Bardzo częsta jest sytuacja, gdy dzieci słabo wymawiają niektóre litery alfabetu lub w ogóle ich nie wymawiają. Litera „Ш” jest jedną z najtrudniejszych do wymówienia. Dotyczy to prawie wszystkich syczących ludzi.
Jeśli stale będziesz uczyć się wymowy swojego dziecka, bardzo szybko nauczy się ono wymawiać literę „Ш” bez udziału logopedy. W tym artykule przyjrzymy się głównym przyczynom problemu, a także przestudiujemy ćwiczenia, które bardzo pomogą Ci w przyszłości.
Jeżeli zauważysz, że Twoje dziecko ma problemy z wymową tej litery, warto zgłosić się na badanie do logopedy. Problem z błędną wymową może być spowodowany wadą słuchu. W takim przypadku potrzebna jest pomoc specjalistów.
Sprawdzenie poziomu wymowy „Sh” u dziecka
Przed przeprowadzeniem zajęć korekcji dźwięku należy sprawdzić, czy problem w ogóle istnieje. Naruszenie wymowy syczących dźwięków może wystąpić w postaci sigmatyzmu (jest to wada wymowy samego dźwięku) lub parasigmatyzmu (całkowite zastąpienie go innym). Ostatni przypadek występuje dość często. Na przykład dziecko mówi „apka” zamiast słowa „czapka” itp.
Wymowa dźwięku „Ш” może być kilku typów:
- Międzyzębowe. W tym przypadku seplenienie, a dziecko podczas wymawiania wkłada język między zęby;
- Sygmatyzm nosowy. Dziecko wypowiada przez nos literę „Ш”, co daje niepowtarzalny efekt akustyczny;
- Sygmatyzm boczny. Dźwięk ma wyraźny dźwięk tłumienia;
- Parazygmatyzm dentystyczny. W tym przypadku wymawiając dziecko opiera język na zębach, dlatego wynik staje się bardziej podobny do „T”;
- Parasigmatyzm wargowo-zębowy. W tym przypadku „Ш” zastępuje się dźwiękiem „F”. Zjawisko to często obserwuje się w przypadku wad zgryzu;
- Gwiżdżący parazygmatyzm. Dziecko wymawia gwiżdżące „S” zamiast „Sh”.
Jak sprawdzić wymowę litery „Ш” bez logopedy
Logopedzi stosują kompleksową procedurę badawczą, aby określić problem i jego poziom. Możesz jednak samodzielnie sprawdzić mowę swojego dziecka. Badanie wymowy przeprowadza się w izolacji, w sylabach, słowach, frazach i zdaniach, tj. coraz bardziej.
Sprawdzanie wymowy izolowanego dźwięku odbywa się poprzez powtarzanie przez dziecko różnych dźwięków za mamą lub tatą. Wymowę w sylabach sprawdza się w podobny sposób. Aby uzyskać bardziej kompleksową ocenę, konieczne jest, aby litera „Ш” znajdowała się w różnych pozycjach (ША, ОШ, УШУ, OSHO itp.)
Należy wziąć pod uwagę, że może wystąpić problem z wymową innych sybilantów. Dlatego jeśli zdecydujesz się nauczyć swoje dziecko wymawiania litery „Ш”, powinieneś być przygotowany na to, że będziesz musiał poprawiać inne dźwięki.
Aby sprawdzić wymowę słowną „Ш” zaleca się przygotowanie lub zakup kartek ze zdjęciami. Dzięki temu cała procedura stanie się zabawną grą. Słowa logopedyczne dla litery „Ш” są wybierane tak, aby potrzebny dźwięk znajdował się w różnych pozycjach. Wybierając zdania i frazy, należy preferować te, w których występuje w różnych miejscach.
Dlaczego masz problemy z wymową syczącej litery „Ш”?
Istnieje kilka głównych przyczyn nieprawidłowej wymowy:
- Fizjologia, tj. wady zgryzu, zbyt duży język, wysokie niebo itp.;
- Dziecko używa smoczka przez długi czas. W tym przypadku ugryzienie pogarsza się, powodując cierpienie wielu dźwięków, zwłaszcza dźwięków syczących i gwiżdżących;
- „Lipsowanie” z dzieckiem. Dziecko naśladuje starszych, zniekształcając mowę;
- Zaburzenia mowy u dorosłych. Dziecko może skopiować mowę swoich rodziców, jeśli mówią niepoprawnie;
- Nadmierne wymagania ze strony rodziców. Często rodzice wymagają zbyt wiele, nie okazując prawidłowej artykulacji;
- Opóźnienie rozwoju. Jeśli myślenie, pamięć i uwaga nie są w pełni ukształtowane, oznacza to rozwój mowy również będzie cierpieć;
- Upośledzenie słuchu lub dziecko ma trudności z rozpoznawaniem dźwięków na ucho.
Tylko specjalista może określić dokładną przyczynę problemu. Dlatego jeśli przez długi czas nie możesz nauczyć swojego dziecka wymawiania litery „Ш”, powinieneś skontaktować się ze specjalistą.
Ćwiczenie poprawnej wymowy litery „Ш”
Przed przejściem bezpośrednio do ćwiczeń ustawiania „Sh” konieczne jest wykonanie gimnastyki artykulacyjnej, która pomaga zwiększyć ruchliwość narządów mowy.
Rozgrzej swój język
Aby rozgrzać język, możesz skorzystać z następujących ćwiczeń:
- "Naleśnik." Dziecko powinno położyć rozłożony język na dolnej wardze i przytrzymać go tam przez co najmniej 10 sekund;
- "Filiżanka". Musisz rozłożyć język na dolnej wardze, unosząc jej krawędzie i czubek. W rezultacie powstaje rodzaj kubka;
- "Papla." Podobnie jak w poprzednim ćwiczeniu, ale w tym przypadku miseczka języka podnosi się i opada;
- "Koń". Jedno z najbardziej ulubionych ćwiczeń dziecka, gdyż musi klikać językiem wydając dźwięk przypominający stukot końskich kopyt.
Aby „uczniowi” się nie nudzić, do ćwiczeń dodawaj zabawne historie. Wskazane jest również wykonywanie ćwiczeń przed lustrem.
1) z czego się składa i dlaczego jest tak niezbędny dla Twojego dziecka.
2) Czy należy jeść mango w czasie ciąży?
Rozgrzej nasze usta
Do rozgrzania ust odpowiednie są następujące ćwiczenia:
- „Trąba słonia”. Dziecko powinno na przemian wykonać szeroką „rurkę” (usta są w pozycji do wymówienia litery O), a następnie wąską (usta są w pozycji do wymówienia litery U);
- Na przemian wąska „rurka” i uśmiech. Upewnij się, że twój uśmiech jest szeroki;
- "Zdziwienie". Jednocześnie usta dziecka przyjmują pozycję jak przy dźwięku O.
Podstawowe metody wytwarzania dźwięku „Ш”
Zajęcia logopedyczne na literę „SH” rozpoczynają się od opracowania wymowy izolowanego dźwięku. Jeden z najbardziej skuteczne sposoby- To jest wytwarzanie dźwięku z innych dźwięków.
Jeśli dziecko dobrze wymawia dźwięk „T”, jest to jeden z najbardziej proste sposoby. Aby to zrobić, dziecko musi wymawiać „Shhhhhh”, aż osiągnie normalną wymowę. Następnie poproś go, aby wykonał tę samą procedurę, ale „chowa” język za zębami. Rezultatem jest dźwięk „SH”.
Jeśli masz wątpliwości, możesz to zrobić samodzielnie. Aby wzmocnić, odpowiednie jest następujące ćwiczenie: syczący wąż" Dla urozmaicenia skojarz ten dźwięk z dźwiękiem spuszczonej piłki lub sykiem kota.
Syczenie zawsze sprawia dzieciom trudności. A dźwięk „Ш” jest jednym z najtrudniejszych. Zalecenia przedstawione w tym artykule pomogą Ci jak najwcześniej zidentyfikować problem i się go pozbyć. Wystarczy włożyć trochę wysiłku, a Twojemu dziecku w przyszłości łatwiej będzie się porozumieć.
Lekcja podgrupy logopedycznej na temat korekcji wymowy dźwięku
Nauczyciel logopeda: N.V. Abaszyna
Temat: Automatyzacja dźwięku [ш] w słowach o różnych strukturach sylabicznych
Forma postępowania: Gra - podróż
Zadania:
- Edukacyjny:
- utrwalenie wiedzy o cechach artykulacyjnych dźwięku [sh];
- utrwalenie koncepcji „dźwięku spółgłoskowego”;
- kształtowanie umiejętności analizy dźwięku i syntezy słów dwusylabowych.
- Korekcyjne i rozwojowe:
- ćwiczenie poprawnej wymowy dźwięków izolowanych, sylabowych, słownych;
- rozwój motoryki artykulacyjnej poprzez występy gimnastyka artykulacyjna;
- kształtowanie świadomości i rozwoju fonemicznego słuch fonemiczny poprzez ćwiczenia z izolowania danego dźwięku;
- rozwój uwagi mowy i słuchu poprzez ćwiczenie odtwarzania określonej liczby słów;
- rozwój pamięci motorycznej poprzez ćwiczenia polegające na odtwarzaniu zadanych pozycji artykulacyjnych według symboli i instrukcji;
- rozwój motoryki małej i dużej poprzez ćwiczenia czucia dotykowego, dynamiczne pauzy;
- wyrobienie prawidłowego (długiego, płynnego) wydechu poprzez ćwiczenia oddechowe;
- rozwój percepcji wzrokowej i pamięci poprzez ćwiczenia zapamiętywania i odtwarzania.
- Korekcyjne i edukacyjne
- pielęgnowanie chęci mówienia pięknie i poprawnie.
- aktywacja słownictwa: dźwięk, zwierzęta
Prace wstępne:
ćwiczenia artykulacyjne;
produkcja dźwięku [w];
gry i ćwiczenia rozwijające słuch fonemiczny;
szkolenie w analizie prostych sylab.
Sprzęt: lusterka, obrazki-symbole do gimnastyki artykulacyjnej , zestaw obrazków z głoską „sz”, symbole dźwięków (dźwięków), pudełka ze zbożami, zestaw liter, diagram analizy dźwięku, diagram artykulacji dźwięku, zestaw do analizy dźwiękowo-sylab, postacie z kreskówek i obrazki Zwierząt, zdjęcia historii dla danego dźwięku układ pan z literami magnetycznymi, gry dydaktyczne, komputer z nagrywaniem dźwięku, ćwiczenia oczu.
Postęp lekcji
I.Organizowanie czasu. Przygotowanie aparatu artykulacyjnego.
Logopeda: Chłopaki, zaczynamy naszą lekcję! Dziś nauczymy się pięknie wymawiać dźwięki i słowa, w tym celu wykonamy gimnastykę warg i języka. (obrazki na ekranie komputera, logopeda towarzyszy egzekucji rymami)
Gimnastyka artykulacyjna.
Obrazy symboli (ze słowami)
"Trąba"
Naśladuję słonia, zaciągam wargi trąbką
A teraz wypuszczam ich i przywracam na ich miejsce
Usta nie są napięte i rozluźnione
"Szpachelka"
Przyłóż język szpatułką
I licz go
Jeden dwa trzy cztery pięć.
Język musi być rozluźniony.
"Filiżanka"
Rozsuń szeroko język
I podnieś krawędzie.
Język jest szeroki
I jak filiżanka, głęboka.
Zdjęcia bez instrukcji słownych
"Huśtać się", " Pyszny dżem»
Przygotowaliśmy więc nasz język do pracy!
II. Podaj cel i temat lekcji.
Logopeda: Przeczytam ci teraz wiersz, posłuchaj uważnie, który dźwięk powtarza się częściej niż inne:
Położę się w ka, mi w ok, jesteśmy parą w Na
Idź w drogę w chcą jedzenia.
Siedział przy oku w ka,
Czekają w szlifowanie, lo w cześć, ko w ku.
Mamy marzec w kiedy przybył,
Ja też chciałem jechać.
"Trójnik w e, koszulka w mi!" - w mówimy w ka,
"Nie w pomyśl, jeśli w kom!
Mama w inist daje sygnały,
Czy wszyscy są gotowi pójść z nami?
Jaki dźwięk często się powtarza?
Wszystkie zwierzęta, o których mowa w wierszu, można zobaczyć w wagonach kolejowych.
Więc, Dzisiaj będziemy dalej uczyć się wymawiać dźwięk [sh].
W tym celu udamy się w podróż ze zwierzętami, których imiona zawierają ten dźwięk.
III. Aktualizowanie wiedzy.
Zanim wyruszymy w podróż, pokażmy zwierzętom, co wiemy o ich ulubionym dźwięku:
Pamiętajmy, jak wymawiamy dźwięk [w].
1) artykulacja dźwięku za pomocą symboli: (pokaz dla dzieci)
usta z rurką;
zęby w płocie, lekko rozchylone;
język szeroki, wklęsły, z tyłu górne zęby;
strumień ciepłego powietrza (symbole).
Jaki jest dźwięk [sh]?
2) Charakterystyka dźwięku (wg schematu):
samogłoska lub spółgłoska (dlaczego);
twardy lub miękki;
dźwięczne lub bezdźwięczne.
Jakie zatem zdjęcie dźwiękowe dziś wybieramy (dźwięk niebieski, bez dzwonka): spółgłoskowy, twardy, głuchy.
3) oznaczenie literowe
Musimy tylko pamiętać, która litera reprezentuje ten dźwięk:
Pokazujemy dźwięki i litery w mieście;
Znajdujemy litery w zbożach i identyfikujemy wśród nich literę „SH”.
Brawo chłopcy! Dzięki naszym zwierzętom będziesz gotowy do podróży.
Dzisiaj pojedziemy do wioski, w której mieszkają bohaterowie kreskówek. Co to za wioska i kto w niej na nas czeka, dowiecie się później.
Aby dostać się do wioski i spotkać bohaterów, po drodze wykonamy zadania; jeśli wykonamy zadania, dotrzemy do celu.
- Więc, ruszyliśmy w drogę
wdychany przez nos i wydychany ze słowami:
Chug-chug-chug, przedstawiający ruch kół za pomocą rąk
5) Gimnastyka mowy
Aby jazda była przyjemniejsza, powiedzmy razem kilka prostych powiedzeń:
Sha-sha-sha - droga jest dobra
Shu-shu-shu - Spieszę się z wizytą
Sho-sho-sho - dobra jazda
Pierwszy przystanek na naszej drodze.
6) Ćwiczenie percepcji słuchowej
Zamknij oczy i wsłuchaj się w dźwięki, zgadnij, gdzie się zatrzymaliśmy.
(nagranie audio: odgłosy lasu)
IV. Automatyzacja dźwięku w słowach.
Zatrzymaj „Lesną Polankę” (sadzimy wiewiórki i zające na polanie)
Zobaczcie, jakie witają nas zwierzęta: zające i wiewiórki. Jakie to zwierzęta? Nasz miś oferuje leczenie zwierząt.
Gra „Nakarm zające”
- Co jedzą zające? Robią zapasy na zimę? Jak spędzają zimę?
Zającem brakuje soczystego i zdrowego jedzenia, poczęstuj je marchewką:
Jeśli w słowie usłyszysz dźwięk [Ш], daj marchewkę zającemu (każde dziecko ma zająca i marchewkę): czapka, Miska, kot, dzbanek, kask, futro, samochód, maska, żołądź, owsianka, niedźwiedź.
Gra „Traktuj wiewiórki”
Co jedzą wiewiórki? Robią zapasy na zimę? Zima była długa i skończyły się zapasy wiewiórek, daj im smakołyk:
Wiewiórki uwielbiają grzyby, orzechy (zdjęcia tematyczne wiewiórek i zapasów: grzyby, orzechy, tylna strona do każdego grzyba i orzecha wklejone są obrazki tematyczne zawierające dźwięk [w]), zdjęcia ukryte są w rezerwach. Kiedy dajesz wiewiórce smakołyk, nazwij poprawnie to, co jest przedstawione na ilustracji, pamiętaj o prawidłowej wymowie dźwięku [sh]; jeśli nazwiesz to poprawnie, uzupełnisz rezerwy wiewiórki.
Gra „Załatw polanę”.
Zające i wiewiórki wbiegają do lasu ze smakołykami, a ty możesz zaludnić polanę:
Wybierz tylko te przedmioty, których nazwa zawiera dźwięk [w] (każde dziecko otrzymuje zestaw kart z przedmiotami, pracuje samodzielnie, następnie podchodzi do tablicy i umieszcza obrazki)
Dzieci sprawdzają się nawzajem
Więc, Ty i ja pomyślnie wykonaliśmy wszystkie zadania i nauczyliśmy się znajdować słowa z dźwiękiem [w].
Fizminutka” Śmieszne małpy" (komputer)
Następny przystanek „Kwiatowa Polana”
Na tej polanie czeka na nas pszczoła. Nasze zwierzęta proszone są o określenie, gdzie w imieniu każdego z nich znajduje się dźwięk [w]. Nazywam zwierzę, a ty określasz, gdzie jest dźwięk: na początku, w środku, na końcu. (schemat)
Sadzimy pszczołę na pożądanym kwiacie.
(trzmiel, kot, mysz, niedźwiedź, koń, żaba)
Więc nauczyliśmy się określać, gdzie w słowach znajduje się dźwięk [w]: na początku, w środku czy na końcu.
Cel podróży „Wieś Prostokvashino”
Wieśniacy czekali na Ciebie i zapraszają nas do zabawy:
A) Znajdź w wiosce słowa z dźwiękiem [Ш], nazwij je po kolei i otrzymaj żetony od bohaterów; policz myszy: jedna mysz, dwie myszy..., policz kulki.
B) Zapamiętaj przedmioty, które są w skrzyni, zrób im zdjęcie, ja je zamknę, a ty nazwiesz je z pamięci; czego brakuje
Gimnastyka wizualna (słońce w Prostokvashino, komputer)
C) Pomóż Małemu Galchonowi dostać się do gniazda (czytamy słowa zgodnie ze strzałkami)
Więc, bohaterowie kreskówek usłyszeli, jak można wymówić dźwięk i bardzo się cieszą, że wszystko ci się udało.
D) Zadanie domowe: Sharik przygotował dla Ciebie swoje zdjęcia z polowania, musisz znaleźć przedmioty z dźwiękiem [w] i pokolorować je, a następnie wykonać zadania.
V. Analiza dźwięku i synteza słowa „owsianka”.
Dziś wszyscy dużo podróżowali, bawili się i zgłodnieli. Musisz ugotować obiad
Na patelni są litery, musimy „ugotować” lunch
Dzieci za pomocą liter magnetycznych tworzą słowo „owsianka”.
Nazwij pierwszy dźwięk, drugi, trzeci, czwarty.
Jakie słowo dostałeś? (owsianka)
Ile dźwięków jest w tym słowie? (4)
Nazwij dźwięk, który dzisiaj powtarzaliśmy. Gdzie on stoi?
VI.Sylabiczny układ słów
Czas wracać. Okazuje się, że zwierzęta w czasie podróży pomyliły miejsca, posadzili je prawidłowo:
1. samochód - zwierzęta, których nazwa składa się z jednej sylaby (trzmiel);
Drugi wagon - ... złożony z dwóch sylab (kot, niedźwiedź, mysz);
Trzeci wagon - ... z trzech sylab (koń, żaba, małpa)
Wszyscy zajęli miejsca, my wychodzimy...
Przyjechaliśmy.. układamy zwierzęta na planszy, nazywamy każde zwierzę, poprawnie wymawiając dźwięki
VI. Podsumowanie lekcji.
Jaki dźwięk wymawialiśmy dzisiaj częściej niż inne? ([w]).
VII. Ocena pracy dziecka. Odbicie
Zwierzęta są szczęśliwe, że nauczyłeś się wymawiać ich ulubiony dźwięk. Czy podobała Ci się podróż? Wybierz balony, które odpowiadają nastrojowi, jaki towarzyszył Ci podczas zajęć.
- rozwijać słuch fonemiczny, pamięć, uwagę, myślenie.
Pobierać:
Zapowiedź:
Temat: „Bajkowy las”.
Cel:
- wzmocnienie umiejętności rozróżniania i wyraźna wymowa dźwięk [Ř]
- określa pozycje dźwiękowe w słowach;
- tworzyć wyrazy rzeczowników z drobnym, czułym przyrostkiem;
- rozwijać słuch fonemiczny, pamięć, uwagę, myślenie.
Sprzęt: obrazy, sztalugi, choinki, piłka, kostki, koperta, zając.
Postęp lekcji:
1. Punkt organizacyjny:
Posłuchaj słów: guz, szept, spodenki, hałas, szafa. Jak myślisz, jaki dźwięk powtarza się we wszystkich słowach? ([SH]) Poprawnie. Dziś utrwalimy dźwięk [Ш]. Usiądź, odwiedził nas dzisiaj Króliczek. I znam historię o Króliczku Ogrodniku.
Stało się to w lesie. Mały zając galopował po lesie, na krzakach zaczęły pojawiać się liście, leśne zwierzęta były głodne. A króliczek przypomniał sobie, że ludzie sami uprawiają żywność i postanowił też założyć ogródek warzywny. Wziął łopatę i poszedł na polanę.
Ćwiczenie „Łopatka”
Kopie i nagle słyszy, jak ktoś syczy:
- Hej, króliczku, co robisz?
- Kopię ogród, żeby uprawiać żywność.
Wąż podniósł głowę, rozejrzał się i pochwalił króliczka.
Ćwiczenie „Zabawny wąż”
Nagle obok przebiega jeż i widzi suszonego grzyba.
Ćwiczenie „Grzyb”.
Ćwiczenie „Pyszny dżem”.
Przez całe lato króliczek zajmował się ogrodem i wyhodował tyle kapusty, że musiał przywołać konia, żeby zabrał plony.
Ćwiczenie „Koń”
Wszystkie zwierzęta były zadowolone, tylko wąż syknął głośno i ze złością, bo kapusty nie je: sh-sh-sh-sh, a potem cicho: sh-sh-sh-sh.
Wąż odpełzł i zabrał ze sobą dźwięk [Ш]. Króliczek był zdenerwowany, teraz nie stał się króliczkiem, ale króliczkiem. Pomożemy Ci znaleźć dźwięk [Ш]. Ale wąż odda go dopiero wtedy, gdy wykonasz swoje zadania. I w tym celu udamy się do bajkowego lasu.
Najpierw poćwiczmy słyszenie dźwięku [Ш].
1.
Podam słowa i jeśli usłyszysz [Ш], zadźwięcz grzechotką.
Weź grzechotki. Hałasuj, ziemniaki, futro, autobus, czekolada, ser, wiśnia, dom, spodenki.
2.
Widzę, że jesteście gotowi i jedziemy na wycieczkę, wsiadamy do pociągu i jedziemy:
Idź, idź, idź, idź, idź. Dotarliśmy.
Posłuchaj szumu drzew i powtórz:
Shi-sha-shu ash-osh-ush
Sz-sz-sz-sz-sz-sz-sz-szku
Asha-osho-ushu ishk-ashk-oshk
3
. Spójrz, wąż zostawił piłkę na polanie i chce, żebyśmy zagrali w grę „Powiedz słowo”. Mówię początek słowa, a ty dodajesz sylabę „SHKA”.
My - shka noru - shka
Połóż się - shka kwak - shka
Matre – shka nevalya – shka
Karto-shka Anto-shka
Niedźwiedź - króliczek - shka
4.
Fizminutka:
Szliśmy i szliśmy przez las,
Znaleźliśmy mnóstwo szyszek.
Dzieci pobiegły dalej
I spotkaliśmy żabę.
Skacząca żaba -
Oczy na czubku głowy.
Ukryj się przed żabą
Komary i muchy.
5
. Spójrz, choinki stoją bez szyszek, szyszki tu leżą, ale nie są proste, ale z obrazkami. Wybierz zdjęcia, które mają w tytule dźwięk [Ř]. A teraz musimy powiesić szyszki na choinkach: (kula, szalik, szafa, owsianka, dach, żaba, ołówek, trzcina, wykończenie, kasztan, kołowrotek, broszka, opona).
- dla pierwszego drzewa są obrazki, w których dźwięk [w] znajduje się na początku wyrazu;
- na drugim drzewie znajdują się obrazki, w których dźwięk [w] znajduje się w środku wyrazu;
- na trzecim drzewie znajdują się obrazki, w których dźwięk [w] znajduje się na końcu słowa.
6.
Ale wąż zostawił list z zadaniem: Nazwij obrazek tak, aby pojawił się dźwięk „SH”:
Dom - dom Zając-zając
ORZECHY - ORZECHY Groch-groszek
Kogut - kogutShok Chleb - chlebShek
Krowa-krowa
Gniazda-gniazdaShko
Ryba-ryba
7.
Wiewiórka ma dziuplę
Jest tam przytulnie i ciepło.
Wiewiórka w dziupli bez pośpiechu
Obgryzam pyszne orzechy.
Wiewiórka uciekła i zostawiła orzechy, oddajmy je wiewiórce. Aby to zrobić, musisz zapamiętać i nazwać słowa z dźwiękiem „SH”. Powiedz słowo i wejdź na następną gałąź.
8
. Przywróciliśmy dźwięk [Ш] Królikowi, a on ponownie stał się Królikiem. Dziękuje, ale jest mi go szkoda, bo nie ma gdzie mieszkać. Pomóżmy mu zbudować dom. A ściany domu powinny być zrobione z obrazów z dźwiękiem [Ш].
9.
Chłopaki, znaleźliście dźwięk [Ш] i jest też litera [Ш]. Jaka jest różnica między dźwiękiem a literą? Słyszymy i mówimy dźwięki, widzimy i piszemy litery. Pokaż króliczkowi literę [Ш]. Umieść go na kartce papieru.
Dobrze zrobiony! Wykonałeś wszystkie zadania, króliczek jest szczęśliwy, a wąż cię chwali i przygotował dla ciebie smakołyki. Co jest w moich rękach? (Torba) A w torbie? (orzechy) Ile orzechów? (sześć) Weźcie jednakowo.
Jakiego dźwięku dzisiaj szukaliśmy? ([CII])
Jakie było Twoje najbardziej pamiętne zadanie z wężem?
W jaką grę chciałbyś zagrać jeszcze raz?
Dziękuję, zajęcia się skończyły.
Olesia Morozowa
Abstrakcyjny sesja logopedyczna„Dźwięk i litera Sh”
Cele: 1. Poznanie dźwięk <;Sz>, on charakterystyczne cechy, Z litera Ř.
2. Wzmacnianie poprawnej wymowy dźwięk <;Ш> sylabami, słowami.
3. Rozwój fonemiki przesłuchanie: umiejętność podkreślania dźwięk <;Ш> ze słuchu i wymowy od wielu innych Dźwięki, sylaby, słowa i określ pozycję brzmieć jednym słowem.
4. Ćwiczenie czytania sylaby, słowa z litera Ř. Wprowadzenie zasady pisania sylaby SHI.
5. Wzbudzanie chęci prawidłowego wymawiania słów Dźwięki.
Sprzęt: lustra, zdjęcia tematyczne pokazowe (chabry, stokrotki, trzmiel, pszczoła, konwalia, fiołek, koszula, T-shirt, spodnie, spodenki, kapcie, sandały, czekolada, słodycze, chatka, dom, długopis, ołówek, temat indywidualny obrazki po 2 dla każdego dziecka (zegarek, stroik, kokardka, konik, pierścionek, szafa, sanie, armata, fajka, piłka, samolot, kot, zając, kapelusz, parasolka, mysz, szeleszcząca zabawka, domy dźwiękowe, zestawy dla schematów słów, blokada spółgłosek listy, karta demonstracyjna litery Ř, fiszki, karty pracy Książka ABC z literą Ш, pojemniki z kredkami, prezentacja do zawód, komputer.
Plan zajęcia:
I. Moment organizacyjny.
Logopeda: Przed początkiem zajęcia toczy się gra komunikacyjna
"Dzień dobry":
Znowu nadszedł poranek. Będę się do ciebie uśmiechać, a ty będziesz uśmiechać się do siebie.
Dobrze zrobiony! Mam nadzieję, że będziesz klasa są wobec siebie równie uważni, jak podczas tej gry.
II. Wiadomość tematyczna zajęcia.
Logopeda: Chłopaki, dzisiaj poznamy nowych dźwięk i litera. Ale z którymi, opowie nam o tym mój przyjaciel Shurshunchik.
III. Gimnastyka artykulacyjna.
Logopeda: Przywitajmy się z Rustle'em.
Dzieci: Witaj, Shurshunchik.
Szelest: Cześć koledzy!
Logopeda: Och, Szelest! Co jest z tobą nie tak?
Szelest: Nie zbieram!
Logopeda: Czy wykonałeś dzisiaj ćwiczenia na swój język?
Szelest: NIE!
Logopeda: No to wszystko jest dla mnie jasne. Twój język się nie obudził i dlatego nie możesz wszystkiego poprawnie wymówić Dźwięki. Ale naprawimy to teraz.
Chłopaki, niech słowa brzmią gładko,
Zróbmy ćwiczenia dla języka.
- "Uśmiech":
Obudzimy się wcześnie rano,
Uśmiechajmy się do mamy i taty.
- "Ogrodzenie":
Wyjrzyjmy przez okno na podwórko
I tam zobaczymy płot.
- "Malarz":
Aby utrzymać dom w czystości,
Sufit będziemy malować pędzlem.
- "Filiżanka":
A teraz odpoczniemy,
Weźmy filiżankę herbaty.
- „Pyszny napar”:
Napijmy się herbaty z naparem.
- "Koń":
Wzdłuż wąskiej, gładkiej ścieżki
Pojedziemy konno.
- "Grzyb":
Przy ścieżce rośnie dąb,
Pod dębem rośnie grzyb.
- "Harmoniczny":
Jesteśmy trochę szczęśliwi
Zagrajmy na harmonijce ustnej.
Szelest: Oh! I to naprawdę pomogło. Otóż to uzyskuje się dźwięki!
IV. Wybór<Ш>od imienia. Charakterystyka dźwięk.
Rustle, co za dźwięk będziemy dzisiaj uczyć?
Jak to się jeszcze nie domyśliłeś? Ten dźwięk ukryty na początku i w środku mojego imienia!
Chłopaki, zgadliście, który to jest dźwięk?
- Dźwięk Sz.
Prawidłowy. Mowić dźwięk Sh i spójrz na siebie w lustrze. Czy jest przeszkoda w powietrzu? Więc to jest to dźwięk: samogłoska czy spółgłoska? Dzieci odpowiadają.
Połóż dłoń na szyi i powiedz dźwięk. Czy słychać śpiew? Oznacza dźwięk Ř: bezdźwięczny czy dźwięczny? Odpowiedzi dzieci.
Tak, chłopaki dźwięk Ш - spółgłoska, głuchy i zawsze też jest twardy. I mieszka w niebieskim skrzydle zamku spółgłosek.
Powtórzmy charakterystykę dźwięk Ř.
Dzieci powtarzają: Dźwięk Ш - spółgłoska, twardy, głuchy.
Szelest: Och, co za wspaniali ludzie!
V. Gra "Złapać dźwięk Ř» .
Logopeda: Tak, Shurshunchik, moi ludzie są bardzo mądrzy i uważni.
Szelest: Och, chcę zobaczyć, czy naprawdę są tacy uważni. Sugeruję zagranie w grę "Złapać dźwięk Ř» .
Logopeda: I co? Dobry pomysł! Przygotowaliśmy ręce. Jeśli usłyszysz dźwięk <;Sh>, klaskajcie klaskać:
A) Sz, S, M, Sz, Sz, Z, S, Sz
B) ASH, USH, MA, SHO, SHI, ONA, SO
C) OGRÓD, MAK, HAŁAS, CHOMIK, ŻART, OŁÓWEK, STOLIK, KOT
Szelest: Dobra robota, udało ci się!
VI. Wymowa brzmi sylabami, słowa. Wybór słowa za pomocą dźwięk Ř.
Szelest: Chłopaki, marzę o zostaniu pisarzem. I postanowiłem napisać historię o tym, jak latem odwiedziłem Chomyak. Ale chcę, żeby ta historia zawierała jak najwięcej słów dźwięk <;Sz>. Pomożesz mi je wybrać?
Tatyana Anatolyevna dobrze zna tę historię. Więc pozwól jej mówić, a ja będę robić notatki.
Logopeda: Zgadza się. Cóż, zacznijmy.
Pewnego pięknego letniego poranka Shurshunchik postanowił odwiedzić swojego przyjaciela Chomika. Przygotowując się, nucił sobie śmieszne piosenki. Proszę Was teraz, abyście ich uważnie wysłuchali i nie popełniali błędów powtarzać: SHA-SHO-SHU
I od tej chwili potrzebujemy pomocy w wyborze słów dźwięk <;Sz>.
Więc Shurshunchik postanowił się przebrać. Włożył (koszulę lub T-shirt, (spodnie lub szorty). Na stopy założył wygodne buty (sandały lub klapki). I zamykając szczelnie drzwi, szedł ścieżką. Wzdłuż niego pięknie kwitły chabry czy stokrotki, a nad kwiatami brzęczały. (trzmiele lub pszczoły). Na samym skraju lasu rósł pachnący (mniszek lekarski lub konwalia). Ciekawy ptak siedział na gałęzi wysokiej sosny. To było (kukułka lub wilga). Jak pięknie było w lesie! Gdzieniegdzie w trawie było widać (borowiki lub pieczarki). Wychodząc na szeroką polanę, Shurshunchik zobaczył (chata lub dom) Chomik. Był bardzo szczęśliwy, że zobaczył swojego przyjaciela. Shurshunchik przyniesiony w prezencie (długopis lub ołówek). A chomik potraktował gościa (czekolada lub cukierek). A potem przyjaciele postanowili zagrać w grę „Ustabilizowałem się dźwięk Sh w domu» .
VII. Gra „Ustabilizowałem się dźwięk <;S> do domu".
Zagrajmy też w tę grę, chłopaki.
Logopeda wymienia słowa z tablicy (słowa wybrane przez dzieci i chłopaków dźwięk domy określają położenie dźwięk Ř w nich.
Szelest: Ha! Wszyscy mogą łatwo grać w tę grę razem. Możesz także szpiegować swojego sąsiada.
Logopeda: Dobrze. Sprawdźmy, jak chłopaki radzą sobie z tym zadaniem samodzielnie. Masz 2 zdjęcia na swoich stołach. Weź je, wybierz zdjęcie dźwięk W i określ miejsce brzmi w nim.
Dzieci wykonują zadanie. Następnie wyjaśniają to na głos.
Szelest: Dobrze zrobiony!
VIII. Moment wychowania fizycznego.
Logopeda: Szelest! Razem z chłopakami znamy grę o twoim przyjacielu Hamsterze. Chcesz rzucić okiem?
Szelest: Z przyjemnością!
Dzieci razem z logopeda wykonywać ćwiczenia fizyczne "Chomik":
Chomik, chomik, chomik -
Beczka w paski.
Chomka wstaje wcześnie,
Myje policzki i pociera uszy.
Chomik zamiata chatę
I idzie ładować.
Jeden dwa trzy cztery pięć -
Khomka chce stać się silny.
IX. Poznawać litera Ř.
Szelest: Och, jakie to ciekawe! Czy wiesz, kiedy wychodziłem z domu, Chomik dał mi litera Ř. Jeśli chcesz, dam ci to.
Logopeda: Dziękuję, Shurshunchik!
Patrzeć na litera Ř -
List jest bardzo dobry,
Napisałem list Ř:
Na dole trzy tyczki i podkład.
Logopeda pokazuje dzieciom kartę demonstracyjną z litera Ř.
Następnie wyjaśnia, jak poprawnie to napisać. list.
X. Czytanie sylaby i słowa na kartach:
POPIÓŁ USH BHP YSH
SHA SHO SHO SHI
SZEW SZOKU HAŁASU KROKU
WU-SHI SHI-NA KA-SHA SHU-BA
XI. Praca na arkuszach Elementarz.
Logopeda: Chłopaki, pamiętajcie lepiej list Sh i nie mylił jej z innymi listy, Shurshunchik i proponuję kolor litera Ř na arkuszach Primera. Na jaki kolor będziesz malować? listy? Dlaczego? Odpowiedzi dzieci. Farba listy powinien być tylko w kolorze niebieskim, ponieważ oznacza jedną twardą spółgłoskę dźwięk Ř.
Kolorowanki dla dzieci list.
XII. Konkluzja zajęcia.
Logopeda: Chłopaki, pamiętacie który? dzisiaj uczyliśmy się dźwięków i liter?
Dzieci odpowiadają.
Szelest: Dobrze zrobiony! Dziękuję chłopaki za pomoc! Do widzenia!
Logopeda: Żegnaj, Shurshunchik!
Notatki z lekcji logopedii w Szkoła Podstawowa„Dźwięk i litera „SH” w sylabach i słowach”
Cel: Kształtowanie umiejętności rozróżniania i jasnej wymowy dźwięku [w] w sylabach i słowach.
Zadania.
Edukacyjny:
kształcić uczniów w rozróżnianiu głoski i litery [w] na podstawie sylab i słów;
wyjaśnić artykulację i charakterystykę dźwięku [w];
rozwijać umiejętności analizy dźwięku i syntezy słów;
poćwicz zmianę czasowników według osoby; formacja formy mnogi dopełniacz i przypadki mianownikowe;
aktywować słownik terminologiczny studentów;
Korekcyjne i rozwojowe:
promować rozwój słuchu i uwagi fonemicznej, pamięci;
rozwinąć umiejętność poruszania się w przestrzeni;
rozwijać umiejętności motoryczne ręce;
Edukacyjny:
kultywuj wzajemną postawę szacunku;
Sprzęt:
Wizualne i Rozdawać: karty dźwiękowe [sh]; zeszyty ćwiczeń; zeszyt; kolorowe długopisy; komputer; prezentacja na temat dźwięku [sh]; lustra stołowe.
Literatura:
L.N. Efimenkova „Korekcja ustna i pismo studenci zajęcia podstawowe» Moskwa „Oświecenie” 1991
E.V. Kuznetsova, I.A. Tichonowa „Kroki do szkoły” Centrum Kreatywne„Kula” Moskwa 2000
„Asystent nauczyciela-logopedy centrum pomocy społeczno-psychologicznej i pedagogicznej” Moskwa, 1999.
I. Lopukhina „550 zabawnych ćwiczeń rozwijających mowę”
Postęp lekcji:
I. Czas organizacji:
Kochani uśmiechajmy się do siebie i dobry humor Zacznijmy naszą lekcję.
II. Praca nad tematem lekcji.
1. Dziś zaczniemy pracę z nowym dźwiękiem. Z jakim dźwiękiem? Dowiesz się, czy poprawnie odpowiedziałeś na moje pytanie.
Przed tobą znajduje się prostokąt (w prostokącie znajdują się litery, w lewym górnym rogu znajduje się litera c, w prawym górnym rogu znajduje się litera w, w lewym dolnym rogu znajduje się litera u, w prawym dolnym rogu tam jest litera w, w środku jest litera h)
Pamiętajmy o bokach: góra-dół, lewa-prawa;
narożniki: lewy górny, prawy górny, prawy dolny, lewy dolny).
Nazwij literę znajdującą się w prawym dolnym rogu.
Temat lekcji znajduje się na slajdzie („Dźwięk i litera „sh” w sylabach i słowach”).
2. Sugeruję, abyście zostali badaczami i zaangażowali się w działalność badawczą podczas naszej lekcji.
Praca z nowymi słowami (słowa są wywieszane na tablicy).
Badacz to ktoś, kto prowadzi badania.
Badania lub działalność badawcza– to praca związana z poszukiwaniem nowej wiedzy i poszerzaniem starej.
3. Naszą pracę będziemy budować według następującego planu (scenariusz lekcji wywieszony jest na tablicy):
1.Jak brzmi dźwięk?
2. Artykulacja dźwięku sh.
3. Charakterystyka dźwięku w.
4.Elementy litery w.
5. Wzmocnij umiejętności wyraźnej wymowy i rozróżniania dźwięków w sylabach i słowach.
4. Pracujemy nad pierwszym punktem planu – jak brzmi dźwięk Sh?
Zamknij oczy i powiedz mi, jaki to dźwięk? (Pęknięcie balonu). Na komputerze pojawia się obraz.
Z pierwszym punktem planu poradziliśmy sobie znakomicie.
5. Przejdźmy do drugiego punktu naszego planu - artykulacji dźwięku (Lustra).
Spójrzmy na artykulację:
Pozycja języka – przećwicz ćwiczenie „Kubek” 3-5 razy, licząc od 5 do 8;
- pozycja ust – ćwiczenie „Uśmiech” 3-5 razy, licząc od 5 do 8;
-wymawiać artykulację dźwięku;
-ćwiczymy artykulację głosek 3-5 razy, licząc od 5 do 8;
- „syczenie: cicho-głośno; razem - naprzemiennie; krótki długi);
Wspólnie „Nadmuchajmy balon”. Robimy to 3-5 razy.
-Stoimy w kręgu, trzymamy się za ręce, wdychamy powietrze przez nos - rozpraszamy się „nadmuchujemy balon”;
-wstrzymaj oddech;
- wypuść powietrze przez usta - ściśnij kółko;
I to zadanie wykonaliśmy. Przejdźmy do kolejnego punktu planu.
6. Charakterystyka dźwięku (Praca w zeszytach).
Analizujemy cechy dźwięku i zapisujemy je w zeszytach ćwiczeń.
7. Elementy litery „w”.
Dowiedzmy się, ile elementów znajduje się w literze? Jakie elementy? Jak oni wyglądają? Jaka jest różnica między wielką literą a wielką literą?
Piszemy wiersz litery „sh”, naprzemiennie wielką i małą literą.
8. Utrwalanie umiejętności poprawnej wymowy. Pracujemy ustnie:
Ćwiczenia mowy.
sza-sza-sza
nasza Masza jest dobra
Sho-sho-sho
mówimy dobrze
Shi-shi-shi
Dzieci Miszy i Maszy
Shu-shu-shu
Mam na sobie nowe futro
Gra „Zapamiętaj i powtórz”.
sza – sza – sza
kapelusz, piłka, makaron
Shi-shi-shi
szydło, opona, dzieci
Sho - sho - sho
szept, jedwab, torba
Shu-shu-shu
futro, żart, błazen, niedźwiedź
Gra „Zamień dźwięk”.
Kapcie - czapki
Prezent - piłka
Groszek - szelest
Usta - futra
Miska - niedźwiedź
Korek - kot
Kask - owsianka
Szczur - dach
Gra „Kontynuuj zdanie”.
Ja idę, a ty... idziesz
Ja śpiewam, a ty... śpiewaj
Ja niosę, a ty... niesiesz
Ja to biorę i ty... bierz to
Gra „Jeden – wiele”.
Babcia ma jednego kota. Babcia ma wiele kotów.
Wybrałam jeden rumianek. Zerwałam mnóstwo stokrotek.
Widziałem jedną zieloną żabę. Widziałem mnóstwo zielonych żab.
Masza ma jednego balon. Masza ma mnóstwo balonów.
9. Minuta wychowania fizycznego.
10. Praca w kartkach:
Wstaw literę sh do wyrazów. Sprawdzanie zadania.
...uba -
...kaf -
ko...ka -
...w -
...apka -
pu...ka -
główna...ina -
pomyśl... ka -
…ar –
cha...ka -
Ile obiektów reprezentuje każde słowo?
Zmień słowa tak, aby znaczyły wiele rzeczy. Sprawdzanie zadania.
Futro - futra
Szafa – szafki
Kot - koty
Opona - opony
Kapelusz - kapelusze
Armata - armaty
Maszyna - samochody
Poduszka – poduszki
Piłka - piłki
Filiżanka - kubki
III. Podsumowanie lekcji:
1. Powtórzenie przerabianego materiału.
- Kim byliśmy dzisiaj na zajęciach?
- Jakie działania zrobiłeś?
- Z jakim dźwiękiem pracowaliśmy?
- Jak brzmi dźwięk [sh]?
- Pamiętasz artykulację dźwięku?
- Podaj opis?
- Które zadanie ci się podobało?
- Które zadanie wydawało się trudne?
2. Ocena pracy uczniów przez logopedę.
