Cospect of GCD เกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด "การเล่าเรื่องตามภาพวาดโดย I. Shishkin" Winter "
Kiseleva Evdokia Ivanovna อาจารย์ของ MKDOU "อนุบาลหมายเลข 4", Liski, ภูมิภาค Voronezhคำอธิบาย:บทสรุปนี้ช่วยให้คุณสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการเขียนเรื่องราวบรรยายตามภาพอย่างถูกต้อง จะเป็นประโยชน์แก่นักการศึกษา ครูวิจิตรศิลป์ ครูอาจารย์ การศึกษาเพิ่มเติม, ผู้ปกครอง. การสนทนาจะช่วยให้คุณพูดได้อย่างมั่นใจเกี่ยวกับสิ่งที่คุณเห็นและให้ความมั่นใจในความสามารถของคุณเอง
เป้า:การก่อตัวของความสามารถในการเขียนเรื่องราวที่สอดคล้องกันและสอดคล้องกันในภาพ
งาน:ยังคงสอนเด็ก ๆ ให้มองทิวทัศน์ ช่วยให้เกิดอารมณ์ทางอารมณ์ในกระบวนการรับรู้ นำไปสู่ความเข้าใจในภาพลักษณ์ทางศิลปะ เพื่อแสดงความรู้สึกที่เกิดจากภาพ เรียนรู้ที่จะเลือกคำจำกัดความเพื่อตอบคำถามเดียวกันในรูปแบบต่างๆ
ความคืบหน้าของบทเรียน
นักการศึกษาวันนี้เราจะพูดถึงฤดูหนาว
พวกจำไว้ว่ามันเกิดขึ้นเฉพาะในฤดูหนาว เดาปริศนา: "ผ้าปูโต๊ะสีขาวคลุมทั้งสนาม" นี่อะไรน่ะ?
(เด็กตอบคำถาม).
นักการศึกษาหิมะเป็นอย่างไร?
เด็ก.ขาว ฟู สะอาด โปร่ง หนัก เป็นประกาย
นักการศึกษากองหิมะคืออะไร? กองหิมะคืออะไร? (คำตอบของเด็ก)
ป่าในฤดูหนาวเป็นอย่างไร?
เด็ก.หลับใหล, เหลือเชื่อ, ไม่เคลื่อนไหว, ขลัง, ลึกลับ, รุนแรง, ตระหง่าน
นักการศึกษาคำใดอธิบายฤดูหนาวได้?
เด็ก.วิเศษ, เหลือเชื่อ, พายุหิมะ, หนาวจัด, เป็นประกาย, ฤดูหนาวเป็นแม่มด
เด็ก ๆ กับดนตรีของ P.I. ไชคอฟสกีจากวงจร "The Seasons" ตรวจสอบภาพ ครูอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีโดยตั้งชื่อผู้แต่ง
F. Tyutchev
มนต์เสน่ห์ฤดูหนาว
เสกป่ายืน -
และภายใต้ขอบหิมะ
ไม่ขยับเขยื้อน
เขาเปล่งประกายด้วยชีวิตที่ยอดเยี่ยม
ส. เยเสนิน
ถูกมนต์สะกดโดยสิ่งที่มองไม่เห็น
ป่าที่หลับใหลภายใต้เทพนิยายของวัน
เหมือนผ้าพันคอสีขาว
ต้นสนถูกมัดไว้
โน้มตัวเหมือนหญิงชรา
พิงไม้
และภายใต้มงกุฎนั้น
นกหัวขวานค้อนใส่สุนัขตัวเมีย
นักการศึกษานี่คือภาพที่เขียนโดยศิลปินชาวรัสเซีย
I. Shishkin เขารักมาก ธรรมชาติพื้นเมือง. คิดและพูดสิ่งที่ปรากฏในภาพ? (คำตอบเด็ก).
- ศิลปินวาดหิมะ ท้องฟ้า ป่า อย่างไร? (คำตอบเด็ก).
คุณจะให้ชื่อภาพวาดอะไร ทำไม? (คำตอบเด็ก).
- อารมณ์ของฤดูหนาวในภาพคืออะไร? (คำตอบเด็ก).
พวกเขาให้ความรู้สึกอะไรในตัวคุณ? (คำตอบเด็ก).
ฟังเรื่องราวของฉันเกี่ยวกับภาพวาดนี้
"วิวสวย ธรรมชาติฤดูหนาว. พุ่มไม้และต้นไม้ปกคลุมไปด้วยน้ำค้างแข็งอันเจิดจ้าซึ่งแสงอาทิตย์ส่องผ่าน สาดส่องด้วยแสงเพชรที่เย็นเยียบ อากาศจะนุ่ม ป่าไม้มีความเคร่งขรึม สว่างไสว และอบอุ่น ดูเหมือนวันเวลาจะผ่านไป นกบูลฟินช์นั่งอยู่บนต้นไม้ที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ ท้องฟ้าสว่างมากเกือบขาวมันหนาไปทางขอบฟ้าและสีของมันคล้ายกับตะกั่ว ... เมฆหิมะตกหนักรวมตัวกันที่นั่น ในป่ามันมืดมนมากขึ้นเรื่อย ๆ ทุกอย่างเงียบลงตอนนี้ - หิมะหนาจะตกลงมา โลกทั้งใบถูกปกคลุมไปด้วยหิมะสีขาวนวลเป็นประกาย เฉพาะรอยลึกที่เปลี่ยนเป็นสีน้ำเงิน อากาศหนาวจัดจนทำให้แก้มมีหนามแหลมคม
ฤดูหนาวเป็นสิ่งมหัศจรรย์ เธอหลงใหลในธรรมชาติ ประดับประดาด้วยชุดสุดอลังการ ... "
นักการศึกษาตอนนี้คุณพยายามเล่าเรื่องของคุณ คุณจะเริ่มด้วยอะไร จบเรื่องยังไงคะ?
(เด็กบอก ครูประเมินเรื่องราวของเด็กตามเกณฑ์ ว่า ภาพศิลปะรูปภาพ คำพูดที่เชื่อมโยงกันและเป็นรูปเป็นร่าง ระดับความคิดสร้างสรรค์ในการบรรยายภาพ)
นักการศึกษาพวกคุณแต่ละคนด้วยวิธีของคุณเองด้วยความช่วยเหลือของคำพูดดึง ภาพฤดูหนาว. และตอนนี้เราจะนั่งลงที่โต๊ะและวาดฤดูหนาวด้วยดินสอและสี
สรุปบทเรียนแล้ว
หนึ่งในวิธีในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันคือการเล่าเรื่องในภาพ ครูและนักจิตวิทยาหลายคนพูดถึงเรื่องนี้: E. I. Tikheeva, E. A. Flerina, V. S. Mukhina, S. L. Rubinshtein, A. A. Lyublinskaya หัวข้อเรื่องสำหรับซีรีส์ พล็อตรูปภาพใน ต่างเวลามีส่วนร่วมในนักวิทยาศาสตร์เช่น N. N. Poddyakov, V. V. Gerbova และคนอื่น ๆ
ความเกี่ยวข้องและความสำคัญ หัวใจของการเล่าเรื่องในภาพคือการรับรู้ของเด็กรอบตัว รูปภาพไม่เพียงแต่ขยายและขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสังคมและ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติแต่ยังส่งผลต่ออารมณ์ของเด็ก กระตุ้นความสนใจในการเล่าเรื่อง กระตุ้นแม้กระทั่งคนเงียบและอายที่จะพูด
วัตถุ: สอนเด็กก่อนวัยเรียนเล่าเรื่องโดยใช้รูปภาพ เรื่อง : กระบวนการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนในห้องเรียนโดยใช้รูปภาพ วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาและวิเคราะห์ผลกระทบของชั้นเรียนโดยใช้รูปภาพในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน วิธีการ: การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีจิตวิทยา วรรณคดีการสอน, การสังเกต, การสนทนา.
ชุดรูปภาพที่ใช้ในโรงเรียนอนุบาล: ภาพวาดหัวเรื่อง - แสดงถึงวัตถุหนึ่งชิ้นขึ้นไปโดยไม่มีการโต้ตอบระหว่างกัน (เฟอร์นิเจอร์, เสื้อผ้า, จาน, สัตว์; "ม้ากับลูก", "วัวกับลูกวัว" จากซีรีส์ "สัตว์เลี้ยงในบ้าน" "- ผู้แต่ง SA Veretennikova ศิลปิน A. Komarov) โครงเรื่องรูปภาพ โดยที่วัตถุและตัวละครมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน
การทำสำเนาภาพเขียนโดยปรมาจารย์ด้านศิลปะ: - ภาพเขียนภูมิทัศน์: A. Savrasov "The Rooks มาแล้ว"; I. เลวีแทน " ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง", "มีนาคม"; ก. คุนจิ” เบิร์ชโกรฟ»; I. Shishkin "ตอนเช้า ป่าสน»; V. Vasnetsov "Alyonushka"; V. Polenov "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง" และอื่น ๆ ; - ยังมีชีวิตอยู่: I. Mashkov "Ryabinka", "ยังมีชีวิตอยู่กับแตงโม"; K. Petrov-Vodkin "นกเชอร์รี่ในแก้ว"; P. Konchalovsky "Poppies", "Lilac ที่หน้าต่าง"
ข้อกำหนดสำหรับการเลือกภาพ - เนื้อหาของภาพควรมีความน่าสนใจ เข้าใจได้ ให้ความรู้ทัศนคติเชิงบวกต่อสิ่งแวดล้อม - รูปภาพต้องมีศิลปะอย่างสูง: รูปภาพของตัวละคร สัตว์ และวัตถุอื่น ๆ จะต้องเหมือนจริง - รูปภาพควรเข้าถึงได้ไม่เฉพาะในแง่ของเนื้อหา แต่รวมถึงในแง่ของรูปภาพด้วย ไม่ควรมีรูปภาพที่มีรายละเอียดมากเกินไป มิฉะนั้น เด็กจะถูกรบกวนจากสิ่งสำคัญ
ข้อกำหนดทั่วไปในการจัดระเบียบการทำงานด้วยภาพ 1. แนะนำให้ดำเนินการสอนให้เด็กเล่าเรื่องจากภาพโดยเริ่มจากกลุ่มรุ่นน้องที่ 2 โรงเรียนอนุบาล. 2. เมื่อเลือกโครงเรื่อง จำเป็นต้องคำนึงถึงจำนวนของวัตถุที่วาด: ยิ่งเด็กอายุน้อยกว่า วัตถุที่น้อยกว่าควรแสดงในรูปภาพ 3. หลังจากเกมแรก รูปภาพจะถูกทิ้งไว้ในกลุ่มตลอดระยะเวลาที่เรียนกับมัน (สองถึงสามสัปดาห์) และอยู่ในมุมมองของเด็กตลอดเวลา 4. เกมสามารถเล่นได้กับกลุ่มย่อยหรือเป็นรายบุคคล ในขณะเดียวกันก็ไม่จำเป็นที่เด็กทุกคนจะต้องผ่านทุกเกมด้วยภาพนี้ 5. แต่ละขั้นตอนของการทำงาน (ชุดของเกม) ควรถือเป็นสื่อกลาง ผลลัพธ์ของเวที: เรื่องราวของเด็กโดยใช้เทคนิคทางจิตเฉพาะ 6. เรื่องราวสุดท้ายถือได้ว่าเป็นเรื่องราวที่มีรายละเอียดของเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งสร้างโดยเขาอย่างอิสระโดยใช้เทคนิคที่เรียนรู้
ประเภทของการเล่าเรื่องในภาพ: 1. คำอธิบายภาพหัวเรื่องเป็นคำอธิบายที่ต่อเนื่องกันของวัตถุหรือสัตว์ที่ปรากฎในภาพ คุณสมบัติ คุณสมบัติ การกระทำ 3. เรื่องราวที่อิงจากชุดพล็อตเรื่องตามลำดับ: เด็กพูดถึงเนื้อหาของภาพพล็อตแต่ละภาพจากซีรีส์ โดยเชื่อมโยงเป็นเรื่องราวเดียว 2. คำอธิบายของภาพโครงเรื่องเป็นคำอธิบายของสถานการณ์ที่ปรากฎในภาพซึ่งไม่ได้ไปไกลกว่าเนื้อหาของภาพ
4. เรื่องเล่าจากภาพโครงเรื่อง: เด็กมีจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของตอนที่ปรากฎในภาพ เขาไม่เพียงต้องเข้าใจเนื้อหาของภาพเท่านั้น เพื่อถ่ายทอด แต่ยังต้องสร้างเหตุการณ์ก่อนหน้าและต่อๆ ไปด้วยจินตนาการ 5. คำอธิบายภาพทิวทัศน์และภาพนิ่ง
สอนลูกดูรูปภาพ โครงสร้างของบทเรียน เทคนิคระเบียบวิธี จูเนียร์ พ. กลุ่มเซนต์เตรียมพร้อม กลุ่มฉันส่วนหนึ่ง กระตุ้นความสนใจและความปรารถนาให้เด็กดูภาพ เตรียมรับไว้ได้เลย ส่วนที่สอง การตรวจสอบภาพประกอบด้วยสองส่วน เป้าหมายของส่วนที่ 1 คือการสร้างมุมมองที่เชื่อมโยงกันของภาพรวมทั้งหมด เป้าหมายของส่วนที่ 2: สร้างความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ ส่วนที่สาม สรุปความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเห็นในภาพเป็นบทพูดคนเดียวที่สอดคล้องกัน ปลุกความปรารถนาที่จะบอกตัวเองและฟังเรื่องราวของเด็กคนอื่นๆ คำถามปริศนา เกมการสอนก่อนส่งรูป. คำศิลปะ เข้ารูป. คำถามจากตัวละครที่แนะนำ ตัวอย่างเรื่องราวของครู บทสนทนาเบื้องต้น คำถามเด็ก (คำตอบอยู่ในภาพ) ปริศนา คำศิลปะฯลฯ คำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของภาพ ตัวอย่างครู ตัวอย่างบางส่วน เค้าโครงเรื่อง ตัวอย่างวรรณกรรม, การเล่าเรื่องร่วมกัน
วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกการเดาปริศนาเพื่อสร้างความสามารถในการตรวจสอบภาพอย่างรอบคอบเหตุผลเกี่ยวกับเนื้อหาเขียนเรื่องราวโดยละเอียดตามภาพตามแผน พัฒนาความสามารถในการเลือกคำที่ใกล้เคียงความหมายแสดงถึงการกระทำของวัตถุ พัฒนาความรู้สึกของส่วนรวมและการแข่งขันที่ดีต่อสุขภาพ บทเรียน (ภาคผนวก E) หัวข้อ: "การรวบรวมเรื่องราวจากภาพวาด "แมวกับลูกแมว"
กิจกรรม (ภาคผนวก E) หัวข้อ: รวบรวมเรื่องราวจากชุดรูปภาพเรื่อง "ลูกสุนัขพบเพื่อนได้อย่างไร" วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างความสามารถในการแต่งเรื่องตามชุดของภาพโครงเรื่อง (ตามจุดเริ่มต้นที่กำหนด) แบบฝึกหัดในการเลือกคำคุณศัพท์สำหรับคำนาม ในการเลือกคำที่แสดงถึงการกระทำ พัฒนาความจำความสนใจ
1 234
คำอธิบายของรูปภาพเรื่องเป็นคำอธิบายตามลำดับที่สอดคล้องกันของวัตถุหรือสัตว์ที่ปรากฎในภาพ คุณสมบัติ คุณสมบัติ การกระทำ ไลฟ์สไตล์
คำอธิบายของภาพโครงเรื่องเป็นคำอธิบายของสถานการณ์ที่ปรากฎในภาพซึ่งไม่ได้ไปไกลกว่าเนื้อหาของภาพ ส่วนใหญ่มักจะเป็นข้อความแสดงประเภทของการปนเปื้อน (ให้ทั้งคำอธิบายและโครงเรื่อง)
เรื่องราวที่อิงจากชุดพล็อตเรื่องต่อเนื่องของภาพวาด
โดยพื้นฐานแล้ว เด็กจะพูดถึงเนื้อหาของภาพโครงเรื่องแต่ละภาพจากซีรีส์ โดยเชื่อมโยงเป็นเรื่องราวเดียว เด็กเรียนรู้ที่จะบอกตามลำดับที่แน่นอน โดยเชื่อมโยงเหตุการณ์หนึ่งไปยังอีกเหตุการณ์หนึ่งอย่างมีเหตุมีผล ควบคุมโครงสร้างของการเล่าเรื่องซึ่งมีจุดเริ่มต้น ตรงกลาง และจุดสิ้นสุด
เรื่องเล่าจากภาพโครงเรื่อง (ชื่อตามเงื่อนไข) ตามคำจำกัดความของ K.D. Ushinsky "เรื่องราวที่คงเส้นคงวา" เด็กมาพร้อมกับจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของตอนที่ปรากฎในภาพ เขาไม่เพียงต้องเข้าใจเนื้อหาของภาพและถ่ายทอดเป็นคำพูดเท่านั้น แต่ยังต้องสร้างเหตุการณ์ก่อนหน้าและที่ตามมาด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการ
คำอธิบายที่ได้รับแรงบันดาลใจจากอารมณ์ของภาพวาดทิวทัศน์และสิ่งมีชีวิตมักมีองค์ประกอบการเล่าเรื่อง นี่คือตัวอย่างคำอธิบายของภาพวาดโดย I. Levitan "Spring. น้ำใหญ่"เด็กอายุ 6.5 ปี:" หิมะละลายและท่วมทุกสิ่งรอบตัว ต้นไม้ยืนอยู่ในน้ำ บ้านเรือนอยู่บนเนินเขา พวกเขาไม่ได้น้ำท่วม ชาวประมงอาศัยอยู่ในบ้าน พวกเขาจับปลา”
มีหลายขั้นตอนในการสอนเด็กเล่าเรื่องจากภาพ
ในรุ่นน้อง อายุก่อนวัยเรียนดำเนินการ ขั้นเตรียมการซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์ กระตุ้นการพูดของเด็ก สอนพวกเขาให้ดูภาพและตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของพวกเขา
ในวัยก่อนวัยเรียนวัยกลางคน เด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้พิจารณาและบรรยายภาพเรื่องและโครงเรื่อง โดยเริ่มจากคำถามของผู้สอนก่อน จากนั้นจึงอิงตามแบบจำลองของเขา
ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า กิจกรรมทางจิตและการพูดของเด็กจะเพิ่มขึ้น เด็ก ๆ อธิบายเรื่องและโครงเรื่องด้วยตนเองหรือด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อยจากครู เขียน โครงเรื่องตามชุดของภาพเขียน มีจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของโครงเรื่องของภาพ
ในการเล่าเรื่องในภาพเด็ก อายุน้อยกว่าค่อยๆ ผ่านชั้นเรียนอื่น ๆ ที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะเข้าใจเนื้อหาของภาพ ตั้งชื่อวัตถุและวัตถุที่ปรากฎบนภาพอย่างถูกต้อง คุณสมบัติ คุณสมบัติ การกระทำ ตอบคำถาม และใช้เพื่อเขียนคำอธิบาย เป้าหมายนี้ให้บริการโดยเกมการสอนที่มีภาพหัวข้อ: เด็ก ๆ ต้องจับคู่กับรูปภาพที่ระบุ ตั้งชื่อวัตถุ พูดว่ามันคืออะไร พวกเขาทำอะไรกับมัน
"ซ่อนหา" - รูปภาพถูกซ่อนไว้ (วางไว้ในสถานที่ต่างๆ ที่เข้าถึงได้ง่าย) เด็ก ๆ ค้นหาพวกเขา นำพวกเขาและโทรหาพวกเขา
ในการทำงานกับเด็ก ๆ จะใช้ภาพหัวเรื่องและโครงเรื่องที่ใกล้เคียงกับประสบการณ์ของเด็ก ๆ ทำให้ การตอบสนองทางอารมณ์: "แมวกับลูกแมว", "สุนัขกับลูกสุนัข", "วัวกับลูกวัว", "ธัญญ่าของเรา" บทเรียนการวาดภาพประเภทหลักใน จูเนียร์กรุ๊ป- การสนทนา. ก่อนแสดงภาพ พวกเขาพบประสบการณ์ของเด็ก กระตุ้นความสนใจในนั้น ในการสนทนา สามารถแยกแยะส่วนต่าง ๆ ต่อไปนี้: การตรวจสอบรูปภาพ (ดูด้านบนเกี่ยวกับวิธีการนำไปใช้) และเรื่องราวของนักการศึกษาเกี่ยวกับมัน
เด็ก ๆ ค่อยๆพัฒนาความสามารถในการพูดคุยอย่างสม่ำเสมอเกี่ยวกับเนื้อหาของภาพโดยใช้คำถามจากนักการศึกษาการเพิ่มของเขาร่วมกับเขาตามรูปแบบตรรกะ: "Murka the cat นอนอยู่บน ... (พรม) เธอมีขนาดเล็ก ... (ลูกแมว) หนึ่ง ... (ลูกแมว) "เป็นต้น ในกระบวนการเล่าเรื่อง คำศัพท์ของเด็กจะเปิดใช้งาน (ลูกแมว, ซัด, เสียงฟี้อย่างแมว, ตะกร้ากับลูกบอล) บทเรียนจบลงด้วยเรื่องทั่วไปสั้นๆ ของนักการศึกษา ซึ่งรวมถ้อยแถลงของเด็ก ๆ คุณสามารถอ่านเรื่องราวของผู้เขียนคนใดก็ได้ ดังนั้นเนื้อหาของภาพ "ไก่" จึงสอดคล้องกับเรื่องราวของ K. D. Ushinsky "The Cockerel with the Family" สามารถใช้เพลง ปริศนา บทกวีสั้น ๆ ได้ตั้งแต่ต้น ระหว่างการสนทนา ในตอนท้าย
สิ่งสำคัญคือต้องกระตุ้นกิจกรรมการพูด: แสดงภาพและบอกเด็กใหม่ ตุ๊กตา ของเล่นที่คุณชื่นชอบ และแม่เกี่ยวกับเรื่องนี้ คุณสามารถเสนอให้ดูภาพอย่างระมัดระวังอีกครั้ง จดจำและวาดรูปที่บ้าน ใน เวลาว่างคุณต้องพิจารณาภาพและเชิญเด็กบอกเกี่ยวกับมัน ในที่สุด ปีที่สี่ชีวิตมันเป็นไปได้ที่จะก้าวไปสู่คำแถลงอิสระของเด็ก ตามกฎแล้วพวกเขาเกือบจะทำซ้ำตัวอย่างของเรื่องราวของครูโดยมีการพูดนอกเรื่องเล็กน้อย
เด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนมีลักษณะการพูดคนเดียว ในขั้นตอนนี้ การเรียนรู้ที่จะอธิบายเรื่องและโครงเรื่องยังคงดำเนินต่อไป กระบวนการเรียนรู้ดำเนินไปอย่างต่อเนื่องที่นี่เช่นกัน พิจารณาและอธิบายรูปภาพของตัวแบบ การเปรียบเทียบทำจากวัตถุและสัตว์ที่ปรากฎในภาพ สัตว์ที่โตเต็มวัยและลูกของพวกมัน (วัวและม้า วัวและลูกวัว หมูและลูกหมู)
ตัวอย่างการเปรียบเทียบโดยเด็ก: "หางหมูมีขนาดใหญ่เหมือนเชือกมีหยักและหางของหมูก็เล็กมีหางยาวเหมือนเชือกเส้นเล็ก" “หมูมีจมูกใหญ่ที่จมูก และลูกหมูมีจมูกเล็ก”
การสนทนาจะจัดขึ้นในรูปโครงเรื่อง จบลงด้วยการสรุปโดยครูหรือเด็ก ค่อยๆ นำเด็ก ๆ ไปสู่คำอธิบายที่สอดคล้องกันและสอดคล้องกันของภาพโครงเรื่อง ซึ่งในขั้นต้นนั้นมีพื้นฐานมาจากการเลียนแบบรูปแบบคำพูด
สำหรับการเล่าเรื่อง ให้รูปภาพที่พิจารณาในกลุ่มน้องและรูปภาพใหม่ที่มีความซับซ้อนมากขึ้นในเนื้อหา (“ลูก”, “คุณยายมาเยี่ยม”)
โครงสร้างบทเรียนนั้นเรียบง่าย ในตอนแรกเด็ก ๆ ตรวจสอบภาพอย่างเงียบ ๆ จากนั้นจึงจัดการสนทนาชี้แจงเนื้อหาหลักและรายละเอียด จากนั้นให้ตัวอย่างและเสนอให้พูดคุยเกี่ยวกับเนื้อหาของภาพ ความต้องการตัวอย่างอธิบายได้จากการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันไม่เพียงพอความยากจนของพจนานุกรมไม่สามารถระบุเหตุการณ์ได้อย่างสม่ำเสมอเนื่องจากยังไม่มีแนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับโครงสร้างของการเล่าเรื่อง ตัวอย่างจะสอนลำดับของการนำเสนอเหตุการณ์ การสร้างประโยคที่ถูกต้องและความเชื่อมโยงระหว่างกัน การเลือกคำศัพท์ที่จำเป็น ตัวอย่างควรสั้นเพียงพอ นำเสนออย่างมีชีวิตชีวา อารมณ์
ในตอนแรก เด็กๆ ทำซ้ำรูปแบบและต่อมาพวกเขาบอกด้วยตัวเองโดยแนะนำความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาในเรื่องราว
ให้เรายกตัวอย่างเรื่องตัวอย่างจากภาพวาด "แมวกับลูกแมว" “เด็กผู้หญิงคนหนึ่งมีแมว Murka กับลูกแมว อยู่มาวันหนึ่งเด็กหญิงลืมหยิบตะกร้าเส้นด้ายทิ้งไป Murka มากับลูกแมวและนอนลงบนพรม ลูกแมวตัวหนึ่ง สีขาวมีจุดดำ นอนอยู่ข้างแมวแม่ของเขาและผล็อยหลับไป ลูกแมวสีเทาหิวและเริ่มตักนมอย่างกระตือรือร้น และลูกแมวสีแดงขี้เล่นก็กระโดดขึ้นไปบนม้านั่ง เห็นตะกร้าที่มีลูกบอล ผลักมันด้วยอุ้งเท้าแล้วทิ้งมันลง ลูกบอลกลิ้งจากตะกร้า ฉันเห็นลูกแมวตัวหนึ่งว่าลูกบอลสีน้ำเงินกำลังกลิ้งไปมาอย่างไร และเริ่มเล่นกับมัน
ในการเริ่มต้น คุณสามารถเชิญเด็กคนหนึ่งบรรยายลูกแมวที่เขาชอบ ให้เด็กอีกคนหนึ่งบรรยายถึงแมวแล้วเล่าถึงภาพรวมทั้งหมด
เพื่อความยุ่งยากในภาพ "สุนัขกับลูกสุนัข" คุณสามารถให้ตัวอย่างคำอธิบายของลูกสุนัขตัวหนึ่ง และให้เด็กอธิบายอีกตัวหนึ่งด้วยตนเองโดยการเปรียบเทียบ ครูช่วยอธิบายที่เกี่ยวข้องกับลำดับคำอธิบาย คำศัพท์ การเชื่อมต่อประโยค ตามภาพเดียวกัน จะมีการให้แผนสำหรับการอธิบายภาพรวมทั้งหมด และจะมีการเสนอตัวอย่างคำพูดเมื่อสิ้นสุดบทเรียน
ขั้นต่อไปของการทำงาน - บอกเล่าชุดภาพพล็อต (ไม่เกินสามภาพ) - เป็นไปได้หากเด็กมีความสามารถในการอธิบายภาพ ภาพแต่ละภาพจากซีรีส์ได้รับการพิจารณาและอธิบาย จากนั้นครูหรือเด็กจะรวมข้อความของเด็กไว้ในโครงเรื่องเดียว นอกจากนี้ในกระบวนการพิจารณาแล้วจุดเริ่มต้นกลางจุดสิ้นสุดของพล็อตที่กำลังพัฒนาในเวลามีความโดดเด่น ด้วยเหตุนี้ซีรีส์เรื่อง "How Misha สูญเสียนวม" จึงเหมาะสมที่สุด /
ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง การสอนการพูดคนเดียวในห้องเรียนด้วยรูปภาพจะซับซ้อนยิ่งขึ้น เด็ก ๆ ไม่ควรเข้าใจเพียงเนื้อหาของภาพเท่านั้น แต่ยังอธิบายตัวละครทั้งหมด ความสัมพันธ์ สถานการณ์ สถานการณ์ โดยใช้ความหลากหลายของ เครื่องมือภาษาโครงสร้างไวยากรณ์ที่ซับซ้อนมากขึ้น ข้อกำหนดหลักคือความเป็นอิสระมากขึ้นในเรื่องราวตามรูปภาพ
คำอธิบายและการเปรียบเทียบภาพเรื่อง
คำอธิบายของพล็อตรูปภาพ;
บรรยายตามชุดของภาพพล็อต
บทเรียนเริ่มต้นด้วยการดูหรือดูภาพเขียนซ้ำ โดยชี้แจงประเด็นหลักของโครงเรื่อง ขึ้นอยู่กับทักษะของเด็ก ระดับของคำอธิบายหรือคำบรรยายของพวกเขา ครูใช้แตกต่างกัน เทคนิควิธีการ: คำถาม แผน รูปแบบการพูด การเล่าเรื่องโดยรวม การอภิปรายลำดับของเรื่อง งานสร้างสรรค์.
วิธีการสอนหลักยังคงเป็นแบบอย่าง เมื่อเด็กๆ ได้สัมผัส ทักษะการพูดบทบาทของการเปลี่ยนแปลงตัวอย่าง แบบจำลองนี้ไม่ได้มีไว้สำหรับการทำซ้ำอีกต่อไป แต่สำหรับการพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ของตัวเอง. บางส่วนยังคงมีการเลียนแบบ - เด็ก ๆ ยืมรูปแบบการสร้างข้อความ, วิธีการสื่อสาร, คุณสมบัติทางภาษา. ในเรื่องนี้ มีตัวเลือกที่เป็นไปได้สำหรับการใช้ตัวอย่าง: มันเกี่ยวข้องกับตอนหนึ่งของภาพหรือตัวละครแต่ละตัว; ตัวอย่างจะได้รับตามหนึ่งในสองภาพที่เสนอเพื่อการเล่าเรื่อง เสนอเป็นจุดเริ่มต้น (เด็ก ๆ ทำต่อและจบมัน); อาจได้รับหลังจากเรื่องราวของเด็ก ๆ หลายเรื่องหากพวกเขาซ้ำซากจำเจ ไม่สามารถใช้ได้เลยหรือเปลี่ยนใหม่ ข้อความวรรณกรรม. ใน คดีสุดท้ายจำเป็นต้องมีวิธีการอื่นในการเป็นผู้นำเด็ก
ตัวอย่างเช่น แผนในรูปแบบของคำถามและคำแนะนำ ดังนั้นตามภาพ สนุกหน้าหนาว"(ผู้เขียน O. I. Solovyova) เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้บอกก่อนว่าเด็กปั้นอย่างไร มนุษย์หิมะแล้วเกี่ยวกับคนที่ดูแลนก แล้ววิธีที่พวกเขาขี่ลงเขา และในที่สุด สิ่งที่เด็กคนอื่นทำ
ใน กลุ่มอาวุโสยังคงเรียนรู้ที่จะสร้างเรื่องราวจากชุดภาพโครงเรื่องต่อไป การเล่าเรื่องประเภทนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสร้างโครงเรื่องของคำพูด สร้างแนวคิดเกี่ยวกับองค์ประกอบ เปิดใช้งานการค้นหาวิธีการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างและวิธีการสื่อสารภายในข้อความ
ตัวเลือกต่างๆ สำหรับการนำเสนอรูปภาพได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อเขียนเรื่องราวโดยรวมโดยอิงจากชุดเรื่องราว โดยจะมีการแสดงชุดรูปภาพที่มีลำดับที่แตกสลายโดยเจตนาไว้บนกระดาน เด็ก ๆ พบข้อผิดพลาด แก้ไข คิดชื่อเรื่องและเนื้อหาสำหรับรูปภาพทั้งหมด รูปภาพทั้งชุดอยู่บนกระดาน ภาพแรกเปิด ภาพอื่นๆ ปิดอยู่ หลังจากอธิบายอันแรกแล้ว อันถัดไปจะเปิดขึ้นตามลำดับ แต่ละภาพจะอธิบาย ในตอนท้ายเด็ก ๆ ตั้งชื่อซีรีส์และเลือกชุดที่ประสบความสำเร็จมากที่สุด ตัวเลือกนี้พัฒนาจินตนาการความสามารถในการคาดการณ์การพัฒนาพล็อต เด็ก ๆ วางรูปภาพที่ไม่ถูกต้องในลำดับที่ถูกต้อง แล้วสร้างเรื่องราวสำหรับทั้งชุด พวกเขาตกลงกันเองว่าใครจะบอกในลำดับใด (แนวคิดเกี่ยวกับองค์ประกอบของเรื่องราวได้รับการแก้ไขแล้ว)
วิธีการนำเสนอภาพสามารถปรับเปลี่ยนเพิ่มเติมได้ แต่ละตัวเลือกสามารถแก้ปัญหาได้หลายอย่าง: การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับองค์ประกอบ การพัฒนาทักษะในการอธิบายโครงเรื่อง การคาดการณ์การพัฒนา การเริ่มต้นและตรงกลางเมื่อทราบจุดสิ้นสุด ฯลฯ
เรื่องราวจากชุดภาพโครงเรื่องเตรียมเด็ก ๆ สำหรับการเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ตามภาพ สำหรับการประดิษฐ์จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของตอนที่ปรากฎ
ในกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน เด็กควรสามารถเขียนคำอธิบายและเรื่องเล่าจากรูปภาพได้อย่างอิสระ ด้วยการถ่ายทอดเนื้อหาที่ถูกต้อง ตามโครงสร้างที่เหมาะสม โดยใช้คำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง
รูปภาพทุกประเภทและเรื่องราวของเด็กทุกประเภทใช้สำหรับการสอน ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ มักใช้เป็นตัวอย่าง ชิ้นงานศิลปะ: เรื่องสั้น L. N. Tolstoy, K. D. Ushinsky, E. Charushin, V. Bianchi
ในกลุ่มนี้ การสอนยังคงเล่าเรื่องราวจากชุดภาพวาด การเล่าเรื่องจะดำเนินการในภาพยนตร์หลายตอน (“Winter Entertainment”, “Summer in the Park”, “City Street”) การตรวจสอบภาพวาดดำเนินการเป็นบางส่วนใช้งานสร้างสรรค์เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ถามคำถามด้วยตนเอง พจนานุกรมเปิดใช้งาน เสริมด้วยนิพจน์ที่เป็นรูปเป็นร่าง (ฉายา การเปรียบเทียบ อุปมา)
ครูสามารถเริ่มต้นเรื่องราวเกี่ยวกับตอนหนึ่ง ๆ ที่เด็ก ๆ จะดำเนินต่อไป คุณสามารถใช้คำแนะนำว่าใครควรเริ่ม พูดอะไรก่อน ลำดับใดในการพัฒนาโครงเรื่อง หลังจากคำอธิบายและคำแนะนำดังกล่าวแล้ว เด็กๆ ก็มีส่วนร่วมในการเล่าเรื่องร่วมกัน
E. P. Korotkova แนะนำให้จัดระเบียบการรวบรวมเรื่องราวและประดิษฐ์เทพนิยายจากภาพตลก เธอแนะนำให้ดำเนินการตรวจสอบในลักษณะที่มีการจัดหาเนื้อหาสำหรับเรื่องราว จุดเริ่มต้นของการสนทนาไม่ควรเป็นแบบดั้งเดิม แต่ค่อนข้างแปลก ("ทำไมดูรูปแล้วสนุก" หรือ "ภาพทำให้คุณรู้สึกดีขึ้นได้อย่างไร")
เพื่อให้เกิดเรื่องราวที่สร้างสรรค์ - เล่าเรื่อง (ตามลำดับเวลา) ภาพที่คุ้นเคยกับเด็ก ๆ (“ ลูกบอลลอยไป”,“ สาวใหม่”,“ ของขวัญให้แม่ภายในวันที่ 8 มีนาคม”) ระบุเนื้อหา และมีการร่างคำอธิบายขึ้นมา จากนั้นเด็ก ๆ จะถูกขอให้คิดเกี่ยวกับสิ่งที่อาจเกิดขึ้นก่อนหน้านี้เช่นวิธีที่ผู้หญิง Tanya มาโรงเรียนอนุบาล (ตามภาพวาด "New Girl")
จนกว่าเด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญในการคิดจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของภาพ คุณสามารถแนะนำโครงเรื่องเพื่อการพัฒนาได้ โครงเรื่อง(“บางทีธัญญ่ามักจะเห็นว่าเด็ก ๆ เล่นกันในโรงเรียนอนุบาลสนุกแค่ไหน และเธอก็อยากอยู่กับพวกเขาด้วย หรือบางทีวันหนึ่งคุณแม่กลับมาจากที่ทำงานและพูดว่า: “พรุ่งนี้ธันย่าคุณจะไป โรงเรียนอนุบาล " ธัญญ่ามีความสุขหรืออารมณ์เสียหรือไม่เธอเป็นอย่างไรบ้าง")
หลังจากนั้นคุณสามารถจบได้ ครูหรือเด็กสรุปเรื่องราวของเด็กเป็นเรื่องเล่าเดียว เป็นไปได้ที่จะเขียนเรื่องราวโดยรวม หน้าที่ของผู้สอนคือการให้คำแนะนำที่ชัดเจน งานที่บอกเกี่ยวกับสิ่งที่วาดนำไปสู่คำอธิบายของโครงเรื่อง งานที่ต้องมีจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของโครงเรื่องทำให้เด็กต้องเขียนสิ่งใหม่
เพื่อรักษาความสนใจของเด็กในการอธิบายภาพวาด M.M. Konina แนะนำให้ใช้การรวบรวมและการเดาปริศนา
สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษคือชั้นเรียนที่ใช้การทำสำเนาภาพวาดทิวทัศน์และภาพนิ่งโดยปรมาจารย์ด้านศิลปะ เทคนิคการพิจารณาและคำอธิบายได้รับการพัฒนาโดย N. M. Zubareva ให้เราพูดถึงคุณสมบัติของเทคนิคนี้สั้น ๆ
เมื่อรับรู้ทิวทัศน์หรือสิ่งมีชีวิต เด็กๆ ควรมองเห็นความงามของสิ่งที่ปรากฎ ค้นหาคำเพื่อสื่อถึงความงาม ตอบสนองทางอารมณ์ ตื่นเต้นกับสิ่งที่ศิลปินตื่นเต้น และตระหนักถึงทัศนคติของตนต่อสิ่งที่พวกเขารับรู้
การดูภาพทิวทัศน์จะต้องรวมกับการสังเกตธรรมชาติ (ฤดูใบไม้ร่วงและ ป่าฤดูหนาว, ท้องฟ้า, เฉดสีเขียวในแสงแดดต่างๆ เป็นต้น) และด้วยการรับรู้ถึงงานกวีที่บรรยายถึงธรรมชาติ การสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติโดยตรงช่วยให้เด็กๆ รับรู้ผลงานศิลปะและสัมผัสกับสุนทรียภาพทางสุนทรียะ
N. M. Zubareva แนะนำ ลูกเล่นดั้งเดิมดูภาพวาดทิวทัศน์ เพิ่ม การรับรู้ทางอารมณ์ภาพวาดที่ตรวจสอบเธอพร้อมกับดนตรี (“ ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง” โดย I. Levitan และ“ ตุลาคม” โดย P. I. Tchaikovsky) รูปแบบของบทเรียนทำให้เกิดความสุขและความพึงพอใจในเด็ก
การดูภาพสองภาพพร้อมกัน ศิลปินที่แตกต่างกันในหัวข้อเดียวกัน (“Birch Grove” โดย I. Levitan และ A. Kuindzhi) ช่วยให้เด็กๆ มองเห็นความแตกต่าง เทคนิคการแต่งเพลงใช้โดยศิลปินเพื่อแสดงความคิดของพวกเขา ข้อเสนอให้เข้าสู่ภาพทางจิตใจ มองไปรอบๆ ฟัง กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์และให้ความรู้สึกที่สมบูรณ์ของภาพ ต่อไปจะมีการจัดระเบียบคำอธิบายของภาพวาดโดยเด็ก
งานที่คล้ายกันดำเนินการในการตรวจสอบและคำอธิบายของสิ่งมีชีวิต การรับรู้ด้านสุนทรียภาพได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการตรวจสอบจาน ดอกไม้ ผัก ผลไม้ ทำความรู้จักกับสี รูปร่าง เนื้อสัมผัส กลิ่น และการจัดองค์ประกอบ "สิ่งมีชีวิตนิ่ง" บนโต๊ะจากสิ่งเหล่านี้ ดังนั้นเด็ก ๆ จึงถูกบรรยายถึงสิ่งมีชีวิต ("Flowers" โดย D. Nalbandyan, "Lilac" โดย I. Levitan)
- การสอนให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถแสดงความคิดได้อย่างถูกต้องและสอดคล้องตามหลักไวยากรณ์และการออกเสียงเป็นหนึ่งในงานหลักของการบำบัดด้วยการพูดที่มีอิทธิพลต่อเด็กที่มี OHP
- การสอนการเล่าเรื่องจากภาพหรือชุดภาพโครงเรื่องมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนกับ OHP
- ภาพวาดเป็นหนึ่งในคุณสมบัติหลัก กระบวนการศึกษาในระยะก่อนวัยเรียน
- รูปภาพสำหรับการทำงานกับเด็กนั้นแตกต่างกันไปตามรูปแบบ หัวข้อ เนื้อหา ลักษณะของรูปภาพ และวิธีการใช้งานของแอปพลิเคชัน
- เมื่อเลือกภาพวาด ควรคำนึงถึงความค่อยเป็นค่อยไป (การเปลี่ยนจากวิชาที่เข้าถึงได้ง่ายกว่าเป็นวิชาที่ซับซ้อน) เนื้อหาควรเกี่ยวข้องกับความเป็นจริงโดยรอบของเด็ก
- รูปภาพในรูปแบบต่าง ๆ พร้อมการใช้งานอย่างชำนาญช่วยให้คุณกระตุ้นกิจกรรมการพูดของเด็กทุกด้าน
งานหลักประการหนึ่งของการบำบัดด้วยการพูดส่งผลกระทบต่อเด็กที่มี OHP คือการสอนให้พวกเขาแสดงความคิดเห็นอย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์และการออกเสียง พูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์ต่างๆ จากชีวิตรอบตัวพวกเขา มันมี ความสำคัญสำหรับการศึกษา, การสื่อสารกับผู้ใหญ่และเด็ก, การก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคล
เด็กแต่ละคนต้องเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดของตนอย่างมีความหมาย ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ สอดคล้องกันและสม่ำเสมอ ในขณะเดียวกัน คำพูดของเด็กควรมีชีวิตชีวา ตรงไปตรงมา และแสดงออก
ความสามารถในการบอกช่วยให้เด็กเข้ากับคนง่ายเอาชนะความเงียบและความประหม่าพัฒนาความมั่นใจในตนเอง คำพูดที่สอดคล้องกันเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการนำเสนอโดยละเอียดของเนื้อหาบางอย่างซึ่งดำเนินการอย่างมีเหตุผล สม่ำเสมอและแม่นยำ ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์และเป็นรูปเป็นร่าง การสอนการเล่าเรื่องผ่านชุดภาพโครงเรื่องมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน อาจารย์ชื่อดัง K.D. Ushinsky กล่าวว่า: "ให้ภาพเด็กแล้วเขาจะพูด"
เป็นที่ทราบกันดีว่าประสบการณ์และการสังเกตส่วนตัวของเด็กมีความสำคัญอย่างมากต่อการพัฒนาความสามารถในการคิดและการพูดของเขา รูปภาพขยายขอบเขตการสังเกตโดยตรง แน่นอนว่าภาพและการนำเสนอที่ชวนให้นึกถึงนั้นมีความสดใสน้อยกว่าภาพที่ให้โดย ชีวิตจริงแต่ไม่ว่าในกรณีใด ภาพเหล่านั้นจะมีความสดใสและชัดเจนกว่าภาพที่ปรากฏโดยคำพูดเปล่าๆ อย่างหาที่เปรียบมิได้ ไม่มีทางที่จะเห็นชีวิตในทุกรูปแบบด้วยตาของคุณเอง นั่นคือเหตุผลที่ภาพเขียนมีค่ามากและความสำคัญของภาพนั้นยิ่งใหญ่มาก
รูปภาพเป็นหนึ่งในคุณลักษณะหลักของกระบวนการศึกษาในวัยเด็กก่อนวัยเรียน ด้วยความช่วยเหลือเด็ก ๆ พัฒนาการสังเกตปรับปรุงการคิดจินตนาการความสนใจความจำการรับรู้เติมเต็มคลังความรู้และข้อมูลพัฒนาคำพูดมีส่วนร่วมในการก่อตัวของแนวคิดเฉพาะความคิด (SF Russova) นำไปสู่การพัฒนาจิตใจ กระบวนการเสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส
ในวิธีการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามที่นักวิจัย O.I. Solovyova, F.A. Sokhina, E.I. Tiheeva การใช้ภาพวาดมีบทบาทสำคัญ
ชั้นเรียนกับเด็กตามพล็อตเรื่องเป็นผู้นำในวิธีการพัฒนาคำพูดของเด็ก เด็กเต็มใจแปลประสบการณ์ของเขาเป็นคำพูด ความต้องการนี้เป็นผู้สมรู้ร่วมคิดในการพัฒนาภาษาของเขา เมื่อพิจารณาจากภาพโครงเรื่อง เด็กก็พูดตลอดเวลา ครูต้องสนับสนุนการสนทนาของเด็กคนนี้ เขาต้องพูดกับเด็กเอง ผ่านคำถามชั้นนำเพื่อชี้นำความสนใจและภาษาของพวกเขา
ให้เรามาดูรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเภทของภาพวาดที่ใช้ใน กระบวนการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล
รูปภาพสำหรับการทำงานกับเด็กมีความโดดเด่นตามเกณฑ์ต่อไปนี้:
- ตามรูปแบบ: การสาธิตและเอกสารประกอบคำบรรยาย;
- ตามหัวเรื่อง: โลกธรรมชาติหรือโลกวัตถุ โลกแห่งความสัมพันธ์และศิลปะ
- โดยเนื้อหา: ศิลปะการสอน; เรื่องพล็อต;
- โดยธรรมชาติของภาพ: จริง, สัญลักษณ์, น่าอัศจรรย์, ปัญหาลึกลับ, อารมณ์ขัน;
- ตามวิธีการใช้งาน: คุณลักษณะสำหรับเกม, หัวข้อสนทนาในกระบวนการสื่อสาร, ภาพประกอบสำหรับวรรณกรรมหรือ เพลงประกอบละคร, สื่อการสอนในกระบวนการเรียนรู้หรือรู้จักตนเองเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม
ในการเลือกภาพพล็อตเพื่อเสริมสร้างความคิด แนวความคิด และพัฒนาภาษา ควรสังเกตความค่อยเป็นค่อยไปอย่างเข้มงวด ย้ายจากที่เข้าถึงได้ แปลงง่ายไปสู่สิ่งที่ยากและซับซ้อนยิ่งขึ้น เด็กควรเข้าถึงเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับชีวิตในโรงเรียนอนุบาลกับความเป็นจริงโดยรอบของเด็ก สำหรับเรื่องราวโดยรวม จะเลือกภาพวาดที่มีเนื้อหาเพียงพอ: หลายร่าง ซึ่งบรรยายหลายฉากในโครงเรื่องเดียวกัน
โดยการดูรูปภาพที่แสดงตามลำดับ เด็กๆ เรียนรู้ที่จะสร้างส่วนต่างๆ ของเรื่องราวอย่างมีเหตุมีผล ซึ่งท้ายที่สุดแล้วจะเป็นการเล่าเรื่องที่เชื่อมโยงกัน ยังใช้ในห้องเรียน เอกสารประกอบคำบรรยายเช่น รูปภาพหัวข้อที่เด็กแต่ละคนได้รับ
โรงเรียนอนุบาลควรพยายามเลือกรูปภาพที่สามารถตอบสนองทุกความต้องการของงานปัจจุบัน นอกจากภาพเขียนที่กำหนดให้แขวนบนผนังแล้ว ควรมีการเลือกโครงเรื่องภาพวาด จำแนกตามหัวข้อ มีวัตถุประสงค์เพื่อใช้เป็นวัสดุในการยึด บทเรียนแบบมีระเบียบ. เพื่อจุดประสงค์เหล่านี้ โปสการ์ด รูปภาพที่ตัดออกจากหนังสือที่ชำรุด นิตยสาร แม้แต่หนังสือพิมพ์ และวางบนกระดาษแข็ง ติดจากส่วนต่างๆ ของโปสเตอร์สามารถให้บริการได้ ครูที่มีความรู้ด้านกราฟิกสามารถวาดภาพที่เรียบง่ายและไม่ซับซ้อนได้ด้วยตนเอง
ดังนั้นรูปภาพในรูปแบบต่าง ๆ ด้วยการใช้งานอย่างชำนาญช่วยให้คุณสามารถกระตุ้นกิจกรรมการพูดของเด็กได้ทุกด้าน
ชั้นเรียนในการวาดภาพหรือชุดภาพวาดโครงเรื่องมีความสำคัญในระบบการสอนการเล่าเรื่อง
การวาดเรื่องราวจากชุดภาพโครงเรื่องชุดรูปภาพโครงเรื่องสำหรับรวบรวมเรื่องราวโดยเด็ก ๆ อย่างอิสระ
บอลลูน.
ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และเขียนเรื่องราวด้วยตนเอง
1. ตอบคำถาม:
ใครและที่หายไป บอลลูน?
ใครพบลูกบอลในสนาม?
เมาส์คืออะไรและชื่อของเขาคืออะไร?
หนูทำอะไรบนสนาม?
เมาส์ทำอะไรกับลูกบอล?
เกมบอลจบลงอย่างไร?
2. เขียนเรื่อง
ตัวอย่างเรื่อง "บอลลูน"
เด็กผู้หญิงกำลังฉีกคอร์นฟลาวเวอร์ในทุ่งและทำบอลลูนหาย หนูน้อยมิทก้าวิ่งข้ามทุ่ง เขากำลังมองหาเมล็ดข้าวโอ๊ตหวาน แต่เขากลับพบบอลลูนอยู่ในหญ้า มิทก้าเริ่มพองลูกโป่ง เขาเป่าและเป่า และลูกบอลก็ใหญ่ขึ้นเรื่อยๆ จนกลายเป็นลูกบอลสีแดงขนาดใหญ่ สายลมพัดมา หยิบบอลลูนมิทก้าขึ้นมาแล้วพาเขาไปที่ทุ่ง
บ้านหนอน.
1. ตอบคำถาม:
เราจะเขียนเกี่ยวกับใคร
บอกฉันหน่อยว่าหนอนผีเสื้อคืออะไรและชื่ออะไร
หนอนผีเสื้อทำอะไรในฤดูร้อน?
หนอนผีเสื้อเคยคลานที่ไหน คุณเห็นอะไรที่นั่น
หนอนผีเสื้อทำอะไรกับแอปเปิ้ล?
ทำไมหนอนผีเสื้อจึงตัดสินใจที่จะอยู่ในแอปเปิ้ล?
หนอนผีเสื้อทำอะไรในบ้านใหม่ของเธอ?
2. เขียนเรื่อง
เรื่องตัวอย่าง "บ้านสำหรับหนอนผีเสื้อ"
เด็กไม่ได้อ่านเรื่องนี้ แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก ๆ ผู้เขียน
มีชีวิตอยู่ - อาศัยหนอนตัวเล็กสีเขียว เธอชื่อนัสยา เธออาศัยอยู่ได้ดีในฤดูร้อน เธอปีนต้นไม้ กินใบไม้ อาบแดด แต่ตัวหนอนไม่มีบ้านและเธอใฝ่ฝันที่จะพบมัน ครั้งหนึ่งหนอนผีเสื้อคลานขึ้นต้นแอปเปิ้ล ฉันเห็นแอปเปิ้ลสีแดงลูกใหญ่และเริ่มแทะมัน แอปเปิลนั้นอร่อยมากจนตัวหนอนไม่ได้สังเกตว่ามันแทะเข้าไปอย่างไร หนอนผีเสื้อ Nastya ตัดสินใจที่จะอยู่ในแอปเปิ้ล เธอรู้สึกอบอุ่นและสบายใจที่นั่น ในไม่ช้าหนอนผีเสื้อก็สร้างหน้าต่างและประตูในที่ของมัน ได้บ้านที่ยอดเยี่ยม
การเตรียมงานปีใหม่
ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และเขียนเรื่องราวด้วยตนเอง
1. ตอบคำถาม:
วันหยุดอะไรกำลังจะมาถึง?
คิดว่าใครซื้อต้นไม้มาไว้ในห้อง?
บอกฉันทีว่าต้นไม้นั้นเป็นอย่างไร
ใครมาประดับต้นคริสต์มาสบ้าง? คิดชื่อสำหรับเด็ก
เด็ก ๆ ตกแต่งต้นคริสต์มาสอย่างไร?
ทำไมบันไดถึงถูกพาเข้ามาในห้อง?
ผู้หญิงคนนั้นกินอะไรอยู่บนหัวของเธอ?
เด็ก ๆ วางของเล่นซานตาคลอสไว้ที่ไหน
2. เขียนเรื่อง
เรื่องตัวอย่าง "การเตรียมตัวปีใหม่"
เด็กไม่ได้อ่านเรื่องนี้ แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก ๆ ผู้เขียน
เข้าหา งานเลี้ยงปีใหม่. พ่อซื้อต้นคริสต์มาสสูงนุ่มสีเขียวต้นหนึ่งมาวางไว้ในห้องโถง Pavel และ Lena ตัดสินใจตกแต่งต้นคริสต์มาส พาเวลหยิบกล่อง ของตกแต่งวันคริสต์มาส. เด็ก ๆ แขวนธงและของเล่นหลากสีสันบนต้นคริสต์มาส ลีนาไม่สามารถไปถึงยอดต้นสนได้และขอให้พาเวลนำบันไดมา เมื่อพาเวลติดตั้งบันไดใกล้กับไม้สปรูซ ลีน่าก็ติดอยู่กับยอดไม้สปรูซ ดาวสีทอง. ขณะที่ลีน่าชื่นชมต้นคริสต์มาสที่ตกแต่งอย่างสวยงาม พาเวลก็วิ่งไปที่ตู้กับข้าวและนำกล่องที่มีของเล่นซานตาคลอสมาด้วย เด็ก ๆ วางซานตาคลอสไว้ใต้ต้นคริสต์มาสและวิ่งออกจากห้องโถงอย่างพอใจ วันนี้ผู้ปกครองจะพาลูกไปที่ร้านเพื่อเลือกชุดใหม่สำหรับเทศกาลปีใหม่
เดินไม่ดี
ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และเขียนเรื่องราวด้วยตนเอง
1. ตอบคำถาม:
ชื่อคนที่คุณเห็นในภาพ คิดชื่อเด็กชายและชื่อเล่นของสุนัข
ที่ที่เด็กชายเดินไปกับสุนัขของเขา
สุนัขเห็นอะไรและมันวิ่งไปที่ไหน?
ใครบินออกจากดอกไม้ที่สดใส?
ผึ้งน้อยกำลังทำอะไรอยู่ในดอกไม้?
ทำไมผึ้งถึงกัดสุนัข?
เกิดอะไรขึ้นกับสุนัขหลังถูกผึ้งต่อย?
บอกฉันว่าเด็กชายช่วยสุนัขของเขาได้อย่างไร
2. เขียนเรื่อง
ตัวอย่างเรื่อง "เดินไม่สำเร็จ".
เด็กไม่ได้อ่านเรื่องนี้ แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก ๆ ผู้เขียน
Stas และสุนัข Soyka กำลังเดินไปตามตรอกของสวนสาธารณะ เจเห็นดอกไม้ที่สดใสและวิ่งไปดมมัน สุนัขสัมผัสดอกไม้ด้วยจมูกและโยกเยก ผึ้งตัวเล็กบินออกมาจากดอกไม้ เธอเก็บน้ำหวาน ผึ้งโกรธและกัดสุนัขที่จมูก จมูกของสุนัขบวมน้ำตาไหลจากดวงตาของเขา เจลดหางของเธอลง Stas รู้สึกกังวล เขาหยิบผ้าพันแผลออกมาจากกระเป๋าแล้วแปะไว้เหนือจมูกของสุนัข ความเจ็บปวดลดลง สุนัขเลีย Stas ที่แก้มแล้วกระดิกหาง เพื่อนรีบกลับบ้าน
เหมือนหนูวาดรั้ว
ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และเขียนเรื่องราวด้วยตนเอง
1. ตอบคำถาม:
สร้างชื่อเล่นให้หนูที่คุณจะพูดถึงในเรื่อง
หนูน้อยตัดสินใจทำอะไรในวันหยุด?
เมาส์ซื้ออะไรในร้าน?
บอกฉันทีว่าสีในถังเป็นสีอะไร
หนูทาสีรั้วด้วยสีอะไร?
หนูวาดดอกไม้และใบไม้บนรั้วด้วยสีอะไร
คิดถึงภาคต่อของเรื่องนี้
2. เขียนเรื่อง
ตัวอย่างเรื่อง "หนูวาดรั้วอย่างไร"
เด็กไม่ได้อ่านเรื่องนี้ แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก ๆ ผู้เขียน
ในวันหยุด Proshka หนูตัวน้อยตัดสินใจทาสีรั้วใกล้บ้านของเขา ในตอนเช้า Proshka ไปที่ร้านและซื้อสีสามถังจากร้าน ฉันเปิดมันและเห็น: ในถังหนึ่ง - สีแดง อีกอัน - สีส้มและในถังที่สาม - สีเขียว Mouse Prosha ใช้แปรงและเริ่มทาสีรั้วด้วยสีส้ม เมื่อทาสีรั้วแล้ว หนูก็จุ่มพู่กันสีแดงและทาสีดอกไม้ Prosha ทาสีใบไม้ด้วยสีเขียว เมื่องานเสร็จเพื่อนๆมาเยี่ยมหนูเพื่อดูรั้วใหม่
ลูกเป็ดและไก่.
ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และเขียนเรื่องราวด้วยตนเอง
1. ตอบคำถาม:
ตั้งชื่อเล่นให้ลูกเป็ดและไก่
รูปภาพแสดงช่วงเวลาใดของปี
คิดว่าลูกเป็ดกับไก่ไปไหน?
บอกว่าเพื่อนข้ามแม่น้ำได้อย่างไร:
ทำไมไก่ไม่ลงไปในน้ำ?
ลูกเป็ดช่วยลูกเจี๊ยบว่ายข้ามไปอีกฝั่งได้อย่างไร?
เรื่องนี้จบลงอย่างไร?
2. เขียนเรื่อง
ตัวอย่างเรื่อง "เป็ดกับไก่"
เด็กไม่ได้อ่านเรื่องนี้ แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก ๆ ผู้เขียน
ในวันฤดูร้อน ลูกเป็ด Kuzya และไก่ Tsypa ไปเยี่ยมไก่งวง ไก่งวงอาศัยอยู่กับพ่อไก่งวงและแม่ไก่งวงที่อีกฟากหนึ่งของแม่น้ำ ลูกเป็ด Kuzya และไก่ Tsypa มาถึงแม่น้ำ Kuzya กระโดดลงไปในน้ำและว่าย ลูกเจี๊ยบไม่ได้ลงน้ำ ไก่ว่ายน้ำไม่เป็น จากนั้นลูกเป็ด Kuzya ก็คว้าใบไม้สีเขียวของดอกบัวแล้วใส่เจี๊ยบลงไป ไก่ลอยอยู่บนใบไม้ ลูกเป็ดผลักเขาจากด้านหลัง ในไม่ช้าเพื่อน ๆ ก็ข้ามไปอีกฝั่งหนึ่งและพบกับไก่งวง
การตกปลาที่ประสบความสำเร็จ
ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และเขียนเรื่องราวด้วยตนเอง
1. ตอบคำถาม:
ใครไปตกปลาในฤดูร้อนหนึ่ง? คิดชื่อเล่นสำหรับแมวและสุนัข
เพื่อนของคุณเอาอะไรกับพวกเขาบ้าง?
เพื่อน ๆ ตั้งถิ่นฐานเพื่อตกปลาที่ไหน?
คุณคิดว่าแมวเริ่มกรีดร้องเมื่อเห็นว่าทุ่นลอยอยู่ใต้น้ำ?
แมวโยนปลาที่จับได้ที่ไหน?
ทำไมแมวถึงตัดสินใจขโมยปลาที่สุนัขจับได้?
บอกฉันว่าสุนัขสามารถจับปลาตัวที่สองได้อย่างไร
คุณคิดว่าแมวกับสุนัขยังไปตกปลาด้วยกันไหม?
2. เขียนเรื่อง
ตัวอย่างเรื่อง "การตกปลาที่ประสบความสำเร็จ"
เด็กไม่ได้อ่านเรื่องนี้ แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก ๆ ผู้เขียน
ฤดูร้อนวันหนึ่ง Timothy the Cat และ Polkan สุนัขไปตกปลา แมวเอาถัง ส่วนหมาเอาเบ็ดตกปลา พวกเขานั่งลงที่ริมฝั่งแม่น้ำและเริ่มตกปลา ทุ่นลอยไปใต้น้ำ Timofey เริ่มตะโกนเสียงดัง: "ปลา, ปลา, ดึง, ดึง" Polkan ดึงปลาออกมาแล้วแมวก็โยนมันลงในถัง สุนัขโยนเหยื่อลงไปในน้ำครั้งที่สอง แต่คราวนี้มันจับรองเท้าบู๊ตเก่าได้ เมื่อเห็นรองเท้าบู๊ต ทิโมธีจึงตัดสินใจไม่แบ่งปลากับโพลคาน เจ้าแมวรีบหยิบถังแล้ววิ่งกลับบ้านไปทานอาหารเย็น และ Polkan เทน้ำออกจากรองเท้าของเขาและมีปลาอีกตัวหนึ่ง ตั้งแต่นั้นมา สุนัขและแมวก็ไม่ได้ไปตกปลาด้วยกัน
เมาส์ที่ชาญฉลาด
ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และเขียนเรื่องราวด้วยตนเอง
1. ตอบคำถาม:
คิดชื่อเด็กผู้หญิง ชื่อเล่น แมว หนู
บอกฉันทีว่าใครอาศัยอยู่ในบ้านของหญิงสาว
เด็กผู้หญิงเทอะไรลงในชามของแมว?
แมวไปทำอะไรมา?
หนูหนีไปไหนแล้วเห็นอะไรในชามของแมว?
หนูน้อยกินนมไปทำอะไรคะ?
อะไรทำให้แมวประหลาดใจเมื่อเธอตื่นขึ้น?
คิดถึงความต่อเนื่องของเรื่องนี้
2. เขียนเรื่อง
ตัวอย่างเรื่อง "หนูน้อยเจ้าปัญญา"
เด็กไม่ได้อ่านเรื่องนี้ แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก ๆ ผู้เขียน
นาตาชาเทนมลงในชามให้แมวเชอรี่ แมวกินนมเล็กน้อย เอาหูพิงหมอนแล้วผล็อยหลับไป ในเวลานี้ Tishka หนูตัวน้อยวิ่งออกมาจากหลังตู้ เขามองไปรอบๆ และเห็นนมในชามของแมว หนูอยากกินนม เขาปีนขึ้นไปบนเก้าอี้แล้วดึงมักกะโรนียาวออกจากกล่อง หนูตัวน้อย Tishka ค่อยๆ ย่องขึ้นไปที่ชาม ใส่มักกะโรนีในนมแล้วดื่ม เชอร์รี่แมวได้ยินเสียงจึงกระโดดขึ้นไปและเห็นชามเปล่า เจ้าแมวตกใจและเจ้าหนูก็วิ่งกลับหลังตู้
อีกาเติบโตถั่วได้อย่างไร
ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และเขียนเรื่องราวด้วยตนเอง
1. ตอบคำถาม:
คุณคิดว่าไก่กระทงเดินข้ามทุ่งช่วงไหนของปี?
ไก่กระทงนำอะไรกลับบ้าน?
ใครสังเกตเห็นไก่?
อีกาทำอะไรเพื่อกินถั่ว?
ทำไมอีกาไม่กินถั่วทั้งหมด?
นกหว่านเมล็ดอัญชันลงดินอย่างไร?
สิ่งที่ปรากฏขึ้นจากแผ่นดินหลังฝน?
ฝักถั่วปรากฏบนพืชเมื่อใด
ทำไมอีกาถึงมีความสุข?
2. เขียนเรื่อง
ตัวอย่างเรื่อง "อีกาปลูกถั่วได้อย่างไร"
เด็กไม่ได้อ่านเรื่องนี้ แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก ๆ ผู้เขียน
ในต้นฤดูใบไม้ผลิ กระทงตัวหนึ่งเดินข้ามทุ่งและถือถุงถั่วใส่บ่า
กระทงสังเกตเห็นนกกา เธอแทงจงอยปากของเธอที่กระสอบและฉีกแผ่นปะ ถั่วลันเตาหลุดออกจากถุง อีกาเริ่มกินถั่วหวาน และเมื่อเธอกินเข้าไป เธอตัดสินใจที่จะปลูกพืชผลของเธอ ด้วยอุ้งเท้าของมัน นกเหยียบถั่วหลายตัวลงไปที่พื้น ฝนกำลังมา. ในไม่ช้าถั่วงอกโผล่ขึ้นมาจากพื้นดิน ในช่วงกลางฤดูร้อน กิ่งก้านมีฝักแน่นที่มีถั่วขนาดใหญ่อยู่ข้างใน อีกามองดูต้นไม้ของเธอและชื่นชมยินดีกับถั่วลันเตาที่เธอสามารถเติบโตได้
