Abstraktne õppetund teatritegevusest aastal vanem rühm
Teema: "Teekond teatri maagilisse maailma"
Programmi sisu:
Toetada laste soovi aktiivselt osaleda meelelahutuses, kasutades klassiruumis omandatud oskusi ja vilumusi ning iseseisvas tegevuses.
Julgustada eneseotsinguid väljendusvahendid(žestid, liigutused, näoilmed), et luua kunstiline pilt.
Kasvatage soovi juhtida teatrinukud erinevad süsteemid. Parandage laste kunstilisi oskusi.
Eeltöö:
Lastelaulude, luuletuste, keeleväänajate lugemine ja päheõppimine. Vestlus inimeste emotsionaalsetest kogemustest.
Tunni materjalid ja seadmed:
Kast maskidega, lauasirm, teatrilusikad, sirm ja nukud pilus, kuninganna-peegel, nukud “elava käega”, mask-mütsid, maja-teremok, muti käepide, kasside mütsid ja hiired, lumetüdruku kostüümid, rebased, jänesed, mõistatustega kiri.
Tunni edenemine
Õpetaja juhatab lapsed muusikaliteatri saali.
– Poisid, täna kutsun teid ette reisile ebatavalisse, vapustavasse riiki, riiki, kus toimuvad imed ja muutused, kus nukud ärkavad ellu ja loomad hakkavad rääkima. Kas olete arvanud, mis riik see on?
Lapsed: - TEATER!
– Kas sa tead, kes siin riigis elab?
Lapsed: - nukud, muinasjutukangelased, kunstnikud.
– Jah poisid. Sa ütlesid õigesti. Mida kunstnikud teevad, kas tead? (laste vastused)
– Kas soovite saada kunstnikuks?
Lapsed: jah
– Mul on võlukepp ja nüüd muudan selle abiga teid kõiki kunstnikeks. Sule kõik silmad, ütlen võlusõnad:
–Üks, kaks, kolm - pööra ümber
Ja hakka kunstnikuks!
Ava oma silmad. Nüüd olete kõik kunstnikud. Kutsun teid sisenema teatri imelisse maailma!
Lapsed näevad ees kasti ja sellel lebab jutuvestja allkirjaga ümbrik.
– Poisid, jutuvestja saatis teile kirja, loeme seda?
Õpetaja võtab ümbrikust välja paberi ja loeb selle kohta mõistatusi muinasjutu kangelased. Lapsed arvavad ära ja avavad kasti. Ja selles on maskid rõõmu ja kurbuse emotsioonidega.
Lapsed räägivad kõigepealt rõõmu maskist.
– Millal me oleme õnnelikud?
– Kui meil on lõbus, kui nad midagi kingivad jne. (Laste vastused).
Seejärel räägivad lapsed kurbuse maskist, kurbusest.
– Mis see mask on, mida see kujutab? Millal oleme kurvad? (Laste vastused).
– Hästi tehtud poisid. Pange maskid tagasi kasti ja jätkake oma teed.
Tee peal on laud, sellel on lauaekraan ja selle kõrval lebab kast, kännud.
– Poisid kutsuvad meid kõiki istuma. (Lapsed võtavad kohad sisse ja õpetaja istub ekraani kõrvale, paneb vanaisa labakinda kätte ja räägib ekraani tagant).
– Tere kutid!
Olen naljakas vanamees
Ja minu nimi on Molchok
Aidake mind, poisid.
Räägi keeleväänajatele.
Ja te näete seda
Mida olete juba pikka aega teadnud.
– Aitame vanaisa, poisid? Kas sa tead keeleväänajaid? (Jah). Kuidas peaksite rääkima lühikesi lauseid? (Kiiresti, et oleks selge).
Iga laps räägib keelt ja ka õpetaja. Vanaisa tänab lapsi ja lubab karbi avada.
– Mida vanaisa karbis hoiab?
– Teatri lusikad.
– Kas saate neid elustada?
– Pea meeles lõbus.
"Karu juures metsas."
Karu juures metsas
Seened, ma võtan marju.
Karu ei maga
Ja uriseb meie peale
– Kes kõnnib metsas? Kes keelab mul magada? R-R-R.
– Hästi tehtud! Paneme teatrilusikad kasti ja liigume edasi. Meie teel on takistus. Mis blokeeris meie tee? (Ekraan).
Vaatame ekraani taha. Poisid, jah, seal on nukud. Mis on nende nimed? (Nukud gapitil).
– Mida tuleb teha, et nukk ellu ärkaks?
Lapsed: - Peame teda rääkima õpetama.
Lapsed võtavad nukutüdruku ja kassi ning näitavad lastelaulu "Kissu".
– Tere Kiisu. Kuidas sul läheb?
Miks sa meid maha jätsid?
– Ma ei saa sinuga koos elada.
Saba pole kuhugi panna.
Kõnni, haiguta, astu saba peale.
– Mida me veel nukkudele õpetame?
Lapsed: - Õpime liikuma.
– Pidage meeles lastelaulu "Suured ja väikesed jalad".
Lapsed näitavad sketši nukkude tüdruku ja vanaemaga.
– Tubli, äratasid nukud ellu ja nüüd on aeg edasi liikuda.
Läksime peeglite juurde.
– Poisid, jõudsime peeglite kuningriiki. Ja siin on Peeglikuninganna ise.
– Valgus, sa oled peegel, ütle mulle
Räägi meile kogu tõde.
Mida peavad lapsed tegema
Ma annan sulle ülesandeid
Jookse kiiresti.
– Olge üllatunud nagu Dunno,
(lapsed näitavad üllatust liikumise, miimikaga)
– Ole kurb nagu Pierrot
(lapsed näitavad kurbust, langetavad käed)
– Naerata nagu Malvina
(lapsed näitavad naeratusi)
– Ja kortsutama kulmu nagu laps.
– Te kõik näitasite õigesti. Jätkake teed.
Lapsed jätavad peeglite kuningannaga hüvasti.
– Poisid, uued nukud on meie teel. Mis need nukud on?
– (Lapsed: "elava käega" nukud)
– Ja miks neid nii kutsutakse?
(Laste vastused).
– Jah poisid. Nendel nukkudel pole käsi. Seotakse kaela külge, kätele pannakse kummikud (õpetaja paneb lapsele nuku selga). Ja meie käed muudavad nuku elavaks. Äratame need nukud ellu. Pidage meeles luuletust karust. Etüüd "Karu" (nukud tüdruk ja karu).
– Karu, kuhu sa lähed?
Ja mida sa kotis kannad?
– Need on kolm tünni mett,
Väikesele kaisukarule
Lõppude lõpuks, ilma meega, ta, vaeseke,
Terve päeva ohkab ta raskelt: Oh, uh, ah.
– Kui head kaaslased te olete. Sina äratasid need nukud ka ellu. Jätkame oma teekonda. (Seal on maja).
– Mis maja see on
Meil on teel
Tuleme talle lähemale.
Kes seal elab, vaatame.
(vaata majja, vaata maske ja teatrimütse)
– Maskid-mütsid otse.
Nad ootavad meid kõiki.
Me paneme need nüüd selga.
Ja me räägime teile neist kõike.
(laps paneb kukemütsi pähe ja kujutab kukke)
Sinu punases kroonis
Ta kõnnib nagu kuningas.
See on sina tunnis
Kuulake, kui soovite
– Ma olen siin! Olen valvel!
– Ma dopingutan teid kõiki!
– Vares! Vares!
Lapsed jäid magama. Maailm on väljas.
(lapsed kükitavad, sulgevad silmad, panevad käed põse alla).
– ole vait, kole kukk!
(kukk ka kükitab)
Siis paneb tüdruk rebasemaski, teine laps võtab mutt-kinnasnuku ja näitab stseeni majaga. Rebane kõnnib ümber maja ja mutt majas vaatab aknast välja.
– Ilus maja, kallis mutt!
Sissepääs on lihtsalt liiga kitsas.
– Sissepääs, rebane, just õige.
Ta ei lase sind majja.
Seejärel panid lapsed pähe kassi-hiirte mütsid.(4 last lähevad lavale muinasjutu jaoks riideid vahetama).
– Ja nüüd on aeg muusika jaoks.
Soovitan sul tantsida.
Kass kutsub hiirt (helib muusika "Leia paar")
Kass: - Mjäu, hiir!
Tantsime polkat.
Olgem oma külalistele eeskujuks.
Hiir: - Ma tantsiksin, aga ainult
Hiirekass ei ole kavaler!
Kass kutsub kassi tantsima ja hiir kutsub hiirt. Ülejäänud hiired seisavad ringis ja tantsivad.
Tantsuimprovisatsioon.
Siis võetakse müts maha ja lähenetakse lavale. Eesriie on kinni.
– Nii et tuleme teiega teatri peamisse kohta - see on lava. Muinasjutt ärkab laval alati ellu. (kardin avaneb).
Seal on Snow Maiden, jänesed hüppavad tema poole. Nad kurdavad Snow Maidenile rebase pärast. Siis saab rebane otsa, jänesed peidavad end Lumetüdruku taha. Lumetüdruk noomib rebast ja rebane võtab võtme ära.
– Poisid, te nägite muinasjutu dramatiseeringut. Mis on dramatiseerimine? Siin näeme näitlejaid kostüümides ja tegevus toimub laval.
Kõik kunstnikud käisid täna külas. Kõik oli väga hästi näidatud. Kõik pingutasid, hästi tehtud! Plaksutame üksteist südamest! (kõlab laul "Kuklyandiya")
– Ja mälestuseks meie imelisest teekonnast teatrimaailma tahan teile need medaljonid-lilled kinkida. Ja ma loodan, et kunagi saavad teist tõeliselt head artistid.
Aitäh kõigile!
KIRJANDUS:
1. Antipina A.E. Teatritegevus aastal lasteaed.
2. Makhaneva M.D. Teatritunnid lasteaias.
3. Karamanenko T.N., Nukuteater koolieelikutele.
4. Mis on teater? M, Linka-Press, 1997.
5. Petrova T.I. Teatrimängud lasteaias.
Tund ette valmistatud ja läbi viidud
Kasvataja Prokhorova E.V.
Džus Svetlana Nikolajevna
Linn ( paikkond):
YNAO, Noyabrsk
Nojabrski linnavalitsuse haridusosakond
OMAVALDKONNA AUTONOOMNE EELKOOLNE HARIDUS
INSTITUTSIOON "MALVINA"
VALLA LINN NOJABRSK
GCD kokkuvõte
vanemas rühmas"Me oleme näitlejad"
Juhataja asetäitja: Dzhus S.N.
Nojabrsk 2016
GCD kokkuvõteteatritegevuse jaoks
vanemas rühmas"Me oleme näitlejad."
Programmi sisu:
Kujundada laste teadmisi ümbritsevast reaalsusest: laiendada laste ettekujutusi teatrikutsetest.
Töötage esituse väljendusrikkuse kallal, õppige kontrollima keha, miimikat, žeste kasutades oma töös esinemisetüüde.
Arendada loovat kujutlusvõimet, oskust iseseisvalt mängupilti luua, soodustada originaalsust.
Jätkata tähelepanu, kujutlusvõime, vastupidavuse, suhtlemisoskuse arendamist.
Kujundada koostööd ja oskust meeskonnas suhelda.
Materjal:
Käsitsi valmistatud maskid (Karu, jänes, põrsas, kits, konn, sall Aljonuškale ja Mašale, kanad), kassipoegade maskid vastavalt laste arvule, peeglid, kindad, pirukas.
Eeltöö:
Tutvumine luuletusega "Kassipojad ja kindad".
Maskide valmistamine vabas mängutegevuses.
Kassipoegade sõnade õppimine luuletuses individuaalne töö lastega.
Seos haridusvaldkondadega:
Sotsiaal-kommunikatiivne, kognitiivne, kõne, kunstiline ja esteetiline areng.
Otsese õppetegevuse käik:
Lapsed astuvad koos õpetajaga saali, tervitavad.
Poisid, ma soovitan teil täna teatrisse minna. Aga kõigepealt peame otsustama, millisesse teatrisse me läheme. Milliseid teatreid te teate?
Laste vastused: (draamateater, nuku-, ooperi- ja balletiteater)
Teen ettepaneku täna draamateatrit külastada. Meenutagem, mille poolest see teistest teatriliikidest erineb. Tavaliselt külastame teatrit vaatajatena, kuid täna kutsun teid sinna näitlejatena. Kas sa nõustud?
Nii et sulgege silmad. 1.2.1.2. Mäng algab.
Täna oleme Draamateatris. Poisid, aga me saime saali ja lava on suletud. Istuge toolidele ja mõelgem välja, miks see juhtus:
Kas sa arvad, et näitlejaks saamiseks pead õppima või võib iga inimene tulla teatrisse ja seal töötada. Ja mida me peame teadma ja oskama näitlejaks saada.
Jah, poisid, näitleja peab õigesti hingama, selgelt rääkima, ilusti liikuma ja palju muud. Ja alles siis, kui ta kogu tarkuse ära õpib teatrikunst, saab näitleja lavale astuda.
Me kõik teame, et teater on maagiline riik, kus kõik näitlejad on tõelised võlurid. Nad võivad muutuda ükskõik milliseks muinasjututegelaseks, ükskõik milliseks loomaks, mõnikord, kui vaja, mis tahes objektiks. Ja me peame seda täna tõestama.
Õpetaja võtab välja erinevad maskid ja kehastudes muinasjutu kangelasteks, hääldab erinevaid muinasjuttude fraase.
Vend Ivanuška, ära joo kabjast, sinust saab kits. (Alyonushka)
Me ei karda halli hunti,
Hall hunt, hall hunt
Kuhu sa lähed, loll hunt,
Vana hunt, kohutav hunt. (Põrsas)
Kuidas ma ei nuta, mul oli kott, ja rebasel oli jäine, tuli kevad, rebase onn sulas. Ta palus mul öö veeta ja viskas mu välja. (jänes)
Ah, mu vend Ivanuška!
Raske kivi tõmbab põhja,
Siidrohi ajas mu jalad sassi,
Kollased liivad lebasid rinnal.
Kitsed - lapsed
Vabane, mine lahti
Su ema on tulnud
Piim toodud
Piim jookseb mööda sälku,
Sälgust kabjani,
Kabjaga juustupeenras. (kits)
Kes istus mu toolil ja tõstis selle paigalt? (Karu)
Piparkoogimees, piparkoogimees, ma söön su ära. (Hunt)
Kes, kes elab teremochkas, kes elab madalas majas? (konn)
Ära nuta vanaisa, ära nuta naine, ma panen sulle uue munandi, mitte kuldse, vaid lihtsa. (kana)
Istun kõrgel, vaatan kaugele, näen kõike!
Ära istu kännu otsas, ära söö pirukat!
Too vanaemale, too vanaisale! (Maša)
Kukk, kukk,
kuldne kammkarp,
võine pea,
siidist habe,
Vaata aknast välja
Ma annan sulle herned! (rebane)
Mul pole vuntsid, vaid vuntsid, mitte käpad, mitte hambad, vaid hambad - ma ei karda kedagi.
Püüdke, püüdke, nii väikseid kui suuri!
Püüdke, püüdke, nii väikseid kui suuri!
Nagu ma välja hüppan, nagu ma välja hüppan, lähevad killud mööda tagumist tänavat!
Nii, poisid, näitlejast saab kelleks ta tahab. Noh, uurime näitlemisoskused ei muutnud meelt?
Kujutagem seda siin ette töökoht näitlejad.
Nii et alustuseks harjutame õiget hingamist. Ilma selleta on võimatu lavalt ilusti ja valjult rääkida.
Proovime hingata nagu tõelised näitlejad. Istuge sirgelt, sirutage selg.
Hingamisharjutused:
1. Küünal, soojendage peopesad.
2. "Auto juures klaasipuhastid" -sh-sh-sh.
"Sääsk" -z-z-z otsime sääske, nad leidsid selle, lõid ära.
3. Ja nüüd laulame natuke, jätkame hingamise treenimist. Hääldame hääli ühtlaselt, ära karju. (Aaaa - oooh - uuu - iii - eeee - yyyy).
Liigestusvõimlemine:
Töötasime hingamisega, nüüd on vaja põskedele, huultele, keelele võimleda. Mis te arvate, milleks sellist võimlemist vaja on? Jah, selleks, et lihaseid soojendada ja näitleja saaks rääkida selgelt, õigesti ja kaunilt.
1. "Mull" "Põrsas" ..
2. "Hobune", "Malyar"
3. "Haigutav panter", "Üllatatud Behemoth".
Nüüd oleme valmis ilusti ja valjult rääkima, kuid tuleb välja, et näitleja ei saa hakkama ilma žestide ja miimikata. Mis on juhtunud žestid?
Need on kehaliigutused, ilma sõnadeta. Kujutage ette, et olete unustanud, kuidas rääkida.
Ja nüüd on aeg käes
Suhtle žestidega, jah, jah!
Ma ütlen sulle sõna
Vastuseks ootan teilt žeste.
"Tule siia", "mine ära", "tere", "hüvasti", "vaikne", "ei", "mõtle", "ei", "jah".
Hästi tehtud. Kas saate nüüd aru, mis on žestid? Sasha, mis see on, korda uuesti. Nüüd mõtleme välja, mida sellised näoilmed?
- näoilmed on emotsioonid, mida saame oma nägudel näidata.
Ma nimetan teistsuguse meeleolu ja teie, proovige seda näidata näoilmete ja žestidega.
Näita: (rõõm, üllatus, rahulikkus) - pildid; (lein, hirm, rõõm) - olukorrad; (õudus, õnn, viha) - individuaalne väljapanek.
Hästi tehtud!
Ja nüüd kõlab valsimuusika, me kõik muutume daamideks ja härrased, daamid on riietatud ballikleididesse, härrad frakkidesse (pikad jakid). Tõuse üles, tantsime. Siis aga ilmus ballile kuninganna. (valitud täiskasvanute hulgast)
Teie Majesteet, võtke istet. Ja nüüd tutvustab igaüks teist end kuningannale (lapsed tutvustavad end). Poisid, pange tähele, ma vaatan kuninganna silmadesse, ärge langetage pead, ma räägin valjult, selgelt.
Poisid, võtke istet.
Nüüd oleme juba muutunud tõelisteks näitlejateks, oleme õppinud hingama, oleme ette valmistanud põse-, huulte- ja keelelihased, et õigesti ja selgelt rääkida, oleme õppinud näoilmete abil oma meeleolu näitama, suhtlema. žestidega saadame oma häält publikule ja vaatame vaatajale otsa. Aga kui näitleja ei tea, mida ta näitab, ega õpi testi ära, siis kuidas ta esineb? Seetõttu loen teile tuttavat laulu ja räägin teile, keda me nüüd kujutame.
Niisiis, kuulake: ingliskeelne laul (õpetaja loeb luuletust ja kommenteerib tegelaste tegevust teel)
"Kassipojad kaotasid teel kindad ...".
Kadunud kassipojad
Maanteel kindad
Ja jooksis pisarates koju:
Ema, ema, mul on kahju
Me ei leia
Me ei leia
Kindad!
Kas olete kindad kaotanud?
Need lollid kassipojad!
Ma ei anna sulle täna pirukat.
Mjäu-mjäu, ma ei anna,
Mjäu-mjäu, ma ei anna,
Ma ei anna sulle täna pirukat!
Kassipojad jooksid
Leitud kindad
Ja naerdes jooksid nad koju.
- Ema, ema, ära ole vihane,
Sest nad leidsid
Sest nad leidsid
Kindad!
Kas leidsite kindad?
Aitäh, kassipojad!
Ma annan sulle selle eest piruka.
Mur-mur-mur, pirukad,
Mur-mur-mur, pirukad,
Ma annan sulle selle eest piruka! (ingliskeelne laul)
Mis te arvate, mida kassipojad teel tegid?
Kuidas kassipojad kaklesid, pesid, mängisid?
Poisid, kuidas kassipojad nutsid, kui ema juurde jooksid?
Katya, mida sa ütleksid, kui oleksid kassipoeg? Joonista (2-3 lapse vastused)
Mis on kass selles luuletuses?
Kas arvate, et ema naeratas, kui kassipojad teatasid, et neil on kindad kadunud?
Kui õnnelikud kassipojad olid? ütleb Seryozha rõõmsalt. (Kujutatud on 2 last)
Ja kui kassipojad kindad leidsid, kas ema oli õnnelik?
Teen ettepaneku anda ema roll Dašale, olen kindel, et temast saab suurepärane ema - kass. Ja kõik ülejäänud on ulakad, väikesed kassipojad.
Ja nüüd on aeg muutuda kassipoegadeks, valida maskid ja tulla minu juurde, ma joonistan sulle vuntsid.
Rõõmsa muusika saatel panevad lapsed maske, õpetaja joonistab lastele vuntsid ja nina.
Noh, meist on saanud kunstnikud. Saime tuttavaks kõigi näitlemise peensustega ja lõpuks on käes aeg lava avada. Nii et siin on meie stseen. (õpetaja koos lastega, käest kinni hoides, astuge lavale, pöörake ümber) ja siin on publik. Kallid vaatajad, ma palun teil tervitada alustavaid artiste ja teie, kallid artistid, tervitada publikut, kummardage. Esmakordselt esitatakse ingliskeelse laulu "Kittens and Gloves" lavastus.
Õpetaja loeb teel ette luuletuse, milles lapsed ja õpetaja kujutavad kõiki tegevusi.
Ingliskeelse laulu "Kassipojad kaotasid teel kindad ..." dramatiseering
Dramatiseeringu lõpus näitab õpetaja lastele pirukat.
Aplaus. Laste austusavaldus.
Noh, me külastasime teatrit ja nüüd on aeg tagasi lasteaeda minna. Paneme silmad kinni. Üks, kaks, üks, kaks, mäng on läbi.
Poisid, kas teile meeldis näitleja olla? Ja te meeldisite mulle ka väga-väga ja nüüd kutsun teid kõiki pirukaga teed jooma.
| Teater. Teatritegevuse tundide kokkuvõtted
Vaba aeg teatrietendusega "Teremok" keskmises rühmas 8. märts keskmises rühmas elementidega teatrietendus"Teremok" Väljapääs muusikale 1 laps Päike valab oma ilusat valgust, Linnud ei ole laulu laulmiseks laisad, Lumi sulab ja taevas on selge, Siin on puhkus - emadepäev! 2 last. Täna õnnitleme üheskoos tüdrukuid, vanaemasid ja emasid. Nad...
Teatritegevuste lühikokkuvõte lastele vanuses 3-4 aastat "Kes elab majakeses?" Ülesanded: Hariduslik: Kõne ülesanne: õpetada, õpetaja abiga, lavastada väikseid katkendeid alates rahvajutud; Kunstiline esteetiline: tutvustada rahvajuttudes elementaarseid väljendusvahendeid (liigutus, žestid, heli); Teatrimängud : õpetada...
Teater. Teatritegevuse tundide kokkuvõtted - Teatri meelelahutustunni stsenaarium "Õppige liiklusreegleid"
Väljaanne "Teatri meelelahutustunni "Õpi reegleid ..." stsenaarium Eesmärgid ja eesmärgid: Süstematiseerida laste teadmisi ohutusreeglitest liiklust; harida laste käitumiskultuuri linnatänavatel ja transpordis. Varustus: Õuemängukomplekt "Liikluse ABC", Pinocchio nukk, pall. Sisu Lapsed sisenevad...
MAAM Piltide raamatukogu
GCD kokkuvõte teatritegevusest "Sissejuhatus Kolme Karu teatrisse" Programmi ülesanded: 1. Kinnitada laste teadmisi vene rahvajuttudest (tegelaste tundmine ja äratundmine, muinasjutu nimetus, kirjutaja); 2. Tutvustage lastele teatrit "Kolm karu" 3. Arendage lastel kujundlikku, väljendusrikast, emotsionaalset kõnet. Täiendage ja aktiveerige...
Ettekanne "Lasteaia ainearenduse keskkonna teatraliseerimise tsoonid" Lasteaia ainearenduse keskkonna teatraliseerimise tsooni esitlus Eesmärk: suurendada loovus eelkooliealine laps. Ülesanded: * Luua tingimused teatritegevuse läbiviimiseks koolieelsetes lasteasutustes. * Edendada laste iseseisvuse arengut, algatusvõimet ...
Teatritegevuse õppetunni kokkuvõte teises juuniorrühmas "Kinnas" Eesmärk: Äratada huvi teatritegevuse vastu Ülesanded: Hariduslik: - kujundada lastes huvi ja vajadus muinasjutu tajumise vastu; - kujundada lapses positiivset enesehinnangut ja positiivset suhtumist teda ümbritsevasse maailma. Arendamine: - oskuste arendamine ...
Teater. Teatritegevuse tundide kokkuvõtted - Keskrühma teatritegevuse tundide kokkuvõte. Näputeater "Repka"
Teatritegevuse kokkuvõte. Näputeater"Naeris" Eesmärk: luua tingimused laste loomingulise tegevuse arendamiseks teatritegevuses. Ülesanded: Hariv – jätkake laste õpetamist mängus muutuma muinasjututegelasteks. Arendab -...
Ettekanne "Muinasjuttude teatraliseerimine kui laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse vahend" Asjakohasus seisneb selles, et teatritegevus on üks populaarsemaid ja põnevamaid valdkondi koolieelne haridus. Pedagoogilise atraktiivsuse seisukohalt saab rääkida universaalsusest, mängulisest olemusest ja sotsiaalsest ...
Vallavalitsuse eelkool haridusasutus Lasteaed kombineeritud tüüp nr 95 "Pääsuke"
Tunni kokkuvõte
peal
teatrihariduslikud tegevused
vanemas rühmas
"Reis muinasjuttude maale"
Õpetaja poolt ette valmistatud:
Shamekhina S.V.
Programmi sisu:
Õppeülesanded:
Täpsustage ja rikastage laste teadmisi muinasjuttude, laste tetra tüüpide kohta. Aktiveerige kõne, rikastage sõnavara.
Arendusülesanded:
Arendada oskust ära tunda üksikuid muinasjutte omadused ja suutma neid võita.
Arendada laste dialoogilist kõnet, kõne intonatsioonilist väljendusrikkust.
Arendage laste loomingulist kujutlusvõimet, õppige harjuma kunstiline pilt; julgustada sketšides ekspressiivsust (pantomiim).
Arendage improvisatsioonioskusi, õppige suhtlema partneriga, alarühmades.
Õppeülesanded:
Tõsta huvi, armastust muinasjuttude vastu.
Kasvatada heatahtlikku suhtumist muinasjuttude kangelastesse ja üksteisesse.
Tervise ülesanded:
Leevendab lihaspingeid (füüsilised minutid).
Meetodid: Mänguline, verbaalne-loogiline, IKT, teatraalne.
Vastuvõtud: kunstisõna(mõistatused, luuletused), seletused, julgustus, füüsilised minutid.
Sõnaraamatutöö: Tutvustage Baba Yaga nime kujunemist.
Materjal: Piktogrammid, pusled muinasjutu "Maša ja karu" ainetel, teater flanelograafil "Naeris", lauateater "Teremok", maskiteater "Zayushkina onn".
Varustus: Sülearvuti, projektor, ekraan, lauad, toolid, maja, flanelgraaf
Tunni tüüp: Tund-mäng. Poisid lähevad vaip-lennukiga vapustavale reisile. Oma missiooni täitmiseks peavad poisid täitma ülesandeid. Mängu käigus areneb lastel loov kujutlusvõime ja loogiline mõtlemine.
Tunni edenemine:
Kõlab muusika, lapsed jooksevad saali ja seisavad ringis.
1. KORRALDUSHETK: lapsed seisavad ringis.
Kasvataja. - Tere, poisid! Mul on väga hea meel teiega kohtuda. Ütleme kõigile naeratusega tere. Naeratage oma naeratus vasakpoolsele naabrile ja seejärel parempoolsele naabrile, meie külalistele, naeratage nüüd mulle ja mina teile. Minu nimi on Svetlana Vladimirovna Ja mis su nimi on, tunnen ära rinnamärkide järgi.
PÕHIOSA:
- Poisid, kas teile meeldivad muinasjutud?
Lapsed. Jah. Me armastame. Armastame teid väga (laste oletatavad vastused).
Kasvataja. Ja kuidas saab öelda muinasjutu kohta, milline see on?
Lapsed. Maagiline, imeline, naljakas, õpetlik, vaimukas, tark, huvitav, lahke, salapärane, ebatavaline, rõõmus, tark jne.
Kasvataja. Kutsun teid rännakule läbi muinasjuttude.
Lähme sõbrad
Imemuinasjutus – sina ja mina.
Siin on võluekraan,
Siin pole muinasjutte!
Lapsed vaatavad liumäge ja näevad, et muinasjuttude tegelased on segamini. - Kasvataja, ma ei saa millestki aru! Mis juhtus? Kas märkate midagi? Kõik muinasjuttude kangelased on segamini! On näha, et kuri vaim on siin käinud.Ja ma võin isegi aimata kes, aga kas oskate arvata?
Kes lendab mördil metsas ja elab seal onnis? Kes alati lapsi hirmutab, ei lase neil muinasjutte kuulata?
- Kes see on? Arvas?
Kas tundsite Baba Yaga ära? Ma näitan teile räpast trikki!
Kasvataja. Poisid, kas teate, miks Baba Yagat nii kutsutakse? Tema nimi pärineb sõnast "yagat", mis tähendab "karjuda, vanduda".
- Mida me peaksime tegema? Muinasjuttudes on ju vaja asjad korda seada. Mida teie arvates tuleks teha? (Kuulatakse laste valikuid).
See on õige, me reisime haldjamaa, täidame kõik ülesanded ja aitame kangelastel naasta oma muinasjuttude juurde.
Aga mis transpordiga me reisile läheme? (Laste vastused). Riik, kuhu me läheme, on vapustav ja meil on suurepärane transport.
Müsteerium:
Ta viib su kõikjale
Kuhu iganes soovite
Ja sul pole aega tagasi vaadata
Kuidas ootamatult imedega kohtuda
Ja ta ei vaja üldse pilooti
Lõppude lõpuks on see maagiline (vaiba lennuk)
Hästi tehtud, arvasin ära ja siin on minu maagiline assistent, istuge vaibale - lennuk ..
Lapsed istuvad vaibal.
Kasvataja. Ütleme teele jõudmiseks võlusõnad.
Sõrmevõimlemine "Lemmikmuinasjutud".
Lapsed painutavad vaheldumisi sõrmi. Plaksutage viimasel real käsi.
Loeme sõrmi
Nimetagem muinasjutte
labakinnas, Teremok,
Piparkoogimees – punakas pool.
Seal on Snow Maiden - ilu,
Kolm karu, Hunt - Rebane.
Ärgem unustagem Sivka-Burkat,
Meie prohvetlik kaurka.
Me teame muinasjuttu tulelinnust,
Me ei unusta kaalikat
Me teame hunti ja kitsi.
Kõigil on nende lugude üle hea meel.
Kasvataja. Algab teekond läbi haldjatemaa.
Kuid kõigi ülesannete täitmiseks peame saama kunstnikeks. Kas sa nõustud?
Siis on meil aeg mängida.
Seda nimetatakse mänguks
"Soojendusteater".
Kas sulle meeldib muinasjutte lugeda?
Kas soovite saada kunstnikuks?
Siis ütle mulle sõbrad
Kuidas saate ennast muuta?
Olla nagu rebane?
Või hunt või kits,
(Laste eeskujulikud vastused: oma välimust saab muuta kostüümi, meigi, soengu, peakatte jms abil.)
Ja ilma ülikonnata saate, lapsed,
Pöörake, ütleme, tuule poole,
Või vihmas või äikesetormis,
Või liblikas, herilane?
Ja mis meid selles, sõbrad, aitab?
(Žestid ja loomulikult miimika.) Mis on näoilmed, sõbrad? (Meie näoilme.) Õige, noh, aga žestid? (Need on liigutused.)
Kahtlemata on meeleolu erinev,
ma helistan talle
Proovige seda näidata.
Õpetaja helistab ja lapsed näitavad näoilmetega meeleolu: kurbust, rõõmu, üllatust, hirmu, rõõmu.
Ja nüüd on aeg käes
Suhtle žestidega, jah, jah!
Ma ütlen sulle sõna
Vastuseks ootan teilt žeste.
Õpetaja helistab ja lapsed näitavad žestidega:
"tule siia", "lahku", "hüvasti", "vaikselt", "ära luba", "jätke mind rahule".
Siin tuleb treeningu lõpp. Hästi tehtud, kõik andsid endast parima ja nüüd tulete kindlasti kõigi ülesannetega toime ja viite muinasjutukangelased oma kohtadele tagasi.
Kasvataja. Niisiis, esimene ülesanne. Mõistatus.
Teda kraabitakse tünni põhjas, Hapukoorel segatakse, Aknal on külm, Ümar pool, punakas pool Rullitud ... (kolobok)
- Kas mäletate koloboki laulu? Aitame kolobokit, kui laulame seda laulu teatud reeglite järgi. Peate jagunema kaheks meeskonnaks. Annan igale meeskonnale koloboki (piktogrammi). Peate välja selgitama koloboki meeleolu ja selle meeleoluga selle laulu laulma. Ja teine meeskond peab teie tuju ära arvama.
Ja milline Kolobok sobib muinasjutuks paremini - kurb või rõõmsameelne?
Hästi tehtud, Kolobok leiab end nüüd oma muinasjutust.
Kasvataja. Ja siin on veel üks ülesanne. Mida tegi kuri Baba Yaga,
Ma ajasin kogu selle loo segadusse
Mõistatused, mida peate koguma
Nimeta vene muinasjutt!
Lapsed lähevad laudadesse, koguvad pusledest muinasjutu pildi ja kutsuvad seda Muinasjutt "Maša ja karu"
Kasvataja. Hästi tehtud. Kõik kogusid pildi õigesti. Andke selle loo nimi. Nimetage selle loo tegelased. Niisiis aitasime karul ja Mašal muinasjutu juurde tagasi pöörduda.
Kasvataja. Järgmise ülesande täidavad samuti 2 võistkonda. Peate sisse panema õige järjekord muinasjutu kangelased.
Poisid, see on flanelgraafiteater.
1 meeskond Mäleta lugu "Naeris"
Ja aidake kangelasi.
Nad peavad saama naeris,
Kes on kelle taga, kus ta peaks seisma?
Ja see, poisid, on lauateater.
Team 2 See on muinasjutt "Teremok"
Ta pole madal ega kõrge.
Ja ootab kõiki oma üürnikke,
Kes kelle pärast siia tuleb?
Lapsed ehitavad üles tegelaste jada muinasjuttudest "Teremok" ja "Naeris".
Kasvataja. Nimetage muinasjutu "Teremok" kangelaste jada. Vaata, muinasjutu "Teremok" kangelased naasid oma muinasjutu juurde ja ütlevad "aitäh".
Nimetage muinasjutu "Naeris" kangelaste järjekord. Vaata, naeris on ka oma muinasjutu juurde tagasi tulnud ja ütleb “aitäh”.
Kasvataja. Naeris on organismile väga kasulik köögivili. Räägime sellest ja mängime mängu - "Naeris".
Lapsed teevad seisvaid liigutusi
Istutasime kaalika
(kummardu)
Ja valas talle vett peale
(liikumise simulatsioon)
Kaalikas kasvas hästi ja tugevalt
(laiutage käed külgedele)
Nüüd tõmbame selle
(liikumise simulatsioon)
Ja keeda kaalikast putru
(toidu imitatsioon)
Ja naerist oleme terved ja tugevad!
(näita tugevust)
Kasvataja. - Meil on aeg edasi liikuda. Istuge lennukivaibale.
2. mõistatus.
Hüppab, hüppab, nutab kibedasti Koer ei aidanud, Karu ei aidanud, Üks kukk aitas leina.
- Kas sa teadsid seda lugu?
Lapsed: "Zayushkina onn."
Kasvataja. Ja milline rebane selles muinasjutus oli?
Milline onn oli muinasjutus jänkul?
- Mida bast tähendab?
Ja mis onn rebasel on?
-Mis selle loo jänkuga juhtus?
Kuidas rebane loomi hirmutas?
-Kes ei kartnud rebast ja aitas jänkul rebase minema ajada? Mis sõnu ta ütles?
Nüüd mängime teiega.
Mäng emotsioonide ja liigutuste väljendamiseks:
"Zajuškina onn"
Kasvataja. Nüüd on osa lastest maskid ja ülejäänud pealtvaatajad. Lastele-kunstnikele paneb õpetaja kangelaste mütsid pähe. Lapsed näitavad žestide, näoilmetega muinasjutu kangelaste tegelasi. Näidake sihikindlat kukke, ebakindlat jänest, kavalat rebast.
Meie jänku elas onnis.
Ta ei kurvasta kunagi.
Ta laulis seda laulu rõõmsalt.
Ja ta puhus toru peale.
Aga rebane koputas.
Ta ajas meie jänese minema.
Nüüd kõnnib jänku kurvalt.
Ta ei leia endale kohta.
Meie jänesele sobivad nii koer kui karu,
Kuid nad lahkuvad ilma millegita.
Ainult ainuke kukk aitas meie Jänest.
Ja nüüd elavad nad majas, ristik, harmoonias.
Publiku aplaus.
Hästi tehtud! Meenutasime muinasjuttu "Zajuškina onn" ja aitasime jänkul sinna tagasi tulla.
Kasvataja. Niisiis tagastasime kõik muinasjutukangelased oma muinasjuttude juurde.
Meie teekond on jõudnud lõpule. Koju naasmiseks ütleme võlusõnad.
Üks, kaks, kolm, vaiba lennuk,
Kiirusta koju, domchi!
3. KOKKU:
Kasvataja: Seiskem ringis, hoidke käest ja naeratagem kõigile ümberkaudsetele ja üksteisele.
-Kas teile meeldis meie reis? Milliseid muinasjutte külastasite? Ja kuidas aitasime muinasjuttude kangelastel oma kohale tagasi pöörduda? Kuidas teile kunstnikuks olemine meeldis? Kuidas te muinasjututegelasi kujutasite? Mis sulle kõige rohkem meelde jääb? (laste vastused)
Aitäh lahkete silmade ja sõbralike naeratuste eest. Olete suurepärased kaaslased!
Ja mälestuseks meie teekonnast ja sellest, et te olite kunstnikud, annan teile need kingitused.
Lisatud failid
Lasteteater loob ainulaadse pidumeeleolu õhkkonna, aitab kujundada lastes adekvaatset kaasaegne maailm käitumismudel, kinnitub muusikaline kultuur, ilukirjandus, tutvustab etiketireegleid ja rahvuslikud traditsioonid. Teatrietendustel osalemine paljastab lapse isiksuses peidetud andeid, äratab loovust, arendab tähelepanu, mälu, soodustab väljendusvabadust, aitab ületada suhtlemisprobleeme ja tunda enesekindlust.
Teatritegevuse tunnused vanemas rühmas: mis, miks ja kuidas
Teater peaks meeli valgustama. See peaks täitma meie aju valgusega... Õpetagu inimesi nägema asju, inimesi, iseennast ja kõike seda selgelt hindama. Rõõm, jõud ja kirgastumine – need on kolm rahvateatri tingimust.
R. Rollan
- laiendada traditsioonilise ratsionaalse maailmapildi ulatust;
- aktiveerida laste võime kujundlikult tajuda inimeste maailma, kultuuri, loodust;
- luua soodne loomekeskkond fantaasia arendamiseks, kõnekultuuri ja käitumisoskuste parandamiseks;
- ühtlustada lapse suhteid välismaailm aidata tal tunda end sotsiaalsete vastuolude maailmas turvalisemalt.
- Rikastage lapse sisemaailma:
- arendada oskust tajuda kirjandus- ja muinasjututegelaste tundeid ja läbielamisi;
- parandada mälu, tähelepanu, suhtlemisoskust;
- edendada kunstiliste võimete ja annete avalikustamist, arendada enesekindlust.
- Stimuleerige kõne arengut:
- häälduse selgus (artikulatsiooni- ja hingamisharjutused),
- sõnavara täiendamine,
- oskus asjatundlikult üles ehitada monoloogilugu ja dialoogilist kõnet,
- kõne intonatsioonilise ja kujundliku ekspressiivsuse tehnikate valdamine.
- Äratage huvi individuaalse ja kollektiivse loomingulise uurimise vastu järgmiselt:
- kontsertidel osalemine
- etendustel osalemine
- osalemine kunstilises mängutegevuses,
- etüüdimprovisatsioonide kirjutamine,
- kostüümid ja dekoratsioonid.
- Arendage plastilisi võimeid, parandage keha koordinatsiooni.
- Tutvustage:
- teatrimaailmaga üldiselt,
- spetsiaalse terminoloogiaga
- žanrilise mitmekesisusega
- teatri erialadega.
Lasteteater loob soodsa loomingulise keskkonna fantaasia arendamiseks, kõnekultuuri ja käitumisoskuste parandamiseks
Teatraliseerimise tunnused vanemas rühmas
Töövormid vanemate koolieelikutega
Töösuunad planeeritud teatritundide raames
- Rütmoplastika - rütmilised mängud ja harjutused muusikalise saatega, mille eesmärk on luua kehalise harmoonia tunnet, arendada laste kehaliigutuste plastilist väljendusvõimet ja loomulikke psühhomotoorseid andmeid.
- Kõnekultuur ja tehnika:
- rollimängud piltide põhjal;
- harjutused diktsiooni parandamiseks, hingamisharjutused ja liigendvõimlemine;
- stseenide loov mängimine muinasjutu või kirjandusliku süžee põhjal;
- improviseeritud kokkuvõtted teemadel alates Igapäevane elu(naljakas seiklus, meeldejääv episood jne);
- harjutused, mille eesmärk on arendada tehnikaid, mis suurendavad loodud pildi verbaalset, plastilist ja matkivat väljendusrikkust;
- ülesandeid, mis aitavad kaasa tundemaailma rikastamisele ja laste sotsiaalsele kohanemisele.
- Teatrikultuuri alused – õpe põhimõisted teatrikunst.
töömeetodid
Teatritundides on võimalikud järgmised tehnikad:
- Informatiivne vestlus, mis on üles ehitatud selliste probleemide arutelule:
- Kas on võimalik ette kujutada teatrit ilma vaatajateta?
- Kes on seotud teatrilavastuse loomisega?
- Kes jagab rollid näitlejate vahel?
- Kes mõtleb välja kostüümid, loob maastikku?
- Kuidas on õige käituda teatrit külastades?
- Dialoogi vormis laste stseenide mängimine, näiteks: "Telefonivestlus", "Kliinikumis", "Laps ja Carlson", "Pinocchio ja Malvina" jne. Õpetaja aitab mõista rolli olemust, pakkuge välja koopiaid, mõelge dialoogi joon üle.
- Näitlemisoskuste koolitused (harjutuste komplektid), mis aitavad omandada pildi ekspressiivse edastamise vahendeid:
- intonatsioon - sõnade ja märkuste iseseisva ekspressiivse häälduse väljatöötamine teatud intonatsiooniga (rõõm, üllatus, kurbus, hirm, julgus jne);
- staatiline poos – mõne objekti või tegelase (puu, suusataja, ujuja, liblika) poosi kujutamise oskuse õppimine. Oluline on õpetada leidma üht, kuid kõige kõnekamat liigutust, mis on omamoodi konkreetse pildi "visiitkaart".
- žestid - lavaharjutuste käigus õpivad lapsed viipekeele abil oleku ülekandmise (mul on palav, külm), tegevuse imiteerimise (põranda pühkimine, mänguasjade koristamine, pliiatsidega joonistamine) oskusi.
- näoilmed - teise inimese emotsionaalse seisundi "lugemise" teaduse valdamine ja seejärel õpivad lapsed näoilmete abil oma meeleolu või reaktsiooni edasi andma.
Video: Näitlemismängu koolitus
Teatritüübid koolieelses õppeasutuses
Vanemas rühmas kõige sagedamini kasutatavad teatritüübid:
- Nukk (laud, põrand, pink). Neid kasutatakse valmistoodetena, toodetakse tööstuslikult (lauaarvuti teatrimängud, bibabo), aga ka laste käsitsi valmistatud nukud paberist, papist, improviseeritud, looduslikust, jäätmematerjalist. Nukutüübid:
- Nukk – juhib näitleja, kes manipuleerib nukuga pea, jalgade ja käte külge kinnitatud nööridega.
Õppides nukke juhtima, õpivad lapsed juhtima oma kätega
- Papp - lame, mahukas silindrite ja koonuste kujul, paberkarpidest.
Lauateater sobib ka lasteaia keskmisele rühmale
- Ratsutamine (kepp, bibabo, lusikatel) - roo-nukuga töötades toimub juhtimine mõlema käe osalusel, ühe käega hoiab näitleja keha, teise käega juhib ta käte külge kinnitatud keppe. nukk.
Lapsed bibabo nukkudega
- Vari - tasane siluett heidab ekraanile-stseeni suunatud valgusvoo abil varju.
Varjuteatri kujundeid saab lastega näputöötundides ette valmistada
- Kinnas – kantakse otse käes (kindad, labakindad, sokid).
- Nukk – juhib näitleja, kes manipuleerib nukuga pea, jalgade ja käte külge kinnitatud nööridega.
- Elava nuku teater (inimesed-nukud, maskid).
Lapsed saavad etenduse jaoks iseseisvalt meisterdada teatrimaske
- Varjuteater (elav, manuaalne, sõrme-, nuku-).
Lapsnäitlejate osavõtul varjuteater eeldab lõuendiga riputatavat lava
Video: teatritüübid (lasteesitlus)
https://youtube.com/watch?v=Q47A_2KrhSE Videot ei saa laadida: Nižneudinski MKDOU Teremoki teatrite vanemate rühma tüüpide laste ettekanne (https://youtube.com/watch?v=Q47A_2KrhSE)
Video: varjuteater (õpetlik koomiks)
https://youtube.com/watch?v=RBvPR5OdRe4 Videot ei saa laadida: Fixies – varjuteater | Harivad multikad lastele, koolilastele (https://youtube.com/watch?v=RBvPR5OdRe4)
Kuidas korraldada teatritegevust
Tunnid toimuvad kaks korda nädalas, mille kestus on 25 minutit, samas ei tasu piirduda õppetegevuse pikaajalise planeerimise kitsa ajaraamiga. Igapäevased tasuta tegevused, mänguteatrilised olukorrad ja vestlused jalutuskäigu ajal või spontaanselt loomingulised mängud väljaspool organiseeritud tunde aitab tutvustada lastele teatrikunsti maailma.
Ajutine tunniplaan:
- Korralduslik osa - motiveeriv tunni algus, mäng või üllatusmoment (3–5 minutit).
- Peamine on teatritegevus (15–20 minutit).
- Finaal - õpetaja viimane vestlus lastega. Lapsi õpetatakse mõistlikult sõnastama oma seisukohta ja iseseisvalt rääkima oma ettekujutusest etendusest, teatrimängust, improvisatsioonist või miniatuurist, et hinnata kraadi. kunstiline väljendusvõime loodud pildid (3–5 minutit).
Motiveeriv klassi algus
Loominguline entusiasm ja tunnetuslik huvi teatritegevuse vastu aitavad äratada koolitaja professionaalset lähenemist ja isiklikku kujutlusvõimet, mis aitab aktiviseerida. loovus tema õpilased saavad kasutada luuletusi, mõistatusi, mänge, kostümeeritud etteasteid, illustratsioonide demonstreerimist, muusikateose katkendi kuulamist, multimeedia esitluste, video või video vaatamist. animafilmid. Kasvataja läbimõeldud lähenemine tunni korraldusele, igakülgne eelettevalmistus loob vaba, elava õhkkonna, suurendab laste huvi ja emotsionaalset mõju. Muinasjutukangelase ilmumine loob originaalse intriigi, mis kaasab lapsed mängu või kutsub neid fantastilisele teekonnale.
Õpilaste loomingulise potentsiaali aktiveerimiseks kasutab õpetaja multimeediumesitluse, aga ka mõistatuste, luuletuste vaatamist.
Tabel: ideid seansi motiveerivaks alguseks
| "Teekond teatri haldjatemaale" | Tund toimub muusikatoas. Õpetaja kutsub lapsi minema põnevale teekonnale ebatavalisse, salapärasesse riiki, kus maagilised transformatsioonid, nukud liiguvad, tantsivad ja laulavad, külalisi ootavad muinasjututegelased ning selgeks saab lindude ja loomade keel. Lapsed arvavad, et õpetaja räägib teatrist. Võluvitsa abil saavad neist kunstnikud. Teatri maagilisest maailmast leiavad nad rinnakorvi ja selles on mõistatuste ja kahe maskiga kiri (rõõmus ja kurb). Küsimused sissejuhatavaks vestluseks:
|
| "Nagu kana otsib ema" | Rühmas on ekraanid, millel on kujutatud lagendikku, maja, ekraanide taga - vapustavate loomade kostüümid. Muusika saatel astuvad lapsed rühma. Lapsed kuulevad koputust uksele. Onu Fjodor jookseb sisse ja räägib oma kurva loo, mis temaga juhtus: «Postimees Petškin palus, et ma annan teile kiireloomulise ja väga olulise telegrammi. Mul oli nii kiire, et kukkusin lompi, telegramm sai märjaks, tähed laiali, nüüd ei jõua kõiki sõnu lugeda. Kuidas olla? Ma vedasin kõiki alt." Õpetaja rahustab onu Fedorit ja kutsub lapsi üles proovima lugeda sõnumi teksti: "Aidake mul leida tsy ...". Suleme silmad, ütleme võlusõnad ja liigume sinna, kus nad meie abi ootavad. Lapsed avavad silmad ja satuvad külahoovi. |
| "Lumepall" | Ilmuvad kaks klouni ja kuulutavad poeetilises vormis etenduse algust. Kõlab muusika, saali ilmub Muinasjutukuninganna. Räägib muinasjuttu uus viis: “Meie uljas piparkoogimees, aga mitte see, keda sa tead, mitte taignast, vaid lumest. Elas lumises metsas, jääonnis, Lumekuninganna kostitas teda lumejäätise ja jääkommidega. Koloboki lemmikmeelelahutus oli lumeliumägi. Ükskord veeres kukkel mäest alla ja ... Mõtleme välja jätku ja mängime koos. |
| "Reis seikluste ja fantaasia maale" | Õpetaja tuletab koos lastega meelde nende lemmikmuinasjutte. Seejärel kutsub õpetaja lapsi minema haldjatemaale, kus elavad maagilised haldjad, kes annavad edasi teadmisi ja oskusi ning aitavad lastel saada tõelisteks kunstnikeks. Selle riigi elanikud laulavad ja tantsivad, neile meeldib see väga põnevaid mänge ja naljakas meelelahutus. Muinasjutulisele teekonnale minemiseks peavad lapsed ütlema võlusõnad ja võtma kaasa oma kujutlusvõime. |
Tunni põhiosa
Sõltuvalt tunni eesmärgist võib põhiosa sisaldada teatud mänge, harjutusi, soojendusi.
Lõbusad ja põnevad mängud aitavad äratada huvi teatritegevuse vastu.
Tabel: näiteid teatrimängudest
| Mängib stseeni "Mulle ei maitse su puder!" | Treenib kõne väljendusoskust. Lapsed jagatakse paaridesse. Üks paar kehastub vanavanemateks ja teine kujutab erinevaid laste käitumismudeleid. Vanavanemad veensid järjekindlalt putru sööma (manna, tatar ...). Mõlemad lapsed keelduvad neile pakutavast roast, kuid teevad seda erineval viisil: tüdruk on valjult ulakas ja tüütab hoolivaid vanemaid; poiss - valib viisaka käitumise taktika, mistõttu vanavanemad on sunnitud talle järele andma. Sama episoodi saab mängida ka loomadega variandis, näiteks kassipojad peaksid niitma, konnad krooksuma. |
| Pantomiim "Aplikatsioon" | Õpetaja hääldab teksti ja lapsed jäljendavad tegevusi väljendusrikaste žestidega. Kujutage ette, et meil on rakendusklass. Istusite oma töölaudade taha, valmistasite ette värvilise paberi, pliiatsi, käärid, liimi. Lõikame välja lumememme silueti ja kleepime aluslehele. Niisiis, asume tööle: valime värvilise paberilehe, joonistame lumememme, võtame käärid ja hakkame sujuvate liigutustega hoolikalt mööda pildi piirjoont lõikama. Kanname välja lõigatud siluetile liimi ja liimime alusele, vajutame käega tootele. Ja mida me siis teeme? Täpselt nii, ärge unustage töökohta korrastada, kogume kokku kõik jäägid ja viskame spetsiaalsesse kasti. |
| "Lugu uuel viisil" | Kujutage ette, et leiate end muinasjutust "Lille-Semitsvetik", kohtusite lahke vana nõiaga, kes kinkis teile imelise lille. Rääkige meile, kuidas te sellisest ebatavalisest kingitusest loobuksite, milliseid soove esitasite, milliseid seiklusi kogesite, kellega kohtusite ... |
| "Aita jänkut" | Lapsed koos õpetajaga mäletavad kuulus luuletus A. Barto omaniku poolt hüljatud jänku kohta. Õpetaja võtab üle pehme mänguasi jänku ja pöördub laste poole sõnadega: “Poisid, pange tähele, mul on käes väike jänku. Ta on täiesti üksik ja harva, tal on külm ja märg. Igaüks teist saab teda hoida, hellitada, soojendada, toita, öelda talle häid siiraid sõnu. Lapsed võtavad kordamööda jänkumänguasja, õpetaja aitab leida õigeid sõnu ja väljendeid. |
| "Robot ja nukk" | Mängu ümberkujundamine treeninguks lihaspingeid ja lõõgastust. Roboti mehaaniliste liigutuste pilt eeldab käte, jalgade, keha lihaspingeid. Käed on tugevalt keha külge surutud, laps teeb järske pöördeid, kallutusi, samme eri suundades, säilitades samal ajal kaela- ja õlavöötme fikseeritud, külmunud asendi. Kaltsunuku liigutused on täiesti erinevad, need on seotud vajadusega keha lõdvestada, sooritades tõmblevat keha kiigutamist. Käed tõusevad ja langevad passiivselt ja lõdvalt, pea teeb ringjaid liigutusi, jalad on tugevalt põrandale surutud. |
| "Lillede valss" | Kõlab ilus meloodia, laps mõtleb selle ise välja tantsuliigutusi, mis kujutab plastiliselt lille. Siis katkeb muusika ootamatult - see on järsk jäine tuulehoog, mis külmutas lille (laps külmub sobivasse asendisse). Siis saavad lilled "soojeneda". |
| "Pantomiimid-miniatuurid" |
|
| Õppemängud |
|
| "Artist" - mäng kujutlusvõime arendamiseks. | Poisid, kujutage ette, et olete kunstnikud. Teie käed on pintslid, millega korjate rohelist värvi ja joonistate mahlast õrna muru. Kollase värviga kujutame õhukeste kiirte, võluva naeratuse ja ilmekate silmadega ümarat päikest. Nüüd joonistame kõrge sinise taeva. Oh, mis on nii lõhnav? Joonistame heinamaale lilli. Milline? Olgu selleks lumivalged karikakrad. Kuulake, tundub, et tuul ümiseb rõõmsat laulu ja kuskil lähedal vuliseb oja. |
| "viljaaed" | Koos läheme aeda, hingame sisse puuviljade aroomi. Püüame jõuda pirnide ja õunteni, tõsta vaheldumisi paremat ja vasakut kätt. Üritame hüppeliselt puuvilju korjata (põrkame paigal, käed üles tõstetud). Kuidas saada õunu ja pirne? Trepp aitab meid. Lapsed jäljendavad trepist ronimist. Korjame puuvilju ja paneme korvi. See on kõik, oleme koristanud, oleme väsinud, istume maha, sulgeme silmad ja lõõgastume. |
| "Miimika visandid" | Kasutades väljendusrikast näoilmet, andke pilt edasi: kurb-lõbus, külm-kuum, magus-hapu, üllatus-igavus, vihane-leppinud. |
Tabel: viktoriini ülesanded
| 1 võistlus "Vapustav" | Koolitaja: Ja nüüd kutsun igast meeskonnast ühe inimese. Lapsed seisavad juhi mõlemal küljel. Juhil on peopesa välja sirutatud ja sellel lebab kuubik. Ülesande selgitus: juht loeb muinasjutust väikese lõigu, lapsed mäletavad kiiresti, mis muinasjutt see on ja kes esimesena meenub, võtab kuubiku kiiresti juhi peopesast. Võistlus kestab kaks-kolm vooru. Õpetaja loeb mitu lõiku muinasjuttudest. «Nad tõid piima, mune, kodujuustu ja hakkasid rebast maiustama. Ja rebane palub talle preemiaks kana anda. ("Lumetüdruk ja rebane"). “... Kass kuulis ... Kass jooksis ... Selg on kaar, saba on piip, silmad põlevad, küünised vabanevad. No kriibi rebane! Rebane võitles, võitles, aga kukk lasi lahti. ("Kass ja kukk") "Hunt vaatas ringi, tahtis rebast appi kutsuda ja tema jälg oli juba külmunud - ta jooksis minema. Terve öö kandis hunti jääauk - ta ei saanud saba välja tõmmata ... " ("Rebane ja hunt") “Külm talv on käes, külmad on hakanud roomama; jäär - pole midagi teha - tuleb härja juurde: "Lase mind, vend, soojenda." - “Ei, jäär, su kasukas on soe; sa saad sellest üle. Ma ei lase sind sisse!" ("Loomade talveonn") |
| 2 võistlus "Seened kukeseentele" |
Uksele koputatakse (üks täiskasvanutest aitab seda teha). Kasvataja: Keegi tuleb meile külla. (Avab ukse, sisse astub maskeeritud rebane või võtab rebasemänguasja välja, küsitakse temalt: - Lisa, miks sa meie juurde jooksid? - Jah, ta jooksis oma kastiga läbi metsa ja kastis olid metsaseened, ta komistas, kukkus, puistas seened laiali. Peremees jagab osalenud võistkondadest ühele inimesele korvid ja puistab seened laiali (värvilised seened saab paberist välja lõigata ja põrandale laiali puistata, kes kiiremini ja rohkem korvi kogub, loeb, annab kuubiku ja saadab rebane seentega uksest välja). |
| 3 konkurss "Karule marjad" | Kasvataja: Poisid, te olete kõik kunagi käinud koos täiskasvanutega metsas (rõhutab, et üksi metsa minna muidugi ei saa), aga üks tüdruk läks marjadest läbi ja eksis, sattus metsas onni peale. (Pidage meeles, milline muinasjutt, mis on onnis elanud tüdruku nimi - muinasjutt "Maša ja karu"). Kasvataja: Kas teate, et karu oli Maša peale vihane, sest ta suutis teda petta? Rahustame karu, et ta ei vihaseks ja solvuks, ravime karu. Jälle tuleb üks meeskond välja, peremees pakub välja värvida need marjad, mida karu nii väga armastab, kes varem värvib, saab kuubiku. (Kasutage magnettahvlile kinnitatud paberilehtedel marjade piirjooni). |
| 4 võistlust "Paranda vead" | Koolitaja: Järgmiste muinasjuttude pealkirjades on vigu. Otsige need üles. Kutsun vahetusmehe kordamööda igasse meeskonda. Ole ettevaatlik. "Cockerel Ryaba" - "Ryaba Hen". "Daša ja karu" - "Maša ja karu". "Hunt ja seitse tallekest" - "Hunt ja seitse last." "Kuke ja herne seeme" - "Kuke ja oa seeme." "Pardid-luiged" - "Haned-luiged". Kukeseen kastruliga - kukeseen taignarulliga. "Kala käsul" - "Haugi käsul." "Zajuškini maja" - "Zajuškini onn". |
| 5 võistlus "Koguge pilt" |
Kandikutel on lõigatud pildid muinasjuttude jaoks. Kutsun meeskonnast ühe lapse, lapsed peavad pusle kokku panema ja pildil krüpteeritud muinasjutu nime panema. Õpetaja: Hästi tehtud poisid! Tunnete hästi muinasjutte ja aitasite õel Aljonuškal leida tee oma muinasjuttu ja kohtuda oma vennaga. Aitäh. (Ivanushka tänab lapsi ja lahkub õega kohtuma). Ja nüüd teeme kokkuvõtte. Loeme kuubikud, helistame võitjale, kostitame lapsi maiustustega. |
Tabel: ülesanded ja harjutused poeetilises vormis
| Nimi | Sihtmärk | Sisu |
| "Rõõmus vanamees-metsamees" | Õppige kasutama erinevaid intonatsioone | Õpetaja loeb luuletust, Vanamees-Lesovichok hääldab tekstis oma sõnu (naer) erinevate intonatsioonidega, lapsed kordavad. Koolitaja: Metsas elas väikest kasvu vanamees, Ja vanamees naeris ülimalt lihtsalt: Vanamees-Lesovichok: Ha-ha-ha jah he-he-he Hee-hee-hee jah hoo-hoo-boo! Boo-boo-buda be-be-be, Ding, din, din, din, din, ding! Koolitaja: Kord, kui ta ämblikku nägi, ehmus ta kohutavalt, Kuid külgi hoides naeris ta kõva häälega: Vanamees-Lesovichok: Hee hee hee jah ha ha ha Ho ho ho yes ghoul ghoul ghoul! Mine-go-go jah-boo-boo. Koolitaja: Ja kui ta kiili nägi, oli ta kohutavalt vihane, Kuid naerust kukkus ta murule: Vanamees-Lesovichok: Gee-gee-gee jah, tüü-jah, Go-ro-ro jah põmm-pauk-pauk! Oh kutid, ma ei saa! Oh poisid, ah-ah-ah! (D.Harms) Mängu mängitakse mitu korda. |
| "Peegel" | Arendage monoloogilist kõnet | Petersell teeb mõistatuse: Ja särab ja särab See ei meelita kedagi. Ja rääkige tõtt kellelegi - Kõik, nagu see on, näitab talle! Mis see on? (Peegel) Rühma (saali) tuuakse suur peegel. Iga meeskond tuleb peegli juurde ja sellesse vaadates esimene kiidab ennast, imetleb ennast, teine räägib sellest, mis talle enda juures ei meeldi. Seejärel teevad sama ka teise meeskonna liikmed. Seda konkurssi hindavad Petruška ja žürii. |
| "Vali riim" | Arendage riimitaju | Nõustaja määrab omakorda riimid: Muhk - tünn, joon, tütar, punkt ... Kartul - matrjoška, pilvikas, kass ... Ahi on mõõk, voola, heida pikali ... Konn - wah, tüdruksõber, kruus ... Jänku - sõrm, poiss ... Hiir - vaikus, pilliroog, kahin ... Kass on kääbus, kirp, kauss ... Konks - sõlm, tank, vaikus, põrsas ... Lumehelves - kohev, kevad ... |
| "Räägi salme kätega" | Julgustage lapsi improviseerima | Õpetaja loeb luuletust, lapsed jäljendavad tekstis liigutusi: Kass mängib nööbiga akordioni Kiisu on see, kes on trummil Noh, Bunny toru peal Sul on mängimisega kiire. Kui aitad, Mängime koos. (L.P. Savina) Lapsed jäljendavad erinevate muusikariistade mängimist. Võimalik kasutada vene tantsu plaati. |
| "Laulukunst" | Areng muusikaline kõrv oskus improviseerida | Heinamaal, heinamaal Kolm karu elasid Kolm karu elasid Neile meeldis vaarikaid süüa. Kuidas vaarikaid leida - Laulge laul kohe. Papa Misha laulis madalalt: "La la la la". Ema laulis õrnalt laulu: "La la la la". Mishutka-karupoeg Laulis valjult laulu Jah, ma sõin vaarikaid: "La la la la!" Laulge oma ees- ja perekonnanimi, aadress, ema nimi jne. Laulge dialoogi: "Olya, kus sa oled?" - "Ma olen siin". (Rõõmsameelsete ja südamlike intonatsioonidega) |
| "Kuidas suppi keedeti" (liigutuste jäljendamiseks) | Arendada kujutlusvõimet ja pantomiimi oskusi | (Igale fraasile järgnevad vajalikud toimingud) Parema käega koorin kartuleid, koorin koort vähehaaval. Hoian kartuleid vasaku käega, keeran kartulid ümber ja pesen hoolikalt. Noaga jooksen mööda selle keskosa, lõikan kartuli kaheks pooleks. Parema käega hoian nuga ja hakin kartulid tükkideks. Noh, nüüd panen põleti põlema, kallan kartulid taldrikult pannile. Pesen porgandid ja sibulad puhtaks, raputan töökatelt kätelt vee maha. Haki sibul ja porgand peeneks, kogu peotäis, selgub osavalt. Pesen peotäie riisi sooja veega, kallan riisi vasaku käega pannile. Parema käega võtan vahukulbi, segan teravilja ja kartulid. Kaane võtan vasaku käega, panni panen tihedalt kaanega kinni. Supp keeb, mullitab ja keeb. Lõhnab nii maitsvalt! Kastrul säriseb. |
| "Mängime – arvake ära" (A. Boseva) | Arendada pantomiimi oskusi | Petruška helistab lastele: Mida te teate Minu mõistatusluuletuste kohta? Kus on vihje, seal on lõpp. Kes ütleb - hästi tehtud! (Lapsed istuvad Petruška lähedal poolringis. Petersell arvab ja näitab mõistatusi pantomiimiga). Tähtis on see, et krokodill käis terava nokaga õues ringi, Ta raputas terve päeva pead, pomisedes midagi valjult. Ainult see, eks, polnud krokodill, Ja kalkunid tõeline sõber. Arva, kes? (Türgi.) (Maki lülitub sisse. Lapsed, kes esinevad kalkunina, kõnnivad saalis ringi, tõstavad jalad kõrgele, suruvad käed kehale, teevad hääli - woo, woo, woo, raputavad pead, vestlevad sel ajal omadega. keeled suus). Jah, kalkun. Ausalt öeldes, vennad, seda oli raske ära arvata! Kalkuniga juhtus ime – temast sai kaamel! Ta hakkas haukuma ja urisema, koputades sabaga vastu maad. Olen aga segaduses, kas ta on kaamel või? .. (Koer.) (Maki lülitub sisse, lapsed teesklevad, et on koer: hauguvad, urisevad, jooksevad neljakäpukil ja liputavad saba.) Nad ei kutsu teda segaseks ja ta ei maga pingi all, Ja ta vaatab aknast välja ja miau nagu ... (Kass.) (Muusikalisel saatel kujutavad lapsed kasse: nad liiguvad sujuvalt neljakäpukil, niidavad, nurruvad, “pesevad end käppadega, susisevad ja nurruvad, näitavad “küüsi”). Täpselt nii, nad arvasid õigesti, nagu oleksid nad teda kuskil näinud! Ja nüüd lähme teiega metsa seenele. (Lapsed istuvad väljamõeldud autodesse ja imiteerivad erinevaid helisid kuuldes autos liikumist). Trrr, nad on siin! Vaata, poisid, seal on kukeseened, seal on seened, No need on lagendikul mürgised... (Kärbseseened) Lapsed hajuvad mööda saali (“metsa”) ja koguvad “seeni” (modelle). Peatu, peatu! Mida ma sulle ütlesin! Mis seened? Lõppude lõpuks on väljas talv! Kas seened kasvavad talvel metsas? Mis kasvab talvel metsas? (Lumetuivad) |
| "Mööda rannikut" | Mälu ja tähelepanu treenimine | Lugege luuletust valjusti. Paluge lapsel selle sisu liigutustega edasi anda. Luik hõljub mööda kallast, Panga kohal kannab pead, Valge tiiva vehkimine Raputab tiival vett maha. Noor mees kõnnib mööda panka, Noor mees kõnnib panga ääres, Panga kohal kannab pead, Koputab saapaga Jah, see koputab kandadele. |
| Sõrmemäng "Vennad" (L.P. Savina) | Arendada sõrmede peenmotoorikat | Kaks venda läksid koos jalutama. Ja nende taga on veel kaks venda. Noh, vanem ei kõndinud, ta kutsus neid väga valjult. Ta istus nad lauda, söötis maitsva pudruga. (Pane oma peopesa lauale. Ühendage sirged sõrmed. Liigutage kahte paari sõrme kordamööda külgedele: kõigepealt väike sõrm ja sõrmusesõrm, seejärel keskmine ja nimetissõrm. Pöidlaga “helista” vendadele ja “toita” neid pudruga). - Poisid, kellele teist meeldib puder? Milline puder sulle meeldib? Milline puder sulle ei meeldi? (laste vastused) |
| Luulemängud | Laste õpetamine kirjandusliku tekstiga mängima, julgustada eneseotsinguid ilmekad vahendid pildi loomiseks, kasutades liikumist, näoilmeid, kehahoiakut, žesti |
"Lennuk" Kas mängime lennukit? (Jah). Te olete kõik tiivad, mina olen piloot. Saadud juhised - Alustame piloteerimisega. (Nad rivistuvad üksteise järel.) Lumes lendame ja tuisk, (Uuuuuu!) Näeme kellegi kallast. (A-ah-ah-ah!) Ry-ry-ry - mootor uriseb, Lendame mägede kohal. Siin me kõik läheme alla Meie lennuväljale! Noh, meie lend on läbi. Hüvasti, lennuk. |
Video: artikulatsiooni- ja hingamisharjutused lasteaias
https://youtube.com/watch?v=rb8b7eXPvSY Videot ei saa laadida: artikulatsiooni- ja hingamisharjutused (https://youtube.com/watch?v=rb8b7eXPvSY)
Sarnaseid harjutusi saab kasutada nii tunni alguses kui ka põhiosas soojenduseks.
Tabel: klasside teemade kartoteek
| "Kuni eesriie on suletud" |
|
| "Räägi sina, mu sõber, kuula ja mängi" |
|
| Muinasjutt "Jänku ja siil" | Arendada laste võimet siiralt uskuda mis tahes kujuteldavasse olukorda. |
| Sügis kõnnib mööda radu (muinasjutu "Teremok uutmoodi" järgi) |
|
| Rütmoplastika (liigutuste treenimine) | Arendada:
|
| Sketšide väljamängimine |
|
| Muinasjutu proov umbes loll hiireke(bibabo nukuteater) | Õppige nukku juhtima, liigutusi ja kõnet koordineerima. |
| Reis läbi muinasjuttude "Uusaasta karussell" |
|
| Etüüd "Jänku lasi rebase majja, palju pisaraid, siis valas" | Õpetage lapsi väljendama põhilisi emotsioone. |
| Kõnekultuur ja tehnika (mängud ja harjutused) | Parandage häälduse selgust (hingamine, artikulatsioon, diktsioon, intonatsioon) |
| Teatrimängude raamatukogu: "Merry Poems" (kasutades "elava käe" teatrit) |
|
| Muinasjutu "Morozko" proov (mitu õppetundi) |
|
| Ütle mulle mu peegli valgus | Arendada laste võimet mõista teise inimese emotsionaalset seisundit ja osata adekvaatselt väljendada oma meeleolu. |
| "Mänguasjad" Agnia Barto |
|
| Teatrimäng "Amatöörkalur" | Arendada kujutlusvõimet, mälu, suhtlemist, võimet tegutseda kujutletavate objektidega. |
Tabel: tunni "Ma tahan olla kunstnik" kokkuvõte, autor Jelena Vasilievna Efimchenko
| Tunni kirjeldus | Eesmärk: tekitada emotsionaalne soodne õhkkond sõbralike suhete jaoks, tingimused fantaasia, loovuse arendamiseks muinasjutu dialoogi leiutamise protsessis. Kasutatud varustus:
Lühikirjeldus - tunni ajal aktiveeritakse mõistete kasutamine laste kõnes:
Tunni eesmärk on tagada, et laps saaks näidata oma individuaalsust ja originaalsust. |
| Aja organiseerimine | Õpetaja: Tere päevast mu sõbrad! Mul on hea meel teid jälle näha! Olete teatrisaalis Loodan, et olete seda kohtumist pikisilmi oodanud. Üks kaks kolm neli viis Kas sa tahad mängida? (laste vastused) Teatri soojendusmäng Õpetaja: Alustuseks soovitan teil minuga ühte mängu mängida. Seda nimetatakse "teatri soojendamiseks". Mine ringi. Tervitame üksteist. Hellusega silmadesse vaadates, naeratusega huulil ja naabri poole käsi ulatades edastame lahkeid, südamlikke sõnu ja väljendeid. Õpetaja: Kas soovite saada kunstnikuks? (laste vastused) Siis ütle mulle sõbrad Kuidas saate ennast muuta? Olla nagu rebane? Või hunt? Või kitse jaoks? Või prints? Yaga peal, Või konn tiigis? (Laste eeskujulikud vastused: oma välimust saab muuta kostüümi, maski, meigi, soengu, peakatte abil). Õpetaja: Ja ilma ülikonnata saate, lapsed, Pöörake, ütleme, tuule poole, Või vihmas või äikesetormis, Või liblikas, herilane? Mis siin aitab, sõbrad? (Vastused: žestid ja muidugi näoilmed). Ja mis on näoilmed, sõbrad? (Vastus: meie näoilme). Õpetaja: Juhtub kahtlemata Mitmesugune väljend. Ja milliseid tundeid saab inimene väljendada näoilmete abil? (Emotsioonid, mida näidata: kurbus, rõõm, viha, üllatus, hirm, lein). See on õige poisid. Ja nüüd mängime matkimismängu "Näita tuju". Näidake mulle "naeratust", "ehmatust", "üllatust", "hirmu", "viha", "kurbust", "pahameelt", "väsimust" ... (Mängitakse mängu) Õpetaja: Lapsed, me rääkisime näoilmetest. Mis on žestid? (laste vastused) Õpetaja: Ja nüüd on aeg käes Suhtle žestidega. Jah Jah! Ma ütlen sulle sõna Vastuseks ootan teilt žeste. (Mäng pooleli) Ja näidake mulle, sõbrad, sõna "tere", sõna "vaikne", "ma ei tea", "jah", "ei", "aitäh", "hüvasti". Õpetaja: Hästi tehtud poisid. Olete ülesande täitnud. |
| Põhiosa | Vaata, mul on käes võlukepp. Ma lehvitan sellega ja sina ja mina leiame end magava kuninganna nõiutud lossist, kus elu on peatunud ja kõik lossi elanikud on külmunud. erinevad poosid. Kuid pidage meeles, poisid, niipea kui lossi jõuame, jääme ka meie magama. Plaksutage kaks korda Koputa kolm korda Pöörake ennast ümber Ja leia end muinasjutumaalt! (Õpetaja lehvitab" võlukepp”, kõlab kolmnurk, 1, 2, 3 ja lapsed alla rahulik muusika M. Mussorgski "Koit Moskva jõe kohal" (fragment) tardub erinevates poosides. Tehakse lihaste lõdvestamiseks mõeldud lõdvestusuuring “Kõik magavad”). Õpetaja: Kohtun õues Inimeste pimedus ja kõik magavad, See, kes on juurdunud, istub Ta kõnnib liikumata Ta seisab suu lahti. Õpetaja: Nii et lapsed magavad! Aga ei midagi, mul on käes võluvits, nüüd lehvitan sellega ja loitsin kõiki. (Kõlab (fragment) E. Griegi muusika “Hommik”, õpetaja viibutab võlukeppi – ja algab laste ärkamine: lapsed tõusevad, sirutavad, haigutavad) Õpetaja: Noh, poisid, kas te olete kõik ärkvel? Meil on aeg suunduda tagasi oma lemmiklasteaeda. (Õpetaja vehib võlukepiga, kõlab kolmnurk, 1, 2, 3 ja lapsed lähevad tagasi) Õpetaja: Pöörake paremale, pöörake vasakule Ole lasteaias. Õpetaja: Siin me oleme aias. Aga mis see on? Mingi kast. Ah, ma sain aru, et kui me reisil olime, tõi postiljon paki. Vaatame, mis seal on. (Õpetaja koos lastega avab kasti, milles muinasjututegelased lebavad). Huvitav, millisesse muinasjuttu me sattusime? 1. mõistatus: Teda kraabib tünni põhi, Hapukoorele segatakse, Aknal on tal külm, Ümmargune külg, punakas pool Rullitud ... (kolobok). Õpetaja: Kas mäletate koloboki laulu? Proovime seda laulu teatud reeglite järgi laulda. Peate jagunema kolmeks meeskonnaks. Annan igale meeskonnale koloboki (piktogrammi). Peate välja selgitama koloboki meeleolu ja selle meeleoluga tema laulu laulma. Ja teised meeskonnad peavad teie tuju ära arvama. 2. mõistatus. Vanaema armastas tüdrukut väga, Ta kinkis talle punase mütsi Tüdruk unustas oma nime Noh, ütle mulle ta nimi. - Meenutagem, kuidas hunt esines vanaemaks ja rääkis oma tütretütre Punamütsikesega. Leidke kaaslane, leppige kokku, kellest saab Hunt ja kellest Punamütsike. Õpetaja: Riietuge, meikige ja looge dialooge. Vahepeal valmistuvad poisid, sina ja mina (õpetaja pöördub laste teise alarühma poole) mängime mängu "Anna edasi" (Mängitakse mängu, õpetaja mängib mängu väljamõeldud esemetega - pall, õhupall, kivi, kalts, pannkook, väike pall, siil) Õpetaja: Kas olete valmis? Kuulame? (Laste dialoogid) |
| Lõpuosa | Poisid, kas teile meeldivad nende muinasjuttude tegelased? Täna andsite kõik endast parima, Tahan esinejatele öelda “Braavo”! Teile kõigile jätkuvat edu soovides, Ja esineda on alati hea. |
Video: otsene õppetegevus (kõnearendus, teatraliseerimine) teemal "Pinocchio otsib kunstnikke"
https://youtube.com/watch?v=NhvO8E_4WRg Videot ei saa laadida: GCD (kõnearendus, teatritegevus) "Pinocchio otsib artiste" (https://youtube.com/watch?v=NhvO8E_4WRg)
Kuidas korraldada etendust lasteaias
Lastelavastust saab ette valmistada plaaniliste teatritundide käigus või teatrirühma spetsiaalsete eraldi proovide kaudu. Etenduse saab ajastada matiinile, mis tahes puhkusele. Teema võib haakuda mõne haridusprojektiga, mida lapsed teevad, hooajaüritustega vms. Tavaliselt näidatakse lavastust kord kvartalis.
Etenduse korraldamine hõlmab järgmisi samme:
- Teose valik ja arutelu lastega, rollide jaotus.
- Teksti jagamine lavaepisoodideks ja nende ümberjutustamine laste poolt.
- Episoodide esialgne prooviõpe improvisatsiooniliste etüüdide vormis.
- Tantsunumbrite lavastamine, muusikalise saate kallal töötamine, kostüümide ja dekoratsioonisketšide ettevalmistamine.
- Töö tekstiga, selgitades tegelaste tegelaste mõistmist, nende tegevuse motivatsiooni.
- Tegelaste käitumise lavalise ilmekuse väljatöötamine.
- Rekvisiidi elementidega ja muusikalise saatega üksikute mis en stseenide proovitöö.
- Kogu lavastuse proov koos kostüümide ja lavakujunduse detailidega.
- Esietendus, lõpuvestlus, töö põhjal laste joonistuste näituse koostamine.
Tabel: muinasjuttude stsenaariumid lastelavastuse jaoks
| Nimi | "Kott õunu", autor E. V. Rekunova | "Piparkoogimees", autor L. I. Porugrudova |
| Tegelased |
|
|
| Stsenaarium |
|
|
Video: muusikal "Lugu kalamehest ja kalast"
https://youtube.com/watch?v=7a89mElbGno Videot ei saa laadida: Muusikal lasteaias “Lugu kalamehest ja kalast” (https://youtube.com/watch?v=7a89mElbGno)
Video: teatrietendus "Seene all"
https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIY Videot ei saa laadida: Teatrietendus “Seene all” Lasteaed nr 173 (https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIY)
Video: etendus "Punamütsike"
https://youtube.com/watch?v=4fmwtrXzeA0 Videot ei saa laadida: Punamütsikese esinemine lasteaias (https://youtube.com/watch?v=4fmwtrXzeA0)
Teatritegevuse projekt
Teatritegevuse tund on kitsalt suunatud õppetegevuse läbiviimise viis.
Teatriprojekt on kombineeritud ja laiendatud versioon teatritegevuse elluviimisest, mis ühendab endas mitut mitmesuunalist kunstilist, esteetilist ja praktilist ainetundi (ilukirjandus, kõnearendus, muusika, joonistamine, modelleerimine, hingamisharjutused, rütmiplastika jne), millel on ühine teema. .
Projekti tüübid:
- lühiajaline - sooritatakse ühest õppetunnist ühe nädalani;
- pikaajaline - kuust aastani.
Projekti struktuur:
- Ettevalmistustööd.
- Põhiosa.
- Viimane etapp.
Rakendusjuhised ja -vormid:
- intellektuaalne ja kognitiivne areng:
- harivad vestlused vanemate ja õpilastega;
- viktoriinid ja teatrimängud;
- koduülesanded;
- demo materjal ja visuaalsed abivahendid(infostendid, liugkaustad, plakatid, ajalehed jne);
- pidulikud üritused;
- ekskursioonid, muuseumide ekspositsioonide ja teatrietenduste külastused.
- harivad mängud:
- didaktiline,
- kunstiline,
- rollimäng.
- kunstiline Praktilised tegevused teatritarvete tootmiseks:
- joonistamine,
- rakendus,
- muusika,
- modelleerimine;
- kõne arendamisele suunatud verbaalsed tehnikad:
- luuletused,
- Keeleväänajad,
- mõistatusi,
- kirjandusteosed,
- folkloorimaterjal,
- muinasjutud;
- kostümeeritud sportlik meelelahutus.
Fotogalerii: lühiajaline projekt "Boolshoi teatri väikesed kunstnikud"
Tiitellehel tuleb märkida projekti nimi, laste vanus, autorlus Värvilised fotod on projekti parim illustratsioon Iga projekt põhineb uurimisülesandel Õpetaja peab eelnevalt läbi mõtlema eesmärgid ja ajastuse. Mida paremini on projekti ülesanded üles ehitatud, seda selgem on tegevuskava. Soovitav on tegevuste jaotamine valdkondades (skulptuur, ilukirjandus, kõnearendus jne) Põhjalik projekt, mis hõlmab mitte ainult humanitaar-, vaid ka täppisteadused(matemaatika ja loodusõpetus), lastele raske, kuid huvitav Kavas tuleks ära näidata ka erinevad metoodilised vahendid, tehnoloogiate ja harjutuste kasutamine. Ühe projekti raames toimuvad mitmekesised tegevused annavad lastele võimaluse selle teemaga põhjalikumalt tutvuda Teater on sama mäng, nii et see on lastele väga põnev. Rikkalikult sisustatud teatriala võimaldab lastel realiseerida isegi kõige uskumatumaid ideid Lapsed näitavad hea meelega oma vanematele muinasjuttu
Tabel: näited pikaajalistest projektiplaanidest
| "Teatrit kõigile!", autor E. S. Safronova | |
| Projekti eesmärgid |
|
| Ülesanded |
|
| Kestus | 1-2 kuud |
| Ettevalmistav etapp |
|
| pealava | Koolitajad:
Vanemad:
Õpetaja logopeed:
Muusikaline juht:
|
| Viimane etapp | Projekti esitlus:
|
| Teatri maagiline maailm, S. V. Kochetkova | |
| Projekti eesmärgid |
|
| Ülesanded |
|
| Kestus | 2 kuud |
| Ettevalmistav etapp |
|
| pealava |
|
| Viimane etapp |
|
Fotogalerii: pikaajaline projekt "Muinasjutul külas"
Pikaajaline projekt "Muinasjutule külla" Eesmärkide sõnastamine on vajalik ennekõike õpetaja enda jaoks Ülesannete jaotus on vajalik eesmärkide saavutamiseks Tegelaste joonistamine ja kujutamine paberile, lapsed saavad neid paremini ette kujutada Muinasjututegelaste skulptuuride kujundamine arendab ruumilist mõtlemist Rakendus projekti raames on viis värvilise paneeli loomiseks Mängud, visandid ja improvisatsioonid laste rõõmuks Raamatunäitus on kasulik ja informatiivne kolleegidele ja lapsevanematele Origami meisterdamine antud teema täiendab projekti Muinasjutulise lossi moodulehitus jääb lastele kauaks meelde Teatritarvete tegemine on etenduse ettevalmistamise lahutamatu osa
Teatritegevuse diagnostika
Uuring võimaldab teil määrata lapse sotsialiseerumise taset, tema suhtlemisoskuste arengut, psühholoogiliste protsesside küpsust. Vanemate koolieelikute teatritegevuse diagnoosimiseks kasutavad õpetajad kõige sagedamini T. S. Komarova autoritehnikat, mis põhineb laste ühistöö jälgimisel etenduse loomisel. Loomingulise improvisatsiooni tulemusi saab demonstreerida publikule, kelleks võivad olla teiste rühmade lapsed, lapsevanemad, õpetajad.
Metoodika:
- Õpetaja kutsub õpilasi muinasjuttu lasteteatri külalistele näitama.
- Lapsed kaaluvad kuulsate rahvajuttude pakutud illustratsioone, koostavad muinasjututegelaste kangelaste osalusel uue loo.
- Õpetaja tuletab meelde süžee arendamise põhiosi. Lapsed pakuvad muinasjuttude jaoks võimalusi, kõige huvitavam neist saab peamiseks.
- Näitlejad, kostüümi- ja dekoraatorid, muusikud määratakse loosi teel.
- Seejärel näitavad lapsed etendust külalistele.
Muusikajuht täidab diagnostikakaardi:
- Teatrikultuuri põhialused.
- Kõrge tase – 3 punkti: näitab üles pidevat huvi teatritegevuse vastu; tunneb käitumisreegleid teatris; kõned erinevat tüüpi teater, tunneb nende erinevusi, oskab iseloomustada teatriameteid.
- Keskmine tase - 2 punkti: huvi teatritegevuse vastu; kasutab oma teadmisi teatritegevuses.
- Madal tase - 1 punkt: ei näita huvi teatritegevuse vastu; tal on raske nimetada erinevaid teatritüüpe.
- Kõnekultuur.
- Kõrge tase – 3 punkti: saab aru peamine idee kirjanduslik töö, selgitab oma väidet; annab oma tegelaste üksikasjalikud verbaalsed omadused; mõtestab loovalt süžeeühikuid kirjandusteose põhjal.
- Keskmine tase - 2 punkti: mõistab kirjandusteose põhiideed, annab pea- ja kõrvaltegelaste verbaalsed omadused; tuvastab ja oskab iseloomustada kirjandusteose ühikuid.
- Madal tase - 1 punkt: saab teosest aru, eristab peategelasi ja kõrvaltegelasi, tal on raske süžee kirjanduslikke üksusi välja tuua; ümberjutustamine õpetaja abiga.
- Emotsionaalne areng.
- Kõrge tase - 3 punkti: rakendab lavastustes ja dramatiseeringutes loovalt teadmisi tegelaste erinevatest emotsionaalsetest seisunditest ja karakteritest; kasutab erinevaid väljendusvahendeid.
- Keskmine tase - 2 punkti: teab erinevaid emotsionaalseid seisundeid ja oskab neid demonstreerida; kasutab näoilmeid, žesti, kehahoiakut, liikumist.
- Madal tase - 1 punkt: eristab emotsionaalseid seisundeid, kuid kasutab õpetaja abiga erinevaid väljendusvahendeid.
- Kollektiivse loometegevuse alused.
- Kõrge tase - 3 punkti: näitab üles initsiatiivi, tegevuste kooskõlastamist partneritega, loomingulist tegevust etenduse töö kõigil etappidel.
- Keskmine tase - 2 punkti: näitab üles initsiatiivi, koordineerib tegevusi ühistegevuses partneritega.
- Madal tase - 1 punkt: ei näita üles initsiatiivi, on esinemistöö kõigil etappidel passiivne.
Üldine tasemeskoor
Kõrge tase (kaheksateist kuni kakskümmend punkti):
- näitab üles suurt isiklikku huvi, loovust ja aktiivsust teatritegevuses;
- tabab muinasjutu, loo, luuletuse põhiidee, tajub emotsionaalselt tegelaste saatust, suudab iseseisvalt luua tegelase kuvandit, kasutades matkivaid, plastilisi, intonatsioonilisi väljendusvahendeid;
- omab kujundlikku ja ilmekat kõnet ning rakendab seda oskuslikult teatriimprovisatsioonidel ja etendustel;
- mõtleb iseseisvalt välja ja koostab kostüümide ja dekoratsioonide visandeid;
- mängib huviga nukuteatrit, näidates loomingulist improvisatsiooni;
- demonstreerib muusikaline võime, laulab, on harmoonilise plastilisusega.
Keskmine tase (üksteist-seitseteist punkti):
- näitab huvi teatrilooming, on orienteeritud teatriklassifikatsioonile, teab teatriametite nimetusi;
- mõistab ja oskab emotsionaalselt oma sõnadega jutustada teose sisu, kirjeldada tegelasi epiteetide ja kujundlike fraaside abil;
- õpetaja abiga saab hakkama loominguline ülesanne seotud rollide reinkarnatsiooniga;
- õpetaja vihjete ja suunavate küsimuste abil loob ta tegelaskujundeid, teeb kostüümide ja dekoratsioonide visandeid;
- teab, kuidas nukku vabalt juhtida;
- on arendanud suhtlemisoskusi, demonstreerib koordineeritud tegevust koostöös partneritega.
Madal tase (seitse kuni kümme punkti):
- näitab üles passiivset huvi teatritegevuse vastu (ainult vaatajana);
- halvasti orienteeritud teatritüüpide klassifikatsioonis;
- tunneb kultuurilise käitumise reegleid teatris;
- üldiselt saab aru süžee töötab, kuid tegelaste emotsionaalset seisundit on miimika ja žestide abil raske edasi anda;
- õpetaja abiga oskab ta joonistada põhilisi süžeeepisoode, kuid tal on raske teha dekoratsioone ja kostüüme;
- kõik toimingud tehakse õpetaja abiga, iseseisvat tegevust ta üles ei näita.
Tabel: diagnostilised loovülesanded
| Loovülesanne nr 1 "Õde Rebane ja hall hunt" | Eesmärgid – õpetada lastele:
Eesmärk: mängida muinasjuttu kasutades laua- või nukuteatrit, teatrit flanelograafil.
|
| Loovülesanne nr 2 Etenduse "Jäneseonn" loomine | Eesmärgid – õpetada lastele:
Materjalid:
Tegevus:
|
| Loovülesanne number 3 Stsenaariumi kirjutamine ja muinasjutu mängimine |
Teatraliseerimine lasteaias aitab lahendada paljusid sellega seotud pakilisi pedagoogika ja lapsepsühholoogia probleeme moraalne kasvatus Ja esteetiline areng lapsed, suhtlemisoskuste kujundamine, emotsionaalse stressi eemaldamine. Teatrikunst põhineb mängul, mistõttu see tõmbab nii täiskasvanuid ja lapsi, soodustab suuremat üksteisemõistmist ja avab lahendusvõimalusi. konfliktsituatsioonid. Vanemas koolieelses eas lapsed parandavad oma esinemisoskusi, nende psühho-emotsionaalse arengu tase võimaldab laiendada kirjandusliku ja rahvaluule materjali valikut teatrilavastuste jaoks.
Jaga sõpradega!
