บทกวี ระยะเวลาที่เป็นผู้ใหญ่“ Three Palms” เขียนโดย M. Lermontov ในปี 1838 ตีพิมพ์ครั้งแรกใน Otechestvennye zapiski ในปี 1839
ในบทกวีที่เป็นประเภท เพลงบัลลาดกวีใช้ซีรีส์ ภาพของพุชกินจาก "การเลียนแบบอัลกุรอาน" ซึ่งเป็นมิเตอร์และบทกลอนเดียวกัน อย่างไรก็ตามในแง่ของความหมาย เพลงบัลลาดของ Lermontov เป็นการโต้แย้งที่เกี่ยวข้องกับบทกวีของพุชกิน ผู้เขียนเติมเนื้อหาเชิงปรัชญาโดยวางไว้ที่แถวหน้า คำถามเกี่ยวกับความหมายของชีวิตมนุษย์.
ความหมายเชิงปรัชญาของบทกวีมีความหมายแฝงทางศาสนาที่ชัดเจนและอุปมาบทกวีทั้งหมดก็อิ่มตัว สัญลักษณ์ในพระคัมภีร์ . จำนวนต้นปาล์มเป็นสัญลักษณ์ขององค์ประกอบสามประการ จิตวิญญาณของมนุษย์: จิตใจ ความรู้สึก และความตั้งใจ ฤดูใบไม้ผลิทำหน้าที่เป็นสัญลักษณ์ของจิตวิญญาณที่เชื่อมโยงบุคคลกับแหล่งกำเนิดแห่งชีวิต - พระเจ้า โอเอซิสเป็นสัญลักษณ์ของสวรรค์ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่กวีใส่การกระทำของเพลงบัลลาดลงไป "สเตปป์แห่งดินแดนอาหรับ": นี่คือที่ตามตำนานว่าเป็นที่ตั้งของสวนเอเดน ฉายา "ภูมิใจ"ที่เกี่ยวข้องกับต้นปาล์มเป็นสัญลักษณ์ของความภาคภูมิใจของมนุษย์และการมีอยู่ของบาปดั้งเดิม “มือมืด”และ "ตาสีดำ"ชาวอาหรับ ความวุ่นวายและความวุ่นวาย ( "เสียงที่ไม่ลงรอยกัน", "ด้วยเสียงตะโกนและนกหวีด", "ระเบิดทราย") ชี้ไปที่ วิญญาณชั่วร้าย. การที่วิญญาณมนุษย์แตกสลายโดยสมบูรณ์กับพระเจ้าและการครอบครองโดยวิญญาณชั่วร้ายนั้นแสดงออกมาในบรรทัด: “เหยือกที่เต็มไปด้วยน้ำมีเสียง”. จิตวิญญาณของมนุษย์พินาศจาก "ขวาน"ทุ่งและคาราวานติดตามเหยื่อรายถัดไปไปทางทิศตะวันตก ทิศทางตรงกันข้ามกับที่ซึ่งพระเจ้าประทับอยู่ Lermontov เปิดเผยความหมายของชีวิตของบุคคลเรียกร้องให้เอาใจใส่จิตวิญญาณของตนมากขึ้น ความเย่อหยิ่งและการปฏิเสธที่จะถ่อมตัวและยอมรับสิ่งที่พระเจ้ากำหนดไว้ล่วงหน้าสามารถนำไปสู่ผลลัพธ์ที่น่าเศร้า - การทำลายทั้งจิตวิญญาณและร่างกาย
ในบทกวี Lermontov ยกและ ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ: ผู้คนไม่เห็นคุณค่าของสิ่งที่ธรรมชาติมอบให้ พวกเขาพยายามที่จะทำลายมันเพื่อเห็นแก่ความปรารถนาชั่วขณะหรือได้มาโดยไม่ได้คิดถึงผลที่ตามมา กวีเตือนว่าผู้คนที่มีทัศนคติบริโภคนิยมต่อโลกรอบตัวพวกเขาว่าธรรมชาติที่ไร้ที่พึ่งยังสามารถแก้แค้นผู้กระทำความผิดได้ และการแก้แค้นนี้จะโหดร้ายและโหดร้ายพอ ๆ กับการกระทำของผู้คนที่คิดว่าตัวเองเป็นราชาแห่งธรรมชาติ
บทกวีก็มี องค์ประกอบของแหวนขึ้นอยู่กับ การรับสิ่งที่ตรงกันข้ามชีวิตและความตายในคาถาที่หนึ่งและสุดท้าย บทแรกวาดภาพที่งดงามของโอเอซิสที่มีมนต์ขลังในทะเลทรายอันกว้างใหญ่อย่างเต็มตา ในบทสุดท้ายโอเอซิสจะกลายเป็น "สีเทาและเย็น"เถ้าธุลีพัดพาทรายร้อนและทะเลทรายก็ไร้ชีวิตชีวาอีกครั้งโดยสัญญาว่านักเดินทางจะต้องตายอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ด้วยความช่วยเหลือของการจัดระเบียบบทกวี Lermontov เน้นย้ำถึงโศกนาฏกรรมทั้งหมดของมนุษย์ในสถานการณ์ที่หายนะ
งานมีลักษณะเป็นเรื่องเล่า ชัดเจน โครงเรื่อง . ตัวละครหลักของบทกวีคือ "สามฝ่ามืออันภาคภูมิใจ". พวกที่ไม่อยากมีชีวิตอยู่ "ไม่มีประโยชน์"และไม่พอใจกับชะตากรรมของพวกเขา พวกเขาเริ่มบ่นต่อพระผู้สร้าง: “คุณผิดแล้ว โอ้สวรรค์ ประโยคศักดิ์สิทธิ์!”. พระเจ้าได้ยินความไม่พอใจของพวกเขาและ ปาฏิหาริย์ขบวนคาราวานอันมั่งคั่งปรากฏขึ้นใกล้ต้นอินทผลัม ชาวเมืองก็ดับกระหาย "น้ำเย็น"จากลำธารพักอยู่ในร่มเงาของต้นปาล์มที่เป็นมิตรและในตอนเย็นพวกเขาก็โค่นต้นไม้โดยไม่เสียใจ “ ขวานกระทบกับรากที่ยืดหยุ่น // และสัตว์เลี้ยงแห่งศตวรรษก็ล้มลงอย่างไร้ชีวิต!”. ต้นปาล์มที่หยิ่งผยองถูกลงโทษเพราะไม่พอใจกับสลาก แต่เพราะกล้า "บ่นต่อพระเจ้า".
เพลงบัลลาดประกอบด้วยบทหกบรรทัด 10 บทที่เขียน tetrameter amphibrachiumเท้าสามพยางค์เน้นเสียงพยางค์ที่สอง บทกวีนี้โดดเด่นด้วยโครงเรื่องความขัดแย้งที่เฉียบแหลมองค์ประกอบที่ชัดเจนการจัดระเบียบจังหวะของบทกวีความไพเราะของโคลงสั้น ๆ และภาพที่สดใส Lermontov ใช้กันอย่างแพร่หลายผิดปกติ หลากหลาย วิธีการแสดงออก : คำคุณศัพท์ (ลำธารอันดังกึกก้อง ใบไม้อันหรูหรา ต้นปาล์มอันภาคภูมิ ดินแห้งแล้ง หัวเทอร์รี่), คำอุปมาอุปมัย (ทรายหมุนเหมือนเสา อกก็ลุกเป็นไฟ), การเปรียบเทียบ(ประชากร - "เด็กน้อย", คาราวาน “เดินไหวเหมือนรถรับส่งในทะเล”), ตัวตน (ฤดูใบไม้ผลิกำลังผ่านไป ใบไม้ก็กระซิบกับสายน้ำที่ฟ้าร้อง ต้นปาล์มคอยต้อนรับแขกที่ไม่คาดคิด). ตัวตนช่วยให้คุณเห็นในภาพ "ฝ่ามืออันภาคภูมิใจ"คนที่ไม่พอใจกับชีวิตของตน เมื่อกล่าวถึงการตัดต้นปาล์มก็ใช้ สัมผัสอักษรเสียง "ร"
ในบทกวี "Three Palms" Lermontov สามารถผสมผสานการแสดงความงามของธรรมชาติตะวันออกได้อย่างสดใสในทุกสีและคำถามเชิงปรัชญาที่สำคัญที่สุดที่กังวลมากกว่าหนึ่งรุ่น
- “ มาตุภูมิ” วิเคราะห์บทกวีเรียงความของ Lermontov
- “ Sail” การวิเคราะห์บทกวีของ Lermontov
“ บทกวีของ Gumilyov” - หัวข้อบทเรียน: “ ความลับของบทกวีของ N. Gumilyov” วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อกำหนดคุณลักษณะของความคิดสร้างสรรค์บทกวีของ N. Gumilyov V. Bryusov การาคัลลา (ค.ศ. 186-217) จักรพรรดิโรมันตั้งแต่ปี ค.ศ. 211 จากราชวงศ์เซเวรัน อ่านบทกวีของ Gumilyov "ฉันเป็นผู้พิชิตในเปลือกเหล็ก", "โคลง", "ผู้พิชิตเก่า"
“ บทกวีร้อยแก้ว” - เทศบาล สถาบันการศึกษา"ค่าเฉลี่ยของ Pospelikhinskaya โรงเรียนที่ครอบคลุมหมายเลข 3" I.S. ทูร์เกเนฟ. การกำหนดลักษณะของประเภทของบทกวีร้อยแก้ว ไอ.เอส. ทูร์เกเนฟ วรรณกรรม – 1) ศิลปะประเภทหนึ่งที่สะท้อนชีวิตผ่านคำพูด 2) จำนวนทั้งสิ้น งานศิลปะ: ร้อยแก้ว กวีนิพนธ์ ละคร
“บทกวีเกี่ยวกับธรรมชาติ” - “จงมองความมืดมิด...” อเล็กเซย์ คอนสแตนติโนวิช ตอลสตอย 2360-2418 ธรรมชาติพื้นเมืองในบทกวีของกวีชาวรัสเซีย ความคิดสร้างสรรค์ดึงดูดความสนใจของนักแต่งเพลง (Tchaikovsky, Rachmaninov) เอเลกี-. กวีแห่งกาแล็กซีของพุชกิน หลายเพลงกลายเป็นเพลงพื้นบ้าน การชุมนุมของประชาชน, veche, การรวบรวม. ยาโคฟ เปโตรวิช โปลอนสกี้ 2362-2441
“บทกวี” - อะไรคือความเชื่อมโยงระหว่างบทกวีเหล่านี้? หญ้าขนนกกำลังหลับใหล ร้องเพลงนาน ๆ แล้วพายุหิมะก็ดังขึ้น... คำอุปมาใดที่สร้างอารมณ์ของบทกวี? ป่าเบิร์ชสามดาวเหนือสระน้ำ... คุณเห็นได้อย่างไร ฮีโร่โคลงสั้น ๆ? ให้ฉันตายอย่างสงบในบ้านเกิดที่รักรักทุกสิ่ง! พระจันทร์แผ่กว้างราวกับกบสีทองบนผืนน้ำอันเงียบสงบ...
“บทกวีของ Fet” - ในบทกวีของ Fet ธรรมชาติและมนุษย์มักได้รับความสามัคคีที่แยกจากกันไม่ได้ สีม่วง สีเหลืองอำพัน รุ่งอรุณ ค้นหาข้อความที่ระบุซึ่งสร้างท่วงทำนองที่ผิดปกติของบทกวี ลองพิจารณาภาพประกอบที่สร้างขึ้นโดย Ya. Polonsky เพื่อนของ A. Fet สัทศาสตร์หมายถึง เงายามค่ำคืน เงาที่ไม่มีที่สิ้นสุด
“ บทกวีของ Nekrasov” - 2389 นวัตกรรมโดย N. A. Nekrasov ไอ.อี.เรปิน. A.V. Druzhinin. Nekrasov ยืนยันบทบาทของพลเมืองของกวี และฉันก็พูดกับมิวส์:“ ดูสิ! Nekrasov จะบริหารนิตยสารนี้มาเกือบ 20 ปี ฉันอยู่ที่ประตูสุสาน..." (2420) เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในชีวิตของ N.A. Nekrasov Karabikha เป็นที่ดินของ N.A. Nekrasov ซึ่งซื้อเมื่อปลายปี พ.ศ. 2404
Lermontov มีไว้เพื่อการศึกษาและอีกหลายรายการสำหรับการอ่านและการอภิปราย ดังนั้นจึงขอแนะนำให้สร้างหัวข้อดังนี้: บทเรียนหนึ่ง - บทนำและงานเกี่ยวกับบทกวี "Sail" อีกบทหนึ่ง - งานเกี่ยวกับบทกวี "Clouds" และ "Three Palms" บทที่สาม - การอ่านและการอภิปรายบทกวีที่เสนอ ในตำราเรียน (หรืออื่น ๆ ที่ครูและนักเรียนเลือก) ลำดับอื่นก็เป็นไปได้
วัตถุประสงค์ของการแนะนำไม่ได้ให้ข้อมูลมากนัก ชีวประวัติจะต้องแนะนำบุคลิกภาพของกวีมากแค่ไหน ดังนั้นบทความเบื้องต้นของหนังสือเรียนจึงพูดถึงชะตากรรมที่ผิดปกติของ Lermontov ตั้งแต่วัยเด็กเกี่ยวกับอัจฉริยะที่แสดงออกในช่วงแรกของเขาเกี่ยวกับการดิ้นรนอย่างต่อเนื่องเพื่อสิ่งที่ไม่รู้จัก ครูจะอ้างอิงบทความนี้หรือสร้างเอง คำเกริ่นนำ- ลักษณะบุคลิกภาพของกวีเหล่านี้จะอยู่ในความสนใจ
หนึ่งในตัวเลือก กล่าวเปิดงาน- นักเรียนอ่านข้อความที่เตรียมไว้จากบันทึกความทรงจำของ Lermontov โดย A. P. Shan-Girey, P. K. Shugaev, A. Korsakov, A. Z. Zinoviev, D. A. Milyutin ซึ่งคุณสามารถค้นหาข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับช่วงวัยเด็กของเขาใน Tarkhany และหอพักอันสูงส่งของมอสโก คุณสามารถเริ่มต้นด้วยการดูภาพเหมือนตนเองของ Lermontov
ไม่ว่าในกรณีใด คลาสไม่ควรเป็นแบบพาสซีฟ จากนั้นเด็กๆ ก็สามารถตอบคำถาม เช่น “ลักษณะนิสัยอะไร เลอร์มอนตอฟคุณพบว่าน่าทึ่งที่สุดใช่ไหม” หรือ "คุณเห็นอะไรผิดปกติในรูปลักษณ์ของ Lermontov" นอกจากนี้ยังสามารถเล่าบทความในตำราเรียนซ้ำพร้อมเสริมด้วยการฟังข้อความที่ตัดตอนมาหรือ เรื่องราวครู. มอบหมายงานก่อนอ่านหรือฟัง จากนั้นจึงทำเครื่องหมาย คำตอบของนักเรียนได้รับการประเมินโดยชั้นเรียน
ความยากลำบากในการอ่านและศึกษาบทกวี "Sail" อย่างชัดแจ้งคือมันมีความหมายที่ไม่สิ้นสุดและ แสดงออกมาเป็นคำพูดมันแคบลงและหลุดออกไปด้วยซ้ำ มันรับรู้ความรู้สึกของการปฏิวัติเป็นประจำ แต่นี่เป็นเพียงหนึ่งในการตีความบทกวีที่เป็นไปได้เท่านั้น การค้นหาความหมายของชีวิตและการแสดงออกของอิสรภาพของจิตวิญญาณมนุษย์นั้นมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าความไม่พอใจชั่วนิรันดร์และความปรารถนาที่จะความสามัคคี กวีไม่ได้วาดภาพมากเท่ากับจินตนาการตามคำใบ้ ตัวอย่างเช่น “ในหมอกทะเลสีฟ้า” คืออะไร? ทะเล ท้องฟ้า อวกาศ และการไม่มีวัตถุอื่นๆ ยกเว้นใบเรือ หมอกหนา ความรู้สึกสวยงาม ความรู้สึกเหงาที่จู้จี้จุกจิก การไม่สามารถบรรลุสิ่งที่สวยงามได้ และอื่นๆ อีกมากมาย
ดังนั้นเราจะไม่พยายาม "วิเคราะห์" บทกวีทุกบรรทัดในชั้นเรียน สิ่งสำคัญคือผู้ชายต้องรู้สึก ตื้นตันใจกับอารมณ์ที่แสดงออก และเข้าใจความหมายเชิงสัญลักษณ์ของภาพ ยิ่งไปกว่านั้น ความเข้าใจนี้ไม่สามารถทำให้ง่ายขึ้นได้ บางครั้งคุณได้ยินข้อความเช่น: “ใบเรือคือผู้ชาย นักปฏิวัติ” ฯลฯ แน่นอนว่านี่เป็นการทำให้เข้าใจง่ายขึ้นโดยที่ความหมายหายไป และ “การกบฏ” ของเขาไม่ได้หมายถึงเพียง “การปฏิเสธระบบที่มีอยู่เท่านั้น” เลย และ “การขอพายุ” ไม่ได้หมายถึงความปรารถนาที่จะปฏิวัติแต่อย่างใด ทุกอย่างลึกลงไปมาก ในบริบททั้งหมดของบทกวีของ Lermontov พายุเป็นองค์ประกอบความโกลาหลการทำลายการปลดปล่อยพลังองค์ประกอบของธรรมชาติและมนุษย์การต่อสู้อย่างดุเดือดที่คุกคามความตาย แต่ยังปลุกความสุขให้ตื่นโดยให้โอกาสในการทดสอบความแข็งแกร่ง (“ มตซีรี”) มันสามารถให้ "ความปีติยินดีในการต่อสู้" ชั่วขณะเท่านั้น แต่ไม่ใช่ความพึงพอใจต่อแรงบันดาลใจอันสูงส่งของบุคคล แต่ "สันติภาพ" คือสันติภาพที่แท้จริง: ทะเลสงบ การไม่มีอุปสรรค ความเกียจคร้านก็ไม่ใช่อุดมคติเช่นกัน ในทางกลับกัน รัฐนี้มักจะกระตุ้นให้เกิดการปฏิเสธฮีโร่ของ Lermontov (“ Three Palms”) เขามีเป้าหมายอะไร? สู่สิ่งที่เป็นไปไม่ได้! พายุไม่ได้ทำให้เขารู้สึกมีความสุข แม้แต่ทะเลที่สงบยังทำให้ใบเรือร้องขอพายุ และเขาต้องการรัฐที่สิ่งมีค่าซึ่งพายุพัดพาไปภายในตัวนั้น จะถูกรวมเข้ากับสิ่งสวยงามนั้นที่สามารถปรากฏออกมาได้อย่างสันติ เขาต้องการความสามัคคี มุ่งมั่นเพื่อความสมบูรณ์ ดังนั้นจึงไม่สามารถพอใจกับสิ่งใดที่ประสบความสำเร็จได้ นี่เป็นความคิดเกี่ยวกับความวิตกกังวลและแรงบันดาลใจชั่วนิรันดร์ของจิตวิญญาณมนุษย์
แต่น่าแปลกที่บทกวีในเวลาเดียวกันก็สร้างความรู้สึกถึงความเป็นจริงของความสัมบูรณ์นี้ให้กับผู้อ่านถึงความเป็นไปได้ของความสามัคคีดังกล่าว มันเกิดจากทำนองที่ไม่ธรรมดา กลอนจากความสมมาตรและความสวยงามขององค์ประกอบภาพ จากภาพที่คุ้นเคยไปจนถึงบทกวีโรแมนติกที่มีความสัมพันธ์ที่มีคุณค่าทางจิตวิญญาณสูงสุด ทั้งความทะเยอทะยานต่อสิ่งที่เป็นไปไม่ได้และความรู้สึกในความเป็นจริงของสิ่งสวยงามนั้นแสดงออกมาอย่างแรงกล้าพอๆ กันในบทกวี ซึ่งอาจเป็นสิ่งที่ทำให้วิเคราะห์ได้ยาก แต่สามารถถ่ายทอดความไม่พอใจกับการอ่านในปัจจุบันความสำคัญของภารกิจและความสวยงามของเสียงในการอ่านได้
หลังจากอ่านหนังสือของครูแล้ว คุณสามารถตอบคำถามในตำราเรียนได้ สิ่งสุดท้ายที่คุณควรพยายามทำคือกำหนดแนวคิด เพื่อทำความเข้าใจบทกวีเป็นการเรียกร้องให้มีบางสิ่งบางอย่าง ปัญหาคือเด็กๆ มีประสบการณ์น้อยในการรับรู้บทกวีโรแมนติก และการรับรู้เชิงเชื่อมโยงเกี่ยวกับบทกวียังไม่เกิดขึ้น ดังนั้นข้อสรุปที่ตรงไปตรงมา หน้าที่ของครูคือการช่วยหลีกหนีจากการรับรู้บทกวีว่าเป็นสโลแกนหรือเรื่องเล่า ที่นี่ทุกอย่างขึ้นอยู่กับทักษะของครู: เพื่อเปิดเผยความหมายที่ไม่สิ้นสุดของความหมายเล็กน้อยไม่ว่าในกรณีใดให้หันไปใช้จินตนาการและอารมณ์มากกว่าการใช้เหตุผล คำอธิบายของแนวคิดเรื่อง "การผกผัน" นั้นไม่ได้ให้ไว้มากนักสำหรับการดูดซับแนวคิดนี้ แต่เพื่อความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับงานด้วยความช่วยเหลือ
การทำงานกับบทกวีไม่สามารถดำเนินการได้ในการสนทนากับคำถามจากหนังสือเรียน แต่ใน การฝึกอบรมการอ่านที่แสดงออก คำถามจะมุ่งเป้าไปที่งานแห่งจินตนาการและการเอาใจใส่ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ไม่ว่าในกรณีใด การอ่านบทกวีของนักเรียนจะเปิดเผยระดับความเข้าใจในบทกวีนั้น สำหรับความลึกที่ไม่สิ้นสุดบทกวีมีคุณสมบัติที่น่าทึ่งในการเติบโตไปพร้อมกับผู้อ่าน: จดจำในวัยเด็กแล้วเข้าใจตามความสามารถตามอายุ บทกวีเหล่านี้ได้รับการเสริมคุณค่าพร้อมกับการเติบโตทางจิตวิญญาณของบุคคลในเวลาต่อมาและช่วยในการพัฒนานี้ ดังนั้นมันไม่สำคัญว่าตอนนี้พวกเขาจะไม่เข้าใจความหมายทั้งหมดหรือไม่ สิ่งสำคัญคือพวกเขารู้สึกว่างานมีความลึกซึ้ง มีความลับ และพวกเขาไม่สงบลงโดยการค้นหาคีย์หลักที่เรียบง่าย
เช่นเดียวกับบทกวีอื่น ๆ ของ Lermontov ที่ให้ไว้ในตำราเรียน ในวัยเด็ก “In the Wild North...” เป็นภูมิทัศน์ที่สวยงาม ในวัยเด็ก มันสอดคล้องกับความฝัน วิญญาณที่รัก, วี ปีที่เป็นผู้ใหญ่มันเป็นความคิดที่ว่าอุดมคตินั้นไม่สามารถบรรลุได้ "สามฝ่ามือ" ในตอนต้น - จิตรกรรมทิวทัศน์ชื่นชมความเสียสละในภายหลัง - ความคิดอันขมขื่นเกี่ยวกับความดีและความชั่ว และไม่ควรพยายามเปิดเผยให้เด็ก ๆ ทราบถึงสิ่งที่พวกเขายังไม่มี ก็เพียงพอแล้วหากพวกเขาเข้าถึงอารมณ์และสัมผัสถึงความงดงามของบทกวีของ Lermontov เรียนรู้ด้วยใจ บทกวีจะเปี่ยมล้นไปพร้อมกับบุคคล ดังนั้นก่อนอื่นเลย การอ่านที่แสดงออก งานแห่งจินตนาการ อารมณ์
บทเรียนที่มีการอ่านบทกวีสามารถดำเนินการเป็นบทเรียนคอนเสิร์ตหรือบทเรียนการแข่งขันได้ ลองคิดถึงการออกแบบพิเศษของชั้นเรียน ซึ่งรวมถึงดนตรี โรแมนติก และการบันทึกเสียง การอ่านบทกวีของ Lermontov ควรทำให้เด็ก ๆ รู้สึกเฉลิมฉลอง
งานที่ได้รับในตำราเรียนสำหรับ งานอิสระเอาไว้ใช้ในบทเรียนพิเศษดีกว่า การพัฒนาคำพูด. การทำภารกิจให้สำเร็จภายใต้การแนะนำของครูนั้นเป็นการสำรวจ ลักษณะการวิจัย. กิจกรรมที่ใช้งานอยู่- การแสดงทัศนคติของคุณต่อสิ่งที่คุณอ่าน การเขียนเรื่องราวหรือเทพนิยายจากสุภาษิต-เรื่องจริง ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม. งานใดต่อไปนี้ที่จะให้ปากเปล่าและงานไหนเป็นลายลักษณ์อักษรขึ้นอยู่กับครู ผลงานที่ดีที่สุดควรวางไว้ในสมุดบันทึกที่เขียนด้วยลายมือ
เมื่ออ่าน Lermontov เราหันไปหา แนวคิดทางทฤษฎี. การผกผัน อุปมา สัมผัสอักษรควรช่วยให้รู้สึกถึงความคิดริเริ่ม โลกบทกวีเลอร์มอนตอฟ. ข้อมูลนี้ไม่ควรกลายเป็นจุดจบในตัวเอง แต่ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการทำความเข้าใจความหมายของงาน แต่ไม่มีประเด็นใดที่จะหลีกเลี่ยงการเรียกจอบว่าจอบสิ่งนี้สร้างความอ่อนไหวต่อคำต่อบทกวี และที่สำคัญคุณต้องใช้แนวคิดเหล่านี้
Polukhina V.P. , Korovina V.Ya. , Zhuravlev V.P. ,วรรณคดี ป.6. คำแนะนำด้านระเบียบวิธี - อ.: การศึกษา, 2546 - 162 หน้า: ป่วย
การวางแผนตามธีมปฏิทิน งานสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในการดาวน์โหลดวรรณกรรม วรรณกรรมออนไลน์
เนื้อหาบทเรียน บันทึกบทเรียนสนับสนุนวิธีการเร่งความเร็วการนำเสนอบทเรียนแบบเฟรมเทคโนโลยีเชิงโต้ตอบ ฝึกฝน งานและแบบฝึกหัด การประชุมเชิงปฏิบัติการ การทดสอบตัวเอง การฝึกอบรม กรณี ภารกิจ การอภิปราย การบ้าน คำถาม คำถามเชิงวาทศิลป์จากนักเรียน ภาพประกอบ เสียง คลิปวิดีโอ และมัลติมีเดียภาพถ่าย รูปภาพ กราฟิก ตาราง แผนภาพ อารมณ์ขัน เกร็ดเล็กเกร็ดน้อย เรื่องตลก การ์ตูน อุปมา คำพูด ปริศนาอักษรไขว้ คำพูด ส่วนเสริม บทคัดย่อบทความ เคล็ดลับสำหรับเปล ตำราเรียนขั้นพื้นฐาน และพจนานุกรมคำศัพท์เพิ่มเติมอื่นๆ การปรับปรุงตำราเรียนและบทเรียนแก้ไขข้อผิดพลาดในตำราเรียนอัปเดตชิ้นส่วนในตำราเรียน องค์ประกอบของนวัตกรรมในบทเรียน แทนที่ความรู้ที่ล้าสมัยด้วยความรู้ใหม่ สำหรับครูเท่านั้น บทเรียนที่สมบูรณ์แบบ แผนปฏิทินเป็นเวลาหนึ่งปี หลักเกณฑ์โปรแกรมการอภิปราย บทเรียนบูรณาการฉัน. M. Yu. Lermontov เป็นกวีคนโปรดของฉัน (บทกวีของ Lermontov ดึงดูดฉันด้วยความงามและบทกวี พวกเขาช่วยให้เข้าใจ โลกภายในกวี ความรู้สึก ประสบการณ์ของเขา สิ่งที่ M. Yu. Lermontov เขียนส่วนใหญ่สอดคล้องกับอารมณ์ของฉัน บทกวีของเขาเต็มไปด้วยความกระหายในชีวิตอย่างไม่หยุดยั้ง เรียกร้องความคิดสร้างสรรค์ การกระทำ ความรัก)
ครั้งที่สอง แรงจูงใจของการต่อสู้อย่างไม่เหน็ดเหนื่อยและค้นหาในบทกวี "Sail" (ใบเรือของ Lermontov เป็นสัญลักษณ์ของการต่อสู้อย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยกระสับกระส่าย การค้นหานิรันดร์. เขาละทิ้งบ้านเกิดของเขาไปยังประเทศที่ห่างไกล เขากำลังมองหาอะไร? ความสงบ? ความสุข? เลขที่! เขา "ขอพายุ" ดังนั้นไม่มีคลื่นหรือลมทำให้เขากลัวเขาจึงมุ่งมั่นเพื่ออิสรภาพและความเป็นอิสระ และ ธาตุทะเลเขาไม่กลัว: เขาจะยืนหยัดและมีชัยชนะ)
สาม. มนุษย์กับธรรมชาติในบทกวี “สามฝ่ามือ” (ในบทกวีนี้กวีทำให้เราคิดถึงความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับแรงผลักดัน ต้นปาล์มที่สวยงามน่าภาคภูมิใจสามต้นที่เติบโตใน "ที่ราบกว้างใหญ่ของดินแดนอาหรับ" ไม่ต้องการอยู่อย่างไร้ประโยชน์พวกเขาต้องการให้ผู้คนได้พักผ่อนใน ร่มเงากิ่งก้าน รอดพ้นจาก "แสงอันร้อนระอุและผืนทรายที่ปลิวไสว" ความฝันเป็นจริง มีกองคาราวานมาพักอยู่ใต้ร่มเงาต้นปาล์ม แต่บุรุษผู้นั้นกลับตอบแทนการต้อนรับอย่างมีน้ำใจ เมื่อตัดต้นไม้แล้วผู้คนก็จุดไฟ ไฟในตอนเย็น ต้นปาล์ม - "สัตว์เลี้ยงแห่งศตวรรษ" ถูกสับและเผา และในตอนเช้าเมื่อคาราวานเคลื่อนตัวไปตามทางมีขี้เถ้าเพียงหยิบมือเดียว "สีเทาและเย็น" ชวนให้นึกถึงต้นปาล์มที่น่าภาคภูมิใจ นี้ บทกวีเป็นสิ่งเตือนใจให้กับทุกคนที่อาศัยอยู่บนโลก: รักษาความงามและชีวิตบนโลกนี้!)
IV. ความขมขื่นของความเหงาในบทกวี “หน้าผา” (บ่อยครั้งที่เราได้รับแรงบันดาลใจจากความสำเร็จและความสุขของเรา มักไม่สังเกตเห็นความเจ็บปวดและความทุกข์ทรมานของคนรอบข้าง ดังนั้นเมฆที่สนุกสนานและมีความสุขได้พักผ่อนบนหน้าผายักษ์ในเวลากลางคืนจึงรีบวิ่งออกไปในตอนเช้า และไม่เกี่ยวอะไรกับหน้าผาเก่า เศร้า และครุ่นคิด จนน้ำตาที่หลั่งไหลทิ้งร่องรอยไว้ อีกครั้ง ก้อนหินยักษ์ เศร้าและเหงา เขารอเมฆก้อนต่อไป และถ้าเธอไม่เห็น ความเจ็บปวดและความเหงาของเขาจะคุ้มไหม?)
วี. ความฝันแห่งความรักในบทกวี “In the Wild North” (บทกวี "In the Wild North" เขียนโดย M. Yu. Lermontov ก่อนออกเดินทางสู่คอเคซัสสามเดือนก่อนที่เขาจะเสียชีวิต เป็นการแปลบทกวี "ต้นสนและต้นปาล์ม" โดยชาวเยอรมันผู้โด่งดัง กวี G. Heine คำว่า "สน" มา เยอรมัน ชายดังนั้นบทกวีของไฮเนอจึงเกี่ยวกับคู่รักสองคน (เขาและเธอ) ที่ไม่ได้ถูกกำหนดให้มาพบกัน ต้นสนและต้นปาล์มของ Lermontov ก็โดดเดี่ยวและฝันถึงความรักเช่นกัน)
