Lekcja grupowa na temat automatyzacji dźwięku „Sh” w słowach i zdaniach, odpowiednia dla grup przygotowawczych i starszych przedszkolnych instytucji edukacyjnych. Lekcja wykorzystuje różne metody i techniki pracy (terapia piaskiem, pamiątki).
Otwarta lekcja logopedii na temat automatyzacji dźwięku Sh.
Temat: „Przygoda w jesiennym lesie”.
Cel lekcji:
- Doskonalenie umiejętności i umiejętności praktycznej komunikacji poprzez tworzenie stymulującego środowiska rozwojowego.
Zadania:
1. Edukacyjne:
- Nauczenie dzieci konsekwentnego i dokładnego przekazywania tego, co widziały, biorąc pod uwagę rozwój fabuły.
- Nauczenie umiejętności odpowiadania na pytania o charakterze problemowym.
- Naucz dzieci ruchów specjalnych i ich realizacji.
- Naucz się budować kompozycje w piasku zgodnie z modelem.
- Napraw pomysły dotyczące otaczającego świata.
2. Naprawcze:
- Aby utrwalić umiejętności poprawnej wymowy dźwięku (Ш) w sylabach, słowach.
- Rozwijaj artykulację i umiejętności motoryczne.
- Rozwijaj świadomość fonemiczną.
- Rozwijaj oddychanie mową
- Dowiedz się, jak zmienić siłę swojego głosu.
- Rozwijaj klarowność dykcji, wyrazistość intonacji.
3. Opracowanie:
- Utrwalić umiejętność określania miejsca dźwięku w słowie.
- Rozwiń umiejętność łączenia dźwięków w słowa.
- Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie.
- Poćwicz dopasowywanie rzeczowników do liczb.
4. Edukacyjne:
- Buduj pozytywną motywację w klasie.
- Rozwijaj umiejętności komunikacyjne i umiejętności słuchania.
Ekwipunek :
- list zaproszeniowy; drewniane łyżki; niedźwiedź Misza; tace z piaskiem; kanaliki; zdjęcia tematyczne Słoń, Łopatka, Kielich, Koń, Grzyb; jesienne liście; tabele naśladujące; zdjęcia tematyczne z dźwiękiem Ш; zabawki (mysz, żaba, koń, kot, małpa, niedźwiedź);
Postęp lekcji:
Organizowanie czasu.
(Za drzwiami).
Logopeda: - Cześć chłopaki, dzisiaj nasza lekcja będzie niezwykła.
Zapraszam do zwiedzenia lasu,
Proponuję zagrać tam.
Czy jesteś gotowy, aby iść do lasu?
Dzieci: Tak!
(Wyjaśnij, czy musisz witać gości)
Logopeda: Chłopaki, spójrzcie, w jakim lesie jesteśmy.
Witaj lesie!
Gęsty las,
Pełna bajek i cudów!
O czym hałasujesz?
W ciemną, burzową noc
Co do nas szepczesz o świcie?
Całe pokryte rosą, jak we wrześniu?
Kto ukrywa się w twojej dziczy?
Jakie zwierzę? Jaki ptak?
Wszystkie otwarte, nie ukrywaj:
Widzisz, jesteśmy nasi.
(Pająk schodzi z liściem, list na liściu)
Logopeda: - Och, chłopaki, spójrz, pająk zszedł do nas, na liściu klonu, a tu coś mówi „Witam, jestem Mishka Toptyshka, zapraszam do odwiedzenia, spotkania i grania w różne gry, będę bardzo się cieszę, że cię poznam!”
Cóż, czy przyjmiemy zaproszenie?
Logopeda: to ruszajmy w drogę, a oto dom niedźwiedzia, teraz zapukam!
Główną częścią.
Logopeda: - Więc znaleźliśmy domek niedźwiedzia, pukajmy? (puka, ale nikt nie otwiera). Co się dzieje, może niedźwiedź zapomniał, że nas zaprosił i zasnął?
Spójrz tutaj, są różne instrumenty muzyczne, teraz będziemy się z nimi bawić i obudzić niedźwiedzia, zabierz chłopakom dowolne instrumenty, które lubisz, znasz te instrumenty i pierwszy, który zagra ...
(Dzieci na zmianę grają na różnych instrumentach)
Niedźwiedź: - Kto usiadł, kto da radę? Kto mnie obudził?
Logopeda: - Niedźwiedź to chłopaki! Sam nas zaprosiłeś, wyjdź wkrótce!
M: - Och, to wy, bardzo się cieszę, ale najpierw spróbujcie odgadnąć moje zagadki
(Niedźwiedź gra na instrumencie, a dzieci to zgadują)
M: - Cześć chłopaki, bardzo się cieszę, że was widzę! Dobra robota, wszystkie moje muzyczne zagadki zostały odgadnięte!
Logopeda: czy potrafisz odgadnąć zagadki? (tak) no cóż... zrób zagadkę!
D: Kudłaty, wąsaty, pije mleko, śpiewa piosenki. (kot)
M: Koska.
W lesie jest jeden śmieszny ptak
Cały dzień śpiewa „coo-coo”:
W żaden sposób nie może nauczyć się śpiewać jak kogut - „wrona”. (kukułka)
M: Kukułka.
Logopeda: - Chłopaki, jak poprawnie mówić?
D: - Kotku, kukułko!
Logopeda: Zdałem sobie sprawę, jaki problem ma niedźwiedź, nie potrafi poprawnie wymówić dźwięku Sh.
M: czy możesz mi pomóc, powiedz mi, jak poprawnie wymówić ten dźwięk?
Logopeda: pomóc niedźwiedziowi?
Logopeda: - Ale abyśmy mogli nauczyć niedźwiedzia pięknego mówienia, proponuję najpierw obudzić nasze języki. Usiądźmy na pniakach.
(Mów) (Dzieci na zmianę dmuchają przez rurkę na guzki, pod którą znajdują się obrazki, wyjmują je i wykonują odpowiednie ćwiczenia).
Każdy z Was ma tacę z piaskiem, pod nią chowają się obrazki, aby je zdobyć należy zdmuchnąć z niej piasek rurką koktajlową, nie zapominając, że wdychamy przez nos, wydychamy ustami do rurki .
- "Słoń"
- "Łopata"
- "Filiżanka"
- "Pyszny dżem"
- "Koń"
- "Grzyb"
L: Cóż, wyciągaliście języki?
M: Och, jestem zmęczona! Odpocznijmy!
Fizminutka (jeśli dobrze się bawisz).
Wymowa dźwięku izolowanego (SH). (dźwięki szumu wiatru)
L: - W lesie wieje bryza, trzęsie gałęziami drzew, szeleszczą liście (W - w - w...).
Dzieci przedstawiają rękoma, jak wiatr potrząsa gałęziami drzew i przez długi czas wymawiają dźwięk (Ш).
Analiza artykulacji dźwięku (SH).
Co robią gąbki, zęby, język, gdy wymawiamy dźwięk (Ш)? (Usta „Pierścień”, zęby „Płot” z małą szczeliną, język u góry i podobny do „Pucharu”.)
Automatyzacja dźwięku (Sh) w sylabach.
Zróżnicowanie słuchowe sylab. Pracuj nad siłą głosu. Poleganie na tablicach mnemonicznych „Liście”. Koordynacja mowy z ruchem.
Liście opadają i szeleszczą sylabowymi pieśniami. Posłuchaj uważnie, która sylaba-piosenka jest inna (na podstawie tabeli mnemonicznej nr 1).
sha - sho - sha - sha (sho)
jesion - ush - ush - ush (popiół)
Nazwij pierwszą i ostatnią sylabę:
sha - sho - shu - shi (sha, shi)
shta - shtu - shty - shto (shta, shto)
Liście szeleszczą inaczej. Powtórzmy ich pieśni (sekwencje sylabiczne ze zmianą schematu rytmicznego, oparcie się na tablicach mnemonicznych nr 2,
3) ish-ish-ish - ish-ish
shosh-shosh-shosh - shosh-shosh
Zbierzmy jesienny bukiet liści. Powtarzaj za mną sylabiczne piosenki, staraj się nie popełniać błędów i zbieraj liście.
Dzieci odtwarzają serię sylab. Na każdą sylabę bierze się jesienny liść, tworząc z nich bukiet.
sha-sho-shu-shi
ash - osh - ush - ish
M: - jakie piękne jesienne bukiety i jak wszyscy rzucimy liście, to co się stanie. Ale na mojej polanie wciąż jest wiele ciekawych liści! Chodźmy zobaczyć?
D: Chodźmy!
(Przychodzą na polanę, gdzie na liściach rysuje się obrazki)
M: - Chłopaki, zaludniłem pelerynę i włożę ją do tego lukosko.
L: - Chłopaki to nie tylko liście, mają na nich narysowane różne obrazki! Proponuję zebrać wszystkie liście ze zdjęciami, w imię których brzmi dźwięk Sh, i włożyć je do koszyka, a następnie dać je niedźwiedziowi, aby nie zapomniał, jak je wymówić! Tylko ty pięknie mówisz, a ty, niedźwiedź, słuchaj i pamiętaj.
(Dzieci zbierają liście do kosza)
M: - możesz mi powiedzieć więcej, zacząłem coś innego, wydaje mi się, że ktoś tu się ukrywa!
(pokazuje pudełko z piaskiem)
L: Dowiemy się teraz.
Znalazłem niedźwiedzia.
- Znalazłem kota.
- Znalazłem konia.
- Znalazłem żabę.
- Znalazłem świnię.
- Znalazłem jagnię.
L: Kto się ukrywał?
D: Zwierzęta.
L: - ulubiona zabawa tych zwierząt to zabawa w chowanego, odwróć się, teraz jedno z nich schowa się w torbie, a ty będziesz musiał zgadywać, odwrócić się, ach, ktoś hałasuje w torbie, kto to jest ? (logopeda wkłada zabawki do torby).
Vanya, ukryj wszystkie zwierzęta w torbie, och, jak one robią hałas, Vanya, spróbuj zgadnąć, kto hałasuje w torbie itp.
Niegrzeczny w torbie ...
Podsumowanie lekcji.
M: - Chłopaki, znalazłem kilka listów w pudełku.
L: - wiesz, niedźwiedź, że można je złożyć w sylaby, a sylaby w słowa. Przeczytajmy, jakie słowo ma słowo.
D: Kulki!
M: - Och chłopaki, za to, że tak dobrze mi pomogliście, oddam wam te kulki! Bardzo dziękuję za nauczenie mnie poprawnej wymowy Sh i czas wracać do domu!
L: - Chłopaki, lubiliście bawić się z misiem? Jaki dźwięk nauczył się mówić niedźwiedź? Co ci się podobało? Czas wracać do przedszkola!
Articleeva A.G.,
logopeda nauczyciela
Ten zarys lekcji przygotowującej do nauczania umiejętności czytania i pisania jest jednym z zarysów programu pracy „Od dźwięku do litery”, opracowanego przeze mnie, nauczyciela logopedy Sazhaeva N.K. Program pracy dotyczący przygotowania do czytania i pisania obejmuje 72 lekcje i jest przeznaczony dla starszy wiek przedszkolny. Za podstawę metodologiczną przyjęto „Podstawę terapii mowy” N. S. Żukowej. Od ponad pięciu lat pracuję z dziećmi korzystając z tego poradnika metodycznego.
Zadania:
1. Kontynuuj naukę nawigacji w kategoriach czasoprzestrzennych „tydzień”, „sezon”;
2. Kontynuuj kształtowanie umiejętności nazywania obiektu zgodnie z cechami charakterystycznymi dla rodzaju („ubrania”);
3. Kontynuuj nauczanie technik fleksji, a mianowicie: liczby pojedynczej i mnogiej rzeczowników, w tym rozwoju liczby mnogiej w dopełniaczu rzeczowników; zdrobnienie przyrostków;
4. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pojęciami „dźwięk”, „dźwięk samogłoskowy”, „dźwięk spółgłoskowy”, naucz się nazywać charakterystyczne cechy samogłosek i spółgłosek, naucz się je rozróżniać;
5. Kontynuuj kształtowanie umiejętności nazywania uogólniającego pojęcia;
6. Daj pojęcie o pojęciu „litera”, nadal ucz rozróżniania pojęć „dźwięku” i „litery”;
7. Podaj przedstawienie graficznego obrazu litery W, w;
8. Kontynuuj kształtowanie umiejętności korelacji badanej litery ze znajomymi przedmiotami;
9. Kontynuuj kształtowanie umiejętności rozróżniania słuchem danego dźwięku w różnych pozycjach: początek, środek, koniec słowa;
10. Kontynuuj kształtowanie umiejętności wymyślania słów dla danego dźwięku i określania położenia dźwięku w słowie;
11. Kontynuuj tworzenie umiejętności pracy z kasą listów i sylab;
12. Kontynuuj rozwijanie umiejętności motorycznych palców za pomocą ćwiczeń palców;
13. Kontynuuj rozwój motoryki dużej poprzez rozgrzewkę fizyczną.
Ekwipunek: zdjęcia tematyczne KAPELUSZ, SZAL, PIŁKA, MYSZ; „Magiczna torba”, kasa listów, karty do oznaczania dźwięków, karty do układania sylabicznej struktury słowa, tablica magnetyczna.
Postęp lekcji:
1. Moment organizacyjny.
Pozdrowienia. Określ dzień tygodnia. Wymawianie wszystkich dni tygodnia w kolejności do przodu i do tyłu. Opowieść „Dni tygodnia” (wymowa chóralna).
„Znam siedem dni tygodnia: poniedziałek, wtorek, środa, czwartek, piątek, sobota i niedziela. Poniedziałek, wtorek, środa, czwartek, piątek to dni robocze, a sobota i niedziela to święta.
Nazwij aktualną porę roku i wymień jesienne miesiące.
2. Sprawdzanie pracy domowej
- „Nazwij dźwięki samogłosek z mijania” („A, U, O”). „Dlaczego są samogłoskami?” („Kiedy są wymawiane, powietrze w jamie ustnej przepływa swobodnie. Składają się z głosu. Tworzą sylabę”).
- „Nazwij dźwięki spółgłosek z mijania” („M, S, X, R”). "Dlaczego są spółgłoski?" („Kiedy są wymawiane, powietrze w jamie ustnej napotyka przeszkodę. Składają się z głosu i hałasu.”)
- Czytanie strony podkładu „P” (jest to poprzedni temat lekcji).
3. Ogłoszenie tematu lekcji.
Zdjęcia z „Magicznej torby”: CZAPKA, SZAL, PIŁKA, MYSZ.
(Słowa są wypowiadane, a obrazy zawieszone na tablicy magnetycznej).
„Nazwij słowo, które oznacza nakrycie głowy” („To jest kapelusz”).
„Daj mi słowo, które odnosi się do ubrania noszonego na szyi, aby się ogrzać” („To szalik”).
„Wymień słowo oznaczające okrągły przedmiot wypełniony powietrzem” („To jest piłka”).
„Nazwij słowo, które oznacza małego gryzonia” („To mysz”).
- Gra „Klasyfikacja”
Jakie zdjęcia można zestawić i dlaczego? („Możesz połączyć szalik i czapkę, bo to ubranie”).
- Gra „Jeden-wiele” („Kapelusz - czapki” ...).
- Gra „Nazwij to czule” („Czapka - czapka” ...).
- Gra "Nazwij wielkiego" ("Kapelusz - kapelusz" ...).
- Gra "Kto / co zniknęło": dzieci zamykają oczy, a logopeda ukrywa obraz ("Czapka zniknęła" ...).
Dźwięk jest oddzielony od brzmiącej mowy. „Jaki dźwięk słychać we wszystkich tych słowach?” („Dźwięk [Sz]”). „Dzisiaj na lekcji zapoznamy się z dźwiękiem [Ш]”.
4. Analiza cech klasyfikacyjnych.
Dźwięk [Ш] samogłoska lub spółgłoska i dlaczego? („Dźwięk [Ш] jest spółgłoską, ponieważ powietrze napotyka przeszkodę w jamie ustnej”).
„Czy dźwięk [Ш] jest dźwięczny czy głuchy i dlaczego?” („Dźwięk [Ш] jest głuchy, ponieważ szyja nie śpiewa – struny głosowe nie działają”. Sprawdź za pomocą dotykowej kontroli wibracji).
„Dźwięk [Sh] twardy czy miękki i dlaczego?” („Dźwięk [Ш[ jest trudny, ponieważ język jest prosty”).
„Dźwięk [Sh] to solidna głucha spółgłoska, oznaczona niebieskim kwadratem” (logopeda przedstawia niebieski kwadrat).
5. Rozwój słuchu i percepcji fonemicznej.
„Podnieś rękę, jeśli usłyszysz dźwięk [Ш]:
w ścieżce dźwiękowej: a, w, p, f, o, m, w, l, s, w, p, w...;
z serii sylab: sha, ash, sa, zha, shu, sha, ach, shi, sho, sy, a więc, ku, shu ...;
od słów: sok, piłka, skórka, futro, samowar, kapelusz, pluskwa, mysz, żołądź …».
„Określ miejsce dźwięku w słowie” (początek, środek, koniec słowa): CZAPKA, SZAL, MYSZ, PIŁKA.
„Wymyśl własne słowa z badanym dźwiękiem i określ miejsce dźwięku w słowie” (początek, środek, koniec słowa).
6. Korelacja dźwięku z literą.
Prezentowana jest karta z nadrukowaną literą (dużą i małą). „Dźwięk [Ш] jest oznaczony w języku rosyjskim literą „Ш” (sha)”.
Słyszymy i mówimy dźwięki, widzimy i piszemy listy.
7. Analiza wizerunku litery.
„Duża i mała litera „Sh” pisze się w ten sam sposób”. "Z jakich elementów składa się nasz list?". „Rysujemy trzy proste linie od góry do dołu w tej samej odległości od siebie. Poniżej rysujemy jedną linię, tylko od lewej do prawej, łączy wszystkie trzy linie razem. Okazało się, że litera „Sh” (logopeda towarzyszy pisaniu listu z wyświetlaczem na tablicy).
Fizminówka
Piłka
-Napompuj balon szybko
(Palce są ściśnięte w pobliżu ust i stopniowo "rozszerzają się")
- Rośnie.
(Ręce przez górę na bok, opisz okrąg)
- Balon pękł
- Brak powietrza
(Przechyl się, usiądź)
Stał się chudy i chudy.
(Wstań z rękami blisko ciała)
mysz
To jest myszka mamusi.
(poklep się po głowie)
Jest piękna jak wszystkie myszy.
(poklep swoją twarz)
- Ma duże uszy
(uszy udarowe)
- Ma duże oczy
(poklep okolice oczu)
-Ma miękkie policzki
(obrysuj policzki)
- Ma spiczasty nos
(poklep nos)
- Ma ząbkowane usta.
(obrysuj usta)
8. Korelowanie obrazu listu ze znajomymi przedmiotami.
- Shura zamieszał siano,
Zapomniałem o widłach w sianie. (G. Vieru)
Jak wygląda Sh?
Na zębach tego wiadra. (W. Stiepanow)
- Och, stołek jest dobry!
Odwrócony - i litera Sh!
„Jakie przedmioty wygląda litera „Sh” (odpowiedzi dzieci).
„Jakie litery języka rosyjskiego wygląda litera „Sh” (odpowiedzi dzieci).
„Jakie liczby wygląda litera „Sh” (odpowiedzi dzieci).
9. Pracuj z podkładem.
(strony 29-30). Czytanie materiału mowy najpierw przez logopedę, a następnie przez dzieci.
Gimnastyka palców
Ubrania zimowe
- Mama zwiąże córkę
(„Dzianiny na igłach”)
— Scarfik
(Przejedź ręką po szyi i weź rękę przez ramię - „rzuca szalik”)
- I skarpetki
(wskaż stopy)
- Czapka i rękawiczki
(wskaż głowę i ręce)
- Aby nie zamrozić Varyushki.
(Zagrożenie - potrząśnij palcem wskazującym w lewo iw prawo).
(O. Krupenczuk)
10. Praca z kasą listów i sylab.
Rozłóż litery i sylaby w kasie:
- duży / kapitał „Sh”;
- małe / małe „sh”;
- JESION - SHA - PIŁKA - KULKI
- sha - Masza
- WSH - SHU - HAŁAS - HAŁAS
- Szu - Szura
- BHP - SHO
Jest tyle sylab, ile samogłosek.
„Ile sylab jest w słowach: piłka, kule, Maszcha, hałas, odgłosy, Szura?”. Ułóż słowa, które mają towarzyszyć kartom do oznaczania dźwięków.
11. Podsumowując.
– Jakiego dźwięku się nauczyłeś? (zbiorowa reakcja dzieci).
– Jaki to był list?
12. Praca domowa.
Czytanie pierwszej strony (s. 29-30). Rozpowszechniaj wielkie i małe litery W W. Wymyśl słowa z badanym dźwiękiem. Wymyśl imiona dla chłopców i dziewcząt, które mają badany dźwięk. Zastanów się, jak wygląda list Sh i zdobądź certyfikat do atestu?
1. Zautomatyzuj dźwięk [w] w sylabach, słowach, zdaniach.
2. Wyodrębnij dźwięk ze słów, podziel słowa na sylaby.
3. Analiza fonemiczna słów typu CAT.
4. Przedstaw dzieciom literę Sz.
5. Czytaj bezpośrednie i odwrotne sylaby.
WYPOSAŻENIE: obrazki tematyczne, piórniki, listy, patyki, zabawki.
PROCEDURA BADANIA.
1. Moment organizacyjny.
Dzieci siedzą.
Chłopaki, słuchaj, mamy gości. Wstańmy, zwróćmy się do gości i przywitajmy się.
- Dziś na lekcji zapoznamy się z nowym dźwiękiem. Ale najpierw pamiętajmy, jak dźwięk różni się od litery. (Wymawiamy i słyszymy dźwięki, piszemy i czytamy litery).
Nie możemy zobaczyć dźwięku
I nie możemy tego znieść.
Słyszymy tylko dźwięk
A także, żeby to powiedzieć.
Na jakie dwie grupy dzielą się wszystkie dźwięki? (Dźwięki są podzielone na samogłoski i spółgłoski).
Czym różnią się samogłoski od spółgłosek? (Podczas wymawiania samogłoski powietrze nie napotyka przeszkód i dlatego dźwięk może być ciągnięty przez długi czas. Spółgłoska nie rozciąga się, ponieważ gdy jest wymawiana, powietrze napotyka przeszkody).
Samogłoski są przyciągane do dzwoniącej piosenki.
Mogą płakać i płakać.
Wołanie i nawiedzanie w ciemnym lesie,
Ale nie chcą gwizdać i narzekać.
A spółgłoski się zgadzają
Szept, szept, skrzyp,
Nawet prychanie i syczenie,
Ale nie chcą śpiewać.
2. Zgłaszanie tematu lekcji. Charakterystyka dźwięku [w] cechy artykulacyjne i akustyczne.
Teraz porozmawiamy o nowym brzmieniu. Pomoże nam w tym muzyka ze słynnej i ukochanej kreskówki.
Dzieci słuchają muzyki.
Chłopaki, wymieńcie bohaterów bajki „Krokodyl Gena i jego przyjaciele”. (To jest Cheburashka, dziewczyna Galya, lew Chandr, stara kobieta Shapoklyak, szczur Lariska itp.).
Posłuchaj, kto śpiewa tę piosenkę (brzmi piosenka Czeburaszki). Zobacz, kto przyszedł do nas dzisiaj.
Logopeda kładzie na biurku zabawkę Cheburashka.
Cheburashka przyszedł do nas poskarżyć się na jedną szkodliwą staruszkę, która przeszkadza w wykonywaniu dobrych uczynków i pomaganiu ludziom. Czy zgadłeś, kto to jest? (Shapoklyak).
Na tablicy wisi rysunek przedstawiający staruszkę Shapoklyak.
Prawidłowo. Może dzisiaj zobaczy nasz zawód, takie mądre i pracowite dzieci, a także stanie się mądrzejsza i milsza. Czy możemy jej w tym pomóc?
Czy wiesz, dlaczego stara kobieta ma na imię Shapoklyak? Została nazwana po starożytnym nakryciu głowy, które nosi.
Więc jaki jest pierwszy dźwięk, który słyszymy w imieniu starej kobiety? (To jest dźwięk [w]).
Artykulacja dźwięku (język w filiżance, usta zaokrąglone), charakterystyczna (spółgłoska, solidna, głuche).
Ten dźwięk ma osobliwość, nigdy nie jest miękki, zawsze twardy. Jaka postać ma w sobie ten dźwięk? (Czeburaszka).
W jakiej części słowa to słyszymy? (Dźwięk [w] słychać w środku słowa).
3. Automatyzacja dźwięku [w] w sylabach.
Czeburaszka przychodził na naszą lekcję z daleka. Szedł przez las i słuchał. A las był głośny: „Ash-osh-osh-ish! (Czeburashka stał się czujny).
Szta-sztu-sztu-szta! (przerażony.) "Ale potem liście szepnęły:" Shu-shu-shu. A Cheburashka uspokoił się. Jakie dźwięki słyszałeś w szmerze liści? (Dźwięki [w], [y].) Uzupełnij je dźwiękiem [m]. Jakie słowo wyszło? (Hałas.) „Rozprosz” dźwięki słowa „hałas”. Ile w nim dźwięków?
4. Analiza fonemiczna słów.
Zobacz, kto spotkał po drodze Cheburashkę (niedźwiedź, kot).
Analiza fonemiczna słów niedźwiedź, kot.
5. Automatyzacja dźwięku [w] słownie.
Cheburashka wyszedł z lasu i przyszedł do nas.
a) Gra „Nazwij zdjęcie”. Wyświetlane są zdjęcia w różnych kolorach. Na brzegu rosły… (stokrotki, konwalie, owsianka), nad rzeką… (lilie wodne, kapsułki). Na brzegu rzeki Cheburashka zobaczyła ... (kamyki), na sośnie - ... (szyszki), na leszczynie - ... (orzechy). Rosli pod krzakiem ... (fale). Jakiego ptaka Cheburashka widział na drzewie? (Kukułka.)
b) Gra „Dodaj słowo”.
Logopeda przemawia w imieniu Czeburaszki, a dzieci pomagają poprowadzić historię.
Szedłem przez las i falę ... (znaleziono). Potem poszedłem do lasu ... (poszedł), w gąszcz lasu ... (poszedł) i do chaty ... (poszedł), potem do chaty ... (poszedł), nic tam nie było ... (znaleziono), dalej ... (poszło). Do drzewa ja ... (wszedłem), tam jestem słodki miód ... (znaleziono). Wzdłuż ścieżki ... (poszła) i na twoją lekcję ... (przyszła).
c) Gra: „Rozłóż obrazki”. Dzielenie słów na sylaby.
Cheburashka szedł drogą i zobaczył 3 domy.
Na planszy znajdują się trzy domy (parterowe, dwupiętrowe i trzypiętrowe). Dzieci mają na stole obrazki. Dzieci powinny układać swoje obrazki w domki w zależności od ilości sylab w słowie.
6. Fizminutka (wykonywana na dywanie).
Posłuchaj wiersza i wykonaj czynności.
Zrób kółko!
Szersze koło!
Właściwy przyjaciel.
Zostawił przyjaciela.
Jedziemy w kółko
Zaśpiewajmy piosenkę.
Nasza grupa jest przyjazna.
Żyjemy szczęśliwie.
Teraz przygotuj swoje ręce.
Chłopcy i dziewczęta to przyjaciele w naszej grupie.
Zaprzyjaźnimy się z Tobą małymi paluszkami.
Jeden dwa trzy cztery pięć
Zacznij liczyć ponownie.
Jeden dwa trzy cztery pięć
Skończyliśmy liczenie.
7. Automatyzacja dźwięku [w] w zdaniach. Analiza składu wniosku.
Teraz ułóż zdanie swoim słowem. Zdanie musi mieć pięć słów. Pokaż Cheburashkę, jak oznaczamy słowa w zdaniu. Analiza oferty.
Cheburashka chce zagrać z tobą rymowane słowa. Spójrz, przyniósł ci kopertę. Tutaj są napisane „mieszane” wersety. Słuchaj uważnie i poprawiaj błędy (dzieci powtarzają w całości poprawne zdania).
Z koleżanką graliśmy w puchary... (warcaby).
Pili herbatę z białego warcaby ... (kubki).
Z norki wyskoczył guz ... (mysz).
Mysz spadła na nią ... (uderzenie).
Szyszki siedziały pod krzakiem ... (myszy).
Myszy wisiały na sośnie… (szyszki).
W powietrzu wzleciał kot ... (muszka).
Midge zlizał mleko ... (kot).
Na stole był kot ... (miska).
Na podłodze była miska... (kot).
8. Znajomość litery Sh: kreślenie po konturze, pisanie palcem po stole, komponowanie z patyczków.
Aha, i wydaje się, że w kopercie jest coś jeszcze. Spójrz, to są listy.
Czytanie sylab. Reguła: litera Y nigdy nie występuje po literze Sh.
9. WYNIKI LEKCJI.
Aktywność bardzo podobała się naszym gościom. Teraz Stara Kobieta Shapoklyak nie będzie już źle się zachowywać i, podobnie jak ty, pójdzie do szkoły.
Pamiętajmy o czym rozmawialiśmy dzisiaj? Nazwij słowa dźwiękiem [w].
Lekcja się skończyła.
Przygotowane i przeprowadzone
nauczyciel-logopeda Martyanova K.N.
Streszczenie lekcji logopedycznej w szkole podstawowej „Dźwięk i litera” Sh „w sylabach i słowach”
Cel: Kształtowanie umiejętności rozróżniania i wyraźnego wymawiania dźwięku [w] w sylabach i słowach.
Zadania.
Edukacyjny:
ćwiczyć uczniów w rozróżnianiu dźwięku i litery [w] na podstawie sylab i wyrazów;
wyjaśnić artykulację i charakterystykę dźwięku [w];
kształtowanie umiejętności analizy dźwięku i syntezy słów;
ćwiczyć zmianę czasowników według osoby; tworzenie liczby mnogiej w dopełniaczu i mianowniku;
uruchomienie słownika terminologicznego studentów;
Opracowywanie korekty:
promować rozwój słuchu i uwagi fonemicznej, pamięci;
rozwijać umiejętność poruszania się w przestrzeni;
rozwijać umiejętności motoryczne rąk;
Edukacyjny:
pielęgnować szacunek dla siebie nawzajem;
Ekwipunek:
Materiały wizualne i materiały informacyjne: karty dźwiękowe [w]; skoroszyty; recepta; kolorowe długopisy; komputer; prezentacja do dźwięku [w]; lustra stołowe.
Literatura:
L.N. Efimenkova „Korekta mowy ustnej i pisemnej uczniów szkół podstawowych” Moskwa „Oświecenie” 1991.
E.V. Kuznetsova, I.A. Tichonowa „Kroki do szkoły” Centrum kreatywne „Sfera” Moskwa 2000
„Asystent nauczyciela-logopedy centrum pomocy społeczno-psychologicznej i pedagogicznej” Moskwa, 1999.
I. Lopukhina „550 zabawnych ćwiczeń dla rozwoju mowy”
Postęp lekcji:
I. Czas organizacji:
Chłopaki uśmiechnijmy się do siebie i rozpocznijmy naszą lekcję w dobrym humorze.
II. Pracuj nad tematem lekcji.
1. Dzisiaj rozpoczniemy pracę z nowym dźwiękiem. Z jakim dźwiękiem? Będziesz wiedział, czy poprawnie odpowiesz na moje pytanie.
Przed tobą prostokąt (Litery znajdują się w prostokącie, w lewym górnym rogu - litera c, w prawym górnym rogu - litera w, w lewym dolnym - litera u, w prawym dolnym - litera w, w centrum - litera h)
Pamiętamy boki: góra-dół, lewa-prawa;
rogi: lewy górny, prawy-górny, prawy-dół, lewy-dół).
Nazwij literę znajdującą się w prawym dolnym rogu.
Temat lekcji znajduje się na slajdzie („Dźwięk i litera „sh” w sylabach i słowach”).
2. Proponuję, abyście zostali badaczami i zaangażowali się w działalność badawczą podczas naszej lekcji.
Pracuj z nowymi słowami (słowa są umieszczane na tablicy).
Badacz to ktoś, kto prowadzi badania.
Działalność naukowa lub badawcza to praca związana z poszukiwaniem nowej wiedzy i poszerzaniem starej.
3. Swoją pracę zbudujemy według następującego planu (plan lekcji znajduje się na tablicy):
1. Jaki jest dźwięk jak sh?
2. Artykulacja dźwięku sh.
3. Charakterystyka dźwięku sh.
4. Elementy litery sh.
5. Wzmacniać umiejętność wyraźnej wymowy i rozróżniania dźwięków w sylabach i słowach.
4. Praca nad pierwszym punktem planu – jak brzmi dźwięk Sh?
Zamknij oczy i powiedz mi, jaki jest dźwięk? (Pęknięta piłka). Na komputerze pojawia się obraz.
Z pierwszym punktem planu poradziliśmy sobie znakomicie.
5. Przechodzimy do drugiego punktu naszego planu - artykulacji dźwięku (Lustra).
Zrozumienie artykulacji:
Pozycja języka - wykonujemy ćwiczenie „Puchar” 3-5 razy, licząc od 5 do 8;
- pozycja ust - ćwiczenie „Uśmiech” 3-5 razy licząc od 5 do 8;
- wymówić artykulację dźwięku;
- artykulację dźwięku opracowujemy 3-5 razy, licząc od 5 do 8;
- „syczenie: cicho-głośno; razem - na przemian; krótki długi);
Wysadźmy razem balon. Wykonujemy 3-5 razy.
- Stoimy w kręgu, trzymamy się za ręce, wdychamy powietrze przez nos - rozpraszamy „nadmuchujemy balon”;
- wstrzymaj oddech;
- wydychaj powietrze ustami - ściśnij krąg;
I z tym zadaniem poradziliśmy sobie z tobą. Przejdźmy do kolejnego etapu planu.
6. Charakterystyka dźwięku (Praca w zeszytach).
Analizujemy cechy dźwięku, zapisujemy je w zeszytach ćwiczeń.
7. Elementy litery „w”.
Ile elementów jest w liście? Jakie elementy? Jak oni wyglądają? Jaka jest różnica między wielkimi a małymi literami?
Linię litery „w” piszemy na przemian z wielkimi literami.
8. Wzmocnienie umiejętności poprawnej wymowy. Praca ustna:
Ładowanie głosu.
sha-sha-sha
nasza Masza jest dobra
sho-sho
mówimy dobrze
Shi-shi-shi
Misza i Masza dzieci
Szu-szu-szu
Noszę nowe futro
Gra „Pamiętaj i powtarzaj”.
sha-sha-sha
kapelusz, piłka, makaron
Shea - shea - shea
szydło, opona, dzieci
sho-sho
szept, jedwab, torba
Szu-szu-szu
futro, żart, błazen, niedźwiedź
Gra „Zmień dźwięk”.
Kapcie - czapki
Prezent - piłka
Groch - szelest
Usta - futra
Miska - niedźwiedź
Korka jest kotem
Kask - owsianka
Szczur - dach
Gra „Kontynuuj ofertę”.
ja idę, a ty... idź
śpiewam, a ty... śpiewaj
Noszę a ty... noszę
biorę a ty... bierz
Gra jeden-do-wielu.
Babcia ma jednego kota. Babcia ma wiele kotów.
Wybrałem jedną stokrotkę. Zerwałem dużo stokrotek.
Widziałem jedną zieloną żabę. Widziałem wiele zielonych żab.
Masza ma jeden balon. Masza ma dużo balonów.
9. Wychowanie fizyczne.
10. Praca w kartach:
Wstaw literę sh w słowach. Sprawdzam pracę.
... ub -
... kawiarnia -
ko ... ka -
...w -
...apka -
pu ... ka -
ma…ina –
zgadnij ... ka -
... ar -
cha ... ka -
Ile przedmiotów reprezentuje każde słowo?
Zmień słowa tak, aby miały wiele znaczeń. Sprawdzam pracę.
Futro - futra
Szafa - garderoby
Kot - koty
Opona - Opony
Czapka - czapki
Armata - armaty
Maszyna - maszyny
Poduszka - poduszki
Piłka - kulki
Kubek - kubki
III. Podsumowanie lekcji:
1. Powtórzenie opisywanego materiału.
Kim byliśmy dzisiaj w klasie?
- Jakie działania zrobiłeś?
- Z jakim dźwiękiem pracowaliśmy?
Jak brzmi dźwięk [w]?
Pamiętasz artykulację dźwięku?
- Podaj opis?
- Jakie zadanie Ci się podobało?
Jakie zadanie sprawiło Ci trudność?
2. Ocena pracy studentów przez logopedę.
Tarasowa Elena Giennadiewna
Stanowisko:
logopeda nauczyciela
Instytucja:
GOKU SKSH nr 3, Tulun, obwód irkucki
Lekcja logopedyczna
Adnotacja: W pracy zaproponowano lekcję logopedyczną dotyczącą automatyzacji dźwięku [Ш] w słowach i zdaniach, opartą na grach i ćwiczeniach, które przyczyniają się do korekcji i rozwoju procesów umysłowych u uczniów z niepełnosprawnościami.
Klasa: 1
Zakończenie mowy: Systemowy niedorozwój mowy o łagodnym nasileniu z upośledzoną wymową typu dyslalii (sygmatyzm) z upośledzeniem umysłowym.
Temat: Dźwięk i litera [Ш]
Cel:
Automatyzacja dźwięku [Ш] na materiale gier i ćwiczeń dla rozwoju procesów umysłowych.
Zadania:
Popraw wyraźną wymowę dźwięku [Ш] w słowach i zdaniach.
Koryguj i rozwijaj dobrowolną uwagę poprzez ćwiczenia w znajdowaniu wspólnych i charakterystycznych cech przedmiotów.
Kultywowanie pozytywnej motywacji do zajęć poprzez zabawowe formy ich prowadzenia.
Ekwipunek: Lalka Kopciuszek, pluszaki (kogucik, kot, mysz, żaba, niedźwiedź), plakat „Wonder Tree”, kareta, zdjęcia obiektów, diagramy „miejsce dźwięku [Ш] słowem”, komputer, kreskówka Walta Disneya „Kopciuszek”, karty do rozwoju percepcji wzrokowej, piłka.
Postęp lekcji:
I. Organizacja za chwilę
Chłopaki, dziś odwiedziła nas bohaterka bajki (lalka pojawia się w podartej sukience, bez butów, koralików, koron), przeczytaj jej imię
Kopciuszek
Jaka jest piąta litera w jej imieniu?
II. Analiza artykulacji
(wargi w rurce, zęby razem, język unosi się, ale nie naciska na zęby, strumień powietrza jest ciepły)
III. Charakterystyka dźwięku
Opisz dźwięk (spółgłoska, syk, twardy, głuchy)
VI. Gimnastyka artykulacyjna
| 1. „Uśmiech-trąbka” „Smile” - Utrzymywanie ust w uśmiechu. Zęby nie są widoczne. Uśmiechnij się, ludzie 2. Łopatka Usta są otwarte, na dolnej wardze leży szeroki, zrelaksowany język. Pokaż szeroki język 3. „Puchar” Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Język jest na zewnątrz. Boczne krawędzie i czubek języka są podniesione, środkowa część tylnej części języka jest obniżona, zginając się w kierunku dołu. W tej pozycji trzymaj język od 1 do 5-10. Nasz język stał się mądrzejszy. 4. „Pyszny dżem” Lekko otwórz usta i oblizuj górną wargę szeroką przednią krawędzią języka (język jest szeroki, jego boczne krawędzie dotykają kącików ust), wykonując ruchy językiem od góry do dołu, a nie z boku na bok. Upewnij się, że działa tylko język, a dolna szczęka nie pomaga, nie „zasadza” języka - musi być nieruchomy (można go przytrzymać palcem). Top biszkopt w dżemie 5. „Ciepło - zamroź dłoń” |
| Wymawiamy dźwięk [C] przez długi czas (gdy strumień powietrza jest skierowany na dłoń) - dłoń jest zamrożona, a teraz ją ogrzejmy - wymawiamy dźwięk [Ш] przez długi czas. |
V. Główną częścią
Posłuchaj opowieści o Kopciuszku (dołączono fragment kreskówki, w której macocha i siostry wychodzą na bal, a Kopciuszek ucieka z płaczem).
W swoim pokoju Kopciuszek długo płakał, a potem postanowił poprosić o pomoc.
Chodźmy z nią i pomóż Kopciuszkowi przygotować się do balu. Musisz pamiętać wszystkich, których odwiedziła.
1. „Jadalne - niejadalne” (gra w piłkę)
Chcesz jej pomóc?
Aby to zrobić, musimy poprawnie wymówić dźwięk [Ш], pięknie mówić i szybko wykonać wszystkie zadania.
Odgadnij zagadkę i dowiedz się, do kogo Kopciuszek przyszedł pierwszy
Pod ziemią, w szafie
Mieszka w norce.
szare dziecko,
Kto to jest? (mysz)
Rzucę ci piłkę i nazwij różne przedmioty, złapiesz ją, powtórzysz jej nazwę. Jeśli nazwany przedmiot można zjeść, mówisz „jadalny”, jeśli nie - „niejadalny”
Słowa: guz, piłka, tabliczka czekolady, szalik, śrubka, owsianka, pudełko, futro, grill, sernik, ziemniak, dzbanek, gruszka, bułka (Po zakończeniu Kopciuszek ma nową sukienkę).
2. Ćwiczenie klasyfikacyjne
Odgadnij zagadkę i dowiedz się, kogo Kopciuszek zajął drugie miejsce
Wąsaty kaganiec, pasiasty płaszcz
Zjada mleko. Jak się nazywa? ... kot (pojawia się zabawka).
Kot oferuje Ci grupy obrazków. Nazwij obrazki (dane każdemu dziecku:
1. Kubek, lalka, piłki, samochód, robot, samolot, matrioszka.
2. Futro, koszula, spódnica, sukienka, spodenki, spodnie.
3. Koń, mysz, tygrys, kot, żyrafa, pies.)
Jak te przedmioty można nazwać jednym słowem? (Zabawki, ubrania, zwierzęta)
Wybierz tylko te obiekty, w imieniu których występuje dźwięk [Ш].
Określ miejsce dźwięku [Ш] słowami, wybierz żądany schemat.
| | | |
(po wykonaniu zadania Kopciuszek ma buty).
3. Ćwiczenie „Cudowne drzewo”
Odgadnij zagadkę i dowiedz się, do kogo przybył trzeci Kopciuszek.
Jest miły, duży, kudłaty.
Faceci go znają.
Zimą śpi w jaskini pod wysoką sosną.
Nie jest słoniem ani małpą.
To jest stopa końsko-szpotawa ... niedźwiedź (pojawia się zabawka)
Niedźwiedź chętnie pomaga Kopciuszkowi, ale w tym celu musisz wykonać zadanie: obrazy wyrosły na magicznym drzewie.
Nazwij je jednym słowem.
Przyjrzyj się uważnie, znajdź te same i usuń je.
W podziękowaniu za wykonanie zadania Niedźwiedź wręcza Kopciuszkowi koronę.
4. Dynamiczna pauza
Przed wyruszeniem w dalszą podróż wykonajmy ćwiczenie „Groszek rośnie” (z akompaniamentem muzycznym).
Teraz zamienię cię w groszek. Groch posadziliśmy w ziemi (usiądź). Słońce świeci i ogrzewa, zaczynasz rosnąć (podnieś ręce do góry i zacznij wstawać). Rozwijamy się! Rozwijamy się! Rozwijamy się! Urósł! (podnosimy się na palcach i podnosimy ręce do góry). Zamień się w dzieci i wróć na swoje miejsca.
5. Ćwiczenie dla rozwoju uwagi „Patrz uważnie”
Odgadnij zagadkę i dowiedz się, do kogo przybył czwarty Kopciuszek i dla kogo uprawialiśmy groszek.
Wstaje o świcie
Śpiewanie na podwórku
Przegrzebek na głowie
Kto to jest? ... kogucik (pojawia się zabawka)
Kogucik przygotował zadanie dla Kopciuszka:
Przyjrzyj się uważnie,
Myśl powoli,
I na pewno znajdziesz
Sześć rzeczy z dźwiękiem [Ш].
Teraz porównaj chłopców: prezentowane są dwa zdjęcia, które różnią się kilkoma cechami. 
Spójrz na kartę i policz: ile jest szalików, czapek i futer. 
Ile dzieci możemy ubrać na zimowy spacer, aby każde dziecko miało czapkę, futro i szalik?
Kogucik dziękuje za poprawnie wykonane zadania i przekazuje koraliki Kopciuszkowi.
Fiz. minuta
Podczas gdy Kogucik niósł prezent, wszystkie koraliki zostały pomieszane, pomóżmy uporządkować je według koloru (uczniowie sortują koraliki do muzyki).
6. Gra dydaktyczna „Podnieś kształt”
Spójrz na naszego Kopciuszka, czy jest gotowa na bal.
Pomogliśmy Kopciuszkowi przygotować się do balu, ale pałac jest bardzo daleko. Jak może się do niego dostać? Odgadnij zagadkę i dowiedz się, kto jej pomoże:
Na łące i na skraju
Zawsze możesz nas znaleźć wszędzie
Jesteśmy zielonymi żabami
Pop-eyed ... żaby (pojawia się zabawka)
Dowiesz się, co żaba dała Kopciuszkowi, jeśli zbierzesz słowo, układając liczby w kolejności, w jakiej idą podczas liczenia.
Przeczytaj słowo PRZEWÓZ
Powóz nie jest prosty, ale magiczny. Jakie geometryczne kształty widzisz w jego oknach. Powinieneś znaleźć obrazki podobne do trójkąta, kwadratu i prostokąta. Wśród wybranych obrazków znajdź te, w których imieniu pojawia się dźwięk [Ш] i zaznacz je w polach. Dopiero potem powóz będzie mógł jechać.
6. Ćwiczenia dla rozwoju pamięci długotrwałej
Podczas gdy Kopciuszek jest w drodze na bal, pamiętajmy o wszystkich, którzy pomogli jej się przygotować. Kto był pierwszy, drugi, trzeci, czwarty, piąty? (jak się nazywają, zabawki kładzie się na stole).
VI. Wynik
Włącza się fragment kreskówki, w której Kopciuszek tańczy na balu.
Chłopaki, pomogliście Kopciuszkowi?
Co w tym celu zrobiłeś?
