แยกความแตกต่างระหว่างผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้นและเฉยๆ กริยา

แบ่งออกเป็นสองประเภทใหญ่: อิสระและการบริการ ในบรรดากลุ่มอิสระ ผู้มีส่วนร่วมถือเป็นกลุ่มที่เข้าใจยากที่สุดกลุ่มหนึ่ง ปัญหาหลักสำหรับนักเรียนคือการแบ่งออกเป็นผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบและกระตือรือร้น ในความเป็นจริงงานนี้เป็นไปได้สำหรับทุกคนที่รู้คุณสมบัติการระบุที่ตัวแทนทุกคนของคำพูดในส่วนนี้มี เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟและแอคทีฟ คุณต้องจำสูตรง่ายๆ สองสูตร:

A) กริยาที่ใช้งานทำหน้าที่แสดงถึงคุณลักษณะของวัตถุที่ดำเนินการ

B) ในทางกลับกันมีความจำเป็นต้องกำหนดหัวข้อของการกระทำซึ่งก็คือวัตถุที่การกระทำนี้มุ่งไป

บางครั้งกริยาที่ใช้งานเป็นเรื่องยากที่จะแยกแยะจากกริยาที่ไม่โต้ตอบตามความหมายเท่านั้น ในกรณีนี้คุณต้องใส่ใจกับลักษณะทางไวยากรณ์และสัณฐานวิทยาของคำ ในการสร้างส่วนหนึ่งของคำพูดนี้ มีการใช้คำต่อท้ายตัวระบุพิเศษ ซึ่งเราสามารถตัดสินได้อย่างมั่นใจว่าเราเห็นกริยาที่ใช้งานอยู่หรือกริยาที่ไม่โต้ตอบต่อหน้าเรา

ผู้เข้าร่วมปัจจุบันที่กระตือรือร้น

พวกเขาใช้พื้นฐานจากกริยากาลปัจจุบัน (ไม่ใช่ ฟอร์มที่สมบูรณ์แบบ) ด้วยการเติมส่วนต่อท้าย -ushch, -yushch (สำหรับการผันครั้งแรก) หรือ -ashch, -yashch (สำหรับการผันครั้งที่สอง) ตัวอย่างเช่น กริยา "running" ถูกสร้างขึ้นจากคำกริยา I ผันคำกริยา to runรูปภาพที่ 1: เด็กผู้หญิงกำลังเตรียมซุป (การทำอาหารเป็นกริยาปัจจุบันที่ใช้งานอยู่)

กริยาอดีตที่ใช้งานอยู่

มันถูกสร้างขึ้นจากฐานของกริยา infinitive ในอดีตกาล (รูปแบบที่สมบูรณ์แบบ) ด้วยการเติมคำต่อท้าย -ш, -вш ตัวอย่างเช่น กริยานาม “fallen sleepy”มาจากคำกริยา “หลับไป”คำกริยาที่มีส่วนต่อท้าย - ก็ค่อนข้างไม่อยู่ในกฎนี้เนื่องจากสำหรับผู้มีส่วนร่วมที่กระตือรือร้นซึ่งเกิดจากคำกริยาเหล่านี้ส่วนต่อท้ายที่เกี่ยวข้องจะหายไป ตัวอย่าง: เปียก-เปียก

ผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟ

พวกมันถูกสร้างขึ้นตามกฎเดียวกัน แต่แตกต่างจากของจริงในการระบุหน่วยคำ ดังนั้นผู้มีส่วนร่วมในกาลปัจจุบันที่เกิดขึ้นจากฐานของกริยา infinitive ของกริยากาลที่ผ่านมาจึงมีลักษณะเฉพาะด้วยคำต่อท้ายเช่น -nn, -enn, -yonn, -t ตัวอย่าง: พูด - พูด (ต่อท้าย -nn), ความร้อน - แดงร้อน (ต่อท้าย -yonn)

ผู้มีส่วนร่วมในกาลปัจจุบันใช้พื้นฐานจากคำกริยาในกาลปัจจุบันซึ่งมีการเติมคำต่อท้าย -em (-om) หรือ -im ขึ้นอยู่กับการผันคำกริยา ตัวอย่างเช่น กริยานาม “burned” สอดคล้องกับคำกริยาผันคำกริยาคำแรก “to burn” และกริยา “beloved” (เพื่อไม่ให้สับสนกับคำคุณศัพท์ “beloved”) สอดคล้องกับคำกริยาผันคำกริยาที่สอง “to love”ภาพที่ 2: สุนัขถูกเจ้าของดุ (การดุคือกริยาปัจจุบันที่ไม่โต้ตอบ) ทรัพย์สินที่อยากรู้อยากเห็น กริยาสะท้อนด้วย postfix - คือเมื่อสร้าง participles พวกเขายังคงเก็บ postfix นี้ไว้ ตัวอย่างเช่น: ลืม - ลืม (กริยาอดีตที่ใช้งานอยู่) ดังนั้นการเรียนรู้ที่จะเข้าใจผู้มีส่วนร่วมที่หลากหลายจึงไม่ใช่เรื่องยากเลย ทฤษฎีเล็กๆ น้อยๆ และการฝึกฝนอย่างต่อเนื่องจะช่วยใครก็ตามที่เริ่มต้น "นักภาษาศาสตร์"

ในระหว่างบทเรียน คุณจะคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่อง "การจำนำแบบกริยา" มากขึ้น ให้พิจารณาความแตกต่างระหว่างของจริงและ กรรมวาจก(ความหมายและไวยากรณ์) ในระหว่างบทเรียน ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับคำต่อท้ายที่ใช้สร้างผู้มีส่วนร่วม

หัวข้อ: ศีลมหาสนิท

บทเรียน: ผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้นและเฉยๆ

ข้าว. 2. การผันคำกริยา

การบ้าน

แบบฝึกหัดที่ 83 - 84 Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. และอื่นๆ ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 หนังสือเรียน. ฉบับที่ 34 - อ.: การศึกษา, 2555.

ออกกำลังกาย: จดวลีที่มีผู้มีส่วนร่วมระบุคำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมกำหนดเสียงของผู้มีส่วนร่วม

1. อนุสาวรีย์อันงดงาม 2. มองเห็นได้จากระยะไกล 3. โครงสร้างสูงตระหง่าน 4. อาสนวิหารที่ได้รับการคุ้มครอง 5. ได้รับการคุ้มครองตามกฎหมาย 6. น่าจดจำ 7. น่าเกรงขาม 8. สร้างแรงบันดาลใจ 9. ขอแสดงความนับถือ 10.นักท่องเที่ยวที่หลงใหล 11. สไตล์สถาปัตยกรรม 12. เพลงแช่แข็ง

ภาษารัสเซียในไดอะแกรมและตาราง ความเสื่อมของผู้เข้าร่วม

วัสดุการสอน หมวด "ศีลมหาสนิท"

3. ร้านค้าออนไลน์ของสำนักพิมพ์ "Lyceum" ()

ผู้สะกดคำ

4. ร้านค้าออนไลน์ของสำนักพิมพ์ "Lyceum" ()

วรรณกรรม

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. และอื่นๆ ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 หนังสือเรียน. ฉบับที่ 13 - อ.: อีสตาร์ด, 2552.

2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. และอื่นๆ ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 หนังสือเรียน. ฉบับที่ 34 - อ.: การศึกษา, 2555.

3. ภาษารัสเซีย ฝึกฝน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 เอ็ด เอส.เอ็น. ปิเมโนวา. ฉบับที่ 19 - ม.: อีสตาร์ด, 2012.

4. ลโววา เอส.ไอ., ลโวฟ วี.วี. ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ใน 3 ส่วน ฉบับที่ 8 - ม.: Mnemosyne, 2012.

ผู้เข้าร่วมที่ใช้งานอยู่แสดงถึงสัญญาณของวัตถุที่สร้างผลกระทบ: วันนี้เวลาตีห้าเมื่อฉันเปิดหน้าต่างห้องของฉันก็เต็มไปด้วยกลิ่นของดอกไม้ที่เติบโตในสวนหน้าบ้านที่เรียบง่าย (M. Lermontov)
ผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบแสดงถึงสัญญาณของวัตถุที่กำลังประสบกับการกระทำจากวัตถุอื่น: เบื่อกับคำพูดยาว ๆ ฉันหลับตาแล้วหาว (M. Lermontov)
การก่อตัวของอนุภาค
เมื่อสร้างผู้มีส่วนร่วมจะต้องคำนึงถึงคุณลักษณะทางวาจาต่อไปนี้:

1. การสกรรมกริยาหรือการไม่ถ่ายทอดของกริยา (ทั้งผู้มีส่วนร่วมที่ใช้งานและแฝงถูกสร้างขึ้นจากกริยาสกรรมกริยาเฉพาะผู้มีส่วนร่วมที่ใช้งานเท่านั้นที่ถูกสร้างขึ้นจากกริยาอกรรมกริยา)
2. ประเภทของกริยา (กริยาที่สมบูรณ์แบบไม่ก่อให้เกิดผู้มีส่วนร่วมในปัจจุบัน กริยาที่ไม่สมบูรณ์ไม่ได้ก่อให้เกิดผู้มีส่วนร่วมในปัจจุบันและอดีตที่แท้จริง กริยาที่ไม่สมบูรณ์ส่วนใหญ่ไม่ได้สร้างผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบ แม้ว่ากริยาเหล่านี้จะมีรูปแบบที่สอดคล้องกันของผู้มีส่วนร่วมในปัจจุบันก็ตาม)
3. การผันกริยา (ผู้มีส่วนร่วมในปัจจุบันทั้งแบบแอ็คทีฟและพาสซีฟมีคำต่อท้ายที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับการผันคำกริยา)

กริยา	ผู้มีส่วนร่วม
	ถูกต้อง		เฉยๆ
	ปัจจุบัน. เวลา	อดีต เวลา	ปัจจุบัน เวลา	อดีต เวลา
หัวต่อหัวเลี้ยว
ฟอร์มไม่สมบูรณ์	+	+	+	+
ฟอร์มที่สมบูรณ์แบบ	-	+	-	+
อกรรมกริยา
ฟอร์มไม่สมบูรณ์	+	+	-	-
ฟอร์มที่สมบูรณ์แบบ	_	+	¦ 1	-ป

1. การสะท้อนกลับหรือไม่สะท้อนกลับของกริยา (ผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟไม่ได้เกิดขึ้นจากกริยาสะท้อนกลับ) ผู้มีส่วนร่วมที่ใช้งานอยู่ที่เกิดขึ้นจากกริยาสะท้อนกลับจะรักษาคำต่อท้าย -sya ในทุกกาล โดยไม่คำนึงถึงเสียง (สระหรือพยัญชนะ) ที่อยู่หน้าคำต่อท้ายนี้: เด็กชายหัวเราะ, เด็กชายหัวเราะ (เทียบกับคำกริยา: หัวเราะ, หัวเราะ); คำต่อท้าย -sya ปรากฏที่กริยาหลังตอนจบ: ยิ้ม

เมื่อสร้างผู้มีส่วนร่วมกับคำต่อท้ายกาลปัจจุบัน -ush-(-yush-), -ash-(-yash-), -e-im- และอดีตกาล -vsh-, sh-, -ni-, -enn-, - t - เพิ่มตอนจบแบบผู้ชาย

เป็นผู้หญิงและเพศ เอกพจน์(-y, -y, -aya, -ee) หรือตอนจบ พหูพจน์(-ส,-ส)
ผู้มีส่วนร่วมบางประเภทไม่ได้เกิดจากคำกริยาจำนวนหนึ่ง
บันทึก. กริยาที่ไม่สมบูรณ์ของสกรรมกริยาส่วนใหญ่ไม่มีรูปแบบกริยาที่ผ่านมาแบบพาสซีฟ

เทศบาล สถาบันการศึกษา-เฉลี่ย โรงเรียนที่ครอบคลุมหมายเลข 6 ออยอล

ผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้นและไม่โต้ตอบ

(บทเรียน - การวิจัย, ภาษารัสเซีย,7 ระดับ"ก"ศูนย์การศึกษาคู่ขนาน เรียบเรียงโดยไอวีบาบายเซวา)

Inessa Nikolaevna Izvekova ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

อีเกิล

เรื่อง : ผู้มีส่วนร่วมที่กระตือรือร้นและเฉยๆประเภทบทเรียน: คำอธิบายของวัสดุใหม่รูปร่าง: บทเรียน - การวิจัย

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

การทำความคุ้นเคยกับความหมายของผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบและกระตือรือร้น

การพัฒนาความสามารถในการแยกแยะระหว่างผู้มีส่วนร่วมแบบแอคทีฟและพาสซีฟ

ฝึกทักษะการแยกวิเคราะห์สัณฐานวิทยาของผู้เข้าร่วม

การทำซ้ำรูปแบบการสะกดคำที่ศึกษาก่อนหน้านี้ เครื่องหมายวรรคตอนเกี่ยวกับการศึกษา:

การพัฒนาอุดมคติทางสุนทรียศาสตร์ทางภาษา การคิดอย่างมีตรรกะ,จินตนาการ,คำพูด.เกี่ยวกับการศึกษา:

ปลูกฝังความรักและความสนใจในภาษารัสเซีย วรรณกรรมของดินแดนบ้านเกิด และกระบวนการศึกษา

อุปกรณ์: ตาราง “การก่อตัวของผู้มีส่วนร่วม”, การวาดภาพของนักเรียน “ แผนภูมิต้นไม้ครอบครัวผู้มีส่วนร่วม", ภาพประกอบ, พจนานุกรมอธิบาย, การบันทึกเสียงระหว่างเรียน:

การจัดห้องเรียนเพื่อการทำงานตามคำบอกเล่าของครู

ตรวจการบ้าน.

ข้อความของนักเรียนแต่ละคน

การแก้ไขวัสดุ

วัสดุทางภาษา

งานสร้างสรรค์ภาพประกอบ ออกแบบตามแบบแผน

การวิเคราะห์ข้อความ การสะกดคำ เครื่องหมายวรรคตอน

สรุป.

คำพูดของครู. การจัดชั้นเรียนสำหรับการทำงาน

วันนี้เราศึกษาส่วนของคำพูดที่ไม่รู้จักก่อนหน้านี้ - กริยา แต่ก่อนที่จะเริ่มเรียน หัวข้อใหม่มาตรวจสอบกันการบ้าน / การออกกำลังกายหมายเลข107 จากหนังสือเรียนเรื่อง “การปฏิบัติ”/. นักเรียนจดวลีต่อไปนี้ไว้บนกระดานภายใต้การเขียนตามคำบอกพร้อมคำอธิบายการสะกดคำ

ความขัดแย้งที่ไม่ทำให้ใครแปลกใจ คนงานที่ไม่เหน็ดเหนื่อยไม่มีใครปรึกษาด้วย การทดลองที่ไม่ได้ดำเนินการ

ตอนนี้เรามาจำทุกสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับกริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด เสียงข้อความส่วนตัว นักเรียนที่เตรียมไว้ล่วงหน้า เรื่องราวนี้มาพร้อมกับภาพวาดที่เด็กๆ สร้างขึ้นเพื่อแสดงสัญลักษณ์ แผนภูมิต้นไม้ครอบครัวผู้มีส่วนร่วมที่มีคุณสมบัติ "สืบทอด" ของคำกริยาและคำคุณศัพท์

ศีลมหาสนิทคือ ส่วนที่เป็นอิสระคำพูดแสดงถึงคุณลักษณะของวัตถุโดยการกระทำและมีคุณสมบัติร่วมกับคำกริยาและคำคุณศัพท์

กริยาตอบคำถามที่? คำถามที่เป็นไปได้เขากำลังทำอะไร? เขาทำอะไร?

กริยาเช่นคำคุณศัพท์เปลี่ยนแปลงตามเพศ (บิน, บิน, บิน) ตามจำนวน (บิน, บิน) และกรณี (บิน, บิน) นั่นคือมันถูกปฏิเสธ ผู้มีส่วนร่วมเห็นด้วยกับคำนามตามเพศ จำนวน และตัวพิมพ์ ผู้มีส่วนร่วมบางคน เช่น คำคุณศัพท์ สามารถมีได้สองรูปแบบ - เต็ม และ สั้น (เรียนรู้ - เรียนรู้) ผู้เข้าร่วมแบบสั้นจะไม่เปลี่ยนทิศทาง ผู้มีส่วนร่วมแบบเต็มในประโยคทำหน้าที่เป็นตัวกำหนด ส่วนผู้มีส่วนร่วมแบบสั้นทำหน้าที่เป็นภาคแสดง

ผู้มีส่วนร่วมประกอบด้วยคำกริยาที่มีลักษณะเฉพาะบางประการ

ผู้เข้าร่วมก็มีดู (สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์): กระโดด - กระโดด มีเวลา (ปัจจุบันและอดีต): ดัน-ดัน ต่างจากคำกริยาตรงที่ผู้เข้าร่วมไม่มีรูปแบบกาลอนาคต ผู้เข้าร่วมก็ได้คืนสินค้าและไม่สามารถขอคืนเงินได้ : การแต่งตัว

แต่งตัว. ผู้มีส่วนร่วมคงไว้ซึ่งการเปลี่ยนแปลง - การไม่ถ่ายทอดของคำกริยาที่เกิดขึ้น: การแต่งตัวของหญิงสาว (การเปลี่ยนผ่าน), การนั่ง, การพูด (การเปลี่ยนผ่าน)

ดังที่คุณสังเกตเห็นแล้วว่าลำต้นของต้นไม้ถูกแบ่งออกเป็นสองส่วนตามอัตภาพซึ่งแต่ละส่วนมีชื่อเป็นของตัวเอง แต่สิ่งที่ชื่อเหล่านี้เป็นตัวแทนคือสิ่งที่เราต้องค้นหา

คำอธิบายของวัสดุใหม่ การสังเกตเนื้อหาภาษาโดยอิสระโดยนักเรียน

มีการนำเสนอตัวอย่างที่มีผู้เข้าร่วมบนกระดาน

ความแตกต่างระหว่างผู้เข้าร่วมที่เขียนคืออะไร1 -คอลัมน์ที่ 2 จากผู้เข้าร่วมที่บันทึกไว้ในวันที่ 2?

ผู้เข้าร่วมเหล่านี้มีความหมายเหมือนกันหรือไม่?

คนงานที่สร้างบ้านคือบ้านที่สร้างโดยคนงาน

ศิลปินที่อ่านเรื่องราวคือเรื่องราวที่ศิลปินอ่าน

นักเรียนที่กำลังศึกษาย่อหน้าคือย่อหน้าที่กำลังศึกษาโดยนักเรียน

ใน1 คอลัมน์ที่ -th มีผู้เข้าร่วมซึ่งแสดงถึงคุณลักษณะของวัตถุนั้นตัวฉันเอง ก่อให้เกิดการกระทำขึ้นมาเอง ในคอลัมน์ที่ 2 มีผู้เข้าร่วมซึ่งแสดงถึงคุณลักษณะของวัตถุนั้นประสบการณ์ การกระทำของวัตถุอื่น (บุคคล) ผู้มีส่วนร่วม1 - คอลัมน์ที่ 3 เรียกว่าถูกต้อง ดังนั้นชื่อนี้จึงสัมพันธ์กับกิจกรรมประสิทธิผลของลักษณะ ผู้มีส่วนร่วม2คอลัมน์ถูกเรียกว่าเฉยๆ ชื่อนี้เชื่อมโยงกับการอยู่ใต้บังคับของแอตทริบิวต์กับการกระทำของวัตถุอื่น ดังนั้นหัวข้อบทเรียนของเราคือ “ผู้มีส่วนร่วมที่แท้จริงและเฉยๆ” การออกแบบโน้ตบุ๊ก

การแก้ไขวัสดุ

โดยรวมการออกกำลังกายจะดำเนินการด้วยวาจาโดยจากหนังสือเรียนเรื่อง "การปฏิบัติ" จำเป็นต้องใช้เหตุผลตัวอย่าง โปรดทราบ:

ตัวอย่างที่เขียนไว้บนกระดานจากแบบฝึกหัดที่บ้านเพื่อค้นหาผู้มีส่วนร่วมในแบบกระตือรือร้นและแบบพาสซีฟ

อยู่ระหว่างดำเนินการออกกำลังกาย111 อย่างเป็นอิสระเป็นลายลักษณ์อักษร นักเรียนที่แข็งแกร่งสองคนแสดงบนแผ่นกระดานพร้อมกัน ทำการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของผู้เข้าร่วมสองตัวที่ใช้งานและสองตัวที่ไม่โต้ตอบ

ถูกต้อง

เฉยๆ

นำมา

นำมา

ที่เปิด

เปิด

ที่เป็นประกาย

มองเห็นได้

ผู้สื่อข่าว

ยุ่ง

เด็ดขาด

โผล่ออกมา

เข้าแล้ว

คำต่อท้ายทั้งหมดที่คุณรู้จักมีอยู่ในตารางนี้หรือไม่?

รายการไหนไม่อยู่ในรายการ?

ตั้งชื่อส่วนต่อท้าย1 - คอลัมน์ที่ 1 และ 2 จากตารางที่เขียนในสมุดบันทึกอ้างอิงของคุณ /สมุดบันทึกพิเศษเก็บไว้โดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เพื่อบันทึกผังงาน ตาราง บันทึกย่อ สัญญาณอ้างอิง ฯลฯ/

ถูกต้อง

เฉยๆ

เวลาปัจจุบัน

อุช - (- ใช่ -),

เถ้า - (- กล่อง -)

ฉันกิน - (- โอห์ม -)

พวกเขา -

อดีตกาล

Vsh -, - sh - ,

เอนน์ - (- ยอนน์ -), - nn -, - t -.

พยายามหาข้อสรุปเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างผู้มีส่วนร่วมและคำต่อท้ายบทสรุป: ผู้มีส่วนร่วมที่กระตือรือร้นและไม่โต้ตอบจะมีส่วนต่อท้ายของตนเองที่แสดงความหมายของผู้มีส่วนร่วมเหล่านี้

การทดลองทางภาษา

สร้างผู้มีส่วนร่วมที่เป็นไปได้ทั้งหมดจากคำกริยาเหล่านี้ จากผลของงานนี้ ตารางต่อไปนี้จึงถูกกรอก

อนุภาค

กริยา

ถูกต้อง

เฉยๆ

ปัจจุบันกาล

อดีตกาล

ปัจจุบันกาล

อดีตกาล

ตามลำพัง

ตัดสินใจ,

เนซอฟ. ดู

ตัดสินใจ,

นกฮูก ดู

เด็ดขาด

ตัดสินใจแล้ว

แก้ได้

ตัดสินใจแล้ว

เคลื่อนไหว

เนซอฟ. ดู

นกฮูก ดู

การอ่าน

อ่านอ่าน

อ่านได้

อ่านอ่าน

กำลังไป

บินเข้า

เนซอฟ. ดู

บินเข้า

นกฮูก ดู

มาถึง

มาถึงแล้ว

เนเพอร์

นั่ง,

เนซอฟ. ดู

พรั่งพรู

นกฮูก ดู

นั่ง

นั่งพุ่ง

นักเรียนสรุปว่ากริยาอกรรมกริยาก่อให้เกิดเฉพาะผู้มีส่วนร่วมที่ใช้งานอยู่เท่านั้น เพราะ คำกริยาเหล่านี้แสดงถึงการกระทำที่ไม่ได้ถ่ายโอนไปยังวัตถุ แต่ผู้มีส่วนร่วมที่แท้จริงแสดงถึงคุณลักษณะของวัตถุนั้นอย่างแม่นยำตัวฉันเอง ก่อให้เกิดการกระทำ กริยาสกรรมกริยาก่อให้เกิดผู้มีส่วนร่วมที่ใช้งานและไม่โต้ตอบ

เหตุใดผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟจึงเกิดขึ้นจากกริยาสกรรมกริยาเท่านั้น? /กริยาสกรรมกริยาก่อให้เกิดการกระทำที่ส่งผ่านไปยังวัตถุ และผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบแสดงถึงคุณลักษณะของวัตถุที่ได้รับประสบการณ์การกระทำนี้จากวัตถุอื่น/

เสร็จแล้ว งานใหญ่: ความหมายของผู้มีส่วนร่วมแบบแอคทีฟและพาสซีฟได้รับการชี้แจงแล้ว โดยทราบลักษณะทางสัณฐานวิทยาของผู้เข้าร่วมเหล่านี้แล้ว คุณสามารถพักผ่อนได้นิดหน่อย

ทำงานกับภาพประกอบ, ซึ่งมีภาพนักท่องเที่ยวปีนขึ้นไปบนภูเขา คิดวลีที่มีผู้มีส่วนร่วมแบบแอคทีฟและพาสซีฟ ภารกิจดำเนินไปอย่างแตกต่าง /นักท่องเที่ยวลอยขึ้นมา เมฆลอยข้ามท้องฟ้า เส้นทางที่คดเคี้ยว ธงปลิวไปตามสายลม เส้นทางที่ถูกเหยียบย่ำ เมฆที่ถูกลมพัด/

สร้างประโยคโดยใช้วลีใด ๆ เหล่านี้ตามโครงร่าง:

นักท่องเที่ยวที่ปีนขึ้นไปบนภูเขาต่างหายใจหอบอย่างหนัก

ตอนนี้เราถูกส่งไปยังอ้อมอกของธรรมชาติทางจิตใจอีกครั้งไปยังเขตป่าที่ราบกว้างใหญ่ อยู่ในโซนนี้ที่ภูมิภาคของเราตั้งอยู่ ทักษะของ I.S. Turgenev ผู้เขียนเรื่อง "Forest and Steppe" ซึ่งเป็นข้อความที่ตัดตอนมาจากตอนนี้จะช่วยเราในเรื่องนี้

การอ่านข้อความที่แสดงออกด้วยใจ ฟังดูเหมือนดนตรี

คลอ

การสนทนาตามข้อความ

วิวจากภูเขาช่างสวยงามจริงๆ! เนินเขากลมๆ เตี้ยๆ ไถหว่านแล้วหว่านไปด้านบน กระจายเป็นคลื่นกว้าง หุบเขาที่รกไปด้วยพุ่มไม้เลื้อยระหว่างพวกเขา; สวนเล็ก ๆ กระจายอยู่บนเกาะรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า จากหมู่บ้านหนึ่งไปอีกหมู่บ้านหนึ่งมีทางเดินแคบ ๆ ระหว่างสวนองุ่นมีแม่น้ำเป็นประกาย มีเขื่อนกั้นไว้สี่แห่ง ไกลออกไปในทุ่งไม้ก็ยื่นออกมาเป็นไฟล์เดียว คฤหาสน์เก่าแก่พร้อมบริการ สวนผลไม้และลานนวดข้าวตั้งอยู่ริมสระน้ำเล็กๆ เนินเขาเริ่มเล็กลงเรื่อยๆจนแทบไม่มีต้นไม้เลย ในที่สุดมันก็มาถึงแล้ว - ที่ราบกว้างใหญ่ที่ไร้ขอบเขต!

ข้อความนี้เกี่ยวกับอะไร?

มันสร้างอารมณ์แบบไหน?

/ข้อความเกี่ยวกับความรักสำหรับ ธรรมชาติพื้นเมืองอารมณ์เบิกบาน สงบ ผู้เขียนชื่นชมสิ่งที่เห็น มีความสุขที่คิดได้ทั้งหมดนี้ เห็นได้จากประโยคแรกและประโยคสุดท้ายคือ การระบายสีตามอารมณ์เครื่องหมายตกใจ/

ความเร็วในการอ่านเป็นอย่างไร? ทำไม

(ก้าวช้าเนื่องจากนี่คือคำอธิบายและเป็นไปไม่ได้ที่จะพูดถึงความงามอย่างรวดเร็วอย่างรวดเร็วซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงมีเครื่องหมายจุลภาคและอัฒภาคมากมาย)

คุณไม่เข้าใจคำศัพท์อะไร?

การทำงานกับพจนานุกรม S.I. Ozhegov "พจนานุกรมภาษารัสเซีย" และ Dahl "พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ที่มีชีวิต" (เล่ม 1)1 (A - 3)) ซึ่งมีการชี้แจงความหมายของคำ: ลานนวดข้าว - ห้อง, โรงนาสำหรับขนมปังอัด, บริการ - อาคารสำหรับใช้ในครัวเรือน /ล้าสมัย/, drakhvy - นกบริภาษขนาดเท่าไก่งวง; วิภาษวิธี (อีแร้ง, dudak)

กำหนดสไตล์/ศิลปะเพราะว่า ใช้เป็นรูปเป็นร่าง - ความหมายทางภาษา: คำอุปมาอุปมัย - "เนินเขาเหมือนคลื่น" "หุบเหวที่คดเคี้ยว" ฯลฯ ; ตัวตน - เนินเขา "กระจัดกระจาย" เส้นทาง "วิ่ง" บ้าน "พักพิง"/

Turgenev สามารถถ่ายทอดความงามของธรรมชาติผ่านการใช้ส่วนใดของคำพูด? (คำนาม - 24, กริยา - 5, ผู้มีส่วนร่วม - 5, คำคุณศัพท์ - 9)

ค้นหาผู้มีส่วนร่วม? มีผู้เข้าร่วมคนไหนมากกว่ากัน? ทำไม (หนึ่ง - รก, สี่ - เฉยๆ: ไถ, หว่าน, กระจัดกระจาย, สกัดกั้น)

ผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบมีอำนาจเหนือกว่า เพราะการแทนที่คำกริยา พวกเขาเพียงเตือนถึงกิจกรรมของบุคคลที่ครั้งหนึ่งเคยไถ หว่านทุ่งนา และสกัดกั้นเขื่อน ธรรมชาติมีประสบการณ์กับกิจกรรมของมนุษย์

จำเป็นต้องพูดเกี่ยวกับคำคุณศัพท์ "อันยิ่งใหญ่" ที่เกิดขึ้นในรูปแบบคำต่อท้ายจากคำกริยา "เพื่อสำรวจ" โดยใช้คำนำหน้า -ne- และคำต่อท้าย -im- มันแสดงถึงสัญญาณที่คงที่ของบริภาษ - ไม่มีที่สิ้นสุด, ไร้ขอบเขต, ใหญ่โต

บทบาทของผู้มีส่วนร่วมในเนื้อเรื่องคืออะไร? (กริยาเป็นรูปเป็นร่างอธิบายวัตถุให้บริการ วิธีการแสดงออกวี งานศิลปะ. ในทางกลับกัน กริยาจะแทนที่กริยา จึงแสดงถึงความสงบและเงียบสงบของธรรมชาติ)

งานสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน

มีการอธิบายรูปแบบการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน (การวางเครื่องหมายวรรคตอนสำหรับวลีแบบมีส่วนร่วม)

สรุป.

ผู้มีส่วนร่วมแบ่งออกเป็นกลุ่มใดบ้าง?

กำหนดผู้มีส่วนร่วมที่ใช้งานและไม่โต้ตอบ

ผู้เข้าร่วมเหล่านี้แตกต่างกันอย่างไร?

เหตุใดผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟจึงเกิดขึ้นจากกริยาสกรรมกริยาเท่านั้น?

บทบาทของผู้มีส่วนร่วมในงานนวนิยายคืออะไร?

คำแนะนำการบ้าน “ทฤษฎี” § 134 “ภาคปฏิบัติ” หมายเลข 116

ผู้มีส่วนร่วมที่ใช้งานสามารถเกิดขึ้นได้จากทั้งกริยาสกรรมกริยาและอกรรมกริยา ผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟนั้นเกิดขึ้นจากสกรรมกริยาเท่านั้น

กริยาที่ใช้งานอยู่ - เป็นกริยาที่แสดงคุณลักษณะของวัตถุที่ผลิตหรือก่อให้เกิดการกระทำ: นักเรียนที่วาดภาพ ผู้วาดภาพ (หรือวาดภาพ)

กริยาแบบพาสซีฟ เป็นคำนามที่แสดงคุณลักษณะของวัตถุที่กำลังประสบกับการกระทำของบุคคลหรือวัตถุอื่น เช่น ภาพที่นักเรียนวาด (หรือวาด)

ผู้มีส่วนร่วมที่กระตือรือร้นและไม่โต้ตอบจะรักษารูปแบบของคำกริยาที่เกิดขึ้น: อ่าน - การอ่าน, การอ่าน, การอ่าน (รูปแบบที่ไม่สมบูรณ์); อ่าน - อ่านอ่าน และมีเพียงผู้มีส่วนร่วมในอดีตเท่านั้นที่ถูกสร้างขึ้นจากคำกริยาที่สมบูรณ์แบบ

ฉัน. ผู้เข้าร่วมปัจจุบันที่กระตือรือร้นถูกสร้างขึ้นจากฐานของกาลปัจจุบันโดยใช้คำต่อท้าย -уш- (-уж-) สำหรับคำกริยาของการผันคำกริยาที่ 1, -аш- (-яж-) สำหรับคำกริยาของการผันคำกริยาที่ 2 Vez-ut - แบก, rabot-yut - ทำงาน, bor-yut-sya - ดิ้นรน, der-at - ถือ,

ครั้งที่สอง ผู้เข้าร่วมในอดีตที่กระตือรือร้นเวลาถูกสร้างขึ้นจากฐาน แบบฟอร์มไม่แน่นอนใช้คำต่อท้าย -vsh- หากก้านลงท้ายด้วยเสียงสระและคำต่อท้าย -sh- หากก้านลงท้ายด้วยพยัญชนะ: read-t - อ่าน, vi-t - เห็น, ne-ti - ดำเนินการ

ผู้มีส่วนร่วมในกาลปัจจุบันและอดีตจากคำกริยาสะท้อนกลับยังคงรักษาอนุภาค -sya: การดิ้นรน – การดิ้นรน; ต่อสู้ - ดิ้นรน

การก่อตัวของผู้มีส่วนร่วมในกาลปัจจุบันและอดีต

ผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟ เกิดขึ้นจากกริยาสกรรมกริยา

ฉัน. ผู้เข้าร่วมปัจจุบันแบบพาสซีฟถูกสร้างขึ้นจากต้นกำเนิดของกาลปัจจุบันโดยใช้คำต่อท้าย -em- สำหรับคำกริยาหลายคำของการผันคำกริยาที่ 1 และคำต่อท้าย -im- สำหรับคำกริยาของการผันคำกริยาที่ 2: read-yut - read-em-y; เห็น - ชนิดของ

บันทึก.จากคำกริยาบางคำของการผันคำกริยาที่ 1 ผู้มีส่วนร่วมในปัจจุบันแบบพาสซีฟจะเกิดขึ้นโดยใช้คำต่อท้าย -om-: ved-ut - ved-om-y; ดึงดูด - ดึงดูด ผู้มีส่วนร่วมเหล่านี้มีลักษณะเป็นหนอนหนังสือ

ครั้งที่สอง ผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบเกิดจากกริยารูปไม่แน่นอน:

ก) การใช้คำต่อท้าย -nn- หากฐานของกริยารูปแบบไม่ จำกัด ลงท้ายด้วย -a (-я), -е: chit-t – อ่าน; หว่าน - หว่าน; วิดีโอ - เห็นแล้ว

b) การใช้คำต่อท้าย -enn (-yonn-) หากฐานของรูปแบบไม่ จำกัด ของคำกริยาลงท้ายด้วยเสียงพยัญชนะหรือในและ (และละส่วนต่อท้าย -i-): เอาออก - นำออกไป; อบ - อบ; ทาสี - ทาสี; ส่องสว่าง – ส่องสว่าง; โน้มน้าว - มั่นใจ; เชิดชู - เชิดชู

ในกรณีนี้ กริยาของการผันคำกริยาที่ 2 จะมีเสียงสลับกัน

c) จากคำกริยาบางคำผู้มีส่วนร่วมในอดีตแบบพาสซีฟถูกสร้างขึ้นโดยใช้คำต่อท้าย -t-: my-t - wash; vi-th - บิด; สะระแหน่ – ยู่ยี่; สัมผัส - สัมผัส; ตะแกรง – ขูด; ล็อค - ล็อค; บด - บด; แทง - แทง

หมายเหตุ 1. คำกริยาของกลุ่ม "v" รวมถึงคำกริยาของการผันคำกริยาครั้งที่ 1 หากต้นกำเนิดของรูปแบบไม่ จำกัด ลงท้ายด้วย i, ы, у, о รวมถึง i (a) สลับกับ n หรือ m: vi-t - บิด , เปียก - ล้าง, สัมผัส - สัมผัส, ทิ่ม - สับ, ยู่ยี่ (mn-u) - ยู่ยี่, บีบ (sozh-u, บีบ -u) - บีบอัด

2. สำหรับคำกริยาที่มีก้านไม่แน่นอนลงท้ายด้วย -er- จะละเว้น e ตัวสุดท้ายของก้าน: ter-t - grated

ตารางการก่อตัวของผู้มีส่วนร่วม

รูปแบบสั้นของผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบ .

ผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟมีสองรูปแบบ - เต็มและสั้น: อ่าน - อ่าน; เปิด-เปิด ผู้มีส่วนร่วมในประโยคในรูปแบบเต็มมักจะเป็นตัวขยาย รูปแบบสั้นของผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบ ^ จะไม่เปลี่ยนรูปและทำหน้าที่เป็นภาคแสดงในประโยค เปรียบเทียบ: 7. ป่าที่ปกคลุมไปด้วยหมอกส่งเสียงดัง - ป่าที่ปกคลุมไปด้วยหมอก (คำว่า shrouded เป็นคำจำกัดความและคำว่า shrouded เป็นภาคแสดง) 2. เด็ก ๆ เข้ามาใกล้ประตูที่เปิดอยู่ - ประตูเปิดอยู่ (คำว่า เปิด เป็นคำจำกัดความ และคำว่า เปิด คือ ภาคแสดง) ผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบ แบบสั้นเกิดขึ้นเมื่อ po-- กำลังของคำต่อท้าย -n- หรือน้อยกว่าปกติ -t- s ตรงกันข้ามกับผู้มีส่วนร่วมแบบเต็มรูปแบบ ผู้มีส่วนร่วมแบบสั้นจะมี 1 n: หนังสือที่อ่าน หนังสือที่อ่านแล้ว ก้นที่ทาสีถูกทาสี

2. พจนานุกรมภาษารัสเซีย ความหมายของพวกเขา คุณสมบัติของรายการพจนานุกรม ประเภทต่างๆพจนานุกรม

พจนานุกรม - หนังสือที่รวบรวมคำศัพท์ (หรือหน่วยคำ วลี สำนวน ฯลฯ) ซึ่งจัดเรียงตามหลักการบางประการ และให้ข้อมูลเกี่ยวกับความหมาย การใช้ ที่มา การแปลเป็นภาษาอื่น ฯลฯ ( พจนานุกรมภาษาศาสตร์) หรือข้อมูลเกี่ยวกับแนวคิดและวัตถุที่แสดง เกี่ยวกับบุคคลในสาขาวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม ฯลฯ

1) พจนานุกรมไวยากรณ์เป็นพจนานุกรมที่มีข้อมูลเกี่ยวกับสัณฐานวิทยาและ

คุณสมบัติทางวากยสัมพันธ์ของคำ พจนานุกรมไวยากรณ์ประกอบด้วยคำที่จัดเรียงไปข้างหน้าหรือข้างหลัง ลำดับตัวอักษร. หลักการเลือกและปริมาณข้อมูลเกี่ยวกับคำจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และผู้รับของพจนานุกรมไวยากรณ์แต่ละคำ

2) พจนานุกรมการสร้างคำ– พจนานุกรมแสดงการแบ่งคำเป็นส่วนประกอบ

หน่วยคำโครงสร้างการสร้างคำของคำตลอดจนชุดของคำที่มีหน่วยคำที่กำหนด - รูตหรือคำต่อท้าย คำในพจนานุกรมการสร้างคำจะถูกแบ่งออกเป็นหน่วยคำและมีความเครียด

3) พจนานุกรมการสะกดคำ– พจนานุกรมที่มีรายการคำศัพท์ตามตัวอักษรในมาตรฐาน

การเขียน. พจนานุกรมตัวสะกดแบ่งออกเป็นสี่ประเภทตามจุดเน้น: พจนานุกรมทั่วไป อุตสาหกรรม พจนานุกรมอ้างอิงสำหรับคนทำงานสื่อ และโรงเรียน เราขอเตือนคุณด้วยว่าคุณควรตรวจสอบการสะกดคำโดยใช้พจนานุกรมที่มีชื่อเสียง

4) พจนานุกรมการสะกดคำ– พจนานุกรมที่สะท้อนกฎการออกเสียงวรรณกรรม

5) พจนานุกรมคำพ้องความหมายอธิบายคำศัพท์ที่แตกต่างกันทั้งเสียงและการสะกดคำแต่

เหมือนหรือคล้ายกันในความหมาย คำจำกัดความของคำพ้องความหมายนี้ควรถือว่าใช้ได้ เนื่องจากไม่ได้อ้างว่าครอบคลุมสาระสำคัญของคำพ้องความหมายอย่างครอบคลุม

6) พจนานุกรมคำตรงข้าม - หนังสืออ้างอิงพจนานุกรมภาษาที่ให้คำอธิบาย

คำตรงข้าม งานหลักของพจนานุกรมคำตรงข้าม:

·การนำเสนอหน่วยคำศัพท์ที่มีความหมายตรงกันข้ามอย่างเป็นระบบ (รวมถึงวลี)

·การวิเคราะห์ความหมายของคู่ที่ไม่ระบุชื่อ (กระบวนทัศน์)

· การตรึงและการวิเคราะห์รูปแบบลักษณะของการใช้คำตรงข้ามที่สัมพันธ์กัน ความเชื่อมโยงกับคำพ้องความหมาย

7) พจนานุกรมคำศัพท์ทางภาษา– พจนานุกรมสารานุกรมอุตสาหกรรมประเภทหนึ่ง

8) พจนานุกรมของวิทยาใหม่อธิบายคำ ความหมายของคำ หรือการรวมกันของคำที่ปรากฏใน

ระยะเวลาหนึ่งเวลาหรือบริโภคเพียงครั้งเดียว ในภาษาที่พัฒนาแล้ว จำนวนวิทยาวิทยาใหม่ที่บันทึกไว้ในหนังสือพิมพ์และนิตยสารในหนึ่งปีมีจำนวนนับหมื่น

9) พจนานุกรมคำพ้องเสียงเป็นพจนานุกรมประเภทหนึ่งที่อธิบายคำพ้องเสียงคำที่ตรงกัน

ในการออกแบบ (เสียงและ/หรือการสะกดคำ ในรูปแบบบางส่วนหรือทั้งหมด) และมีความหมายต่างกัน

10) คำพ้องความหมาย- คำเหล่านี้เป็นคำที่มีรากเดียวกันซึ่งอยู่ในวาจาเดียวกันและมีความคล้ายคลึงกัน

เสียง (เกี่ยวข้องกับรากหรือพื้นฐานทั่วไป) แต่ความหมายต่างกัน

11) พจนานุกรม– พจนานุกรมภาษาศาสตร์ที่อธิบายความหมายของคำและ

หน่วยทางวลีของภาษาใด ๆ โดยใช้ภาษานี้เอง

12) พจนานุกรมคำศัพท์– พจนานุกรมที่มีคำศัพท์เฉพาะตั้งแต่หนึ่งคำขึ้นไป

พื้นที่พิเศษความรู้หรือกิจกรรม

ตั๋วหมายเลข 10

1. วิธีการสร้างคำเบื้องต้น

1. วิธีคำนำหน้า- วิธีการสร้างคำโดยการเติมคำนำหน้าทั้งคำ ตัวอย่างเช่น:

วิ่ง → วิ่ง เรือยอร์ช → superyacht แจ้ง → ให้ข้อมูลผิด หลานชาย → เหลน สาธารณะ → ต่อต้านสังคม เสมอ → ตลอดไป เอา → เอาออกไป เสียง → อัลตราซาวนด์ แชมป์เปี้ยน → อดีตแชมป์ สำคัญ → สำคัญ สมมาตร → ความไม่สมดุล การระดมพล → การถอนกำลัง การจัดองค์กร → การปรับโครงสร้างองค์กร

2. วิธีการต่อท้าย- วิธีการสร้างคำโดยเติมคำต่อท้ายที่ฐานของคำ ตัวอย่างเช่น:

อ่าน → เครื่องอ่าน สีน้ำเงิน → เปลี่ยนเป็นสีน้ำเงิน สีขาว → สีขาว มหาสมุทร → พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ การสอบ → ผู้ตรวจสอบ สอง → สอง ความสะดวกสบาย → สบาย สาม → สามครั้ง เหมียว → เหมียว หนองน้ำ → แอ่งน้ำ เสียงฮืด ๆ → เสียงแหบ ขาว → ขาวขึ้น สอง → สองครั้ง สถาบันการศึกษา → นักวิชาการ แบ่งปัน → ผู้ถือหุ้น ดนตรี → นักดนตรี โครงการ → โปรแกรมเมอร์

3. วิธีคำนำหน้าต่อท้าย– วิธีการสร้างคำโดยการบวกพร้อมกัน

คำนำหน้าและคำต่อท้ายที่ฐานของคำ ตัวอย่างเช่น: เมือง → ชานเมือง, เสียง → เสียง, มอสโก → ภูมิภาคมอสโก, ชัดเจน → ค้นหา, แม่น้ำ → แทรกแซง, กล้ามเนื้อ → เข้ากล้าม, ห้า → ห้าคน, หนาแน่น → ปิด, กำหนดเวลา → ก่อนกำหนด, ตั๋ว → สโตว์เวย์, ฝั่ง → ชายฝั่ง , ความเจ็บปวด → การดมยาสลบ

4. การเติม (การเติมบริสุทธิ์)- วิธีการสร้างคำตามการประสานงานหรือรอง

การรวมกันโดยองค์ประกอบสุดท้ายคือทั้งคำ และองค์ประกอบแรก (ส่วนประกอบ) คือต้นกำเนิด ตัวอย่างเช่น: สีชมพูอ่อน → สีชมพูอ่อน การหมุนเวียนของผลิตภัณฑ์ → การหมุนเวียนสินค้าโภคภัณฑ์ ผักและการเก็บรักษา → การเก็บรักษาผัก การคุ้มครองปลา → การคุ้มครองปลา อย่างเป็นทางการและธุรกิจ → ธุรกิจอย่างเป็นทางการ วิทยาศาสตร์และเป็นที่นิยม → วิทยาศาสตร์ยอดนิยม รัสเซียและอังกฤษ → รัสเซีย-อังกฤษ .

5. คำย่อ (วิธีย่อที่ซับซ้อน)– วิธีการสร้างคำอนุพันธ์ (คำนาม) โดย

การเพิ่มส่วนที่ถูกตัดทอนหรือส่วนที่ถูกตัดทอนและทั้งคำของวลีต้นฉบับ (ไม่บ่อย - คำ) ตัวอย่างเช่น ทะเบียนราษฎร → สำนักงานทะเบียน กลุ่มอุตสาหกรรมเกษตร → กลุ่มอุตสาหกรรมเกษตร กลไกของรัฐ → เครื่องมือของรัฐ สถานีวิทยุ → เครื่องส่งรับวิทยุ หัวหน้าฟาร์ม → ผู้ดูแล หัวหน้าแผนกการศึกษา → หัวหน้าครู

2. คำศัพท์. คำพ้องความหมายคำตรงข้ามคำพ้องความหมาย

คำศัพท์คือคำศัพท์ของภาษา

พจนานุกรมศัพท์เป็นสาขาวิชาภาษาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาคำศัพท์

คำ- เป็นหน่วยพื้นฐานของภาษาเชิงโครงสร้าง-ความหมาย ซึ่งทำหน้าที่ในการตั้งชื่อวัตถุ ปรากฏการณ์ คุณสมบัติ และมีชุดของคุณลักษณะด้านความหมาย สัทศาสตร์ และไวยากรณ์ ลักษณะเฉพาะคำพูดเป็นส่วนสำคัญ สามารถแยกแยะได้ และทำซ้ำได้ในคำพูด

วิธีหลักในการเติมเต็มคำศัพท์ภาษารัสเซีย

เติมคำศัพท์ภาษารัสเซียด้วยสองวิธีหลัก:

คำถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของวัสดุที่สร้างคำ (ราก คำต่อท้าย และคำลงท้าย)

คำศัพท์ใหม่เข้ามาในภาษารัสเซียจากภาษาอื่นเนื่องจากความสัมพันธ์ทางการเมือง เศรษฐกิจ และวัฒนธรรมของคนรัสเซียกับชนชาติอื่นและประเทศอื่น

ความหมายของคำศัพท์- ความสัมพันธ์ของการออกแบบเสียงคงที่ในใจของผู้พูด หน่วยภาษากับปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงอย่างใดอย่างหนึ่ง

คำเดี่ยวและคำหลายคำ

คำอาจไม่คลุมเครือหรือคลุมเครือ คำความหมายเดียว- เหล่านี้เป็นคำที่มีเพียงคำเดียว ความหมายของคำศัพท์โดยไม่คำนึงถึงบริบทที่ใช้ มีคำไม่กี่คำในภาษารัสเซียเหล่านี้คือ

คำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ (ผ้าพันแผล, โรคกระเพาะ)

ชื่อเฉพาะ ( เปตรอฟ นิโคไล),

คำที่เพิ่งเกิดขึ้นซึ่งยังไม่ค่อยได้ใช้ (ร้านพิซซ่า, โฟมยาง)

คำที่มีความหมายหัวเรื่องแคบ (กล้องส่องทางไกล กระป๋อง กระเป๋าเป้)

คำในภาษารัสเซียส่วนใหญ่เป็นคำที่มีความหมายหลากหลาย เช่น พวกเขาสามารถมีความหมายได้หลายอย่าง ในแต่ละบริบท แต่ละความหมายก็เกิดขึ้นจริง คำ polysemantic มีความหมายพื้นฐานและความหมายที่ได้มาจากคำนั้น ความหมายหลักจะได้รับเสมอใน พจนานุกรมอธิบายอันดับแรก ตามด้วยอนุพันธ์

ความหมายโดยตรงและเป็นรูปเป็นร่างของคำ

ความหมายตรงคือความหมายของคำที่เชื่อมโยงโดยตรงกับปรากฏการณ์ของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ ค่านี้จะคงที่ แม้ว่าอาจมีการเปลี่ยนแปลงเมื่อเวลาผ่านไป เช่น คำว่า table มี มาตุภูมิโบราณแปลว่า "รัชกาลเมืองหลวง" และตอนนี้ก็มีความหมายว่า "เฟอร์นิเจอร์"

ความหมายเป็นรูปเป็นร่างคือความหมายของคำที่เกิดขึ้นจากการถ่ายโอนชื่อจากวัตถุแห่งความเป็นจริงหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งบนพื้นฐานของความคล้ายคลึงกัน

เช่น คำว่า “ตะกอน” ความหมายโดยตรง- “อนุภาคของแข็งที่อยู่ในของเหลวและสะสมที่ด้านล่างหรือบนผนังของภาชนะหลังจากตกตะกอน” และความหมายโดยนัยคือ “ความรู้สึกหนักอึ้งที่เหลืออยู่หลังจากบางสิ่งบางอย่าง”

คำพ้องเสียง- เป็นคำที่มีความหมายต่างกัน แต่มีการออกเสียงและการสะกดคำเหมือนกัน ตัวอย่างเช่น สโมสรคือ "มวลควันลอยทรงกลม" (สโมสรแห่งควัน) และสโมสรคือ "สถาบันวัฒนธรรมและการศึกษา" (สโมสรคนงานรถไฟ) การใช้คำพ้องเสียงในข้อความเป็นอุปกรณ์โวหารพิเศษ

คำพ้องความหมาย- เป็นคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน คำพ้องความหมายเป็นอนุกรมที่มีความหมายเหมือนกัน เช่น สมมติฐาน - สมมติฐาน - เดา - สมมติฐาน

คำพ้องความหมายอาจแตกต่างกันเล็กน้อยในเครื่องหมายหรือรูปแบบ บางครั้งทั้งสองอย่าง คำพ้องความหมายที่ตรงกันอย่างสมบูรณ์เรียกว่าคำพ้องความหมายสัมบูรณ์ มีเพียงไม่กี่คำในภาษา เหล่านี้เป็นคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ (เช่น การสะกด - การสะกดคำ) หรือคำที่สร้างโดยใช้หน่วยคำที่มีความหมายเหมือนกัน (เช่น guard - guard)

คำพ้องความหมายใช้เพื่อทำให้คำพูดมีความหลากหลายมากขึ้นและหลีกเลี่ยงการพูดซ้ำ รวมทั้งให้คำอธิบายที่ถูกต้องยิ่งขึ้นเกี่ยวกับสิ่งที่กำลังพูด

คำตรงข้าม- เป็นคำที่มีความหมายตรงกันข้าม

คำตรงข้ามคือคำที่มีความหมายสัมพันธ์กัน คุณไม่สามารถใส่คำคู่ตรงข้ามที่แสดงถึงวัตถุหรือปรากฏการณ์จากด้านต่างๆ (เร็ว - สาย, หลับ - ตื่น, ขาว - ดำ)

หากคำนั้นเป็นคำหลายความหมาย แต่ละความหมายก็จะมีคำตรงกันข้าม (ตัวอย่างเช่นสำหรับคำว่า "เก่า" ในวลี "ชายชรา" คำตรงข้ามคือคำว่า "หนุ่ม" และในวลี "พรมเก่า" - "ใหม่ ").

เช่นเดียวกับคำพ้องความหมาย คำตรงข้ามจะถูกใช้เพื่อเพิ่มความหมายของคำพูด

ตั๋วหมายเลข 11

1. บทบาทของภาษาในชีวิตและสังคม