ในบทความนี้เราจะหาวิธี การหารจำนวนคละ. ขั้นแรก เรามาร่างกฎสำหรับการหารจำนวนคละและพิจารณาคำตอบของตัวอย่างกันก่อน ต่อไปเราจะเน้นไปที่การหารจำนวนคละด้วย จำนวนธรรมชาติและหารจำนวนธรรมชาติด้วยจำนวนคละ โดยสรุป เรามาดูวิธีการหารจำนวนคละด้วยเศษส่วนร่วมกัน
การนำทางหน้า
การหารจำนวนคละด้วยจำนวนคละ
การหารจำนวนคละสามารถลดลงเหลือเพียงการหารเศษส่วนธรรมดาได้ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ก็เพียงพอแล้วที่จะแปลงตัวเลขคละเป็นเศษส่วนเกิน
มาเขียนมันลงไปกันดีกว่า กฎสำหรับการหารจำนวนคละ: หากต้องการหารจำนวนคละด้วยจำนวนคละ คุณต้อง:
- แบ่งที่สอดคล้องกัน เศษส่วนสามัญ.
ยังคงต้องดูตัวอย่างการหารจำนวนคละ
ตัวอย่าง.
ผลการหารจำนวนคละด้วยจำนวนคละจะเป็นอย่างไร?
สารละลาย.
เพื่อลดการหารจำนวนคละเป็นการหารเศษส่วนสามัญ เราแปลงจำนวนคละเป็นเศษส่วนเกิน เราได้ และ .
ดังนั้น, . ตอนนี้ลองใช้กฎในการหารเศษส่วนสามัญ: . ในขั้นตอนนี้ คุณสามารถลดเศษส่วนได้: . เป็นการสิ้นสุดการหารจำนวนคละ
คำตอบ:
.
การหารจำนวนคละด้วยจำนวนธรรมชาติ
การหารจำนวนคละด้วยจำนวนธรรมชาตินำไปสู่การหารเศษส่วนสามัญด้วยจำนวนธรรมชาติ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ก็เพียงพอแล้วที่จะแปลงจำนวนคละที่ถูกหารให้เป็นเศษส่วนเกิน
ตัวอย่าง.
หารจำนวนคละด้วยจำนวนธรรมชาติ 75.
สารละลาย.
ขั้นแรก เราย้ายจากจำนวนคละเป็นเศษส่วนเกิน: , แล้ว . ยังคงต้องหารเศษส่วนสามัญด้วยจำนวนธรรมชาติ: . หลังจากการลดลง เราจะได้เศษส่วน 1/20 ซึ่งเป็นผลหารของการหารจำนวนคละด้วยจำนวนธรรมชาติ 75
คำตอบ:
การหารจำนวนธรรมชาติด้วยจำนวนคละ
การหารจำนวนธรรมชาติด้วยจำนวนคละหลังจากแทนที่จำนวนคละด้วยเศษส่วนเกินแล้ว จะลดการหารจำนวนธรรมชาติด้วยเศษส่วนร่วม เพื่อความชัดเจน มาดูวิธีแก้ปัญหาของตัวอย่างกัน
ตัวอย่าง.
หารจำนวนธรรมชาติ 40 ด้วยจำนวนคละ.
สารละลาย.
อันดับแรก แทนจำนวนคละเป็นเศษส่วนเกิน: .
ตอนนี้เราสามารถไปยังดิวิชั่นได้แล้ว เราได้ เศษส่วนที่ได้นั้นลดไม่ได้ (ดูเศษส่วนที่ลดได้และลดไม่ได้) แต่ไม่เหมาะสม ดังนั้นเราจึงต้องแยกส่วนทั้งหมดออกจากมัน เรามี ซึ่งจะทำให้การหารจำนวนธรรมชาติด้วยจำนวนคละเสร็จสมบูรณ์
เศษส่วนสามัญพบเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เป็นครั้งแรกและติดตามพวกเขาไปตลอดชีวิตเนื่องจากในชีวิตประจำวันมักจำเป็นต้องพิจารณาหรือใช้วัตถุที่ไม่ได้ทั้งหมด แต่แยกเป็นชิ้น ๆ เริ่มศึกษาหัวข้อนี้-แชร์ หุ้นมีส่วนเท่ากันซึ่งสิ่งนี้หรือวัตถุนั้นถูกแบ่งออก ท้ายที่สุดไม่สามารถแสดงความยาวหรือราคาของผลิตภัณฑ์เป็นจำนวนเต็มได้เสมอไป ควรคำนึงถึงส่วนหรือเศษส่วนของการวัดบางอย่างด้วย เกิดจากคำกริยา "แยก" - เพื่อแบ่งออกเป็นส่วน ๆ และมีรากศัพท์ภาษาอาหรับคำว่า "เศษส่วน" เองก็เกิดขึ้นในภาษารัสเซียในศตวรรษที่ 8
นิพจน์เศษส่วนถือเป็นสาขาวิชาคณิตศาสตร์ที่ยากที่สุดมานานแล้ว ในศตวรรษที่ 17 เมื่อมีตำราคณิตศาสตร์เล่มแรกปรากฏขึ้น ตำราเหล่านี้ถูกเรียกว่า "ตัวเลขหัก" ซึ่งเป็นเรื่องยากมากสำหรับคนที่จะเข้าใจ
รูปลักษณ์ทันสมัยเศษเศษส่วนอย่างง่าย ซึ่งคั่นด้วยเส้นแนวนอน ได้รับการเลื่อนขั้นครั้งแรกโดยฟีโบนัชชี - เลโอนาร์โดแห่งปิซา ผลงานของเขามีอายุถึง 1202 แต่จุดประสงค์ของบทความนี้คือเพื่ออธิบายให้ผู้อ่านเข้าใจได้ง่ายและชัดเจนถึงวิธีการคูณเศษส่วนคละ ตัวส่วนที่แตกต่างกัน.
การคูณเศษส่วนด้วยตัวส่วนต่างกัน
ในตอนแรกมันก็คุ้มค่าที่จะพิจารณา ประเภทของเศษส่วน:
- ถูกต้อง;
- ไม่ถูกต้อง;
- ผสม
ต่อไป คุณต้องจำไว้ว่าเศษส่วนที่มีตัวส่วนเท่ากันนั้นคูณกันอย่างไร กฎของกระบวนการนี้ไม่ใช่เรื่องยากที่จะกำหนดอย่างอิสระ: ผลลัพธ์ของการคูณเศษส่วนอย่างง่ายที่มีตัวส่วนเหมือนกันคือนิพจน์เศษส่วน ตัวเศษซึ่งเป็นผลคูณของตัวเศษและตัวส่วนเป็นผลคูณของตัวส่วนของเศษส่วนเหล่านี้ . ที่จริงแล้ว ตัวส่วนใหม่คือกำลังสองของตัวส่วนที่มีอยู่เดิม
เมื่อทำการคูณ เศษส่วนอย่างง่ายที่มีตัวส่วนต่างกันสำหรับปัจจัยตั้งแต่สองปัจจัยขึ้นไป กฎจะไม่เปลี่ยนแปลง:
มี/ข * ค/ง = มี*ค / ข*ด.
ข้อแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือตัวเลขที่เกิดขึ้นใต้เส้นเศษส่วนจะเป็นผลคูณของตัวเลขที่แตกต่างกัน และโดยธรรมชาติแล้ว ไม่สามารถเรียกว่ากำลังสองของนิพจน์ตัวเลขเดียวได้
ควรพิจารณาการคูณเศษส่วนด้วยตัวส่วนต่างกันโดยใช้ตัวอย่าง:
- 8/ 9 * 6/ 7 = 8*6 / 9*7 = 48/ 63 = 16/2 1 ;
- 4/ 6 * 3/ 7 = 2/ 3 * 3/7 <> 2*3 / 3*7 = 6/ 21 .
ตัวอย่างใช้วิธีการลดนิพจน์เศษส่วน คุณสามารถลดจำนวนเศษด้วยจำนวนส่วนเท่านั้น ตัวประกอบที่อยู่ติดกันด้านบนหรือด้านล่างเส้นเศษส่วนไม่สามารถลดได้
นอกจากเศษส่วนอย่างง่ายแล้ว ยังมีแนวคิดเรื่องเศษส่วนผสมอีกด้วย จำนวนคละประกอบด้วยจำนวนเต็มและเศษส่วน นั่นคือเป็นผลรวมของตัวเลขเหล่านี้:
1 4/ 11 =1 + 4/ 11.
การคูณทำงานอย่างไร?
มีหลายตัวอย่างให้ไว้เพื่อการพิจารณา
2 1/ 2 * 7 3/ 5 = 2 + 1/ 2 * 7 + 3/ 5 = 2*7 + 2* 3/ 5 + 1/ 2 * 7 + 1/ 2 * 3/ 5 = 14 + 6/5 + 7/ 2 + 3/ 10 = 14 + 12/ 10 + 35/ 10 + 3/ 10 = 14 + 50/ 10 = 14 + 5=19.
ตัวอย่างใช้การคูณตัวเลขด้วย ส่วนที่เป็นเศษส่วนธรรมดากฎสำหรับการดำเนินการนี้สามารถเขียนได้เป็น:
ก* ข/ค = ก*ข /ค.
ผลคูณดังกล่าวคือผลรวมของเศษเศษส่วนที่เท่ากัน และจำนวนเทอมก็บ่งบอกถึงจำนวนธรรมชาตินี้ กรณีพิเศษ:
4 * 12/ 15 = 12/ 15 + 12/ 15 + 12/ 15 + 12/ 15 = 48/ 15 = 3 1/ 5.
มีอีกวิธีหนึ่งในการคูณตัวเลขด้วยเศษที่เหลือ คุณเพียงแค่ต้องหารตัวส่วนด้วยจำนวนนี้:
ง* อี/ฉ = อี/ฉ: ง.
เทคนิคนี้มีประโยชน์เมื่อหารตัวส่วนด้วยจำนวนธรรมชาติโดยไม่มีเศษหรือตามที่เขาว่ากันว่าเป็นจำนวนเต็ม
แปลงจำนวนคละเป็นเศษส่วนเกินและรับผลคูณด้วยวิธีที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้:
1 2/ 3 * 4 1/ 5 = 5/ 3 * 21/ 5 = 5*21 / 3*5 =7.
ตัวอย่างนี้เกี่ยวข้องกับวิธีการนำเสนอ เศษส่วนผสมไม่ถูกต้องก็สามารถแสดงเป็นสูตรทั่วไปได้:
ก ขค = ก*ข+ c / c โดยที่ตัวส่วนของเศษส่วนใหม่ถูกสร้างขึ้นโดยการคูณส่วนทั้งหมดด้วยตัวส่วนแล้วบวกด้วยตัวเศษของเศษเศษส่วนเดิมและตัวส่วนยังคงเหมือนเดิม
กระบวนการนี้ยังใช้งานได้ใน ด้านหลัง. หากต้องการแยกส่วนทั้งหมดและเศษที่เหลือ คุณต้องหารตัวเศษของเศษส่วนเกินด้วยตัวส่วนโดยใช้ "มุม"
การคูณ เศษส่วนที่ไม่เหมาะสม จัดทำขึ้นตามแบบที่คนทั่วไปยอมรับ เมื่อเขียนใต้เส้นเศษส่วนเส้นเดียว คุณจะต้องลดเศษส่วนตามความจำเป็นเพื่อลดจำนวนด้วยวิธีนี้และทำให้คำนวณผลลัพธ์ได้ง่ายขึ้น
มีตัวช่วยมากมายบนอินเทอร์เน็ตที่สามารถแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อนได้ในโปรแกรมรูปแบบต่างๆ บริการดังกล่าวในจำนวนที่เพียงพอให้ความช่วยเหลือในการคำนวณการคูณเศษส่วนด้วยตัวเลขที่แตกต่างกันในตัวส่วน - ที่เรียกว่าเครื่องคิดเลขออนไลน์สำหรับการคำนวณเศษส่วน พวกเขาไม่เพียงแต่สามารถคูณเท่านั้น แต่ยังสามารถทำการคำนวณทางคณิตศาสตร์อย่างง่ายอื่น ๆ ทั้งหมดด้วยเศษส่วนสามัญและจำนวนคละได้ ใช้งานได้ไม่ยาก เพียงกรอกข้อมูลในช่องที่เหมาะสมบนหน้าเว็บไซต์ เลือกเครื่องหมายของการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ แล้วคลิก “คำนวณ” โปรแกรมจะคำนวณอัตโนมัติ
หัวข้อการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ที่มีเศษส่วนมีความเกี่ยวข้องตลอดการศึกษาของนักเรียนระดับมัธยมต้นและมัธยมปลาย ในโรงเรียนมัธยมปลาย พวกเขาไม่ได้พิจารณาสายพันธุ์ที่ง่ายที่สุดอีกต่อไป แต่ นิพจน์เศษส่วนจำนวนเต็มแต่ความรู้เกี่ยวกับกฎสำหรับการแปลงและการคำนวณที่ได้รับก่อนหน้านี้จะถูกนำไปใช้ในรูปแบบดั้งเดิม ความรู้พื้นฐานที่เชี่ยวชาญอย่างดีให้ความมั่นใจอย่างสมบูรณ์ในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนที่สุดได้สำเร็จ
โดยสรุป คำพูดของ Lev Nikolaevich Tolstoy ผู้เขียนว่า: "มนุษย์เป็นเพียงเศษส่วนก็สมเหตุสมผลแล้ว มันไม่อยู่ในอำนาจของบุคคลที่จะเพิ่มตัวเศษ - ข้อดีของเขา - แต่ใคร ๆ ก็สามารถลดตัวส่วนของเขาได้ - ความคิดเห็นของเขาเกี่ยวกับตัวเขาเองและด้วยการลดลงนี้เข้าใกล้ความสมบูรณ์แบบของเขามากขึ้น
ดิวิชั่นปรากฏขึ้น ในบทความนี้เราจะพูดถึง การหารเศษส่วนสามัญ. ขั้นแรก เราจะให้กฎสำหรับการหารเศษส่วนสามัญและดูตัวอย่างการหารเศษส่วน ต่อไปเราจะเน้นเรื่องการหารเศษส่วนสามัญด้วยจำนวนธรรมชาติและตัวเลขด้วยเศษส่วน สุดท้าย เรามาดูวิธีการหารเศษส่วนร่วมด้วยจำนวนคละกัน
การนำทางหน้า
การหารเศษส่วนร่วมด้วยเศษส่วนร่วม
เป็นที่ทราบกันว่าการหารคือการผกผันของการคูณ (ดูความเชื่อมโยงระหว่างการหารและการคูณ) นั่นคือการแบ่งเกี่ยวข้องกับการค้นหาปัจจัยที่ไม่ทราบเมื่อทราบผลิตภัณฑ์และปัจจัยอื่น ความหมายเดียวกันของการหารจะคงอยู่เมื่อทำการหารเศษส่วนสามัญ
ลองดูตัวอย่างการหารเศษส่วนสามัญ
โปรดทราบว่าเราไม่ควรลืมการลดเศษส่วนและแยกเศษส่วนทั้งหมดออกจากเศษส่วนเกิน
การหารเศษส่วนด้วยจำนวนธรรมชาติ
เราจะให้มันทันที กฎสำหรับการหารเศษส่วนด้วยจำนวนธรรมชาติ: หากต้องการหารเศษส่วน a/b ด้วยจำนวนธรรมชาติ n คุณต้องปล่อยให้ตัวเศษเท่าเดิมและคูณตัวส่วนด้วย n นั่นคือ
กฎการหารนี้เป็นไปตามกฎการหารเศษส่วนสามัญโดยตรง แท้จริงแล้ว การแสดงจำนวนธรรมชาติเป็นเศษส่วนจะนำไปสู่ความเท่าเทียมกันดังต่อไปนี้ .
ลองดูตัวอย่างการหารเศษส่วนด้วยตัวเลข
ตัวอย่าง.
หารเศษส่วน 16/45 ด้วยจำนวนธรรมชาติ 12
สารละลาย.
ตามกฎของการหารเศษส่วนด้วยตัวเลขเราก็จะได้ . ลองทำตัวย่อ: . การแบ่งส่วนนี้เสร็จสมบูรณ์แล้ว
คำตอบ:
.
การหารจำนวนธรรมชาติด้วยเศษส่วน
กฎการหารเศษส่วนก็คล้ายกัน กฎสำหรับการหารจำนวนธรรมชาติด้วยเศษส่วน: หากต้องการหารจำนวนธรรมชาติ n ด้วยเศษส่วนร่วม a/b คุณต้องคูณจำนวน n ด้วยส่วนกลับของเศษส่วน a/b
ตามกฎที่ระบุไว้ และกฎสำหรับการคูณจำนวนธรรมชาติด้วยเศษส่วนธรรมดาทำให้สามารถเขียนใหม่ได้ในรูปแบบ .
ลองดูตัวอย่าง
ตัวอย่าง.
หารจำนวนธรรมชาติ 25 ด้วยเศษส่วน 15/28
สารละลาย.
ย้ายจากการหารเป็นการคูณกันดีกว่า . หลังจากลดขนาดและเลือกชิ้นส่วนทั้งหมดแล้ว เราก็จะได้ .
คำตอบ:
.
การหารเศษส่วนด้วยจำนวนคละ
การหารเศษส่วนด้วยจำนวนคละลดการหารเศษส่วนธรรมดาได้อย่างง่ายดาย เมื่อต้องการทำเช่นนี้ก็เพียงพอที่จะดำเนินการ
ครั้งสุดท้ายที่เราได้เรียนรู้วิธีบวกและลบเศษส่วน (ดูบทเรียน “การบวกและการลบเศษส่วน”) ส่วนที่ยากที่สุดของการกระทำเหล่านั้นคือการนำเศษส่วนมาเป็นตัวส่วนร่วม
ตอนนี้ถึงเวลาจัดการกับการคูณและการหารแล้ว ข่าวดีคือการดำเนินการเหล่านี้ง่ายกว่าการบวกและการลบด้วยซ้ำ ขั้นแรก ลองพิจารณากรณีที่ง่ายที่สุด เมื่อมีเศษส่วนบวกสองตัวโดยไม่มีจำนวนเต็มแยกกัน
หากต้องการคูณเศษส่วนทั้งสอง คุณต้องคูณตัวเศษและส่วนแยกจากกัน ตัวเลขตัวแรกจะเป็นตัวเศษของเศษส่วนใหม่ และตัวที่สองจะเป็นตัวส่วน
หากต้องการหารเศษส่วนสองส่วน คุณต้องคูณเศษส่วนแรกด้วยเศษส่วนที่สองที่ "กลับหัว"
การกำหนด:
จากคำจำกัดความพบว่าการหารเศษส่วนลดลงเป็นการคูณ หากต้องการ "พลิก" เศษส่วน เพียงสลับตัวเศษและส่วน ดังนั้นตลอดบทเรียนเราจะพิจารณาการคูณเป็นหลัก
จากการคูณ เศษส่วนที่ลดลงสามารถเกิดขึ้นได้ (และมักจะเกิดขึ้น) - แน่นอนว่าจะต้องลดลง หากหลังจากการลดลงทั้งหมดแล้วเศษส่วนไม่ถูกต้อง ควรเน้นส่วนทั้งหมด แต่สิ่งที่จะไม่เกิดขึ้นแน่นอนกับการคูณคือการลดตัวส่วนร่วม: ไม่มีวิธีกากบาท ตัวประกอบที่ยิ่งใหญ่ที่สุด และตัวคูณร่วมน้อย
ตามคำจำกัดความที่เรามี:
การคูณเศษส่วนด้วยเศษส่วนทั้งหมดและเศษส่วนติดลบ
หากเศษส่วนมีส่วนที่เป็นจำนวนเต็ม จะต้องแปลงเศษส่วนเป็นส่วนที่ไม่เหมาะสม แล้วจึงคูณตามรูปแบบที่อธิบายไว้ข้างต้นเท่านั้น
หากมีเครื่องหมายลบในตัวเศษของเศษส่วนในตัวส่วนหรือด้านหน้าก็สามารถลบออกจากการคูณหรือลบออกทั้งหมดได้ตามกฎต่อไปนี้:
- บวกด้วยลบให้ลบ;
- แง่ลบสองประการทำให้มีการยืนยัน
จนถึงขณะนี้กฎเหล่านี้พบเฉพาะเมื่อบวกและลบเศษส่วนลบเมื่อจำเป็นต้องกำจัดส่วนทั้งหมดออก สำหรับงานสามารถสรุปเพื่อ "เผา" ข้อเสียหลายประการในคราวเดียว:
- เราขีดฆ่าเชิงลบเป็นคู่ ๆ จนกว่าพวกมันจะหายไปอย่างสมบูรณ์ ในกรณีที่รุนแรง เครื่องหมายลบหนึ่งตัวสามารถอยู่รอดได้ - อันที่ไม่มีคู่ครอง
- หากไม่มีข้อเสียเหลืออยู่ การดำเนินการจะเสร็จสิ้น - คุณสามารถเริ่มการคูณได้ ถ้าเครื่องหมายลบตัวสุดท้ายไม่ถูกขีดฆ่าเพราะไม่มีคู่ เราจะเอามันออกนอกขอบเขตของการคูณ ผลลัพธ์ที่ได้คือเศษส่วนที่เป็นลบ
งาน. ค้นหาความหมายของสำนวน:
เราแปลงเศษส่วนทั้งหมดให้เป็นเศษส่วนเกิน แล้วนำเครื่องหมายลบออกจากการคูณ เราคูณสิ่งที่เหลืออยู่ตามกฎปกติ เราได้รับ:
ฉันขอเตือนคุณอีกครั้งว่าเครื่องหมายลบที่ปรากฏหน้าเศษส่วนที่มีการไฮไลท์ไว้ ทั้งส่วนอ้างถึงเศษส่วนทั้งหมดโดยเฉพาะ และไม่ใช่แค่เศษส่วนทั้งหมดเท่านั้น (ใช้กับสองตัวอย่างสุดท้าย)
ให้ความสนใจกับจำนวนลบด้วย: เมื่อคูณจะอยู่ในวงเล็บ ทำเช่นนี้เพื่อแยกเครื่องหมายลบออกจากเครื่องหมายคูณ และทำให้สัญกรณ์ทั้งหมดแม่นยำยิ่งขึ้น
การลดเศษส่วนได้ทันที
การคูณเป็นการดำเนินการที่ต้องใช้แรงงานมาก ตัวเลขที่นี่ค่อนข้างมาก และเพื่อลดความซับซ้อนของปัญหา คุณสามารถลองลดเศษส่วนลงอีกได้ ก่อนการคูณ. โดยพื้นฐานแล้ว ตัวเศษและตัวส่วนของเศษส่วนเป็นปัจจัยธรรมดา ดังนั้นจึงสามารถลดทอนได้โดยใช้คุณสมบัติพื้นฐานของเศษส่วน ลองดูตัวอย่าง:
งาน. ค้นหาความหมายของสำนวน:
ตามคำจำกัดความที่เรามี:
ในตัวอย่างทั้งหมด ตัวเลขที่ลดลงและสิ่งที่เหลืออยู่จะถูกทำเครื่องหมายด้วยสีแดง
โปรดทราบ: ในกรณีแรก ตัวคูณจะลดลงจนหมด ในสถานที่ของพวกเขายังมีหน่วยที่ไม่จำเป็นต้องเขียนโดยทั่วไป ในตัวอย่างที่สอง ไม่สามารถลดได้ทั้งหมด แต่จำนวนการคำนวณทั้งหมดยังคงลดลง
อย่างไรก็ตาม อย่าใช้เทคนิคนี้ในการบวกและลบเศษส่วนเด็ดขาด! ใช่ บางครั้งก็มีตัวเลขคล้ายกันที่คุณต้องการลด ที่นี่ดู:
คุณไม่สามารถทำอย่างนั้นได้!
ข้อผิดพลาดเกิดขึ้นเนื่องจากเมื่อบวก ตัวเศษของเศษส่วนจะสร้างผลรวม ไม่ใช่ผลคูณของตัวเลข ด้วยเหตุนี้ จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะใช้คุณสมบัติพื้นฐานของเศษส่วน เนื่องจากคุณสมบัตินี้เกี่ยวข้องกับการคูณตัวเลขโดยเฉพาะ
ไม่มีเหตุผลอื่นในการลดเศษส่วน ดังนั้นวิธีแก้ไขปัญหาก่อนหน้านี้ที่ถูกต้องจะเป็นดังนี้:
วิธีแก้ไขที่ถูกต้อง:
อย่างที่คุณเห็นคำตอบที่ถูกต้องกลับกลายเป็นว่าไม่สวยงามนัก โดยทั่วไปควรระมัดระวัง
ต ประเภทบทเรียน: ONZ (การค้นพบความรู้ใหม่ - การใช้เทคโนโลยีวิธีการสอนตามกิจกรรม)
เป้าหมายพื้นฐาน:
- อนุมานวิธีการหารเศษส่วนด้วยจำนวนธรรมชาติ
- พัฒนาความสามารถในการหารเศษส่วนด้วยจำนวนธรรมชาติ
- ทำซ้ำและเสริมการหารเศษส่วน
- ฝึกความสามารถในการลดเศษส่วน วิเคราะห์ และแก้ปัญหา
วัสดุสาธิตอุปกรณ์:
1. งานสำหรับการปรับปรุงความรู้:
เปรียบเทียบนิพจน์:
อ้างอิง:
2. งานทดลอง (ส่วนบุคคล)
1. ดำเนินการแบ่ง:
2. ทำการหารโดยไม่ต้องทำการคำนวณทั้งหมด: .
มาตรฐาน:
- เมื่อหารเศษส่วนด้วยจำนวนธรรมชาติ คุณสามารถคูณตัวส่วนด้วยจำนวนนั้นได้ แต่ปล่อยให้ตัวเศษเท่าเดิม
- หากตัวเศษหารด้วยจำนวนธรรมชาติ เมื่อหารเศษส่วนด้วยจำนวนนี้ คุณสามารถหารตัวเศษด้วยตัวเลขและปล่อยให้ตัวส่วนเท่าเดิม
ในระหว่างเรียน
I. แรงจูงใจ (การตัดสินใจด้วยตนเอง) เพื่อ กิจกรรมการศึกษา.
จุดประสงค์ของเวที:
- จัดให้มีการปรับปรุงข้อกำหนดสำหรับนักเรียนในแง่ของกิจกรรมการศึกษา (“ต้อง”);
- จัดกิจกรรมนักศึกษาเพื่อสร้างกรอบการทำงานเฉพาะเรื่อง (“ฉันทำได้”);
- สร้างเงื่อนไขสำหรับนักเรียนในการพัฒนาความต้องการภายในเพื่อรวมไว้ในกิจกรรมการศึกษา (“ฉันต้องการ”)
องค์กร กระบวนการศึกษาในขั้นตอนที่ 1
สวัสดี! ฉันดีใจที่ได้พบพวกคุณทุกคนในบทเรียนคณิต ฉันหวังว่ามันจะเป็นของกันและกัน
พวกคุณคุณได้รับความรู้ใหม่อะไรบ้างในบทเรียนที่แล้ว? (การหารเศษส่วน).
ขวา. อะไรช่วยคุณในการหารเศษส่วน? (กฎคุณสมบัติ).
เราต้องการความรู้นี้ที่ไหน? (ในตัวอย่าง สมการ ปัญหา)
ทำได้ดี! คุณทำได้ดีกับงานที่ได้รับมอบหมายในบทเรียนที่แล้ว วันนี้คุณต้องการที่จะค้นพบความรู้ใหม่ ๆ ด้วยตัวคุณเองหรือไม่? (ใช่).
ถ้าอย่างนั้น - ไปกันเลย! และคติประจำบทเรียนคือข้อความที่ว่า “คุณไม่สามารถเรียนรู้คณิตศาสตร์ด้วยการดูเพื่อนบ้านทำ!”
ครั้งที่สอง การปรับปรุงความรู้และแก้ไขปัญหาส่วนบุคคลในการดำเนินการทดลอง
จุดประสงค์ของเวที:
- จัดระเบียบการปรับปรุงวิธีการเรียนรู้ที่เพียงพอที่จะสร้างองค์ความรู้ใหม่ บันทึกวิธีการเหล่านี้ทั้งทางวาจา (คำพูด) และเชิงสัญลักษณ์ (มาตรฐาน) และสรุปวิธีการเหล่านี้
- จัดให้มีการดำเนินการทางจิตอย่างแท้จริงและ กระบวนการทางปัญญาเพียงพอต่อการสร้างองค์ความรู้ใหม่
- จูงใจให้ดำเนินการทดลองและการดำเนินการและการให้เหตุผลอย่างเป็นอิสระ
- ปัจจุบัน งานส่วนบุคคลเพื่อดำเนินการทดลองและวิเคราะห์เพื่อระบุเนื้อหาทางการศึกษาใหม่
- จัดระเบียบเป้าหมายการศึกษาและหัวข้อของบทเรียน
- จัดระเบียบการดำเนินการทดลองและแก้ไขปัญหา
- จัดระเบียบการวิเคราะห์การตอบสนองที่ได้รับและบันทึกความยากลำบากของแต่ละบุคคลในการดำเนินการทดลองหรือให้เหตุผล
การจัดกระบวนการศึกษาในระยะที่ 2
ด้านหน้าใช้แท็บเล็ต (แต่ละบอร์ด)
1. เปรียบเทียบนิพจน์:
(สำนวนเหล่านี้เท่ากัน)
คุณสังเกตเห็นสิ่งที่น่าสนใจอะไรบ้าง? (ตัวเศษและส่วนของเงินปันผล ตัวเศษและส่วนของตัวหารในแต่ละนิพจน์เพิ่มขึ้นด้วยจำนวนครั้งเท่ากัน ดังนั้น เงินปันผลและตัวหารในนิพจน์จึงแสดงด้วยเศษส่วนที่เท่ากัน)
ค้นหาความหมายของสำนวนและจดลงบนแท็บเล็ตของคุณ (2)
ฉันจะเขียนตัวเลขนี้เป็นเศษส่วนได้อย่างไร?
คุณดำเนินการแบ่งส่วนอย่างไร? (เด็กท่องกฎ ครูแขวนไว้บนกระดาน การกำหนดตัวอักษร)
2. คำนวณและบันทึกผลลัพธ์เท่านั้น:
3. เพิ่มผลลัพธ์และเขียนคำตอบ (2)
หมายเลขที่ได้รับในภารกิจที่ 3 ชื่ออะไร? (เป็นธรรมชาติ)
คุณคิดว่าคุณสามารถหารเศษส่วนด้วยจำนวนธรรมชาติได้หรือไม่ เพราะเหตุใด (ใช่ เราจะพยายาม)
ลองสิ่งนี้
4. งานส่วนบุคคล (ทดลอง)
ดำเนินการแบ่ง: (ตัวอย่าง ก เท่านั้น)
คุณใช้กฎอะไรในการแบ่ง? (ตามกฎการหารเศษส่วนด้วยเศษส่วน)
ตอนนี้หารเศษส่วนด้วยจำนวนธรรมชาติที่มากกว่า ด้วยวิธีง่ายๆโดยไม่ต้องดำเนินการคำนวณทั้งหมด: (ตัวอย่าง b) ฉันจะให้เวลาคุณ 3 วินาทีสำหรับสิ่งนี้
ใครทำภารกิจให้เสร็จภายใน 3 วินาทีไม่ได้บ้าง?
ใครทำ? (ไม่มีเช่นนั้น)
ทำไม (เราไม่รู้ทาง)
คุณได้อะไร? (ความยาก)
คุณคิดว่าเราจะทำอะไรในชั้นเรียน? (การหารเศษส่วนด้วยจำนวนธรรมชาติ)
ถูกต้อง เปิดสมุดบันทึกแล้วจดหัวข้อบทเรียน: “การหารเศษส่วนด้วยจำนวนธรรมชาติ”
เหตุใดหัวข้อนี้จึงฟังดูใหม่เมื่อคุณรู้วิธีหารเศษส่วนอยู่แล้ว (ต้องหาทางใหม่)
ขวา. วันนี้เราจะมาสร้างเทคนิคที่ทำให้การหารเศษส่วนด้วยจำนวนธรรมชาติง่ายขึ้น
สาม. การระบุสถานที่และสาเหตุของปัญหา
จุดประสงค์ของเวที:
- จัดระเบียบการฟื้นฟูการดำเนินงานที่เสร็จสมบูรณ์และบันทึก (ด้วยวาจาและสัญลักษณ์) สถานที่ - ขั้นตอนการดำเนินการ - ที่ความยากลำบากเกิดขึ้น
- จัดระเบียบความสัมพันธ์ระหว่างการกระทำของนักเรียนกับวิธีการ (อัลกอริทึม) ที่ใช้ และการแก้ไขคำพูดภายนอกถึงสาเหตุของความยากลำบาก - ความรู้ ทักษะ หรือความสามารถเฉพาะที่ยังขาดในการแก้ปัญหาเบื้องต้นประเภทนี้
การจัดกระบวนการศึกษาในระยะที่ 3
คุณต้องทำงานอะไรให้สำเร็จ? (หารเศษส่วนด้วยจำนวนธรรมชาติโดยไม่ต้องผ่านการคำนวณทั้งหมด)
อะไรทำให้คุณลำบาก? (ไม่สามารถตัดสินใจได้. เวลาอันสั้นวิธีที่รวดเร็ว)
เราตั้งเป้าหมายอะไรสำหรับตัวเราเองในบทเรียน? (หา วิธีที่รวดเร็วการหารเศษส่วนด้วยจำนวนธรรมชาติ)
จะช่วยคุณได้อย่างไร? (กฎการหารเศษส่วนที่ทราบกันดีอยู่แล้ว)
IV. สร้างโครงการเพื่อแก้ไขปัญหา
จุดประสงค์ของเวที:
- ชี้แจงเป้าหมายโครงการ
- การเลือกวิธีการ (ชี้แจง);
- การกำหนดค่าเฉลี่ย (อัลกอริทึม)
- การสร้างแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
การจัดกระบวนการศึกษาในระยะที่ 4
กลับไปที่งานทดสอบกันเถอะ คุณบอกว่าคุณหารตามกฎการหารเศษส่วนเหรอ? (ใช่)
เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้แทนที่จำนวนธรรมชาติด้วยเศษส่วนหรือไม่? (ใช่)
คุณคิดว่าขั้นตอน (หรือขั้นตอน) ใดที่สามารถข้ามได้
(ห่วงโซ่โซลูชันเปิดอยู่บนกระดาน:
วิเคราะห์และสรุปผล (ขั้นตอนที่ 1)
หากไม่มีคำตอบ เราจะนำคุณไปสู่คำถาม:
ตัวหารตามธรรมชาติหายไปไหน? (เข้าตัวส่วน)
ตัวเศษมีการเปลี่ยนแปลงหรือไม่? (เลขที่)
แล้วคุณ “ละเว้น” ขั้นตอนไหนได้บ้าง? (ขั้นตอนที่ 1)
แผนปฏิบัติการ:
- คูณตัวส่วนของเศษส่วนด้วยจำนวนธรรมชาติ
- เราไม่เปลี่ยนตัวเศษ.
- เราได้เศษส่วนใหม่
V. การดำเนินโครงการที่สร้างขึ้น
จุดประสงค์ของเวที:
- จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์การสื่อสารเพื่อดำเนินโครงการที่สร้างขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อรับความรู้ที่ขาดหายไป
- จัดระเบียบการบันทึกวิธีการกระทำที่สร้างขึ้นทั้งคำพูดและสัญญาณ (โดยใช้มาตรฐาน)
- จัดระเบียบแนวทางแก้ไขปัญหาเบื้องต้นและบันทึกวิธีการเอาชนะความยากลำบาก
- จัดงานชี้แจง ทั่วไปความรู้ใหม่
การจัดกระบวนการศึกษาในระยะที่ 5
ตอนนี้รันกรณีทดสอบด้วยวิธีใหม่อย่างรวดเร็ว
ตอนนี้คุณสามารถทำงานให้เสร็จได้อย่างรวดเร็วแล้วหรือยัง? (ใช่)
อธิบายว่าคุณทำเช่นนี้ได้อย่างไร? (เด็ก ๆ พูดคุย)
ซึ่งหมายความว่าเราได้รับความรู้ใหม่: กฎสำหรับการหารเศษส่วนด้วยจำนวนธรรมชาติ
ทำได้ดี! พูดเป็นคู่..
จากนั้นนักเรียนคนหนึ่งพูดกับชั้นเรียน เราแก้ไขกฎอัลกอริธึมด้วยวาจาและในรูปแบบของมาตรฐานบนกระดาน
ตอนนี้ป้อนการกำหนดตัวอักษรและจดสูตรสำหรับกฎของเรา
นักเรียนเขียนบนกระดานโดยบอกว่ากฎ: เมื่อหารเศษส่วนด้วยจำนวนธรรมชาติ คุณสามารถคูณตัวส่วนด้วยจำนวนนี้ได้ แต่ปล่อยให้ตัวเศษเท่าเดิม
(ทุกคนเขียนสูตรลงในสมุดบันทึก)
ตอนนี้วิเคราะห์ห่วงโซ่ของการแก้งานทดสอบอีกครั้งโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับคำตอบ คุณทำอะไรลงไป? (ตัวเศษของเศษส่วน 15 ถูกหาร (ลด) ด้วยเลข 3)
หมายเลขนี้คืออะไร? (ธรรมชาติ ตัวหาร)
แล้วคุณจะหารเศษส่วนด้วยจำนวนธรรมชาติได้อย่างไร? (ตรวจสอบ: หากตัวเศษของเศษส่วนหารด้วยจำนวนธรรมชาตินี้ คุณสามารถหารตัวเศษด้วยจำนวนนี้ เขียนผลลัพธ์เป็นตัวเศษของเศษส่วนใหม่ และปล่อยให้ตัวส่วนเท่าเดิม)
เขียนวิธีนี้ลงไปเป็นสูตร (นักเรียนเขียนกฎบนกระดานขณะออกเสียง ทุกคนเขียนสูตรลงในสมุดจด)
กลับไปที่วิธีแรกกัน คุณสามารถใช้มันได้ถ้า a:n? (ใช่แล้ว วิธีการทั่วไป)
และสะดวกใช้วิธีที่สองเมื่อใด? (เมื่อตัวเศษหารด้วยจำนวนธรรมชาติโดยไม่มีเศษ)
วี. การรวมหลักด้วยการออกเสียงคำพูดภายนอก
จุดประสงค์ของเวที:
- จัดระเบียบการดูดซึมวิธีการปฏิบัติแบบใหม่ของเด็กเมื่อแก้ไขปัญหามาตรฐานด้วยการออกเสียงคำพูดภายนอก (ด้านหน้า, เป็นคู่หรือเป็นกลุ่ม)
การจัดกระบวนการศึกษาในระยะที่ 6
คำนวณด้วยวิธีใหม่:
- หมายเลข 363 (a; d) - แสดงที่กระดานโดยออกเสียงกฎ
- หมายเลข 363 (e; f) - คู่กับการตรวจสอบตามตัวอย่าง
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ทำงานอิสระด้วยการทดสอบตัวเองตามมาตรฐาน
จุดประสงค์ของเวที:
- จัดระเบียบ การดำเนินการด้วยตนเองนักเรียนจะได้รับมอบหมายวิธีการแสดงแบบใหม่
- จัดให้มีการทดสอบตัวเองโดยเปรียบเทียบกับมาตรฐาน
- ขึ้นอยู่กับผลการดำเนินการ งานอิสระจัดระเบียบการไตร่ตรองการดูดซึมของแนวทางปฏิบัติใหม่
การจัดกระบวนการศึกษาในระยะที่ 7
คำนวณด้วยวิธีใหม่:
- หมายเลข 363 (ข; ค)
นักเรียนตรวจสอบกับมาตรฐานและทำเครื่องหมายความถูกต้องของการดำเนินการ มีการวิเคราะห์สาเหตุของข้อผิดพลาดและแก้ไขข้อผิดพลาด
ครูถามนักเรียนที่ทำผิดว่าเพราะอะไร?
ในขั้นตอนนี้ สิ่งสำคัญคือนักเรียนแต่ละคนจะตรวจสอบงานของตนเองอย่างเป็นอิสระ
8. รวมอยู่ในระบบความรู้และการทำซ้ำ
จุดประสงค์ของเวที:
- จัดระเบียบการระบุขอบเขตของการประยุกต์ใช้ความรู้ใหม่
- จัดระเบียบเนื้อหาด้านการศึกษาซ้ำๆ ที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่ามีความต่อเนื่องที่มีความหมาย
การจัดกระบวนการศึกษาในระยะที่ 8
การจัดกระบวนการศึกษาในระยะที่ 9
1. บทสนทนา:
พวกคุณค้นพบความรู้ใหม่อะไรในวันนี้? (เรียนการหารเศษส่วนด้วยจำนวนธรรมชาติแบบง่ายๆ)
กำหนดวิธีการทั่วไป (พวกเขาพูด)
คุณสามารถใช้มันในลักษณะใดและในกรณีใด? (พวกเขาพูด)
ข้อดีของวิธีการใหม่คืออะไร?
เราบรรลุเป้าหมายบทเรียนของเราแล้วหรือยัง? (ใช่)
คุณใช้ความรู้อะไรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของคุณ? (พวกเขาพูด)
ทุกอย่างได้ผลสำหรับคุณหรือไม่?
ความยากลำบากคืออะไร?
2. การบ้าน: ข้อ 3.2.4.; เลขที่ 365(ล, น, โอ, พี); หมายเลข 370.
3. ครู:ฉันดีใจที่ทุกคนกระตือรือร้นในวันนี้และสามารถหาทางออกจากความยากลำบากได้ และที่สำคัญพวกเขาไม่ใช่เพื่อนบ้านเมื่อเปิดใหม่และก่อตั้ง ขอบคุณสำหรับบทเรียนนะเด็กๆ!