Streszczenie lekcji przygotowującej do nauczania czytania i pisania „Dźwięk i litera Sz, sz. Terapia mowy. Temat: dźwięk i litera „Sh”

Streszczenie indywidualnej lekcji logopedycznej dotyczącej automatyzacji dźwięku [Ш] dla dziecka w wieku 5-6 lat

Ponomareva Tatiana Aleksandrowna, logopeda, MDOU "Przedszkole nr 166" Lastochka ", Saratów

Streszczenie indywidualnej lekcji logopedycznej dotyczącej automatyzacji dźwięku [W] „Droga dla Maszy”

Opis materiału: Przedstawiam podsumowanie lekcji na temat automatyzacji dźwięku [Ш] dla dzieci w wieku przedszkolnym (5-6 lat). Ten materiał przyda się nauczycielom-logopedom z przedszkoli. To streszczenie dotyczy etapu automatyzacji dźwięku w sylabach, słowach, zdaniach i wierszach. Forma prowadzenia: lekcja indywidualna.
Ekwipunek: Lalka Masza, pudełko, obrazki tematyczne z dźwiękiem [Ш], obrazki z zadaniami, ilustracje do wierszy.
Cel: automatyzacja dźwięku [W]
Zadania:
a) korekcyjny: rozwijać wyraźne i zróżnicowane ruchy aparatu artykulacyjnego; naucz się wymawiać dźwięk [Ш] osobno, w sylabach, słowach, zdaniach, wierszach; wyjaśnić akustykę i wymowę obrazu dźwięku [Ш],
b) rozwijanie: rozwijanie procesów fonemicznych, pamięci, uwagi, zdolności motorycznych; doskonalić kategorie leksykalne i gramatyczne;
c) edukacyjne: pielęgnowanie chęci pomocy przyjacielowi, chęci mówienia pięknie i poprawnie, kształtowanie pozytywnej motywacji w klasie.

Postęp lekcji:
I. Moment organizacyjny.
- W drodze tutaj spotkałem lalkę Masza. Zapomniała o drodze do domu. Zabierzmy ją do domu, do matki, dobrze? Dobra, po prostu wiem, którą ścieżką musimy obrać. A żeby było fajniej, po drodze będziemy wykonywać różne zadania.

II. Głównym elementem.
1. Gimnastyka artykulacyjna.
- Nauczmy Maszę wykonywania następujących ćwiczeń:
"Płot / Rura" - 5 razy.
„Pyszny dżem” - 5 razy.
„Swing” - 10 razy.
„Puchar” - 10 sekund.
„Grzyb” - 5 sekund.
„Koń” - 5 razy.

2. Powtarzanie artykulacji dźwięku [Ш]

- Patrz, czołga się po ścieżce i syczy! Syknijmy, tak jak on. Teraz poprowadź palec wzdłuż ścieżki i syknij. Teraz poprowadź ołówkiem i nie zapomnij syczeć jak wąż.
- Powiedz Maszy, jak wymawiamy dźwięk [Ш]. Co robią nasz język, usta, zęby, gdy wymawiamy dźwięk [Ш]? (wargi są zaokrąglone, zęby zamknięte niewielką szczeliną, język wygląda jak „kubek” i jest unoszony przez guzki za górnymi zębami).

3. Automatyzacja dźwięku w sylabach.
- Spójrz, na tej ścieżce są ślady stóp. Przeczytajmy, co tam jest napisane.
Shi-shu-sho
Sza-sze-szuu
Shu-sho-sha
Co-shty-shta
Shty-shtu-shta
Shka-shki-shku
Shko-shko-shku
Szew-szew-szew
Szew-szew-szew

4. Gimnastyka palców.
"Żaba"
Palec serdeczny, środkowy
Połączę się z tym dużym.
Pozostałą dwójkę odegnę do tyłu,
Pokażę ci żabę.

5. Automatyzacja dźwięku w słowach.
a) „Nazwij słowo i określ miejsce dźwięku”.
- A co to za pudełko na ścieżce? Zobacz, co w nim jest.
- Nazwij słowa i odpowiednio ułóż obrazki: z dźwiękiem [Ш] na początku słowa, w środku i na końcu słowa. (Zdjęcia tematyczne: futro, rumianek, szalik, koszula, prysznic, szafa, kot, mysz, trzcina, szachy).
b) Liczyć.
- Kto śpi na łące? (Kot). Kogo widzi kot w swoim śnie? (Myszy). Policz, ile myszy kot widział we śnie. (Jedna mysz, dwie myszy, trzy myszy...)

6. Automatyzacja dźwięku w zdaniach.
- Dopasuj słowa akcji do odpowiednich zdjęć. Twórz i mów zdania. Dowiedz się, co zrobiła Masza. (Masza zjadła tabliczkę czekolady Masza zjadła gruszkę Masza zjadła wiśnię Masza umyła gruszkę Masza zobaczyła szkołę Masza poszła do szkoły Masza wyhaftowała poduszkę Masza kupiła tabliczkę czekolady Masza obszyte szorty Masza wyprasowała spodenki.)

7. Automatyzacja dźwięku w wierszach.

Kogucik znalazł torbę.
A w torbie był garnek.
A w garnku - groszek
I kilka okruchów.

Trzciny zaszeleściły w ciemności.
Kot myślał, że to mysz.
Wpadłem w trzciny -
W trzcinach nie ma duszy.

III. Zreasumowanie.
- Ale widzę, czyj dom jest ukryty za trzcinami. Nadchodzimy. Masza dziękuje. Odprowadziłeś ją do domu i nauczyłeś ją wymawiać dźwięk [Ш]. Jak wymawiamy dźwięk [Ш]? Pamiętasz kogo spotkaliśmy po drodze? Bardzo dobrze! Dzisiaj próbowałeś poprawnie wymówić dźwięk i pomogłeś lalce Maszy znaleźć drogę do domu.

Temat lekcji: „Dźwięk [Sh]”

Zadania:

• Napraw wzór artykulacji dźwięku [Ш];
• Zautomatyzuj dźwięk [Ш] w sylabach (bezpośrednie, odwrócone, z konfluencją), w słowach, zdaniach;
• Rozwijaj świadomość fonemiczną;
• Popraw umiejętności znajdowania pozycji dźwięku [Ш] w słowie;
• Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie.

Ekwipunek:

• Zdjęcia tematyczne: Opona, kukułka, uszy, pistolet, babcia; Dasha myje szyję i uszy pod prysznicem, Misha odwiesza futro, Natasza zjada suszarki, Dziadek leży na kanapie.
• Karty z obrazkami z dźwiękiem [Ш] i bez niego.

Postęp lekcji

I. Gimnastyka artykulacyjna.

• Szeroko otwarte usta;
• zegarek;
• Piłka nożna;
• Filiżanka;
• Sięgnij językiem do nosa, do podbródka.

II. Wzór artykulacji dźwięku [Ш].

Powiedz mi, gdzie jest język, kiedy wymawiamy dźwięk [Ш]?
Czy jest szeroki czy wąski?

III. Automatyzacja dźwięku

✒ Pojedynczo:
In.: Powiedz mi, jak syczy wąż.

Ćwiczenie „Pękająca piłka”.
Nadmuchujemy wyimaginowany balon, a następnie opróżniamy go z dźwiękiem [Ш].
Wszystkim tym towarzyszy ruch.

✒ W sylabach:
W: Powtórz za mną:
sha-sha-sha
sho - sho - sho
szu-szu-szu
shi - shi - shi
ona - ona - ona sha - sho - shu - shi - ona
sho - shu - shi - ona - sha
shu - shi - ona - sha - sho
shi - ona - sha - sho - shu
ona - sha - sho - shu - shi

✒ Słownie:
W: Nazwij zdjęcia.

Opona, kukułka, uszy, armata.

In.: Powtórz słowa za mną - trójkami:

Kogucik - przegrzebek - pasek.
Opona - samochód - kruszyna.
Niemowlęta - trzciny - konwalie.
Oddycham - noszę - tuszę.
Masza - Dasza - Pasza.
Andryusha - Tanyusha - Valyusha.
Twoja - nasza - owsianka.
Misza - Pasza - Jasza.
Natasza - Tanyusza - Katiusza.

Zabawki „chowały się” w różnych miejscach w pokoju: niedźwiedź na szafie, kot pod szafą, szczeniak za szafą, lalka między krzesłem a szafą na podłodze.

Pytania.

1. Gdzie są ukryte zabawki?
2. Gdzie ukrywa się niedźwiedź?
3. Gdzie ukrywa się kot?
4. Gdzie ukrywa się szczeniak?



IV. Kształtowanie się słuchu fonemicznego.

In.: Jeśli usłyszysz dźwięk [Ш], klaskaj w dłonie.

Futro, stół, trzmiel, tiul, szalik, klon, kasztan, ciasto, pręt, jedwab.

W .: powiedz, gdzie jest dźwięk [Ш] w słowach (na początku, w środku lub na końcu słowa).
Dopasuj każdy obrazek do odpowiedniego diagramu.
Sernik, kołnierz, portfel, brzana, prysznic, opona, czekolada, stroiki.

In.: Spójrz na zdjęcia i powiedz, co przedstawiają.
Dziadek.
Co robi dziadek? (Dziadek leży na kanapie.)
To jest Natasza, Natasza, co ona robi? (Natasza je suszenie)
To jest Misza, co robi Misza? (Misha odwiesza futro)
To jest Dasha, co ona robi? (Dasha myje szyję i uszy pod prysznicem).

V. Rozwój pamięci, uwagi, myślenia.

W: Nazwij zdjęcia. Zapamiętaj ich.
Zamknij oczy. (Logopeda najpierw usuwa jeden, potem więcej obrazków i prosi dziecko, aby powiedziało, co zniknęło).
In.: Przed tobą są karty, nazwij, co jest na nich narysowane.
Telewizor, komputer, magnetofon, żaba.
W.: Co jest zbędne? Czemu? (Żaba)
Opakowanie, torba, teczka, czapka.
W.: Co jest zbędne? Czemu? (czapka)
Piłka, motyl, stonoga, pszczoła.
W.: Co jest zbędne? Czemu? (piłka)

VI. Zreasumowanie.

In.: Pokoloruj tylko te zdjęcia, na których jest dźwięk [Ш].

Lekcja w podgrupie logopedycznej dotycząca korekty wymowy dźwięków

logopeda nauczyciela: N.V. Abaszyna

Podmiot: Automatyzacja dźwięku [w] w słowach o różnej strukturze sylabicznej

Formularz postępowania: Gra - Podróż

Zadania:

• Edukacyjny:

1. utrwalenie wiedzy o cechach artykulacyjnych dźwięku [w];
2. utrwalenie pojęcia „dźwięku spółgłoskowego”;
3. kształtowanie umiejętności analizy dźwięku i syntezy wyrazów dwusylabowych.

• Opracowywanie korekty:

1. ćwiczyć poprawną wymowę dźwięku w izolacji, w sylabach, słowach;
2. rozwój motoryki artykulacyjnej poprzez wykonywanie gimnastyki artykulacyjnej;
3. kształtowanie percepcji fonemicznej i rozwój słuchu fonemicznego poprzez ćwiczenia w izolowaniu danego dźwięku;
4. rozwój uwagi mowy-słuchowej poprzez ćwiczenie odtwarzania określonej liczby słów;
5. rozwój pamięci ruchowej poprzez ćwiczenia w odtwarzaniu określonych pozycji artykulacyjnych według symboli i instrukcji;
6. rozwój motoryki drobnej i ogólnej poprzez ćwiczenia na wrażenia dotykowe, pauzy dynamiczne;
7. rozwój prawidłowego (długo gładkiego) wydechu poprzez ćwiczenia oddechowe;
8. rozwój percepcji wzrokowej i pamięci poprzez ćwiczenia z zapamiętywania i odtwarzania.

• Więzienne i edukacyjne

1. pielęgnowanie pragnienia mówienia pięknie, poprawnie.
2. aktywacja słownictwa: dźwięk, zwierzęta

Prace wstępne:

ćwiczenia artykulacyjne;

ćwiczenia oddechowe;

ustawienie dźwięku [w];

gry i ćwiczenia rozwijające słuch fonemiczny;

nauka analizowania bezpośrednich sylab.

Ekwipunek: lustra, obrazki-symbole do gimnastyki artykulacyjnej , zestaw obrazków z dźwiękiem „sz”, symbole dźwięków (dźwięków), pudełka z płatkami zbożowymi, zestaw liter, schemat analizy dźwięku, schemat artykulacji dźwięku, zestaw do analizy dźwiękowo-sylabicznej, postacie z kreskówek oraz obrazki zwierzęta, obrazki fabularne dla danego dźwięku, układ patelni z literami magnetycznymi, gry dydaktyczne, komputer z zapisem dźwięku, gimnastyka oka.

Postęp lekcji

I.Organizowanie czasu. Przygotowanie aparatu artykulacyjnego.

Logopeda: Chłopaki, zacznijmy naszą lekcję! Dziś nauczymy się pięknie wymawiać dźwięki i słowa, w tym celu wykonamy gimnastykę ust i języka. (obrazy na ekranie komputera, logopeda akompaniuje występowi wierszykami)

Gimnastyka artykulacyjna.

Symbole obrazkowe (ze słowami)

"Trąba"

Naśladuję słonia, zaciągam usta trąbką

A teraz puszczam ich i zwracam na ich miejsce

Usta nie są napięte i rozluźnione

"Szpachelka"

Włóż język szpatułką
I trzymaj to pod kontem
Jeden dwa trzy cztery pięć.
Język musi być rozluźniony.

"Filiżanka"

Rozłóż język szeroko
I podnieś krawędzie.
Język leży szeroko

I jak filiżanka, głęboka.

Zdjęcia bez słownej instrukcji

„Huśtawka”, „Pyszny dżem”

Tak więc przygotowaliśmy nasz język do pracy!

II. Stwierdzenie celu i tematu lekcji.

Logopeda: Przeczytam ci teraz wiersz, posłuchaj uważnie, który dźwięk powtarza się częściej niż inne:

Położę się w ka, mi w ka, jesteśmy parą w w

Podróżuj po drodze w chcą jedzenia.

Usiadłem na oko w ka,

Czekają w zmielić, lo w do diabła, do w ku.

Marsze są tutaj w ka przybył na czas

Chciałem też iść.

„Ti w e, ti w mi!" - w jemy w ka,

"Nie w uważaj, jeśli w pl!

Mama w inist daje sygnały,

Czy wszyscy są gotowi do jazdy z nami?”

Jaki dźwięk często się powtarza?

Wszystkie zwierzęta, o których mowa w wierszu, można zobaczyć w wagonach pociągu.

Więc, dzisiaj będziemy nadal uczyć się wymawiać dźwięk [sh].

Aby to zrobić, wyruszymy w podróż ze zwierzętami, które mają ten dźwięk w swoich nazwach.

III. Aktualizacja wiedzy.

Zanim rozpoczniemy naszą podróż, pokażmy znanym nam zwierzętom ich ulubiony dźwięk:

Pamiętajmy, jak wymawiamy dźwięk [w].

1) artykulacja dźwięku za pomocą symboli: (pokaz dzieci)

usta z tubką;

ogrodzenie zębów, lekko otwarte;

język szeroki, kielich, za górnymi zębami;

strumień powietrza jest ciepły (symbole).

Jaki jest dźwięk [w]?

2) Charakterystyka dźwięku (zgodnie ze schematem):

samogłoska lub spółgłoska (dlaczego);

twardy lub miękki;

dźwięczny lub głuchy.

A więc jakie zdjęcie dźwięku wybieramy dzisiaj (dźwięk niebieski, bez dzwonka): spółgłoska, twarda, głucha.

3) oznaczenie literowe

Pozostaje nam zapamiętać, która litera oznacza ten dźwięk:

pokaż dźwięki i litery w mieście;

znajdujemy litery w zadzie i określamy wśród nich literę „Sh”.

Dobra robota chłopcy! Nasze zwierzęta zadbały o to, abyś był gotowy do podróży.

A dzisiaj pojedziemy do wioski, w której mieszkają bohaterowie kreskówek. A co to za wioska i kto na nas w niej czeka, dowiecie się później.

Aby dostać się do wioski i spotkać bohaterów, po drodze wykonamy zadania, jeśli poradzimy sobie z zadaniami, dotrzemy do celu.

- Więc Jesteśmy w drodze

4) Ćwiczenia oddechowe

wdychać przez nos wydech ze słowami:

Choo-choo-choo, przedstawiający ruch kół rękami

5) Gimnastyka mowy

Aby było przyjemniej, powiedzmy polubownie czyste słowa:

Sha-sha-sha - droga jest dobra

Shu-shu-shu - spieszę się z wizytą

Sho-sho-sho - idź dobrze

Nasz pierwszy przystanek na naszej drodze.

6) Ćwiczenie ze słuchu

Zamknij oczy i posłuchaj dźwięków, zgadnij, gdzie skończyliśmy.

(nagranie audio: odgłosy lasu)

IV. Automatyzacja dźwięku w słowach.

Zatrzymaj „wycinkę lasu” (sadzimy wiewiórki i zające na polanie)

Zobacz jakie zwierzęta nas spotykają: zające i wiewiórki. Co to za zwierzęta? Nasz niedźwiedź oferuje leczenie zwierząt.

Gra „Nakarm zające”

- Co jedzą króliki? Czy zaopatrują się w zapasy na zimę? Jak zimują?

Zające tęsknią za soczystym i zdrowym jedzeniem, traktuj je marchewką:

Jeśli usłyszysz dźwięk [Ш] w słowie, daj marchewkę zającowi (każde dziecko ma zająca i marchewki): czapka, miska, kot, dzbanek kask, futro, samochód maska, żołądź, owsianka, niedźwiedź.

Gra „Traktuj wiewiórki”

Co jedzą wiewiórki? Czy zaopatrują się na zimę? Zima była długa, a wiewiórek nie ma w magazynie, daj im smakołyk:

Wiewiórki uwielbiają grzyby, orzechy (zdjęcia tematyczne wiewiórek i wywaru: grzyby, orzechy, na odwrocie każdego grzyba i orzecha wklejane są obrazki tematyczne, w których słychać dźwięk [w]), obrazki były ukryte w dybach. Kiedy dajesz przysmak wiewiórce, poprawnie nazwij to, co jest pokazane, postępuj zgodnie z poprawną wymową dźwięku [w], jeśli nazwiesz to poprawnie, uzupełnisz wiewiórki.

Gra „Załatwiono polanę”.

Zające i wiewiórki z smakołykami uciekają do lasu, a ty masz propozycję zaludnienia polany:

Wybieraj tylko te przedmioty, które mają w nazwie dźwięk [w] (każde dziecko dostaje zestaw kart z przedmiotami, pracuj samodzielnie, następnie przejdź do tablicy i umieść obrazki)

Dzieci sprawdzają się nawzajem

Więc, pomyślnie wykonaliśmy wszystkie zadania i nauczyliśmy się znajdować słowa z dźwiękiem [w].

Fizminutka „Śmieszne małpy” (komputer)

• Następny przystanek „Kwiatowa łąka”

Na tej polanie czeka na nas pszczoła. Nasze zwierzęta są proszone o określenie, gdzie jest dźwięk [sh] w imieniu każdego z nich. Nazywam zwierzę, a ty określasz, gdzie jest dźwięk: na początku, w środku, na końcu. (schemat)

Sadzimy pszczołę na pożądanym kwiecie.

(trzmiel, kot, mysz, niedźwiedź, koń, żaba)

Więc, nauczyliśmy się określać, gdzie w słowach znajduje się dźwięk [w]: na początku, w środku lub na końcu.

• Cel „Wioska Prostokwaszino”

Dotarliśmy do wioski. Czym jest wioska? Spotykają nas postacie z kreskówek (na ilustracji: kot Matroskin, pies Sharik, wujek Fiodor). Z jakiej kreskówki są? Jak nazywa się wieś, do której przybyliśmy? W imię którego bohatera rozbrzmiewa dźwięk, który dziś uczymy się wymawiać

Mieszkańcy wioski czekali na Ciebie i proponują nam grę:

A) Znajdź słowa z dźwiękiem [Ш] w wiosce, wywołuj je po kolei i zdobądź żetony od bohaterów; policz myszy: jedna mysz, dwie myszy... policz piłki.

B) Zapamiętaj przedmioty, które są w skrzyni, zrób im zdjęcie, zamknę je i nazwij je z pamięci; co zniknęło?

Gimnastyka wizualna (słońce w Prostokvashino, komputer)

C) Pomóż Galchonokowi dostać się do gniazda (odczytaj słowa przy strzałkach)

Więc, postacie z kreskówek usłyszały, jak wymawiasz dźwięk i są bardzo zadowoleni, że wszystko ci się ułożyło.

E) Praca domowa: Sharik przygotował dla Ciebie swoje zdjęcia z polowania, będziesz musiał znaleźć przedmioty z dźwiękiem [w] i je pokolorować, wykonać zadania.

V. Analiza dźwięku i synteza słowa „owsianka”.

Dzisiaj wszyscy dużo podróżowali, bawili się i zgłodniali. Musisz ugotować obiad

Na patelni są litery, trzeba „ugotować” obiad

Dzieci tworzą słowo „owsianka” z liter magnetycznych.

Nazwij 1. dźwięk, 2., 3., 4.

Jakie słowo wyszło? (owsianka)

Ile dźwięków zawiera to słowo? (4)

Nazwij dźwięk, który dzisiaj powtórzyliśmy. Gdzie on stoi?

VI.Sylabiczna kompozycja słów

Czas wracać. Okazuje się, że podczas jazdy zwierzęta pomieszały sobie miejsca, posadziły je prawidłowo:

1. samochód - zwierzęta, których nazwa składa się z jednej sylaby (trzmiel);

2. samochód - ... z dwóch sylab (kot, niedźwiedź, mysz);

3. samochód - ... z trzech sylab (koń, żaba, małpa)

Wszyscy zajęli swoje miejsca i ruszamy...

Przyjechaliśmy.. lądujemy zwierzęta na planszy, wołam każde zwierzę, poprawnie wymawiając dźwięki

VI. Podsumowując lekcję.

Jaki dźwięk wydawaliśmy dzisiaj częściej niż inni? ([w]).

VII. Ocena pracy dziecka. Odbicie

Zwierzęta są szczęśliwe, że nauczyłeś się wymawiać ich ulubiony dźwięk. Podobała Ci się wycieczka? Wybierz piłki z nastrojem, jaki miałeś na zajęciach.

Swietłana Stołbowa
Terapia mowy. Temat: dźwięk i litera „Sh”.

Cele:

Rozwijaj świadomość fonemiczną

Automatyzacja dźwięk [W] słowami, sylaby, tekst

Umiejętność znajdowania miejsc dźwięk w słowie

Napraw wymowę dźwięki w słowach

Naucz przegięcia

Konsoliduj umiejętność analiza dźwiękowo-literowa i dźwiękowo-sylabiczna słów

Znajomość Litera w

Rozwój motoryki drobnej (naucz się towarzyszyć mowie ruchami rąk)

Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć

Poszerz wiedzę o słowach

Wyjaśnienie pisowni imion własnych

Ekwipunek:

Zdjęcia z dźwięk [W], koperty z indywidualnymi kartami, latarki, schematy, figurki postaci z kreskówek „Masza i Niedźwiedź”, notes, ołówek, szablony przedstawiające jeża, „ konspekt"

Postęp lekcji:

1. Organizujący moment - nazwij pierwszy dźwięk w imieniu.

2. Gra w uwagę „Czwarty dodatek”.

Wystawione są cztery obrazy, z których „ekstra” dźwięk [W], który jest w różnych pozycjach („opona”, „maszyna”, „wiadro”)

Logopeda: „Chłopaki, co dźwięk najczęściej słyszymy w nazwach tych zdjęć?

Sugerowana odpowiedź: « Dźwięk"cii"

3. Logopeda: „Chłopaki, poćwiczmy wymowę dźwięk [W] jest poprawny. Proszę weź swoje lustra."

Gimnastyka artykulacyjna.

"Ogrodzenie", "Cewka", "Okno", "Łopata", "Huśtać się", "Filiżanka", "Pyszny dżem"

W celu dźwięk wyszedł fajnie,

Szerszy język i wyższy.

Ćwiczenia oddechowe „Napompuj piłkę”.

4. Funkcja dźwięk.

[Ш]-spółgłoska, zawsze twarda, głucha, sycząca.

Uruchomili samochód - Ć-Sz-Sz!

Dopompowałem oponę - Ć-Sz-Sz!

Uśmiechnął się radośniej

I chodźmy szybko!

Dzieci naśladują ruch samochodu i jadą odwiedzić bohaterów bajki.

5. Zadanie automatyzacji dźwięk

Logopeda: „Och, kłopoty, chłopaki! Po drodze biegnie jeż bez igieł. Musiał zachorować. Czy możemy pomóc jeżowi? Wskaże nam drogę do naszych bohaterów”.

(dzieci na szablonie rysują jeżowi igły, mówiąc: dźwięk [W])

6. Odtwarzanie wiersze sylabiczne:

A) sha-sho-shu

B) popiół-osz-osz-ysz

Yosh-ash-osh-ush

B) asza-osza-isza

Ashi-yeshy-ishy

D) shma-shmo-shmoo

Poszło-poszło-poszło

chitogovorka:

Shi-shi-shi - dzieci ucichły.

Sho-sho-sho - dobrze chodzimy.

Shu-shu-shu - siedzę i nie szeleszczę.

Sha-sha-sha - nasza Masza jest dobra.

7. Zadanie: zaznacz dane dźwięk ze słuchu(latarki).

Pojawiają się postacie z bajek, Masza i Niedźwiedź.

Masza: "Chłopaki, dzwoniliście do mnie?"

Logopeda: „Faceci się spotykają dźwięk [W]. Czy chciałbyś nam pomóc?"

Wyróżnij dzieci dźwięk[SH] za pomocą latarek w:

A) w sylabach

B) słownie

B) w wierszu

Byliśmy z myszką

Picie herbaty z kubków

Jedli serniki,

Ciasta i pączki.

Mysz grała

Na harmonijce ustnej

Tańczył z serca

Stała się zabawna.

Logopeda: „Mishutka uczy się poprawnie mówić wymawiaj dźwięki. Miejsce dźwięk w słowie szukać i jasno go nazwać.

8. Gra "Znajdować dźwięk w słowie» - z logopeda obrazy są zawieszone na flanelografie.

9. Analiza dźwiękowa słów(Masza oraz „Misza”)

10. Gra „Ja-ty-on-oni-my”: (zmiana słów w zależności od modelu).

A) Wtrącam się, a ty wtrącasz się, on wtrąca się, a ona wtrąca, oni wtrącają się, a my wtrącamy się.

Szyję a ty...

Cholera i ty...

Piszę a ty...

Spieszę się, a ty...

B) Cerę spodnie dla misia.

11. Gra „Podziel słowa na sylaby”

Logopeda: „zmęczony niedźwiedziem śpiącym w jaskini, dzieli słowa na sylaby”.

Myszy, mysz, futro, czapka, samochód, żaba...

Logopeda: „Chłopaki, otwórzcie koperty, zróbcie zdjęcie. To prezent dla Maszy i Miszy”. (dzieci widzą powiesić zdjęcia w " dźwiękowy dom")

Na łące jest dom,

Cóż, droga do domu jest zamknięta.

otwieram bramę

Zapraszam do odwiedzenia domu,

Wypowiadaj słowa sylabami

I pospiesz się do bramy.

12. Wychowanie fizyczne „Niedźwiedź chodził, chodził, chodził…”

13. Wprowadzenie do list.

a) Logopeda: "Jaka jest różnica dźwięk z listu?»

b) Wyświetlacz listy

c) Imię i nazwisko litery i dźwięk.

d) Wyjaśnienie pisowni imion własnych

14. Typ dziecięcy list, sylaby, słowa (Masza, Misza)

15. Gimnastyka palców

Ulicą szedł samochód

Był samochód bez benzyny,

Był samochód bez kierowcy,

Brak sygnalizacji świetlnej.

Poszła sama, nie wiedząc gdzie

Samochód biegł.

16. Dolna linia Lekcje

Masza:

„Och, dzięki, dzieci!

Wszystkich poczęstuję dywanem!

Misza:

„Och, dziękuję, dzieci!

Każdego poczęstuję pysznym rożkiem!

Streszczenie indywidualnej lekcji logopedycznej. Temat: Dźwięk „Sh”

Treść programu:

Zautomatyzuj dźwięk (sh) w sylabach, słowach, tekście.
Naucz się uzgadniać rzeczowniki z liczebnikami.
Aby naprawić imiona dzikich zwierząt i ich młodych.
Rozwijaj umiejętności motoryczne (naucz się towarzyszyć mowie ruchami rąk).

Ekwipunek:

Flanelograf: dzikie zwierzęta na magnesach; dwa arkusze papieru; dwa markery; dwie żaby (zabawki).

Postęp lekcji:

Logopeda:

Cześć. Dzisiaj będziemy nadal pięknie się uczyć, wymawiać dźwięk (Ш). Najpierw trzeba przygotować język do lekcji i wykonać ćwiczenia artykulacyjne: płot, rurka, szeroki język, uderzenie w szeroki język, koń, grzyb, akordeon, filiżanka, filiżanka na górnych zębach, syk jak wąż.

Gra na palec „Gra na pianinie”

Wymawiając sylaby sha – sho – shu – shi – ona, dziecko imituje grę na pianinie, dociskając kolejno każdy palec do powierzchni stołu, zaczynając od kciuka i odwrotnie.

Gra na palec „Witaj palec”

(Lewa ręka - ashka - oshka - ucho - yshka - prawa ręka - oshta - ushto - ishty - ashty), każdy palec dotyka kciuka.

Logopeda:

Powtórz za mną słowa: szafa, szkoła, pudło, korkociąg, spodnie, bagnet, kwatera główna, cera, zasłona, trzmiel. Dokończ słowo w ten sam sposób: Babu - shka; Dziadek -; mi -; pu-; katu-; pod -; do -; mo - ; py-; ups - ... .

Logopeda:

Mama ceruje spodnie misia.
Gra: „Ja – ty – on – my – ty – oni”
Cholerne majtki
Miś.

Logopeda:

Zgadnij zagadkę.
Skaczące zwierzę -
Nie usta, ale pułapka.
Wpadnie w pułapkę
I komar i mucha.
Kto to jest?
Dziecko.
Żaba.

Logopeda:

Zgadza się, żabo.
Policz, ilu z nich siedzi na bagnach?
A teraz opowiedz mi o dwóch żabach.

Dziecko:
Mieszkają na bagnach
Widzieliśmy -
Przyszły dzieci
Podziwiali
Czapla podkradła się do -
Chciała jeść
Dzieci o których rozmawiały
Logopeda nauczyciela.
I pobawmy się z naszymi żabami.

Między dzieckiem a nauczycielem toczy się dialog - logopeda.

Skąd pochodzisz
Żaba żaba?
- Z marketu domowego,
Drogi przyjacielu!
- Co kupiłeś?
- Trochę wszystkiego:
Kupiłem kvapusta, kvasol i kvartoshka.

Logopeda:

Wyobraź sobie, że to bagno w lesie. Spójrz, zwierzęta mają kłopoty w lesie. Stracili swoje dzieci. Pomóż młodym znaleźć rodziców.

Gra dydaktyczna „Zwierzęta i ich młode”

Jest gra dydaktyczna. Bardzo dobrze. Teraz zrobimy sobie prezent. Weź marker i kartkę papieru. Powtórz wszystko, co powiem i narysuj dokładnie tak jak ja (prawą ręką).

Logopeda:

Mieszkało, było dwóch braci. Jeden nazywał się Mishka, drugi Timoshka. Wykopali studnię. Pokryty słomą, aby się ogrzać. Otoczyli go płotem. Zza płotu wystawały dwie rury. Jest piec, nie ma co grzać. Mishka idzie do lasu po drewno opałowe. Jazda, jazda, walnięcie w dziurę, przejażdżki, przejażdżki, walnięcie w dziurę. Zaginiony. Wspiął się na drzewo. Wygląda: widoczne są dwie rury. Zejdź z drzewa i idź do domu. Witam Timoshko. Oto kot dla ciebie.

Podsumowanie lekcji:

Powiedz mi, co robiłeś na zajęciach? Dziękuję bardzo dzisiaj, jesteś super!

O wszystkim na świecie:

W 1930 roku w USA ukazał się film „The Rogue Song” o porwaniu dziewczyny w górach Kaukazu. Aktorzy Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy zagrali w tym filmie lokalnych oszustów. Co zaskakujące, ci aktorzy są bardzo podobni do postaci...