Майсторски клас по подготовка за олимпиадата по литература. Приблизителни схеми за анализ на литературни произведения

Изчерпателен план за анализ на текст

(9-11 клас)

7. Определете темата на текста.

14. Гледайте речника на текста:
Намерете непознати или неразбираеми думи и задайте значенията им според речника. Обърнете внимание на правописа на тези думи.
намирам ключови думивъв всяка част от текста. Хората водени ли са от избора си?
Следете за различни повторения (анафора, епифора, лексикални повторения, повторения на сродни думи). На какво се дължат?
Намерете лексикални и контекстуални синоними и/или антоними в текста.
Намерете перифрази. За какви цели се използват? K Намерете многозначни думи и думи, използвани в текста в преносен смисъл.
Обърнете внимание на стилистичната принадлежност на лексиката, използването на архаизми, историзми, неологизми на термини; в оценъчни думи, разговорни, разговорни или, обратно, слон от възвишен стил. Защо са използвани от автора? V Изберете фразеологични единици. Защо се използват?
Обърнете внимание на средствата художествена изразителности речеви фигури, ако са използвани от автора (епитети, метафори).(9-11 КЛ.)
1. Прочетете текста. Когато четете, използвайте интонационно подчертаване, подчертавайки както отделни думи, така и семантични сегменти.
2. Припомнете си какво знаете за неговия автор. (Кога е живял, в коя епоха? Към кое литературно движение е принадлежал? С какво е станал известен?) Ако не знаете, опитайте се да разберете от справочната литература.
3. Към какъв функционален стил на речта принадлежи текстът? (На художествени, публицистични, научни/научно-популярни.)
4. Какъв тип реч е текстът? (Описание, разказ, разсъждение.)
5. Към какъв жанр принадлежи текстът (епизод произведение на изкуството, есе, спомен, притча, легенда, стихотворение в проза и др.)?
6. Какво настроение преобладава в текста?
7. Определете темата на текста.
8. Ако текстът няма заглавие, озаглавете го. Ако вече има заглавие, помислете за значението му (защо авторът е избрал такова заглавие).
9. Разделете текста на семантични части, начертайте текстов план за себе си.
10. Как са свързани частите на текста? Обърнете внимание на лексикалните и синтактичните средства за комуникация (повтарящи се думи, синтактични паралели или, обратно, рязка промяна синтактични конструкциии интонация, според реда на думите в изреченията).
11. Как се свързват началото и краят на текста?
12. На каква техника(и) се основава текстът (сравнение, противопоставяне; постепенно засилване на чувствата, постепенно развитие на мисълта; бърза смяна на събитията, динамизъм; небързано съзерцание и т.н.)?
13. Маркирайте основните изображения на текста (не забравяйте за образа на автора).
14. Гледайте речника на текста:

Намерете непознати или неразбираеми думи и задайте значенията им според речника. Обърнете внимание на правописа на тези думи.
Намерете ключови думи във всяка част от текста. Хората водени ли са от избора си?
Следете за различни повторения (анафора, епифора, лексикални повторения, повторения на сродни думи). На какво се дължат?
Намерете лексикални и контекстуални синоними и/или антоними в текста.
Намерете перифрази. За какви цели се използват?
Намерете многозначни думи и думи, използвани в текста в преносен смисъл.
Обърнете внимание на стилистичната принадлежност на лексиката, използването на архаизми, историзми, неологизми на термини; в оценъчни думи, разговорни, разговорни или, обратно, слон от възвишен стил. Защо са използвани от автора?
Маркирайте фразеологичните единици. Защо се използват?
Обърнете внимание на художествените изразни средства и фигурите на речта, ако са използвани от автора (епитети, метафори).

Алгоритъм сравнителен анализпоетичен текст.
1.
- сюжет или мотив
- образна система
- речник
- визуални средства
- синтактични конструкции
- други параметри, посочени от самите текстове.
2.
3. Обяснете идентифицираните разлики:
а) в произведенията на същия автор;
-
-
-
- други причини.
б)
-
- ако сте живели в различно време, - разлика исторически условияи особености на литературното развитие;
-
4. Изяснете тълкуването на всеки от анализираните текстове в съответствие със сравнителния анализ.

Приблизителна схема за анализ на стихотворение

1. Мястото на стихотворението в творчеството на поета. Историята на създаването на поемата.

2. Жанрови особености на стихотворението.

3. Теми и основни мотиви.

4. Характеристики на композицията, или конструкцията лирическо произведение.

5. Образността на стихотворението. Неговите лирически герой.

6. Настроението, преобладаващо в стихотворението.

7. Лексикална структура на текста.

8. Особености на поетичния език. Образни средства (пътеки и фигури)

9. Техники за писане на звук.

10. Особености на строфа и рима.

11. Значението на заглавието на произведението.

Визуализация:

1. Намерете приликите на два текста на ниво:

сюжет или мотив;
образна система;
речник;
визуални средства;
синтактични конструкции;

2. Намерете разликите на едни и същи нива.

разликата във времето на писане, която определи промяната във възгледите;
разлика в художествените задачи;
противоречия във възгледите и отношението;
други причини;

б) в произведенията на различни автори:

разлика на художествените светове;
ако принадлежат на различни национални култури, - разликата не само в индивидуалните, но и в националните художествени светове.

АЛГОРИТЪМ ЗА СРАВНИТЕЛЕН АНАЛИЗ

1. Намерете приликите на два текста на ниво:

сюжет или мотив;
образна система;
речник;
визуални средства;
синтактични конструкции;
други параметри, предложени от самите текстове.

2. Намерете разликите на едни и същи нива.

3. Обяснете идентифицираните разлики

а) в произведенията на същия автор:

разликата във времето на писане, която определи промяната във възгледите;
разлика в художествените задачи;
противоречия във възгледите и отношението;
други причини;

б) в произведенията на различни автори:

разлика на художествените светове;
ако са живели в различно време, - от разликата в историческите условия и особеностите на литературното развитие;
ако принадлежат към различни национални култури, - разликата е не само индивидуални, но и национални художествени светове.

4. Изяснете тълкуването на всеки от анализираните текстове в съответствие със сравнителния анализ.

Визуализация:

Анализ на прозаично литературно произведение

Започвайки да анализирате произведение на изкуството, преди всичко е необходимо да се обърне внимание на конкретния исторически контекст на произведението през периода на създаване на това произведение на изкуството. В същото време е необходимо да се разграничат понятията историческа и историко-литературна ситуация, в последен случайозначава

Литературни течения на епохата;
мястото на това произведение сред произведенията на други автори, написани през този период;
творческа историявърши работа;
оценка на работата в критика;
оригиналност на възприемането на това произведение от съвременниците на писателя;
оценка на произведението в контекста на съвременния прочит;
След това трябва да се обърнем към въпроса за идейно-художественото единство на произведението, неговото съдържание и форма (в този случай се разглежда планът на съдържанието - какво е искал да каже авторът и планът за изразяване - как е успял да го направи ).

План за анализ на стихотворение
1. Елементи на коментар към стихотворение:
- Време (място) на писане, история на създаването;
- Жанрова оригиналност;
- Мястото на това стихотворение в творчеството на поета или в поредица от стихотворения на подобна тема (със сходен мотив, сюжет, структура и др.);
- Обяснение на неясни места, сложни метафори и други преписи.
2. Чувства, изразени от лирическия герой на стихотворението; чувствата, които поемата предизвиква у читателя.
3. Движението на мислите, чувствата на автора от началото до края на стихотворението.
4. Взаимозависимост на съдържанието на стихотворението и неговата художествена форма:

композиционни решения;
- Характеристики на самоизразяването на лирическия герой и естеството на разказа;
- Звуковият диапазон на стихотворението, използването на звукозапис, асонанс, алитерация;

Ритъм, строфа, графика, тяхната смислова роля;
- Мотивация и точност на използване изразни средства.
4. Асоциации, породени от това стихотворение (литературни, житейски, музикални, изобразителни - всякакви).
5. Типичността и оригиналността на това стихотворение в творчеството на поета, дълбоко нравствено или философски смисълпроизведения, отворени в резултат на анализа; степента на "вечност" на повдигнатите въпроси или тяхната интерпретация. Гатанки и тайни на стихотворението.
6. Допълнителни (безплатни) отражения.

Анализ на поетическо произведение
(схема)

Започвайки анализа на едно поетическо произведение, е необходимо да се определи прякото съдържание на лирическото произведение – преживяване, чувство;
Определете „принадлежността“ на чувствата и мислите, изразени в лирическо произведение: лирически герой (образът, в който са изразени тези чувства);
- да се определи предметът на описанието и връзката му с поетическата идея (пряко - косвено);
- да определи организацията (композицията) на лирическо произведение;
- да се определи оригиналността на използването на визуални средства от автора (активен - среден); определят лексикалния образец (народно-книжна и книжовна лексика...);
- определят ритъма (хомогенен - разнороден; ритмично движение);
- определяне на звуковата схема;
- определят интонацията (отношението на говорещия към предмета на речта и събеседника).

Поетичен речник
Необходимо е да се установи дейността на употреба отделни групидуми от обща лексика – синоними, антоними, архаизми, неологизми;
- да се установи степента на близост на поетичния език с разговорния;
- да се определи оригиналността и активността на използването на пътеките
ЕПИТЕТ - художествено определение;
СРАВНЕНИЕ - съпоставяне на два обекта или явления, за да се обясни единият от тях с помощта на другия;
АЛЕГОРИЯ (алегория) - изображението на абстрактно понятие или явление чрез конкретни предмети и образи;
ИРОНИЯ - скрита подигравка;
ХИПЕРБОЛА - художествено преувеличение, използвано за засилване на впечатлението;
ЛИТОТА - художествено подценяване;
ПЕРСОНИФИКАЦИЯ - образът на неодушевените предмети, в който те са надарени със свойствата на живите същества - дар слово, способност да мислят и чувстват;
МЕТАФОРА - скрито сравнение, изградено върху сходството или контраста на явления, в което думата "като", "сякаш", "сякаш" отсъства, но се подразбира.

Поетичен синтаксис
(синтактични средства или фигури на поетичната реч)
- риторични въпроси, призиви, възклицания – повишават вниманието на читателя, без да изискват отговор от него;
- повторения - многократно повторение на едни и същи думи или изрази;
- антитези - опозиции;

Поетична фонетика
Използването на ономатопея, звукозапис - звукови повторения, които създават един вид звуков "модел" на речта.
- Алитерация - повторение на съгласни звуци;
- Асонанс - повторение на гласни звуци;
- Анафора - единство на командването;

Композиция на лирическо произведение
Необходимо:
- да определи водещия опит, чувство, настроение, отразени в поетическото произведение;
- да намери хармония композиционна конструкция, подчинението му на изразяване на определена мисъл;
- определете лирическата ситуация, представена в стихотворението (конфликтът на героя със себе си; вътрешната липса на свобода на героя и др.)
- дефинирай житейска ситуация, което вероятно би могло да причини това преживяване;
- подчертайте основните части на поетическото произведение: покажете връзката им (определете емоционалната „картина“).

Анализ на драматично произведение

Схема за анализ на драматично произведение
1. основни характеристики: История на създаването, жизненоважна основа, идея, литературна критика.
2. Сюжет, композиция:
- основният конфликт, етапите на неговото развитие;
- характер на развръзката /комична, трагична, драматична/
3. Анализ на отделни действия, сцени, явления.

4. Събиране на материали за героите:
- външен вид на героя,
- поведение,
- характеристика на речта
- съдържанието на речта / за какво? /
- начин / как? /
- стил, лексика
- самохарактеристики, взаимни характеристики на персонажите, авторски реплики;
- ролята на декора, интериора в развитието на образа.

5. ИЗВОДИ: Тема, идея, значение на заглавието, система от изображения. Жанр на произведението, художествена оригиналност.

драматична творба

Родовата специфика, „граничната” позиция на драмата (Между литературата и театъра) задължава тя да бъде анализирана в хода на развитието на драматичното действие (това е основната разлика между анализа на драматично произведение от епопея или лирически). Следователно предложената схема е условна, тя отчита само конгломерацията на основните родови категории драматургия, чиято особеност може да се прояви по различни начини във всеки отделен случай, а именно в развитието на действието (според принципа на неусукана пружина).

1. Обща характеристика на драматичното действие (характер, план и вектор на движение, темп, ритъм и др.). "Чрез" действие и "подводни" течения.

2. Вид конфликт. Същността на драмата и съдържанието на конфликта, естеството на противоречията (двуизмерност, външен конфликт, вътрешен конфликт, тяхното взаимодействие), „вертикален“ и „хоризонтален“ план на драмата.

3. Система актьори, тяхното място и роля в развитието на драматичния екшън и разрешаването на конфликти. Основни и второстепенни герои. Извън сюжетни и извън сценични герои.

4. Системата от мотиви и мотивното развитие на сюжета и микросюжетите на драмата. Текст и подтекст.

5. Композиционно-структурно ниво. Основните етапи в развитието на драматичното действие (експозиция, сюжет, развитие на действието, кулминация, развръзка). Принцип на сглобяване.

6. Характеристики на поетиката (семантичният ключ на заглавието, ролята театрален плакат, сценичен хронотип, символика, сценичен психологизъм, финален проблем). Признаци на театралност: костюм, маска, игра и постситуационен анализ, ролеви ситуации и др.

7. Жанрова оригиналност (драма, трагедия или комедия?). Произходът на жанра, неговите реминисценции и новаторски решения от автора.

9. Контексти на драмата (историко-културен, творчески, драматичен).

10. Проблемът за интерпретациите и сценичната история.

1. Историята на създаването на произведението.
2. Жанр на произведението.
3. Предмет и идея на произведението. (Важно е да се разбере, че в едно произведение може да има много теми, но основната е само една, основната).
4. Проблеми на работата. По правило в руската литература проблемите, повдигнати от автора, са вечни, присъщи на много произведения.
Например:

Проблемът с намирането на положителен герой.
Проблемът за смисъла на живота/щастието.
Проблемът с чувството и дълга, проблемът с любовта.
Проблемът на бащите и децата.
Проблемът за доброто и злото.
Какво е истинска красота?
Екологични проблеми.
Проблеми на историческата памет.

5. образна система. Тук имате нужда по най-подробен начинда разберем защо е необходим този или онзи герой, да разберем неговата функция и роля.
6. Конфликт (какъв вид, колко конфликти, как са показани в творбата).
7. Художествени особености.

Композиция (форма, конструкция на произведението): изложение, сюжет, кулминация, развръзка.
Художествени техники.
- Портрет.
- Пейзаж.
- Интериор.
- Психологизъм: образът на действията на героите, техните преживявания (изповед, монолог, диалог, авторска реч, коментари, мнения на други герои).
- Ролята на художествените детайли за характеристиката на героя.
- получаване на антитеза.
- Хумор, сатира, ирония, гротеска, фантазия.

8. Спор около творбата или гледната точка на критици и съвременници.

Можете да използвате ярък и запомнящ се цитат, за да започнете (или приключите) работата.

Естествено, не всички споменати по-горе аспекти могат да бъдат обхванати в анализа, а само тези, които най-пълно и точно разкриват спецификата на работата.

План за анализ на проза - вариант 2

Тема на творбата (за какво става дума?), проблеми (за какво? защо?)
Жанр на произведението (разказ, роман, роман).
Парцел и композиция на парцела (подреждане на разгръщането на парцела)
Система за изображения
Художествени детайли
Хронотоп (организация на времето и пространството)
Пътеки и фигури
Словесна инструментация на текста, ритъм, интонация.
Идейната насоченост на творбата, нейният патос.

Първите три компонента като правило са доминиращи, поглъщайки всички останали. Всички компоненти на анализа се сближават в една точка, съществуват като единици, за да достигнат в крайна сметка идеята на автора в творбата. Идеята на автора е целта на анализа. Няма универсален план за анализ. Всяка работа е оригинална, изисква индивидуален подход, но можем условно да разграничим етапите на анализ на произведенията:

Ролята на края и началото на творбата. Значението на първото изречение (За какво ви настройва? Каква емоционална атмосфера създава? С помощта на какви детайли създава емоционалната атмосфера на творбата? Как началото на творбата се подготвя за възприемане на работа?).
Идентифициране на епизоди и събития, които съставляват сюжета, техният анализ. Разбиране на важността на всеки епизод и събитие.
Идентифициране на логиката на последователността от епизоди (Как се разкрива мисълта на автора чрез тази последователност?).
Система за изображения.

Герой: Първа поява на литературен герой; какво очакваме от него отношението на автора; портретни детайли; характеристики на речта (какво и как казва); прояви на героя в действия, действия, мотиви на действия; взаимоотношения с други хора; вътрешният свят на героя (чувства, мисли, фантазии); житейски ориентации, ценности на героя.

Пейзаж (не само естествен, но и градски): цветова и светла палитра, която създава определена атмосфера на света, където нещо ще се случи; звукът на изобразения свят; движения на изобразения свят; връзка с героите; ролята на пейзажа в повествованието (както мисълта на автора, самият автор е видим в пейзажа).

Интериор (описание на ситуацията): чрез художествени детайли да се осмислят характерите на персонажите; атмосферата на човешкия живот в този свят (независимо дали героят е щастлив или не).

Връзки обект-субект(ако има разказвач): особености на визията на разказвача за света (Защо на автора му беше нужно това? Колко сходен е разказвачът с автора? Какво е разстоянието между тях?).

1. Анализ на художествено произведение 1. Определете темата и идеята / основна идея/ на това произведение; въпросите, повдигнати в него; патосът, с който е написано произведението; 2. Покажете връзката между сюжет и композиция; 3. Разгледайте субективната организация на произведението /художествен образ на човек, методи за създаване на персонаж, видове образи-персонажи, система от образи-персонажи/; 4. Открийте отношението на автора към темата, идеята и героите на произведението; 5. Определете особеностите на функционирането на визуално-изразните средства на езика в това литературно произведение; 6. Определете особеностите на жанра на произведението и стила на писателя.
Забележка: според тази схема можете да напишете есе-рецензия за прочетената книга, като същевременно представите в произведението:
1. Емоционално и оценъчно отношение към прочетеното.
2. Подробна обосновка за независима оценка на характерите на героите на произведението, техните действия и преживявания.
3. Подробна обосновка на изводите. 2. Анализ на прозаично литературно произведениеЗапочвайки да анализирате произведение на изкуството, преди всичко е необходимо да се обърне внимание на конкретния исторически контекст на произведението през периода на създаване на това произведение на изкуството. В същото време е необходимо да се прави разлика между понятията историческа и историко-литературна ситуация, в последния случай това означава
литературни теченияепохи;
мястото на това произведение сред произведенията на други автори, написани през този период;
творческа история на произведението;
оценка на работата в критика;
оригиналност на възприемането на това произведение от съвременниците на писателя;
оценка на произведението в контекста на съвременния прочит; След това трябва да се обърнем към въпроса за идейното и художественото единство на произведението, неговото съдържание и форма (в този случай се разглежда планът на съдържанието - какво е искал да каже авторът и планът за изразяване - как е успял да направи това ). Концептуално ниво на художествено произведение
(теми, проблеми, конфликти и патос) Предмет- за това е произведението, основният проблем, поставен и разгледан от автора в творбата, който обединява съдържанието в единно цяло; това са типични явления и събития реален животкоито са отразени в работата. Темата резонира ли с основните проблеми на своето време? Заглавието свързано ли е с темата? Всеки феномен на живота е отделна тема; набор от теми - темата на произведението. проблем- това е онази страна на живота, която представлява особен интерес за писателя. Един и същ проблем може да послужи като основа за поставяне на различни проблеми (темата за крепостното право е проблемът за вътрешната липса на свобода на крепостния селянин, проблемът за взаимната корупция, осакатяването както на крепостни, така и на крепостни селяни, проблемът за социалната несправедливост ...). Проблеми - списък на въпросите, повдигнати в работата. (Те може да се допълват и да са обект на основния проблем.) Идея- какво е искал да каже авторът; решението на писателя на основния проблем или индикация за начина, по който може да бъде решен. (Идеологическият смисъл е решението на всички проблеми - основните и допълнителните - или индикация за възможно решение.) патос- емоционалното и оценъчно отношение на писателя към разказаното, което се отличава с голяма сила на чувствата (може би утвърждаващи, отричащи, оправдаващи, издигащи...). Нивото на организация на произведението като художествена цялост

Състав- изграждане на литературно произведение; обединява частите на произведението в едно цяло. Основните средства за съставяне: парцел- какво се случва в работата; система от големи събития и конфликти. Конфликт- сблъсък на характери и обстоятелства, възгледи и принципи на живота, което е в основата на действието. Конфликтът може да възникне между индивида и обществото, между героите. В съзнанието на героя може да бъде изрично и скрито. Елементите на сюжета отразяват етапите на развитие на конфликта; Пролог- своеобразно въведение към произведението, което разказва за събитията от миналото, емоционално настройва читателя за възприемане (рядко); експозиция- въвеждане в действие, изобразяване на условията и обстоятелствата, предшестващи непосредственото начало на действията (може да бъде разширено и не, цяло и „счупено“; може да бъде разположено не само в началото, но и в средата, края на работата); запознава персонажите на творбата, ситуацията, времето и обстоятелствата на действието; връзвам- началото на сюжета; събитието, от което започва конфликтът, се развиват последващи събития. Развитие на действието- система от събития, които следват от сюжета; в хода на развитието на действието по правило конфликтът ескалира, а противоречията се проявяват все по-ясно; кулминация- моментът на най-високото напрежение на действието, пикът на конфликта, кулминацията представя основния проблем на творбата и характерите на персонажите много ясно, след него действието отслабва. развръзка- разрешаването на изобразения конфликт или посочване на възможни начини за разрешаването му. Крайният момент в развитието на действието на художествено произведение. По правило той или разрешава конфликта, или демонстрира неговата фундаментална неразрешимост. Епилог- финалната част на творбата, която показва посоката на по-нататъшно развитие на събитията и съдбата на героите (понякога се дава оценка на изобразеното); Това разказза случилото се с героите на творбата след края на основното сюжетно действие.

Сюжетът може да бъде:

В пряка хронологична последователност на събитията;
С отклонения в миналото - ретроспективи - и "излети" в
бъдеще;
В умишлено променена последователност (виж художественото време в творбата).

Не-сюжетните елементи са:

Вмъкване на епизоди;
Лирически (иначе – авторски) отклонения. Основната им функция е да разширят обхвата на изобразеното, да дадат възможност на автора да изрази своите мисли и чувства за различни явления от живота, които не са пряко свързани със сюжета. Произведенията на изкуството може да липсват отделни елементисюжет; понякога е трудно да се отделят тези елементи; понякога има няколко сюжета в едно произведение - в противен случай, сюжетни линии. Има различни тълкувания на понятията "парцел" и "сюжет": 1) сюжет - основен конфликтвърши работа; сюжет - поредица от събития, в които се изразява; 2) сюжет - художественият ред на събитията; сюжет - естественият ред на събитията

Композиционни принципи и елементи:

Водещ композиционен принцип(композицията е многостранна, линейна, кръгла, „наниз с мъниста”; в хронологията на събитията или не...).

Допълнителни инструменти за съставяне:

Лирически отклонения - форми на разкриване и предаване на чувствата и мислите на писателя за изобразеното (изразяват отношението на автора към героите, към изобразения живот, могат да представляват размишления по всеки повод или обяснение на неговата цел, позиция); Уводни (вмъкни) епизоди(не са пряко свързани със сюжета на творбата); Художествени визуализации- образът на сцени, които сякаш предсказват, предвиждат по-нататъчно развитиесъбития; Художествено рамкиране- сцени, които започват и завършват събитие или произведение, допълвайки го, придавайки допълнителен смисъл; Композиционни техники - вътрешни монолози, дневник и др. Нивото на вътрешната форма на произведениетоСубективната организация на разказа (разглеждането му включва следното): Повествованието може да бъде лично: от името на лирическия герой (изповед), от името на героя-разказвач и безлично (от името на разказвача). един) Художествен образ на мъж- разглеждат се типичните явления от живота, отразени в този образ; индивидуални черти, присъщи на характера; разкрива оригиналността на създадения образ на човек:
Външни черти - лице, фигура, костюм;
Характерът на героя - той се разкрива в действия, по отношение на други хора, проявява се в портрет, в описания на чувствата на героя, в неговата реч. Изобразяване на условията, в които персонажът живее и действа;
Образ на природата, който помага за по-доброто разбиране на мислите и чувствата на героя;
Изображение социална среда, обществото, в което персонажът живее и действа;
Наличието или отсъствието на прототип. 2) 0 основни техники за създаване на изображение-персонал:
Характеристика на героя чрез неговите действия и постъпки (в сюжетната система);
Портрет, портретна характеристика на героя (често изразява отношението на автора към героя);
Пряка авторска характеристика;
Психологически анализ - подробно, подробно пресъздаване на чувства, мисли, мотиви -вътрешен святхарактер; тук от особено значение е изобразяването на „диалектиката на душата”, т.е. движения вътрешен животгерой;
Характеризиране на героя от други герои;
Художествен детайл - описание на предмети и явления от реалността, заобикаляща героя (детайли, които отразяват широко обобщение, могат да действат като символични детайли); 3) Видове изображения-символи: лирически- в случай, че писателят изобразява само чувствата и мислите на героя, без да споменава събитията от живота му, действията на героя (среща се главно в поезията); драматичен- в случай, че се създаде впечатление, че героите действат „самостоятелно“, „без помощта на автора“, т.е. авторът използва техниката на саморазкриване, самохарактеристики (среща се предимно в драматични произведения), за да характеризира персонажите; епичен- авторът-разказвач или разказвачът последователно описва героите, техните действия, герои, външен вид, средата, в която живеят, взаимоотношенията с другите (среща се в епически романи, разкази, разкази, разкази, есета). 4) Системата от образи-персонажи;Отделни образи могат да се обединяват в групи (групиране на изображения) – тяхното взаимодействие спомага за по-пълно представяне и разкриване на всеки персонаж, а чрез тях – темата и идейния смисъл на творбата. Всички тези групи са обединени в изобразеното в творбата общество (многоизмерно или едноизмерно от социална, етническа и др. гледна точка). Художествено пространство и художествено време (хронотоп): пространство и време, изобразени от автора. Художественото пространство може да бъде условно и конкретно; компресиран и обемен; артистично времеможе да се съотнесе с историческото или не, прекъснато и непрекъснато, в хронологията на събитията (епично време) или хронологията на вътрешните психични процеси на персонажите (лирично време), продължително или моментално, крайно или безкрайно, затворено (т.е. само). в рамките на сюжета, извън историческото време) и отворени (на фона на определена историческа епоха). Позицията на автора и начините за нейното изразяване:
Авторски оценки: преки и косвени.
Метод на създаване художествени образи: разказ (изображение на събитията, протичащи в произведението), описание (последователно изброяване на отделни черти, особености, свойства и явления), форми устна реч(диалог, монолог).
Място и смисъл художествен детайл(художествен детайл, който подсилва идеята за цялото). Външно ниво на формата. Реч и ритмо-мелодична организация на художествен текст Реч на характера - експресивно или не, действащо като средство за писане; индивидуални характеристикиреч; разкрива характера и помага да се разбере отношението на автора. Речта на разказвача - оценка на събитията и техните участници Особеността на словоупотребата на националния език (активно включване на синоними, антоними, омоними, архаизми, неологизми, диалектизми, варваризми, професионализми). Фигуративни техники (тропи - използването на думи в преносен смисъл) - най-простите (епитет и сравнение) и сложните (метафора, персонификация, алегория, литота, парафраза). Анализ на поетическо произведение
План за анализ на стихотворение 1. Елементи на коментар към стихотворение:
- Време (място) на писане, история на създаването;
- Жанрова оригиналност;
- Мястото на това стихотворение в творчеството на поета или в поредица от стихотворения на подобна тема (със сходен мотив, сюжет, структура и др.);
- Обяснение на неясни места, сложни метафори и други преписи. 2. Чувства, изразени от лирическия герой на стихотворението; чувствата, които поемата предизвиква у читателя. 3. Движението на мислите, чувствата на автора от началото до края на стихотворението. 4. Взаимозависимост на съдържанието на стихотворението и неговата художествена форма:
- Композиционни решения;
- Характеристики на самоизразяването на лирическия герой и естеството на разказа;
- Звуковият диапазон на стихотворението, използването на звукозапис, асонанс, алитерация;
- Ритъм, строфа, графика, тяхната смислова роля;
- Мотивация и точност на използването на изразни средства. 4. Асоциации, породени от това стихотворение (литературни, житейски, музикални, изобразителни - всякакви). 5. Типичността и оригиналността на това стихотворение в творчеството на поета, дълбокият нравствен или философски смисъл на творбата, който се разкри в резултат на анализа; степента на "вечност" на повдигнатите въпроси или тяхната интерпретация. Гатанки и тайни на стихотворението. 6. Допълнителни (безплатни) отражения. Анализ на поетическо произведение
(схема)Започвайки анализа на едно поетическо произведение, е необходимо да се определи прякото съдържание на лирическото произведение – преживяване, чувство; Определете „принадлежността“ на чувствата и мислите, изразени в лирическо произведение: лирически герой (образът, в който са изразени тези чувства); - да се определи предметът на описанието и връзката му с поетическата идея (пряко - косвено); - да определи организацията (композицията) на лирическо произведение; - да се определи оригиналността на използването на визуални средства от автора (активен - среден); определят лексикалния образец (народно-книжна и книжовна лексика...); - определят ритъма (хомогенен - разнороден; ритмично движение); - определяне на звуковата схема; - определяне на интонацията (отношението на говорещия към предмета на речта и събеседника. Поетичен речникНеобходимо е да се установи дейността по използване на отделни групи думи в общоприетия речник – синоними, антоними, архаизми, неологизми; - да се установи степента на близост на поетичния език с разговорния; - да се определи оригиналността и активността на използването на пътеките ЕПИТЕТ- художествено определение; СРАВНЕНИЕ- съпоставяне на два обекта или явления, за да се обясни единият от тях с помощта на другия; АЛЕГОРИЯ(алегория) - изображението на абстрактно понятие или явление чрез конкретни предмети и образи; ИРОНИЯ- скрита подигравка; ХИПЕРБОЛА- художествено преувеличение, използвано за засилване на впечатлението; LITOTES- художествено подценяване; ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ- образът на неодушевените предмети, в който те са надарени със свойствата на живите същества - дарбата на речта, способността да се мисли и чувства; МЕТАФОРА- скрито сравнение, изградено върху сходството или контраста на явления, в което думата "като", "сякаш", "сякаш" отсъства, но се подразбира. Поетичен синтаксис
(синтактични средства или фигури на поетичната реч) - риторични въпроси, призиви, възклицания- повишават вниманието на читателя, без да изискват отговор от него; - повторения- многократно повторение на едни и същи думи или изрази; - антитези- опозиция; Поетична фонетикаИзползването на звукоподражание, звукозапис - звукови повторения, които създават един вид звуков "модел" на речта.) - Алитерация- повторение на съгласни звуци; - Асонанс- повторение на гласни звуци; - анафора- единство на командването; Композиция на лирическо произведение Необходимо:- да определи водещия опит, чувство, настроение, отразени в поетическото произведение; - да открие хармонията на композиционната конструкция, нейната подчиненост на израза на определена мисъл; - определете лирическата ситуация, представена в стихотворението (конфликтът на героя със себе си; вътрешната липса на свобода на героя и т.н.) - определете житейската ситуация, която, вероятно, би могла да предизвика това преживяване; - подчертайте основните части на поетическото произведение: покажете връзката им (определете емоционалната „картина“). Анализ на драматично произведение Схема за анализ на драматично произведение 1. Общи характеристики:история на създаването, жизнена основа, дизайн, литературна критика. 2. Сюжет, композиция:
- основният конфликт, етапите на неговото развитие;
- характер на развръзката /комична, трагична, драматична/ 3. Анализ на отделни действия, сцени, явления. 4. Събиране на материали за героите:
- външен вид на героя
- поведение,
- характеристика на речта
- съдържанието на речта / за какво? /
- начин / как? /
- стил, лексика
- самохарактеристики, взаимни характеристики на персонажите, авторски реплики;
- ролята на декора, интериора в развитието на образа. 5. КОНСТАТАЦИИ: Тема, идея, значение на заглавието, система от изображения. Жанр на произведението, художествена оригиналност. драматична творбаРодовата специфика, „граничната” позиция на драмата (Между литературата и театъра) задължава тя да бъде анализирана в хода на развитието на драматичното действие (това е основната разлика между анализа на драматично произведение от епопея или лирически). Следователно предложената схема е условна, тя отчита само конгломерацията на основните родови категории драматургия, чиято особеност може да се прояви по различни начини във всеки отделен случай, а именно в развитието на действието (според принципа на неусукана пружина). 1. Обща характеристика на драматичното действие(характер, план и вектор на движение, темп, ритъм и др.). "Чрез" действие и "подводни" течения. 2 . тип конфликт.Същността на драмата и съдържанието на конфликта, естеството на противоречията (двуизмерност, външен конфликт, вътрешен конфликт, тяхното взаимодействие), "вертикалният" и "хоризонтален" план на драмата. 3. Система от актьори, тяхното място и роля в развитието на драматичния екшън и разрешаването на конфликти. Главни и второстепенни герои. Извън сюжетни и извън сценични герои. 4. Система от мотивии мотивационно развитие на сюжета и микросюжетите на драмата. Текст и подтекст. 5. Композиционно-структурно ниво.Основните етапи в развитието на драматичното действие (експозиция, сюжет, развитие на действието, кулминация, развръзка). Принцип на сглобяване. 6. Особености на поетиката(смисловият ключ на заглавието, ролята на театралния плакат, сценичен хронотип, символика, сценичен психологизъм, проблемът за финала). Признаци на театралност: костюм, маска, игра и постситуационен анализ, ролеви ситуации и др. 7. Жанрова оригиналност(драма, трагедия или комедия?). Произходът на жанра, неговите реминисценции и новаторски решения от автора. 8. Начини за изразяване на авторовата позиция(реплика, диалог, сценично присъствие, поетика на имената, лирическа атмосфера и др.) 9. Драматични контексти(историко-културен, творчески, собствен драматичен) . 10. Проблемът за интерпретациите и сценичната история.

На олимпиадата по литература участникът е поканен да направи цялостен анализ на текста – прозаичен или поетичен (по избор). Ще се спрем на прозаичния текст. Оценява се степента на формиране на уменията за анализиране на текста, като за това се включват всички налични знания по езика и литературата. Обикновено задачата предлага въпроси, върху които ученикът може да се съсредоточи, но той има право да избере свой собствен начин за анализ на работата, основното е, че трябва да създаде интегрална, последователна, обединена от обща идея аналитичен текст. Важен моментанализът е разбирането на ученика за смисъла на произведението, неговите теми и проблеми и как, с какви средства авторът разкрива този смисъл. Тоест отново подчертаваме, че творбата се анализира в единството на форма и съдържание.

План за изпълнение

Не е необходимо да се описват всички структурни нива на текста, по-важно е да се съсредоточим върху характеристиките на основните му елементи, които помогнаха на автора да разкрие съдържанието по-пълно и ярко, да реализира идеята. Следователно работата не цени изобилието от термини, а точността и целесъобразността на тяхното използване. От гледна точка на съдържанието на текста е необходимо да се говори за неговата тема, идея, проблем, позиция на автора, система от образи. Когато анализираме формата на произведението, обръщаме внимание на композицията, средствата за художествено изразяване, като размишляваме върху това, което авторът постига чрез използването им.

В резултат на анализа трябва да се получи съгласуван текст, в който да се вземат предвид всички характеристики на съдържанието и речевия дизайн на анализирания текст. Има много приблизителни плановеи препоръки за холистичен анализтекст. Веднага трябва да се отбележи, че няма единен задължителен план, можете да се съсредоточите върху препоръките, но да подхождате към тях творчески, като помните, че всеки анализ е индивидуален и показва точно вашето възприятие и разбиране на текста.

И така, фокусирайки се върху анализа прозаичен тексткато задача на олимпиадата по литература. След това, от гледна точка на съдържанието, трябва да се спрем на основната тема, идея, проблем, повдигнат от автора, да разгледаме системата от изображения, да определим позицията на автора. От гледна точка на формата анализираме конструкцията на текста, тоест неговата композиция, намираме средствата за художествено изразяване и определяме ролята им в този текст.

Възможно е и на олимпиадата, с която също можете да се запознаете.

Например, нека анализираме откъс от историята Ричард Бах "Чайка на име Джонатан Ливингстън".

Текст

Беше облекчен, че е взел решението да живее така, както живее Глутницата. Веригите, с които той се прикова към колесницата на знанието, бяха скъсани: няма да има борба, няма да има поражение. Колко е хубаво да спреш да мислиш и да полетиш в тъмното към крайбрежните светлини.

– Мрак! Изведнъж се чу тревожен глас. Чайките никога не летят в тъмното! Но Джонатан не искаше да слуша. Колко хубаво, помисли си той. „Луната и отраженията на светлината, които играят по водата и прокарват пътеки от сигнални светлини през нощта, и всичко е толкова мирно и спокойно наоколо...”

- Залегни! Чайките никога не летят в тъмното. Ако бяхте роден да летите в тъмното, щяхте да имате очите на бухал! Нямаше да имаш глава, а компютър! Ще имаш къси соколски крила!

Там през нощта, на височина от сто фута, Джонатан Ливингстън присви очи. Болката му, неговото решение нямаше и следа от тях.

Къси крила. Къси соколови крила! Ето уликата! „Какъв глупак съм! Всичко, от което се нуждая, е мъничко, много малко крило; всичко, от което се нуждая, е почти напълно да сгъна крилата и да преместя само върховете по време на полета. Къси крила!

Той се издигна на две хиляди фута над черната маса вода и без да мисли нито за миг за провал, за смърт, притисна плътно широките части на крилата си към тялото си, излагайки на вятъра само краищата, тесни като кинжали, - пера да се опери - и влезе в отвесния връх.

Вятърът бучеше оглушително над главата му. Седемдесет мили в час, деветдесет, сто и двадесет, дори по-бързо! Сега, при скорост от сто и четиридесет мили в час, той не чувстваше същото напрежение, както преди на седемдесет; едва забележимо движение на върховете на крилете беше достатъчно, за да се измъкне от гмуркането, и той понесе вълните като гюле, сиво на лунната светлина.

Той примижа, за да предпази очите си от вятъра, и се изпълни с радост. „Сто и четиридесет мили в час! Без да губите контрол! Ако започна да се гмуркам на пет хиляди фута вместо на две, се чудя колко бързо...”

Добрите намерения са забравени, отнесени от бърз, ураганен вятър. Но той не изпитваше угризения на съвестта, че е нарушил обещанието, което току-що беше дал на себе си. Такива обещания обвързват чайки, чиято съдба е посредствеността. За този, който се стреми към знания и веднъж е постигнал съвършенството, те нямат никакво значение.

Анализ

Анализираният текст е откъс от разказа на Ричард Бах „Чайка на име Джонатан Ливингстън”. Тази история доведе автора световна слава. В много произведения на Ричард Бах, по един или друг начин, темата за полета е засегната, но в историята за чайката тази тема се издига до философско обобщение, което дава възможност да се определи жанрът на произведението като история- притча. Епиграфът-посвещение потвърждава правилността на това определение на жанра: „На неизмисления Джонатан-Чайка, който живее във всеки един от нас“.

Текстът е епизод от разказа, в който авторът разказва как главният геройпреминава от решението да приеме, да се откаже от мечтата си до смелото осъществяване на тази мечта и победа над себе си. За какъв сън говорим? За Джонатан мечтата беше знание, изучаване на полета, разбиране на способностите му и стремеж да разшири тези възможности. Той не можеше и не искаше да се задоволява само с храна, не можеше и не искаше да живее така, както живее Стадото.

В стремежа си той беше сам, не му беше лесно. Ето какво ни казва първото изречение от текста: „Той изпита облекчение, че е решил да живее, както живее Стадото“. Реши да бъде като всички останали и почувства облекчение. Трудно е да си изгнаник, трудно е да си черна овца. И когато се чува тревожен кух глас, напомнящ на Джонатан за тъмнината (вие летите в тъмното, а чайките не летят в тъмното, значи не сте като всички останали и сте решили да не се различавате от другите!), той НЕ ИСКА да слуша, опитва се да мисли колко приятно, мирно и спокойно около него и в душата му - все пак е взел ПРАВИЛНОТО решение. Джонатан се чувства свободен – скъсаха се „веригите“, с които беше окован към мечтата си. В текста е наречено възвишено: „колесницата на знанието“. Но когато ги оковаха към колесницата... Беше мъчение, екзекуция! Не е ли мъчение – мъките от търсенето на истината, терзанията на творчеството, когато отново и отново нищо не се случва, а около теб не са поддръжници, а противници, които се радват на всеки твой провал? За Чайка ли говорим или за хората, за себе си?

Умението на автора се проявява във факта, че той успя да разкаже ТАКОЕ за Чайката, така че внимателният читател да се издигне до философски обобщения: когато четем историята за Чайката, ние размишляваме върху човешкия живот, човешките взаимоотношения и характери. Авторът вярва, че една мечта живее във всеки, просто трябва да напомняте на хората за това, да събудите силата да се стремите към мечтата си. И го показва върху образа на главния герой. Джонатан подаде оставка, но това беше само външна оставка. Веднага щом се появи в съзнанието му нова идея, предишното решение „да бъде като всички останали“ е забравено и той вече лети, тества тази идея и се радва, усещайки радостта от победата.

Композиционно пасажът може да бъде разделен на 4 части: решението да приемеш и да бъдеш като всички останали; прозрение; проверка на предположение; радостта от откритието. Плавното и спокойно начало отстъпва място на безпокойството, след това напрежението се засилва и скоростта на движение се увеличава, която достига максимум, когато Джонатан излезе от гмуркането и „пренесе вълните като гюле, сиво на лунната светлина“. И след това - радост, възторг и нови планове: "Ако започна да се гмуркам от пет хиляди фута, а не от две, се чудя с каква скорост..." Наистина, няма граници за усъвършенстване и няма граници за познанието.

В текста авторът използва различни художествени изразни средства. Тук има метафори, които придават поезия и възвишеност: „колесницата на знанието”; „Вятърът изрева оглушително над главата му“; "Луната и отраженията на светлината, които играят върху водата и полагат пътеки на сигнални светлини през нощта." Сравнения: „той помете вълните като гюле“; „Изложих вятъра само до тесни, като кинжали, краища“, - те помагат да се визуализира действието и да се подпише по-ясно. В текста има и контекстуални антоними: „смущаващ приглушен глас“ - „приятен“, „всичко е толкова мирно и спокойно“; "не глава, а компютър." Фразата „Къси крила!” се повтаря три пъти. - това е прозрението, откритието, което дойде при Джонатан. И след това – самото движение, скоростта нараства и това се подчертава от градацията: „без да мислим нито за миг за провал, за смърт”; "седемдесет мили в час, деветдесет, сто и двадесет, дори по-бързо!"

Последната част от текста е радостта от победата, радостта от знанието. Авторът ни връща в началото, когато Джонатан е решил да бъде като всички останали, но сега „Добрите намерения са забравени, отнесени от бърз, ураганен вятър“. Тук отново е използвана градация, привличаща вихър от радост и възторг в душата на героя. Той нарушава обещанието, дадено в началото на текста, но „За този, който се стреми към знание и веднъж е постигнал съвършенството“, подобни обещания нямат никакво значение. Изразът „добри намерения“ предизвиква много асоциации. Фразата „Пътят към ада е постлан с добри намерения“ веднага идва на ум. Нека помислим за това. Възможно ли е добрите намерения да отиват не за добро, а за вреда? Вероятно може, ако намеренията си останат само намерения и не се превърнат в конкретни дела. И ни става ясно, че героят на текста не се отдава на „намерения“, а действа и побеждава. Това е основната идея на текста: само тези, които не се страхуват да бъдат различни от всички останали и следват мечтите си въпреки всичко, могат да бъдат истински щастливи и да правят другите щастливи.

Трябва да се припомни, че освен анализ в уроците по литература, е възможно да се анализира и прозаичен текст в урок по руски език. Вижте пример за същия откъс от историята на Ричард Бах, за да сравните двата анализа и да разберете разликата между тях.

В) „Снежна буря“ В) стихотворение

Г) „Песен на пророческия Олег“ Г) разказ

Г) „Първият ми приятел, Г) съобщение

Моят приятел е безценен

3. Намерете допълнителна дума:

А) магьосник; Б) пророчески Олег; Б) Григорий Г) Принцеса Олга

4. Подредете в последователност на историите:

А) Както възкликна православният цар:

„Отговори ми честно, честно,
Волно или неохотно

Ти уби моя верен слуга до смърт...”

Б) И в отговор на него братята казаха:

„Там, където вятърът духа в небето,

И там се втурват послушни облаци ”...

В) Тук кралят намръщи черни вежди

И той впери очи в него,

Сякаш ястреб погледна от височината на небето "...

5. Голямо стихотворение с лирико-епичен характер е:

А) балада Б) стихотворение; Б) стихотворение

6. роден в:

А) Санкт Петербург; Б) Москва; Б) Михайловски

А) Ф. Искандер; Б) В. Распутин; Б) В. Астафиев

Училищна олимпиада по литература. 8 клас

Фамилия име ____________________________________

Анализ на прозаичния текст

милостиня.

близо голям град, възрастен, болен мъж вървеше по широко пътно платно.

Той залитна напред; измършавите му крака, оплетени, влачещи се и спъващи се, стъпваха тежко и слабо, сякаш бяха чужди; дрехите му висяха на парцали; непокритата му глава падна на гърдите му... Беше изтощен.

Той седна на крайпътния камък, наведе се напред, облегна се на лакти, покри лицето си с две ръце - и през изкривени пръсти сълзи капеха върху сухия сив прах.

Той си спомни...

Той си припомни как някога е бил здрав и богат - и как харчи здравето си, и раздавал богатства на други, приятели и врагове... А сега няма парче хляб - и всички го напуснаха, приятели дори преди враговете. .. Може ли наистина да се наведе до точката на просия? И беше огорчен по душа и засрамен.

А сълзите продължаваха да капеха и капеха, оцветявайки сивия прах.

Изведнъж чу някой да вика името му; той вдигна уморената си глава - и видя непознат пред себе си.

Лицето е спокойно и важно, но не тежко; очите не са лъчезарни, а светли; очи пронизващи, но не злобни.

Раздадохте цялото си богатство, - чу се равен глас ... - Но не съжалявате, че сте направили добро!

Не съжалявам – отвърна с въздишка старецът, – само че сега умирам.

И нямаше да има просяци на света, които да протегнат ръка към теб — продължи непознатият, — нямаше на кого да покажеш добродетелта си, можеш ли да го упражняваш?

Старецът не отговори – и се замисли.

Така че не се възгордявай сега, горкият, - отново заговори непознатият, - върви, протегни ръката си, предай я на другите мили хоравъзможност да покажат на практика, че са мили.

Старецът се надигна, вдигна поглед... но непознатият вече беше изчезнал; а в далечината на пътя се появи минувач.

Старецът се приближи до него и му протегна ръка. Този минувач се извърна със строг поглед и не даде нищо.

Но зад него имаше друг - и той даде на стареца малка милостиня.

И старецът си купи една стотинка хляб за себе си — и изпросеното парче му се стори сладко — и нямаше срам в сърцето му, а напротив: тиха радост го осия.

Въпроси: 1. Защо исканото парче се стори сладко на стареца?

3. Каква е основната идея на това произведение?

Анализ на поетичен текст

ВЕЧЕР
Винаги помним щастието.
И щастието е навсякъде. Може би -
Тази есенна градина зад плевнята
И чист въздух, който се лее през прозореца.

В бездънното небе със светъл бял ръб
Стани, облакът блести. За дълго време
Следвам го... Виждаме малко, знаем
А щастието се дава само на знаещите.

Прозорецът е отворен. Тя изпищя и седна
Птица на перваза на прозореца. И от книгите
Поглеждам уморен за момент.

Денят се стъмнява, небето е празно.
На хармана се чува бръмчене на вършачката...
Виждам, чувам, радвам се. Всичко е в мен.

Въпроси: 1. За какво мисли лирическият герой?

2. Как разбирате последния ред?

3. Защо стихотворението се казва „Вечер”?

ЗАДАЧИ

Работете
Божествената комедия
крал на елените
Измама и любов
Господар на мухите
Сватба на Фигаро
Първата любов
Борис Годунов
Не е в списъка
Гранатна гривна

Жанр: 1. Фиаба (театрална приказка). 2. Автобиографичен разказ. 3.Историческа трагедия. 4. Военна история. 5. Роман с антиутопични елементи. 6. Първата книга в световната литература за идеалната социална структура. 7. Философско-поетическо произведение от три части. 8.Повест.9.Част от драматичната трилогия. 10. Драма.

2. Преведете тези църковнославянизми на съвременен руски:

растителност -

Вижд -

Сцената на Рождество Христово -

Пръст на ръката -

Долни-

3. Обяснете значението и произхода на изразите:

Авгиеви конюшни -

Народът мълчи

Потьомкински села -

От млади нокти -

Кутията на Пандора -

„Трудно е да се каже какво изразяваше мургавото лице на чудното момиче: в него се виждаше и строгостта, и през строгостта някаква подигравка на смущения ковач, и едва забележим цвят на досада, който едва забележимо се разля по лицето й...“

5. Защо Швабрин, героят на историята " Дъщерята на капитана”, се озовава в Белогорската крепост?

6. Определете дали римата е от женски или мъжки род:

Сред дъбовата гора

Блести с пръсти

Храм с пет купола

Със звънци.

7. Назовете един от елементите на композицията (продължете фразата):

Глави 1 и 2 от разказа на М. Горки "Детство" играят роля ....

1. От кое произведение е този ред:

А) "Степ"; Б) "Тарас Булба"; Б) Степ.

2. Възстановете сюжетната последователност от събития на историята "Тарас Булба":

А) екзекуцията на Остап; Б) Речта на Тарас Булба за партньорството; В) майката постави две икони на вратовете на синовете си.

3. Установете съответствие между заглавията на произведенията и техните автори:

A) "Натрапник" A)

Б) "Числа" Б) -Щедрин

В) „Като един мъж от двама В)

нахрани генералите"

Г) Бирюк Г)

4. Назовете жанра на произведението на Ф. Абрамов „За какво плачат конете“:

А) приказка Б) разказ; Б) история.

5. Думите „поглед”, „златно чело”, „сън”, „битие”:

6. Посочете от кое стихотворение е този пасаж:

„Оттогава минаха десет години - и много

Промени се за мен

И самият той, подчинен на общия закон,

Промених се…”

А) "... Отново посетих ..."

Б) "Слутам ли по шумните улици ..."

В) "Луди години на изчезнало забавление ..."

Г) "Дневната светлина изгасна..."

Училищна олимпиада по литература 9 клас

Анализ на прозаичния текст

По-голям брат

Бях само година и няколко месеца по-млад от Володя; израснахме, учихме и играехме винаги заедно. Нямаше разлика между по-възрастния и по-младия; но точно по времето, за което говоря, започнах да разбирам, че Володя не ми е приятел по години, наклонности и способности. Дори ми се стори, че самият Володя е наясно с първенството си и се гордее с него. Подобна убеденост, може би фалшива, ме вдъхна със самочувствие, което страдаше при всяка среща с него. Той стоеше над мен във всичко: в забавлението, в преподаването, в кавгите, в умението да се държа и всичко това ме отчуждаваше от него и ме караше да изпитвам непонятни за мен морални страдания.

Най-много ме измъчваше, че Володя, както понякога ми се струваше, ме разбираше, но се опитваше да го скрие.

Кой не е забелязал тези мистериозни безмълвни връзки, проявени в незабележима усмивка, движение или поглед между хора, които живеят постоянно заедно: братя, приятели, съпруг и съпруга, господар и слуга, особено когато тези хора не са напълно откровени един с друг. Колко неизказани желания, мисли и страх - да бъдат разбрани - се изразяват в един случаен поглед, когато погледите ви се срещнат плахо и колебливо!

Но може би бях измамен в това отношение от моята прекомерна податливост и склонност към анализи; може би Володя изобщо не усети това, което направих. Той беше пламенен, откровен и непостоянен в своите хобита. Увлечен от най-разнородните предмети, той им се отдаде с цялата си душа.

Неволно бях увлечен от неговите страсти; но беше твърде горд, за да тръгне по неговите стъпки, и твърде млад и зависим, за да избира нов път. Но не завиждах на нищо толкова, колкото на щастливия, благородно откровен характер на Володя, който беше особено остро изразен в кавгите, които се случиха между нас. Усещах, че се справя добре, но не можех да му подражавам.

Веднъж, по време на най-силния плам на страстта му към нещата, се качих до масата му и случайно счупих празна многоцветна бутилка.

Кой те помоли да докоснеш моите неща? – каза Володя, който влезе в стаята, като забеляза разстройството, което направих в симетрията на различните декорации на масата му. - Къде е бутилката? сигурно ти...

Случайно изпуснат; той катастрофира, какъв е?

Направи ми услуга, никога не смей да докосваш нещата ми - каза той, събирайки парчета от счупена бутилка и ги гледаше с разкаяние.

Вие сте добре дошъл, не командвайОтговорих. - Разбит, толкова разбит; какво мога да кажа!

И аз се усмихнах, макар че изобщо не исках да се усмихвам.

Да, не те интересува, но какво ми трябва - продължи Володя, като направи жест за потрепване на рамото, което наследи от татко," той счупи и дори се засмя, някак непоносимо момче!

Аз съм момче; а ти си голям, но глупав.

Нямам намерение да се карам с теб — каза Володя, като леко ме отблъсна, — махай се.

Не натискайте!

Излез!

Казвам ти, не натискай!

Володя хвана ръката ми и искаше да ме отдръпне от масата; но вече бях раздразнен до последно: хванах масата за крака и я съборих. — Така че, ето за теб! - и всичките порцеланови и кристални бижута полетяха на пода с гръм и трясък.

Отвратително момче!.. - извика Володя, опитвайки се да подкрепи падащите неща.

„Е, сега всичко свърши между нас“, помислих си аз, излизайки от стаята, „скарахме се завинаги“.

До вечерта не си говорихме; Чувствах се виновен, страх ме беше да го погледна и цял ден не можех да направя нищо; Володя, напротив, учеше добре и, както винаги, след вечеря говореше и се смееше с момичетата.

Веднага след като учителят приключи часа, аз напуснах стаята: бях уплашен, срам и срам да остана сам с брат си. След вечерния ми урок по история грабнах тетрадките си и се запътих към вратата. Минавайки покрай Володя, въпреки че исках да се кача и да се помиря с него, се надух и се опитах да направя ядосана физиономия. Володя точно в този момент вдигна глава и с едва забележима добродушна подигравателна усмивка смело ме погледна. Очите ни се срещнаха и аз осъзнах, че той ме разбира и че аз разбирам, че той ме разбира; но някакво неустоимо чувство ме накара да се обърна.

Николенка! - каза той с най-простия, съвсем не жалък глас, - достатъчно е да се ядосваш. Прости ми ако съм те обидил.

И той ми подаде ръката си.

Сякаш, издигайки се все по-високо, нещо изведнъж започна да притиска гърдите ми и да спира дъха ми; но това продължи само една секунда: в очите ми се появиха сълзи и се почувствах по-добре.

Прости... мен... мен, Вол... дя! - казах аз, стискайки ръката му.

Володя ме погледна, но сякаш не разбираше защо имам сълзи в очите си ...

(Юношество.)

Анализ на поетичен текст

есенен клен

Есенният свят е смислено подреден

И обитаван.

Влезте в него и бъдете спокойни

Като този клен.

И ако прахът те покрие за миг,

Не умирай.

Нека чаршафите ви бъдат изпрани на разсъмване

Росата на нивите.

Кога ще се разрази бурята над света

И ураганът

Те ще ви накарат да се поклоните до земята

Твоят тънък лагер.

Но дори изпадане в смъртоносна умора

От тези мъки

Като обикновено есенно дърво,

Млъкни приятелю.

Не забравяйте да се изправите отново

Не е усукана

Но мъдър от ума на земята,

Есенен клен. ()

2-ри кръг.

1. За коя историческа личност говорим в тези пасажи? Назовете автора и произведението.

а) Той беше страхотен в Киев с врагове

И той не пощади мръсните войски:

Уплаши ги със силни полкове,

Насечени с дамаск мечове

И той стъпи с крак на степта.

б) Кой ще бъде пред армията, пламнал,

Яздете ядене, яжте бисквити;

В студа и жегата закаляване на меча,

Спи на слама, гледай до зори;

Хиляди армии, стени и порти

С шепа руснаци да спечелят всичко?

в) очите му

блясък. Лицето му е ужасно

Движенията са бързи. Той е красив.

Той целият е като Божия гръм.

г) Пътувал е из цялата страна и навсякъде, благодарение на добротата си, винаги е водил най-междуусобни разговори с всякакви хора и всеки го изненадва с нещо и иска да се наведе на тяхна страна..

2. Подредете произведенията според времето, в което са написани:

„Приказката за Петър и Февроние”, „Подраст”, Бежин поляна”, „Борис Годунов”, „Фелица”.

3. Какво виждат героите на руската литература пророчески сънищаили "мечти в ръка". Назовете произведенията.

4. Назовете жанра на произведенията:

а) „Слова за полка на Игор“

б) "Тарас Булба"

в) "Арап на Петър Велики"

г) "Светлана"

д) "Подраст"

Ако обичаш, така без причина,

Ако заплашваш, това не е шега,

Ако се скарате толкова прибързано,

Кол реже, така че плюе

6. Чии линии, къде?

а) „Внимавай, коравосърдечен земевладелец, виждам твоето осъждане на челото на всеки от твоите селяни“.

б) „По-добре ли е да бъдеш убит, отколкото да бъдеш пленен? »

в) Ваше задължение е да защитавате законите,

Не гледайте лицата на силните,

Няма помощ, няма защита

Не оставяйте сираци и вдовици.

г) „Той лъже, сърдечен приятелю. Намерени пари - не споделяйте с никого. Вземете всичко...

Не изучавайте тази глупава наука."

д) „Има ли наистина такива пожари, мъки и такава сила в света, която да надвие руската сила!“

7. Какъв беше гербът на Царскоселския лицей?

а) бухал, седнал на лира;

б) двуглав орелдържи свитък в лапите си;

в) древногръцкият философ Аристотел, протягащ книга.

8. Определете метъра на прохода:

Небесни облаци, вечни скитници!

Степна лазур, перлена верига

Тичате като изгнаници...

9. Напишете литературно-теоретична статия „Приятелско послание“ за литературен речник. Дайте примери за произведения от този жанр

Комплексен анализпрозаичен текст

Кой е пътувал по пощенския път между B и T? Който е пътувал, разбира се, помни Андреевската мелница, стояща сама на брега на река Козявка. Мелницата е малка, с две стойки... Тя е на повече от сто години, отдавна не е в експлоатация и затова не е чудно, че прилича на малка, прегърбена, дрипава старица, готова да пада всяка минута. И тази старица отдавна щеше да падне, ако не се беше подпряла на стара широка върба. Върбата е широка, да не я хванеш и за двама. Лъскавата му зеленина се спуска към покрива, към язовира; отдолу клоните се къпят във водата и се разпространяват по земята. Тя също е стара и наведена. Гърбавият му ствол е обезобразен от голяма тъмна хралупа. Поставете ръката си в хралупата и ръката ви ще потъне в черния мед. Дивите пчели ще бръмчат около главата ви и ще жилят. На колко години е тя? Архип, нейният приятел, казва, че е била стара още когато е служил при господаря по „френски”, а след това при дамата в „негри”; и това беше твърде отдавна.

Върбата подпира и друга руина - стареца Архип, който, седнал в корена й, лови риба от зори до здрач. Той е стар, гърбав като върба, а беззъбата му уста прилича на хралупа. През деня лови риба, а през нощта седи на корена и мисли. И двете, старата върба и Архип, шепнат ден и нощ... И двамата са виждали гледки през живота си. Чуй ги...

Преди тридесет години, в Цветница, на именния ден на старата върба, старецът сядал на мястото си, гледал извора и ловил риба. Наоколо беше тихо, както винаги... Чуваше се само шепота на старите хора, а от време на време се пръскаха ходещите риби. Старецът лови риба и чака половин ден. По обяд започна да вари рибената чорба. Когато сянката на върбата започна да се отдалечава от този бряг, беше пладне. Архип също научи времето чрез обаждания по пощата. Точно по обяд пощата минаваше през язовира.

И тази неделя Архип чу обаждания. Той остави въдицата и започна да оглежда язовира. Тройката прекоси хълма, слезе и тръгна на разходка до язовира. Пощальонът спеше. След като влезе в язовира, триото спря по някаква причина. Архип не беше изненадан от дълго време, но този път трябваше да бъде много изненадан. Случи се нещо изключително. Шофьорът погледна назад. Движеше се неспокойно. Той дръпна кърпичката от лицето на пощальона и размаха цепа. Пощальонът не помръдна. На русата му глава зейна пурпурно петно. Кочияшът скочи от каруцата и като замахна, нанесе нов удар. Минута по-късно Архип чу стъпки до себе си: един кочияш слизаше от брега и вървеше право към него... Загорялото му лице беше бледо, очите му гледаха празно Бог знае накъде. Разтърсвайки целия, той изтича към върбата и, без да забележи Архип, хвърли пощенската торба в хралупата; след това изтича. Скочи на количката и На Архип се стори странно и той нанесе удар в слепоочието си. Окървавил лицето си, той удари конете.

охрана! Разрез! той извика.

Той беше отекнат от ехо и дълго време Архип чу този „страж“.

Шест дни по-късно в мелницата пристига разследване. Те взеха план на воденицата и язовира, измериха дълбочината на реката по някаква причина и, като вечеряха под върбата, си тръгнаха. А Архип седеше под волана през цялото време на разследването, трепереше и гледаше в чантата. Там видял пликове с пет печата. Денонощно гледаше тези тюлени и се замисляше, но старата върба през деня мълчеше, а нощем плачеше. — Глупаво! — помисли Архип, слушайки как плаче. Седмица по-късно Архип вече влизаше в града с чанта.

Къде е офисът тук? — попита той, когато влезе през портата.

Показаха го до голяма жълта къща с кабина на райета на вратата. Той влезе и в коридора видя господин с ярки копчета. Майсторът пушеше лула и се караше за нещо на стража. Архип се приближи до него и целият треперещ. Той разказа за епизода със старата жена върба. Служителят взе чантата в ръце, разкопча ремъците, пребледня и се изчерви.

Сега! - каза той и се втурна в присъствието. Там го заобиколиха чиновниците... Бягаха, суетеха се, шепнеха... Десет минути по-късно служителят извади чантата на Архип и каза:

Няма те, братко, дойде. Отидете на Долна Стрийт, там ще ви кажат, ама ето хазната, мила! Отиваш в полицията.

Архип взе чантата и си тръгна.

„И чантата стана по-лесна! той помисли. „Наполовина по-малък!”

На Долна улица го посочиха към друга жълта къща с две сепарета. Архип влезе. Тук нямаше антре, а присъствието започна още от стълбите. Старецът отиде до една от масите и разказа на писарите историята на торбата. Измъкнаха торбата от ръцете му, извикаха му и изпратиха да повикат стареца. Появи се дебел мъж. След кратък разпит той взел чантата и се затворил с нея в друга стая.

Но къде са парите? - чу се минута по-късно от тази стая. - Торбата е празна! Кажете на стареца обаче, че може да си отиде. Или го спрете! Заведи го при Иван Маркович! Не, но да тръгваме!

Архип се поклони и си тръгна. Ден по-късно караси и костури отново видяха сивата му брада ...

Беше късна есен. Старецът седеше и лови риба. Лицето му беше мрачно като пожълтялата върба: не обичаше есента. Лицето му стана още по-мрачно, когато видя кочияша до себе си. Кочияшът, без да го забеляза, се качи до върбата и пъхна ръка в хралупата. Пчелите, мокри и мързеливи, пълзяха в ръкава му. След като се рови известно време, той пребледня, а час по-късно седеше над реката и се взираше безсмислено във водата.

Къде е тя? — попита той Архип.

Първоначално Архип мълчеше и мрачно избягваше убиеца, но скоро се смили над него.

Занесох го на властите! - той каза. - Но ти, глупако, не се страхувай ... Там казах, че съм го намерил под върба ...

Кочияшът скочи, изрева и се нахвърли върху Архип. Дълго време го биеше. Той преби старото му лице, хвърли го на земята, стъпкаше го с крака. След като преби стареца, той не го напусна. И той остана да живее в мелницата, заедно с Архип.

През деня спеше и мълчеше, а през нощта се разхождаше покрай язовира. Сянката на пощальона вървеше покрай язовира, а той й говореше. Пролетта дойде, а кочияшът продължаваше да мълчи и да върви. Една вечер при него дойде старец.

Ще ти ли, глупако, лудо! — каза му той, като погледна накриво пощальона. - Тръгвай.

И пощальонът каза същото... И върбата прошепна същото...

Не мога! – каза кочияшът. - Бих отишъл, но ме болят краката, боли ме душата!

Старецът хвана кочияша под ръка и го поведе в града. Той го отведе до Долната улица, до самото присъствие, където беше дал чантата. Кочияшът паднал на колене пред „старшия” и се разкаял. Мустач беше изненадан.

Какво си правиш, глупако! - той каза. – Пиян? Искаш ли да те сложа на студено? Всички полудяха, копелета! Само те объркват въпроса ... Престъпникът не беше намерен, - добре, и съботата! Какво още ти трябва? Излез!

Когато старецът напомни за торбата, мряната се засмя, а книжниците се изненадаха. Паметта им, очевидно, е лоша... Кочияшът не намери изкупление на Долната улица. Трябваше да се върна при върбата...

И трябваше да бягам от съвест във водата, за да смущавам точно това място. Там, където плуват плувките на Архип. Кочияшът се удави. Сега старецът и старицата виждат две сенки на язовира... Шепнат ли се с тях?

Цялостен анализ на поетичен текст

10 клас

Нощта е тъжна, като моите сънища.

Далеч в широката пуста степ

Светлината трепти самотна...

В сърцето има много тъга и любов.

Но на кого и как ще кажеш

Какво те зове, с какво е пълно сърцето!

Пътят е далечен, глухата степ мълчи.

Нощта е тъжна, като моите сънища.

Определете темата на стихотворението.

Изберете стихотворение на тази тема на поетаIIполовината на 19 век (по ваша преценка).

Сравнете две части.

Училищна олимпиада по литература

10 клас.IIобиколка.

1. Сравнете литературната посока и произведението, назовете автора.

1. Класицизъм "Мцири" _______________________________________________________________________________

3. Романтизъм „Пътуване от Санкт Петербург до Москва” _______________________________________________________________________________

4. Реализъм "Зестра" _______________________________________________________________

2. Сравнете годините на творчество на писателите и управлението на руските императори

1. Елизавета Петровна

2. Екатерина II

3. Павел Първи

4. Александър Първи

5. Николай Първи

6. Александър II

3. Кой от руските писатели

1. наречена руската императрица Екатерина II Феличе _________________

2.подписва първия си сборник с разкази Руди Панко ___________________

3. е бил учител на бъдещия император Александър II __________________

4 . В какви произведения на руската литература се срещат тези герои? Назовете произведенията и техните автори:

1. Мазепа и Мария _______________________________________________________________

2. Степан Парамонович и Алена Дмитриевна _______________________________

3. Прокъл и Дария ________________________________________________________________

4. Герасим и Татяна _______________________________________________________________

5. Милон и София _______________________________________________________________

5. Идентифицирайте произведението по неговото начало, назовете автора:

Ø „Радостта на царете и царствата на земята, възлюбена тишина...“ ________________________________________________________________________________________________________________________________

Ø „На брега пустинни вълниТой стоеше, пълен с велики мисли и гледаше в далечината ... "________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ø „В дните на съмнение, в дните на болезнени размишления за съдбата на моята родина…” ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ø « Славна есен! здрава, енергичен въздухободрява уморените сили..." ________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Определете на кой герой принадлежи това описание. Посочете автора и жанра на произведението.

„... Наклонено, родилно петно на бузата, а космите по слепоочията бяха изтръгнати по време на тренировка. Носи каквото беше: в шалове, единият крак е в ботуша, другият е висящ, а озямчикът е стар, куките не се закопчават, изгубени са, а яката е скъсана; но нищо няма да се смути ... "

7. име литературни героиспоред описанието посочете произведението и автора:

* Ангел на чистотата, тя тъче платна през зимата, плете чорапи. През пролетта тя къса и продава цветя в града, а през лятото - горски плодове.________________________________________________

* Не съм виждал по-мобилно същество. Тя не седна тихо нито за миг: стана. Тя тичаше в къщата, пееше тихо, често се смееше __________________________

* Домашен мъченик. Тя изигра най-жалката роля на света. Всички я познаваха, но никой не забеляза.

* Жестока ярост и любяща майка ________________________________________________

8. Определете жанра на произведението:

1.A. Пушкин "Борис Годунов" ________________________________________________

2. Лермонтов "Бородино" ________________________________________________

3. Некрасов "Руски жени" ________________________________________________

4. "Тарас Булба" ________________________________________________

9. Определете размера на стихотворението, посочете автора:

* Другарю, повярвай, тя ще изгрее, звездата на завладяващо щастие ... _______________________

* Небесни облаци, вечни скитници ... __________________________________________

* Тук предна врата. В тържествени дни ... ________________________________

10. Посочете термина за тълкуване

* истинско лице, идеята, която послужи като основа на автора да създаде литературен образ.________________________________________________________________

* Подробно изявление на едно лице, което не е свързано с забележки на други хора.________

* Тип пътека, скрито сравнение ________________________________________________

Училищна олимпиада по литература

Комплексен анализ на прозаичен текст.

прекрасна.

Служител на хазната, възрастен вдовец, се жени за млада красива жена, дъщеря на военен командир. Той беше мълчалив и скромен, а тя си знаеше цената. Той беше слаб, висок, изчерпателен, носеше очила с цвят на йод, говореше някак дрезгаво и ако кажеш нещо по-високо, избухна в фистула. А тя беше дребна, добре сложена и здраво сложена, винаги добре облечена, много внимателна и домакинска, имаше остър поглед. Той изглеждаше също толкова безинтересен във всички отношения, колкото и много провинциални чиновници, но също така беше женен за красива жена от първия си брак - и всички само свиваха рамене: за какво и защо такива хора отидоха за него?

И сега втората красавица спокойно намрази седемгодишното си момче от първата, престори се, че изобщо не го забелязва. Тогава бащата от страх от нея също се преструваше, че няма и никога не е имал син. И момчето, по природа живо, привързано, започна да се страхува да каже и дума в тяхно присъствие и там напълно се скри, стана сякаш несъществуващ в къщата.

Веднага след сватбата го преместиха да спи от спалнята на баща си на диван в хола, малка стая в близост до трапезарията, украсена със сини кадифени мебели. Но сънят му беше неспокоен, всяка минута събаряше чаршафа и одеялото на пода. И скоро красавицата каза на прислужницата:

Това е позор, той ще изхаби цялото кадифе на дивана. Сложи го, Настя, на пода, на онзи матрак, който ти наредих да скриеш в голямата ракла на покойната дама в коридора.

И момчето, в своята кръгла самота по целия свят, започна да живее напълно независим живот, напълно изолирано от цялата къща - нечувано, незабележимо, един и същи ден след ден: той смирено седи в ъгъла на хола си, рисува къщи на табличка или чете всичко шепнешком в складовете.поглежда през прозорците същата книжка с картини, купена по времето на починалата му майка...Спи на пода между дивана и ваната с длан. дърво. Вечер сам си оправя леглото и сам го почиства усърдно, сутрин го навива и го изнася в коридора в сандъка на майка си. Цялата останала негова доброта е скрита там.

1940 г и А. Бунин.

Комплексен анализ на поетическия текст.

11 клас

Ще забравят ли? - това е изненадата!

Забравен съм сто пъти

Сто пъти лежах в гроба

Къде съм, може би, сега.

И Музата беше и глуха, и сляпа,

В земята, разложена със зърно,

Така че след това, като феникс от пепелта,

Във въздуха се издига синьо.

Определете темата на стихотворението.

Изберете стихотворение на тази тема на поетаII половината на 19 век по ваша преценка.

Сравнете две части.

11 клас.IIобиколка.

1. За кой руски писател говорим в следващите редове на Белински?

„Вижте колко естествени са животните му: това са истински хора с рязко очертани характери и освен това руски хора, а не някой друг“ _________________________

2. Свържете имената на поети, писатели и имената на техните съпруги и любовници:

2. П. Виардо

3. Л. Менделеева

5. А. Панаева

6. Е. Денисиева

"Снежна маска"

"персийски мотиви"

"тъмни алеи"

4. Идентифицирайте произведението по пейзаж, назовете автора:

„Огромното море, въздишащо лениво близо до брега, заспа и неподвижно в далечината, окъпано в синьото сияние на луната. Мека и сребриста, тя се сля там със синьото южно небе и спи дълбоко, отразявайки в себе си прозрачната тъкан на перистите облаци, неподвижна, не криеща златните шарки на звездите.

5. име пълни именагерои, заглавие на произведението, автор.

а) Гринев _______________________________________________________________________________

б) Расколников ________________________________________________________________

в) Живаго __________________________________________________________________

г) Шухов ___________________________________________________________________

6. Определете на кой герой принадлежи това описание. Как се казва това описание? Посочете автора и заглавието на произведението.

„Една дама се беше излегнала на кожен диван, все още млада, руса, някак разрошена, в копринена, не съвсем спретната рокля, с големи гривни на късите си ръце и дантелен шал на главата“ _________________________________________________________________

7. От какви произведения са взети линиите, които са станали крилати. Заглавие на произведението и автор.

Случаи от отминали дни, Традиции от древността дълбоко ______________________________

Роден да пълзи - не може да лети

Живял треперен - умрял треперен

Ръкописите не горят ________________________________________________________________

8. Свържете литературните движения и техните особености; назовете представители на тези направления (не повече от двама)

Акмеизъм на три единства

Митологичен реализъм

типичност класицизъм

Символ на романтизма

Двоен световен сантиментализъм

Символика на чувствителността

9. Определете размера на стихотворението, посочете автора на редовете

* Любовта и приятелството ще достигнат до вас през мрачната ключалка _____________________________

* Излизам сам на пътя, през мъглата кремъчната пътека блести _______________________

* Тук лежеше неговата шапка с треугольник и разрошен том Момчета ________________________________

* Моя Русия, моят живот, можем ли да се трудим заедно? ________________________________________

10. Определете жанра на произведенията:

Ø "Светлана" ________________________________________________

Ø « Мъртви души» __________________________________________________

Ø Добролюбов "Какво е обломовизъм?" __________________________________________

„Дните на Турбините“ ________________________________________________

Ø „Лейди Макбет от окръг Мценск“ _________________________________________________