ความชำนาญพิเศษ: การสอนและจิตวิทยา การศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอน: จะทำงานร่วมกับใคร? ข้อดีของวิชาชีพนักจิตวิทยาการศึกษา

การสอนไม่ใช่วิทยาศาสตร์ การสอนเป็นเทคนิคและการปฏิบัติในการให้ความรู้และฝึกอบรมบุคคล การเรียนการสอนในการดำเนินการนั้นขึ้นอยู่กับการวิจัยทางจิตวิทยา อาชีพครูแบ่งออกเป็น อาชีพครูอนุบาล ครูประถม ครูประจำวิชาที่โรงเรียน (ครูคณิตศาสตร์ ครูสอนประวัติศาสตร์ ครูฟิสิกส์ ครูสอนเคมี ครูสอนวาดรูป ครูสอนเต้นรำ ฯลฯ) ครูในระดับมัธยมศึกษา สถาบันการศึกษาและอาจารย์ในสถาบันอุดมศึกษา ในการสอนสถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยผู้เชี่ยวชาญในการสอนหรือวิธีการศึกษา - นักระเบียบวิธี มีส่วนในการสอน - การสอน - ให้โครงร่างทางเทคโนโลยีที่แม่นยำสำหรับการนำเสนอเนื้อหา การสอนแบบพิเศษมีความโดดเด่น - การสอนแบบ oligophrenopedagogy, typhlopedagogy, การสอนแบบคนหูหนวก, การสอนแบบ phonopedagogy ครูประเภทนี้ทำงานในสถาบันสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน การมองเห็น สติปัญญา และความผิดปกติด้านเสียง ทุกคนรู้จักอาชีพนักบำบัดการพูด นักบำบัดการพูดทำงานในโรงเรียนอนุบาลที่โรงเรียนและเขายังสามารถทำงานร่วมกับผู้ใหญ่ที่ต้องการกำจัดคำตำหนิที่ไม่พึงประสงค์ได้อีกด้วย จิตวิทยาเด็กและจิตวิทยาการศึกษามีความใกล้เคียงกับการสอนมาก นักจิตวิทยาในพื้นที่เหล่านี้ช่วยครุศาสตร์และครูฝึกอบรมและพัฒนาเด็ก รวมทั้งทำความเข้าใจและแก้ไขพฤติกรรมที่ปรับตัวไม่เหมาะสมในเด็ก อาชีพนักบำบัดการพูดเป็นอาชีพที่ซับซ้อน นักบำบัดการพูดไม่เพียงทำงานเกี่ยวกับความผิดปกติของคำพูดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความผิดปกติของการคิด ความสนใจ และความจำของเด็กด้วย นักจิตวิทยาโรงเรียนเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในกระบวนการสอน นักจิตวิทยาโรงเรียนเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ครอบคลุม เขาไม่เพียงแต่ทำการวินิจฉัยเท่านั้น แต่ยังดำเนินการแก้ไขทางจิตวิทยาของเด็กด้วย - ในระดับความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ และส่วนบุคคล เขาแนะนำผู้ปกครองและครู วิชาชีพครูมีความน่าสนใจ ท้าทาย และต้องการความมั่นคงทางจิตใจและสุขภาพที่ดีจากบุคคล

นักศึกษามหาวิทยาลัยกำลังศึกษาการสอนและจิตวิทยาเกี่ยวกับพฤติกรรมเบี่ยงเบนซึ่งกำลังเตรียมทำงานกับสิ่งที่เรียกว่าเด็กตัวยาก ปัจจุบันอาชีพนี้เป็นที่ต้องการค่อนข้างมาก เนื่องจากครอบครัวที่ผิดปกติมีจำนวนเพิ่มมากขึ้น สถานการณ์ทางเศรษฐกิจก็เป็นเรื่องยาก และการครอบงำเกมคอมพิวเตอร์และความบันเทิงออนไลน์อื่น ๆ ไม่ได้ส่งผลกระทบที่ดีที่สุดต่อพฤติกรรมของคนรุ่นใหม่

การสอนและจิตวิทยาเกี่ยวกับพฤติกรรมเบี่ยงเบนเป็นวิชาพิเศษที่ทุกคนไม่สามารถรับมือได้ เราต้องเตรียมพร้อมสำหรับความจริงที่ว่าเราจะต้องจัดการกับกรณีที่ยากลำบากและร้ายแรงเมื่อเด็กมีพฤติกรรมต่อต้านสังคม ก่อให้เกิดอันตรายต่อร่างกายหรือศีลธรรมต่อผู้อื่น หรือฝ่าฝืนบรรทัดฐานทางสังคมขั้นพื้นฐานที่สุด

เป็นพฤติกรรมนี้ที่เรียกว่าเบี่ยงเบนและงานของครูและนักจิตวิทยาในคน ๆ เดียวคือแก้ไขให้มากที่สุด ในการเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ดี คุณต้องมีแรงจูงใจสูง มีไหวพริบดี มีอุปนิสัยทางการฑูต และรักเด็กอย่างแท้จริง

ในขณะที่เรียนอยู่ที่มหาวิทยาลัย นักจิตวิทยาในอนาคตและครูที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบนจะเชี่ยวชาญทักษะต่อไปนี้:

การระบุสาเหตุของการเบี่ยงเบนทั้งในระยะแรกและในกรณีที่รุนแรงมาก

การแก้ไขสภาพจิตใจของหอผู้ป่วย

การป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนของนักเรียนในโรงเรียนและสถาบันการศึกษาอื่นๆ

การระบุเด็กที่ยากลำบากตลอดจนบุคคลที่มีอิทธิพลเชิงลบต่อพวกเขา

การจัดเวลาว่างที่เป็นประโยชน์ให้กับคนรุ่นใหม่

การลงทะเบียนของวัยรุ่นที่มีปัญหา

การทำงานร่วมกับผู้ปกครองและบุคคลที่เข้ามาแทนที่พวกเขา

“การสอนและจิตวิทยาพฤติกรรมเบี่ยงเบน” เฉพาะทาง: ใครควรร่วมงานด้วย

ผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยที่เกี่ยวข้องสามารถดำรงตำแหน่งดังต่อไปนี้:

ครูแก้ไข;

สารวัตรกิจการเยาวชน;

นักจิตวิทยาในสถาบันการศึกษา

นักสังคมสงเคราะห์ที่เชี่ยวชาญเรื่องผู้เยาว์

ผู้เชี่ยวชาญครอบครัว

ผู้เชี่ยวชาญด้านความขัดแย้ง

เจ้าหน้าที่พิทักษ์;

นักกายภาพบำบัด;

นัก Valeologist ฯลฯ

ปัจจุบัน มหาวิทยาลัยหลายแห่งฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในการทำงานกับเด็กที่มีปัญหา มีสถาบันการศึกษาดังกล่าวประมาณสิบแห่งในมอสโกเพียงแห่งเดียว โดยเฉพาะอย่างยิ่งจะฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนและจิตวิทยาเกี่ยวกับพฤติกรรมเบี่ยงเบนที่ Moscow State University ซึ่งเป็นที่รวบรวมอาจารย์ที่ดีที่สุดและคุณภาพของการศึกษาก็ไม่ต้องสงสัยเลย มหาวิทยาลัยเปิดสอนทั้งแบบชำระเงินและฟรีแบบเต็มเวลา

วันนี้เพื่อที่จะเข้าคณะจิตวิทยาที่ Moscow State University คุณต้องมีคะแนนผ่าน 277 ผู้สำเร็จการศึกษาจากหนึ่งในมหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดในประเทศสามารถหางานทำได้อย่างง่ายดายและมีโอกาสได้รับตำแหน่งผู้นำทุกครั้ง เงินเดือนของผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนและจิตวิทยาของพฤติกรรมเบี่ยงเบนในรัสเซียอยู่ระหว่าง 25 ถึง 40,000 รูเบิล ขึ้นอยู่กับประสบการณ์คุณสมบัติและองค์กรเฉพาะ นี่ไม่ใช่เงินจำนวนมาก แต่พื้นที่นี้ส่วนใหญ่ถูกใช้โดยผู้ที่มุ่งมั่นในการตระหนักรู้ในตนเอง รักเด็ก และต้องการทำประโยชน์ต่อสังคมเป็นอันดับแรก

การเป็นนักจิตวิทยา การปลอบโยนผู้คนอย่างสวยงามและรวดเร็วนั้นไม่เพียงพอ

การฝึกอบรมพิเศษด้านจิตวิทยา

นักศึกษาได้รับความรู้จากสาขาการแพทย์ วิชากายวิภาคศาสตร์จะตรวจสอบการทำงานของระบบประสาทส่วนกลางซึ่งเป็นพื้นฐานของจิตวิทยาคลินิกและสรีรวิทยา ชุด "สาขาวิชาจิตวิทยาพิเศษ" ขึ้นอยู่กับสาขาวิชาเฉพาะทางรวมถึง:

จิตวิทยาบุคลิกภาพ,
จิตวิทยาทั่วไป
สัตววิทยา,
ชาติพันธุ์วิทยา,
จิตวิทยาสังคม ฯลฯ

ตามเนื้อผ้า การปฏิบัติจะเกิดขึ้นในศูนย์ให้คำปรึกษา มหาวิทยาลัยยังเสนอการฝึกอบรมขึ้นใหม่ในสาขาจิตวิทยาเฉพาะทางสำหรับผู้ที่ต้องการลองตัวเองในสาขาใหม่ที่มีแนวโน้ม

สาขาวิชาเฉพาะทางคณะจิตวิทยา

รหัสพิเศษทางจิตวิทยา: 03/37/01

เป็นที่น่าสังเกตว่าคุณสามารถเลือกระหว่างสาขาวิชาจิตวิทยาได้หลายสาขาเพื่อเพิ่มความสามารถของคุณให้สูงสุดในอนาคต

ความชำนาญพิเศษ: การสอนและจิตวิทยา (จิตวิทยาการศึกษา)

นักศึกษาวิชาจิตวิทยาและการสอนสังคมพิเศษ 19.00.07 จะได้รับโดยศึกษาปฏิสัมพันธ์ของกลุ่ม ชั้นเรียน และหน่วยการเรียนรู้ในกระบวนการพัฒนา งานวิจัยของเธอมี 11 ด้าน

ทิศทางมีความเชี่ยวชาญประเภทย่อยอื่น ๆ เช่นสามารถเลือกสาขาวิชาการสอนก่อนวัยเรียนและจิตวิทยาพิเศษเป็นสาขาการฝึกอบรมได้

จิตวิทยาพิเศษของกิจกรรมทางวิชาชีพ

ผู้สำเร็จการศึกษาในอนาคตจะเรียนหลักสูตรการจัดการ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และมนุษยศาสตร์ ในวิชาพิเศษจะมีการพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับตำแหน่งงานว่างที่จะเปิดหลังจากสำเร็จการศึกษา ในหมู่พวกเขา:

จิตวิทยาการสื่อสารและการเจรจาต่อรอง
จิตวิทยาแห่งความขัดแย้ง
จิตวิทยาความปลอดภัย
จิตวิทยาความเครียด
จิตวิทยาการบริหารงานบุคคล ฯลฯ

ประเภทย่อยพิเศษ - ความพิเศษของจิตวิทยาการจัดการเหมาะสำหรับผู้จัดการในอนาคต ผู้ช่วยส่วนตัว และโค้ช

จิตวิทยาการทหารพิเศษ

นักจิตวิทยาการทหารแตกต่างจากพลเรือนในด้านโปรไฟล์ของเขา - เขาได้รับการฝึกฝนในหลายสาขาวิชาจากสาขาจิตวิทยาที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น การวินิจฉัยทางจิต การฝึกจิต การป้องกันโรคทางจิตและสุขอนามัยทางจิต การตอบโต้ทางจิตวิทยาต่อศัตรู การฟื้นฟูสมรรถภาพทางจิตวิทยาของบุคลากรทางทหาร เป็นต้น ผู้เชี่ยวชาญถูกกำหนดให้ทำงานที่มีชีวิตชีวา สร้างสรรค์ และน่าสนใจอย่างต่อเนื่อง

เมื่อเร็ว ๆ นี้การฝึกอบรมวิชาชีพด้านจิตวิทยาเฉพาะทางได้ดำเนินการโดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่นี้เนื่องจากมีความเกี่ยวข้องมากที่สุดในสถานการณ์สมัยใหม่ในโลก

สาขาวิชาจิตวิทยาสังคมโดยเฉพาะ

ในกระบวนการเชี่ยวชาญเฉพาะทาง นักเรียนจะได้รับชั้นเรียนภาคปฏิบัติ การฝึกอบรม และการฝึกฝนต่างๆ ณ สถานที่ทำงานในอนาคต จุดเด่นของการอบรมคือ “มาสเตอร์คลาส” จากนักจิตวิทยาฝึกหัดและผู้เชี่ยวชาญมากประสบการณ์

ความชำนาญพิเศษ: จิตวิทยาเชิงปฏิบัติ

โดยพื้นฐานแล้วนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติคือเครื่องจับเท็จ หากต้องการเป็นหนึ่งเดียวกัน คุณต้องเรียนรู้วิชาต่างๆ “ตั้งแต่ปกจนถึงปก” ปีที่ 1 - ประวัติศาสตร์ สรีรวิทยาของระบบประสาทส่วนกลาง การศึกษาวัฒนธรรม นิติศาสตร์ การสอน ฯลฯ ตั้งแต่ปีที่ 3 - จิตวินิจฉัย, ประวัติจิตวิทยา, อายุ, การทดลอง, การสอน ฯลฯ

จิตวิทยาเฉพาะทาง - มหาวิทยาลัย

เพื่อที่จะได้งานและบรรลุความรับผิดชอบของคุณอย่างมีประสิทธิภาพ คุณต้องสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโทสาขาจิตวิทยา ทางที่ดีควรได้รับจากสถาบันชั้นนำที่อัพเดทโปรแกรมเป็นประจำเพราะงานของนักจิตวิทยานั้นใช้งานได้จริงมากกว่า นอกจากนี้ ในแต่ละปีที่ผ่านไป มนุษยชาติเริ่มเข้าใกล้การลด "ม่าน" ที่ซ่อนการทำ CPR ลงแล้ว ในเรื่องนี้มีการพัฒนาวิธีการใหม่ในการโต้ตอบกับจิตใจ แน่นอนคุณสามารถให้ความรู้แก่ตัวเองได้ แต่ตอนนั้นคุณจ่ายเงินให้มหาวิทยาลัยเพื่ออะไร?

มหาวิทยาลัยมอสโกที่เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยา:

มศว. เอ็มวี โลโมโนซอฟ;
มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ "โรงเรียนเศรษฐศาสตร์ชั้นสูง";
สสส.;
PMGMU IM. พวกเขา. เซเชโนวา;
อาร์นิมู IM. N. I. PIROGOVA;
เอ็มพีจียู;
สสส.;
เอ็มจีพีพียู;
เอ็มเอสพียู;
กาวน์.

มหาวิทยาลัยจิตวิทยาเฉพาะทางในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก:

มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก;
ไอเวสเซพ;
นพ.;
บีอีพีพี;
อาร์เอชจีเอ;
SPbU กระทรวงกิจการภายในของสหพันธรัฐรัสเซีย;
SPbGIPSR;
มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเลนินกราดตั้งชื่อตาม A.S. Pushkin

ความชำนาญพิเศษ: จิตวิทยา

สาขาวิชาที่น่าสนใจ "ความรู้พื้นฐานด้านจิตวิทยา" ได้รับการศึกษาในวิทยาลัยการสอนทุกแห่ง และมหาวิทยาลัยที่เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยามีความเหมาะสมมากกว่าสำหรับการได้รับอาชีพ

วิทยาลัยสาขาวิชาจิตวิทยา

หรือค่อนข้างเป็นวิทยาลัยแห่งหนึ่ง คุณสามารถสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีสาขาจิตวิทยาได้ที่ IGUMO College of Psychology (Moscow) คุณสามารถทำได้ที่คณะของสถาบันต่างๆ ที่กล่าวมาข้างต้น

ทำงานด้านจิตวิทยา

ตำแหน่งที่ต้องการคือนักจิตวิทยา-ที่ปรึกษา เธอจำเป็นต้องรู้และสามารถทำได้มากกว่าปริญญาตรี ผู้สำเร็จการศึกษามีส่วนร่วมในงานวิจัยโดยเป็นส่วนหนึ่งของทีม

งานของครูนักจิตวิทยามักจะยังคงอยู่ในเงาแห่งความรุ่งโรจน์ของนักเรียน แต่การตระหนักว่านักเรียนประสบความสำเร็จในชีวิตหรือในการทำงานหรือการเรียนถือเป็นรางวัลที่ดีที่สุดและเป็นที่ยอมรับในผลงานการสอนในระดับสูงสุด ตัวคุณเองต้องทำข้อกำหนดอะไรบ้างจึงจะได้รับสิทธิ์ในการสอนและให้ความรู้แก่ผู้อื่น? ใครจะสอนให้คุณสัมผัสจิตวิญญาณของผู้คนและส่องเส้นทางที่ถูกต้องให้กับพวกเขาในชีวิต?

การสอนและจิตวิทยาเป็นอาชีพที่เก่าแก่และสำคัญที่สุด การสอนเป็นศิลปะแห่งการศึกษา และจิตวิทยาเป็นศาสตร์แห่งจิตวิญญาณ ในการตีความนี้ อาชีพเหล่านี้ปรากฏในสมัยกรีกโบราณ และตั้งแต่นั้นมา คำจำกัดความเหล่านี้ก็ไม่ได้ถูกตั้งคำถาม เช่นเดียวกับความสำคัญของวิชาชีพนักจิตวิทยาด้านการศึกษา แน่นอนว่างานทุกอย่างและความเชี่ยวชาญพิเศษทุกอย่างมีความสำคัญต่อสังคม แต่สิทธิ์ที่จะสัมผัสจิตวิญญาณและนำทางมันไปตามเส้นทางแห่งชีวิตถือเป็นเกียรติและความรับผิดชอบอย่างมากสำหรับบุคคลที่ตัดสินใจอุทิศชีวิตให้กับศิลปะการให้ความรู้แก่มนุษย์ วิญญาณ

ตัวคุณเองต้องทำข้อกำหนดอะไรบ้างจึงจะได้รับสิทธิ์ในการสอนและให้ความรู้แก่ผู้อื่น? ใครจะสอนให้คุณสัมผัสจิตวิญญาณของผู้คนและส่องเส้นทางที่ถูกต้องให้กับพวกเขาในชีวิต?

นักจิตวิทยาการศึกษาคือใคร?

นี่คือพนักงานขององค์กรการศึกษาที่รับผิดชอบในการปรับตัวทางสังคมของเด็ก การพัฒนาจิตใจ และพฤติกรรมของพวกเขา เมื่อพิจารณาถึงความรู้ที่จิตวิทยาและการสอนให้ไว้และนิรุกติศาสตร์ของชื่อของอาชีพ (ครู - จากภาษากรีกที่จ่าย agogos (นักการศึกษา/ที่ปรึกษา); นักจิตวิทยา - จากจิตใจชาวกรีก (จิตวิญญาณ)) บุคคลที่เป็นเจ้าของความรู้นี้สามารถ เรียกว่าเป็นผู้สั่งสอนจิตวิญญาณมนุษย์ เป็นต้น คำจำกัดความของอาชีพนี้ฟังดูไม่เสแสร้งเกินไป - เพียงเน้นย้ำถึงความสำคัญของวิชาชีพและเตือนเราถึงระดับความรับผิดชอบต่องานของตน

บรรทัดฐานของพฤติกรรมที่มีอยู่ในสังคมต้องการให้แต่ละคนปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางประการ การเลี้ยงดูบุคลิกภาพให้สอดคล้องกับมาตรฐานทางศีลธรรมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปถือเป็นงานหลักของนักจิตวิทยาด้านการศึกษา นอกจากนี้เมื่อเชี่ยวชาญวิชาชีพเข้าใจแรงจูงใจที่ซ่อนอยู่ของพฤติกรรมของผู้คนนักจิตวิทยาด้านการศึกษาช่วยให้นักเรียนเข้าใจตัวเองสร้างแบบจำลองพฤติกรรมที่จำเป็นซึ่งจะช่วยในการแก้ปัญหางานและปัญหาของชีวิต โดยเฉพาะอย่างยิ่ง:

บุคลิกภาพของแต่ละคนมีลักษณะเฉพาะตัว และบางครั้งปัจจัยนี้ก็กลายเป็นอุปสรรคในความสัมพันธ์ของมนุษย์ ครูและนักจิตวิทยาที่มีประสบการณ์สามารถกำหนดลักษณะของความขัดแย้งระหว่างบุคคลและช่วยค้นหาความเข้าใจร่วมกันระหว่างผู้คน
โมเดลพฤติกรรมแต่ละบุคคลถูกกำหนดโดยปัจจัยต่างๆ ทั้งทางชีววิทยา สังคม จิตวิทยา งานของนักจิตวิทยาการศึกษาคือการวิเคราะห์การกระทำของบุคคลค้นหากลไกพฤติกรรมที่ซ่อนอยู่และแก้ไขให้ถูกต้อง มันหมายความว่าอะไร? นักเรียน - เต็มเปี่ยม ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาและนักจิตวิทยามีหน้าที่ต้องอธิบายให้เขาฟังว่าปัญหาคืออะไรเพื่อที่การแก้ปัญหาจะกลายเป็นความเชื่อมั่นภายในของนักเรียนหรือบุคคลที่ขอความช่วยเหลือ
นักจิตวิทยาด้านการศึกษาช่วยให้บุคคลค้นพบวิธีการที่จำเป็นและเป็นที่ยอมรับของสังคมในการบรรลุเป้าหมาย ช่วยในการจัดระเบียบเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการ

ผู้เชี่ยวชาญในสาขาการสอนและจิตวิทยาเป็นอาชีพที่เป็นที่ต้องการและกำลังได้รับความนิยมมากขึ้นเรื่อยๆ ในอุตสาหกรรมต่างๆ ยกเว้นอาชีพที่การช่วยเหลือในการปรับตัวทางสังคมและการพัฒนาบุคลิกภาพเป็นภารกิจหลัก

ปัจจุบันนักจิตวิทยาด้านการศึกษาเป็นที่ต้องการ:

ในสถาบันก่อนวัยเรียนและโรงเรียน
ในบริการสังคมและหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย
ในระบบการรักษาพยาบาล
ในองค์กรต่างๆ ที่ทำงานเกี่ยวข้องกับงานบางอย่าง และพนักงานต้องการความช่วยเหลือจากมืออาชีพ

นอกจากนี้นักจิตวิทยาด้านการศึกษาที่มีความชำนาญในทักษะวิชาชีพสามารถทำงานเป็นรายบุคคลได้

นักจิตวิทยาด้านการศึกษาควรมีคุณสมบัติส่วนบุคคลอะไรบ้าง?

ความรู้ด้านจิตวิทยาสามารถเปรียบเทียบได้กับอาวุธอันทรงพลังที่ให้ข้อได้เปรียบบางอย่างแก่ผู้ที่เป็นเจ้าของ แต่อำนาจและความสามารถในการใช้อิทธิพลทางจิตวิทยาต่อผู้คนจำเป็นต้องมีองค์กรทางจิตวิญญาณที่สูงส่งและความรู้สึกรับผิดชอบ นี่เป็นคุณสมบัติแรกและสำคัญที่สุดที่ควรมีอยู่ในนักจิตวิทยาด้านการศึกษา

เครื่องมือหลักในการทำงานสำหรับนักจิตวิทยาการศึกษาทุกคนคือคำว่า เพื่อที่จะถ่ายทอดข้อมูลที่จำเป็นแก่ผู้ฟังหรือนักเรียนและทำให้เป็นความเชื่อมั่นส่วนบุคคล คุณต้องมีคำศัพท์และความรู้จำนวนมากจากสาขาวรรณกรรม ศิลปะ และประวัติศาสตร์ เพื่อนำเสนอข้อโต้แย้งของคุณโดยใช้ตัวอย่างที่เป็นที่รู้จักอย่างชัดเจนและชัดเจน เปรียบเปรย ครูนักจิตวิทยาเป็นบุคคลที่ได้รับการพัฒนาและได้รับการศึกษาอย่างครอบคลุม นี่เป็นเงื่อนไขสำคัญประการที่สองสำหรับความสำเร็จในการทำงาน

ข้อมูลเฉพาะ งานของนักจิตวิทยาการศึกษาคือบริการที่เป็นที่ต้องการของคนทุกวัย โดยไม่คำนึงถึงเพศ สถานะทางสังคม ฯลฯ ในการนี้ผู้เชี่ยวชาญจะต้อง:

การทำงานร่วมกับผู้คนอย่างต่อเนื่อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับผู้ที่ประสบปัญหาในการปรับตัวเข้ากับสังคม จำเป็นต้องต้านทานความเครียด แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือการรักผู้คนและอาชีพของคุณ: โดยไม่จำเป็นต้องช่วยเหลือผู้คนภายใน มันจะเป็นการฉลาดกว่าถ้าคุณมองหาการเรียกอื่นในชีวิต

ข้อดีของวิชาชีพนักจิตวิทยาการศึกษา

จริงและยิ่งใหญ่ที่สุด ข้อดีของวิชาชีพนักจิตวิทยาการศึกษา- ความรู้สึกพึงพอใจทางศีลธรรมจากการงานของตน คุณสามารถวางใจได้เฉพาะเงินเดือนที่สูงในสาขาวิชาชีพนี้หากผู้เชี่ยวชาญให้บริการเป็นการส่วนตัว ณ ต้นปี 2560 เงินเดือนเฉลี่ยของนักจิตวิทยาการศึกษาในรัสเซียอยู่ที่ประมาณ 33,000 รูเบิล

ข้อได้เปรียบที่ไม่อาจปฏิเสธได้ของอาชีพนี้คือนักจิตวิทยาด้านการศึกษาเป็นผู้เชี่ยวชาญสากลที่สามารถทำการวินิจฉัยทางจิต การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยา การศึกษาด้านจิตวิทยา มาตรการทางจิตแก้ไข ฯลฯ กล่าวอีกนัยหนึ่ง หากผู้เชี่ยวชาญตัดสินใจลาออกจากระบบการศึกษา เขาก็จะสามารถตระหนักรู้ในสาขาเฉพาะทางอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องได้อย่างง่ายดาย

โบนัสเพิ่มเติมสำหรับอาชีพนี้คือการใช้ความรู้ที่ได้รับเพื่อสื่อสารกับคนที่คุณรักและเพื่อนฝูงและปรับปรุงชีวิตส่วนตัวของคุณ

ข้อเสียของวิชาชีพนักจิตวิทยาการศึกษา

ผู้เชี่ยวชาญที่รับผิดชอบในวิชาชีพต้องเตรียมพร้อมสำหรับตารางการทำงานที่ไม่ปกติ โดยเฉพาะกับกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับเด็ก การแพทย์ และการทำงานในกระทรวงสถานการณ์ฉุกเฉิน ซึ่งความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยามักมีบทบาทสำคัญเช่นกัน . ดังนั้นวันทำงานที่ตึงเครียดจึงส่งผลกระทบอย่างมากต่อชีวิตส่วนตัว บางครั้งก็ไม่รวมแนวคิดเช่นเวลาว่าง ความสนใจส่วนตัว เป็นต้น

ความยากลำบากในการทำงานของครูนักจิตวิทยาคือความจำเป็นในการสร้างความสัมพันธ์ไม่เพียงกับนักเรียนเท่านั้น สถาบันการศึกษา(หรือพนักงานขององค์กร) แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองของเด็ก (หรือผู้บริหาร) น่าเสียดายที่บางครั้งเป็นไปได้ที่จะบรรลุผลเชิงบวกในการทำงานกับเด็กคนใดคนหนึ่งโดยอาศัยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครองเท่านั้น แต่พวกเขาไม่พร้อมที่จะไปประชุมและฟังคำแนะนำของนักจิตวิทยาด้านการศึกษาเสมอไป

ฉันจะมีอาชีพเป็นนักจิตวิทยาการศึกษาได้ที่ไหน?

สถาบันการศึกษาสายอาชีพแห่งรัสเซีย "IPO" กำลังรับสมัครนักเรียนเพื่อรับการฝึกอบรมที่ IPO ซึ่งเป็นวิธีที่สะดวกและรวดเร็วในการรับการศึกษาทางไกล หลักสูตรการฝึกอบรมมากกว่า 200 หลักสูตร ผู้สำเร็จการศึกษามากกว่า 8,000 คนจาก 200 เมือง ระยะเวลาสั้นๆ ในการกรอกเอกสารและการฝึกอบรมภายนอก การผ่อนชำระแบบปลอดดอกเบี้ยจากสถาบัน และส่วนลดส่วนบุคคล ติดต่อเรา!

ในการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพ ครูนักจิตวิทยาจะต้องมีการศึกษาด้านจิตวิทยาที่สูงขึ้น คุณสามารถจำกัดตัวเองให้เรียนในมหาวิทยาลัยได้อย่างสมบูรณ์และเข้ารับการฝึกอบรมขั้นสูงในภายหลัง

อย่างไรก็ตาม ผู้เชี่ยวชาญบางคนแนะนำให้ไปศึกษาเฉพาะทางที่วิทยาลัย/โรงเรียนเทคนิคก่อน ซึ่งหลักสูตรจะมีการฝึกภาคปฏิบัติในจำนวนที่เพียงพอ สำหรับครูนักจิตวิทยาประสบการณ์เชิงปฏิบัติตั้งแต่ขั้นตอนแรกเป็นสิ่งสำคัญเนื่องจากอาชีพนี้นอกเหนือไปจากที่กล่าวมาทั้งหมดนั้นจำเป็นต้องมีความสามารถในการสำรวจสภาพแวดล้อมอย่างรวดเร็วด้นสดและแม้แต่แสดงคุณสมบัติการแสดง

เมื่อได้รับวิชาชีพในสถาบันเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาแล้ว คุณสามารถศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยตามหลักสูตรที่สั้นลงได้ มหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดในสาขาการสอนและจิตวิทยาวันนี้คือ:

สสจ. ();

ก่อนหน้านี้มาตรฐานของรัฐนี้มีหมายเลข 031000 (ตามลักษณนามของทิศทางและความเชี่ยวชาญของการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง)

กระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

ฉันอนุมัติแล้ว

รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการ

สหพันธรัฐรัสเซีย

วี.ดี. ชาดริคอฟ

14____04_____2000

หมายเลขทะเบียนของรัฐ

399 พี/เอส_______

การศึกษาของรัฐ

มาตรฐาน

การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง

พิเศษ 031000 ครุศาสตร์และจิตวิทยา

มีคุณสมบัติเป็นนักจิตวิทยาการศึกษา

แนะนำตั้งแต่ช่วงเวลาที่ได้รับการอนุมัติ

มอสโก 2000

1. ลักษณะทั่วไปของความพิเศษ
ความพิเศษนี้ได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียหมายเลข 686 ลงวันที่ 2 มีนาคม 2543 วุฒิการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา: นักจิตวิทยาการศึกษา

ระยะเวลามาตรฐานในการเรียนรู้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานเฉพาะทาง 031000 การสอนและจิตวิทยาสำหรับการศึกษาเต็มเวลา คือ 5 ปี

1.3. คุณสมบัติของผู้สำเร็จการศึกษา

ผู้สำเร็จการศึกษาที่ได้รับวุฒิการศึกษานักจิตวิทยาการสอนจะต้องพร้อมที่จะดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพที่มุ่งสนับสนุนทางจิตวิทยาของกระบวนการศึกษาการพัฒนาส่วนบุคคลและสังคมของนักเรียน ส่งเสริมการขัดเกลาทางสังคมและการสร้างวัฒนธรรมร่วมกันของแต่ละบุคคล การเลือกอย่างมีสติและการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษา ส่งเสริมการคุ้มครองสิทธิส่วนบุคคลตามอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก มีส่วนร่วมในการประสานกันของขอบเขตทางสังคมของสถาบันการศึกษา ใช้มาตรการเพื่อสร้างวัฒนธรรมทางจิตวิทยาของนักเรียน อาจารย์ และผู้ปกครอง พัฒนาโปรแกรมการศึกษาด้านการพัฒนาและราชทัณฑ์โดยคำนึงถึงลักษณะบุคลิกภาพ ดำเนินการวินิจฉัยทางจิตวิทยาของโปรไฟล์และวัตถุประสงค์ต่าง ๆ และการแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอนที่จำเป็น ให้การสนับสนุนด้านจิตวิทยาแก่นักเรียนที่มีพรสวรรค์ด้านการสร้างสรรค์

ผู้สำเร็จการศึกษาที่ได้รับวุฒิการศึกษานักจิตวิทยาการศึกษาจะต้องรู้รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย การตัดสินใจของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย และหน่วยงานด้านการศึกษาเกี่ยวกับประเด็นด้านการศึกษา ปฏิญญาสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก เอกสารกำกับดูแลที่ควบคุมประเด็นการคุ้มครองแรงงาน การดูแลสุขภาพ การแนะแนวอาชีพ การจ้างงานของนักเรียน (นักเรียน) และการคุ้มครองทางสังคม จิตวิทยาทั่วไป จิตวิทยาการศึกษาและการสอนทั่วไป จิตวิทยาบุคลิกภาพและจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ จิตวิทยาเด็กและพัฒนาการ จิตวิทยาสังคม จิตวิทยาการแพทย์ ประสาทจิตวิทยาเด็ก พยาธิวิทยา จิตวิทยา; พื้นฐานของความบกพร่อง จิตบำบัด เพศวิทยา สุขอนามัยจิต การแนะแนวอาชีพ อาชีวศึกษาและจิตวิทยาอาชีพ จิตวินิจฉัย การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา และการป้องกันทางจิตเวช วิธีการเรียนรู้เชิงรุก การฝึกอบรมการสื่อสารทางสังคมและจิตวิทยา วิธีการที่ทันสมัยในการให้คำปรึกษาระดับมืออาชีพทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม การวินิจฉัยและการแก้ไขพัฒนาการของเด็กทั้งปกติและผิดปกติ กฎและข้อบังคับเกี่ยวกับการคุ้มครองแรงงาน ความปลอดภัย และการป้องกันอัคคีภัย

ผู้สำเร็จการศึกษาพิเศษ 031000 ครุศาสตร์และจิตวิทยา พร้อมที่จะทำงานในสถาบันการศึกษาประเภทต่างๆ

ประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญคือ:

ราชทัณฑ์และพัฒนาการ

การสอน,

ทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

สังคมการสอน,

เกี่ยวกับการศึกษา,

วัฒนธรรมและการศึกษา

การบริหารจัดการ

โอกาสในการศึกษาต่อของบัณฑิต - นักจิตวิทยาด้านการศึกษาที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงเฉพาะทาง 031000 การสอนและจิตวิทยา

ผู้สำเร็จการศึกษามีความพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษา

2. ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมการของผู้สมัคร

2.1.ระดับการศึกษาก่อนหน้าของผู้สมัครคือการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)

ผู้สมัครจะต้องมีเอกสารที่รัฐออกให้เกี่ยวกับการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) หรืออาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา หรืออาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา หากมีบันทึกของผู้ถือที่ได้รับการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) หรือการศึกษาระดับอาชีวศึกษาที่สูงขึ้น3. ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน
การเตรียมความพร้อมของบัณฑิตสาขาวิชาพิเศษ
031000 การสอนและจิตวิทยา
โปรแกรมการศึกษาหลักสำหรับการฝึกอบรมครูนักจิตวิทยาได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐนี้และรวมถึงหลักสูตรโปรแกรมสาขาวิชาวิชาการโปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ ข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาขั้นต่ำบังคับของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับการฝึกอบรมนักจิตวิทยาครูเงื่อนไขในการดำเนินการและระยะเวลาของการพัฒนาจะถูกกำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐนี้โปรแกรมการศึกษาหลักสำหรับการฝึกอบรมครู - นักจิตวิทยาประกอบด้วยสาขาวิชาขององค์ประกอบของรัฐบาลกลาง, สาขาวิชาขององค์ประกอบระดับชาติ - ภูมิภาค (มหาวิทยาลัย), สาขาวิชาที่นักเรียนเลือก, รวมถึงสาขาวิชาเลือก สาขาวิชาและหลักสูตรที่นักเรียนเลือกในแต่ละรอบจะต้องเสริมสาขาวิชาที่ระบุไว้ในองค์ประกอบของวงจรของรัฐบาลกลางอย่างมีความหมายโปรแกรมการศึกษาหลักสำหรับการฝึกอบรมครูนักจิตวิทยาควรจัดให้มีเพื่อให้นักเรียนศึกษารอบสาขาวิชาต่อไปนี้และการรับรองขั้นสุดท้าย:

วงจร GSE – สาขาวิชาด้านมนุษยธรรมและเศรษฐกิจสังคมทั่วไป

วงจร EH – สาขาวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติทั่วไป

วงจร OPD – สาขาวิชาวิชาชีพทั่วไป

วงจร DPP – สาขาวิชาการฝึกอบรม

FTD – วิชาเลือก

เนื้อหาขององค์ประกอบระดับชาติระดับภูมิภาคของโปรแกรมการศึกษาหลักสำหรับการฝึกอบรมครูนักจิตวิทยาควรจัดให้มีการเตรียมการของผู้สำเร็จการศึกษาตาม ลักษณะคุณสมบัติที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐนี้4. ข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาขั้นต่ำที่ต้องบังคับของพื้นฐาน
โปรแกรมการศึกษาเพื่อเตรียมความพร้อมนักการศึกษา-นักจิตวิทยา
โดย
พิเศษ 031000 ครุศาสตร์และจิตวิทยา

	ชื่อสาขาวิชาและหมวดหลัก	จำนวนชั่วโมงทั้งหมด

	สาขาวิชามนุษยธรรมและเศรษฐกิจสังคมทั่วไป
	องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง
	ภาษาต่างประเทศ ลักษณะเฉพาะของการเปล่งเสียง น้ำเสียง การเน้นเสียง และจังหวะของคำพูดที่เป็นกลางในภาษาเป้าหมาย คุณสมบัติหลักของรูปแบบการออกเสียงที่สมบูรณ์ลักษณะของสาขาการสื่อสารอย่างมืออาชีพ การอ่านบทถอดเสียง คำศัพท์ขั้นต่ำจำนวน 4,000 หน่วยคำศัพท์ทางการศึกษาที่มีลักษณะทั่วไปและคำศัพท์เฉพาะทาง แนวคิดเรื่องการแยกคำศัพท์ตามขอบเขตการใช้งาน (ทุกวัน คำศัพท์ วิทยาศาสตร์ทั่วไป ทางการ และอื่นๆ) แนวคิดของวลีหน่วยวลีที่ฟรีและมั่นคง แนวคิดของวิธีการหลักในการสร้างคำ ทักษะทางไวยากรณ์ที่ให้การสื่อสารทั่วไปโดยไม่บิดเบือนความหมายในการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรและด้วยวาจา ปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ขั้นพื้นฐานที่เป็นลักษณะเฉพาะของคำพูดระดับมืออาชีพ แนวคิดเกี่ยวกับวรรณกรรมในชีวิตประจำวัน ธุรกิจทางการ รูปแบบทางวิทยาศาสตร์ และรูปแบบนวนิยาย คุณสมบัติหลักของรูปแบบทางวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรมและประเพณีของประเทศที่ใช้ภาษาที่กำลังศึกษา กฎเกณฑ์มารยาทในการพูด การพูด บทสนทนาและการพูดคนเดียวโดยใช้คำศัพท์และไวยากรณ์ที่ใช้กันทั่วไปและค่อนข้างง่ายในสถานการณ์การสื่อสารขั้นพื้นฐานของการสื่อสารที่ไม่เป็นทางการและเป็นทางการ พื้นฐานของการพูดในที่สาธารณะ (การสื่อสารด้วยวาจา รายงาน) การฟัง. ทำความเข้าใจคำพูดเชิงโต้ตอบและการพูดคนเดียวในด้านการสื่อสารในชีวิตประจำวันและอย่างมืออาชีพ การอ่าน. ประเภทของข้อความ: ข้อความเชิงปฏิบัติที่เรียบง่ายและข้อความเกี่ยวกับโปรไฟล์เฉพาะทางแบบกว้างและแคบ จดหมาย. ประเภทของงานสุนทรพจน์: นามธรรม บทคัดย่อ วิทยานิพนธ์ ข้อความ จดหมายส่วนตัว จดหมายธุรกิจ ชีวประวัติ
	วัฒนธรรมทางกายภาพ วัฒนธรรมทางกายภาพในการฝึกอบรมวัฒนธรรมทั่วไปและวิชาชีพของนักเรียน รากฐานทางสังคมและชีววิทยาของมัน วัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมของสังคม กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา วัฒนธรรมทางกายภาพของแต่ละบุคคล พื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับนักเรียน คุณสมบัติของการใช้พลศึกษาหมายถึงการเพิ่มประสิทธิภาพการทำงาน การฝึกพลศึกษาทั่วไปและการฝึกพิเศษในระบบพลศึกษา กีฬา. ทางเลือกส่วนบุคคลของกีฬาหรือระบบการออกกำลังกาย การฝึกกายภาพประยุกต์แบบมืออาชีพของนักเรียน พื้นฐานของวิธีการศึกษาด้วยตนเองและการติดตามสถานะร่างกายของคุณด้วยตนเอง
	ประวัติศาสตร์แห่งชาติ สาระสำคัญ รูปแบบ หน้าที่ของความรู้ทางประวัติศาสตร์ วิธีการและแหล่งที่มาของการศึกษาประวัติศาสตร์ แนวคิดและการจำแนกแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์ ประวัติศาสตร์บ้านเมืองในอดีตและปัจจุบัน เรื่องทั่วไปและเรื่องพิเศษ ระเบียบวิธีและทฤษฎีวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ ประวัติศาสตร์รัสเซียเป็นส่วนสำคัญของประวัติศาสตร์โลก มรดกโบราณในยุคการอพยพครั้งใหญ่ ปัญหาชาติพันธุ์ของชาวสลาฟตะวันออก ขั้นตอนหลักของการก่อตัวของมลรัฐ มาตุภูมิโบราณและคนเร่ร่อน การเชื่อมต่อระหว่างไบแซนไทน์และรัสเซียเก่า คุณสมบัติของระบบสังคมของ Ancient Rus กระบวนการทางชาติพันธุ์วัฒนธรรมและสังคมและการเมืองของการก่อตัวของมลรัฐรัสเซีย การยอมรับศาสนาคริสต์ การเผยแพร่ศาสนาอิสลาม. วิวัฒนาการของมลรัฐสลาฟตะวันออกใน X ฉัน - สิบสอง ศตวรรษ การเปลี่ยนแปลงทางสังคมและการเมืองในดินแดนรัสเซียสิบสาม - สิบห้า ศตวรรษ Rus 'และ Horde: ปัญหาของอิทธิพลซึ่งกันและกัน รัสเซียและรัฐยุคกลางของยุโรปและเอเชีย ลักษณะเฉพาะของการก่อตั้งรัฐรัสเซียที่เป็นเอกภาพ การเพิ่มขึ้นของกรุงมอสโก การก่อตัวของระบบชนชั้นขององค์กรสังคม การปฏิรูปของปีเตอร์ ฉัน . อายุของแคทเธอรีน ข้อกำหนดเบื้องต้นและคุณลักษณะของการก่อตัวของสมบูรณาญาสิทธิราชย์ของรัสเซีย การอภิปรายเกี่ยวกับการกำเนิดของระบอบเผด็จการ ลักษณะและขั้นตอนหลักของการพัฒนาเศรษฐกิจของรัสเซีย วิวัฒนาการรูปแบบการถือครองที่ดิน โครงสร้างการถือครองที่ดินของระบบศักดินา ความเป็นทาสในรัสเซีย การผลิตและการผลิตภาคอุตสาหกรรม การก่อตัวของสังคมอุตสาหกรรมในรัสเซีย: ทั่วไปและพิเศษ ความคิดทางสังคมและคุณลักษณะของขบวนการทางสังคมในรัสเซีย สิบเก้า วี. การปฏิรูปและนักปฏิรูปในรัสเซีย วัฒนธรรมรัสเซียสิบเก้า ศตวรรษและการมีส่วนสนับสนุนวัฒนธรรมโลก บทบาทของศตวรรษที่ 20 ในประวัติศาสตร์โลก โลกาภิวัตน์ของกระบวนการทางสังคม ปัญหาการเติบโตทางเศรษฐกิจและความทันสมัย การปฏิวัติและการปฏิรูป การเปลี่ยนแปลงทางสังคมของสังคม การปะทะกันของแนวโน้มความเป็นสากลและชาตินิยม การบูรณาการและการแบ่งแยกดินแดน ประชาธิปไตย และลัทธิเผด็จการ รัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ยี่สิบ ความต้องการวัตถุประสงค์ในการปรับปรุงอุตสาหกรรมให้ทันสมัยในรัสเซีย การปฏิรูปรัสเซียในบริบทของการพัฒนาโลกในช่วงต้นศตวรรษ พรรคการเมืองของรัสเซีย: กำเนิด การจำแนกประเภท แผนงาน ยุทธวิธี รัสเซียในภาวะสงครามโลกและวิกฤติระดับชาติ การปฏิวัติ พ.ศ. 2460 สงครามกลางเมืองและการแทรกแซง ผลลัพธ์และผลที่ตามมา การอพยพของรัสเซีย การพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศในยุค 20 เอ็นอีพี. การจัดตั้งระบอบการเมืองฝ่ายเดียว การศึกษาของสหภาพโซเวียต ชีวิตทางวัฒนธรรมของประเทศในยุค 20 นโยบายต่างประเทศ. เส้นทางสู่การสร้างสังคมนิยมในประเทศหนึ่งและผลที่ตามมา การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมในยุค 30 เสริมสร้างระบอบอำนาจส่วนตัวของสตาลิน การต่อต้านลัทธิสตาลิน สหภาพโซเวียตในวันก่อนและในช่วงเริ่มต้นของสงครามโลกครั้งที่สอง มหาสงครามแห่งความรักชาติ. การพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม ชีวิตทางสังคมและการเมือง วัฒนธรรม นโยบายต่างประเทศของสหภาพโซเวียตในช่วงหลังสงคราม สงครามเย็น. ความพยายามที่จะดำเนินการปฏิรูปการเมืองและเศรษฐกิจ การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและอิทธิพลที่มีต่อการพัฒนาสังคม สหภาพโซเวียตในช่วงกลางทศวรรษที่ 60-80: ปรากฏการณ์วิกฤตที่กำลังเติบโต สหภาพโซเวียตในปี พ.ศ. 2528-2534 เปเรสทรอยก้า. ความพยายามรัฐประหาร พ.ศ. 2534 และความล้มเหลว การล่มสลายของสหภาพโซเวียต ข้อตกลงของ Belovezhskaya เหตุการณ์เดือนตุลาคม พ.ศ. 2536 การก่อตัวของรัฐรัสเซียใหม่ (พ.ศ. 2536-2542) รัสเซียอยู่บนเส้นทางของความทันสมัยทางเศรษฐกิจและสังคมที่รุนแรง วัฒนธรรมในรัสเซียสมัยใหม่ กิจกรรมนโยบายต่างประเทศในสถานการณ์ทางภูมิศาสตร์การเมืองใหม่
	การศึกษาวัฒนธรรม โครงสร้างและองค์ประกอบขององค์ความรู้วัฒนธรรมสมัยใหม่ วัฒนธรรมวิทยาและปรัชญาวัฒนธรรม สังคมวิทยาวัฒนธรรม มานุษยวิทยาวัฒนธรรม วัฒนธรรมวิทยาและประวัติศาสตร์วัฒนธรรม การศึกษาวัฒนธรรมเชิงทฤษฎีและประยุกต์ วิธีการศึกษาวัฒนธรรม แนวคิดพื้นฐานของการศึกษาวัฒนธรรม: วัฒนธรรม, อารยธรรม, สัณฐานวิทยาของวัฒนธรรม, หน้าที่ของวัฒนธรรม, เรื่องของวัฒนธรรม, กำเนิดวัฒนธรรม, พลวัตของวัฒนธรรม, ภาษาและสัญลักษณ์ของวัฒนธรรม, รหัสวัฒนธรรม, การสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม, คุณค่าและบรรทัดฐานทางวัฒนธรรม, ประเพณีวัฒนธรรม , ภาพวัฒนธรรมของโลก , สถาบันทางสังคมของวัฒนธรรม , อัตลักษณ์ทางวัฒนธรรม , การปรับปรุงวัฒนธรรมให้ทันสมัย ประเภทของวัฒนธรรม ชาติพันธุ์และระดับชาติ ชนชั้นสูงและวัฒนธรรมมวลชน ประเภทของวัฒนธรรมตะวันออกและตะวันตก วัฒนธรรมเฉพาะและ "กลาง" วัฒนธรรมท้องถิ่น สถานที่และบทบาทของรัสเซียในวัฒนธรรมโลก แนวโน้มของการทำให้วัฒนธรรมเป็นสากลในกระบวนการสมัยใหม่ของโลก วัฒนธรรมและธรรมชาติ วัฒนธรรมและสังคม วัฒนธรรมและปัญหาระดับโลกในยุคของเรา วัฒนธรรมและบุคลิกภาพ การเลี้ยงดูและการขัดเกลาทางสังคม
	รัฐศาสตร์ วัตถุ วิชา และวิธีการของรัฐศาสตร์ หน้าที่ของรัฐศาสตร์ ชีวิตทางการเมืองและความสัมพันธ์ทางอำนาจ บทบาทและตำแหน่งของการเมืองในชีวิตของสังคมยุคใหม่ หน้าที่ทางสังคมของการเมือง ประวัติศาสตร์หลักคำสอนทางการเมือง ประเพณีทางการเมืองของรัสเซีย: ต้นกำเนิด รากฐานทางสังคมวัฒนธรรม พลวัตทางประวัติศาสตร์ รัฐศาสตร์สมัยใหม่ โรงเรียน ภาคประชาสังคม ที่มา และลักษณะเด่นของมัน คุณสมบัติของการก่อตัว ภาคประชาสังคมในรัสเซีย แง่มุมเชิงสถาบันของการเมือง อำนาจทางการเมือง. ระบบการเมือง. ระบอบการเมือง พรรคการเมือง ระบบการเลือกตั้ง ความสัมพันธ์และกระบวนการทางการเมือง ความขัดแย้งทางการเมืองและแนวทางแก้ไข เทคโนโลยีทางการเมือง การจัดการทางการเมือง ความทันสมัยทางการเมือง องค์กรและการเคลื่อนไหวทางการเมือง ชนชั้นสูงทางการเมือง ความเป็นผู้นำทางการเมือง แง่มุมทางสังคมวัฒนธรรมของการเมือง การเมืองโลกและความสัมพันธ์ระหว่างประเทศ ลักษณะของกระบวนการทางการเมืองโลก ผลประโยชน์แห่งชาติของรัสเซียในสถานการณ์ทางภูมิศาสตร์การเมืองใหม่ ระเบียบวิธีในการทำความเข้าใจความเป็นจริงทางการเมือง กระบวนทัศน์ความรู้ทางการเมือง ความรู้ทางการเมืองของผู้เชี่ยวชาญ การวิเคราะห์และการพยากรณ์ทางการเมือง
	นิติศาสตร์ รัฐและกฎหมาย บทบาทของตนในชีวิตของสังคม หลักนิติธรรมและการกระทำทางกฎหมายเชิงบรรทัดฐาน ระบบกฎหมายขั้นพื้นฐานในยุคของเรา กฎหมายระหว่างประเทศเป็นระบบกฎหมายพิเศษ แหล่งที่มาของกฎหมายรัสเซีย กฎหมายและข้อบังคับ ระบบกฎหมายรัสเซีย สาขาวิชากฎหมาย ความผิดและความรับผิดทางกฎหมาย ความสำคัญของกฎหมายและความสงบเรียบร้อยในสังคมยุคใหม่ รัฐตามรัฐธรรมนูญ รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเป็นกฎหมายพื้นฐานของรัฐ คุณสมบัติของโครงสร้างสหพันธรัฐรัสเซีย ระบบหน่วยงานของรัฐในสหพันธรัฐรัสเซีย แนวคิดเรื่องความสัมพันธ์ทางกฎหมายแพ่ง บุคคลและนิติบุคคล ความเป็นเจ้าของ ภาระผูกพันในกฎหมายแพ่งและความรับผิดสำหรับการละเมิด กฎหมายมรดก. การแต่งงานและความสัมพันธ์ในครอบครัว สิทธิและหน้าที่ร่วมกันของคู่สมรส บิดามารดา และบุตร ความรับผิดชอบภายใต้กฎหมายครอบครัว ข้อตกลงการจ้างงาน (สัญญา) วินัยแรงงานและความรับผิดชอบต่อการละเมิด ความผิดทางปกครองและความรับผิดทางการบริหาร ที่เก็บอาชญากรรม ความรับผิดทางอาญาในการก่ออาชญากรรม กฎหมายสิ่งแวดล้อม คุณสมบัติของกฎระเบียบทางกฎหมายของกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคต พื้นฐานทางกฎหมายสำหรับการปกป้องความลับของรัฐ การดำเนินการด้านกฎหมายและข้อบังคับในด้านการคุ้มครองข้อมูลและความลับของรัฐ
	ภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูด รูปแบบของภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่ บรรทัดฐานของภาษา บทบาทในการสร้างและการทำงานของภาษาวรรณกรรม การโต้ตอบด้วยคำพูด หน่วยพื้นฐานของการสื่อสาร ภาษาวรรณกรรมวาจาและภาษาเขียนที่หลากหลาย แง่มุมด้านกฎระเบียบ การสื่อสาร และจริยธรรมของคำพูดและการเขียน รูปแบบการทำงานของภาษารัสเซียสมัยใหม่ ปฏิสัมพันธ์ของรูปแบบการใช้งาน สไตล์วิทยาศาสตร์ ลักษณะเฉพาะของการใช้องค์ประกอบระดับภาษาต่างๆ ในการพูดทางวิทยาศาสตร์ บรรทัดฐานคำพูดสำหรับกิจกรรมด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์ รูปแบบธุรกิจอย่างเป็นทางการ ขอบเขตการทำงาน ความหลากหลายประเภท สูตรภาษาของเอกสารราชการ เทคนิคการรวมภาษาเอกสารราชการ ทรัพย์สินระหว่างประเทศของการเขียนธุรกิจอย่างเป็นทางการของรัสเซีย ภาษาและรูปแบบของเอกสารการบริหาร ภาษาและรูปแบบการติดต่อทางการค้า ภาษาและรูปแบบของเอกสารการเรียนการสอนและระเบียบวิธี การโฆษณาในสุนทรพจน์ทางธุรกิจ หลักเกณฑ์การเตรียมเอกสาร มารยาทในการพูดในเอกสาร การแบ่งประเภทและการเลือกสื่อทางภาษาในรูปแบบนักข่าว คุณสมบัติของการพูดในที่สาธารณะด้วยวาจา ผู้พูดและผู้ฟังของเขา ข้อโต้แย้งประเภทหลัก การเตรียมสุนทรพจน์ การเลือกหัวข้อ จุดประสงค์ของการพูด การค้นหาเนื้อหา การเริ่มต้น พัฒนาการและความสมบูรณ์ของสุนทรพจน์ วิธีการเบื้องต้นในการค้นหาวัสดุและประเภทของวัสดุเสริม การนำเสนอวาจาในการกล่าวสุนทรพจน์ในที่สาธารณะ ความเข้าใจ ข้อมูลข่าวสาร และการแสดงออกของสุนทรพจน์ในที่สาธารณะ ภาษาพูดในระบบความหลากหลายของหน้าที่ของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย เงื่อนไขในการทำงานของคำพูด บทบาทของปัจจัยพิเศษทางภาษา วัฒนธรรมการพูด ทิศทางหลักสำหรับการพัฒนาทักษะการเขียนและการพูดที่มีความสามารถ
	สังคมวิทยา ความเป็นมาและสถานที่ทางปรัชญาสังคมของสังคมวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์ . โครงการทางสังคมวิทยาของ O. Comte ทฤษฎีสังคมวิทยาคลาสสิก ทฤษฎีสังคมวิทยาสมัยใหม่ ความคิดทางสังคมวิทยาของรัสเซีย สังคมและสถาบันทางสังคม ระบบโลกและกระบวนการของโลกาภิวัตน์ กลุ่มสังคมและชุมชน ประเภทของชุมชน ชุมชนและบุคลิกภาพ กลุ่มเล็กและทีมงาน องค์กรทางสังคม การเคลื่อนไหวทางสังคม ความไม่เท่าเทียมกันทางสังคม การแบ่งชั้น และการเคลื่อนย้ายทางสังคม ที่เก็บสถานะทางสังคม . ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและความสัมพันธ์ทางสังคม ความคิดเห็นของประชาชนในฐานะสถาบันภาคประชาสังคม วัฒนธรรมเป็นปัจจัยหนึ่งของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม ปฏิสัมพันธ์ของเศรษฐกิจ ความสัมพันธ์ทางสังคมและวัฒนธรรม บุคลิกภาพเป็นประเภททางสังคม การควบคุมทางสังคมและการเบี่ยงเบน บุคลิกภาพเป็นวิชาที่กระตือรือร้น การเปลี่ยนแปลงทางสังคม การปฏิวัติและการปฏิรูปสังคม แนวคิดทางสังคม ความคืบหน้า. การก่อตัวของระบบโลก สถานที่ของรัสเซียในประชาคมโลก วิธีการวิจัยทางสังคมวิทยา
	ปรัชญา เรื่องของปรัชญา สถานที่และบทบาทของปรัชญาในวัฒนธรรม การก่อตัวของปรัชญา ทิศทางหลัก สำนักปรัชญา และขั้นตอนของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ โครงสร้างของความรู้เชิงปรัชญา หลักคำสอนของการเป็น แนวคิดแบบมอนิสติกและพหุนิยมของการเป็น การจัดระเบียบตนเองของการเป็น แนวคิดเรื่องวัสดุและอุดมคติ พื้นที่เวลา การเคลื่อนไหวและการพัฒนาวิภาษวิธี ความมุ่งมั่นและความไม่แน่นอน รูปแบบแบบไดนามิกและทางสถิติ ภาพทางวิทยาศาสตร์ ปรัชญา และศาสนาของโลก มนุษย์ สังคม วัฒนธรรม มนุษย์และธรรมชาติ สังคมและโครงสร้างของมัน ภาคประชาสังคมและรัฐ บุคคลในระบบการเชื่อมโยงทางสังคม มนุษย์กับกระบวนการทางประวัติศาสตร์: บุคลิกภาพและมวลชน อิสรภาพและความจำเป็น แนวคิดเชิงโครงสร้างและอารยธรรมของการพัฒนาสังคม ความหมายของการดำรงอยู่ของมนุษย์ ความรุนแรงและการไม่ใช้ความรุนแรง เสรีภาพและความรับผิดชอบ คุณธรรม ความยุติธรรม กฎหมาย ค่านิยมทางศีลธรรม แนวคิดเกี่ยวกับบุคคลที่สมบูรณ์แบบในวัฒนธรรมต่างๆ คุณค่าทางสุนทรียภาพและบทบาทในชีวิตมนุษย์ คุณค่าทางศาสนาและเสรีภาพแห่งมโนธรรม สติและความรู้ความเข้าใจ จิตสำนึกความตระหนักรู้ในตนเองและบุคลิกภาพ ความรู้ความเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์ การฝึกฝน ศรัทธาและความรู้ ความเข้าใจและคำอธิบาย. มีเหตุผลและไม่มีเหตุผลในกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหาความจริง. ความเป็นจริง ความคิด ตรรกะ และภาษา ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์พิเศษ เกณฑ์ทางวิทยาศาสตร์ โครงสร้างความรู้ทางวิทยาศาสตร์ วิธีการ และรูปแบบของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การเติบโตของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และการเปลี่ยนแปลงประเภทของเหตุผล วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. อนาคตของมนุษยชาติ ปัญหาระดับโลกในยุคของเรา ปฏิสัมพันธ์ของอารยธรรมและสถานการณ์ในอนาคต
	เศรษฐกิจ ทฤษฎีเศรษฐศาสตร์เบื้องต้น ดี. ความต้องการทรัพยากร ทางเลือกทางเศรษฐกิจ ความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจ ระบบเศรษฐกิจ ขั้นตอนหลักในการพัฒนาทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ วิธีทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ เศรษฐศาสตร์จุลภาค. ตลาด. อุปสงค์และอุปทาน. ความชอบของผู้บริโภคและอรรถประโยชน์ส่วนเพิ่ม ปัจจัยอุปสงค์ ความต้องการของบุคคลและตลาด ผลกระทบด้านรายได้และผลกระทบจากการทดแทน ความยืดหยุ่น อุปทานและปัจจัยต่างๆ กฎแห่งการลดประสิทธิภาพการผลิตส่วนเพิ่ม ผลกระทบของขนาด ประเภทของต้นทุน บริษัท. รายได้และกำไร หลักการเพิ่มผลกำไรสูงสุด ข้อเสนอจากบริษัทและอุตสาหกรรมที่มีการแข่งขันอย่างสมบูรณ์แบบ ประสิทธิภาพของตลาดการแข่งขัน อำนาจการตลาด การผูกขาด การแข่งขันแบบผูกขาด ผู้ขายน้อยราย การควบคุมการผูกขาด ความต้องการปัจจัยการผลิต ตลาดแรงงาน. อุปสงค์และอุปทานแรงงาน ค่าจ้างและการจ้างงาน ตลาดทุน. อัตราดอกเบี้ยและการลงทุน ตลาดที่ดิน. เช่า. ความสมดุลทั่วไปและความเป็นอยู่ที่ดี การกระจายรายได้. ความไม่เท่าเทียมกัน ปัจจัยภายนอกและสินค้าสาธารณะ บทบาทของรัฐ. เศรษฐศาสตร์มหภาค. เศรษฐกิจของประเทศโดยรวม การหมุนเวียนของรายได้และผลิตภัณฑ์ GDP และวิธีการวัดผล รายได้ประชาชาติ. รายได้ส่วนบุคคลแบบใช้แล้วทิ้ง ดัชนีราคา การว่างงานและรูปแบบต่างๆ อัตราเงินเฟ้อและประเภทของมัน วัฏจักรเศรษฐกิจ ดุลยภาพของเศรษฐกิจมหภาค อุปสงค์รวมและอุปทานรวม นโยบายการรักษาเสถียรภาพ ความสมดุลในตลาดสินค้าโภคภัณฑ์ การบริโภคและการออม การลงทุน. การใช้จ่ายและภาษีของรัฐบาล ผลคูณ นโยบายการคลัง. เงินและหน้าที่ของมัน ความสมดุลในตลาดเงิน ตัวคูณเงิน ระบบธนาคาร. นโยบายการเงินและเครดิต การเติบโตและการพัฒนาทางเศรษฐกิจ ความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจระหว่างประเทศ การค้าต่างประเทศและนโยบายการค้า ยอดการชำระเงิน อัตราแลกเปลี่ยน. คุณสมบัติของเศรษฐกิจการเปลี่ยนแปลงของรัสเซีย การแปรรูป. รูปแบบการเป็นเจ้าของ ผู้ประกอบการ. เศรษฐกิจเงา. ตลาดแรงงาน. การกระจายสินค้าและรายได้ การเปลี่ยนแปลงในขอบเขตทางสังคม การเปลี่ยนแปลงโครงสร้างทางเศรษฐกิจ การก่อตัวของเศรษฐกิจแบบเปิด

	สาขาวิชาและหลักสูตรที่นักศึกษาเลือกซึ่งก่อตั้งโดยมหาวิทยาลัย
	คณิตศาสตร์ทั่วไปและวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ
	องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง
	คณิตศาสตร์และวิทยาการคอมพิวเตอร์ วิธีสัจพจน์ โครงสร้างทางคณิตศาสตร์พื้นฐาน ความน่าจะเป็นและสถิติ แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ อัลกอริธึมและภาษาการเขียนโปรแกรม ซอฟต์แวร์มาตรฐานสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพ
	แนวความคิดของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและวัฒนธรรมด้านมนุษยธรรม วิธีการทางวิทยาศาสตร์ ประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ทัศนียภาพของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ แนวโน้มการพัฒนา แนวคิดทางร่างกายและความต่อเนื่องในการอธิบายธรรมชาติ ความเป็นระเบียบเรียบร้อยและความไม่เป็นระเบียบในธรรมชาติ ความวุ่นวาย; ระดับโครงสร้างของการจัดองค์กรเรื่อง โลกขนาดเล็ก มาโคร และโลกขนาดใหญ่ พื้นที่ เวลา; หลักสัมพัทธภาพ หลักการสมมาตร กฎหมายอนุรักษ์ ปฏิสัมพันธ์; ระยะสั้น, ระยะยาว; สถานะ; หลักการของการซ้อนทับ ความไม่แน่นอน การเกื้อกูลกัน รูปแบบแบบไดนามิกและทางสถิติในธรรมชาติ กฎการอนุรักษ์พลังงานในกระบวนการมหภาค หลักการเพิ่มเอนโทรปี กระบวนการทางเคมี ปฏิกิริยาของสาร โครงสร้างภายในและประวัติความเป็นมาของการพัฒนาทางธรณีวิทยาของโลก แนวคิดสมัยใหม่ในการพัฒนาเปลือกธรณีสเฟียร์ เปลือกโลกเป็นพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต หน้าที่ทางนิเวศวิทยาของธรณีภาค: ทรัพยากร ธรณีพลศาสตร์ ธรณีฟิสิกส์-ธรณีเคมี เปลือกทางภูมิศาสตร์ของโลก คุณสมบัติของระดับทางชีวภาพของการจัดระเบียบของสสาร หลักวิวัฒนาการ การสืบพันธุ์ และการพัฒนาระบบสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดระเบียบและความมั่นคงของชีวมณฑล พันธุศาสตร์และวิวัฒนาการ มนุษย์: สรีรวิทยา สุขภาพ อารมณ์ ความคิดสร้างสรรค์ ผลงาน; จริยธรรมทางชีวภาพ มนุษย์ ชีวมณฑล และวัฏจักรจักรวาล นูสเฟียร์ การย้อนเวลาไม่ได้ การจัดระเบียบตนเองในธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต หลักการวิวัฒนาการสากล เส้นทางสู่วัฒนธรรมที่เป็นหนึ่งเดียว
	อุปกรณ์ช่วยสอนด้านเทคนิคและภาพและเสียง ข้อมูลภาพและเสียง: ธรรมชาติ แหล่งที่มา ตัวแปลง สื่อ วัฒนธรรมโสตทัศน์: ประวัติศาสตร์ แนวคิด โครงสร้าง การทำงาน ฐานทางจิตสรีรวิทยาของการรับรู้ของมนุษย์เกี่ยวกับข้อมูลภาพและเสียง เทคโนโลยีโสตทัศน์: การถ่ายภาพและการถ่ายภาพ การฉายภาพด้วยแสง (คงที่และไดนามิก) การบันทึกเสียง (อนาล็อกและดิจิตอล) การบันทึกวิดีโอและโทรทัศน์ (แอนะล็อกและดิจิทัล) คอมพิวเตอร์และมัลติมีเดีย เทคโนโลยีการสอนโสตทัศนูปกรณ์ ประเภทของเสียง วีดิทัศน์ อุปกรณ์ช่วยสอนด้วยคอมพิวเตอร์ ประเภทของวีดิทัศน์เพื่อการศึกษา ธนาคารแห่งเสียง วิดีโอ วัสดุคอมพิวเตอร์ หลักการสอนการสร้างสื่อการสอนด้านเสียง วีดิทัศน์ คอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโต้ตอบ
	องค์ประกอบระดับชาติ-ภูมิภาค (มหาวิทยาลัย)
	สาขาวิชาวิชาชีพทั่วไป
	องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง
	ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกิจกรรมทางจิตวิทยาและการสอน ลักษณะทั่วไปของวิชาชีพจิตวิทยาและการสอน กิจกรรมทางวิชาชีพและบุคลิกภาพของครูนักจิตวิทยา ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับบุคลิกภาพและความสามารถทางวิชาชีพของครูนักจิตวิทยา การเตรียมความพร้อม การพัฒนาวิชาชีพและส่วนบุคคล และการพัฒนาครูนักจิตวิทยา
	พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป สาขาวิชาจิตวิทยา หลักจิตวิทยา ระเบียบวิธีและวิธีการทางจิตวิทยา พื้นที่ของจิตวิทยาและสภาพการทำงานในนั้น ขั้นตอนของการพัฒนาจิตวิทยา ทฤษฎีทางจิตวิทยาพื้นฐานและความสัมพันธ์ ทฤษฎีกิจกรรม กิจกรรมและจิตใจ สติและกิจกรรม จิตใจและสมอง กิจกรรมและบุคลิกภาพ กิจกรรมทางปัญญา กิจกรรมและการฝึกอบรม ความสามารถและกิจกรรมต่างๆ การสื่อสารและกิจกรรม ปัญหาบุคลิกภาพในด้านจิตวิทยา ทฤษฎีบุคลิกภาพ มนุษย์และวัฒนธรรม ปัญหาแรงจูงใจ โครงสร้างบุคลิกภาพในทฤษฎีทางจิตวิทยาต่างๆ ประเภทบุคลิกภาพ แนวคิดของตัวละครและอารมณ์ อารมณ์และความรู้สึก เจตจำนงและความเด็ดขาด จิตวิทยาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ การรับรู้และการสะท้อนกลับ การไกล่เกลี่ยในกิจกรรมการเรียนรู้ ความรู้สึกและการรับรู้ คุณสมบัติทฤษฎีของพวกเขา กำลังคิด ทฤษฎีการคิด ประเภทของการคิด ภาพจิต. ความคิดสร้างสรรค์. คิดและเรียนรู้ การคิดและการพูด หน้าที่และประเภทของคำพูด ภาพในการรับรู้ การคิด และจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ วิธีการศึกษากระบวนการรับรู้ หน่วยความจำ. ทฤษฎีความจำ ความสนใจ. ทฤษฎีความสนใจ ประเภทของความสนใจ วิธีการศึกษาความสนใจ
	พื้นฐานทั่วไปของการสอน การสอนเป็นวิทยาศาสตร์วัตถุประสงค์ของมัน เครื่องมือหมวดหมู่ของการสอน: การศึกษา การเลี้ยงดู การฝึกอบรม การศึกษาด้วยตนเอง การขัดเกลาทางสังคม กิจกรรมการสอน ปฏิสัมพันธ์ในการสอน ระบบการสอน กระบวนการศึกษา การศึกษาในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมและกระบวนการสอน การศึกษาเป็นกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรมที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อผลประโยชน์ของบุคคล สังคม และรัฐ ความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์การสอนกับการปฏิบัติ ความเชื่อมโยงระหว่างการสอนและวิทยาศาสตร์อื่นๆ แนวคิดเรื่อง “ระเบียบวิธีวิทยาการสอน” วัฒนธรรมระเบียบวิธีของครู การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ทางการสอนลักษณะสำคัญ วิธีการและตรรกะของการวิจัยเชิงการสอน
	ระเบียบวิธีและวิธีการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน ลักษณะทั่วไปของวิธีการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน ความสัมพันธ์ระหว่างหัวเรื่องและวิธีการ การจำแนกวิธีการ การวิจัยและการวินิจฉัย การวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ ความสามารถในการวิจัยของวิธีการต่างๆ ข้อกำหนดสำหรับความน่าเชื่อถือ ความถูกต้อง และความละเอียดอ่อนของวิธีการที่ใช้ วิธีการนำเสนอข้อมูล วิธีการประมวลผลข้อมูลทางสถิติ ลักษณะทั่วไปของวิธีการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน การทดลองและประเภทของมัน ลักษณะของขั้นตอนการทดลองและข้อกำหนดสำหรับมัน การทดสอบทางจิตวิทยาและประเภทของการทดสอบ เทคโนโลยีสำหรับการสร้างและปรับใช้วิธีทดสอบ ข้อกำหนดสำหรับขั้นตอนการทดสอบ สำรวจเป็นวิธีการรับข้อมูลทางสังคมวิทยาและจิตวิทยา ลักษณะเฉพาะของแบบสอบถาม การสัมภาษณ์ การสนทนา และการสำรวจกลุ่ม ข้อกำหนดสำหรับขั้นตอนการสำรวจ การสังเกตและความสามารถในการวิจัย มาตรการเพื่อปรับปรุงความแม่นยำและความน่าเชื่อถือของการสังเกต การพัฒนาความสามารถในการสังเกต เทคนิคจิตเวช เทคนิคการฉายภาพ วิธีการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ วิธีการวิเคราะห์ผลการดำเนินงาน การประมวลผล การวิเคราะห์ และการตีความผลการวิจัย จัดทำข้อสรุปและข้อเสนอแนะเชิงปฏิบัติตามข้อมูลการวิจัย การจัดงานวิจัยและทดลองในสถาบันการศึกษา
	มานุษยวิทยาจิตวิทยาและการสอน ลักษณะเฉพาะของมานุษยวิทยาการศึกษาเป็นสาขาหนึ่งของการศึกษาของมนุษย์ หลักการความรู้ทางมานุษยวิทยา หัวข้อ วัตถุประสงค์ งานของมานุษยวิทยาจิตวิทยาและการสอน ประวัติความเป็นมาของการพัฒนามานุษยวิทยาการศึกษาในรัสเซียและต่างประเทศ ความสำคัญของมรดกทางวิทยาศาสตร์ของ K.D. Ushinsky สำหรับการก่อตัวของมานุษยวิทยาการสอน มนุษยนิยมของมานุษยวิทยาจิตวิทยาและการสอน แนวคิดของมนุษย์ในมานุษยวิทยามนุษยนิยม ธรรมชาติของมนุษย์. เด็กเป็นวิชามานุษยวิทยาการสอน พื้นที่และเวลาของการดำรงอยู่ของมนุษย์ ลักษณะเฉพาะของการมีปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับพื้นที่ของการดำรงอยู่ของเขา คุณสมบัติของการพัฒนามนุษย์ในระบบแนวคิดการสอนและมานุษยวิทยาจิตวิทยา ปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการแยกมนุษย์ออกจากสัตว์ชั้นสูง รูปแบบทางจิตวิทยามีอยู่ในมนุษย์เท่านั้น การพัฒนาเป็นลักษณะของบุคคล ลักษณะเฉพาะของการพัฒนามนุษย์ ลักษณะที่สืบทอดมา แต่กำเนิดและได้มาของบุคคล ความแตกต่างระหว่างรูปแบบการพัฒนามนุษย์และรูปแบบการพัฒนาบุคลิกภาพ ธรรมชาติของความคิดสร้างสรรค์ของมนุษย์ อายุเป็นหมวดหมู่ของมานุษยวิทยาการศึกษา ปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับวัฒนธรรม ความสำคัญของวัฒนธรรมย่อยต่อการพัฒนามนุษย์
	การจัดการระบบการศึกษา แนวคิดการจัดการและการจัดการการสอน ระบบการจัดการศึกษาของรัฐ-สาธารณะ หน้าที่หลักของการจัดการการสอน: การวิเคราะห์การสอน การกำหนดเป้าหมาย การวางแผน การจัดองค์กร กฎระเบียบและการควบคุม หลักการจัดการระบบการสอน โรงเรียนเป็นระบบการสอนและเป้าหมายของการจัดการ บริการด้านการบริหารจัดการ วัฒนธรรมการบริหารจัดการของผู้นำ ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันทางสังคมในการจัดการระบบการสอน การฝึกอบรมขั้นสูงและการรับรองพนักงานของโรงเรียน
	ประวัติการศึกษาและความคิดการสอน ประวัติศาสตร์การศึกษาและความคิดการสอนเป็นสาขาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ กิจการโรงเรียนและการเกิดขึ้นของแนวคิดการสอนในระยะแรกของการพัฒนามนุษย์ การศึกษาและโรงเรียนในโลกยุคโบราณ การเลี้ยงดูและการศึกษาในยุคกลาง การศึกษาและความคิดการสอนในยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา การศึกษาและการฝึกอบรมในเคียฟมาตุสและรัฐรัสเซีย (ก่อนหน้า ที่สิบแปด ศตวรรษ). การศึกษาและแนวคิดการสอนในยุโรปตะวันตกและสหรัฐอเมริกาสิบเก้า ศตวรรษ (จนถึงยุค 80) โรงเรียนและการสอนในรัสเซียจนถึงทศวรรษที่ 90สิบเก้า ศตวรรษ. การสอนภาษาต่างประเทศและโรงเรียนในตอนท้ายสิบเก้า ศตวรรษ. โรงเรียนและการสอนในรัสเซียในตอนท้ายสิบเก้า และต้นศตวรรษที่ยี่สิบ (จนถึงปี 1917) โรงเรียนต่างประเทศและการสอนในช่วงระหว่างสงครามโลกครั้งที่หนึ่งและครั้งที่สอง การพัฒนาโรงเรียนและการสอนในรัสเซียหลังการปฏิวัติเดือนตุลาคม (พ.ศ. 2460) แนวคิดด้านการศึกษาและการสอนในรัสเซียหลังสงครามโลกครั้งที่สอง แนวโน้มชั้นนำในการพัฒนากระบวนการศึกษาระดับโลกที่ทันสมัย
	พื้นฐานของการแนะแนวอาชีพ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานแนะแนวอาชีพ ประเภทของปัญหาในการเลือกอาชีพ การวางแผนและการจัดงานแนะแนวอาชีพที่โรงเรียน คุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกับอายุของการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ หลักการจัดและดำเนินการให้คำปรึกษาการคัดเลือกมืออาชีพ เกณฑ์สำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพที่ประสบความสำเร็จ การจำแนกประเภทของอาชีพ โลกสมัยใหม่ของอาชีพ แนวโน้มในการพัฒนา วิชาชีพ. ฐานความสามารถทางจิตสรีรวิทยา ประเภทของแผนวิชาชีพ เงื่อนไขสำหรับความสำเร็จในการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ ขั้นตอนของความเป็นมืออาชีพ
	กายวิภาคศาสตร์ สรีรวิทยา และสุขอนามัยที่เกี่ยวข้องกับอายุ วิชาและเนื้อหาของหลักสูตร รูปแบบทั่วไปของการเจริญเติบโตและพัฒนาการของร่างกาย กายวิภาคและสรีรวิทยาของระบบประสาท กิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น ฐานประสาทสรีรวิทยาของพฤติกรรมมนุษย์ กายวิภาคศาสตร์ สรีรวิทยา และสุขอนามัยของระบบประสาทสัมผัส สุขอนามัยของกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน พื้นฐานด้านสุขอนามัยในชีวิตประจำวันของนักเรียน กายวิภาคและสรีรวิทยาของต่อมไร้ท่อ กายวิภาคศาสตร์ สรีรวิทยา และสุขอนามัยของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับอุปกรณ์ของโรงเรียน กายวิภาคและสรีรวิทยาของอวัยวะย่อยอาหาร การเผาผลาญและพลังงาน ลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของเลือด กายวิภาคศาสตร์ สรีรวิทยา และสุขอนามัยของระบบหัวใจและหลอดเลือดและอวัยวะระบบทางเดินหายใจ ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับสภาพแวดล้อมทางอากาศของสถาบันการศึกษา กายวิภาคศาสตร์ สรีรวิทยา และสุขอนามัยของผิวหนังเด็ก สุขอนามัยของเสื้อผ้าและรองเท้า ภาวะสุขภาพของเด็กและวัยรุ่น สุขอนามัยของการฝึกอบรมด้านแรงงานและการทำงานที่มีประสิทธิผลของนักศึกษา ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับแผนผังอาคารเรียนและที่ดิน
	ความรู้พื้นฐานทางการแพทย์ แนวคิดเรื่องภาวะฉุกเฉิน สาเหตุและปัจจัยที่ทำให้เกิดพวกเขา การให้การปฐมพยาบาลในสถานการณ์ฉุกเฉิน การทดสอบทางสรีรวิทยาเพื่อตรวจสอบสุขภาพ การใช้ยา ลักษณะของการบาดเจ็บในวัยเด็ก มาตรการป้องกัน รัฐเทอร์มินัล การช่วยชีวิต ความรู้พื้นฐานทางจุลชีววิทยา ภูมิคุ้มกันวิทยา และระบาดวิทยา มาตรการป้องกันโรคติดเชื้อ ระบบ "มนุษย์ธรรมชาติ" สุขภาพและปัจจัยที่กำหนดค่ะ ด้านสังคมและจิตวิทยาของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี ขั้นตอนของการสร้างสุขภาพ แง่มุมทางจิตวิทยาและการสอนของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี ที่เก็บความเครียดและความทุกข์ทรมาน บทบาทของครูและตำแหน่งในการป้องกันโรคระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และอุดมศึกษา
	ความปลอดภัยในชีวิต รากฐานทางทฤษฎีของความปลอดภัยในชีวิต ด้านความปลอดภัยในชีวิตด้านสิ่งแวดล้อม การจำแนกสถานการณ์ฉุกเฉิน ระบบเตือนภัยและการดำเนินการของรัสเซียในสถานการณ์ฉุกเฉิน โลก. อันตรายที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวันและพฤติกรรมที่ปลอดภัย การขนส่งและอันตรายของมัน สถานการณ์สุดขั้วในสภาพธรรมชาติและในเมือง เหตุฉุกเฉินทางธรรมชาติและที่มนุษย์สร้างขึ้นและการปกป้องประชากรจากผลที่ตามมา การกระทำของครูในกรณีเกิดอุบัติเหตุ ภัยพิบัติ และภัยธรรมชาติ การป้องกันพลเรือนและหน้าที่ของมัน วิธีการทำลายล้างสมัยใหม่ หมายถึงการคุ้มครองส่วนบุคคล โครงสร้างป้องกันสำหรับการป้องกันพลเรือน องค์กรคุ้มครองประชากรในยามสงบและสงคราม อุปกรณ์สำรวจรังสีและสารเคมี การตรวจวัดปริมาณรังสี องค์กรป้องกันภัยพลเรือนในสถาบันการศึกษา วิธีการและวิธีการป้องกัน
	การประชุมเชิงปฏิบัติการด้านจิตวิทยาและการสอน การแก้ปัญหาด้านจิตวิทยาและการสอน การออกแบบกิจกรรมทางจิตวิทยาและการสอนในรูปแบบต่างๆ และการสร้างแบบจำลองสถานการณ์ทางการศึกษาและการสอน วิธีการวินิจฉัย การพยากรณ์ และการออกแบบทางจิตวิทยาและการสอน การสั่งสมประสบการณ์ทางวิชาชีพ การพัฒนาศักยภาพทางปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ การวินิจฉัย การสื่อสาร การสร้างแรงบันดาลใจ และวิชาชีพของแต่ละบุคคล
	องค์ประกอบระดับชาติ-ภูมิภาค (มหาวิทยาลัย)

	สาขาวิชาการฝึกอบรมเรื่อง
	องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง
	จิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุ หัวข้อ งาน และวิธีการจิตวิทยาพัฒนาการ ปัจจัยที่กำหนดการพัฒนาจิตวิทยาพัฒนาการเป็นวิทยาศาสตร์ ภาพสเก็ตช์ประวัติศาสตร์ หมวดการพัฒนา ทฤษฎีการพัฒนาจิต แหล่งที่มา แรงผลักดัน และสภาวะของการพัฒนาจิต กลไกการพัฒนาบุคลิกภาพ ความตระหนักรู้ในตนเองส่วนบุคคล การเชื่อมโยงโครงสร้างของการตระหนักรู้ในตนเอง ความเป็นมาของมัน ปัญหาการพัฒนาจิตเป็นระยะ แนวคิดเรื่องอายุ องค์ประกอบโครงสร้างหลักของอายุ แนวคิดเรื่องความอ่อนไหววิกฤตอายุ ความสัมพันธ์ระหว่างการฝึกอบรม การให้ความรู้ และพัฒนาการในการสร้างวิวัฒนาการ การเบี่ยงเบนในการพัฒนาจิตใจ: ปัญญาอ่อน, ปัญญาอ่อน, พรสวรรค์ การพัฒนาบุคลิกภาพในสภาวะที่รุนแรงและในสภาวะของการกีดกัน ขั้นตอนหลักของการพัฒนาจิตใจของมนุษย์ พัฒนาการทางจิตในวัยเด็ก ข้อกำหนดเบื้องต้นทางจิตวิทยาสำหรับการเปลี่ยนผ่านสู่วัยเด็ก การพัฒนาจิตใจในวัยเด็ก ลักษณะทางจิตวิทยาของวัยก่อนวัยเรียน ลักษณะทางจิตวิทยาของความพร้อมในการเข้าโรงเรียน ลักษณะทางจิตวิทยาของวัยประถมศึกษา ปัญหาการเปลี่ยนผ่านจากโรงเรียนประถมศึกษาสู่วัยรุ่น ลักษณะทางจิตวิทยาของวัยรุ่น ปัญหาหลักของวัยรุ่น จิตวิทยาของวัยรุ่นตอนต้น จิตวิทยาของวัยผู้ใหญ่ จิตวิทยาของวัยชรา วิธีการศึกษาลักษณะอายุและปัญหาพัฒนาการ วิธีการพัฒนางานของนักจิตวิทยา
	จิตวิทยาการสอน วิชาและภารกิจของจิตวิทยาการศึกษา แนวคิดของกระบวนการสอนและรากฐานทางจิตวิทยา ปัญหาการฝึกอบรมวิชาชีพและการพัฒนาตนเองของครู แรงจูงใจของกิจกรรมการสอน ความสามารถในการสอน รูปแบบความเป็นผู้นำในการสอน การสื่อสารการสอน กิจกรรมการสอนรูปแบบเฉพาะตัว จิตวิทยาของอาจารย์ผู้สอน รากฐานทางจิตวิทยาของการจัดกิจกรรมการสอน โครงสร้างกิจกรรมการสอน จิตวิทยาอิทธิพลการสอน เทคนิคและเทคนิคในการจัดการนักเรียนในห้องเรียน แนวคิดพื้นฐานของจิตวิทยาการศึกษา กลไกทางจิตวิทยาของการสร้างบุคลิกภาพ แง่มุมทางจิตวิทยาของเทคโนโลยีการศึกษา แนวคิดพื้นฐานของการเรียนรู้จิตวิทยา แนวคิดการเรียนรู้และรากฐานทางจิตวิทยา กิจกรรมการศึกษา แรงจูงใจในการสอน รากฐานทางจิตวิทยาของการศึกษาพัฒนาการ ความสัมพันธ์ระหว่างการฝึกอบรมและการศึกษา ปัญหาการสร้างความแตกต่างและการฝึกอบรมเป็นรายบุคคล แง่มุมทางจิตวิทยาของการใช้คอมพิวเตอร์ในการศึกษา
	จิตวิทยาสังคม หัวข้อและวิธีการของจิตวิทยาสังคม การวิจัยหลัก โครงร่างประวัติศาสตร์โดยย่อ งานเชิงทฤษฎีและประยุกต์ของจิตวิทยาสังคม กระบวนทัศน์พื้นฐานของจิตวิทยาสังคม จิตวิทยาการสื่อสาร เนื้อหา เป้าหมาย และวิธีการสื่อสาร รูปแบบ หน้าที่ ประเภท และระดับของการสื่อสาร รูปแบบพื้นฐานของการสื่อสาร ผลกระทบในกระบวนการสื่อสาร ความขัดแย้ง หน้าที่ โครงสร้างและพลวัตของความขัดแย้ง วิธีการแก้ไขข้อขัดแย้ง กลุ่มเล็ก พารามิเตอร์พื้นฐานและโครงสร้างทางสังคมมิติของกลุ่ม โครงสร้างอำนาจทางสังคมในกลุ่มเล็ก โครงสร้างการสื่อสารของกลุ่ม ความเข้ากันได้ของกลุ่ม ปัญหาการอยู่ร่วมกันเป็นกลุ่ม ปัญหาการตัดสินใจของกลุ่ม ประสิทธิผลของกิจกรรมกลุ่ม ปรากฏการณ์ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกลุ่ม กลไกการพัฒนากลุ่ม ปัญหาความกดดันของกลุ่ม ความสอดคล้อง รูปแบบการพัฒนากลุ่ม วิธีที่มีประสิทธิภาพในการจัดการกลุ่มเล็กๆ ปรากฏการณ์ของกลุ่มสังคมขนาดใหญ่ ปัญหาจิตสำนึกของกลุ่ม แง่มุมทางสังคมและจิตวิทยาของชาติพันธุ์วิทยา จิตวิทยาของปรากฏการณ์มวล ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของบุคลิกภาพ ที่เก็บบทบาททางเพศอุดมคติ . แนวคิดเรื่องการขัดเกลาทางสังคมและการปรับตัว กลไกทางจิตวิทยาของพฤติกรรมบุคลิกภาพ เนื้อหาของกระบวนการขัดเกลาทางสังคม การก่อตัวและการเปลี่ยนแปลงทัศนคติทางสังคมของแต่ละบุคคล การวินิจฉัยทางสังคมและจิตวิทยาและปัญหาการทำนายพฤติกรรมทางสังคมของมนุษย์
	จิตวิทยาคลินิก กลไกของสมองของการทำงานของจิตที่สูงขึ้น ความไม่สมดุลของสมองระหว่างซีกโลก และปฏิสัมพันธ์ระหว่างซีกโลก ความผิดปกติทางประสาทสัมผัสและความรู้ของระบบสมองส่วนบุคคล ตลอดจนการทำงานและพฤติกรรมทางจิตขั้นพื้นฐานโดยทั่วไป การวิเคราะห์ทางพยาธิวิทยาของความผิดปกติของขอบเขตความรู้ความเข้าใจและอารมณ์ส่วนบุคคล วิธีการระบุและวิเคราะห์กลุ่มอาการทางพยาธิวิทยาทั่วไปในผู้ป่วยที่มีอาการป่วยทางจิตในรูปแบบต่างๆ Psychosomatics จิตวิทยาของการพัฒนาที่ผิดปกติ เนื้อหาหลักของกิจกรรมของนักจิตวิทยาคลินิก
	การสอนพิเศษและจิตวิทยาพิเศษ หัวข้อ วัตถุประสงค์ หลักการ ประเภท ทฤษฎีวิทยาศาสตร์พื้นฐานของการสอนราชทัณฑ์ บรรทัดฐานและความเบี่ยงเบนในการพัฒนาทางร่างกาย จิตใจ สติปัญญา และการเคลื่อนไหวของบุคคล ข้อบกพร่องหลักและรอง ความผิดปกติรวมสาเหตุของพวกเขา การป้องกัน วินิจฉัย แก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาตนเองของเด็ก พฤติกรรมเบี่ยงเบนของเด็ก ระบบการให้คำปรึกษา-การวินิจฉัย ราชทัณฑ์-การสอน การฟื้นฟูสมรรถภาพ
	ชาติพันธุ์วิทยา วิชาและภารกิจของชาติพันธุ์วิทยา ร่างประวัติศาสตร์โดยย่อ แนวคิดและแนวคิดพื้นฐาน ประเภทของชาติพันธุ์และองค์ประกอบ การสร้างมานุษยวิทยาและการสร้างชาติพันธุ์ การจำแนกกลุ่มชาติพันธุ์ทางภาษาของชนชาติ ลักษณะเฉพาะของกลุ่มชาติพันธุ์และความสัมพันธ์ รูปแบบและกลไกของการสื่อสารทางชาติพันธุ์ วัฒนธรรมชาติพันธุ์และส่วนประกอบ การตระหนักรู้ในตนเองทางชาติพันธุ์ รากฐานของอัตลักษณ์ทางชาติพันธุ์ วัฒนธรรมดั้งเดิม องค์ประกอบทางชาติพันธุ์ของวัฒนธรรมในชีวิตประจำวัน คุณสมบัติของการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์ ความขัดแย้งระหว่างชาติพันธุ์ ระหว่างภูมิภาค และระหว่างศาสนา วิธีการและหลักการแก้ปัญหาเหล่านั้น
	จิตวิทยาแรงงาน เรื่องของจิตวิทยาการทำงาน เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของจิตวิทยาแรงงาน มนุษย์เป็นเรื่องของแรงงาน แรงจูงใจในการทำงาน พลวัตของประสิทธิภาพ สถานะการทำงานของบุคคลในที่ทำงาน หลักการและวิธีการวินิจฉัยและแก้ไข จิตวิทยาวิชาชีพ วิธีการจัดทำวิชาชีพ การเขียนแผนภาพวิชาชีพและไซแกรมแกรม จิตวิทยาวิศวกรรมและการยศาสตร์ซึ่งเป็นสาขาจิตวิทยาแรงงาน จิตวิทยาการทำงานของครู
	รากฐานทางคณิตศาสตร์ของจิตวิทยา จิตวิทยาและคณิตศาสตร์ รากฐานทางคณิตศาสตร์ของการวัดทางจิตวิทยา ประเภทของมาตราส่วนการวัด มาตราส่วนและการวัด การสร้างมาตราส่วนระบุและจัดอันดับหลายมิติ การประเมินและการทดสอบโดยผู้เชี่ยวชาญ พื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของการประมวลผลข้อมูลทางจิตวิทยา กระบวนการสุ่มและชุดประกอบ การวิเคราะห์ความสัมพันธ์และปัจจัย การประเมินนัยสำคัญความสัมพันธ์ และการตีความปัจจัย
	ประวัติความเป็นมาของจิตวิทยา บทบาทของความรู้ทางประวัติศาสตร์และจิตวิทยาในการสร้างภาพลักษณ์ของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา รูปแบบและวิธีการของความรู้ทางประวัติศาสตร์และจิตวิทยา การกำเนิดและการเกิดแนวคิดเกี่ยวกับความเป็นจริงทางจิตในสมัยโบราณและยุคกลาง หลักการพัฒนาและการจัดโครงสร้างความรู้ทางจิตวิทยา ความคิดทางจิตวิทยาใหม่ของยุโรปในการวางปัญหาปฏิสัมพันธ์ของปรากฏการณ์ทางจิตและทางกายภาพ แนวคิดเรื่องสาเหตุทางจิต การก่อตัวของกระบวนทัศน์วิทยาศาสตร์ธรรมชาติทางจิตวิทยา การพัฒนาเครื่องมือจัดหมวดหมู่และหลักระเบียบวิธีทางจิตวิทยา ระเบียบวิธีและการปฏิบัติการทดลองทางจิตวิทยา จิตวิทยาในยุควิกฤติที่เปิดกว้าง: ปัญหาการตัดสินใจด้วยตนเองของวิทยาศาสตร์ โรงเรียนวิทยาศาสตร์ในด้านจิตวิทยา ปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างการวิจัยเชิงทฤษฎีและประยุกต์ทางจิตวิทยา กระบวนทัศน์มนุษยนิยมในด้านจิตวิทยา แนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาแนวคิดทางจิตวิทยาและโรงเรียน: ปัญหาการสนทนาทางวิทยาศาสตร์ อนาคตสำหรับการพัฒนาจิตวิทยา
	จิตวินิจฉัย หลักสูตรระยะสั้นเกี่ยวกับประวัติการวินิจฉัยทางจิตเวช หัวข้อ วัตถุ และภารกิจของประวัติการวินิจฉัยทางจิตเวช วิธีการทางจิตวินิจฉัย วิธีการวินิจฉัยขั้นพื้นฐาน การจัดหมวดหมู่. ขั้นตอนการวิจัย การวินิจฉัยทางจิตวิทยา วัตถุประสงค์ของการวินิจฉัย ระดับการวินิจฉัย การพยากรณ์โรคทางจิตวิทยา วิธีการวินิจฉัย แนวคิดของเทคนิค แนวคิดของการทดสอบ หน้าที่ของวิธีการและการทดสอบ: การแยกและการวัด เกณฑ์ไซโครเมทริกสำหรับลักษณะทางวิทยาศาสตร์ของวิธีการวินิจฉัยทางจิตเวช: ความถูกต้อง ความน่าเชื่อถือ การเลือกปฏิบัติ ความเป็นตัวแทน เทคนิคการวินิจฉัยทางจิตที่ได้มาตรฐานและไม่ได้มาตรฐาน ขั้นตอนหลักของการประมวลผลผลลัพธ์ มาตรฐานการทดสอบ หลักการอ้างอิงจากบรรทัดฐาน เส้นโค้งการกระจายแบบปกติ ค่าความถี่ของปริมาณที่เกิดขึ้น แนวคิดของเครื่องหมาย การเชื่อมต่อคุณสมบัติ แนวคิดของตัวชี้วัด ป้ายและตัวชี้วัดที่จำเป็นและเพียงพอ การตีความวัสดุ มาตรฐานวิชาชีพและจริยธรรมในการทำงานของนักจิตวิทยา การวางแผนงานจิตวินิจฉัย จัดทำโปรแกรม การตั้งค่างานการวินิจฉัยเฉพาะ หลักมาตรฐานวิชาชีพและจริยธรรม
	การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยา รากฐานทางทฤษฎีของการให้คำปรึกษาทางจิต เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการให้คำปรึกษาทางจิต องค์ประกอบเชิงโครงสร้างของการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา ขั้นตอนและขั้นตอนการให้คำปรึกษา เทคนิคและวิธีการให้คำปรึกษา จรรยาบรรณของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ รูปแบบงานกลุ่มและรายบุคคล
	การแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอน รากฐานทางทฤษฎีของการแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอน สาระสำคัญของกระบวนการแก้ไข เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอน ทิศทางหลักในการแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอน การวิเคราะห์ข้อมูลทางจิตวินิจฉัยและจัดทำโปรแกรมการแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอน วิธีการและวิธีการมีอิทธิพลทางจิตวิทยาและการสอน รูปแบบงานกลุ่มและรายบุคคล แนวทางและเทคโนโลยีราชทัณฑ์ขั้นพื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอน Psychoprophylaxis และหลักการพื้นฐานของมัน
	จิตบำบัด รากฐานทางทฤษฎีของจิตบำบัด สาระสำคัญของกระบวนการจิตบำบัด แบบจำลองทางการแพทย์และจิตวิทยาของจิตบำบัด กลไกทางจิตวิทยาของผลการรักษา เทคนิคและวิธีการมีอิทธิพลทางจิตบำบัด ตำแหน่งของนักบำบัดและผู้รับบริการ จิตบำบัดแบบกลุ่มและรายบุคคล แนวทางและเทคโนโลยีทางจิตบำบัดขั้นพื้นฐาน
	พื้นฐานของจิตวิทยาครอบครัวและการให้คำปรึกษาครอบครัว สาระสำคัญของการแต่งงานและครอบครัว สังคมวิทยาของเด็กในครอบครัว หน้าที่ของครอบครัว (การสืบพันธุ์ เศรษฐกิจ การสื่อสาร การศึกษา จิตบำบัด เร้าอารมณ์ทางเพศ การควบคุมทางสังคมเบื้องต้น) คุณสมบัติของครอบครัวสมัยใหม่ โครงสร้าง พลวัต ความสัมพันธ์ในครอบครัว: วัฒนธรรมความสัมพันธ์ในครอบครัว บรรยากาศทางจิตวิทยา จิตวิทยาความสัมพันธ์ใกล้ชิด การป้องกันความขัดแย้งในชีวิตสมรส กฎระเบียบทางกฎหมายเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในครอบครัว การเลี้ยงลูกในครอบครัว: ความพร้อมของพ่อแม่รุ่นเยาว์ในการคลอดบุตร ทัศนคติของผู้ปกครองและรูปแบบการเลี้ยงลูก การเลี้ยงลูกในครอบครัวประเภทต่างๆ ผลกระทบของความผิดปกติในความสัมพันธ์ในครอบครัวที่มีต่อพัฒนาการทางจิตของเด็ก การทำงานของครูสอนสังคมกับครอบครัว
	วิธีการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยาเชิงรุก แนวคิดของวิธีการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยาเชิงรุก วิธีการมีอิทธิพลทางจิตวิทยา การฝึกอบรมด้านสังคมและจิตวิทยาในการสื่อสารระหว่างบุคคล กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ด้วยวิธีการเรียนรู้แบบกระตือรือร้น เทคโนโลยีและผลกระทบของการอภิปรายกลุ่ม การฝึกความไวทางสังคมและจิตวิทยา การฝึกอบรมทางจิตวิทยาและการสอนมัน เป้าหมาย วัตถุประสงค์ ประเภท ความเป็นไปได้ของการใช้การฝึกอบรมประเภทต่างๆ เพื่อจุดประสงค์ในการเติบโตส่วนบุคคล การจัดองค์กรและการดำเนินธุรกิจ บทบาทสมมติ เกมขององค์กร
	บริการทางจิตวิทยาในการศึกษา บทบาทของการบริการทางจิตวิทยาในด้านการศึกษา การก่อตัวของบริการทางจิตวิทยาในระบบการศึกษาในต่างประเทศและในรัสเซีย บริการด้านจิตวิทยาในสถาบันการศึกษาประเภทต่างๆ แนวคิดการบริการทางจิตวิทยาของสถาบันการศึกษา แบบจำลองกิจกรรมของครูนักจิตวิทยา หลักการพื้นฐานในการกำหนดลำดับความสำคัญในการทำงาน การจัดระเบียบและการพัฒนากิจกรรมประเภทต่างๆ ของครูนักจิตวิทยา เอกสารประกอบการบริการทางจิตวิทยา
	ความขัดแย้ง ทฤษฎีพื้นฐานของความขัดแย้ง ประเภทของความขัดแย้ง ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาความขัดแย้ง ขั้นตอนของการก่อตัว แนวคิดและเนื้อหาของความขัดแย้ง ประเภทของความขัดแย้ง หน้าที่ของความขัดแย้ง โครงสร้างของความขัดแย้ง พลวัตของความขัดแย้ง รูปแบบการโต้ตอบ ความขัดแย้งในองค์กร ความขัดแย้งทางสังคม พื้นฐานของการป้องกันความขัดแย้ง การป้องกันความขัดแย้ง วิธีการแก้ไขข้อขัดแย้ง
	การสอนสังคม สังคมศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมของแก่นแท้ของแต่ละบุคคล หลักการ ค่านิยม กลไก และปัจจัยของสังคมศึกษา ปฏิสัมพันธ์ในด้านสังคมศึกษา กิจกรรมชีวิตของสถาบันสังคมศึกษา ครอบครัวเป็นเรื่องของปฏิสัมพันธ์ในการสอนและสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมของการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็ก การให้ความช่วยเหลือรายบุคคลในสถาบันการศึกษาต่างๆ
	ทฤษฎีและวิธีการศึกษา สาระสำคัญของการศึกษาและตำแหน่งในโครงสร้างแบบองค์รวมของกระบวนการศึกษา แรงผลักดันและตรรกะของกระบวนการศึกษา ทฤษฎีพื้นฐานด้านการศึกษาและการพัฒนาบุคลิกภาพ รูปแบบและหลักการของการศึกษา: ความเป็นตัวตน ความสอดคล้องตามธรรมชาติ ความสอดคล้องทางวัฒนธรรม ความมีมนุษยธรรม การสร้างความแตกต่าง ความคิดริเริ่มแห่งชาติของการศึกษา ระบบรูปแบบและวิธีการศึกษา แนวคิดของระบบการศึกษา ปฏิสัมพันธ์ทางการสอนในการศึกษา ทีมเป็นวัตถุและเรื่องของการศึกษา การเลี้ยงดู วัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์ หน้าที่และขอบเขตหลักของกิจกรรมของครูประจำชั้น
	ทฤษฎีการเรียนรู้ สาระสำคัญ แรงผลักดัน ความขัดแย้ง และตรรกะของกระบวนการศึกษา รูปแบบและหลักการเรียนรู้ การวิเคราะห์แนวคิดการสอนสมัยใหม่ เอกภาพของการฝึกอบรมการศึกษาการศึกษาและการพัฒนา ปัญหาความสมบูรณ์ของกระบวนการศึกษา ธรรมชาติของการเรียนรู้แบบสองทางและเป็นส่วนตัว ความสามัคคีของการเรียนการสอน การเรียนรู้แบบร่วมสร้างสรรค์ระหว่างครูและนักเรียน เนื้อหาการศึกษาที่เป็นรากฐานของวัฒนธรรมพื้นฐานของบุคคล มาตรฐานการศึกษาของรัฐ องค์ประกอบพื้นฐาน ตัวแปร และองค์ประกอบเพิ่มเติมของเนื้อหาการศึกษา วิธีการสอน. รูปแบบองค์กรฝึกอบรมที่ทันสมัย ประเภทและความหลากหลายของสถาบันการศึกษา โรงเรียนของผู้เขียน กระบวนการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่ การจำแนกประเภทของสื่อการสอน
	สาขาวิชาเฉพาะทาง
	ระดับชาติ-ภูมิภาค (มหาวิทยาลัย) องค์ประกอบ
	สาขาวิชาและหลักสูตรที่นักศึกษาเลือก ซึ่งก่อตั้งโดยมหาวิทยาลัย
	วิชาเลือก
	การฝึกทหาร

8884 ชม 5. ระยะเวลาในการสำเร็จหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน
เรียนจบ
จำแนกตามพิเศษ 031000 การสอนและจิตวิทยา ระยะเวลาในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อฝึกอบรมครูนักจิตวิทยาในการศึกษาเต็มเวลาคือ 260 สัปดาห์ ได้แก่:

การฝึกอบรมภาคทฤษฎี ได้แก่

งานวิจัยของนักศึกษา

การประชุมเชิงปฏิบัติการ รวมถึงห้องปฏิบัติการ 156 สัปดาห์

ช่วงสอบ 27 สัปดาห์

ฝึกปฏิบัติ 20 สัปดาห์

ค่ายการเรียนการสอนและระเบียบวิธี 1 สัปดาห์

การฝึกสอนภาคฤดูร้อน 8 สัปดาห์

ฝึกซ้อมที่โรงเรียน 3 สัปดาห์

ฝึกงานที่โรงเรียนสอน 4 สัปดาห์

การฝึกปฏิบัติทางจิตวิทยาและการสอนที่ครอบคลุม 4 สัปดาห์

สถานะสุดท้าย

การรับรอง รวมถึงการเตรียมการและการป้องกัน

งานคัดเลือกขั้นสุดท้ายอย่างน้อย 8 สัปดาห์

วันหยุดพักร้อน (รวมการลาระดับปริญญาโท 8 สัปดาห์) อย่างน้อย 38 สัปดาห์

สำหรับผู้ที่มีการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) กรอบเวลาในการเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับการฝึกอบรมครูนักจิตวิทยาในรูปแบบการศึกษานอกเวลา (ภาคค่ำ) และนอกเวลารวมถึงในกรณีของการรวมกันของ รูปแบบการศึกษาต่างๆ มหาวิทยาลัยจะเพิ่มเป็นหนึ่งปีเมื่อเทียบกับระยะเวลามาตรฐานที่กำหนดข้อ 1.2 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐนี้ ปริมาณงานด้านวิชาการสูงสุดของนักเรียนกำหนดไว้ที่ 54 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ รวมถึงชั้นเรียนทุกประเภทและงานด้านการศึกษานอกหลักสูตร (อิสระ)ปริมาณงานในห้องเรียนของนักเรียนระหว่างเรียนเต็มเวลาไม่ควรเกินเฉลี่ย 27 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ในช่วงเรียนภาคทฤษฎี ในเวลาเดียวกันปริมาณที่ระบุไม่รวมถึงชั้นเรียนภาคปฏิบัติภาคบังคับในวิชาพลศึกษาและชั้นเรียนในสาขาวิชาเลือกในกรณีการฝึกอบรมเต็มเวลาและนอกเวลา (ภาคค่ำ) ปริมาณการฝึกอบรมในชั้นเรียนต้องมีอย่างน้อย 10 ชั่วโมงต่อสัปดาห์เมื่อเรียนทางจดหมายนักศึกษาจะต้องได้รับโอกาสเรียนกับอาจารย์อย่างน้อย 160 ชั่วโมงต่อปีจำนวนวันลาพักร้อนทั้งหมดในปีการศึกษาควรอยู่ที่ 7-10 สัปดาห์ รวมถึงอย่างน้อยสองสัปดาห์ในฤดูหนาว6. ข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาและ
เงื่อนไขของการดำเนินการขั้นพื้นฐาน
เกี่ยวกับการศึกษา โปรแกรมการฝึกอบรม เรียนจบ
ความพิเศษ 031000 การสอนและจิตวิทยา ข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับการฝึกอบรมครูนักจิตวิทยา

6.1.1.สถาบันอุดมศึกษาพัฒนาและอนุมัติโปรแกรมการศึกษาหลักของมหาวิทยาลัยอย่างอิสระสำหรับการฝึกอบรมครูนักจิตวิทยาบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐนี้

สาขาวิชาที่นักเรียนเลือกนั้นมีผลบังคับใช้ และสาขาวิชาเลือกที่จัดทำโดยหลักสูตรของสถาบันการศึกษาระดับสูงนั้นไม่ได้บังคับให้นักเรียนต้องศึกษา

รายวิชา (โครงการ) ถือเป็นงานวิชาการประเภทหนึ่งในสาขาวิชาและจะแล้วเสร็จภายในชั่วโมงที่จัดสรรไว้สำหรับการศึกษา

สำหรับสาขาวิชาและแนวปฏิบัติทั้งหมดที่รวมอยู่ในหลักสูตรของสถาบันการศึกษาระดับสูง จะต้องให้คะแนนปลายภาค (ดีเยี่ยม ดี น่าพอใจ ไม่น่าพอใจ ผ่าน ล้มเหลว)

ความเชี่ยวชาญเฉพาะทางเป็นส่วนหนึ่งของความเชี่ยวชาญพิเศษที่สร้างขึ้น และจำเป็นต้องได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถทางวิชาชีพเชิงลึกมากขึ้นในสาขาต่างๆ ของกิจกรรมภายในโปรไฟล์ของความเชี่ยวชาญพิเศษนี้

ชั่วโมงที่จัดสรรให้กับสาขาวิชาเฉพาะทางสามารถใช้เพื่อฝึกอบรมรายวิชาที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

เมื่อดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักสถาบันอุดมศึกษามีสิทธิ์:

เปลี่ยนจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรสำหรับการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้สำหรับรอบสาขาวิชาภายใน 5%

สร้างวงจรของวินัยด้านมนุษยธรรมและเศรษฐกิจสังคมซึ่งควรรวมถึงจากสิบสาขาวิชาพื้นฐานที่กำหนดในมาตรฐานการศึกษาของรัฐนี้ 4 สาขาวิชาต่อไปนี้ตามข้อบังคับ: "ภาษาต่างประเทศ" (ในจำนวนอย่างน้อย 340 ชั่วโมง) " พลศึกษา” (เล่มอย่างน้อย 408 ชั่วโมง), “ประวัติศาสตร์แห่งชาติ”, “ปรัชญา” สาขาวิชาพื้นฐานที่เหลือสามารถดำเนินการได้ตามดุลยพินิจของมหาวิทยาลัย ในเวลาเดียวกันก็เป็นไปได้ที่จะรวมหลักสูตรเหล่านี้เป็นหลักสูตรสหวิทยาการโดยยังคงรักษาเนื้อหาขั้นต่ำที่จำเป็นไว้ได้ หากสาขาวิชาเป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมวิชาชีพทั่วไปหรือรายวิชา ชั่วโมงที่จัดสรรไว้สำหรับการศึกษาสามารถจัดสรรใหม่ได้ภายในรอบนั้น

ชั้นเรียนในสาขาวิชา "พลศึกษา" นอกเวลา (ภาคค่ำ) รูปแบบการศึกษาทางจดหมายและการศึกษาภายนอกสามารถทำได้

จัดให้โดยคำนึงถึงความต้องการของนักศึกษา

สอนสาขาวิชาด้านมนุษยธรรมและเศรษฐกิจสังคมในรูปแบบของหลักสูตรการบรรยายดั้งเดิมและชั้นเรียนภาคปฏิบัติแบบรวมและรายบุคคลประเภทต่างๆ การมอบหมายงานและการสัมมนาตามโปรแกรมที่พัฒนาขึ้นในมหาวิทยาลัยเองและคำนึงถึงเฉพาะด้านระดับภูมิภาค ชาติพันธุ์ระดับชาติ และวิชาชีพด้วย เป็นการตั้งค่าการวิจัยของครูที่ให้ความคุ้มครองที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในสาขาวิชาของวงจร;

กำหนดความลึกที่จำเป็นของการสอนในแต่ละส่วนของสาขาวิชาที่รวมอยู่ในวงจรของสาขาวิชาด้านมนุษยธรรมและเศรษฐกิจสังคม คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ตามรายละเอียดของวงจรของสาขาวิชาการฝึกอบรมเรื่อง

ตั้งชื่อสาขาวิชาเฉพาะทางในสาขาเฉพาะทางของการศึกษาวิชาชีพระดับสูง ชื่อของสาขาวิชาเฉพาะทาง ปริมาณและเนื้อหา ตลอดจนรูปแบบการควบคุมการเรียนรู้ของนักเรียน

ดำเนินโครงการการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อฝึกอบรมครูนักจิตวิทยาในระยะเวลาอันสั้นสำหรับนักเรียนของสถาบันอุดมศึกษาที่มีการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาในโปรไฟล์ที่เกี่ยวข้องหรือระดับอาชีวศึกษาที่สูงขึ้น การลดเงื่อนไขจะดำเนินการบนพื้นฐานของความรู้ ทักษะ และความสามารถที่มีอยู่ของนักเรียนที่ได้รับในขั้นตอนก่อนหน้าของการศึกษาวิชาชีพ ในกรณีนี้ระยะเวลาการฝึกอบรมต้องมีอย่างน้อยสามปี

. การศึกษา ในระยะเวลาอันสั้นจะได้รับอนุญาตสำหรับบุคคลที่มีระดับการศึกษาหรือความสามารถเป็นพื้นฐานเพียงพอสำหรับสิ่งนี้

6.2. ข้อกำหนดสำหรับการจัดบุคลากรในกระบวนการศึกษา

การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรองควรได้รับการรับรองโดยอาจารย์ผู้สอนซึ่งตามกฎแล้วมีการศึกษาขั้นพื้นฐานที่สอดคล้องกับโปรไฟล์ของสาขาวิชาที่สอน และผู้ที่มีส่วนร่วมอย่างเป็นระบบในด้านวิทยาศาสตร์และ/หรือวิทยาศาสตร์ กิจกรรมระเบียบวิธี ตามกฎแล้วครูในสาขาวิชาพิเศษจะต้องมีวุฒิการศึกษาและ/หรือประสบการณ์ในสาขาวิชาชีพที่เกี่ยวข้อง

ข้อกำหนดสำหรับการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษา

การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักเพื่อฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรองควรได้รับความมั่นใจจากการเข้าถึงกองทุนห้องสมุดและฐานข้อมูลของนักเรียนแต่ละคน เนื้อหาที่สอดคล้องกับรายการสาขาวิชาทั้งหมดของโปรแกรมการศึกษาหลัก ความพร้อมของเครื่องช่วยสอนและคำแนะนำสำหรับทุกสาขาวิชา และสำหรับชั้นเรียนทุกประเภท - เวิร์คช็อป การออกแบบรายวิชาและอนุปริญญา แบบฝึกหัด ตลอดจนสื่อโสตทัศน์ มัลติมีเดีย เสียงและวิดีโอ

ข้อกำหนดสำหรับการสนับสนุนด้านวัสดุและทางเทคนิคของกระบวนการศึกษา

สถาบันการศึกษาระดับสูงที่ดำเนินโปรแกรมการศึกษาหลักสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรองจะต้องมีวัสดุและฐานทางเทคนิคที่เป็นไปตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยและเทคนิคในปัจจุบัน และรับประกันการฝึกอบรมและงานวิจัยเชิงปฏิบัติ ทางวินัย และสหวิทยาการทุกประเภทของนักเรียนตามหลักสูตรแบบจำลอง .

ข้อกำหนดสำหรับการจัดแนวปฏิบัติ

การปฏิบัติดังกล่าวดำเนินการในโรงเรียน โรงเรียนอนุบาล ศูนย์สุขภาพและการศึกษา ศูนย์นันทนาการสำหรับเด็ก สถาบันกินนอน ศูนย์ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา การสอน การแพทย์ และสังคม โรงเรียนสอนการสอน และวิทยาลัย การฝึกปฏิบัติทุกประเภทมีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับประเภทและวิธีการที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมการสอนทางจิตวิทยา การสอน และสังคมเชิงปฏิบัติกับเด็ก วัยรุ่น และครอบครัว จากการฝึกงานนักเรียนควรมีความคิดและความรู้เกี่ยวกับปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนหลักที่เกิดขึ้นในกระบวนการให้ความช่วยเหลืออย่างมืออาชีพ มีทักษะการปฏิบัติที่สำคัญที่สุดในงานจิตวิทยาและการสอนประเภทต่างๆ กับเด็ก วัยรุ่น และครอบครัว การปฏิบัตินี้เน้นที่นักเรียนในการพัฒนาวิชาชีพและส่วนบุคคลเพื่อแก้ไขปัญหาภายในของตนเองและเปิดใช้งานทรัพยากรส่วนบุคคลเพื่อสร้างตำแหน่งทางวิชาชีพ

7. ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมการสำหรับบัณฑิต
พิเศษ 031000 ครุศาสตร์และจิตวิทยา
ข้อกำหนดสำหรับการเตรียมความพร้อมทางวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญ

ผู้สำเร็จการศึกษาจะต้องสามารถแก้ไขปัญหาที่สอดคล้องกับคุณสมบัติที่ระบุไว้ในข้อ 1.2 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐนี้

ผู้เชี่ยวชาญควรรู้:

ภาษาประจำชาติของสหพันธรัฐรัสเซียคือภาษารัสเซีย

มีความคล่องแคล่วในภาษาที่ใช้ในการสอน

ผู้เชี่ยวชาญมีระบบความรู้:

เกี่ยวกับบุคคลในฐานะบุคลิกภาพที่กำลังพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคลเรื่องชีวิต

เกี่ยวกับระบบการศึกษา การก่อตัว การพัฒนา และกลไกการถ่ายทอดความรู้

ผู้เชี่ยวชาญรู้วิธีเลือกวิธีการวินิจฉัยที่เพียงพอต่องานด้านจิตวิทยาและการสอนและคาดการณ์ผลที่ตามมาจากการตัดสินใจ

ผู้เชี่ยวชาญจะต้องพร้อมสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพตามการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานและการปฏิบัติ

ข้อกำหนดสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของผู้เชี่ยวชาญข้อกำหนดทั่วไปสำหรับการรับรองขั้นสุดท้าย

การรับรองขั้นสุดท้ายของครูนักจิตวิทยารวมถึงการป้องกันวิทยานิพนธ์ที่มีคุณสมบัติครบถ้วนและการสอบของรัฐ

การทดสอบการรับรองขั้นสุดท้ายมีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดความพร้อมในทางปฏิบัติและทางทฤษฎีของนักจิตวิทยาครูเพื่อปฏิบัติงานวิชาชีพที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐนี้และเพื่อศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษาตามข้อ 1.4 ของมาตรฐานที่กล่าวถึงข้างต้น

การทดสอบการรับรองซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการรับรองขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาจะต้องปฏิบัติตามพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงซึ่งเขาเชี่ยวชาญในระหว่างการศึกษา

ข้อกำหนดสำหรับงานคุณสมบัติขั้นสุดท้าย (อนุปริญญา) ของผู้เชี่ยวชาญ

วิทยานิพนธ์ของผู้เชี่ยวชาญจะต้องนำเสนอในรูปแบบต้นฉบับ

ข้อกำหนดสำหรับปริมาณเนื้อหาและโครงสร้างของวิทยานิพนธ์ถูกกำหนดโดยสถาบันอุดมศึกษาบนพื้นฐานของข้อบังคับว่าด้วยการรับรองขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันอุดมศึกษาซึ่งได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียซึ่งเป็นมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับ พิเศษ 031000 การสอนและจิตวิทยาและคำแนะนำระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาของมหาวิทยาลัยสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับการศึกษาครู

เวลาที่จัดสรรไว้สำหรับการเตรียมและปกป้องงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสมคืออย่างน้อยแปดสัปดาห์

7.2.3.ข้อกำหนดสำหรับการสอบสถานะของนักจิตวิทยาการศึกษา

ขั้นตอนและโปรแกรมของการสอบของรัฐในสาขาวิชาพิเศษ 031000 การสอนและจิตวิทยาถูกกำหนดโดยมหาวิทยาลัยบนพื้นฐานของคำแนะนำด้านระเบียบวิธีและโปรแกรมตัวอย่างที่เกี่ยวข้องซึ่งพัฒนาโดยสถาบันการศึกษาของมหาวิทยาลัยแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อการศึกษาเชิงการสอนกฎระเบียบว่าด้วย การรับรองขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันอุดมศึกษาซึ่งได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียและมาตรฐานการศึกษาพิเศษของรัฐ 031000 การสอนและจิตวิทยา

คอมไพเลอร์:

สมาคมการศึกษาและระเบียบวิธีของสถาบันอุดมศึกษาแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อการศึกษาครู

มาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงได้รับการอนุมัติในการประชุมสภาการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับการสอนและจิตวิทยาทั่วไปและสังคมเมื่อวันที่ 24 พฤศจิกายน 2542 โปรโตคอลหมายเลข 6

ประธานสภา UMO V.L. กะลาสี

รองประธานสภา UMO V.I. ซ็อก

ตกลง:
ภาควิชาการศึกษาและ

มาตรฐานที่สูงขึ้นและรอง

อาชีวศึกษา ก.เค. เชสตาคอฟ

หัวหน้าภาควิชาการศึกษาครู V.E. อิโนเซมเซวา

หัวหน้าผู้เชี่ยวชาญ I.N. ชิสโตวา