวะสุขภาพของทารกและระยะการรักษา เหตุการณ์ดังกล่าวมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างแบบจำลองสภาวะทางอารมณ์เชิงบวก ทั้งหมดนี้จะช่วยให้เด็กหลุดพ้นจากสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจด้วยการผ่อนคลาย

พิจารณาทางเลือกในการเรียนดนตรีบำบัดแบบพาสซีฟเมื่อทำงานกับเด็ก

1. ภาพดนตรี. ในบทเรียนดังกล่าว เด็กจะรับรู้ทำนองไปพร้อมกับครู ในระหว่างขั้นตอนการฟัง ครูจะช่วยให้เด็กเข้าสู่โลกแห่งภาพที่เสนอโดยผลงาน ในการทำเช่นนี้เด็กจะถูกขอให้มุ่งความสนใจไปที่ภาพดนตรี เด็กก่อนวัยเรียนควรอยู่ในโลกแห่งเสียงเป็นเวลา 5-10 นาที การสื่อสารกับดนตรีจะส่งผลดีต่อเด็กก่อนวัยเรียน ในการดำเนินการชั้นเรียนดังกล่าว ครูต้องใช้ผลงานคลาสสิกหรือเสียงของโลกที่มีชีวิต
2. การสร้างแบบจำลองทางดนตรี ในชั้นเรียนดังกล่าว ขอแนะนำให้ใช้โปรแกรมที่รวมชิ้นส่วนของผลงานที่มีลักษณะแตกต่างกัน หนึ่งในนั้นต้องตอบ สติอารมณ์เด็กก่อนวัยเรียน ผลกระทบของงานชิ้นที่สองทำให้อิทธิพลของชิ้นส่วนก่อนหน้าเป็นกลาง เพลงประเภทที่สามจำเป็นสำหรับการฟื้นฟู ในขั้นตอนนี้ครูควรเลือกทำนองที่ยิ่งใหญ่ที่สุด ผลกระทบทางอารมณ์นั่นคือไดนามิกเชิงบวก
3. การพักผ่อนแบบมินิมอล การจัดชั้นเรียนดนตรีบำบัดในโรงเรียนอนุบาลช่วยในการกระตุ้น กล้ามเนื้อนักเรียน เด็กจะต้องรู้สึกและเข้าใจร่างกายของตนเองเป็นอย่างดี เรียนรู้ที่จะผ่อนคลายเมื่อเกิดความตึงเครียด

ดนตรีบำบัดที่ใช้งานอยู่

ในระหว่างชั้นเรียนของแบบฟอร์มนี้ เด็กจะได้รับการเสนอให้ร้องเพลงและเล่นดนตรี:

1. การบำบัดด้วยเสียง ชั้นเรียนดนตรีบำบัดดังกล่าวจัดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน การบำบัดด้วยเสียงช่วยให้คุณสร้างอารมณ์เชิงบวกให้กับลูกน้อยได้ และด้วยเหตุนี้เขาจึงต้องร้องเพลงที่จะทำให้โลกภายในของเด็กมีความสามัคคี ข้อความของพวกเขาต้องมีสูตรว่า “คุณเก่ง ฉันเก่ง” อย่างแน่นอน การบำบัดด้วยเสียงแนะนำเป็นพิเศษสำหรับเด็กที่เอาแต่ตัวเองเป็นศูนย์กลาง ยับยั้งชั่งใจ และซึมเศร้า วิธีนี้ยังรวมอยู่เมื่อจัดทำโปรแกรมดนตรีบำบัดสำหรับเด็กวัยเรียน ในการบำบัดด้วยเสียงแบบกลุ่ม เด็กทุกคนที่เข้าร่วมเซสชั่นจะมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ แต่ที่นี่ผู้เชี่ยวชาญจำเป็นต้องคำนึงถึงช่วงเวลาของการซ่อนเร้นในมวลทั่วไปและการไม่เปิดเผยความรู้สึก การมีส่วนร่วมในการบำบัดด้วยเสียงจะช่วยให้เด็กสามารถเอาชนะความผิดปกติของการสัมผัสโดยการยืนยันความรู้สึกของตนเองสำหรับประสบการณ์ที่ดีต่อสุขภาพของความรู้สึกทางร่างกายที่มีอยู่
2. เครื่องมือบำบัด มุมมองนี้ยังช่วยให้คุณสร้างอารมณ์ในแง่ดีได้ ขณะเดียวกันเด็กๆ จะได้รับเชิญให้เล่นเครื่องดนตรี
3. กายภาพบำบัด ปฏิกิริยาโดยรวมของร่างกายสามารถเปลี่ยนแปลงได้ภายใต้อิทธิพลของการเคลื่อนไหวและรูปแบบต่างๆ กระบวนการดังกล่าวจะทำให้สามารถทำลายแบบแผนทางพยาธิวิทยาที่มักเกิดขึ้นในช่วงที่เจ็บป่วยได้ ในขณะเดียวกัน ทัศนคติใหม่ๆ ก็เกิดขึ้นในใจของเด็ก ซึ่งทำให้เขาสามารถปรับตัวเข้ากับความเป็นจริงโดยรอบได้ ในชั้นเรียนดังกล่าว เด็ก ๆ จะได้รับการสอนเทคนิคการแสดงอารมณ์โดยใช้การเคลื่อนไหวร่างกาย สิ่งนี้ทำให้พวกเขาได้ผ่อนคลาย ดนตรีบำบัดประเภทนี้ใช้ในงานราชทัณฑ์กับเด็ก กิจกรรมดังกล่าวช่วยทำให้การทำงานด้านจิตใจและการสื่อสารเป็นปกติ วิธีการบำบัดด้วยการเคลื่อนไหวร่างกายประกอบด้วยกระบวนการวางแผนเกม การผ่าตัดเปลี่ยนจังหวะ จังหวะการแก้ไข และยิมนาสติกกายภาพ

ดนตรีบำบัดเชิงบูรณาการ

วิธีการนี้นอกจากการฟังทำนองแล้ว ครูยังใช้ศิลปะประเภทอื่นๆ อีกด้วย เขาชวนเด็กๆ เล่นเกม ฟังเพลง วาดภาพ ละครใบ้ เขียนเรื่องราวหรือบทกวี ฯลฯ

การเล่นดนตรีที่กระตือรือร้นเป็นสิ่งสำคัญในชั้นเรียนดังกล่าว ช่วยเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองของเด็ก ซึ่งช่วยเอาชนะความสับสนในพฤติกรรม เพื่อให้เด็กๆ ได้แสดงผลงานง่ายๆ ครูสามารถให้ประโยชน์สูงสุดได้ เครื่องมือง่ายๆเช่น กลอง ระนาด หรือสามเหลี่ยม ตามกฎแล้วกิจกรรมดังกล่าวไม่ได้ไปไกลกว่าการค้นหารูปแบบฮาร์โมนิกจังหวะและทำนองที่เรียบง่ายซึ่งเป็นตัวแทนของเกมชั่วคราว เด็กที่เข้าร่วมในกระบวนการดังกล่าวจะพัฒนาความสามารถในการปรับตัวและเตรียมพร้อมอย่างเต็มที่สำหรับการรับฟังซึ่งกันและกัน เนื่องจากชั้นเรียนดังกล่าวเป็นรูปแบบหนึ่งของดนตรีบำบัดแบบกลุ่ม ผู้เข้าร่วมทุกคนจะต้องสื่อสารกันอย่างแข็งขันในระหว่างการดำเนินการ สิ่งนี้จะช่วยให้กระบวนการมีความไดนามิกมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ซึ่งจะนำไปสู่การเกิดขึ้นของความสัมพันธ์ด้านการสื่อสารและอารมณ์ระหว่างเด็ก สิ่งที่สำคัญที่สุดในกรณีนี้คือการแสดงออกของเด็กผ่านการเล่นเครื่องดนตรีที่มอบให้

การบำบัดด้วยการเคลื่อนไหวเต้นรำ

การออกกำลังกายรูปแบบนี้ทำหน้าที่เป็นสะพานเชื่อมระหว่างโลกที่มีสติและหมดสติ ช่วยให้เด็กได้แสดงออกผ่านการเคลื่อนไหว สิ่งนี้จะช่วยให้เขารักษาบุคลิกลักษณะของตัวเองและสร้างการติดต่อกับเพื่อนฝูงได้ ชั้นเรียนดังกล่าวเป็นดนตรีบำบัดประเภทเดียวที่ต้องใช้พื้นที่ว่างจำนวนมาก ในระหว่างการเต้นรำ พฤติกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กจะขยายออก ซึ่งทำให้เขาตระหนักถึงความขัดแย้งของความปรารถนาและก่อให้เกิดประสบการณ์ของความรู้สึกเชิงลบ ผลกระทบดังกล่าวนำไปสู่การปลดปล่อยจากความคิดเชิงลบ

การผสมผสานระหว่างการเต้นรำกับการร้องเพลงหรือการเคลื่อนไหวแบบด้นสดกับเสียงท่วงทำนองคลาสสิกนั้นมีคุณค่าอย่างยิ่งต่อสุขภาพของเด็ก การเคลื่อนไหวเป็นจังหวะแบบสั่นซึ่งแสดงกับดนตรีที่มีสามจังหวะก็มีคุณค่าทางการบำบัดเช่นกัน

การรักษาความผิดปกติของคำพูด

จังหวะดนตรีช่วยขจัดปัญหาการบำบัดด้วยคำพูดบางอย่าง หนึ่งในนั้นคือความผิดปกติในการพูด เช่น พูดติดอ่าง ดนตรีบำบัดสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดดำเนินการในรูปแบบของชั้นเรียนกลุ่มย่อย ในเวลาเดียวกัน ผู้เชี่ยวชาญเสนอเกมเข้าจังหวะวอร์ด แบบฝึกหัดการหายใจ และการเล่นทำนองให้ช้าลง รวมถึงจังหวะการเร่งความเร็ว

พวกเขาใช้ดนตรีในกระบวนการ งานอิสระ. ในขณะนี้ไม่มีการสื่อสารด้วยวาจา ข้อยกเว้นของดนตรีบำบัดประเภทนี้ ได้แก่ การออกกำลังกายสำหรับเด็กในรูปแบบการอ่านดนตรี ผู้เชี่ยวชาญจะทำให้แน่ใจว่ามีการวัดระดับเสียงของทำนองอย่างเคร่งครัด เสียงที่เด็กได้ยินไม่ควรดังเกินไป แต่ในขณะเดียวกันก็เงียบเกินไป

การพัฒนาโปรแกรมราชทัณฑ์สำหรับดนตรีบำบัดและการนำไปใช้ในการรักษาเด็กที่มีความบกพร่องในการพูดต่อไปจำเป็นต้องมีส่วนร่วมร่วมกันของครูสอนดนตรีและนักจิตวิทยา

เป็นที่น่าสังเกตว่าการใช้เทคนิคนี้เพื่อกำจัดโรคทางคำพูดถือว่ามีประสิทธิภาพและมีแนวโน้มมาก สิ่งนี้เกิดขึ้นได้เนื่องจากดนตรีส่งผลกระทบอันทรงพลังต่อสภาวะทางอารมณ์ของบุคคล ในระหว่างชั้นเรียนดังกล่าว ตามที่แสดงให้เห็นในทางปฏิบัติ การแก้ไขและการพัฒนาความรู้สึกการรับรู้เกิดขึ้นซึ่งทำให้สามารถกระตุ้นการทำงานของคำพูดและทำให้ด้านการพูดปกติของฉันทลักษณ์เป็นปกตินั่นคือเสียงต่ำและจังหวะตลอดจนการแสดงออกของน้ำเสียง

สำหรับเด็กที่มีปัญหาการบำบัดด้วยคำพูดกำลังพัฒนาโปรแกรมพิเศษซึ่งควรใช้เฉพาะงานเหล่านั้นที่จะดึงดูดผู้ป่วยเด็กทุกคนอย่างแน่นอน มันสามารถเป็นได้ ชิ้นดนตรี, เด็กๆ รู้จักกันดี เงื่อนไขหลักในการเลือกงานคือไม่ควรหันเหความสนใจของเด็กจากสิ่งสำคัญและดึงดูดเขาด้วยความแปลกใหม่ ระยะเวลาในการฟังไม่เกิน 10 นาทีในหนึ่งบทเรียน

การรักษาโรคออทิสติก

เป้าหมายหลักของเทคนิคดนตรีบำบัดในการแก้ไขสภาพของเด็กที่มีความผิดปกติทางจิตคล้ายกันคือการสร้างการประสานงานระหว่างการได้ยิน-เสียง การเคลื่อนไหว-การได้ยิน และการเคลื่อนไหว-การมองเห็น ซึ่งจะต้องสังเคราะห์ขึ้นในกิจกรรมเดียวในภายหลัง

หลักการพื้นฐานของการจัดชั้นเรียนกับเด็กพิการนั้นอยู่ที่ระบบนิเวศน์ทางจิต จัดให้มีการแสดงดนตรีเบา ๆ ในช่วงเริ่มต้นและสิ้นสุดชั้นเรียน ในช่วงเวลาทำงานผู้เชี่ยวชาญจะต้องติดตามการเปลี่ยนแปลงอย่างรอบคอบ ภาวะทางอารมณ์ผู้ป่วยรายเล็กแต่ละราย โดยปรับความเข้มข้นของการรักษาหากจำเป็น นอกจากนี้ ชั้นเรียนยังสร้างขึ้นบนหลักการของการย้ายจากเนื้อหาที่เรียบง่ายไปสู่เนื้อหาที่ซับซ้อน โครงสร้างประกอบด้วย:

1. พิธีต้อนรับ.
2. การออกกำลังกายตามข้อบังคับที่ช่วยกระตุ้นความสนใจด้านการเคลื่อนไหว การได้ยิน และการมองเห็น
3. แบบฝึกหัดแก้ไขและพัฒนาการ
4. พิธีอำลา.

ดนตรีบำบัดสำหรับเด็กออทิสติกเป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพสูงในการขจัดปัญหาต่างๆ

การให้คำปรึกษาจะมาพร้อมกับดัชนีการ์ดของเกมและแบบฝึกหัดในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน

ดนตรีบำบัดในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน

• ดนตรีบำบัดคืออะไร.................................................. ..... ...............................1
• ข้อแนะนำสำหรับผู้ปกครองและครูในการใช้งาน

ดนตรีบำบัดในกิจกรรมร่วมกับเด็กๆ................................3

• รายการ ผลงานดนตรี, ที่แนะนำ

สำหรับดนตรีบำบัด............................................ .................... .........................5

ดนตรีบำบัด เกมและการออกกำลังกายในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน

• ความก้าวร้าว................................................ ................................................ ...... ...............7
• กลัว................................................. ................................................ ...... ..................สิบเอ็ด
• ความปิด................................................... ........ .......................................... ............ .....17

ดนตรีบำบัด - หนึ่งในทิศทางที่มีแนวโน้มในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ช่วยแก้ไขสุขภาพจิตของเด็กในกระบวนการชีวิต ดนตรีบำบัดมีทั้งรูปแบบเชิงรุก (การแสดงด้นสดด้วยการเคลื่อนไหวพร้อมด้วยคำอธิบายด้วยวาจาที่สอดคล้องกับธรรมชาติของดนตรี) และรูปแบบพาสซีฟ (การฟังดนตรีที่กระตุ้น ผ่อนคลาย หรือทำให้มั่นคง โดยเฉพาะหรือเป็นพื้นหลัง) การฟังเพลงที่เลือกอย่างถูกต้องและการออกกำลังกายทางจิตยิมนาสติกจะช่วยเพิ่มภูมิคุ้มกันของเด็ก บรรเทาความตึงเครียดและความหงุดหงิด ปวดศีรษะและปวดกล้ามเนื้อ และฟื้นฟูการหายใจที่สงบ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองและครู

ดนตรีบำบัดในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน

ดนตรีบำบัด - หนึ่งในทิศทางที่มีแนวโน้มในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ช่วยแก้ไขสุขภาพจิตของเด็กในกระบวนการชีวิต ดนตรีบำบัดมีทั้งรูปแบบเชิงรุก (การแสดงด้นสดด้วยการเคลื่อนไหวพร้อมด้วยคำอธิบายด้วยวาจาที่สอดคล้องกับธรรมชาติของดนตรี) และรูปแบบพาสซีฟ (การฟังดนตรีที่กระตุ้น ผ่อนคลาย หรือทำให้มั่นคง โดยเฉพาะหรือเป็นพื้นหลัง) การฟังเพลงที่เลือกอย่างถูกต้องและการออกกำลังกายทางจิตยิมนาสติกจะช่วยเพิ่มภูมิคุ้มกันของเด็ก บรรเทาความตึงเครียดและความหงุดหงิด ปวดศีรษะและปวดกล้ามเนื้อ และฟื้นฟูการหายใจที่สงบ

ดนตรีบำบัด เป็นยาที่ฟังแล้ว ความจริงที่ว่าดนตรีสามารถเปลี่ยนสภาพจิตใจและร่างกายของบุคคลได้เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้ว กรีกโบราณและประเทศอื่นๆ

อย่างไรก็ตามไม่เพียงแต่เป็นธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังสร้างเสียงสั่งการที่สร้างขึ้นโดยเทียมอีกด้วย ท่วงทำนองที่คัดสรรมาเป็นพิเศษช่วยบรรเทาความโกรธ ความหงุดหงิด และทำให้อารมณ์ของคุณดีขึ้น ท่วงทำนองที่นำความสุขมาสู่บุคคลนั้นมีประโยชน์ต่อร่างกายของเขา: ทำให้ชีพจรช้าลง, เพิ่มความแข็งแรงของการหดตัวของหัวใจ, ส่งเสริมการขยายตัวของหลอดเลือด, ทำให้ความดันโลหิตเป็นปกติ, กระตุ้นการย่อยอาหารและเพิ่มความอยากอาหาร

ดนตรีมีการแสดงแบบเลือกสรร: ขึ้นอยู่กับลักษณะของงานและเครื่องดนตรีที่ใช้แสดง ตัวอย่างเช่น ไวโอลินและเปียโนทำให้ระบบประสาทสงบลง และขลุ่ยก็มีผลผ่อนคลาย ตามตำนานในพระคัมภีร์ กษัตริย์ซาอูลรอดพ้นจากการโจมตีแห่งความบ้าคลั่งด้วยการเล่นพิณ

อย่างไรก็ตามเพลงที่ดังเกินไปและมีจังหวะเน้นย้ำ เครื่องเพอร์คัชชันอันตรายไม่เพียงแต่ต่อการได้ยินเท่านั้น แต่ยังรวมถึง ระบบประสาท. จังหวะสมัยใหม่จะเพิ่มระดับอะดรีนาลีนในเลือดซึ่งอาจทำให้เกิดความเครียดได้ สิ่งที่น่าสนใจคือดนตรีของ Bach, Mozart และ Beethoven มีฤทธิ์ต้านความเครียดได้อย่างน่าทึ่ง

ในญี่ปุ่น ดนตรีบำบัดถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่อทำให้สภาพร่างกายและจิตใจของบุคคลในที่ทำงาน ที่โรงเรียน ในมหาวิทยาลัยเป็นปกติ และตอนนี้ดนตรีได้กลายเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของการดูแลด้านสูตินรีเวช

การศึกษาพิเศษแสดงให้เห็นว่าดนตรีของ Wagner, โอเปเร็ตต้าของ Offenbach, Bolero ของ Ravel และ The Rite of Spring ของ Stravinsky ที่มีจังหวะเพิ่มขึ้นจะมีผลกระตุ้นมากที่สุด งานเหล่านี้มีผลมากที่สุดเมื่อทำงานกับเด็กที่เซื่องซึมและน่าสมเพช จริงอยู่ที่การศึกษาด้านดนตรีเป็นเรื่องเฉพาะบุคคลและต้องใช้ความพยายามและความรู้อย่างมากในการเลือกทำนองเพลงอย่างเชี่ยวชาญ

ในทางกลับกัน "Caprice No. 24" โดย Paganini ในการประมวลผลสมัยใหม่ช่วยปรับปรุงโทนสีของร่างกายและอารมณ์ เพลงที่ดึงความสนใจไปจากภาพที่ไม่พึงประสงค์จะช่วยส่งเสริมแนวคิดเรื่องความสนใจ ความสมดุลของระบบประสาทได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยแผ่นเสียงของป่า เสียงนกร้อง และบทละครจากวงจร "ฤดูกาล" ของไชคอฟสกี " แสงจันทร์โซนาต้า“เบโธเฟน.

วิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าสภาพแวดล้อมที่ไม่มีเสียงรบกวนส่งผลเสียต่อจิตใจของมนุษย์ เนื่องจากความเงียบสนิทไม่ใช่ภูมิหลังที่คุ้นเคยสำหรับเขา

แม้ว่าสถานพยาบาลและการศึกษาจะยังไม่หันมาสนใจปัญหาดนตรีบำบัดมากนัก แต่ครู แพทย์ และผู้ปกครองที่มีความกระตือรือร้นก็ต้องเลือกยาที่ “ฟังดูดี” ด้วยตัวเอง

วัตถุประสงค์ของชั้นเรียนโดยใช้ดนตรีบำบัด: การสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกสำหรับการฟื้นฟูสมรรถภาพ (การขจัดปัจจัยความวิตกกังวล) การกระตุ้นการทำงานของมอเตอร์ การพัฒนาและแก้ไขกระบวนการเคลื่อนไหว (ความรู้สึก การรับรู้ ความคิด) และความสามารถทางประสาทสัมผัส ยับยั้งการทำงานของคำพูด

ใน วัยเรียนฤทธิ์ระงับประสาทหรือฤทธิ์กระตุ้นทำได้โดยการเล่นดนตรีประกอบ เกมต่างๆปฐมนิเทศราชทัณฑ์พิเศษของกิจกรรมแบบดั้งเดิมกับเด็ก

จังหวะดนตรีถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการรักษาความผิดปกติของมอเตอร์และการพูด การแก้ไขการพัฒนาจิตที่ไม่เพียงพอ ความรู้สึกของจังหวะ และการหายใจด้วยเสียง สามารถใช้ดนตรีได้ในระหว่างการทำงานอิสระเมื่อไม่รวมการสื่อสารด้วยวาจา ข้อยกเว้นคือ การอ่านเล็กๆ น้อยๆ - การอ่านดนตรี การผสมผสานระหว่างดนตรีและกิจกรรมต่างๆ

ดังนั้นประสบการณ์ในการใช้ดนตรีบำบัดในงานราชทัณฑ์กับเด็กที่มีพยาธิวิทยาในการพูดจึงได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้:

1. ใช้สำหรับฟังเฉพาะงานที่เด็กชอบ

2. ควรใช้ดนตรีที่เด็กคุ้นเคยจะดีกว่า พวกเขาไม่ควรดึงดูดความสนใจด้วยความแปลกใหม่หรือหันเหความสนใจจากสิ่งสำคัญ

3. เวลาในการฟังไม่ควรเกิน 10 นาทีตลอดบทเรียน ตามกฎแล้วนี่เป็นเพียงเพลงชิ้นเดียวเท่านั้น

1. ความสำเร็จของบทเรียนได้รับอิทธิพลจากบุคลิกภาพเชิงบวกของครูความรู้เกี่ยวกับวิธีการแสดงออกทางดนตรี - การเล่นเครื่องดนตรีและความสามารถในการร้องเพลงตลอดจนการรวมไว้ในกระบวนการป้องกันและแก้ไขของปัจจัยของพลวัตของกลุ่ม การติดต่อเชิงบวกทางจิตใจและอารมณ์ร่วมกัน การเอาใจใส่และความเห็นอกเห็นใจระหว่างผู้เข้าร่วมในชั้นเรียนดนตรีกลุ่ม

2. มีความจำเป็นต้องกำหนดแนวทางการแก้ไขสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติและยุทธวิธีบางอย่างหลังจากเสร็จสิ้น สิ่งสำคัญคือจำนวนและระยะเวลาของเซสชันดนตรีบำบัด (ตั้งแต่ 15 นาที ถึง 45 นาที) และความถี่ในการใช้ต่อสัปดาห์ 1-7 ครั้ง

3. ห้องสำหรับดนตรีบำบัดควรมีเก้าอี้ อาร์มแชร์หรือพรมที่สบายที่สุด และแสงไฟเทียมเพื่อเบี่ยงเบนความสนใจจากกาลเวลาที่แท้จริง (เวลากลางวัน) และเพิ่มผลกระทบทางอารมณ์ของเซสชัน

4. ควรจำไว้ว่าไม่ควรทำดนตรีแก้ไขในขณะท้องว่างและไม่เร็วกว่า 2 ชั่วโมงหลังรับประทานอาหาร

5. ก่อนเข้าร่วมเซสชั่นดนตรีบำบัด เด็ก ๆ จะต้องปรับตัวก่อน พวกเขาควรผ่อนคลาย - สิ่งนี้จะช่วยให้พวกเขา "เปิดประตูแห่งจิตไร้สำนึก" และยอมรับเอฟเฟกต์ของดนตรีอย่างเต็มที่ ไม่สำคัญว่าดนตรีจะมีเอฟเฟกต์แบบใด - ทำให้สงบ กระตุ้น หรือยกระดับจิตใจ

6. สิ่งสำคัญคือต้องเลือกท่าที่ถูกต้อง การบำบัดด้วยดนตรีควรสั้นเพียงพอเพื่อไม่ให้เกิดความเหนื่อยล้าและเกิดปฏิกิริยาป้องกันได้

7. ต้องปรับความแรงและระดับเสียงของเพลงอย่างระมัดระวัง ควรเลือกระดับเสียงต่ำไม่เพียงแต่สำหรับการผ่อนคลายเท่านั้น แต่ยังสำหรับการกระตุ้นเสียงเพลงด้วย ปริมาณยางสูงและกระแทกระบบประสาท

8. หลังจากฟังเพลงบำบัดแล้วก็ต้องพักผ่อนสักหน่อย สิ่งนี้สนับสนุนความสมบูรณ์และไม่ละเมิด ความสงบจิตสงบใจ, การกระทำบนจิตไร้สำนึก

9. เป็นที่ทราบกันดีว่าจิตไร้สำนึกจะเคลื่อนไหวมากที่สุดระหว่างการนอนหลับ ขณะเดียวกันก็ไวต่อแรงกระตุ้นจากภายนอกด้วย ดังนั้นจึงขอแนะนำเป็นพิเศษสำหรับเด็กที่ก้าวร้าว กระสับกระส่าย และกระทำมากกว่าปก ให้ใช้ดนตรีบำบัดระหว่างการนอนหลับ

10. ขอแนะนำให้ใช้ดนตรีคลาสสิกและโดยเฉพาะ เพลงบำบัดแต่ก็ไม่เน้นเสียงและไม่ค่อยได้รับความนิยมเพราะว่า พวกมันมีภาระทางความหมายที่ไม่จำเป็น การเลือกเพลงควรคำนึงถึงให้ดี มันซับซ้อนเกินกว่าจะกระทบจิตใจของคนที่แบกรับความโศกเศร้าได้มาก บุคคลที่อยู่ในภาวะตื่นเต้นและสับสนไม่น่าจะประทับใจกับอาดาจิโออันเคร่งขรึมอย่างลึกซึ้ง มันจะทำให้เขากระสับกระส่ายมากยิ่งขึ้น ในทางกลับกัน เมื่อคนซึมเศร้าได้ยินเสียงเพลงเศร้า ก็สามารถยกจิตใจของเขาขึ้นมาได้

11. ในส่วนหนึ่งของเซสชั่นดนตรีบำบัด คุณสามารถและควรใช้เทคนิค การออกกำลังกาย และวิธีการต่างๆ ที่อธิบายไว้ข้างต้น เช่น การออกกำลังกายและการเต้นรำ การออกกำลังกายเข้าจังหวะและการหายใจ การแสดงละครของการบำบัด - เกม การเปิดใช้งานภาพและความคิด ดนตรี การเล่น เกมบำบัด การบำบัดด้วยเสียง ศิลปะบำบัด การบำบัดด้วยสี การบำบัดด้วยเทพนิยาย และวิธีการอื่นๆ

รายการผลงานดนตรี

เพลงสำหรับกิจกรรมฟรีสำหรับเด็ก:

Bach I. “ โหมโรงใน Domajor”, “ ตลก”

บราห์มส์ที่ 1 "เพลงวอลทซ์"

วิวัลดี เอ. “ฤดูกาล”

Kabalevsky D. "ตัวตลก", "ปีเตอร์กับหมาป่า"

Mozart V. “Little Night Serenade”, “Turkish Rondo”

Mussorgsky M. “ รูปภาพในนิทรรศการ”

ไชคอฟสกี้ พี. « อัลบั้มเด็ก", "Seasons", "The Nutcracker" (ข้อความที่ตัดตอนมาจากบัลเล่ต์)

โชแปง เอฟ. “เพลงวอลทซ์”, สเตราส์ที่ 1 “เพลงวอลทซ์”

เพลงสำหรับเด็ก:

“ Antoshka” (Yu. Entin, V. Shainsky)

“ Bu-ra-ti-no” (Yu. Entin, A. Rybnikov)

“ ใจดี” (A. Sanin, A. Flyarkovsky)

“ นักเดินทางที่ร่าเริง” (S. Mikhalkov, M. Starokadomsky)

“ เราแบ่งทุกอย่างออกเป็นสองส่วน” (M. Plyatskovsky, V. Shainsky)

“ Where Wizards Are Found” “ Long Live the Surprise” (จากภาพยนตร์เรื่อง “ Dunno from Our Yard” โดย Yu. Entin, M. Minkov)

“ ถ้าคุณใจดี” (จากภาพยนตร์เรื่อง“ The Adventures of Leopold the Cat” M. Plyatskovsky, B. Savelyev)

“ Bells”, “Winged Swing” (จากภาพยนตร์เรื่อง “Adventures of Electronics”, Yu. Entin, G. Gladkov)

“ เพื่อนแท้” (จากภาพยนตร์เรื่อง“ Timka and Dimka”, M. Plyatskovsky, B. Savelyev)

"เพลง นักดนตรีเมืองเบรเมน"(Yu. Entin, G. Gladkov)

“ The Beautiful is Far Away” (จากภาพยนตร์เรื่อง "Guest from the Future" โดย Yu. Entin, E. Krylatov)

"การเต้นรำของลูกเป็ดน้อย" (เพลงลูกทุ่งฝรั่งเศส)

เพลงปลุกหลังงีบหลับ:

บอคเคอรินี ล. "มินูเอต"

กริก อี. “ยามเช้า”

ดนตรีลูตแห่งศตวรรษที่ 18

Mendelssohn F. “เพลงที่ไม่มีคำพูด”

โมซาร์ท วี. "โซนาตาส"

Mussorgsky M. “ รุ่งอรุณบนแม่น้ำมอสโก”

Sens-sans K. “พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ”

ไชคอฟสกี้ พี.ไอ. "เพลงวอลทซ์แห่งดอกไม้", "เช้าฤดูหนาว", "บทเพลงแห่งความสนุก"

เพลงเพื่อการผ่อนคลาย:

อัลบิโอนี ต. “อดาจิโอ”

บีโธเฟน แอล. “เพลงโซนาต้าแสงจันทร์”

กลัค ​​เค “เมโลดี้”

Grieg E. “เพลงของ Solveig”

Debussy K. “แสงจันทร์”

Rimsky-Korsakov N. “ทะเล”

แซงต์-แสน เค. "หงส์"

ไชคอฟสกี้ พี.ไอ. "เพลงฤดูใบไม้ร่วง", "Sentimental Waltz"

โชแปง เอฟ “น็อคเทิร์นในจีไมเนอร์”

ชูเบิร์ต เอฟ. “อาเว มาเรีย”, “เซเรเนด”

ดนตรีบำบัด เกมและการออกกำลังกายในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน

ความก้าวร้าว

"ล่องเรือ"

การสร้างแบบจำลองทางดนตรี

1. ประสบสภาวะทางอารมณ์: “เราอยู่บนเรือแล้ว พายุได้เริ่มขึ้น: ลมพัดใบเรือ คลื่นลูกใหญ่พวกเขาขว้างเรือเหมือนท่อนไม้" ("The Storm" ของวิวาลดี)

2. ก่อสภาวะสงบและมั่นคง “ลมสงบลง ทะเลเรียบใสดั่งแก้ว เรือแล่นผ่านน้ำได้อย่างง่ายดาย "(ไชคอฟสกี "บาร์คาโรล")

3. การก่อตัวของสภาวะทางอารมณ์ขั้นสุดท้าย: “โลกอยู่ข้างหน้า! ในที่สุดเราก็ถึงบ้านแล้ว เพื่อนและครอบครัวของเราทักทายเราอย่างสนุกสนานจริงๆ! " (Shostakovich "การทาบทามรื่นเริง")

“ออกไปโกรธออกไป”

เกมบำบัด

ผู้เล่นนอนลงบนพรมเป็นวงกลม มีหมอนอยู่ระหว่างพวกเขา เมื่อหลับตาพวกเขาเริ่มเตะพื้นด้วยแรงทั้งหมดและเตะหมอนด้วยมือตะโกน: "ไปให้พ้น โกรธ ไปให้พ้น! "(ไชคอฟสกี "บาบายากา") การออกกำลังกายใช้เวลา 3 นาที จากนั้นผู้เข้าร่วมนอนในท่า "ดาว" ตามคำสั่งของผู้ใหญ่ โดยกางแขนและขาออกให้กว้าง และนอนเงียบๆ ฟังเพลงสงบเป็นเวลา 3 นาที (โชแปง “น็อคเทิร์นใน F เมเจอร์”)

“สิงโตล่า สิงโตพักผ่อน”

ยิมนาสติกเล่นตามบทบาท

เพลงประกอบการเล่น (C. Saint-Saens, “Carnival of the Animals”, ตอนที่ 1 “Royal March of the Lion”) เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้วาดภาพสิงโตด้วยวิธีที่เป็นไปได้ทั้งหมด: คุณสามารถเคลื่อนไหวบนพื้นทั้งสี่ด้าน (สิงโตไปล่าสัตว์) นอนบนม้านั่งหรือเก้าอี้ (สิงโตพักผ่อนในช่วงบ่ายที่อากาศร้อน คำรามเสียงดังเมื่อมีเสียงเพลงที่เหมาะสม - เราแสดงด้วย มือของเราวิธีที่สิงโตอ้าปาก

เมื่อเล่นชิ้นส่วนจะได้รับงานต่อไปนี้: "สิงโตที่เหนื่อยล้าและกินอาหารอย่างดีลูกของพวกมันนอนราบเพื่อพักผ่อน (บนพื้นหรือ "ปีนต้นไม้" - ม้านั่งห้อยอุ้งเท้าและหาง)

จากนั้นเสียงเพลงที่สงบและเงียบสงบ (เพลงกล่อมเด็กของโมสาร์ท) "สิงโตหลับไปแล้ว"

เป้าหมาย: ส่วนแรกของแบบฝึกหัดเป็นช่องทางสำหรับพลังงานที่สะสมระหว่างบทเรียน พัฒนากิจกรรมและทักษะการเคลื่อนไหวทั่วไป ด้วยการสร้างภาพลักษณ์ของสัตว์ เด็กมีโอกาสที่จะแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ ส่วนที่สอง: การผ่อนคลาย การเปลี่ยนจากการกระทำที่กระตือรือร้นไปสู่ความสงบ โดยทั่วไป แบบฝึกหัดนี้จะเพิ่มความสนใจของเด็กในชั้นเรียน เป็นสิ่งที่คาดหวังและดำเนินการด้วยความกระตือรือร้นเป็นพิเศษเสมอ

“นกกระจอกต่อสู้” (ขจัดความก้าวร้าวทางร่างกาย)

เกมบำบัด

เด็ก ๆ เลือกคู่และกลายเป็น "นกกระจอก" ที่ดุร้าย (พวกเขานั่งยอง ๆ ประสานเข่าด้วยมือ) “นกกระจอก” กระโดดไปด้านข้างและกระแทกกัน เด็กคนใดล้มหรือเอามือออกจากเข่าจะถูกตัดออกจากเกม (ดร. ไอโบลิทจะรักษา "ปีก" และอุ้งเท้า) “การต่อสู้” เริ่มต้นและสิ้นสุดตามสัญญาณจากผู้ใหญ่

“ ดี - แมวชั่วร้าย” (กำจัดความก้าวร้าวทั่วไป)

เกมบำบัด

ให้เด็ก ๆ สร้างวงกลมขนาดใหญ่โดยมีห่วงอยู่ตรงกลาง นี่คือ "วงเวทย์" ที่จะมี "การเปลี่ยนแปลง" เกิดขึ้น เด็กเข้าไปในห่วง และเมื่อสัญญาณของผู้นำ (ปรบมือ เสียงกระดิ่ง เสียงนกหวีด) จะกลายเป็นแมวที่ซุกซนและดูถูก: ส่งเสียงฟู่และข่วน ในขณะเดียวกันก็ไม่สามารถออกจาก "วงเวทย์" ได้ เด็กๆ ที่ยืนอยู่รอบๆ ห่วงจะพูดซ้ำพร้อมๆ กันหลังจากผู้นำ: "แข็งแกร่งขึ้น แข็งแกร่งขึ้น แข็งแกร่งขึ้น..." และเด็กที่แกล้งทำเป็นแมวก็เคลื่อนไหว "ชั่วร้าย" มากขึ้นเรื่อยๆ (คชาทูเรียน “ทอคคาตา”) เมื่อผู้นำส่งสัญญาณซ้ำ “การเปลี่ยนแปลง” จะสิ้นสุดลง หลังจากนั้นเด็กอีกคนหนึ่งจะเข้าสู่ห่วงและเกมจะเล่นซ้ำ เมื่อเด็กทุกคนอยู่ใน "วงเวทย์" ห่วงจะถูกถอดออก เด็ก ๆ จะถูกแบ่งออกเป็นคู่ ๆ และกลายเป็นแมวโกรธอีกครั้งเมื่อได้รับสัญญาณจากผู้ใหญ่ (หากใครมีคู่ไม่เพียงพอเจ้าบ้านก็สามารถเข้าร่วมในเกมได้) กฎเกณฑ์: อย่าแตะต้องกัน! หากมีการละเมิด เกมจะหยุดทันที ผู้นำเสนอจะแสดงตัวอย่างการกระทำที่เป็นไปได้ จากนั้นจึงเล่นเกมต่อ เมื่อได้รับสัญญาณครั้งที่สอง แมวจะหยุดและสามารถแลกเปลี่ยนคู่กันได้ บน ขั้นตอนสุดท้ายพิธีกรของเกมเชิญชวน “แมวปีศาจ” ให้ใจดีและน่ารัก เมื่อได้รับสัญญาณ เด็ก ๆ จะกลายเป็นแมวใจดีที่คอยกอดรัดกัน (Debussy "Light of the Moon")

"เรื่องเล่าฤดูหนาว"

การสร้างแบบจำลองทางดนตรี

1. ประสบสภาวะทางอารมณ์: “ฤดูหนาวมาถึงแล้ว ข้างนอกหนาวมาก โหดและโหด! "(ชูมันน์ "พ่อฟรอสต์")

2. สร้างสภาวะแห่งสันติภาพและความปลอดภัย: “เกล็ดหิมะสีอ่อนกำลังบินมาจากท้องฟ้ายามค่ำคืน พวกเขาเปล่งประกายท่ามกลางแสงตะเกียง "(การเต้นรำของเกล็ดหิมะของ Debussy")

3. การก่อตัวของสภาวะทางอารมณ์ขั้นสุดท้าย: “พายุหิมะหมุนวนอยู่ในเพลงวอลทซ์อันอ่อนโยน” (Sviridov Waltz “พายุหิมะ”)

“หมอนดื้อ” (คลายความตึงเครียดทั่วไปความดื้อรั้น)

เกมบำบัด

ผู้ใหญ่เตรียม "หมอนวิเศษที่ดื้อรั้น" (ในปลอกหมอนสีเข้ม) และแนะนำให้เด็กรู้จักกับเกมเทพนิยาย: "นางฟ้าแม่มดมอบหมอนให้เรา หมอนใบนี้ไม่เรียบง่ายแต่มีมนต์ขลัง ความดื้อรั้นแบบเด็ก ๆ อาศัยอยู่ในตัวเธอ พวกเขาคือผู้ที่ทำให้คุณไม่แน่นอนและดื้อรั้น ขับไล่ผู้ดื้อรั้นออกไป” เด็กชกหมอนอย่างสุดกำลัง ส่วนผู้ใหญ่ก็พูดว่า: “หนักขึ้น แข็งแกร่งขึ้น แข็งแกร่งขึ้น! "(Tchaikovsky Overture "The Storm") เมื่อการเคลื่อนไหวของเด็กช้าลง เกมก็จะค่อยๆ หยุดลง ผู้ใหญ่เสนอที่จะฟัง "คนดื้อรั้นในหมอน:" คนดื้อรั้นทั้งหมดออกมาแล้วทำอะไรอยู่? “เด็กเอาหูแนบหมอนแล้วฟัง “คนดื้อจะกลัวและเงียบอยู่ในหมอน” ผู้ใหญ่ตอบ (เทคนิคนี้จะทำให้เด็กสงบลงหลังจากตื่นเต้น) หมอนกลายเป็นดี มานอนฟังเพลงเพราะๆ กันเถอะ (โชแปง "น็อคเทิร์น หมายเลข 20")

“เยี่ยมราชาแห่งท้องทะเล”

การแสดงด้นสดของพล็อตเกม

ผู้อยู่อาศัยในอาณาจักรใต้น้ำมาถึงลูกบอลของดาวเนปจูน เด็กๆ ได้รับการส่งเสริมให้เคลื่อนไหว เช่น ฉลามอันตราย แมงกะพรุนที่ผ่อนคลาย ม้าน้ำขี้เล่น เม่นทะเลเต็มไปด้วยหนาม ฯลฯ d. (พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ C. Saint-Saens)

“ผีน้อย”

เกมบำบัด

พิธีกรบอกว่า “เราจะเล่นเป็นผีน้อยแสนดี เราอยากจะประพฤติตัวไม่ดีนิดหน่อยและทำให้ตกใจกันนิดหน่อย เมื่อฉันตบมือคุณจะทำท่านี้ด้วยมือของคุณ (ผู้ใหญ่ยกแขนงอข้อศอกนิ้วกางออก) แล้วพูดว่า ด้วยน้ำเสียงที่น่ากลัวเสียง “ยู” ถ้าปรบมือดังๆก็จะตกใจดังๆ แต่จำไว้ว่าเราเป็นผีใจดีและแค่อยากล้อเล่นเท่านั้น » ผู้ใหญ่ปรบมือ (Rimsky-Korsakov "Flight of the Bumblebee") ในตอนท้ายของเกมผีก็กลายเป็นเด็ก

“ ตัวตลกกำลังสบถ” (กำจัดความก้าวร้าวทางวาจา)

เกมบำบัด

ผู้นำเสนอกล่าวว่า: “ตัวตลกโชว์การแสดงให้เด็ก ๆ ทำให้พวกเขาหัวเราะ จากนั้นก็เริ่มสอนให้เด็ก ๆ สาบาน สาบานกันด้วยความโกรธด้วยผักและผลไม้” ดึงความสนใจไปที่น้ำเสียงที่ฉุนเฉียวและเพียงพอ เด็กสามารถเลือกคู่ เปลี่ยนคู่ “ดุ” ด้วยกัน หรือผลัดกัน “ดุ” เด็กทุกคน ผู้ใหญ่ควบคุมเกม ประกาศจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของเกมพร้อมสัญญาณ และหยุดเกมหากใช้คำพูดอื่นหรือก้าวร้าวทางร่างกาย (Kabalevsky "Clowns") จากนั้นเกมจะดำเนินต่อไป โดยเปลี่ยนอารมณ์ความรู้สึกของเด็ก ๆ ผู้นำเสนอกล่าวว่า: “เมื่อตัวตลกสอนให้เด็กสบถ พ่อแม่ไม่ชอบ” ตัวตลกเล่นเกมต่อสอนเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่สาบานด้วยผักและผลไม้เท่านั้น แต่ยังเรียกดอกไม้กันด้วยความรักอีกด้วย น้ำเสียงต้องเพียงพอ เด็ก ๆ แบ่งออกเป็นคู่ ๆ อีกครั้งและเรียกดอกไม้กันด้วยความรัก

"ฤดูใบไม้ผลิมา"

การสร้างแบบจำลองทางดนตรี

1. สัมผัสกับสภาวะทางอารมณ์: “ฤดูใบไม้ผลิที่รอคอยมานานมาถึงแล้ว แสงอาทิตย์อันอบอุ่นก็ออกมา ธารน้ำแข็งเริ่มขึ้นในแม่น้ำ น้ำแข็งขนาดมหึมาเคลื่อนตัวผ่านน้ำ บินเข้าหากันด้วยเสียงและการชน แตกออก และหมุนวนในอ่างน้ำวน” (ชูมันน์ "รัช")

2. การก่อตัวของสภาวะแห่งสันติภาพ ความปลอดภัย: “ การก่อตัวของสภาวะแห่งสันติภาพ ความปลอดภัย: “ แสงตะวันที่อบอุ่นมองเข้าไปในป่าที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ ละลายกองหิมะ และทำให้ดอกไม้ในฤดูใบไม้ผลิดอกแรกอบอุ่น - สโนว์ดรอป” (ไชคอฟสกี "สโนว์ดรอป")

3. การก่อตัวของสภาวะทางอารมณ์ขั้นสุดท้าย: “จาก ประเทศที่ห่างไกลนกอพยพกลับไปยังดินแดนบ้านเกิดและร้องเพลงที่สนุกสนานที่สุด” (วิวัลดี "ฤดูใบไม้ผลิ")

กลัว

"ความหวาดกลัวยามค่ำคืน"

การสร้างแบบจำลองทางดนตรี

1. ประสบสภาวะทางอารมณ์: “พระจันทร์ขึ้นเหนือหมู่บ้านแล้ว หมอกเหนียวลื่นเริ่มคืบคลานจากภูเขาสู่บ้านและสวน และในหมอกนี้ วิญญาณลางร้ายโบราณก็เปล่งประกายราวกับเงาที่คลุมเครือ วันนี้พวกเขามีวันหยุด - Walpurgis Night จนถึงเช้า แม่มด ผี ก็อบลิน และโทรลล์จะเต้นรำอย่างดุเดือดบนภูเขาหัวโล้น” (Mussorgsky "กลางคืนบนภูเขาหัวโล้น")

2. การสร้างสภาวะแห่งสันติภาพและความมั่นคง: “ไม่มีใครสามารถรับมือกับพลังที่เป็นลางร้ายนี้ได้หรือไม่? ไม่มีใครจะช่วยชาวบ้านที่หวาดกลัวได้เหรอ?. แต่แล้ว ท่ามกลางดวงดาวอันห่างไกล เพลงเวทมนตร์ที่เต็มไปด้วยความอ่อนโยนและความเมตตาก็เริ่มดังขึ้น เพลงเริ่มดังขึ้นเรื่อยๆ แสงอ่อนๆ ส่องเข้ามาท่ามกลางหมอก กระจายตัวออกไป เหล่าทูตสวรรค์ลงมายังโลกและร้องเพลงสรรเสริญพระแม่มารีผู้ปกป้องมนุษยชาติ และพลังแห่งความมืดก็ถอยกลับไป” (ชูเบิร์ต "อาฟ มาเรีย")

3. การก่อตัวของสภาวะทางอารมณ์ขั้นสุดท้าย: “ค่ำคืน Walpurgis จบลงแล้ว ขอบท้องฟ้าทาด้วยสีชมพู สีทอง และสีแดงเข้ม พระอาทิตย์อันดีกำลังขึ้นอย่างช้าๆ อย่างสงบ” (Shostakovich "การทาบทามรื่นเริง")

“ใส่ความกลัวไว้ในกล่อง”

เกมไอโซบำบัด

ขอให้เด็กดึงความกลัวออกมา (G. Puccini “เสื้อคลุม”) และตอนนี้ความกลัวของทารกได้ "ออกมา" บนกระดาษแล้ว คุณสามารถทำอะไรก็ได้ที่คุณต้องการกับเขา: วาดภาพตลกให้เขาให้เสร็จ จับเขา "เข้าคุก" ฯลฯ (โชแปง "โหมโรง 1 บทประพันธ์ 28") หลังจากนั้น คุณสามารถพับภาพวาด ซ่อนความกลัวไว้ในกล่องแล้วมอบให้เด็กได้ ตอนนี้ทารกสามารถควบคุมความกลัวของตัวเองได้ และดูว่าความกลัวได้คืบคลานกลับเข้ามาหาเขาทุกเมื่อหรือไม่

“บาบายากา”

เกมดนตรีกลางแจ้ง

มีการวาดวงกลมบนเว็บไซต์ เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม บาบา ยากา คนขับยืนอยู่ตรงกลางวงกลมโดยมีผ้าปิดตา เด็ก ๆ เดินเป็นวงกลมแล้วร้องเพลง:

มีกระท่อมอยู่ในป่าอันมืดมิด

ยืนถอยหลังและไปข้างหน้า (หันไปทางอื่น)

และในกระท่อมนั้นมีหญิงชราคนหนึ่ง

คุณยายยากาอาศัยอยู่

ดวงตาของเธอใหญ่

เหมือนไฟกำลังลุกไหม้ (แสดงด้วยมือ)

ว้าวโกรธขนาดไหน! (หมอบลงด้วยความกลัว)

ผมของคุณยืนอยู่จนสุดปลาย! (กระโดดขึ้น ยกมือขึ้น กางนิ้วออก)

เด็ก ๆ กระโดดด้วยขาข้างหนึ่งเข้าไปในวงกลมแล้วกระโดดออกจากมัน และบาบายากาก็พยายามจับพวกเขา (ไชคอฟสกี "บาบายากา")

“ดร.ไอโบลิท”

(เสียง " เวียนนาวอลทซ์"Sviridova - "Aibolit" วางยาไว้บนตอไม้) "หมอที่ดี Aibolit เขากำลังนั่งอยู่ใต้ต้นไม้ มาหาเขาและรักษาวัว หมาป่าตัวเมีย แมลง หนอน หรือหมีตัวเมีย แพทย์ที่ดี ไอโบลิทจะรักษาทุกคน” (กำลังเล่นละครเรื่อง The Bear ของ Levkodimov - "หมีป่วย" กำลังมา) นี่คือหมีที่มาหาไอโบลิท เขาถูกผึ้งต่อย โอ้ช่างน่าสงสารเสียนี่กระไร! ช่วยด้วยคุณหมอ! (เสียงเพลง "Viennese Waltz" ของ Sviridov - หมอกำลังรักษาหมี) โอ้ขอบคุณ! (เสียง "ตลก" ของ Bach - หมีเต้น) ที่นี่สุนัขจิ้งจอกกำลังวิ่ง (กำลังเล่นละครเรื่อง "The Fox" ของ Levkodimov - "สุนัขจิ้งจอกป่วย" กำลังวิ่ง) เธอมีอาการปวดฟัน โอ้จิ้งจอกน้อยช่างเลวร้ายจริงๆ! ช่วยด้วยคุณหมอ! (เสียงเพลง "Viennese Waltz" ของ Sviridov - หมอกำลังรักษาสุนัขจิ้งจอก) ขอบคุณคุณหมอ! (เสียง "ตลก" ของ Bach - การเต้นรำของสุนัขจิ้งจอก) ทำไมพุ่มไม้ถึงสั่น? กระต่ายตัวนี้ตัวสั่น! เขาแทงเศษเสี้ยวใหญ่ใส่อุ้งเท้าของเขา อุ้งเท้าของฉันเจ็บและฉันกลัวที่จะไปหาหมอ มาชักชวนกระต่ายกันเถอะ (เด็ก ๆ ชักชวนกระต่ายให้ไปหาหมอ) หมอรักษากระต่ายแล้ว “สง่าราศี สง่าราศีแด่ไอโบลิท สง่าราศี ถึงแพทย์ที่ดี! "(เสียงคือ Kamarinskaya ของ Tchaikovsky นักแสดงเด็กกำลังเต้นรำ)

"สโนว์แมน"

จิตยิมนาสติก (มุ่งเป้าไปที่การผ่อนคลาย คลายเครียด)

ผู้ปกครองและเด็กกลายเป็นตุ๊กตาหิมะ: ยืนขึ้น กางแขนออกไปด้านข้าง พองแก้ม และทำท่าที่กำหนดเป็นเวลา 10 วินาที

ผู้ใหญ่พูดว่า: "และบัดนี้ พระอาทิตย์ก็ฉายแสง แสงอาทิตย์อันร้อนแรงกระทบกับมนุษย์หิมะ และเขาก็เริ่มละลาย" ผู้เล่นจะค่อยๆ ผ่อนคลาย ลดแขนลง หมอบลง และนอนราบกับพื้น (โชแปงวอลทซ์ "นิทานฤดูหนาว")

"ในป่า"

การสร้างแบบจำลองทางดนตรี

1 สัมผัสกับสภาวะทางอารมณ์ของคุณ: “เราอยู่ในป่าทึบ มันมืด หมาป่ากำลังหอน เรากำลังเดินผ่านพุ่มไม้หนาม วิ่งเล่น (ดนตรีของ Pyotr Ilyich Tchaikovsky กำลังเล่น - ดนตรีออเคสตราแฟนตาซี "Francesca da Rimini" ในธีม ของ "นรก" เด็กเคลื่อนไหวตามโครงเรื่อง )"

2 สร้างสภาวะแห่งสันติภาพและความมั่นคง: “เราวิ่งเข้าไปในที่โล่ง เธอได้รับการปกป้องจากทุกด้านด้วยเวทมนตร์ที่ดี ไม่มีใครสามารถมาที่นี่ได้นอกจากพวกเรา ที่นี่สวยงามมาก มีน้ำตกเล็กๆ ไหลลงสู่ทะเลสาบใส มีหญ้าสีเขียวอ่อนอยู่บนพื้นและน่าทึ่ง ดอกไม้สวย(เสียงออกหากินเวลากลางคืนของ F. โชแปง เด็กนอนหรือนั่งบนพรม)”

3 การก่อตัวของสภาวะทางอารมณ์ขั้นสุดท้าย: “น้ำตกส่งเสียงกึกก้องอย่างสนุกสนานด้วยหยดน้ำ! มันกลายเป็นเรื่องง่ายสำหรับเรา สนุกมาก! เราก็อยากร้องเพลงไปกับน้ำตกด้วย! ("Little Night Serenade" โดย W. A. ​​​​Mozart เล่น เด็กเล่นตามเมทัลโลโฟนหรือเต้นรำ)

“ทรายวิเศษ”

การบำบัดด้วยทราย

เด็กได้รับเชิญให้เล่นในกล่องทราย: ร่อน ขุดด้วยพลั่ว ทำลูกปัด... ของเล่นที่เป็นสัญลักษณ์ของความกลัวของเด็ก (บาบายากา สุนัข สัตว์ประหลาด ฯลฯ) จะถูกฝังอยู่ในทรายอย่างมองไม่เห็น เมื่อเด็กตั้งใจ ขุดของเล่นเริ่ม "พูด" กับเขา น้ำเสียงใจดีอ้อนวอน: "ฉันเหงามาก ฉันใจดีมาก แต่ทุกคนก็กลัวฉัน กรุณาเล่นกับฉัน สร้างบ้านทรายให้ฉัน เป็นต้น หากเด็กกลัว คุณสามารถฝังของเล่นอีกครั้งในทรายได้ แต่หลังจากนั้นครู่หนึ่งก็เตือนเธอว่าเธอกลัวที่นั่น เสนอตัวช่วยของเล่น การโรยทรายทำให้เด็กรู้สึกสงบขึ้น (ฟังดู "โรแมนติก" โดย Sviridov)

"เมฆ"

การผ่าตัดเปลี่ยนจังหวะ

ไปเที่ยวกันเถอะ! เราจะกลายเป็นเมฆ เพราะมันบินไปรอบโลกโดยไม่รู้อุปสรรคใดๆ ดูสิว่ามันเบาและสวยงามแค่ไหน (สไลด์) คุณเคยดูเมฆบ้างไหม? เมฆแต่ละก้อนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว มันดูเหมือนม้าสีขาวเหมือนหิมะ แล้วก็ดูเหมือนสัตว์ทะเลที่น่าทึ่ง แต่แล้วลมก็พัดมาและเมฆก็เปลี่ยนรูปร่าง - ปราสาทประกายมหัศจรรย์ปรากฏขึ้นตรงหน้าเรา (สไลด์) ได้ยินเสียงดนตรีอันมหัศจรรย์ (ไชคอฟสกี “Sentimental Waltz”) หนึ่ง สอง สาม ก้อนเมฆบิน! ตอนนี้คุณเป็นเมฆ บินได้นุ่มนวล นุ่มนวล เปลี่ยนรูปร่างตามแรงลมที่พัด เมฆของใครสวยที่สุด?

“ซาลาเปาผู้กล้าหาญ”

การบำบัดด้วยเทพนิยาย

(เด็ก ๆ รับบทเป็นขนมปัง สัตว์ - ตุ๊กตา bi-ba-bo บนมือของผู้นำ) กาลครั้งหนึ่งมีขนมปังอยู่ วันหนึ่งเขาไปเดินเล่น (เสียง "Minuet" ของ Baccherini เด็กๆ วิ่งเขย่งเท้า) ขนมปังม้วน ม้วน และกระต่ายมาบรรจบกัน (เสียง: Bel Bartok "ปราสาทของ Duke" เคราสีฟ้า") “โคโลบก โคลบก ฉันจะกินคุณ!” “ชวนกระต่ายมากินขนมและเต้นรำกับเรากันเถอะ (ละคร Minuet ของ Baccherini เด็กๆ เต้นรำกับกระต่าย) ขนมปังม้วนต่อไปและหมาป่าก็มาพบเขา (เสียงเพลงของ Pyotr Ilyich Tchaikovsky - ออร์เคสตราแฟนตาซี "Francesca da Rimini" ในธีม "นรก") "Kolobok ขนมปังฉันจะกินคุณ!" “และเจ้าตัวเล็กมีเข็มขัดหนังสีดำในคาราเต้ และเขาเป็นนักมวยที่เก่งมาก มาแสดงสิ่งนี้ให้หมาป่าดู! (ละคร "Sabre Dance" ของ Khachaturian เด็ก ๆ "ต่อสู้") หมาป่าถูกฆ่า และขนมปังก็กลิ้งไปมา ใครออกมาจากพุ่มไม้มืดมาพบเขา?) หมี! (เสียง "Gnome" ของ Mussorgsky) Kolobok ฉันจะกินคุณ! “มาทำให้หมีกลัวกันเถอะ (ละคร "Storm" ของวิวาลดี เด็กๆ ทำให้หมีกลัวเหมือนผีตัวน้อย หมีวิ่งหนีไป) และสุนัขจิ้งจอกก็มาที่นี่ (เสียง “Nocturne No. 20” โดย Chopin) “คุณเป็นขนมปังที่สวยจริงๆ! มากับฉันฉันจะเลี้ยงเค้กให้คุณ” เราจะไปกับสุนัขจิ้งจอกไหม?) ไม่แน่นอน! เธอโกหกตลอดเวลา พวกเราจิ้งจอกไม่กลัวคุณคุณไม่สามารถหลอกลวงเราได้! พวกเราจะทำอะไร? (ข้อเสนอแนะของเด็ก) โทรแจ้งตำรวจกันเถอะ คุณรู้หมายเลขโทรศัพท์หรือไม่? (เด็ก ๆ “หยิบโทรศัพท์มือถือออกมา” แล้วโทร 020 สุนัขจิ้งจอกกำลังวิ่ง) น้องซาลาเปาเดินดีไม่กลัวใคร!

"เตา"

เกมกลางแจ้ง

คนขับถูกปิดตาอย่างแน่นหนา ผู้เล่นร้องว่า “เผา เผาชัดๆ ไม่ให้ออกไปข้างนอก มองดูท้องฟ้า นกกำลังบิน ระฆังกำลังดัง” ผู้เล่นจะกระจาย แช่แข็งอยู่กับที่ และสั่นกระดิ่ง จากนั้นคนขับที่ถูกปิดตาก็มองหาพวกเขา

(เสียงของ Rimsky-Korsakov "Capriccio Espagnol")

"ผึ้งในดอกไม้"

เกมจิตบำบัด

ผู้ใหญ่พูดข้อความและเด็กก็แสดงท่าทาง: “ ผึ้งบินจากดอกไม้หนึ่งไปอีกดอกไม้หนึ่ง (เก้าอี้และโซฟาใช้เป็นดอกไม้) เมื่อผึ้งโฉบเข้ามากินน้ำหวาน เธอก็ผล็อยหลับไปในดอกไม้ที่สวยงาม (ใต้เก้าอี้หรือโต๊ะ) ตกกลางคืน และกลีบดอกไม้ก็เริ่มปิดลง (เก้าอี้หรือโต๊ะถูกปกคลุมไปด้วยสสารมืด) ดวงอาทิตย์ขึ้น (วัสดุถูกลบออก และผึ้งก็เริ่มสนุกสนานอีกครั้ง โดยบินจากดอกไม้หนึ่งไปอีกดอกไม้หนึ่ง "เกมนี้สามารถเล่นซ้ำได้ โดยเพิ่มความหนาแน่นของสสาร เช่น ระดับความมืด

(Rimsky-Korsakov "Flight of the Bumblebee" - ผึ้งบิน

Brahms "เพลงกล่อมเด็ก" - ผึ้งหลับ)

“กรรไกรวิเศษ”

แอปพลิเคชัน

(บทละคร "Leningrad Symphony" ของ Shostakovich) ขอให้เด็กวาดภาพตัวเอง จากนั้นผู้นำจะแต้มจุดสีดำรอบๆ ภาพ ซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของความกลัวของเด็ก ผู้นำพร้อมกับเด็กตั้งชื่อความกลัวเหล่านี้ (กลัวความสูง ความมืด ความเหงา ฯลฯ ) (ซิมโฟนีหมายเลข 40 ของโมสาร์ทบรรเลง) เด็กตัดภาพของเขาออกแล้ววางลงบนกระดาษเปล่า ตัวเด็กเองติดวงกลมหลากสีรอบๆ ตัวเด็ก ตั้งชื่อให้พวกเขา (พ่อแม่ เพื่อน ของเล่น ฯลฯ) รอยเปื้อนแห่งความกลัวที่ถูกตัดออกสามารถฉีก ฝัง หรือปิดในกล่องได้

"ตำรวจผู้กล้าหาญ"

การแสดงด้นสดของพล็อตเกม

กาลครั้งหนึ่งมีตำรวจผู้กล้าหาญคนหนึ่ง Misha Ivanov ผู้กล้าหาญ (ชื่อเต็มของนักแสดงเด็ก) (เสียง "March" ของ Dunaevsky จากภาพยนตร์เรื่อง "Circus") ทันย่ามาจากสวนมาพร้อมตุ๊กตาในกระเป๋า (เสียง "ตลก" ของบาค) พวกอันธพาลวิ่งเข้ามาเริ่มรุกรานทันย่าเริ่มดึงผมเปียแล้วเริ่มเอาตุ๊กตาออกไป! (เสียง "พายุ" ของวิวาลดี) ใครจะช่วยเราปกป้องเราจากอันตราย? ตำรวจผู้กล้าหาญและฉลาดจะรีบเข้ามาช่วยเหลือเรา! (บทละคร "Ride of the Valkyries" ของวากเนอร์) เขากระจายพวกอันธพาลและลากพวกเขาเข้าคุก (ละคร “Symphony No. 40” ของโมสาร์ท) เขาพาทันย่าตัวน้อยของเรากลับบ้าน

"ฮีโร่กระต่าย"

ละครเพลง

กาลครั้งหนึ่งมีกระต่ายขี้ขลาดอาศัยอยู่ เขานั่งอยู่ใต้พุ่มไม้และกลัวทุกสิ่ง ใบไม้ร่วงลงมาจากต้นไม้ - กระต่ายตัวสั่นด้วยความกลัว, นกฮูกบินผ่านไป - กระต่ายเป็นลม (เสียงดนตรี: ชูมันน์ "พ่อฟรอสต์" เด็ก ๆ แสดงให้เห็นว่ากระต่ายกลัวแค่ไหน) ฉันกลัวกระต่ายอยู่หนึ่งวัน หนึ่งสัปดาห์ หนึ่งปี แต่ตอนนี้เขาเบื่อที่จะกลัวแล้ว ฉันเหนื่อยก็แค่นั้นแหละ เขาปีนขึ้นไปบนตอไม้ โบกอุ้งเท้าแล้วตะโกน: "ฉันไม่กลัวใครเลย! "(เสียงดนตรี: "บทกวีแห่งความสุข" ของเบโธเฟน เด็กๆ แสดงความกล้าหาญ) ทันใดนั้นก็มีหมาป่าตัวหนึ่งออกมาในที่โล่ง! (ตุ๊กตาบิบาโบะ) ความกล้าหาญของกระต่ายทั้งหมดก็หายไปที่ไหนสักแห่งทันที เขาตัวสั่น กระโดด และหมาป่าก็ตกลงมาบนหลังของเขาด้วยความหวาดกลัว กระต่ายวิ่งหนีไป (เสียง: Saint-Saëns "The Hare" เด็ก ๆ กำลังวิ่งและเมื่อเขาไม่มีแรงวิ่งอีกต่อไปเขาก็ตกอยู่ใต้พุ่มไม้ แต่หมาป่าก็กลัวกระต่ายประหลาดตัวนี้ด้วย

ที่เขาโจมตีตัวเองและออกจากป่าแห่งนี้ สัตว์ต่างๆ พบกระต่ายของเราและเริ่มสรรเสริญ: “คุณกล้าหาญมาก คุณขับไล่หมาป่าออกไป! “และกระต่ายเองก็เชื่อว่ามันกล้าหาญและเลิกกลัวแล้ว (เสียง: เบโธเฟน "บทกวีแห่งความสุข")

ความปิด

"เยี่ยมชมกระรอก"

จิตยิมนาสติก

(เด็ก ๆ ทำซ้ำการเคลื่อนไหวตามผู้นำตามข้อความของบทกวี)

บ้านกระรอกก็สะอาด

เด็กๆก็ล้างจาน

ขยะถูกกวาดเข้าไปในสนาม

พวกเขาเคาะพรมด้วยไม้

บุรุษไปรษณีย์เคาะ -

ช้างเผือกผู้สูงศักดิ์.

เขาเช็ดเท้าบนเสื่อ:

“เซ็นสัญญากับมูร์ซิลก้า »

นั่นใครมาเคาะประตูวะ?

เหล่านี้คือคนกลางนกสัตว์

เช็ดเท้าของคุณหน่อยที่รัก

เราจะไม่เบื่อที่นี่

เราจะเต้นรำกับคุณ! (ออกเสียงว่า "คามารินสกายา")

ที่นี่เรากระทืบด้วยเท้าข้างเดียว: กระทืบ, กระทืบ, กระทืบ,

และตอนนี้กับขาอีกข้าง

และเราจะนั่งลงและลุกขึ้นยืน

เรามาทำซ้ำอีกครั้งหนึ่ง

กระทืบส้นเท้าขวาสองครั้ง

และไปข้างหน้า - บนเท้าของคุณ

เราทุกคนจะกระโดดไปด้วยกัน

และเราจะหมุนไปรอบ ๆ

“หมีหมี”

ละครเพลง

กาลครั้งหนึ่งมีลูกหมีตัวหนึ่งอาศัยอยู่ เขาไม่อยากเป็นเพื่อนกับใครเลย เขานั่งบนตอไม้และวางกรวยไว้ในปิรามิด กระต่ายตัวน้อยวิ่งมาหาเขา (Saint-Saëns "Hare" ทักทายเขา: "สวัสดี Mishka" หมีตัวน้อยหันหลังกลับอย่างเงียบ ๆ ขมวดคิ้วมุ่ย กระรอกตัวหนึ่งวิ่งขึ้นไป (Rimsky-Korsakov "Squirrel") ยื่นมือออกไป อุ้งเท้า: “สวัสดี” เขาพูด “มาเถอะ” เป็นเพื่อนกันเถอะ!” มิชาหันหลังกลับ “ฉันไม่ต้องการเพื่อน” เขาพึมพำ มีเม่นคลานผ่านมา อยากเลี้ยงลูกหมีด้วยเบอร์รี่ . .. .) Misha หยิบผลเบอร์รี่แล้วหันหลังกลับ เขาไม่ได้พูดว่า "ขอบคุณ" ด้วยซ้ำ “ ยังไงซะเขาเป็นบีช!” - พวกสัตว์ต่างประหลาดใจ แต่แล้วลมแรงก็พัดมา (วากเนอร์ " Ride of the Valkyries") กระรอกกระโดดเข้าไปในโพรงเม่นปีนเข้าไปในรูกระต่ายซ่อนตัวอยู่ใต้พุ่มไม้ และลมก็พัดแรงขึ้นเรื่อย ๆ พายุเฮอริเคนก็ลุกขึ้น! ลมจับลูกหมีแล้วหมุนตัวเขา เดินไปรอบๆ แล้วอุ้มเขาไปที่ไหนสักแห่ง หมีก็กลัว มันกรีดร้องและร้องไห้ อยากขอความช่วยเหลือ แต่จะโทรหาใคร เขาไม่มีเพื่อน ทันใดนั้นก็มีกระต่ายตัวหนึ่งกระโดดออกมาจากพุ่มไม้คว้าอุ้งเท้าหมีไว้ . เม่นคลานออกจากหลุมคว้ากระต่าย กระรอกกระโดดออกมา จับเม่น (นักแสดงเด็กวิ่งเหมือนรถไฟ) แล้วลมก็พัดเข้ามาลดสัตว์ลงกับพื้น “การมีเพื่อนมันดีมาก! “ - คิดหมีน้อย และเขาก็พูดออกมาดัง ๆ ว่า:“ ขอบคุณ! " ตอนนี้หมีน้อยเปลี่ยนไปแล้ว เขาเป็นคนแรกที่ทักทายสัตว์ต่างๆ พูดเสมอว่า "ขอบคุณ" "ได้โปรด" และชอบสนุกสนานกับเพื่อนๆ ในป่าโล่ง)

"ฝน"

การสร้างแบบจำลองทางดนตรี

1. ข้างนอกมีฝนสีเทาและเศร้าสร้อย เรากำลังนั่งอยู่ที่บ้านและมองออกไปนอกหน้าต่าง หยดเหมือนน้ำตาไหลลงมาตามกระจกเปียก (เบโธเฟน "ทำนองแห่งน้ำตา")

2. เคาะหลังคาเหล็ก ดังก้องในแอ่งน้ำในสนาม และทันใดนั้นทุกอย่างก็เปลี่ยนไป - เราได้ยินเสียงแสงและเสียงเพลงของสายฝน (โมสาร์ท "ราตรีน้อยเซเรเนด")

3. เราสนุกมาก! ฉันอยากจะเล่นและเต้นรำกับสายฝน เราสวมรองเท้าบู๊ต กางร่ม และวิ่งออกไปข้างนอกเพื่อกระโดดลงไปในแอ่งน้ำ (สเตราส์ "Trick-Truck" ลาย)

“สายเวทย์”

เกมไอโซบำบัด

มีการเล่นดนตรี "Waltz of the Flowers" ของไชคอฟสกี ขอให้เด็กวาดตัวเองตรงกลางแผ่นและรอบตัวเขาเพื่อวาดคนที่เด็กอยากเห็นอยู่ข้างๆเขาเสมอ (พ่อแม่ ญาติ เพื่อน สัตว์เลี้ยง ของเล่น ฯลฯ ) มอบเครื่องหมายสีน้ำเงินให้ลูกของคุณ (ไม้กายสิทธิ์) และขอให้เขาเชื่อมโยงตัวเองกับเส้นรอบตัวละคร - นี่คือด้ายวิเศษ พลังที่ดีจะไหลจากคนที่คุณรักไปสู่ลูกน้อยผ่านพวกเขาเหมือนผ่านสายไฟ: ความห่วงใย ความอบอุ่น ความช่วยเหลือ แต่ความเข้มแข็งเดียวกันควรมาจากเด็ก เส้นด้ายเชื่อมโยงลูกน้อยกับคนที่รักเขาตลอดไป ตอนนี้ถ้าแม่ไปทำงานหรือเพื่อนไปเยี่ยมย่าก็ไม่ต้องกังวล ด้ายวิเศษจะดึงมันกลับมาหาเด็กอย่างแน่นอน

“ช่างแกะสลักตัวน้อย”

การสร้างแบบจำลอง

การออกกำลังกายจะดำเนินการเป็นคู่ ภารกิจนี้ได้รับมอบหมายให้เริ่มแกะสลักรูปทรงบางส่วนจากดินน้ำมัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นสิ่งที่น่าอัศจรรย์ ผ่าน เวลาที่แน่นอนเด็กๆ เปลี่ยนรูปร่าง และตอนนี้ทุกคนจะต้องมีรูปร่างของคู่ของตนให้สมบูรณ์ หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจแล้ว เด็กๆ แลกเปลี่ยนความคิดเห็นว่าแนวคิดของตนเข้าใจถูกต้องหรือไม่ และพวกเขาต้องการสร้างอะไร

เกมนี้พัฒนาและรวบรวมทักษะการทำความเข้าใจและพัฒนาแผนของบุคคลอื่น

วาดภาพ “ฉันในอนาคต”

ไอโซเทอราพี

เด็กได้รับมอบหมายให้วาดภาพตัวเองตามที่เขามองเห็นตัวเองในอนาคต เมื่อพูดคุยเรื่องการวาดภาพกับเขา ให้ถามเขาว่าเขาจะดูเป็นอย่างไร จะรู้สึกอย่างไร ความสัมพันธ์ของเขากับพ่อแม่ พี่ชายหรือน้องสาว เพื่อนร่วมชั้น และเพื่อนๆ จะเป็นอย่างไร

แบบฝึกหัดนี้ช่วยให้คุณตระหนักถึงความเป็นไปได้ในการเอาชนะความโดดเดี่ยว ทำให้เด็กมีมุมมองในอนาคตและมั่นใจในความสามารถของพวกเขา

“ที่บ้านปู่ไตรฝน”

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม โดยมีผู้นำอยู่ตรงกลาง เด็ก ๆ ร้องเพลง:“ ปู่ทริฟอนมีลูกเจ็ดคนลูกชายเจ็ดคน พวกเขาไม่ได้นอน ไม่กิน มองหน้ากัน ทำอะไรแบบนี้ด้วยกัน” พิธีกรสาธิตบางส่วน ท่าเต้นคนอื่นก็คัดลอกมัน ผู้ที่เคลื่อนไหวซ้ำได้ดีกว่าจะเป็นผู้นำ

"ตุ๊กตา"

การสร้างแบบจำลองทางดนตรี

1. เด็กหญิงตัวน้อยมีตุ๊กตา พวกเขาเป็นเพื่อนที่ดีที่สุด: พวกเขาเดินเล่นด้วยกันเล่นและหลับไป แต่ตุ๊กตาก็ป่วยและหัก หญิงสาวรู้สึกเศร้ามาก เธอเคี้ยวเพื่อนที่ป่วย - เธอร้องไห้และถอนหายใจเหนือเปลของเธอ (ไชคอฟสกี "อัลบั้มเด็ก": "โรคตุ๊กตา")

ประวัติความเป็นมาของดนตรีบำบัดมีอายุย้อนกลับไปหลายพันปี ในสมัยโบราณ พีทาโกรัส อริสโตเติล และเพลโตยังชี้ให้เห็นถึงผลการรักษาของดนตรีด้วย Avicenna แพทย์ผู้ยิ่งใหญ่ที่สุดใช้ดนตรีบำบัดในการรักษาอาการป่วยทางประสาทและทางจิต หากเราพูดถึงการแพทย์ยุโรปสมัยใหม่ การกล่าวถึงการใช้ดนตรีบำบัดครั้งแรกนั้นเกิดขึ้นตั้งแต่ต้นศตวรรษที่ 19 - การรักษาที่คล้ายกันนี้ถูกใช้ในสถาบันจิตเวชโดย Esquirol แพทย์ชาวฝรั่งเศส

ในระยะแรกนั้นการสั่งจ่ายดนตรีบำบัดให้กับคนไข้ล้วนๆเชิงประจักษ์ ตัวละครและขึ้นอยู่กับปรีชา หมอ ต่อมาวิธีนี้ก็กลายเป็นเรื่องร้ายแรงฐานทางวิทยาศาสตร์ . ปัจจุบันนักบำบัดทางดนตรีจำนวนมากใช้งานอย่างแข็งขันในการทำงานเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์.

ดนตรีบำบัดช่วยใครได้บ้าง?

ดนตรีบำบัดใช้เพื่อการฟื้นฟูหลังหัวใจวาย อาการบาดเจ็บที่กะโหลกศีรษะ และเพื่อบรรเทาอาการปวด ในด้านจิตเวช โรคประสาทและโรคจิตเภทบางรูปแบบจะได้รับการบำบัดด้วยเสียงดนตรี ดนตรีบำบัดช่วยให้ผู้ที่มีความพิการทางร่างกาย ทั้งตาบอดและเป็นใบ้ สามารถปรับตัวได้ และยังเป็นเครื่องมือที่ขาดไม่ได้สำหรับคนขี้อาย ด้วยความช่วยเหลือของดนตรีบำบัด พวกเขาเรียนรู้การควบคุมตนเองและการสื่อสารกับผู้อื่น

ดนตรีบำบัดเป็นวิธีการรักษาที่ได้รับความนิยมมากเด็กออทิสติก. สำหรับเด็กเช่นนี้ ทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในโลกรอบตัวพวกเขานั้นไม่น่าสนใจ พวกเขาสนใจแต่โลกภายในของตนเองเท่านั้น เด็กประเภทนี้มีปัญหาในการสื่อสารกับพ่อแม่ ดังนั้นเพื่อปฏิบัติต่อพวกเขา คุณต้องเลือกวิธีที่จะปลุกอารมณ์ในตัวพวกเขา ดนตรีบำบัดสำหรับเด็กดังกล่าวช่วยปรับปรุงการติดต่อกับโลกภายนอก

ดนตรีบำบัดยังช่วยในเรื่อง ปัญหาครอบครัว. คู่สมรสได้รับเชิญให้เลือกเพลงหลายชิ้นที่พวกเขาทั้งคู่ชอบ ในกรณีนี้ดนตรีบำบัดจะช่วยจัดกิจกรรมร่วมกัน

ดนตรีบำบัดกำลังได้รับความนิยมเพิ่มมากขึ้น ไม่มีใครโต้แย้งอีกต่อไปว่าดนตรีช่วยในการเอาชนะความเจ็บปวดและบรรเทาความตึงเครียดทางจิตและอารมณ์และกล้ามเนื้อ ดังนั้นดนตรีบำบัดจึงมีเพิ่มมากขึ้นและประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่องในการนำไปใช้ในการแพทย์แขนงต่างๆ

ไม่มีบทเพลงใดที่จะช่วยเหลือคนทุกคนได้ อย่างไรก็ตาม คนส่วนใหญ่พบว่าดนตรีของโมสาร์ทผ่อนคลาย ความนิยมรองลงมาคือไชคอฟสกีและโชแปง

คำแนะนำในการใช้งานมีดังต่อไปนี้ ประพันธ์ดนตรีในกรณีต่างๆ

จะลดความรู้สึกวิตกกังวลและความไม่แน่นอนได้อย่างไร?

ท่วงทำนองหลักที่มีจังหวะต่ำกว่าค่าเฉลี่ยจะช่วยคุณในเรื่องนี้ เพลงพื้นบ้านและเพลงสำหรับเด็กให้ความรู้สึกปลอดภัย การประพันธ์เพลงตามชาติพันธุ์และเพลงคลาสสิกอาจให้ผลดี: “Mazurkas” และ “Preludes” โดย F. Chopin, “Waltzes” โดย Strauss, “Melodies” โดย Rubinstein

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://allbest.ru

ดนตรีบำบัดเป็นวิธีหนึ่งในการปรับปรุงสุขภาพของเด็ก

การแนะนำ

ในสังคมสมัยใหม่ ดนตรีถือเป็นประเภทหนึ่ง กิจกรรมทางศิลปะ. มากกว่า นักปรัชญากรีกโบราณตั้งข้อสังเกตถึงบทบาทของศิลปะดนตรีในการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของแต่ละบุคคลและผลการรักษาเชิงบวกต่อบุคคล เพลโตแย้งว่าในอีกด้านหนึ่ง "พันธมิตรทางดนตรี" ที่ถูกส่งไปทั่วโลกทำให้ความสามัคคีของแต่ละคนเป็นระเบียบ และในทางกลับกัน ขจัดความไม่ลงรอยกันในจิตใจของเขา ดนตรีบำบัดคือการบำบัดด้วยดนตรีและการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์

ดนตรีบำบัดถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในหลายประเทศทั่วโลกสำหรับการรักษาและป้องกันความผิดปกติต่างๆ รวมถึงความผิดปกติของพัฒนาการ ความไม่มั่นคงทางอารมณ์ ความผิดปกติของพฤติกรรม การขาดดุลทางประสาทสัมผัส ความผิดปกติทางกายภาพและร่วมกัน การบาดเจ็บที่ไขสันหลัง โรคทางจิต โรคภายใน , ความผิดปกติทางจิต, ความพิการทางสมอง, ออทิสติก

ดนตรีบำบัดเป็นวิธีการบูรณาการ รวมถึงวิธีการทางการแพทย์ การสอน และจิตบำบัดไว้ในคลังแสง

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ: หัวข้อนี้ในปัจจุบันได้รับความนิยมอย่างมาก แต่ยังไม่ได้รับการศึกษาเพียงพอในรัสเซีย การศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับอิทธิพลของดนตรีบำบัดที่มีต่อพัฒนาการและสุขภาพของเด็กเป็นสิ่งที่จำเป็นเนื่องจากในสภาวะสมัยใหม่ การเสื่อมสภาพอย่างรุนแรงภาวะสุขภาพของเด็กโดยต้องมีการพัฒนามาตรการที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น

จากการวิจัยโดยผู้เชี่ยวชาญ 75% ของโรคในผู้ใหญ่มีต้นกำเนิดในวัยเด็ก มีเด็กเพียง 10% เท่านั้นที่มาโรงเรียนโดยมีสุขภาพแข็งแรงสมบูรณ์ และหลายคนต้องมาโรงเรียนไม่ทันเพราะความเกียจคร้าน แต่เป็นเพราะสุขภาพไม่ดี แพทย์ ผู้ปกครอง และครูในทุกที่ต่างทราบดีถึงความล่าช้า ความล่าช้า การละเมิด การเบี่ยงเบน การไม่ปฏิบัติตามบรรทัดฐานในการพัฒนาของเด็ก และความด้อยสุขภาพของพวกเขา

วัตถุประสงค์ของงานคือเพื่อศึกษาดนตรีบำบัดจากแหล่งวรรณกรรมในฐานะหนึ่งในแนวทางอิสระในการบำบัดสำหรับการทำงานกับเด็ก

ในเรื่องนี้งานหลักสามารถกำหนดได้:

1. ศึกษาวรรณกรรมวิจัยด้านดนตรีบำบัด

2.ระบุชนิดพันธุ์ กิจกรรมดนตรีใช้ในดนตรีบำบัด

3. ค้นหาความสำคัญของดนตรีบำบัดในฐานะที่เป็นกระบวนการรักษาสุขภาพของเด็ก

4. ทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมดนตรีบำบัดประเภทต่างๆ (ร้องประสานเสียง เล่นเครื่องดนตรี เต้นรำ)

ในระหว่างการเขียนบทคัดย่อได้มีการศึกษาประเภทต่างๆ แหล่งวรรณกรรม,เว็บไซต์ที่นำเสนอในรูปแบบบรรณานุกรม

1. ประวัติโดยย่อของการพัฒนาและการใช้ดนตรีบำบัด

ดนตรีบำบัด จิตวิทยาเด็กราชทัณฑ์

เสียงอันน่าหลงใหลของคุณทรงพลังแค่ไหน!

โมสาร์ท. ขลุ่ยวิเศษ

ประวัติศาสตร์ความสัมพันธ์ระหว่างดนตรีกับผู้คนย้อนกลับไปสู่อดีตอันไกลโพ้นสู่ต้นกำเนิดของมนุษยชาติ

หลักฐานทางวิทยาศาสตร์และประวัติศาสตร์แสดงให้เห็นว่าการเต้นรำและเพลงปรากฏขึ้นก่อนคำพูดที่ชัดเจน สิ่งนี้บ่งชี้ว่าดนตรีเป็นภาษาดั้งเดิมของมนุษยชาติ

การใช้ดนตรีเพื่อวัตถุประสงค์ทางการแพทย์ก็มีประวัติอันยาวนานเช่นกัน ในอดีตดนตรีถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในทางการแพทย์ สิ่งนี้เป็นที่รู้จักจากผลงานของเพลโตจากชีวประวัติของกษัตริย์เดวิดที่กล่าวถึงในตำนานเกี่ยวกับอพอลโล ฯลฯ

คำว่า "ดนตรีบำบัด" มีต้นกำเนิดจากภาษากรีก-ละติน และแปลว่า "การบำบัดด้วยดนตรี" มีคำจำกัดความมากมายของแนวคิด "ดนตรีบำบัด" นักวิทยาศาสตร์ส่วนสำคัญพิจารณาว่าดนตรีบำบัดเป็นวิธีการเสริมของจิตบำบัด ซึ่งเป็นวิธีการเฉพาะในการเตรียมผู้ป่วยให้ใช้วิธีการรักษาที่ซับซ้อน ผู้เขียนคนอื่นๆ นิยามดนตรีบำบัดว่า: - การควบคุมการใช้ดนตรีในการรักษา การฟื้นฟู การศึกษา และการเลี้ยงดูเด็กและผู้ใหญ่ที่ทุกข์ทรมานจากความเจ็บป่วยทางร่างกายและจิตใจ; - การใช้ดนตรีอย่างเป็นระบบเพื่อรักษาอาการเจ็บป่วยหรือความผิดปกติทางสรีรวิทยาและจิตสังคม - วิธีการเพิ่มประสิทธิภาพพลังสร้างสรรค์และงานการสอนและการศึกษา

เมื่อพันปีก่อน Avicenna แพทย์ผู้มีความโดดเด่นตลอดกาลและประชาชนทั่วไป ได้รักษาผู้ป่วยที่เป็นโรคทางประสาทและทางประสาทด้วยดนตรี ป่วยทางจิต. ในยุโรปการกล่าวถึงสิ่งนี้หมายถึง ต้น XIXศตวรรษ เมื่อจิตแพทย์ชาวฝรั่งเศส เอสควิโรล เริ่มแนะนำดนตรีบำบัดในสถาบันจิตเวช เป็นลักษณะเฉพาะที่การใช้ดนตรีในการแพทย์มีลักษณะเป็นเชิงประจักษ์เป็นส่วนใหญ่

ดนตรีบำบัดได้รับความนิยมมากขึ้นหลังสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง ในช่วงทศวรรษที่ 1930 นักบำบัดชาวเยอรมันใช้ประสบการณ์ของแพทย์ทหารในการรักษาแผลในกระเพาะอาหาร และแพทย์ชาวสวิสใช้ในการรักษาวัณโรคในรูปแบบที่ไม่รุนแรง สูติแพทย์ชาวออสเตรียใช้ดนตรีเพื่อบรรเทาความเจ็บปวดระหว่างการคลอดบุตร การใช้ดนตรีและเสียงเป็นยาชาเริ่มถูกนำมาใช้ในการปฏิบัติงานด้านทันตกรรมและศัลยกรรม การปฏิบัติทั้งหมดนี้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาดนตรีบำบัดหลังสงครามโลกครั้งที่สอง

ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 ความสามารถทางเทคนิคในการศึกษาปฏิกิริยาทางสรีรวิทยาที่เกิดขึ้นในร่างกายระหว่างกระบวนการรับรู้ทางดนตรีเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ แสดงให้เห็นว่าดนตรีมีอิทธิพลอย่างมากต่อการทำงานของระบบทางสรีรวิทยาที่สำคัญทั้งหมด ความเข้มข้นของกระบวนการทางสรีรวิทยาต่างๆ การหายใจและระบบหัวใจและหลอดเลือด การไหลเวียนโลหิต และยังนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงของฮอร์โมนและชีวเคมีบางอย่างอีกด้วย

2.ดนตรีบำบัด: ทิศทาง งาน หน้าที่

บทบาทของดนตรีในชีวิตของผู้คนเพิ่มขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป นักวิทยาศาสตร์ นักแต่งเพลง ครู นักดนตรี ได้พัฒนาปัญหาการศึกษาและการเลี้ยงดูด้านดนตรีสำหรับเด็ก นักวิจัยหลายคนสังเกตเห็นผลการรักษา จังหวะดนตรีในทุกระบบและการทำงานของร่างกายเด็ก รวมถึงการพัฒนาความคิด ความสนใจ และทักษะการเคลื่อนไหว ทิศทางทางจิตฟิสิกส์ของกิจกรรมดนตรีมีความเกี่ยวข้อง อิทธิพลเชิงบวกดนตรีเกี่ยวกับระบบต่างๆ ของร่างกายเด็ก

แนวทางแก้ไขของดนตรีบำบัดมีสี่ทิศทางหลัก:

1. การกระตุ้นอารมณ์ระหว่างการบำบัดด้วยวาจา

2. การพัฒนาทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล หน้าที่และความสามารถในการสื่อสาร

3. อิทธิพลของกฎระเบียบต่อกระบวนการทางจิตและพืช

4. ความต้องการด้านสุนทรียภาพที่เพิ่มขึ้น

ต่อไปนี้ถูกระบุว่าเป็นกลไกทางจิตวิทยาของผลการแก้ไขของดนตรีบำบัด: * catharsis - การปลดปล่อยอารมณ์, การควบคุมสภาวะทางอารมณ์; * อำนวยความสะดวกในการรับรู้ถึงประสบการณ์ของตนเอง * การเผชิญหน้ากับปัญหาชีวิต * เพิ่มกิจกรรมทางสังคม * การได้มาซึ่งวิธีการใหม่ในการแสดงออกทางอารมณ์ * อำนวยความสะดวกในการสร้างความสัมพันธ์และทัศนคติใหม่

วัตถุประสงค์ของดนตรีบำบัด:

เสริมสร้างสุขภาพของเด็กด้วยดนตรี

สอนให้เด็กรู้จักอารมณ์และความรู้สึกที่ถ่ายทอดผ่านดนตรี

พัฒนาความรู้สึกของจังหวะ ให้โอกาสเด็กได้จินตนาการและเคลื่อนไหวได้

ดนตรีบำบัดเป็นกิจกรรมทางดนตรีประเภทพิเศษที่มุ่งป้องกัน ปรับปรุง และแก้ไขความผิดปกติทางจิตอารมณ์และพฤติกรรมต่างๆ และเพื่อการฟื้นฟูบุคคลผ่านวิธีการทางศิลปะดนตรี ดนตรีทำหน้าที่ระงับประสาท (ผ่อนคลาย) กระตุ้นและระบาย

ฟังก์ชั่นยากล่อมประสาท (ผ่อนคลาย) มีความเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าเป็นผลมาจากกิจกรรมทางดนตรีที่จัดขึ้นเป็นพิเศษความตึงเครียดของกล้ามเนื้อและอารมณ์ก็บรรเทาลงบุคคลจะสงบลงและฟื้นฟูความแข็งแกร่งทางร่างกายและอารมณ์

ในทางกลับกันฟังก์ชั่นการกระตุ้นนั้นมีจุดมุ่งหมายเพื่อระดมและกระตุ้นความสามารถทางร่างกายและอารมณ์ทั้งหมดของบุคคล: มันปรับกล้ามเนื้อ, ระบบสำคัญของร่างกาย, เติมเต็มด้วยอารมณ์เชิงบวกที่สดใสและให้ อารมณ์ดี. ในกรณีนี้จะใช้เพลงเต้นรำหลักจังหวะ

ฟังก์ชั่นการระบายของดนตรีตรงข้ามกับยาระงับประสาทและยากระตุ้น แก่นแท้ของมันไม่ได้อยู่ที่การเติมเต็มอารมณ์ที่ขาดหายไป แต่เป็นการขจัดความรู้สึกที่กดขี่เขาออกไป “ Catharsis - จากภาษากรีก - การทำให้บริสุทธิ์ - แต่เดิม: ความตกใจทางอารมณ์สถานะของการทำให้บริสุทธิ์ภายในเกิดขึ้นกับผู้ชมโศกนาฏกรรมโบราณอันเป็นผลมาจากประสบการณ์พิเศษสำหรับชะตากรรมของฮีโร่ซึ่งตามกฎแล้วจะจบลงด้วยเขา ความตาย."

3. กลไกอิทธิพลของดนตรีต่อมนุษย์

ดนตรีบำบัดประกอบด้วย:

ฟังเพลง;

ร้องเพลง;

การเคลื่อนไหวเป็นจังหวะของดนตรี

การผสมผสานระหว่างดนตรีและทัศนศิลป์

เป้าหมายของชั้นเรียนโดยใช้ดนตรีบำบัด:

การสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ในระยะยาวของการฟื้นฟู (การกำจัดปัจจัยความวิตกกังวลที่เกิดขึ้นในเด็กกลุ่มนี้เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงสถานะทางสังคมและส่วนบุคคลอย่างรุนแรง)

การกระตุ้นการทำงานของมอเตอร์

การพัฒนาและแก้ไขกระบวนการทางประสาทสัมผัส (ความรู้สึก การรับรู้

ความคิด) และความสามารถทางประสาทสัมผัส การยับยั้งการทำงานของคำพูด

ดนตรีบำบัดใช้กลไกการรักษาที่หลากหลาย:

ช่วยให้คุณเอาชนะการป้องกันทางจิตวิทยาของเด็ก - สงบหรือในทางกลับกัน เปิดใช้งาน ตั้งค่าความสนใจ

ช่วยสร้างการติดต่อ

ส่งเสริมการพัฒนาการสื่อสารและความคิดสร้างสรรค์

เด็กก่อนวัยเรียน

เพิ่มความนับถือตนเองตามความเป็นจริงในตนเอง

ส่งเสริมการตอบสนองของความรู้สึก

พัฒนาความเห็นอกเห็นใจ

ให้ความช่วยเหลือในการสร้างและพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

สร้างทักษะการปฏิบัติที่มีคุณค่า: การเล่นดนตรี

เครื่องดนตรี การร้องเพลง การฟังเพลง ฯลฯ

ช่วยให้ลูกของคุณยุ่งอยู่กับสิ่งที่น่าตื่นเต้น - เกมดนตรี, ร้อง , เต้น , เคลื่อนไหวตามดนตรี , การแสดงด้นสด

4.การใช้เทคนิคดนตรีบำบัดในการทำงานกับเด็ก

เทคนิคดนตรีบำบัดต่อไปนี้มีความโดดเด่นเมื่อทำงานกับเด็ก:

1.วิธีการแสดงภาพโดยตรง K.O. คอนเนอร์ (ดนตรีและการผ่อนคลาย) เด็กจำเป็นต้องได้รับการสอนวิธีผ่อนคลายเช่นเดียวกับผู้ใหญ่ บางครั้งเด็กๆ อาจมีความเครียดอย่างมากทั้งทางร่างกายและอารมณ์ สิ่งนี้นำไปสู่การระคายเคืองและพฤติกรรมที่ไม่มีเหตุผล พวกเขาต้องการความช่วยเหลือเพื่อผ่อนคลาย ซึ่งมักจะช่วยให้คุณระบุแหล่งที่มาของการระคายเคืองได้ เมื่อผ่อนคลายเด็ก ๆ สามารถนอนราบกับพื้นหรือใช้ท่าที่สบาย ๆ การงอและยืดร่างกายมีประโยชน์มาก คุณสามารถใช้แบบฝึกหัดโยคะพิเศษได้ เพลงทำหน้าที่เป็นพื้นหลัง

เมื่อผ่อนคลายแล้ว เด็กจะสร้างภาพที่น่ารื่นรมย์ ฟื้นความทรงจำที่น่ารื่นรมย์ซึ่งจะช่วยให้เขารับมือกับโรคกลัวหรือความเครียดที่มีอยู่ได้

2.ดนตรีและการทำสมาธิ การทำสมาธิเป็นวิธีการที่ดีเยี่ยมในการเรียนรู้การผ่อนคลาย-ผ่อนคลาย เพลงที่คัดสรรมาเป็นพิเศษทำหน้าที่เป็นพื้นหลังของดนตรีบำบัด หลังจากฝึกสมาธิแล้ว เด็กๆ สามารถวาดรูปหรือเคลื่อนไหวตามเสียงเพลงได้ การทำสมาธิมีสองประเภท: คำสั่งและไม่ใช่คำสั่ง การทำสมาธิตามคำสั่ง - พร้อมด้วยเรื่องราวอาจรวมถึงองค์ประกอบของข้อเสนอแนะที่ทำให้เด็ก ๆ มีลักษณะบางอย่าง การทำสมาธิแบบไม่มีคำสั่งเกิดขึ้นเมื่อผู้ฟังยอมจำนนต่อภาพและความเชื่อมโยงที่เกิดขึ้นในตัวเขาอย่างอิสระในกระบวนการสังเกตการพัฒนา เนื้อหาดนตรี. ในขณะเดียวกัน เด็กก็จมอยู่ในโลกภายในของตัวเองและจินตนาการถึงทุกสิ่งที่เขาต้องการ

3.วิธีการกำกับจินตนาการ V. Aucklander (ดนตรีและจินตนาการ) จินตนาการมีคุณค่าอย่างยิ่งต่อพัฒนาการของเด็ก ใช้เป็นตัวแทนในการรักษาโรค ดนตรีถูกใช้เป็นพื้นหลังเป็นภาพประกอบ และสามารถถักทอเข้ากับงานได้อย่างเป็นธรรมชาติ วิธีนี้ช่วยให้เด็กแสดงความรู้สึก ความต้องการ แรงบันดาลใจ และความคิดที่อดกลั้นไว้ได้อย่างปลอดภัยและอ่อนโยน เด็กจะตอบสนองต่อการนำเสนอชีวิตเชิงเปรียบเทียบได้ง่ายกว่ามากกับภาพที่ดูสมจริงอย่างหยาบๆ พลังเชิงเปรียบเทียบของดนตรีช่วยให้เขาทำสิ่งนี้ได้

4.การฟังเพลง. เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการฟังเพลง: การเลือกละครเพลงและวิธีการใช้งานโดยเฉพาะ ใช้ในชั้นเรียนกิจกรรมดนตรีประเภทอื่น ๆ ของเด็ก: การเคลื่อนไหวทางดนตรี, การร้องเพลง, การเล่นในวงออเคสตรา, การแสดง; การใช้ผลงานศิลปะประเภทอื่นในห้องเรียน โดยเฉพาะงานวิจิตรศิลป์และนิยาย

5. การบำบัดด้วยเสียงมีไว้สำหรับเด็กที่ซึมเศร้า ยับยั้งชั่งใจ และเอาแต่ใจตัวเองเป็นหลัก ข้อดีของการบำบัดด้วยเสียงแบบกลุ่มคือผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ ในเวลาเดียวกันช่วงเวลาของ "การไม่เปิดเผยตัวตน" ของความรู้สึก "ที่พักพิง" ในมวลทั่วไปก็มีความสำคัญอย่างยิ่งเช่นกันซึ่งสร้างเงื่อนไขเบื้องต้นในการเอาชนะความผิดปกติของการติดต่อเพื่อยืนยันความรู้สึกของตนเองและประสบการณ์ที่ดีต่อสุขภาพของร่างกาย ความรู้สึก

เพลงจะถูกเลือกตามอารมณ์ของกลุ่ม การวางกลุ่มถือเป็นวงจรอุบาทว์ ผู้นำร้องเพลงร่วมกับทุกคน เมื่อถึงสถานะของกลุ่ม ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับโอกาสในการเสนอเพลงและเสนอชื่อนักร้องนำ นักร้องนำมีความเกี่ยวข้องกับหลายๆ คนด้วยการเอาชนะความเขินอาย เนื่องจากนักร้องนำกลายเป็นศูนย์กลางของความสนใจ

6. การร้องเพลงประสานเสียงเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการรักษาไม่เพียงแต่รสนิยมทางสุนทรีย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความคิดริเริ่ม จินตนาการ และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ด้วย มันส่งเสริมการพัฒนาความสามารถทางดนตรีได้ดีที่สุด ( เสียงร้องเพลง, ความรู้สึกของจังหวะ, ความทรงจำทางดนตรี), การพัฒนาทักษะการร้องเพลง, ส่งเสริมการเติบโตของความสนใจในดนตรี, เพิ่มวัฒนธรรมทางอารมณ์และเสียงร้องประสานเสียง การร้องเพลงประสานเสียงช่วยให้เด็กเข้าใจบทบาทของกลุ่มใน กิจกรรมของมนุษย์ซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างโลกทัศน์ของเด็ก ส่งผลต่อการจัดระเบียบและวินัยต่อเด็ก และส่งเสริมความรู้สึกของการร่วมกันและมิตรภาพ

7.การเล่นเครื่องดนตรี นอกจากการฟังเพลงแล้ว การเล่นดนตรีที่กระฉับกระเฉงยังเป็นสิ่งสำคัญ ซึ่งจะช่วยเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองและเอาชนะพฤติกรรมที่สับสนได้ ส่วนใหญ่แล้วดนตรีบำบัดที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการแสดงจะเป็นแบบกลุ่ม ดนตรีบำบัดแบบแอคทีฟรวมถึงการเล่นเครื่องดนตรี

หากต้องการแสดงท่อนง่ายๆ คุณสามารถใช้เครื่องดนตรีง่ายๆ เช่น กลอง สามเหลี่ยม หรือระนาด ชั้นเรียนจำกัดอยู่เพียงการค้นหารูปแบบทำนอง จังหวะ ฮาร์โมนิกที่ง่ายที่สุด และเป็นเกมด้นสด ความสามารถในการปรับตัวแบบไดนามิกและความสามารถในการฟังซึ่งกันและกันพัฒนาขึ้น เนื่องจากนี่คือดนตรีบำบัดแบบกลุ่ม เกมจึงมีโครงสร้างในลักษณะที่ผู้เข้าร่วมสื่อสารกันอย่างแข็งขัน ความสัมพันธ์ด้านการสื่อสารและอารมณ์เกิดขึ้นระหว่างพวกเขา ดังนั้น กระบวนการนี้ค่อนข้างมีไดนามิก สิ่งที่สำคัญที่สุดคือเด็กได้แสดงออกผ่านการเล่นเครื่องดนตรี

8.การเต้นรำบำบัดสามารถใช้เป็นสะพานเชื่อมระหว่างโลกแห่งจิตสำนึกและจิตใต้สำนึกได้ ด้วยความช่วยเหลือของการบำบัดด้วยการเคลื่อนไหวด้วยการเต้น เด็กสามารถใช้การเคลื่อนไหวเพื่อแสดงออกได้อย่างเต็มที่มากขึ้นและเพื่อรักษาความเป็นปัจเจกของตนเองในการติดต่อกับเด็กคนอื่นๆ การบำบัดด้วยการเคลื่อนไหวด้วยการเต้นเป็นวิธีการบำบัดประเภทเดียวที่ใช้พื้นที่ว่างจำนวนมาก พฤติกรรมการเคลื่อนไหวขยายออกไปในการเต้น ช่วยให้เข้าใจความขัดแย้ง ความปรารถนา และสามารถช่วยสัมผัสกับความรู้สึกด้านลบและกำจัดสิ่งเหล่านั้นออกไป

5. กลไกพื้นฐานของอิทธิพลการแก้ไขทางจิตวิทยา

ดนตรีบำบัดสามารถใช้ได้ทั้งเป็นวิธีหลักและวิธีเสริมวิธีหนึ่ง การแก้ไขทางจิตวิทยามีอยู่ 2 กลไกหลักซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของวิธีการบำบัดด้วยดนตรี

กลไกแรกก็คือ ศิลปะดนตรีช่วยให้คุณสร้างสถานการณ์ความขัดแย้งที่กระทบกระเทือนจิตใจขึ้นใหม่ในรูปแบบสัญลักษณ์พิเศษและค้นหาวิธีแก้ไข

กลไกที่สองเกี่ยวข้องกับธรรมชาติของปฏิกิริยาทางสุนทรีย์ ซึ่งช่วยให้เราสามารถเปลี่ยนผลกระทบของ "ผลกระทบจากความเจ็บปวดไปสู่การสร้างความสุข"

โดยทั่วไปแล้ว จะมีความแตกต่างระหว่างดนตรีบำบัดแบบย้อนหลังและแบบคาดหวัง ระยะย้อนหลังมีหน้าที่กระตุ้นให้ผู้เข้าร่วมรู้สึกว่าจำเป็นต้องเปิดเผยข้อมูลอย่างจริงจัง ความขัดแย้งภายใน. การฟังเพลงควรนำบุคคลมาเผชิญหน้ากับเขา ชีวิตภายใน. ประสบการณ์ที่ก่อนหน้านี้หมดสติหรือรู้สึกตัวเพียงบางส่วนเท่านั้นที่ถูกแปรสภาพเป็นแนวคิดที่เป็นรูปธรรม ในช่วงนี้ ควรใช้ดนตรีที่มีเนื้อหาทางอารมณ์ลึกซึ้ง เช่น ดนตรีซิมโฟนิกจากศตวรรษที่ 19 ในระยะคาดการณ์ เป็นไปได้ 2 แนวทาง ประการแรกคือการปลดปล่อยความตึงเครียดทางจิตซึ่งสามารถแสดงออกได้ ตึงเครียดของกล้ามเนื้อ. ประการที่สองคือการพัฒนาความต้องการในการฟังเพลง การขยายขอบเขตของประสบการณ์ และการรักษาความเป็นอยู่ที่ดี

มีทั้งดนตรีบำบัดแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม ดนตรีบำบัดส่วนบุคคลดำเนินการในสามเวอร์ชัน: โดยมีการดำเนินการด้านการสื่อสาร ปฏิกิริยา และกฎระเบียบที่โดดเด่น ในกรณีแรก ครูและเด็กฟังเพลง เพลงที่นี่ช่วยปรับปรุงความสัมพันธ์เหล่านี้ ประการที่สองคือการทำให้บริสุทธิ์ ประการที่สาม ความตึงเครียดทางประสาทจิตจะบรรเทาลง ทั้งสามรูปแบบสามารถใช้แยกกันหรือรวมกันได้ พวกเขาเป็นตัวแทนใน ในแง่หนึ่งดนตรีบำบัดแบบพาสซีฟ นอกจากนี้ยังมีดนตรีบำบัดแบบเฉพาะบุคคลโดยมีเป้าหมายเพื่อเอาชนะความผิดปกติของการสื่อสาร โดยเป็นการเรียนดนตรีระหว่างครูกับเด็ก

ดนตรีบำบัดแบบกลุ่มมีโครงสร้างในลักษณะที่ผู้เข้าร่วมสื่อสารกันอย่างแข็งขัน ความสัมพันธ์ด้านการสื่อสารและอารมณ์เกิดขึ้นระหว่างพวกเขา เพื่อให้กระบวนการนี้ค่อนข้างมีพลวัต

ดนตรีบำบัดช่วยสร้างความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก พัฒนาความรู้สึกของการควบคุมภายใน ค้นพบความสามารถใหม่ๆ และเพิ่มความนับถือตนเอง

6.อิทธิพลเชิงบวกของดนตรีบำบัด

ผู้เชี่ยวชาญเน้นย้ำถึงผลเชิงบวกของการใช้ดนตรีบำบัดดังต่อไปนี้:

*ดนตรีมีผลสงบเงียบอย่างมากต่อเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก;

*เด็กที่ปิดตัวและถูกจำกัดจะมีความเป็นธรรมชาติมากขึ้น พวกเขาพัฒนาทักษะการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น

*ปรับปรุงฟังก์ชั่นคำพูด;

* ปรับปรุงการทำงานของเซ็นเซอร์

*ดนตรีบำบัดมีประสิทธิภาพมากในการแก้ไขความผิดปกติของการสื่อสาร ช่วยสร้างบทสนทนาทางอารมณ์ บ่อยครั้ง แม้แต่ในกรณีที่วิธีอื่นหมดลงแล้ว

* เด็กมีประสบการณ์เชิงบวกในการประสบความสำเร็จเมื่อเชี่ยวชาญวิธีการเล่นดนตรีต่าง ๆ ความสนใจของเขาพัฒนาขึ้น

*ดนตรีมีผลดีต่อสภาวะทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนในระดับร่างกาย

*ดนตรีมีศักยภาพในการรักษามหาศาลและมีความสามารถในการมีอิทธิพล การพัฒนาจิตวิญญาณเด็ก;

*ดนตรีเป็นตัวกระตุ้นเป็นจังหวะ กระตุ้นกระบวนการทางสรีรวิทยาที่เกิดขึ้นเป็นจังหวะในมอเตอร์และทรงกลมอัตโนมัติ

บทสรุป

ปัจจุบันดนตรีบำบัดถือเป็นทิศทางที่เป็นอิสระซึ่งเป็นส่วนเฉพาะของจิตบำบัดโดยได้รับความไว้วางใจจากงานหลายอย่างในการแก้ไขทางจิต แม้ว่าการใช้ดนตรีเพื่อการบำบัดจะแพร่หลายมากขึ้นเรื่อยๆ แต่แง่มุมทางทฤษฎีของดนตรีบำบัดยังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเต็มที่

วัตถุประสงค์ของชั้นเรียนที่ใช้ดนตรีคือการสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก การฟื้นฟู การกระตุ้นการทำงานของมอเตอร์ การพัฒนาและการแก้ไขกระบวนการทางประสาทสัมผัสและความสามารถทางประสาทสัมผัส การยับยั้งการทำงานของคำพูด

สิ่งที่สำคัญที่สุดที่เด็กๆ ต้องทำคือฝึกการสังเกต พัฒนาความรู้สึกของจังหวะ จังหวะ เวลา ความสามารถทางจิตและจินตนาการ ทักษะการสื่อสารทั้งทางวาจาและอวัจนภาษา ปลูกฝังคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจและความสามารถในการควบคุมอารมณ์ และพัฒนาทักษะทั่วไป ทักษะยนต์ปรับและข้อต่อ

เพื่อให้งานเหล่านี้สำเร็จจึงมีการใช้หลักการจัดจังหวะดนตรีและอิทธิพลทางอารมณ์ที่มีต่อพฤติกรรมของเด็ก

สื่อการเรียนรู้ประกอบด้วยงานต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับดนตรีและจัดเรียงตามแผนการสอนเฉพาะ จัดให้มีการสลับความเครียดทางร่างกายและจิตใจที่ถูกต้อง ดนตรีประกอบควบคุมจังหวะและธรรมชาติของการเคลื่อนไหว บางครั้งก็ช้า บางครั้งก็เร็ว บางครั้งก็ราบรื่น บางครั้งก็กระตุก ตั้งแต่เริ่มต้น ดนตรีควรชี้นำพฤติกรรมของเด็ก ยับยั้งความตื่นเต้นมากเกินไปในบางส่วน และกระตุ้นความเฉื่อยชาในผู้อื่น ตัวเด็กเองจะต้องรู้สึกถึงบทบาทนำของดนตรี

ผลการรักษาโดยตรงของดนตรีต่อขอบเขตประสาทจิตของเด็กเกิดขึ้นผ่านการรับรู้แบบพาสซีฟหรือแบบแอคทีฟ ดนตรีบำบัดมีระบบวิธีการที่แตกต่างหลากหลาย ซึ่งแน่นอนว่าเป็นวิธีการดั้งเดิม ส่วนวิธีอื่นๆ ได้รับการแก้ไขในลักษณะใดลักษณะหนึ่งตามลักษณะเฉพาะของความผิดปกติของคำพูด ดนตรีบำบัด ได้แก่ การฟังเพลง การร้องเพลง การเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ การผสมผสานระหว่างกิจกรรมดนตรีและศิลปะ เป็นต้น

จังหวะดนตรีใช้ในการรักษาความผิดปกติของมอเตอร์และการทำงานของคำพูด การแก้ไขการพัฒนาทักษะจิตที่ล่าช้า ความรู้สึกบกพร่องของจังหวะ และความผิดปกติในการหายใจด้วยคำพูด สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจะดำเนินการในรูปแบบของกิจกรรมร่วมกับเกมเข้าจังหวะ แบบฝึกหัดการหายใจ. ดนตรีบำบัดใช้สำหรับพยาธิสภาพของคำพูดที่มีต้นกำเนิดจากธรรมชาติมีผลดีต่อกิจกรรมทางปัญญา ดนตรีมีผลเชิงบวกต่อกิจกรรมการศึกษา เพิ่มแรงจูงใจในการศึกษา และเพิ่มความพึงพอใจในการเรียนรู้

บรรณานุกรม

1.เบิร์นโน ม.อี. คู่มือปฏิบัติเพื่อการบำบัดการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ อ., 2545, หน้า 214.

2.โวรอซโซวา โอ.เอ. ดนตรีและการเล่นในจิตบำบัดเด็ก สำนักพิมพ์สถาบันจิตบำบัด อ., 2547, หน้า 90.

3. วิก็อทสกี้ แอล.เอส. จิตวิทยาศิลปะ มินสค์, 1998, หน้า 356.

4.ดนตรีบำบัดค่ะ การศึกษาด้านดนตรี: เนื้อหาของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ All-Russian ครั้งแรก / เอ็ด เช่น. คลิววา. เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2551 หน้า 254

5.นาไซคินสกี้ อี.โอ. จิตวิทยาการรับรู้ทางดนตรี อ.: มูซิก้า, 1974, หน้า 378

โพสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

ผลกระทบทางสรีรวิทยาของดนตรีต่อมนุษย์ ดนตรีบำบัดเป็นวิธีจิตบำบัดโดยอาศัยผลการรักษาของดนตรีที่มีต่อสภาพจิตใจของบุคคล กลไกทางจิตวิทยาของผลการแก้ไขของดนตรีบำบัด

การนำเสนอเพิ่มเมื่อ 24/08/2010


ผลกระทบของดนตรีต่อเด็กเล็ก งานการศึกษาด้านดนตรีในสถาบันอนุบาลราชทัณฑ์ วิธีพัฒนาการรับรู้ ผลกระทบของดนตรีบำบัดในด้านกายภาพและการแพทย์ การใช้ดนตรีบำบัดร่วมกับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 29/05/2555


การพิจารณาประเภท (ข้อมูล อารมณ์ สรีรวิทยา พฤติกรรม) สาเหตุและลักษณะของการแสดงความเครียดทางจิตใจ ประวัติความเป็นมาของพัฒนาการ ทิศทางหลัก และรูปแบบของดนตรีบำบัดเพื่อเป็นแนวทางในการแก้ไขภาวะต่างๆ

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 08/01/2010


รูปแบบทั่วไปของอิทธิพลของดนตรีต่อร่างกายมนุษย์ แอปพลิเคชัน คุณสมบัติการรักษาดนตรีในสมัยโบราณ อิทธิพลของดนตรีร็อคต่อจิตใจมนุษย์และร่างกายมนุษย์ คุณสมบัติทางการรักษาของดนตรีบำบัด: ประเภทและรูปแบบการใช้งาน

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 03/03/2551


สาระสำคัญของวิธีจิตบำบัดซึ่งใช้เทคนิคทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์สำหรับการรักษาและการแก้ไขทางจิต แนวทางการใช้ศิลปะบำบัด การใช้ศิลปะในงานราชทัณฑ์ กลไกอิทธิพลราชทัณฑ์ทางจิตวิทยา

การนำเสนอเพิ่มเมื่อ 02/05/2016


อิทธิพลของดนตรีต่อสภาวะทางจิตอารมณ์ของบุคคล การเปลี่ยนแปลงของความดันโลหิต อัตราการเต้นของหัวใจ จังหวะ และความลึกของการหายใจของมนุษย์ภายใต้อิทธิพลของเสียงดนตรี คุณสมบัติของดนตรีบำบัดเป็นวิธีจิตบำบัด

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 12/16/2010


แก้ไขข้อบกพร่องทางจิตใจ คนที่มีสุขภาพดี. การใช้การเล่นบำบัดเป็นวิธีหนึ่งในอิทธิพลทางจิตบำบัดต่อเด็กและผู้ใหญ่ที่ใช้เกม การดำเนินการศิลปะบำบัดเป็นการบำบัดด้วยการวาดภาพ วิธีการดนตรีบำบัดและบรรณานุกรมบำบัด

การนำเสนอเพิ่มเมื่อ 22/03/2559


เอฟเฟกต์ดนตรีต่อสภาวะอารมณ์ของบุคคล แนวเพลงเป็นผลผลิตและการแสดงออกของอารยธรรมและความรู้สึกของชาติ ดนตรีบำบัด: รูปแบบและวิธีการมีอิทธิพลต่อจิตใจ แนวคิดทางการตลาด การจัดดนตรีสถานประกอบการค้า

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 03/06/2013


อิทธิพลทางจิตวิทยา - กลไกในการควบคุมจิตสำนึกและพฤติกรรมของมวลชน: แนวคิด ลักษณะ เทคนิคการป้องกัน การโน้มน้าวใจและข้อเสนอแนะในฐานะวิธีการมีอิทธิพลทางจิตวิทยาของสื่อต่อผู้ชมจำนวนมาก การเลียนแบบและการแพร่เชื้อในสังคมและแฟชั่น

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 24/06/2555


การจัดการเป็นอิทธิพลในการสื่อสารต่อมวลชนและบุคคล ประเภทของอิทธิพลทางจิตวิทยาต่อมวลชน ขอบเขตที่ต้องการแรงจูงใจของจิตใจมนุษย์ เทคโนโลยีบิดเบือนทั่วไป การจัดการ สภาพจิตใจและพฤติกรรม

พัฒนาการกิจกรรมทางดนตรีและศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ดนตรีบำบัด

ในบรรดาศิลปะทุกประเภท ดนตรีมีอิทธิพลยิ่งใหญ่ที่สุดต่อบุคคล กล่าวถึงจิตวิญญาณของเขา โลกแห่งประสบการณ์และอารมณ์ของเขาโดยตรง เรียกว่าภาษาแห่งความรู้สึก ซึ่งเป็นแบบอย่างของอารมณ์ความรู้สึกของมนุษย์ กิจกรรมทางดนตรีและศิลปะมีบทบาทอย่างมากในกระบวนการให้ความรู้แก่จิตวิญญาณ วัฒนธรรม ขอบเขตทางอารมณ์ และกระบวนการรับรู้ของเด็ก
อิทธิพลโดยตรงของดนตรีต่อขอบเขตอารมณ์ของเด็กมีส่วนทำให้เกิดการตอบสนองเบื้องต้นซึ่งเราสามารถเห็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถทางดนตรีขั้นพื้นฐานเพิ่มเติมที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้กิจกรรมทางดนตรีและศิลปะ
นักวิจัยสมัยใหม่ได้พิสูจน์แล้วว่าการพัฒนาขอบเขตดนตรีและศิลปะของเด็กควรเริ่มต้นโดยเร็วที่สุด เด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับโลกแห่งดนตรีตั้งแต่อายุยังน้อย พวกเขาก็ยิ่งมีดนตรีมากขึ้นเท่านั้น และการเผชิญหน้าใหม่ ๆ กับดนตรีก็จะสนุกสนานและน่าปรารถนามากขึ้นสำหรับพวกเขา
ช่วงก่อนวัยเรียนแสดงถึงเพจที่สดใสและมีเอกลักษณ์ในชีวิตของทุกคน ในระยะอายุนี้จะมีการวางขั้นตอนหลักของกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับวัฒนธรรมและค่านิยมสากล และวางรากฐานของสุขภาพ
การพัฒนาความสามารถทางดนตรีถือเป็นสิ่งสำคัญประการหนึ่งในการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน และ ทิศทางนี้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับความสนใจอย่างมากมาโดยตลอด ชั้นเรียนดนตรีจัดขึ้นเป็นประจำในเกือบทุกแห่ง สถาบันก่อนวัยเรียนเนื่องจากผ่านการพัฒนาความสามารถทางดนตรีการก่อตัวของขอบเขตการรับรู้การเคลื่อนไหวและอารมณ์ของเด็กจึงเกิดขึ้น
ดังนั้นจึงสังเกตได้ว่าศิลปะดนตรีเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่เข้าถึงได้ง่ายและเข้าถึงได้สำหรับการรับรู้ของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย มีเหตุผลทางจิตวิทยาและการสอนเพียงพอที่จะเชื่อว่าเด็กทุกคนมีศักยภาพในการสร้างสรรค์
ครั้งหนึ่งบี.เอ็ม. Teplov และนักวิทยาศาสตร์อีกหลายคนตามหลังเขามา กำหนดความสามารถเป็นลักษณะทางจิตวิทยาของบุคคลที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของกิจกรรมใด ๆ และที่สร้างขึ้นในกระบวนการเชี่ยวชาญกิจกรรมนี้
เมื่อพิจารณาถึงสถานการณ์สมัยใหม่เมื่อปัญหาทางจิตใจและการสอนส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการละเมิดขอบเขตทางอารมณ์ของเด็ก (เช่นความก้าวร้าวที่เพิ่มขึ้นสมาธิสั้น ฯลฯ ) ศิลปะดนตรีก็เข้ามาช่วยเหลือซึ่งจะช่วยให้เด็กขี้เล่น รูปแบบที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้นเพื่อฝึกฝนพื้นฐานของการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล
ชั้นเรียนดนตรีในโรงเรียนอนุบาลมีวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้:
การก่อตัวของวัฒนธรรมดนตรีของเด็ก
พัฒนาการทางดนตรี
การพัฒนาความสามารถทางดนตรี (ความจำทางดนตรี, การรับรู้ทางดนตรี, จินตนาการ, การคิดเชิงเชื่อมโยง); การเรียนรู้ความรู้เกี่ยวกับดนตรี ลักษณะน้ำเสียงที่เป็นรูปเป็นร่าง ผลกระทบต่อมนุษย์ และความสัมพันธ์กับศิลปะรูปแบบอื่น ๆ
การบำรุงเลี้ยงทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อดนตรีการพัฒนาทักษะยนต์ (การพัฒนาการประสานงาน ฯลฯ )
การเรียนรู้ทักษะการปฏิบัติในกิจกรรมดนตรีและศิลปะ (การแสดงเพลง นิทานดนตรี, เล่นเครื่องดนตรีที่ง่ายที่สุด);
การก่อตัวของกระบวนการวัฒนธรรมการฟังและการแสดงอย่างกระตือรือร้น
ความยากจนของความประทับใจทางดนตรีในวัยเด็ก การขาดหายไปของพวกเขาแทบจะไม่สามารถชดเชยได้ในภายหลังเมื่อเป็นผู้ใหญ่ นี่อาจเป็นสาเหตุที่ผู้เชี่ยวชาญหลายคนโต้แย้งว่าวัยก่อนเข้าเรียนเป็นช่วงเวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาและพัฒนากิจกรรมทางดนตรีและศิลปะ
สาขาวิชาดนตรีบำบัดช่วยให้ไม่เพียงแต่เด็ก ครู ผู้อำนวยการด้านดนตรีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักจิตวิทยาในกระบวนการทางดนตรีด้วย ในสถาบันก่อนวัยเรียน งานประสานของผู้เชี่ยวชาญในสาขาการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนเป็นพื้นฐาน มักมีการจัดชั้นเรียนบูรณาการของผู้กำกับเพลง ครู นักจิตวิทยา และนักบำบัดการพูด ดังนั้นดนตรีบำบัดในวงกว้างทำให้สามารถจัดระเบียบดนตรีบำบัดประเภทต่างๆ (ส่วนใหญ่อยู่ในรูปแบบกลุ่ม) ในสถาบันก่อนวัยเรียนได้: ดนตรีบำบัดแบบแอคทีฟ, เชิงบูรณาการ, ตอบรับ
การใช้ระเบียบวิธีดนตรีบำบัดในชั้นเรียนดนตรีเป็นเรื่องปกติในเครื่องมือระเบียบวิธีของผู้กำกับดนตรี
อย่างไรก็ตามเนื่องจากเด็กวัยก่อนเรียนมักจะต้องทำให้สภาวะทางจิตและอารมณ์ของตนเป็นปกติ ในกรณีนี้ วิธีการบำบัดด้วยดนตรีร่วมกับชั้นเรียนดนตรีจึงจัดให้มี ผลลัพธ์ที่ดีและไม่เพียงแต่ช่วยแก้ไขสภาวะทางอารมณ์ของเด็กเท่านั้น แต่ยังใช้วิธีการดนตรีบำบัดเพื่อกระตุ้นและพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจอีกด้วย
นอกจากการบำบัดด้วยเสียงแล้ว คุณยังสามารถรวมองค์ประกอบของการบำบัดด้วยการเต้นในชั้นเรียนดนตรีได้อีกด้วย
เป้าหมายหลักของการเต้นรำบำบัด– บรรลุสภาวะความสามัคคีทั้งภายในและภายนอกผ่านการเต้น
วัตถุประสงค์ของการเต้นรำบำบัด:
คลายความตึงเครียด
บรรเทาเด็กจากความกลัวและความเหนื่อยล้า
ช่วยเข้ามา. ปัญหาส่วนตัว(การถอนตัว การเข้าสังคมไม่ได้ ปัญหากับเด็กที่ไม่สมดุลทางอารมณ์)
ระบุและปลดปล่อยความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก
เพิ่มความนับถือตนเองส่วนบุคคล
วิธีการหลักในการบำบัดด้วยการเต้น ได้แก่ (A. Shkurko):
การใช้การเต้นรำที่เป็นธรรมชาติและไม่มีโครงสร้าง
การใช้การเต้นรำกลุ่มแบบวงกลม - โดยที่วงกลมเป็นสัญลักษณ์ของความสามัคคีภายในกลุ่ม
การเลือกเพลงที่มีจุดมุ่งหมายซึ่งสนับสนุนการแสดงด้นสดฟรี
กิจกรรมกลุ่มเป็นจังหวะเมื่อผู้เข้าร่วมเคลื่อนไหวเป็นจังหวะเดียว
ความเห็นอกเห็นใจทางการเคลื่อนไหวร่างกาย นั่นคือ "สะท้อน" การเคลื่อนไหวของคู่เต้นรำ (ครูหรือผู้กำกับดนตรีสาธิตการเคลื่อนไหว เด็กทำซ้ำ)
เต้นรำด้วยธีมที่เน้นหรือผสมผสานกับเทคนิคที่สนุกสนาน
ชั้นเรียนดนตรีโดยใช้เครื่องมือดนตรีบำบัดสามารถจัดโครงสร้างตามรูปแบบที่นำเสนอ:
1.เพลงทักทาย ( เวลาจัดงานเพื่อให้เด็กสนใจ)
2. ชุดแบบฝึกหัดการเคลื่อนไหวที่คัดสรรมาเป็นพิเศษเพื่อสร้างสภาวะทางอารมณ์: สิ่งเหล่านี้อาจเป็นการเคลื่อนไหวทางดนตรีที่ราบรื่นหรือในทางกลับกันชุดแบบฝึกหัดที่ใช้เพื่ออุ่นเครื่องและสร้างอารมณ์ที่ร่าเริงและร่าเริงสำหรับเด็ก ( เช่นเป็นส่วนหนึ่งของการออกกำลังกายตอนเช้า)
3.ส่วนหลัก ได้แก่ ฟังเพลง ร้องเพลง เล่นเครื่องดนตรี ฯลฯ – องค์ประกอบโครงสร้างของบทเรียนโดยใช้วิธีดนตรีบำบัดนี้สามารถกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนดโดยผู้อำนวยการดนตรีร่วมกับนักจิตวิทยาและครูกลุ่ม
4.องค์ประกอบสุดท้ายของบทเรียนดนตรีนี้คือการผ่อนคลาย
สู่ภารกิจหลักของการศึกษาด้านดนตรีและพัฒนาการของเด็กในวัยก่อนเรียนยู.บี. Aliyev กล่าวถึงการพัฒนาความสามารถทางดนตรีและการปรับปรุงขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กซึ่งเกิดขึ้นในกระบวนการรวมดนตรีบำบัดไว้ในงานของผู้กำกับเพลง
เมื่อใช้ดนตรีบำบัดในการพัฒนากิจกรรมทางดนตรีและศิลปะและการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์และความรู้ความเข้าใจของเด็ก งานจิตวิทยาร่วมจะเกิดขึ้นเพื่อแก้ไขเด็กที่มีปัญหาทางจิต (ความก้าวร้าว ความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น ฯลฯ )
ตามหลักการสำคัญของการทำงานจำเป็นต้องใช้แนวทางที่มุ่งเน้นบุคคลซึ่งคำนึงถึงพัฒนาการเฉพาะของเด็กในกลุ่มอายุหนึ่ง ๆ โดยเน้นไปที่ลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของเด็กแต่ละคน
ดังนั้นวิธีการบำบัดด้วยดนตรีช่วยให้ผู้อำนวยการดนตรีสามารถแก้ไขงานต่อไปนี้: พัฒนาการศึกษาด้านดนตรีและสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน ให้ความผ่อนคลายทางจิตใจผ่านทาง หลากหลายชนิดกิจกรรมทางดนตรี ส่งเสริมการสะสมประสบการณ์ทางอารมณ์ผ่านการสื่อสารด้วยเสียงดนตรีของเด็ก

วรรณกรรม
1.เกราซิโมวา, E.N. กระบวนการศึกษาในกลุ่มอายุผสมของโรงเรียนอนุบาล: สาระสำคัญ เฉพาะ พื้นฐานของการก่อสร้าง – เยเล็ตต์, 2001. – 212 น.
2. โกโกเบริดเซ. เอ.จี. ทฤษฎีและวิธีการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน – อ.: Academy, 2548. – 320 น.
3.ซิมีนา อ.เอ็น. พื้นฐานของการศึกษาด้านดนตรีและพัฒนาการของเด็กเล็ก – ม.: มีมนุษยธรรม. เอ็ด ศูนย์ VLADOS, 2000. – 304 น.
4.Petrushin, V.I. จิตบำบัดทางดนตรี อ., 1999. –176 น.
5.เทฟลอฟ, บี.เอ็ม. จิตวิทยาความสามารถทางดนตรี ม. 2490 – 240 น.