Литературно четене 4 клас, част 1, стр. 89-93
Тема: Читалня. Н. Асеев "На аванпоста на героичния"Педагогически цели:
предмет : Четете изразително текст,дефинирам темп, интонация на четене.Дефинирайте основната идея на творбатаразпределя думи, които го изразяват.Преразказвайте фрагменти
лични: Оценете действията на героите.
Регулаторни: сравнявам
Когнитивни: корелират
Комуникативен: Прочетете по роли работа.
Маршрутизиранеурок номер 37
Дейност на учителя
Студентски дейности
Загряване на речника (намерете обяснение)
Застава - Атаман-Есаул -
Вигиланти - Цисарска степ -
Бийте с чело - Платете такса -
Постановка на учебната задача.
Четене на информация за Н. Н. Асеев
Н. Н. Асеева"В аванпоста на героичното"
Къде се развиват събитията?
Децата говорят заН. Н. Асеев
Чуйте текста.
Те отговарят на въпроса.
Събитията се развиват в Киевска Рус, обединявайки славянски народи, преди нашествието на татаро-монголите.
Първично закрепване.
1. Работа по въпроси към текста.
НО) -„Защо героите се събраха на заставата?“ Отговорете с думи от текста.
Научаваме, че на аванпоста всички, които пътуват до Рус, трябва да „се поклонят на вождя, да плащат задължения на капитана“.
Б) - Разкажете ни за индивидуалните качества на героите, стоящи на аванпоста, обяснете защо Иля Муромец изпрати Добриня в битката.
В) - „Какви качества на Иля се проявиха по време на битката?“
Г) - Как се промени отношението на врага към Иля Муромец?
- „В продължение на три години героите стоят на аванпоста, не позволяват нито пеша, нито конниците да преминат към Киев.“
– Неговото разбиране за своите другари, смелост, връзка с родна природа(земя), щедрост.
Всичко започва с презрение, чувство за превъзходство и завършва вероятно (защото тези състояния не са описани в епоса) с изненада, възхищение и благодарност.
Работа с текст.
- Сравнете героите (Иля - Чуженин) според плана:
1.Поведение.2.Настроение.3. Сила.
Работят (по двойки) с текста, като отбелязват репликите по план.
Как народните разказвачи виждат Иля Муромец?
как?
Какви бяха резултатите?
Какво още трябва да се направи?
Върху какво още трябва да се работи?
d\z
Вземете книги, в които са отпечатани приказките на А. С. Пушкин, подгответе преразказ на съдържанието и четене на любими фрагменти наизуст или от текста.
Литературно четене 4 клас, част 1, стр. 88-89
Тема: Читалня. Н. Асеев "Иля"Педагогически цели:
Планирани резултати от обучението:
предмет : Четете изразително текст,дефинирам темп, интонация на четене.Дефинирайте основната идея на творбатаразпределя думи, които го изразяват.Преразказвайте фрагменти работи с подходящ речник.
лични: Оценете действията на героите.
Мета-предмет (критерии за формиране / оценка на UUD компоненти):
Регулаторни: сравнявам фолклорни и литературни герои.
Когнитивни: корелират литературен тексти произведение на изобразителното изкуство.
Комуникативен: Прочетете по роли работа.слушайте внимателно събеседника и оценявайте изказването му; възприемете текста, като вземете предвид задачата, намерете в текста информацията, необходима за решаването му.
Образователни ресурси:
Технологична карта на урок №36
Основните етапи на организацията учебни дейности
Съдържанието на педагогическото взаимодействие
Дейност на учителя
Студентски дейности
аз Мотивация за учебна дейност (организационен момент).
II Актуализиране и фиксиране на индивидуална трудност в пробно учебно действие.
Загряване на речника (намерете обяснение)
Savrasy - Stolny - Indulge -
намирам лексикално значениедуми.
III Постановка на учебната задача.
На дъската виждате портрет на писателя. Това е Николай Николаевич Асеев
Тема на урока: Н. Н. Асеева "Иля".
Познаване на темата на урока, използване на ключовите думи, поставяне Цели на обучениетона този урок:
1) Запознайте се с ... (с информация от биографията на Н. Н. Асеев).
3) Анализирайте ... (това е работа).
IV Откриване на нови знания (конструиране на проект за излизане от затруднение).
Четене на информация за Н. Н. Асеев
Първично възприемане на произведението Н. Н. Асеева "Иля"
Как Иля Муромец, за когото пише Н. Н. Асеев, е подобен на епичния герой?
Децата говорят заН. Н. Асеевподчертаване на детайлите от особен интерес за тях.
Чуйте текста.
Те отговарят на въпроса.
V Първично закрепване.
Работа по въпроси към текста.
Обяснете значението на израза: „Така той пътува във времето“.
Нека помислим върху шестата строфа на стихотворението (с. 88):
Така той пътува във времето
в цялата страна във всички посоки;
на стоманеното му стреме
издигнаха се нови бойци.
Помислете, отговорете на въпроса.
VI Самостоятелна работасъс самопроверка по образец (стандарт).
Работа с текст.
- Сравнете Иля А. К. Толстой и Н. Н. Асеев
Работят (по двойки) с текста, като отбелязват по какво си приличат и по какво се различават героите.
VII Включване на нови знания в системата от знания и повторение.
Какво мислите, че авторът е искал да покаже тази творба на нас, читателите?
Асеев твърди, че най-добрите характеристики народен геройпремина през времето, остана близо до руския народ, обедини го в готовността му да защитава родината си.
VIII Отражение на учебната дейност в урока (общо).
Каква беше задачата в урока?
Успяхте ли да решите задачата?
как?
Какви бяха резултатите?
Какво още трябва да се направи?
Къде могат да се приложат нови знания?
Какво направи добре в клас?
Върху какво още трябва да се работи?
IX d\z
стр.82. упражнение извънкласно четене. Прочетете епоси за Добриня Никитич и Альоша Попович. Помислете как тези герои са подобни на Иля Муромец и как се различават от него. Кой от героите хареса и защо.
Николай Николаевич Асеев - руски съветски поет.Роден на 28 юни (10 юли) 1889 г. в град Лгов (сега Курска област) в семейството на застрахователен агент от дворянството. Майката на поета, Елена Николаевна, почина млада, когато момчето още не беше на 8 години. Бащата скоро се оженил повторно. Прекарва детството си в къщата на дядо си Николай Павлович Пински, запален ловец и риболовец, любител фолклорни песнии приказки и прекрасен разказвач. Баба Варвара Степановна Пинская е била крепостна в младостта си, купена от плен от дядо си, който се влюбил в нея по време на едно от ловните си скитания. Спомни си много от живота на старото село.
Момчето е изпратено в Курското реално училище, което завършва през 1909 г. След това учи в икономическия факултет на Московския търговски институт (1909-1912) и във филологическите факултети на Московския и Харковския университети. Публикува в детското списание "Проталинка" (1914-1915). През 1915 г. е призован в армията и попада на австрийския фронт. През септември 1917 г. той е избран в полковия Съвет на войнишките депутати и заедно с влак от ранени сибиряци отива в Иркутск. По време на гражданска войназавърши на Далеч на изток. Той отговаряше за трудовата борса, след това работеше в местен вестник.
През 1922 г. той идва в Москва. Познава добре В. В. Маяковски и Б. Л. Пастернак.
През годините на войната, като неотговорен, той е евакуиран в Чистопол.
Н. Н. Асеев умира на 16 юли 1963 г. Погребан е в Москва на Новодевическото гробище.
Николай Николаевич Асеев
Унижиха ме...
Тогава Иля Асеев ще обясни какво е направил пред следователите, родителите и роднините на Олег Еремин, Сергей Флягин, Алексей Ешмаков, Анатолий Медведев и Сергей Рубин. Асеев ги уби - тези пет момчета - сутринта на 8 май 2016 г. от ловна карабина Saiga с лазерен мерник. За всяка - по три секунди: експертите ще установят, че общо Асеев е стрелял около 15 секунди.
Убитите момчета бяха мотоциклетисти: те обичаха мотоциклети, живееха с тях и живееха в тях. И петимата са членове на клуба на професионалните байкъри Wild at Heart. Иля Асеев - сега е на 29 години, тогава беше на 27 - електротехник в професионално училище, служил като пазач в елитна вила. Един куп комплекси. След армията (химически войски, похвали от командири за стрелба) се опита да си намери работа в полицията. Не го взеха: баща ми има няколко присъди. С личния живот - раздор, с момичетата не се получи. Понякога пиеше от мъка. И тогава - взриви покрива: той можеше да бие всеки, без да гледа - полицай, момичета ... Изходът на Асеев беше лов, той беше професионалист там: купи си карабина, конструира я, както се очакваше, влачеше патици вкъщи, беше горд от себе си.
И Иля Асеев искаше да стане моторист. В село Челохово близо до родния му Егориевск често се събираха "Дивите по сърце". Асеев беше докаран на техните срещи на мотоциклети от приятели, той поиска да се присъедини към клуба ... Те не го взеха. Тези, които мотористите карат като пътници, се наричат "седалки" - жалко, нали? Силно.
В навечерието на Деня на победата миналата година мотористи отново се събраха в Челохово, недалеч от изоставена пивоварна, за да отбележат празника и в същото време да открият нов мотоциклетен сезон, казва източник от правоохранителните органи. - Пристигна там и Асеев. Пихме и седнахме до огъня. От дума на дума последва кавга между Иля и мотоциклетистите: отново му отказаха да бъде приет в клуба, за отмъщение не искаше да поздрави един от мотоциклетистите за рождения му ден, каската му беше отнета ... И това бил пред очите на две момичета – приятелки на мотористи. Асеев извика такси и се прибра. А на сутринта се върна с карабина.
След като застреля момчетата, Асеев взе същите тези момичета за заложници. Тоест как "взе": принуди единия - който беше в кола - да го закара до вкъщи, втория седна до него. След като предупредихме: ще пристигнем - ще се сбогуваме.
Но накрая не уби момичетата, а ги пусна. Те извикаха полицията, а след това станаха главните свидетели, - обясняват в Главното следствено управление на СКР в Московска област. - Асеев не се е крил, задържан е бързо - близо до къщата. Призна всичко. През годината са извършени над 20 експертизи и са разпитани общо над 20 свидетели. Разследването приключи миналия май.
Асеев поиска жури да гледа делото му. Той им разказа и за „унижението“, надяваше се: те ще бъдат пропити, той не беше просто такъв тогава, със „Сайгата“ ... Но не го съжалиха. На 1 ноември съветът на "дванадесетте" даде своята присъда: виновен, не заслужава снизхождение и сега Иля Асеев е изправен пред доживотна присъда. Окончателното наказание за него в близко бъдеще ще бъде мярка на съда.
Николай Асеев, като поет, оставя след себе си около 80 стихосбирки, някои от които са изгорени от недоброжелатели приживе на твореца. Но все пак сега можем да се насладим на литературата му.
Основен творческо направлениеНиколай Асеев беше футуризъм с всичките си характерни особеностии функции. Това от своя страна прави този поет много интересни изборив библиотеката на всеки читател.
Настроението на стиховете и поемите на Николай Николаевич Асеев беше революция и всичко, свързано с него. Някои от произведенията са написани в стила на Маяковски, участие в различни литературни групии асоциациите предизвикаха разгорещени дискусии за работата и всичко, което се случи в страната. В края на краищата, точно това е обхванал Николай Асеев в своите стихове.
Ако преди днесАко не сте били запознати със стиховете на този поет, тогава ви каним да отидете на литература, пълна с революционни настроения в този раздел на нашия сайт. И отсега нататък творчеството на Николай Асеев ще заеме силна позиция във вашата собствена библиотека.
8. /Ivaneko i dr/metodika/Poslovicy, pogovorки 5/Poslovicy, pogovorки 5.docx
9. /Иванеко и др/методика/Сказка как ганр фолклора 3/Сказка как ганр фолклора 3.docx
10. /Иванеко и др/методика/Загадки 6/Загадки 6.docx
11. /Ivaneko i dr/opisaniey/Описание UMM.docx
12. /Ivaneko i dr/opisaniey/Psihologo-pedagogicheskoe obosnovanie.docx
13. /Ivaneko i dr/opisaniey/Spisok ispolzuemyh materialov.docx
14. /Ivaneko i dr/programm/Aprobaciya UMM.docx
15. /Ivaneko i dr/programm/Issledovatelskaya rabota.docx
16. /Ivaneko i dr/programm/Poiskovo-issledovatelskaya rabota.docx
17. / Ivaneko i dr / programm / Tvorcheskie raboty .docx Тема на урока: Анализ на приказката „Принцесата жаба“
Тема на урока: Bylina
Тема на урока: Какво е фолклор
Тема на урока: Детски фолклор
Литературно лото "Жанрове на детския фолклор". игрище
Урок 8 Тема: Народна драма "Палавата Петрушка"
Урок 7 Тема: Песни. Частушки
Приказката като фолклорен жанр
фолклор
Списък на използваните материали
Този комплект umm беше тестван от учителите на Нововаршавската гимназия в два пети класа
„Човек колекционира песнички...“
Творческа работа на учениците. Приказки. Котката е рибар
Урок 2
Тема: Епос.
Цели: формиране на способността за намиране на жанрови признаци на епос в произведение; развиват способността да правят изводи въз основа на сравнение на текстове, снимки; да култивира чувството за патриотизъм по примера на епичните герои.
Урочно оборудване: разпечатка на поемата на Н. Асеев „Иля“, въпросник по темата „Епос“, учебник, репродукции на картини на В. Васнецов „Рицарят на кръстопът“, „ Богатирски лопе“, „Герои.
Методически похвати: работа по двойки, изразително четене, аналитичен разговор, рисуване с думи.
По време на часовете.
аз Организиране на времето. Представяне на темата и целите на урока (1 мин.).
II. Преглед домашна работа(7 мин.).
един). Взаимна проверка на знанията по теоретичния материал.
Насоки: взаимният контрол се осъществява чрез работа по двойки с помощта на въпросницина тема домашна работа. За да спестите време, единият ученик може да отговаря на нечетни въпроси, а другият - на четни.
Анкета по темата "Епос".
1. Какво е епос? Как са се наричали епосите преди?
2. Кога започва да се създава епосът? Какви мечти на хората бяха въплътени в тях?
3. Какви събития са отразени в епосите?
4. Кои са героите на епосите? Избройте по-старото, по-младото поколение епични герои.
5. Как са изпълнявани епосите, от кого?
6. Каква е структурата на епосите?
7. Какво се нарича хипербола? Каква е нейната роля в епоса?
8. Каква е особеността на епитетите в епоса? Как се наричат тези епитети?
Критерии за оценка на отговора:
"5" - правилно и пълно отговори на всички въпроси;
"4" - отговори на всички въпроси, но допусна неточности или не отговори на един въпрос;
"3" - не отговори на два въпроса;
"2" - не отговори на три или повече въпроса.
2). Преглед практически задачи : № 4 стр. 24 от учебника (подбор на постоянни епитети),
№ 5 стр. 30 (използване на хипербола в речта). Един ученик чете, класът проверява правилността на изпълнението.
III. Запознаване с епоса "Три пътувания на Иля Муромец". Определение на жанровите характеристики на епоса в произведението.
един). изразително четене и сравнителен анализтекстове.
Задача: чуйте две произведения, определете кое е епос, трябва да аргументирате заключението си.
а). Изразително четене на стихотворението на Н. Асеев "Иля" (чете се от обучен студент) (2 минути.).
Тридесет и три години той седеше,
Хранеше се лошо и живееше бедно;
Той се издигна на височина - кацна на покрива,
отекна нашир - стените бяха съборени!
И се наведе към мрачната гора
За страхотни неща
Изпод града изпод Муром,
От село Карачарова.
Той се грижеше за коня Savras,
Далеч не е морето,
И от рамото хвърли копие
През планини и морета.
И до града до столицата,
дистанционна глава,
Той доведе свободните хора
запазени права:
За да не се отдадете на болярите,
Не ги оставяйте да ходят навсякъде
Не се поддавайте на лъжи и злоба,
Бийте ги гърди в гърди!
Това и любов, това и скъпо:
Той не угоди на принца -
Той защити страната от врага,
Освободени от татарите!
Така той пътува във времето
В цялата страна до всички краища;
На стоманеното му стреме
Издигнаха се нови бойци.
И като пролетни свежи отговори,
В чест на древния Илия
Продължете с подвизите отново
Нашите собствени герои.
б). Изразително четене на епоса "Три пътувания на Иля Муромец" (учителят чете) (13 мин.).
Насоки: за да може текстът да бъде разбран от петокласниците, преди четене, провеждайте речникова работа, запознайте се със значението на думите, дадени в бележките под линия; След като прочетете, разберете дали има непознати думи.
в). Самостоятелна работа, наблюдения на учениците (5 мин.).
Насоки: ако учениците се затрудняват да изпълнят задачата сами, предложете им критерии, по които произведенията могат да се сравняват: как се чете произведението, композиция, езикови особености (вмъкване на частици, повторения, думи с умалителни наставки), художествени техники (постоянни епитети, хипербола).
Ж). Изводи на учениците, аргументиране на отговорите (4 мин.).
д). Разговор по въпроси (4 мин.):
И каква е приликата между епоса и поемата на Н. Асеев?
Как е показан Иля Муромец в епоса? Защо върши делата си?
В стихотворението на Н. Асеев има ред "Така той пътува през времето ...". Обяснете значението на този ред.
Как обяснявате, че героите от епосите се споменават в руски хроники, произведения древноруска литературазащо към събитията от миналото, към образите епични героиписатели и поети от 19 и 20 век.
2). Отражение на епични истории в живописта (4 мин.).
В кои произведения на други изкуства има отговори на епични събития?
Задача: сравнете изображенията на герои, създадени от V.M. Васнецов. Според вас кой е по-успешен? Обосновете отговора.
IV. Обобщение (2 мин.).
В днешния урок вие се запознахте с произведенията устна поезия- епоси.
Защо мислите, че името на творбите за героите на епоса, а не за старите дни, е достигнало до наши дни?
Епосите разказват за събитията от отминали дни. Как си обяснявате защо епическите истории, образите на героите са били третирани като в миналото Древна Рус, и писатели, поети, художници от 19 и 20 век?
V. Обобщение на урока. Размисъл (2 мин.).
- Какви задачи изпълнявахте в клас?
Какъв беше урокът за вас?
Какви умения са развити?
Какви качества на епичните герои бихте искали да възприемете?
VI. Домашна работа (1 мин.):нарисувайте илюстрация към любимата си руска народна приказка.
Тема:Обобщаващ урок в раздела "Епос"
Основен урок:Е. Е. Кац "Литературно четене" 4 клас
Цели на урока:
образователен:
- Харча сравнителен анализпроизведения на Н. Асеев „Иля“, „Как Иля от Муром стана герой“, „Иля Муромец и славеят разбойник“, А. К. Толстой „Иля Муромец“.
- Определете темпото, интонацията на четене в съответствие с жанра и съдържанието на произведението.
- Формирайте способността да четете текста по роли, определете причините за действията, извършени от героите, сравнете фолклорни и литературни герои.
развитие:
- Помогнете на учениците да разберат стойността и социална значимостучебен материал.
- Да се осигури развитието на уменията на учениците да сравняват изучаваните обекти.
- Обогатяване и усложняване речников запас, развитието на монологична и диалогична реч.
- Майсторство на обучаемия художествени образи, изразни средстваезик.
образователен:
- Възпитаване на любов към родината, гордост от героичното минало на страната ни.
- Да се обогатят знанията за качествата на националния герой.
По време на часовете
I. Организационен момент.
Проверете готовността за урока.
II. Поставяне на целта на урока.
Днес в урока ще продължим да работим върху значението на думите, ще работим с текстове, ще се научим да четем изразително и произведения за епични герои ще ни помогнат в това.
Как разбирате значението на думите "епос", "юнак".
III. Проверка на домашните.
2) Кой хареса изразителното четене на своя съсед и готови ли сте да прочетете това стихотворение? Изразително четене на една двойка ученици. Оценете прочетеното.
Допълнителни въпроси.
- Защо Иля мърмори:
„Е, Владимир, какво има?
Ще погледна, без Иля
как ще живееш
- "Не държа на пиршествата!"
„И старецът отново се оживи със суровото си лице“ -
- обиден е Иля неуважително отношениеВладимир.
- Иля не се интересува от пиршества и забавления, а от свобода и воля.
IV. Усвояване на нов материал.
Днес в урока ще се запознаем с друго стихотворение за Иля Муромец и ще го сравним с предишните произведения.
1) Работа с речника. Демо включено интерактивна дъскафрази от новото произведение. Предна работа. Обяснение на значението на фрази, проверка.
2) Първично възприемане на текста на Н. Асеев „Иля". Четене от учителя на нова работа. Какво забелязахте, че ви хареса?
3) Самостоятелна работа на учениците. Четене на себе си.
V. Обобщаване и систематизиране на знанията.
1) Работа върху текста на поемата „Иля“ от Н. Асеев, сравнителен анализ с произведенията: „Как Иля от Муром стана герой“, „Иля Муромец и славеят разбойник“, А. К. Толстой „Иля Муромец“
Демонстрация на интерактивна дъска на слайдове-илюстрации към произведения за Иля Муромец. (Приложение 1) Избор на заглавие. Организация на подборното четене.
Забелязали ли сте, че съдържанието на тази поема е подобно на съдържанието на епосите за Иля Муромец? Нека докажем това, като прочетем пасажи, които са идентични по смисъл, а илюстрациите ще ни помогнат в тази работа.
слайд 1
.
Иля е свободен.
И Иля мърмори ядосано:
„Е, Владимир, какво има?
Ще погледна, без Иля
как ще живееш
Слайд 2.
Болестта на Илия
Тридесет и три гола той седна,
Хранеше се лошо и живееше бедно;
Трийсет години Иля лежи на печката, без да мърда нито с ръка, нито с крак. Иля се втурна - и скочи от печката, стои на пода и не вярва на собствения си късмет.
Слайд 3.
Калики са преходни.
Трима бедни скитници се приближават до колибата му.
Скитникът наля вода в котките.
Пий, Иля. В тази кофа е водата на всички реки, всички езера на Майка Рус.
слайд 4
. Богатир.
Иля вече стъпва тихо и дъските под него се чупят.
Той се издигна на височина - кацна на покрива,
Ехна нашир - стените бяха съборени!
Слайд 5.
Помогнете на родителите и тяхната благословия.
Иля започна да разчиства гората - летяха само чипове. Старите дъбове се отсичат с един замах, младите се изкореняват от земята.
- Пуснете ме, татко и майко, в престолния град Киев при княз Владимир. Ще служа на Русия с родната си вяра-истина, ще защитя руската земя от врагове-врагове.
слайд 6.
Пътят към столицата Киев.
От онзи град от Муром, От онова село Карачарова
Един далечен, едър и любезен човек си тръгваше.
Той стоеше на утрини в Муром,
И искаше да стигне навреме за литургията в столицата Киев.
И се наведе към мрачната гора
За страхотни неща
Изпод града изпод Муром,
От село Карачарова.
Слайд 7.
Иля Муромец и Славей разбойникът.
Като онзи при Мръсотията, при Черния, ама при онзи при брезата, скърцащият,
Да, при онази река при Смородина, при онзи кръст на Леванидов
Славеят Разбойникът седи сирене дъб,
Седи Славея Разбойника синът на Одихмантев.
И тогава славеят свири като славей,
Той крещи, злодей-разбойник, по животински начин.
Физкултминутка.
Класът вдига ръце - това е "едно",
Главата се обърна - това е "две",
Ръцете надолу, гледайте напред - това е "три",
Ръцете се обърнаха по-широко отстрани на "четири",
Със сила да ги притиснете към раменете - това е "пет".
Всички момчета сядат тихо - това е "шест".
2) Работа върху изразителното четене.
Слушане на аудио откъс от произведението "Иля Муромец и славеят разбойник"
3) Контрол и самоизследване.
Самостоятелна работа на ученика на компютър на учителя.
Организиране на фронтална проверка на извършената работа, като се вземе предвид изразителността на четенето на пасажи.
4) Проблемна ситуация: въпрос - разсъждение.
слайд 8. Паметник в град Муром.
Какво мислиш, Иля Муромец измислен персонажили истински герой? В епосите, които народът преразказва много преувеличено, те придобиват чертите на приказката. Защо са хората обикновен човекнаправи го страхотно епичен герой?
Човек, който наистина живееше, смело защитаваше Родината си, беше много смел, смел, беше готов да даде живота си за своя народ.
Така той пътува във времето
В цялата страна до всички краища;
На стоманеното му стреме
Издигнаха се нови бойци.
И като пролетни свежи отговори,
В чест на древния Илия
Продължете с подвизите отново
Нашите собствени герои.
Най-добри функциинародният герой премина през времето, остана близо до руския народ, обедини го в готовността му да защитава родината.
5) Изразително четене на произведението на Н. Асеев.
Поемата на Асеев съдържа цялата история за Иля Муромец. Нека го прочетем изцяло.Четене във верига от четиристишия.
Да консолидира знанията за събитията, отразени в епосите за Иля Муромец, разкривайки неговата „биография“.
VI. Обобщение на урока.
Какво мислиш основната идеявсички книги, които прочетохме в клас днес.
Гордост за родината си, за нейните епични защитници.
И целият руски народ също мисли, поради което знаем много поговорки за защитниците на Родината.
Фронтална работа с учениците, по време на която се изяснява основната идея на всички произведения, прочетени в урока. Организация на работа по двойки с поговорки.
Работете по двойки. Карти. Изберете поговорка.
Който е зад Родината с планина…………..той двойна сила се дава.
Чувствайте се свободни да влезете в битка…………………той е герой.
Ако е скроено по руски……….Родината е ваша.
Който се бие за Родината……….тогава има само един воин в полето.
Отражение. Кой се интересуваше от епоси, легенди за герои?
VII. Домашна работа.
Кой се интересуваше от епоси, легенди за герои? Утре ще четем вашите книги, които сте избрали на тази тема.
