Plan lekcji „W PIĘKNYM I WŚCIEKŁYM ŚWIECIE”.
TALENT MISTRZA I OSOBY W HISTORII A. P. PLATONOWA
Plan lekcji
Organizowanie czasu.
Aktualizacja podstawowej wiedzy uczniów. Sprawdzam pracę domową.
Ogłoszenie tematu i celu lekcji.
Postrzeganie materiałów edukacyjnych przez uczniów.
Podsumowanie lekcji.
Wiadomość do pracy domowej.
Cele Lekcji
Cele edukacyjne:
nauczyć uczniów wyrażania swoich myśli zgodnie z normami języka literackiego;
pokazać zmysł moralny fabuła.
Cele rozwoju:
rozwój figuratywnego, logicznego, krytycznego myślenia o mowie, pamięci, rozwój mowy ustnej i pisanej;
Poprawa umiejętności pisania grafika, cechy bohaterów.
Cele edukacyjne:
kształtowanie cech moralnych;
rozwój zdolności twórczych;
kształcenie kompetentnego czytelnika.
Kompetencje:
umieć analizować tekst dzieła sztuki;
potrafić scharakteryzować bohatera literackiego;
być w stanie planować.
Forma lekcji: warsztat.
Rodzaj lekcji: łączny.
Ekwipunek: wykres oznaczeniowy (na tablicy), słownik objaśniający języka rosyjskiego S.I. Ozhegova, N.Yu. Shvedova, tekst opowiadania „W pięknym i wściekłym świecie”.
Metoda: częściowo eksploracyjny.
Metody metodyczne: praca nad planem, wyjaśnienie nauczyciela, praca ze słownictwem, przesłanie ucznia, czytanie z komentarzem, elementy analizy tekst artystyczny, techniki technologii krytycznego myślenia: graf denotatywny, esej, cinquain.
Technologie edukacyjne: elementy technologii dla rozwoju krytycznego myślenia.
Podczas zajęć
I. Moment organizacyjny.
II. Aktualizacja wiedzy uczniów. Sprawdzanie pracy domowej (uczniowie czytający plan cytatów opowiadania, dyskusja) .
Przykładowy wycena planu historia „W pięknym i wściekłym świecie”:
“Tęsknił za swoim talentem, jakby był sam”.
“Maltsev został postawiony przed sądem”.
“Co jest lepsze - wolny niewidomy czy widzący, ale niewinnie uwięziony?
“Teraz widzisz cały świat!”
III. Ogłoszenie tematu i celu lekcji.
IV. Postrzeganie materiałów edukacyjnych przez uczniów.
Scena 1. Połączenie. Grupy otrzymują karty z zadaniami i pytaniami (12-15 minut na przygotowanie).
Pierwsza grupa .
Rozmowa analityczna.
– Jak Płatonow pokazuje talent maszynisty Malcewa?(Po pierwsze, autor wprost stwierdza, że maszynista jest utalentowany: Maltsev był jeszcze młody - miał około trzydziestu lat, „ale miał już kwalifikacje kierowcy pierwszej klasy i od dawna jeździł szybkimi pociągami”, „Prowadził pociąg z odważne zaufanie wielkiego mistrza, przy skupieniu natchnionego artysty, który pochłonął całość świat zewnętrzny w jego wewnętrzne doświadczenie, a zatem dominuje nad nim. Po drugie, Płatonow pokazuje talent maszynisty, utożsamiając go z talentem „natchnionego artysty”. Po trzecie, talent prześwituje w szczegółach: autor pisze o oczach Maltseva: „jak puste”, ale od razu dodaje: „Wiedziałem, że widział je całą drogę przed sobą i cała natura pędzi do nas - nawet wróbel ... przyciągnął wzrok Maltseva...” Zwróćmy uwagę na wysublimowane słownictwo, które przyczynia się do utrwalenia myśli autora o talencie bohatera („odważny”, „inspirujący”, „dominujący”, „oko”). Po czwarte, dowodem na talent Malcewa jest również ostatni odcinek pierwszego rozdziału: (czytamy ze słów: „Rzeczywiście, nie mogliśmy zrozumieć jego umiejętności”).
– Co jest postawa autora do pracy maszynistów?(Narrator podziwia lokomotywę parową jako dzieło sztuki, maszyna wywołuje „poczucie inspiracji”, „szczególną dotkniętą radość ... - tak piękną jak w dzieciństwie, kiedy po raz pierwszy czytamy wiersze Puszkina”. To znaczy, dla narratora praca maszynisty, parowozy są na równi ze sztuką szczytową, wywołują zachwyt. Ale jednocześnie narrator tylko podziwia maszyny, podczas gdy talent należy do wybranego - Maltseva.)
– („Czuł się lepszy od nas, ponieważ rozumiał maszynę dokładniej niż my i nie wierzył, że ja lub ktokolwiek inny zdołam poznać tajemnicę jego talentu…”)
Druga grupa.
Co oznacza wyrażenie „przegapiłem swój talent”?(Machinista Maltsev czuł, że nikt nie jeździ lepiej od niego pociągami, że nikt nie kocha parowozów bardziej niż on. Dlatego był samotny - w końcu nikt nie mógł zrozumieć jego talentu, nie mógł dzielić z nim radości jedności z maszyna, „był z nami smutny”, „tęskniłem za talentem” - czyli czułem swoją wybraność, niemożność znalezienia sobie równego.)
Talent maszynisty Maltseva.
– Jak AP Płatonow pokazuje talent maszynisty Malcewa?(Po pierwsze, autor wprost stwierdza, że kierowca jest utalentowany. Po drugie, A.P. Płatonow pokazuje talent kierowcy, utożsamiając go z talentem „natchnionego artysty”. Po trzecie, talent przebija się w szczegółach: autor pisze o Oczy Malcewa: „Wiedziałem, że widział je całą drogę przed sobą, a cała natura pędzi w naszym kierunku…” Po czwarte, ostatni odcinek rozdziału 1 służy również jako dowód talentu Malcewa…)
– Dlaczego Maltsev sprawdził wszystko własnymi rękami, nie ufał swoim asystentom, był im obojętny?(„Czuł się lepszy od nas, ponieważ rozumiał maszynę lepiej niż my i nie wierzył, że ja lub ktokolwiek inny zdołam poznać sekret jego talentu…”)
– Co oznacza wyrażenie „brakowało talentu”?(Maszynarz Malcew czuł, że nikt nie jeździ lepiej od niego pociągiem. Nikt nie potrafił zrozumieć jego talentu, nie mógł dzielić się z nim radością jedności z maszyną, „był z nami smutny”, czuł swój wybór, niemożliwość znalezienia sobie równego.)
Trzecia grupa.
– (Maltsev był zafascynowany spektaklem burzy w oddali. „Rozumiał, że pracę i moc naszej maszyny można porównać z pracą burzy i być może był dumny z tej myśli”. Malcew jest przedstawiony tak potężny, jak jakieś pogańskie bóstwo: „Jego oczy, przyzwyczajone do dymu, ognia i przestrzeni, teraz lśniły entuzjazmem”. Entuzjazm Malcewa podziela narrator: „Pędziliśmy wściekle do tej odległej krainy, spiesząc, aby ją chronić.”)
– (Piorun, który uderzył Malcewa, wydaje się być ciosem) wyższe moce, śmiałe wyzwanie, któremu rzucił kierowca. To jest walka na równych zasadach, ale w rezultacie Maltsev oślepł. Prowadził pociąg "na maszynie", czując, ale nie widząc otoczenia. Tak więc Malcew pozwolił cała linia wykroczenia: minąłem żółte światło, czerwone, z tego powodu wybuchły sygnały dróżników, petardy. Kostia domyślił się, że Maltsev został oślepiony pobliskim uderzeniem pioruna.)
– Jak widzimy Maltseva w fatalny dzień 5 lipca?(Malcewa zafascynował widok burzy z piorunami w oddali. Przedstawia się go jako potężnego, jak jakieś pogańskie bóstwo. Entuzjazm Malcewa podziela narrator: „Pędziliśmy wściekle do tej odległej krainy, spiesząc, aby ją chronić”. )
– Dlaczego podróż 5 lipca była ostatnia dla Maltseva?(Piorun, który uderzył w Malcewa, wydaje się być uderzeniem wyższych mocy, odważnym wyzwaniem, w które rzucił się inżynier. To walka równych, ale w rezultacie Malcew oślepł. Prowadził pociąg „na automatyce”, czując , ale nie widząc otoczenia.)
Czwarta grupa.
–
– Jak autor przedstawia śledczego?(Śledczy jest przedstawiony z niedowierzaniem, obojętna osoba. Nie wierzy ani Maltsevowi, ani jego asystentowi: "On ... znudził się mną jak głupcem."
– Jak Kostia i Malcew analizują to, co się stało?(Maltsev widział świat w swojej wyobraźni. Badacz potrzebuje faktów, a nie „wyobrażeń”. Formalnie śledczy ma rację. Zgadzają się z tym zarówno Kostia, jak i sam Malcew. Dlatego uwięzienie Malcewa jest naturalne.)
Asystent Malcewa.
– Opisz wizerunek asystenta Maltseva.
– Kiedy iw jakich okolicznościach poznamy nazwisko asystenta Malcewa?(Kiedy Malcew woła go po imieniu, prosi o prowadzenie lokomotywy. Kiedy nadchodzi moment krytyczny, uświadamia sobie, że jest ślepy, że stał się zwykłym, śmiertelnym człowiekiem. Kiedy konieczne staje się ludzkie zrozumienie i uczestnictwo.)
– Dlaczego Kostia nie uspokaja się po tragedii, która przydarzyła się Malcewowi, myśli o tym incydencie?(Kostya okazuje się opiekuńcza osoba: próbował pomóc swojej nauczycielce maszynistki, bronił Maltseva przed śledczym, sam zbadał przyczyny incydentu, znalazł sposób na udowodnienie niewinności oskarżonego.)
Jakie jest znaczenie słów Kostyi: „Prowadź samochód do końca, Aleksandrze Wasiljewiczu: teraz widzisz cały świat!”?(Maltsev widzi świat nowymi, jasnymi oczami. Jest to także „wewnętrzny” wgląd - nabycie wiary. I chociaż Kostya „nie był przyjacielem Malcewa”, ale pragnienie „ochrony go przed smutkiem los” dokonał cudu. Dzięki talentowi człowieka Kostya czuje, że Maltsev „jak własny syn”.)
Piąta grupa.
Analiza początku i końca historii.
– Wiadomo, że najtrudniejsze jest napisanie pierwszego i ostatniego zdania, a także rozpoczęcie i zakończenie jakiejkolwiek pracy. Jak A.P. Płatonow? Jak dobre jest pierwsze zdanie tej historii?(A.P. Płatonow rozpoczyna opowieść w taki sposób, że natychmiast wprowadza czytelnika do akcji: „Aleksander Wasiljewicz Malcew był uważany za najlepszego kierowcę lokomotywy w zajezdni Tolubieewskiego”. To zdanie wskazuje na scenę, główny bohater; mówi się, co ten bohater robi w życiu, zauważa się jego szczególną umiejętność, pełen szacunku stosunek ludzi do niego.)
– Skomentuj ostatnią frazę opowieści: „Bałem się zostawić go samego, jak własnego syna, bez ochrony przed działaniem nagłych i wrogich sił naszego pięknego i wściekłego świata”. AP Płatonow nazywa nasz świat „pięknym i wściekłym”. Jakie jest znaczenie tych definicji?(Świat jest piękny, bo przynosi radość twórczości, radość doznań, piękno natury. Jest wściekły, bo jest wrogi człowiekowi, nie dopuszcza władzy człowieka nad sobą, miażdży „wybranych, wywyższonych ludzi”).
– Dlaczego Kostia zabrał Malcewa na lokomotywę parową?(Kostya zauważył, że „są fakty świadczące o istnieniu wrogich, bo… życie człowieka katastrofalne okoliczności, a te katastrofalne siły miażdżą wybranych, wzniosłych ludzi. „Postanowił się nie poddawać, ponieważ poczuł w sobie coś, czego nie mogło być w zewnętrznych siłach natury i w naszym losie - ... poczuł własną osobliwość osoby ... doszedł do goryczy i postanowił sprzeciwić się, sam jeszcze nie wiedząc, jak to zrobić. Kostia działał z inspiracji „specjalnej osoby”.)
– Jak autor przekazuje uczucia Malcewa, gdy ponownie znalazł się w lokomotywie parowej?(„Skoncentrował się, zapomniał o smutku ślepca, a potulna radość rozjaśniła wychudzoną twarz tego człowieka, dla którego uczucie maszyny było błogością”).
– Co pomogło Maltsevowi ponownie zobaczyć?(Podekscytowanie, którego doświadczył, wracając do dzieła swojego życia. Podniecenie, które zostało przekazane Kosti: „Miałem milczenie, martwiłem się całym sercem”).
– Jakie jest znaczenie słów Kostyi: „Prowadź samochód do końca, Aleksandrze Wasiliewiczu: teraz widzisz cały świat!”?(Maltsev widzi świat nowymi, czystymi oczami. On też otrzymał wzrok, ponieważ wierzył w przyjazne wsparcie, w obojętności człowieka. Ten wgląd jest „wewnętrzny” – zdobywanie wiary. Zawsze spokojny, surowy Malcew zaczął płakać, Kostia pocałował go w odpowiedzi. I chociaż Kostya „nie był przyjacielem Maltseva”, ale chęć „ochrony go przed smutkiem losu” dokonała cudu. W ten sposób Kostya pokazał swój ludzki talent. Ta cecha zainspirowała Kostię do wiary w możliwości jego i jego nauczyciela. Dzięki talentowi osoby Kostia czuje Malcewa „jak własnego syna”, chociaż początkowo sam czuł się młodszy zarówno pod względem wieku, jak i umiejętności.)
– „Trzeba traktować ludzi jak ojca”. Jak rozumiesz te słowa A.P. Płatonowa?(Sam autor czuje miłość do ludzi, odpowiedzialność za nich i wyraził to „ojcowskie” uczucie na obrazie Kostii).
– A teraz o ostatnie zdanie fabuła. Płatonow nazywa nasz świat „pięknym i wściekłym”. Jakie jest znaczenie tych definicji?(Świat jest piękny, bo przynosi radość twórczości, radość doznań, piękno natury. Wściekły, bo wrogi człowiekowi, nie pozwala człowiekowi panować nad sobą, miażdży „wybranych, wywyższonych ludzi”. Przeciwko Malcewowi była burza i jego bezradność ślepca i obojętność ludzi. Ale „wściekły” świat daje człowiekowi możliwość wyrażenia siebie, potwierdzenia swojej siły w walce, odczucia radości z przezwyciężenia. Tylko w tym sposób, w jaki można zrozumieć piękno świata.)
Praca ze słownictwem.
Znaleźć w słownik wyjaśniający język rosyjski S.I. Ozhegova, N.Yu. Szwedzkie znaczenie słów „pudełko”, „wtryskiwacz”, „petard”, „rewers”, „przetarg”. Skompiluj słownik. (cm. )
– Jak myślisz, dlaczego w tej historii jest tak wiele niezrozumiałych słów i terminów? Jaką rolę odgrywają?(Niezrozumiałe słowa interesują czytelnika, czynią bohaterów wyjątkowymi ludźmi. Takie słowa nadają bohaterom znaczenie, wagę i tajemnicę, mówią o talencie mistrza.)
Etap 2. Mieć sens. Praca grupowa.
Uczniowie z pomocą swoich towarzyszy odpowiadają na zadane pytania (praca z tekstem opowiadania „W pięknym i wściekłym świecie”, wybierz słowa kluczowe i fraz z tekstu tworzących ich część grafu denotacyjnego).
(W warunkach Praca grupowa dzieci mają możliwość wyrażenia swojego punktu widzenia w grupie i dopiero po tym „wypowiedzeniu” go przed klasą. Praca w grupach przyczynia się do rozwoju umiejętności komunikacyjnych, zdolności krytycznego myślenia, wypowiadania się, przekonywania i prowadzenia dyskusji. Korzystanie z tego rodzaju współpracy pomaga zapewnić, że uczniowie nie będą mogli uniknąć zadania).
Etap 3. Odbicie. Refleksja i uogólnienie. Budowa grafu denotacyjnego.
Jeden z przedstawicieli grupy wypowiada się na temat swojego zadania, udziela szczegółowej odpowiedzi na swoją część wykresu oznaczeń i wypełnia swoją kolumnę na diagramie na tablicy, a pozostali sporządzają diagram w zeszycie.
Efektem pracy jest wykres denotacji, opracowany na podstawie odpowiedzi wypowiadających się studentów (cm. ).
Ostatnie pytanie:
– Jak, według A.P. Płatonow, czy można przezwyciężyć uporczywą siłę gwałtownych sił życia?
V. Podsumowanie lekcji.
– Co poszło dobrze na lekcji?
– Co nie działało w klasie?
– Skomponuj syncwine na podstawie przeczytanej historii.
Przykład Sinkwina:
Świat,
piękna, wściekła,
Szczęśliwy, smutny, zmartwiony.
Musimy sobie nawzajem pomagać.
Życie.
VI. Wiadomość do pracy domowej.
Wybór:
rysunek ustny: wykonaj ilustracje ustne do odcinków, które wywarły największe wrażenie;
napisanie eseju na temat: „Problem wzajemnej pomocy we współczesnym świecie”.
Analiza pracy
Tytuł opowiadania – „W tym pięknym i wściekłym świecie” – jest niezbędny do zrozumienia jego problemów. Dlaczego świat Płatonowa jest „piękny” i „wściekły”? Słowo „piękny” kojarzy się z takimi pojęciami jak radość, harmonia, cud, piękno, splendor. Słowo „wściekły” w naszych umysłach jest związane z takimi słowami jak gniew, siła, żywioły, impuls, nienawiść i tak dalej. W Płatonowie koncepcje te łączą się w jeden strumień, którego imię to życie. Czy sama rzeczywistość nie jest tak sprzeczna? Czy sam człowiek nie jest tak sprzeczny? Pisarz dość wyraźnie wskazuje w opowiadaniu na istnienie dwóch żywiołów – naturalnego i ludzkiego, widać harmonię tych żywiołów i ich rozłam, przeciwstawienie. Dlatego bohaterowie Płatonowa najczęściej przeszukują ludzi, próbując określić ich miejsce w świecie.
W latach dwudziestych i trzydziestych wielu krytyków mówiło o dziwnych postaciach Płatonowa, o nieprzewidywalnych zakończeniach jego opowieści, o logice obrazu, który tylko on rozumiał. Ale wszyscy, nawet najbardziej złośliwi z jego nieszczęśników, nie mogli nie dostrzec siły jego talentu, swobody języka, niesamowitej gęstości narracji. Pisarz bardzo często zadawał pytania o miejsce człowieka w świecie, o jego samotność wśród ludzi. Zwracał baczną uwagę na poczucie pustki, sieroctwa, bezużyteczności w nawiedzającym człowieka świecie. Te uczucia żyją w prawie każdym bohaterze Płatonowa. Taki jest maszynista Maltsev.
Alexander Vasilyevich Maltsev miał niezwykły talent - nikt nie czuł maszyn lepiej niż on, nie potrafił jednym rzutem oka zidentyfikować usterek w pracy, nie mógł tak kompleksowo postrzegać świata, zauważać najdrobniejszych szczegółów. Dlatego oczekiwano jego nominacji do najnowszego i najpotężniejszego pociągu w zajezdni - "IS". Ten samochód był jego pomysłem. Podczas podróży wydawał się zlewać z lokomotywą, czuł bicie „swojego parowego serca”, rozumiał najlżejszy dźwięk. Zafascynowany pracą stał się jak natchniony aktor. Ale jak często narrator - asystent Malcewa Kostia - zauważał w jego oczach niezrozumiały smutek. I to było nic innego jak wylewające się uczucie samotności. Kostia zrozumie tę tęsknotę znacznie później. Talent maszynisty skazał Maltseva na samotność, podniósł go ponad wszystkich i zmusił do spojrzenia w dół. Maltsev praktycznie nie zwracał uwagi na swojego nowego asystenta, a nawet rok później traktował go tak samo, jak traktował smarkacza. Poświęcił się całkowicie pracy, rozpłynął się w samochodzie iw otaczającej go przyrodzie. Mały wróbel, złapany przez strumień powietrza z lokomotywy parowej, nie pozostał niezauważony. Malcew odwrócił lekko głowę, by prześledzić swój dalszy los. Wydawało mu się, że tylko on sam jest w stanie tak wiele wchłonąć w siebie, tyle wiedzieć. Siła jego talentu niestety odcięła go od reszty świata ludzi, wśród własnego gatunku czuł się samotny. W jego duszy zapanowała strata i pustka. To poczucie tak zwanego sieroctwa jest charakterystyczne dla prawie wszystkich postaci Płatonowa. Za pomocą tej charakterystyki bohatera pisarz był w stanie wyciągnąć bardziej ambitne wnioski. Od losu jednej osoby przeszedł do losu milionów. Jego idea utraty człowieka w epoce rewolucji i politycznych wstrząsów przewija się przez wszystkie jego prace.
I naprawdę smutne przyszłe życie potępiony przez lud Malcewa: jest ekskomunikowany z pracy, której oddał wszystko, do której pociągała go dusza. Na przykładzie Malcewa widzimy, jak budowany jest los osoby pozbawionej duchowej pełni.
W opowieści ważny jest również wizerunek asystenta Kostyi. To wrażliwa, spostrzegawcza osoba, nie mniej zwracająca uwagę na szczegóły niż jego nauczyciel. Być może był mniej utalentowany, ale jego pracowitość i pracowitość bardzo mu pomogły. Wkrótce po rezygnacji Malcewa, on sam zdał egzaminy na kierowców. Tak, rzeczywiście, Kostya nie jest tak obdarzony darem odczuwania mechanizmu, ale bardziej zwraca uwagę na otaczających go ludzi. Można to uznać za jego talent. Widział, prawie mimochodem, tajemny smutek w oczach swojego nauczyciela, ale nie poprzestał na tym, szukał "prawdy", rozwiązania tej tęsknoty. I znajdzie ją, ale dopiero trochę później. To człowiek, który nie jest głuchy na smutek innych. To on przywraca do życia Malcewa, który zatracił się, ślepy i bezużyteczny. Za każdym razem, wybierając się w podróż, widział swojego nauczyciela na ławce, opartego o laskę. Na wszystkie słowa pocieszenia Maltsev odpowiedział niezmiennie „Wynoś się!”. Nawet w swoim smutku, w swojej bezradności, boi się pozwolić, by zbliżyła się do niego żywa osoba, czująca dusza. Nadal nie wierzy, że jest na świecie ktoś, kto mógłby go zrozumieć. A w jego duszy panowała niewypowiedziana tęsknota. Próbował jakoś ponownie trzymać się tego szalonego biegu życia, przywrócić przynajmniej część swojej przeszłości. Przyszedł bez celu do zajezdni i łapczywie łapał dźwięki kolej żelazna, odwrócił głowę tam, gdzie usłyszał potężny ruch lokomotywy.
Dumny ze swojej samotności, mimo to słucha Costy, który kiedyś zaproponował, że z nim pójdzie. Zamiast zwykłego „Wynoś się!” powiedział: „OK. będę pokorny. Daj mi coś w ręce, niech trzymam rewers: nie przekręcę.
Nie zakręcisz tego! Potwierdzam. - Jak się skręcisz, dam ci w ręce kawałek węgla i już nigdy nie wezmę go na parowóz.
Niewidomy milczał; tak bardzo chciał znowu być w lokomotywie parowej, że ukorzył się przede mną.
A teraz Maltsev znów czuje powiew wiatru w twarz, czuje moc mechanicznego giganta na wyciągnięcie ręki. Czego teraz doświadcza? Rozkosz! Radość! Zachwyt! Ta burza uczuć przywraca go do życia: zaczyna widzieć wyraźnie. Ale nawet tutaj Kostia go nie opuszcza. Po odprowadzeniu go do domu długo nie może wyjechać. Czując niemal ojcowskie uczucie do tego człowieka, boi się zostawić go samego w pięknym i wściekłym świecie.
Czuje swoją bezradność wobec świata, swoją naiwność i prostotę pod maską arogancji. Pomysłowy maszynista Maltsev zauważył piękno natury, cieszył się harmonią, oddalając się od świata ludzi. I okrutny świat ukarał go za to.
Płatonow po mistrzowsku tworzy kontrast między tymi dwoma światami. Jest to szczególnie widoczne w scenach zmagań lokomotywy z żywiołami. „Podążaliśmy teraz w kierunku potężnej chmury, która pojawiła się zza horyzontu. Z naszej strony słońce oświetlało chmurę, a od wewnątrz rozdzierała ją wściekła, zirytowana błyskawica i widzieliśmy, jak miecze piorunów wbijały się pionowo w cichą, odległą krainę, a my rzuciliśmy się wściekle do tej odległej krainy, jakby spiesząc się do chronić to. Maltsev i maszyna walczą z siłami natury. Płatonow nasyca tekst żywymi metaforami i epitetami. Sama lokomotywa staje się jak mityczne bóstwo. A jaki jest wynik tej walki? W końcu natura wraca do harmonii: „Pachnialiśmy wilgotna ziemia, zapach ziół i chleba, przesiąknięty deszczem i burzami, rzucił się naprzód, doganiając czas. Ale co się dzieje z osobą? Oślepiony piorunem Malcew traci wzrok. Wielu badaczy często mówi o dwóch błyskawicach. Pierwszy z nich - tak silny, okazały, pozbawiony wzroku, ale nie na długo. Ale drugi - sztuczny - przez długi czas pozbawia Maltseva zdolności widzenia.
Historia A. Płatonowa „W pięknym i wściekłym świecie”
Idę NA LEKCJĘ
Olga KHARITONOWA,
gimnazjum humanitarne nr 3,
Woroneż
Historia A. Płatonowa
„W pięknym i wściekłym świecie”
W swojej praktyce nauczycielskiej od około końca lat 80. nawiązuję do historii „W pięknym i wściekłym świecie”; jak pokazuje doświadczenie, ta praca jest dość przystępna dla zrozumienia szóstoklasistów.
Moim zdaniem przestudiowanie go powinno zająć co najmniej dwie godziny.
Podczas pierwszej lekcji chłopaki zapoznają się z artykułem o Płatonowie, zamieszczonym w podręczniku. Aby poszerzyć krąg wyobrażeń o artyście rysuję Dodatkowe materiały z następujących źródeł: Wasiliew W.W. Andriej Płatonow. Esej o życiu i pracy (B-ka „Dla miłośników literatury rosyjskiej”). M.: Sovremennik, 1990; Lasunsky O.G. Mieszkaniec rodzinnego miasta. Woroneż lata Andrieja Płatonowa. Woroneż: Wydawnictwo Państwa Woroneskiego. un-ta, 1999; Andrei Platonov: Wspomnienia współczesnych. Materiały do biografii. M., 1994; Zadonsky N. Ciekawi współcześni. Ciekawy stary. Woroneż, 1975.
Z góry daję uczniom indywidualne zadania: przygotowanie krótkich raportów z dzieciństwa i lat nauki pisarza, o pierwszych krokach na polu literackim, o udziale w życiu obywatelskim i wielkim Wojny Ojczyźniane. Oczywiście nie ma potrzeby podawania nadmiernych szczegółów biograficznych, ale informacje o tym, jak zaczęło się dorosłe życie zawodowe Płatonowa (a to, jak sam przyznaje, wydarzyło się, gdy miał zaledwie dwanaście lat), o tym, jak pracował w warsztatach kolejowych i na lokomotywie parowej jako asystent maszynisty są ważne w kontekście tej lekcji.
Całą drugą lekcję poświęcam analizie tekstu literackiego.
Opowieść „W pięknym i wściekłym świecie” ma podtytuł „Machinist Maltsev”, wskazując, że w centrum uwagi autora jest wizerunek osoby ludzkiej.
Wróćmy do samego początku historii. „W zajezdni Tolubeevsky”, relacjonuje narrator, „Aleksander Wasiliewicz Malcew był uważany za najlepszego kierowcę lokomotywy. Miał około trzydziestu lat, ale miał już kwalifikacje maszynisty pierwszej klasy i od dawna jeździł pospiesznymi pociągami”.
- Co sprawia, że Maltsev jest najlepszym maszynistą? Pierwsze pytanie kieruję do klasy. - Jakie argumenty podaje narrator na potwierdzenie postawionej tezy?
Narrator (a narracja w pracy prowadzona jest w imieniu chłopca Kostia, który został mianowany asystentem kierowcy brygady do Malcewa) mówi o swoim bezpośrednim przełożonym jako wybitnej osobowości. Widzi w Maltsev utalentowaną naturę, utalentowaną osobę, twórczo przystosowaną do pracy. Rzeczywiście, Maltsev jest mistrzem wirtuozem, „artystą natchnionym”, całkowicie i całkowicie pochłoniętym ukochaną pracą, w której zawarte jest całe jego życie. Technikę zna bardzo dobrze, maszynę czuje całym sobą, jakby był żywym organizmem. Jednocześnie, gdy prowadzi lokomotywę parową, nie umknie mu żaden szczegół świata zewnętrznego (wszak czasami nawet drobiazg jest po drodze niezwykle istotny). „Oczy Aleksandra Wasiljewicza wyglądały abstrakcyjnie, jakby puste, ale wiedziałem”, zauważa narrator, „że widział z nimi całą drogę przed sobą i całą przyrodę pędzącą ku niemu, nawet wróbel przyciągnął wzrok Malcewa i przez chwilę on obrócił głowę za wróblem...” Innymi słowy, profesjonalna wizja inżyniera jest wszechogarniająca: obraca się także wewnątrz mechanizmu lokomotywy, a jednocześnie pochłania otaczającą przestrzeń, jakby próbując poszerzyć jej pan- wpływ mistrza na to. „Poprowadził skład z pewnością siebie wielkiego mistrza, z koncentracją natchnionego artysty, który wchłonął cały świat zewnętrzny w swoje wewnętrzne doświadczenie i dlatego zdominował go”. Niewątpliwie to właśnie ten mocny, pewny krok profesjonalisty w dużej mierze zapewnia znak wysokiej jakości, który wyznacza pracę Malcewa. Z drugiej strony taka ścieżka - ścieżka aroganckiego samotnika - jest pełna niebezpieczeństw. I o tym właśnie rozmawiamy.
- To są cechy zawodowe bohatera. Co możesz powiedzieć o jego relacjach ze współpracownikami? Czy chciałbyś pracować obok osoby takiej jak Maltsev?
W stosunku do Maltseva nieufność jest wyraźnie wyczuwalna wśród członków brygady. Tak więc, mimo że zarówno asystent Kostyi, jak i smarownica-strażak pracowali „z pełną starannością”, Maltsev „nieustannie sprawdzał smarowniczki na parkingach, dokręcał śruby w zespołach dyszla, testował maźnice na osiach napędowych, i tak dalej." „Jeśli ja”, przyznaje narrator, „po prostu zbadałem i nasmarowałem każdą działającą część trącą, to Maltsev po mnie zbadał ją ponownie i nasmarował, jakby nie uważał, że moja praca jest ważna”. Kiedyś obrażony chłopiec nie mógł tego znieść i bezpośrednio wyraził zdziwienie brygadziście. „Ale ja chcę”, brzmiała odpowiedź. Nietrudno zrozumieć przyczynę „powielania” działań Malcewa: jako brygadzista ponosi główną odpowiedzialność za ewentualne awarie po drodze. Poza tym kocha, naprawdę kocha samochód i dlatego chce własnoręcznie wyczuć każdą śrubkę, aby upewnić się, że mechanizm działa. Ale takie zachowanie kierowcy ma wadę: istnieje pewien zawodowy egoizm, arogancja wobec innych. Nieco później narrator wyciągnie dość niepochlebne wnioski na temat swojego przywódcy: „Później zrozumiałem znaczenie jego smutku i przyczynę jego ciągłej obojętności wobec nas. Czuł swoją wyższość nad nami, bo rozumiał samochód dokładniej niż my i nie wierzył, że ja lub ktokolwiek inny zdołam poznać sekret jego talentu, sekret widzenia jednocześnie przejeżdżającego wróbla i sygnału. naprzód, wyczuwając w tym samym momencie drogę, ciężar pociągu i siłę maszyny”. Maltsev nie stara się przekazać umiejętności żadnemu ze swoich asystentów, z góry przekonany, że „w pracowitości, pracowitości możemy go nawet pokonać, ale nie wyobrażał sobie, że kochamy go bardziej niż parowóz i lepiej jeździmy pociągami niż on - lepiej, pomyślał, to niemożliwe...” „Tęsknił za swoim talentem jak z samotności...” – podsumowuje narrator. Przed nami „zamknięta” osobowość, rodzaj „człowieka w sprawie” i „sprawa” w ta sprawa stała się ideą fanatycznego oddania swojej pracy; służba sprawie przyćmiła prawdziwych, żywych ludzi - a radość postrzegania świata zniknęła, zastąpiona przez obojętność i nudę.
Jeśli chodzi o odpowiedzi na pytanie: „Czy chciałbyś pracować obok osoby takiej jak Maltsev?” - są dość niejednoznaczne wśród szóstoklasistów. Jako wysoko wykwalifikowany specjalista dobrze byłoby, gdyby Maltsev przyjął wiedzę techniczną, entuzjazm pracy i odpowiedzialne podejście do swoich obowiązków. Z drugiej strony studenci mówią, że nie jest zbyt przyjemnie, jeśli ciągle się nie ufa, uważa się za pracownika „drugiej kategorii”. Asystenci takiego kierowcy są praktycznie pozbawieni możliwości rozwoju zawodowego.
- Podstawą fabuły opowieści jest tragiczna historia: najlepszy kierowca zajezdni został postawiony przed sądem i trafił do więzienia. Jaki incydent doprowadził do tego wyniku?
Kiedy usłyszymy powtórzenie tekstu, stawiam szóstoklasistom problematyczne pytanie:
- Zastanów się, czy to przypadek, że z trzech bohaterów opowieści, którzy przeżyli straszną burzę, to Malcew oślepł?
Oczywiście fakt, że bohater jest zaślepiony w ramach ogólnej moralnej i filozoficznej koncepcji dzieła, nie jest przypadkowy. Nawet asystent Malcewa, nie skłaniający się, jak się początkowo wydaje, do głębokich rozważań nad tajemnicami ziemskiej egzystencji, wyłapuje pewien wzór w tym, co przydarzyło się Malcewowi: „... Zostałem zahartowany na śmiertelne siły, które przypadkowo i obojętnie niszczą osoba: czułem tajemnicę , nieuchwytna kalkulacja tych sił polega na tym, że zabili Maltseva i, powiedzmy, nie mnie<...>Widziałem, że istnieją fakty świadczące o istnieniu wrogich, katastrofalnych okoliczności dla ludzkiego życia, a te katastrofalne siły miażdżą wybranych, wzniosłych ludzi. Omówienie tej wypowiedzi przez narratora pozwala uczniom sprowadzić do sformułowania poważnego problemu filozoficznego: człowieka w konfrontacji z żywiołowymi, nieznanymi siłami natury. Narrator nie potrafi wyjaśnić, dlaczego „te śmiertelne siły miażdżą wybranych, wzniosłych ludzi”.
- A jak myślisz - pytam chłopaków - dlaczego uderzają w najlepszych przedstawicieli rasy ludzkiej?
Tak, bo osoba niezwykła, pewna siebie, nie będzie się bać, nie cofnie się w obliczu zbliżającego się wrogiego żywiołu i wolałaby raczej zginąć w wielkim starciu z nią, niż zmieniając swoje zasady zboczyć z wybranej ścieżki . Przypomnijmy sobie, jak w opowiadaniu przedstawia się „śmiertelne” spotkanie bohatera z nadciągającym frontem atmosferycznym: „Maltsev prowadził samochód do przodu… Szliśmy teraz w kierunku potężnej chmury, która pojawiła się zza horyzontu. Z naszej strony słońce oświetliło chmurę, a od środka rozdarła ją ostra, zirytowana błyskawica i zobaczyliśmy, jak miecze piorunów pionowo wbiły się w cichą odległą krainę i rzuciliśmy się wściekle do tej odległej krainy ... Aleksander Wasiljewicz, najwyraźniej porwał go ten widok: wychylił się daleko przez okno, patrząc przed siebie, a jego oczy, przyzwyczajone do dymu, ognia i przestrzeni, teraz błyszczały z entuzjazmem. Zrozumiał, że pracę i moc naszej maszyny można porównać z pracą burzy i być może był dumny z tego pomysłu. Jak widać, bohater dzielnie rzucił się do przodu, całkowicie ogarnięty ekscytacją rywalizacyjnej walki z żywiołami. W swej dumie „mały” ziemski człowiek doszedł do tego stopnia, że uważa się za uprawnionego, jeśli nie do dowodzenia naturą, to przynajmniej do „grania z nią na równej stopie”. Czyż nie z powodu tej wygórowanej dumy Malcewa uderzyły głębokie siły natury, ukarane przez boską opatrzność? Wskazówką w tym względzie jest również epizod, kiedy już niewidomy, ale wciąż uważający się za widzącego (bo nadal widział świat w wyobraźni), Malcew „prowadził pociąg kurierski z wielką prędkością do ogona pociągu towarowego”. Przyzwyczajony do kategorycznego zaufania sobie, własnemu doświadczeniu, przekonany o niezmienności swojej wizji fizycznej i zawodowej, inżynier omal nie stał się sprawcą poważnego wypadku kolejowego. Ten epizod jest głęboko symboliczny. Malcew stracił wzrok, sądząc z medycznego punktu widzenia, pod wpływem fali elektromagnetycznej, ale od dawna jest moralnie ślepy, ponieważ człowiek może być ślepy, oddzielony od innych ludzi, zamknięty w swoim egoistycznym światopoglądzie, w dumnej arogancji planuje stanąć „nad” samą matką - przyrodą. Autor podkreśla ślepy zaułek, fatalizm takiej drogi. Niewidomy wierzy, że zbliża się do upragnionego celu - do określonego celu, ale w rzeczywistości nieuchronnie zmierza ku katastrofie. Charakterystyczne jest, że Malcew uparcie nadal „słucha” tylko siebie, nawet gdy asystent krzyczy do niego, wskazując na sygnały ostrzegawcze, a pociąg miażdży petardy. Epizod ten określa Płatonow jako apogeum samooszustwa bohatera: „Widziałem światło i wydawało mi się, że je widzę, ale potem widziałem je tylko w umyśle, wyobraźni. Właściwie byłem ślepy, ale tego nie wiedziałem… Nie wierzyłem w petardy, chociaż je słyszałem: myślałem, że się przesłyszałem. A kiedy zatrąciłeś klaksonem i krzyknąłeś do mnie, zobaczyłem przed sobą zielony sygnał, nie odgadłem od razu ”. Straszliwej katastrofie udało się zapobiec tylko dzięki temu, że w krytycznym momencie Malcew „cofnął się”, udostępniając panel sterowania asystentowi.
Rozpoczęło się śledztwo. Na bohatera spadła lawina wrogich okoliczności o innym charakterze - towarzyskim.
- Jak zachowuje się Maltsev podczas śledztwa?
Maltsev został oskarżony o prawie zniszczenie: „Dorosła świadoma osoba kontroluje lokomotywę pociągu kurierskiego, wiezie setki ludzi na pewną śmierć ... Co to jest?
Ale sam by umarł! Mówię.
Prawdopodobnie<...>Może miał własne powody, by umrzeć.
Tak straszne oskarżenie tak bardzo zniechęciło bohatera, że prawie się nie bronił. Werdykt spotyka się z pokorą, choć w poufnej rozmowie z asystentem twierdzi, że ma „słuszność, niewinność”. Wewnętrznie przekonany o własnej niewinności, nie próbuje oprzeć się presji mechanizmu społecznego. Świadomie wybrana przez Malcewa bierna pozycja jest wynikiem duchowego załamania bohatera, który nie wierzy w ludzką empatię, nie oczekuje wsparcia ze strony bliźniego.
Teraz uczniowie mogą odpowiedzieć na pytanie:
– Dlaczego Płatonow nazywa świat, w którym żyje człowiek „wściekły”?
Otaczający świat nazywany jest „wściekłym”, ponieważ jest zdominowany przez siły wrogie człowiekowi, niezależne od jego woli i świadomości, a czasem niepoddające się zrozumieniu. Niebezpieczeństwa, wszelkiego rodzaju „złe” wypadki czyhają na człowieka na każdym kroku: zarówno w świecie „dzikiej” przyrody, jak iw cywilizowanym społeczeństwie.
Jaka powinna być pozycja Homo sapiens w tym „wściekłym” świecie? Czy należy „walczyć, szukać... i nie poddawać się”, mimo przeciwności losu, czy lepiej poddać się okolicznościom?
Daję dzieciom możliwość swobodnego wyrażenia swoich opinii na ten temat.
Kolejnym etapem lekcji jest praca ze stwierdzeniami zapisanymi na tablicy: „Życie to walka, w walce szczęście” (I.A. Goncharov); „Być mężczyzną oznacza być wojownikiem” (J.-W. Goethe); „Tylko ten godny jest szczęścia i wolności, który codziennie idzie o nie walczyć” (J.-W. Goethe); „Człowiek musi walczyć o swoje życie i bronić go, póki ma dość siły” (Ch. Dickens); „...Kocham aktywnych ludzi, którzy wszelkimi sposobami chcą przeciwstawić się złu życia” (M. Gorky).
Przeczytaj wypowiedzi wielkich pisarzy i myślicieli z przeszłości. Jaka, ich zdaniem, powinna być pozycja życiowa osoby?
Wniosek nasuwa się sam: większość myślicieli przeszłości śpiewała działalność twórcza człowieka, podziwiali wojownicy, którzy nie chylili głowy przed życiowymi okolicznościami. Oportuniści i tchórze, którzy ulegają niebezpieczeństwu, zawsze budzili pogardę.
- A jakie jest stanowisko Płatonowa? Wracamy do tekstu opowiadania „W pięknym i wściekłym świecie”. Odpowiedzią na to pytanie jest wizerunek narratora w dziele. Udowodnij to.
Konstantin, w imieniu którego prowadzona jest narracja, jak sam powiedział, „nie był przyjacielem Malcewa”, a ten traktował chłopca „bez uwagi i troski”. Niemniej jednak Kostya nie pozostawił swojego towarzysza w tarapatach, ale śmiało rzucił się do bitwy z „śmiertelnymi” siłami, które zniszczyły zdrowie Malcewa i wyłudziły go z kolektywu robotniczego. „Ale chciałem go uchronić przed żalem losu, byłem zahartowany przed śmiertelnymi siłami, które przypadkowo i obojętnie niszczą człowieka… Postanowiłem się nie poddawać, ponieważ czułem w sobie coś, czego nie mogło być na zewnątrz siły natury iw naszym przeznaczeniu - poczułem swoją osobliwość człowieka. I doszedłem do goryczy i postanowiłem się przeciwstawić, nie wiedząc jeszcze, jak to zrobić.
„Poczułem swoją osobliwość człowieka” - za tym zdaniem zwykłego chłopca pracującego kryje się najwyższa mądrość zrozumienia gatunkowej istoty Człowieka, wielkości i znaczenia jego misji we Wszechświecie. Odzwierciedla również ideę bohatera o pozycji życiowej jednostki - a ona (pozycja) musi oczywiście być aktywna, według Płatonowa.
Tak więc narrator postanowił „sprzeciwić się” wszystkim elementom „wściekłego” świata. O sprawiedliwość sądową nie było tak trudno. Maltsev został zwolniony i uniewinniony. Ale teraz, w wyniku eksperymentu śledczego, jest kaleką, pozbawioną radości wykonywania swojej ulubionej pracy. Czy uda się pokonać ślepe, nieznane siły, które skazały człowieka na „martwy los”?
Proponuję czytać to w wyrazisty sposób według ról ostatnia scena opowieść od słów: „Było lato; Pracowałem na lokomotywie parowej ... ”- i do końca pracy. Bezpośrednio przed lekturą formułuję pytania do kolejnej rozmowy:
- Dlaczego narrator zabrał ze sobą Maltseva na lokomotywę parową?
– Co pomogło niewidomemu bohaterowi widzieć wyraźnie?
Pierwszą rzeczą, jaką mówią szóstoklasiści, jest to, że narratorowi jest nieznośnie żal osoby niepełnosprawnej, która codziennie przychodzi na peron, by łapczywie wdychać zapach „spalonego i smarującego oleju”. „. towarzysz, który stracił zdolność do pracy. Jakby narrator zwrócił się do byłego brygadzisty do chorego dziecka, obiecując, że pozwoli mu trzymać w rękach ulubioną zabawkę: „Jutro o dziesiątej trzydzieści poprowadzę pociąg. Jeśli usiądziesz spokojnie, zabiorę cię do samochodu. A Malcew, który na krótko przed tym odrzucił wszelkie próby „pocieszenia” („Wynoś się!”, powiedział po wysłuchaniu moich przyjaznych słów), zmuszony jest złagodzić swoją dumę: „Dobrze. Będę spokojny. Daj mi coś w ręce - niech trzymam rewers: nie obrócę. Jednak podczas podróży narrator „pozwolił” swojemu podopiecznemu na znacznie więcej, niż mógł się spodziewać: „. „Na cichych odcinkach całkowicie odsunąłem się od Malcewa i spojrzałem przed siebie od strony asystenta”. Narrator powierzył niewidomemu maszynistę kontrolę nad lokomotywą, jak rozumiał: dla Malcewa „uczucie maszyny było błogością”, co pomogło mu przynajmniej na chwilę „zapomnieć o żalu ślepca”. Ale czy to tylko litość skłoniła narratora do tak ryzykownego kroku? Fakt, że miał tajne „zamiar”, „wypuścił” nieco później:
„Spojrzałem na mojego nauczyciela z tajemniczym oczekiwaniem...
- Wyłącz parę! Malcew mi powiedział.
Milczałem, martwiąc się całym sercem.
Dlaczego Konstantin był podekscytowany? O jakim „tajemnym czekaniu” mówimy? Cóż, oczywiście, od samego początku, lecąc samolotem i zabierając ze sobą Maltseva, narrator liczył na niemożliwe, na… cud. A cud nie mógł zawieść. Bohaterom udało się pokonać nieznany „wściekły” element, który kiedyś pozbawił Maltseva wzroku.
Ciekawe i znamienne jest to, że pod koniec pracy narrator nazywa Malcewa swoim nauczycielem, choć nie tak dawno podkreślał: „Nie byłem przyjacielem Malcewa, a on zawsze traktował mnie bez uwagi i troski”. Oczywiście w czasie, w którym musiał „walczyć” o Maltseva, ten ostatni zbliżył się duchowo do narratora. Bez wątpienia dopiero przykład byłego majstra sprawił, że chłopiec „zdał egzamin na tytuł maszynisty” i zajął się kierowaniem pociągami osobowymi Nowa seria. W końcu udało mu się znieść znacznie więcej ważny egzamin- egzamin na tytuł Man. Historia, która przydarzyła się Malcewowi, nauczyła go głównych lekcja życia, którego istotą jest to, że niedopuszczalne jest pozostawanie obojętnym na los bliźniego, że trzeba ufać ludziom. Współczucie, umiejętność wyciągnięcia pomocnej dłoni na czas – często tracimy z oczu te proste rzeczy. Ale naprawdę potrafią zdziałać cuda. To właśnie ten „zwykły cud” pomógł Malcewowi ponownie ujrzeć światło, uzyskać nową, moralną wizję. Teraz narrator czuje się duży i silny obok Maltseva. Terminowanie organicznie przekształciło się w nauczanie, duchowe ojcostwo: „...siedzieliśmy z nim cały wieczór i całą noc. Bałam się zostawić go samego, jak własnego syna, bez ochrony przed działaniem nagłych i wrogich sił...”. Cud duchowej jedności ludzi sprawia, że otaczający nas „wściekły” świat jest naprawdę piękny.
Na koniec lekcji uczniowie otrzymują Praca domowa- napisz miniaturowy esej na jeden z tematów: „Jak rozumiesz znaczenie tytułu opowiadania„ W pięknym i wściekłym świecie ”?”; „Być mężczyzną to być wojownikiem” (J.-W. Goethe) (na podstawie materiału literackiego i wrażeń życiowych); „Temat moralnej ślepoty i duchowego wglądu w historii”.
A.P. Płatonow (1899-1951) - sławny sowiecki pisarz, uczestnik wojna domowa i Wielka Wojna Ojczyźniana. Zaczął pisać wcześnie, wiele jego prac miało charakter autobiograficzny. Wszystkie jego prace są próbą przez pisarza zrozumienia człowieka, pomocy mu w odnalezieniu się w tym „pięknym i wściekłym świecie”, w którym jest tyle trudności i nieprzewidzianych zwrotów losu.
Historia W pięknym i wściekłym świecie została napisana w 1937 roku. Historia zawiera wiele biografii samego pisarza: pracował w warsztatach kolejowych i na lokomotywie parowej jako pomocnik maszynisty.
Streszczenie
- Głównym bohaterem jest Aleksander Malcew. Był uważany za najlepszego mechanika w zajezdni Tolube. Już w wieku 30 lat miał swoje pierwsze kwalifikacje i jeździł szybkimi pociągami.
- To Malcew został podarowany nowy samochód- lokomotywa parowa serii IS. Kierowcą został dość młody chłopak, Kostia. Malcew przyjął tę nominację obojętnie - nie obchodziło go, kto będzie pracował jako jego asystent.
- Całą pracę związaną z przygotowaniem lokomotywy, wykonaną przez asystenta, Malcew sprawdził dwukrotnie, jakby nikomu nie ufał.
- Maltsev wzbudzał podziw dla sposobu, w jaki pracował, jak dobrze znał swój biznes, jak jeździł z pewnością siebie mistrza.
- Zwykle pracowali w milczeniu. Tylko od czasu do czasu Maltsev zapukał do kotła, co oznaczało jakąś awarię, a asystent szybko to naprawił.
- Malcew czuł jego wyższość i wierzył, że nikt oprócz niego nie będzie w stanie tak dobrze zrozumieć silnika, że nawet ciężka praca nie może osiągnąć tego, co on sam osiągnął, że tylko on może tak bardzo pokochać silnik. Dlatego nudził się wszystkimi. Był zawsze sam i sam.
- Ale pewnego dnia po drodze wydarzyło się coś nieoczekiwanego. Zaczęła się trąba powietrzna, chmura burzowa przeniosła się prosto w czoło lokomotywy, a potem rozbłysła błyskawica, oświetlając wszystko wokół. Zaczął padać deszcz. Maltsev jakoś zmienił się na twarzy, zwolnił i, jak się wydaje, nie prowadził samochodu tak pewnie. Potem w ogóle jechał, nie zauważając ostrzegawczych żółtych i czerwonych świateł drogowych. I dopiero wtedy powiedział Kosti, że jest niewidomy. Jak mógł prowadzić lokomotywę parową, nic nie widząc! Jak dobrze musisz znać ścieżkę i sam samochód, aby nie doprowadzić do wypadku.
- Za ten incydent Maltsev został postawiony przed sądem. Wrócił mu wzrok i nikt nie wierzył, że był ślepy, kiedy jego pociąg pospieszny jechał za pociągiem towarowym i prawie się z nim zderzył, jakby przypadkowo uniknął katastrofy. Został uwięziony.
- Kostia przypadkowo dowiedział się od kolegi studenta, że istnieje takie fizyczne urządzenie, które może powodować sztuczne pioruny. Następnie postanowił przeprowadzić eksperyment, aby sprawdzić, czy narządy wzroku Malcewa były narażone na wyładowania elektromagnetyczne. Wtedy zostanie udowodnione, że naprawdę oślepł podczas tragedii.
- Eksperyment został przeprowadzony, Maltsev został zwolniony. Ale podczas eksperymentu znowu oślepł, i to nie na kilka minut. Za uniewinnienie Malcewa zapłacono zbyt wysoką cenę. Ale śledczy zauważył, że nie wiadomo, co jest lepsze: ślepota czy skazanie niewinnego.
- Rok później Kostya zdał egzaminy na maszynistę i sam zaczął prowadzić parowóz. Często widywał Malcewa siedzącego na ławce i słuchającego, jak wyciąga się lokomotywę, przygotowując ją do wysyłki.
- A kiedy Kostia zaprosił Maltseva na lot. Obiecał nawet, że usiądzie na miejscu kierowcy i we dwójkę będą prowadzić lokomotywę. I tak się stało. Na końcu drogi Malcew znów zaczął widzieć.
- Kostia zabrał go do domu ” boi się zostawić go samego, jak własnego syna, bez ochrony przed nagłymi i wrogimi siłami naszego pięknego i wściekłego świata.
Refleksje nad niektórymi tematami i problemami pracy
| Temat: „Praca”
Problemy:
Bohater opowieści, Malcew, był naprawdę utalentowana osoba, mistrz swojego rzemiosła, nikt nie znał parowozów lepiej niż on. To nie przypadek, że powierzono mu najpotężniejszego, nowy typ lokomotywa - „IS". Wydawał się łączyć z maszyną, czuł bicie „parowego serca". „... profesjonalna wizja inżyniera jest wszechogarniająca: jest również obracana wewnątrz mechanizmu lokomotywy, a jednocześnie pochłania otaczającą przestrzeń, jakby próbując rozszerzyć na niego wpływ mistrza”. Poświęcił się całkowicie pracy. Żył przy niej, była sensem jego życia. Czytelnicy podziwiają Malcewa, jego oddanie sprawie. Jest naprawdę przystojny, kiedy jest całkowicie pochłonięty swoją pracą. Nie można jednak o tym zapomnieć aktywność zawodowa to tylko część naszego życia. Musisz umieć dostrzec jego znaczenie w czymś innym: w komunikacji z bliskimi, znajomymi, umieć dostrzec całe piękno i pełnię życia, aby tragedia się nie wydarzyła, jeśli nagle z jakiegoś powodu dana osoba nie może tego zrobić co kocha. Tak więc Malcew, po utracie pracy, zatonął, zestarzał się, życie stało się dla niego bez znaczenia. Asystent kierowcy Kostiasz też kocha pracę. Może nie jest tak utalentowany, ale pracowity, pracowity. Zostanie także kierowcą. Ale Kostya jest bardziej uważny na ludzi, responsywny. To on pomoże przywrócić sprawiedliwość i doprowadzić do uwolnienia Maltseva. A potem dosłownie przywrócić go do życia, pozwalając mu polecieć z nim. I nawet po wnikliwości Malcewa, Kostya go nie opuszcza, sprowadza do domu, opiekuje się nim. Tak, praca odgrywa ważną rolę w życiu człowieka. To w pracy możesz wyrazić siebie, dokonać samorealizacji. Ulubiony biznes zmienia ludzi, nadaje życiu sens. Nie możemy jednak zapominać, że ludzie wokół nas żyją ze swoimi problemami i radościami. Czasami potrzebują naszej pomocy, wzajemnego wsparcia. Jest to żmudne do zapamiętania, nawet całkowicie zanurzone w swojej ulubionej pracy. |
| Temat: " Sens życia"
Problemy:
Każda osoba wielokrotnie zastanawiała się, jaki jest sens jego życia. Dla jednych - w miłości, w trosce o bliskich, rodzinę, dla innych w służbie Ojczyźnie, ludziom. Po trzecie - w twojej ulubionej pracy. Ale nie powinniśmy nadal ograniczać naszej egzystencji na ziemi do jednej rzeczy, musimy radować się pełnią życia. Świat jest piękny zarówno w naturze, jak iw ludziach, którzy mieszkają obok nas. Chodzi o to "piękny"świat i pisze Płatonow, świat, w którym tak ceni się przyjaźń i wzajemne wsparcie, choć nie każdy zdaje sobie z tego sprawę od razu, jak bohater opowieści Malcew. Oddzielony od ludzi, żyjący tylko w świecie swoich lokomotyw, nie widywał ludzi, żył w zasadzie sam, choć miał żonę, był otoczony ludźmi. I dopiero przeżywszy tragedię, zrozumiał piękno relacji międzyludzkich. Jednak świat w tym samym czasie "wściekły", przynosząc kłopoty, kłopoty. To i Zjawiska naturalne z którym dana osoba nie jest w stanie walczyć (to podczas burzy Maltsev traci wzrok), jest to nieporozumienie, niesprawiedliwość innych (nie wierzyli w sądzie, że Maltsev był naprawdę oślepiony i dlatego prawie doprowadził do wypadku z jego działania, prawa ludzi okazały się bardziej okrutne niż prawa natury). Życie toczy się dalej wieczna walka. A ta walka hartuje człowieka, czyni go silniejszym. To w nim ujawnia się istota osoby (jak przyzwoity jest Kostya. W końcu to on zdołał przywrócić sprawiedliwość, udowadniając niewinność Malcewa) W walce z trudnościami zmienia się także sam człowiek. Maltsev „ujrzał światło” duchowo, kiedy zdał sobie sprawę, jak życzliwie traktuje go Kostia. Jak uratował go z kłopotów, a wizja wróciła do bohatera dokładnie po tym, jak Kosya zabrała ze sobą Maltseva na następny lot. Dzięki Kostii Malcew stał się „zobaczyć cały świat”. Zdał sobie sprawę, że piękno świata to nie tylko jego zawód, ale także otaczający go ludzie. Tak więc sens życia tkwi w samym życiu, w codziennych czynnościach, w komunikacji, w umiejętności zobaczenia, jak to życie jest piękne, choć wściekłe. |
|
Temat: "Ścieżka"
Wybór ścieżki to trudny, czasem bolesny proces. Jak żyć, jaką drogą podążać, jakie są Twoje wytyczne moralne? Malcew wybrał własną ścieżkę. Polegała na bezinteresownym oddaniu sprawie, a nawet miłości do niej. Zanurzył się w pracy. Tak, podziwiamy jego profesjonalizm, umiejętne kierowanie lokomotywą. Bohater nie rozumiał jednak, że lokomotywa to tylko maszyna. Wokół są ludzie, którzy potrzebują uwagi: jego żona, mieszkająca na ogół samotnie, asystentka Kostia, która potrzebuje pomocy w opanowaniu zawodu mechanika. I po prostu wokół życia we wszystkich jego urokach. I dopiero po wypadku bohaterowi przyszło prawdziwe duchowe zrozumienie. Jak piękny jest inny bohater - Kostia. chwyta z pasją nowy zawód też ją kocha. Jednocześnie jednak zwraca uwagę na ludzi. Jego dobroć pomogła Maltsevowi. W duszy Kostii nie ma obrazy, a jedynie chęć pomocy, szczerze, po ludzku. Własnymi słowami „nie był przyjacielem Malcewa”, a ten traktował chłopca „bez uwagi i troski”. Niemniej jednak Kostya nie pozostawił swojego towarzysza w tarapatach, ale pomógł w trudnych czasach. „Ale chciałem go uchronić przed żalem losu, byłem zahartowany przed śmiertelnymi siłami, które przypadkowo i obojętnie niszczą człowieka… Postanowiłem się nie poddawać, ponieważ czułem w sobie coś, czego nie mogło być na zewnątrz siłami natury iw naszym przeznaczeniu - poczułem swoją ludzką naturę. I doszedłem do goryczy i postanowiłem się przeciwstawić, nie wiedząc jeszcze, jak to zrobić. Nawet gdy wizja Malcewa powróciła, Kostia nie zostawił go w spokoju, był tam, zdając sobie sprawę, jak bardzo potrzebuje jego wsparcia. Każdy wybiera własną ścieżkę. Należy jednak pamiętać, że tylko droga dobroci, sprawiedliwości, człowieczeństwa, przyzwoitości uczyni człowieka naprawdę szczęśliwym. |
Przygotowany materiał: Melnikova Vera Aleksandrovna
Znaczenie tytułu opowiadania A.P. Płatonowa „W pięknym i wściekłym świecie”
Andrei Platonovich Platonov żył trudnym życiem pełnym trudów. „Żyłem i marniałem, bo życie od razu zmieniło mnie z dziecka w dorosłego, pozbawiając mnie młodości” – pisał do swojej żony. Mimo to serce pisarza nie stwardniało. Świadczą o tym takie dzieła, jak historia „W pięknym i wściekłym świecie”.
Fabuła tej historii sprowadza się do incydentu, który przydarzył się maszyniście Malcewowi. Podczas jednej z podróży parowozem oślepnie od błyskawicy, a potem znów zaczyna widzieć. I choć katastrofy lokomotywy cudem udało się uniknąć, Malcew zostaje postawiony przed sądem. Narrator Kostya, który był jego asystentem, próbuje pomóc skazanemu kierowcy. Ale w wyniku eksperymentu z elektrycznością Maltsev ponownie traci wzrok. Kostia zostaje maszynistą i zabiera uwolnionego, ale ślepego Malcewa na jedną ze swoich podróży. Siedząc w kabinie kierowcy i wspominając swoją ulubioną pracę, Maltsev odzyskuje zdolność widzenia.
Autor nazwał świat pięknym i wściekłym. Jest naprawdę wspaniały. Kostia z przyjemnością opowiada o tym, jakim wspaniałym maszynistą był Malcew, jak jeździł lokomotywą parową, jaka była przyjemność pracować z taką osobą. "Prowadził pociąg z odważną pewnością wielkiego mistrza, z koncentracją natchnionego artysty", "rozumiał maszynę dokładniej" niż inni. Jednak doskonałość Maltseva gnębiła go, czuł się samotny.
Z furią żywiołów świata Maltsev napotkał podczas burzy, kiedy nie mógł kontrolować silnika. Wszystkie jego umiejętności były bezużyteczne. Siły natury były poza kontrolą człowieka. Zakurzony trąba powietrzna, chmura burzowa pędziła w kierunku lokomotywy. „Śpiewajmy światło wokół nas; sucha ziemia i stepowy piasek gwizdały i skrzypiały nad żelaznym pudłem lokomotywy. Ludziom trudno było oddychać, a lokomotywa nie mogła przebić się przez kurz i wiatr.
To, co się stało, zmieniło Malcewa. Jego pewność siebie zniknęła, zmienił się w chorowitego starszego mężczyznę. Malcew naprawdę tęsknił za lokomotywami i cały czas siedział przy torach kolejowych.
Po odzyskaniu wzroku Malcew zaczął widzieć wszystko inaczej. Teraz potrzebował udziału, ciepła innych ludzi. Narrator spędził całą noc z przebudzonym Maltsevem, bojąc się zostawić go samego z pięknym i wściekłym światem.
Co by się stało z Maltsevem, gdyby nie spotkało go takie nieszczęście? Nadal prowadził życie idealne, ale samotne, nudne, pozbawione intymności z innymi ludźmi. ALE świat piękne jest to, że pozostaje w nim cząstka, na którą człowiek nie ma wpływu.
