Epickich bohaterów Bogatyrów ziemi rosyjskiej
Miejskie Autonomiczne
instytucja edukacyjna liceum №1 im. A. S. Puszkin, Tomsk
Gotowe: nauczyciel sztuki
Maksimowa Nadieżda
Nikołajewna
Rosja zawsze słynęła ze swoich bohaterów. ludzie wspaniali siła fizyczna były liczne wśród naszych ludzi.
Przez długi czas wrogowie nie raz atakowali Rosję, zrujnowali ją. Obrońcy ojczyzna, dzielnie walcząc ze zniewalaczami, ludzie poświęcili swoje eposy. Przez długi czas wrogowie nie raz atakowali Rosję, zrujnowali ją. Lud poświęcił swoje eposy obrońcom ojczyzny, dzielnie walcząc z zniewalaczami. Jedną z najbardziej tajemniczych postaci słowiańskiego eposu jest Svyatogor. To prawdziwy olbrzym, którego nawet ziemia nie może utrzymać. Jest obdarzony ogromna siłaże nawet najszlachetniejsi bohaterowie nie odważą się z nim walczyć. Jedną z najbardziej tajemniczych postaci słowiańskiego eposu jest Svyatogor. To prawdziwy olbrzym, którego nawet ziemia nie może utrzymać. Jest obdarzony wielką mocą, której nawet najszlachetniejsi bohaterowie nie odważą się z nim walczyć.
Warto zauważyć, że nie bierze udziału w żadnych bitwach, nie dokonuje żadnych wyczynów. Jego głównym celem jest zabijanie wrogów swoją mądrością i fantastyczną siłą. W obrazie tego bohatera jest ukryty znaczenie filozoficzne starożytnej ludności słowiańskiej o czci świętego bohatera tylko za jego istnienie.
Ilya Muromets stała się doskonały sposób Rosyjski bohater, jest prawdopodobnie najbardziej ukochanym bohaterem rosyjskich eposów. Bogatyra niezwykła siła, z poczuciem własnej wartości, której nigdy nie skompromitował nawet przed księciem. Jest obrońcą ziemi rosyjskiej, obrońcą sierot i wdów. Ilya Muromets stał się idealnym wizerunkiem rosyjskiego bohatera, jest prawdopodobnie najbardziej ukochanym bohaterem rosyjskich eposów. Bohater o niezwykłej sile, z poczuciem własnej godności, której nigdy nie skompromitował nawet przed księciem. Jest obrońcą ziemi rosyjskiej, obrońcą sierot i wdów. W tym samym czasie z Ilyą Muromets mieszkał inny bohater, który nazywał się Dobrynya Nikitich. Urodził się w Riazaniu, ale podobnie jak Muromec był na służbie w Kijowie. W tym samym czasie z Ilyą Muromets mieszkał inny bohater, który nazywał się Dobrynya Nikitich. Urodził się w Riazaniu, ale podobnie jak Muromec był na służbie w Kijowie. Bohaterska historia Dobryni zaczyna się od momentu, gdy pokonał Węża Gorynych. Książę każe mu stoczyć zaciekłą walkę z Wężem, po drodze bohatera pokonują małe węże, ale Dobremu udaje się wypełnić rozkaz księcia i uwolnić dziewczęta i chłopców ze smoczych jaskiń. Bohaterska historia Dobryni zaczyna się od momentu, gdy pokonał Węża Gorynych. Książę każe mu stoczyć zaciekłą walkę z Wężem, po drodze bohatera pokonują małe węże, ale Dobremu udaje się wypełnić rozkaz księcia i uwolnić dziewczęta i chłopców ze smoczych jaskiń. Inny znany bohater - Alosza Popowicz, według legendy, pochodził z miasta Rostów. Na otwartym polu bohater znalazł kamień, na którym wskazano trzy drogi: jedna prowadziła do Czernigowa, druga do Murom, a trzecia do Kijowa. Zaczyna też służyć na dworze księcia Włodzimierza. Inny znany bohater - Alosza Popowicz, według legendy, pochodził z miasta Rostów. Na otwartym polu bohater znalazł kamień, na którym wskazano trzy drogi: jedna prowadziła do Czernigowa, druga do Murom, a trzecia do Kijowa. Zaczyna też służyć na dworze księcia Włodzimierza.
Bardzo słynna historia z Popovichem związana jest legenda o jego pojedynku z Tugarinem. Tugarin to obcy najeźdźca, który potrafi połknąć całego łabędzia na raz, a słudzy niosą go na złotym stojaku. A Alosza Popowicz jest zawsze młodym, odważnym, a czasem nawet lekkomyślnym wojownikiem.
W pracy znajdują szerokie odzwierciedlenie wizerunki rosyjskich bohaterów i rycerzy znany artysta np. Michał Aleksandrowicz Wrubel - panel dekoracyjny„Bogatyr” lub Wiktor Michajłowicz Wasnetsow - „Bogatyr” (obraz, który malował przez prawie dwadzieścia lat). Obrazy rosyjskich bogatyrów i rycerzy znajdują szerokie odzwierciedlenie w twórczości znanych artystów, na przykład Michaiła Alexandrovich Vrubel - dekoracyjny panel „Bogatyr” lub Viktor Mikhailovich Vasnetsov - „Bogatyrs” (obraz, który malował przez prawie dwadzieścia lat). W.M. Wasniecow. " Lope Bogatyrskiego» Wiktor Michajłowicz Wasniecow (1848 - 1926) to rosyjski artysta, który zasłynął z przedstawiania scen historycznych i folklorystycznych. Wiktor Michajłowicz Wasniecow (1848 - 1926) - rosyjski artysta, znany z przedstawień historycznych, ludowych scen. Biografia WM Vasnetsova Artysta Wiktor Michajłowicz Wasniecow urodził się w 1848 r. w prowincji Wiatka. Tam otrzymał pierwszy lekcje sztuki. Jako student seminarium brał jednocześnie lekcje rysunku u artysty E. Andrioli. W 1868 wstąpił do Akademii Sztuk w Petersburgu, studiował w klasach V.V. Vereshchagin i P.P. Chistyakov. Tam poznał Repina i wielu znanych Wędrowców. W 1873 r. Wasniecow po raz pierwszy spróbował swoich sił w malarstwie. Jego pierwsze obrazy miały mocno społeczny charakter, całkiem w duchu malarstwo klasyczne Wędrowcy. Ale wkrótce Vasnetsov na zawsze odchodzi od tego stylu w malarstwie, zwracając się do motywów historii Rosji, Kultura ludowa, bajki i starożytna mitologia. To właśnie na tym obszarze Vasnetsov stworzył wiele popularnych dzieł: „Trzej bohaterowie”, „Alyonushka”, „Po bitwie Igora Światosławicza z Połowcami”, „Trzy księżniczki męt"," Latający dywan ”i inne. Ponadto Wasniecow tworzył ilustracje do dzieł Lermontowa i Puszkina, malował katedrę Włodzimierza w Kijowie, pracował nad mozaikami i malowidłami ściennymi kościołów w innych miastach, realizował projekty budowy Galerii Trietiakowskiej w Moskwie i pawilonie rosyjskim na wystawę Świat paryski z 1900 r. Znaczenie jego pracy dla kultury rosyjskiej jest nieocenione. Broń i zbroja rosyjskich bohaterów Najpopularniejszą zbroją w Rosji była kolczuga - długa, prawie do kolan koszula utkana z metalowych kółek. Kolczuga kosztowała dużo pieniędzy drogi prezent. Zbroja wroga była najlepszym łupem wojennym. Lustro Zbroja nie tylko chroniła, ale także zdobiła wojownika. Polerowane, a nawet posrebrzane, błyszczały w słońcu jak rybie łuski. „Zbroja lustrzana”, która była noszona na zwykłej kolczudze, wyróżniała się szczególnym pięknem. Składał się z dużych, polerowanych metalowych płyt (stąd słowo „lustro” – lustro), które zakrywały klatkę piersiową, boki i plecy. Hełmy Głowę wojownika w walce chronił hełm. W Rosji było ich kilka rodzajów. Ilya Muromets Vasnetsova nosi sziszak - hełm z wysokim daszkiem, który chroni przed śmiertelnym pionowym ciosem miecza lub szabli. Boczny cios mógł jedynie wstrząsnąć, "ogłuszyć" wojownika. Czasami taki hełm zwieńczono iglicą z kolorową flagą lub pękiem piór - znakiem rozpoznawczym dowódcy wojskowego. Tarcze Starożytni rosyjscy wojownicy używali dużych tarcz w kształcie migdałów. Można przypuszczać, że to właśnie taka tarcza, którą książę Oleg wisiał na murach Konstantynopola. Później Rosjanie przyjęli okrągłe tarcze tatarskie. Zanim koniec XVII w. były używane w armii królewskiej. Broń
Miecz był uważany za symbol władzy książęcej.
Niezawodną bronią średniowiecznych wojowników, pieszo i konno, była włócznia.
Topór bojowy był również najstarszą bronią, tyle że w tamtych czasach nazywano go siekierą. Topór był uważany za broń biednych.
Już rycerz stoi pod górą, Wołający róg, jak burza, wyje, Niecierpliwy koń wrze I kopy śnieg potężnym kopytem... A.S. Puszkin Źródła
- http://www.newart.ru/painters/art14.htm
- http://en.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BE%D0%B3%D0%B0%D1%82%D1%8B%D1%80%D0%B8
- http://russian7.ru/2012/06/7-bogatyrej-vseya-rusi/
- http://tainy.net/43407-russkie-bogatyri-kto-oni.html
- http://rodrus.com/news/news_1381405700.html
- http://www.ote4estvo.ru/russkie-svyatye/1429-bylinnye-geroi-drevney-rusi.html
- http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000646/oruzhie/weapon.html
- http://www.booksite.ru/ancient/reader/work_3_02.htm
Miejska budżetowa placówka wychowania przedszkolnego
Centrum Rozwoju Dziecka - Przedszkole nr 65 "Radość"
Okręg miejski Shchelkovsky w obwodzie moskiewskim
Abstrakcyjny
bezpośrednio działania edukacyjne
„Chwalebna dla bohaterów
ziemia rosyjska”
(grupa przygotowawcza do szkoły)
Opracowane przez pedagoga:
Lentishcheva E.Yu.
2012
Treść programu:Utrwalić u dzieci ideę malowania jako formy Dzieła wizualne. Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością V.M. Vasnetsova.Kontynuuj zapoznawanie się z obrazem „Rycerz na rozdrożu”. Naucz się ujawniać zawartość obrazu, podświetl środki wyrazu(kolor, transfer nastroju, obraz ubioru zbroi). Rozwijaj się emocjonalnie percepcja figuratywna kolory artystycznej wizji. Kontynuuj wpajanie dzieciom poczucia piękna, miłości do Ojczyzny poprzez sztuki piękne, muzykę i poezję. Aby wywołać poczucie dumy u swoich przodków, aby poczuć swoje zaangażowanie w historię wielkiego narodu rosyjskiego.
Aktywacja słownika:Rycerz, rozdroże, epos, maczuga, miecz, hełm, kolczuga, uprząż, włócznia, odważny, łatwopalny - kamień, głazy, waleczny, bohaterski.
Prace wstępne:wizyta muzeum historii lokalnej, miejska galeria sztuki. Oglądanie filmów: „Wiktor Wasniecow”, „Rusichi”, „Galeria Tretiakowska”, „Rosyjskie Muzeum Sztuk Pięknych”. Oglądanie reprodukcji albumów, czytanie eposów, zapamiętywanie wierszy, przysłów, powiedzeń. Przeprowadzenie GCD w celu zapoznania dzieci z obrazem V.M. Vasnetsov „Rycerz na rozdrożu” Gry dydaktyczne: „Montaż krajobrazu”, „Obiekty symetryczne”, „ Galeria Sztuki”, „Gatunek malarstwa”, „Narysuj obrazek”, „Mówiące kolory”, „Czyje przedmioty”, „Zbroja i broń”,
Ekwipunek: Komputer, centrum muzyczne, telewizor, odtwarzacz wideo, nagrania audio: „A.P. Borodin Symfonia nr 2 b-moll Bogatyrskaya” (fragment). „Wianek eposów” (harfa), grupa „Lube” – piosenka „Vladimir Prince”. 2 „palety”, 2 sztalugi, gra dydaktyczna„Mówiące kolory”, fałszywe miecze, hełmy, kolczugi, koń, włócznia, kołowrotek, „chata”, samowar, stroje ludowe, kostka modułowa, 2 młotki muzyczne.
Pierwsza część
Postęp aktywności
Pedagog: Chłopaki, zebraliśmy się dzisiaj w tej sali, aby porozmawiać o sztukach pięknych.
Rozwiąż zagadkę.
„Kto może nam wszystko opowiedzieć za pomocą farby i płótna?”
(odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Co wiesz o artystach?
(Dzieci opowiadają o twórczości artystów)
Pedagog: Dlaczego artyści malują obrazy? ( odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Jakie znasz gatunki sztuk pięknych? Jakie są gatunki sztuki?
Pedagog: Jaki jest gatunek epicki - bajkowy? Skąd taki długi tytuł?(rozumowanie dzieci)
Pedagog: Kto jako pierwszy w Rosji zaczął malować epickie obrazy - gatunek bajki? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Zadzwonię do ciebie znane obrazy napisany przez Wiktora Michajłowicza? ( odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Czym jest epos? Kto napisał eposy? Po co? ( odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Opowiadacze skomponowali eposy, aby ludzie wiedzieli o wyczynach obrońców ojczyzny i byli z nich dumni.
Pedagog: Temat epicki zaniepokoił artystę, ponieważ eposy odzwierciedlały walkę narodu rosyjskiego ze zdobywcami i wiarę w ich heroiczną siłę. Dzisiaj, chłopaki, chcę przedstawić wam kolejny obraz epickiego gatunku autorstwa Wiktora Michajłowicza Wasnetsowa.
(brzmi ścieżka dźwiękowa, na ekranie telewizora wyświetla się obraz W.M. Vasnetsova „Rycerz na rozdrożu”)
Pedagog: Dawno temu bohaterowie byli obrońcami państwa. Wtedy wrogowie zaatakowali naszą Ojczyznę ze wszystkich stron. Niszczyli miasta i wsie. Kobiety i dzieci brano do niewoli. Zginęli mężczyźni i starcy. Każdy, kto mógł walczyć, stanął w obronie Ojczyzny. Wśród nich byli silni odważni wojownicy-bogatyry. Jeden z nich został przedstawiony przez artystę.
Pedagog: Jak nazwałbyś ten obraz? odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Wiktor Michajłowicz nazwał obraz „Rycerz na rozdrożu” Jak myślisz, kim jest ten rycerz? ( odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Tak więc w starożytności nazywali bohatera, odważnym wojownikiem. Co to jest skrzyżowanie, co myślisz? (rozumowanie dzieci)
Pedagog: To kilka pomieszanych dróg. Przyjrzyjmy się bliżej zdjęciu. Płótno obrazu to wydłużony prostokąt z wysoką linią horyzontu, co pozwoliło ukazać rozległe przestrzenie rosyjskiej ziemi.
Pedagog: Kogo widzisz na pierwszym planie? ( odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Bohater zatrzymał się przed wielkim kamieniem na rozdrożu. Chłopaki, czytamy z wami epopeje. Pamiętajmy, jakie słowa zostały wyryte na palnym kamieniu? Kto powie?
(odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Wiktor Michajłowicz najpierw napisał, jak powiedziałeś, a potem celowo je zakrył, aby pokazać, że bohater nie ma wyboru:
„Jak iść prosto, żyję, by nie być.
Nie ma drogi dla przechodnia, podróżnika czy ulotka.
Tak, tak mówią legendy. O czym myśli bohater, czytając te słowa? Co myślisz? (rozumowanie dzieci)
Pedagog: Chłopaki, jak myślisz, co musisz zrobić, aby stać się silnym i silnym. jak bogaty? ( odpowiedzi dzieci)
Poćwiczmy też.
Fizminutka „Bohaterowie”
„Bogatyr, taki jest, pokazuje siłacza
Jest silny, jest zdrowy
Strzelał z łuku, naśladował ruchy
Zręcznie zajął klub.
Stojąc na granicy
Czujnie obserwowany.
Dorastamy, patrzymy, wstajemy z pozycji siedzącej
Stańmy się jak bohaterowie”.
Pedagog: Chłopaki, proponuję szczegółowo zbadać zdjęcie za pomocą ramek. Usiądź przy stołach.
(Dzieci siedzą przy stołach, na których leżą reprodukcje obrazu i ramek).
Pedagog: Umieść ramkę w lewym górnym rogu obrazu. Co widzisz? ( odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Całe pole jest zaśmiecone głazami będącymi świadkami bitew.
Pedagog: Jak ubrany jest jeździec? Opisz to.
Pedagog: Jak uzbrojony jest wojownik?
Pedagog: Teraz użyj ramek, aby znaleźć drobne szczegóły dotyczące ubrań i broni.
(Dzieci szczegółowo studiują obraz, odpowiadają na pytania nauczyciela).
Nauczyciel: Możemy czy możemy rozpoznać twarz jeźdźca? ( odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Nie widzimy jego twarzy, ale rozumiemy, że jest pogrążony w głębokich myślach. Jak myślisz, o kim jest ten obraz? ( O Ilji Muromets.)
Zagrajmy w grę o nazwie „Jaki jest obraz?”
(dzieci wymyślają kontynuację fabuły)
Pedagog: Wszystko na zdjęciu jest bajeczne - zarówno bohater na koniu, jak i przyroda, ostrzegający przed niebezpieczeństwem. Podoba Ci się ten obrazek?
Proponuję Ci w domu, wraz z rodzicami, skomponować własną epopeję na podstawie tego obrazu i opowiedzieć ją nam.
Druga część
Postęp aktywności
Do sali wchodzą dzieci z nauczycielem.
Pedagog: O wy, dobrzy ludzie i młodzi ludzie! Nie zebraliśmy się na zaszczytną ucztę, ale na życzliwą i harmonijną rozmowę. Tak, drodzy goście przyszli do nas, aby nas popatrzeć. Przywitajmy się.
Dzieci kłaniają się i pozdrawiają. Wchodzi spóźniony gość (artysta)
Malarz: Wiem, że dla spóźnialskich nie ma przebaczenia, ale nie mogłem się powstrzymać od przyjścia, bo Ty, wiem, porozmawiasz o artystach. Jako artysta jestem zainteresowany tym, co masz do powiedzenia!? W końcu chodzisz do przedszkola, a nie do szkoły artystycznej. Sama chodziłam do przedszkola jako dziecko i nie uczono nas tego.
Pedagog: Drogi artysto, prosiłbym, abyś nie spieszył się z przedwczesnymi wnioskami. Usiądź proszę, spójrz i posłuchaj, co wiedzą i potrafią nasze dzieci.
Pedagog: Chłopaki, pamiętajmy, który z rosyjskich artystów jako pierwszy zaczął malować w gatunku epicko-baśniowym?
(odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Dlaczego Wiktor Michajłowicz malował obrazy epickiego gatunku?
(odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Chłopaki, jaki obraz widzieliśmy ostatnio?
(odpowiedzi dzieci)
Na ekranie telewizora pojawia się obraz „Rycerz na rozstajach”. Fragment dźwięków utwór muzyczny Borodin „Bogatyrskaya”.
Wychowawca: I oto ona. Chłopaki, usiądźcie na ławkach i spójrzmy jeszcze raz na zdjęcie.(Dzieci siedzą na ławkach)
Pedagog: Chłopaki, użyjmy gry „Mówiące kolory”, aby określić, w jakich kolorach jest namalowany obraz.
Przed tobą dwie palety: na jednej ułożysz pociągnięcia farb zimnych tonów, a na drugiej ciepłe tony. Proponuję, aby dziewczyny układały farby w ciepłych tonach, a chłopcy w zimnych tonach. Dziewczyny, przyjdźcie i wybierzcie maski kolorów. A teraz zapraszam chłopaków.
Pedagog: Czy jest więcej ciepłych czy zimnych tonów?
Pedagog: Jaki jest główny kolor, który kolor jest więcej?
(odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Jak myślisz, dlaczego artysta użył ciemnych kolorów?(domysły dzieci)
Pedagog: Używał ciemnych kolorów, aby przekazać poczucie niepokoju, czujności.
Pedagog: Jak myślisz, dlaczego artysta przedstawił białego konia?
(odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Artysta chce nam powiedzieć, że jest nadzieja w zwycięstwie wojownika nad siłami ciemności, ponieważ koń pod rycerzem jest biały, a bohater na białym koniu jest zawsze zwycięzcą. Koń oczywiście nie jest napisany czystą bielą. Dlaczego chłopaki? (odpowiedzi dzieci).
Pedagog: Widzimy różne odcienie. Kto jest na koniu? (Odpowiedzi dzieci) Chłopaki, kogo można nazwać bohaterami? (Odpowiedzi dzieci) Jakie są imiona bohaterów, których znasz. Czym oni są? (Odpowiedzi dzieci). Z kim walczyli i dlaczego? (odpowiedzi dzieci)
(dzieci mówią o epickich bohaterach)
Pedagog: Moc, siła, zręczność – to charaktery naszych bohaterów. Chłopaki, ożywmy nasze zdjęcie?Etiuda „Obraz na żywo”
Dzieci wykorzystują proponowane rzeczy, atrybuty w swojej kompozycji „Rycerz na rozstajach”, aby dokonać prowokacji do umieszczenia dodatkowych rzeczy, przedmiotów. Nauczyciel pokazuje materiał i rozkłada go wraz z asystentami na podłodze
Pedagog: To płótno będzie polem bitwy. Proponuję zostać rycerzem... (wyzywa imię chłopca). Będziesz asystentami bohatera .... (nauczyciel wzywa dwóch chłopców). Pomożesz ubrać i uzbroić naszego bohatera. (Nauczyciel zwraca się do reszty dzieci)A wy, patrząc na zdjęcie, układacie przedmioty, które przedstawił artysta. Ale bądź ostrożny.(Dzieci tworzą kompozycję)
Pedagog: Jak myślisz, skąd mamy ten obraz?(odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Dobra robota, zrobiliście to. Teraz odłóżmy go tam, skąd go wzięliśmy. (Dzieci usuwają atrybuty)
Pedagog: Chłopaki, chcielibyście odwiedzić? Starożytna Rosja? Zobacz, jak żyli nasi przodkowie. (odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Do Starożytnej Rosji dostaniesz się pod warunkiem, że wykonasz następujące zadania:
- Zgadnij zagadki
Taka koszula nie jest dziana, nie szyta, jest tkana z żelaznych kółek (kolczuga)
Żelazny kapelusz z ostrym końcem, a z przodu dziób wisiał nad twarzą (hełm)
Nie jest łatwo podnieść broń, nie jest łatwo podnieść ją i trzymać w dłoni, łatwo było im zdjąć głowy z ramion, no cóż, zgadliście, oczywiście ... (miecz)
- Wymień przysłowia i powiedzenia o męstwie i miłości do Ojczyzny
- Wybierz obrazek przedstawiający starożytną Rosję(na ekranie wyświetlane są reprodukcje obrazów przedstawiających kilka epok) nazwij numer tego obrazu.
Chłopaki, wykonaliście dobrą robotę przy wszystkich zadaniach i nawet nie zauważyliście, jak zostaliście przetransportowani do starożytnej Rosji.Dziewczyny, idźcie do górnego pokoju. I ty dobrzy koledzy, załóż zbroję.
Wychodzi harfiarz, imituje grę na harfie.
Guslyar: Spójrz, dobrzy ludzie! Pokażę ci dawne czasy, ale stare.
Dwóch bohaterów wychodzi na ścieżkę dźwiękową starej rosyjskiej melodii
Guslyar: Jesteś szeroką Rusią na powierzchni ziemi! Rozwinięty w królewskim pięknie! Nie masz bohaterskie siły stary święty, głośne wyczyny?! Jest już powód, dla którego potężna Rosja ma cię kochać, nazywać matką, stawać w obronie twojego honoru przeciwko wrogowi
(bogatyrowie wykonują kompozycję „Bohaterska siła”)
Guslyar: Ach, potężni silni, bohaterowie w chwalebnej Rosji! Nie galopuj wrogów po naszej ziemi, nie depcz koniem ziemi rosyjskiej. Rosja oznacza stulecie - nie chwieje się i będzie trwać bez ruchu.
Guslyar: Dobrzy ludzie, pokażę wam o życiu - życiu małych dzieci.
(Dziewczyny siedzą w jasnych pokojach przy kołowrotku i robią robótki ręczne)
1 - jestem dziewczyną:
Pozłacane kołowrotek.
Kręcimy się, a nić się rozciąga,
Kochamy tę pracę.
2 - jestem dziewczyną
Nasz pokój jest duży,
Tak, taki piękny.
Usiądźmy przy oknie
Poczekajmy na gości.
Wkrótce przyjdą do nas
Piosenki. Tańce poprowadzą
(słychać pukanie, dobrzy ludzie wchodzą)
Trzecia dziewczynka:
Kto tam? Kto chce wejść!
Czwarta dziewczynka:
Tak, to dobrzy koledzy!
1. chłopiec:
Czy jesteś w domu Maryo? Czy jesteś w domu Daria?
Czy jesteś w domu, droga Katiuszenko?
Dziewczyny: Jesteśmy tutaj.
Drugi chłopiec:
Szliśmy w polu
A teraz zebrali się tutaj
Spójrz na ludzi
Pokaż się.
Trzeci chłopiec:
Zbierz dziewczyny.
Zbierz się w okrągłym tańcu.
A teraz staje się dla nas jasne
Kto przejdzie jak łabędź?!
(Dziewczyny wykonują okrągły taniec)
Czwarty chłopiec:
Hej kowalu, dobra robota
Mój ogier utykał.
Znowu go kopniesz.
Od czego nie do butów
Wychodzą dwaj kowale i stają przed kowadłem. Dzieci wykonują rosyjską pieśń ludową „W kuźni”. Kowale naśladują pracę.
Po wykonaniu piosenki dzieci idą na środek sali i czytają wiersz P. Sinyavsky'ego „Ojczyzna” na tle akompaniamentu muzycznego
Tutaj ciepłe pole jest wypełnione żytem,
Tutaj świt pluska w palmach łąk.
Oto złociskrzydli aniołowie Boga
Z chmur opadły promienie światła.
A ziemia została nawodniona wodą święconą,
A błękitna przestrzeń została przyćmiona krzyżem.
A poza Rosją nie mamy Ojczyzny.
Oto matka, oto świątynia, oto dom ojca!
Wykonywana jest piosenka „U mnie w Rosji”
Pedagog: A teraz czas wrócić do przedszkola.
(dźwięki muzyczne, dzieci imitują lot w czasie)
Pedagog: Podobała Ci się nasza podróż? Co powiesz, drogi artysto?
Malarz: Dobra robota! Przekroczyłem wszystkie moje oczekiwania. Nie tylko rozumiesz malarstwo, ale także znasz historię Rosji i jesteś wspaniałymi artystami. Jeśli ktoś z was chce pracować w Szkoła Artystyczna- Przyjdź do mnie, będę zadowolony! Chłopaki, proponuję przedstawić bohaterów, starożytną Rosję na moich rysunkach. Zrób wystawę prac i pokaż ją wszystkim chłopakom przedszkole i ich rodziców, a do tego mam dla ciebie dar.
(Wyciąga ze szkicownika pędzle i daje je dzieciom)
Bogatyra. Obrońca Ziemi Rosyjskiej. Mistrzowska klasa ze zdjęciami krok po kroku.
Mistrzowska klasa rysunku. Bogatyra. Obrońca Ziemi Rosyjskiej.
Dyakova Olga Sergeevna nauczycielka klasy sztuk pięknych MBOUDO „DSHI” OchańskOpis: ta klasa mistrzowska przyda się nauczycielom sztuki, nauczycielom dodatkowa edukacja orientacja artystyczna i estetyczna, uczniowie począwszy od klasy 3 mogą sobie z tą pracą poradzić.
Rysowanie krok po kroku pomoże Ci uniknąć najczęstszych błędów i doda Ci pewności siebie.
Zamiar: wykorzystać na zajęciach z rysunku, dekoracji wnętrz lub jako prezent.
Cel: wykonanie kompozycji - Bogatyr
Zadania: popraw swoje umiejętności gwaszowe
przyczynić się do rozwoju kreatywność
rozwijać poczucie kompozycji, umiejętność analizowania kształtu przedstawianych obiektów, pogłębiać poczucie percepcji koloru i harmonii barw
pielęgnować zainteresowanie historią Ojczyzny, szacunek dla jej obrońców,
rozwijać dokładność w pracy
Materiały:
gwasz
Whatman format A-3.,
szczotki nylonowe o numerach 2, 3, 5.
Sekwencja wykonania:
Umieść arkusz papieru pionowo. Zarysowujemy wzgórza cienką linią. Więcej ołówka nie będziemy go potrzebować.
Wykonujemy niebo z dużymi pierścieniami od tarczy słonecznej do krawędzi (stopniowo zwiększając promień i przyciemniając kolor). Kolory kół są kolejno żółte (słońce), żółto-białe, jasnoniebieskie i ciemnoniebieskie.
Zacieramy granice między „pierścieniami”, dzięki czemu przejścia są płynniejsze.
Wzgórza wykonane są w dwóch kolorach - jasnozielonym i ciemnozielonym.
Rozmyj granice między kolorami, dzięki czemu przejścia będą płynniejsze.
Zacznijmy pracę nad głównym bohaterem.
Zacznijmy od głowy, bo od niej będą zależeć proporcje całej sylwetki.
Głowę wykonujemy lekko różowy.
Rysujemy hełm.
Zacznijmy pracę nad twarzą. Cienkim pędzlem narysuj nos i oczy.
Rysujemy brodę i wąsy.
Czarnym kolorem rysujemy cienie na brodzie i hełmie bohatera.
W biało-żółtym kolorze rysujemy światło na brodzie i hełmie bohatera.
Ciemnoróżowym kolorem narysuj cienie wokół oczu i na policzkach.
Rysujemy kolczugę przymocowaną do kasku i zakrywającą uszy i szyję.
Rysujemy górną część ciała.
Rysujemy dolną część i rękawy kolczugi oraz pasek.
Zarysowujemy cień i światło na kolczudze.
Rozmywamy cienie i światło wzdłuż wewnętrznego konturu, łagodząc ich granice.
Rysujemy krawędź koszuli i spodni.
Rysujemy buty.
Rysujemy tarczę i rękaw koszuli.
Zarysowujemy pięść i wzór na tarczy.
Obrysowujemy cienie - na rękawie, spodniach i butach, tarczy i pod tarczą, a także fałdy na koszuli.
Rozmywamy cienie wzdłuż wewnętrznego konturu, łagodząc ich granice.
Obrysowujemy światło - na rękawie, tarczy, spodniach i butach.
Rozmywamy światło wzdłuż wewnętrznego konturu, łagodząc jego granice.
Wyciągamy włócznię.
Zarysowujemy flagę na włóczni.
Wypełnij pudełko kolorem.
Na włóczni i fladze rysujemy cień i światło.
Rozmywamy światło i cienie na włóczni i fladze, łagodząc ich granice wzdłuż wewnętrznego konturu.
Narysuj palce dłoni.
Rysujemy metalowe płytki na klatce piersiowej, wybieramy obrożę z kolczugi, udoskonalamy wzór na tarczy.
Lekka fala linie tworzą teksturę kolczugi.
W tle rysujemy las.
Nasyconym białym kolorem rysujemy główne tomy kościoła.
Rysujemy kopułę.
Cienkie linie dzielą „ciało” kościoła na części.
Rysujemy okna i wzorzysty pas.
Na kopułach, drzwiach i ścianach kościoła rysujemy cienie i światło.
Rysujemy dach i krzyż.
Lekkimi pociągnięciami nadajemy fakturę wzgórzom, wytyczamy ścieżkę od kościoła.
Narysuj trawę na pierwszym planie.
Cienką szczoteczką obrysowujemy uszy.
Rysujemy uszy.
Aby stworzyć ideę heroicznej przeszłości narodu rosyjskiego starożytnej Rosji, wielkich rosyjskich bohaterów - obrońców ziemi rosyjskiej.
Streszczenie otwartej zintegrowanej lekcji „Bohaterowie ziemi rosyjskiej” (na podstawie reprodukcji obrazu V. M. Vasnetsova „Bohaterowie”) z cyklu „Kocham moją ojczyznę” z wykorzystaniem nietradycyjne techniki rysunek (elementy graficzne) w grupie przygotowawczej.
Ściągnij:
Zapowiedź:
Streszczenie zintegrowanej lekcji o zajęciach plastycznych „Bohaterowie ziemi rosyjskiej” w grupie przygotowawczej.
Streszczenie otwartej zintegrowanej lekcji „Bohaterowie ziemi rosyjskiej” (na podstawie reprodukcji obrazu V. M. Vasnetsova „Bohaterowie”) z serii „Kocham moją ojczyznę” z wykorzystaniem nietradycyjnych technik rysunkowych (elementy graficzne) w przygotowaniu Grupa.
Cel: Aby stworzyć ideę heroicznej przeszłości narodu rosyjskiego starożytnej Rosji, wielkich rosyjskich bohaterów - obrońców ziemi rosyjskiej.
Zadania programu:
Rozwijanie zainteresowania dzieci dziełami artysty V. M. Vasnetsova.
Kontynuuj kultywowanie dumy ze swojego ludu poprzez zapoznanie się z twórczością V. M. Vasnetsova, aby kształtować patriotyczne cechy na materiale legend, bajek, wierszy, wydarzenia historyczne nasza ojczyzna.
Zaspokojenie potrzeby dzieci na prawdziwą empatię postacie z bajek.
Wzbudzają chęć ozdobienia sylwetek zbroi militarnej, za pomocą elementów graficznych, zachowując symetrię, rytm, zachowując kompozycję.
Prace wstępne:
Zapoznanie się z reprodukcjami V. M. Vasnetsova, organizacja wystawy.
Czytanie bajek "Śnieżna Panna", "Iwan Carewicz i Szary Wilk", "Ilia Muromec", "Żabie Księżniczka", "Sivka Burka", "Siostra Alyonushka i Brat Iwanushka".
Rysowanie elementów graficznych i dekorowanie ich sylwetkami ubrań, naczyń.
Ekwipunek:
Wystawa reprodukcji.
Izo-materiały: gwasz, pędzle nr 2, 4, papierowe sylwetki zbroi.
Postęp lekcji:
Babcia siedzi na krześle. Przytula dziecko obok siebie.
Dziecko: ...wspinam się na kolanach do mojej siwowłosej babci
I zacznę prosić babcię o bajki.
A moja babcia zacznie mi opowiadać bajki,
Jak Iwan Carewicz złapał ptaka-Zhar,
Jak Szary Wilk zdobył swoją narzeczoną.
Słucham bajki, moje serce umiera,
A w kominie zły wiatr śpiewa gniewnie.
(z wersetu. I. Z. Surikova „Dzieciństwo”)
„Babcia” (nauczycielka) wstaje, podchodzi do wszystkich dzieci i zwraca się do nich.
Nauczyciel: Czy lubisz bajki? Historia naszego ludu, zawarta w jego baśniach, piosenkach, eposach, ożywa na obrazach V. M. Vasnetsova.
Dzieci zbliżają się do wizualnego zakresu reprodukcji obrazów V. M. Vasnetsova.
Wychowawca: O jakim obrazie mówią słowa z tego wiersza:
... Jak Iwan Carewicz złapał ptaka-Zhar,
Jak Szary Wilk zdobył swoją narzeczoną ...
(Iwan Carewicz on szary Wilk)
Ciesz się tą reprodukcją. Carewicz pędzi w głębokim lesie na Szarego Wilka i mocno obejmuje Elenę Piękna. A dookoła straszny las. Wilk biegnie szybko. Skąd wiedziałem? (odpowiedzi dzieci)
Nauczyciel zwraca się do dzieci:
Co czujesz? Jak artysta oddał nastrój? (odpowiedzi dzieci)
Spójrz na twarze, ich oczy. Czy się boją? Ale wiedzą, że zdadzą test. W ten sposób artysta oddał nastrój bohaterów, ich przeżycia.
Wychowawca: Teraz posłuchaj tej rosyjskiej pieśni ludowej i zobacz, która z bohaterek ci przypomina. (Alionuszka)
Włączone jest nagranie dźwiękowe fragmentu rosyjskiej piosenki ludowej
To nie wiatr ugina gałąź,
To nie dąb wydaje hałas.
Że moje serce jęczy
Jak jesienny liść drżący...
Dlaczego słowa tej piosenki sugerowały ci tytuł tego obrazu? Jak artysta okazywał smutek? (Alyonushka jest smutna, pobiegła nad staw, aby wypłakać swój smutek. Woda zabierze wszystko, tęsknotę i wszelkie zniewagi).
Wychowawca: A teraz zabrzmi kolejna melodia. Powiedz, jaki obraz chcesz zobaczyć, słuchając go.
Fragment Śnieżnej Panny Rimskiego-Korsakowa
O jakiej bohaterce mówisz? (Królowa Śniegu). To delikatna, szczera, miła Snow Maiden, która zimą dobrze czuje się w mrozie, ale topi się od upału.
Wychowawca: Piękno, Dobro, Radość żyją na ziemi, ale są na ziemi i złe siły, którą mogą pokonać tylko odważni, silni, nieustraszeni Bogatyrzy.
Spójrz na tę reprodukcję. W Galeria Tretiakowska zajmuje całą ścianę.
Dzieci patrzą na reprodukcję „Bogatyrów”
Podziwiaj to zdjęcie. Jak myślisz, o kim jest to zdjęcie? (Odpowiedzi)
Jaki nastrój tworzy? (Duma, niezawodność, ochrona)
Jak nazwałbyś ten obraz? (odpowiedzi dzieci)
Tak więc V. M. Vasnetsov nazwał ją po prostu i krótko - „Bogatyrs”. Bohater to odważny i dzielny wojownik, odnoszący sukcesy w walce.
1 dziecko: Jeśli bohater jest na warcie,
Każdy może być pewien
Chroniony przed wrogami
Granice ojczyzny.
Wychowawca: Trzech jeźdźców zatrzymało się na polu. To rosyjscy bohaterowie: Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Alyosha Popovich. Rozgrzane konie zamarły pod nimi, jakby wyczuły niebezpieczeństwo na stepie. Bohaterowie odwrócili głowy, zerkając na 0, jeśli w oddali znajduje się wróg. Są uzbrojeni.
Pytanie do dzieci: W co uzbrojeni są bohaterowie? (Odpowiedzi dzieci).
Figurowy hełm na głowie z wysokim stożkiem. Zdobiona jest również tarcza i pochwa miecza.
2 dziecko: W stronę obcego wroga,
Aby chronić miejsce urodzenia
Ściana jest naszym wielkim bohaterem
A rów nie ustąpi miejsca naszej placówce.
Wychowawca: Przebadaliśmy z tobą kilka reprodukcji V. M. Vasnetsova. Czy chciałeś sam ozdobić zbroję wojskową bohaterów?
Spójrz, mam sylwetkę miecza, hełmu i tarczy. (Pokazać). Udekorujmy je tymi elementami graficznymi i liniami, które możemy narysować.
Czym są te elementy? (Lista dzieci: loki, łuki, linie - faliste, zakrzywione, proste, przerywane, pętle)
Udekorujesz zbroję i zastanowisz się, któremu bohaterowi z bajek możesz dać swój rysunek?
Aby nasze palce rysowały się lepiej, wykonamy gimnastykę palców:
Razem palce stanęły w rzędzie (pokaż dłonie)
Dziesięciu twardzieli (zaciśnij palce w pięść)
Te dwa są wskaźnikiem do wszystkiego (pokaż palce wskazujące)
Wszystko zostanie pokazane bez monitu.
Palce - dwa środkowe palce (pokaż środkowe palce)
Dwie zdrowe papryki.
Cóż, to są bezimienne (pokaż palce serdeczne)
Cichy, zawsze uparty.
Dwa krótkie małe palce (Wyciągnij małe palce)
Fidgets i łobuzy.
Wśród nich najważniejsze są palce (pokaż kciuki)
Dwa duże i zdalne (zaciśnij resztę palców w pięść)
A teraz usiądź przy stołach i udekoruj zbroję bohaterów.
Samodzielna praca dzieci, udzielanie dzieciom niezbędnej pomocy. Na zakończenie organizowana jest wystawa prac dzieci.
Wychowawca: Jakim bajkowym postaciom możesz przekazać swoje rysunki?
(33 bohaterów, car Gwidon, Iwan Carewicz, Elizeusz)
Trzecie dziecko: Bogatyrowie w dziełach Wasnetsowa
Ujawnione rosyjskie cechy:
Zarówno miecz, jak i hełm są wzorowe
Rodzą marzenia o dumie.
4 dziecko: Cały świat zna tych bohaterów.
A w czasie pokoju każdy jest gotowy
Przyjdź na ratunek, do obrony
Pozdrawiam, Lopasnya, brzegi.
Wychowawca: Jesteśmy dumni z naszych bohaterów. I dowiemy się więcej o historii naszej Rosji. Pomogą nam w tym bajki, eposy, obrazy, książki.
