Podczas zajęć:
I. Org. za chwilę
Wszyscy wiemy, zadzwonił dzwonek, zaczynamy lekcję!
II. Przygotowanie do lekcji
Lekcja lektura literacka. - Aby zdobywać wiedzę na zajęciach i móc ją wykorzystać, potrzebne są nam pewne cechy osobiste. Który?
W uwaga, pracowitość, chęć współpracy w zgodzie, aktywnie, szanując zdanie prelegenta, nie wahając się wyrazić swojego zdania w poruszanych kwestiach.
III. Przygotowanie do pracy
1) Rozgrzej aparat mowy
Mroźny zimowy poranek
O świcie dzwonią brzozy.
Dlaczego potrzebne są łamańce językowe? (Aby poprawnie wymówić wszystkie dźwięki języka. Poprawia się mowa)
Jakie zasady czytania łamańców językowych znamy? (Najpierw musisz czytać powoli, potem w normalnym tempie, a potem szybko.)
Czytam z dziećmi.
Mów powoli szeptem, wymawiając każdy dźwięk. Teraz czytaj w swoim normalnym tempie. Teraz spróbuj szybko przeczytać.
Sprawdzanie pracy domowej.
jaką pracę studiowaliśmy na ostatniej lekcji? Kto pamięta autora tego dzieła?
Czytam pytania:
Jak ma na imię chłopiec?
Co było w dłoni starego człowieka?
Jak ma na imię dziewczyna?
Kto upiekł ciasta?
Na czym siedział starzec na początku opowieści?
Kogo Pavlik poprosił, aby zabrał go na przejażdżkę łodzią?
Gdzie Pavlik znalazł swoją babcię?
Co upiekła babcia?
Co starzec rysował ze swoją parasolką?
O co Pavlik zapytał Lenę?
Na czym chciał jeździć Pavlik?
Gdzie Pavlik położył rękę, gdy poprosił brata, żeby zabrał go na przejażdżkę?
Jak Pavlik nazwał starca?
Jakie magiczne słowo powiedział starzec?
Nauka nowego materiału.
Dziś na zajęciach będziemy kontynuować naszą znajomość twórczości V.A. Oseevy.
Kreatywność V. A. Oseevy
Walentyna Aleksandrowna Oseewa urodziła się w 1902 r. na Ukrainie. Studiowała na wydziale teatralnym Kijowskiego Instytutu Sztuki.
W 1923 r Rodzina Oseevów przeprowadza się do Moskwy. W wieku 35 lat zaczyna publikować swoje książki. Jej wiersze, baśnie, krótkie historie dla dzieci z kolekcji „Czerwony Kot”, „Magiczne Słowo”, „Kurtka Ojca”, „Prosty Biznes”.
Młoda Oseeva pracowała jako nauczycielka w koloniach dziecięcych dla dzieci ulicy. Przez 16 lat pracowała jako nauczycielka, pomagając dzieciom odzyskać radość i stać się godnymi obywatelami kraju.
Chłopaki, kim są bezdomne dzieci? (Osoba pozostawiona bez opieki, mieszkająca na ulicy, bezdomna.)
Zasługi Walentyny Aleksandrownej Oseevy w kształceniu młodszego pokolenia nie pozostały niezauważone. W 1951 roku otrzymała Nagrodę Stalinowską za opowiadanie „Wasiok Trubaczow i jego towarzysze”. To jest trylogia. Na podstawie części II powstał film „Oddział Trubaczowa walczy”.
Oseeva dożył 67 lat.
Dla dzieci czytających jej książki napisała ten list.
Drodzy chłopaki!
- Podobała ci się ta historia?
Odpowiedziałam:
- Nie wiem. Nie myślałem o nim.
Mama była zdenerwowana.
Od tego czasu, po przeczytaniu tej historii, zacząłem myśleć o dobrych i złych uczynkach dziewcząt i chłopców, a czasem także o moich własnych. A ponieważ pomogło mi to w życiu, napisałem dla Ciebie opowiadania, aby ułatwić Ci naukę czytania i myślenia.
W. Oseewa. (Z przedmowy do książki:
Oseeva V. Trzej synowie. M.: Literatura dziecięca, 1975.)
Czego V.A. Oseeva chciał nauczyć dzieci?
Domyślacie się, o kim są jej historie? (O dzieciach, ich dobrych i złych uczynkach)
Z jaką pracą zapoznamy się dzisiaj na zajęciach, przeczytaj (na slajdzie)?
Czy domyślasz się, o czym może być mowa w tej historii?
Co oznacza słowo „dobry”, „dobry”? (Oznacza to, że jest on godny, przyzwoity, o osobie wzorowo zachowującej się mówi się, że jest dobry.)
2. Pracuj nad historią „Dobrze”
1) Podstawowe czytanie opowiadania (nauczyciel)
Przeczytam tę historię, a ty zauważysz wszystkie dobre rzeczy w tej historii.
P Yuri dorastał rano. Wyjrzałem przez okno. Słońce świeci. To jest dobry dzień.
A chłopak sam chciał zrobić coś dobrego.
Więc siedzi i myśli:
„A co by było, gdyby moja młodsza siostra tonęła, a ja ją uratowałem!”
A moja siostra jest tutaj:
Wybierz się ze mną na spacer, Yura!
1 przystanek
Odejdź, nie zabraniaj mi myśleć!
Moja młodsza siostra poczuła się urażona i odeszła.
A Yura myśli:
„Gdyby tylko wilki zaatakowały nianię, a ja bym je zastrzelił!”
A niania jest tam:
Odłóż naczynia, Yurochka.
2. przystanek
-Myślisz, że Yura spełni prośbę niani? Dlaczego?
Posprzątaj sam - nie mam czasu!
Niania pokręciła głową. I Yura znów myśli:
„Gdyby tylko Trezorka wpadł do studni, a ja go wyciągnę!”
A Trezorka jest właśnie tam. Jego ogon macha: „Daj mi drinka, Yura!”
3 przystanki
-Jak myślisz, czy Yura dała Trezorce coś do picia?
Idź stąd! Nie zawracaj sobie głowy myśleniem!
Trezorka zamknął usta i wspiął się w krzaki. I Yura poszła do swojej matki:
Co dobrego mógłbym zrobić?
2) Sprawdzanie percepcji pierwotnej.
Spodziewaliście się takiego zakończenia historii?
Ta historia nazywa się „Dobra”. Co według ciebie jest dobrego w tej historii? Jak można to nazwać jednym słowem? (myśli, pragnienia)
Czy jest coś w tej historii, co Ci się nie podobało? (Działania Yury)
3) Czytanie bajek dzieciom
- Przeczytajmy teraz uważnie całą historię i podkreślmy, o czym myślał Yura, o czym śnił?
Otwórz swoje podręczniki. Czytamy fragmentami.
4) Gimnastyka dla oczu .
Po przeczytaniu wykonajmy kilka ćwiczeń oczu. Stanęli niedaleko swoich biurek.
Góra dół lewo prawo. Zamykamy oczy i otwieramy je szeroko.
Wyobraź sobie, że twój nos stał się długi i możesz nim rysować. Zamknij oczy i mając zamknięte oczy, narysuj coś dobrego, pięknego.
5) Analiza pracy. Czytanie selektywne:
Jak bardzo byłeś uważny podczas czytania, czy możesz odpowiedzieć na moje pytania?
Powiedz mi, dlaczego chłopak Yurik chciał zrobić coś dobrego?
O której porze dnia dzieje się akcja?
Jaka była pogoda tego dnia? Znajdź i przeczytaj te linie.
Przeczytaj, o czym Yura marzyła na początku. (Co by było, gdyby moja siostra tonęła, a ja ją uratowałem).
Jest też słowo siostra. Czym słowa różnią się od siebie? siostra I siostra?
- Co możesz powiedzieć o jego śnie: czy to dobrze, czy źle? ( Dobry)
O czym marzył dalej? Przeczytaj to. (Gdyby wilki zaatakowały nianię, to bym je zastrzelił)
Co możesz powiedzieć o tym śnie?
Przeczytaj, o czym jeszcze marzył Yurik? (Gdyby Trezorka wpadł do studni, a ja bym go wyciągnął)
- Co możesz powiedzieć o tym śnie?
Podsumuj więc, jakie sny miała Yura? (Yura miał dobre sny)
- Przyjrzyjmy się teraz jego działaniom.
Znajdź w tekście i przeczytaj rozmowę Jury z jego siostrą.
Jaki dobry uczynek Yura mógłby zrobić dla swojej siostry? ( idź z nią na spacer)
Co on zrobił? ( obraził swoją siostrę)
Jak ją skrzywdził? ( Niegrzecznie ją wypędziłem)
Jak rozmawiał z siostrą? ( Surowy)
Co powiedział swojej siostrze, gdy poprosiła go, aby z nią poszedł? ( Odejdź, nie zawracaj mi głowy myśleniem)
- Chłopaki, kiedy prosimy, aby nam nie przeszkadzano? ( Kiedy jesteś czymś zajęty)
Czy Yura była zajęta? ( Nie, po prostu pomyślał)
Przeczytaj dialog Yury z nianią.
Jaki dobry uczynek Yura mogłaby zrobić dla niani? ( Wyjmij naczynia)
- Co on zrobił? ( Obraziłem nianię)
Jak z nią rozmawiał? ( Surowy)
Co jej powiedział? ( Nie mam czasu)
A kiedy mówimy, że nie mamy czasu? (Kiedy mamy dużo do zrobienia)
- Czy Yura naprawdę miała wiele do zrobienia? ( Nie, po prostu siedział i myślał)
Przeczytaj, jak Yura komunikowała się z Trezorem. Co Trezorka rzekomo chciał powiedzieć Yurze?
Jaki dobry uczynek Yura może zrobić dla Trezora? ( Daj mu coś do picia).
Co zrobi z Trezorem? ( Odwiozłem go)
Wyciągnij wniosek: jakie były działania Yury?
Myśli i pragnienia Yury były dobre, ale jego działania były złe.
Jak sobie wyobrażasz Yurę, czy był złym, wściekłym chłopcem? ( Nie, po prostu nie wiedział, jak mógłby czynić dobro)
Jakiej rady możesz udzielić Yurze? Co dobrego mógłby zrobić?
Jak myślisz, jakiej rady udzieliła matka Yury?
V. Oseeva napisał tę historię dawno temu. Kiedy ta historia została opublikowana po raz pierwszy, zakończyła się tak: „Co dobrego mógłbym zrobić?” – pyta Jura. A mama odpowiada: „Idź z siostrą na spacer, pomóż niani, daj psu drinka”.
Dlaczego Oseeva zmienił zakończenie tej historii w kolejnym wydaniu? (Aby same dzieci mogły odgadnąć, co Yura musi zrobić.)
Tak, chłopaki, dobre rzeczy trzeba robić w działaniu, a nie w myślach. Mam nadzieję, że naprawdę pomożesz swojej rodzinie. Nasza sesja fizyczna nazywa się „Pomaganie mamie”.
5) Ćwiczenia fizyczne
Razem pomagamy mamie -
Wycieramy wszędzie kurz.
Teraz pierzemy ubrania,
Opłucz i wyciśnij.
Zamiatanie wszystkiego dookoła
I biegnij po mleko.
Spotykamy się z mamą wieczorem,
Otwieramy szeroko drzwi,
Ściskamy mocno mamę.
(Ruchy odtwórcze zgodnie z tekstem.)
6) Pracuj nad charakterystyką Yury
Kontynuujmy rozmowę o głównej bohaterce opowieści - Yurze.
Czy Yura chciał zrobić coś dla siebie?
Czy jego wyimaginowane czyny można nazwać bohaterskimi?
Kto jest bohaterem? (Bohater to ktoś, kto dokonał wyczynu.)
O kim naprawdę myśli Yura? Czy naprawdę myśli o swoich bliskich – siostrze, niani Trezorce?
(Myśli o sobie. Yura marzy o chwaleniu, chce stać się sławny.)
Czy myślisz, że można zrobić coś dobrego, myśląc tylko o sobie, a nie o innych?
Na Waszych biurkach leżą karteczki z różnymi napisami cechy osobiste osoba. Odwróć go i umieść bliżej siebie. Będziecie pracować w parach. Musisz wybrać i zanotować te cechy, które odpowiadają charakterowi Yury. Czyja para będzie gotowa, okaż swoją gotowość.
| Odważny + |
| tchórzliwy |
| Niegrzeczny + |
| posłuszny |
| grzeczny |
| myśląc o sobie + |
| uważny |
| Opieka + |
Sprawdźmy, co wybrałeś i dlaczego akurat ta jakość.
V. Podsumowanie lekcji. Odbicie.
Czytaliśmy więc i analizowaliśmy tę historię.
Jak myślisz, dlaczego V. Oseeva napisał historię „Dobrze”? (Aby dzieci czyniły dobre uczynki.)
Pamiętasz, jakie dobre uczynki ostatnio zrobiłeś?
Czy będziesz oczekiwać nagrody za swoje czyny?
Zawsze jestem gotowy na każdego
Czyń dobre uczynki.
Dokonawszy takiego czynu,
mówię - Tak tak tak!
Czy będziemy szanować starszych?
-Tak!
Posadzimy drzewo? ---Tak!
Pomożemy mamie? --Tak!
A co z ubieraniem mojego brata?
-Tak!
Zaopiekujemy się kotem? --Tak!
Czy będziemy sypać okruszki dla ptaków?
-Tak!
Zaopiekujmy się przyjacielem? ---Tak!
A czy podlejemy kwiaty w kwietniku?
-Tak!
Czy zawsze będziemy mili?
Kto mi powie”
-Tak! Tak! Tak!
Życzę wam, abyście czynili tylko dobre uczynki i uczynki. - Pamiętaj, że „Życie jest dane za dobre uczynki”.
Wszystkie opowiadania V.A. Książki Oseyevy są interesujące i pouczające. Polecam je przeczytać.
VI. Praca domowa
Powtórzenie tekstu.
Ciekawe - nie interesujące
Nie zmęczony - zmęczony
Szczęśliwy z siebie - niezadowolony z siebie
Próbowałem - nie próbowałem
Martwiłem się na zajęciach – nie martwiłem się
VII. Cieniowanie
Głównym bohaterem opowiadania V. Oseevy „Dobry” jest chłopiec Yura. Pewnego pięknego poranka zapragnął zrobić dobry uczynek. Początkowo marzył o uratowaniu siostry, gdyby nagle zaczęła tonąć. Ale w tym czasie sama młodsza siostra podeszła i poprosiła o spacer z Yurą. Chłopiec machnął ręką na siostrę – ona powstrzymywała go od marzeń.
Potem wyobraził sobie, jak uchroni nianię przed wilkami, ale jednocześnie odrzucił prośbę niani o odłożenie naczyń. Potem był pies Trezorka, którego Yura marzyła o wyciągnięciu ze studni, ale nie zwracała uwagi na to, że pies był bardzo spragniony.
Yura nigdy nic nie wymyślił, ale naprawdę chciał wykonać dobrą robotę. W końcu poszedł po poradę do matki. Ale mama nie zastanawiała się długo i poradziła Yurze, żeby poszła z siostrą na spacer, pomogła niani przy zmywaniu naczyń i dała psu wodę.
Tak właśnie jest streszczenie fabuła.
Głównym znaczeniem opowieści „Dobro” jest to, że najlepszym, najmilszym uczynkiem jest pomaganie wszystkim wokół. Nie trzeba wymyślać żadnych specjalnych dobrych uczynków, wystarczy uważnie się rozejrzeć i zrozumieć, kto potrzebuje jakiej pomocy. Ta historia uczy uważności na ludzi i pomagania tym, którzy pomocy potrzebują. Śnienie nie jest szkodliwe, ale lepiej przyjrzeć się bliżej temu, co dzieje się w prawdziwym życiu.
W opowiadaniu „Dobrze” polubiłam matkę Yury, która oddała mu wszystko dobra rada o tym, jakie dobre uczynki chłopiec powinien spełnić.
Jakie przysłowia pasują do opowiadania V. Oseevy „Dobrze”?
Nie powinieneś żyć marzeniami.
Pomoc nie jest ciężarem dla życzliwej osoby.
Mama jest najlepszym doradcą.
Lekcja czytania literackiego
w drugiej klasie
Nauczyciel zajęcia podstawowe Zagwozkina Walentina Wiktorowna
Temat: V.A. Oseewa. "Dobry"
Rodzaj lekcji: lekcja dotycząca studiowania i wstępnego utrwalania nowej wiedzy
Cele działalności nauczyciela. Stwórz warunki do zapoznania się z historią V. Oseevy „Dobry”, promuj rozwój umiejętności prognozowania
Planowane efekty kształcenia.
Temat: nauczą się odbierać dzieło ze słuchu, ułożyć plan opowieści, opowiedzieć ją według planu; wyjaśnić znaczenie moralne historię, skoreluj przysłowia z główną ideą.
Metatemat: poznawczy: użyj dodatkowych i leksykony znaleźć niezbędne informacje; regulacyjne: opanuj umiejętność akceptowania i utrzymywania celów Działania edukacyjne komunikatywny: aktywnie wykorzystuje środki mowy do rozwiązywania problemów poznawczych.
Osobisty: opracowany przez dzieła literackie holistyczne spojrzenie na świat w jego jedności i różnorodności.
Edukacyjny:
Pielęgnuj uczciwość i poczucie odpowiedzialności za swoje czyny, życzliwy stosunek do ludzi i chęć niesienia pomocy ludziom.
Sprzęt: tablica interaktywna, komputer.
Podręcznik „Czytanie literackie” 2. klasa, 2. część L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova, s. 93-94; Prezentacja.
Podczas zajęć
I. Motywacja do zajęć edukacyjnych.
Nauczyciel:
Weź sąsiada przy biurku za rękę i uśmiechnij się do siebie.
Jak się czułeś?
Jaki jest twój nastrój?
II. Aktualizowanie wiedzy.
1.Sprawdzenie pracy domowej. - Nad jaką historią pracowałeś w domu? -Kto jest autorem tej historii? -Zaplanuj tę historię.
1. „Lena, proszę, daj mi jedną farbę”.
2. „Ławka była pusta…”
3. „Wkrótce ucieknę zupełnie…”
4. „Daj mi zielony ołówek”.
5. „Weź mnie, proszę…”
6. „Jest takie magiczne słowo…”
7. „Proszę, daj mi kawałek ciasta.”
8. „Nigdy więcej nie dotknę twoich farb… nigdy… nigdy… nie dotknę!”
2. Studenci pracują samodzielnie.
Badanie. (nr 2, nr 6, nr 1, nr 7, nr 5, nr 2).
O kim jest ta historia?
Co się stało z Pavlikiem?
Skąd starzec o tym wiedział?
3. Zadanie. Wybierz odcinek nawiązujący do historii „Magiczne Słowo”.
Odprowadzenie C nr 3
Slajd numer 4. Sprawdź i wykonaj kolejne zadanie.
Badanie. Odpowiedź nr 3.
Jak zgadłeś?
Kto właściwie dokonał „cudów” opisanych w tej historii?
Czy wiesz dlaczego magiczne słowo ma taką moc?
Slajd numer 5.
4. Czytanie przysłów.
Definiować temat ogólny przysłowia (O życzliwości).
Wybierz podobne słowa źródłowe dla słowa życzliwość. (Dobry, miły, ...).
Wybierz synonim słowa dobry. (Dobry, użyteczny, pozytywny,...).
Slajd nr 6
Wniosek. główny pomysł polega na tym, że jeśli będziesz miły dla ludzi, oni też będą dla ciebie mili – „Za życzliwość płacą życzliwością”, magiczne słowa naprawdę istnieje.
Sformułowanie problematycznego pytania.
Czym jest życzliwość?
Odpowiedzi uczniów. Przejdźmy do słownik objaśniający Ożegowa.
Slajd nr 7
Każdy z Was ma w sobie cząstkę dobroci, jak małe słońce. Dobry człowiek to taki, który kocha ludzi, pomaga im i wszędzie czuje się dobrze przy takiej osobie. Miłość miła osoba, miłe słowo, jego pomoc rozgrzeje Cię jak delikatne wiosenne słońce.
III Nauka nowego materiału.
Slajd nr 8
Dziś przeczytamy opowiadanie „Dobre” V.A. Oseevy
1. Przewidywanie tekstu według tytułu.
Jak myślisz, o czym jest ta historia? Pomyśl o czym marzy chłopiec?
Czytając, zauważ wszystkie dobre rzeczy.
Ustaw zadania na naszą lekcję
Uczniowie: Zapoznajcie się z historią, nauczcie się czytać ekspresyjnie.
I przeanalizuj treść tej historii.
2. Podstawowe czytanie historii.
Sprawdzam zrozumienie.
Co jest dobrego w tej historii? (Dobre myśli, dobre życzenia.)
Co nie było zbyt dobre w tej historii? (Działania chłopca.)
O jakich rzeczach marzyła Yura?
Co on naprawdę zrobił?
Jak to charakteryzuje chłopca?
Czy powinniśmy czekać na kłopoty, czy też możemy znaleźć w nich dobre rzeczy zwyczajne życie?
Czy Yurik mógłby zostać Twoim przyjacielem? Dlaczego?
Jakiej rady udzieliłbyś Yurze?
Jakie inne przysłowia, oprócz tego wydrukowanego w podręczniku, pasują do tej historii?
3. Czytanie według ról ze wstępnym przygotowaniem.
Ile postacie w historii?
Czy Trezorka ma słowa? (Tak, właśnie to myśli, jakby chciał powiedzieć.)
A słowa skierowane do Twojej siostry, niani i psa? (Z grubsza, ostro.)
IV Minuta wychowania fizycznego.
V. Kontynuacja nauki nowego materiału
1. Lektura selektywna.
Jaka była pogoda tego dnia?
Co chłopiec chciał zrobić?
Co matka poradziła chłopcu?
2. Podział historii na części.
Część 1. Jurik się obudził.
Część 2. Prośba siostry.
3 część. Prośba niani.
Część 4. Trezorka chce wody.
Część 5. Rada mamy.
VI. Podsumowanie lekcji. Odbicie.
Nazwa dobre cechy osoba.
Jaki powinien być człowiek?
Jakiej rady udzieliłbyś Yurze?
Który dobre uczynki czy możesz to robić codziennie? Czy będziesz oczekiwać nagród za te działania?
Jakie zadania postawiliśmy na naszą lekcję?
Wiersz I.N. Gavrilovej „Po prostu czyń dobro”.
(czytane przez wcześniej przygotowanego ucznia)
A Dobroć spaceruje w pobliżu.
Ledwo słyszymy jej kroki.
Ale ona zostawia ślad
Widzimy to w dobrych uczynkach.
I nie musimy do niej dzwonić,
Ona zawsze wszystko zauważa.
Nie myśli co zrobić ze swoim czasem,
W końcu nie wybiera miary na dobre.
Nie oczekuje w zamian nagrody.
Cieszy się, że jesteś szczęśliwy.
I zbierze uśmiechy i Wasze poglądy w bukiet...
Jej owoce przypominają świeże kwiaty.
Spieszy się, by dać ciepło,
Aby było światło dla wszystkich na świecie.
I szybciej kręci się w swoich sprawach,
Obyśmy byli dla Ciebie milsi
VII. Praca domowa. Strona 93-95 ekspresyjne czytanie według roli.
Narysuj ilustrację do opowiadania „Dobrze”.
