Czytanie literackie Klasa 4, część 1, s. 25 89-93
Temat: Czytelnia. N. Aseev „Na placówce bohaterstwa”Cele pedagogiczne:
temat : Czytaj ekspresyjnie tekst,określić tempo, intonacja czytania.Definiować główna idea pracyprzeznaczyć słowa, które to wyrażają.Powtórz fragmenty
Osobisty: Oceniać działania bohaterów.
Przepisy: porównywać
Kognitywny: korelat
Rozmowny: Czytaj według roli praca.
Rozgromienie lekcja nr 37
Działalność nauczyciela
Działalność studencka
Rozgrzewka słownictwa (znajdź wyjaśnienie)
Placówka - Ataman-Esaul -
Strażnicy - Step Carski -
Bij czołem - Zapłać opłatę -
Deklaracja zadania edukacyjnego.
Czytanie informacji dot N.N.Aseev
N.N.Aseeva„Na placówce bohaterstwa”
Gdzie odbywają się wydarzenia?
Dzieci rozmawiają oN.N.Aseev
Posłuchaj tekstu.
Odpowiadają na pytanie.
Wydarzenia odbywają się w Rus Kijowska, łącząc Narody słowiańskie, przed najazdem Tatarów-Mongołów.
Podstawowe mocowanie.
1. Pracuj nad pytaniami do tekstu.
A) -„Dlaczego bohaterowie zebrali się na placówce?” Odpowiedz słowami z tekstu.
Dowiadujemy się, że na placówce wszyscy udający się na Ruś muszą „skłonić się wodzowi, oddać obowiązki kapitanowi”.
B) - Opowiedz nam o indywidualnych cechach bohaterów stojących na placówce, wyjaśnij, dlaczego Ilya Muromets wysłał Dobrynyę na bitwę.
C) - „Jakie cechy Ilyi objawiły się podczas bitwy?”
D) - Jak zmieniło się podejście wroga do Ilyi Muromets?
– „Od trzech lat bohaterowie stoją na posterunku, nie pozwalają ani pieszym, ani jeźdźcom przejść do Kijowa”.
– Jego zrozumienie towarzyszy, odwaga, więź z rodzima przyroda(ziemia), hojność.
Wszystko zaczyna się od pogardy, poczucia wyższości, a kończy zapewne (bo te stany nie są w eposie opisane) zaskoczeniem, podziwem i wdzięcznością.
Pracuj z tekstem.
- Porównaj bohaterów (Ilya - Chuzhenin) zgodnie z planem:
1.Zachowanie.2.Nastrój.3. Siła.
Pracują (w parach) z tekstem, zaznaczając repliki zgodnie z planem.
Jak gawędziarze ludowi postrzegają Ilyę Muromets?
Jak?
Jakie były wyniki?
Co jeszcze trzeba zrobić?
Nad czym jeszcze trzeba popracować?
d\z
Wybierz książki, w których wydrukowano bajki A. S. Puszkina, przygotuj powtórzenie treści i przeczytaj na pamięć ulubione fragmenty lub z tekstu.
Czytanie literackie klasa 4, część 1, s. 25 88-89
Temat: Czytelnia. N. Asejew „Ilya”Cele pedagogiczne:
Planowane efekty kształcenia:
temat : Czytaj ekspresyjnie tekst,określić tempo, intonacja czytania.Definiować główna idea pracyprzeznaczyć słowa, które to wyrażają.Powtórz fragmenty pracuje, używając odpowiedniego słownictwa.
Osobisty: Oceniać działania bohaterów.
Metaprzedmiot (kryteria tworzenia/oceny komponentów UUD):
Przepisy: porównywać postacie folklorystyczne i literackie.
Kognitywny: korelat tekst literacki i dzieło sztuki.
Rozmowny: Czytaj według roli praca.uważnie słuchaj rozmówcy i oceń jego wypowiedź; postrzegać tekst biorąc pod uwagę zadanie, znaleźć w tekście informacje niezbędne do jego rozwiązania.
Zasoby edukacyjne:
Mapa technologiczna lekcji nr 36
Główne etapy organizacji działania edukacyjne
Treść interakcji pedagogicznej
Działalność nauczyciela
Działalność studencka
I Motywacja do zajęć edukacyjnych (moment organizacyjny).
II Aktualizacja i utrwalenie indywidualnych trudności w próbnym działaniu edukacyjnym.
Rozgrzewka słownictwa (znajdź wyjaśnienie)
Savrasy - Stolny - Rozkoszuj się -
Znajdować znaczenie leksykalne słowa.
III Deklaracja zadania edukacyjnego.
Na tablicy widnieje portret pisarza. To jest Nikołaj Nikołajewicz Asejew
Temat lekcji: N.N. Aseeva „Ilya”.
Znając temat lekcji, używając słów kluczowych, umieść Cele kształcenia NA ta lekcja:
1) Poznaj ... (z informacjami z biografii N.N. Aseeva).
3) Przeanalizuj… (to jest praca).
IV Odkrycie nowej wiedzy (budowa projektu wyjścia z trudności).
Czytanie informacji dot N.N.Aseev
Pierwotne postrzeganie dzieła N.N. Aseeva „Ilya”
W jaki sposób Ilya Muromets, o której pisał N.N. Aseev, jest podobny do epickiego bohatera?
Dzieci rozmawiają oN.N.Aseevpodkreślając szczegóły, które są dla nich szczególnie interesujące.
Posłuchaj tekstu.
Odpowiadają na pytanie.
V Podstawowe mocowanie.
Pracuj nad pytaniami do tekstu.
Wyjaśnij znaczenie wyrażenia: „Więc podróżował w czasie”.
Zastanówmy się nad szóstą zwrotką wiersza (s. 88):
Podróżował więc w czasie
na terenie całego kraju we wszystkich kierunkach;
w jego stalowe strzemię
pojawili się nowi wojownicy.
Pomyśl, odpowiedz na pytanie.
VI Niezależna praca z samokontrolą według próbki (standard).
Pracuj z tekstem.
- Porównaj Ilję A.K. Tołstoja i N.N. Asejewa
Pracują (w parach) z tekstem, zauważając, jakie są podobieństwa bohaterów i czym się różnią.
VII Włączanie nowej wiedzy do systemu wiedzy i powtarzanie.
Jak myślisz, co autor chciał pokazać nam czytelnikom to dzieło?
Aseev twierdzi, że ma najlepsze funkcje bohater ludowy przeszedł przez czas, pozostał blisko narodu rosyjskiego, zjednoczył go w gotowości do obrony ojczyzny.
VIII Odbicie działań edukacyjnych na lekcji (ogółem).
Jakie było zadanie na lekcji?
Czy udało Ci się rozwiązać zadanie?
Jak?
Jakie były wyniki?
Co jeszcze trzeba zrobić?
Gdzie można zastosować nową wiedzę?
Co zrobiłeś dobrze na zajęciach?
Nad czym jeszcze trzeba popracować?
IX d\z
Str. 82. ćwiczenia lektura pozalekcyjna. Przeczytaj eposy o Dobrynyi Nikitichu i Aloszy Popowiczu. Pomyśl o tym, jak ci bohaterowie są podobni do Ilyi Muromets i czym się od niego różnią. Który z bohaterów lubił i dlaczego.
Nikołaj Nikołajewicz Asejew - rosyjski poeta radziecki Urodzony 28 czerwca (10 lipca) 1889 w mieście Łgow (obecnie obwód kurski) w rodzinie szlacheckiego agenta ubezpieczeniowego. Matka poety, Elena Nikołajewna, zmarła młodo, gdy chłopiec nie miał jeszcze 8 lat. Ojciec wkrótce ożenił się ponownie. Dzieciństwo spędził w domu swojego dziadka, Mikołaja Pawłowicza Pińskiego, zapalonego myśliwego i rybaka, amatora pieśni ludowe i baśni oraz wspaniałym gawędziarzem. Babcia Varvara Stepanovna Pinskaya w młodości była służącą, wykupioną z niewoli przez dziadka, który zakochał się w niej podczas jednej ze swoich wędrówek myśliwskich. Pamiętała wiele z życia starej wioski.
Chłopiec został wysłany do prawdziwej szkoły w Kursku, którą ukończył w 1909 roku. Następnie studiował na wydziale ekonomicznym Moskiewskiego Instytutu Handlowego (1909–1912) oraz na wydziałach filologicznych uniwersytetów w Moskwie i Charkowie. Publikował w czasopiśmie dziecięcym „Protalinka” (1914-1915). W 1915 roku został powołany do wojska i trafił na front austriacki. We wrześniu 1917 roku został wybrany do pułkowej Rady Zastępców Żołnierskich i wraz z orszakiem rannych Syberyjczyków udał się do Irkucka. Podczas wojna domowa skończyło się Daleki Wschód. Kierował giełdą pracy, następnie pracował w lokalnej gazecie.
W 1922 przybył do Moskwy. Znał dobrze W. W. Majakowskiego i B. L. Pasternaka.
W latach wojny, jako nieodpowiadający za służbę wojskową, został ewakuowany do Czystopola.
N. N. Aseev zmarł 16 lipca 1963 r. Został pochowany w Moskwie na cmentarzu Nowodziewiczy.
Nikołaj Nikołajewicz Asiejew
Poniżyli mnie...
Zatem Ilya Aseev wyjaśni, co zrobił śledczym, swoim rodzicom i krewnym Olega Eremina, Siergieja Flyagina, Aleksieja Eszmakowa, Anatolija Miedwiediewa i Siergieja Rubina. Aseev zabił ich – tych pięciu facetów – rankiem 8 maja 2016 r. z karabinu myśliwskiego Saiga z celownikiem laserowym. Za każde - trzy sekundy: eksperci ustalą, że w sumie Aseev strzelał przez około 15 sekund.
Zabici byli motocyklistami: kochali motocykle, żyli przy nich i mieszkali w nich. Cała piątka jest członkami profesjonalnego klubu motocyklowego Wild at Heart. Ilya Aseev – teraz ma 29 lat, potem 27 – elektryk w szkole zawodowej, który służył jako ochroniarz w elitarnej chacie. Garść kompleksów. Po wojsku (oddziały chemiczne, pochwały od dowódców za celność) próbował dostać się do policji. Nie przyjęli tego: mój ojciec ma kilka przekonań. W życiu osobistym - niezgoda, z dziewczynami nie wyszło. Czasami pił ze smutku. A potem - wysadziło dach w powietrze: mógł pokonać każdego, nie patrząc - policjanta, dziewczyny ... Placówka Aseeva polowała, był tam profesjonalistą: kupił karabin, zaprojektował go zgodnie z oczekiwaniami, ciągnął kaczki do domu, był dumny o sobie.
A Ilya Aseev chciał zostać motocyklistą. We wsi Czełochowo w pobliżu rodzinnego Jegoriewskiego często gromadzili się „Dzicy w sercu”. Aseev był przywożony na ich spotkania na motocyklach przez przyjaciół, poprosił o dołączenie do klubu… Nie zabrali go. Te, na których rowerzyści jeżdżą jako pasażerowie, nazywane są „siedzeniami” – szkoda, prawda? Bardzo.
W zeszłym roku w przeddzień Dnia Zwycięstwa motocykliści ponownie zebrali się w Czełochowie, niedaleko opuszczonego browaru, aby uczcić święto i jednocześnie otworzyć nowy sezon motocyklowy, twierdzi źródło organów ścigania. - Przybyłem tam i Aseev. Piliśmy i siedzieliśmy przy ognisku. Słowo po słowie doszło do kłótni między Ilyą a motocyklistami: ponownie odmówiono mu przyjęcia do klubu, w odwecie nie chciał pogratulować jednemu z motocyklistów z okazji urodzin, zabrano mu kask… I to stał przed dwiema dziewczynami – dziewczynami motocyklistów. Aseev wezwał taksówkę i poszedł do domu. A rano wrócił z karabinem.
Po zastrzeleniu chłopaków Aseev wziął te same dziewczyny jako zakładniczki. Czyli jak „wziął”: jednego – który był w samochodzie – zmusił, aby odwiózł go do domu, a drugiego usiadł obok niego. Po ostrzeżeniu: przyjedziemy - pożegnamy się.
Ale ostatecznie nie zabił dziewcząt, wypuścił je. Wezwali policję, a potem stali się głównymi świadkami – wyjaśniają w Głównym Wydziale Śledczym TFR w obwodzie moskiewskim. - Aseev nie ukrywał się, został szybko zatrzymany - w pobliżu domu. Przyznał się do wszystkiego. W ciągu roku przeprowadzono ponad 20 badań kryminalistycznych i przesłuchano łącznie ponad 20 świadków. Śledztwo zakończyło się w maju ubiegłego roku.
Aseev poprosił o ławę przysięgłych, która rozpatrzy jego sprawę. Opowiedział im też o „upokorzeniu”, miał nadzieję: zostaną przesiąknięci, nie był taki wtedy, z „Saigą”… Ale nie było mu żal. 1 listopada zarząd „dwunastu” wydał werdykt: winny, nie zasługuje na złagodzenie kary, a teraz Ilji Asejewowi grozi dożywocie. Ostateczną karę dla niego w najbliższej przyszłości wymierzy sąd.
Nikołaj Asejew jako poeta pozostawił po sobie około 80 zbiorów poezji, z których część została spalona przez złoczyńców za życia twórcy. Ale mimo to teraz możemy cieszyć się jego literaturą.
Główny kierunek twórczy Nikołaj Asejew był futuryzmem ze wszystkimi jego zaletami charakterystyczne cechy i funkcje. To z kolei czyni tego poetę bardzo ciekawe wybory w bibliotece każdego czytelnika.
Nastrój wierszy i wierszy Nikołaja Nikołajewicza Asejewa był rewolucją i wszystkim, co się z nią wiązało. Niektóre dzieła zostały napisane w stylu Majakowskiego, uczestnicząc w różnych grupy literackie i stowarzyszenia pociągały za sobą gorące dyskusje na temat pracy i wszystkiego, co działo się w kraju. W końcu właśnie to opisał Nikołaj Asejew w swoich wierszach.
Jeśli wcześniej Dzisiaj Jeśli nie znałeś wierszy tego poety, zapraszamy do zapoznania się z literaturą pełną rewolucyjnych uczuć w tej części naszej witryny. Odtąd twórczość Nikołaja Aseeva zajmie silną pozycję w Twojej własnej bibliotece.
8. /Ivaneko i dr/metodika/Poslovicy, pogovorki 5/Poslovicy, pogovorki 5.docx
9. /Ivaneko i dr/metodika/Skazka kak ganr folklora 3/Skazka kak ganr folklora 3.docx
10. /Ivaneko i dr/metodika/Zagadki 6/Zagadki 6.docx
11. /Ivaneko i dr/opisaniey/Description UMM.docx
12. /Ivaneko i dr/opisaniey/Psihologo-pedagogicheskoe obosnovanie.docx
13. /Ivaneko i dr/opisaniey/Spisok ispolzuemyh materialov.docx
14. /Ivaneko i dr/programm/Aprobaciya UMM.docx
15. /Ivaneko i dr/programm/Issledovatelskaya rabota.docx
16. /Ivaneko i dr/programm/Poiskovo-issledovatelskaya rabota.docx
17. / Ivaneko i dr / program / Tvorcheskie raboty .docx Temat lekcji: Analiza bajki „Żaba księżniczka”
Temat lekcji: Bylina
Temat lekcji: Czym jest folklor
Temat lekcji: Folklor dziecięcy
Lotto literackie „Gatunki folkloru dziecięcego”. plac zabaw
Lekcja 8 Temat: Dramat ludowy „Psotna Pietruszka”
Lekcja 7 Temat: Piosenki. Chastuszki
Bajka jako gatunek folkloru
Folklor
Lista użytych materiałów
Ten zestaw umm został przetestowany przez nauczycieli gimnazjum Novovarshavskaya w dwóch piątych klasach
„Człowiek zbierał ditties…”
Twórcza praca uczniów. Bajki. Kot jest rybakiem
Lekcja 2
Temat: Epicki.
Cele: ukształtowanie umiejętności odnajdywania w utworze znamion gatunkowych eposu; rozwinąć umiejętność wyciągania wniosków na podstawie porównania tekstów, zdjęć; kultywowanie poczucia patriotyzmu na przykładzie epickich bohaterów.
Sprzęt do lekcji: wydruk wiersza N. Aseeva „Ilya”, kwestionariusz na temat „Eposy”, podręcznik, reprodukcje obrazów V. Vasnetsova „Rycerz na rozdrożu”, „ Bogatyrskiego„”, „Bohaterowie.
Techniki metodologiczne: praca w parach, czytanie ekspresyjne, rozmowa analityczna, rysunek słowny.
Podczas zajęć.
I. Organizowanie czasu. Prezentacja tematu i celów lekcji (1 min.).
II. Badanie Praca domowa(7 minut).
1). Wzajemne sprawdzanie wiedzy z materiału teoretycznego.
Wytyczne: wzajemna kontrola odbywa się poprzez pracę w parach przy pomocy kwestionariusze w temacie zadań domowych. Aby zaoszczędzić czas, jeden uczeń może odpowiadać na pytania nieparzyste, drugi - parzyste.
Kwestionariusz na temat „Eposy”.
1. Co to jest epos? Jak nazywały się wcześniej eposy?
2. Kiedy zaczęto tworzyć eposy? Jakie marzenia ludzi były w nich zawarte?
3. Jakie wydarzenia znajdują odzwierciedlenie w eposach?
4. Kim są bohaterowie eposów? Wymień starszą i młodszą generację epickich bohaterów.
5. Jak i przez kogo wykonywano eposy?
6. Jaka jest struktura eposów?
7. Co nazywa się hiperbolą? Jaka jest jej rola w epopei?
8. Jaka jest osobliwość epitetów w eposie? Jak nazywają się te epitety?
Kryteria oceny odpowiedzi:
„5” – poprawnie i całkowicie odpowiedział na wszystkie pytania;
„4” – odpowiedział na wszystkie pytania, ale popełnił nieścisłości lub nie odpowiedział na jedno pytanie;
„3” – nie odpowiedział na dwa pytania;
„2” – nie odpowiedział na trzy lub więcej pytań.
2). Badanie zadania praktyczne : nr 4 s. 24 podręcznika (wybór epitetów trwałych),
nr 5 s. 30 (użycie hiperboli w mowie). Jeden uczeń czyta, klasa sprawdza poprawność wykonania.
III. Znajomość epickiego „Trzy podróże Ilyi Muromets”. Definicja cech gatunkowych eposu w dziele.
1). ekspresyjne czytanie i analiza porównawcza teksty.
Zadanie: posłuchaj dwóch utworów, określ, który z nich jest eposem, musisz uzasadnić swoją konkluzję.
A). Ekspresyjna lektura wiersza N. Aseeva „Ilya” (czytane przez przeszkolonego ucznia) (2 minuty.).
Trzydzieści trzy lata siedział,
Źle jadł i żył słabo;
Wzniósł się na wysokość - wylądował na dachu,
rozbrzmiało szeroko – zburzono ściany!
I pochylił się w stronę ponurego lasu
Za wielkie rzeczy
Spod miasta spod Muromu,
Ze wsi Karaczarowa.
Opiekował się koniem Savras,
Daleko, nie do morza,
I z ramienia rzucił włócznią
Przez góry i morza.
I do miasta, do stolicy,
odległa głowa,
Przyprowadził wolnych ludzi
prawa zastrzeżone:
Aby nie folgować bojarom,
Nie pozwól im chodzić wszędzie
Nie poddawaj się kłamstwom i złośliwościom,
Bij ich pierś w pierś!
To i miłość, to i drogie:
Nie podobał się księciu -
Chronił kraj przed wrogiem,
Uwolniony od Tatarów!
Podróżował więc w czasie
W całym kraju do wszystkich krańców;
Na jego stalowe strzemię
Powstali nowi wojownicy.
I podobnie jak wiosenne świeże odpowiedzi,
Na cześć starożytnej Ilyi
Kontynuuj exploity ponownie
Nasi bohaterowie.
B). Ekspresyjna lektura epickiego „Trzy podróże Ilyi Muromets” (nauczyciel czyta) (13 minut).
Wytyczne: aby tekst był zrozumiały dla piątoklasistów, przed lekturą przeprowadź pracę ze słownictwem, zapoznaj się ze znaczeniem słów podanych w przypisach; Po przeczytaniu sprawdź, czy są w nim jakieś nieznane słowa.
V). Samodzielna praca, obserwacje uczniów (5 min.).
Wytyczne: jeśli uczniowie mają trudności z samodzielnym wykonaniem zadania, zaproponuj im kryteria, według których można porównywać utwory: sposób czytania utworu, skład, cechy językowe (wstawianie partykuł, powtórzeń, wyrazów z przyrostkami zdrobnieniowymi), techniki artystyczne (trwałe epitety, hiperbola).
G). Wnioski uczniów, argumentacja odpowiedzi (4 min.).
mi). Rozmowa na pytania (4 min.):
A jakie jest podobieństwo między eposem a wierszem N. Aseeva?
Jak Ilya Muromets jest pokazana w eposie? Dlaczego dokonuje swoich czynów?
W wierszu N. Aseeva znajduje się wiersz „Więc podróżował w czasie…”. Wyjaśnij znaczenie tego wiersza.
Jak wytłumaczyć, że bohaterowie eposów są wymieniani w rosyjskich kronikach, działa starożytna literatura rosyjska dlaczego do wydarzeń z przeszłości, do obrazów epiccy bohaterowie zwracali się do pisarzy i poetów XIX i XX wieku.
2). Odbicie epickich historii w malarstwie (4 min.).
W jakich dziełach innych sztuk znajdują się reakcje na epickie wydarzenia?
Zadanie: porównaj wizerunki bohaterów stworzone przez V.M. Wasnetsow. Jak myślisz, który z nich jest bardziej udany? Uzasadnij odpowiedź.
IV. Uogólnienie (2 min.).
Na dzisiejszej lekcji zapoznaliście się z pracami poezja ustna- eposy.
Jak myślisz, dlaczego nazwa dzieł o bohaterach eposu, a nie dawnych czasów, przyszła do naszych czasów?
Eposy opowiadają o wydarzeniach z minionych dni. Jak wytłumaczyć, dlaczego epickie historie, wizerunki bohaterów traktowano jak za dawnych czasów Starożytna Ruś oraz pisarze, poeci, artyści XIX i XX wieku?
V. Podsumowanie lekcji. Refleksja (2 min.).
- Jakie zadania wykonałeś na zajęciach?
Jaka była dla ciebie lekcja?
Jakie umiejętności zostały rozwinięte?
Jakie cechy epickich bohaterów chciałbyś adoptować?
VI. Zadanie domowe (1 min.): narysuj ilustrację do swojej ulubionej rosyjskiej opowieści ludowej.
Temat: Lekcja uogólniająca w sekcji „Eposy”
Podstawowy samouczek: E.E. Katz „Czytanie literackie” klasa 4
Cele Lekcji:
edukacyjny:
- Prowadzić analiza porównawcza dzieła N. Aseeva „Ilya”, „Jak Ilya z Murom został bohaterem”, „Ilya Muromets i słowik zbójca”, A.K. Tołstoj „Ilya Muromets”.
- Określ tempo, intonację czytania zgodnie z gatunkiem i treścią dzieła.
- Aby ukształtować umiejętność czytania tekstu według ról, określić przyczyny działań bohaterów, porównać folklor i bohaterów literackich.
rozwijanie:
- Pomóż uczniom zrozumieć wartość i znaczenie społeczne materiał edukacyjny.
- Zapewnienie rozwoju umiejętności uczniów w zakresie porównywania badanych obiektów.
- Wzbogacanie i komplikacje słownictwo, rozwój mowy monologowej i dialogicznej.
- Mistrzostwo ucznia obrazy artystyczne, wyraziste środki język.
edukacyjny:
- Wzbudzanie miłości do Ojczyzny, dumy z bohaterskiej przeszłości naszego kraju.
- Wzbogacenie wiedzy o cechach bohatera narodowego.
Podczas zajęć
I. Moment organizacyjny.
Sprawdź gotowość do lekcji.
II. Ustalenie celu lekcji.
Dziś na lekcji będziemy kontynuować pracę nad znaczeniem słów, będziemy pracować z tekstami, nauczymy się czytać ekspresyjnie, a pomogą nam w tym prace o epickich bohaterach.
Jak rozumiesz znaczenie słów „epicki”, „bohater”.
III. Sprawdzanie pracy domowej.
2) Komu spodobała się ekspresyjna lektura sąsiada i czy jesteś gotowy przeczytać ten wiersz? Ekspresyjna lektura jednej pary uczniów. Oceń lekturę.
Dodatkowe pytania.
- Dlaczego Ilya narzeka:
„No cóż, Władimirze, o co chodzi?
Zerknę, bez Ilyi
Jak będziesz żyć?
- „Nie obchodzę uczt!”
„I starzec znów się rozjaśnił swoją surową twarzą” -
- Ilya jest obrażona brak szacunku Włodzimierz.
- Ilya nie interesują uczty i rozrywka, ale wolność i wola.
IV. Opanowanie nowego materiału.
Dziś na lekcji zapoznamy się z innym wierszem o Ilyi Murometsu i porównamy go z wcześniej przestudiowanymi dziełami.
1) Praca ze słownictwem. Demo włączone tablica interaktywna frazy z nowego dzieła. Praca z przodu. Wyjaśnienie znaczenia zwrotów, weryfikacja.
2) Pierwotne postrzeganie tekstu N. Aseeva „Ilya”. Czytanie nowego dzieła przez nauczyciela. Co zauważyłeś, co Ci się podobało?
3) Samodzielna praca studentów. Czytanie sobie.
V. Generalizacja i systematyzacja wiedzy.
1) Praca nad tekstem wiersza „Ilya” N. Aseeva, analiza porównawcza z dziełami: „Jak Ilya z Murom został bohaterem”, „Ilya Muromets i słowik zbójca”, A.K. Tołstoj „Ilya Muromets”
Pokaz na tablicy interaktywnej ze slajdami-ilustracjami do prac o Ilyi Murometsu. (Załącznik 1) Wybór tytułu. Organizacja czytania selektywnego.
Czy zauważyłeś, że treść tego wiersza jest podobna do treści eposów o Ilyi Murometsu? Udowodnijmy to, czytając fragmenty o identycznym znaczeniu, a ilustracje pomogą nam w tej pracy.
slajd 1
.
Ilia jest wolna.
I Ilya narzeka ze złością:
„No cóż, Władimirze, o co chodzi?
Zerknę, bez Ilyi
Jak będziesz żyć?
Slajd 2.
Choroba Eliasza
Trzydzieści trzy gole przesiedział,
Źle jadł i żył słabo;
Od trzydziestu lat Ilya leży na kuchence, nie ruszając ręką ani nogą. Ilya rzucił się - i zeskoczył z pieca, stoi na podłodze i nie wierzy we własne szczęście.
Slajd 3.
Kaliki są przejściowe.
Do jego chaty zbliża się trzech biednych wędrowców.
Wędrowiec nalał kotom wodę.
Napij się, Ilya. W tym wiadrze jest woda wszystkich rzek, wszystkich jezior Matki Rusi.
slajd 4
. Bogatyr.
Już Ilya kroczy cicho, a pod nim pękają deski podłogowe.
Wzniósł się na wysokość - wylądował na dachu,
Rozległo się szerokim echem – zburzono ściany!
Slajd 5.
Pomóż rodzicom i ich błogosławieństwo.
Ilya zaczął oczyszczać las - latały tylko żetony. Stare dęby ścina się jednym pociągnięciem, młode wyrywa się z ziemi.
- Puśćcie mnie, ojcze i matkę, do stolicy Kijowa, do księcia Włodzimierza. Będę służyć Rusi moją rodzimą wiarą-prawdą, chronić rosyjską ziemię przed wrogami-wrogami.
slajd 6.
Droga do stolicy Kijowa.
Z tego miasta z Murom, z tej wioski Karaczarowa
Odchodził odległy, tęgi, miły facet.
Stał na jutrzniach w Murom,
A chciał zdążyć na mszę w stolicy Kijowie.
I pochylił się w stronę ponurego lasu
Za wielkie rzeczy
Spod miasta spod Muromu,
Ze wsi Karaczarowa.
Slajd 7.
Ilja Muromiec i Słowik Zbójnik.
Jak ten przy Brudzie, przy Czarnym, ale przy tym przy Brzozie, ten skrzypiący,
Tak, nad tą rzeką w pobliżu Smorodiny, przy tym krzyżu pod Levanidowem
Na nim siedzi Słowik Zbójca dąb serowy,
Siedzi Słowik, syn rabusia Odichmantiewa.
A potem słowik gwiżdże jak słowik,
Krzyczy jak złoczyńca-rabuś w zwierzęcy sposób.
Fizkultminutka.
Klasa podnosi ręce - to jest „jeden”,
Głowa się odwróciła – jest „dwa”,
Bez dwóch zdań, patrz w przyszłość – to jest „trójka”,
Dłonie szerzej rozstawione na boki na „czwórce”,
Z siłą dociśnij je do ramion - to „pięć”.
Wszyscy chłopaki siedzą cicho - to jest „szóstka”.
2) Pracuj nad ekspresyjnym czytaniem.
Słuchanie fragmentu audio z utworu „Ilya Muromets and the Nightingale the Robber”
3) Kontrola i samoanaliza.
Indywidualna praca ucznia na komputerze nauczyciela.
Organizacja frontalnej kontroli wykonanej pracy z uwzględnieniem wyrazistości czytanych fragmentów.
4) Sytuacja problemowa: pytanie - rozumowanie.
slajd 8. Pomnik w mieście Murom.
Co o tym myślisz, Ilya Muromets postać fikcyjna czy prawdziwy bohater? W eposach, które ludzie opowiadali z wieloma przesadami, nabierają cech baśni. Dlaczego ludzie zwyczajna osoba sprawił, że było fantastycznie epicki bohater?
Człowiek, który naprawdę żył, dzielnie bronił swojej Ojczyzny, był bardzo odważny, odważny, był gotowy oddać życie za swój naród.
Podróżował więc w czasie
W całym kraju do wszystkich krańców;
Na jego stalowe strzemię
Powstali nowi wojownicy.
I podobnie jak wiosenne świeże odpowiedzi,
Na cześć starożytnej Ilyi
Kontynuuj exploity ponownie
Nasi bohaterowie.
Najlepsze funkcje bohater ludowy przeszedł przez czas, pozostał blisko narodu rosyjskiego, zjednoczył go w gotowości do obrony Ojczyzny.
5) Ekspresyjna lektura twórczości N. Aseeva.
Wiersz Aseeva zawiera całą historię Ilyi Muromets. Przeczytajmy to w całości.Czytanie w łańcuchu czterowierszy.
Aby utrwalić wiedzę o wydarzeniach odzwierciedlonych w eposach o Ilyi Muromets, ujawniając jego „biografię”.
VI. Podsumowanie lekcji.
Co myślisz główny pomysł wszystkie książki, które przeczytaliśmy dzisiaj na zajęciach.
Duma ze swojej ojczyzny i jej epickich obrońców.
I cały naród rosyjski też myśli, dlatego znamy wiele powiedzeń o obrońcach Ojczyzny.
Praca frontalna z uczniami, podczas której wyjaśniana jest główna idea wszystkich prac czytanych na lekcji. Organizacja pracy w parach z przysłowiami.
Pracujcie w parach. Karty. Wybierz przysłowie.
Kto jest za Ojczyzną z górą………..ta podwójna siła jest dana.
Nie krępuj się iść do bitwy………………… on jest bohaterem.
Jeśli jest szyty na miarę po rosyjsku….. Ojczyzna jest Twoja.
Kto walczy za Ojczyznę……….to wojownik na polu bitwy jest tylko jeden.
Odbicie. Kogo interesowały eposy, legendy o bohaterach?
VII. Praca domowa.
Kogo interesowały eposy, legendy o bohaterach? Jutro przeczytamy Twoje książki, które wybrałeś na ten temat.
