Przygotowanie przedszkolne dzieci. ciągłość edukacji przedszkolnej i podstawowej. miejska placówka oświatowa, centrum metodyczne edukacji. „Zapewnienie gotowości dziecka do nauki szkolnej w klasach przedszkolnych” Tematyczne

Slajd 20

1. Zdrowie i rozwój fizyczny

Zgodność grup zdrowotnych wskaźników antropometrycznych z normą wieku

Slajd 21

2. Manifestacja stanów emocjonalnych w ruchu: swoboda, łatwość ruchu, rozstawione ramiona, proste ciało, naturalny, elastyczny chód, naturalność i różnorodność pozycji, ich zmienność; spojrzenie jest bezpośrednie, otwarte, zainteresowane; wyraz twarzy jest żywy, wyrazisty, spokojny.

Slajd 22

3. Rozwój ruchów: przenoszenie grupy małych obiektów (zapałek) pojedynczo dwoma palcami do pudełka; utrzymywanie równowagi statycznej stojąc na narysowanej linii (pięta jednej stopy dotyka palca drugiej stopy); bieganie z pokonywaniem przeszkód (bieganie wokół obiektów jak wąż); rzucenie piłki i złapanie jej (bez przyciskania jej do klatki piersiowej, co najmniej 10-20 razy); skok w dal z miejsca (długość skoku co najmniej 100 - 120 cm).

Slajd 23

4. Rozwój społeczny: Potrafi komunikować się ze znajomymi dorosłymi; Wybiórczo i konsekwentnie współdziała ze znanymi dziećmi (członkami różnych grup zainteresowań); Czuje nastrój bliskich i rówieśników. Potrafi zapewnić wsparcie emocjonalne i pomoc w przypadku trudności. Reguluje swoje zachowanie w oparciu o wyuczone zasady i normy. Ma pojęcie o sobie i swoich możliwościach.

Slajd 24

5. Rozwój mowy i komunikacji werbalnej: Poprawnie wymawia wszystkie dźwięki języka ojczystego. Potrafi rozpoznać dźwięki w słowie. Mówi prostymi, powszechnymi zdaniami. Poprawnie buduje złożone zdania. Układa spójną historię na podstawie obrazu fabularnego. Prowadzi dialog i wie, jak zwrócić na siebie uwagę swoją mową. Mowa jest bogata leksykalnie (słowa uogólniające, synonimy, antonimy, porównania).

Slajd 25

6. Rozwój poznawczy: Ma pojęcie o przyrodzie, o świecie stworzonym przez człowieka, o swoim mieście, kraju. Zaznajomiony z kulturą życia; Zadaje pytania, eksperymentuje, ustala związki przyczynowo-skutkowe. Rozmieszcza dziesięć lub więcej obiektów o tym samym kształcie według rozmiaru. Potrafi łączyć obiekty w oparciu o wspólne pojęcia (odzież, obuwie, naczynia, transport itp.). Potrafi zapamiętać 6-7 nazw obiektów w sytuacji związanej z grą dydaktyczną.

Slajd 26

6. Rozwój poznawczy. Wykorzystuje niedokończoną figurę (niekompletny obraz lub niedokończoną konstrukcję) jako szczegół kompozycji fabularnej (w projekcie, rysunku, aplikacji). Potrafi samodzielnie realizować własne pomysły w grze. Realizuje plany w zakresie projektowania i innych działań produkcyjnych. Posługuje się modelami wizualnymi i środkami symbolicznymi (plany, diagramy, kolory), aby zrozumieć otaczający ich świat. Wykonuje czynności według wzorów i zasad. Potrafi pracować w tym samym tempie i rytmie z innymi dziećmi w grupie.

Slajd 27

7. Rozwój estetyczny: Znajomość dzieł literackich.Potrafi ułożyć bajkę. Tworzy indywidualne obrazy artystyczne za pomocą środków wyrazu (kolor, kompozycja, forma, rytm itp.) w różnego rodzaju działaniach wizualnych; samodzielnie, twórczo urzeczywistnia ideę w rysunku, modelowaniu, aplikacji; Pewny swoich umiejętności i zdolności technicznych; Odbiera muzykę emocjonalnie

Slajd 28

Kryteria jakości kształcenia OSÓB w wieku przedszkolnym

Kompetencje: społeczne, komunikacyjne, intelektualne, fizyczne. Cechy charakteru: emocjonalność kreatywność arbitralność inicjatywa niezależność odpowiedzialność samoocena swoboda zachowań refleksyjność

Slajd 29

Umiejętność zarządzania swoimi emocjami; Wykazanie umiejętności prowadzenia działalności edukacyjnej; umiejętność podjęcia zadania edukacyjnego, odpowiednia postawa wobec siebie. kryzys 7 lat

Wyświetl wszystkie slajdy

Elena Wiktorowna Kapustina
Przygotowanie przedszkolne dzieci

Zatwierdzone federalne standardy edukacyjne (FSES) do struktury głównego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego są opracowywane zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji”. Zostały one wprowadzone w związku ze zrozumieniem znaczenia edukacji przedszkolnej dla dalszego pomyślnego rozwoju, edukacji każdego dziecka i dostępności dla każdego wysokiej jakości edukacji.

Konieczne jest zapewnienie dziecku takiego startu, który pozwoli mu z sukcesem uczyć się w szkole niektórzy sposób na ujednolicenie treści edukacji przedszkolnej, niezależnie od placówki (lub w rodzinie) dziecko tego nie otrzymało. Właśnie dlatego wiąże się wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego do struktury głównego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego.

Dlatego organizacja przedszkole edukacja stała się obecnie bardzo istotna. Główny problem, który należy rozwiązać przygotowanie przedszkolne – formacja dzieci motywacja do nauki w szkole, gotowość emocjonalna do niej, umiejętność działania zarówno samodzielnie, jak i wspólnie z innymi, rozwój ciekawości, aktywność twórcza, wrażliwość na świat, inicjatywa, kształtowanie różnorodnej wiedzy. Dzieci przed pójściem do szkoły muszą mieć doświadczenie systematycznej nauki i komunikacji społecznej z rówieśnikami i dorosłymi. Takie doświadczenie dzieci mogą zdobywać nie tylko w przedszkolu, ale także w krótkotrwałych grupach dzieci starszy wiek przedszkolny przygotowania do szkoły. Istotne jest tworzenie takich grup w systemie oświaty dodatkowej, czy w systemie instytucji kultury, czy też w systemie placówek wychowania przedszkolnego. W związku z federalnym stanowym standardem edukacyjnym bardzo ważne jest, aby działania edukacyjne nie ograniczały się do rozwoju umiejętności edukacyjnych i działania: pisanie, liczenie, czytanie, nie zamieniło się w coś w rodzaju lekcji szkolnych. Nie powinno być mowy o wychowaniu mechanicznym, lecz o stałej, świadomej pracy twórczej dziecka pod okiem i pomocą osoby dorosłej.

Podczas organizowania przygotowanie przedszkolne ogólne zasady pracy z przedszkolaki: adekwatność wymagań do możliwości dziecka, z uwzględnieniem indywidualnych cech rozwojowych, stopniowe kształtowanie wszystkich obszarów rozwoju, tworzenie sytuacji powodzenia w emocjonalnie skutecznej komunikacji z dzieckiem. Dziecko może chodzić do szkoły przygotować i rodzice, ale ten system pracy musi koniecznie zapewnić wstępne szkolenie rodziców lub możliwość otrzymania wykwalifikowanej systematycznej konsultacji.

W strukturze przygotowanie przedszkolne są pewne kryteria gotowości psychologicznej dzieci do szkoły. To także jest osobiste gotowość: dziecko jest gotowe do szkoły, jeśli szkoła przyciąga je nie swoim wyglądem zewnętrznym, ale możliwością zdobycia nowej wiedzy; intelektualny: obecność perspektywy, zasób konkretnej wiedzy, zainteresowanie zdobytą wiedzą, umiejętność zrozumienia niektórzy powiązania między zjawiskami, odtworzyć wzór; społeczny psychologiczny: motywacja edukacyjna (chce chodzić do szkoły, rozumie wagę i konieczność uczenia się, wykazuje wyraźne zainteresowanie zdobywaniem nowej wiedzy, potrafi komunikować się z rówieśnikami i dorosłymi (łatwo nawiązuje kontakt, nie jest agresywny, wie, jak znaleźć wyjście) sytuacji problematycznych, uznaje autorytet dorosłych, potrafi podjąć się zadania edukacyjnego (słuchaj uważnie, w razie potrzeby wyjaśnij zadania); fizjologiczny gotowość: poziom rozwoju fizjologicznego i biologicznego, stan zdrowia.

Nowy model przedszkole Edukacja powinna zapewniać dzieciom z różnych warstw społecznych równe warunki startu do nauki na poziomie podstawowym, utrzymania i poprawy zdrowia dzieci i udostępnia wysokiej jakości edukację już na pierwszym etapie. Uwaga nauczyciela powinna być skupiona na następujących podejściach do pracy z: dzieci:

Odejście od ściśle regulowanej edukacji szkolnej,

Zapewnienie aktywności fizycznej w różnych formach,

Stosowanie różnorodnych form organizacji szkoleń, obejmujących różne rodzaje zajęć,

Interakcja dzieci i dorosłymi w obecności partnerskiej pozycji i partnerskiej formy komunikacji (współpraca między dorosłym a dzieci, możliwość swobodnego rozmieszczania, przemieszczania się i komunikacji dzieci w procesie działań edukacyjnych,

Stworzenie środowiska rozwojowego, które funkcjonalnie modeluje treść działań dzieci i je inicjuje, zapewniając rozwój subiektywnych pozycji dziecka,

Powszechne stosowanie metod i technik aktywizujących myślenie i wyobraźnię, wprowadzenie do nauczania elementów problemów typu otwartego z różnymi rozwiązaniami,

Używanie technik gier, tworzenie znaczących sytuacje dzieci,

Tworzenie wspólnoty dziecięcej zapewniającej każdemu dziecku poczucie komfortu i sukcesu.

Ponieważ jednym z głównych kryteriów wyboru form działalności edukacyjnej przez nauczycieli jest adekwatność wieku, opiera się ona przedszkole W nauczaniu wiodącym rodzajem aktywności dzieci i główną formą pracy jest aktywność produktywna i zabawowa. Edukacja dzieci powinno mieć na celu wzbogacenie, a nie sztuczne przyspieszanie rozwoju. Przecież w formie gry można zrealizować większość treści obszarów edukacyjnych, w grze następuje restrukturyzacja wszystkich procesów poznawczych dziecka, w tym jego zachowania i pojawia się motywy edukacyjne. W głębinach pojawia się motywacja do gry warunki wstępne działania edukacyjne, które przynoszą rezultaty w postaci określonej wiedzy, umiejętności, rozwoju procesów umysłowych i formacji warunki wstępne działalność edukacyjna jest jednym z planowanych efektów końcowych opanowania programu Edukacja przedszkolna.

Odpowiednimi formami pracy z dziećmi są także eksperymentowanie, projektowanie, kolekcjonowanie, rozmowy, obserwacje, rozwiązywanie sytuacji problemowych i nie tylko. Praca z dziećmi powinna być nastawiona na indywidualizację Edukacja przedszkolna oznacza to, że z jednej strony nauczyciel musi umieć pracować, koncentrując się zarówno na wieku, jak i cechach indywidualnych dzieci. Z drugiej strony, aby dostrzec wyjątkowość każdego ze swoich wychowanków, móc zindywidualizować proces pedagogiczny z uwzględnieniem danych pochodzących z wnikliwego i wszechstronnego badania starszych przedszkolaków, wykorzystać potencjał integrowania wszystkich obszarów działania w celu spełnienia ich potrzeb edukacyjnych i przygotowanie do szkoły.

Edukacja przedszkolna jest z jednej strony celowy, zorganizowany proces społeczno-pedagogiczny nauczania i wychowania dzieci wiek przedszkolny, która pełni także funkcję społecznej kontroli nad stanem ich stanu fizycznego, psychicznego i intelektualnego przed wejściem do szkoły. Z drugiej strony ten proces pojawia się, jako zbiór specjalnych praktyk interakcji pomiędzy różnymi podmiotami ect: rodzice, wychowawcy, nauczyciele i oni sami dzieci. Dlatego przygotowanie przedszkolne nabiera szczególnego znaczenia.

Efektywność przygotowanie przedszkolne zależy od realizacji poniższego planu pedagogicznego warunki:

Korekty pomysły nauczycieli, rodzice i dzieciom o istocie przygotowania przedszkolnego w ścisłej współpracy,

Obecność postaw nauczycieli i rodziców na temat znaczenia organizacji przygotowanie przedszkolne przy użyciu środków zorientowanych na osobę,

Zgodność z etapami szkolenia,

Dostępność regularnej diagnostyki wydajności przygotowanie przedszkolne zgodnie z jego wynikiem.

Zatem znaczenie przygotowanie przedszkolne jest niezbędne i ma ma ogromne znaczenie dla gotowości dzieci do szkoły.

Aby pierwszoklasista mógł łatwo oswoić się z nauką w szkole i zachować zdrowie fizyczne i psychiczne w okresie adaptacyjnym, konieczne jest wysokiej jakości przygotowanie przedszkolne.

Istnieją różne rodzaje organizacji przygotowujących dzieci do szkoły:

• przedszkole – w grupach przygotowawczych do szkoły;
• szkoła – w klasach przedszkolnych;
• centra rozwoju dziecka – w klasach specjalnych.

Wydawać by się mogło, że tak różnorodne formy przygotowania do szkoły powinny przynosić jedynie satysfakcję zarówno rodzicom, jak i nauczycielom. Ale taka zmienność ma również swoje pułapki. Przygotowanie dzieci do nauki w tych placówkach jest odmienne: w przedszkolach dominują metody „przedszkolne”, w szkołach dominują metody „wychowawcze”. Ośrodki rozwoju dziecka wybierają własne modele szkoleniowe.

Przygotowanie przedszkola do nauki w szkole

Plusy:

• Ostatnia grupa przedszkoli ma na celu wyłącznie przygotowanie dziecka do szkoły;
• Szkolenie i edukacja w przedszkolu podlegają programom, które sprawdziły się przez wiele lat;
• Metody kształcenia i wychowania zatwierdzają nauczyciele i psychologowie będący czołowymi w kraju ekspertami w tej dziedzinie.

Wady:

• Przedszkole ograniczone jest periodyzacją rozwojową, zgodnie z którą wiek dzieci uczęszczających do grupy przygotowawczej powinien wynosić od 6 do 7 lat. W rzeczywistości wielu rodziców decyduje się na rozpoczęcie edukacji swojego dziecka w szkole już w wieku 6 lat. W związku z tym przygotowanie przedszkolne takich dzieci rozpoczyna się rok akademicki wcześniej, a program grup przygotowawczych nie jest przeznaczony dla tego wieku.

Przygotowanie szkoły

Plusy:

• Ukierunkowane na wymagania, jakie szkoła stawia przyszłemu uczniowi;
• Na rok przed szkołą dziecko stopniowo wkracza w jej życie, zapoznaje się z nauczycielem, programem, według którego będzie się uczyć.

Wady:

• System nie wpisuje się dobrze w normy wiekowe rozwoju dziecka, gdzie główną aktywnością starszego przedszkolaka jest zabawa;
• Szkoły oferujące edukację przedszkolną jako formę przygotowania nie zapewniają dzieciom rozwoju umiejętności społecznych i komunikacyjnych umożliwiających interakcję z innymi dziećmi, co jest ważnym elementem gotowości szkolnej.

Nowe standardy federalne

Przyjęty w 2013 roku Federalny Państwowy Standard Edukacyjny (FSES) ma na celu rozwiązanie problemu konfliktu interesów między przedszkolami i szkołami. Teraz model absolwenta przedszkola jest jasno uregulowany. Program przygotowania przedszkolnego, niezależnie od miejsca jego realizacji – w przedszkolu czy na zajęciach w szkole, musi „doprowadzić” dziecko do standardu absolwenta określonego standardem edukacyjnym.

Federalny stanowy standard edukacyjny opiera się na cechach wiekowych dziecka

Ważnym końcowym osiągnięciem wieku przedszkolnego nie jest zestaw umiejętności, wiedzy i umiejętności, ale osobiste wskaźniki dzieci.

Gra jest wiodącą aktywnością

Innowacyjne formy przygotowania dzieci do szkoły sugerują, że główną metodą nauczania dzieci w klasie będzie zabawa, gdyż jest ona naturalną koniecznością przedszkolaka. Cenne są także zajęcia motoryczne, poznawcze, badawcze, produktywne i komunikacyjne.

Nowoczesne formy interakcji nauczyciela z dziećmi

Zmieniono strukturę zajęć przygotowania przedszkolnego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Oświatowym, tak aby zajęcia edukacyjne w nauczaniu przedszkolaków były obecnie minimalne. Podniesiono status zabaw, badań i projektów oraz łączenia różnych rodzajów zajęć w jedno działanie.

Zgodnie z nowym standardem zwykłe zajęcia lub lekcja są odwołane. Zamiast tego nauczyciele organizują specjalne zajęcia, podczas których dzieci aktywnie się realizują – wchodzą w interakcję, komunikują się, spokojnie gromadzą wiedzę i rozwijają umiejętności.

Do organizacji zajęć nauczyciele wykorzystują mapy technologiczne dla klasy przedszkolnej, zastępując zwykłe notatki z zajęć i lekcji.

Dzieci zdobywają wiedzę poprzez działania polegające na poszukiwaniu, a nie w gotowej formie – dzięki temu są lepiej przyswajalne. Dzieci uczą się ustanawiać związki przyczynowo-skutkowe poprzez eksperymenty, obserwacje i eksperymenty.

Zasada komfortu psychicznego

Prace nad przygotowaniem starszych przedszkolaków do szkoły zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym prowadzone są zgodnie z nowoczesnymi, ale sprawdzonymi zasadami dydaktycznymi. Nauczyciele organizują środowisko edukacyjne, które zapewnia brak stresu w późniejszym procesie edukacyjnym. Dzieci mają możliwość rozwoju we własnym tempie.

Nowe standardy przygotowania przedszkolnego gwarantują przyszłemu pierwszoklasiście:

• rozwój intelektualny i osobisty;
• kształtowanie twórczego myślenia, zainteresowania poznawcze;
• utrzymanie zdrowia fizycznego i psychicznego.

Warunki te są nowatorskie w przygotowaniu dzieci do szkoły.

Adaptacja dzieci w ramach funkcjonowania zajęć wychowania przedszkolnego

Notatka wyjaśniająca

Program przygotowania przedszkolnego „W drodze do szkoły” został opracowany na podstawie głównego programu edukacji ogólnej edukacji przedszkolnej „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N. E. Veraksy, T. S. Komarovej, M. A. Vasilyevy. - M.: SYNTEZA MOZAIKI, 2012

Kierunek programu edukacyjnego. Program ten ma orientację poznawczo-mową i koncentruje się na rozwoju sfery emocjonalno-wolicjonalnej, umiejętności komunikacyjnych, kształtowaniu i rozwoju funkcji umysłowych oraz sfery poznawczej dzieci, a także ochronie zdrowia przedszkolaków.

Trafność programu edukacyjnego. Przygotowanie do szkoły to wieloaspektowy, konsekwentny i długotrwały proces oddziaływania pedagogicznego na dziecko. Gotowość dziecka do nauki szkolnej polega nie tyle na ilościowym zasobie idei, ile na poziomie rozwoju procesów poznawczych, umiejętności uogólniania i różnicowania przedmiotów i zjawisk otaczającego świata w odpowiednich kategoriach. O gotowości do nauki decyduje rozumienie przez dziecko sensu zadań edukacyjnych, ich różnic od praktycznych, świadomość sposobu wykonywania czynności, umiejętności samokontroli i poczucia własnej wartości, rozwój cech wolicjonalnych, umiejętność obserwacji, słuchania , zapamiętuj i osiągaj rozwiązania przydzielonych zadań.

Zatem najważniejszą rzeczą w przygotowaniu przedszkolnym nie są specjalistyczne zajęcia, które mają na celu wyposażenie dzieci w wiedzę szkolną, ale połączenie gotowości fizjologicznej, psychicznej i psychologicznej dzieci. Istniejąca luka pomiędzy systemem wychowania przedszkolnego i szkolnego dotkliwie stawia problem opracowania wymagań dotyczących treści i efektów wychowania przedszkolnego, mających na celu rozwój przedmiotowej i psychologicznej gotowości dziecka do skutecznej nauki w szkole. W chwili obecnej poziom gotowości przyszłych pierwszoklasistów do systematycznego kształcenia jest różny. Utrudnia to dzieciom przystosowanie się do szkoły, osiąganie sukcesów w nauce, a także komplikuje pracę nauczyciela z takimi uczniami.

Zatem istotność dodatkowego programu edukacyjnego wynika z zapotrzebowania społecznego ze strony państwa (zwiększenie odsetka zapisów dzieci nieuczęszczających do placówek wychowania przedszkolnego, ze strony nauczycieli (tworzenie warunków dla zapewnienia ciągłości edukacji przedszkolnej i podstawowej) ze strony rodziców ( zapewnienie dostępności przygotowania dzieci do nauki szkolnej dla wszystkich grup społecznych).

Cel programu: do wyrównywanie szans startowych w zdobywaniu wykształcenia ogólnego dzieciom nieuczęszczającym do placówek wychowania przedszkolnego.

Cele programu:

przyczyniają się do ogólnego rozwoju dziecka, tworząc pierwotny całościowy obraz świata.

kształtowanie pozytywnej motywacji do nauki;

rozwój podstawowych funkcji umysłowych niezbędnych do skutecznej nauki w szkole (uwaga, pamięć, myślenie itp.);

rozwijanie umiejętności kierowania swoim zachowaniem zgodnie z przyjętymi zasadami;

rozwój elementarnych pojęć matematycznych;

rozwój mowy, słuchu fonemicznego, zapoznanie z podstawami umiejętności czytania i pisania;

rozwój umiejętności motorycznych;

rozwój twórczo aktywnej osobowości.

Harmonogram programu

Program przeznaczony jest na 1 rok studiów (168 godzin).

Organizacja pracy grup przygotowania przedszkolnego

Przygotowanie przedszkolne w ośrodku organizowane jest od 1 października do 1 maja (28 tygodni szkolnych). Przyjęcie dzieci do grup przygotowania przedszkolnego następuje na wniosek rodziców (przedstawicieli prawnych). Liczba dzieci w grupach wynosi 10 osób.

Cechy procesu edukacyjnego w grupach przedszkolnych.

Proces edukacyjny w grupach przedszkolnych ma na celu zachowanie wartości samego dzieciństwa w wieku przedszkolnym.Główną formą organizacji procesu edukacyjnego jest lekcja. Podczas zajęć organizowane są produktywne i zabawowe zajęcia dzieci. Zajęcia prowadzone są przez specjalnie przeszkolonego nauczyciela, w razie potrzeby do pracy można włączyć także psychologa i logopedę.

Formy i tryb zajęć.

Zajęcia odbywają się 2 razy w tygodniu. Codziennie odbywają się 3 zajęcia. Każda lekcja trwa nie dłużej niż 30 minut, przerwy między zajęciami wynoszą 10 minut.Zajęcia odbywają się w specjalnie przygotowanej sali z zorganizowanym środowiskiem przedmiotowo-dydaktycznym. Zajęcia prowadzone są z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie i z uwzględnieniem indywidualnych cech dzieci. Podczas zajęć wymagane są przerwy fizyczne.

Konspekt

Cele i treść poszczególnych działów programu przygotowania przedszkolnego.

1. Kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych „Liczmy i bawmy się”

Główne zadanie: pomoc w rozwijaniu u dzieci w starszym wieku przedszkolnym umiejętności i zdolności związanych z kształtowaniem ich koncepcji ilościowych, czasowych i przestrzennych.

Ilość. Ogólne idee na temat zbioru: tworzenie zbioru na danych podstawach; składniki zbioru, w którym przedmioty różnią się pewnymi cechami; łączenie, dodawanie zestawów, usuwanie części z zestawu, a także cały zestaw oparty na liczeniu, łączeniu obiektów w pary lub łączeniu obiektów strzałkami.

Liczenie ilościowe i porządkowe w zakresie 10. Liczenie bezpośrednie i wsteczne w zakresie 10. Liczby drugiej dziesiątki.

Zależności między liczbami w szeregu naturalnym (7 jest większe niż 6 o 1, a 6 jest mniejsze niż 7 o 1), możliwość zwiększania i zmniejszania każdej liczby o 1 (w zakresie 10).

Skład liczb od 0 do 10.

Kompilowanie i rozwiązywanie prostych problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie (mniejsze dodaje się do większego) i odejmowanie (odejmowana jest mniejsza niż reszta); użycie znaków akcji: plus (+), minus (-) i znak równości (=).

Ogrom. Porównanie obiektów pod względem wielkości (dłuższy – krótszy, wyższy – niższy, szerszy – węższy, dalej – bliżej), z wykorzystaniem różnych metod porównywania obiektów (na oko, przez nałożenie, przez aplikację). Kształcenie wstępnych umiejętności pomiarowych. Pomiar długości, szerokości, wysokości obiektów (odcinków prostych) za pomocą miary konwencjonalnej.

Porównywanie przedmiotów pod względem masy (cięższych - lżejszych) poprzez ważenie ich na dłoniach. Zapoznanie się z wagami.

Zależność wyniku pomiaru od wartości miary warunkowej.

Podział obiektu na 2-8 lub więcej równych części poprzez zgięcie obiektu (papier, tkanina itp.), stosunek całości do części, rozmiar części.

Formularz. Płaskie kształty geometryczne: koło, owal, wielokąty (kwadrat, prostokąt, trójkąt). Ich elementy (wierzchołki, narożniki, boki).

Rozpoznawanie figur, niezależnie od ich położenia przestrzennego, przedstawianie, układanie na płaszczyźnie, układanie według wielkości, klasyfikowanie, grupowanie według koloru, kształtu, wielkości.

Modelowanie kształtów geometrycznych; złożenie jednego wielokąta z kilku trójkątów, jednego dużego prostokąta z kilku małych kwadratów; z kilku części koła - okrąg itp.; konstruowanie figur na podstawie opisów słownych i wymienianie ich charakterystycznych właściwości; tworzenie kompozycji tematycznych z figur według własnych planów.

Analiza kształtu obiektów jako całości i ich poszczególnych części.

Orientacja w przestrzeni i na płaszczyźnie. Orientacja na ograniczonym obszarze (kartka papieru, tablica, strona zeszytu, książka itp.); ułożenie przedmiotów i ich obrazów we wskazanym kierunku, odzwierciedlenie w mowie ich położenia przestrzennego (nad, pod, nad, poniżej, lewo, prawo, lewo, prawo, w lewym górnym (prawym dolnym) rogu, z przodu, z tyłu, pomiędzy, obok itp.).

Względne położenie obiektów w przestrzeni i na płaszczyźnie. Kierunki ruchu: od lewej do prawej, od prawej do lewej, z góry na dół, z dołu do góry.

Różnica polega na orientacji względem siebie i względem innego obiektu.

Orientacja na papierze w kratkę. Przechodząc labirynty.

Orientacja czasowa. Elementarne pojęcia o czasie: jego płynność, cykliczność, nieodwracalność, kolejność i nazwy części dnia, dni tygodnia, miesięcy, pór roku.

Stosowanie pojęć: wczoraj, dziś, jutro; najpierw, potem, przed, po, wcześniej, później, w tym samym czasie.

2. Poznawczo – rozwój mowy oparty na przygotowaniu dzieci do czytania i pisania”Alfabetyzacja»

Główne zadanie: rozwój wszystkich elementów mowy ustnej dziecka (strona leksykalna, struktura gramatyczna mowy, strona wymowa mowy, mowa połączona), praktyczne opanowanie norm mowy, kształtowanie u dzieci ogólnej orientacji w systemie dźwiękowym języka,

Wzbogacanie słownictwa dzieci.

Rozwój dialogicznych i monologowych form mowy. Kompilacja opowieści opisowej, opowieści opartej na obrazie fabularnym lub serii zdjęć.

Wprowadzenie do pojęć „zdanie”, „słowo”, „sylaba”. Dzielenie zdań na słowa, słów na sylaby. Określanie liczby słów w zdaniu, sylab w słowie.

Wprowadzenie pojęcia „stresu”. Określanie akcentu w różnych słowach (dwusylabowe, trzysylabowe). Akcentowana sylaba.

Wprowadzenie do pojęć „dźwięk”, „dźwięk samogłoskowy”, „dźwięk spółgłoskowy”. Określanie miejsca dźwięku w słowie. Komponowanie słów i sylab z zadanym dźwiękiem.

Przedstawiamy litery alfabetu rosyjskiego. Rozróżnienie pojęć „dźwięk” i „litera”.

Główne zadanie: kształtowanie holistycznego obrazu świata, poszerzanie horyzontów dzieci, rozbudzanie zainteresowania obiektami otoczenia.

Obraz siebie. Idee dotyczące perspektywy czasowej jednostki, zmiany pozycji człowieka wraz z wiekiem (dziecko uczęszcza do przedszkola, uczeń uczy się, dorosły pracuje, osoba starsza przekazuje swoje doświadczenia innym pokoleniom). Pogłębiaj zrozumienie przez dziecko siebie w przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.

Zwiększaj świadomość dzieci na temat ich obowiązków, przede wszystkim związanych z przygotowaniem do szkoły. Rozwijaj pomysły na temat siebie jako aktywnego członka zespołu.

Rodzina. Wyobrażenia dzieci na temat historii ich rodziny. Znajomość adresu domowego i numeru telefonu, imion i patronimów rodziców, ich zawodów.

Ojczyzna. Pomysł na ojczysty kraj, region, wieś. Zapoznanie z zabytkami regionu, w którym mieszkają dzieci. Podtrzymuj zainteresowanie dzieci wydarzeniami odbywającymi się w kraju i pielęgnuj poczucie dumy z jego osiągnięć.

Znajomość flagi, herbu i hymnu Rosji (hymn wykonywany jest podczas święta lub innej uroczystej uroczystości; podczas odtwarzania hymnu wszyscy wstają, a mężczyźni i chłopcy zdejmują kapelusze). Wprowadzenie do niektórych świąt państwowych.

Kultywować szacunek dla obrońców Ojczyzny, dla pamięci poległych żołnierzy.

nasza planeta. Ziemia jest naszym wspólnym domem, na Ziemi jest wiele różnych krajów. Wyjaśnij, jak ważne jest życie w pokoju ze wszystkimi narodami, poznanie i szanowanie ich kultury, zwyczajów i tradycji.

Poznanie natury. Pomysły na temat drzew, krzewów, roślin zielnych; rośliny łąk, ogrodów, lasów.

Pomysł przedstawicieli świata zwierząt (zwierząt, ptaków, gadów, płazów, owadów; zwierząt domowych i dzikich).

Pory roku, ich charakterystyczne cechy.

Planowane rezultaty opanowania programu.

1. Tworzenie elementarnych pojęć matematycznych „Zagrajmy - policzmy”

Samodzielnie łączy różne grupy obiektów, które mają wspólną cechę, w jeden zbiór i usuwa ze zbioru jego poszczególne części (część obiektów). Ustala powiązania i relacje pomiędzy całością zbioru a jego poszczególnymi częściami (część); znajduje części całego zbioru i całość ze znanych części.

Liczy do 20 (liczenie ilościowe, porządkowe).

Nazywa liczby w kolejności bezpośredniej (odwrotnej) do 10, zaczynając od dowolnej liczby z ciągu naturalnego (w zakresie 10).

Koreluje liczbę (0-9) z liczbą obiektów.

Układa i rozwiązuje zadania jednoetapowe polegające na dodawaniu i odejmowaniu, posługuje się liczbami i znakami arytmetycznymi (+, —, -=).

Rozróżnia wielkości: długość (szerokość, wysokość), objętość (pojemność), masę (ciężar przedmiotów) i sposoby ich pomiaru.

Mierzy długość obiektów, odcinków prostych, objętości substancji płynnych i sypkich za pomocą miar konwencjonalnych. Rozumie związek pomiędzy wielkością miary a liczbą (wynikiem pomiaru).

Potrafi podzielić obiekty (figury) na kilka równych części; porównaj cały obiekt i jego część.

Rozróżnia i nazywa: odcinek, kąt, okrąg, owal, wielokąty (prostokąt, trójkąt, czworokąt, pięciokąt itp.), kulę, sześcian. Porównuje je.

Zorientowany w otaczającej przestrzeni i na płaszczyźnie (arkusz, strona, powierzchnia stołu itp.), wskazuje względne położenie i kierunek ruchu obiektów; używa oznaczeń symbolicznych.

Potrafi określić zależności czasowe (dzień – tydzień – miesiąc); czas zegarowy z dokładnością do 1 godziny.

Zna złożenie liczb pierwszej dziesiątki (z poszczególnych jednostek) oraz złożenie liczb pierwszej pięty z dwóch mniejszych.

Potrafi uzyskać każdą liczbę z pierwszej dziesiątki, dodając jedną do poprzedniej i odejmując jedną od następnej V wiersz.

Zna nazwę bieżącego miesiąca w roku; kolejność wszystkich dni tygodnia, godziny.

Potrafi pracować w kwadratowym notatniku

2. Rozwój poznawczo – mowy oparty na przygotowaniu dzieci do czytania i pisania”Alfabetyzacja»

Potrafi podzielić wyrazy na sylaby i przeprowadzić analizę brzmieniową wyrazu.

Dokonuje analizy brzmieniowej słowa różnymi środkami (schemat kompozycji słowa, dobór intonacji głosek w słowie).

Identyfikuje w słowie akcentowaną sylabę i akcentowaną samogłoskę.

Określa miejsce dźwięku w słowie.

Podaje opis dźwięku (samogłoska - spółgłoska, twarda miękka, dźwięczna - bezdźwięczna), Rozróżnia pojęcia „dźwięk” i „litera”

Zna wszystkie litery alfabetu rosyjskiego, umie je przedstawić graficznie na tablicy i zeszycie.

Czyta sylaby poprawnie i płynnie, stopniowo przechodząc do czytania całych słów.

Potrafi pracować w notesie po linii ukośnej, spełniając wszystkie wymagania pisarskie.

Potrafić poprawnie używać form gramatycznych w celu dokładnego wyrażania myśli

Zauważa błędy gramatyczne w mowie rówieśników i poprawia je.

Umiejętność tworzenia słów za pomocą przyrostków, przedrostków i łączenia słów.

Tworzy zdania o podanej liczbie słów, dzieli zdanie na słowa, nazywa je w odpowiedniej kolejności, określa intonację zdania i kończy je znakami (.!?)

Poprawnie dopasowuje wyrazy w zdaniu

3. Rozwój pomysłów na temat otaczającego nas świata „Świat wokół nas”

Ma różnorodne wrażenia na temat obiektów w otaczającym świecie.

Zna herb, flagę, hymn, stolicę Rosji, terytorium Krasnodaru.

Ma pojęcie o swojej ojczyźnie; jego atrakcje.

Ma pomysły na temat szkoły.

Zna niektórych przedstawicieli świata zwierząt (zwierzęta, ptaki, gady, płazy, owady).

Praktycznie rozróżnia drzewa, krzewy, rośliny zielne; zna rośliny łąkowe, ogrodowe, leśne.

Zna charakterystyczne oznaki pór roku i kojarzy z każdą porą roku cechy życia ludzi, zwierząt i roślin.

Zna zasady zachowania występujące w przyrodzie i przestrzega ich.

Ma pojęcie o rodzajach transportu (naziemny, podziemny, powietrzny, wodny).

Zna zasady bezpiecznego zachowania w domu, na drodze, w transporcie i przestrzega ich.

Podstawa prawna organizowania grup przygotowania przedszkolnego.

2. Standardowe przepisy dotyczące instytucji edukacyjnej, zatwierdzone dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej nr 196 z dnia 19 marca 2001 r., art. 52 i art. 86 Kodeksu cywilnego Federacji Rosyjskiej.

3. List metodyczny Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej „W sprawie przygotowania dzieci do szkoły” nr 990/14-15 z dnia 22 lipca 1997 r.

4. Statut CHOU DOD „Cud – Dziecko”

5. Umowa o świadczenie usług odpłatnych

Bibliografia

1. OD URODZENIA DO SZKOŁY. Przykładowy podstawowy program edukacji ogólnej dla edukacji przedszkolnej. / wyd. N.E. Veraksy, T.S. Komarowa, M.A. Wasilijewa. - wyd. 3, wyd. I dodatkowe - M.: MOZAIKA - SYNTEZA, 2012.

2. Gerbova V.V. Zajęcia z rozwoju mowy w grupie przygotowawczej przedszkola. Notatki z lekcji. M.: MOZAIKA – SYNTEZA, 2012.

3. Dybina O.B. Zajęcia z poznawania świata zewnętrznego w grupie przygotowawczej przedszkola. Notatki z lekcji. M.: MOZAIKA – SYNTEZA, 2012.

4. Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Zajęcia z kształtowania elementarnych pojęć matematycznych w grupie przygotowawczej przedszkola. Notatki z lekcji. M.: MOZAIKA – SYNTEZA, 2012.