กรณีจากการปฏิบัติ จิตวิทยาเด็ก

คำอธิบายประกอบ

สาขาวิชาที่ศึกษา กิจกรรมการวินิจฉัยของนักจิตวิทยาในสถานการณ์การให้คำปรึกษา คำอธิบายของกรณีต่างๆ จากการฝึกวินิจฉัยเชิงปรึกษาเป็นส่วนสำคัญของการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน การพัฒนารูปแบบการอธิบายกรณีจากการปฏิบัติงานวินิจฉัยของนักจิตวิทยาที่ตรงตามข้อกำหนดด้านความจำเป็นและความเพียงพอในการระบุลักษณะกระบวนการวินิจฉัย ส่วนประกอบเนื้อหาของแผนภาพ ฟังก์ชั่นของมัน (การลงทะเบียนประสบการณ์การวินิจฉัยกิจกรรมของตนเองโดยมีจุดประสงค์เพื่อถ่ายโอนไปยังผู้อื่น การทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์การวินิจฉัยของนักจิตวิทยาคนอื่น ๆ การทดสอบเชิงประจักษ์ของบทบัญญัติของทฤษฎี) การตรวจสอบเชิงประจักษ์ถึงความสามารถของโครงการสำหรับคำอธิบายที่จำเป็นและเพียงพอของกระบวนการวินิจฉัย ระเบียบวิธีหรือเทคนิคการวิจัย ระเบียบวิธี: วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปในการศึกษากระบวนการวินิจฉัย แนวคิดในการแก้ปัญหาทางจิตวินิจฉัย วิธีการ: การวิเคราะห์เชิงทฤษฎี ลักษณะทั่วไปของการปฏิบัติทางจิตวินิจฉัย ความแปลกใหม่และข้อสรุป รูปแบบทางวิทยาศาสตร์สำหรับการอธิบายกรณีจากการปฏิบัติวินิจฉัยของนักจิตวิทยาได้รับการพัฒนาขึ้นบนพื้นฐานของขั้นตอนของกระบวนการวินิจฉัยที่ระบุในทฤษฎีทั่วไปของการวินิจฉัยและแนวคิดในการแก้ปัญหาทางจิตวินิจฉัย แสดงให้เห็นว่าโครงการที่ระบุมีทั้งแบบทั่วไปเช่น เป็นอิสระจากลักษณะเฉพาะของการวินิจฉัย และส่วนประกอบพิเศษ และเป็นไปตามข้อกำหนดเพื่อความสมบูรณ์ของคุณลักษณะของกระบวนการวินิจฉัย สรุปได้ว่าโครงการนี้ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในกิจกรรมการวินิจฉัยของนักจิตวิทยาในระบบการศึกษา

10.7256/2306-0425.2014.3.12700

วันที่ส่งถึงบรรณาธิการ:

31-07-2014

คำสำคัญ:

การวินิจฉัยทางจิตวิทยา (การทดสอบ) การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการศึกษา การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา การปฏิบัติทางจิตวินิจฉัย ประสบการณ์ในการวินิจฉัย การคิดในการวินิจฉัย กระบวนการวินิจฉัย กรณีศึกษา รูปแบบคำอธิบาย รูปแบบของกรณีศึกษา

คำอธิบายของกรณีจากการปฏิบัติวินิจฉัยเป็นส่วนสำคัญของการวินิจฉัยทางจิต กรณีดังกล่าวทำหน้าที่ยืนยันเชิงประจักษ์ตลอดจนภาพประกอบของบทบัญญัติทางทฤษฎีของแนวคิดทางจิตวิทยาของการวินิจฉัย การลงทะเบียน การสะสมและการถ่ายโอนประสบการณ์การวินิจฉัยในกระบวนการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา กรณีจากการปฏิบัติค่อนข้างแพร่หลายค่ะ วรรณกรรมจิตวิทยา- แต่ละอันมีคุณค่า มีประโยชน์ และน่าสนใจอย่างยิ่ง พวกเขาเปิดโอกาสให้นักจิตวิทยาได้รู้จักโลกแห่งชะตากรรมอันเป็นเอกลักษณ์ของลูกค้าและลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลของพวกเขา

คำอธิบายกรณีปฏิบัติอาจครบถ้วน ซ้ำซ้อน หรือไม่สมบูรณ์ คำอธิบายที่สมบูรณ์ประกอบด้วยข้อมูลที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการวินิจฉัยเพื่อรับรู้ลักษณะเฉพาะของลูกค้าซึ่งกำหนดสาเหตุถึงคำขอที่นักจิตวิทยาได้รับ นอกจากนี้ยังช่วยให้คุณพัฒนามาตรการเพื่อให้ ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาให้กับลูกค้า คำอธิบายที่มากเกินไปทำให้ความคุ้นเคยกับกรณีที่นำเสนอมีความซับซ้อนอย่างมาก แต่โดยหลักการแล้วถือว่ายอมรับได้ สิ่งที่แย่ที่สุดคือคำอธิบายที่ไม่สมบูรณ์ ฟังก์ชั่นการลงทะเบียนการสะสมและการถ่ายโอนประสบการณ์การวินิจฉัยยังไม่เกิดขึ้นอย่างสมบูรณ์ในสถานการณ์นี้เนื่องจากองค์ประกอบที่จำเป็นทั้งหมดไม่ได้สะท้อนอยู่ในคำอธิบาย คำอธิบายดังกล่าวขึ้นอยู่กับประสบการณ์ส่วนบุคคลของนักจิตวิทยา ความสามารถทางวรรณกรรมที่มีอยู่ และความชอบส่วนตัวของเขา ส่วนใหญ่แล้วในวรรณกรรมทางจิตวิทยาจะมีคำอธิบายกรณีดังกล่าวจากการปฏิบัติอย่างแม่นยำ

ข้อเสียของคำอธิบายที่ไม่สมบูรณ์นี้สามารถเอาชนะได้โดยการสร้างโครงร่างสำหรับการอธิบายกรณีต่างๆ จากการปฏิบัติบนพื้นฐานของแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์ของขั้นตอนของกระบวนการวินิจฉัย

ลักษณะทั่วไปของแบบจำลองที่ทราบของกระบวนการวินิจฉัยตามข้อกำหนดระเบียบวิธีของทฤษฎีการวินิจฉัยทั่วไปและการวิเคราะห์เชิงทฤษฎีที่เราดำเนินการซึ่งนำเสนอในแนวคิดของการแก้ปัญหาทางจิตวินิจฉัยช่วยให้เราสามารถเน้นขั้นตอนต่อไปนี้ได้

1. การกำหนดสถานะของวัตถุทางจิตวินิจฉัยในระดับปรากฏการณ์วิทยา ในขั้นตอนนี้ขึ้นอยู่กับการจำแนกประเภทของตัวบ่งชี้วัตถุประสงค์ของการศึกษาหรือ กิจกรรมระดับมืออาชีพข้อร้องเรียนทั่วไป ปัญหา คำขอของผู้ที่ทำการสำรวจ องค์ประกอบของระดับปรากฏการณ์วิทยาที่มีอยู่ในกรณีนี้จะถูกกำหนด ขั้นตอนนี้ประกอบด้วย:

ก) การทำความคุ้นเคยกับคำขอของอาสาสมัครหรือบุคคลที่เกี่ยวข้องกับเขา

b) การพิจารณาการปฏิบัติตามกรณีเฉพาะด้วยความสามารถของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ

c) การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับพารามิเตอร์ตัวแปรของกิจกรรมหรือสภาวะทางจิต ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสัมภาษณ์เรื่องหรือบุคคลที่เกี่ยวข้องกับเขาเพื่อชี้แจงข้อร้องเรียน ปัญหา การร้องขอ และรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับความทรงจำ รวมถึงการตรวจสอบลูกค้าโดยใช้เทคนิคพิเศษ

d) การสร้างภาพสังเคราะห์ของวัตถุของการวินิจฉัยทางจิตในระดับปรากฏการณ์

e) การประเมินสภาพของเขาและการกำหนดภารกิจการวินิจฉัยทางจิต

2. การเสนอสมมติฐานเกี่ยวกับเหตุผลทางจิตวิทยาที่กำหนดสถานะขององค์ประกอบของระดับปรากฏการณ์วิทยา (พารามิเตอร์ตัวแปรของกิจกรรมหรือสภาวะทางจิต) ที่จัดตั้งขึ้นในระยะแรกบนพื้นฐานของความรู้ทางวิชาชีพที่มีให้กับผู้วินิจฉัย รูปแบบการกำหนด และตารางจิตวินิจฉัย

3. การทดสอบสมมติฐาน ดำเนินการโดยการกำหนดสถานะของวัตถุทางจิตวินิจฉัยที่ระดับสาเหตุและถือว่า:

ก) การเลือกวิธีการวินิจฉัยทางจิตที่เหมาะสมกับสมมติฐาน

b) การตรวจสอบผู้รับบริการโดยใช้เทคนิคการวินิจฉัยทางจิต การรวบรวมข้อมูลผ่านการสังเกต การสนทนา และการใช้ข้อมูลความทรงจำเพิ่มเติม

c) การตีความและการประเมินสถานะของตัวแปรทางจิตวิทยาจากมุมมองของบรรทัดฐาน

4. การสร้างข้อสรุปการวินิจฉัย ในขั้นตอนนี้ มีการสรุปอย่างละเอียดเกี่ยวกับปรากฏการณ์วิทยาไว้ดังนี้ เหตุผลทางจิตวิทยาคุณลักษณะของมันเน้นใน ระดับทันสมัยการพัฒนา วิทยาศาสตร์จิตวิทยามีการกำหนดกิจกรรมที่นำเสนอ ในขั้นตอนนี้ การวินิจฉัยจะถูกระบุและแปลเป็นภาษาของผู้รับด้วย

5. ทำนายสภาพของวิชาและกำหนดข้อเสนอแนะในการให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา

6. การสังเกตลูกค้าหลังจากให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาพร้อมกับการชี้แจงข้อสรุปการวินิจฉัยในภายหลัง

แนวคิดเกี่ยวกับขั้นตอนของกระบวนการทางจิตวินิจฉัยนี้ช่วยให้เราสามารถพัฒนารูปแบบการอธิบายกรณีการวินิจฉัยจากการปฏิบัติที่ตรงตามข้อกำหนดเพื่อความสมบูรณ์ของการกำหนดลักษณะเฉพาะของกระบวนการวินิจฉัย ประกอบด้วยทั้งทั่วไป ได้แก่ เป็นอิสระจากลักษณะเฉพาะของพื้นที่การวินิจฉัยและส่วนประกอบพิเศษ

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนจะรวมถึงประเด็นต่อไปนี้ (ตัวเลขที่ขีดเส้นใต้แสดงถึงองค์ประกอบพิเศษ): 1. ข้อมูลเกี่ยวกับลูกค้า (เพศ อายุ ฯลฯ ); 2. ปรากฏการณ์วิทยา: 2.1. ขอ; 2.2. ข้อมูลที่จัดทำโดยครู 2.3. ข้อมูลที่รายงานโดยผู้ปกครอง 2.4. การสังเกตและการสนทนากับเรื่อง 2.5. ทัศนคติของลูกค้าต่อการสอบ 2.6. การวินิจฉัยโดยนักจิตวิทยาที่ไม่ใช่ 2.7. สรุปปรากฏการณ์วิทยา 3. สมมติฐาน (โครงสร้างทางทฤษฎีและสมมติฐาน); 4. ข้อมูลการตรวจทางจิตวิทยา (การทดสอบสมมุติฐาน) : 4.1. การกำหนดสมมติฐาน 4.2. ระเบียบวิธีที่ใช้ในการทดสอบ 4.3. ข้อมูลที่ได้รับ; 4.4. ผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับบรรทัดฐาน 4.5. สรุปข้อมูลการสำรวจ 5. รายงานการวินิจฉัยทางจิต; 6. กิจกรรมที่เสนอ: 6.1. ครู (ครูประจำชั้น, ครู); 6.2. ผู้ปกครอง; 6.3. เพื่อเด็ก; 7. การติดตามผล. 8. การเสนอสมมติฐานใหม่ (ในกรณีที่ข้อมูลการติดตามผลและข้อสรุปการวินิจฉัยไม่ตรงกัน) 9. ตารางการวินิจฉัยหรือแผนภาพการตัดสินใจทางจิตวิทยา 10. ระเบียบการผลการตรวจทางจิตวิทยา

ความสามารถของโครงการนี้แสดงให้เห็นได้จากคำอธิบายของกรณีศึกษาสองกรณีด้านล่างนี้ คำอธิบายของพวกเขาดำเนินการภายใต้การนำของเราโดย O.RBusarova (กรณีที่สอง) และ V.I.Chmel โดยได้รับความช่วยเหลือจาก A.S.Gayamova (กรณีแรก)

นิกิต้า พี.เพศ: ชาย ชั้น ม.8 อายุ 15 ปี.

คำขอจากผู้อำนวยการโรงเรียน:“ไม่อยากเรียนรู้ว่าต้องทำอะไร”

ข้อมูลจากนักจิตวิทยาโรงเรียน:เข้ากับสังคมได้ดีแต่ขี้เกียจมาก พ่อทำงานตลอดเวลาดังนั้นความสัมพันธ์กับเขาจึงไม่สำคัญและในทางปฏิบัติแล้วเขาไม่ได้มีส่วนร่วมในการเลี้ยงดู ฉันมีความสัมพันธ์อันอบอุ่นกับแม่ แต่เมื่อพิจารณาว่ามีลูกอีกสองคนในครอบครัว (น้องชายของนิกิตะ) แม่ของฉันจึงไม่มีเวลาสำหรับการเลี้ยงดูที่เหมาะสม มีการละเลยการสอนที่แย่มากในส่วนของผู้ปกครอง องค์ประกอบด้านอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงต้องทนทุกข์ทรมาน - ต้องฝึกจิตตานุภาพ - "คุณต้อง"

การสังเกตและการสนทนาระหว่างนักจิตวิทยากับ Nikita: Nikita เป็นคนเตี้ย สุภาพมากและเข้าสังคมได้ดี นั่นคือเขาเข้าใจทุกอย่างเขามีความยุติธรรมที่แสดงออก จริงอยู่ที่ตอนแรกเขาถามฉัน - คุณต้องการตรวจสอบว่าฉันเป็น "คนโง่" หรือไม่ อย่างไรก็ตาม เขาก็รับฟังคำอธิบายของฉันอย่างจริงจัง ภาพทางจิตวิทยา- จากข้อมูลของ Nikita ความยากลำบากในการศึกษาของเขานั้นเกิดจากการที่ตัวอย่างเช่นในกีฬา (ฟุตบอล) เขาตั้งเป้าหมายสำหรับตัวเองและตระหนักดีว่าเป้าหมายส่วนใหญ่เป็นการแสดงออกถึงแนวคิดในการเชื่อมโยงชีวิตของเขากับกีฬา นั่นคือมีความล้มเหลวเช่นกัน - แต่อัตราส่วนของพวกเขาน้อยกว่าความสำเร็จมาก ทั้งหมดนี้ช่วยกระตุ้นการมีส่วนร่วมในกิจกรรมนี้ สถานการณ์ในการศึกษาแตกต่างกัน - ไม่สามารถปฏิบัติภารกิจต่อเนื่องได้ - สิ่งนี้นำไปสู่เป้าหมายที่ไม่สามารถบรรลุได้และแรงจูงใจลดลง นอกจากนี้ยังมีด้านอื่นๆ ที่ส่งผลต่อผลการเรียนอีกด้วย ตามที่ Nikita กล่าว "ความไม่เต็มใจที่จะเรียนรู้" ครั้งแรกเริ่มขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 เมื่อเขาเริ่มไม่เข้าใจวิชานี้เนื่องจากครูไม่สามารถอธิบายได้อย่างชัดเจน ฉันทนครูแบบนี้ไม่ได้ - นิกิตาไม่พอใจ มีแม้กระทั่งความคิดที่จะออกจากโรงเรียนซึ่งยึดติดอยู่อย่างมั่นคงเมื่อเวลาผ่านไป (ไปเรียนที่วิทยาลัยหลังเกรด 9 และทุกอย่างจะเปลี่ยนไปที่นั่น)

ทัศนคติต่อการสำรวจ: ระวังแล้วลบในภายหลัง

การวินิจฉัยโดยนักจิตวิทยาที่ไม่ใช่:

ผู้อำนวยการ: การเลี้ยงดูที่แย่มากและขาดสำนึกในหน้าที่ต่อการเรียนรู้

ข้อสรุปด้วยตนเอง : ฉันไม่สามารถประสบความสำเร็จในการศึกษาได้ และสิ่งนี้ส่งผลต่อความปรารถนาของฉัน

สรุปปรากฏการณ์วิทยา:การละเลยการสอนของผู้ปกครอง ขาดความรู้สึกต่อหน้าที่ในกิจกรรมการศึกษา ไม่เต็มใจที่จะเรียนรู้และมีทัศนคติเชิงลบต่อครู ขาดความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษา

โครงสร้างทางทฤษฎีและสมมติฐานของจิตวิทยาเชิงบวก:ความไม่เต็มใจที่จะเรียนรู้ถูกกำหนดโดยเหตุผลดังต่อไปนี้: 1) การละเมิดการกำหนดความหมายและคุณค่าเกี่ยวกับประโยชน์ของกิจกรรมการศึกษา; 2) ขาดแรงจูงใจสู่ความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษา 3) อิทธิพลที่ไม่เอื้ออำนวยของผู้ปกครอง (ในแง่ของการแสดงความหมายและคุณค่าของกิจกรรมการศึกษา) 4) ระดับต่ำ คุณสมบัติทางศีลธรรมที่เกี่ยวข้องกับการเรียน

การทดสอบสมมติฐาน:

สมมติฐาน 1. การละเมิดความหมายและคุณค่าเกี่ยวกับประโยชน์ของกิจกรรมการศึกษา

ดังนั้นสมมติฐานเกี่ยวกับการละเมิดการวางแนวคุณค่าความหมายชีวิตเกี่ยวกับประโยชน์ของกิจกรรมการศึกษายืนยันแล้ว

สมมติฐานที่ 2 ความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษาในระดับต่ำ

ดังนั้นสมมติฐานเกี่ยวกับความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษาในระดับต่ำยืนยันแล้ว

สมมติฐานที่ 3 อิทธิพลที่ไม่เอื้ออำนวยของผู้ปกครอง (ในแง่ของการแสดงความหมายและคุณค่าของกิจกรรมการศึกษา)

ดังนั้นสมมติฐานเกี่ยวกับการเลี้ยงดูที่ขาดวินัยและถูกรบกวนทางความหมายยืนยันแล้ว

สมมติฐานที่ 4 มีคุณธรรมต่อการเรียนรู้ในระดับต่ำ

ดังนั้นสมมติฐานเกี่ยวกับคุณภาพทางศีลธรรมในระดับต่ำที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ยืนยันแล้ว

สรุปข้อมูลการตรวจวินิจฉัย:

ตามสมมติฐานที่ยืนยันแล้ว มันถูกเปิดเผย :

ความเข้าใจผิดด้านคุณค่าและความหมายเกี่ยวกับความสำคัญของกิจกรรมการศึกษา

• แรงจูงใจต่ำที่จะประสบความสำเร็จในสถานการณ์การศึกษา
• อิทธิพลที่ไม่เอื้ออำนวยของผู้ปกครอง (ในแง่ของการแสดงความหมายและคุณค่าของกิจกรรมการศึกษา)
• คุณธรรมทางศีลธรรมในระดับต่ำที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้

การวินิจฉัยทางจิตวิทยา:

การไม่เต็มใจที่จะเรียนรู้เป็นผลมาจาก:

1. ทัศนคติเชิงความหมายที่ละเมิดเกี่ยวกับคุณค่าของกิจกรรมการศึกษาที่เกิดขึ้นในสภาพของการไม่มีวินัยและแสดงให้เห็นถึงคุณค่าของกิจกรรมการศึกษาของการเลี้ยงดูที่บกพร่องทางความหมาย สิ่งนี้นำไปสู่: 2. ขาดแรงจูงใจสู่ความสำเร็จในสถานการณ์ของกิจกรรมการศึกษาในด้านหนึ่ง; 3. คุณสมบัติทางศีลธรรมในระดับต่ำที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการศึกษาในทางกลับกัน

ถึงนักจิตวิทยาโรงเรียน:

• ทำงานร่วมกับครอบครัวของ Nikita เพื่อโน้มน้าวพวกเขาถึงความจำเป็นในการปลูกฝังแนวทางที่มีความหมายให้กับ Nikita ซึ่งเผยให้เห็นคุณค่าของการศึกษา

และเสริมสร้างการควบคุม Nikita;

• การทำงานร่วมกับ Nikita เกี่ยวกับการพัฒนาจิตตานุภาพและความอดทนต่อความแปลกใหม่ของปัญหาโดยใช้กลวิธีแห่งความสำเร็จเล็กๆ น้อยๆ การตัดสินใจในสถานการณ์ใหม่ที่เสนอจะต้องบรรลุผล - จำเป็นสำหรับเขาในการตัดสินใจที่เขาสามารถทำได้ (แม้ว่าในตอนแรกจะเป็นงานที่ค่อนข้างง่ายก็ตาม)
• ระบุว่าครูคนใดที่เจาะจงและเหตุใด Nikita จึงแสดงอารมณ์เชิงลบ

ถึงครูประจำชั้น:

• อธิบายให้ผู้ปกครองของ Nikita ฟังถึงความจำเป็นในการแสดงให้เห็นถึงคุณค่าของกิจกรรมการศึกษาสำหรับ Nikita
• ระบุว่าครูคนไหนโดยเฉพาะ และเหตุใด Nikita จึงแสดงอารมณ์เชิงลบ และหากเป็นไปได้ อาจมีอิทธิพลต่อสถานการณ์นี้

ถึงผู้ปกครอง:

• ดำเนินกิจกรรมการศึกษาโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างการควบคุมและการศึกษาด้านศีลธรรม
• อธิบายว่าเขาจะไม่สามารถเรียนได้ดีในวิทยาลัยถ้าเขาไม่เรียนที่โรงเรียน - เขาจะละเลยวิชาวิชาการของเขา
• อธิบายให้ Nikita ทราบถึงประโยชน์ของกิจกรรมการศึกษา

นิกิต้า:

• ฝึกจิตตานุภาพในเงื่อนไขใหม่ (ไม่ใช่เฉพาะในกีฬา)
• พยายามแสดงความเมตตาต่อครูทุกคน
• เลิกเรียนรู้ที่จะเป็นคนหน้าซื่อใจคดและโกหก พยายามตอบอย่างตรงไปตรงมา แม้ว่าคำตอบจะเผยให้เห็นด้านที่ไม่พึงประสงค์ของเขาก็ตาม (เช่น ความเกียจคร้าน ฯลฯ )

อันย่า ต. อายุ 10 ขวบ ยิมเนเซียมเกรด 5

ปรากฏการณ์วิทยา

คำขอของครูชาวรัสเซีย: “จะช่วยให้ลูกไม่ต้องกังวลเรื่องเกรดมากได้อย่างไร”

ข้อมูลที่จัดทำโดยอาจารย์ :

อัญญาเป็นที่ชื่นชอบของครูหลายคนที่สอนในชั้นเรียนนี้ นักเรียนเก่ง ใจดี ฉลาด มีเสน่ห์ ร่าเริง สาวสวย ในชั้นเรียนนี้ คัดเลือกโดยการแข่งขัน มีการแข่งขันที่รุนแรงระหว่างเด็ก ๆ ในตำแหน่งผู้นำนักเรียนและความเป็นผู้นำในทีม ความขัดแย้งระหว่างนักเรียนโรงยิมไม่ใช่เรื่องแปลก ซึ่งบางครั้งก็นำไปสู่การต่อสู้ อย่างไรก็ตาม เหตุการณ์เหล่านี้ไม่เกี่ยวข้องกับอันย่า ยิ่งกว่านั้น อำนาจของเธอยังเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ครูอธิบายเรื่องนี้ด้วยความเป็นมิตรและไหวพริบอันน่าทึ่งของเธอ เด็กผู้หญิงคนนั้นได้รับเลือกให้เป็นผู้บัญชาการชั้นเรียน โดยหลักการแล้ว เธอรับมือกับงานที่ได้รับมอบหมายนี้ แต่บุคลิกของเธอ "ไม่ใช่ผู้นำ" อย่างชัดเจน และจิตวิญญาณของเธอไม่ได้อยู่ในกิจกรรมขององค์กร เธอปฏิบัติหน้าที่ของเธอให้สำเร็จโดยปราศจากความปรารถนา เพียงเพราะความขยันและความรับผิดชอบที่มากเกินไปของเธอ สำหรับปีการศึกษาหน้า ครูประจำชั้นกำลังดูแลผู้บังคับบัญชาอีกคน เกือบจะถึงร้านอันย่าแล้ว ความสัมพันธ์ที่ดีเมื่อทุกคนในชั้นเรียน Anya R. เพื่อนบ้านข้างบ้านของเธอสนิทกับเธอมากที่สุด พ่อแม่ของพวกเขาก็เป็นเพื่อนกันเช่นกัน

ย่าเติบโตขึ้นมาในครอบครัวที่ยอดเยี่ยม พ่อแม่ วิศวกร ให้ความสนใจกับกิจกรรมของลูกสาวเป็นอย่างมาก และในช่วงสุดสัปดาห์พวกเขาจะออกไปนอกเมืองหรือเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์และนิทรรศการต่างๆ เพื่อนร่วมชั้นชอบไปเยี่ยมย่า และวันเกิดของเธอก็ถือเป็นงานที่หลายคนรอคอยมานาน ทุกคนสนุกสนาน ผู้ใหญ่ช่วยให้ลูกสาวรับแขก มีส่วนร่วมในเกมและความบันเทิงสำหรับเด็ก พ่อแม่ของอัญญามีคำพูดดีๆ ให้กับทุกคน และหากจำเป็นก็ให้คำแนะนำ แม่ของเด็กสาวเป็นขาประจำในห้องเรียนโอกอนกิ และเต็มใจช่วยครูทำงานนอกหลักสูตรเป็นจำนวนมาก

ทุกอย่างคงจะดีถ้าเธอไม่กังวลเรื่องผลการเรียนมากนัก ในบางครั้ง อันยาได้ "B": มีน้ำตาไหลและดูเหมือนว่าเธอเป็นเด็กที่ไม่มีความสุขที่สุด ครูพยายามทำให้ "ระเบิด" อ่อนลงโดยนำหน้าการประกาศผลการเขียนตามคำบอก (แบบทดสอบ) ด้วยคำพูดคนเดียวว่าเกรดเป็นลอตเตอรีอย่างไร แม้แต่นักเรียนที่เก่งที่สุดก็รู้สึกแย่ ฟุ้งซ่านในชั้นเรียนหรือลืมสิ่งเล็กน้อย และบางครั้งก็ได้ “B” แต่การโน้มน้าวใจไม่ส่งผลต่อหญิงสาวเลย

ข้อมูลที่รายงานโดยแม่:

แม่รู้สึกประหลาดใจกับคำเชิญของนักจิตวิทยา: สำหรับเธอแล้วดูเหมือนว่าทุกอย่างจะดีกับลูก จากมุมมองของเธอ ความผิดหวังเกี่ยวกับเกรด B เป็นเรื่องปกติสำหรับนักเรียนที่ดีเยี่ยม ย่าอาจจะกังวลมากเกินไป แต่แม่ของเธอไม่เห็นมีอะไรผิดปกติ ผู้ปกครองไม่ได้สร้างลัทธิการให้คะแนนอย่าดุลูกสาวของตนว่าได้เกรด "B" แม้ว่าพวกเขาจะยินดีที่ย่าเป็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยมและพวกเขาไม่ได้ปิดบังสิ่งนี้จากเธอ

สิ่งเดียวที่ทำให้แม่กังวลเล็กน้อยคือความเป็นส่วนตัวของลูกสาว พวกเขาเองเป็นคนที่กระตือรือร้นและเข้ากับคนง่ายค่ะ ปีการศึกษาแม่เข้าเรียนหลายสโมสร ย่าใช้เวลาว่างเกือบทั้งหมดอ่านหนังสือ บางครั้งเล่นกับตุ๊กตาตัวโปรดของเธอ เธอไม่ค่อยออกไปเที่ยวกับเพื่อนของเธอ พ่อแม่ของเธอไม่ได้กำหนดกิจกรรมนอกหลักสูตรให้กับเธอโดยตระหนักว่าสิ่งนี้ไม่สอดคล้องกับลักษณะของเด็กผู้หญิง แต่พวกเขาใช้ความพยายามอย่างมากเพื่อให้แน่ใจว่าเธออยู่ในหมู่เพื่อนฝูงบ่อยขึ้น สิ่งนี้อธิบายการมีส่วนร่วมอย่างต่อเนื่องของแม่ในกิจกรรมในชั้นเรียนและเธอ ความช่วยเหลืออย่างแข็งขันของลูกสาวในการรับแขก อย่างไรก็ตาม แม่ยอมรับว่า พวกเราเองชอบอยู่ในที่ที่มีเสียงดัง บริษัทที่ร่าเริงแม้ว่าสำหรับเด็กก็ตาม

การสังเกตและการสนทนากับเด็ก :

อัญญาเป็นสาวสวยเปราะบาง ดวงตาสีฟ้าโต ดูอ่อนกว่าวัย

เธอตอบสนองต่อการตรวจสอบด้วยความยับยั้งชั่งใจ

เขาพูดเร็ว มองคู่สนทนาอย่างตั้งใจ และยิ้มบ่อยๆ

เธอชอบเรียนในชั้นเรียนยิมเนเซียม: ครูที่ดี,โปรแกรมที่น่าสนใจ ย่าเป็นชั้นเรียนคณิตศาสตร์ที่ชื่นชอบ กระบวนการแก้ปัญหาดึงดูดใจ และเธอดีใจที่เธอเป็นคนแรกที่จะหาคำตอบที่ถูกต้องเสมอ เธอค่อนข้างพอใจกับมัน ทีมใหม่: เด็กผู้หญิงส่วนใหญ่เรียนกับเธอในโรงเรียนประถม ความสัมพันธ์กับพวกเขายังดีอยู่ นักเรียนเก่ง ๆ มากมายในช่วงปลายควอเตอร์แรกค่อนข้างทำให้ย่าพอใจ

การเบี่ยงเบนพฤติกรรมนี้อาจเกิดจาก: 1) ระดับแรงบันดาลใจไม่เพียงพอ; 2) ความวิตกกังวลส่วนตัว; 3) การพัฒนาแรงจูงใจในการเป็นนักเรียนที่ดีเยี่ยม

ข้อมูลการตรวจสอบทางจิตทำให้อารมณ์เสีย: “มีคนโต้เถียงด้วยในชั้นเรียน” มีคนรู้สึกว่าการแข่งขันตามแบบเพื่อนร่วมชั้นของเธอไม่ธรรมดาสำหรับเธอ นอกจากนี้ยังมีช่วงเวลาที่ไม่พึงประสงค์ในชีวิตในโรงเรียน เช่น การดื่มนมในช่วงพักครั้งที่สอง: “บางครั้งคุณต้องท่องเนื้อหาซ้ำสำหรับบทเรียนถัดไป บางครั้งคุณอยากจะกระโดดกับสาวๆ จริงๆ หรือคุณแค่ไม่' ไม่อยากไปโรงอาหาร แต่มีอาหารอยู่”

ยิ่งกว่าสิ่งอื่นใด เธอชอบอยู่กับพ่อแม่ เช่น กินพายของแม่ในช่วงสุดสัปดาห์หรือเดินเล่นด้วยกัน

เด็กสาวพบว่าเป็นการยากที่จะอธิบายทัศนคติพิเศษของเธอที่มีต่อเกรด A เธอยินดีเป็นอย่างยิ่งที่ได้รับพวกเขา และจะเสียใจมากหากเกรดแตกต่างออกไป ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เธอได้เกรด “B” หลายเกรดตลอดปี (ก่อนหน้านี้มีเพียงเกรด “A” เท่านั้น) เธอไม่สามารถอธิบายสาเหตุที่ทำให้ประสิทธิภาพของเธอแย่ลงได้ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ฉันเป็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยมอีกครั้ง

การวินิจฉัยโดยนักจิตวิทยาที่ไม่ใช่ :

Cl. ผู้นำและครูสอนภาษารัสเซีย: ความรับผิดชอบมากเกินไป

แม่ : ไม่เห็นต้องกังวลเลย

อันย่า : รู้สึกว่าตอบยาก

สรุปข้อมูลเชิงปรากฏการณ์วิทยา: ปฏิกิริยาทางอารมณ์เชิงลบที่รุนแรงอย่างไม่เหมาะสมต่อ "สี่"

การออกแบบทางทฤษฎีและสมมติฐาน

1. ระดับการเรียกร้องตามวิธี Hoppe:

ระดับความทะเยอทะยานอยู่ในระดับปานกลาง เพียงพอ และค่อนข้างคงที่

2. ความวิตกกังวลส่วนตัว:

2.1. เทคนิคดัดแปลงของสปีลเบอร์เกอร์ มีความวิตกกังวลส่วนตัวในระดับต่ำ

2.2. แบบทดสอบการวาดภาพ “บ้าน-ต้นไม้-คน”

ความวิตกกังวล การจดจ่ออยู่กับอดีต ความรู้สึกมีคุณค่าในตนเอง ปัญหาเกี่ยวกับภาพลักษณ์ของตนเอง ความเป็นเด็ก ความหงุดหงิด การถอนตัวไปสู่ความฝันและจินตนาการ แนวโน้มที่จะหลีกเลี่ยงประสบการณ์ใหม่ และความยากลำบากในการติดต่อระหว่างบุคคล

3. แรงจูงใจในการเป็นนักเรียนดีเด่น:

3.1. สนทนากับครูอัญญาและแม่:

แรงจูงใจในการเป็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยมนั้นแสดงออกมาอย่างชัดเจน แต่ก็มีแรงจูงใจอีกอย่างหนึ่งที่แสดงออก นั่นก็คือ การสื่อสารกับผู้ปกครอง ความขัดแย้งที่สร้างแรงบันดาลใจใน ในกรณีนี้ไม่ เนื่องจากแรงจูงใจทั้งสองมีความสอดคล้องกัน ปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่รุนแรงอย่างไม่เหมาะสมต่อเกรด "B" พูดถึงการพัฒนาแรงจูงใจในการศึกษาที่ยอดเยี่ยมมากเกินไป แต่สมมติฐานนี้หักล้างการขาดความสามารถในการแข่งขันทางอ้อม

3.2. ความนับถือตนเองตาม Dembo-Rubinstein:

นอกจากความภาคภูมิใจในตนเองแล้ว เรายังใช้การให้คะแนนของเพื่อนร่วมชั้นในระดับเดียวกัน หลังจากให้คะแนนตนเองบนตาชั่งแล้ว อัญญาถูกขอให้ให้คะแนนคนในชั้นเรียนที่มีคุณภาพเดียวกัน ในสองระดับ - ลูกสาวที่ดีและรูปร่างหน้าตา - เธอพบว่าเป็นการยากที่จะประเมินเพื่อนร่วมชั้นของเธอ

ความขยัน - 95% Polina V. - 95% เช่นกัน, Anya R. - 90%

ตัวละครที่ดี - 95% อันยา อาร์ - 95%, ไอรา เค - 80%

เพื่อนที่ดี - 90% อันยา อาร์ - 90%, โพลิน่า วี. - 95%, ไอรา เค. - 95%

ลูกสาวที่ดี - 95%

ความฉลาดความสามารถ - 95% วาร์ยา ม. - 95%

ลักษณะที่ปรากฏ - 90%

พบว่ามีความภาคภูมิใจในตนเองสูงมากในทุกระดับที่ใช้ ด้วยข้อดีที่ไม่อาจปฏิเสธได้ของย่า ความนับถือตนเองของเธอจึงควรถูกประเมินสูงเกินไป

วิชานี้ประเมินทั้งนักเรียนที่เก่งอย่าง Varya และ Polina เช่นเดียวกับ Ira K. และ Anya R. ซึ่งมี "B's" มากมายและบางครั้งก็ได้ "C's" กล่าวคือ ผลการเรียนไม่ใช่เกณฑ์สำคัญสำหรับเธอในการประเมิน เพื่อนร่วมงานของเธอ ซึ่งถือได้ว่าเป็นหลักฐานทางอ้อมว่าแรงจูงใจในการมีผลการเรียนดีเยี่ยมนั้นไม่ได้มากเกินไป

บทสรุปของการตรวจสอบทางจิตวิทยา: สมมติฐานเกี่ยวกับความไม่เพียงพอของระดับแรงบันดาลใจไม่ได้รับการยืนยัน คำตอบที่ชัดเจนสำหรับคำถามที่ว่าแรงจูงใจในการเป็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยมนั้นได้รับการพัฒนามากเกินไปหรือไม่ พบความเจ็บป่วยส่วนบุคคลทั่วไป (ดู ผลลัพธ์ข้างต้น ทดสอบภาพ) กำเนิดที่ไม่ชัดเจนและความภาคภูมิใจในตนเองสูงเกินจริง

บันทึก. การวิเคราะห์ข้อมูลการตรวจสอบทางจิตวิทยาพบว่าโครงสร้างทางทฤษฎีดั้งเดิมไม่สมบูรณ์: ไม่ได้รวมทั้งสองอย่าง เหตุผลที่เป็นไปได้ความผิดปกติของพฤติกรรมที่อธิบายไว้ทำให้ความภาคภูมิใจในตนเองสูงเกินจริง แน่นอนว่าแม้แต่คำว่า "B" เป็นครั้งคราวก็ไม่สอดคล้องกับสิ่งนั้น ภาคภูมิใจในตนเองสูงและทำให้เกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่รุนแรง การกำเนิดของการเห็นคุณค่าในตนเองไม่เพียงพอยังไม่ชัดเจน

การวินิจฉัยทางจิตวิทยา

ปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่รุนแรงอย่างไม่เหมาะสมต่อ "B" เป็นผลมาจากความภาคภูมิใจในตนเองที่สูงเกินจริง บางทีความภาคภูมิใจในตนเองที่ผิดปกติอาจเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของความเจ็บป่วยโดยทั่วไป ซึ่งแสดงออกมาด้วยความวิตกกังวลและความคับข้องใจ

เหตุการณ์ที่เสนอ

เนื่องจากไม่ทราบสาเหตุของความเจ็บป่วยส่วนบุคคลโดยทั่วไป เราจึงต้องจำกัดตัวเองเพียงขอให้ครูปฏิบัติต่ออัญญาอย่างกรุณาที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และพยายามลดความสำคัญเชิงอัตวิสัยของการประเมินซึ่งเป็นสิ่งที่พวกเขาทำก่อนหน้านี้

CATAMNESIS หลังจาก 4 เดือน

อานีน่า ชีวิตในโรงเรียนดำเนินไปเช่นเดิมการเปลี่ยนแปลงเพียงอย่างเดียวคือรูปลักษณ์ของแฟนคลับ

ครูประจำชั้นเริ่มสังเกตเห็นว่าเด็กชายคนหนึ่งซึ่งเป็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยมเช่นกันไม่แยแสกับย่าเลยและเธอก็วางพวกเขาไว้ที่โต๊ะเดียวกัน

ครูไม่รู้ว่าเด็กผู้หญิงคนนั้นมีความรู้สึกเดียวกับเขาหรือไม่ แต่เธอก็ยอมรับสัญญาณของความสนใจในทางที่ดี รวมถึงการได้พบบ้านของเธอด้วย

ในเดือนมีนาคม ย่าได้พบกับนักเรียนคนหนึ่งที่กำลังฝึกงานที่โรงยิมในฐานะนักจิตวิทยาโรงเรียนในอนาคต เธอเริ่มสนใจเด็กผู้หญิงคนนี้หลังจากได้เห็นภาพวาดของเธอโดยใช้วิธี "บ้าน-ต้นไม้-มนุษย์" เด็กฝึกงานอธิบายให้เธอฟังว่าเธอเป็นคนชั่วคราวในโรงยิมและจะไม่บอกใครที่นี่เกี่ยวกับเนื้อหาการสนทนากับเด็ก ๆ และเชิญย่าให้พูดอย่างเปิดเผยเกี่ยวกับความกังวลของเธอ เด็กสาวน้ำตาไหลทันทีและบอกว่าตั้งแต่ฤดูร้อนที่แล้วเธอถูกหลอกหลอนด้วยความกลัวว่าแม่ของเธอจะเสียชีวิต เธอไม่รู้ว่าทำไมเขาถึงปรากฏตัว แม่ดูตามปกติ ดูเหมือนเธอจะไม่ไปหาหมอ แต่ย่าก็มีอาการตื่นตระหนกเป็นระยะๆ สิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้ที่บ้าน ในชั้นเรียน หรือระหว่างท่องเที่ยว ต่อหน้าแม่ หรือตอนที่เธอไม่อยู่ เด็กสาวไม่บอกใครเกี่ยวกับความกลัวของเธอ แม้แต่แม่ของเธอด้วยซ้ำ เธอยอมรับว่าความปรารถนาสูงสุดของเธอคือการนั่งอยู่ที่บ้าน โดยมีหมอนนุ่มๆ ล้อมรอบและอ่านหนังสือ ย่าเห็นพ้องต้องกันว่าเพื่อนร่วมชั้นของเธอปฏิบัติต่อเธออย่างดี แต่เธอเองก็มักจะประสบปัญหาในการสื่อสารกับพวกเขา บางครั้งมันก็ยากสำหรับเธอที่จะแสดงความประทับใจหรือแสดงความคิดเห็น จากคำพูดของเธอ ดูเหมือนว่าเด็กฝึกงานจะมีอยู่แล้ว เวลานานมีความบาดหมางซ่อนเร้นจากลูกสาว

นักจิตวิทยาของโรงเรียนตัดสินใจที่จะไม่ทำอะไรเลยในกรณีนี้เนื่องจากจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากนักจิตอายุรเวทเด็กและอาจจำเป็นต้องมีผู้เชี่ยวชาญด้านความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส เนื่องจากมารดาปฏิเสธเรื่องสำคัญใดๆ ปัญหาส่วนตัวอานนี่ นักจิตวิทยาตัดสินใจไม่รีบเร่งโดยแนะนำให้ไปพบนักจิตบำบัด แต่ให้รอจังหวะที่เหมาะสมก่อน

การวินิจฉัยทางจิตวิทยาที่ปรับปรุงใหม่

ปฏิกิริยาทางอารมณ์เชิงลบที่รุนแรงอย่างไม่เหมาะสมต่อ "B" เป็นผลมาจากความนับถือตนเองที่เข้มงวดและสูงเกินจริงซึ่งก่อตัวขึ้นสันนิษฐานว่าเป็นปฏิกิริยาหมดสติในการป้องกันความไม่ลงรอยกันระหว่างพ่อแม่ซึ่งซ่อนตัวจากลูกสาว ปฏิกิริยาที่ไม่เพียงพอต่อ "B" จะรุนแรงขึ้นด้วยโรคประสาท - ความกลัวต่อการตายของแม่ อาการเหล่านี้ถูกค้นพบในระหว่างการตรวจสุขภาพจิต และถูกกำหนดให้เป็น "ความทุกข์ทรมานส่วนบุคคลทั่วไป" โรคประสาทอาจมีสาเหตุเดียวกับความภาคภูมิใจในตนเองที่ผิดปกติ

ระเบียบปฏิบัติของผลลัพธ์ทางจิตวิทยา

แบบสำรวจ

1. เทคนิคฮอปป์:

ระดับความยากของงาน:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 หมายเลขซีเรียลของงาน

ความสมบูรณ์ของงานได้รับการประเมินโดยผู้ทดลองดังนี้:

ถูกต้อง;

ผิด.

2. พูดคุยกับนักจิตวิทยาเมื่อทำเทคนิค Dembo-Rubinstein:

ป. - แต่ปรากฎว่าคุณไม่ใช่เพื่อนที่ดีที่สุดใช่ไหม?

A. - Ira และ Polina เป็นเพื่อนที่ดีกว่า Anya และฉัน: พวกเขาไม่เคยทะเลาะกันเลยหรือฉันไม่เคยสังเกตเห็นว่าพวกเขาทะเลาะกันเลย เราไม่ค่อยมีเรื่องกันมากนัก แต่มีการทะเลาะกันฉันจำไม่ได้ด้วยซ้ำว่าทำไม แต่ฉันรู้ว่ามันไม่น่าพอใจแค่ไหนคุณนั่งทั้งบทเรียนและโกรธเคือง

ป. - คุณเป็นลูกสาวในอุดมคติหรือเปล่า?..

A. - พ่อแม่ของฉันบอกฉันเสมอว่าฉันเป็นเด็กที่ดีที่สุดในโลก... ฉันไม่ได้วางกากบาทไว้ที่ด้านบนสุด...

ป. - แล้วเพื่อนของคุณคนไหนที่อยู่อันดับต้น ๆ ล่ะ?

ก. - ฉันไม่รู้ อาจมีใครบางคนอยู่ที่นั่น แต่ไม่ใช่เพื่อนของฉันสักคน!

ป. - ย่าทำไมคุณไม่ประเมินเด็กผู้หญิงคนใดจากรูปลักษณ์ของพวกเขาล่ะ?

A. - การประเมินรูปลักษณ์ของผู้อื่นเป็นเรื่องยากมาก ทุกคนมีรสนิยมที่แตกต่างกัน

ป. - ใช่แล้ว คุณให้คะแนนตัวเองสูงมากในทุกระดับ...

ก. (หลังจากหยุดยิ้ม) - แต่นั่นคือสิ่งที่ฉันเป็นทำไมฉันต้องหลอกลวงคุณ?

3. เทคนิคสปีลเบอร์เกอร์ดัดแปลง:

ดัชนีความวิตกกังวลคือ 33 (รวมค่าสูงสุด 35 สอดคล้องกับความวิตกกังวลส่วนบุคคลในระดับต่ำ)

คำอธิบายของกิจกรรมการวินิจฉัยของนักจิตวิทยาตามโครงการที่นำเสนอเปิดโอกาสให้:

• ลงทะเบียนประสบการณ์ของนักจิตวิทยาในกิจกรรมการวินิจฉัย ทำให้พร้อมสำหรับความเข้าใจ การวิเคราะห์ การจัดลำดับ และการจัดระบบที่ดียิ่งขึ้น
• สร้างแคตตาล็อกกรณีจากการปฏิบัติวินิจฉัยในด้านต่าง ๆ ของการประยุกต์ใช้การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน (ปัญหาการเรียนรู้, การเบี่ยงเบนพฤติกรรม, การละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ฯลฯ )
• แบ่งปันประสบการณ์ของคุณกับนักจิตวิทยาคนอื่น ๆ
• ฝึกฝนประสบการณ์ในการแก้ปัญหาการวินิจฉัยที่นักจิตวิทยาคนอื่นสะสมโดยทำความคุ้นเคยกับกรณีการวินิจฉัยที่พวกเขาให้ไว้ซึ่งมีลักษณะตามโครงการนี้
• จัดฝึกอบรมการคิดวินิจฉัยและเพิ่มความสามารถในการวินิจฉัยของนักศึกษานักจิตวิทยาและนักจิตวิทยามืออาชีพโดยการแก้ปัญหาการวินิจฉัยประเภทต่าง ๆ ที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของโครงการนี้

การไม่มีโครงการดังกล่าวในการอธิบายกรณีต่างๆ จากการปฏิบัติที่ตรงตามข้อกำหนดของความครบถ้วนสมบูรณ์ไม่อนุญาตให้มีการดำเนินการตามความเป็นไปได้ที่ระบุไว้

บรรณานุกรม

อานูฟริเยฟ เอ.เอฟ. โครงการอธิบายกรณีการปฏิบัติในการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน // นักจิตวิทยา. - 2557. - ฉบับที่ 3. - หน้า 141-174. ดอย: 10.7256/2306-0425.2014.3.12700..html

บางครั้งเราคิดว่าการไปพบนักจิตวิทยานั้นเหมาะสมเฉพาะเมื่อมีเหตุการณ์ที่ยากมากๆ หรือเหตุการณ์ที่ไม่ธรรมดาเกิดขึ้นเท่านั้น
และเป็นเรื่องดีที่ฉันสามารถยกตัวอย่างได้ที่นี่ซึ่งแสดงให้เห็นว่าทุกสิ่งที่ทำให้เกิด "ความรู้สึกไม่สบาย" ด้วยจิตวิญญาณนั้นควรค่าแก่การเอาใจใส่ ฉันรู้สึกขอบคุณมาริน่าเพื่อนของฉันมากที่ให้โอกาสเช่นนี้แก่ฉัน เธอทำเช่นนี้เพราะเรารู้จักกันและเป็นเพื่อนกัน และสิ่งนี้ช่วยบรรเทาความตึงเครียดและความรุนแรงในการติดต่อนักจิตวิทยาอย่างเป็นทางการ

และก็มีดังต่อไปนี้ Marina เลี้ยงแมว แต่เมื่อถึงจุดหนึ่ง เธอจำเป็นต้องพาเธอไปที่เมืองอื่น และทิ้งเธอไว้กับพ่อแม่ชั่วคราว พ่อแม่มีความเป็นมิตรกับแมว จากมุมมองของจิตสำนึกปัญหาได้รับการแก้ไขอย่างประสบความสำเร็จและถูกต้อง: แมวตกอยู่ในมือที่ดูแลและมารีน่าสามารถแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับที่อยู่อาศัยได้ มาริน่ากลับไปที่เมืองของเธอ แต่ความสงบของเธอไม่ได้กลับมาหาเธอ ดูเหมือนว่ามันยังคงอยู่ที่นั่นในเมืองอื่นกับพ่อแม่ของฉัน เฉียบพลัน ความรู้สึกจิตวิญญาณและการตำหนิตัวเองที่ปฏิบัติต่อแมวนั้นทำให้เธอทรมานมาก ตอนแรกเธอก็บ่นว่าแค่คิดถึงสัตว์เลี้ยงของเธอไป แต่แล้วสถานการณ์ก็บานปลายจนมาริน่าต้องยืมเงินเพื่อซื้อเครื่องบินเพื่อที่จะรีบบินไปหาแมวโดยเร็วที่สุด! นี่ดูเหมือนเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดที่ต้องทำทันที! ปรากฎว่าเธอไม่สามารถอยู่ร่วมกับแมวและอยู่ได้โดยปราศจากแมว เธอกำลังเตรียมตัวจะบิน แต่ก่อนหน้านั้น เมื่อรู้ว่าอารมณ์ที่รุนแรงนั้นไม่สอดคล้องกับสถานการณ์ เธอจึงตัดสินใจมาพบฉัน

ดังนั้น เมื่อถือเงินก้อนหนึ่งสำหรับเครื่องบินไว้ในกระเป๋าของเธอ แต่ตอนนี้ไม่มีโอกาสคืนแมวให้เธออีกครั้ง เธอก็ราวกับขอโทษที่ "ทำให้เธอเสียสมาธิเพราะเรื่องมโนสาเร่แปลก ๆ " เล่าเรื่องราวของเธอ
เมื่อเราเริ่มทำงาน เราก็ค้นพบสิ่งที่อยู่เบื้องหลังมัน แต่นี่เป็นเรื่องที่ร้ายแรงจริงๆ ทรยศพ่อแม่! ใช่แล้ว นี่เป็นวิธีที่เด็กหญิงตัวเล็ก ๆ ประเมินเมื่อตอนอายุ 2 ขวบ พ่อแม่ของเธอพาเธอไปและทิ้งเธอไว้กับยายของเธอชั่วคราว ซึ่งพวกเขาทรยศต่อเธอ เรื่องราวธรรมดาๆ ในชีวิตประจำวัน แต่เด็กกลับคิดต่าง เด็กกลับไม่เข้าใจปัญหาของผู้ใหญ่ มาริน่าคิดถึงพ่อแม่ของเธอ และเมื่อดูเหมือนว่าการพลัดพรากจากกันนานเกินไป เธอก็ตัดสินใจว่าพวกเขาทิ้งเธอไปแล้ว เธออยู่กับยายเป็นเวลาหนึ่งปี แล้วเธอก็ถูกพาตัวไป เธอเติบโตขึ้นมา และลืมเรื่องนี้ไปนานแล้ว และฉันคิดว่าฉันยกโทษให้พ่อแม่แล้ว และเมื่อโตเป็นผู้ใหญ่ ฉันเข้าใจทุกอย่างถูกต้อง คุณสามารถฝากลูกไว้กับใครได้อีกถ้าไม่ใช่คุณยาย? แต่เมื่อปรากฎว่าจิตไร้สำนึกเก็บความเจ็บปวดในวัยเด็กไว้และความเจ็บปวดนี้เองที่ทำให้มาริน่ารู้สึกทรมานและทรมาน บางครั้งสัตว์เลี้ยงก็กลายเป็นสิ่งทดแทนทางอารมณ์สำหรับเด็ก แท้จริงแล้ว แมวก็เหมือนกับเด็ก ที่เป็นสิ่งมีชีวิตที่ทำอะไรไม่ถูก (ในกรณีนี้) ซึ่งคุณต้องรับผิดชอบ การเปรียบเทียบสคริปต์ใช้งานได้ เธอประณามตัวเองโดยไม่รู้ตัวที่ทำตัวเหมือนกับที่พ่อแม่ “ทรยศ” ของเธอเคยทำ

เราเข้าสู่ยุคนี้และทำทุกอย่างที่จำเป็นที่นั่น น้ำตาแห่งความขุ่นเคืองของเด็กๆ ร้องไห้ การประณามหายไป ความเข้าใจและความมั่นใจในความรักและความทุ่มเทของพ่อแม่ที่มีต่อตนเองปรากฏขึ้น ท้ายที่สุดแล้วในวัยนั้น ทั้งปีการไม่มีพ่อแม่ถือเป็นช่วงเวลาที่ยาวนานอย่างเหลือเชื่อ “น้ำแข็งในจิตวิญญาณของฉันละลายแล้ว” และอีกครั้งที่พื้นที่ทางจิตนี้ทำให้ฉันได้รับความรักต่อพ่อแม่

ความตึงเครียดบรรเทาลง ไม่มีอะไรให้วิ่งขึ้นเครื่องอีกต่อไป เราก็ไปร้านกาแฟกัน ที่นั่น มารีน่ายอมรับว่าเธอทานอาหารเป็นครั้งแรกในสัปดาห์นี้ นั่นเป็นประสบการณ์ที่ทรงพลังของเธอ "แค่เรื่องเล็กๆ น้อยๆ"

สวัสดีผู้อ่านที่รัก!

เธอไม่ได้ปล่อยให้เฉยเมยมากมาย มันดีนะ. นี่แสดงว่าหัวข้อนี้ค่อนข้างเกี่ยวข้อง เมื่อดูจากความคิดเห็นแล้ว หลายคนชอบบทความนี้ นอกจากนี้ยังมีความคิดเห็นที่ผิดปกติโดยตัดสินว่าผู้อ่านเห็นในข้อความถึงสิ่งที่พวกเขาต้องการเห็นไม่ใช่สิ่งที่เขียนไว้ในนั้น มีคนแย้งว่าเธอไม่ดีพอ เป็นเรื่องแปลกที่คนเหล่านี้ซึ่งมีความสนใจในปัญหาการแปรเปลี่ยนไม่พบสิ่งที่น่าสนใจในบทความที่อธิบายสาระสำคัญของปรากฏการณ์นี้ ในเวลาเดียวกัน พวกเขาก็แสดงให้เห็นถึงความตระหนักถึงปัญหานี้ไปพร้อมๆ กัน และชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการเขียนคำแนะนำเชิงปฏิบัติในหัวข้อที่ยกมา โดยต้องการรับคำแนะนำทั่วไป

ฉันอยากจะเตือนคุณว่าเป็นไปไม่ได้เลยที่จะประกอบรถยนต์ด้วยตัวเองแม้ว่าคุณจะมีอุปกรณ์ก็ตาม จนกว่าคุณจะใช้เวลาศึกษาโครงสร้างของมัน มันเป็นไปไม่ได้ที่จะซ่อมแซมตามสถานการณ์: "มีบางอย่างฮัมอยู่ในนั้นมาเป็นเวลานาน สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่ามันเป็นเครื่องกำเนิดไฟฟ้า ... " - มันเป็นไปไม่ได้ ถ้าเป็นแบริ่งล่ะ? เพื่อแก้ปัญหาเรื่องบังเอิญ คุณต้องเข้าใจแก่นแท้ของปรากฏการณ์นี้ และนั่นคือสาเหตุที่ฉันใช้เวลาเขียนบทความก่อนหน้านี้ การทำความเข้าใจแก่นแท้ของปรากฏการณ์โดยปราศจากความสามารถในการแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้อง แสดงให้เห็นว่าในความเป็นจริงแล้ว ไม่มีความเข้าใจในแก่นแท้ แต่มีภาพลวงตาของความเข้าใจ ฉันคิดว่าในสถานการณ์นี้ควรค่าแก่การจดจำคำอุปมาเก่า:

วันหนึ่ง ชายตาบอดสี่คนอยากรู้ว่าช้างคืออะไร อย่างน้อยก็หน้าตาเป็นอย่างไร พวกเขาขอพาพวกเขาไปหาช้าง คนหนึ่งแตะงวงช้างแล้วพูดว่า “ช้างดูเหมือนเชือกหนาๆ” คนที่สองแตะหางแล้วคัดค้านเขา: "ไม่ใช่ ไม่ใช่บนเชือก แต่อยู่บนเชือก..." คนที่ 3 ที่กำลังจับขาช้างอยู่ แย้งว่า “เปล่าครับ จริงๆ แล้วมันก็ดูเหมือนเสา” และคนที่สี่เอามือแตะท้องก็พูดว่า: “คุณคิดผิดแล้ว! ช้างดูเหมือนลำกล้องใหญ่!” และคนตาบอดก็เริ่มโต้เถียงกันอย่างกระตือรือร้นว่าจริงๆ แล้วช้างมีหน้าตาเป็นอย่างไร และพวกเขาทั้งหมดก็ผิด และแต่ละคนก็ถูกในแบบของตนเอง

ขอบคุณมากสำหรับความคิดเห็นที่ยุติธรรมของคุณ และผมเห็นจากความคิดเห็นว่าความตระหนักและความครอบคลุมความรู้ของมวลชนในหัวข้อที่หยิบยกขึ้นมายังไม่เพียงพอ

ฉันเป็นผู้ฝึกหัดฉันเขียนเกี่ยวกับสิ่งที่ฉันได้เห็นมาหลายร้อยครั้งเกี่ยวกับสิ่งที่ฉันต้องรับมือหลายครั้ง ฉันมาจากตัวของฉันเอง ใช้ได้จริงประสบการณ์และไม่ได้มาจากทฤษฎีมากมาย บางครั้งก็ใกล้เคียงกับการปฏิบัติ บางครั้งก็ห่างไกลอย่างนับไม่ถ้วน บางครั้งก็สร้างขึ้นเพื่ออธิบายรูปแบบการศึกษาและผลลัพธ์ที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง การอ้างถึงความจริงของผู้อื่น และบางครั้งเรื่องไร้สาระของผู้อื่นที่กำหนดไว้ในทฤษฎีเหล่านี้ ไม่ใช่เป้าหมายของฉัน นอกจากนี้ ฉันเป็นหมอ ไม่ใช่นักจิตวิทยา ฉันรักษา และไม่ให้คำแนะนำ

ในบทความนี้ ฉันจะพยายามสรุปบางแง่มุมของปัญหาพฤติกรรมตามอำเภอใจของเด็กและปฏิกิริยาตีโพยตีพายที่เกิดขึ้นตามมา

ฉันจะทำซ้ำอีกครั้ง - ฉันเป็นผู้ฝึกหัดฉันเคยเห็นปฏิกิริยาเหล่านี้มาหลายร้อยครั้งแล้วอาจจะทั้งหมด ตัวเลือกที่เป็นไปได้และการสำแดง ดังนั้นฉันจะเริ่มต้นด้วยตัวอย่างเชิงปฏิบัติที่เฉพาะเจาะจงซึ่งจะแสดงให้เห็นถึงพลวัตของการก่อตัวและการกำจัดรูปแบบของพฤติกรรมเช่นความตั้งใจและพลวัตของอาการตีโพยตีพายที่มาพร้อมกับ

กรณีศึกษาหมายเลข 1(ตัวเลือกที่พบบ่อยที่สุด)

ข้อมูลเริ่มต้น:เด็กหญิงอายุ 2 ขวบ 4 เดือน เลี้ยงดูโดยครอบครัวที่ยังเยาว์วัย ลูกคนแรกและคนเดียว พ่อเป็นช่างซ่อมรถยนต์ ทำงานอย่างซื่อสัตย์และรอบคอบตั้งแต่มืดไปจนถึงมืด ทะเยอทะยาน. ในช่วงสุดสัปดาห์ เขาเดินเล่นกับภรรยาและลูกสาว เล่นกับลูก แทบจะไม่ปล่อยเธอไปและไม่เคยละทิ้งเธอไป มีความรัก ความเอาใจใส่ ความปรารถนาที่จะให้การศึกษา เธอสอนลูกสาวให้ยืนหยัดเพื่อตัวเอง ยืนหยัดเพื่อตนเอง และอย่ายอมแพ้ ครอบครัวนี้ยังพยายามทำให้แน่ใจว่าลูกสาวของพวกเขาจะเติบโตขึ้นทั้งฉลาดและสวยงาม ในการสนทนาปรากฎว่าบางครั้งพ่อถึงกับขัดแย้งกับคนอื่นเพื่อปกป้องผลประโยชน์ของเด็ก ในขณะเดียวกันก็มีความชัดเจนและไม่คลุมเครือ ไม่เอนเอียงที่จะพูดคุยและประนีประนอมในทุก ๆ เรื่องที่เกี่ยวข้องกับลูกสาวของเขา ตามประเภท - ผู้หญิงคนนั้นถูกเสมอ ถ้าสาวผิดติดต่อได้นะครับ และฉันก็พูดถูกเสมอ หากคนแปลกหน้าละเมิดผลประโยชน์ของเด็กจริงๆ สงครามก็จะเริ่มต้นขึ้น ยิ่งกว่านั้นไม่สำคัญว่าใครอยู่ตรงหน้าเขา - ปู่ย่าตายายพ่อแม่ - เขาเป็นคนเด็ดขาดไม่ประนีประนอมและโหดร้ายกับทุกคน เขาทนไม่ไหวเมื่อแม่หรือพี่เลี้ยงเด็กตำหนิลูกของเขา เขาตอบว่า "จงเลี้ยงดูลูก ๆ ของคุณ" เขาเป็นผู้ชายที่เข้มแข็งและกล้าหาญ โดยธรรมชาติแล้วเขามีภรรยาที่สวยที่สุดและแน่นอนว่าเป็นลูกสาวที่สวยที่สุดและฉลาดที่สุด ภรรยาเป็นแม่บ้านสาวที่สดใสด้วย อุดมศึกษาพร้อมแผนการดำเนินชีวิตที่ก้าวไกล

ครอบครัวนี้แสดงให้เห็นถึงการใช้ชีวิตเกินรายได้ รถสวยราคาแพงถูกซื้อด้วยเครดิต พวกเขาแต่งกายด้วยเสื้อผ้าฉูดฉาด และไม่ได้จำกัดอะไรเด็กไว้เลย ในขณะเดียวกันพวกเขาก็ยังมีรายได้ค่อนข้างน้อย ส่วนใหญ่ซึ่งใช้ไปกับค่าเช่า ในการสื่อสาร เป็นเรื่องง่ายที่จะตัดสินสิ่งที่คนไร้ความสามารถ มั่นใจในความคิดเห็นและความรู้ของคุณเสมอ นี่เป็นสัญญาณหนึ่งของพ่อแม่ที่ลูกมีแนวโน้มที่จะมีพฤติกรรมตามอำเภอใจ ความดัง ความสดใส การสาธิต

พฤติกรรมเด็ก:ตอบสนองต่อเหตุการณ์แทบทุกอย่างที่ไม่ชอบก็ร้องเสียงดัง กระทืบเท้า ไม่ยอมฟังคำสั่งจากผู้ใหญ่ มักจะล้ม หัวฟาดพื้น กลิ้งตัวไปกับพื้น บางครั้งก็เกาหน้า เป็นต้น ปฏิกิริยาอาจเกิดขึ้นได้ตลอดเวลาระหว่างการเดิน การสนทนา หรือการกระทำใดๆ ซึ่งดูเหมือนไม่มีเหตุผล เมื่อครอบครัวมาเยี่ยมจะต้องออกภายใน 20-25 นาที ปฏิกิริยาเกิดขึ้นเสมอ และมีพายุอยู่เสมอ พวกเขาเปิดวิดีโอเกี่ยวกับสิ่งเหล่านี้ให้ฉันดู อันที่จริงมันดูน่ากลัว เมื่อพยายามหยุดพฤติกรรมนี้ เด็กก็ยิ่ง "น่าขนลุก" มากขึ้น เขากรีดร้องดังขึ้น โกรธมากขึ้น เขาตัวแข็ง การหายใจของเขาถูกกลั้นไว้นานกว่าปกติมาระยะหนึ่ง การคุกคาม การโน้มน้าวใจ หรือการเบี่ยงเบนความสนใจไม่ได้ผล ฮิสทีเรียหยุดกะทันหัน เช่นเดียวกับที่มันเริ่มต้นเอง

สาระสำคัญของการแก้ไข:ฉันไม่ได้ทำงานกับเด็กคนนี้เลย ทำไม ที่แผนกต้อนรับ ฉันแน่ใจว่าเด็กผู้หญิงคนนั้นไม่มีความผิดปกติทางจิตที่อาจน่ากลัว (นั่นคือเหตุผลว่าทำไมการศึกษาด้านการแพทย์ระดับสูงจึงสำคัญสำหรับผู้ที่ทำงานกับเด็ก) แต่ใช้เวลาหลายชั่วโมงในการแก้ไขพฤติกรรมของพ่อแม่ รวมถึงคุณปู่ที่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและใกล้ชิดในกระบวนการนี้ การแก้ไขดำเนินการโดยใช้ชุดมาตรฐานของเทคนิคจิตอายุรเวท NLP (พร้อมองค์ประกอบของการสะกดจิตในกรณีของพ่อ) แต่โดยพื้นฐานแล้วมันเป็นการบำบัดทางจิตแบบมีเหตุผลที่ดีพร้อมคำอธิบายสถานการณ์ แนวทางนี้ช่วยให้คุณปฏิเสธแนวคิดผิด ๆ เกี่ยวกับการเลี้ยงลูก ช่วยให้คุณแสดงให้เห็นว่าแท้จริงแล้วเด็กถูกเลี้ยงดูมาอย่างไร ไม่ใช่ว่าพ่อแม่จะเป็นอย่างไร แสดงบทบาทของผู้ครอบงำทางสังคมที่ไม่ถูกต้อง และที่สำคัญที่สุดคือความเชื่อมโยงระหว่างพฤติกรรมของเด็กกับพฤติกรรมของพ่อแม่ของเขานั้นถูกเปิดเผยโดยไม่มีทางเลือกอื่น หากนักบำบัดมีความสามารถและมีความสามารถ พ่อแม่ที่มีเหตุผลไม่มีทางเลือกที่จะต่อต้านการแก้ไขพฤติกรรมของผู้ปกครอง

เป็นที่น่าสังเกตว่าหลังจากพฤติกรรมของผู้ปกครองเปลี่ยนไป พฤติกรรมของเด็กก็เปลี่ยนไปอย่างมาก ในบริบทของพฤติกรรมใหม่ของพ่อแม่ พฤติกรรมเก่า ๆ ของเด็ก - ด้วยอารมณ์แปรปรวนและตีโพยตีพายก็กลายเป็นสิ่งไร้ความหมาย และเนื่องจากเด็กผู้หญิงมีสุขภาพจิตที่ดี จิตใจของเธอจึงเป็นอิสระจากความโง่เขลาของพ่อแม่ จึงพัฒนาพฤติกรรมรูปแบบใหม่อย่างรวดเร็วและเชื่อถือได้ ซึ่งเหมาะสมกับจิตใจของเด็กที่มีสุขภาพดี

บทสรุป:ในกรณีนี้ซึ่งแก้ไขได้ไม่ยาก สิ่งสำคัญคือต้องทำงานร่วมกับผู้ปกครอง เด็กไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับเรื่องนี้จริงๆ ดูเหมือนว่าข้อมูลเบื้องต้นของครอบครัวส่วนใหญ่จะเป็นเรื่องปกติ นี่อาจเป็นเรื่องจริง พวกเขาเป็นหน่วยที่ยอดเยี่ยมของสังคม พวกเขารักกัน พวกเขาให้ความสำคัญกับลูกสาว แต่พฤติกรรมของพ่อแม่ในสังคมและรูปแบบปฏิสัมพันธ์ของพวกเขากับเด็ก บังคับให้เด็กหญิงตัวเล็ก ๆ ประพฤติตัวแบบนี้

กรณีจากการปฏิบัติครั้งที่ 2น่ากลัวและทางคลินิก

ข้อมูลเริ่มต้น:ที่แผนกต้อนรับมีเด็กหญิงอายุ 6 ปี 7 เดือน การปฏิเสธที่จะกินอาหารแข็งอย่างเด็ดขาด อาเจียนทันทีเมื่อพยายามกลืน ดังนั้นจึงไม่มีความคืบหน้าอีก 3 เดือนก่อนการรักษา มีการสังเกตความเสื่อมทางสรีรวิทยาของเด็กแล้ว ทางเลือกสำหรับสารอาหารทางหลอดเลือดดำ (ผ่านทาง IV) เริ่มต้นขึ้น หญิงสาวไม่สามารถกลืนโจ๊กหรือมันฝรั่งบดได้ แต่มีเพียงอาหารเหลวเท่านั้น ต่อหน้าต่อตาฉันในขณะที่พยายามดื่มน้ำซุปไก่ใสหนึ่งช้อนเธอก็รู้สึกถึงก้อนสีน้ำตาลขนาดมิลลิเมตรบนลิ้นซึ่งเป็นหนึ่งในก้อนที่ลอยอยู่ในน้ำซุปทำให้กระเพาะอาหารและหลอดอาหารกระตุกอย่างรุนแรงหลายครั้ง และต่อเนื่องกันหลายวัน เพื่อตอบสนองต่อการระคายเคืองต่อช่องปากด้วยอาหารใดๆ ให้อาเจียนทันที

การวิเคราะห์สถานการณ์:ในเด็กคนนี้เมื่อเปรียบเทียบกับกรณีที่ 1 (ที่อธิบายไว้ข้างต้น) การสะท้อนกลับทางพยาธิวิทยาแบบถาวรได้เกิดขึ้นแล้ว ฉันพบว่าความไม่แน่นอนในตัวเธอในวัยเด็กทำให้เธอคล้ายกับเด็กหญิงวัย 2 ขวบจากตัวอย่างที่แล้วมาก พ่อและแม่เลี้ยงดูเธออย่างขยันขันแข็งและซื่อสัตย์ เด็กผู้หญิงคนนั้นเป็นเด็กสาย และเมื่ออายุ 6 ปี 7 เดือน ความไม่แน่นอนนี้ตัดกับสถานการณ์สุ่มต่อไปนี้:

เมื่อรับประทานอาหารเช้าที่บ้านหญิงสาวสำลักและกลัวมาก พวกเขาก็ทำให้ฉันสงบลง แต่ในวันรุ่งขึ้นต่อหน้าต่อตาของหญิงสาว บังเอิญพี่สาวของเธอสำลักและไอจนอาเจียน

นักประสาทวิทยาและจิตแพทย์ให้การรักษาด้วยยา ไม่มีประโยชน์ แพทย์ระบบทางเดินอาหารพูดถึงอาการกระตุกของกล้ามเนื้อระบบทางเดินอาหาร มันน่ากลัวจริงๆเมื่อฉันเห็นเด็กแบบนี้ อาการกระตุกของอาการกระตุกฮิสทีเรียเป็นเรื่องยากมากที่จะบรรเทาและต่อต้านการแก้ไขได้เหมือนกับสัตว์

สาระสำคัญของการแก้ไข:โดยใช้วิธีการจิตบำบัด ฉันลบภาพสะท้อนนี้เป็นเวลา 5 วันติดต่อกัน ในทางเทคนิคแล้วมันยากมาก ในวันที่แปด เด็กหญิงกลืนอาหารแข็งเป็นครั้งแรกในรอบสามเดือน แต่งานหลักหลังจากอาการหายก็กลับมาทำร่วมกับแม่อีกครั้ง และเชื่อฉันเถอะว่าการทำงานร่วมกับแม่นั้นยากกว่าการขจัดอาการสะท้อนกลับตีโพยตีพายของเด็ก นั่นคือฉันต้องทำสิ่งที่ควรทำกับแม่เมื่อหลายปีก่อน แม่คนนี้แม้จะอายุมากกว่าแม่จากตัวอย่างที่แล้ว แต่ก็ยังมีความสดใส ทะเยอทะยาน อ่านเก่ง และรอบรู้ และยังเป็นครูโดยการฝึกอบรม - นักจิตวิทยา ก่อนคดีทางคลินิกกับลูกสาวของเธอ เธอไม่ยอมให้คิดว่าเธอกำลังทำอะไรผิดในความสัมพันธ์ของเธอกับเด็ก เด็กผู้หญิงได้รับการพัฒนา มีชีวิตชีวา กระตือรือร้น และฝึกหัดได้ดีมาก ขออภัยที่ความเห็นถากถางดูถูกของฉัน แต่ความกลัวที่ฉันประสบเมื่อเห็นความทุกข์ทรมานของลูกสาวช่วยให้ฉันอธิบายให้แม่ฟังถึงขอบเขตข้อผิดพลาดของเธอในการเลี้ยงดู ความกลัวนี้ทำให้เธอวิพากษ์วิจารณ์น้อยลง และอ่อนไหวต่อการยอมรับพฤติกรรมที่ผิดปกติสำหรับเธอแต่ถูกต้องมากขึ้นเกี่ยวกับลูกสาวของเธอ เธอตระหนักว่าต้นตอของฝันร้ายทั้งหมดนี้ส่วนใหญ่มาจากตัวเธอเอง ผู้หญิงคนนั้นฉลาดและมีการศึกษา แต่หลงทาง แน่นอนว่าเธอรับมือกับมันได้ และอย่างที่ฉันสามารถตัดสินได้ เด็กผู้หญิงคนนั้นเข้าสู่ช่วงวัยรุ่นและผ่านมันไปโดยไม่มีเหตุการณ์พิเศษใดๆ

กรณีจากการปฏิบัติหมายเลข 3“สุดยอดคลินิก” (โดยเฉพาะคนใจง่าย – อย่าอ่าน :-))

ข้อมูลเริ่มต้น:เด็กหญิงอายุ 15 ปี. ความทรงจำนั้นใกล้เคียงกับของเด็กผู้หญิงตัวเล็กๆ จากตัวอย่างก่อนหน้านี้ ครอบครัวที่ยอดเยี่ยม ทั้งพ่อและแม่ก็เอาใจใส่มาก

ความสนใจของเด็กมาเป็นอันดับแรก ฉันรู้จักครอบครัวนี้ดีและรู้สึกประหลาดใจเมื่อพวกเขาพบกับปัญหากล้ามเนื้อตากระตุกอย่างเจ็บปวดในลูกสาวของพวกเขา ในวันที่อาการกระตุกหญิงสาวกลับบ้านสายเกินไป พ่อแสดงความไม่เห็นด้วยอย่างแรงกับพ่อกับเรื่องนี้ หญิงสาวตอบอย่างกล้าหาญ พ่อของเธอโต้ตอบด้วยการทำให้เธออับอาย โดยเน้นย้ำถึงความยังไม่บรรลุนิติภาวะทางร่างกายและโครงสร้างร่างกายที่เหมาะสมกับวัยของเธอ คำพูดของพ่อตามที่เขาตั้งใจสัมผัสได้ถึงจุดเจ็บปวดในจิตใจของลูกสาว แต่ปฏิกิริยาที่เกิดขึ้นกลับกลายเป็นว่าแข็งแกร่งกว่าที่พ่อคาดไว้มาก ผลจากปฏิกิริยานี้ทำให้กล้ามเนื้อรอบดวงตากระตุกและปิดตา

มีอาการกระตุกของกล้ามเนื้อ orbicularis oculi อย่างรุนแรง ปฏิกิริยาตีโพยตีพายของมอเตอร์ค่อนข้างหายาก ตลอดหลายปีที่ผ่านมาฉันได้เห็นสิ่งนี้ไม่เกิน 12-15 ครั้ง อาการกระตุกของกล้ามเนื้อตาที่ไม่ตอบสนองต่อยาใดๆ มีลักษณะเช่นนี้: - ดวงตาปิดลงราวกับว่ามันถูกบีบอย่างแรงมากมาก เป็นไปไม่ได้เลยที่จะเปิดมัน - หนึ่งวัน สอง สาม สัปดาห์ กลางคืนและกลางวัน อาการกระตุกรุนแรงมากจนคุณไม่สามารถลืมตาด้วยมือได้ และสิ่งนี้จะเกิดขึ้นติดต่อกันหลายวัน โดยธรรมชาติแล้วปัญหาทั้งหมดนี้มาพร้อมกับความเจ็บปวดอย่างรุนแรง

สาระสำคัญของการแก้ไข:ใช้เวลา 3 วันในการทำลายปฏิกิริยานี้ ตาเปิดแล้ว แม้ว่าจะไม่ใช่เรื่องง่าย แต่ก็ต้องอาศัยเทคนิคจิตบำบัดที่มีความสามารถ นี่เหมือนกับการใช้ชุดเครื่องมือบางอย่าง และ... ขอย้ำอีกครั้งว่า การแก้ไขความสัมพันธ์ในครอบครัวใช้เวลานานกว่าการบรรเทาอาการกระตุกอย่างรุนแรง

ตอนนี้ผู้หญิงคนนี้อายุ 26 ปี เด็กสองคน. ครอบครัวปกติ. แต่เมื่อเดือนที่แล้วฉันพาลูกสาววัย 3 ขวบมาด้วย พวกเขามาในองค์ประกอบเดียวกัน เธอซึ่งกลายเป็นแม่กับพ่อแม่และลูกสาวของเธอ กับอะไร? เดาสักครั้ง! ถูกต้อง: - ด้วยความตั้งใจของเด็กๆ!

ขอบคุณพระเจ้า พฤติกรรมของเด็กได้รับการแก้ไขอย่างรวดเร็ว WHO? ไม่ใช่ฉัน. ฉันปรับพฤติกรรมของคุณแม่และปู่ย่าตายาย เมื่อนึกถึงการผจญภัยด้วยอาการตากระตุกเมื่อ 11 ปีที่แล้ว พวกเขารับฟังทุกคำแนะนำของฉันและทำสิ่งที่จำเป็นเพื่อแก้ไขสถานการณ์ พวกเขาเปลี่ยนพฤติกรรมของพวกเขา พวกเขาประสบความสำเร็จ

ข้อสรุป

มีหลายร้อยกรณีจากการปฏิบัติ และจากการวิเคราะห์เท่านั้นที่สามารถเข้าใจสิ่งต่อไปนี้:

• การทำงานกับเด็กในช่วงที่มีพฤติกรรมผิดปกติเรียกว่าอารมณ์แบบเด็กๆ มักไม่มีประโยชน์ ในกรณีส่วนใหญ่ ไม่ใช่เด็กที่ต้องเข้ารับการบำบัดจิต แต่เป็นพ่อแม่ของเขา
• วิธีการหลักในการแก้ไขพฤติกรรมตีโพยตีพายของเด็กคือการทำงานร่วมกับผู้ปกครองและเปลี่ยนพฤติกรรมของพวกเขา และบ่อยครั้งคือทัศนคติในชีวิต ในกรณีส่วนใหญ่ผู้ใหญ่ที่อยู่รอบ ๆ เป็นสิ่งสำคัญในการเกิดโรคของการก่อตัวของปฏิกิริยาเหล่านี้ นี่คือปัจจัยหลักในการกำหนดพฤติกรรมของเด็ก นั่นคือเหตุผลที่ในหลายกรณี คำแนะนำมากมายจากนักจิตวิทยาเกี่ยวกับการแก้ไขพฤติกรรมของเด็กอาจไม่ได้ผล เนื่องจากแก่นแท้ของพฤติกรรมเด็กคือการดึงเอาพฤติกรรมของผู้ใหญ่ไปในทางต่างๆ หากไม่มีการแก้ไขพฤติกรรมของมารดาบิดาพี่เลี้ยงเด็กและผู้ติดตามอื่น ๆ จากการสืบต่อของทารกที่งดงามก็เป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุผล ผู้ใหญ่จำเป็นต้องเปลี่ยนพฤติกรรมโดยทั่วไป ไม่ใช่ในช่วงเวลาที่เด็กตั้งใจ ไม่ใช่เพื่อการแก้ไขโดยเฉพาะ แต่โดยทั่วไปเป็นรายวันและรายชั่วโมง คุณต้องเข้าใจว่าพฤติกรรมของคุณเป็นจุดเริ่มต้นของพฤติกรรมทุกประเภทของลูก
• ในกรณีส่วนใหญ่ลักษณะของเด็กเองก็เป็นเรื่องปกติเช่นกัน โดยปกติแล้วเด็กเหล่านี้เป็นเด็กที่ฉลาดและได้รับการพัฒนาแล้ว มักจะสูงกว่าเพื่อนฝูงเล็กน้อย และมีองค์ประกอบทางอารมณ์ที่หลากหลาย
• พฤติกรรมตามอำเภอใจของเด็กในวัยเด็กเป็นพื้นฐานของการก่อตัวของปฏิกิริยาตีโพยตีพาย phobic และโรคประสาทอื่น ๆ ในวัยผู้ใหญ่และวัยรุ่น คุณยังสามารถทำให้รุนแรงขึ้นหรือแก้ไขปัญหาจนกลายเป็นอาการฮิสทีเรียที่ซ่อนอยู่ได้ ระงับเด็ก. และเพื่อตอบสนองต่อพฤติกรรมที่ถูกระงับ เด็กจะมีอาการกระตุกของกล้ามเนื้อปฏิกิริยา (ในลำไส้, ลำคอ, กะบังลม ฯลฯ ) นั่นคืออาการทางจิตที่หลากหลายจะเกิดขึ้น ซึ่งในวัยรุ่นส่งผลให้เกิดโรคกระเพาะ ดายสกิน โรคหอบหืดในหลอดลม อาการแพ้ ภูมิคุ้มกันลดลง และความผิดปกติของผิวหนัง ในช่วงวัยรุ่นปัญหาทั้งหมดนี้จะเบ่งบานอย่างงดงามเพราะ:
  1. ภาระทางสังคมต่อเด็กเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วและรูปแบบปฏิสัมพันธ์ของเขาโดยใช้ปฏิกิริยาวงกลมตีโพยตีพายที่เกิดขึ้นในวัยเด็กไม่ทำงานและกลายเป็นอาการทางจิต
  2. ในเวลาเดียวกันภาระทางสรีรวิทยาจำนวนมากก็ตกอยู่บนร่างกายของวัยรุ่น การเจริญเติบโตของร่างกายอย่างเข้มข้น ฮอร์โมนที่เพิ่มขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดนี้

และฉันจะพูดอีกครั้งในฐานะผู้ปฏิบัติ:ในแต่ละกรณี จำเป็นต้องมีแนวทางเฉพาะบุคคลเท่านั้น แม้แต่การรักษาอาการน้ำมูกไหลก็แตกต่างกันไปในแต่ละคน คนหนึ่งมีไข้สูงและจำเป็นต้องรักษา ส่วนอีกคนไม่มีไข้ รายหนึ่งมีโรคแทรกซ้อนเนื่องจาก คุณสมบัติทางกายวิภาคอีกคนไม่มีรูจมูก สำหรับจิตใจนั้นมีความแตกต่างกันมากพอสมควร งานบางครั้งอาจดูคล้ายกับงานของช่างอัญมณี มือสมัครเล่นไม่เป็นที่ยอมรับที่นี่ ฉันไม่ได้พูดถึงพ่อแม่ ผู้ปกครองอยู่ในสถานการณ์ พวกเขารักเด็ก ต้องการทุกอย่างเพื่อเขา ทำทุกอย่างที่ทำได้ ความจริงที่ว่าพวกเขาก็เหมือนกับคนอื่นๆ ที่ถูกจำกัดอยู่ในกรอบของชีวิตและประสบการณ์ทางวิชาชีพของพวกเขา เช่นเดียวกับฉันและคุณ เช่นเดียวกับพวกเราทุกคน นี่เป็นสิ่งที่เข้าใจได้ แต่จะเกิดอะไรขึ้นถ้าความสมัครเล่นคูณด้วยความพยายามอย่างบ้าคลั่ง? บวกกับความเด็ดขาดที่มักเกิดขึ้น ระดับสูงการศึกษาและความทะเยอทะยานของแม่ที่มีลูกที่ต้องทนทุกข์ทรมานจากอารมณ์แปรปรวนและปฏิกิริยาตีโพยตีพาย? ประสบการณ์ชีวิตของมารดาเหล่านี้บอกพวกเขาว่าพวกเขาฉลาดและมีความสามารถจริงๆ นี่เป็นเรื่องจริง แต่ทุกคนสามารถทำผิดพลาดได้ เมื่อเห็นคำแนะนำมากมายที่ไม่ได้ผล แน่นอนว่าพวกเขาจึงมองหาทางออก อ่านมาก รู้มาก พวกเขารับมือกับความยากลำบากด้วยวิธีของตนเอง และหากพวกเขาประสบความสำเร็จ พวกเขาก็สมควรภาคภูมิใจกับมัน แต่โครงการที่พัฒนาโดยมารดารายนี้อาจไม่ได้ผลในกรณีของเด็กอีกคน

นอกเหนือจากประเด็นข้างต้นแล้ว สิ่งสำคัญมากคือต้องเข้าใจว่าหากเป็นเช่นนั้น ทางคลินิก, ยังไง ตัวอย่างที่ 2หรือใน ตัวอย่างที่ 3จำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญในกรณีฉุกเฉินจากนักจิตอายุรเวทอย่างเร่งด่วน

เสร็จสิ้น

คุณสามารถถกเถียงเกี่ยวกับบรรทัดฐานที่ถูกและผิดของพฤติกรรมของผู้ปกครองได้มากเท่าที่คุณต้องการ การเลี้ยงดูผู้ใหญ่เป็นงานที่ไม่เห็นคุณค่าและไม่ถูกต้อง มีโครงสร้างทางจิตสรีรวิทยาที่เฉพาะเจาะจงมากซึ่งมาพร้อมกับรูปแบบพฤติกรรมอย่างใดอย่างหนึ่ง

ฉันขอยกตัวอย่าง: มีแก้วรูปทรงบางอย่างอยู่บนโต๊ะ คุณสามารถเทอะไรก็ได้ลงไป น้ำ น้ำผลไม้ ไวน์ น้ำมันก๊าด สี... เนื้อหาของแก้วจะเปลี่ยนไป แต่รูปร่างของมันจะยังคงเหมือนเดิม

ดังนั้นเด็กจึงเรียนรู้อย่างแม่นยำถึงรูปแบบของพฤติกรรมของผู้ใหญ่ ไม่ใช่เนื้อหา ไม่ใช่ความหมายซึ่งเขาไม่สามารถเข้าถึงได้ เด็กปรับโครงสร้างใบหน้าและท่าทางของพ่อแม่ให้เหมาะสม การปรับน้ำเสียงและความสอดคล้องกับช่วงวรรณยุกต์ของคำพูดของผู้ใหญ่ที่เป็นพ่อแม่ เชี่ยวชาญการวางตำแหน่งสำเนียงทางอารมณ์ เนื้อหาของพฤติกรรมของผู้ใหญ่ เด็กอายุ 2-3 ปีและปีต่อๆ ไปไม่สามารถเข้าใจความหมายของมันได้ สิ่งที่เกิดขึ้นคือการคัดลอกจิตวิทยาสรีรวิทยาของผู้ใหญ่อย่างไร้ความหมาย ดังนั้นการทำงานกับเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับเนื้อหาของปฏิกิริยาของเขาจึงไม่สมเหตุสมผลจนกว่าจะถึงช่วงต้น วัยเรียน- โปรดขจัดความกลัวและความวิตกกังวลที่เกี่ยวข้องกับเหตุผลเฉพาะเจาะจง (เช่น คุณกลัวลิฟต์ สุนัข ลุง ฯลฯ) - โปรด พฤติกรรมที่เป็นระบบ - ไม่ นี่เป็นหัวข้อที่แยกจากกันและจริงจังมาก ไม่สามารถบรรจุไว้ภายในกรอบของแต่ละบทความได้ทั้งหมด

ในบทความนี้และบทความที่แล้ว ฉันไม่เสแสร้งว่าเป็นความจริงเด็ดขาดในกรณีสุดท้าย ฉันแค่ใช้ประสบการณ์หลายปีในการฝึกฝนและอธิบายมัน ส่วนเล็กๆ ของการปฏิบัติของฉันคือการทำงานกับเด็กหลายร้อยกรณี (แม้ว่าฉันจะทำงานกับผู้ใหญ่เป็นส่วนใหญ่) คล้ายกับที่อธิบายไว้ข้างต้น

เป็นเรื่องดีที่พ่อแม่ในปัจจุบันทุ่มเทเวลาให้กับลูกๆ เป็นอย่างมาก พวกเขาศึกษาวรรณกรรม คำแนะนำบนอินเทอร์เน็ต และใช้แหล่งข้อมูลที่มีอยู่ทั้งหมด ครอบครัวกำลังกลายเป็นค่านิยมหลักอีกครั้ง มีอยู่ เป็นจำนวนมากนักจิตวิทยาและนักการศึกษาที่มีความสามารถและทำงานร่วมกับเด็กและครอบครัวอย่างเชี่ยวชาญและเป็นมืออาชีพ

และฉันก็มีส่วนสนับสนุนกระบวนการนี้อย่างต่ำต้อย ตามที่ฉันเข้าใจ เท่าที่จะทำได้ เท่าที่จะทำได้ บทความของฉันไม่ใช่บทความเชิงวิทยาศาสตร์ล้วนๆ และมีหมวดหมู่น้อยกว่ามาก ตามธรรมเนียมของประเภทนักข่าว ฉันจะสิ้นสุดจากจุดเริ่มต้น จำคำอุปมาเรื่องคนตาบอดสี่คนได้ไหม? ในฐานะหนึ่งในนั้น ฉันเพียงแต่สัมผัส "ช้าง" ตัวนี้หลายครั้งและในสถานที่ต่างกัน แต่ฉันมั่นใจว่าฉันยังไม่ทราบลักษณะและนิสัยของมันทั้งหมด นี่อาจเป็นจุดที่ฉันจะพูดถึงเรื่องไร้สาระให้จบ คุณสามารถต่อ Caprice ตอนที่ 3, ตอนที่ 4 ฯลฯ ได้ แต่มันคุ้มไหม? หัวข้อนี้ลึกซึ้งและไม่มีที่สิ้นสุด เช่นเดียวกับทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับบุคคล...

การนำทางโพสต์

ความตั้งใจ 2 | กรณีจากการปฏิบัติของนักจิตอายุรเวทและการวิเคราะห์: 30 ความเห็น

1. จูเลีย

   ฉันไม่เข้าใจว่ามีคำถามมากมายเกี่ยวกับอะไรและทำอย่างไร! นี่คือความเป็นมืออาชีพ! ขอบคุณสำหรับบทความ! ลูกสาวของฉันอายุเพียง 8 เดือนเป็นลูกคนแรกของฉันฉันเลยไม่รู้ว่าจะเลี้ยงเธออย่างไรดี (((ฉันเห็นความเพ้อฝันครั้งแรกเพิ่งเริ่มต้น! และยังไม่ชัดเจนว่าจะวิ่งหนีไปทำทันทีหรือรอ ... จะทำอย่างไร

2. แม่ของนัสยา

   ขอบคุณสำหรับเวลาและความพยายามของคุณ! ด้วยความรักต่อทรัพยากร แม่ของ Nastya

3. หวัง

   มีคำถามมากมายว่าผู้ปกครองควรประพฤติตนอย่างไร ฉันอยากจะเตือนทุกคนที่ถามเกี่ยวกับหนังสือที่ยอดเยี่ยมของ Lena Alekseevna Nikitina ว่า "ฉันกำลังเรียนรู้ที่จะเป็นแม่" ในความคิดของฉัน ความสัมพันธ์ในครอบครัวของพวกเขาเป็นตัวเลือกที่ดีที่สุดที่ใครๆ ก็เลียนแบบได้ ฉันยังจำคำศัพท์เฉพาะจากหนังสือเล่มนี้ได้: 1. “ เราทุกคนมีทัศนคติต่อกันอย่างจริงใจ” (ไม่ใช่“ เรารักกัน” เพราะท้ายที่สุดแล้วความรักมักจะตีโพยตีพายและเห็นแก่ตัวเล็กน้อย) 2. “ เมื่อฉันเถียงฉัน ขอให้ใช้ข้อโต้แย้งที่ไม่อาจต้านทานได้ทั้งหมดเพื่อเอาชนะเขาให้อยู่เคียงข้างคุณ” (แทนที่จะผลักดันของคุณเอง) 3. เธอพูดกับลูกชายของเธอเพื่อตอบสนองต่อการกระทำที่อุกอาจ: “ใช่ ฉันไม่เข้าใจคุณ แต่ฉันต้องการที่จะเข้าใจ! ฯลฯ ครอบครัว ADEQUATE ที่ยอดเยี่ยม ซึ่งคุณสามารถดึงข้อมูลเฉพาะเจาะจงมากมายจากประสบการณ์ซึ่งทุกคนที่นี่ยังขาดอยู่

4. เอเลน่า