Задочна форма на обучение в училище (гимназия, лицей). Какви са формите на обучение в училище

Извъншно обучение в училище

Имам такъв въпрос, те заминаха за постоянно пребиваване в Европа през април 2015 г.,

детето по това време завърши 1 клас и 3 четвърти 2 клас.

В какви случаи е възможно да се учи в задочна и задочна форма?

Член 17 от Федералния закон "За образованието в Руската федерация" установява, че в Руската федерация образование може да се получи:

1) в организации, извършващи образователна дейност;

2) външни организации, занимаващи се с образователни дейности (под формата на семейно образование и самообразование)

Как се различава задочната форма на обучение от семейната форма и екстернатите

Как се различава задочната форма на обучение от семейната форма и външното обучение според новия закон за образованието в Руската федерация?

Правната уредба на формите на обучение и формите на обучение във Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (наричан по-долу Федерален закон „За образованието в Руската федерация“) ) всъщност не се е променило.

Какво е външно

С въвеждането на Федералния закон „За образованието в Руската федерация“ запазена ли е такава форма на обучение като външно обучение?

Задайте въпроса си и получете отговор

Реални материали

Относно usperm.ru

Проектът „Училище и право” се изпълнява от НПО „Гражданско участие” с помощта на безвъзмездна помощ от президента на Руската федерация за развитие на гражданското общество, предоставена от Фонда за президентски безвъзмездни средства в периода от юни 2018 г. до юни 2019 г.

МОУ СОУ №11

ПОЗИЦИЯ

относно формите на обучение

1. Общи положения

Регламентът е разработен в съответствие с Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“, Устава на училището;
Този правилник урежда дейността на Общинската образователна институция на СОУ № 11 в Твер, която изпълнява общообразователни програми (наричани по-долу училището) за организиране на образователния процес в различни форми.

Форми на обучение и форми на обучение

1. Образование може да се получи:

 в образователна институция: редовна, задочна, задочна;
 извън образователната институция: под формата на семейно възпитание и самовъзпитание.

2. Възможността за овладяване на образователни програми в различни форми: редовна, задочна, задочна, семейно образование и самообразование се предоставят на всички нива на общото образование с цел създаване на променлива образователна среда, която осигурява благоприятни условия за учене и развитие на учениците в съответствие с техните интереси и способности, и по споразумение с техните родители (законни представители).

3. Допуска се комбиниране на различни форми на обучение, както и организиране на учебния процес по индивидуален учебен план с право на последващо преминаване на междинна и държавна окончателна атестация.

4. За всички форми на обучение в рамките на конкретна основна общообразователна програма е в сила единен федерален държавен образователен стандарт.

5. Училището отговаря пред учениците, техните родители (законни представители), образователните органи за осъществяване на конституционните права на личността на образование, съответствието на избраните форми на обучение с възрастовите психофизични характеристики на децата и медицинските препоръки, качеството на образованието, което отговаря на федералния държавен образователен стандарт.

1. Обучението по различни форми на обучение се организира в съответствие с основната образователна програма на училището, Устава на училището, учебния план, който отразява образователната стратегия на училището. Учебният план и основната образователна програма на училището съдържат задължителен минимум от съдържанието на основните образователни програми, които всеки ученик трябва да овладее.

2. При овладяване на общообразователни програми във формите, предвидени в тази наредба, пълнолетен гражданин или родители (законни представители) на непълнолетен ученик трябва да са запознати с този правилник, учебната програма на предметите, критериите за стандартно ниво на тяхното развитие, приблизителен списък с основни теми, стандарти за оценяване на знанията, уменията и уменията на ученика по всеки предмет, други документи, регламентиращи организацията на учебния процес в избраната форма.

3. В контингента на учениците се записват ученици, които усвояват общообразователни програми в редовна, задочна, задочна форма, под формата на семейно обучение или самообучение по индивидуален учебен план.

Редът на училището и личното досие на ученика отразява формата на овладяване на общообразователни програми в съответствие със заявлението на пълнолетен гражданин или родители (законни представители) на непълнолетен ученик. Всички данни за ученика се вписват в дневника на класа, в който ще бъде записан, или се съставя дневник за индивидуални изследвания.

4. Държавното окончателно атестиране на ученици в различни форми на обучение се извършва в пълно съответствие с Правилника за държавното окончателно атестиране на завършилите 9-ти и 11-ти клас на общообразователните институции на Руската федерация, одобрен от федералния изпълнителен орган. която изпълнява функциите по разработване на държавна политика и нормативно правно регулиране в областта на образованието.

4 . Организация на задочно, задочно общо образование.

1. Задочното, задочно обучение се организира в съответствие с чл. 17, параграф 2 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ "За образованието в Руската федерация"), като се вземат предвид нуждите и способностите на учениците, по искане на възрастен гражданин и споразумение с родителите ( законни представители) на непълнолетни ученици, при спазване на необходимите условия в училище.

2. Обучението в редовна, задочна, задочна форма се осъществява със задължително прилагане на държавни образователни стандарти по всички предмети от учебната програма на определен училищен клас.

3. При овладяване на общообразователни програми в редовна, задочна, задочна форма Училището предоставя на ученика:

адресни данни на училището (телефони, интернет сайт, e-mail адрес);
академичен план;
учебен план за семестъра или учебната година;
учебници;
списък с практически и лабораторни работи с препоръки за изготвянето им;
контролна работа с образци на техния дизайн;
списък с методически комплекти за изпълнение на задачи.

4. Учебният процес за задочни, задочни групи може да се организира:

през цялата учебна година;
под формата на изпитни сесии.

5. Учебният процес за задочни, задочни групи се организира в размер на 504 часа на учебна година.

6. При организиране на учебния процес за кореспондентската група през цялата учебна година посочените учебни часове се разпределят равномерно в 2-3 учебни дни седмично, като се вземат предвид санитарно-епидемиологичните правила и разпоредби, утвърдени с Указ на Главното държавно управление. Санитарен лекар на Руската федерация от 29 декември 2010 г. № 189 SanPiN 2.4.2.2821-10 „Санитарни и епидемиологични изисквания към условията и организацията на обучението в общообразователна институция“.

7. В сесийния режим на организиране на обучение за задочна група не се променя обемът на учебните часове, предвидени за учебната година. Броят на изпитните сесии, тяхната продължителност, времетраене се определят от Училището.

8. Редът, формите и сроковете за провеждане на междинна атестация на ученици в задочна, задочна, задочна форма се определят от Училището самостоятелно.

9. Годишните оценки за студент от тази група се дават при отчитане на резултатите от изпитите и положената работа по предмета. Резултатите от атестацията се записват в класния журнал за обучение, дневника на ученика в съответствие с графика за междинната атестация.

10. До явяване на изпит се допускат студенти, завършили успешно предписаните практически, лабораторни, изпитни и контролни работи.

11. Между изпитните сесии могат да се организират консултации с учители. Графикът на консултациите се утвърждава от директора на училището и се публикува на информационния щанд (сайт на училището). Броят на консултациите се определя от възможностите на Училището.

12. Обучението се организира за студенти в размер на един академичен час седмично за всеки студент.

13. Общият брой учебни часове се разпределя равномерно за провеждане на междинни атестационни, практически, лабораторни, консултативни занимания. Правото за разпределяне на часове има Училището.

14. За организиране на задочно, задочно обучение е необходимо да се поддържа следната документация:

списания за образователни, консултантски и извънкласни дейности;
образователни планове;
календарен учебен график;
Разписание на учебните занятия;
график и протоколи от прегледи.

15. Документация за задочно, задочно обучение се съхранява в Училището 3 години.

5. Организиране на обучение под формата на семейно възпитание, самообразование.

1. Правото на образование на дете под формата на семейно образование, под формата на самовъзпитание се предоставя на всички родители. Когато родителите (законните представители) на децата избират формата на обучение под формата на семейно образование, родителите (законните представители) информират за този избор органа на местното самоуправление на общинския район, на чиято територия живеят.

2. Учениците от всяка степен на общо образование могат да преминат към семейна форма на обучение: основно общо, основно общо и средно общообразователно образование. Средното общо образование може да се получи под формата на самообразование.

Учениците, получаващи образование в семейството, имат право на всеки етап от обучението си по решение на своите родители (законни представители) да продължат обучението си в Училището.

3. Разработването на общообразователни програми под формата на семейно образование включва самостоятелно или с помощта на учители, или с помощта на родители (законни представители) на непълнолетен ученик, разработването на общообразователни програми, последвано от преминаване на средно и държавно окончателно атестиране в училището.

4. Отношенията между Училището и родителите (законни представители) на непълнолетен ученик се уреждат със споразумение. В договора се уточняват образователната програма, по която ученикът ще получава общо образование в семейството, формите и сроковете за провеждане на междинно атестиране по предметите от учебния план, сроковете за изпълнение на практическа и лабораторна работа.

5. Училището, съгласно договора, предоставя на ученика безплатно учебници и друга литература, налична в училищната библиотека за периода на обучение; осигурява на ученика методическа и консултантска помощ, необходима за разработване на общообразователни програми.

6. За извършване на лабораторна и практическа работа, получаване на консултативна и методическа помощ, преминаване на междинна атестация студентът се кани на учебни, практически и други занятия, съответстващи на сроковете за изпълнение на лабораторни и практически работи, провеждане на междинна редовна атестация по към учебния график.

7. Междинната атестация на ученик по общообразователни програми на основно общо, основно общо, средно общо образование при обучение под формата на семейно образование се извършва в съответствие с федералните държавни образователни стандарти и графика за неговото изпълнение.

Резултатите от оценяването се записват в класните и електронни дневници и дневника на ученика.

В същото време децата, обучаващи се под формата на самообразование или семейно образование, могат външно да преминат междинно и държавно окончателно сертифициране.

Външните студенти от своя страна са лица, записани в образователна организация за преминаване на междинна и държавна окончателна атестация.

8. Преместването на ученик в следващия клас се извършва по решение на педагогическия съвет на училището въз основа на резултатите от междинната атестация.

9. На консултации и междинно атестиране могат да присъстват родители (законни представители) на непълнолетен ученик и трябва да бъдат уведомени писмено за степента на овладяване на общообразователните програми от ученика.

10. Училището има право да прекрати договора, ако родителите (законните представители) на непълнолетен ученик не са предоставили:

своевременно разработване от студента на общите образователни програми, определени в споразумението, в съответствие с изискванията на федералния държавен образователен стандарт;
явяването на ученика в Училището в сроковете, определени с договора, за извършване на лабораторни и практически упражнения, преминаване на междинно и държавно окончателно заверяване.

11. На родителите (законните представители), участващи в отглеждането и възпитанието на непълнолетно дете в семейството, се изплащат пари в размер на разходите за обучение на всяко дете на съответния етап на обучение в училището, определен от федералните стандарти. Плащанията се извършват от бюджета на учредителя на Училището по реда, установен от учредителя в съответствие със закона.

12. Допълнителните разходи, направени от семейството над внесените пари, се поемат от родителите (лицата, които ги заместват) самостоятелно.

6. Организация на учебния процес по индивидуални учебни програми (ИПО).

1. Обучението по ИОП се въвежда с цел създаване на условия за увеличаване на възможностите на учениците да избират модели на своето по-нататъшно образование, осигуряващи индивидуализация на обучението и по-добро задоволяване на познавателните потребности и интереси на учениците, като правило, от средното общообразователно образование. Като се вземат предвид характеристиките и образователните потребности на конкретен ученик, се съставя индивидуален учебен план.

2. За организацията на обучението по индивидуални учебни планове в училище трябва да са налице следните условия: кадрови, съдържателни, материални, психологически (готовност на гимназистите за обучение по ИОП).

3. Обучение по IEP може да се организира за студенти:

с висока степен на успех при разработването на програми (например при организиране на специализирано обучение);
с трайно неприспособяване към училище и невъзможност за овладяване на състоянието на образователните програми при голяма група деца;
получаване на образование под формата на семейно образование, самообразование, кореспондентска форма;
за здраве;
на други основания.

4. На подготвителния етап в съдържателния аспект на учебния процес се обособяват нива на диференциация, които са в основата на разработването на индивидуална учебна програма.

5. Подготвителният етап завършва с определяне на броя на учебните групи (в зависимост от избора на студентите), необходимите кадрови нужди и тяхното разположение.

6. На организационния етап се съставя индивидуален график, за който в учебните групи, независимо от дните от седмицата, се изгражда комбинация от уроци, в която участват най-голям брой ученици.

Уроците, посещавани от всички ученици, са разделени на 3-ти, 4-ти, 5-ти уроци; където не присъстват всички ученици - за 1-ви, 2-ри, 6-ти уроци.

7. На етапа на изпълнение на индивидуалната учебна програма на училището, за да се следи и коригира изпълнението на индивидуалната учебна програма на ученика, съдържанието на всеки учебен предмет се разделя на обучителни модули, като изучаването им завършва с тест или контролна работа.

Резултатите от тестовете и прегледите се записват в отчети и протоколи.

8. На аналитичния етап резултатите от работата по изпълнението на индивидуалните учебни планове се обсъждат на заседания на педагогическия съвет, научно-методическите обединения, родителски срещи, ученически срещи. Като се вземат предвид изводите от анализа на проблема и резултатите от дискусиите, се коригира процесът на организиране на работата по индивидуални учебни планове и планиране на работата за следващата учебна година.

www.school.tver.ru

Как се съставя учебната програма за задочно обучение в училище? Според какви нормативни документи се съставя учебната програма за студенти от дистанционно обучение? Какви документи трябва да представят родителите за дистанционно обучение?

При липса на нормите, съдържащи се във Федералния държавен образователен стандарт за основно общо, основно общо и средно общо образование, за регулиране на учебния процес, в зависимост от подходящата форма, образователната организация има право да използва правомощията, установени за нея в членове 28 и 30 от Закона за образованието при разработване и утвърждаване на НПО, установяване на режима на учебните занятия, средствата и методите на обучение, формите, реда и честотата на текущия контрол и междинната атестация.

Следователно учебната програма за дистанционно обучение в училище предполага изготвяне на индивидуална учебна програма в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. Съгласно чл. 34 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ "За образованието в Руската федерация":

индивидуалната учебна програма осигурява разработването на образователна програма въз основа на индивидуализирането на нейното съдържание, като се отчитат характеристиките и образователните потребности на конкретен ученик;
студентите имат право да учат по индивидуален учебен план, включително ускорено обучение, в рамките на усвояваната образователна програма по начина, предписан от местните разпоредби;
учениците са длъжни да изпълняват индивидуален учебен план, включващ посещаване на учебни занятия, извършване на самостоятелна подготовка за учебни занятия и изпълнение на задачите на учителя.

За основа е взета учебната програма на основната образователна програма на училището, която ученикът усвоява. Независимо от формата на обучение, основната образователна програма трябва да бъде напълно усвоена.(Част 7, член 28 от Закон № 273-FZ). Следователно е необходимо:

Определете процента на часовете с учител и самостоятелна работа на ученика, в зависимост от формата на обучение, при пълно изпълнение на броя учебни часове, установен от учебната програма в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт или федералния компонент.
Осигуряване на самостоятелна работа на ученика с методически материали и (или) електронни образователни ресурси (EER) и (или) други учебни пособия, образователни технологии.
Разработването на индивидуална учебна програма се извършва в зависимост от индивидуалните възможности и потребности на индивида. Съответно разработването на индивидуална учебна програма за ускорено обучение за надарено дете ще се различава от индивидуалната учебна програма за дете с увреждания (като се вземат предвид препоръките на ПМПК). Следователно при разработването на индивидуална учебна програма е необходимо:

определете формата на обучение (ако има изявление от родителите за избора на форма на обучение или за комбинацията от форми на обучение и (или) образование).
определете периода за овладяване на основната образователна програма (ускорено обучение или, обратно, увеличаване на периода на обучение, предвиден от GEF LLC, GEF SOO, GEF за деца с интелектуални затруднения). Например срокът за придобиване на средно общообразователно образование е две години, а за хората с увреждания и хората с увреждания, когато се обучават по адаптирани основни образователни програми на средното общообразователно образование, и за ученици, усвояващи основната образователна програма в задочна или задочна форма. времевите форми, независимо от прилаганите образователни технологии, се увеличава с не повече от една година (клауза 2 от Федералния държавен образователен стандарт на SOO, одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 май 2012 г. № 413 ).
определя честотата и формите на междинно сертифициране, като се вземе предвид планираната дата на окончателното сертифициране.
определя методите и формите на контрол, както методически, така и административен, върху разработването на основната образователна програма по индивидуалния учебен план.

За да промените формата на обучение от родителите, е достатъчно да подадете писмено заявление. При избора на родители (законни представители) на непълнолетен ученик формата на общо образование и формата на обучение се взема предвид мнението на детето (клауза 7, част 1, член 3, клауза 1, част 3, член 44 , част 4, член 65 от Закон № 273-FZ). Законодателството за образованието не изисква изисквания за предоставяне на конкретен списък с документи за избор на задочна форма на обучение.

Изтеглете книгата "Управление на образователна организация" в pdf формат >>>

Как се изготвят учебните планове за задочна и задочна форма на обучение?

Въпрос-отговор по темата

Съгласно чл. 17 от Федералния закон "За образованието в Руската федерация", обучението в организации, занимаващи се с образователна дейност, като се вземат предвид нуждите, възможностите на индивида и в зависимост от обема на задължителните часове на учител с ученици, се извършва в форма на пълен работен ден, непълен работен ден или непълен работен ден. Какви нормативни документи трябва да се спазват при разработването на учебни програми за задочни или задочни форми?

На законодателно ниво няма нормативни актове, регламентиращи реда за разработване на учебни програми за задочно и задочно обучение.

Част 2 Чл. 17 от Федералния закон № 273-FZ установява следните форми на обучение: редовна, задочна или задочна форма. В същото време, съгласно част 4 на чл. 17 от Федерален закон № 273-FZ се допуска комбинация от различни форми на обучение и форми на обучение.

Формите на обучение в ОО се различават една от друга по броя на учебните часове, които осигуряват пряко взаимодействие между студенти и учители в процеса на овладяване на основната образователна програма.

В съответствие с част 5 на чл. 17 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ "За образованието в Руската федерация", формите на обучение и формите на обучение за основната образователна програма за всяко ниво на образование, професия, специалност и област на обучението се определя от съответните федерални държавни образователни стандарти, образователни стандарти.

Примерен шаблон е представен в образователната система (за преглед, следвайте връзката):

Селекция от най-добрите материали за ръководители на образователни институции.

Изтеглете книгата "Управление на образователна организация" в pdf формат >>>

Редовно задочно обучение в училище по новия закон за образованието

Как да задържим младите учители в училище?

Необходимо е да се стимулират финансово младите учители по всякакъв възможен начин.

Струва си да се възлагат млади опитни ментори

Важно е да се създаде благоприятен психологически микроклимат в екипа

Никой не трябва да бъде задържан

текущ номер

Новият модел на сертифициране отваря неограничени възможности за професионално израстване на учителите

Прочетете в следващия брой на Учителския вестник

„Днес много говорим за индивидуализацията на образованието, за необходимостта от създаване на защитени с авторски права програми, за това, че всяко дете е уникална личност. И тогава се оказва, че за учителите всичко е думи, думи, думи. Преобладаващото мнозинство от педагозите смятат, че родителите изобщо нямат образователни потребности. ”- от ексклузивно интервю с Владимир Собкин, доктор по психология, ръководител на Центъра по социология на образованието в Института за управление на образованието на Руската академия на образованието.

На пътя или моравата лежи пластмасова бутилка или найлонова торбичка, хвърлена от някого. Какво трябва да се направи? Вземете и хвърлете в най-близкото кошче. Всъщност решението на много проблеми, погледнато отвън, изглежда съвсем очевидно. Но това е само в общи линии. И по-специално? Отговорът е в материала на Вадим Мелешко.

Днес, когато в много села са затворени клубове и библиотеки, единственото средище на културата остава училището. Децата идват тук за знания, а възрастните за общуване и добро настроение. Ето защо, според директора на Сосновското селско училище Марина Макарова, човек трябва да се гордее не с това колко селски ученици са постъпили в университети, а с това как са повлияли на развитието на селото.

Нашите приложения

Искате ли да учите задочно? Училището няма право да откаже!

„Външни ученици“ и „задочни ученици“ са пълноправни ученици на училището с всички произтичащи от това последици

На теория е. Но на практика не всички училища са готови да организират задочни или задочни форми на обучение. Защо? Тъй като учредителните документи (устав, правилници и други местни актове) на повечето образователни организации не са приведени в съответствие с новия закон и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Защо ръководството на повечето училища не бърза да прави промени? Защото до момента в тези училища няма желаещи да прехвърлят децата в задочни или задочни форми. Без съобщения - няма да има промени. В образованието действа пазарният принцип: търсенето създава предлагане. Защо няма желаещи също е разбираемо. По-голямата част от родителите не знаят за новите форми на обучение, дори не знаят за тях. Концепцията за "кореспонденция" в съзнанието на повечето руснаци се свързва само с висшето образование. Средните учебни заведения не рекламират нови форми, още по-малко ги рекламират на родителски срещи. Ясно е и защо. Ако се появи поне едно изявление, ще е необходимо да се промени обичайната система, установена от години. Никой не се нуждае от допълнително главоболие - директорът и заместниците му вече имат много проблеми.

Преди това децата, които не искаха или по някаква причина не можеха да учат на пълен работен ден, просто бяха изпращани на вечерно (сменно) училище. Нощните училища имаха специален лиценз - разрешение за учене задочно. Сега в приложението към лиценза е посочено само нивото на образование и няма нито дума за формата на получаването му. В повечето региони вечерните (сменни) училища станаха част от средните общообразователни организации и станаха техни структурни подразделения. Именно тези единни училища (сега наричани „центрове на образованието“) първи направиха промени в учредителните документи и започнаха да работят и в трите форми.

Промяната в статута на вечерните (сменни) училища доведе ли до положителни промени? Далеч от всякъде.

Известно е, че учебните програми на вечерните училища винаги са били съкращавани, особено в задочните курсове (почти всички училища в системата на FSIN работят по него), докато коефициентът за финансиране е 0,65 от стандарта за дневните училища. Когато в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти в учебните програми бяха включени предмети, които преди това не са били преподавани: физическо възпитание, музика, изобразително изкуство, безопасност на живота, училищата трябваше да наемат нови специалисти или да увеличават натоварването на съществуващите, но стандартът за финансиране остава същият.

Логично е да се приеме, че ако сменното училище е част от общообразователно училище, то неговото финансиране се увеличава. Но това е на теория. На практика финансирането е организирано различно в зависимост от бюджета на даден регион.

В допълнение към образователните центрове, вътрешните училищни документи приведоха някои селски училища в съответствие с новия закон и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Очевидно и те са били подтикнати към това от жизнена необходимост. Не е тайна, че транспортирането на деца от отдалечени населени места често е изпълнено с трудности от чисто техническо естество: от време на време училищата се сблъскват с липса на гориво, заболяване на водача или техническа неизправност на автобуса. И не само тези. Познавам много случаи, когато училищен автобус с придружаващ учител се движи в 6-30 сутринта за един ученик до село, намиращо се на 25-28 километра от училището. Шофьорът няма право да превозва един ученик без придружител. Така че учителите трябва да стоят на опашка на разсъмване, да не спят достатъчно, да се откажат от сутрешните домакински задължения, за да вземат един ученик. Освен това това задължение, разпределено между членовете на учителския състав на селско училище, най-често не се заплаща. Директорът просто казва: „Какво да правим, колеги? Ако не носим, ще загубим една душа и съответно финансиране. Цифрите ще паднат." Тъй като почти всички селски училища са изправени пред заплахата от закриване, а учителите са изправени пред перспективата да загубят работата си, никой не възразява. Без много радост, възпитателите се подчиняват на необходимостта. За такива случаи задочното обучение е спасение. Дете, което живее далеч, не може да се отглежда всеки ден, а да кажем веднъж седмично – за консултации и тестова работа и за общоучилищни събития.

Освен това има деца, които не понасят пътя, особено ако е неравен, с неравности и ями (това, уви, не е рядкост в провинцията). Ще доведат детето на училище полумъртво, неспособно да се учи, до третия урок то постепенно ще дойде на себе си, а след четвъртия пак ще изтърпи същите пътни мъки. Родителите нямат каменно сърце, оставят детето вкъщи под всякакъв предлог. За семейства, изправени пред такъв проблем, формата за кореспонденция е най-приемливият изход. Дистанционното обучение също би било изход, но скоростта на интернет в руските села, дори и големите, не позволява не само на обикновените жители, но дори и на училищните ръководители да използват Skype. Несъмнено дистанционното образование е бъдещето, но за повечето селски училища то няма да дойде скоро.

Но да се върнем на посочената тема. За разлика от „семейните деца“, за които писахме подробно в последната статия, „задочни студенти“ и „задочни студенти“ са пълноправни ученици на училището с всички произтичащи от това последици. Училището е отговорно за тяхното напредване, развитие, предоставя всички необходими консултации, предоставя учебен материал, провежда диагностика и т. н. Всеки „задочен студент“ има прикрепени към него уредник и преподаватели. И за "редовни студенти", и за "задочни студенти" има държавен образователен стандарт, обучението на "задочни студенти", както и на редовни студенти, се финансира от учредителя. Единствената разлика е, че учениците в задочна и задочна форма усвояват общообразователната програма по индивидуален план. Организацията на обучението в задочна и задочна форма също има свои особености, въпреки че е регламентирана и от учебния план, графика на часовете, образователните програми и работните програми на учителите.

Ето няколко точки от наредбата за организацията на обучението в редовна и задочна форма:

» О студенти, усвояващи образователни програми в редовна форма — кореспонденция или по кореспонденция форма, може да се прехвърли в редовно обучение по желание на родителите ( з законни представители). Заедно със заявлението се подават документи, потвърждаващи разработването на образователни програми. М Могат да се подават документи за периода, предхождащ обучението под формата на семейно образование в учебни заведения на чужди държави. При липса на документи ниво на развитие провеждат се общообразователни програми училище комисия въз основа на административен документ, който определя реда, списъка на предметите, сроковете и формите за преминаване на диагностична атестация.

При приемане на заявление за записване или преместване на ученици в на непълно работно време или около задочно обучение образователната институция е длъжна да запознае родителите (законните представители) на учениците с процедурата за атестиране (междинно и държавно (окончателно)) и образователни програми по предмети.

За разработване на образователни програми се разпределят учебните часове през учебните дни, като се отчитат нуждите и възможностите на ученика на базата на учебния план. Изпитите и тестовете се извършват за сметка на предвидените часове от учебния план. Броят на тестовете се определя от учителя съгласувано с администрацията на образователната институция. Формите на провеждане на тестове се определят от учителя. Графикът на учебните занятия, тестовете и тестовете се утвърждава със заповед на ръководителя на учебното заведение.

Училището разкрива паралелки (групи) с минимум 9 човека. При записване в клас (група) с по-малко от 9 ученици, разработването на общообразователни програми се извършва по индивидуален план, като броят на учебните часове на седмица се определя в размер на 1 академичен час за всеки ученик. П При 16 или повече души в групата се отделят 72 допълнителни учебни часа за индивидуални консултации. Общият брой учебни часове се разпределя равномерно за провеждане на междинни атестационни, практически, лабораторни, консултативни занимания.

При организиране на учебния процес през цялата учебна година посочените учебни часове се разпределят равномерно в 2-3 учебни дни седмично, като се вземе предвид действащия SanPiN.

Училището е самостоятелно при избора на система за оценяване на учениците, реда и честотата на междинните оценки на учениците. Качеството на усвояване на програмите за основно общо образование, представени за самостоятелно изучаване от учениците, се проверява чрез различни видове контрол. Формите и сроковете за оценяване на знанията на ученика се определят от участниците в учебния процес и са фиксирани в учебната програма на ученика.

г държавното (окончателно) атестиране на студенти по предмети, изучавани в задочна и задочна форма, се извършва в съответствие с Правилника за държавното (окончателно) сертифициране на завършилите образователни институции на Руската федерация.

Участници в образователния процес право д към относно коригират формите на организация на обучението на учениците и избират най-удобните за успешното развитие на образователната програма от ученика (дистанционна, групова, индивидуална).

Студент, получаващ задочно обучение, може да получи допълнителни образователни услуги в училище (включително на договорна основа) извън основната образователна програма, като се вземат предвид интересите и индивидуалните характеристики на ученика. Редът за разработване на програми за допълнително образование и извънкласна заетост се отразява в индивидуалния план на ученика.

На хартия всичко изглежда много добре. Всичко е „по искане на родителите“, „като се вземе предвид мнението на детето“, в съответствие със закона и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Красиво - няма думи. Но кой плаща за "банкета"? Основател. Това означава, че заповедта за прехвърляне или записване на дете в редовна или задочна форма трябва да бъде съгласувана с учредителя. Е, ако заявлението е написано от родителите преди началото на учебната година, ами ако решат да прехвърлят детето в средата на срока, след като бюджетът на образователната институция бъде одобрен? Откъде ще дойде финансирането за допълнителните часове? От училищния бюджет най-вероятно парите ще бъдат изрязани от фонда за заплати. Добре ли е за училищата? Не, повечето училища не го правят. Много по-изгодни от "задочни студенти" са "семейни студенти", за които училището не носи отговорност, според закона то е длъжно да организира само неговата атестация - междинна и окончателна. Съгласете се, че това са напълно различни разходи.

Светлана Викторовна Савицкая, директор на лицей № 40, Петрозаводск:

- В нашата институция през последните 10 години се обучаваха деца, които родителите им преведоха на семейна форма на обучение, а сега и на задочна. Но това винаги са били специални, изолирани случаи.
Мисля, че тази практика ще се разшири, а родителите по-смело ще избират за децата си задочни форми на обучение. Най-честите аргументи срещу задочната форма и семейното образование - липсата на възможности за социализация на детето, оскъдността на общуването му с връстници - ми се струват несъстоятелни. Не могат ли родителите, които са готови да поемат пълна отговорност за образованието на децата си, да могат да осигурят на детето си адекватна комуникация с другите деца? Днес има много възможности за това. Но фактът, че училището „не върви в крак“ със съвременното развитие на обществото и технологиите, не винаги изгражда реално образователния процес, отчитайки индивидуалните особености на ВСЯКО дете, за мен няма съмнение. И точно това очаква всеки родител от нас. Ще отговорим на молбата – децата ще дойдат на училище, няма да отговорим – родителите ще търсят алтернативни варианти за обучение на децата си.

Заповед на Главната прокуратура на Руската федерация от 1 юли 2015 г. № 346 „За изменение на Заповедта на главния прокурор на Руската федерация от 29 август 2014 г. № 454 „За организацията на прокурорските […]

Правителството на Русия относно прилагането на подход, основан на риска, към федералния държавен надзор в областта на пътната безопасност Резолюция от 17 февруари 2018 г. № 172. Установено е, че базираните на риска […]

Законодателна Заповед на KF № 71 от 1 март 2018 г. Министерство на здравеопазването на Република Казахстан Комитет по фармация Заповед № 71 от 1 март 2018 г. За оттегляне на регистрацията […]

Не всички училища могат да предложат на ученик всички наведнъж, зависи от получените разрешения и заетостта на учебното заведение.

Редовно обучение

Това е обичайната форма на обучение, препоръчана за всички ученици. Използва се от повечето деца в училище. Тя се основава на посещаване на часовете всеки ден, правене на домашни, писане на тестови работи и директен контрол от страна на учителя върху напредъка на всеки ученик. При този формат на обучение ученикът прекарва значително време в училище и неговият успех зависи пряко не само от него самия, но и от работата на учителя.

Вечерна форма на обучение

В този случай всички характерни черти на дневното обучение са валидни и за вечерното обучение: то се състои и от пряка комуникация между ученика и учителя, само че се осъществява вечер. Обикновено вечер учат или вече възрастни ученици, които веднъж трябваше да напуснат училище, но искат да завършат средното си образование, или няколко паралелки се пренареждат от дневни към когато има твърде много деца в училище, така че няма достатъчно класни стаи за всички.

външен ученик

Това е доста необичайна форма на обучение, не е разрешена във всички училища. За такова обучение ученикът не трябва да идва на училище всеки ден, за него се организират занятия на всеки няколко седмици или всяка седмица в определено време, където учителят преминава през нови теми с такива ученици, разработва най-трудните въпроси. Особено удобно е да се учат за тези деца, които участват активно в спортни секции или хореографски кръжоци, често заминават за състезания или за тези деца, които искат да отделят максимално време на определени предмети, подготвяйки се за изпити и не губят време в ежедневни пътувания до училище. Те могат да учат по редовна или разширена програма, като завършват няколко класа за една година.

Домашно обучение

Тази форма на обучение може да бъде предписана от лекар, ако детето се разболее от тежко заболяване, или родител може да избере дали иска да обучава детето самостоятелно у дома. Училището няма право да забранява такава форма на обучение или да не осигурява място за такова дете. Тогава ученикът не трябва да посещава учебни занятия през годината, той може да дойде на училище само в края на учебния семестър, за да премине необходимите тестове или изпити за потвърждаване на нивото на знания и преминаване към следващия. Ако обаче такова дете има нужда от съвет или помощ от учители, тя трябва да му бъде предоставена. Семейното училище става все по-популярно сред някои родители, които вярват, че училищното обучение убива креативността на децата им, учи ги да се подчиняват на системата и разбиват психиката на детето. Въпреки това е доста проблематично да обучавате децата си в продължение на 11 години, обикновено такива семейства използват помощта на образователни уебсайтове, услугите на преподаватели или канят училищни учители в домовете си.

Преди това децата, които не искаха или по някаква причина не можеха да учат на пълен работен ден, просто бяха изпращани на вечерно (сменно) училище. Вечерните училища имаха специален лиценз - разрешение за учене задочно. Сега в приложението към лиценза е посочено само нивото на образование и няма нито дума за формата на получаването му. В повечето региони вечерните (сменни) училища станаха част от средните общообразователни организации и станаха техни структурни подразделения. Именно тези единни училища (сега наричани „центрове на образованието“) първи направиха промени в учредителните документи и започнаха да работят и в трите форми.

Промяната в статута на вечерните (сменни) училища доведе ли до положителни промени? Далеч от всякъде.

В допълнение към образователните центрове, вътрешните училищни документи приведоха някои селски училища в съответствие с новия закон и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Очевидно и те са били подтикнати към това от жизнена необходимост. Не е тайна, че транспортирането на деца от отдалечени населени места често е изпълнено с трудности от чисто техническо естество: от време на време училищата се сблъскват с липса на гориво, заболяване на водача или техническа неизправност на автобуса. И не само тези. Познавам много случаи, когато училищен автобус с придружаващ учител се движи в 6-30 сутринта за един ученик до село, намиращо се на 25-28 километра от училището. Шофьорът няма право да превозва един ученик без придружител. Така че учителите трябва да стоят на опашка на разсъмване, да не спят достатъчно, да се откажат от сутрешните домакински задължения, за да вземат един ученик. Освен това това задължение, разпределено между членовете на учителския състав на селско училище, най-често не се заплаща. Директорът просто казва: „Какво да правим, колеги? Ако не носим, ще загубим една душа и – съответно – финансиране. Цифрите ще паднат." Тъй като почти всички селски училища са изправени пред заплахата от закриване, а учителите са изправени пред перспективата да загубят работата си, никой не възразява. Без много радост, възпитателите се подчиняват на необходимостта. За такива случаи задочното обучение е спасение. Дете, което живее далеч, не може да се отглежда всеки ден, а да кажем веднъж седмично – за консултации и тестова работа и за общоучилищни събития.

Но да се върнем на посочената тема. За разлика от „семействата“, за които говорим, „задочни студенти“ и „задочни студенти“ са пълноправни ученици на училището с всички произтичащи от това последици. Училището отговаря за тяхното напредване, развитие, предоставя всички необходими консултации, предоставя учебни материали, провежда диагностика и т. н. Всеки „задочен студент“ има уредник и учители към него. Както за "редовни студенти", така и за "задочни студенти"е в сила държавният образователен стандарт,обучението на "задочни студенти", както и на редовни студенти, се финансира от учредителя. Единствената разлика е, чеобразователен в редовна и задочна формамайстор общообразователна програма по индивидуален план.Организиране на обучение в редовна и задочна формасъщо има свои собствени характеристики, въпреки че същорегламентирани с учебния план, учебния график, образователните програмии работни програмиучители.

Ето няколко точки от наредбата за организацията на обучението в редовна и задочна форма:

" Остуденти, усвояващи образователни програми в редовна форма - кореспонденцияили по кореспонденцияформа, може да се прехвърли в редовно обучение по желание на родителите ( ззаконни представители). Заедно със заявлението се подават документи, потвърждаващи разработването на образователни програми. ММогат да се подават документи за периода, предхождащ обучението под формата на семейно образование в учебни заведения на чужди държави. При липса на документи ниво на развитие провеждат се общообразователни програми училищекомисия въз основа на административен документ, който определя реда, списъка на предметите, сроковете и формите за преминаване на диагностична атестация.

При приемане на заявление за записване или преместване на ученици в на непълно работно време или околозадочно обучение образователната институция е длъжна да запознае родителите (законните представители) на учениците с процедурата за атестиране (междинно и държавно (окончателно)) иобразователни програми по предмети.

Училището разкрива паралелки (групи) с минимум 9 човека. При записване в клас (група) с по-малко от 9 ученици, разработването на общообразователни програми се извършва по индивидуален план, като броят на учебните часове на седмица се определя в размер на 1 академичен час за всеки ученик. ППри 16 или повече души в групата се отделят 72 допълнителни учебни часа за индивидуални консултации. Общият брой учебни часове се разпределя равномерно за провеждане на междинни атестационни, практически, лабораторни, консултативни занимания.

гдържавното (окончателно) атестиране на студенти по предмети, изучавани в задочна и задочна форма, се извършва в съответствие с Правилника за държавното (окончателно) сертифициране на завършилите образователни институции на Руската федерация.

Участници в образователния процес правод къмотноснокоригират формите на организация на обучението на учениците и избират най-удобните за успешното развитие на образователната програма от ученика (дистанционна, групова, индивидуална).

На хартия всичко изглежда много добре. Всичко е „по искане на родителите“, „като се вземе предвид мнението на детето“, в съответствие със закона и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт ... Красиво - без думи ... Но кой плаща "банкет"? Основател. Това означава, че заповедта за прехвърляне или записване на дете в редовна или задочна форма трябва да бъде съгласувана с учредителя. Е, ако заявлението е написано от родителите преди началото на учебната година, ами ако решат да прехвърлят детето в средата на срока, след като бюджетът на образователната институция бъде одобрен? Откъде ще дойде финансирането за допълнителните часове? От училищния бюджет най-вероятно парите ще бъдат изрязани от фонда за заплати. Добре ли е за училищата? Не, повечето училища не го правят. Много по-изгодни от "задочни студенти" са "семейни студенти", за които училището не носи отговорност, според закона то е длъжно да организира само неговата атестация - междинна и окончателна. Съгласете се, че това са напълно различни разходи.

Има мнение!

Светлана Викторовна Савицкая, директор на лицей № 40, Петрозаводск:

В нашата институция през последните 10 години се обучаваха деца, които родителите им преведоха на семейна форма на обучение, а сега и на кореспонденция. Но това винаги са били специални, изолирани случаи.
Мисля, че тази практика ще се разшири, а родителите по-смело ще избират за децата си задочни форми на обучение. Най-честите аргументи срещу задочната форма и семейното образование – липсата на възможности за социализация на детето, оскъдността на общуването му с връстници ми се струват несъстоятелни. Не могат ли родителите, които са готови да поемат пълна отговорност за образованието на децата си, да могат да осигурят на детето си адекватна комуникация с другите деца? Днес има много възможности за това. Но фактът, че училището „не върви в крак“ със съвременното развитие на обществото и технологиите, не винаги изгражда реално образователния процес, отчитайки индивидуалните особености на ВСЯКО дете, за мен няма съмнение. И точно това очаква всеки родител от нас. Ще отговорим на молбата – децата ще дойдат на училище, няма да отговорим – родителите ще търсят алтернативни варианти за обучение на децата си.

Снимка Вера Кострова

Почти никой от родителите не знае, че Законът „За образованието в Руската федерация“, приет преди три години, предвижда не само редовни, но и задочни, както и задочни форми на средно образование. В същото време правото на избор принадлежи на родителите на ученика, като се вземат предвид неговите желания, а училищната администрация няма право да откаже това.

В действителност обаче не всички образователни организации са готови да прилагат и двете форми на обучение. Причината се крие в учредителната документация, която в повечето училища все още не отговаря на новия закон и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

Защо този процес се движи толкова бавно? Всичко е много просто: с оглед на липсата на заявления от желаещите да изберат задочна или задочна форма на обучение, тъй като повечето родители нямат информация за такава възможност. Освен това в съзнанието на руснаците задочно обучение се свързва по-скоро с университети, отколкото с училища. Училищата също не бързат да обявяват такива права, за да избегнат излишни главоболия.

Преди това учениците, които не искаха или не можеха да учат редовно, бяха изпращани във вечерни училища, които имаха лицензи за задочно обучение. Сега обаче приложението към лиценза посочва само нивото на образование, а не неговата форма. По принцип вечерните или сменните училища днес се превърнаха в част (структурно подразделение) на средните общообразователни организации, превръщайки се в образователни центрове, които първи промениха своите учредителни документи и започнаха да предлагат обучение в три форми.

Но такава промяна в статута на вечерните училища не доведе до успех навсякъде. Особено ако вземем предвид намаляването на учебните програми и финансирането с коефициент 0,65 от нормата на дневните училища.

В допълнение към образователните центрове те промениха вътрешноучилищната документация, в съответствие с новото законодателство и Федералния държавен образователен стандарт, и в някои училища в селските райони, където формата за кореспонденция е по-важна, тъй като децата често трябва да бъдат транспортирани през дълги разстояния, което отнема много време и изтощава учениците.

За формата на непълно работно време трябва да се отвори група в училището, ако са наети поне девет души. Ако в групата има 16 души, тогава се отделят 72 часа за индивидуални консултации, които включват лабораторни и практически упражнения, както и междинно сертифициране. При организиране на учебния процес за цялата учебна година часовете се разпределят равномерно - 2-3 учебни дни седмично, в съответствие с действащия SanPiN.

Целият процес на организиране на задочна и дистанционна форма на обучение се утвърждава със заповед на ръководителя на учебната институция въз основа на учебния план и при отчитане на способностите и потребностите на студентите, кандидатстващи за подобна форма на обучение.

Окончателното държавно сертифициране преминава, както всички завършили образователни институции на Руската федерация, въз основа на действащите Правила за него. Но формите на организация на обучението (дистанционна, групова или индивидуална) могат да варират в зависимост от взаимното съгласие на участниците в образователния процес.

Като цяло училищната администрация не се стреми да предлага посочените форми на обучение, с изключение на единични случаи, тъй като опитът за масово прилагане на кореспонденцията може да доведе до сериозни затруднения в образователната система.

Снимката е взета от http://lh4.googleusercontent.com.