Презентация на тема "А.П. Платонов "Все още мама"". А. Платонов „Все още мама проверява домашните

Цел:осъзнаване на децата смисъла на заглавието на приказката „Все още мама“. Какво означава "повече"?

задачи:

1. Образователни:

за активиране на познавателния процес, развитие на основни умения за четене: коректност, изразителност;
допринасят за по-внимателно възприемане на текста, като се обръща внимание на образните и изразни средства на езика;
подобряване на устната реч;
уточняване и обогатяване на речника.

2. Разработване:

развитие на паметта, въображението, мисленето, творческите способности;
развитие на изражението на лицето, пантомима;
развитие на ясна дикция;
развитие на зрителното възприятие.

3. Възпитателна: развиване на внимателно, грижовно отношение към родителите, уважително отношение към учителите.

учител:Днес, препрочитайки внимателно и замислено разказа на Платонов „Все още мама“, ще се опитаме да отговорим на въпроса: „Какво означава мама?“. Защо историята се казва така? За да отговорим на този въпрос, нека си припомним основните точки от плана, който направихме в миналия урок, и въз основа на този план ще извършим различни видове работа, за да отговорим на основния въпрос: "Какво друго означава мама?".

План (на дъската):

Разговор на Артем с майка му.
Път до училище.
Среща с учителя.
Тревожни мисли на Артем.
Илюстрационна работа.
Артем учи.
Сутринта на следващия ден.

учител:Всеки знае, че най-ценната дума за всеки е мама. Това е първата дума, която човек произнася. Няма по-добра майка на света! Тя има най-милите и нежни ръце, които могат да направят всичко, най-нежното сърце, което ни обича безинтересно. Мама винаги ще се притече на помощ, ще разкаже, ще научи, ще защити.

Сега се обръщаме към главния герой на историята - Артем, разберете как се отнася към майка си. За да направим това, ние експресивно четем разговора между майка и син в роли.

Изразително четене по роли (Приложение 1).

След като прочетете, отговорете на въпросите.

учител:Защо Артем не искаше да ходи на училище?

Студент:„И тогава ще отида и ще ти липсвам“; не иска мама да скучае.

учител:Какво се случи, когато лятото отмина?

Студент:Когато дойде лятото, Евдокия Алексеевна хвана сина си за ръка и го заведе на училище.

учител:Как се държеше Артем?

Студент:Артьом не се съпротивляваше, не си дръпна ръката, съгласи се да научи малко, помоли майка си да не скучае и след това: „Не, малко си отегчен, ще бъде по-добре за теб“ (усеща се нейното състояние, се грижи за нея).

учител:Какво обещава мама?

Студент:Изчакайте го, печете палачинки.

учител:Кои думи казват, че Артем е притеснен, притеснен, притеснен?

Студент:Не плачи за мен, не се страхувай, не умирай, гледай, а ме чакай.

учител:Каква заповед даде майката на Артем?

Студент:"Слушай учителката там, тя ще бъде там вместо мен."

Артем не е съгласен - "Тя е непозната."

Ще свикнеш. Аполинария Николаевна ще ви бъде като семейство.

учител:И така, мама заведе Артем на училище. Какво се случи с Артем на път за училище? Какво го тревожеше? Йегор ще ни разкаже за това.

Преразказ на пасажа „Пътят към училище” (Приложение 2).

Егор:На път за училище той отново мисли за майка си. Майката никъде я нямаше, вече трябва да си е вкъщи, добре, да не я изяде вълкът.

учител:А сега чуйте откъс от разказа на Л. Н. Толстой "Филипок", подготвен от Вика.

Помислете за приликите и разликите между тези два пасажа, разказани от Вика и Йегор”?

Момичето преразказва пасажа на Л. Н. Толстой "Филипок" (Приложение 3).

студенти:

Сходство: за първи път момчетата ходят на училище, опасности на пътя: кучета, само в разказа на Платонов има и гъски.

Разлики: Самият Филипок искаше да ходи на училище и отиде, въпреки че беше малък и никой не го изпрати. Филип е упорит. Артем беше изпратен от майка си, той не искаше да ходи на училище, отиде, за да не разстрои майка си (Артем е мил!). Филипок знаеше буквите, Артьом не. Филипок се интересуваше от училището, Артьом не знаеше нищо.

Физическа почивка.

Погореловски "Опитайте се да станете магьосник".

Егор:

Въпреки че майка ми все още не се е върнала от работа,
Не е трудно да разпознаете нейните мисли и тревоги.

Вика:

Олеся:

Станете добър магьосник
Хайде пробвай
Ето триковете
Изобщо не ти трябва специален.

Егор:

разбират и изпълняват
Желанията на друг
Удоволствие, честно.

Кирил:

И ти правиш
Весело чудо;
Килимът блесна
Ястията блестяха
И майка ми ахна
Връщане у дома:

Вика:

Да, като в приказка
Ти си моят магьосник.

Кирилпроизнася думите, всички момчета изпълняват тези движения:

"Обичам майка си,
Ще й нацепя дърва
Измивам, изплаквам
Отърсвам водата от ръцете си,
Почиствам пода
И повтарям уроците.

Момчетата седят на бюрата си и правят упражнения за очите:

Погледнете нагоре, надолу, надясно, наляво (5-6 пъти).
Примижаването на очите за 3-5 секунди и лекото бързо мигане подобряват кръвообращението.
Докоснете с показалеца си носа си и фиксирайте очите си върху него. Бавно отдалечете пръста на разстояние 30-35 см и също толкова бавно го върнете към върха на носа, без да откъсвате очи (повторете 3 пъти).
Масажирайте кръговия мускул на окото и мускула, който повдига горния клепач с кръгови движения (3-5 пъти).
Палминг.

учител:И така, Артем идва на училище. Нека да прочетем срещата с учителя по роли, за момчето - Йегор.

учител:Хареса ли ви учителката? Как? Какво казват нейните действия, че се държи като майка.

студенти:

Като майка тя успя да убеди да направи това, което не иска.

Докато майка ми ме вдигаше и ме носеше.

Мирише на майка си – „топъл хляб и суха трева“.

Той се сгуши до нея и тя го остави в скута си.

С искрено участие тя беше чувствителна и внимателна към раната му.

Тя усети безпокойството му и го успокои.

С бяло, мило лице, очите й го гледаха весело, сякаш искаше да си играе с него като малко момиченце.

учител:Във всички ситуации Аполинария Николаевна действа като майка, думите на Евдокия Алексеевна се потвърждават, „тя, Аполинария Николаевна, ще бъде друга майка“.

учител:Поведението на Артем в класната стая. Има урок, но за какво мисли Артем?

От името на Артем Кирил ще предаде мислите си (от първо лице - „Аз“) (Приложение 5).

Какво притесни Артьом?

Студент:Притеснения за мама. — Но жива ли е, умряла ли е от нещо?

учител:Връзка между учител и ученик?

Студент:Тя усети безпокойството му, попита, успокои (чувствителна, внимателна, грижовна).

А сега разгледайте илюстрацията на страница 141 (учебник „Литературно четене“).

Нека се обърнем към изображението на главните герои на страница 141, за да предадем по-точно характера на героите, тяхното настроение, за да съпоставим този епизод с описанието в творбата. Илюстрацията помага да се види сцената и да се прецени преживяванията им по позата и изражението на лицата на героите.

Снимка 1

Кого изобразява художникът? В каква среда?

Как са нарисувани?

Какво прави учителят?

Отговорът на Артем?

Студент:Художникът изобрази Артьом и Аполинария Николаевна в къщата си.

На стената има различни картини и снимки, вижда се горната облегалка на дивана. Учителят има свежи цветя.

Учителката е изобразена в лилава рокля и синьо яке. Артем е облечен в синя риза. Необичайна слънчева коса.

Учителят казва нещо весело, жестикулира, усмихва се.

Артьом внимателно поглежда учителя с искрен интерес.

учител:Свържете тази снимка с описанието в творбата. Рисунката допринася ли за по-точното предаване на характерите на героите?

Студент:Да, това допринася за по-доброто разбиране на характерите на героите (мил, симпатичен учител и любознателен ученик).

учител:Скицата на урока ще бъде показана от Кирил и Олеся (Приложение 6).

Как тя убеди Артьом да учи, защото той не искаше?

Студент:Тя му обясни, че майка й ще скърби: „О, тя ще каже, защо Артем отиде на училище днес? Той не научи нищо там, а отиде да учи, което означава, че е измамил майка си, което означава, че не ме обича, ще каже тя и сама ще се разплаче.

учител:Артем научи ли нещо в първия учебен ден?

Студент:Да, научих се да пиша.

учител:Кои бяха първите думи, които написа момчето.

Студент:"Мама", "Родина".

Поетапно, майка придружава сина си до училище (Приложение 7).

учител:Как Евдокия Алексеевна прие съобщението на сина си, че е време да тръгне на училище? Беше ли обидена?

Студент:Тя прие съобщението на сина, че е време той да тръгне на училище с малко тъга, но и с радост в същото време, защото осъзна, че Артем се отнася към учителя като майка, следователно тя ще се опита да направи всичко така за да не разстрои учителя; и всичко това ще зарадва само мама!

И майка ми пожела на Артем: „Учи там и ставай голям“.

Заключение.

учител:Учебните години на Платонов са описани по следния начин: „Тогава дойде време да уча – изпратиха ме в енорийско училище. Там имаше учителка - Аполинария Николаевна, никога няма да я забравя, защото чрез нея научих, че има една приказка, изпята от сърцето за човек, роден на всеки дъх, трева и звяр, а не управляващ Бог, чужд на буйна зелена земя.

С разказа си „Все още мама“ А. Платонов отдаде почит на учителката, която се държи като майка.

Домашна работа:подробен преразказ на епизода: „Среща с учителя“.

Общинска държавна образователна институция

"Шаурински средно училище" Цунтински район на Република Дагестан.

ПУБЛИЧЕН УРОК

литературно четене

3-ти клас

Отворен урок на тема A.P. Платонов "Все още мама"

Дата: 12.03.2019 г

Учител в начално училище

Тагирова Муминат Валиевна

с. Мокок

2019 г

3-ти клас

Урок по литературно четене

Тема: А. Платонов "Все още мама" (урок 2, урок за обобщение)

EMC "Училище на Русия"

Клас: 3.

Целта на урока: да формира у учениците активно отношение към живота: убеждението, че всички добри неща се постигат с голям труд, че ближните понякога имат нужда от вашата помощ; разкриване на мислите на писателя чрез търсене на необходимата информация за изпълнение на образователни задачи въз основа на съвместни дейности.

Резултати от дейността:

Лично (LR ): Образователен и познавателен интерес към нов учебен материал и начини за решаване на нов проблем.

Метасубект (MPR):

намерете необходимата информация в текста.

търсене на необходимата информация за изпълнение на образователни задачи

формулирайте мислите си в устна реч; да обоснове посоченото решение; да преговарят и да достигат до общо мнение в съвместни дейности

Тема (PR): да запознае с приказката „Непознато цвете“, като насочи вниманието на учениците към самобитността на езика на писателя, уникалността на неговия стил; разкриват художествения израз на мисълта на писателя.

Тип урок: комбиниран урок с използване на ИКТ

Тип урок: урок по открита мисъл, урок по изследване.

Използвани методи и техники:

1. Словесни методи: разказ, обяснение, разговор, работа с учебник.

2. Визуални методи: наблюдение, демонстрация на илюстрации.

3. Практически методи: устни упражнения.

Оборудване: .

1. Компютър,

2. Учебник за 3 клас основно училище

Организиране на времето

Седнете удобно, отпуснете се, представете си, че слънчев лъч е докоснал главата ви. Може ли да го почувстваш

топло, като топла майчина ръка, която гали косата ти.

Кажете сиТопло ми е и ми е спокойно

Четете изразително

Колко изумително добър живот! Подобно на мозайка, тя се състои от различни парчета отпечатъци. Днес в урока ще продължим да работим върху творбата на Андрей Платонович Платонов „Все още мама“, която той посвети на първия си учител.

Нашата задача е да разберем какво означава майка за всеки от нас и каква е ролята на учител в живота на всеки от вас.

Проверка на d\z

Вижте интересното заглавие на творбата "Все още мама"

Какво е другото име за майка? Нека се опитаме да намерим същите коренни думи за думата мама.

мама мама мама Майка

Актуализиране на знания, мотивация

И така, деца, днес е необичаен урок по литература. Днес имаме гости. Но ние не се притесняваме, ние се радваме да видим гости. Работим както винаги, а общата приятелска работа ще ни помогне да се справим с всяка задача.

Сега ще ви прочета откъс от произведението. Ще го изслушате внимателно и след това ще кажете от кое произведение е взет пасажът и кой е авторът.

– Към какъв жанр принадлежи прочетеното произведение? (история)

Защо реши така? Докажи го.(всички събития следват едно след друго, има сюжет)

Да се обърнем към тълковния речник на руския език

С. И. Ожегов каза, че историята е ...(дете чете)

Съгласни ли сте с твърдението, че училището е втори дом? Защо?

Работете по темата на урока.

-Предлагам отново. да се върнете в света, в който живеят героите на тази интересна история

Как се казва главният герой в тази история?

Какво семейство имаше Артем?

Момчето искаше ли да ходи на училище? Защо?(Момчето много обичаше майка си и не искаше да ходи на училище само защото се страхуваше да остави майка си сама, страхуваше се, че „тя няма да го дочака и ще умре от копнеж.“)

Какво се случи, когато Артем беше на седем години.

(стр. 137-138) четене по роли. С каква интонация ще четем? Опитайте се да предадете вътрешното състояние на героите с гласа си, запомнете себе си.

Какво попита майка си преди да си тръгне?

(Уверете се, че тя го чака)

„... тъжният и внимателен поглед на детето означаваше неговия постоянен страх;

той сякаш казваше: майко, винаги живей с мен, никога не умирай "

Каква заповед е дала майката?(Подчинявай се на учителя, тя ще ти бъде майка в училище)

Защо Артем не искаше да се съгласи с думите на майка си?

(Той не можеше да си представи друга жена като майка)

Какво желание имаха Артьом и майка му, когато отиде по-далеч сам?(И двамата искаха да се приберат)

Защо не се върнаха?(И двамата разбраха, че трябва да отидат да учат)

Каква е целта на автора, който описва пътуването от дома до училище?

(Покажете какви изпитания паднаха в съдбата на Артьом?)

Мислиш ли, че никога не е ходил по тази улица? Тогава защо всичко му изглежда чуждо и враждебно?(Той ходи много пъти, но не сам, а с майка си, а сега ходи сам и вижда всичко като непознат, опасен и страшно)

Нека си спомним работата на Л. Толстой, където авторът

ни разказва за малко момче, което избяга на училище. -Какво е заглавието на произведението?(Филипок )

Как се казваше главният герой?(Филипок )

Сравнете двама герои нашитеизследователи и в края на урока те ще ни кажат, можете да продължите. И ние продължаваме.

Представете си, че сте режисьори и снимате картина, какви качества трябва да притежава главният герой?

– Изберете прилагателни, за да опишете характера на Артьом?

Имате речници на чувствата на вашите маси, можете да ги използвате.

Смел любезно възпитан отговорен грижовна

ФИЗМИНУТКА

Работете по темата на урока.

Работете върху съдържанието

Как учителят срещна Артьом в училище?

Прочетете как авторът ни описва учителя?

- Каква художествена техника използва авторът?

(сравнение "като малък")

Защо Артем чувстваше близък човек в нея?(Тя миришеше на топъл хляб и суха трева, като майка си)

Защо Артем не послуша учителя?(Той си помисли за майка си)

И как реагира Аполинария Николаевна на неговото невнимание?(Не се скарах, разбрах, че е на училище за първи път. Усетих безпокойството му.)

С какви думи учителят започна да учи Артьом да чете и пише?(Мама, Родина)

Защо? Какви поговорки знаете? (Хляб, земя, Родина, майка е нещо, без което човек не може да живее.) (Един човек има майка, един и Родината)

Намерете и прочетете пасажа, който описва как момчето започна усърдно да се учи да чете и пише.(стр. 142)

Какви качества трябва да притежава една учителка, за да се счита за майка? Нека характеризираме учителката, каква беше тя?

Добре, умен, замислен, ароматно, работя упорито, преживяване, внимателен, искрено.

( Артьом хареса учителката. Той намери подкрепа в нея. Момчето осъзна, че сега има две майки: едната у дома, а другата в училище.)

Стратегия за асоцииране.

Каква дума изрича човек в най-трудните за него моменти?(МАМА)

Какви асоциации имате с думата майка? Каня ви да напишете тези думи.

Топлина, комфорт, грижа, облак, дом, семейно огнище, любов,

нежност, път, цвете, дъга, слънце, торта, книга, доброта, песен, люлка...

Ти и аз мислим по един и същи начин, а майка ми се свързва с едни и същи думи.

Самостоятелна работа

D/Z Предлагам измислете продължение на историята у дома.

Обобщавайки

В различни периоди от живота човек изпитва любов към майка си по различни начини, необходимостта да бъде близо до нея.

Защо се нуждаете от близост с майка си?

Момчета, по време на урока ви оцених.

Предлагам да отговоря на въпроси колко внимателни бяхте читатели, което ще бъде сигнал за мен. Всеки има въпроси на масата

1. На колко години е Артем?

2. Къде седеше Артем по време на урока?

3. Кои бяха първите думи, които написа момчето?

4. С каква дума учителят похвали Артьом за неговото усърдие и красиво писане?

5 . Защо Артьом започна да се готви за училище рано сутринта?

Преглед

Проверетевашите отговори. Кой направи грешки?

Момчета, благодаря ви за урока, запишете оценките си в дневниците си.

Етапът на отразяване на учебната дейност в урока

открих…

днес разбрах...

Беше особено интересно...

Бях много изненадан...

слайд 2

Цели на урока:

да възпитава любов и уважение към майката, към учителя, интерес към ученето.
да научи да вижда позицията на автора, да предвижда събития, да отговаря на въпроси;

Тип урок: работа с художествен текст.

слайд 3

Технология: развиване на критично мислене чрез четене и писане

четене със спирания, обжалване на личния опит на учениците, предсказание по име, дърво за прогнози, клъстер, cinquain.

слайд 4

епиграф:

Четенето без да мислите е загуба на време.

слайд 5

Загряване на речта

Ра - ра - ра - децата ходят на училище.
Рок - рок - рок - урокът започва.
Рай - ри - ри - има много деца в класа.
Ru - ru - ru - започнахме игра.

слайд 6

Съберете поговорка

Светът е озарен от слънцето, а човекът от знанието.
Който чете много, знае много.
Няма по-добър приятел от собствената ти майка.

Слайд 7

Руски, съветски писател, прозаик, първата половина на 20 век. Андрей Платонов (истинско име Андрей Платонович Климентов) - авторът е роден на 28 август 1899 г. във Воронеж.

Роден и прекарал детството си във Воронеж. Баща му работеше в железницата като машинист, механик, а майка му беше домакиня. Постъпва в енорийско училище, след това учи в градско 4-класно училище, работи като помощник машинист на локомобил, леяр в фабрика за тръби и в работилници във Воронеж. Участва в гражданската война като фронтов кореспондент. По време на Великата отечествена война писателят с чин капитан служи като военен кореспондент на вестник "Красная звезда". Той пише за суровата реалност, от която живее обикновеният човек. За деца пише разказите „Непознато цвете“, „Крава“, „Сух хляб“ и други, включени в сборника „Юлска гръмотевична буря“.

Платонов умира на 5 януари 1951 г. в Москва. Улица, библиотека, гимназия, литературна награда, електрически влак във Воронеж носят името на писателя, издигнат е паметник.

Слайд 8

Проверка на домашната работа

Как се казва парчето, което научихте в последния урок?
Към кой литературен жанр принадлежи? Защо?
За кого е тази история?
Разкажи ни как Артьом ходеше на училище. Защо не искаше да отиде там?
Четене по роли: диалог „Мама придружава сина си до училище“.
Какво можете да кажете за отношенията между майка и син?
Каква заповед даде майка на Артьом?
Как се чувстваха момчето и майка му?
Четене по задание:
Какво се случи с Артьом на път за училище?
Кого е видял в училище?

Слайд 9

Етап на обаждане

Кой или какво мислите, че ще бъде обсъдено по-нататък в тази история?
- Днес ще продължим да се запознаваме с историята.
- Ще четем текста, като правим спирки и ще се опитаме да разберем защо авторът е дал такова име на историята, ще говорим и ще се опитаме да определим основната идея на историята.

Слайд 10

Кой срещна Артьом? Какво го тревожеше?

1 ред - 1 въпрос
3 ред - 3 въпрос
2 ред - 2 въпрос

слайд 11

Етап на разбиране

плах – уплашен
марля - тънка тъкан
рано сутрин - рано сутрин

слайд 12

Четене на история

Четене от учителя.

Как се държеше момчето в час? (1 спирка)

Разглеждайки илюстрацията на стр. 141. Разговор -

Кой е изобразен на него? Къде са героите? Какво ще кажеш за момчето? За учителя?

Четене от ученици по верига.

Учителката води Артьом в дома си. (2 спирки)

Самостоятелно "бръмчащо" четене. (3 текста)

Как Аполинария Николаевна накара Артьом да учи?
Артьом научи ли нещо в първия учебен ден? Кои бяха първите думи, които написа момчето? Защо учителят даде тези думи да напишат - „майка“ и „Родина“. Как завърши историята?

слайд 13

Физическа минута

Едно, две, скок, топка.
Едно, две и ще яздим.
Момчета и момичета
Подскачат като топки.

Слайд 14

Л. Н. Толстой "Филипок"

слайд 15

пауза на играта

Задача по двойки Направете клъстер - описание на Артьом.

3-ти клас

Урок по литературно четене

Тема: А. Платонов "Все още мама" (урок 2, урок за обобщение)

EMC "Училище на Русия"

Целта на урока:да формира у учениците активно отношение към живота: убеждението, че всички добри неща се постигат с голям труд, че ближните понякога имат нужда от вашата помощ; разкриване на мислите на писателя чрез търсене на необходимата информация за изпълнение на образователни задачи въз основа на съвместни дейности.

Резултати от дейността:

Лично (LR): Образователен и познавателен интерес към нов учебен материал и начини за решаване на нов проблем.

Метасубект (MPR):

RUUD: намерете необходимата информация в текста.

WPMP: търсене на необходимата информация за изпълнение на задачи за обучение

КУУД: да формулираш мисълта си в устна реч; да обоснове посоченото решение; да преговарят и да достигат до общо мнение в съвместни дейности

Тема (PR):да запознае с приказката „Непознато цвете“, като насочи вниманието на учениците към самобитността на езика на писателя, уникалността на неговия стил; разкриват художествения израз на мисълта на писателя.

Тип урок:комбиниран урок с използване на ИКТ

Тип урок:урок по открита мисъл, урок по изследване.

Използвани методи и техники:

1. Словесни методи: разказ, обяснение, разговор, работа с учебник.

2. Визуални методи: наблюдение, демонстрация на илюстрации.

3. Практически методи: устни упражнения.

Оборудване:

1. Аудио запис.

2. Компютър, мултимедиен проектор, екран, презентация, слайд филм на А. Платонов “Still Mom”

3. Родна реч. Учебник за 3 клас основно училище

1. Организиране на времето

Седнете удобно, отпуснете се, представете си, че слънчев лъч е докоснал главата ви. Може ли да го почувстваш

топло, като топла майчина ръка, която гали косата ти.

Кажете си Топло ми е и ми е спокойно

2. Артикулационна тренировка.

На улицата прекрасно време на годината - пролетта. Вдишайте уханието на пролетна свежест. Представете си, че първата капка дъжд падна върху дланта ви, издухайте я.

На екрана : ... с усмивка с ясна природа

Чрез сън среща утрото на годината....

Четете изразително

Колко изумителнодобър живот! Подобно на мозайка, тя се състои от различни парчета отпечатъци. Днес в урока ще продължим да работим върху творбата на Андрей Платонович Платонов „Все още мама“, която той посвети на първия си учител.

3. Проверка на d\z

Вкъщи бяхте художници инарисува илюстрация към творбата „Все още мама“. Реших да назова вашите рисунки

"Спри, момент..."

Какво или кого изобразявате в рисунките си?

Да, вие сте добри наблюдатели. Много ми харесаха рисунките ти, надявам се да ми ги дадеш.

Вижте интересното заглавие на творбата "Все още мама"

Какво е другото име за майка? Нека се опитаме да намерим същите коренни думи за думата мама.

мама

Майка

2.Актуализиране на знания, мотивация

Музика от балета на П.И. Чайковски "Валс на цветята".

Към какъв жанр принадлежи произведението, което четете? ( история)

Защо реши така? Докажи го. (всички събития следват едно след друго, има сюжет)

Да се обърнемкъм тълковния речник на руския език

С. И. Ожегов каза, че историята е ... (дете чете)

Съгласни ли сте с твърдението, че училището е втори дом? Защо?

3. Работа по темата на урока.

-Предлагам отново.да се върнете в света, в който живеят героите на тази интересна история

Как се казва главният герой в тази история?

Какво семейство имаше Артем?

Момчето искаше ли да ходи на училище? Защо? (Момчето много обичаше майка си и не искаше да ходи на училище само защото се страхуваше да остави майка си сама, страхуваше се, че „тя няма да го дочака и ще умре от копнеж.“)

Какво се случи, когато Артем беше на седем години.

(стр. 137-138) четене по роли.С каква интонация ще четем? Опитайте се да предадете вътрешното състояние на героите с гласа си, запомнете себе си.

Какво попита майка си преди да си тръгне?

(Уверете се, че тя го чака)

„... тъжният и внимателен поглед на детето означаваше неговия постоянен страх;

той сякаш казваше: майко, винаги живей с мен, никога не умирай "

Каква заповед е дала майката? (Подчинявай се на учителя, тя ще ти бъде майка в училище)

Защо Артем не искаше да се съгласи с думите на майка си?

(Той не можеше да си представи друга жена като майка)

Какво желание имаха Артьом и майка му, когато отиде по-далеч сам? (И двамата искаха да се приберат)

Защо не се върнаха? (И двамата разбраха, че трябва да отидат да учат)

(Покажете какви изпитания паднаха в съдбата на Артьом?)

Мислиш ли, че никога не е ходил по тази улица? Тогава защо всичко му изглежда чуждо и враждебно? (Той ходи много пъти, но не сам, а с майка си, а сега ходи сам и вижда всичко като непознат, опасен и страшно)

Нека си спомним работата на Л. Толстой, където авторът

ни разказва за малко момче, което избяга на училище. -Какво е заглавието на произведението? (Филипок )

Как се казваше главният герой? (Филипок )

Сравнете двама героинашите изследователии в края на урока те ще ни кажат, можете да продължите. И ние продължаваме.

Представете си, че сте режисьори и снимате картина, какви качества трябва да притежава главният герой?

– Вземете прилагателни, за да опишете характера на Артьом?

Имате речници на чувствата на вашите маси, можете да ги използвате.

смел

мил

образован

отговорен

грижовна

5. ФИЗМИНУТА

Предлагам ви да си починете. Легнете на ръката си и слушайте кой и на кого може да изпее тази песен ? (Ана Герман "Приспивна песен")

4. Работа по темата на урока.

6. Работете върху съдържанието

Как учителят срещна Артьом в училище?

- Каква художествена техника използва авторът?

(сравнение "като малък")

Защо Артем чувстваше близък човек в нея? (Тя миришеше на топъл хляб и суха трева, като майка си)

Защо Артем не послуша учителя? (Той си помисли за майка си)

И как реагира Аполинария Николаевна на неговото невнимание? (Не се скарах, разбрах, че е на училище за първи път. Усетих безпокойството му.)

С какви думи учителят започна да учи Артьом да чете и пише? (Мама, Родина)

Защо? Какви поговорки знаете ? (Хляб, земя, Родина, майка е нещо, без което човек не може да живее.) (Един човек има майка, един и Родината)

Намерете и прочетете пасажа, който описва как момчето започна усърдно да се учи да чете и пише. (стр. 142)

добре

умен

Замислен

уханна

работя упорито

преживяване

внимателен

искрено

(Артьом хареса учителката. Той намери подкрепа в нея. Момчето осъзна, че сега има две майки: едната у дома, а другата в училище.)

8. Стратегия за асоцииране.

Каква дума изрича човек в най-трудните за него моменти? (МАМА)

Какви асоциации имате с думата майка? Предлагам ви да напишете тези думи в свободните клетки

Стратегия на клъстера. (слайд номер 6)

Съставяне на клъстер за думата мама.

Топлина, комфорт, грижа, облак, дом, семейно огнище, любов,

нежност, път, цвете, дъга, слънце, торта, книга, доброта, песен, люлка...

Ти и аз мислим по един и същи начин, а майка ми се свързва с едни и същи думи.

Този вид работа в литературата се нарича клъстер.

Представете си, че сте художници, така че рисувате за думата мама? Нека фантазираме. щях да рисувам цвете

9. Изграждане на сюжетна линия. Работа по двойки.

Сюжет триъгълник

На масите ви има пликове с илюстрации за творбата. Въз основа на снимките трябва да изградите сюжетна линия.

Преглед

Коя рисунка липсва? Разказът в учебника е отпечатан със съкращение.

Чуйте частта от историята, която не е включена в учебника.

… И Артьом видя черната глава на бик на прозореца. Бикът погледна Артьом с едно кърваво око и отиде в училището.

- Мамо! — извика Артьом.

Учителката сграбчи момчето и го притисна към гърдите си.

- Не се страхувай! - тя каза. „Не се страхувай, малката ми. Няма да му те дам, той няма да те докосне.

- У-у-у! — изгърмя бикът.

Артьом обви ръце около врата на Аполинария Николаевна и тя сложи ръка на главата му.

- Ще гоня бика.

Артьом не повярва.

- Да. И ти не си майка!

- Мамо!... Сега съм твоята майка!

- Все още ли си майка? Мама е там, а ти, ти си тук.

- Аз все още. Все още съм твоя майка!

Защо Артьом не вярваше, че учителят може да прогони бика? (Мислех, че само мама може да направи това)

Да дадем думата на нашите изследователи

Самостоятелна работа

Групова работа

1 група – „Литературни критици“ – отбелязват елементите на „приказка“ и „бяха“; намерете елементите на композицията (композиция, кулминация, развръзка);

Група 2 - "Художници - лингвисти" - намерете в текста думи, фрази, които помагат да "начертаете" образа на неизвестно цвете преди срещата с Даша и година по-късно (епитети);

Група 3 "Художници - фигури" - намерете в текста думи, фрази, които помагат да "нарисувате" живота на цвете (глаголи, глаголни комбинации)

Група 4 „Художници“ – намерете думи и изречения в текста, които помагат да „нарисувате“ реалността около цветето (пустошната земя)

10. Д/З Предлагам измислете продължение на историята у дома.

5. Обобщаване

Защо се нуждаете от близост с майка си?

Момчета, по време на урока ви оцених, а сега искам и вие да ме оцените.

1. На колко години е Артем?

2. Къде седеше Артем по време на урока?

3. Кои бяха първите думи, които написа момчето?

4. С каква дума учителят похвали Артьом за неговото усърдие и красиво писане?

5 . Защо Артьом започна да се готви за училище рано сутринта?

Преглед

Провери си отговорите . Кой направи грешки?

Момчета, благодаря ви за урока, запишете оценките си в дневниците си. Наистина ми хареса да работя с вас. Вие сте умен, разумен, внимателен.

И ако си мислите, че днес имаме диалог с вас, ако успях да ви спечеля, вие почувствахте, че съм за вас все още майка– покажи ми със сигнал, както е показано на екрана.

Разгледайте и сравнете героите на различни произведения (прилики и различия)

Главният герой е момче

Живял в селото. В селско семейство.

Живял с мама.

Живее с мама, татко, баба, по-голям брат

Отношение към училище ходи на училище за първи път

(---- желание за учене, избяга, когато родителите си тръгнаха.

Не исках, но е време да ходя на училище)

Знаеше букви, не знаех

начин до училище (опасно, има куче по пътя)

Характер при момчета: ---решителни, смели, любознателни, но не и послушни

Смел, мил, грижовен, образован)

Среща с учителя чувствах приятелско отношение, взаимно разбиране, топла атмосфера,

Стана щастлив да ходи на училище, защото намери подкрепата на учителя, почувства майчина грижа.

6. Етапът на отразяване на учебната дейност в урока

Имате многоцветни венчелистчета на бюрата си. Нека всеки вземе едно и да напише върху него изречение, което започва:

открих…

днес разбрах...

Беше особено интересно...

Бях много изненадан...

Цели: да научат децата да анализират текста; научете се да сравнявате текстове. -създайте условия за развитие на вниманието, паметта, въображението, критичното мислене

Да възпитава любов и уважение към майката, към учителя, интерес към ученето. - да научи да вижда позицията на автора, да предвижда събития, да отговаря на въпроси; Тип урок: работа с художествен текст.

Техники: четене със спирания, препращане към личния опит на учениците, прогнозиране по име, дърво за прогнозиране, клъстер, синквайн.

Четенето без да мислите е загуба на време.

Ра - ра - ра - децата ходят на училище. Рок - рок - рок - урокът започва. Рай - ри - ри - има много деца в класа. Ru - ru - ru - започнахме игра.

Светът е озарен от слънцето, а човекът от знанието. Който чете много, знае много. Няма по-добър приятел от собствената ти майка.

Как се казва парчето, което научихте в последния урок? Към кой литературен жанр принадлежи? Защо? За кого е тази история? Разкажи ни как Артьом ходеше на училище. Защо не искаше да отиде там? Четене по роли: диалог „Мама придружава сина си до училище“. Какво можете да кажете за отношенията между майка и син? Каква заповед даде майка на Артьом? Как се чувстваха момчето и майка му? Четене по задание: Какво се случи с Артьом по пътя за училище? Кого е видял в училище?

Кой или какво мислите, че ще бъде обсъдено по-нататък в тази история? - Днес ще продължим да се запознаваме с историята. - Ще четем текста, като правим спирки и ще се опитаме да разберем защо авторът е дал такова име на историята, ще говорим и ще се опитаме да определим основната идея на историята.

плах - уплашена марля - тънка тъкан рано сутрин - рано сутрин

Четене от учителя. Как се държеше момчето в час? (1 спирка) Разглеждайки илюстрацията на стр. 141. Разговор – Кой е изобразен на него? Къде са героите? Какво ще кажеш за момчето? За учителя? Четене от ученици по верига. Учителката води Артьом в дома си. (2-ра спирка) Самостоятелно "бръмчащо" четене. (3-ти фрагмент от текста) Как Аполинария Николаевна принуди Артьом да учи. Артьом научи ли нещо в първия учебен ден? Кои бяха първите думи, които написа момчето? Защо учителят даде тези думи да напишат - „майка“ и „Родина“. Как завърши историята?

Едно, две, скок, топка. Едно, две и ще яздим. Момчетата и момичетата скачат като топки. Fizkultminutka.

Задача по двойки. Направете клъстер - описание на Артьом. Артьом

Артьом

Съставете цинкуин описание на мама. Мама е нейното име. 2 прилагателни - нейното описание 3 глагола - нейните действия Фраза в текста от 3-4 думи. Думата е синоним, като заключение.

Мама - Евдокия Алексеевна. Грижовни, мили, любящи. Придружава, тревожи, радва. _ Е, върви, върви, Артьомушка! Слушай учителката там, тя ще бъде вместо мен! местен,