แผนการสอน (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6) ในหัวข้อ: สรุปบทเรียน "ปัญหาคุณธรรมของเรื่องราวของ V. Rasputin" บทเรียนภาษาฝรั่งเศส " วิเคราะห์งาน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" โดย V.G. Rasputin

องค์ประกอบ

ประวัติความเป็นมาของการทรงสร้าง

เรื่องราวของรัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" อุทิศให้กับ Anastasia Prokopyevna Kopylova แม่ของเพื่อนของเขานักเขียนบทละครชื่อดัง Alexander Vampilov ซึ่งทำงานที่โรงเรียนมาตลอดชีวิต เรื่องราวนี้อิงจากความทรงจำเกี่ยวกับชีวิตของเด็กคนหนึ่ง ตามที่ผู้เขียนกล่าวไว้ “เป็นหนึ่งในเรื่องที่ให้ความรู้สึกอบอุ่นแม้จะสัมผัสเพียงเล็กน้อย”

เรื่องราวเป็นอัตชีวประวัติ Lydia Mikhailovna มีชื่อในผลงานของเธอ ชื่อของตัวเอง(นามสกุลของเธอคือโมโลโควา) ในปี 1997 ผู้เขียนในการสนทนากับนักข่าวของนิตยสาร "วรรณกรรมที่โรงเรียน" พูดคุยเกี่ยวกับการประชุมกับเธอ: "เมื่อเร็ว ๆ นี้ฉันมาเยี่ยมฉันและเธอกับฉันจำโรงเรียนของเรามานานแล้วและหมดหวังและหมู่บ้าน Angarsk แห่ง Ust -อุดะเมื่อเกือบครึ่งศตวรรษก่อน และอีกหลายสิ่งหลายอย่างจากช่วงเวลาที่ยากลำบากและมีความสุขนั้น”

ประเภท ประเภท วิธีการสร้างสรรค์

งาน “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” เขียนในรูปแบบเรื่องสั้น การเพิ่มขึ้นของรัสเซีย เรื่องราวของสหภาพโซเวียตตรงกับอายุยี่สิบ (Babel, Ivanov, Zoshchenko) และอายุหกสิบเศษและอายุเจ็ดสิบ (Kazakov, Shukshin ฯลฯ ) เรื่องราวตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมได้รวดเร็วกว่าร้อยแก้วประเภทอื่นๆ ชีวิตสาธารณะเนื่องจากเขียนได้เร็วกว่า

เรื่องราวนี้ถือได้ว่าเป็นประเภทวรรณกรรมที่เก่าแก่และเป็นอันดับแรก การเล่าขานสั้น ๆเหตุการณ์ต่างๆ เช่น เหตุการณ์การล่าสัตว์ การดวลกับศัตรู และอื่นๆ ก็ได้เกิดขึ้นแล้ว ประวัติช่องปาก- แตกต่างจากงานศิลปะประเภทและประเภทอื่นๆ ซึ่งถือเป็นแก่นแท้ของการเล่าเรื่อง การเล่าเรื่องนั้นมีอยู่ในมนุษยชาติ ซึ่งเกิดขึ้นพร้อมกันกับคำพูด และไม่เพียงแต่เป็นการถ่ายโอนข้อมูลเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีความทรงจำทางสังคมด้วย เรื่องราวเป็นรูปแบบดั้งเดิมของการจัดระเบียบภาษาวรรณกรรม ถือว่าเนื้อเรื่องสมบูรณ์ งานร้อยแก้วมากถึงสี่สิบห้าหน้า นี่เป็นค่าโดยประมาณ - แผ่นงานของผู้แต่งสองแผ่น สิ่งนี้อ่านว่า "ในลมหายใจเดียว"

เรื่องราวของรัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" - งานที่สมจริง, เขียนเป็นคนแรก. ถือได้ว่าเป็นเรื่องราวอัตชีวประวัติอย่างสมบูรณ์

วิชา

“มันแปลก: ทำไมเราเหมือนก่อนพ่อแม่ของเรามักจะรู้สึกผิดต่อหน้าครูของเรา? และไม่ใช่สำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นที่โรงเรียน - ไม่ แต่สำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นกับเรา” นี่คือวิธีที่ผู้เขียนเริ่มต้นเรื่องราวของเขาเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ดังนั้นเขาจึงกำหนดธีมหลักของงาน: ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน ภาพลักษณ์ของชีวิตที่ส่องสว่างด้วยจิตวิญญาณและ ความรู้สึกทางศีลธรรมการก่อตัวของฮีโร่การได้มาซึ่งประสบการณ์ทางจิตวิญญาณในการสื่อสารกับ Lydia Mikhailovna บทเรียนภาษาฝรั่งเศสและการสื่อสารกับ Lydia Mikhailovna กลายเป็นบทเรียนชีวิตของฮีโร่และการศึกษาความรู้สึก

จากมุมมองด้านการสอน ครูที่เล่นเพื่อเงินกับนักเรียนถือเป็นการกระทำที่ผิดศีลธรรม แต่อะไรอยู่เบื้องหลังการกระทำนี้? - ถามผู้เขียน เมื่อเห็นว่าเด็กนักเรียน (ในยุคหลังสงครามหิวโหย) ขาดสารอาหาร ครูชาวฝรั่งเศสจึงสวมหน้ากาก ชั้นเรียนเพิ่มเติมชวนเขาไปที่บ้านของเธอและพยายามให้อาหารเขา เธอส่งพัสดุมาให้เขาราวกับมาจากแม่ของเธอ แต่เด็กชายปฏิเสธ ครูเสนอให้เล่นเพื่อเงินและแน่นอนว่า "แพ้" เพื่อให้เด็กชายสามารถซื้อนมให้ตัวเองด้วยเพนนีเหล่านี้ และเธอก็ดีใจที่เธอประสบความสำเร็จในการหลอกลวงนี้

แนวคิดของเรื่องนี้อยู่ในคำพูดของรัสปูติน: “ ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่ใช่ชีวิต แต่เป็นความรู้สึก ในความคิดของฉัน วรรณกรรมคือการศึกษาความรู้สึกเป็นประการแรก และเหนือสิ่งอื่นใดคือความเมตตา ความบริสุทธิ์ ความสง่างาม” คำเหล่านี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

ตัวละครหลัก

ตัวละครหลักของเรื่องคือเด็กชายอายุ 11 ปีและครูสอนภาษาฝรั่งเศส Lidia Mikhailovna

Lydia Mikhailovna อายุไม่เกินยี่สิบห้าปีและ "ไม่มีความโหดร้ายบนใบหน้าของเธอ" เธอปฏิบัติต่อเด็กชายด้วยความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจ และชื่นชมความมุ่งมั่นของเขา เธอตระหนักถึงความสามารถในการเรียนรู้ที่โดดเด่นของนักเรียนและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ Lydia Mikhailovna มีความสามารถพิเศษในด้านความเห็นอกเห็นใจและความเมตตาซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานและต้องตกงาน

เด็กชายประหลาดใจกับความมุ่งมั่นและความปรารถนาที่จะเรียนรู้และออกไปสู่โลกกว้างไม่ว่าในสถานการณ์ใดก็ตาม เรื่องราวเกี่ยวกับเด็กชายสามารถนำเสนอได้ดังนี้ แผนการเสนอราคา:

1. “เพื่อที่จะศึกษาต่อ... และฉันต้องเตรียมตัวที่ศูนย์ภูมิภาค”
2. “ฉันก็เรียนที่นี่เก่งเหมือนกัน...ทุกวิชายกเว้นฝรั่งเศส ฉันสอบได้ A ตรง”
3. “ฉันรู้สึกแย่มาก ขมขื่นและเกลียดชังมาก! “เลวร้ายยิ่งกว่าโรคใดๆ”
4. “เมื่อได้รับแล้ว (รูเบิล) ... ฉันซื้อนมขวดหนึ่งที่ตลาด”
5. “พวกเขาทุบตีฉันทีละคน... วันนั้นไม่มีใครเสียใจมากไปกว่าฉันแล้ว”
6. “ฉันกลัวและหลงทาง...เธอดูเหมือนเป็นคนพิเศษ ไม่เหมือนคนอื่นๆ”

โครงเรื่องและองค์ประกอบ

“ฉันเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในปี 1948 มันจะถูกต้องกว่าถ้าบอกว่าฉันไป: ในหมู่บ้านของเรามีเพียงเท่านั้น โรงเรียนประถมดังนั้นเพื่อที่จะศึกษาต่อฉันต้องเดินทางจากบ้านถึงศูนย์กลางภูมิภาคประมาณห้าสิบกิโลเมตร” นับเป็นครั้งแรกที่เด็กชายอายุ 11 ปีถูกพรากจากครอบครัวและพลัดพรากจากสภาพแวดล้อมปกติของเขาเนื่องจากสถานการณ์ต่างๆ อย่างไรก็ตาม ฮีโร่ตัวน้อยเข้าใจว่าความหวังไม่เพียงแต่ญาติของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงทั้งหมู่บ้านด้วย ท้ายที่สุดตามความเห็นที่เป็นเอกฉันท์ของเพื่อนชาวบ้านเขาจึงเรียกว่า " คนที่เรียนรู้- พระเอกพยายามทุกวิถีทางเพื่อเอาชนะความหิวโหยและคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง

ครูหนุ่มคนหนึ่งเข้าหาเด็กชายด้วยความเข้าใจเป็นพิเศษ เธอเริ่มเรียนภาษาฝรั่งเศสเพิ่มเติมกับฮีโร่โดยหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน ความภาคภูมิใจไม่อนุญาตให้เด็กชายยอมรับความช่วยเหลือจาก คนแปลกหน้า- ความคิดของ Lydia Mikhailovna เกี่ยวกับพัสดุไม่ประสบความสำเร็จ ครูเติมผลิตภัณฑ์ "เมือง" ลงไปจึงมอบตัวเธอเอง ขณะกำลังหาวิธีช่วยเหลือเด็กชาย ครูจึงชวนเขาเล่นเกมวอลล์เพื่อเงิน

จุดไคลแม็กซ์ของเรื่องเกิดขึ้นหลังจากที่ครูเริ่มเล่นเกมติดผนังกับเด็กชาย ลักษณะที่ขัดแย้งกันของสถานการณ์ทำให้เรื่องราวคมชัดขึ้นจนถึงขีดจำกัด ครูอดไม่ได้ที่จะรู้ว่าในเวลานั้นความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนอาจนำไปสู่การไล่ออกจากงานไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึง ความรับผิดทางอาญา- เด็กชายไม่เข้าใจสิ่งนี้อย่างถ่องแท้ แต่เมื่อเกิดปัญหาขึ้นเขาก็เริ่มเข้าใจพฤติกรรมของครูอย่างลึกซึ้งมากขึ้น และสิ่งนี้ทำให้เขาได้ตระหนักถึงบางแง่มุมของชีวิตในขณะนั้น

ตอนจบของเรื่องเกือบจะไพเราะ พัสดุด้วย แอปเปิ้ลโทนอฟซึ่งเขาซึ่งเป็นชาวไซบีเรียไม่เคยลองมาก่อนดูเหมือนจะสะท้อนแพ็คเกจแรกที่ไม่ประสบความสำเร็จด้วยอาหารในเมือง - พาสต้า ตอนจบนี้กำลังเตรียมสัมผัสใหม่ๆ มากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งกลับกลายเป็นว่าไม่ใช่เรื่องที่คาดไม่ถึงเลย ในเรื่องหัวใจของเด็กชายชาวบ้านที่ไม่ไว้วางใจเปิดออกสู่ความบริสุทธิ์ของครูหนุ่ม เรื่องราวมีความทันสมัยอย่างน่าประหลาดใจ ประกอบด้วยความกล้าหาญอันยิ่งใหญ่ของเด็กผู้หญิงตัวเล็กๆ ความหยั่งรู้ของเด็กที่ปิดบังและโง่เขลา และบทเรียนของมนุษยชาติ

ความคิดริเริ่มทางศิลปะ

ด้วยอารมณ์ขันที่ชาญฉลาด ความเมตตา มนุษยชาติ และที่สำคัญที่สุดคือมีความถูกต้องทางจิตวิทยาอย่างสมบูรณ์ ผู้เขียนอธิบายถึงความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนที่หิวโหยกับครูหนุ่ม การเล่าเรื่องดำเนินไปอย่างช้าๆ โดยมีรายละเอียดในชีวิตประจำวัน แต่จังหวะของมันก็จับใจความไม่ได้

ภาษาของการเล่าเรื่องนั้นเรียบง่ายและในเวลาเดียวกันก็สื่อความหมายได้ ผู้เขียนใช้หน่วยวลีอย่างเชี่ยวชาญเพื่อให้ได้ความหมายและจินตภาพของงาน การใช้วลีในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ส่วนใหญ่แสดงถึงแนวคิดเดียวและมีลักษณะเฉพาะด้วยความหมายบางอย่างซึ่งมักจะเท่ากับความหมายของคำ:

“ฉันก็เรียนเก่งที่นี่เหมือนกัน มีอะไรเหลือสำหรับฉัน? แล้วฉันมาที่นี่ไม่มีธุระอะไรที่นี่แล้วฉันยังไม่รู้ว่าจะดูแลสิ่งที่ฝากไว้ได้อย่างไร” (ขี้เกียจ)

“ฉันไม่เคยเห็นนกที่โรงเรียนมาก่อน แต่เมื่อมองไปข้างหน้า ฉันจะบอกว่าในไตรมาสที่สามจู่ๆ นกก็ตกลงมาในชั้นเรียนของเรา” (โดยไม่คาดคิด)

“ด้วยความหิวโหยและรู้ว่าด้วงของกินอยู่ได้ไม่นาน ไม่ว่าจะประหยัดได้แค่ไหนก็ตาม ฉันกินจนอิ่ม ปวดท้อง และหลังจากนั้นหนึ่งหรือสองวันฉันก็เอาฟันกลับคืนบนชั้นวาง” (อดอาหารอย่างรวดเร็ว ).

“ แต่ก็ไม่มีประโยชน์ที่จะขังตัวเองไว้ Tishkin สามารถขายฉันได้ทั้งหมด” (ทรยศ)

ลักษณะเด่นอย่างหนึ่งของภาษาของเรื่องคือการมีคำศัพท์ประจำภูมิภาคและลักษณะคำศัพท์ที่ล้าสมัยในช่วงเวลาที่เรื่องเกิดขึ้น ตัวอย่างเช่น:

ที่อยู่อาศัย-การเช่าอพาร์ตเมนต์
รถบรรทุก - รถบรรทุกด้วยความสามารถในการยก 1.5 ตัน
โรงน้ำชาเป็นโรงอาหารสาธารณะประเภทหนึ่งที่นักท่องเที่ยวจะได้รับชาและของว่าง
โยน - จิบ
น้ำเดือดเปล่าจะสะอาดปราศจากสิ่งเจือปน
เพื่อตำหนิ - เพื่อพูดคุยพูดคุย
การมัดคือการตีเบา ๆ
Khluzda เป็นคนโกง คนหลอกลวง คนขี้โกง
การซ่อนคือสิ่งที่ซ่อนเร้น

ความหมายของงาน

ผลงานของ V. Rasputin ดึงดูดผู้อ่านอย่างสม่ำเสมอเพราะถัดจากงานธรรมดาทุกวันในผลงานของนักเขียนมีคุณค่าทางจิตวิญญาณอยู่เสมอ กฎหมายศีลธรรมตัวละครมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ซับซ้อน บางครั้งก็ขัดแย้งกัน โลกภายในวีรบุรุษ ความคิดของผู้เขียนเกี่ยวกับชีวิตเกี่ยวกับมนุษย์เกี่ยวกับธรรมชาติช่วยให้เราค้นพบความดีและความงามที่ไม่สิ้นสุดในตัวเราและในโลกรอบตัวเรา

ในช่วงเวลาที่ยากลำบากตัวละครหลักของเรื่องต้องเรียนรู้ ปีหลังสงครามเป็นการทดสอบประเภทหนึ่งไม่เพียง แต่สำหรับผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังสำหรับเด็กด้วยเพราะทั้งดีและไม่ดีในวัยเด็กนั้นถูกมองว่าสดใสและคมชัดกว่ามาก แต่ความยากลำบากก็สร้างอุปนิสัยเช่นนั้น ตัวละครหลักมักแสดงคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความมุ่งมั่น ความภาคภูมิใจ ความรู้สึกเป็นสัดส่วน ความอดทน และความมุ่งมั่น

หลายปีต่อมารัสปูตินจะหันกลับไปหาเหตุการณ์เมื่อนานมาแล้วอีกครั้ง “ตอนนี้ก็พอแล้ว. ส่วนใหญ่ชีวิตของฉันมีชีวิตอยู่ฉันต้องการที่จะเข้าใจและเข้าใจว่าฉันใช้มันอย่างถูกต้องและมีประโยชน์เพียงใด ฉันมีเพื่อนมากมายที่พร้อมจะช่วยเหลือเสมอ ฉันมีบางอย่างที่ต้องจำ ตอนนี้ฉันเข้าใจแล้วว่าเพื่อนสนิทที่สุดของฉันคือของฉัน อดีตครู, ครูสอนภาษาฝรั่งเศส. ใช่ หลายทศวรรษต่อมา ฉันจำเธอเป็นได้ เพื่อนแท้คนเดียวที่เข้าใจฉันในขณะที่ฉันอยู่ที่โรงเรียน และหลายปีต่อมาเมื่อเราพบกันเธอก็แสดงท่าทีสนใจให้ฉันโดยส่งแอปเปิ้ลและพาสต้ามาให้ฉันเหมือนเมื่อก่อน และไม่ว่าฉันจะเป็นใคร ไม่ว่าอะไรขึ้นอยู่กับฉัน เธอก็มักจะปฏิบัติต่อฉันในฐานะนักเรียนเท่านั้น เพราะสำหรับเธอแล้ว ฉันเป็น และยังคงเป็นนักเรียนตลอดไป ตอนนี้ฉันจำได้ว่าตอนนั้นเธอออกจากโรงเรียนด้วยการตำหนิตัวเองและเมื่อแยกทางเธอก็พูดกับฉันว่า: "เรียนให้ดีและอย่าโทษตัวเองในเรื่องใดเลย!" ด้วยเหตุนี้เธอจึงสอนบทเรียนให้ฉันและแสดงให้ฉันเห็นว่าลูกผู้ชายจริงๆ ควรปฏิบัติตนอย่างไร เป็นคนใจดี- ไม่ใช่เพื่ออะไรที่พวกเขาพูดว่า: ครูโรงเรียน- ครูแห่งชีวิต”

มีการหยิบยกประเด็นทางศีลธรรมอะไรบ้างในเรื่อง "French Lessons"?

ปัญหาด้านศีลธรรมจรรยาที่ผู้เขียนให้ความสนใจเรียกได้ว่าเป็นนิรันดร์ แต่เส้นไหนที่ข้ามซึ่งการกระทำที่กลายเป็นศีลธรรมและ/หรือผิดศีลธรรมไปอยู่ที่ไหน? ในตัวอย่างของเรื่อง French Lessons สิ่งนี้ชัดเจนเป็นพิเศษ เช่น เกมเพื่อเงิน มันเป็นศีลธรรมหรือผิดศีลธรรม? เมื่อมองแวบแรก คำตอบก็ชัดเจน แต่ไม่ใช่ทุกอย่างในชีวิตจะเรียบง่ายขนาดนั้น รัสปูตินกล่าว แม้แต่การกระทำที่ดูเหมือนผิดศีลธรรมก็สามารถนำมาซึ่งความดีได้หากเกิดจากความรู้สึกอันสูงส่ง และการกระทำของ Lydia Mikhailovna ก็เป็นข้อพิสูจน์ในเรื่องนี้ ความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจ ความสามารถในการเอาใจใส่เป็นคุณสมบัติที่หาได้ยากซึ่งบางครั้งก็ขาดหายไปในชีวิต

ปัญหาทางศีลธรรมใน French Lessons เรื่องราวของรัสปูตินคือการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ว่าศีลธรรมคืออะไร โครงเรื่องของเหตุการณ์แสดงให้เห็นว่ามโนธรรมและศีลธรรมเข้าข้างผู้อำนวยการโรงเรียน: เขาไล่ครูชาวฝรั่งเศสออก การพนันเพื่อเงินกับนักเรียนในขณะที่แสดงความขุ่นเคืองอย่างจริงใจต่อพฤติกรรมดังกล่าว แต่บุคคลนี้ซึ่งปฏิบัติตามบรรทัดฐานสำเร็จรูปคำสั่งที่ส่งมาจากเบื้องบนโดยสุ่มสี่สุ่มห้าไม่สามารถเข้าใจได้ว่าความรักต่อเด็กความปรารถนาที่จะช่วยเขานั้นบางครั้งสำคัญกว่าความเชื่อ Lidia Mikhailovna ตระหนักดีว่าเด็กชายที่หิวโหยครึ่งหนึ่งไม่ยอมรับความช่วยเหลือจากเธอโดยตรงด้วยความภาคภูมิใจ ดังนั้นเธอจึงชวนเขามาเล่นเกมที่กลายเป็นแหล่งรายได้ของฮีโร่มายาวนาน พฤติกรรมของครูทำให้เข้าใจว่าศีลธรรมมักจะเกินขอบเขตของบรรทัดฐานที่ยอมรับกันโดยทั่วไปและบางครั้งก็ข้ามบรรทัดฐานเหล่านี้ไปในนามของการช่วยเหลือบุคคล

ปัญหาทางศีลธรรมหลักของเรื่องนี้คือคำถามว่าจะคงความเป็นมนุษย์ไว้ได้อย่างไรหากทุกสิ่งในชีวิตไม่เรียบง่ายและสวยงามอย่างที่เราต้องการ ในช่วงปีหลังสงครามที่ยากลำบาก เด็กชายที่ได้ไปเรียนในเมือง บางครั้งพบว่าตัวเองไม่มีเงินเลยและไม่มีอะไรจะซื้อนมด้วยซ้ำ ด้วยความสิ้นหวังเขาเริ่มเล่นการพนันเพื่อเงินและต้องเผชิญกับความโหดร้ายของคนรอบข้าง ความอิจฉา ความใจร้าย และการทรยศ นี้ ด้านลบชีวิตที่พระเอกต้องเรียนรู้

และเพื่อเป็นการถ่วงดุล มีการแสดงครูที่ใจดีและเข้าใจ ซึ่งรู้สึกเสียใจอย่างผิดปกติต่อเด็กชายที่หิวโหยและขาดสติ และไม่สามารถช่วยเหลือเขาได้อย่างเปิดเผย - เพราะเด็กชายไม่ยอมรับความช่วยเหลือของเธอด้วยความหยิ่งผยอง แต่ความเห็นอกเห็นใจเป็นความรู้สึกที่ยอดเยี่ยมและครูก็พบทางออกตัวเธอเองเริ่มเล่นกับนักเรียนเพื่อเงิน นี่ผิดศีลธรรมหรือเป็นอีกบทเรียนหนึ่งที่ครูที่ฉลาดเกินกว่าอายุของเธอมอบให้กับนักเรียนของเธอ? สำหรับฉันดูเหมือนว่ามันเป็นครั้งที่สอง ไม่น่าเป็นไปได้ที่ตัวละครหลักจะไร้เดียงสามากจนไม่เข้าใจว่าครูไม่ได้ตัดสินใจเล่นชิก้าด้วยความหลงใหล เขาเห็นว่าพวกเขากำลังพยายามช่วยเขา แต่พวกเขากำลังพยายามจัดเตรียมความช่วยเหลือนี้ในลักษณะที่จะไม่ทำร้ายความภาคภูมิใจและความเป็นผู้ใหญ่ในวัยเยาว์ของเขา

และแน่นอนว่าความดีกลับกลายเป็นโทษ - ครูถูกไล่ออก และนี่คือปัญหาทางศีลธรรมอีกประการหนึ่ง - หากคุณพยายามช่วยเหลือผู้อื่นอย่างไม่เห็นแก่ตัวคุณต้องเตรียมพร้อมสำหรับความจริงที่ว่าคุณจะต้องชดใช้ด้วยตัวเอง และมีเพียงคนใจดีเท่านั้นที่สามารถเสียสละเช่นนี้ได้

วาเลนตินรัสปูตินสามารถเรียกได้ว่าเป็นนักเขียน "หมู่บ้าน" ได้อย่างถูกต้องเนื่องจากในหน้าผลงานของเขามักจะเปิดเผยกับตัวแทนของหมู่บ้านในเวลาเดียวกันผู้เขียนมักจะสานต่อด้วยการประชดที่ดีมีน้ำใจและความโศกเศร้าเล็กน้อย

ในแง่ประเภท งาน "French Lessons" เป็นเรื่องราว เป็นรูปแบบนี้ซึ่งครอบคลุมช่วงชีวิตของตัวละครหลักค่อนข้างสั้น วิธีที่ดีที่สุดเผยหัวข้อหลัก: ความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและครู การพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของนักเรียนผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับครู

เรื่องราวดำเนินไป ทั้งบรรทัดปัญหา ได้แก่ การปรับตัวของชาวชนบทให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ในเมือง ความเข้มงวดของชีวิตหลังสงคราม ความสัมพันธ์ในกลุ่มเด็กผู้ชายที่เป็นแบบอย่างของสังคม และแน่นอน ปัญหาเส้นแบ่งระหว่างศีลธรรมและศีลธรรม .

เนื้อเรื่องของเรื่องสร้างขึ้นจากเด็กชายอายุ 11 ขวบที่มาจากหมู่บ้านไซบีเรียเพื่อ "เรียนรู้การอ่านและเขียน" โรงเรียนเขต- เนื่องจากเป็นนักเรียนที่ขยันหมั่นเพียรและขยันหมั่นเพียร เขาจึงประสบความสำเร็จในการศึกษา ช่วงหลังสงครามบังคับให้ตัวละครหลักต้องเติบโตเร็วมาก และความหิวโหยอย่างต่อเนื่องตามหลอกหลอนเขา Lidia Mikhailovna ครูสอนภาษาฝรั่งเศสของเขาสังเกตเห็นความสามารถของเด็กชายในการศึกษา ความขยันหมั่นเพียร ความอุตสาหะ และความเขินอายเนื่องจากสถานการณ์ทางการเงินที่ยากลำบาก ด้วยความปรารถนาที่จะช่วยเขา ครูจึงให้อาหารห่อหนึ่งแก่เขาและพยายามเลี้ยงเขาที่บ้าน ซึ่งเธอเชิญเขาโดยอ้างว่าต้องเรียนภาษาฝรั่งเศสเพิ่มเติม อย่างไรก็ตามด้วยความที่เป็นคนภาคภูมิใจและเคารพตนเอง ตัวละครหลักจึงปฏิเสธความพยายามทั้งหมดของเธอที่จะช่วย และลิเดียมิคาอิลอฟนาตัดสินใจทำขั้นตอนที่ไม่ธรรมดาโดยเล่นเพื่อเงินกับนักเรียนของเธอ แนวคิดหลักของเรื่องเชื่อมโยงกับเหตุการณ์พลิกผันนี้ การกระทำของครูผิดศีลธรรมและผิดศีลธรรมหรือไม่?

เมื่อมองแวบแรกนี่เป็นเรื่องจริงเพราะพฤติกรรมดังกล่าวสามารถนำมาประกอบกับอาชญากรรมการสอนได้ แต่ผู้เขียนเน้นย้ำถึงจุดประสงค์ของการกระทำนี้ ท้ายที่สุดแล้ว ความปรารถนาอย่างจริงใจและบางทีอาจเงอะงะในการช่วยเหลือเด็กชายสามารถเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อให้ความรู้สึกถึงความยุติธรรมและความซื่อสัตย์ต่อเงินที่ได้รับเท่านั้น ใน ในกรณีนี้, โดย การเล่นที่ยุติธรรมใน "กำแพง" จุดไคลแม็กซ์ของงานคือช่วงเวลาที่ครูซึ่งเล่นเพื่อเงินกับนักเรียนต้องประหลาดใจกับผู้อำนวยการโรงเรียน ดังนั้นบนเส้นทางของความช่วยเหลืออย่างไม่เห็นแก่ตัวในการพัฒนาบุคลิกภาพของตัวเอก Lidia Mikhailovna จึงเสียสละชื่อเสียงและผลงานของเธอ ผู้เขียนพยายามตอบคำถามหลายข้อ: ผลลัพธ์ที่แตกต่างของเรื่องนี้เป็นไปได้หรือไม่? เลขที่ การกระทำของผู้อำนวยการเป็นไปตามมาตรฐานทางศีลธรรมในสังคม บทเรียนนี้มีประโยชน์หรือไม่ ใช่. ในที่สุดตัวละครหลักก็สามารถเปิดจิตวิญญาณของเขาให้กับครูได้ในที่สุดโดยตระหนักว่าเธอทำอะไรเพื่อเขาบ้าง และท้ายที่สุด เรื่องราวก็เต็มไปด้วยความคิดถึงและความมีน้ำใจ ซึ่งท่วมท้นเด็กชาย และบังคับให้เขาต้องเก่งขึ้นอีกหน่อย

วางแผน:
1. การมาถึงของเด็กชายวัย 11 ขวบ ที่โรงเรียนประจำเขต
2. ความสำเร็จทางวิชาการและความหิวโหยอย่างต่อเนื่อง
3. พบปะหนุ่มๆ และเล่น “ชิกุ”
4. ต่อสู้และสนทนากับครูสอนภาษาฝรั่งเศส
5. บทเรียนแบบตัวต่อตัวกับลิเดีย มิคาอิลอฟนา
6. เล่นเพื่อเงินกับครู
7. ผู้กำกับไม่ทันระวัง
8. ลาก่อน

ประวัติความเป็นมาของการสร้างสรรค์ผลงานของรัสปูตินเรื่อง French Lessons

“ฉันแน่ใจว่าสิ่งที่ทำให้คนๆ หนึ่งเป็นนักเขียนก็คือวัยเด็กของเขา ความสามารถตั้งแต่อายุยังน้อยในการมองเห็นและสัมผัสทุกสิ่งที่ทำให้เขามีสิทธิ์หยิบปากกาขึ้นมา การศึกษา หนังสือ ประสบการณ์ชีวิตหล่อเลี้ยงและเสริมสร้างของขวัญชิ้นนี้ในอนาคต แต่ควรเกิดในวัยเด็ก” Valentin Grigorievich Rasputin เขียนในปี 1974 ในหนังสือพิมพ์ Irkutsk เรื่อง “Soviet Youth” ในปี 1973 เรื่องราวที่ดีที่สุดของรัสปูตินเรื่อง "French Lessons" ได้รับการตีพิมพ์ ผู้เขียนเองก็กล่าวถึงผลงานของเขาว่า “ฉันไม่ต้องประดิษฐ์อะไรเลยที่นั่น ทุกอย่างเกิดขึ้นกับฉัน ฉันไม่ต้องไปไกลเพื่อซื้อต้นแบบ ฉันต้องตอบแทนความดีที่พวกเขาทำเพื่อฉันในช่วงเวลานั้นแก่ผู้คน”
เรื่องราวของรัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" อุทิศให้กับ Anastasia Prokopyevna Kopylova แม่ของเพื่อนของเขานักเขียนบทละครชื่อดัง Alexander Vampilov ซึ่งทำงานที่โรงเรียนมาตลอดชีวิต เรื่องราวนี้อิงจากความทรงจำเกี่ยวกับชีวิตของเด็กคนหนึ่ง ตามที่ผู้เขียนกล่าวไว้ “เป็นหนึ่งในเรื่องที่ให้ความรู้สึกอบอุ่นแม้จะสัมผัสเพียงเล็กน้อย”
เรื่องราวเป็นอัตชีวประวัติ Lydia Mikhailovna มีชื่อในผลงานด้วยชื่อของเธอเอง (นามสกุลของเธอคือ Molokova) ในปี 1997 ผู้เขียนในการสนทนากับนักข่าวของนิตยสาร "วรรณกรรมที่โรงเรียน" พูดคุยเกี่ยวกับการประชุมกับเธอ: "เมื่อเร็ว ๆ นี้ฉันมาเยี่ยมฉันและเธอกับฉันจำโรงเรียนของเรามานานแล้วและหมดหวังและหมู่บ้าน Angarsk แห่ง Ust -อุดะเมื่อเกือบครึ่งศตวรรษก่อน และอีกหลายสิ่งหลายอย่างจากช่วงเวลาที่ยากลำบากและมีความสุขนั้น”

ประเภท ประเภท วิธีการสร้างสรรค์ของงานที่วิเคราะห์

งาน “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” เขียนในรูปแบบเรื่องสั้น เรื่องสั้นของรัสเซียโซเวียตเจริญรุ่งเรืองในช่วงทศวรรษที่ยี่สิบ
(Babel, Ivanov, Zoshchenko) และอายุหกสิบเศษและอายุเจ็ดสิบ (Kazakov, Shukshin ฯลฯ ) เรื่องราวตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในชีวิตทางสังคมได้เร็วกว่าประเภทร้อยแก้วอื่นๆ เนื่องจากเขียนได้เร็วกว่า
เรื่องราวนี้ถือได้ว่าเป็นประเภทวรรณกรรมที่เก่าแก่และเป็นอันดับแรก การเล่าเหตุการณ์สั้นๆ เช่น เหตุการณ์การล่าสัตว์ การดวลกับศัตรู ฯลฯ ถือเป็นประวัติศาสตร์บอกเล่าอยู่แล้ว แตกต่างจากงานศิลปะประเภทและประเภทอื่นๆ ซึ่งถือเป็นแก่นแท้ของการเล่าเรื่อง การเล่าเรื่องนั้นมีอยู่ในมนุษยชาติ ซึ่งเกิดขึ้นพร้อมกันกับคำพูด และไม่เพียงแต่เป็นการถ่ายโอนข้อมูลเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีความทรงจำทางสังคมด้วย เรื่องราวเป็นรูปแบบดั้งเดิมของการจัดระเบียบภาษาวรรณกรรม เรื่องราวถือเป็นงานร้อยแก้วที่มีความยาวไม่เกินสี่สิบห้าหน้า นี่เป็นค่าโดยประมาณ - แผ่นงานของผู้แต่งสองแผ่น สิ่งดังกล่าวอ่านว่า "ในลมหายใจเดียว"
เรื่องราวของรัสปูตินเรื่อง "French Lessons" เป็นงานที่สมจริงซึ่งเขียนด้วยคนแรก ถือได้ว่าเป็นเรื่องราวอัตชีวประวัติอย่างสมบูรณ์

วิชา

“มันแปลก: ทำไมเราเหมือนก่อนพ่อแม่ของเรามักจะรู้สึกผิดต่อหน้าครูของเรา? และไม่ใช่สำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นที่โรงเรียน ไม่ใช่ แต่สำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นกับเราหลังจากนั้น” นี่คือวิธีที่ผู้เขียนเริ่มต้นเรื่องราวของเขาเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ดังนั้นเขาจึงกำหนดธีมหลักของงาน: ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนการพรรณนาถึงชีวิตที่ส่องสว่างด้วยความหมายทางจิตวิญญาณและศีลธรรมการก่อตัวของฮีโร่การได้มาซึ่งประสบการณ์ทางจิตวิญญาณในการสื่อสารกับ Lydia Mikhailovna บทเรียนภาษาฝรั่งเศสและการสื่อสารกับ Lydia Mikhailovna กลายเป็นบทเรียนชีวิตของฮีโร่และการศึกษาความรู้สึก

จากมุมมองด้านการสอน ครูที่เล่นเพื่อเงินกับนักเรียนถือเป็นการกระทำที่ผิดศีลธรรม แต่อะไรอยู่เบื้องหลังการกระทำนี้? - ถามผู้เขียน เมื่อเห็นว่าเด็กนักเรียน (ในช่วงหลังสงครามที่หิวโหย) ขาดสารอาหาร ครูชาวฝรั่งเศสจึงชวนเขาไปที่บ้านและพยายามให้อาหารเขาโดยสวมหน้ากากเป็นชั้นเรียนเพิ่มเติม เธอส่งพัสดุมาให้เขาราวกับมาจากแม่ของเธอ แต่เด็กชายปฏิเสธ ครูเสนอให้เล่นเพื่อเงินและแน่นอนว่า "แพ้" เพื่อให้เด็กชายสามารถซื้อนมให้ตัวเองด้วยเพนนีเหล่านี้ และเธอก็ดีใจที่เธอประสบความสำเร็จในการหลอกลวงนี้
แนวคิดของเรื่องนี้อยู่ในคำพูดของรัสปูติน: “ ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่ใช่ชีวิต แต่เป็นความรู้สึก ในความคิดของฉัน วรรณกรรมคือการศึกษาความรู้สึกเป็นประการแรก และเหนือสิ่งอื่นใดคือความเมตตา ความบริสุทธิ์ ความสง่างาม” คำเหล่านี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"
ตัวละครหลักของงาน
ตัวละครหลักของเรื่องคือเด็กชายอายุ 11 ปีและครูสอนภาษาฝรั่งเศส Lidia Mikhailovna
Lydia Mikhailovna อายุไม่เกินยี่สิบห้าปีและ "ไม่มีความโหดร้ายบนใบหน้าของเธอ" เธอปฏิบัติต่อเด็กชายด้วยความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจ และชื่นชมความมุ่งมั่นของเขา เธอตระหนักถึงความสามารถในการเรียนรู้ที่โดดเด่นของนักเรียนและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ Lydia Mikhailovna มีความสามารถพิเศษในด้านความเห็นอกเห็นใจและความเมตตาซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานและต้องตกงาน
เด็กชายประหลาดใจกับความมุ่งมั่นและความปรารถนาที่จะเรียนรู้และออกไปสู่โลกกว้างไม่ว่าในสถานการณ์ใดก็ตาม เรื่องราวเกี่ยวกับเด็กชายสามารถนำเสนอได้ในรูปแบบของแผนการเสนอราคา:
“เพื่อที่จะศึกษาต่อ... และฉันต้องเตรียมตัวให้พร้อมในศูนย์ภูมิภาค”
“ฉันก็เรียนที่นี่เก่งเหมือนกัน...ในทุกวิชายกเว้นภาษาฝรั่งเศส ฉันสอบได้ A ตรง”
“ฉันรู้สึกแย่มาก ขมขื่นและเกลียดชังมาก! “เลวร้ายยิ่งกว่าโรคใดๆ”
“เมื่อได้รับมันแล้ว (รูเบิล) ... ฉันซื้อนมหนึ่งขวดที่ตลาด”
“พวกเขาทุบตีฉันทีละคน... วันนั้นไม่มีใครเสียใจมากไปกว่าฉันอีกแล้ว”
“ฉันกลัวและหลงทาง...เธอดูเหมือนเป็นคนพิเศษ ไม่เหมือนคนอื่นๆ”

โครงเรื่องและองค์ประกอบ

“ฉันเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในปี 1948 จะพูดถูกกว่าถ้าบอกว่าฉันไป: ในหมู่บ้านของเรามีเพียงโรงเรียนประถมเท่านั้น ดังนั้นเพื่อที่จะเรียนต่อฉันต้องเดินทางจากบ้านห้าสิบกิโลเมตรไปยังศูนย์กลางภูมิภาค” นับเป็นครั้งแรกที่เด็กชายอายุ 11 ปีถูกพรากจากครอบครัวและพลัดพรากจากสภาพแวดล้อมปกติของเขาเนื่องจากสถานการณ์ต่างๆ อย่างไรก็ตามฮีโร่ตัวน้อยเข้าใจดีว่าความหวังไม่เพียงแต่ญาติของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงทั้งหมู่บ้านด้วย: ตามความเห็นที่เป็นเอกฉันท์ของเพื่อนชาวบ้านเขาถูกเรียกให้เป็น "คนมีการศึกษา" พระเอกพยายามทุกวิถีทางเพื่อเอาชนะความหิวโหยและคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง
ครูหนุ่มคนหนึ่งเข้าหาเด็กชายด้วยความเข้าใจเป็นพิเศษ เธอเริ่มเรียนภาษาฝรั่งเศสเพิ่มเติมกับฮีโร่โดยหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน ความภาคภูมิใจไม่อนุญาตให้เด็กชายยอมรับความช่วยเหลือจากคนแปลกหน้า ความคิดของ Lydia Mikhailovna เกี่ยวกับพัสดุไม่ประสบความสำเร็จ ครูเติมผลิตภัณฑ์ "เมือง" ลงไปจึงมอบตัวเธอเอง ขณะกำลังหาวิธีช่วยเหลือเด็กชาย ครูจึงชวนเขาเล่นเกมวอลล์เพื่อเงิน
จุดไคลแม็กซ์ของเรื่องเกิดขึ้นหลังจากที่ครูเริ่มเล่นเกมติดผนังกับเด็กชาย ลักษณะที่ขัดแย้งกันของสถานการณ์ทำให้เรื่องราวคมชัดขึ้นจนถึงขีดจำกัด ครูอดไม่ได้ที่จะรู้ว่าในเวลานั้นความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนอาจไม่เพียงนำไปสู่การไล่ออกจากงานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรับผิดทางอาญาด้วย เด็กชายไม่เข้าใจสิ่งนี้อย่างถ่องแท้ แต่เมื่อเกิดปัญหาขึ้นเขาก็เริ่มเข้าใจพฤติกรรมของครูอย่างลึกซึ้งมากขึ้น และสิ่งนี้ทำให้เขาได้ตระหนักถึงบางแง่มุมของชีวิตในขณะนั้น
ตอนจบของเรื่องเกือบจะไพเราะ แพ็คเกจที่มีแอปเปิ้ลโทนอฟซึ่งเขาซึ่งเป็นชาวไซบีเรียไม่เคยลองดูเหมือนจะสะท้อนถึงแพ็คเกจแรกที่ไม่ประสบความสำเร็จกับอาหารในเมือง - พาสต้า ตอนจบนี้กำลังเตรียมสัมผัสใหม่ๆ มากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งกลับกลายเป็นว่าไม่ใช่เรื่องที่คาดไม่ถึงเลย ในเรื่องหัวใจของเด็กชายชาวบ้านที่ไม่ไว้วางใจเปิดออกสู่ความบริสุทธิ์ของครูหนุ่ม เรื่องราวมีความทันสมัยอย่างน่าประหลาดใจ ประกอบด้วยความกล้าหาญอันยิ่งใหญ่ของเด็กผู้หญิงตัวเล็กๆ ความหยั่งรู้ของเด็กที่ปิดบังและโง่เขลา และบทเรียนของมนุษยชาติ

ความคิดริเริ่มทางศิลปะ

การวิเคราะห์งานแสดงให้เห็นว่าผู้เขียนอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนที่หิวโหยกับครูหนุ่มด้วยอารมณ์ขันที่ชาญฉลาด ความเมตตา มนุษยชาติ และที่สำคัญที่สุดคือด้วยความแม่นยำทางจิตวิทยาอย่างสมบูรณ์ การเล่าเรื่องดำเนินไปอย่างช้าๆ โดยมีรายละเอียดในชีวิตประจำวัน แต่จังหวะของมันก็จับใจความไม่ได้
ภาษาของการเล่าเรื่องนั้นเรียบง่ายและในเวลาเดียวกันก็สื่อความหมายได้ ผู้เขียนใช้หน่วยวลีอย่างเชี่ยวชาญเพื่อให้ได้ความหมายและจินตภาพของงาน การใช้วลีในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ส่วนใหญ่แสดงถึงแนวคิดเดียวและมีลักษณะเฉพาะด้วยความหมายบางอย่างซึ่งมักจะเท่ากับความหมายของคำ:
“ฉันก็เรียนเก่งที่นี่เหมือนกัน มีอะไรเหลือสำหรับฉัน? แล้วฉันมาที่นี่ไม่มีธุระอะไรที่นี่แล้วฉันยังไม่รู้ว่าจะดูแลสิ่งที่ฝากไว้ได้อย่างไร” (ขี้เกียจ)
“ฉันไม่เคยเห็นเบิร์ดที่โรงเรียนมาก่อน แต่เมื่อมองไปข้างหน้า ฉันจะบอกว่าในไตรมาสที่สามจู่ๆ เขาก็ล้มลงในชั้นเรียนของเราทันที” (โดยไม่คาดคิด)
“ด้วยความหิวโหยและรู้ว่าด้วงของฉันก็กินได้ไม่นานอยู่ดี ไม่ว่าจะประหยัดได้แค่ไหนก็ตาม ฉันกินจนอิ่ม ปวดท้อง และหลังจากนั้นหนึ่งหรือสองวันฉันก็กัดฟันกลับคืน ชั้นวาง” (อดอยาก)
“ แต่ก็ไม่มีประโยชน์ที่จะขังตัวเองไว้ Tishkin สามารถขายฉันได้ทั้งหมด” (ทรยศ)
ลักษณะเด่นอย่างหนึ่งของภาษาของเรื่องคือการมีคำศัพท์ประจำภูมิภาคและลักษณะคำศัพท์ที่ล้าสมัยในช่วงเวลาที่เรื่องเกิดขึ้น ตัวอย่างเช่น:
อพาร์ทเมนต์ - เช่าอพาร์ทเมนต์
รถบรรทุก คือ รถบรรทุกที่มีระวางบรรทุกได้ 1.5 ตัน
โรงน้ำชาเป็นโรงอาหารสาธารณะประเภทหนึ่งที่นักท่องเที่ยวจะได้รับชาและของว่าง
โยน - เพื่อกลืน
น้ำเดือดเปล่าจะสะอาดปราศจากสิ่งเจือปน
เพื่อตำหนิ - เพื่อพูดคุยพูดคุย
การมัดคือการตีเบา ๆ
Khluzda เป็นคนโกง คนหลอกลวง คนขี้โกง
การซ่อนคือสิ่งที่ซ่อนเร้น

ความหมายของงาน

ผลงานของ V. Rasputin ดึงดูดผู้อ่านอย่างสม่ำเสมอเพราะถัดจากสิ่งต่าง ๆ ในชีวิตประจำวันในงานของนักเขียนมักจะมีคุณค่าทางจิตวิญญาณกฎศีลธรรมตัวละครที่เป็นเอกลักษณ์และโลกภายในที่ซับซ้อนซึ่งบางครั้งก็ขัดแย้งกันของวีรบุรุษ ความคิดของผู้เขียนเกี่ยวกับชีวิตเกี่ยวกับมนุษย์เกี่ยวกับธรรมชาติช่วยให้เราค้นพบความดีและความงามที่ไม่สิ้นสุดในตัวเราและในโลกรอบตัวเรา
ในช่วงเวลาที่ยากลำบากตัวละครหลักของเรื่องต้องเรียนรู้ ช่วงหลังสงครามเป็นการทดสอบไม่เพียง แต่สำหรับผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังสำหรับเด็กด้วยเพราะทั้งดีและไม่ดีในวัยเด็กนั้นถูกมองว่าสดใสและเฉียบแหลมกว่ามาก แต่ความยากลำบากทำให้ตัวละครแข็งแกร่งขึ้น ดังนั้นตัวละครหลักจึงมักแสดงคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความมุ่งมั่น ความภาคภูมิใจ ความรู้สึกได้สัดส่วน ความอดทน และความมุ่งมั่น
หลายปีต่อมารัสปูตินจะหันกลับไปหาเหตุการณ์เมื่อนานมาแล้วอีกครั้ง “ตอนนี้ฉันได้ใช้ชีวิตไปค่อนข้างมากแล้ว ฉันต้องการที่จะเข้าใจและเข้าใจว่าฉันใช้มันอย่างถูกต้องและมีประโยชน์เพียงใด ฉันมีเพื่อนมากมายที่พร้อมจะช่วยเหลือเสมอ ฉันมีบางอย่างที่ต้องจำ ตอนนี้ฉันเข้าใจแล้วว่าเพื่อนสนิทที่สุดของฉันคืออดีตครูของฉันซึ่งเป็นครูสอนภาษาฝรั่งเศส ใช่ หลายทศวรรษต่อมา ฉันจำได้ว่าเธอเป็นเพื่อนแท้ คนเดียวที่เข้าใจฉันในขณะที่เรียนอยู่ที่โรงเรียน และหลายปีต่อมาเมื่อเราพบกันเธอก็แสดงท่าทีสนใจให้ฉันโดยส่งแอปเปิ้ลและพาสต้ามาให้ฉันเหมือนเมื่อก่อน และไม่ว่าฉันจะเป็นใคร ไม่ว่าอะไรขึ้นอยู่กับฉัน เธอก็มักจะปฏิบัติต่อฉันในฐานะนักเรียนเท่านั้น เพราะสำหรับเธอแล้ว ฉันเป็น และยังคงเป็นนักเรียนตลอดไป ตอนนี้ฉันจำได้ว่าตอนนั้นเธอออกจากโรงเรียนด้วยการตำหนิตัวเองและเมื่อแยกทางเธอก็พูดกับฉันว่า: "เรียนให้ดีและอย่าโทษตัวเองในเรื่องใดเลย!" เธอสอนบทเรียนให้ฉันและแสดงให้ฉันเห็นว่าคนดีจริงๆ ควรปฏิบัติตัวอย่างไร พวกเขาพูดโดยไม่มีเหตุผล: ครูในโรงเรียนเป็นครูแห่งชีวิต”

นี่เป็นสิ่งที่น่าสนใจ

Lidia Mikhailovna Molokova เป็นต้นแบบของครูจากเรื่องราวชื่อดังของ Valentin Rasputin เรื่อง French Lessons Lydia Mikhailovna คนเดียวกัน... เนื่องจากรายละเอียดชีวประวัติของเธอเป็นที่รู้จักของผู้อื่น Lydia Mikhailovna จึงต้องตอบคำถามเดียวกันอย่างไม่มีที่สิ้นสุด:“ คุณตัดสินใจเล่นกับนักเรียนเพื่อเงินได้อย่างไร” แล้วคำตอบล่ะ? สิ่งที่เหลืออยู่คือการบอกว่าทุกอย่างเกิดขึ้นได้อย่างไร

การพบกันครั้งแรก

“ ฉันพูดภาษาฝรั่งเศสในลักษณะที่ลิ้นของหมู่บ้านของเราบิดเบี้ยว ... ลิเดียมิคาอิลอฟนาครูสอนภาษาฝรั่งเศสฟังฉันสะดุ้งอย่างช่วยไม่ได้และหลับตาลง”

ดูเหมือนว่าในเรื่องนี้ทุกอย่างถูกกำหนดโดยมิสเตอร์แชนซ์ โดยบังเอิญ เด็กนักเรียนหญิง Lydia Danilova ได้มาอยู่ที่ไซบีเรียกับพ่อแม่ของเธอในช่วงสงคราม ฉันบังเอิญเข้าแผนกฝรั่งเศสที่อีร์คุตสค์ สถาบันการสอน- เธอกำลังจะเข้ามหาวิทยาลัยเพื่อศึกษาประวัติศาสตร์ แต่เธอสับสน... กับกำแพงของโรงเรียนเก่าในอนาคตของเธอ: ซุ้มโค้งที่สูงและมืดมนของอาคารเซมินารีเทววิทยาในอดีตดูเหมือนจะกดทับเด็กสาว ผู้สมัครรับเอกสารและไปที่แผนกการสอน ในกลุ่มชาวฝรั่งเศสเหลือเพียงที่เดียว... โดยบังเอิญเธอไปจบลงที่โรงเรียนประจำเขตในหมู่บ้านห่างไกลชื่ออุสต์-อูดา มันเป็นมากที่สุด สถานที่ที่เลวร้ายที่สุดซึ่งสามารถหาได้จากการกระจาย และด้วยเหตุผลบางประการ นักเรียนที่มีประกาศนียบัตรดีเยี่ยมจึงตกเป็นของ “ สำหรับความอวดดี” นางเอกอธิบายตัวเอง
“ฉันกับเพื่อนมาที่อุสต์-อูดาในฐานะผู้ลี้ภัย” ลิเดีย มิคาอิลอฟนาเล่า — และเราได้รับการต้อนรับอย่างอัศจรรย์และอบอุ่นมาก! พวกเขายังให้มันฝรั่งสามร้อยตารางเมตรมาขุดเพื่อเราจะได้มีกิน จริงอยู่ในขณะที่เรากำลังขุดเราถูกสัตว์ตัวเล็กกัด และเมื่อเราขับรถกลับบ้านโดยสวมชุดในเมืองและมีใบหน้าบวม ทุกคนที่เราพบก็ล้อเลียนเรา
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ที่ได้รับการสนับสนุน ครูหนุ่มก็ไม่ได้สร้างความประทับใจอย่างจริงจังในตอนแรก พวกเขากลายเป็นคนซุกซน วัลยา รัสปูติน เรียนในชั้นเรียนคู่ขนาน นักเรียนที่จริงจังมากขึ้นมารวมตัวกันที่นั่น เห็นได้ชัดว่าครูประจำชั้นครูคณิตศาสตร์ Vera Andreevna Kirilenko ไม่ได้ทำให้พวกเขาผิดหวัง “ อันที่จริง Rasputin เขียนเกี่ยวกับครูของเขาจาก Vera Andreevna เป็นหลัก” Lidia Mikhailovna กล่าว “ สวย ดวงตาของเธอเหล่เล็กน้อย” นั่นคือทั้งหมดเกี่ยวกับเธอ รอบคอบ เรียบร้อย มีรสนิยมดี พวกเขาบอกว่าเธอเป็นหนึ่งในอดีตทหารแนวหน้า แต่ด้วยเหตุผลบางอย่าง Vera Andreevna ก็หายไปจากชีวประวัติทั้งหมดของนักเขียน หลังจากทำงานมาเป็นเวลาสามปี Vera Andreevna ออกจาก Ust-Uda ไปที่ Kuban (โดยวิธีการที่นางเอกของ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" จากไปที่นั่น) และลิเดียมิคาอิลอฟนาต้องแบกรับความเป็นผู้นำของชั้นเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ร่วมกัน ในบรรดาเพื่อนร่วมงานที่มีเสียงดังของเขา Valentin Rasputin ไม่ได้โดดเด่นเป็นพิเศษ ผู้ที่สามารถแสดงออกเสียงดังได้จะถูกจดจำ วัลยาไม่ได้ต่อสู้เพื่อสิ่งนี้ สูง ผอม สุภาพ ขี้อาย พร้อมจะตอบและช่วยเหลือเสมอ แต่ตัวเขาเองไม่เคยก้าวไปข้างหน้า “รัสปูตินเขียนเกี่ยวกับตัวเองในเรื่องด้วยความซื่อสัตย์อย่างที่สุด” ลิเดีย โมโลโควากล่าว “แม่ของเขาพาเขามาจากหมู่บ้านใกล้เคียงมาที่อุซอุดะและปล่อยให้เขาอาศัยอยู่ที่นั่น ไม่เช่นนั้นเขาจะต้องเดินไปโรงเรียนเป็นระยะทางหลายกิโลเมตรทุกวันท่ามกลางความหนาวเย็น แต่ภาษาฝรั่งเศสของเขาไม่ได้แย่อย่างที่อธิบายไว้ รัสปูตินแต่งตัวสุภาพเรียบร้อยมาก เด็กนักเรียนสมัยนั้นทุกคนหน้าตาเหมือนกันหมด เสื้อแจ็คเก็ตที่น่าสงสารซึ่งมักจะส่งต่อจากพี่น้องสู่พี่น้องในครอบครัวในหมู่บ้านและหมวกที่สวมใส่อย่างดีแบบเดียวกัน ที่เท้า อิจิกิเป็นรองเท้ารูปแบบหนึ่งของไซบีเรียน เหมือนกับรองเท้าบูทที่ทำจากหนังดิบ ซึ่งยัดหญ้าแห้งไว้เพื่อไม่ให้เท้าแข็งตัว กระเป๋าผ้าใบที่มีหนังสือเรียนห้อยอยู่บนไหล่ของเขา
รัสปูตินเรียนเก่งและเข้ามหาวิทยาลัยอีร์คุตสค์โดยไม่ต้องสอบ และ Lidia Mikhailovna เมื่อสำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ได้ไปร่วมงานกับสามีของเธอที่เมืองอีร์คุตสค์

การประชุมครั้งที่สอง

“เธอนั่งอยู่ตรงหน้าฉัน เรียบร้อย ฉลาดและสวย งดงามทั้งในเสื้อผ้าและในวัยเยาว์...ฉันได้กลิ่นน้ำหอมจากเธอซึ่งฉันสูดหายใจเข้าลึกๆ นอกจากนี้ เธอเป็นครูของ ไม่ใช่เลขคณิต ไม่ใช่ประวัติศาสตร์ แต่เป็นภาษาฝรั่งเศสลึกลับ…”
(V. Rasputin “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส”)
โดยทั่วไปแล้วไม่มีอะไรนอกเหนือไปจากโครงการนักเรียนและครูในความสัมพันธ์ระหว่าง Lydia Molokova และ Valentin Rasputin แต่ทำไมนักเขียนถึงต้องการจินตนาการถ้าไม่สร้างสิ่งที่สวยงามไม่ธรรมดา? นี่คือลักษณะของพาสต้าที่ปรากฏใน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ซึ่งครูแอบส่งให้กับนักเรียนที่หิวโหยและเกม "กำแพง" เพื่อเงินซึ่ง "หญิงชาวฝรั่งเศส" กำหนดให้นักเรียนเพื่อที่เขาจะได้มีเงินเพิ่ม เพนนีสำหรับนม
“ ฉันถือว่าหนังสือของเขาเป็นคำตำหนิ: นี่คือสิ่งที่คุณควรจะเป็นและคุณไร้สาระนิดหน่อย” Lydia Mikhailovna กล่าว “และความจริงที่ว่าเขาเขียนเกี่ยวกับครูได้ดีมากก็เป็นเรื่องของความมีน้ำใจของเขา ไม่ใช่ของเรา”
...ต่อมาพวกเขาพบกันที่อีร์คุตสค์ เมื่อลิเดีย มิคาอิลอฟนาและสามีของเธอกำลังเดินไปตามถนน ในเวลานั้น Valya Rasputin เริ่มดูน่านับถือมากขึ้น แทนที่จะสวมเสื้อเชิ้ตตัวเก่า เขากลับสวมแจ็กเก็ตลายตารางหมากรุก “ ฉันจำเขาไม่ได้ด้วยซ้ำฉันพูดว่า:“ โอ้วาลยาคุณฉลาดแค่ไหน!” - ครูจำได้ “และเขาก็ก้มศีรษะลง เขินอายกับคำชมของเรา” ฉันถามว่าเขาเรียนยังไง นั่นคือบทสนทนาทั้งหมด"
จากนั้นเส้นทางของพวกเขาก็แยกทางกันเป็นเวลานาน Lidia Mikhailovna อาศัยอยู่ใน Irkutsk และเลี้ยงดูลูกสาวสองคน ในไม่ช้าสามีของเธอก็เสียชีวิต และเธอก็ย้ายไปที่ซารานสค์ใกล้กับแม่ของเธอมากขึ้น ในซารานส์ก มหาวิทยาลัยของรัฐ Lydia Molokova ทำงานมาสี่สิบปี นอกจากนี้ยังมีการเดินทางไปทำธุรกิจในต่างประเทศ ครั้งแรกเธอทำงานเป็นครูชาวรัสเซียในกัมพูชา จากนั้นเธอก็สอนภาษาที่โรงเรียนทหารในประเทศแอลจีเรีย จากนั้นก็มีการเดินทางไปทำธุรกิจที่ฝรั่งเศสอีกครั้งซึ่งในระหว่างนั้น Lydia Mikhailovna ได้เรียนรู้ว่าเธอกลายเป็นนางเอกในหนังสือแล้ว

การประชุมครั้งที่สาม

ทุกอย่างเกิดขึ้นโดยบังเอิญอีกครั้ง ก่อนการเดินทางครูของเราได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับ โปรแกรมเต็มรูปแบบ- เรายังบรรยายเกี่ยวกับแนวโน้มของวรรณคดีรัสเซียสมัยใหม่ด้วย รายการที่ดีที่สุด นักเขียนสมัยใหม่นักวิจารณ์ Galina Belaya ตั้งชื่อที่คุ้นเคยว่า "Valentin Rasputin"
ฉันคิดว่า: "เป็นไปไม่ได้ที่เป็นเขา" Lidia Mikhailovna ตกใจ แต่คำพูดนั้นยังคงติดอยู่ในจิตวิญญาณของฉัน เมื่อถึงปารีสแล้ว Lydia Molokova ก็ไป ร้านหนังสือที่พวกเขาขายหนังสือของเรา อะไรไม่ได้อยู่ที่นี่! Tolstoy, Dostoevsky รวมผลงานที่หายากที่สุดทั้งหมด แต่ฉันต้องติดตามรัสปูติน: หนังสือของเขาขายหมดอย่างรวดเร็ว ในที่สุดเธอก็ซื้อได้สามเล่ม ในตอนเย็น Lydia Mikhailovna มาที่หอพักในวิทยาเขตของมหาวิทยาลัย เปิดสารบัญของหนังสือแล้วหายใจไม่ออก ในบรรดาเรื่องราวต่างๆ ได้แก่ “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” ครูเจอเพจถูกแล้ว...
ตอนนั้นฉันโดดเลย” ครูเล่าถึงวันนั้น — ชื่อของอาจารย์คือ Lydia Mikhailovna! ฉันเริ่มอ่าน อ่านจนจบ และถอนหายใจด้วยความโล่งอก - นี่ไม่เกี่ยวกับฉันเลย นี่คือภาพรวม Lidia Mikhailovna ส่งหนังสือเล่มหนึ่งไปยังไซบีเรียทันที บนพัสดุฉันเขียนว่า:“ อีร์คุตสค์ ถึงนักเขียนรัสปูติน” ด้วยปาฏิหาริย์พัสดุชิ้นนี้ถึงผู้รับ
“ฉันรู้ว่าจะต้องเจอคุณ” อดีตนักเรียนตอบทันที การติดต่ออันอบอุ่นระหว่าง Lydia Mikhailovna และ Valentin Grigorievich เริ่มต้นขึ้น “ฉันเคยบ่นกับเขาว่าตอนนี้ฉันไม่สามารถ “กำจัด” พาสต้าและการพนันได้ ทุกคนคิดว่ามันเป็นเช่นนั้น” ครูพูดโดยเรียงตามตัวอักษร “และเขาเขียนว่า: “และอย่าปฏิเสธ!” พวกเขายังคงไม่เชื่อคุณ และพวกเขาอาจสงสัยว่าทุกสิ่งที่สวยงามในวรรณกรรมและชีวิตไม่ได้บริสุทธิ์นัก” อย่างไรก็ตาม รัสปูตินเองเมื่อพิจารณาจากคำพูดของเขา มั่นใจว่าลิเดีย โมโลโควาส่งพาสต้าให้เขา แต่เนื่องจากความมีน้ำใจของเธอ เธอจึงไม่ให้ความสำคัญกับเรื่องนี้มากนัก และความจริงข้อนี้ก็ถูกลบออกจากความทรงจำของเธอ
...พวกเขาพบกันอีกครั้งเมื่อ Lydia Mikhailovna ไปเยี่ยมลูกพี่ลูกน้องของเธอที่มอสโกว เธอกดหมายเลขของรัสปูตินและได้ยินทันที: "มาเถอะ" “ฉันชอบความสะดวกสบายแบบที่ไม่ใช่แบบฟิลิสเตียในบ้านของพวกเขา” Lidia Mikhailovna แบ่งปันความประทับใจของเธอ - สิ่งของขั้นต่ำ. สิ่งที่คุณต้องการ ฉันชอบภรรยาของเขา Svetlana ผู้หญิงที่น่ารัก ฉลาด และสุภาพเรียบร้อย จากนั้นวาเลนติน รัสปูตินก็ไปติดตามเธอที่สถานีรถไฟใต้ดิน พวกเขาเดินควงแขนกันผ่านมอสโกที่เต็มไปด้วยหิมะที่สวยงาม: นักเรียนและครู นักเขียน และนางเอกของหนังสือ โคมไฟกำลังลุกไหม้ คู่รักกำลังเดิน เด็กๆ กำลังเล่นหิมะ...
และเรื่องราวทั้งหมดนี้ในขณะนั้นก็ดูเหลือเชื่อยิ่งกว่านิยายที่น่าทึ่งที่สุดเสียอีก
ลาริซา ปลาคิน่า. หนังสือพิมพ์ “ธุรกิจใหม่” ฉบับที่ 33 ลงวันที่ 23 พฤศจิกายน 2549

สนทนากับนักเขียน: มรดกที่ร่ำรวยที่สุดอยู่ในมือของครูสอนวรรณกรรม...//วรรณกรรมที่โรงเรียน - พ.ศ. 2540 ลำดับที่ 2.
กาลิตสคิค อี.โอ. วิญญาณพูดกับวิญญาณ // วรรณกรรมที่โรงเรียน - พ.ศ. 2540 ลำดับที่ 2.
โคเทนโกNL. วาเลนติน รัสปูติน: เรียงความเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ - ม., 1988.
Pankeev IA วาเลนติน รัสปูติน - ม., 1990.

"บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"บทความนี้จะกล่าวถึงการวิเคราะห์งาน - ธีม แนวคิด ประเภท โครงเรื่อง องค์ประกอบ ตัวละคร ประเด็นและประเด็นอื่น ๆ

ในปี 1973 เรื่องราวที่ดีที่สุดของรัสปูตินเรื่อง "French Lessons" ได้รับการตีพิมพ์ ผู้เขียนเองก็กล่าวถึงผลงานของเขาว่า “ฉันไม่ต้องประดิษฐ์อะไรเลยที่นั่น ทุกอย่างเกิดขึ้นกับฉัน ฉันไม่ต้องไปไกลเพื่อซื้อต้นแบบ ฉันต้องตอบแทนความดีที่พวกเขาทำเพื่อฉันในช่วงเวลานั้นแก่ผู้คน”

เรื่องราวเป็นอัตชีวประวัติ Lydia Mikhailovna มีชื่อในผลงานด้วยชื่อของเธอเอง (นามสกุลของเธอคือ Molokova) ในปี 1997 ผู้เขียนในการสนทนากับนักข่าวของนิตยสาร "วรรณกรรมที่โรงเรียน" พูดคุยเกี่ยวกับการประชุมกับเธอ: "เมื่อเร็ว ๆ นี้ฉันมาเยี่ยมฉันและเธอกับฉันจำโรงเรียนของเรามานานแล้วและหมดหวังและหมู่บ้าน Angarsk แห่ง Ust -อุดะเมื่อเกือบครึ่งศตวรรษก่อน และอีกหลายสิ่งหลายอย่างจากช่วงเวลาที่ยากลำบากและมีความสุขนั้น”

ประเภท ประเภท วิธีการสร้างสรรค์

งาน “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” เขียนในรูปแบบเรื่องสั้น ยุครุ่งเรืองของเรื่องราวของโซเวียตรัสเซียเกิดขึ้นในช่วงทศวรรษที่ยี่สิบ (Babel, Ivanov, Zoshchenko) และในช่วงอายุหกสิบเศษและอายุเจ็ดสิบ (Kazakov, Shukshin ฯลฯ ) เรื่องราวตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในชีวิตทางสังคมได้เร็วกว่าประเภทร้อยแก้วอื่นๆ เนื่องจากเขียนได้เร็วกว่า

เรื่องราวนี้ถือได้ว่าเป็นประเภทวรรณกรรมที่เก่าแก่และเป็นอันดับแรก การเล่าเหตุการณ์สั้นๆ เช่น เหตุการณ์การล่าสัตว์ การดวลกับศัตรู ฯลฯ ถือเป็นประวัติศาสตร์บอกเล่าอยู่แล้ว แตกต่างจากงานศิลปะประเภทและประเภทอื่นๆ ซึ่งถือเป็นแก่นแท้ของการเล่าเรื่อง การเล่าเรื่องนั้นมีอยู่ในมนุษยชาติ ซึ่งเกิดขึ้นพร้อมกันกับคำพูด และไม่เพียงแต่เป็นการถ่ายโอนข้อมูลเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีความทรงจำทางสังคมด้วย เรื่องราวเป็นรูปแบบดั้งเดิมของการจัดระเบียบภาษาวรรณกรรม เรื่องราวถือเป็นงานร้อยแก้วที่มีความยาวไม่เกินสี่สิบห้าหน้า นี่เป็นค่าโดยประมาณ - แผ่นงานของผู้แต่งสองแผ่น สิ่งดังกล่าวอ่านว่า "ในลมหายใจเดียว"

เรื่องราวของรัสปูตินเรื่อง "French Lessons" เป็นงานที่สมจริงซึ่งเขียนด้วยคนแรก ถือได้ว่าเป็นเรื่องราวอัตชีวประวัติอย่างสมบูรณ์

วิชา

“มันแปลก: ทำไมเราเหมือนก่อนพ่อแม่ของเรามักจะรู้สึกผิดต่อหน้าครูของเรา? และไม่ใช่สำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นที่โรงเรียน ไม่ใช่ แต่สำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นกับเรา” นี่คือวิธีที่ผู้เขียนเริ่มต้นเรื่องราวของเขาเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ดังนั้นเขาจึงกำหนดธีมหลักของงาน: ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนการพรรณนาถึงชีวิตที่ส่องสว่างด้วยความหมายทางจิตวิญญาณและศีลธรรมการก่อตัวของฮีโร่การได้มาซึ่งประสบการณ์ทางจิตวิญญาณในการสื่อสารกับ Lydia Mikhailovna บทเรียนภาษาฝรั่งเศสและการสื่อสารกับ Lydia Mikhailovna กลายเป็นบทเรียนชีวิตของฮีโร่และการศึกษาความรู้สึก

ความคิด

ตัวละครหลัก

ตัวละครหลักของเรื่องคือเด็กชายอายุ 11 ปีและครูสอนภาษาฝรั่งเศส Lidia Mikhailovna

เด็กชายประหลาดใจกับความมุ่งมั่นและความปรารถนาที่จะเรียนรู้และออกไปสู่โลกกว้างไม่ว่าในสถานการณ์ใดก็ตาม เรื่องราวเกี่ยวกับเด็กชายสามารถนำเสนอได้ในรูปแบบของแผนการเสนอราคา:

โครงเรื่องและองค์ประกอบ

ครูหนุ่มคนหนึ่งเข้าหาเด็กชายด้วยความเข้าใจเป็นพิเศษ เธอเริ่มเรียนภาษาฝรั่งเศสเพิ่มเติมกับฮีโร่โดยหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน ความภาคภูมิใจไม่อนุญาตให้เด็กชายยอมรับความช่วยเหลือจากคนแปลกหน้า ความคิดของ Lydia Mikhailovna เกี่ยวกับพัสดุไม่ประสบความสำเร็จ ครูเติมผลิตภัณฑ์ "เมือง" ลงไปจึงมอบตัวเธอเอง ขณะกำลังหาวิธีช่วยเหลือเด็กชาย ครูจึงชวนเขาเล่นเกมวอลล์เพื่อเงิน

จุดไคลแม็กซ์ของเรื่องเกิดขึ้นหลังจากที่ครูเริ่มเล่นเกมติดผนังกับเด็กชาย ลักษณะที่ขัดแย้งกันของสถานการณ์ทำให้เรื่องราวคมชัดขึ้นจนถึงขีดจำกัด ครูอดไม่ได้ที่จะรู้ว่าในเวลานั้นความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนอาจไม่เพียงนำไปสู่การไล่ออกจากงานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรับผิดทางอาญาด้วย เด็กชายไม่เข้าใจสิ่งนี้อย่างถ่องแท้ แต่เมื่อเกิดปัญหาขึ้นเขาก็เริ่มเข้าใจพฤติกรรมของครูอย่างลึกซึ้งมากขึ้น และสิ่งนี้ทำให้เขาได้ตระหนักถึงบางแง่มุมของชีวิตในขณะนั้น

ตอนจบของเรื่องเกือบจะไพเราะ แพ็คเกจที่มีแอปเปิ้ลโทนอฟซึ่งเขาซึ่งเป็นชาวไซบีเรียไม่เคยลองดูเหมือนจะสะท้อนถึงแพ็คเกจแรกที่ไม่ประสบความสำเร็จกับอาหารในเมือง - พาสต้า ตอนจบนี้กำลังเตรียมสัมผัสใหม่ๆ มากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งกลับกลายเป็นว่าไม่ใช่เรื่องที่คาดไม่ถึงเลย ในเรื่องหัวใจของเด็กชายชาวบ้านที่ไม่ไว้วางใจเปิดออกสู่ความบริสุทธิ์ของครูหนุ่ม เรื่องราวมีความทันสมัยอย่างน่าประหลาดใจ ประกอบด้วยความกล้าหาญอันยิ่งใหญ่ของเด็กผู้หญิงตัวเล็กๆ ความหยั่งรู้ของเด็กที่ปิดบังและโง่เขลา และบทเรียนของมนุษยชาติ

ความคิดริเริ่มทางศิลปะ

โรงแรมพำนักรับรอง - เช่าอพาร์ทเมนต์.
รถบรรทุกหนึ่งคันครึ่ง - รถบรรทุกขนาดยกได้ 1.5 ตัน
โรงน้ำชา - โรงอาหารสาธารณะประเภทหนึ่งที่นักท่องเที่ยวจะได้รับบริการชาและของว่าง
โยน - จิบ
น้ำเดือดเปล่า - บริสุทธิ์ปราศจากสิ่งเจือปน
แบลเทอร์ - แชทพูดคุย
เบล - ตีเบา ๆ
ฮลิวซดา - คนโกง, คนหลอกลวง, คนโกง
ปรีตากา - สิ่งที่ซ่อนอยู่

ความหมายของงาน

ในช่วงเวลาที่ยากลำบากตัวละครหลักของเรื่องต้องเรียนรู้ ช่วงหลังสงครามเป็นการทดสอบไม่เพียง แต่สำหรับผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังสำหรับเด็กด้วยเพราะทั้งดีและไม่ดีในวัยเด็กนั้นถูกมองว่าสดใสและเฉียบแหลมกว่ามาก แต่ความยากลำบากทำให้ตัวละครแข็งแกร่งขึ้น ดังนั้นตัวละครหลักจึงมักแสดงคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความมุ่งมั่น ความภาคภูมิใจ ความรู้สึกได้สัดส่วน ความอดทน และความมุ่งมั่น

หลายปีต่อมารัสปูตินจะหันกลับไปหาเหตุการณ์เมื่อนานมาแล้วอีกครั้ง “ตอนนี้ฉันได้ใช้ชีวิตไปค่อนข้างมากแล้ว ฉันต้องการที่จะเข้าใจและเข้าใจว่าฉันใช้มันอย่างถูกต้องและมีประโยชน์เพียงใด ฉันมีเพื่อนมากมายที่พร้อมจะช่วยเหลือเสมอ ฉันมีบางอย่างที่ต้องจำ ตอนนี้ฉันเข้าใจแล้วว่าเพื่อนสนิทที่สุดของฉันคืออดีตครูของฉันซึ่งเป็นครูสอนภาษาฝรั่งเศส ใช่ หลายทศวรรษต่อมา ฉันจำได้ว่าเธอเป็นเพื่อนแท้ คนเดียวที่เข้าใจฉันในขณะที่เรียนอยู่ที่โรงเรียน และหลายปีต่อมาเมื่อเราพบกันเธอก็แสดงท่าทีสนใจให้ฉันโดยส่งแอปเปิ้ลและพาสต้ามาให้ฉันเหมือนเมื่อก่อน และไม่ว่าฉันจะเป็นใคร ไม่ว่าอะไรขึ้นอยู่กับฉัน เธอก็มักจะปฏิบัติต่อฉันในฐานะนักเรียนเท่านั้น เพราะสำหรับเธอแล้ว ฉันเป็น และยังคงเป็นนักเรียนตลอดไป ตอนนี้ฉันจำได้ว่าตอนนั้นเธอออกจากโรงเรียนด้วยการตำหนิตัวเองและเมื่อแยกทางเธอก็พูดกับฉันว่า: "เรียนให้ดีและอย่าโทษตัวเองในเรื่องใดเลย!" เธอสอนบทเรียนให้ฉันและแสดงให้ฉันเห็นว่าคนดีจริงๆ ควรปฏิบัติตัวอย่างไร พวกเขาพูดโดยไม่มีเหตุผล: ครูในโรงเรียนเป็นครูแห่งชีวิต”