„Zachowanie i rozpowszechnianie wartości duchowych”.
- podsumować wyniki badania tematu, określając Różne rodzaje działalność w sferze duchowej;
- kształtowanie trwałego zainteresowania niezależnymi poszukiwaniami i analizą problemów nauk społecznych;
– kształtowanie samodzielnych umiejętności kreatywna praca studenci;
– tworzenie pojęć „wartości duchowych” i „ świat duchowy osobowość";
- Edukacja moralna.
Ekwipunek:
- filmy tematyczne;
– encyklopedie multimedialne „Ermitaż. Sztuka Zachodnia Europa” i „Luwr. Wielka Encyklopedia Malarstwa”;
– materiały informacyjne (wyciągi z czasopism).
Epigraf:
„Gdyby nie było nauk i sztuki, nie byłoby człowieka i życie człowieka”. L.N. Tołstoj.
Plan lekcji.
Końcowy wywiad na ten temat: „Zachowanie i rozpowszechnianie wartości duchowych”.
I. Rola muzeów w zachowaniu i upowszechnianiu wartości duchowych.
II. Rola bibliotek w życiu człowieka.
III. Szkoła w naszym życiu.
IV. Dlaczego potrzebne są archiwa?
V. Rola mediów w kształtowaniu kultury duchowej człowieka.
Każda obecna osoba otrzymuje ocenę za ocenę pracy uczniów, którą lektor odczytuje przed rozpoczęciem pracy. (Patrz Załącznik nr 1) W trakcie pracy każdy z uczestników może uzyskać od 5 do 7 punktów (co odpowiada ocenie „doskonały”) oraz 3-4 punkty (co odpowiada ocenie „dobrej”).
Nauczyciel: Chodźmy do pracy.
Klasa jest wstępnie podzielona na grupy kreatywne. Każdy z nich otrzymał swoje zadanie, przygotowywane przez 2 tygodnie i dziś przedstawia nam swoją wizję problemu.
Grupa 1. Zadanie.
1. Przeanalizuj pracę (funkcje) miejskiego muzeum wiedzy lokalnej.
2. Udziel rozsądnej odpowiedzi na pytanie, czy muzea są potrzebne w szkołach.
3. Na podstawie własnych wrażeń i materiałów z dodatkowych źródeł (encyklopedia Ermitażu, reprodukcje i fotografie) sformułuj wniosek.
Następuje występ grupowy.
Uczniowie opowiadają o tym, czego dowiedzieli się o muzeach. Muzeum jest „repozytorium zabytków” (termin wietnamski). Dziś na świecie jest ich ponad 12 tysięcy. Muzeum to nie tylko zbiór kosztowności, ale także ekspozycje, wystawy, wycieczki. Miliony ludzi rocznie uzupełniają swoją wiedzę zwiedzając muzea. Oczywiście mieszkańcom małego miasteczka trudno jest odwiedzić Luwr czy Ermitaż. Ale nawet to jest dziś możliwe dzięki technologii komputerowej.Uczeń demonstruje, jak używać „myszy” do poruszania się po salach Ermitażu. Członkowie grupy zwiedzili miejskie muzeum krajoznawcze oraz salę historii szkoły, na której również przedstawili relację.
Wniosek grupy: muzea są różnorodne w swoim profilu i są nie tylko skarbnicą wartości, ale także prowadzą wielką pracę edukacyjną na rzecz upowszechniania wartości duchowych.
Nauczyciel: Podsumowując, można zauważyć, że muzea wykonują wiele prac naukowych, restaurują zabytki kultury, a codziennie odbywa się wiele wycieczek.
Cóż, jeśli zwiedzanie „Ermitażu”, „Luwru” jest dla nas marzeniem, to w pobliżu są cudowne miejsca.
Nauczyciel zwraca uwagę na składany stojak „Podróżowanie po ojczyźnie”.
Grupa 2. Zadanie.
1. Przeprowadź wywiad z dyrektorem CBS na podstawie następujących pytań.
A. Co to jest CBS?
B. Co to jest biblioteka?
P. Czy biblioteki są dziś potrzebne, kiedy każda rodzina może kupić dowolną książkę w księgarni, zbudować własną bibliotekę domową?
D. Co musisz wiedzieć, aby korzystać z biblioteki?
E. Opowiedz nam o ludziach, którzy pracują w bibliotece.
E. Jak zostać bibliotekarzem? Jacy inni specjaliści pracują w bibliotece?
2. Podsumuj rolę biblioteki w naszym życiu.
W swoim występie grupa wykorzystuje nagranie wideo z wywiadu, jaki przeprowadzili z pracownikami biblioteki.
Podczas wykonywania zadania grupa odwiedziła bibliotekę i rozmawiała z jej pracownikami.Pierwsza biblioteka pojawiła się w VII wieku. PNE. na dworze asyryjskiego króla Asurbanipala i składał się z glinianych „książek”. Dziś taka instytucja jest głównym ośrodkiem kultury w mieście. Sieć bibliotek jest ogromna. W bibliotece miejskiej znajduje się kilka sal, a pracownicy systemu bibliotecznego chętnie odwiedzają miejskie szkoły z prezentacjami nowej literatury. Wśród czytelników jest wielu uczniów. Największa biblioteka w naszym kraju znajduje się w Moskwie. Nazywa się państwem rosyjskim i są tam przechowywane książki w wielu językach świata.
Nauczyciel: Tak więc książka odgrywa ogromną rolę w naszym życiu, a biblioteka pomaga człowiekowi zachować i rozpowszechniać wartości duchowe. Najliczniejszą publicznością, która dostrzega wartości duchowe, są setki milionów czytelników gazet i czasopism, słuchaczy radia, telewidzów tj. tych, którzy są stale narażeni na media.
Zróbmy trochę praktycznej pracy.
Na stołach: wycinki z gazety „Trud-7” z artykułami „Co w zeszłym tygodniu uszczęśliwiło lub zdenerwowało ekran telewizora”, programy telewizyjne.
Praktyczna praca.
Nauczyciel: Wpływ sztuki na kształtowanie się wierzeń jest dobrze znany. Być może jednak równie ważną rolę odgrywają w tym dzieła tzw. kultury masowej, w szczególności reklama.
„Zawsze kochany, zawsze z tobą!”
Pytanie: Jak myślisz, o czym to jest?
Ale chodzi o „przyjaźń”: „Gdyby był przyjaciel, znajdziemy wypoczynek”.
To podpis na butelce wódki obok postaci mężczyzny. Co więcej, butelka jest przedstawiona w rozwoju mężczyzny.
Zadanie I
Przeanalizować sposoby oddziaływania na psychikę takiej reklamy. Na jakich wartościach moralnych się skupia?
Zadanie II.
Określ rolę mediów w kształtowaniu wartości duchowych, posługując się:
a) wrażenia osobiste, według schematu:
Co lubię / Czego nie lubię
c) programy telewizyjne.
Nauczyciel: W międzyczasie ta grupa pracuje, posłuchajmy grup 3 i 4.
Grupa 3. Zadanie.
1. Przeprowadź wywiady z nauczycielami, rodzicami, uczniami, zadając im jedno pytanie: „Jaką rolę odgrywa szkoła w twoim życiu?”
2. Wcielić się w rolę nauczyciela na lekcji, a następnie przedstawić swoje wrażenia w formie eseju „Działalność nauczyciela na lekcji”.
3. Wyciągnij wnioski dotyczące funkcji szkoły w oparciu o ustawę „O oświacie”.
Następuje występ grupowy.
Szkoła odgrywa ważną rolę w życiu każdego człowieka. Wnosi największy wkład pod względem zasięgu ludzi i pod względem znaczenia narodowego do rozpowszechniania wartości duchowych.W sercach uczniów pozostaje nauczyciel prowadzący drogę wiedzy. Rozmowy z rodzicami, znajomymi, rówieśnikami, ankiety pomogły dzieciom jasno określić wniosek, że szkoła i nauczyciel są głównymi strażnikami i dystrybutorami duchowości. Praca nauczyciela nie jest łatwa. Chłopaki byli o tym przekonani, odwiedzając lekcje w klasach podstawowych.
Na lekcji wysłuchano fragmentów wspomnień szkoły uczniów z różnych lat.
Nauczyciel: Największy wkład w rozpowszechnianie wartości duchowych pod względem zasięgu ludzi i znaczenia narodowego ma szkoła, przede wszystkim nauczyciel.
“Ale aby dać uczniom iskrę wiedzy,- napisał jeden ze słynnych nauczycieli, V.A. Suchomliński, - nauczyciel musi wchłonąć całe morze światła”.
Grupa 4 dowiedziała się, dlaczego potrzebne są archiwa. Chłopaki zwiedzili archiwum miejskie, archiwum muzeum miejskiego, zajrzeli w tajemnicę tego, co jest przechowywane w archiwum domowym.
Co nam powiedziało archiwum?
Następuje występ grupowy.
Aby dowiedzieć się, czym jest „archiwum”, uczniowie tej grupy zdołali spotkać się z pracownikami archiwum miejskiego. Archiwa to miejsce, w którym przechowywane są dokumenty, zarówno te najstarsze, jak i najświeższe. Kierownik archiwum wyjaśnił, w jaki sposób uzupełnia się archiwum i nauczył dzieci, jak gromadzić materiały do archiwum domowego. Co ciekawe, w wielu domach studenckich znajdują się pamiątki rodzinne i fotografie, które zasługują nie tylko na miejsce w archiwum, ale także w muzeum. Na prośbę członków grupy koledzy z klasy przynieśli na lekcję pamiątki rodzinne. Archiwa odgrywają zatem ważną rolę w ochronie dziedzictwa kulturowego.Nauczyciel: Pamięć ludzkiego serca dużo zapamiętuje. A archiwa to te wyspy pamięci, które jak z połamanych kawałków składają w naszej pamięci ulubiony obraz.
Zadanie zostało przekazane wcześniej.
Słychać wyniki praktycznej pracy.
Środki masowego przekazu gromadzą dziś najliczniejszą publiczność - setki milionów czytelników gazet i czasopism, słuchaczy radia, telewidzów. To za pomocą mediów możemy dołączyć do dziedzictwa kulturowego, klasycznych przedstawień teatralnych i filmów, które stały się własnością narodową, odwiedzić Ermitaż i podróżować po świecie. Ale oczywiście trzeba być wymagającym w doborze informacji przekazywanych przez media.Nauczyciel: Niewątpliwym skarbem narodowym są przedstawienia teatralne i filmy, które stały się klasyczne. Programy z muzeów i koncertów wpajają nam wysoki smak estetyczny. Bez większych trudności my, którzy mieszkamy na odludziu, możemy poprzez współczesność dotknąć skarbca światowej sztuki Technologie informacyjne. I jak zły gust rani nasze dusze, naśladując „opery mydlane” i reklamy, które dziś zapełniły nasz ekran. Musimy wspólnie walczyć z tym złem.
Wniosek.
Nauczyciel: Jaki jest więc wynik naszej pracy. Co najważniejsze, udowodniliśmy, że tworzenie, zachowanie i rozpowszechnianie wartości kulturowych ma na celu zaspokojenie duchowych potrzeb ludzkości. Człowiek jest duchowy do tego stopnia, że myśli o tym pytaniu i dąży do uzyskania na nie odpowiedzi.
Aktywność duchowa ludzi jest zróżnicowana, każdy ma szeroki wybór form i rodzajów. I od tego, jakie wartości preferuje dana osoba, od czego on sam w dużej mierze zależy.
Kończąc dzisiejszą lekcję chciałbym wszystkim podziękować za twórczą, owocną pracę.
Oceny wystawiane są na podstawie „Arkusz oceny dyskusji”.
Ale co oznaczają wartości duchowe? Niektórzy rozumieją przez słowo „duchowość” dziedzictwo kulturowe, które obejmuje język, muzykę, sztukę, literaturę itp. Dla innych duchowość jest związana z religią. To znaczy obserwujemy podział pojęcia „duchowości” na dwa: rozumienie świeckie i religijne. W XXI wieku powstaje tendencja do świeckiego rozumienia wartości duchowych, co prowadzi do materializacji świadomości kulturowej człowieka. Jednak świeckie zrozumienie nie jest w stanie w pełni zaspokoić potrzeb duchowych.
Tylko w połączeniu z religią i jej wartościami ludzkość może stworzyć społeczeństwo świadome moralnie. Wartości duchowe powinny łączyć te dwa pojęcia. A jednak zakonnicy pełne prawo dominują świeckie rozumienie wartości. W końcu to religia przyczynia się do powstania dziedzictwo kulturowe, który następnie rozwija się w ścisłym związku z nim.
Nowoczesne społeczeństwo zapomina o zaletach wychowywania dzieci w duchu religii. Religia jest przecież samym ogniwem, które wzmacnia i chroni moralność i jedność narodu. Religia, a raczej wiara leży u podstaw relacji społecznych, jest solidnym fundamentem, opartym na wielowiekowej tradycji ludu. Wiara tworzy prawa moralności, a za ich pośrednictwem - zarówno prawa społeczne, jak i normy postępowania w społeczeństwie. Jeśli osoba z wczesne dzieciństwo wychowany w duchu Wiary swoich przodków, z pewnością będzie czcił i szanował swoją ziemię, swój kraj. Oznacza to, że jeden z najbardziej wysokie poziomyświadomość siebie jako części narodu i wychowanie w sobie patriotyzmu.
Ponieważ Wiara, moim zdaniem, jest przodkiem wszystkiego, co ludzkie (humanitarne). bez religii społeczeństwo niezdolny do moralnego przetrwania, z pewnością jest skazany na degradacja moralna. Co możemy zaobserwować w nowoczesny świat. W naszych czasach wartości stają się coraz bardziej materialistyczne, ludzie, którzy mają pod dostatkiem materialnego bogactwa, są szanowani i szanowani, a duchowe niestety schodzą na dalszy plan. A kultura jest na tej samej ścieżce. Teraz „tworzą” nie dla osoby, ale na sprzedaż. Ale to kultura jest powołana do obudzenia w człowieku szlachetnych uczuć, pokazania piękna i wychowania wartości moralnych.
A wszystko dzieje się dokładnie odwrotnie, dziś możemy zaobserwować, jak tzw. Kultura masowa psuje ludzkie umysły. Ponadto spadek znaczenia duchowego i wartości moralne w dużej mierze powstanie nowego typu społeczeństwa, tzw. społeczeństwa informacyjnego. Jej podstawą jest technika komputerowa, aw jej efekcie stworzenie globalnej przestrzeni informacyjnej, zapewniającej ludziom dostęp do światowych zasobów informacyjnych (globalizacja informacji). Moim zdaniem we współczesnym społeczeństwie istnieje tendencja do rozwijania relacji towarowej między państwem a ludźmi. Osoba została przemianowana na konsumenta, przedsiębiorcy szukają dochodowych rynków zbytu dla towarów. A jednocześnie stosuje się różne metody, aby zwabić konsumenta i zwiększyć popyt na konkretny produkt.
Przede wszystkim jest to metoda propagandy reklamowej, która realizowana jest za pomocą przestrzeni informacyjnej i jest inspirująca, a nie wprowadzająca. Prowadzi to do tego, że dobra są po prostu narzucane i mówimy już o charakterze masowym, a nie o indywidualności (to znaczy, że dobra są produkowane na masową konsumpcję). A państwo po prostu „obserwuje” te procesy z zewnątrz, gdyż w warunkach gospodarka rynkowa nacisk kładziony jest na rozwój prywatnej przedsiębiorczości, a państwu trudno jest „nadążyć” za przestrzeganiem przejrzystości w procesach marketingu towarów. Współczesne społeczeństwo po prostu nie jest w stanie poradzić sobie z ogromnym przepływem informacji, który sam wygenerował. Często nieprawdziwe i niemoralne informacje „przeciekają” do systemu środków masowego przekazu i zasobów Internetu.
A jeśli nadal jest jakoś filtrowany w mediach, Internet pozostaje przeszkodą dla „społeczeństwa informacyjnego”. Chciałbym również zauważyć, że poprzez system informacyjny poglądy ideologiczne i polityczne, przekonania rasistowskie i niemoralne mogą być „zakorzenione” w szerokich masach ludzi, co więcej, może to zrobić strona trzecia (na przykład inne państwo). w celu osłabienia jedności narodowej i doprowadzenia do upadku podstawa moralna pewne społeczeństwo. Można powiedzieć, że dana osoba jest poddawana „atakowi informacyjnemu” z konkretnym, korzystnym dla kogoś celem. Wraz ze spadkiem religijności narodu człowiek staje się bardziej podatny na wpływy zewnętrzne, łatwiej znosi upadek wartości duchowych - z tego prostego powodu, że go nie interesują, ponieważ w dzieciństwie nie wychowali Wiary, a zatem nie ma poczucia patriotyzmu.
Taka osoba staje się pozbawiona motywacji duchowej i kulturowej (to znaczy zachowanie i rozwój wartości duchowych nie ma dla niego szczególnego znaczenia). Taka osoba często kroczy drogą niemoralności i upadku moralnego, podczas gdy obserwuje się jego degradację jako istoty społecznej. Ogólnie można wyciągnąć następujące wnioski.
1. Globalizacja informacji negatywnie wpływa na kształtowanie wartości moralnych i duchowych jednostki. Za pomocą technologii informacyjnych towary są sprzedawane masom, a także mogą narzucać poglądy polityczne i ideologiczne. Konsekwencją tego jest podkopywanie narodowej samoświadomości.
2. Zachowanie wartości duchowych w kontekście globalizacji informacji nie jest zadaniem łatwym, ale wykonalnym. W tym celu konieczne jest wzmocnienie kontroli państwa nad sferą informacyjną, w szczególności nad Internetem i mediami. Niezbędne jest także nieustanne angażowanie się w religijną edukację dzieci, pielęgnowanie ich w duchu patriotyzmu. A do tego konieczne jest utworzenie szeregu instytucji (zwłaszcza na poziomie państwowym), które zajmą się religijnymi i odpowiednio Edukacja moralna dzieci.
3. Konieczne jest stworzenie (znów na poziomie państwowym) warunków do zaangażowania się dorosłej części społeczeństwa, a także młodzieży w kulturę, duchowość i życie towarzyskie ludzi, na przykład zakładanie organizacji interesu, organizowanie różnych wydarzeń społecznych, kulturalnych i duchowych. Ważne jest uczestniczenie w tworzeniu i wdrażaniu społeczno-kulturalnych regionalnych i projekty krajowe. 4. Jeśli nauczymy się szanować i kochać nasz naród, będziemy szanować inne narody, tak jak siebie!
Lista wykorzystanej literatury:
1. Giddens E. Świat nieuchwytny. Jak globalizacja zmienia nasze życie // E. Giddens. - Moskwa: Cały świat, 2004. - 120 pkt.
2. Utkin A. I. Globalizacja: proces i zrozumienie // A. I. Utkin. - Moskwa: Logos, 2001.
3. Friedman T. Płaski świat. Krótki historia XXI wiek // T. Friedman - Moskwa: Keeper, 2006. - 60 s.
M. S. Lutovinova, nauczycielka socjalna, gimnazjum Jurowskaja, obwód ramenski, obwód moskiewski
2 kishi tobyna arnalfan yimdaskan oku kyzmentinin technologylyk kartasa.
Mapa technologiczna zorganizowanych działań edukacyjnych
2 grupa młodsza Bolimder. Subdomeny, sekcje: Poznawanie. Komunikacja. Podstawy ekologii.
Takyryp. Temat: „Obserwacja złotej rybki”.
Maksy: Cel: nauczyć dzieci rozpoznawania i nazywania złota Rybka; zobacz funkcje wygląd zewnętrzny: piękna, złocista, duża; wyróżnij części ciała: ryba ma ogon, płetwy, oczy, pysk. Zapoznanie dzieci z osobliwościami zachowania: żyje w wodzie, pływa za pomocą płetw, chwyta jedzenie ustami; daj dzieciom wiedzę, że ryby muszą być karmione. Rozwijaj mowę, uwagę, edukuj ostrożna postawa do ryb.
Składnik dwujęzyczny: balyk - ryba, su - woda.
Metoda. techniki i sprzęt: akwarium ze złotą rybką, materiały informacyjne „Złota rybka”.
Kyzmet kerenderi Etapy pracownikaTerbneshinin to - ereketi
Działania edukatora Balalardyn - ereketi Zajęcia dla dzieci
Motywacja - Leptic
Motywacyjno – motywacyjny Zawiera nagranie dźwiękowe „Sound of the sea”.
- Aby dowiedzieć się, o kim dzisiaj będziemy rozmawiać, odgadnij zagadkę:
Dla rodziców i dzieci
Cała odzież wykonana z monet.
Zgadza się, to ryba.
Zaangażuj się w naukę i zabawę.
Chyba to ryba.
Yyimdastyk - Izdenistik
Organizacyjne - Wyszukiwanie - Gdzie żyją ryby? Jak nazywają się wody, w których żyją ryby?
Propozycje rozważenia akwarium ze złotą rybką.
- To akwarium. Na jego dnie leżą kamyki i muszle. W akwarium są rośliny - to glony, potrzebne rybom. Glony dają rybom powietrze.
- Przyjrzyj się uważnie rybie.
(Jeśli w akwarium są inne ryby, nauczyciel przenosi rybę do osobnego pojemnika.)
- Co ma ryba?
- Ryba ma tułów, głowę, ogon i płetwy. Ciało ryby pokryte jest małymi łuskami.
Słownictwo: wagi.
Zobacz jakie są piękne i lśniące, to jej strój.
- Myślisz, że ryby mają nogi?
Zamiast nóg ma płetwy i ogon, dzięki którym ryby mogą pływać w wodzie. Ryba ma oczy i pysk na głowie. Ryba widzi nas oczami. Boi się, kiedy się boi.
Jak ryby jedzą jedzenie?
(Jeśli dzieciom trudno jest odpowiedzieć, nauczyciel odpowiada sama i prosi dzieci o powtórzenie.)
Musisz dbać o ryby w akwarium, karmić je na czas, zmieniać wodę w akwarium.
Składnik dwujęzyczny: ryba - łosoś, woda - su.
Gimnastyka palców „Ryba”
Ryba pływała - zanurkowała
W czystej, słonecznej wodzie,
Złoży się, rozwinie się,
Zagrzebie się w piasku.
Pracować z rozdawać"Złota Rybka".
Proponuje obejrzenie zdjęć, wyjaśnia kolejność prac.
Prowadzi pracę indywidualną.
Odpowiadają na pytania, ryby żyją w wodzie, myślą, nazywają: rzeki, jeziora, morza.
Zastanów się nad akwarium, zapoznaj się z jego funkcjonalnym przeznaczeniem.
Oglądanie ryb.
Słuchają nauczyciela, odpowiadają na pytania, zauważają, że ryba ma ciało, głowę, ogon i płetwy.
Powtórz: łuski.
Ryba nie ma nóg.
Myślą, odpowiadają, ryba chwyta jedzenie pyskiem.
Powtarzają: ryba - łosoś, woda - su.
Ręce są zamknięte.
Wykonują płynne, falujące ruchy z boku na bok, imitując ruch ryby w wodzie.
Badają obraz, wykonują zadanie, rysują łuski (rysują faliste linie).
Refleksyjna – korygująca
Odruchowo - korygująca Refleksja. Zachęca dzieci. Jaki rodzaj piękna ryba masz to!
Co robiłeś dzisiaj? Co ci się podobało? Dziel się doświadczeniami i odpowiadaj na pytania.
Kutimdi netizhe - Oczekiwany wynik:
Elestetu - Reprodukcja: nazywają rybę, części ciała, w których żyją, zachowanie ryb.
Tusiue - Rozumieją: cechy strukturalne ryb, ryby żyją w wodzie, trzeba je pielęgnować, karmić.
Koldanu - Zastosuj: umiejętność obserwacji; umiejętności nabyte w procesie.
Załączone pliki
Aby wyświetlić prezentację ze zdjęciami, projektem i slajdami, pobierz jego plik i otwórz go w programie PowerPoint w Twoim komputerze.
Treść tekstowa slajdów prezentacji: Troska państwa o zachowanie wartości duchowych Opracowała: nauczycielka szkoły podstawowej Swietłana Aleksandrowna Matwiejewa 2015 Podstawy kultury duchowej i moralnej narodów Rosji Klasa 5 Konstytucja Federacji Rosyjskiej Artykuł 44.1. Każdemu gwarantuje się wolność twórczości literackiej, artystycznej, naukowej, technicznej i innego rodzaju, nauczania. życie kulturalne i korzystanie z instytucji kultury, dostęp do wartości kultury Każdy ma obowiązek dbać o zachowanie dziedzictwa historycznego i kulturowego, chronić zabytki historii i kultury. akademik D.S. Lichaczow powiedział: „Jeśli ktoś nie lubi przynajmniej od czasu do czasu oglądać starych fotografii swoich rodziców, nie docenia pamięci o nich pozostawionej w ogrodzie, który uprawiał, który do nich należał, to ich nie kocha. Jeśli człowiek nie lubi starych ulic, nawet jeśli są gorsze, oznacza to, że nie ma miłości do swojego miasta.Jeśli człowiek jest obojętny na zabytki swojego kraju, z reguły jest obojętny na swoje kraj." Pomnik Hermogenesa Otwarcie pomnika Hermogenesa Pomnik Minina i Pożarskiego Kazań
Meczety w Kazaniu
Świątynia buddyjska w Czycie Świątynia buddyjska w Sankt Petersburgu Przemienienie Pańskiego Klasztoru Zbawiciela Klasztor Nowa Jerozolima w rejonie Moskwy Klasztor Verkhoturye na Uralu Klasztor Serafimo-Diveevsky Katedra Chrystusa Zbawiciela Muzeum-Rezerwat „Carskie Sioło” Syuyumbike „Krzywa Wieża” Muzeum Ludowa architektura drewniana „Vitoslavitsy” Muzeum regionu Shiryaevo Samara Sizran
KATEDRA KAZAN W samym sercu miasta znajduje się majestatyczna świątynia z pięcioma kopułami i wysoką dzwonnicą. To jest Kazań Katedra, jedna z najpiękniejszych i najbogatszych świątyń w regionie Wołgi. Łaska Boża naprawdę rozciąga się na niego. Wszak katedra pozostała jednym z nielicznych budynków w Syzraniu, które przetrwały straszliwy pożar w 1906 roku. Całe miasto płonęło, a katedra górowała wśród płomieni niczym męczennik na stosie ze swoją majestatyczną dzwonnicą. Przeżył dzięki stróżowi, który z czasem ugasił pożar, który rozprzestrzenił się na świątynię. SYZRAN KREMLIN Syzran stał się jedynym miastem w prowincji Samara, w którym zachowało się jego serce, Kreml. Stał się czymś więcej niż tylko symbolem karta telefoniczna nasz mała ojczyzna. Syzran Kreml łączy w sobie dwie idee – waleczną przeszłość miasta, założonego w celu ochrony odległych granic Rosji, oraz prawdę wiary chrześcijańskiej. Katedra Chrystusa ZbawicielaKaplica Iberyjskiej Ikony Matka Boga Kreml Moskiewski Pomnik Minińskiej i Pożarskiej Bramy Spasskiej Iwan Wielki Dzwonnica i Car Bell
Państwo, społeczeństwo i każdy człowiek powinny dbać o zachowanie wartości duchowych.Dziękujemy za uwagę! http://imigo.ru/uploads/images/cities/Moscow/Moscow-Russia-Red-Square-IMIGO.jpghttp://img.travel.ru/images2/2015/06/object246303/shutterstock_258450185.jpghttp:// p5.img.cctvpic.com/photoAlbum/source/2013/05/24/PHOT1369362955143172.jpg http://img.rg.ru/i/gallery/d9fb6318/687354d0.jpg http://www.bankgorodov.ru/ public//photos/sights/1391955759.jpg http://afisha.mosreg.ru/sites/default/files/shapka_2_1.jpghttp://www.alpindustria.ur.ru/userfiles/IMG_7348.JPGhttp://img- fotki.yandex.ru/get/9306/123408768.78/0_a2349_e8d7eae0_XXXL.jpghttp://bestmaps.ru/files/content_images/20131004132459.jpg Zasoby internetowe
Załączone pliki
Ci, którzy mają starszego brata, niech klasną. Kto ma siostrę, niech macha rękami nad głową. Ten, który pomaga matce, niech skacze. Ci, którzy są posłuszni papieżowi, będą maszerować. Odwróć głowę tym, którzy bardzo kochają swoich bliskich
Ale na czym opiera się rodzina? Jakie słowo zjednoczy wszystkich członków rodziny? Posłuchaj przypowieści.
a) Przeczytaj i omów przypowieść.
"W stare czasyżyła jedna rodzina i panowała w niej miłość i harmonia. Plotka o tym dotarła do władcy tych miejsc i zapytał głowę rodziny: „Jak udaje się wam żyć bez kłótni, nie obrażając się nawzajem?” Starszy wziął kawałek papieru i coś na nim napisał. Władca spojrzał i zdziwił się, na kartce napisano trzy słowa ...
Co to za słowa? „MIŁOŚĆ, ZROZUMIENIE, CIERPLIWOŚĆ”
- Jak nazywa się taka rodzina?
- Chłopaki, jak myślisz, czy człowiek może żyć bez rodziny? Czemu???
ALECzy wiesz, jak żyły rodziny w czasach starożytnych? (Slajdy 6-13)
Dawno temu w kraju
gdzie mieszkamy, nie było wielkich miast z piękne domy, bez dużych wiosek. Były tam gęste lasy zamieszkane przez dzikie zwierzęta. Wzdłuż brzegów rzek znajdowały się wsie. Mieszkali tam Słowianie, jak nazywano wówczas naszych przodków. Słowianie byli bardzo pracowici. Poszli na polowanie po jedzenie. A z futra i skóry zwierząt zrobili sobie ubrania. Ciężko pracowali na polach, siali chleb, doglądali stad, łowili ryby w rzekach.
Każda rodzina – ojciec, matka, dzieci – mieszkała we własnej chacie oddzielnie od innych rodzin.
Kiedy synowie dorośli, pobrali się, mieli dzieci i wszystko: dzieci i wnuki - mieszkali z rodzicami. Przecież tak było łatwiej żyć, prowadząc wspólny dom.
Zazwyczaj była to bardzo duża i przyjazna rodzina. Za najważniejszego uważano najstarszego członka rodziny – wszyscy go czcili, konsultowali się z nim.
Dzieci też dużo pracowały: opiekowały się młodszymi dziećmi, pomagały w domu, na polu i w ogrodzie…
Dlaczego dom był duży?
Rodzina jest wartością dla rozwoju każdego człowieka, odgrywa ważną rolę w życiu państwa, w wychowaniu nowych pokoleń. główny cel każda rodzina - tworzenie nowego, lepszego i swobodniejszego pokolenia. Rodzina będzie w stanie wypełnić to zadanie, gdy będzie opierać się na wartościach duchowych. Rodzina jest kustoszem tradycyjnej rosyjskiej kultury życia; dzięki niej dokonuje się historyczne połączenie pokoleń, niszcząc to, które społeczeństwo zamienia się w „Iwanów, którzy nie pamiętają pokrewieństwa”. Rodzina jest więc podstawowym fundamentem ojczyzny.
Jeśli dziecko porównamy do młodego drzewa, to rodzina jest glebą, na której rośnie, i tworzącym ją krajobrazem. Niektóre rosną w zadbanym ogrodzie, inne w szklarni, inne rosną na rzadkiej skalistej glebie, inne rosną za wysokim murem, a jeszcze inne rosną w siedmiu wiatrach. A drzewa rosną oczywiście inaczej.
Dobra rodzina daje wsparcie dziecku, pomaga zdobyć przyczółek w tym świecie, pozwala poczuć siłę bycia. W dobrej rodzinie nikt nikogo nie chroni, jest sama - najlepsza obrona dziecko przed wszelkimi zagrożeniami zewnętrznymi, niezawodny tył, jego pierwszy obraz świata, na który będzie następnie rzutował przez całe życie świat zewnętrzny- albo spokojnie mu ufając, albo bojąc się na nim polegać. Być wsparciem i ochroną, wzbudzać zaufanie i przywracać spokój ducha - to pierwszy cel rodziny. Co to jest wartość??? (slajd 14-15)
W słowniku Ożegowa:
„Wartości są tym, co człowiek ceni w życiu, do czego przywiązuje szczególny pozytyw” sens życia, tj. znaczenie, korzyść, użyteczność
To coś ważnego, drogiego, co jednoczy rodzinę, nie pozwala jej się rozpaść.
Dobre nastawienie, miłość, poczucie obowiązku wobec starszych rodziców, tradycji, pamiątek rodzinnych, sanktuariów, poglądy ogólne, wzajemny szacunek, poczucie wzajemnej pomocy.
To są wartości rodzinne.
Tak więc rodzina jest odżywczą, nasycającą glebą, na której rośnie zasiane ziarno ...
Co może połączyć rodzinę?
O zdrowie moralne rodziny, jej wartości duchowe można oceniać na podstawie tradycji w niej ustanowionych . Zalegalizowane przez czas i sprawdzone przez praktykę, tradycje rodzinne mają ogromny wpływ na dzieci. Przede wszystkim dlatego, że istniejące tradycje utrzymują rodzinę razem, tworzą stabilny porządek życia i, co najważniejsze, charakteryzują rodzinę jako zespół. Czym jest tradycja??? (16)Tradycja - od łacińskiego „przekazu”. To słowo oznacza obyczaje, zwyczaje, zasady postępowania, które przez długi czas rozwijały się i przekazywane z pokolenia na pokolenie.
Jakie znasz tradycje??? (17 slajdów)
Tradycje gościnności, rodzinny obiad. Uważa się, że gościnność tradycja narodowa, jednoczy wiele rodzin, zacieśnia więzy przyjacielskie.
uroczystość istotne zdarzenia w życiu rodzinnym.
Spacery, wycieczki z dziećmi, wyjścia do kina, cyrku, teatru.
Przekazywanie pamiątek rodzinnych następnemu pokoleniu
Jakie są tradycje w waszych rodzinach?
Chłopaki, czy wasze rodziny mają tradycje? Nazwij je
Pamiętajmy o wartościach rodzinnych, patrząc wstecz na doświadczenia naszych przodków i tradycje naszych ludzi.
