ชุดรูปภาพโครงเรื่องสำหรับรวบรวมเรื่องราวโดยเด็ก ๆ อย่างอิสระ
บอลลูน.
ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และเขียนเรื่องราวด้วยตนเอง
1. ตอบคำถาม:
ใครและที่หายไป บอลลูน?
ใครพบลูกบอลในสนาม?
เมาส์คืออะไรและชื่อของเขาคืออะไร?
หนูทำอะไรบนสนาม?
เมาส์ทำอะไรกับลูกบอล?
เกมบอลจบลงอย่างไร?
2. เขียนเรื่อง
ตัวอย่างเรื่อง "บอลลูน"
เด็กผู้หญิงกำลังฉีกคอร์นฟลาวเวอร์ในทุ่งและทำบอลลูนหาย หนูน้อยมิทก้าวิ่งข้ามทุ่ง เขากำลังมองหาเมล็ดข้าวโอ๊ตหวาน แต่เขากลับพบบอลลูนอยู่ในหญ้า มิทก้าเริ่มพองลูกโป่ง เขาเป่าและเป่า และลูกบอลก็ใหญ่ขึ้นเรื่อยๆ จนกลายเป็นลูกบอลสีแดงขนาดใหญ่ สายลมพัดมา หยิบบอลลูนมิทก้าขึ้นมาแล้วพาเขาไปที่ทุ่ง
บ้านหนอน.
1. ตอบคำถาม:
เราจะเขียนเกี่ยวกับใคร
บอกฉันหน่อยว่าหนอนผีเสื้อคืออะไรและชื่ออะไร
หนอนผีเสื้อทำอะไรในฤดูร้อน?
หนอนผีเสื้อเคยคลานที่ไหน คุณเห็นอะไรที่นั่น
หนอนผีเสื้อทำอะไรกับแอปเปิ้ล?
ทำไมหนอนผีเสื้อจึงตัดสินใจที่จะอยู่ในแอปเปิ้ล?
หนอนผีเสื้อทำอะไรในบ้านใหม่ของเธอ?
2. เขียนเรื่อง
เรื่องตัวอย่าง "บ้านสำหรับหนอนผีเสื้อ"
เด็กไม่ได้อ่านเรื่องนี้ แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก ๆ ผู้เขียน
มีชีวิตอยู่ - อาศัยหนอนตัวเล็กสีเขียว เธอชื่อนัสยา เธออาศัยอยู่ได้ดีในฤดูร้อน เธอปีนต้นไม้ กินใบไม้ อาบแดด แต่ตัวหนอนไม่มีบ้านและเธอใฝ่ฝันที่จะพบมัน ครั้งหนึ่งหนอนผีเสื้อคลานขึ้นต้นแอปเปิ้ล ฉันเห็นแอปเปิ้ลสีแดงลูกใหญ่และเริ่มแทะมัน แอปเปิลนั้นอร่อยมากจนตัวหนอนไม่ได้สังเกตว่ามันแทะเข้าไปอย่างไร หนอนผีเสื้อ Nastya ตัดสินใจที่จะอยู่ในแอปเปิ้ล เธอรู้สึกอบอุ่นและสบายใจที่นั่น ในไม่ช้าหนอนผีเสื้อก็สร้างหน้าต่างและประตูในที่ของมัน ได้บ้านที่ยอดเยี่ยม
การเตรียมงานปีใหม่
ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และเขียนเรื่องราวด้วยตนเอง
1. ตอบคำถาม:
วันหยุดอะไรกำลังจะมาถึง?
คิดว่าใครซื้อต้นไม้มาไว้ในห้อง?
บอกฉันทีว่าต้นไม้นั้นเป็นอย่างไร
ใครมาประดับต้นคริสต์มาสบ้าง? คิดชื่อสำหรับเด็ก
เด็ก ๆ ตกแต่งต้นคริสต์มาสอย่างไร?
ทำไมบันไดถึงถูกพาเข้ามาในห้อง?
ผู้หญิงคนนั้นกินอะไรอยู่บนหัวของเธอ?
เด็ก ๆ วางของเล่นซานตาคลอสไว้ที่ไหน
2. เขียนเรื่อง
เรื่องตัวอย่าง "การเตรียมตัวปีใหม่"
เด็กไม่ได้อ่านเรื่องนี้ แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก ๆ ผู้เขียน
เข้าหา งานเลี้ยงปีใหม่. พ่อซื้อต้นคริสต์มาสสูงนุ่มสีเขียวต้นหนึ่งมาวางไว้ในห้องโถง Pavel และ Lena ตัดสินใจตกแต่งต้นคริสต์มาส พาเวลหยิบกล่อง ของตกแต่งวันคริสต์มาส. เด็ก ๆ แขวนธงและของเล่นหลากสีสันบนต้นคริสต์มาส ลีนาไม่สามารถไปถึงยอดต้นสนได้และขอให้พาเวลนำบันไดมา เมื่อพาเวลติดตั้งบันไดใกล้กับไม้สปรูซ ลีน่าก็ติดอยู่กับยอดไม้สปรูซ ดาวสีทอง. ขณะที่ลีน่าชื่นชมต้นคริสต์มาสที่ตกแต่งอย่างสวยงาม พาเวลก็วิ่งไปที่ตู้กับข้าวและนำกล่องที่มีของเล่นซานตาคลอสมาด้วย เด็ก ๆ วางซานตาคลอสไว้ใต้ต้นคริสต์มาสและวิ่งออกจากห้องโถงอย่างพอใจ วันนี้ผู้ปกครองจะพาลูกไปที่ร้านเพื่อเลือกชุดใหม่สำหรับเทศกาลปีใหม่
เดินไม่ดี
ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และเขียนเรื่องราวด้วยตนเอง
1. ตอบคำถาม:
ชื่อคนที่คุณเห็นในภาพ คิดชื่อเด็กชายและชื่อเล่นของสุนัข
ที่ที่เด็กชายเดินไปกับสุนัขของเขา
สุนัขเห็นอะไรและมันวิ่งไปที่ไหน?
ใครบินออกจากดอกไม้ที่สดใส?
ผึ้งน้อยกำลังทำอะไรอยู่ในดอกไม้?
ทำไมผึ้งถึงกัดสุนัข?
เกิดอะไรขึ้นกับสุนัขหลังถูกผึ้งต่อย?
บอกฉันว่าเด็กชายช่วยสุนัขของเขาได้อย่างไร
2. เขียนเรื่อง
ตัวอย่างเรื่อง "เดินไม่สำเร็จ".
เด็กไม่ได้อ่านเรื่องนี้ แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก ๆ ผู้เขียน
Stas และสุนัข Soyka กำลังเดินไปตามตรอกของสวนสาธารณะ เจเห็นดอกไม้ที่สดใสและวิ่งไปดมมัน สุนัขสัมผัสดอกไม้ด้วยจมูกและโยกเยก ผึ้งตัวเล็กบินออกมาจากดอกไม้ เธอเก็บน้ำหวาน ผึ้งโกรธและกัดสุนัขที่จมูก จมูกของสุนัขบวมน้ำตาไหลจากดวงตาของเขา เจลดหางของเธอลง Stas รู้สึกกังวล เขาหยิบผ้าพันแผลออกมาจากกระเป๋าแล้วแปะไว้เหนือจมูกของสุนัข ความเจ็บปวดลดลง สุนัขเลีย Stas ที่แก้มแล้วกระดิกหาง เพื่อนรีบกลับบ้าน
เหมือนหนูวาดรั้ว
ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และเขียนเรื่องราวด้วยตนเอง
1. ตอบคำถาม:
สร้างชื่อเล่นให้หนูที่คุณจะพูดถึงในเรื่อง
หนูน้อยตัดสินใจทำอะไรในวันหยุด?
เมาส์ซื้ออะไรในร้าน?
บอกฉันทีว่าสีในถังเป็นสีอะไร
หนูทาสีรั้วด้วยสีอะไร?
หนูวาดดอกไม้และใบไม้บนรั้วด้วยสีอะไร
คิดถึงภาคต่อของเรื่องนี้
2. เขียนเรื่อง
ตัวอย่างเรื่อง "หนูวาดรั้วอย่างไร"
เด็กไม่ได้อ่านเรื่องนี้ แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก ๆ ผู้เขียน
ในวันหยุด Proshka หนูตัวน้อยตัดสินใจทาสีรั้วใกล้บ้านของเขา ในตอนเช้า Proshka ไปที่ร้านและซื้อสีสามถังจากร้าน ฉันเปิดมันและเห็น: ในถังหนึ่ง - สีแดง อีกอัน - สีส้มและในถังที่สาม - สีเขียว Mouse Prosha ใช้แปรงและเริ่มทาสีรั้วด้วยสีส้ม เมื่อทาสีรั้วแล้ว หนูก็จุ่มพู่กันสีแดงและทาสีดอกไม้ Prosha ทาสีใบไม้ด้วยสีเขียว เมื่องานเสร็จเพื่อนๆมาเยี่ยมหนูเพื่อดูรั้วใหม่
ลูกเป็ดและไก่.
ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และเขียนเรื่องราวด้วยตนเอง
1. ตอบคำถาม:
ตั้งชื่อเล่นให้ลูกเป็ดและไก่
รูปภาพแสดงช่วงเวลาใดของปี
คิดว่าลูกเป็ดกับไก่ไปไหน?
บอกว่าเพื่อนข้ามแม่น้ำได้อย่างไร:
ทำไมไก่ไม่ลงไปในน้ำ?
ลูกเป็ดช่วยลูกเจี๊ยบว่ายข้ามไปอีกฝั่งได้อย่างไร?
เรื่องนี้จบลงอย่างไร?
2. เขียนเรื่อง
ตัวอย่างเรื่อง "เป็ดกับไก่"
เด็กไม่ได้อ่านเรื่องนี้ แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก ๆ ผู้เขียน
ในวันฤดูร้อน ลูกเป็ด Kuzya และไก่ Tsypa ไปเยี่ยมไก่งวง ไก่งวงอาศัยอยู่กับพ่อไก่งวงและแม่ไก่งวงที่อีกฟากหนึ่งของแม่น้ำ ลูกเป็ด Kuzya และไก่ Tsypa มาถึงแม่น้ำ Kuzya กระโดดลงไปในน้ำและว่าย ลูกเจี๊ยบไม่ได้ลงน้ำ ไก่ว่ายน้ำไม่เป็น จากนั้นลูกเป็ด Kuzya ก็คว้าใบไม้สีเขียวของดอกบัวแล้วใส่เจี๊ยบลงไป ไก่ลอยอยู่บนใบไม้ ลูกเป็ดผลักเขาจากด้านหลัง ในไม่ช้าเพื่อน ๆ ก็ข้ามไปอีกฝั่งหนึ่งและพบกับไก่งวง
การตกปลาที่ประสบความสำเร็จ
ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และเขียนเรื่องราวด้วยตนเอง
1. ตอบคำถาม:
ใครไปตกปลาในฤดูร้อนหนึ่ง? สร้างชื่อเล่นสำหรับแมวและสุนัข
เพื่อนของคุณเอาอะไรกับพวกเขาบ้าง?
เพื่อน ๆ ตั้งถิ่นฐานเพื่อตกปลาที่ไหน?
คุณคิดว่าแมวเริ่มกรีดร้องเมื่อเห็นว่าทุ่นลอยอยู่ใต้น้ำ?
แมวโยนปลาที่จับได้ที่ไหน?
ทำไมแมวถึงตัดสินใจขโมยปลาที่สุนัขจับได้?
บอกฉันว่าสุนัขสามารถจับปลาตัวที่สองได้อย่างไร
คุณคิดว่าแมวกับสุนัขยังไปตกปลาด้วยกันไหม?
2. เขียนเรื่อง
ตัวอย่างเรื่อง "การตกปลาที่ประสบความสำเร็จ"
เด็กไม่ได้อ่านเรื่องนี้ แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก ๆ ผู้เขียน
ฤดูร้อนวันหนึ่ง Timothy the Cat และ Polkan สุนัขไปตกปลา แมวเอาถัง ส่วนหมาเอาเบ็ดตกปลา พวกเขานั่งลงที่ริมฝั่งแม่น้ำและเริ่มตกปลา ทุ่นลอยไปใต้น้ำ Timofey เริ่มตะโกนเสียงดัง: "ปลา, ปลา, ดึง, ดึง" Polkan ดึงปลาออกมาแล้วแมวก็โยนมันลงในถัง สุนัขโยนเหยื่อลงไปในน้ำครั้งที่สอง แต่คราวนี้มันจับรองเท้าบู๊ตเก่าได้ เมื่อเห็นรองเท้าบู๊ต ทิโมธีจึงตัดสินใจไม่แบ่งปลากับโพลคาน เจ้าแมวรีบหยิบถังแล้ววิ่งกลับบ้านไปทานอาหารเย็น และ Polkan เทน้ำออกจากรองเท้าของเขาและมีปลาอีกตัวหนึ่ง ตั้งแต่นั้นมา สุนัขและแมวก็ไม่ได้ไปตกปลาด้วยกัน
เมาส์ที่ชาญฉลาด
ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และเขียนเรื่องราวด้วยตนเอง
1. ตอบคำถาม:
คิดชื่อเด็กผู้หญิง ชื่อเล่น แมว หนู
บอกฉันทีว่าใครอาศัยอยู่ในบ้านของหญิงสาว
เด็กผู้หญิงเทอะไรลงในชามของแมว?
แมวไปทำอะไรมา?
หนูหนีไปไหนแล้วเห็นอะไรในชามของแมว?
หนูน้อยกินนมไปทำอะไรคะ?
อะไรทำให้แมวประหลาดใจเมื่อเธอตื่นขึ้น?
คิดถึงความต่อเนื่องของเรื่องนี้
2. เขียนเรื่อง
เรื่องตัวอย่าง "หนูน้อยเจ้าปัญญา"
เด็กไม่ได้อ่านเรื่องนี้ แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก ๆ ผู้เขียน
นาตาชาเทนมลงในชามให้แมวเชอรี่ แมวกินนมเล็กน้อย เอาหูพิงหมอนแล้วผล็อยหลับไป ในเวลานี้ Tishka หนูตัวน้อยวิ่งออกมาจากหลังตู้ เขามองไปรอบๆ และเห็นนมในชามของแมว หนูอยากกินนม เขาปีนขึ้นไปบนเก้าอี้แล้วดึงมักกะโรนียาวออกจากกล่อง หนูตัวน้อย Tishka ค่อยๆ ย่องขึ้นไปที่ชาม ใส่มักกะโรนีในนมแล้วดื่ม เชอร์รี่แมวได้ยินเสียงจึงกระโดดขึ้นไปและเห็นชามเปล่า เจ้าแมวตกใจและเจ้าหนูก็วิ่งกลับหลังตู้
อีกาเติบโตถั่วได้อย่างไร
ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และเขียนเรื่องราวด้วยตนเอง
1. ตอบคำถาม:
คุณคิดว่าไก่กระทงเดินข้ามทุ่งช่วงไหนของปี?
ไก่กระทงนำอะไรกลับบ้าน?
ใครสังเกตเห็นไก่?
อีกาทำอะไรเพื่อกินถั่ว?
ทำไมอีกาไม่กินถั่วทั้งหมด?
นกหว่านเมล็ดอัญชันลงดินอย่างไร?
สิ่งที่ปรากฏขึ้นจากแผ่นดินหลังฝน?
ฝักถั่วปรากฏบนพืชเมื่อใด
ทำไมอีกาถึงมีความสุข?
2. เขียนเรื่อง
ตัวอย่างเรื่อง "อีกาปลูกถั่วได้อย่างไร"
เด็กไม่ได้อ่านเรื่องนี้ แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก ๆ ผู้เขียน
ในต้นฤดูใบไม้ผลิ กระทงตัวหนึ่งเดินข้ามทุ่งและถือถุงถั่วใส่บ่า
ไก่กระทงสังเกตเห็นนกกา เธอแทงจงอยปากของเธอที่กระสอบและฉีกแผ่นปะ ถั่วลันเตาหลุดออกจากถุง อีกาเริ่มกินถั่วหวาน และเมื่อเธอกินเข้าไป เธอตัดสินใจที่จะปลูกพืชผลของเธอ ด้วยอุ้งเท้าของมัน นกเหยียบถั่วหลายตัวลงไปที่พื้น ฝนกำลังมา. ในไม่ช้าถั่วงอกโผล่ขึ้นมาจากพื้นดิน ในช่วงกลางฤดูร้อน กิ่งก้านมีฝักแน่นที่มีถั่วขนาดใหญ่อยู่ข้างใน อีกามองดูต้นไม้ของเธอและชื่นชมยินดีกับถั่วลันเตาที่เธอสามารถเติบโตได้
รูปภาพมี สำคัญมากในการพัฒนาคำพูดโดยหลักมาจากความเป็นรูปธรรมการมองเห็น
รูปภาพสร้างพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้คำศัพท์อย่างมีสติ ตอกย้ำและชี้แจงคำที่เด็กใช้เพื่อแสดงความคิดเห็น
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
จิตรกรรมเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
รูปภาพมีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาคำพูด สาเหตุหลักมาจากความเป็นรูปธรรมและความชัดเจน
รูปภาพสร้างพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้คำศัพท์อย่างมีสติ ตอกย้ำและชี้แจงคำที่เด็กใช้เพื่อแสดงความคิดเห็น
การเล่าเรื่องในภาพมีส่วนช่วยในการพัฒนา การคิดเชิงเปรียบเทียบและคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง
เด็กต้องเผชิญกับงานผันคำนาม ผันกริยา และยอมรับคำคุณศัพท์กับคำนาม ตาม Ushinsky รูปภาพจัดลำดับวลีที่ไม่ลงรอยกัน ภาพวาดเป็นหนึ่งใน วิธีที่มีประสิทธิภาพพัฒนาการของการสังเกตความสนใจ
เมื่อพิจารณาและอภิปรายรูปภาพ ครูก็แก้ปัญหาการศึกษาด้วย
การเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิตไม่เพียงแต่ให้ความรู้ พัฒนาทักษะ สอนวิธีทำงาน ให้ความอบอุ่นแก่พวกเขาทั้งทางร่างกายและจิตใจ แต่ยังเป็นการปลูกฝังความรักในศิลปะ สิ่งนี้จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะเข้าใจผืนผ้าใบอย่างอิสระและถูกต้อง พวกเขาจะกำหนดทัศนคติต่อภาพศิลปะได้ ในห้องเรียนทำความคุ้นเคยกับภาพครูจะพัฒนา ทัศนคติที่กระตือรือร้นสู่ชีวิต สอนลูกให้มองเห็นและเข้าใจความสวยงามอย่างถูกต้อง ไม่เพียงแต่ในศิลปะ ธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงใน ชีวิตสาธารณะ,สอนตัวเองเพื่อสร้างความสวยงาม
นั่นคือเหตุผลที่ภาพเกิดขึ้นในกระบวนการศึกษามากขึ้น
ภาพดังกล่าวสมควรได้รับตำแหน่งที่แข็งแกร่งในการฝึกก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาคำพูดของเด็ก
ภาพที่น่าสนใจส่งผลต่อความรู้สึกของเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงพัฒนาการสังเกตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจินตนาการด้วย
แต่งานใด ๆ ที่มีรูปภาพจะมีประโยชน์ก็ต่อเมื่อมีการเตรียมการอย่างระมัดระวัง
เด็กก่อนวัยเรียนควรเข้าถึงรูปภาพได้ในแง่ของเนื้อหาและสื่อถึงอารมณ์จนทำให้ความปรารถนาที่จะพูดออกมา การรับรู้ทางอารมณ์ภาพวาดของเด็ก ๆ เป็นสิ่งกระตุ้นสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขา
สำหรับคำอธิบาย ครูต้องเลือกรูปภาพที่มีการจัดองค์ประกอบอย่างเรียบง่าย โดยมีคนและวัตถุจำนวนจำกัด โดยส่วนใหญ่เป็นโครงเรื่องที่มีสถานการณ์ความขัดแย้ง
เด็กๆ ตื่นเต้นกับภาพที่งดงามที่ฟื้นคืนในจินตนาการมากขึ้น สถานการณ์ชีวิต. นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมผลงานของศิลปินที่อุทิศให้กับเด็กเล็ก คนใกล้ชิด สัตว์ ธรรมชาติจึงมีความใกล้ชิดกับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นพิเศษ
ภูมิทัศน์ที่เหมือนจริงมักจะเต็มไปด้วยความรู้สึกมีชีวิต มีความคิดที่แปลกประหลาดและลึกซึ้ง ดังนั้นจึงกระตุ้นอารมณ์ต่างๆ ตามแบบฝึกหัดแนะนำให้ใช้ภูมิประเทศดังกล่าว " พระอาทิตย์มีนาคม» ยูนา « ต้นฤดูใบไม้ผลิ» ออสทรูโควา « ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง» เลวีแทน. การจัดระเบียบงานในภาพนักการศึกษาขึ้นอยู่กับความประทับใจของเด็ก ๆ ที่ได้รับจากการสังเกตธรรมชาติ
ประสบการณ์ชีวิตของเด็กๆ ไม่ใช่แค่สิ่งที่พวกเขาได้เห็นและประสบเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้และได้ยินด้วย หลักการหนึ่งในการเลือกภาพวาดคือความใกล้ชิดของเนื้อหาในภาพวาดและงานวรรณกรรมที่เด็กอ่าน
งานจากภาพวาดของ Vasnetsov "Bogatyrs", "The Knight at the Crossroads" เกี่ยวข้องกับการฟังมหากาพย์ งานจิตรกรรมภูมิทัศน์สัมพันธ์กับการฟังงานกวีนิพนธ์และดนตรี งานดังกล่าวก่อให้เกิดการรับรู้และความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นในงานศิลปะและภาพวาด
วิธีการและเทคนิคการทำงานกับรูปภาพ
ในการทำงานกับรูปภาพ ครูจะยึดตามลำดับต่อไปนี้โดยประมาณ
1.เตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการรับรู้ของภาพ
2. การตรวจสอบภาพแบบเงียบ
3. การแสดงออกอย่างอิสระของเด็ก
4. การวิเคราะห์ ผ้าใบวาดภาพ.
5. งานคำศัพท์และโวหาร
6. การวางแผนโดยรวม
7. เรื่องปากเปล่าตามภาพ
ก่อนที่จะแสดงภาพให้เด็ก ๆ จำเป็นต้องเตรียมตัวให้พร้อมสำหรับการรับรู้ถึงงานจิตรกรรม ไม่ควรโพสต์รูปภาพทันทีเพราะ เด็กจะพิจารณา ฟุ้งซ่าน และหมดความสนใจในงานที่ครูเสนอ ในการสนทนาเบื้องต้น แนะนำให้เด็กก่อนวัยเรียนรู้จักผู้แต่งภาพหรือประวัติการสร้างภาพสั้นๆ
รูปแบบของการสื่อสารข้อมูลเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของศิลปินนั้นหลากหลาย: เรื่องราว, ดิสก์, ข้อความที่ตัดตอนมาจากใด ๆ หนังสือศิลปะ. เพื่อที่จะถ่ายทอดเนื้อหาของภาพให้เด็ก ๆ ได้ดียิ่งขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งภูมิทัศน์ จำเป็นต้องอาศัยการสังเกตธรรมชาติส่วนตัวของเด็ก ๆ
การเตรียมเด็กในการแต่ง บรรยายเรื่องคุณสามารถใช้การท่องเที่ยวกับเด็ก ๆ ในป่าหรือสวนสาธารณะ วัตถุในการสังเกตของเด็กสามารถเป็น: ดิน, อากาศ, ท้องฟ้า, หิมะ, ต้นไม้, นก แม้กระทั่งก่อนดูภาพ เด็กๆ จะถูกขนส่งทางจิตใจไปยังสภาพแวดล้อมที่คล้ายกับที่ปรากฎในภาพ
ระหว่างการสนทนา ครูช่วยค้นหาคำที่ชัดเจน สำนวนเปรียบเทียบเพื่อถ่ายทอดทุกสิ่งที่พวกเขาเห็นในระหว่างการทัศนศึกษา
ในการสนทนาเบื้องต้น นักการศึกษามักจะอ้างถึง งานวรรณกรรม, เรื่องที่ใกล้เคียงกับเนื้อหาของภาพที่วิเคราะห์. ตัวอย่างเช่น การพิจารณาภาพวาด "Early Spring" ของ Ostroukhov นำหน้าด้วยการสนทนาระหว่างที่เด็กก่อนวัยเรียนเล่าถึงงานเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ (Tyutchev "Spring Waters" เป็นต้น)
ก่อนที่จะไปสำรวจภาพวาด "ฤดูหนาว" ของ Shishkin คุณสามารถอ่านให้เด็ก ๆ ฟังว่ากวีและนักเขียนบรรยายความงามอย่างไร ธรรมชาติฤดูหนาว(พุชกิน " เย็นฤดูหนาว"," Winter Morning "," Nikitin " การประชุมของฤดูหนาว ”) สามารถดึงดูดและ ดนตรีประกอบจำสุภาษิตคำพูดปริศนา
เราใช้ "มีนาคม" เลแวน เราสังเกตการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติฟัง "Driven by Spring Rays" ของพุชกิน จากนั้นเราก็ฟังเพลง "The Seasons", "Snowdrop" ของไชคอฟสกี จากนั้นก็สนทนา
คุณจินตนาการถึงอะไรเมื่อคุณฟัง
ทำนองเพลงในเพลงของไชคอฟสกีเป็นอย่างไร? (อย่างขี้ขลาด, อย่างอ่อนโยน)
จากนั้นหลังจากการสนทนาจะมีการเสนอรูปภาพ "มีนาคม" ทั้งหมดนี้ควรเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการรับรู้ภาพที่สมบูรณ์และลึกซึ้งยิ่งขึ้น
การวิเคราะห์ภาพเป็นขั้นตอนที่สี่ของงาน ปัญหาการวิเคราะห์ภาพเขียนเป็นหนึ่งในปัญหาหลักในการแก้ปัญหาการให้ความรู้ทางความคิด วัฒนธรรมช่องปากและ การเขียน, รสชาติสุนทรีย์ของเด็กๆ การวิเคราะห์ภาพอย่างเชี่ยวชาญซึ่งกำกับโดยครูผู้สอน เป็นหนึ่งในวิธีการเชิงรุกที่ช่วยให้เชี่ยวชาญในการคิดและพูดในเชิงเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ผืนผ้าใบดำเนินการในกระบวนการสนทนาหรือเรื่องราวของนักการศึกษา บทสนทนาช่วยให้เด็กๆ มองเห็น สัมผัส และเข้าใจงานศิลปะได้ละเอียดและลึกซึ้งยิ่งขึ้น
โดยการถามคำถามครูจะเปิดเผยความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุที่ปรากฎในภาพ นอกจากคำถามที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาเฉพาะของรูปภาพแล้ว ควรถามคำถามที่กระตุ้นให้เด็กแสดงความประทับใจ รูปภาพสร้างความประทับใจให้คุณอย่างไร? ภาพวาดทำให้คุณมีอารมณ์แบบไหน? ภูมิทัศน์ในภาพทำให้คุณประทับใจอะไร? แล้วคุณต้องค้นหาว่าทำไมอารมณ์ดังกล่าวจึงถูกสร้างขึ้น? หัวข้อของภาพถูกเปิดเผย เด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถกำหนดธีมของภาพได้เสมอไป งานนี้สามารถช่วยได้ ตั้งชื่อภาพเพราะ ในชื่อ ส่วนใหญ่ความคิดถูกแสดงออกมา ด้วยชื่อที่เด็กๆ เสนอ เราสามารถสรุปได้ว่าพวกเขาเข้าใจเนื้อหาหลักของภาพอย่างไร พวกเขาจัดการสรุปสิ่งที่พวกเขาเห็นได้อย่างไร การทำงานดังกล่าวสองครั้งมีประโยชน์: ก่อนและหลังการวิเคราะห์ภาพ การเปรียบเทียบชื่อทั้งสองนี้จะแสดงให้เห็นว่าเด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจเนื้อหาอย่างลึกซึ้งและถูกต้องเพียงใด
บางครั้งคุณสามารถทำมันได้แตกต่างออกไป: บอกชื่อเด็ก ๆ และถามว่าทำไมศิลปินถึงเรียกภาพวาดแบบนั้น บ่อยครั้งที่ชื่อพูดไม่เพียงเกี่ยวกับเนื้อหาของภาพ แต่ยังเกี่ยวกับความตั้งใจของศิลปินเกี่ยวกับสิ่งที่เขาคิดว่าสำคัญที่สุด อาจมีคนถามว่าทำไม Shishkin I.I. เรียกภาพวาดของเขาว่า "In the Wild North" ไม่ใช่แค่ "Pine"? จำเป็นต้องจำบรรทัดแรกจากบทกวีของ Lermontov“ ทางตอนเหนือมีต้นสนโดดเดี่ยวอยู่ป่า นี่คือต้นสน Lermontov ซึ่งฝันถึงดินแดนอันห่างไกลที่มีแสงแดดส่องถึงบนผืนผ้าใบของ Shishkin ชื่อเรื่องช่วยให้เข้าใจความรู้สึกเศร้าโศกและความเหงาที่แสดงออก
รูปภาพมีลักษณะเป็นรูปเป็นร่างพิเศษเช่นเดียวกับศิลปะอื่นๆ เด็กควรรับรู้ด้วยสุนทรียภาพ ครูที่ทำงานกับภาพควรใช้ความรู้ของเด็กใน ศิลปกรรม. (-รูปภาพถูกสร้างขึ้นมาได้อย่างไร สีอะไรอยู่เหนือ สีไหนเย็นและสีไหนอุ่น สิ่งสำคัญในภาพอยู่ที่ไหน นักแสดงชาย? ใครเป็นผู้รับผิดชอบ? ศิลปินแสดงอย่างไร? เขาเจาะจงใคร?)
คำถามควรเป็นไปได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน จุดประสงค์ของคำถามคือเพื่อช่วย การพัฒนาจิตใจเด็ก ๆ เพื่อส่งเสริมและเสริมสร้างความรู้ กำหนดรูปแบบการคิดทางไวยากรณ์ และปรับปรุงคำพูดของพวกเขา งานนี้กำหนดให้ครูต้องนำคำถามเข้าสู่ระบบในห้องเรียน แต่ยังจำกัดจำนวนคำถามด้วย สิ่งสำคัญไม่ใช่ปริมาณ แต่ความแม่นยำและความสม่ำเสมอ
วิธีที่มีประสิทธิภาพวิธีหนึ่งในการทำงานกับรูปภาพคือการเปรียบเทียบ ในระหว่างที่เด็กๆ เริ่มพัฒนา ทัศนคติของตัวเองในการทำงาน การเปรียบเทียบสามารถทำได้หลายวิธี: ภาพวาดตั้งแต่สองภาพขึ้นไป การเปรียบเทียบภาพเขียน และ งานศิลปะ, ภาพวาดและดนตรี การเปรียบเทียบสามารถทำได้เพื่อระบุความแตกต่างหรือสร้างความคล้ายคลึงกันในภาพวาดที่กำลังพิจารณา บางครั้งมีการใช้การเปรียบเทียบเพื่อให้เข้าใจง่ายขึ้น แนวความคิด. เทคนิคการเปรียบเทียบประสบความสำเร็จเมื่อทำงานกับภาพวาดของ Grabar " กุมภาพันธ์สีน้ำเงิน"," มีนาคม "เลวีตัน.
ในขั้นต้น งานกำลังดำเนินการเฉพาะภาพวาดของ Grabar เท่านั้น (Levitanovsky "March" ไม่ปรากฏขึ้น) ไม่มีการรายงานชื่อภาพวาดของ Grabar หลังจากฟังคำพูดแรกของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับภาพ ครูถามคำถาม:
ศิลปินวาดภาพช่วงเวลาใดของปี
ช่วงเวลาของวัน?
ลำต้นเบิร์ชทาสีอย่างไร?
ศิลปินวาดภาพบนพื้นหลังอะไร
ชื่อของภาพวาดจะได้รับ ความหมายของคำว่า "azure" ได้รับการชี้แจงโดยเลือกคำที่สัมพันธ์กัน (azure) และคำพ้องความหมาย (สีน้ำเงิน, ฟ้าอ่อน) ที่นี่คุณสามารถบอกเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการสร้างภาพได้
แล้วก็เกิดคำถามว่า
ภาพวาดนั้นขึ้นอยู่กับชื่อของมันหรือไม่?
จากนั้นจะมีการแขวนภาพจำลอง "มีนาคม"
คุณสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงอะไรในภาพนี้
คุณจะบอกได้อย่างไรว่าเป็นฤดูใบไม้ผลิ?
เลวีแทนสื่อถึงการตื่นขึ้นของธรรมชาติได้อย่างไร?
คุณใช้สีอะไร
จำเป็นต้องเปรียบเทียบสีของ Grabar และ Levitan
การวิเคราะห์รูปภาพในกระบวนการสนทนาเป็นวิธีที่พบได้บ่อยที่สุด เกือบจะเป็นวิธีเดียวในการทำงานกับรูปภาพ อย่างไรก็ตามจำเป็นต้องกระจายเทคนิคและวิธีการและอย่าลืมพลัง คำพูด. เรื่องราวที่มีชีวิตชีวาของครูเกี่ยวกับรูปภาพช่วยเสริมสร้างการรับรู้ ปลุกเด็กก่อนวัยเรียนให้ตื่นขึ้นด้วยวาจาที่กระตือรือร้น คำพูดของครูทำหน้าที่เป็นแบบอย่างของข้อความเกี่ยวกับภาพ
ทำความคุ้นเคยกับแผนเรื่องเป็นขั้นตอนที่ห้าของการทำงาน
เรื่องปากเปล่าที่อิงจากภาพวาดเป็นขั้นตอนที่หกของงาน ถึง เรื่องปากเปล่ามีส่วนร่วมได้ มากกว่าพวก. ในขั้นตอนนี้จะมีการทำงานเกี่ยวกับคำศัพท์และการสร้างประโยค จำเป็นต้องคำนึงถึงความสามารถของเด็กที่อ่อนแอด้วย พวกเขาควรมีส่วนร่วมในงานปากเปล่ากับเด็กทุกคน และจากนั้นพวกเขาควรได้รับมอบหมายงานเฉพาะบุคคล
การวิเคราะห์เป็นขั้นตอนที่แปดของงาน
การพัฒนาคำพูดของนักเรียนได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยแบบฝึกหัดประเภทต่างๆ
ฉันกลุ่มของแบบฝึกหัด - การก่อตัวของความสามารถในการกำหนดหัวข้อ
- ครุ่นคิดเงียบๆ
- มองไปทางดนตรี
- การสร้างจิตของภาพที่พิจารณาก่อนหน้านี้ (หลับตาและจินตนาการ)
- เสียงอะไรที่สามารถได้ยินเมื่อมอง
- ถ้าคุณอยู่ในภาพนี้ คุณอยากทำอะไร?
- คำจำกัดความของหัวข้อ (คุณเห็นอะไร)
กลุ่ม II - การก่อตัวของความสามารถในการเปรียบเทียบ, สรุป
- เปรียบเทียบแก่นเรื่องของบทกวี นิทาน เรื่องราวและภาพวาด
- เปรียบเทียบอารมณ์ของภาพวาดกับเพลง
- เปรียบเทียบแนวคิดหลักของภาพกับสุภาษิต
- เปรียบเทียบภาพวาดกับอารมณ์ต่างๆ
- เปรียบเทียบภาพที่สร้างโดยศิลปินคนเดียวกัน แต่ในภาพวาดต่างกัน
กลุ่ม III - การก่อตัวของความสามารถในการวิเคราะห์ภาพ
- ชื่อคำอธิบาย
- ประดิษฐ์ชื่อตัวเองเปรียบเทียบกับผู้แต่ง
- การเลือกหัวเรื่องหลายรายการ
- คำจำกัดความตามชื่อเนื้อหา
- การวิเคราะห์ช่วงสี
- การระบุตัวละครของตัวละครตามรูปลักษณ์ของเขา (ท่าทาง, การแสดงออกทางสีหน้า, เสื้อผ้า)
Group IV - แบบฝึกหัดเสริมคำศัพท์
- เกม "พูดตรงกันข้าม" (การเลือกคำตรงข้าม)
- การเลือกคำพ้องความหมายสำหรับคำจำกัดความสี
- การเลือกคำโดย microthemes
- การเลือกคำคุณศัพท์หรือกริยาเพื่ออธิบายวัตถุ
Cospect of GCD เกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด "การเล่าเรื่องตามภาพวาดโดย I. Shishkin" Winter "
Kiseleva Evdokia Ivanovna อาจารย์ของ MKDOU "อนุบาลหมายเลข 4", Liski, ภูมิภาค Voronezhคำอธิบาย:บทสรุปนี้ช่วยให้คุณสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการเขียนเรื่องราวบรรยายตามภาพอย่างถูกต้อง จะเป็นประโยชน์แก่นักการศึกษา ครูวิจิตรศิลป์ ครูอาจารย์ การศึกษาเพิ่มเติม, ผู้ปกครอง. การสนทนาจะช่วยให้คุณพูดได้อย่างมั่นใจเกี่ยวกับสิ่งที่คุณเห็นและให้ความมั่นใจในความสามารถของคุณเอง
เป้า:การก่อตัวของความสามารถในการเขียนเรื่องราวที่สอดคล้องกันและสอดคล้องกันในภาพ
งาน:ยังคงสอนเด็ก ๆ ให้มองทิวทัศน์ ช่วยให้เกิดอารมณ์ทางอารมณ์ในกระบวนการรับรู้ นำไปสู่ความเข้าใจในภาพลักษณ์ทางศิลปะ เพื่อแสดงความรู้สึกที่เกิดจากภาพ เรียนรู้ที่จะเลือกคำจำกัดความเพื่อตอบคำถามเดียวกันในรูปแบบต่างๆ
ความคืบหน้าของบทเรียน
นักการศึกษาวันนี้เราจะพูดถึงฤดูหนาว
พวกจำไว้ว่ามันเกิดขึ้นเฉพาะในฤดูหนาว เดาปริศนา: "ผ้าปูโต๊ะสีขาวคลุมทั้งสนาม" มันคืออะไร?
(เด็กตอบคำถาม).
นักการศึกษาหิมะเป็นอย่างไร?
เด็ก.ขาว ฟู สะอาด โปร่ง หนัก เป็นประกาย
นักการศึกษากองหิมะคืออะไร? กองหิมะคืออะไร? (คำตอบของเด็ก)
ป่าในฤดูหนาวเป็นอย่างไร?
เด็ก.หลับใหล, เหลือเชื่อ, ไม่เคลื่อนไหว, ขลัง, ลึกลับ, รุนแรง, ตระหง่าน
นักการศึกษาคำใดอธิบายฤดูหนาวได้?
เด็ก.วิเศษ, เหลือเชื่อ, พายุหิมะ, หนาวจัด, เป็นประกาย, ฤดูหนาวเป็นแม่มด
เด็ก ๆ กับดนตรีของ P.I. ไชคอฟสกีจากวงจร "The Seasons" ตรวจสอบภาพ ครูอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีโดยตั้งชื่อผู้แต่ง
F. Tyutchev
มนต์เสน่ห์ฤดูหนาว
เสกป่ายืน -
และภายใต้ขอบหิมะ
ไม่ขยับเขยื้อน
เขาเปล่งประกายด้วยชีวิตที่ยอดเยี่ยม
ส. เยเสนิน
ถูกมนต์สะกดโดยสิ่งที่มองไม่เห็น
ป่าที่หลับใหลภายใต้เทพนิยายของวัน
เหมือนผ้าพันคอสีขาว
ต้นสนถูกมัดไว้
โน้มตัวเหมือนหญิงชรา
พิงไม้
และภายใต้มงกุฎนั้น
นกหัวขวานค้อนใส่สุนัขตัวเมีย
นักการศึกษานี่คือภาพที่เขียนโดยศิลปินชาวรัสเซีย
I. Shishkin เขารักมาก ธรรมชาติพื้นเมือง. คิดและพูดสิ่งที่ปรากฏในภาพ? (คำตอบเด็ก).
- ศิลปินวาดหิมะ ท้องฟ้า ป่า อย่างไร? (คำตอบเด็ก).
คุณจะให้ชื่อภาพวาดอะไร ทำไม (คำตอบเด็ก).
- อารมณ์ของฤดูหนาวในภาพคืออะไร? (คำตอบเด็ก).
พวกเขาให้ความรู้สึกอะไรในตัวคุณ? (คำตอบเด็ก).
ฟังเรื่องราวของฉันเกี่ยวกับภาพวาดนี้
“ทัศนียภาพอันงดงามของธรรมชาติในฤดูหนาว พุ่มไม้และต้นไม้ปกคลุมไปด้วยน้ำค้างแข็งอันเจิดจ้าซึ่งแสงอาทิตย์ส่องผ่าน สาดส่องด้วยแสงเพชรที่เย็นเยียบ อากาศจะนุ่ม ป่าไม้มีความเคร่งขรึม สว่างไสว และอบอุ่น ดูเหมือนวันเวลาจะผ่านไป นกบูลฟินช์นั่งอยู่บนต้นไม้ที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ ท้องฟ้าสว่างมากเกือบขาวมันหนาไปทางขอบฟ้าและสีของมันคล้ายกับตะกั่ว ... เมฆหิมะตกหนักรวมตัวกันที่นั่น ในป่ามันมืดมนมากขึ้นเรื่อย ๆ ทุกอย่างเงียบลงตอนนี้ - หิมะหนาจะตกลงมา โลกทั้งใบถูกปกคลุมไปด้วยหิมะสีขาวนวลเป็นประกาย เฉพาะรอยลึกที่เปลี่ยนเป็นสีน้ำเงิน อากาศหนาวจัดจนทำให้แก้มมีหนามแหลมคม
ฤดูหนาวเป็นสิ่งมหัศจรรย์ เธอหลงใหลในธรรมชาติ ประดับประดาด้วยชุดสุดอลังการ ... "
นักการศึกษาตอนนี้คุณพยายามเล่าเรื่องของคุณ คุณจะเริ่มด้วยอะไร จบเรื่องยังไงคะ?
(เด็กบอก ครูประเมินเรื่องราวของเด็กตามเกณฑ์ ว่า ภาพศิลปะรูปภาพ ความสอดคล้องและคำพูดเปรียบเทียบเป็นอย่างไร ระดับความคิดสร้างสรรค์ในการบรรยายภาพ)
นักการศึกษาพวกคุณแต่ละคนด้วยวิธีของคุณเองด้วยความช่วยเหลือของคำพูดดึง ภาพฤดูหนาว. และตอนนี้เราจะนั่งลงที่โต๊ะและวาดฤดูหนาวด้วยดินสอและสี
สรุปบทเรียนแล้ว
เป้าหมายหลักที่ไล่ตามโดยพล็อตรูปภาพเพื่อการรวบรวม เรื่องสั้น, - ความปรารถนาในการพัฒนาคำพูดและความคิดของเด็ก เมื่อดูจากภาพ หนุ่มๆ พยายามอธิบายสิ่งที่ปรากฎในภาพ โดยพยายามแต่งเรื่องเดียวที่เชื่อมโยงกันอย่างมีเหตุมีผล น่าเสียดายที่คำพูดของคนหนุ่มสาวทุกวันนี้ยังห่างไกลจากความสมบูรณ์แบบ เด็กวัยรุ่นอ่านน้อยสื่อสาร ดังนั้นการพัฒนาสิทธิ สุนทรพจน์วรรณกรรมควรเอาใจใส่ครอบครัว ครู ผู้ใหญ่รอบข้างเด็กทุกคน สำหรับสิ่งนี้มี จำนวนมากวิธี
จะนำไปใช้ได้อย่างไร?
หนึ่งในนั้นคือรูปภาพสำหรับแต่งเรื่องสั้น บนเว็บไซต์ของเรา คุณจะพบกับภาพพล็อตสำหรับเด็ก เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่รูปภาพจะต้องเป็นธีมเดียวซึ่งหมายความว่าเด็ก ๆ มองดูพวกเขาจะสามารถเขียนข้อความหรือเล่นที่สอดคล้องกันได้ เกมสวมบทบาทสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ไม่ใช่เรื่องไร้สาระที่เมื่อสอนภาษาต่างประเทศ นักเรียนจะถูกขอให้บรรยายภาพ คิดบทสนทนาตามสถานการณ์ที่นำเสนอ และสร้างเกมสวมบทบาท เทคนิคนี้ใช้ได้กับการสอนภาษาแม่ในโรงเรียนอนุบาลหรือศูนย์ความงามด้วย คุณสามารถดาวน์โหลดภาพประกอบเรื่องสั้นของคุณและพิมพ์ออกมาใช้งานได้
เทคนิคการพัฒนาคำพูดโดยใช้รูปภาพประกอบเรื่องสั้นนั้นง่ายมาก เราแนะนำให้ผู้ปกครองเล่นเกมสวมบทบาทกับทารก วางภาพประกอบต่อหน้าเขา สร้างเรื่องราวร่วมกัน เรื่องราวที่ครอบครัวหรือเพื่อนของทารกจะมีส่วนร่วม ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเมื่ออธิบาย เด็กจะไม่กระโดดจากการกระทำหนึ่ง คัดค้านไปยังอีกการกระทำหนึ่ง แต่แสดงความคิดอย่างสม่ำเสมอและมีเหตุผล หลังจากดำเนินการบทเรียนดังกล่าวแล้ว ให้กลับไปที่ภาพที่ออกกำลังกายหลังจากนั้นสักครู่: ถามทารกว่าเขาจำเรื่องราวที่เขารวบรวมได้หรือไม่ รายละเอียดใดบ้างที่เขาไม่ได้คำนึงถึง สิ่งที่เขาจะเพิ่มได้อีก ชุดพล็อตเรื่องเพื่อเรียบเรียงเรื่องสั้นเป็นสิ่งที่ดีสำหรับบทเรียนการพัฒนาคำพูดใน โรงเรียนประถม, ในบทเรียนของเจ้าของภาษาหรือ ภาษาต่างประเทศ. คำอธิบายของภาพประกอบ เกมสวมบทบาท เรื่องราวที่อิงจากมันสามารถเป็นพื้นฐานที่ดีสำหรับ งานสร้างสรรค์. โดยปกติเด็ก ๆ จะตอบสนองต่องานดังกล่าวด้วยความยินดี เนื่องจากจินตนาการของเด็กยังไม่หยั่งราก การบินจึงเป็นอิสระและไม่ถูกกีดขวาง
วิธีการทำงานกับรูปภาพสำหรับเด็กจะต้องได้รับความสนใจและความสม่ำเสมอของชั้นเรียนจากผู้ปกครอง เป็นครอบครัวที่ควรสนใจพัฒนาการของลูกน้อย พวกเขาควรช่วยเขาเขียนเรื่องราว แสดงบทบาทสมมติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน แล้วหารือร่วมกัน
ชุดรูปภาพสำหรับโรงเรียนอนุบาลหรือของใช้ในบ้านสำหรับเด็กจะเน้นไปที่หัวข้อต่างๆ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถเขียนเรื่องราวในหัวข้อ "ครอบครัว" "ฤดูกาล" "ป่า" "บ้าน" ฯลฯ วิธีการในการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กนั้นเกี่ยวข้องกับหัวข้อที่ครอบคลุมซึ่งสามารถรวบรวมเรื่องราวได้ นอกจากนี้เทคนิคยังเกี่ยวข้องกับการใช้เกมสำหรับโรงเรียนอนุบาลซึ่งจะมีภาพประกอบหรือเรื่องราวในหัวข้อที่เลือก เป็นผลมาจากกิจกรรมต่างๆ เหล่านี้ เด็ก ๆ เริ่มพูดได้สอดคล้องกันมากขึ้น อย่างมีเหตุมีผล สามารถติดตามคำพูดของพวกเขาได้เพียงเส้นเดียว
สื่อการศึกษาในหัวข้อ
อนุบาล
รูปภาพในหัวข้อต่างๆ
โครงการเด็ก
คำอธิบายของภาพ: "ม้ากับลูก"
วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ภาพใหม่; เรียนรู้การเขียนเรื่องราวที่เกี่ยวข้องตามรูปภาพ ยังคงสอนเด็ก ๆ ให้เดาปริศนาและพิสูจน์การเดา เพื่อสร้างความสามารถในการอธิบายความหมายของคำพูด สอนเด็ก ๆ ให้ตอบคำถามเกี่ยวกับงานอ่านต่อไป (เรื่องโดย E.I. Charushin "Horse"); แก้ไขชื่อลูกของสัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง เพื่อปลูกฝังความสนใจในการดูภาพ เพื่อปลูกฝังความปรารถนาในการเล่าเรื่องในภาพ ให้ความรู้วัฒนธรรมการสื่อสารด้วยคำพูด การเปิดใช้งานพจนานุกรม การชี้แจงและการรวมพจนานุกรม (แผงคอ, กีบ, เกือกม้า, เกวียน, รูจมูก); เสริมคำศัพท์ (เกษตรกร ฟาร์มโคนม เทียม).
ดูภาพบรรยากาศ.
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้เขียน เนื้อเรื่องตามภาพ; พัฒนาความสามารถในการประดิษฐ์เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนหน้าและเหตุการณ์ที่ตามมาอย่างอิสระ เรียนรู้ที่จะเดาปริศนาต่อไปและอธิบายปริศนาของพวกเขา แก้ไขชื่อสัตว์และลูก เพื่อฝึกให้เด็กใช้ชื่อลูกสัตว์ใน กรณีสัมพันธการกเท่านั้นและ พหูพจน์ในการเลือกการเปรียบเทียบและคำจำกัดความสำหรับคำที่กำหนด ตลอดจนคำพ้องความหมายและคำตรงข้าม เพื่อแก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง "l" ในคำพูดและคำพูดวลี เพื่อปลูกฝังความสนใจในการดูรูปภาพ ความปรารถนาที่จะเขียนเรื่องราวอิสระจากรูปภาพ ความสามารถในการทำงานเป็นคู่ วัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยวาจา การเปิดใช้งาน การทำให้กระจ่าง การรวมและการเสริมคุณค่าของพจนานุกรม (การทอ การเร่ร่อน)
เรื่องราวเชิงพรรณนาโดยอิงจากภาพกระต่ายและหมี
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ดูรูปอย่างละเอียดต่อไป พัฒนาคำพูดที่เชื่อมโยงกัน ตอบคำถามของครู เปิดใช้งานคำพูดของเด็ก ๆ เลือกฉายาสำหรับรูปกระต่ายและหมี เรียนรู้ที่จะพูดด้วยอารมณ์ แสดงออก; เสริมสร้าง คำศัพท์. เพื่อปลูกฝังความสนใจในการดูรูปภาพ ความปรารถนาที่จะบอกเล่าจากภาพ วัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยวาจา
เรื่องเปรียบเทียบจากภาพที่วาดนกสองตัว: นกกางเขนและนกกระจอก
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาคำพูดที่เชื่อมโยงของเด็ก ๆ เปิดใช้งานคำพูดของเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะตอบคำถามของครู บรรยายภาพ สังเกตรายละเอียด สอนให้เด็กเปรียบเทียบนกสองตัว ยังคงเรียนรู้ที่จะเลือกฉายา; เสริมสร้างคำศัพท์ เพื่อปลูกฝังความสนใจในการดูรูปภาพ ความปรารถนาที่จะบอกเล่าจากภาพ วัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยวาจา
เกมคำศัพท์- นิยาย
วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็กรู้จักนิทาน เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ค้นหาความไม่สอดคล้องระหว่างนิยายกับความเป็นจริง สอนให้เด็กประดิษฐ์นิทานด้วยตนเอง เปิดใช้งานคำพูดต่อไป ยังคงสอนเด็ก ๆ ให้ตอบคำถามของครู เพื่อปลูกฝังความสนใจในนิทาน ความปรารถนาที่จะแต่งนิทานอย่างอิสระ วัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยคำพูด
วาดเรื่องราวจากภาพพล็อตตามผลงานของ N. Nosov " หมวกมีชีวิต"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้แต่งเรื่องตามงาน ส่วนชื่อเรื่องอิสระของเรื่อง; อธิบายตัวละครของตัวละคร อารมณ์ของพวกเขา; สอนให้เด็กคิดตอนจบของเรื่อง เพื่อสร้างทักษะในการเลือกฉายา การแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่าง สอนให้เด็กตอบคำถามของครู เพื่อปลูกฝังความสนใจในการเล่าเรื่องจากภาพ ความสามารถในการฟังเรื่องราว วัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยวาจา ความสามารถในการบอกเล่าทางอารมณ์ ความเห็นอกเห็นใจกับตัวละคร
แต่งเรื่องขึ้นจากภาพ
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้แต่งเรื่องโดยใช้ภาพโครงเรื่อง สร้างโครงเรื่องของแต่ละภาพอย่างอิสระ ตั้งชื่อเรื่องและแต่ละส่วน เปิดใช้งานกริยาแสดงสถานะต่าง ๆ เพื่อสร้างทักษะในการอธิบายตัวละครและอารมณ์ของตัวละคร ประดิษฐ์เรื่องราว ไปไกลกว่าภาพ (อดีต อนาคต); เรียนรู้ที่จะตอบคำถามของครู เพื่อปลูกฝังความสนใจในการเล่าเรื่องจากภาพ วัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยวาจา ความปรารถนาที่จะเห็นอกเห็นใจตัวละคร
เรื่องราวของบทกวี "นกอินทรีและกบ"
วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับบทกวีใหม่ พัฒนาความจำและความคิดของเด็ก เปิดใช้งานคำพูด; สอนแต่งกลอนตามภาพ กระตุ้นความสนใจและปรารถนาที่จะบอกบทกวีจากภาพ
บทสรุป.
จุดประสงค์ของงานของฉันคือการเรียน แหล่งวรรณกรรมเรื่อง : การใช้ภาพและภาพในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก อายุก่อนวัยเรียน. การวิเคราะห์วรรณกรรมพบว่ามีมุมมองและการวิจัยในประเด็นนี้มากมาย
ปัญหานี้เคยได้รับการจัดการโดยครูที่มีชื่อเสียงหลายคน - E.I. Tiheeva, E.A. เฟลรินา แอล.เอ. Pelevskaya, E.I. โรดินา, เอ็ม.เอ็ม. Konin และนักจิตวิทยา - S.L. รูบินสไตน์, เอ.เอ. Lyublinskaya V.S. มุกขิ่น.
ฉันเชื่อว่าทุกคนมีสิทธิ์ในทางของตนเองและมีส่วนสำคัญในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน เราคิดว่าการเล่าเรื่องจากรูปภาพและรูปภาพในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงอย่างไม่ต้องสงสัยมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาคำพูดของเด็กที่ถูกต้อง เป็นอิสระ และสวยงามอย่างไม่ต้องสงสัย
ยังคงต้องพูดด้วยความมั่นใจว่าวัตถุประสงค์ของการศึกษาของเรามาจากวรรณกรรมที่เราเลือกและศึกษา จากเนื้อหาที่ฉันอ่าน ฉันพบว่าระดับอิทธิพลของภาพเขียนและภาพต่อพัฒนาการโดยรวมของเด็กเป็นบุคลิกที่กลมกลืนกัน และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ประโยชน์อันประเมินค่ามิได้สำหรับการพัฒนาคำพูดนั้นไม่ธรรมดา มีประโยชน์ และสูง
ข้อมูลบางส่วนในหัวข้อที่เลือก ฉันได้รับจากการศึกษาผลงานของ A.M. Borodich "วิธีการพัฒนาคำพูดของเด็ก" และ E.I. Tikheeva "การพัฒนาคำพูดของเด็ก" แหล่งข้อมูลดังกล่าวอธิบายรายละเอียดและในลักษณะที่เข้าถึงได้ เทคนิคและวิธีการในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันเมื่อทำงานกับรูปภาพและรูปภาพ ฉบับนี้เป็นเนื้อหาส่วนใหญ่ในหนังสือ A.M. โบโรดิช. อี.ไอ. Tiheeva กำหนดสถานที่พิเศษให้กับภาพในชีวิตของเด็กและเน้นความสำคัญในการสร้างทักษะการพูด
ชั้นเรียนที่มีเด็กในรูปและรูปภาพเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดซึ่งมีความสำคัญกว่า เมื่อดูภาพเด็กเต็มใจนำประสบการณ์ของเขามาสู่ชีวิต เด็กๆ มีความสุขทุกครั้งที่ได้ดูภาพและมีส่วนร่วมในการสนทนาเกี่ยวกับพวกเขา
การทำเช่นนี้ทำให้ฉันสามารถพัฒนาระดับอาชีพได้อย่างมาก ฉันเรียนรู้ที่จะติดต่อกับเด็ก ๆ ได้อย่างง่ายดาย กำหนดระดับความสนใจในห้องเรียน เลือกเนื้อหาสำหรับชั้นเรียนให้สอดคล้องกับโปรแกรมและความสนใจของเด็ก ๆ ได้อย่างถูกต้องมากขึ้น ฉันสามารถใช้ความรู้ที่ได้รับขณะทำงานในหัวข้อ "การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในห้องเรียนพร้อมรูปภาพและรูปภาพในวัยก่อนเรียน" รวมถึงวัสดุที่เลือกเพื่อเตรียมเข้าชั้นเรียนได้เมื่อทำงาน โรงเรียนอนุบาล.
บรรณานุกรม
1) Alekseeva M.M. , Yashina V.I. "ระเบียบวิธีพัฒนาคำพูดและการเรียนรู้
ภาษาแม่ของเด็กก่อนวัยเรียน"; มอสโก, 1997.
3) Belobrykina O.A. "คำพูดและการสื่อสาร"; ยาโรสลาฟล์, 1998
12) Kozyreva L.M. "การพัฒนาคำพูด เด็กแรกเกิดถึงห้าปี";
ยาโรสลาฟล์, 2001
15) จิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน
16) Rubinshtein S.L. “พื้นฐาน จิตวิทยาทั่วไป"; มอสโก, 1989
17) Smirnova M.A. , Ushakova O.S. “การใช้พล็อตเรื่อง
ภาพในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า"
"ประเด็นทางจิตวิทยาและการสอนของการพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล";
มอสโก, 1987
18) โสคิน เอฟ.เอ. "การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน";
มอสโก, 1979
19) โสคิน เอฟ.เอ. "การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน";
มอสโก, 1984
20) Solovieva O.I. "การดูดซึมโดยเด็ก ภาษาหลัก"; มอสโก, 2494.
21) Tikheeva E.I. "การพัฒนาคำพูดของเด็ก"; มอสโก, 1981
22) Uruntaeva G.A. "จิตวิทยาก่อนวัยเรียน"; มอสโก, 1999
23) Fedorenko L.P. "ระเบียบวิธีพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
อายุ"; มอสโก, 1984
