Plan lekcji (klasa 6) na temat: Podsumowanie lekcji „Problemy moralne opowieści V. Rasputina „Lekcje francuskie”. Analiza pracy „Lekcje francuskie” V. G. Rasputina

Pismo

Historia stworzenia

Opowieść Rasputina „Lekcje francuskie” poświęcona jest Anastazji Prokopiewnej Kopylowej, matce jego przyjaciela, słynnego dramatopisarza Aleksandra Wampilowa, który przez całe życie pracował w szkole. Opowieść została oparta na wspomnieniu życia dziecka, według pisarza „była jedną z tych, które rozgrzewają nawet przy lekkim dotyku”.

Historia jest autobiograficzna. Lidia Michajłowna jest wymieniona w pracy jako jej własne imię(jej nazwisko to Molokova). W 1997 r. pisarka w rozmowie z korespondentką pisma „Literatura w szkole” opowiadała o spotkaniach z nią: „Niedawno mnie odwiedzała, a my długo i rozpaczliwie wspominaliśmy naszą szkołę i prawie angarską wieś Ust-Uda. pół wieku temu i wiele z tych trudnych i szczęśliwych czasów”.

Rodzaj, gatunek, metoda twórcza

Praca „Lekcje francuskie” jest napisana w gatunku opowieści. Powstanie Rosjan Sowiecka historia przypada na lata dwudzieste (Babel, Iwanow, Zoszczenko), a następnie lata sześćdziesiąte i siedemdziesiąte (Kazakow, Szukszyn itd.). Opowieść szybciej niż inne gatunki prozy reaguje na zmiany zachodzące w życie publiczne, ponieważ jest napisane szybciej.

Opowieść można uznać za najstarszy i pierwszy z gatunków literackich. Krótka opowieść wydarzenia - incydent na polowaniu, pojedynek z wrogiem i tym podobne - już jest opowiadanie ustne. W przeciwieństwie do innych rodzajów i form sztuki, w swej istocie warunkowej, opowieść tkwi w człowieczeństwie, powstała równocześnie z mową i jest nie tylko przekazem informacji, ale także środkiem pamięci społecznej. Opowieść jest oryginalną formą literackiej organizacji języka. Historia jest uważana za ukończoną praca prozaiczna do czterdziestu pięciu stron. Jest to wartość orientacyjna - dwa arkusze autorskie. Taką rzecz czyta się „jednym oddechem”.

Historia Rasputina „Lekcje francuskiego” - realistyczna praca napisane w pierwszej osobie. Można ją w pełni uznać za opowieść autobiograficzną.

Temat

„To dziwne: dlaczego my, tak jak przed naszymi rodzicami, za każdym razem czujemy się winni przed naszymi nauczycielami? I nie za to, co wydarzyło się w szkole, nie, ale za to, co stało się z nami później. Tak więc pisarz rozpoczyna swoją opowieść „Lekcje francuskiego”. W ten sposób określa główne tematy pracy: relacje między nauczycielem a uczniem, obraz życia rozświetlony duchowym i zmysł moralny, formacja bohatera, jego nabycie duchowego doświadczenia w komunikacji z Lidią Michajłowną. Lekcje francuskiego, komunikacja z Lydią Michajłowną stały się lekcjami życia dla bohatera, edukacją uczuć.

Granie nauczyciela ze swoim uczniem za pieniądze, z pedagogicznego punktu widzenia, jest czynem niemoralnym. Ale co kryje się za tym aktem? - pyta pisarz. Widząc, że uczeń (w głodnych latach powojennych) był niedożywiony, francuski nauczyciel pod przykrywką dodatkowe zajęcia zaprasza go do swojego domu i próbuje go nakarmić. Wysyła mu paczki, jakby od matki. Ale chłopiec odmawia. Nauczyciel oferuje grę na pieniądze i oczywiście „przegrywa”, aby chłopiec mógł kupić mleko za te grosze. I cieszy się, że udaje jej się to oszustwo.

Ideą opowieści są słowa Rasputina: „Czytelnik uczy się z książek nie o życiu, ale o uczuciach. Moim zdaniem literatura to przede wszystkim edukacja uczuć. A przede wszystkim życzliwość, czystość, szlachetność. Te słowa są bezpośrednio związane z historią „Lekcje francuskiego”.

Główni bohaterowie

Głównymi bohaterami opowieści są jedenastoletni chłopiec i nauczycielka języka francuskiego Lidia Michajłowna.

Lidia Michajłowna miała nie więcej niż dwadzieścia pięć lat i „na jej twarzy nie było okrucieństwa”. Traktowała chłopca ze zrozumieniem i współczuciem, doceniała jego determinację. Dostrzegła w swoim uczniu niezwykłe zdolności uczenia się i jest gotowa pomóc im się w jakikolwiek sposób rozwijać. Lidia Michajłowna jest obdarzona niezwykłą zdolnością współczucia i życzliwości, za którą cierpiała, tracąc pracę.

Chłopak zachwyca swoją determinacją, chęcią nauki i wyjścia w świat w każdych okolicznościach. Opowieść o chłopcu można przedstawić w formie plan cytowania:

1. „Aby dalej studiować… i musiałem się wyposażyć w centrum dzielnicy”.
2. „Uczyłem się tutaj dobrze… ze wszystkich przedmiotów, z wyjątkiem francuskiego, trzymałem piątki”.
3. „Czułem się tak źle, tak zgorzkniały i zniesmaczony! - gorszy niż jakakolwiek choroba.
4. „Po otrzymaniu go (rubel) ... kupiłem słoik mleka na targu”.
5. „Na zmianę mnie bili… tego dnia nie było osoby bardziej nieszczęśliwej niż ja”.
6. „Byłem przestraszony i zagubiony ... wydawała mi się niezwykłą osobą, nie jak wszyscy inni”.

Fabuła i kompozycja

„Poszedłem do piątej klasy w wieku czterdziestu ośmiu lat. Bardziej słusznie byłoby powiedzieć, pojechałem: w naszej wiosce było tylko Szkoła Podstawowa dlatego też, aby dalej studiować, musiałem się zaopatrzyć z domu oddalonego o pięćdziesiąt kilometrów do ośrodka regionalnego. Po raz pierwszy jedenastolatek, wolą okoliczności, zostaje odcięty od rodziny, wyrwany ze swojego zwykłego otoczenia. Jednakże mały bohater rozumie, że pokładane są w nim nadzieje nie tylko krewnych, ale całej wioski: w końcu, zgodnie z jednomyślną opinią jego współmieszkańców, jest powołany, aby być „ uczony człowiek”. Bohater dokłada wszelkich starań, przezwyciężając głód i tęsknotę za domem, by nie zawieść swoich rodaków.

Ze szczególnym zrozumieniem do chłopca podszedł młody nauczyciel. Zaczęła dodatkowo uczyć się francuskiego z bohaterem, mając nadzieję, że nakarmi go w domu. Duma nie pozwoliła chłopcu przyjąć pomocy od nieznajomy. Pomysł Lidii Michajłownej z paczką nie został zwieńczony sukcesem. Nauczycielka napełniła go „miejskimi” produktami i tym samym oddała się. W poszukiwaniu sposobu na pomoc chłopcu nauczyciel zaprasza go do gry na pieniądze w „ścianie”.

Punkt kulminacyjny opowieści następuje po tym, jak nauczycielka zaczęła bawić się z chłopcem w ścianie. Paradoks sytuacji wyostrza historię do granic możliwości. Nauczyciel nie mógł nie wiedzieć, że w tym czasie taka relacja między nauczycielem a uczniem mogła prowadzić nie tylko do zwolnienia z pracy, ale także do odpowiedzialność karna. Chłopiec nie do końca tego rozumiał. Ale kiedy kłopoty się pojawiły, zaczął głębiej rozumieć zachowanie nauczyciela. I to doprowadziło go do uświadomienia sobie niektórych aspektów życia tamtych czasów.

Zakończenie opowieści jest niemal melodramatyczne. Paczka z Jabłka Antonowa, którego on, mieszkaniec Syberii, nigdy nie próbował, zdaje się przypominać pierwszą, nieudaną paczkę z miejską żywnością - makaron. Coraz więcej uderzeń przygotowuje ten finał, który okazał się wcale nie nieoczekiwany. W tej historii serce niedowierzającego wiejskiego chłopca otwiera się przed czystością młodego nauczyciela. Historia jest zaskakująco nowoczesna. Zawiera wielką odwagę małej kobiety, wgląd zamkniętego, nieświadomego dziecka i lekcje ludzkości.

Artystyczna oryginalność

Z mądrym humorem, życzliwością, człowieczeństwem, a co najważniejsze, z pełną psychologiczną trafnością, pisarz opisuje relacje między głodnym uczniem a młodym nauczycielem. Narracja płynie powoli, z codziennymi detalami, ale rytm niepostrzeżenie ją oddaje.

Język opowieści jest prosty i jednocześnie wyrazisty. Pisarz umiejętnie wykorzystał zwroty frazeologiczne, osiągając wyrazistość i figuratywność dzieła. Frazeologizmy w opowiadaniu „Lekcje francuskiego” w większości wyrażają jedną koncepcję i charakteryzują się pewnym znaczeniem, które często jest równe znaczeniu tego słowa:

„Uczyłem się tutaj i jest dobrze. Co mi zostało? Potem przyjechałam tutaj, nie miałam tu nic innego do roboty i nie wiedziałam, jak niechlujnie traktować wszystko, co mi powierzono” (leniwie).

„W szkole nie widziałem wcześniej ptaka, ale patrząc w przyszłość, powiem, że w trzecim kwartale nagle, jak śnieg na głowie, spadł na naszą klasę” (nieoczekiwanie).

„Głodny i wiedząc, że moje żarcie nie wytrzyma długo, bez względu na to, ile go oszczędziłem, zjadłem do sytości, do bólu w żołądku, a potem po dniu lub dwóch ponownie wsadziłem zęby na półkę” (głodowanie) .

„Ale nie było sensu się zamykać, Tishkinowi udało się sprzedać mnie z podrobami” (zdradzić).

Jedną z cech języka opowiadania jest obecność wyrazów regionalnych i przestarzałego słownictwa, charakterystycznego dla epoki opowiadania. Na przykład:

Do wynajęcia - do wynajęcia mieszkania.
Ciężarówka - ciężarówka o ładowności 1,5 tony.
Herbaciarnia - rodzaj ogólnodostępnej jadalni, w której zwiedzającym oferuje się herbatę i przekąski.
Podrzucać - popijać.
Naga wrząca woda jest czysta, bez zanieczyszczeń.
Vyakat - rozmawiać, rozmawiać.
Belować - lekko uderzać.
Khlyuzda to łotr, oszust, oszust.
Prytika - co jest ukryte.

Znaczenie pracy

Twórczość V. Rasputina niezmiennie przyciąga czytelników, bo obok zwykłych, codziennych w twórczości pisarza zawsze tkwią wartości duchowe, prawa moralne, niepowtarzalne postacie, złożone, czasem sprzeczne, wewnętrzny świat bohaterowie. Rozważania autora o życiu, o człowieku, o naturze pomagają nam odkrywać w sobie i otaczającym nas świecie niewyczerpane pokłady dobra i piękna.

W trudnych czasach główny bohater opowieści musiał się uczyć. Lata powojenne były rodzajem testu nie tylko dla dorosłych, ale także dla dzieci, ponieważ zarówno dobre, jak i złe w dzieciństwie są postrzegane znacznie jaśniej i ostrzej. Ale trudności budują charakter, więc główny bohater często wykazuje takie cechy jak siła woli, duma, poczucie proporcji, wytrzymałość, determinacja.

Wiele lat później Rasputin ponownie zwróci się do wydarzeń z minionych lat. „Teraz to wystarczy większość moje życie zostało przeżyte, chcę zrozumieć i zrozumieć, jak poprawnie i pożytecznie je spędziłem. Mam wielu przyjaciół, którzy zawsze są gotowi do pomocy, mam coś do zapamiętania. Teraz rozumiem, że mój najbliższy przyjaciel jest mój były nauczyciel, Nauczyciel francuskiego. Tak, dekady później pamiętam ją jako prawdziwy przyjaciel, jedyna osoba, która rozumiała mnie w latach szkolnych. A nawet po latach, kiedy się z nią spotkaliśmy, pokazała mi gest uwagi, wysyłając jabłka i makaron, jak poprzednio. I kimkolwiek jestem, bez względu na to, co ode mnie zależy, zawsze będzie mnie traktować tylko jako studenta, bo dla niej byłem, jestem i zawsze będę studentem. Teraz pamiętam, jak wtedy ona, biorąc na siebie winę, opuściła szkołę i pożegnała się ze mną: „Ucz się dobrze i nie obwiniaj się za nic!” W ten sposób nauczyła mnie lekcji i pokazała mi, jak prawdziwy miła osoba. W końcu często mówią: nauczyciel w szkole jest nauczycielem życia.

Jakie kwestie moralne są poruszane w opowiadaniu „Lekcje francuskiego”?

Problemy moralności i moralności, na które zwraca uwagę autor, można nazwać wiecznymi. Ale gdzie jest granica, przekroczenie której czyn staje się moralny i/lub niemoralny? Na przykładzie opowiadania Lekcje francuskiego jest to szczególnie oczywiste: weźmy na przykład hazard, czy jest moralny czy niemoralny? Na pierwszy rzut oka odpowiedź jest oczywista. Ale nie wszystko w życiu jest takie proste, mówi Rasputin. Nawet pozornie niemoralne czyny mogą być dobre, jeśli są spowodowane szlachetnymi uczuciami, a czyn Lidii Michajłowej jest tego potwierdzeniem. Empatia i współczucie, zdolność do empatii to rzadkie cechy, których czasami tak bardzo brakuje w życiu.

Moralnym problemem opowiadania Rasputina Lekcje francuskiego jest poszukiwanie odpowiedzi na pytanie, czym jest moralność. Fabuła wydarzeń pokazuje, że sumienie i moralność są po stronie dyrektora szkoły: zwalnia nauczyciela francuskiego za hazard za pieniądze z uczniem, jednocześnie całkiem szczerze wyrażając skrajne oburzenie na takie zachowanie. Ale ta osoba, ślepo podążając za gotowymi normami, z góry zniżonymi dyrektywami, nie jest w stanie zrozumieć, że miłość do dziecka, chęć ratowania go jest czasem ważniejsza niż dogmaty. Lidia Michajłowna zdała sobie sprawę, że na wpół zagłodzony chłopiec z dumy nie przyjmie od niej pomocy bezpośrednio, więc zaprasza go do gry, która od dawna stała się źródłem dochodu dla bohatera. Zachowanie nauczyciela daje zrozumienie, że moralność często wykracza poza granice ogólnie przyjętych norm, a czasem nawet je przekreśla w imię zbawienia człowieka.

Głównym problemem moralnym tej historii jest pytanie, jak pozostać człowiekiem, jeśli wszystko w życiu nie jest tak proste i piękne, jak byśmy chcieli. Trudne lata powojenne, chłopak wyjeżdżający na studia do miasta, czasami jest zupełnie bez pieniędzy i nie ma nic do kupienia nawet mleka. Z beznadziejności zaczyna grać i mierzy się z okrucieństwem rówieśników, zazdrością, podłością i zdradą. to zła stronażycie, którego bohater musiał się nauczyć.

A jako przeciwwagę pokazana jest życzliwa i wyrozumiała nauczycielka, która niezwykle żałuje głodnego i obdartego chłopca i która nie może mu otwarcie pomóc - bo z dumy chłopiec nie przyjmuje jej pomocy. Ale współczucie to cudowne uczucie, a nauczycielka znajduje wyjście, sama zaczyna bawić się z uczniem za pieniądze. Czy to jest niemoralne, czy też jest to kolejna lekcja, którą mądry nauczyciel po przekroczeniu wieku daje uczniowi? Wydaje mi się, że drugi. Jest mało prawdopodobne, aby główny bohater był tak naiwny, że nie zrozumiał, że nauczyciel nie zdecydował się na grę w chica z podniecenia. Widział, że starają się mu pomóc, ale starali się zorganizować tę pomoc w taki sposób, aby nie wzbudzać młodzieńczej dumy i maksymalizmu.

I oczywiście życzliwość okazała się karalna – nauczyciel zostaje zwolniony. I to jest kolejny problem moralny - jeśli starasz się bezinteresownie pomagać innym, musisz być przygotowany na to, że sam będziesz musiał za to zapłacić. I tylko naprawdę życzliwa osoba może dokonać takiego poświęcenia.

Valentin Rasputin słusznie można nazwać pisarzem „wiejskim”, ponieważ wydarzenia często rozgrywają się na kartach jego dzieł z przedstawicielami wsi, jednocześnie autor zawsze przeplata dobrą ironię, życzliwość i lekki smutek.

Dzieło „Lekcje francuskie” pod względem gatunkowym to opowieść. To właśnie ta forma, obejmująca stosunkowo niewielki okres życia bohatera, Najlepszym sposobem ujawnia główny temat: relacje między uczniem a nauczycielem, duchowy i moralny rozwój ucznia poprzez interakcję z nauczycielem.

Historia dotyka cała linia problemy: to adaptacja mieszkańców wsi do warunków życia w mieście, surowość powojennego życia, relacje w chłopięcej drużynie jako model społeczeństwa i oczywiście problem subtelności granicy między moralne i niemoralne.

Fabuła opowieści zbudowana jest wokół 11-letniego chłopca, który przybył z syberyjskiej wioski, aby „nauczyć się czytać i pisać” w szkoła okręgowa. Będąc pilnym i wytrwałym uczniem, odnosi sukcesy na studiach. Czas powojenny sprawia, że protagonista dorasta dość wcześnie, a ciągły głód straszy. Jego nauczycielka języka francuskiego Lidia Michajłowna dostrzega zdolność chłopca do nauki, pracowitość, wytrwałość i nieśmiałość ze względu na jego trudną sytuację materialną. Nauczycielka chcąc mu pomóc, daje paczkę jedzenia, stara się go nakarmić w domu, do którego dzwoni pod pretekstem dodatkowych lekcji francuskiego. Jednak będąc osobą dumną i szanującą się, bohaterka odrzuca wszelkie próby pomocy. A Lidia Michajłowna postanawia zrobić niezwykły krok - grę na pieniądze ze swoim uczniem. Ten obrót wydarzeń jest główną ideą tej historii. Czy czyn nauczyciela jest niemoralny i niemoralny?

Na pierwszy rzut oka to prawda, bo takie zachowanie można przypisać przestępstwu pedagogicznemu, ale autorka podkreśla cel, w jakim ten czyn został popełniony. Przecież szczere, gdzieś możliwe, niezdarne pragnienie pomocy chłopcu mogło zostać zrealizowane tylko poprzez danie mu poczucia sprawiedliwości i uczciwości otrzymanych pieniędzy. W ta sprawa, za pomocą uczciwa gra W ścianie". Zwieńczeniem pracy jest moment, w którym nauczycielka, która gra na pieniądze ze swoim uczniem, zostaje zaskoczona przez dyrektora. Tak więc na drodze bezinteresownej pomocy w kształtowaniu osobowości bohatera Lidia Michajłowna poświęca swoją reputację i pracę. Autor stara się odpowiedzieć na wiele pytań: czy możliwy był inny wynik tej historii? Nie. Działania reżysera były uwarunkowane normami moralności w społeczeństwie. Czy ta lekcja była pomocna? TAk. Główny bohater w końcu mógł otworzyć swoją duszę przed nauczycielem, uświadamiając sobie, co dokładnie dla niego zrobiła. A na koniec opowieść przesycona jest nostalgią i życzliwością, która przytłacza chłopca, zmuszając go, by stał się jeszcze trochę lepszy.

Plan:
1. Przybycie 11-letniego chłopca do szkoły powiatowej.
2. Sukces akademicki i ciągły głód.
3. Poznawanie chłopaków i granie w „chika”
4. Walka i rozmowa z nauczycielem francuskiego
5. Lekcje indywidualne z Lidią Michajłowną
6. Gra na pieniądze z nauczycielem
7. Zaskoczony przez reżysera
8. Pożegnanie

Historia powstania dzieła Rasputina „Lekcje francuskie”

„Jestem pewien, że to, co czyni człowieka pisarzem, to jego dzieciństwo, umiejętność w młodym wieku dostrzegania i odczuwania wszystkiego, co daje mu prawo do wzięcia do ręki pióra. Edukacja, książki, doświadczenia życiowe przywołują i wzmacniają ten dar w przyszłości, ale powinien urodzić się w dzieciństwie” – napisał Walentin Grigoriewicz Rasputin w 1974 r. w irkuckiej gazecie „Młodzież radziecka”. W 1973 roku opublikowano jedno z najlepszych opowiadań Rasputina „Lekcje francuskie”. Sam pisarz wyróżnia to wśród swoich dzieł: „Nie musiałem tam niczego wymyślać. Wszystko mi się przydarzyło. Po prototyp nie musiałem daleko jechać. Musiałem oddać ludziom dobro, które kiedyś dla mnie zrobili.
Opowieść Rasputina „Lekcje francuskie” poświęcona jest Anastazji Prokopiewnej Kopylowej, matce jego przyjaciela, słynnego dramatopisarza Aleksandra Wampilowa, który przez całe życie pracował w szkole. Opowieść została oparta na wspomnieniu życia dziecka, według pisarza „była jedną z tych, które rozgrzewają nawet przy lekkim dotyku”.
Historia jest autobiograficzna. Lidia Michajłowna nosi w pracy własne imię (nazwisko Molokowa). W 1997 r. pisarka w rozmowie z korespondentką pisma „Literatura w szkole” opowiadała o spotkaniach z nią: „Niedawno mnie odwiedzała, a my długo i rozpaczliwie wspominaliśmy naszą szkołę i prawie angarską wieś Ust-Uda. pół wieku temu i wiele z tych trudnych i szczęśliwych czasów”.

Rodzaj, gatunek, metoda twórcza analizowanego dzieła

Praca „Lekcje francuskie” jest napisana w gatunku opowieści. Rozkwit rosyjskiego opowiadania sowieckiego przypada na lata dwudzieste
(Babel, Iwanow, Zoszczenko), a potem lata sześćdziesiąte-siedemdziesiąte (Kazakow, Szukszyn i inni). Opowieść szybciej niż inne gatunki prozatorskie reaguje na zmiany w życiu społecznym, ponieważ jest pisana szybciej.
Opowieść można uznać za najstarszy i pierwszy z gatunków literackich. Krótka opowieść o wydarzeniu – incydencie na polowaniu, pojedynku z wrogiem itp. – to już opowieść ustna. W przeciwieństwie do innych rodzajów i form sztuki, w swej istocie warunkowej, opowieść tkwi w człowieczeństwie, powstała równocześnie z mową i jest nie tylko przekazem informacji, ale także środkiem pamięci społecznej. Opowieść jest oryginalną formą literackiej organizacji języka. Opowieść jest uważana za ukończoną pracę prozą o objętości do czterdziestu pięciu stron. Jest to wartość orientacyjna - dwa arkusze autorskie. Taką rzecz czyta się „jednym oddechem”.
Opowiadanie Rasputina „Lekcje francuskie” to realistyczne dzieło napisane w pierwszej osobie. Można ją w pełni uznać za opowieść autobiograficzną.

Temat

„To dziwne: dlaczego my, tak jak przed naszymi rodzicami, za każdym razem czujemy się winni przed naszymi nauczycielami? I nie za to, co wydarzyło się w szkole - nie, ale za to, co nam się później przydarzyło. Tak więc pisarz rozpoczyna swoją opowieść „Lekcje francuskiego”. W ten sposób określa główne tematy pracy: relacje między nauczycielem a uczniem, obraz życia oświetlony duchowym i moralnym znaczeniem, kształtowanie bohatera, nabywanie przez niego duchowego doświadczenia w komunikacji z Lidią Michajłowną. Lekcje francuskiego, komunikacja z Lydią Michajłowną stały się lekcjami życia dla bohatera, edukacją uczuć.

Z pedagogicznego punktu widzenia gra na pieniądze między nauczycielem a jej uczniem jest aktem niemoralnym. Ale co kryje się za tym aktem? – pyta pisarz. Widząc, że uczeń (w głodowych latach powojennych) jest niedożywiony, nauczycielka francuskiego pod pozorem dodatkowych zajęć zaprasza go do swojego domu i próbuje go nakarmić. Wysyła mu paczki, jakby od matki. Ale chłopiec odmawia. Nauczyciel oferuje grę na pieniądze i oczywiście „przegrywa”, aby chłopiec mógł kupić mleko za te grosze. I cieszy się, że udaje jej się to oszustwo.
Ideą opowieści są słowa Rasputina: „Czytelnik uczy się z książek nie o życiu, ale o uczuciach. Moim zdaniem literatura to przede wszystkim edukacja uczuć. A przede wszystkim życzliwość, czystość, szlachetność. Te słowa są bezpośrednio związane z historią „Lekcje francuskiego”.
Główni bohaterowie dzieła
Głównymi bohaterami opowieści są jedenastoletni chłopiec i nauczycielka języka francuskiego Lidia Michajłowna.
Lidia Michajłowna miała nie więcej niż dwadzieścia pięć lat i „na jej twarzy nie było okrucieństwa”. Traktowała chłopca ze zrozumieniem i współczuciem, doceniała jego determinację. Dostrzegła w swoim uczniu niezwykłe zdolności uczenia się i jest gotowa pomóc im się w jakikolwiek sposób rozwijać. Lidia Michajłowna jest obdarzona niezwykłą zdolnością współczucia i życzliwości, za którą cierpiała, tracąc pracę.
Chłopak zachwyca swoją determinacją, chęcią nauki i wyjścia w świat w każdych okolicznościach. Opowieść o chłopcu można przedstawić w formie planu cytatów:
„Aby dalej studiować… i musiałem się wyposażyć w centrum dzielnicy”.
„Uczyłem się i jest tu dobrze… ze wszystkich przedmiotów, z wyjątkiem francuskiego, trzymałem piątki”.
„Czułem się tak źle, tak zgorzkniały i zniesmaczony! - gorszy niż jakakolwiek choroba.
„Po otrzymaniu go (rubla) ... kupiłem na targu słoik mleka”.
„Bili mnie na zmianę… tego dnia nie było osoby bardziej nieszczęśliwej niż ja”.
„Byłem przestraszony i zagubiony ... wydawała mi się niezwykłą osobą, nie taką jak wszyscy inni”.

Fabuła i kompozycja

„Poszedłem do piątej klasy w wieku czterdziestu ośmiu lat. Bardziej słusznie byłoby powiedzieć, pojechałem: w naszej wsi była tylko szkoła podstawowa, więc aby dalej się uczyć, musiałem się wyposażyć z domu oddalonego o pięćdziesiąt kilometrów do centrum dzielnicy. Po raz pierwszy jedenastolatek, wolą okoliczności, zostaje odcięty od rodziny, wyrwany ze swojego zwykłego otoczenia. Jednak mały bohater rozumie, że nadzieje nie tylko jego krewnych, ale całej wioski są na nim związane: w końcu, zgodnie z jednomyślną opinią jego współmieszkańców, jest powołany do bycia „człowiekiem uczonym”. Bohater dokłada wszelkich starań, przezwyciężając głód i tęsknotę za domem, by nie zawieść swoich rodaków.
Ze szczególnym zrozumieniem do chłopca podszedł młody nauczyciel. Zaczęła dodatkowo uczyć się francuskiego z bohaterem, mając nadzieję, że nakarmi go w domu. Duma nie pozwoliła chłopcu przyjąć pomocy od nieznajomego. Pomysł Lidii Michajłownej z paczką nie został zwieńczony sukcesem. Nauczycielka napełniła go „miejskimi” produktami i tym samym oddała się. W poszukiwaniu sposobu na pomoc chłopcu nauczyciel zaprasza go do gry na pieniądze w „ścianie”.
Punkt kulminacyjny opowieści następuje po tym, jak nauczycielka zaczęła bawić się z chłopcem w ścianie. Paradoks sytuacji wyostrza historię do granic możliwości. Nauczyciel nie mógł nie wiedzieć, że w tym czasie taki związek między nauczycielem a uczniem mógł prowadzić nie tylko do zwolnienia z pracy, ale także do odpowiedzialności karnej. Chłopiec nie do końca tego rozumiał. Ale kiedy kłopoty się pojawiły, zaczął głębiej rozumieć zachowanie nauczyciela. I to doprowadziło go do uświadomienia sobie niektórych aspektów życia tamtych czasów.
Zakończenie opowieści jest niemal melodramatyczne. Paczka z jabłkami Antonowa, której on, mieszkaniec Syberii, nigdy nie próbował, zdaje się przypominać pierwszą, nieudaną paczkę z miejskim jedzeniem - makaronem. Coraz więcej uderzeń przygotowuje ten finał, który okazał się wcale nie nieoczekiwany. W tej historii serce niedowierzającego wiejskiego chłopca otwiera się przed czystością młodego nauczyciela. Historia jest zaskakująco nowoczesna. Zawiera wielką odwagę małej kobiety, wgląd zamkniętego, nieświadomego dziecka i lekcje ludzkości.

Artystyczna oryginalność

Analiza dzieła pokazuje, jak pisarz z mądrym humorem, życzliwością, człowieczeństwem, a co najważniejsze, z pełną psychologiczną trafnością, opisuje relacje między głodnym uczniem a młodym nauczycielem. Narracja płynie powoli, z codziennymi detalami, ale rytm niepostrzeżenie ją oddaje.
Język opowieści jest prosty i jednocześnie wyrazisty. Pisarz umiejętnie wykorzystał zwroty frazeologiczne, osiągając wyrazistość i figuratywność dzieła. Frazeologizmy w opowiadaniu „Lekcje francuskiego” w większości wyrażają jedną koncepcję i charakteryzują się pewnym znaczeniem, które często jest równe znaczeniu tego słowa:
„Uczyłem się tutaj i jest dobrze. Co mi zostało? Potem przyjechałam tutaj, nie miałam tu nic innego do roboty i nie wiedziałam, jak niechlujnie traktować wszystko, co mi powierzono” (leniwie).
„W szkole nie widziałem wcześniej Birda, ale patrząc w przyszłość, powiem, że w trzecim kwartale nagle, jak śnieg na głowie, spadł na naszą klasę” (nieoczekiwanie).
„Głodny i wiedząc, że moje żarcie i tak nie wytrzyma długo, bez względu na to, ile go oszczędziłem, zjadłem do sytości, do bólu w żołądku, a potem, po dniu lub dwóch, ponownie wsadziłem zęby na półkę” (głodować).
„Ale nie było sensu się zamykać, Tishkinowi udało się sprzedać mnie z podrobami” (zdradzić).
Jedną z cech języka opowiadania jest obecność wyrazów regionalnych i przestarzałego słownictwa, charakterystycznego dla epoki opowiadania. Na przykład:
Do wynajęcia - do wynajęcia mieszkania.
Samochód ciężarowy to samochód ciężarowy o ładowności 1,5 tony.
Herbaciarnia to rodzaj publicznej jadalni, w której gościom podaje się herbatę i przekąski.
Podrzucać - popijać.
Naga wrząca woda jest czysta, bez zanieczyszczeń.
Vyakat - rozmawiać, rozmawiać.
Belować - lekko uderzać.
Hlyuzda to łotr, oszust, oszust.
Prytika - to, co jest ukryte.

Znaczenie pracy

Twórczość V. Rasputina niezmiennie przyciąga czytelników, ponieważ obok zwykłego, codziennego w twórczości pisarza zawsze są wartości duchowe, prawa moralne, niepowtarzalne postacie, złożony, czasem sprzeczny, wewnętrzny świat bohaterów. Rozważania autora o życiu, o człowieku, o naturze pomagają nam odkrywać w sobie i otaczającym nas świecie niewyczerpane pokłady dobra i piękna.
W trudnych czasach główny bohater opowieści musiał się uczyć. Lata powojenne były swego rodzaju sprawdzianem nie tylko dla dorosłych, ale także dla dzieci, ponieważ zarówno dobre, jak i złe w dzieciństwie są postrzegane znacznie jaśniej i ostrzej. Ale trudności hartują charakter, więc główny bohater często wykazuje takie cechy, jak siła woli, duma, poczucie proporcji, wytrzymałość, determinacja.
Wiele lat później Rasputin ponownie zwróci się do wydarzeń z minionych lat. „Teraz, gdy przeżyłem dość dużą część mojego życia, chcę zrozumieć i zrozumieć, jak właściwie i pożytecznie je spędziłem. Mam wielu przyjaciół, którzy zawsze są gotowi do pomocy, mam coś do zapamiętania. Teraz rozumiem, że moim najbliższym przyjacielem jest moja była nauczycielka, nauczycielka francuskiego. Tak, dekady później pamiętam ją jako prawdziwą przyjaciółkę, jedyną osobę, która rozumiała mnie podczas nauki w szkole. A nawet po latach, kiedy się z nią spotkaliśmy, pokazała mi gest uwagi, wysyłając jabłka i makaron, jak poprzednio. I kimkolwiek jestem, bez względu na to, co ode mnie zależy, zawsze będzie mnie traktować tylko jako studenta, bo dla niej byłem, jestem i zawsze będę studentem. Teraz pamiętam, jak wtedy ona, biorąc na siebie winę, opuściła szkołę i pożegnała się ze mną: „Ucz się dobrze i nie obwiniaj się za nic!” W ten sposób dała mi lekcję i pokazała mi, jak powinna się zachowywać prawdziwa życzliwa osoba. W końcu nie bez powodu mówią: nauczyciel w szkole jest nauczycielem życia.

To interesujące

Lidia Michajłowna Molokowa jest prototypem nauczyciela ze słynnej opowieści Valentina Rasputina „Lekcje francuskie”. Ta sama Lidia Michajłowna ... Odkąd szczegóły jej biografii stały się znane innym, Lidia Michajłowna musi bez końca odpowiadać na to samo pytanie: „Jak zdecydowałeś się grać ze studentem za pieniądze?” Cóż, jaka jest odpowiedź? Pozostaje tylko powiedzieć, jak to się naprawdę stało.

Pierwsze spotkanie

„Nabazgrałem po francusku w stylu naszych wiejskich łamaczy językowych ... Lidia Michajłowna, nauczycielka francuskiego, słuchając mnie, skrzywiła się bezradnie i zamknęła oczy”.

Wygląda na to, że pan Chance zadecydował o wszystkim w tej historii. Uczennica Lidia Daniłowa przypadkiem trafiła na Syberię wraz z rodzicami podczas wojny. Przypadkowo wszedł do departamentu francuskiego w Irkuck instytut pedagogiczny. Chodziła na uniwersytet na historię, ale wstydziła się... murami przyszłej macierzystej uczelni: wysokie, ponure sklepienia dawnego budynku seminarium duchownego zdawały się wywierać presję na młodą dziewczynę. Skarżący zabrał dokumenty i udał się do pedagogicznego. Zostały miejsca tylko w grupie francuskiej... Przez przypadek trafiła do szkoły regionalnej, w odległej wiosce Ust-Uda. To było najbardziej najgorsze miejsce?, gdzie można było uzyskać dystrybucję. I z jakiegoś powodu trafił do studenta z doskonałym dyplomem. „Za bezczelność” – wyjaśnia sama bohaterka.
„Moja dziewczyna i ja przybyliśmy do Ust-Uda jako wygnańcy” – wspomina Lidia Michajłowna. „I przywitano nas tam cudownie, bardzo serdecznie! Dali nam nawet trzy akry ziemniaków do wykopania, żebyśmy mogli coś zjeść. To prawda, kiedy kopaliśmy, ugryzła nas muszka. A kiedy jechaliśmy do domu w naszych miejskich ubraniach iz opuchniętymi twarzami, wszyscy, których spotkaliśmy, wyśmiewali się z nas.
W sponsorowanej ósmej klasie młody nauczyciel również nie zrobił na początku poważnego wrażenia. Chłopaki stali się psotni. Valya Rasputin studiowała w klasie równoległej. Zebrali się tam poważniejsi studenci. Wychowawczyni klasy, nauczycielka matematyki Vera Andreevna Kirilenko najwyraźniej ich nie zawiodła. - W rzeczywistości Rasputin przede wszystkim napisał do swojego nauczyciela z Very Andreevna - mówi Lidia Michajłowna. „Piękna, lekko zmrużyła oczy”, to wszystko o niej. Powściągliwy, schludny, z dobrym smakiem. Powiedzieli, że była jednym z byłych żołnierzy z pierwszej linii. Ale z jakiegoś powodu Vera Andreevna zniknęła ze wszystkich biografii pisarza. Pracując przez przepisane trzy lata, Vera Andreevna opuściła Ust-Uda dla Kubana (nawiasem mówiąc, pojechała tam również bohaterka lekcji francuskiego). A Lidia Michajłowna musiała wziąć na swoje barki kierownictwo klasowe w połączonej dziewiątej klasie. Wśród hałaśliwych rówieśników Valentin Rasputin nie wyróżniał się szczególnie. Pamięta się o tych, którzy mogą głośno zadeklarować się. Valya nie aspirowała do tego. Wysoki, szczupły, skromny, nieśmiały, zawsze gotowy do odpowiedzi i pomocy. Ale on sam nigdy nie wspinał się do przodu. „Rasputin pisze o sobie w tej historii z najwyższą szczerością” – mówi Lidia Molokova. - Jego matka naprawdę przywiozła go z sąsiedniej wsi do Ust-Udy i zostawiła tam, żeby tam mieszkał, inaczej musiałby codziennie chodzić wiele kilometrów do szkoły na mrozie. Ale jego francuski nie był tak straszny, jak opisał. Rasputin ubrał się niezwykle skromnie. Wszystkie dzieci w wieku szkolnym w tamtych czasach wyglądały mniej więcej tak samo. Biedny żakiet, który w wiejskich rodzinach przechodził zwykle z brata na brata, ten sam całkiem znoszony kapelusz. Na stopach są ichigi – syberyjska forma obuwia przypominająca buty ze skóry surowej, wewnątrz której wypchano siano, aby stopy nie przemarzły. Płócienna torba wypełniona podręcznikami wisiała mu przez ramię.
Rasputin dobrze się uczył i bez egzaminów został przyjęty na Uniwersytet w Irkucku. A Lidia Michajłowna, po ukończeniu dziewiątej klasy, pojechała do męża w Irkucku.

Drugie spotkanie

„Siedziała schludnie przede mną, cała inteligentna i piękna, piękna zarówno w ubraniach, jak i w kobiecych porach ... Czułem od niej perfumy, które brałem za oddech, poza tym była nauczycielką nie jakaś arytmetyka, nie historia, ale tajemniczy francuski ... ”.
(V. Rasputin „Lekcje francuskiego”).
Ogólnie rzecz biorąc, w związku Lidii Molokovej i Valentina Rasputina nie było nic, co wykraczałoby poza ramy programu uczeń-nauczyciel. Ale po co jeszcze pisarzowi potrzebna jest wyobraźnia, jeśli nie po to, by stworzyć coś pięknego, niezwykłego? Tak pojawiła się paczka z makaronem na lekcjach francuskiego, którą nauczyciel potajemnie wysyłał wygłodniałemu uczniowi, i gra w „ścianę” za pieniądze, którą „Francuzka” narzuciła podopiecznemu, żeby miał dodatkowe grosze na mleko .
„Wzięłam jego książkę jako wyrzut: taki musiałeś być i jak byłeś trochę niepoważny” – mówi Lidia Michajłowna. „A fakt, że tak dobrze pisał o nauczycielach, jest kwestią jego życzliwości, a nie naszej.
... Później spotkali się już w Irkucku, kiedy Lidia Michajłowna i jej mąż szli ulicą. Valya Rasputin do tego czasu zaczęła wyglądać bardziej solidnie. Zamiast starej koszuli dostał marynarkę w kratę. - Nawet go nie rozpoznałem, mówię: „Och, Valya, jaka jesteś elegancka! nauczyciel wspomina. - I spuścił głowę, nieśmiały naszej pochwały. Zapytałem go, jak się uczy. To cała rozmowa."
Potem ich drogi rozeszły się na długi czas. Lidia Michajłowna mieszkała w Irkucku, wychowała dwie córki. Wkrótce zmarł jej mąż, a ona przeniosła się do Sarańska, bliżej matki. w Sarańsku Uniwersytet stanowy Lydia Molokova pracowała przez czterdzieści lat. Były też wyjazdy służbowe za granicę: najpierw pracowała jako nauczycielka języka rosyjskiego w Kambodży, potem uczyła języka w szkole wojskowej w Algierii. A potem była kolejna podróż służbowa do Francji, podczas której Lidia Michajłowna dowiedziała się, że została bohaterką książki.

Trzecie spotkanie

Znowu wszystko stało się przypadkiem. Przed wyjazdem nasi nauczyciele zostali pouczeni o pełny program. Wygłosili nawet wykład na temat trendów we współczesnej literaturze rosyjskiej. Lista najlepszych współcześni pisarze Krytyk Galina Belaya nazwał znajome imię - „Valentin Rasputin”.
Pomyślałem: „Nie może być tak, że to on”, Lidia Michajłowna była zszokowana. Ale uwaga wciąż zapadała w duszę. Już w Paryżu Lydia Molokova pojechała do Księgarnia gdzie sprzedawali nasze książki. Czego tam nie było! Tołstoj, Dostojewski, wszystkie najrzadziej zebrane dzieła. Ale trzeba było podążać za Rasputinem: jego książki zostały szybko wyprzedane. W końcu udało jej się kupić trzy tomy. Wieczorem Lidia Michajłowna przyszła do akademika na kampusie, otworzyła spis treści książki i sapnęła. Wśród opowiadań były „Lekcje francuskiego”. Nauczyciel znalazł odpowiednią stronę i...
To wtedy skoczyłem - wspomina nauczycielka ten dzień. - Nauczycielka nazywała się Lidia Michajłowna! Zacząłem czytać, czytać do końca i odetchnąłem z ulgą – tu nie chodzi o mnie. To jest obraz zbiorowy. Lidia Michajłowna natychmiast wysłała jedną z książek na Syberię. Na paczce napisała: „Irkuck. Pisarz Rasputin. Jakimś cudem przesyłka dotarła do adresata.
„Wiedziałem, że zostaniesz znaleziony” – odpowiedział były student. Lidia Michajłowna i Valentin Grigorievich rozpoczęli ciepłą korespondencję. - Kiedyś poskarżyłem się mu, że teraz nie mogę „pozbyć się” makaronu i hazardu. Wszyscy myślą, że tak było - mówi nauczycielka, sortując litery. - I napisał: „I nie odmawiaj! Nadal ci nie uwierzą. A chłopaki mogą mieć podejrzenie, że wszystko, co piękne w literaturze i życiu, nie jest takie czyste. Nawiasem mówiąc, sam Rasputin, sądząc po jego wypowiedziach, jest pewien, że Lydia Molokova nadal wysłała mu makaron. Ale ze względu na jej życzliwość nie przywiązywała do tego dużej wagi. I ten fakt został po prostu wymazany z jej pamięci.
... Mieli kolejne spotkanie, kiedy Lidia Michajłowna odwiedzała swoją kuzynkę w Moskwie. Wybrała numer Rasputina i natychmiast usłyszała: „Chodź”. „Podobało mi się jakiś niedrobnomieszczański komfort w ich domu” – dzieli się swoimi wrażeniami Lidia Michajłowna. - Minimum rzeczy. Tylko to, czego potrzebujesz. Lubiłem jego żonę Swietłanę, miłą, mądrą, skromną kobietę. Potem Valentin Rasputin poszedł odprowadzić ją do metra. Szli ramię w ramię przez piękną śnieżną Moskwę: uczeń i nauczyciel, pisarka i bohaterka książki. Płonęły latarnie, zakochane pary spacerowały, dzieci grały w śnieżki...
A cała ta historia wydawała się w tym momencie jeszcze bardziej bajeczna niż najbardziej niesamowita fikcja.
Larisa Plakhina. Gazeta „Nowy biznes” nr 33 z dnia 23.11.2006.

Rozmowa z pisarzem: Najbogatsze dziedzictwo jest w rękach nauczyciela literatury...//Literatura w szkole. - 1997. nr 2.
Galickich E.O. Dusza mówi duszą // Literatura w szkole. - 1997. nr 2.
KotenkoNL. Valentin Rasputin: Esej o kreatywności. - M., 1988.
Pankeev I Walentyn Rasputin. - M., 1990.

"Lekcje francuskiego" analiza pracy - temat, pomysł, gatunek, fabuła, kompozycja, postacie, problemy i inne zagadnienia są ujawnione w tym artykule.

W 1973 roku opublikowano jedno z najlepszych opowiadań Rasputina, Lekcje francuskiego. Sam pisarz wyróżnia to wśród swoich dzieł: „Nie musiałem tam niczego wymyślać. Wszystko mi się przydarzyło. Po prototyp nie musiałem daleko jechać. Musiałem oddać ludziom dobro, które kiedyś dla mnie zrobili.

Historia jest autobiograficzna. Lidia Michajłowna nosi w pracy własne imię (nazwisko Molokowa). W 1997 r. pisarka w rozmowie z korespondentką pisma „Literatura w szkole” opowiadała o spotkaniach z nią: „Niedawno mnie odwiedzała, a my długo i rozpaczliwie wspominaliśmy naszą szkołę i prawie angarską wieś Ust-Uda. pół wieku temu i wiele z tych trudnych i szczęśliwych czasów”.

Rodzaj, gatunek, metoda twórcza

Praca „Lekcje francuskie” jest napisana w gatunku opowieści. Rozkwit rosyjskiego opowiadania sowieckiego przypada na lata dwudzieste (Babel, Iwanow, Zoszczenko), a następnie na lata sześćdziesiąte i siedemdziesiąte (Kazakow, Szukszyn itd.). Opowieść szybciej niż inne gatunki prozatorskie reaguje na zmiany w życiu społecznym, ponieważ jest pisana szybciej.

Opowieść można uznać za najstarszy i pierwszy z gatunków literackich. Krótka opowieść o wydarzeniu – incydencie na polowaniu, pojedynku z wrogiem itp. – to już opowieść ustna. W przeciwieństwie do innych rodzajów i form sztuki, w swej istocie warunkowej, opowieść tkwi w człowieczeństwie, powstała równocześnie z mową i jest nie tylko przekazem informacji, ale także środkiem pamięci społecznej. Opowieść jest oryginalną formą literackiej organizacji języka. Opowieść jest uważana za ukończoną pracę prozą o objętości do czterdziestu pięciu stron. Jest to wartość orientacyjna - dwa arkusze autorskie. Taką rzecz czyta się „jednym oddechem”.

Opowiadanie Rasputina „Lekcje francuskie” to realistyczne dzieło napisane w pierwszej osobie. Można ją w pełni uznać za opowieść autobiograficzną.

Temat

Pomysł

Granie nauczyciela ze swoim uczniem za pieniądze, z pedagogicznego punktu widzenia, jest czynem niemoralnym. Ale co kryje się za tym aktem? – pyta pisarz. Widząc, że uczeń (w głodowych latach powojennych) jest niedożywiony, nauczycielka francuskiego pod pozorem dodatkowych zajęć zaprasza go do swojego domu i próbuje go nakarmić. Wysyła mu paczki, jakby od matki. Ale chłopiec odmawia. Nauczyciel oferuje grę na pieniądze i oczywiście „przegrywa”, aby chłopiec mógł kupić mleko za te grosze. I cieszy się, że udaje jej się to oszustwo.

Główni bohaterowie

Głównymi bohaterami opowieści są jedenastoletni chłopiec i nauczycielka języka francuskiego Lidia Michajłowna.

Chłopak zachwyca swoją determinacją, chęcią nauki i wyjścia w świat w każdych okolicznościach. Opowieść o chłopcu można przedstawić w formie planu cytatów:

Fabuła i kompozycja

„Poszedłem do piątej klasy w wieku czterdziestu ośmiu lat. Bardziej słusznie byłoby powiedzieć, pojechałem: w naszej wiosce była tylko szkoła podstawowa, dlatego aby dalej się uczyć, musiałem wyposażyć się z domu oddalonego o pięćdziesiąt kilometrów do centrum regionalnego. Po raz pierwszy jedenastolatek, wolą okoliczności, zostaje odcięty od rodziny, wyrwany ze swojego zwykłego otoczenia. Jednak mały bohater rozumie, że nadzieje nie tylko jego krewnych, ale całej wioski są na nim związane: w końcu, zgodnie z jednomyślną opinią jego współmieszkańców, jest powołany do bycia „człowiekiem uczonym”. Bohater dokłada wszelkich starań, przezwyciężając głód i tęsknotę za domem, by nie zawieść swoich rodaków.

Ze szczególnym zrozumieniem do chłopca podszedł młody nauczyciel. Zaczęła dodatkowo uczyć się francuskiego z bohaterem, mając nadzieję, że nakarmi go w domu. Duma nie pozwoliła chłopcu przyjąć pomocy od nieznajomego. Pomysł Lidii Michajłownej z paczką nie został zwieńczony sukcesem. Nauczycielka napełniła go „miejskimi” produktami i tym samym oddała się. W poszukiwaniu sposobu na pomoc chłopcu nauczyciel zaprasza go do gry na pieniądze w „ścianie”.

Punkt kulminacyjny opowieści następuje po tym, jak nauczycielka zaczęła bawić się z chłopcem w ścianie. Paradoks sytuacji wyostrza historię do granic możliwości. Nauczyciel nie mógł nie wiedzieć, że w tym czasie taki związek między nauczycielem a uczniem mógł prowadzić nie tylko do zwolnienia z pracy, ale także do odpowiedzialności karnej. Chłopiec nie do końca tego rozumiał. Ale kiedy kłopoty się pojawiły, zaczął głębiej rozumieć zachowanie nauczyciela. I to doprowadziło go do uświadomienia sobie niektórych aspektów życia tamtych czasów.

Zakończenie opowieści jest niemal melodramatyczne. Paczka z jabłkami Antonowa, której on, mieszkaniec Syberii, nigdy nie próbował, zdaje się przypominać pierwszą, nieudaną paczkę z miejskim jedzeniem - makaronem. Coraz więcej uderzeń przygotowuje ten finał, który okazał się wcale nie nieoczekiwany. W tej historii serce niedowierzającego wiejskiego chłopca otwiera się przed czystością młodego nauczyciela. Historia jest zaskakująco nowoczesna. Zawiera wielką odwagę małej kobiety, wgląd zamkniętego, nieświadomego dziecka i lekcje ludzkości.

Artystyczna oryginalność

„W szkole nie widziałem wcześniej ptaka, ale patrząc w przyszłość, powiem, że w trzecim kwartale nagle, jak śnieg na głowie, spadł na naszą klasę” (nieoczekiwanie).

„Ale nie było sensu się zamykać, Tishkinowi udało się sprzedać mnie z podrobami” (zdradzić).

Jedną z cech języka opowiadania jest obecność wyrazów regionalnych i przestarzałego słownictwa, charakterystycznego dla epoki opowiadania. Na przykład:

Wigwam - wynająć mieszkanie.
Ciężarówka - samochód ciężarowy o ładowności 1,5 tony.
Herbaciarnia - rodzaj publicznej jadalni, w której herbatę i przekąski oferowane są odwiedzającym.
podrzucenie - łyk.
Naga wrząca woda - czysty, bez zanieczyszczeń.
Blather - Porozmawiajmy.
bela - Bij mocno.
Hluzda - łobuz, oszust, oszust.
pritaika - co jest ukryte.

Znaczenie pracy

W trudnych czasach główny bohater opowieści musiał się uczyć. Lata powojenne były swego rodzaju sprawdzianem nie tylko dla dorosłych, ale także dla dzieci, ponieważ zarówno dobre, jak i złe w dzieciństwie są postrzegane znacznie jaśniej i ostrzej. Ale trudności hartują charakter, więc główny bohater często wykazuje takie cechy, jak siła woli, duma, poczucie proporcji, wytrzymałość, determinacja.

Wiele lat później Rasputin ponownie zwróci się do wydarzeń z minionych lat. „Teraz, gdy przeżyłem dość dużą część mojego życia, chcę zrozumieć i zrozumieć, jak właściwie i pożytecznie je spędziłem. Mam wielu przyjaciół, którzy zawsze są gotowi do pomocy, mam coś do zapamiętania. Teraz rozumiem, że moim najbliższym przyjacielem jest moja była nauczycielka, nauczycielka francuskiego. Tak, dekady później pamiętam ją jako prawdziwą przyjaciółkę, jedyną osobę, która rozumiała mnie podczas nauki w szkole. A nawet po latach, kiedy się z nią spotkaliśmy, pokazała mi gest uwagi, wysyłając jabłka i makaron, jak poprzednio. I kimkolwiek jestem, bez względu na to, co ode mnie zależy, zawsze będzie mnie traktować tylko jako studenta, bo dla niej byłem, jestem i zawsze będę studentem. Teraz pamiętam, jak wtedy ona, biorąc na siebie winę, opuściła szkołę i pożegnała się ze mną: „Ucz się dobrze i nie obwiniaj się za nic!” W ten sposób dała mi lekcję i pokazała mi, jak powinna się zachowywać prawdziwa życzliwa osoba. W końcu nie bez powodu mówią: nauczyciel w szkole jest nauczycielem życia.