100 rбонус за първа поръчка
Изберете вида работа Теза Курсова работаРезюме Магистърска теза Доклад за практиката Статия Преглед на доклада ТестМонография Решаване на проблеми Бизнес план Отговори на въпроси творческа работаРисуване на есе Есета Превод Презентации Писане Друго Увеличаване на уникалността на текста Кандидатска теза Лабораторна работа Онлайн помощ
Попитайте за цена
Периодът на формиране на децата е до 10 години. Много е важно да приемате книгите за деца под 7 години сериозно по начин за възрастни. Много е важно тези книги да се правят качествено, както вътрешно, така и външно. (Киплинг: „Кажи ми какво чете детето ти преди 7-годишна възраст и аз ще ти кажа как ще се развие животът му“). Голямата хуманистична задача на подобна литература е да образова своя читател. Задачите на образованието:
- възпитават мисленето
- Формирайте интереси
- Култивирайте морални качества
- Задайте етични насоки
- Възпитавайте естетически
- Допринесете за трансфера културни традициии социален опит
- Развийте речта
В кръг детско четеневключва две големи маси публикации:
Детската литература е литературно произведение, което се пише специално за читатели – деца от определена група. Отчита интереса на децата, техните нужди, особено психиката и мисленето. Авторите (Линдгрен, Сладков, Успенски, Каверин, Драгунски и др.) разбират какво е интересно за децата на една или друга възраст и ще запазят в душата си детското светоусещане. Те не се спускат към мирогледа на децата, а помагат на децата да възприемат света.
Произведения от категорията литература за възрастни – литература, която е адаптирана за деца. Подбрани са на всякаква основа - жанр, герой, истории за животни. Най-често това е литература за по-възрастни и гимназия. Редакторът трябва да си представи от какво ще се интересуват децата на определен етап.
Чехов "Кащанка". Приказка за кучета за деца. Обхванатите теми са за възрастни. Чехов вярваше, че няма отделна литература за деца. Дефо - изрежи какво главен геройзанимавал се с търговия с роби. Гъливер - необичаен живот, необичайно приключение.
Редакторът си поставя за цел именно чрез формиране на интереси и принадлежност към определен социален адрес формиране на кръг на детското четене. Всички психолози казват, че формирането на детската база, морални качестваи интереси в предучилищна и младша възраст училищна възраст.
Ако една творба се преправя за деца, тогава може да е за различни възрасти. Ако първоначално е написан за деца, тогава трябва да се фокусира върху ясен адрес на читателя.
Отправната точка може да бъде възрастта на главния герой. Възрастта е важна – за да заинтересуват детето, децата трябва да разбират и да се интересуват от проблемите на работата.
При подготовката на публикации за деца се използва не само детска, но и „възрастна” литература. Ето защо в издателската дейност и редактирането се използват няколко понятия, които характеризират областта на издаването на литература за деца и младежи.
Има понятия като "детска литература", "детска литература", "кръжок за четене за деца". Още от самите имена става ясно, че те се пресичат помежду си и в същото време имат самостоятелно съдържание.
Разбирането на значението, което се влага във всеки от тези термини, е важно преди всичко от гледна точка на общия подход към книгоиздаването, тъй като те определят организацията и метода за формиране на репертоара от публикации, източниците за подбор на произведения. , и особеностите на работата на редактор с автори.
Помислете за понятието „детска литература“; именно това е отправната точка за характеризиране на цялата сфера на публикациите за деца.
Детската литература е създадена специално за детската читателска аудитория. Писателят взема предвид спецификата на детското възприятие, опитвайки се да гарантира, че работата му е добре разбрана и усвоена от читатели на определена възраст.
От особено значение е способността на автора да разпознава детската психология, да се фокусира върху интересите, пристрастията на децата, способността им да възприемат определени факти. Казват, че за да се създаде произведение на детската литература, е необходимо да се съхрани „детското виждане за света”, което дава възможност да се представят ясно свойствата и качествата на детското възприятие. Детският писател трябва да разбира и познава детето и, разбира се, да притежава специален талант, който определя умението на автора – талантът да създава ярки, незабравими картини на заобикалящия го свят, разпознаваеми от детето и да го наставлява.
При създаването на самото произведение на детската литература се отчита спецификата на определена възраст. Очевидно писателят, който се обръща към детската литература, трябва да се отличава със специално отношение към живота, да си представи как се възприема заобикалящата действителност от дете, да отбележи необичайното, яркото - това, което е интересно за бъдещите му читатели.
Разработени са определени методи за писане на литературно произведение, специално за деца. Ето само една, доста често срещана техника, свързана със специалната позиция на автора на произведението - той разглежда Светътсякаш от детството, което описва. Писателят не наблюдава героите си отстрани, а разглежда събитията през техните очи. Така се развива повествованието в разказите „Детство” на Л. Толстой и „Детство” на М. Горки, „Синята чаша” на А. Гайдар. Писателят се превъплъщава в своите герои, като не си позволява да отстъпи нито за минута и да ги погледне през очите на възрастен. Очевидно погледът към света от детството информира съдържанието на тези истории за едно от най-съществените качества за произведенията на детската литература – качеството на достоверността на описаното, разбираемостта за читателя.
Така детската литература е специално създадена въз основа на определена възрастова категориячитатели, отчитайки спецификата на детското възприятие.
Една от важните задачи на редактора е да създаде актив от детски писатели. Междувременно може да е трудно да се намерят тези писатели, защото детските писатели са писатели със специална дарба – да си спомнят и разбират детството. В.Г. Белински пише: „Човек трябва да се роди, а не да стане детски писател. Това е нещо като призвание. Изисква се не само талант, но и един вид гений...необходими са много условия за образование детски писател… Любов към децата, дълбоко познаване на нуждите, особеностите и нюансите детствоима едно от важните условия.
Помислете за по-широко понятие - "литература за деца". Това понятие обозначава както детската литература, така и литературата за възрастни, която представлява интерес за децата и е разбираема за тях.
Известно е, че много писатели, чиито произведения се четат лесно от деца, не са писали специално за деца. Писателят Н. Телешов припомня: „Чехов увери... че няма „детска” литература. „Навсякъде пишат само за Шариков и Барбосов. Какво е това "бебе"? Това е някаква "кучешка литература".
По този начин четенето на децата обхваща не само специално написани произведения, но се попълва и за сметка на литературата за възрастни. Така се формира репертоарът от издания за деца. Състои се от детска литература и произведения, написани за възрастни, но представляващи интерес за децата.
От детската литература и литературата за деца се съставя така нареченият кръг на детското четене. енциклопедичен речник„Книгоучение” определя кръга на четене по следния начин: „Комплект от печатни произведения, отразяващи основните интереси и читателски нужди на определена читателска група. Кръгът на четене е социално и исторически обусловен. Идентифицирането на кръга на четене е една от основните задачи на спец социологически изследванияв областта на четенето.
По отношение на детското четене кръгът на четене има свои особености. Нека се спрем на тях.
Кръгът за четене за деца включва книги, които трябва да се четат в детството и които определят четенето на дете на определена възраст. Това е динамичен феномен, тъй като с израстването на детето обхватът на литературата, която чете, се разширява. Кръгът за четене показва интересите и страстите на човек, отделни публикации се „връщат“, ако читателят се позовава на тях повече от веднъж. Съставът на публикациите непрекъснато се променя в зависимост от промените в интересите на децата и репертоара на публикуваните публикации и колкото по-богат, по-разнообразен е репертоарът, толкова повече възможностивлияние върху детето, тъй като кръгът на неговото четене ще отразява в една или друга степен това богатство и разнообразие.
Формирането на кръг за детско четене е свързано с решаването на образователни проблеми. Тази литература, която е специално написана за деца, определя в много отношения външния вид, характера и поведението на децата. В допълнение, той е източник на културни традиции, предава определен опит на читателите. Неслучайно В.Г. Белински обърна специално внимание на определянето на кръга на детското четене. Разсъждавайки върху нейната композиция, критикът на първо място изтъкна връзката на книгата с живота, артистичността, „дълбочината” и човечността на идеята, целомъдрието на съдържанието, простотата и народността. Сред произведенията, които трябва да бъдат включени в кръга на детското четене, той посочи стихотворения и приказки от A.S. Пушкин, роман за приключенията на Робинзон Крузо от Д. Дефо.
Детската литература формира и дефинира кръга на четене на всяко дете, като променя и структурира неговия състав, като тази литература постепенно се заменя с литература за възрастни, оставяйки самата детска литература извън интересите на читателя. Като се има предвид, че определени книги могат най-ефективно да въздействат на читателя, за когото са предназначени, може да се счита, че литературата, включена в кръга на детското четене, трябва да се чете на съответната възраст; книги, които не „уловят“ читателя навреме, не могат да окажат върху него ефекта, който авторът е търсил, и следователно техните социални функциине завършвайте. Всъщност въздействието върху дете в предучилищна възраст, по-голямо училище, възрастен от приказка, например „Червената шапчица“, е различно, тъй като на всяка възраст представляват интерес „своите“ аспекти на работата. Следователно кръгът на четене определя степента и естеството на влиянието върху читателя на съдържанието на произведението и се свързва с характеристиките на свойствата различни категориичитатели.
При организиране на книгоиздаването за деца, особено в процеса на формиране на репертоар, редакторът се фокусира върху кръга на детското четене, като подбира произведения за препечатване и включва нова литература в издателската система.
Кръг за детско четене.
През всички времена на съществуването на човечеството хората са проявявали специално внимание към творбите за деца, считайки ги за най-важни за формирането на личността в детето.
Въпроси за кръга на детското четене са повдигнати в Русия през 18 век, а в произведенията на Н. Чернишевски, В. Белински, Н. Добролюбов, Л. Толстой през 19 век.
Въпреки това, спешността на въпроса остава съвременна Русия 21-ви век.
Човек, който се занимава с детско четене, трябва да има многостранни познания в областта на руския фолклор и чуждо творчество, писатели на руска и чуждестранна детска литература. А също и за формирането на кръг за детско четене е необходимо да има отличен педагогически и психологическа подготовка. За него е важно да следи тенденциите в развитието на пазара на детска литература, издаването на детски книги, да чете много и да вярва, че художествено словоможе да повлияе и повлияе на човек.
И така, какво е детски кръг за четене? Това е кръг от произведения, които децата слушат, четат и възприемат. Те са написани, предадени от възрастни, разбрани и приети от децата. Обхватът на детското четене включва:
фолклор,
книги за деца,
детско творчество,
Детски вестници и списания,
Както знаете, всяка година от живота на детето съответства на определени произведения: четириредови детски стихчета и пестилки в ранна предучилищна възраст, до приказки в старша предучилищна възраст.
Тук възниква въпросът - от какво зависи кръгът на детското четене?:
От възрастта на детето, от неговите предпочитания. Така че в най-много млади слушателипредпочитайте приказки, детски стихчета, стихотворения, написани от определен автор, пред определена книга.
От развитието на самата литература. Какво да кажа, състоянието на нивото на развитие на детската литература в края на 20-ти век остава на ниско ниво, стихотворения за деца практически не се публикуват, има много малко исторически и реалистични произведениякоето не допринесе за възпитанието на разностранен читател.
Из подбора на литература за детско четене. Във фондовете на града и селски библиотеки, от книги, които са в семействата, голямо влияние оказва самото време, в което живее детето.
Кръгът на детското четене не може да бъде еднакъв за всички и не трябва да бъде. В крайна сметка детето може да избере книга за себе си, дори и най-малката, според атрактивна корица, според илюстрациите.
Образователна програма, което се извършва в предучилищна, съдържа определен списък с препоръчителна литература за четене на деца, според възрастовата категория.
Наред с това има семейно, домашно четене. Това е променлива част от четенето, която зависи от познаването на детската литература, вкуса, предпочитанията, образованието на родителите и играе положителна роляв запазването на уникалността на детето-слушател, детето-четец.
В кръга на детското четене има редица задължителни произведения, без които не може да си представим предучилищното детство. Това са произведения, които са тествани от много поколения читатели, класически произведения:
Народни приказки,
Творби на К. Чуковски, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов,
Приказки от Ch.Perro, H.Andersen, A.Lindgrend.
В. Г. Белински твърди, че децата са склонни да имат специално възприемане на това, което са чули, за важността на ролята на книгата във възпитанието на детето. В края на краищата, една „грешна“ книга може да доведе до изкривяване на моралните идеи, да унищожи естетическите чувства и за нейното място в света наоколо.
Децата в предучилищна възраст възприемат изкуството извън контекста: то може да оживява неодушевени предмети, да променя произведения на изкуството по свое усмотрение, правейки го герой на себе си или на своите приятели. Любима книга има ефект върху детето силно впечатление, и той използва сюжета в своите игри, живее с тях, включва ги в реалния си живот.
Литературата, като форма на изкуство, помага за възпитанието на компетентен слушател и читател, но трябва да се помни, че ще се възприема по-добре, когато се създаде специална емоционална атмосфера, настроението на детето да чете книгата.
На децата трябва да се даде време за четене и нищо не трябва да пречи или разсейва. На децата трябва да се обяснява, че не трябва да четат, докато ядат, в транспорта, в движение. Не четете една и съща книга отново и отново. Когато четете, не трябва да бързате, да произнасяте звуците и буквите ясно и ясно. Възрастните трябва да помнят, че е неприемливо да се принуждава детето да слуша, ако е уморено, разсеяно, иска да промени вида на своята дейност. Само внимателен грижовно отношениеЗа децата в предучилищна възраст внимателният избор за четене на това или онова произведение ще доведе до желания резултат.
При избора на кръг за детско четене трябва да се обърне специално внимание на:
достъпност,
видимост,
забавления,
Динамизма на сюжета
Възпитателната стойност на произведението.
И така, какво трябва да бъде включено в кръга на детското четене?
Всички видове литература:
Проза (епос), поезия (лирика), драма, художествена литература;
фолклорни жанрове - народни приказки, приспивни песнички, пестилки, детски стихчета, песнопения, изречения, басни-превключватели, детски народни песни, ужаси;
Научно-популярни жанрове (енциклопедии);
Литературни произведения на народите по света.
Темата на произведенията трябва да бъде толкова разнообразна, колкото читателят изисква:
Детство;
Детска игра, играчки;
природа, животински свят;
Отношения между деца и възрастни; семейство, дълг към родителите и близките; интернационализъм; чест и дълг към Родината;
Война и героизъм;
Човек и технология.
Също така е важно да се вземат предвид различията между половете между децата. Момичетата трябва да четат книги за женските добродетели, за домакинството, за съдбата на жените. Момчетата ще се интересуват от литература за смелостта, за смелостта, за героите, за пътуванията, изобретенията, за поведението на хората в трудни ситуации.
Детската литература е ценна форма на словесност художествено творчествокоето играе важна роля в развитието и възпитанието на детето. В. Лунин отбеляза: „Трябва да ви призная, че пиша не за вас, а за себе си!”.
Гарева Татяна Александровна,
Медведева Людмила Николаевна
логопеди детска градинакомпенсиращ тип No471
Детската литература е изкуство. Като изкуство е характерно обобщените идеи да се изразяват в ярка форма - в конкретни образи.
Приказките, разказите, стихотворенията формират художествен вкус, повишават културното ниво на детето. К.И. Чуковски отбеляза: „Детето разбира по свой начин и дори да греши, впечатленията му са толкова ярки и образни, че няма нужда да ги заземявате.
К.Д. Ушински подчерта, че литературата трябва да въведе детето „в света народна мисълпопулярно чувство, народен живот, в сферата на националния дух. Това са устни произведения Народно изкуство: гатанки, броещи рими, поговорки, поговорки. При запознаване с произведенията на устното народно творчество подобряваме висшите умствени функции: слухова, зрителна памет, произволно внимание, креативно мислене, обогатяват речника, развиват фразеологичен речник, формират граматически умения правилна реч. Още преди да навърши една година бебето започва да слуша първите детски стихчета, песнички, обмисля ги в книжни илюстрации. На тази възраст той се интересува от ритми, интонация.
Необходимо е да се отбележи колосалното влияние на произведенията на устното народно творчество за умствено развитиедеца в предучилищна възраст.
Основната задача на родителите е да знаят за литературните наклонности на своето бебе, за да ги подобрят.
Важно е да се отбележи, че четенето заедно допринася за образуването на топло емоционални отношениямайка и дете.
Докато четете художествена литература, обърнете внимание на следните препоръки:
Четете с изражение, променяйки интонацията в зависимост от героя
- Колкото е възможно по-често показвайте илюстрация към текста. Повишава интереса на детето
- Премахнете играчките и предметите, които отвличат вниманието на детето ви. Опитайте се да четете в тиха, спокойна среда.
- Четете на глас през целия си живот! Тази нужда формира интерес на детето ви към четенето.
- Детските книги трябва да са на място, достъпно за бебето
- Запишете се в детската библиотека, оставете детето да участва в избора на книги
Харесвате ли статията?Кажи на приятелите си!
Запомнете: ПРЕДУЧИЛИЩНАТА ВЪЗРАСТ Е ПРЕДВАРИТЕЛНО ВРЕМЕ ЗА ВЪВЕЖДАНЕ НА ДЕТЕ С ЛИТЕРАТУРАТА ЗА ИЗКУСТВА!
Обучаваме децата на детски стихчета, стихотворения, гатанки, пренасяме ги детско творчество, в техниката на оригами.
Кръгът на детското четене трябва да включва книги, които са разнообразни по теми и жанрове.
Детето трябва да открие богатството от жанрове на литературата. Това ще позволи, от една страна, да се формира широта от читателски интереси в предучилищна възраст, а от друга страна, избирателност, индивидуалност на литературните предпочитания.
Родителите трябва да обърнат внимание не само на съдържанието на произведението, но и на изразни средстваезик - приказки, разкази и други художествени произведения.
Децата обичат приказките, народни и авторски. Приказката предизвиква любов и постоянен интерес у детето в предучилищна възраст със своя динамизъм, яркост на образите, мистерия, неограничени възможности за фантазиране, игра на ума.
образователни книгиза труда, за техниката, за нещата, за природата, влезе в детската литература. Те позволяват на децата да открият гъвкавостта на света, в който живеят фигуративна формада се покаже същността на явленията, да се подготви научен мироглед.
Стихотворения от С.Я. Маршак за създаването на неща „Откъде дойде масата“, „Книга за книга“.
К.Д. Ушински "Как расте риза на полето." енциклопедична книгаЖитков Какво видях.
Детска книга създаде специален тип книга – забавна книжка за деца.
Тя разкрива на децата смешните неща в живота, възпитава ценни качества – умението да се шегуват и да се смеят.
Творбите на K.I. Чуковски, Н.Н. Носова, В.Г. Сутеева, С.Я. Маршак, Е.Н. Успенски и др.
Жанровото и тематичното разнообразие на детската литература дава възможност да се формират индивидуални читателски интереси и наклонности у децата.
Кръг за четене за децапредназначени да попълнят литературния хоризонт на децата, да повишат тяхната начетеност.
Двусмислени по замисъл, многопластови и многопластови, пропити с тънък хумор и ирония, те привличат вниманието на детето не само със забавния сюжет, но и с дълбока мисъл, която трябва да се усети и разбере и разкрива коя малкият читател е доволен.
В светлината на прожекторите съвременни писатели вътрешен святвъзрастен и дете, светът на преживяванията, различните взаимоотношения и чувства.
Това е характерно за книгите на Р. Погодин, И. Токмакова, Е. Успенски и други автори.
Детски писателиосведомяват децата за моралните истини, избират линия на поведение, заемат правилна позиция по отношение на други хора, неща, природа.
По-големите деца в предучилищна възраст проявяват постоянен интерес към "дебела" книга.
Това е антология, произведения на домашни и чуждестранни писатели.
Скъпи родители!
Не забравяйте, че книгата е вашият добър спътник и най-добър приятел!
Именно на 4-5 години се определя кой ще бъде читател в бъдеще и кой не. На тази възраст е особено важно детето да бъде запознато със златния фонд на детската книжка. Най-добрите публикациибяха признати сборници "Руски приказки", "Имало едно време".
От поетичните произведения за деца на 4-5 години е препоръчително да закупите преди всичко произведенията на класиците на детската литература. Сред тях са произведения на А. Пушкин, Н. Некрасов, А. Блок, К. Чуковски, С. Маршак, В. Берестов, И. Токмакова. Стихотворения и разкази на Е. Успенски, С. Козлов, А. Барто, Е. Благинина са много популярни сред децата.
Сред разказите и приказките на руски писатели водещи публикации са произведенията на К. Ушински (разкази и приказки „За деца“) и Л. Толстой („За деца“ и „ABC“). Историите на Н. Носов "Жива шапка", "Бобик на гости на Барбос" са много обичани от децата на 4-5 години.
Децата на тази възраст могат да се справят с приказките на Г. Андерсен "Палечка", "Устойчив тенекиен войник“, брат Грим „Бременските музиканти“.
Повече от едно поколение 4-5 годишни деца израснаха върху книжката с картини „Приключението на Пиф“, по приказката на Киплинг „Слон“.
Между най-добрите книгиза дивата природа трябва да се нарече „Голямо и малко” от Е. Чарушин, много издания на произведенията на В. Бианки и В. Сладков.
Що се отнася до избора на детски книжки за по-големи предучилищна възраст, тоест за деца на 6-7 години, в него страхотно мястозаема научно-фантастична и научно-популярна литература, книги с енциклопедичен характер, фотокниги в различни области на знанието.
Ако говорим за фолклорни издания, те бяха обогатени със сборници от гатанки и поговорки. Те включват колекция от гатанки „Умният Иван, Жар-птицата и златното зърно“. Що се отнася до сборниците от приказки, сред много други, може да се открои колоритната преводна книга „Съкровища приказки"и компилация" златна книга най-добрите приказкимир."
От поетичните произведения в домашната библиотека за деца в предучилищна възраст трябва преди всичко да има произведения на класическите поети - А. Пушкин, В. Жуковски, Ф. Тютчев, А. Майков, И. Бунин, А. К. Толстой, С. Есенин. Препоръчително е да се въведат "Басни" от И. Крилов в кръга за четене на деца на 6-7 години, много от които ще се изучават в училище. Същността на предварителното четене не е да се разбере морала на басните (това ще дойде по-късно), а да се докосне до модела на родната образна реч.
До поетическото наследство на К. Чуковски, С. Маршак, Б. Заходер, С. Михалков, В. Маяковски, А. Барто трябва да се бъдете на рафта на децата в предучилищна възраст , Р. Махотина, М. Яснова е много важно детето да ги опознае още преди училище.
Издадени са много сборници с разкази и приказки от писатели за деца в предучилищна възраст различни страни. Към руските приказки и истории писатели от 19-титерен, вече препоръчан за четене от деца на 4-5 години, се добавя приказка от С. Аксаков " Аленото цвете", "Приказките на Альонушка" от Д. Мамин-Сибиряк, "Жабешкият пътник" от Гаршин, "Градът в табакера" от В. Одоевски. От разказите можем да препоръчаме "Тема и буболечка" от Н. Гарин- Михайловски, "Скок" от Л. Толстой, "Бял пудел" от А. Куприн, "Кащанка" от А. Чехов. От писателите на 20 век, особено внимание на родителите трябва да се обърне на П. Бажов (" сребърно копито"), Б. Житков ("Истории за животни"), А. Толстой ("Златният ключ или приключенията на Пинокио"), М. Зощенко (" Избрани историиза деца"), К. Чуковски „Доктор Айболит". Своеобразен бестселър за детско четене е книгата на А. Волков „Магьосникът от изумрудения град" - безплатен преразказ на книгата американски писателМагьосникът от Оз на Франк Баум.
От писателите от втората половина на 20 век В. Драгунски с неговите "Денискински разкази", В. Голявкин с неговите "Тетрадки в дъжда", Н. Носов с известните "Приключенията на Незнайката и неговите приятели", Е. Успенски твърдо влезе в кръга на детското четене на деца в предучилищна възраст с "Крокодил Гена" и "Чичо Федор", Т. Александрова с "Кузка". Освен това „класиката“ на детското четене включва произведенията на други писатели, сред които не може да не се назоват Сергей Козлов и неговата книга „Таралежът в мъглата“. За децата в предучилищна възраст интересни са писателят Г. Циферов и неговата книга "Историята на едно прасенце".
Що се отнася до приказките на чуждестранни писатели от 19 век, за децата се препоръчват предимно приказки от Е. Т. А. Хофман („Лешникотрошачката и крал на мишките"), В. Гауф („Малък мук“, „Нос на джудже“), Д. Харис („Приказките на чичо Ремус“), К. Колоди („Приключенията на Пинокио“). От писателите на 20-ти век, Бих искал да спомена Р. Киплинг с Истински подарък за деца ще бъде и обемната книга на А. Милн „Мечо Пух и всичко-Всичко-Всичко и много повече“.
Повече от едно поколение деца в предучилищна възраст израснаха върху книгата на Д. Родари "Приключенията на Чиполино". Децата на възраст 6-7 години вече имат достъп до един от най-много известни произведенияАстрид Линдгрен "Три истории за Хлапето и Карлсън". Невъзможно е да не се каже за още една книга - книгата на австрийския писател Ф. Селтен "Бамби" Специално място в живота на хора от различни поколения заема приказката на М. Метерлинк " Синя птицаСлед като са я прочели поне веднъж, родителите със сигурност ще искат да имат книга в къщата, за да донесат на детето си същата радост, която те самите са изпитвали, когато са я чели в детството.
Както бе отбелязано по-горе, за деца на възраст 6-7 години обхватът от публикации на образователни книги значително се разширява, по-специално за света около тях. И. Акимушкин, В. Биапки, М. Пришвин, Н. Сладков, Е. Чарушин, И. Соколов-Микитов и др., които успяха да разкрият на детето живота на горите, моретата, реките, небето и земята, животните и насекоми, те са се превърнали в своеобразна енциклопедия, която запознава детето различни областизнания
Детска литература и детско четене.
Детската литература е изкуството на словото и следователно е органична част от духовната култура, следователно притежава качествата, които са характерни за всички измислица. Тя е тясно свързана с педагогиката, защото е предназначена да се съобразява възрастови особеностивъзможностите и потребностите на детето.
Детската литература е несъмнена част обща литература, но все пак е феномен. Нищо чудно, че В. Г. Белински твърди, че човек не може да стане детски писател - те трябва да се родят: „Това е един вид призвание. Изисква се не само талант, но и вид гений. Една детска книга трябва да отговаря на всички изисквания, които се прилагат към книга за възрастни, и освен това да отчита възгледа на децата за света като допълнително художествено изискване.
Обобщавайки историческия и съвременния опит в развитието на детската литература, можем да кажем, че детската литература възниква на пресечната точка на художественото творчество и образователната когнитивна дейност. В него можете да видите специални функции, насочени към образование и отглеждане на деца икак по-малко дете, толкова по-силни са тези характеристики. Съответно спецификата на детската литература се определя преди всичко от възрастта на читателя. Заедно с нарастващия читател книгите му „израстват“, цялата система от предпочитания постепенно се променя.
Следващата отличителна черта на детската литература е двуадресната детска книжка. Особеността на детския писател е, че той вижда света от две страни; от гледна точка на дете и от гледна точка на възрастен. А това означава, че детската книга съдържа тези две гледни точки, само подтекстът за възрастни не се вижда за детето.
И трето специфична характеристикадетската книга е, че тя (книжката) трябва да има специален език, който да е специфичен, прецизен, в същото време достъпен и образователно обогатяващ детето.
Бих искал също да отбележа, че в детската книга винаги има пълноправен съавтор на писателя - художникът. малък читателтрудно може да завладее солиден азбучен текст без снимки. Това е особеност и на детската литература.
Детско четене - това са произведения или фрагменти от налична литература детското възприятие, интересен за децата и от това залегнал в четенето им.
Днешният свят е различен. Компютърът и телевизорът отнеха времето и желанието за четене на децата. Родителите се оплакват, че е трудно да накараш децата да четат. Родителите често се обръщат към учители за съвет: как да събудим интереса на детето към четенето? Данни научно изследванеказват, че отношението на човек към книгата се формира в начална училищна възраст. Тогава се решава въпросът дали отношението на читателя към книгата ще бъде активно или умерено пасивно. Важно е също да се отбележи, че в наши дни, когато училището се преориентира от развитието на паметта на детето към развитието на неговото мислене, ролята на книгата нараства неизмеримо.
Кризата на детското четене се проявява не толкова в това, че много деца са спрели да четат, а в това, че не са развили интерес към тази област на обучение. Л. С. Вигодски вярваше, че „преди да искате да извикате дете на каквато и да е дейност, го заинтересувайте от него. И интересът към всяка дейност, включително четенето, ще бъде стабилен, при условие че детето е готово за тази дейност, че има цялата необходима сила за това и че детето ще действа самостоятелно, учителят може само да ръководи и насочва неговата дейност“.
Н. Ф. Виноградова каза, че „за шестгодишно дете, което все още не е усвоило умението да чете, слуша литературни произведенияче учителят му чете, е източник на развитие на постоянен интерес към литературата, натрупване на читателски опит, развитие на речта и въображението.
И четат малко и в училище, и вкъщи. Самият ученик ще посегне към книгата, когато чете лесно, без напрежение. Ученик, който чете на срички, не е в състояние да възприеме напълно книгата. Именно през този период, подобно на въздуха, е необходимо четенето на глас, което е началото на формирането на читателски интерес у по-малките ученици.
