Антон Семенович Макаренко

Педагогическа поема

С преданост и любов

нашият шеф, приятел и учител

М а к с и м у Г о р к о м у

ЧАСТ ПЪРВА

1. Разговор с началника на районната администрация

През септември 1920 г. началникът на провинциалния народен отдел ме извика в кабинета си и каза:

Ето какво, братко, чух, че много псуваш там... ето какво дадоха на твоето трудово училище точно това... провинциалния икономически съвет...

Да, как да не псуваш? Тук не само ще се скарате - ще виете: що за трудово училище има? Опушено, мръсно! Прилича ли на училище?

Да... За вас би било същото: да построите нова сграда, да поставите нови бюра, тогава ще бъдете ангажирани. Не е в сградите, братко, важно е да образоваш нов човек, но вие, учители, саботирате всичко: сградата не е такава, и масите не са такива. Нямате този много... огън, нали знаете, такъв революционен. Панталоните ти са свалени!

Просто нямам бягане.

Е, не си излязъл... Интелектуалците са гадни! Казват ми: това е твоя работа, организацията на народната просвета... Е?

Ами "добре"?

Да, това е същото: никой не иска, на когото казвам - с ръце и крака ще колят, казват. Трябва да имате този шкаф, книги ... Сложете си очилата ...

Смях се.

Вижте, очилата вече са на пътя!

Началникът на областната администрация ядосано ме убоди с малките си черни очички и изпод мустаците на Ницше бълваше богохулство срещу всички наши педагогически събратя. Но той греши, този шеф на областната администрация.

слушай ме сега...

Е, какво "слушай"? Е, какво можеш да кажеш? Ще кажете: само да беше същото като в Америка! Наскоро прочетох една книжка по този повод - подхвърлих я. Реформатори... или каквото и да е, спрете! Аха! Реформаториуми. Е, ние все още нямаме това. (Реформаториуми - институции за превъзпитание на непълнолетни престъпници в някои страни с шапка; детски затвори).

Не, ти ме слушай.

Е, слушам.

В крайна сметка, дори преди революцията, те се справяха с тези скитници. Имаше колонии от непълнолетни престъпници...

Не е същото, нали знаеш... Преди революцията не е същото.

Правилно. Така че трябва да създадете нов човек по нов начин.

По нов начин си прав.

И никой не знае как.

И не знаеш ли?

И аз не знам.

Но аз имам точно това нещо ... има такива в провинциалното правителство, които знаят ...

И не искат да се захващат с работата.

Не искат, копелета, прав си.

И ако го взема, ще ме убият от света. Каквото и да направя, те ще кажат, че е грешно.

Кучките ще кажат, прав си.

И ти вярваш на тях, не на мен.

Няма да им повярвам, ще кажа: би било по-добре да си го вземем сами!

И така, ако наистина се обърках?

Шефът на областната администрация удари с юмрук по масата:

Защо ми казваш: ще го объркам, ще го объркам! Е, объркал си се! Какво искаш от мен? Какво не разбирам, нали? Объркайте, но трябва да свършите работата. Там ще се вижда. Най-важното, това е най... не някаква колония на малолетни престъпници, а, разбирате ли, социално възпитание... Имаме нужда от такъв човек, ето... нашия човек! Ти го направи. Както и да е, всеки трябва да се учи. И ще научиш. Добре, че си казал в лицето: не знам. Е, добре.

има ли място? Все още са необходими сгради.

Имай брат. Страхотно място. Точно там и имаше колония от непълнолетни престъпници. Недалеч - шест версти. Хубаво е там: гора, поле, ще отглеждаш крави ...

А сега ще извадя хората от джоба ти. Може би ти дам кола?

Пари?..

Има пари. Ето, вземи го.

Той извади пакет от едно чекмедже.

Сто и петдесет милиона. Това е за всяка организация. ремонти там, какви мебели са необходими...

А за кравите?

Чакай с кравите, няма очила. И направете бюджет за годината.

Срамно е, не би било лошо да го видя по-рано.

Вече погледнах... добре, по-добре да ме видиш? Хайде, това е всичко.

Е, добре - казах с облекчение, защото в този момент нищо по-страшно от стаитеза мен нямаше провинциален икономически съвет.

Ето го един добър човек! - каза зам.-областният управител. - Действай! Нещото е свято!

2. Безславното начало на колонията Горки

На шест километра от Полтава на пясъчни хълмове - двеста хектара борова гора, а по края на гората - магистралата за Харков, скучно блестяща с чист малък път.

В гората има полянка, около четиридесет хектара. В един от ъглите му са поставени пет геометрично правилни тухлени кутии, които заедно образуват правилен четириъгълник. Това е нова колония за нарушители.

Пясъчната площадка на двора се спуска в широка горска поляна, до тръстиките на малко езеро, от другата страна на което има плетове и колиби на кулашко стопанство. Далеч зад чифлика в небето се рисува редица стари брези и още два-три сламени покрива. Това е всичко.

Преди революцията е имало колония от непълнолетни престъпници. През 1917 г. тя бяга, оставяйки след себе си много малко педагогически следи. Съдейки по тези следи, запазени в изтъркани дневници, главните учители в колонията са чичовци, вероятно пенсионирани подофицери, чието задължение е било да следят всяка стъпка на учениците както по време на работа, така и по време на почивка, и да спят до един друг през нощта.с тях в съседната стая. По разказите на съседите селяни можеше да се прецени, че чичовската педагогика не е била особено трудна. Външният му израз беше такъв прост снаряд като пръчка.

Материалните следи от старата колония били още по-малки. Най-близките съседи на колонията транспортираха и пренасяха в собствените си складове, наречени коморски острови и клуни, всичко, което можеше да се изрази в материални единици: работилници, килери, мебели. Между всяка стока беше извадена дори овощна градина. В цялата тази история обаче нямаше нищо, което да прилича на вандали. Градината не беше изсечена, а изкопана и засадена отново някъде, прозорците в къщите не бяха изпочупени, а внимателно извадени, вратите не бяха засадени с ядосана брадва, а бяха свалени от пантите си по делови начин, печките бяха разглобени като тухли. Вътре само шкаф бивш апартаментдиректорът остана на мястото си.

Защо килерът е оставен? Попитах съседа си Лука Семьонович Верхола, който беше дошъл от фермата, за да погледне новите собственици.

Така че това означава, че можем да кажем, че нашите хора нямат нужда от това шкафче. Разглоби го - сам виждаш какво се случи с него? И може да се каже, че няма да влезе в хижата - и на височина, и напречно...

В навесите в ъглите се натрупаха много скрап, но нямаше полезни предмети. Следвайки нови следи, успях да намеря някои ценности, завлечени в най-много последните дни. Това бяха: обикновена стара сеялка, осем дърводелски работни маси, едва стоящи на краката си, кон – кастр, някога кигиз – на тридесет години и медна камбана.

В колонията вече намерих гледачката Калина Иванович. Той ме поздрави с въпрос:

Ще бъдете ли началник на педагогическия отдел?

Скоро установих, че Калина Иванович се изразява с украински акцент, макар и по принцип украински езикне призна. В речника му имаше много украински думи и той винаги произнасяше "g" по южен начин. Но в думата „педагогически“ по някаква причина той натисна толкова силно литературното великоруско „r“, че успя, може би, дори твърде силно.

Ще бъдете ли началник на педагогическия отдел?

Защо? Аз съм шеф на колонията...

Не — каза той, като извади лулата от устата си, — вие ще бъдете началник на педагогическия отдел, а аз ще бъда началник на икономическия отдел.

Представете си "Пан" на Врубел, вече напълно плешив, само с малки остатъци от косми над ушите. Обръснете брадата на Пан и отрежете мустаците му като епископ. Дайте му лула в зъбите. Вече няма да е Пан, а Калина Иванович Сердюк. Той беше изключително труден за такъв прост въпрос като управлението на икономиката на детска колония. Зад гърба му бяха най-малко петдесет години различни дейности. Но само две епохи бяха неговата гордост: в младостта си той беше хусар от лейб-гвардията на Кексголмския полк на Нейно Величество, а през осемнадесетата година той отговаряше за евакуацията на град Миргород по време на германската офанзива.

Калина Иванович стана първият обект на моята образователна дейност. Особено ме притесняваше изобилието от най-разнообразни вярвания в него. Със същия вкус се караше на буржоазията, болшевиките, руснаците, евреите, нашата небрежност и немската спретнатост. Но сините му очи блестяха с такава любов към живота, той беше толкова възприемчив и подвижен, че не му спестих и малко педагогическа енергия. И аз започнах неговото образование още в първите дни, от първия ни разговор:

Как може, другарю Сердюк, да не може без началника на колонията? Някой трябва да носи отговорност за всичко.

„Педагогическо стихотворение”: Педагогика; Москва; 1981 г
ISBN 1154
анотация
„Педагогическо стихотворение” – широко известно и най-много значителна работаСъветският учител и писател А.С. Макаренко. Разказва за превъзпитанието на малолетни престъпници в детска трудова колония, чийто създател и ръководител е авторът през 20-те години на миналия век. Книгата е адресирана широк обхватчитатели.

Антон Семенович Макаренко
Педагогическа поема
С преданост и любов
нашият шеф, приятел и учител
М а к с и м у Г о р к о м у

ЧАСТ ПЪРВА
1. Разговор с началника на районната администрация
През септември 1920 г. началникът на провинциалния народен отдел ме извика в кабинета си и каза:
- Ето какво, братко, чух, че много псуваш там... ето какво ти беше дадено на трудовото училище точно това нещо... провинциален икономически съвет...
- Да, как да не псуваш? Тук не само ще се скарате - ще виете: що за трудово училище има? Опушено, мръсно! Прилича ли на училище?
- Да... За вас това би било най-много: построете нова сграда, сложете нови бюра, тогава ще бъдете сгодени. Не е в сградите, братко, важно е да образоваш нов човек, но вие, учители, саботирате всичко: сградата не е такава, и масите не са такива. Нямате този много... огън, нали знаете, такъв революционен. Панталоните ти са свалени!
- Просто не съм извън цикъла.
- Е, не си излязъл... Интелектуалците са гадни! Казват ми: това е твоя работа, организацията на народната просвета... Е?
- И какво - "добре"?
- Да, това е същото: никой не иска, на когото казвам - с ръце и крака, ще колят, казват. Трябва да имате този шкаф, книги ... Сложете си очилата ...
Смях се.
- Виж, очилата вече пречат!
- Е, казвам, трябва да прочетете всичко, но ако ви дадат жив човек, тогава вие, това е нещото, ще ме заколете жив човек. Интелектуалци!
Началникът на областната администрация ядосано ме убоди с малките си черни очички и изпод мустаците на Ницше бълваше богохулство срещу всички наши педагогически събратя. Но той греши, този шеф на областната администрация.
- Слушай ме...
- Е, какво "слушай"? Е, какво можеш да кажеш? Ще кажете: само да беше същото като в Америка! Наскоро прочетох една книжка по този повод - подхвърлих я. Реформатори... или каквото и да е, спрете! Аха! Реформаториуми. Е, ние все още нямаме това. (Реформаториуми - институции за превъзпитание на непълнолетни престъпници в някои страни с шапка; детски затвори).
- Не, ти ме слушай.
- Е, слушам.
- В крайна сметка още преди революцията те се справяха с тези скитници. Имаше колонии от непълнолетни престъпници...
- Не е същото, нали знаеш... Преди революцията не е същото.
- Правилно. Така че трябва да създадете нов човек по нов начин.
- По нов начин си прав.
- Никой не знае как.
- И ти не знаеш?
- И аз не знам.
- Но аз имам точно това... има такива в провинциалния отдел, които знаят...
— Но те не искат да поемат властта.
- Не искат, гадове, прави сте.
- И ако го взема, ще ме убият от света. Каквото и да направя, те ще кажат, че е грешно.
- Кучките ще кажат, прав си.
- И ти вярваш на тях, не на мен.
- Няма да им повярвам, ще кажа: би било по-добре да го вземем сами!
- Ами ако наистина се объркам?
Шефът на областната администрация удари с юмрук по масата:
- Да, че ти ме: объркай, объркай! Е, объркал си се! Какво искаш от мен? Какво не разбирам, нали? Объркайте, но трябва да свършите работата. Там ще се вижда. Най-важното, това е най... не някаква колония на малолетни престъпници, а, разбирате ли, социално възпитание... Имаме нужда от такъв човек, ето... нашия човек! Ти го направи. Както и да е, всеки трябва да се учи. И ще научиш. Добре, че си казал в лицето: не знам. Е, добре.
- Има ли място? Все още са необходими сгради.
- Имай брат. Страхотно място. Точно там и имаше колония от непълнолетни престъпници. Недалеч - шест версти. Хубаво е там: гора, поле, ще отглеждаш крави ...
- А хората?
- И сега ще извадя хората от джоба ти. Може би ти дам кола?
- Пари?..
- Има пари. Ето, вземи го.
Той извади пакет от едно чекмедже.
- Сто и петдесет милиона. Това е за всяка организация. ремонти там, какви мебели са необходими...
- А кравите?
- Чакай с кравите, няма очила. И направете бюджет за годината.
- Срамно е, не би било лошо да го видя по-рано.
- Вече погледнах... добре, по-добре да ме видиш? Хайде, това е всичко.
- Добре, добре - казах с облекчение, защото в този момент за мен нямаше нищо по-страшно от стаите на Губернския икономически съвет.
- Това е добър човек! - каза зам.-областният управител. - Действай! Нещото е свято!

3. Характеристики на първичните потребности
На следващия ден казах на учениците:
- Спалнята трябва да е чиста! Трябва да имате придружители в спалнята. Можете да влезете в града само с мое разрешение. Който си тръгне без ваканция, нека не се връща - няма да приема.
- Еха! – каза Волохов. - Може ли по-лесно?
- Изберете, момчета, какво ви трябва. Не мога да направя иначе. В колонията трябва да има дисциплина. Ако не ти харесва, отивай където искаш. И който остане да живее в колонията, ще спазва дисциплината. Както желаеш. "Малини" няма.
Задоров ми протегна ръка.
- На ръка - точно! Ти, Волохов, мълчи. Все още си глупав по тези въпроси. Все още трябва да седим тук, не е нужно да отиваме от другата страна.
- Ами ходенето на училище? — попита Волохов.
- Задължително.
- И ако не искам да уча? .. Какво ми трябва? ..
- Ходи на училище със сигурност. Независимо дали ви харесва или не, няма значение. Виждаш ли, Задоров току-що те нарече глупак. Трябва да се научите - станете по-умни.
Волохов шеговито поклати глава и каза, повтаряйки думите от някакъв украински анекдот:
- От бягство, значи бягане!
В областта на дисциплината случаят със Задоров беше повратен момент. Трябва да кажа истината, не ме измъчваха угризения на съвестта. Да, победих ученика. Изпитах целия педагогически абсурд, цялата правна легитимност на този случай, но в същото време видях, че чистотата на моите педагогически ръце е второстепенен въпрос в сравнение със задачата пред мен. Твърдо реших, че ще бъда диктатор, ако не овладея друг метод. След време имах сериозен сблъсък с Волохов, който като дежурен не почисти спалнята и отказа да чисти след моята забележка. Погледнах го ядосано и казах:
- Не ме ядосвай. За вкъщи!
- Но фактът, че? Ще си удариш ли лицето? Нямаш права!
Хванах го за яката, привлякох го към себе си и изсъсках в лицето му с пълна искреност:
- Слушам! Последен пътВеднъж те предупреждавам: няма да те бия по лицето, но ще те осакатя! И после се оплакваш от мен, ще седна в допр, не е твоя работа!
Волохов се измъкна от ръцете ми и каза със сълзи:
- Заради такава дреболия няма какво да седи в допр. Ще го взема, по дяволите с теб!
Изгърмях му:
- Как говориш?
- Да, как мога да говоря с теб? Да, ти да ..!
- Какво? Закълни се…
Той изведнъж се засмя и махна с ръка.
- Ето един човек, вижте... Ще го взема, ще го взема, не викайте!
Трябва да се отбележи обаче, че нито за миг не се замислих, че съм намерил някакво всемогъщо педагогическо средство в насилието. Случаят със Задоров ми беше по-скъп, отколкото на самия Задоров. Започнах да се страхувам, че може да се втурна в посока на най-малкото съпротивление. От възпитателите Лидия Петровна директно и упорито ме осъди. Вечерта на същия ден тя сложи глава на юмруците си и се заби:
- Значи вече намерихте метод? Като в бурса, нали? (Бурса е общежитие към духовни семинарии и колежи, синоним на суров режим и груб морал с използване на телесни наказания (ZT. Pomyalovsky Ник Герасимович М.1951. Очерци за Бурса)).
- Махай се, Лидочка!
- Не, казваш, ще бием лицето? И мога ли? Или само ти?
- Лидочка, ще ти кажа по-късно. Сега не познавам себе си. Изчакай малко.
- Добре, ще изчакам.
Екатерина Григориевна вдигна вежди няколко дни и ми говори официално и приятелски. Само пет дни по-късно тя ме попита, усмихвайки се сериозно:
- Е, как се чувстваш?
- Няма значение. Чувствам се прекрасно.
Знаете ли коя е най-тъжната част от тази история?
- Най-тъжното нещо?
- Да. Най-неприятното е, че момчетата говорят за вашия подвиг с възторг. Те дори са готови да се влюбят в теб, а първият е Задоров. Какво е? не разбирам. Какво е това, навикът за робство?
Помислих малко и казах на Екатерина Григориевна:
Не, не става дума за робство. Тук е някак различно. Анализираш внимателно: все пак Задоров е по-силен от мен, може да ме осакати с един удар. Но той не се страхува от нищо, Бурун и другите също не се страхуват. В цялата тази история те не виждат побои, те виждат само гняв, човешки здрив. Те добре знаят, че може и да не бия, можех да върна Задоров, като непоправим, в комисията, можех да им причиня много важни неприятности. Но аз не го правя, предприех опасен за себе си, но човешки, а не формален акт. И очевидно все пак имат нужда от колония. Тук е по-трудно. Освен това виждат, че работим усилено за тях. все пак са хора. Това е важно обстоятелство.
„Може би“, помисли си Екатерина Григориевна.
Но нямахме време да мислим. Седмица по-късно, през февруари 1921 г., доведох дузина и половина истински бездомни и наистина дрипави момчета на линия за мебели. Трябваше много да се занимавам с тях, за да ги измия, да ги облека някак си и да излекувам краста. До март в колонията имаше до тридесет деца. Повечето от тях бяха много занемарени, диви и напълно непригодени за осъществяване на социалистическата мечта. Тази специална креативност, която уж прави детско мисленемного близък по вид до научно мисленеоще не са имали.
Увеличава се колонията и възпитателите. До март вече имахме истински педагогически съвет. Двойката от Иван Иванович и Наталия Марковна Осипов, за изненада на цялата колония, донесе със себе си значително имущество: дивани, столове, гардероби, много всякакви дрехи и прибори. Нашите голи колонисти наблюдаваха с изключителен интерес как каруците с всичко това се разтоварват пред вратата на апартамента на Осипови.
Интересът на колонистите към имотите на Осипови далеч не беше академичен и много се страхувах, че цялото това великолепно преселване може да получи обратно движение към градските чаршии. Седмица по-късно особеният интерес към богатството на Осипови донякъде се разсея с пристигането на икономката. Икономката беше възрастна жена - много мила, приказлива и глупава. Нейното имущество, макар и по-ниско от това на Осипов, се състоеше от много апетитни неща. Имаше много брашно, буркани с конфитюр и още нещо, много малки спретнати чували и куфари, в които можеха да се сондират разни ценни неща с очите на нашите зеници.
Икономката, със страхотен старчески вкус и удобство, се настани в стаята си, приспособи своите кутии и други съдове към различни складове, кътчета и места, самата природа назначи за такъв бизнес и някак си много бързо се сприятели с двама-трима. момчета. Те станаха приятели на договорна основа: доставиха й дърва за огрев и поставиха самовар, а в замяна тя ги почерпи с чай и разговаряха за живота. Всъщност нямаше какво да прави икономката в колонията и се чудех защо е назначена.
В колонията нямаше нужда от икономка. Бяхме невероятно бедни. с изключение на няколко апартамента, в които се настани персоналът, от всички помещения на колонията успяхме да ремонтираме само една голяма спалня с две печки Untermark. В тази стая имаше тридесет „дачи“ и три големи маси, на които децата вечеряха и пишеха. Още една голяма спалня и трапезария, две класни стаи и офис, които очакват ремонт в бъдеще. Имахме една смяна и половина спално бельо, а друго бельо изобщо нямаше. Отношението ни към облеклото се изразяваше почти изключително в различни молби, отправени до Народната просвета и други институции.
Началникът на кабинета на губернатора, който така решително отвори колонията, замина някъде за нова работа, неговият наследник се интересуваше малко от колонията - имаше по-важни неща за вършене.
Атмосферата в образа на хората най-малко отговаряше на желанието ни да забогатеем. По това време образът на губернатора беше конгломерат от много стаи и стаи и много хора, но истинските говорители педагогическо творчествоимаше не стаи и не хора, а маси. разклатени и изтъркани, ту написани, ту обличащи се, ту картичка, някога черни, веднъж червени, заобиколени от едни и същи столове, тези маси изобразяваха различни секции, за което свидетелстват надписите, окачени по стените срещу всяка маса. По-голямата част от масите винаги са били празни, защото допълнителната стойност – човекът – се оказва по същество не толкова ръководителят на секцията, а счетоводителят в регионалното разпределение. Ако внезапно на някоя маса се открие фигура на мъж, посетителите бягаха от всички страни и я атакуваха. Разговорът в случая се състоеше в това да се установи кой раздел е и дали посетителят трябва да отиде в този раздел или да отиде в друг, и ако в друг, тогава защо и кой; и ако не този, тогава защо другарят, който седеше на онази маса миналата събота, каза, че е този? След като разреши всички тези проблеми, началникът на секцията претегли котва и изчезна с космическа скорост.
Нашите неопитни стъпки около масите, разбира се, не доведоха до никакви положителни резултати. Следователно през зимата на двадесет и първата година колонията много малко приличаше на образователна институция. Одърпаните якета, за които крадците наричат „клифт”, бяха много по-подходящи, някак си покриваха човешката кожа; много рядко под лифтовете се намирали останки от разложена риза. Първите ни ученици, които дойдоха при нас с добри костюми, не се откроиха дълго от тълпата; цепене на дърва за огрев, работа в кухнята, в пералнята направиха своите, макар и педагогически, но разрушителни за дрехите.
До март всички наши колонисти бяха облечени така, че всеки артист, който играе ролята на мелничар в „Русалката“, може да им завиди.
Много малко от колонистите са имали обувки на краката си, повечето са увивали краката си с кърпи и ги връзвали с въжета. Но дори и с този последен тип обувки имахме постоянни кризи.
Нашата храна се казваше кондер. Другата храна беше случайна. По това време имаше много всякакви хранителни норми: имаше обикновени норми, повишени норми, норми за слабите и за силните, дефектни норми, санаториални, болнични норми. С помощта на много напрегната дипломация понякога успявахме да убедим, умоляваме, измамим, подкупваме с жалката си външност, сплашим колонистите с бунт и ни прехвърляха например в санаториална норма. Обикновено имаше мляко, бездна от мазнини и бял хляб. Разбира се, ние не получихме това, но някои елементи на conder и ръжен хлябзапочна да внася по-голям размер. след месец-два претърпяхме дипломатическо поражение и отново се спуснахме до положението на обикновените простосмъртни и отново започнахме предпазлива и крива линия на тайна и явна дипломация. Понякога успявахме да упражним толкова силен натиск, че дори започнахме да получаваме месо, пушени меса и сладки, но животът ни стана по-тъжен, когато се разбра, че морално непълноценните нямат право на този лукс, а само интелектуално непълноценните.
Понякога успявахме да направим набези от сферата на тясната педагогика в някои съседни сфери, например до районния комитет по храните, или до комисаря по храните на Първи резерв, или до отдела за снабдяване на някой подходящ отдел. Народното образование категорично забранява подобно партизанство и излетите трябваше да се извършват тайно.
За излет беше необходимо да се въоръжите с лист хартия, в който имаше само едно просто и изразително предположение:
„Колонията на непълнолетните престъпници иска да бъдат освободени сто килограма брашно, за да нахранят учениците.“
В самата колония никога не сме използвали думи като "престъпник", а нашата колония никога не е била наричана така. По това време ни наричаха морално дефектни. Но за външни световефамилното име не беше много подходящо, защото твърде много миришеше на миризмата на учебния отдел.
С моето листче ме настаниха някъде в коридора на съответното отделение, на вратата на кабинета. Имаше много хора, които влизаха през вратата. Понякога в офиса се тълпяха толкова много хора, че всеки, който иска, вече можеше да отиде там. Трябваше да мине през главите на посетителите до властите и мълчаливо да му пъхне хартията под мишницата.
Началниците в хранителните отдели бяха много зле запознати с класификационните трикове на педагогиката и не винаги им минаваше през ума, че „невръстните престъпници“ имат нещо общо с образованието. Емоционалната окраска на самия израз „непълнолетни престъпници“ беше доста впечатляваща. Затова много рядко властите ни гледаха строго и казваха:
- Тогава защо дойдохте тук? Свържете се с вашия национален образ.
По-често се случваше така - властите се замислиха и казаха:
- Кой ви снабдява? Затворнически отдел?
- Не, виждате ли, затворническият отдел не ни доставя, защото това са деца ...
- А кой те снабдява?
- Досега, виждате ли, не е изяснено...
- Как е - "не е ясно"?.. Странно!
Властите записаха нещо в тетрадка и предложиха да се върнат след седмица.
В този случай дайте поне двадесет паунда за сега.
- Няма да дам двайсет, вземете засега пет паунда, а после ще разбера.
Пет паунда бяха много, а последвалият разговор не отговаряше на нашите планове, в които, разбира се, не се очакваха уточнения.
Единственият приемлив обрат за колонията М. Горки беше такъв, когато властите не попитаха за нищо, а мълчаливо взеха нашия лист хартия и нарисуваха в ъгъла: „Разширете“.
В този случай отлетях стремглаво към колонията:
- Калина Иванович!.. Заповед!.. Сто лири! По-скоро потърсете чичовци и ги вземете, иначе ще разберат там...
Калина Иванович радостно се наведе над листчето:
- Сто пуда? Кажи ми! А какво ще кажете за Откедова?
- Не виждаш ли? Губпродком на отдела ...
- Кой ще ги оправи! .. Не ни пука: поне дявола, поне бис, все пак яйцата са паднали, хе-хе-хе! ..
Основната човешка потребност е храна. Следователно ситуацията с дрехите не ни депресира толкова, колкото ситуацията с храната. Учениците ни винаги бяха гладни и това значително усложняваше задачата за моралното им превъзпитание. Само някои, малка част от апетита си, колонистите успяха да задоволят с помощта на частни методи.
Един от основните видове частна хранително-вкусова промишленост беше риболовът. През зимата беше много трудно. от най-много лесният начинимаше опустошение на ятери (мрежа под формата на тетраедрична пирамида), които бяха монтирани от местни фермери на близката река и на нашето езеро. чувство за самосъхранение и човекикономическата изобретателност попречи на нашите момчета да отвличат самите ятъри, но сред нашите колонисти имаше един, който наруши това златно правило.
Беше Таранец. Беше на шестнадесет години, беше от стар крадски род, беше строен, рязан, весел, остроумен, отличен организатор и предприемчив човек. Но той не знаеше как да уважава колективните интереси. Той откраднал няколко ятера от реката и ги завлякъл в колонията. След него дойде и хоязева ятаря, а случаят завърши с голям скандал. След това стопаните започнаха да охраняват ятера, а нашите ловци много рядко успяваха да уловят нещо. Но след известно време Таранец и някои други колонисти се сдобиха със собствени ятери, които им бяха представени от „един познат в града“. С помощта на тези собствени ятери риболовът започва да се развива бързо. Първоначално рибата се консумираше от тесен кръг от хора, но към края на зимата Таранец непредпазливо реши да ме включи в този кръг.
Той донесе чиния с пържена риба в стаята ми.
- Това е риба за теб.
- Разбирам, но няма да го взема.
- Защо?
- Защото е грешно. Рибата трябва да се даде на колонистите.
- Защо? - изчерви се овенът от негодувание. - Защо? Имам ятер, хващам го, намокрям се на реката, ама на всички давам?
- Е, вземи си рибата: нищо не получих и не се намокрих.
Така че това е нашият подарък за вас...
- Не, не съм съгласен, не ми харесва всичко това. И погрешно.
- Какво е грешното с това?
- И всъщност: не си купил ятери.

Антон Семьонович Макаренко

"Педагогическа поема"

Историята е разказана от името на автора, който през 20-те години на 20 век основава колония за малолетни престъпници и лично участва в тяхното превъзпитание. Преподавателският състав се състоеше, освен автора, от двама учители и един мениджър снабдяване. Първоначално колонията е открита през 1917 г., на 6 км от Полтава. Първите ученици бяха шестима непълнолетни крадци, които не носят никаква полза на убежището си. Но веднъж Макаренко загуби търпение и удари едно от момчетата, след което всички доброволно се заеха да му помогнат да нацепи дърва.

Броят на учениците се увеличава, всички те са разделени на отряди с командири начело. Макаренко ги организира по този начин трудова дейностче са в състояние да осигурят собственото си съществуване. Някои момчета се опитаха да напуснат колонията, но след известно време се върнаха, липсвайки този начин на живот и приятелският екип. С един ученик, Митягин, Макаренка не можа да се справи, така че беше изгонен. Трябваше да увелича преподавателския състав с двама души, но те не можаха да се вкоренят в такава среда и скоро си тръгнаха.

През 1923 г. колонията се премества в имението на братя Трепке. Макаренко запознава децата с театрално изкуство. Скоро техните изпълнения стават много популярни сред местни жители. Авторът започва да общува чрез писма с Максим Горки, който се опитва да подкрепи момчетата мила думаи доставка на литература. През пролетта на 1926 г. на колонистите е предложено да живеят 10 дни в бившата колония Куряжск. На Макаренко беше предложено да се грижи за новите 280 ученици, но учителят отказа.

Пристигайки в Куряж, той видя непрекъснати бунтове там и покани колонистите си да се преместят и да установят живот там. Отначало момчетата отказаха, но по-късно се съгласиха с шефа си. Преди преместването колонията беше попълнена с нова ученичка, бременно момиче Вера, на която Макаренкопо помогна да направи аборт в болницата. Но още при следващата бременност учителят я убеди да напусне детето. При пристигането си в Кураж те бият камбаната, но никой не излиза при тях. Но учениците на Горки успяват да убедят жителите на Куряж да дойдат на срещата, където беше решено да работят 6 часа на ден. Но само колонистите на Макаренко работеха през следващите дни. Заради възникналите сбивания пристига следствената комисия, но не е възможно да се установят извършителите.

Властите започват да следят отблизо живота на колонията, Макаренко постоянно е критикуван за грешни методи на образование. Максим Горки идва при учениците, след чието напускане учителят се отказва от поста началник на колонията, неспособен да издържи натиска. От непълнолетни престъпници Макаренок успя да направи достойни хора, защото не обръщаше внимание на престъпното им минало, за него беше важно да работи и лични качествамомчета.

Антон Семенович Макаренко

Педагогическа поема

С преданост и любов

нашият шеф, приятел и учител

М а к с и м у Г о р к о м у

ЧАСТ ПЪРВА

1. Разговор с началника на районната администрация

През септември 1920 г. началникът на провинциалния народен отдел ме извика в кабинета си и каза:

Просто нямам бягане.

Ами "добре"?

Смях се.

Вижте, очилата вече са на пътя!

слушай ме сега...

Не, ти ме слушай.

Е, слушам.

Не е същото, нали знаеш... Преди революцията не е същото.

Правилно. Така че трябва да създадете нов човек по нов начин.

По нов начин си прав.

И никой не знае как.

И не знаеш ли?

И аз не знам.

Но аз имам точно това нещо ... има такива в провинциалното правителство, които знаят ...

И не искат да се захващат с работата.

Не искат, копелета, прав си.

И ако го взема, ще ме убият от света. Каквото и да направя, те ще кажат, че е грешно.

Кучките ще кажат, прав си.

И ти вярваш на тях, не на мен.

Няма да им повярвам, ще кажа: би било по-добре да си го вземем сами!

И така, ако наистина се обърках?

Шефът на областната администрация удари с юмрук по масата:

има ли място? Все още са необходими сгради.

А сега ще извадя хората от джоба ти. Може би ти дам кола?

Пари?..

Има пари. Ето, вземи го.

Той извади пакет от едно чекмедже.

Сто и петдесет милиона. Това е за всяка организация. ремонти там, какви мебели са необходими...

А за кравите?

Чакай с кравите, няма очила. И направете бюджет за годината.

Срамно е, не би било лошо да го видя по-рано.

Вече погледнах... добре, по-добре да ме видиш? Хайде, това е всичко.

Е, добре - казах аз с облекчение, защото в този момент за мен нямаше нищо по-ужасно от стаите на Губернския икономически съвет.

Ето го един добър човек! - каза зам.-областният управител. - Действай! Нещото е свято!

2. Безславното начало на колонията Горки

На шест километра от Полтава върху пясъчни хълмове - двеста хектара борова гора, а по ръба на гората - магистралата за Харков, скучно блестяща с чист калдъръм.

Материалните следи от старата колония били още по-малки. Най-близките съседи на колонията транспортираха и пренасяха в собствените си складове, наречени коморски острови и клуни, всичко, което можеше да се изрази в материални единици: работилници, килери, мебели. Измежду всички хубави неща беше извадена дори овощна градина. В цялата тази история обаче нямаше нищо, което да прилича на вандали. Градината не беше изсечена, а изкопана и засадена отново някъде, прозорците в къщите не бяха изпочупени, а внимателно извадени, вратите не бяха засадени с ядосана брадва, а бяха свалени от пантите си по делови начин, печките бяха разглобени като тухли. На мястото си остана само шкафът в бившия апартамент на директора.

В навесите в ъглите се натрупаха много скрап, но нямаше полезни предмети. По нови стъпки успях да намеря някои ценности, откраднати през последните дни. Това бяха: обикновена стара сеялка, осем дърводелски работни маси, едва стоящи на краката си, кон – кастр, някога кигиз – на тридесет години и медна камбана.

В колонията вече намерих гледачката Калина Иванович. Той ме поздрави с въпрос:

Ще бъдете ли началник на педагогическия отдел?

Скоро установих, че Калина Иванович се изразява с украински акцент, въпреки че по принцип не призна украинския език. В речника му имаше много украински думи и той винаги произнасяше "g" по южен начин. Но в думата „педагогически“ по някаква причина той натисна толкова силно литературното великоруско „r“, че успя, може би, дори твърде силно.

Ще бъдете ли началник на педагогическия отдел?

Защо? Аз съм шеф на колонията...

Представете си "Пан" на Врубел, вече напълно плешив, само с малки остатъци от косми над ушите. Обръснете брадата на Пан и отрежете мустаците му като епископ. Дайте му лула в зъбите. Вече няма да е Пан, а Калина Иванович Сердюк. Той беше изключително труден за такъв прост въпрос като управлението на икономиката на детска колония. Зад гърба му бяха поне петдесет години различни дейности. Но само две епохи бяха неговата гордост: в младостта си той беше хусар от лейб-гвардията на Кексголмския полк на Нейно Величество, а през осемнадесетата година той отговаряше за евакуацията на град Миргород по време на германската офанзива.

Произведението „Педагогическо стихотворение” е бижу съветска литература, в чието съдържание е описан моделът на възпитание на пълноправен гражданин на обществото. Стихотворението е автобиографично, където героите и местата са реални. Основната идея на творбата е да възпитава младото поколение чрез колективното съзнание.

Действията започват през 20-те години на 20-ти век с факта, че героят на творбата създава колония за бездомни деца и непълнолетни престъпници. Главният геройсе опита да създаде дисциплина в колонията, но първите й ученици бяха извън контрол. След няколко месеца от живота на колонията ситуацията се промени, когато самият Макаренко удари детето пред учениците, след което колонията имаше свои собствени правила и закони. Дисциплината в колонията расте, а учениците растат, започва да се формира екип в колонията.

Специална част от работата е моментът на създаване на патрулни звена от ученици, охраняващи улиците на града. Бездомните престъпници започват да усещат своята важност и стават пълноправни членове на обществото, способни да облагодетелстват обществото. Екипът става все по-силен, между момчетата се установяват приятелства и моралните качества растат.

Скоро колонията се премества в ничие имение, където учениците се организират селско стопанствои ковачество, а вечер играят в театъра. Появяват се прилика на инфраструктура и нови работни специалности, а самата колония става част от голямо семейство.

Въпреки бързо развитиеколония, Макаренко е принуден да напусне под игото на властта. Въпреки това, работата на автора направи страхотно впечатление и намери много последователи. Благодарение на колонията повече от три хиляди деца на улицата успяха да станат пълноправни членове на обществото, а самият Макаренко стана символ на важната работа на учителите.

Картина или рисунка Макаренко - Педагогическа поема

Други преразкази за читателския дневник

Резюме на Тафи Нашите и други
Историята започва с твърдението, че разделяме всички хора на „непознати и наши“. Как? Ние просто знаем за „своите“ хора на колко години са и колко пари имат. Хората винаги се опитват да скрият тези най-важни неща и понятия за хората.
Резюме Животът на Арсениев Бунин
Роман от живота на И. Бунин Арсениев е едно от най-значимите творения на този автор. Много епизоди от живота на Арсениев са автобиографични, взети от Бунин от собствения му живот.
Резюме Приказката за Фрол Скобеев
Историята на историята се развива в малък новгородски квартал, където живее нуждаещият се благородник Фрол Скобеев. В същия окръг се намира имението на столника. Дъщерята на този управител беше красивата Анушка
Обобщена приказка за морския цар и Василиса Мъдрата
В едно далечно кралство живеел един крал със съпругата си. Двойката обаче беше бездетна. Веднъж суверенът отиде по различни дела да пътува и след известно време дойде време да се върне. И по това време внезапно се роди синът му,
Резюме на шум и ярост на Фокнър
Колкото и да е странно, но животът в очите на всеки човек изглежда съвсем различно. Дори за човек, който страда от кретинизъм, всичко изглежда напълно странно.