Педагогически условия за формиране на мултикултурна личност на студентите от езиковите специалности на университетите. Формиране на комуникативна толерантност като качество на мултикултурна личност Формиране на мултикултурна личност

Актуалността на изследователската тема се дължи на следните фактори.

Първо, характеристика на съвременното общество е сближаването на страните и народите, засилването на тяхното взаимодействие, глобализацията на света като цяло. Положителният характер на развитието на процеса на културна глобализация, който засяга всички аспекти от живота на съвременното общество, до голяма степен зависи от това как системата на висшето образование ще се справи с проблемите на подготовката на студенти - бъдещи специалисти за многостепенно взаимодействие в рамките на разнообразна гама от междукултурни комуникации.

Глобализацията със своите противоречиви явления, които имат тенденция да се засилват, поставя приоритетна задача на образованието - подготовка на бъдещи специалисти за професионална дейност в мултикултурна среда, формиране на умения за общуване и сътрудничество с хора от различни социални групи, националности, религии. . Следователно проблемът за формиране на мултикултурна личност, способна да търси и намира начини за разрешаване на социално-културното напрежение, за проява на толерантност, става все по-актуален.

Говорейки за мултикултурализма като способност да водиш диалог, да разбираш човек от друга култура, да го възприемаш такъв, какъвто е, да го подкрепяш в критична ситуация, а също и като възможност за обогатяване на културата му, когато, разбирайки друг, ти обогатете се, може да се твърди, че именно мултикултуралността на личността е едно от ефективните средства за противодействие на негативните последици от глобализацията, смекчаващ фактор на глобализационните процеси.

Второ, професионалното обучение, извършвано в рамките на висше професионално учебно заведение, трябва да преследва целта за придобиване на бъдещ специалист в социалната сфера на професионализма в широк смисъл, т.е. да бъде насочена към овладяване не само на професионално необходими знания и умения, но и към формиране и усъвършенстване на професионално значими личностни качества, които са неразделни компоненти на професионализма на специалиста. В тази връзка формирането на мултикултурна личност заема значително място в обучението на квалифициран специалист.

В същото време съвременният образователен процес на университета все още остава традиционен и няма достатъчен потенциал за решаване на този проблем. Една от причините за това е липсата на цялостна концепция за формирането на мултикултурната личност на ученика в образователния процес чрез учебните предмети. Но има набор от философски, психологически, педагогически идеи, които могат да станат основа за създаване на набор от условия за ефективно формиране на мултикултурна личност на бъдещи специалисти в социалната сфера при преподаване на чужд език.

Изследваният проблем в един или друг аспект намира своето теоретично и методологично обосноваване в трудовете на много съвременни учени.

Анализ на произведенията на М.М. Бахтин, B.C. Библър, C.JT. Франка, З.А. Малкова, М.С. Каган, Ю.М. Лотман и др. ни позволява да разберем водещата роля на културата като фактор, който придава стойност на живота, насърчава толерантността и стимулира саморазвитието на личността.

Идеите на Н.К. Рьорих за „полезен синтез“, който се разбира като „единство на културите“, което създава ползотворно сътрудничество на хората, възгледите на Я.А. Коменски за необходимостта от развиване на уменията на учениците да живеят в мир с другите, да изпълняват взаимни задължения, да уважават и обичат хората, трудовете на философите A.J. Тойнби, Ю.В. Яковец за целостта на културно-историческото развитие на човечеството и наличието на някои сходни принципи за функциониране на културите на различните народи. Разпределянето на отделни, оригинални културни светове от учените, опитите да се отговори на въпроса за естеството на взаимодействието между тях до голяма степен определят съвременните подходи към дефиницията на мултикултурализма и мултикултурното образование. Тези теории се основават на идеите за оригиналността и уникалността на всяка култура и необходимостта от диалог между тях.

Въз основа на изследванията на психолозите можем да разберем формирането на мултикултурна личност като духовна и практическа дейност, насочена към разбиране на истината, навлизане в културата (JT.S. Vigotsky, A.N. Leontiev), културна промяна на самата личност (V.D. Shadrikov ) .

Значението на общуването, диалоговото взаимодействие при формирането на мултикултурна личност беше разгледано въз основа на трудовете на Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, C.JI. Братченко, М. Бубер, М.М. Бахтин, B.C. библейски. Разпоредбите на М.М. Бахтин за човек като уникален свят на културата, взаимодействащ с други личности - носители на индивидуална култура, създавайки себе си в процеса на такова взаимодействие и влияейки на другите, допринасят за най-пълното разбиране на същността на феномена на мултикултурализма.

Теориите на обучението, насочено към ученика (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.), разпоредбите на хуманистичната педагогика за педагогическото общуване като свободно, духовно, културно междуличностно взаимодействие (Н.Б.Крилова, З.А.Малкова, С.Д.Поляков), идеи на формирането на хуманистичната ориентация на личността (C.JT. Rubinshtein, B.G. Ananiev, A.A. Bodalev, L.I. Bozhovich, K.K. Платонов и др.)

Голяма стойност при решаването на проблемите на нашето изследване са научните трудове за интегрирането на културния компонент в процеса на обучение по чужд език на местни и чуждестранни изследователи (М. Байрам, М. Бенет, К. Грант, В. В. Сафонова, П. В. Сисоев, Л. П. Халяпина и др.)

Въпросите за прилагане на подход, ориентиран към студента в изучаването на чужд език, както и формирането на мултикултурна езикова личност, се отделят голямо внимание в трудовете на местни изследователи (I.L. Bim, I.A. Zimnyaya, E.I. Passov, G.V. Rogova , В. В. Сафонова, П. В. Сисоев, Л. П. Халяпина и др.)

Идеите на педагогиката за саморазвитие, разработени от L.N. Куликова, Н.Г. Григориева, а именно, възгледът за саморазвитието на личността като процес на доживотно самопроизводство на личността, който определя изравняването на мирогледа и системата от ценности, е безценен за разбирането на механизмите на формиране на мултикултурна личност .

Творбите на С.Б. Елканова, П.А. Зимни, Е.Р. Ярска-Смирнова, Генерален щаб. Циткипова, В.Д. Алперович. Процесът на превръщане в социален работник като професионалист е анализиран от В.Г. Бочарова, И.А. Winter, P.D. Павленок, А.М. Панов, Л.В. Топхим, Е.Р. Ярска-Смирнова. Анализът на трудовете на тези автори доведе до заключението, че благодарение на формирането и консолидирането на такива качества като емпатия, толерантност, откритост в общуването, емоционална стабилност, социалният работник може по-ефективно да извършва професионални дейности.

Основните трудове за това изследване са научните трудове върху мултикултурното образователно пространство на В.П. Борисенкова, О.В. Гукаленко, А.Я. Даншпок, Г.В. Палаткина, В.В. Макаева, З.А. Малкова, Л.Л. Супрунова, Г.Д. Дмитриев, за идеологическите основи на мултикултурното образование в съвременния свят A.N. Джурински, теоретични основи на мултикултурното образование и формирането на мултикултурна личност L.V. Колобова, Ю.С.

Давидова, А.А. Сиродеева, О.В. Гукаленко, педагогически условия на мултикултурно образование R.I. Байчорова, идеите за мултикултурализма в образователния процес на университета А. Белогуров, мултикултурните забележителности в образованието Г. Даутова, в които мултикултурализмът е мощен инструмент за създаване на благоприятен, хуманен социален климат, който допринася за хармонизирането на отношенията между представителите на различни цивилизационни типове и култури.

Трябва да се отбележи, че процесът на формиране на мултикултурната личност на студентите - бъдещи специалисти в социалната сфера не беше обект на специално изследване. Анализът на научните трудове показа, че в момента няма консенсус относно феномена „мултикултурна личност“, не е дадено обширно и изчерпателно определение, липсва общопризната структура на мултикултурната личност на специалист в социалната сфера, възможностите на чуждия език при формирането на мултикултурализма не са напълно дефинирани.

По този начин днес съществува известно противоречие между мултикултурната личност на специалист в социалната сфера, която е търсена в глобализиращия се свят, способна и готова за пълноценно взаимодействие с представители на различни културни групи като част от изпълнението на професионалните задължения, и недостатъчното развитие на педагогическите условия, които допринасят за успешното формиране на мултикултурна личност на специалист.социална сфера при преподаване на чужд език в университета.

Изследователският проблем се крие във факта, че от една страна съществува социална и педагогическа необходимост от такова образование, което гарантира ефективността на процеса на формиране на мултикултурна личност на социалните работници и сериозно изоставане в науката, и от от друга страна, липсва цялостна педагогическа концепция, не са разработени педагогически условия, които да осигурят ефективното формиране на мултикултурна личност на социалните специалисти в преподаването на чужд език в университета.

Отчитайки практическата значимост и същевременно недостатъчната теоретична разработка на проблема, беше определена темата на изследването: „Формиране на мултикултурна личност от социални специалисти в преподаването на чужд език в университета“.

Обект на изследване: учебно-възпитателен процес в университета.

Предмет на изследване: процесът на формиране на мултикултурна личност на бъдещи специалисти в социалната сфера при преподаване на чужд език в университет.

Цел на изследването: да разкрие същността на процеса на формиране на мултикултурна личност на бъдещите социални работници в обучението по чужд език като психолого-педагогически феномен, да разработи и експериментално да тества набор от педагогически условия за повишаване на неговата ефективност.

Въз основа на целта на изследването, ние определихме следните задачи:

1. Определете теоретико-методическите предпоставки за изследване на проблема за формирането на мултикултурна личност на бъдещите социални работници при обучението по чужд език в университета.

2. Изяснете същността на понятието "мултикултурна личност", определете структурата, критериите, показателите и нивата на нейното формиране.

3. Да се ​​разкрият педагогическите възможности за използване на чужд език при формирането на мултикултурна личност на учениците.

4. Да се ​​обоснове научно съвкупността от педагогически условия, които осигуряват ефективността на процеса на формиране на мултикултурна личност на учениците – бъдещи специалисти в социалната сфера.

В съответствие с обекта, предмета, целта и задачите на изследването беше изложена следната хипотеза:

Мултикултурализмът е една от основните професионални характеристики на специалист в социалната сфера, която му позволява ефективно да осъществява професионалната си дейност в условията на културното многообразие на обществото.

Един от източниците, които насърчават и активират процеса на формиране на мултикултурна личност на бъдещите специалисти в социалната сфера, е чуждият език. Отчитането и прилагането на такива принципи като диалог между културите, двуезично образование, независими търсещи и изследователски дейности, интерактивно взаимодействие с представители на мултикултурния свят, обучение в условията на естествена мултикултурна езикова среда, интегрирана в образователния процес, позволяват най-ефективното прилагане на процесът на формиране на мултикултурна личност на учениците.

Процесът на формиране на мултикултурна личност на бъдещите социални работници в преподаването на чужд език ще бъде по-успешен и ефективен, когато се изпълняват следните педагогически условия:

1) правилен подбор на теми и структуриране на съдържанието на учебния материал на чужд език въз основа на социокултурния подход и принципа на професионалната ориентация;

2) използване на интерактивни форми и методи в учебния процес (дискусии, ролеви игри, драматизация, презентации, интернет комуникация, проектни технологии);

3) хуманизиране на взаимодействието на субектите на образователния процес: взаимодействието на учителя и учениците на диалогична основа, в рамките на сътрудничество и съвместно творчество.

Методическата основа на това изследване е:

Философски идеи за неяснотата на феномена „култура” (М. С. Каган, М. М. Бахтин, В. М. Межуев, JI.H. Коган, Н. К. Рьорих, Г. П. Вижлецов, Ю. М. Лотман, Ю. М. Резник и др.);

Идеите на "диалога на културите" и концепцията за мултикултурно образование (М. М. Бахтин, В. С. Библер, М. Бубер, К. Ясперс, М. С. Каган, В. П. Борисенков, О. В. Гукаленко, А. Я. Данилюк, Г. В. Палаткина, В. В. Макаев , З. А. Малкова, JI.JL Супрунова, Г. Д. Дмитриев, А. Н. Джурински и др.);

Психологически и педагогически основи на социалната работа като научна теория и професионална дейност (E.I. Holostova, G.P. Medvedeva, I.A. Zimnyaya, JI.V. Topchiy, V.Sh. Maslennikova, E.R. Yarskaya-Smirnova , O. Yu. Makarova, P. Ya. . Циткилов, В. Д. Алперович);

Теоретични основи на личностно-ориентиран, социокултурен подход, комуникативна посока в езиковата педагогика (В. В. Сафонова, П. В. Сисоев, И. Л. Бим, И. А. Зимня, Г. В. Елизарова, Е. И. Пасов, И. И. Халеева и др.);

Концепции за мултикултурна езикова личност (Л. П. Халяпина, П. В. Сисоев, Л. В. Колобова);

Позиции на хуманистичната педагогика, педагогиката на саморазвитието в разбирането на педагогическото общуване като свободно, духовно, културно междуличностно взаимодействие (Z.A. Malkova, L.N. Kulikova, N.G. Grigorieva).

За постигане целта на изследването, решаване на поставените задачи и проверка на изходните теоретични положения са използвани следните методи на изследване: теоретичен (анализ на философска, психологическа, педагогическа, методическа литература по изследователския проблем); емпирични (наблюдение, анкетиране, тестване, педагогическа експериментална работа); методи на математическата статистика (параметричен t-тест на Студент, таблична и диаграмна интерпретация на данните).

Основните научни резултати са получени лично от автора, тяхната научна новост е както следва:

Изяснено е понятието „мултикултурна личност”;

Определят се структурни компоненти и критерии за формиране на мултикултурализъм (когнитивни, мотивационно-афективни и поведенчески).

Научно обосновани и потвърдени са педагогическите условия за успешно формиране на мултикултурна личност на бъдещи специалисти в социалната сфера;

Доказано е, че въвеждането в процеса на преподаване на чужд език на разработения от нас специален курс "Преодоляване на неразбирането в мултикултурен свят" и учебника "Социална работа: какво означава?" влияе положително върху процеса на формиране на мултикултурната личност на бъдещите социални работници.

Теоретичното значение на изследването се състои в систематизирането на научните представи за процеса на формиране на мултикултурна личност на бъдещите специалисти в социалната сфера при преподаване на чужд език; обосноваване на структурните компоненти и критерии за формиране на мултикултурализъм (когнитивен, мотивационно-афективен и поведенчески); подчертаване на принципите, които актуализират педагогическите възможности на чуждия език при формирането на мултикултурна личност на учениците (диалог на културите, двуезично обучение, самостоятелно търсене и изследователска дейност, интерактивно взаимодействие с представители на мултикултурния свят, обучение на естествен мултикултурен език среда, интегрирана в образователния процес).

Практическата значимост се състои във факта, че сме разработили педагогически условия, които активират процеса на формиране на мултикултурна личност на бъдещи специалисти в социалната сфера при преподаване на чужд език и определят критериите и показателите за формиране на мултикултурна личност. . Резултатите, получени по време на експерименталната работа, могат да се използват:

При разработване на дидактически и методически материали в процеса на обучение на чужд език на студенти от висши учебни заведения;

В приложението на специалния курс „Преодоляване на неразбирането в мултикултурен свят“ и учебника „Социална работа: какво означава това?“ в практиката на преподаване не само в Социално-хуманитарен институт на Далекоизточния държавен транспортен университет, но и в други университети, които осигуряват професионално обучение на социални специалисти.

Надеждността на изследването се осигурява от следното: методология на изследване, която се основава на синтеза на философски, психологически, педагогически положения; адекватността на изследователските методи на целите и задачите; прилагани методи за обработка на статистически данни; участието на автора в експерименталната работа, което потвърди валидността на изложената хипотеза.

Във връзка с проучването на поставения проблем се представят за защита следните разпоредби:

1. Мултикултурната личност е една от основните професионални характеристики на специалист в социалната сфера, позволяваща му ефективно да осъществява професионалната си дейност в условията на културното многообразие на обществото.

Мултикултурна личност е човек, който се възприема като субект на полилог на културите, който има активна житейска позиция, има развито чувство за съпричастност и толерантност, емоционална стабилност и е способен на продуктивна професионална дейност в културно разнообразно общество.

Предпоставка за формирането на мултикултурна личност на бъдещ специалист е разбирането за нейната същност като комбинация от когнитивни, мотивационно-афективни и поведенчески компоненти.

2. Основните критерии за формиране на мултикултурна личност са: когнитивни (знания за културата като социален феномен, за тенденциите на развитие на съвременния мултикултурен свят, идеята за полилог на културите като единствената възможна философия на съществуване , за спецификата на социалната работа, осъзнаване на собствената си мултикултурна принадлежност), мотивационно-афективна (проява на емпатия, толерантност, емоционална стабилност, хуманистична ориентация) и поведенческа (способност за използване на адекватни средства при решаване на професионални проблеми на взаимодействие с хората, способността за облекчаване на напрежението във взаимоотношенията, устойчивост на конфликти).

3. Чуждият език притежава необходимия потенциал при формирането на мултикултурна личност на бъдещите специалисти. Този потенциал ще бъде напълно реализиран, ако се вземат предвид следните принципи: принципът на диалога на културите, двуезичното образование, самостоятелното търсене и изследователска дейност, интерактивното взаимодействие с представители на мултикултурния свят, ученето в естествена мултикултурна езикова среда, интегрирана в учебен процес.

4. Набор от педагогически условия, които допринасят за ефективното формиране на мултикултурна личност на бъдещите специалисти в социалната сфера, включва:

1) правилен подбор на теми и структуриране на съдържанието на учебния материал на чужд език въз основа на социокултурния подход и принципа на професионалната ориентация;

2) използване на интерактивни форми и методи в учебния процес (дискусии, ролеви игри, драматизация, презентации, интернет комуникация, проектни технологии);

3) хуманизиране на взаимодействието на субектите на образователния процес: взаимодействието на учителя и ученика на диалогична основа, в рамките на сътрудничество и съвместно творчество.

Апробацията и внедряването на резултатите от изследванията са извършени от 2004 до 2008 г. в катедрата по чужди езици на Далекоизточния държавен транспортен университет. Основните резултати и заключения от изследването са докладвани: на XV международна конференция на студенти, докторанти и млади учени „Ломоносов-2008“ (Москва, 7-9 април 2008 г.); междурегионална научно-методическа конференция "Проблеми на интеграцията на руското образование в световното образователно пространство" (Хабаровск, 18 - 20 ноември 2008 г.); 45-та международна научно-практическа конференция на учени от транспортни университети, инженери и представители на академичната наука „Иновативни технологии в транспорта и индустрията“ (Хабаровск, 7-9 ноември 2007 г.); междурегионална научно-методическа конференция "Управление на качеството на образованието и интеграция на университетите в международното образователно пространство" (Хабаровск, 28-30 ноември 2006 г.); международни симпозиуми "Културно и икономическо сътрудничество на страните от Североизточна Азия" (Хабаровск, 18-19 май 2005 г., 18-19 май 2006 г.); междурегионална научно-практическа конференция "Общество, хора, власт: перспективи за взаимодействие" (Хабаровск, 29-30 декември 2006 г.); на заседания на катедра „Социална работа и социология” и катедра „Чужди езици” на Далекоизточния държавен транспортен университет.

Организация на изследването

Основната експериментална база на изследването беше Далекоизточният държавен транспортен университет. Проучването е проведено от 2004 до 2008 г., на три етапа:

Първи етап (2004-2005) - изучаване и анализ на философска и психолого-педагогическа литература по темата, теоретично осмисляне на проблема, дефиниране на научния апарат на изследването.

Вторият етап (2005-2006 г.) - наблюдение на учебния процес в Социално-хуманитарен институт на Далекоизточния държавен университет за образование и наука, провеждане на констативен експеримент, изясняващ теоретичните положения на изследването.

Трети етап (2006-2008 г.) - осъществяване на трансформативна експериментална работа на базата на Социално-хуманитарен институт

ДВГУПС, обработка и анализ на резултатите от изследването, оценка на ефективността на предложените педагогически условия, изясняване на получените теоретични и практически изводи, систематизиране на данните, проектиране на дисертационното изследване.

Структурата на дисертацията отразява общата логика на изследването и се състои от увод, две глави, заключение, библиографски списък, включващ 223 заглавия, 8 приложения. Работата представя 8 таблици и 21 фигури.

Глава II Заключения

1. Анализът на теоретичните основи за формирането на мултикултурна личност на специалист и педагогическия потенциал на чуждия език в развитието на мултикултурализма позволи да се установи, че процесът на формиране на мултикултурна личност на бъдещите социални работници е най-голям. ефективен при изпълнение на следния набор от педагогически условия:

Правилен подбор на теми и структуриране на учебния материал на чужд език въз основа на социокултурен подход и принципа на професионалната ориентация;

Използване на интерактивни форми и методи в процеса на обучение по чужд език (дискусии, ролеви игри, драматизация, презентации, интернет комуникация, проектни технологии);

Хуманизиране на взаимодействието на субектите на образователния процес: взаимодействието на учителя и учениците на диалогична основа, в рамките на сътрудничество и съвместно творчество.

2. Анализът на данните от констатативния експеримент разкри нивото на формиране на мултикултурна личност под средното по всички критерии и потвърди необходимостта от организиране на целенасочена работа по формирането на мултикултурна личност на социален специалист в процеса на обучение чужд език. Констатиращият експеримент потвърди неотложността на проблема за формиране на мултикултурна личност на бъдещите специалисти, тъй като изследването разкрива ниско ниво на осведоменост на студентите за особеностите на развитието на съвременния мултикултурен свят, феномена на културата, липсата на разбиране. на собствената им мултикултурна принадлежност (когнитивен критерий). На констативния етап на експеримента учениците от експерименталната група (53,1%) и учениците от контролната група (50%) показват ниско ниво на емпатия, ниско ниво на комуникативна толерантност е установено при ученици от ЕГ (65,6% ) и студенти от КГ (47,1%) . Нивото на висока конфликтност е характерно за учениците от ЕГ (3,1%) и учениците от КГ (5,8%).

3. В процеса на обучение по чужд език беше въведен специално разработен учебник „Социална работа: какво означава това?“. Социална работа: какво означава?“, специален курс „Преодоляване на недоразуменията в мултикултурния свят. Преодоляване на неразбирането в мултикултурен свят”, както и задачи за презентации и групови проекти по темите на курса.

4. Резултатите от формиращия експеримент показаха следното: в експерименталната група нивото на информираност на учениците се повишава значително;

Отбелязана е положителна динамика по отношение на промените в нивото на емпатия, комуникативна и обща толерантност;

Броят на учениците с изразено ниво на конфликт значително намаля, броят на учениците с високо ниво на конфликт намалява до нула. Методът за наблюдение на учениците в процеса на работа даде възможност да се идентифицират положителни промени в поведението на учениците, придобитата способност да се въздържат от груби неоправдани изявления за състудентите.

5. Така процесът на формиране на мултикултурна личност на социалните специалисти в преподаването на чужд език може да бъде ефективен при спазване на редица от горните педагогически условия.

Анализът на динамиката на нарастване на показателите за мултикултуралност на личността на студентите убедително доказа възможността и необходимостта от работа в тази посока. Надеждността на резултатите от експерименталната работа беше определена въз основа на качествен и количествен анализ.

Методите на математическата статистика (параметричен тест на разликите t-Студент), таблично и диаграмно тълкуване на данните потвърждават правилността на нашата хипотеза и ефективността на използваните средства.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Призивът към проблема за формирането на мултикултурна личност на студентите във висшето образование е свързан с:

1) с изискванията на съвременното общество за завършил университет като специалист с високо ниво на мултикултуралност, което е ключът към успешния живот в много области;

2) необходимостта на развиващата се социална сфера в Русия от социален работник-хуманист, способен на творчество, иновация, със специална етика на поведение.

Цел на изследването:

Да се ​​разкрие същността на процеса на формиране на мултикултурна личност на социалните специалисти в преподаването на чужд език като психолого-педагогически феномен;

Разработете и експериментално тествайте набор от педагогически условия за повишаване на неговата ефективност.

В хода на изследването бяха получени следните резултати. Изяснява се и допълва съдържанието на понятието „мултикултурна личност“, разкрива се същността на това явление. Мултикултурната личност се определя от нас като човек, който се възприема като субект на полилог на културите, който има активна житейска позиция, има развито чувство за емпатия и толерантност, емоционална стабилност и е способен на продуктивна професионална дейност в културно разнообразно общество. Мултикултурната личност е сложен структурен феномен, състоящ се от когнитивни, мотивационно-афективни и поведенчески компоненти, които едновременно служат като критерии за нейното формиране.

Показателите за формирането на мултикултурна личност са: знания за съвременните тенденции в развитието на мултикултурния свят, глобализационните процеси, за културата като социален феномен, културното многообразие на съвременния мултикултурен свят; осъзнаване на собствената мултикултурна принадлежност, познаване на характеристиките на различните културни групи, техните норми и традиции на междуличностно взаимодействие; емпатия, толерантност, емоционална стабилност, хуманистична ориентация на личността, способност за положително взаимодействие с представители на различни културни групи, високо ниво на устойчивост на конфликти.

Анализът на научната литература по изследователския проблем даде възможност да се отделят три нива на развитие на мултикултурализма на човек: високо, средно и ниско.

Типът студенти с високо ниво на мултикултуралност включваше тези с високо ниво на информираност за основните тенденции в развитието на съвременния мултикултурен свят. Позицията на индивида се характеризира с проявление на търпение и уважение към мнението на другия, високо ниво на емпатия, способност за използване на адекватни средства за решаване на професионални проблеми на взаимодействие с представители на различни културни групи и високо ниво на конфликтна устойчивост.

Средното ниво се характеризира с непълно формиране на интегралната структура на мултикултурната личност, неравномерно развитие на всички нейни компоненти. Проявата на тази личностна черта на средно ниво включва способността за анализиране на съществуващи проблеми, избор на най-ефективните начини за решаване на възникващи проблеми, докато недостатъчно ниво на развитие на такива качества като емпатия и толерантност, ситуационна проява на изразен конфликт.

Характерни признаци на ниско ниво на мултикултурна личност са пасивност, недостатъчно ниво на развитие на емпатия и толерантност, склонност да се оценяват другите хора въз основа на собственото „аз“, невъзможност за изглаждане на неприятни впечатления, когато се сблъскате с некомуникативните качества на хората. , склонност да „настройват” партньорите за себе си, ниско ниво на устойчивост на конфликти.

Теоретично изследване показа, че „Чуждият език” като учебен предмет може да има положително въздействие върху развитието на мултикултурна личност на социален специалист. Отчитането и прилагането на принципите на диалога на културите, двуезичното образование, самостоятелното търсене и изследователска дейност, интерактивното взаимодействие с представители на мултикултурния свят, ученето в условията на естествена мултикултурна езикова среда, интегрирана в образователния процес, позволява най-ефективното осъществяване на процеса на формиране на мултикултурна личност на учениците.

Проведеното теоретично изследване даде възможност да се формулират педагогическите условия за ефективно формиране на мултикултурна личност на социалните работници: правилен подбор на теми и структуриране на съдържанието на учебния материал на чужд език въз основа на социокултурния подход и принципа на професионалната ориентация. ; използването на интерактивни форми и методи в учебния процес (дискусии, ролеви игри, драматизация, презентации, интернет комуникация, проектни технологии); хуманизиране на взаимодействието на субектите на образователния процес: взаимодействието на учителя и учениците на диалогична основа, в рамките на сътрудничество и съвместно творчество.

Констатативният експеримент даде възможност да се направи извод за доста ниското ниво на формиране на мултикултурната личност на учениците и потвърди необходимостта от прилагане на педагогически условия, които повишават ефективността на този процес.

За успешното прилагане на педагогическите условия за формиране на мултикултурна личност на учениците са разработени специален курс и учебник на основата на социокултурния подход към преподаването на чужд език и принципа на професионалната ориентация.

Сравнителен анализ на динамиката на формирането на мултикултурна личност на учениците установи пряка зависимост на ефективността на процеса на формиране на мултикултурна личност в обучението по чужд език от пълнотата и качеството на изпълнение на посочените педагогически условия. В експерименталната група високо и средно ниво на мултикултуралност става преобладаващо за всеки показател. Броят на учениците, причислени към ниско ниво на мултикултурализъм, значително намаля. В контролната група се наблюдава леко повишаване на нивото на мултикултурализъм. Средните и ниските нива остават преобладаващи в контролната група. Разликата в процента на нивата на формиране на мултикултурна личност в контролната и експерименталната групи се обяснява с факта, че процесът на формиране на мултикултурна личност на учениците в експерименталната група се извършва в съответствие с целенасочено организирана работа. В групата бяха създадени и реализирани педагогически условия с цел повишаване нивото на мултикултуралност на учениците.

Проведената експериментална работа потвърди позицията на изложената от нас хипотеза, че 1) мултикултурната личност е основна професионална характеристика на социалния специалист и че 2) чуждият език е един от източниците, които насърчават и активират процеса на формиране на мултикултурен личността на бъдещите социални работници.

На тази основа може да се заключи, че целта на изследването е постигната. В същото време изследването не обхваща целия кръг от въпроси, свързани с решаването на проблема за ефективното формиране на мултикултурна личност на учениците. Предмет на по-нататъшни научни изследвания може да бъде разработването и прилагането на модел за формиране на мултикултурна личност на студентите, използвайки всички възможности на образователния процес на университета и разработването на нови технологии за развитие на мултикултурализма.

В контекста на нашето изследване разработихме следните материали: специален курс „Преодоляване на недоразуменията в мултикултурния свят.

Преодоляване на недоразуменията в мултикултурния свят“ и учебното ръководство „Социална работа: какво означава това? Социална работа: какво означава това? ефективен набор от педагогически условия за формиране на мултикултурна личност на учениците в часовете по чужд език; критерии и показатели за регистриране на формирането на мултикултурализъм, които, когато се използват в системата на висшето професионално образование, имат значителен принос за решаването на социалния проблем за подобряване на качеството на обучение на специалисти не само в социалната сфера, но и в производството , което позволява обучение на нов персонал за иновативна Русия.

1. Абулханова-Славская, К.А. Психология на дейността и личността Текст. / К.А. Абулханова-Славская. -М: Наука, 1980. 334 с.

2. Абакумова И.В. За формирането на толерантна личност в мултикултурното образование. / И.В. Абакумова, П.Н. Ермаков // Въпроси на психологията. - 2003. № 3. - С. 78-82.

3. Аболин, JI.M. Психологически механизми на човешката емоционална стабилност Текст. / JI.M. Аболин - Казан: Казанско университетско издателство, 1987. 262с.

4. Азаров, Ю.П. Педагогика на любовта и свободата Текст. / Мда. Азаров. - М., 1994.-608 с.

5. Акулич, М.М. Образование в контекста на глобализацията Електронен ресурс. / ММ. Акулич. Режим на достъп: http://www.socpolitika.ru/files/540/50-57.pdf.

6. Аминов, Н.А. За компонентите на специалните способности на училищните психолози. / НА. Аминов, М.В. Молоканов // Психологически журнал, 1992.-№5.-С. 104-110.

7. Амонашвили, Ш.А. Размишления върху хуманната педагогика.Текст. / Ш.А. Амонашвили. М.: Издателство Шалва Амонашвили, 1996. - 494 с.

8. Ананиев, Б.Г. Психология и проблеми на човешкото познание. Поредица: Психолозите на Русия Текст. / Б.Г. Ананиев. М.: MPSI, 2005. - 432 с.

9. Антон, М.Ф. Различни подходи за разбиране на толерантността Текст. / М.Ф. Антон // Научни бележки на Института за непрекъснато педагогическо образование. Проблем. 8. Велики Новгород, 2006. - С. 53-56.

10. Арнолдов, А.И. Човекът и светът на културата: Въведение в културологията / А.И. Арнолдов. М: МГИК, 1992. - 240 с.

11. Артановски, С.Н. Историческото единство на човека и взаимното влияние на културите. / С.Н. Артановски. JL, 1967. - 268 с.

12. Асмолов, А.Г. Образование в Русия: от култура на полезност към култура на достойнство Текст. / A.G. Асмолов // Образование на учениците. 2005.- бр.5. С. 2-5.

13. Ахметов, Н.К. Играта като учебен процес Текст. / Н.К. Ахметов, Ж.С. Хайдаров. Алма-Ата, 1985. - 158 с.

14. Бадмаев, Б.Ц. Методика на обучението по психология: учеб. надбавка за студенти. по-висок учебник институции / Б.Ц. Бадмаев. М., 2001. - С.74.

15. Байденко, В.И. Процес от Болоня: Структурна реформа на европейското висше образование. / В И. Байденко. М.: Изследователски център за проблеми с качеството в обучението на специалисти, 2002. - 128 с.

16. Байчорова, Р.И. Педагогически условия на мултикултурно образование на учениците. / R.I. Байчорова // Вестник на Карачаево-Черкесите. състояние университет - 2004.-бр.14.-С. 195-204.

17. Бахтин М. М. Проблеми на поетиката на Достоевски Текст. / ММ. Бахтин.- М.: Съветска Русия, 1979. С. 294.

18. Бахтин, М.М. Какво е култура Текст. / ММ. Бахтин. М., 1999.54 стр.

19. Белогуров, А. Идеята за мултикултурализма в образователния процес.Текст. / А. Белогуров // Висше образование в Русия. 2005. - No 3. - С. 109112.

20. Белковец, Л.П. Университетското обучение по чужди езици като условие за формиране на творческа личност. Текст. / Л.П. Белковец // Най-новите методи на преподаване на чужд език на студенти от университети от нелингвистични специалности. -М.: МГУ, 1998. С. 99-107.

21. Бердяев, Н.А. руска идея. За Русия и руската философска култура. / НА. Бердяев. М., 1990. - 269 с.

22. Берланд И. Школа за диалог на културите: концепция и опит Текст. / И. Берланд // Нови ценности на образованието: културни модели на училищата. Проблем. 7. -М.: Новатор, 2003. С. 50-57.

23. Берсенев, М.Н. Професионално образование в новите икономически условия Текст. / М.Н. Берсенев, Н.Р. Тихонов // Педагогически науки, 2007. No 3(25). - С. 178-180.

24. Bibler, B.C. култура. Диалог на културите Текст. / B.C. Bibler // Въпроси на философията. - 1989. № 6. - С. 33.

25. Bibler, B.C. Школа за диалог на културите Текст. / B.C. Библер // Частно училище.- 1993. - No 1. - С. 19.

26. Бим, И.Л. Някои актуални проблеми на съвременното обучение по чужди езици Текст. / I Л. Бим // Чужди езици в училище. 2001. - бр.4.

27. Бим, И.Л. Някои научни предпоставки за подобряване на програмите по чужди езици. / I Л. Бим, Т. В. Маркова // Чужди езици в училище. - 2005. - бр. 5. - С. 29-35.

28. Бодалев, А.А. За комуникативното ядро ​​на личността.Текст. / A.A. Бодалев // Педагогика. 1990. No 5. - С. 77-81.

29. Бодалев, А. А. Психология на междуличностното общуване Текст. / A.A. Бодалев. Рязан: RVSh MVD RF, 1994. - 89 с.

30. Божович, Л.И. Проблеми на формирането на личността Текст. / Л.И. Божович. М., 1995. - 352с.

31. Голям психологически речник Текст. / комп. и общо изд. Б. Мещеряков, В.П. Зинченко. СПб., 2004.

32. Бондаревская, Е.В. Образованието като възраждане на културен човек.Текст. / Е.В. Бондаревская // Основни положения на концепцията за образование в променящи се условия. Ростов н / Д., 1993. - С. 30-32.

33. Бондаревская, Е.В. Хуманистична парадигма на образованието, насочено към студента. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 2003. -№ 4.-С. 135-148.

34. Бондаревская, Е.В. Ценностни основи на личностно ориентираното образование. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1995. № 4. - С.29-36.

35. Бондаревская, Е.В. Подготовка на учител за осъществяване на педагогическа подкрепа за деца мигранти в мултикултурно образователно пространство. / Е.В. Бондаревская, О.В. Гукаленко. - Тираспол, 2000. 89 с.

36. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник за университети Текст. / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. СПб.: Питър, 2004. - 300 с.

37. Борисенков, В.П. Мултикултурно образователно пространство в Русия: история, теория, основи на дизайна: монография / V.P. Борисенков, О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюк. М .: Издателство на Педагогика LLC, 2006. - 464 стр.

38. Бочарова, В.Г. Педагогика на социалната работа Текст. / В.Г. Бочаров. -М.: СвР-Аргус, 1994.

39. Братус, Б.С. Към проблема за моралното съзнание, към културата на отминаващия век / Б.С. Братус // Въпроси на психологията. 1993. - No 1. - С. 6-14.

40. Братченко, C.JI. Екзистенциалната психология на дълбоката комуникация: уроци от Джеймс Бугентал. / C.J.I. Братченко. - М., 2001. С. 77.

41. Бубер, М. Два образа на вярата Текст. М.: АКТ, 1999. - С. 16.

42. Банкс, Д. Мултикултурно образование: цели и измерения Текст. / Д. Банкс // Нови ценности на образованието. М., 1996. - бр.4.

43. Валитова, П.П. Толерантност: порок или добродетел? Текст. /П.П. Валитова // Вестн. Москва университет Сер. 7. Философия. 1996. - No 1. - С. 33-37.

44. Васютенкова, И.В. Развитието на мултикултурната компетентност на учителя в условията на следдипломно педагогическо образование: дис. За чиракуване стъпка. канд. пед. науки: 13.00.08 / И.В. Васютенков. – СПб., 2006. – 160 с.

45. Венцел, К.Н. Проблемът на космическото образование / К.Н. Венцел // Педагогически алманах. 1993. - бр.2. - С. 9-13. един

46. ​​Войкунски, А.Е. Психологически аспекти на човешката дейност в интернет среда Текст. / A.E. Войкунски // Резюме на 2-та руска конференция по психология на околната среда. - М., 2000. - С. 37.

47. Виготски, JI.C. Психология на развитието като феномен на културата Текст. /J.I.C. Виготски / изд. М.Г. Ярошевски. М.: Издателство на Института по практическа психология, 1996. - 512 с.

48. Вижлецов, Г.П. Аксиология на културата Текст. / ЛИЧЕН ЛЕКАР. Вижлецов. – СПб., 2003. – 148 с.

49. Гаганова, О.К. Мултикултурно образование в САЩ: теоретични основи и съдържание Текст. /ДОБРЕ. Гаганова // Педагогика. 2005 - бр. 1. - С. 86-95.

50. Гасанов, З.Т. Формиране на култура на междуетническо общуване в многонационален регион Текст. / З.Т. Гасанов // Педагогика. 1994. - С.5-9.

51. Gessen, S.I. Основи на педагогиката: Въведение в приложната философия.Текст. / С.И. Хесен. М.: Училищна преса, 1995. - 448 с.

52. Gonobolin, F.N. Психологически анализ на педагогическите особености Текст. / Ф.Н. Гоноболин // Способности и интереси: сборник. - М.: Образование, 1962. С. 232-274.

53. Григориева, Н.Г. Въведение в педагогиката на обучението на съвременни специалисти в рамките на еко-биокултурната концепция за педагогическа подкрепа за личностното саморазвитие на учениците: Монография / Н.Г. Григориев. Издателство на НМЦ СПО. - М., 2000. - 156 с.

54. Грийн, Р. Мултикултурализмът като принцип на изучаване на чужд език Текст. / Р. Грийн // Висше образование в Русия. 2004. - No 6. - С. 156159.

55. Гукаленко, О.В. Мултикултурно образование: теория и практика Текст.: монография / О.В. Гукаленко. Ростов н/Д .: Издателство на Руския държавен педагогически университет, 2003.-512 с.

56. Гурянова, О.Н. Използването на ролеви ситуации при формирането на комуникативни умения: дис. за чиракуване стъпка, д-р. пед. Науки / O.N. Гурянова. -М., 1999. 160 с.

57. Гусински, Е.Н. Лично образование. Личност - Култура на формиране - Философски проблеми Текст. / Е.Н. Гусински. - М., 2004. - 136 с.

58. Давидов, Ю.С. Концепцията за мултикултурно образование във висшето образование в Руската федерация. / Ю.С., Давидов, Л.Л. Супрунова. -Пятигорск: щат Пятигорск. ling. ун-т, 2003. 42 с.

59. Давидов Ю.С. Мултикултурно образование.Текст. / Ю.С. Давидов, Л.Л. Супрунова // Студенти: Диалози за образованието. 2005. - No 4. - С. 5-7.

60. Данилова, Л.Ю. Формиране на мултикултурната компетентност на ученика: дис. за чиракуване стъпка. канд. пед. Науки: 13.00.01 / Л.Ю. Данилова. Оренбург, 2007. - 161 с.

61. Даутова, Г. Мултикултурни забележителности в образованието Текст. / Г. Даутова // Висше образование в Русия. 2004. - бр. 9. - С. 81-83.

62. Декларация на ЮНЕСКО за принципите на толерантност Електронен ресурс. Режим на достъп: http://ps. 1 септември.ru/2000/66/6-2.htm

63. Джурински, A.N. Мултикултурно образование: същност и перспективи на развитие Текст. / A.N. Джурински // Педагогика. 2002. - бр. 10. -С. 93-96

64. Джурински, A.N. Мултикултурно образование в Русия и в чужбина: сравнителен анализ Текст.: монография / A.N. Джурински. Москва: Прометей, 2006 - 160 с.

65. Дмитриев, Г.Д. Теоретични и практически аспекти на мултикултурното образование в САЩ. / Г.Д. Дмитриев // Педагогика. 1999. - No 7 - С. 107-117.

66. Добренков, В.И. Предизвикателства на глобализацията и перспективи за човечеството.Текст. / В И. Добренков // Вестник Моск. университет 2004. No 4. - С. 3-21.

67. Елизарова, Г.В. Култура и преподаване на чужди езици Текст. / Г.В. Елизаров. СПб.: КАРО, 2005. - 352 с.

68. Елканов, С.Б. По проблема за подобряване на подготовката на учители в условията на университета. / С.Б. Елканов // Известия на Кабардино-Балкарския университет. Поредица: Хуманитарни науки, 2001. - Бр.6. стр.57-58.

69. Ермолаев, О.Ю. Математическа статистика за психолози: Учебник / О.Ю. Ермолаев. - М.: Московски психологически и социален институт: Флинт, 2002. 336 с.

70. Еремина, В.М. Формиране на комуникативната компетентност на бъдещия учител в контекста на мултикултурното образование: дис. за чиракуване стъпка. канд. пед. науки: 13.00.08 / В.М. Еремин. Чита, 2005.-230 с.

71. Зеленцов, Б.П. Математиката като средство за овладяване на чужд език Текст. / Б.П. Зеленцов // Чужди езици в училище. - 1999. бр.4. - С. 13-18.

72. Winter, I.A. Обща култура и социално-професионална компетентност на човек Електронен ресурс. / И.А. Зима // Интернет списание "Ейдос" 2006. 4 май. Режим на достъп: http://www.eidos.ru/iournal/2006/05/04.html

73. Winter, I.A. Социалната работа като професионална дейност Текст. / И.А. Зима // Социална работа 1992 - No 2. - С. 54-67.

74. Ивановски, З.В. Висше образование в контекста на глобализацията Електронен ресурс. / З.В. Ивановски. Режим на достъп: http://www.knogg.net/2006 001.html

75. Изюмова, С.А. Същност на мнемоничните характеристики и диференциация на обучението. / S.A. Изюмов. М.: Наука, 1995. - 189 с.

76. Каган, М.С. Светът на комуникацията: проблемът за интерсубективните отношения / М.С. Каган. М.: Политиздат, 2001. - 315 с.

77. Каган, М.С. Философия на културата. Формиране и развитие Текст. / Г-ЦА. Каган. СПб: Лан, 1998. - 434 с.

78. Кан-Калик, В.А. На учителя за педагогическа комуникация: Книга за учителя / В.А. Кан-Калик. М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

79. Каптерев, П.Ф. Дидактически есета: теория на възпитанието: избрани произведения. Текст. / П.Ф. Каптерев. М.: Педагогика, 1982. - 508 с.

80. Карпов, А.В. Психологически анализ на трудовата дейност Текст. / А.В. Карпов. - Ярославл.: Издателство Ярослав, държав. ун-та, 1988. 76 с.

81. Кларин, М.В. Интерактивно средство за обучение за овладяване на нов опит / М.В. Кларин // Педагогика. - 2000. - бр.7. - С. 47.

82. Коган, JI.H. Цялостно развитие на личността и културата / JI.H. Коган. -М: Знание, 1981.-63 с.

83. Коджаспирова, Г.М. Педагогически речник. Текст. / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. 2-ро изд., стер. - М.: Издателски център "Академия", 2005. - 176 с.

84. Колобова, Ж.И.Б. Мултикултурно образование и личност: монография / Л.В. Колобов. М.: NVI-TEZAURUS, 2006. - 394 с.

85. Колобова, Л.В. Проблемът с мултикултурното образование в Русия. / Л.В. Колобова // Въпроси на хуманитарните науки. No 3. - М., 2005. - С. 305-309.

86. Колоколова, И.В. Мултикултурното пространство на образователната институция като среда на педагогическа подкрепа на личността на учениците: дис. за чиракуване стъпка. канд. пед. Науки: 13.00.01 / И.В. Колоколова. 2003. -183 с.

87. Коменски, Я.А. Избрани педагогически трудове: в 2 т. Текст. / Я. А. Коменски. Т. 2. М: Педагогика, 1982. - 576 с.

88. Кон, И.С. Отваряне на "I" текст. / И.С. Con. Москва: Политиздат, 1978. 367 с.

89. Копилова, Б.Б. Методи на работа по проекти в уроците по английски език: методическо ръководство Текст. / В.В. Копилов. - 3-то изд., стереотип. - М.: Дропла, 2006.-93 с.

90. Коротаева, Е.В. Искам, мога, мога! Образование, потопено в комуникацията Текст. / Е.В. Коротаева. М., 1997 г.

91. Корочкина, М.Г. Формиране на междукултурна компетентност в технически университет: Дис. . Кандидат на педагогическите науки 13.00.02. / М.Г. Корочкин. Таганрог, 2000 г.

92. Коряковцева, Н.Ф. Съвременни методи за организиране на самостоятелна работа на студентите по чужд език. / Н.Ф. Коряковцев. М.: АРКТИ, 2002. - 176 с.

93. Крилова, Н.Б. Формиране на културата на бъдещия специалист Текст. / N.B. Крилов. М.: Висше училище, 2000. - 142 с.

94. Кузмин, М.Н. Образование в условията на мултиетническа и мултикултурна Русия. / М.Н. Кузмин // Педагогика. 1999. - No 6 - С.3-11.

95. Куликова, ЖИ.Х. Проблеми на саморазвитието на личността Текст. /J.I.H. Куликов. Хабаровск: HGPU, 1997. - 313 с.

96. Лазарева, Л.П. Междукултурни комуникации в страните от Азиатско-Тихоокеанския регион: образователно-педагогически аспекти: учеб. надбавка Текст. / Л.П. Лазарев. Хабаровск: Издателство на Далекоизточния държавен железопътен университет, 2007. - 120 с.

97. Леонтиев, Д.А. Изборът като дейност: личностни детерминанти и възможности за формиране Текст. / ДА. Леонтиев, Н.В. Пилипко // Въпроси на психологията. 1995. - No 1. - С. 97 -105.

98. Леонтиев, A.N. Дейност. съзнанието. Текст на личността. / А. Н. Леонтиев. -М.: Политиздат, 1975. - 139 с.

99. Лотман, Ю.М. Текст за култура и експлозия. / Ю.М. Лотман. М.: Политиздат, 1992.-258 с.

100. Магометов, А.А. Регионален университет в мултикултурно пространство. / A.A. Магометов // Висше образование в Русия. 2005. - No 3. - С. 78-88.

101. Макаев, В.В. Мултикултурното образование е актуален проблем на съвременното училище Текст. / В.В. Макаев, З.А. Малкова, Л.Л. Супрунова // Педагогика. 1999. - No 4. - С. 3-10.

102. Максимова, М.Е. За необходимостта от преподаване на културния компонент на професионалното общуване на студенти от нефилологически университети в курса на чужд език.Текст. / М.Е. Максимова // Педагогически науки, 2007. No 3(25). - С. 204-207.

103. Мартинова, М.Ю. Поликултурно пространство на Русия и проблеми на образованието. / М.Ю. Мартинова // Етнографски преглед. 2004. - бр. 1. - С.37-52.

104. Медведева, Г.П. Професионално-етични основи на социалната работа: Учебник за студенти. по-висок учебник институции / Г.П. Медведев. - М.: Издателски център "Академия", 2007. - 272 с.

105. Межуев, В.М. Философията на културата като специфичен вид познание за културата. / В.М. Межуев // Алма матер (Бюлетин на висшето образование). - 2000. бр.6.-С. 11-14.

106. Миголатиев, А.А. Философия на културата Текст. / A.A. Миголатиев // Социално-хуманитарно знание. 2003. - No 3. - С. 85-104.

107. Митрофанов, С. Плюсове и минуси на „Болонския процес” Електронен ресурс. / С. Митрофанов // Руски вестник. Април 2003 г. Режим на достъп: http://www.russ.ru/istsovr/sumerki/20030407.html

108. Моисеева, A.N. Възпитание на личностна емпатия. / A.N. Моисеева // Образованието през XXI век: нови подходи, приемственост на традициите, перспективи: сб. статии инт. научно-практически. конф. на 2 части.

109. Част 2: Образованието в контекста на глобализацията на културата и формирането на информационното общество. Оренбург: Издателство на OGPU, 2004. С. 215-220.

110. Мудрик, А.В. Комуникация в процеса на обучение Текст. / А.В. Мудрик. -М., 2001. 320 с.

111. Мурина, Е.В. Иновативни подходи за преподаване на чужди езици в нелингвистичен университет Текст. / Е.В. Мурина // Ученые записки Институт за непрекъснато педагогическо образование. Брой 8. Велики Новгород, 2006.- С. 290-295.

112. Острогорски, A.N. Избрани педагогически трудове.Текст. / A.N. Острогорски. - М.: Педагогика, 1985. 352 с.

113. Павленок, П.Д. Основи на социалната работа Текст. / П.Д. паун. М.: Инфра-М, 2007. - 560 с.

114. Павлицкая, З. И. Формиране на комуникативни умения на учениците в условията на преподаване в клас: дис. за чиракуване стъпка. канд. пед. Науки: 13.00.08 / З.И. Павлицкая. Казан, 1999. - 175 с.

115. Палаткина, Г.В. Концептуални основи на мултикултурното образование Текст. / Г.В. Палаткина // Общество и право. 2006. - No 1 - С. 8390.

116. Панина, Т.С. Съвременни начини за активиране на обучението: учеб. надбавка за студенти. по-висок учебник мениджър Текст. / Т.С. Панин, Ж.И.Х. Вавилов. 2-ро изд., стер. -М.: Издателство. център "Академия", 2006. - 176 с.

117. Панов, А.М. Социалната работа като наука, вид професионална дейност и специалност в системата на висшето образование. / A.M. Панов // Руски вестник за социална работа. 1995. - No1. - С.53-59.

118. Пасов, Е.И. Диалог на културите: социални и образователни аспекти Текст. / Е.И. Пасов. Воронеж, 2002. - 157 с.

119. Педагогически енциклопедичен речник Текст. / гл. изд. Б.М. Бим-Бад [и други]. М.: Велика руска енциклопедия, 2003. - 528 с.

120. Платонов, К.К. Структура и развитие на личността Текст. / К.К. Платонов. М.: Наука, 1996. - 256 с.

121. Плеханова Ю.В. Формиране на мултикултурни ценности в системата на висшето педагогическо образование: дис. за чиракуване стъпка. канд. пед. науки: 13.00.01 / Ю.В. Плеханов. М., 2004. - 149 с.

122. Подласи, И.П. Педагогика: учеб. Текст. / И.П. Подъл. М.: Висше образование, 2006. - 540 с.

123. Покровская, Н.Н. Мултикултурализмът като начин на глобализация Текст. / Н.Н. Покровская // Личност и култура. 2001. - бр.5/6. - С. 11-12.

124. Полат, Е.С. Учене в сътрудничество Текст. / E.S. Полат // Чужди езици в училище. 2000. - No 1. - С. 74-78.

125. Полат, Е.С. Типология на телекомуникационните проекти. / E.S. Полат // Наука и училище No4, 1997г.

126. Поляков, С.Д. В търсене на педагогическа иновация.Текст. / С.Д. Поляков. М., 1993. - 64 с.

127. Почебут, Л.Г. Взаимно разбиране на културите. Методология и методи на етническата и междукултурната психология. / Л.Г. Chebut. Санкт Петербург, 2007. -277 с.

128. Проблеми на социо-междукултурната интеграция в мултикултурното образование: материали от международни, научно-практически. конф. (Новосибирск, 22-23 ноември 2004 г.) Текст. / редколегия: Г.А. Ферапонтов [и д-р]. Новосибирск: НГПУ, 2005. - 380 с.

129. Прохоров, А.О. Психични състояния на учителя и продуктивност на урока Текст. / A.O. Прохоров // Въпроси на психологията. -1989 г. № 6 - С.49 - 55.

130. Путляева, Л.В. Характеристики на познавателната дейност в ситуация на пряка комуникация: процес, дейност, комуникация / Л.В. Путляева, Р.Г. Сверчков. М.: Наука. - 1982. - 61 с.

131. Резник, Ю.М. Културата като предмет на изследване Текст. / Ю.М. Резник // Личност. култура. обществото. 2001. - Т.З. Проблем. 1(7). - С. 176 - 196.

132. Рьорих, Н.К. Относно Вечния текст. / Н.К. Рьорих. М.: Издателство за политическа литература, 1991. - 462 с.

133. Рогов, Е.И. Избор на професия: Да станеш професионалист Текст. / Е.И. Рогов. М.: Издателство ВЛАДОС-ПРЕС, 2003. - 336 с.

134. Роджърс, К. Емпатия / К. Роджърс // Психология на емоциите: текстове. -М., 1984.-С. 235-237.

135. Розин, В.М. Предизвикателства на мултикултурализма Текст. / В.М. Розин // Висшето образование днес. 2004. - No 4. - С.52-55.

136. Романова, Е.С. Психодиагностичен текст. / E.S. Романова. 2-ро изд. – СПб.: Питър, 2008. 400 с.

137. Рубинщайн, S.L. Основи на общата психология.Текст. / С.Л. Рубинщайн. СПб.: Питър, 2000. - 712 с.

138. Руденко, В.Н. Цивилизационна и културна парадигма на развитието на университетското образование. / В.Н. Руденко, О.В. Гукаленко // Педагогика. 2003. - No 6. - С. 32-40.

139. Руднева, Е.Л. Теоретични основи за формиране на житейски и професионални ценностни ориентации на студентите: монография / изд. изд. Б.П. Невзорова / Е.Л. Руднев. Кемерово, 2002 г.

140. Рикова, С.В. Образователният потенциал на мултикултурното образование и неговата реализация в съвременното училище: дис. за чиракуване стъпка. канд. пед. Науки: 13.00.01 / С.В. Риков. -М., 2005. 180 с.

141. Садохин, А.П. Въведение в теорията на междукултурната комуникация Текст. / А.П. Садохин. М.: По-високо. училище, 2005. - 310 с.

142. Садикова, JI.P. Мултикултурно образование: принципи, функции, съдържание, методи Текст. /J.I.P. Садикова // Вестник ТИСБИ. 2005 - No 2. - С. 129-132.

143. Сафонова, В.В. Изучаването на езиците на международната комуникация в контекста на диалога на културите и цивилизациите. /В.В. Сафонов. Воронеж: Произход, 1996.-238 с.

144. Сафонова, В.В. Социокултурен подход към обучението по чужд език като специалност: Автореферат на дипломната работа. дис. за чиракуване стъпка, д-р пед. Науки: 13.00.01 / В.В. Сафонова.-М., 1993.-47 с.

145. Сериков, В.В. Образование, ориентирано към студента. Текст. /

146. B.V. Сериков // Педагогика, 2004. No 5. - С. 16-21.

147. Синагатулин, И.М. Ролята на глобализацията и езикът (езиците) на международното общуване в решаването на актуални проблеми на съвремието Текст. / ТЯХ. Синагатулин // Чужди езици в училище. - 2003. No 6. -1. C.8-14.

148. Ситаров, В.А. Културологични основания за хуманизиране на образованието. / В.А. Ситаров, Л.В. Романюк, Е.В. Онишченко // Философия на образованието за XXI век. 2001. - No 2. - С. 44-47.

149. Ситаров, В.А. Педагогика и психология на ненасилието в образователния процес.Текст. / В.А. Ситаров, В.Г. Маралов. М .: Издателство "Академия", 2000. - 216 с.

150. Сластенин, В.А. Психология и педагогика Текст.: Учеб. надбавка / В.А. Сластенин. -М.: Съвършенство, 2003. 320 с.

151. Сластенин, В.А. Формиране на професионалната култура на учителя: учеб. надбавка / В.А. Сластенин. М.: Прометей, 1993. - 177с.

152. Текст на речника по етика. / Изд. А.А. Хусейнова, И.С. Кона. М.: Политиздат, 1989. - 447 с.

153. Социална работа текст.: разчет. надбавка / изд. П.Я. Циткилова, В.Д. Алперович и др. М.: Феникс, 2006. - 336 с.

154. Социологическа енциклопедия Текст. / научен изд. В.Н. Иванов [и др.]: в 2 т. М., 2003. Т. 1. С. 370.

155. Степашко, JI.A. Образованието като превод на духовните и морални ценности на културата. / L.A. Степашко // Саморазвитието като фактор за формирането на бъдещ учител. Хабаровск, 2001. - С. 73-75.

156. Стрелцова, Е.А. Диалоговата интерпретация на знанието като средство за развитие на толерантност сред учениците (на примера на общопрофесионалните икономически дисциплини) Текст.: монография / Е.А. Стрелцов. - Волгоград: Издателство VGIPK RO, 2003. 108 с.

157. Супрунова, Л.Л. Мултикултурното образование в съвременна Русия: търсене на стратегия Текст. / Л.Л. Супрунова // Магистър. 2000. - бр. 3. - С.77-81.

158. Сиродеева, А.А. Мултикултурно образование: учебно помагало Текст. / A.A. Syrodeeva. -М.: МИРОС, 2001. - 192 с.

159. Сисоев, П.В. Концепцията за езиково мултикултурно образование = Концепция за чуждоезиково поликултурно образование: (по материала на културните изследвания на САЩ) Текст.: монография / П.В. Сисоев. М .: Издателство "Еврошкола", 2003. - 406 с.

160. Сисоев, П.В. Културното самоопределяне на личността като част от мултикултурното образование в Русия чрез чужди и родни езици. / П.В. Сисоев // Чужди езици в училище. 2003. - No 1. - С. 42-47.

161. Сисоев, П.В. Културно самоопределяне на учениците в условията на мултикултурно езиково обучение. / П.В. Сисоев // Чужди езици в училище. 2004. - No 4. - С. 14-20.

162. Тер-Минасова, С.Г. Език и междукултурна комуникация: Учеб. / С.Г. Тер-Минасова. -М: Слово, 2000. С. 25

163. Тодоров, Л.В. Концепцията за културата и изграждането на съдържанието на образованието / Л.В. Тодоров // Педагогика. 1999. - бр.8. - С. 3-11.

164. Тойнби, A.J. Цивилизацията пред съда на историята Текст. / А. Тойнби. - М.: Iris-press, 2003. 592 с.

165. Толстой, JI.H. Кръг за четене Текст. /J.I.H. Толстой. Т. 1. - М .: Издателство за политическа литература. - 1991. - 478 с.

166. Топчи, JI.B. Персонал на социалните услуги: състояние и перспективи за развитие. /J.I.B. Топчи. - М., 1997. - 147 с.

167. Тугаринов, В.П. За ценностите на живота и културата. Текст. / В.П. Тугаринов. Л., 1980. - 156 с.

168. Ушински, К.Д. Човекът като обект на възпитание. Опит в педагогическата антропология. / К.Д. Ушински. - М.: Педагогика, 1990.- 402 с.

169. Фетискин, Н.П. Социално-психологическа диагностика на развитието на личността и малките групи. / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануилов.- М., Издателство на Института по психотерапия, 2005. 490 с.

170. Франк, С.Л. Смисълът на живота / С.Л. Франк // Смисълът на живота: антология. -М., 1994г

171. Фридман, Л.М. Педагогически опит през погледа на психолог: Книга за учители. / Л.М. Фридман. М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

172. Фурманова, В.П. Философия на интеркултурното образование и обучението по чужди езици Текст. / В.П. Фурманова // Русия и Западът: Диалог на културите: Сборник на IV Междунар. конф. (Москва, 12-14 януари 1998 г.) - М: МГУ, 1998. - Брой 5. - С. 143-149.

173. Халяпина, Л.П. Методическа система за формиране на мултикултурна езикова личност. / Л.П. Халяпин; щата Кемерово. не-т. Кемерово: Кузбасвузиздат, 2006. - 231 с.

174. Хефе, О. Плурализъм и толерантност: към легитимация в съвременния свят, Текст. / О. Хефе // Философски науки. 1991. - бр. 12. -С. 16-28.

175. Холостова, Е.И. Социална работа: Учебник. - М.: Издат.-торг. корпорация "Дашков и К0", 2004. - 692 с.

176. Човекът и езикът в един мултикултурен свят: доклади и резюмета на междунар. научен конф. (Владимир, 19-21 октомври 2006 г.) Т. 1. Владимир: ВСПУ, 2006.-307 с.

177. Черникова, В.Е. Междукултурна комуникация в мултикултурно пространство: основни характеристики и особености Текст. / В.Е. Черникова, JI.A. Волова. Пятигорск: PSLU, 2005. - 166 с.

178. Чешков, М.А. Глобална визия и нов научен текст. / M.A. Чешков.-М., 1988.-С. 81.

179. Чудова, Н.В. Психологически особености на комуникативното пространство на Интернет Електронен ресурс. / Н.В. Чудова, М.А. Евлампиев, Н.А. Рахимов. Режим на достъп: http://evartist.narod.m/text7/47.html

180. Шадриков, В.Д. Философия на образованието и възпитателни функции Текст. / В.Д. Шадриков. М., 2001. - 181 с.

181. Шаталов, В.Ф. Експериментът продължава! / В.Ф. Шаталов. М.: Педагогика, 1989. - 336 с.

182. Шемшурина, М.А. Диалогичното взаимодействие в уроците по етика като средство за нравствено възпитание: Реферат на дисертацията. дис. за чиракуване стъпка, д-р. пед. Науки. 13.00.01 / М.А. Шемшурин. М., 2000. - 19 с.

183. Шмелева, Н.Б. Професионално обучение на студенти от бъдещи специалисти по социална работа Текст. / N.B. Шмелева // Руски вестник за социална работа. - 1996. - No 1. - С. 109-113.

184. Щайнер, Р. Отглеждане на дете от гледна точка на духовната наука / Р. Щайнер. М., 1993. - 40 с.

185. Щуркова, Н.Е. Културата на съвременния урок. Педагогическото дружество на Русия / Н.Е. Щурков. М., 2000. - 112 с.

186. Якиманска, И.С. Развитие на технология за обучение, насочена към ученика. / И.С. Якиманска // Въпроси на психологията. 1995. - бр.2.-С. 31-42.

187. Яковец, Ю.В. Глобализация и взаимодействие на цивилизациите Текст. / Ю.В. Яковец. -М.: Икономика, 2001. 346 с.

188. Ярска-Смирнова, Е.Р. Професионализация на социалната работа в Русия. / E.R. Ярска-Смирнова // Изграждане на мостове: социална работа в променящите се общества и култури. - Архангелск: AGMA, 1999. - С. 59-60.

189. Ярска-Смирнова, Е.Р. Социална работа в Русия: професионална идентичност Текст. / E.R. Ярска-Смирнова // Социални проблеми на образованието: методология, теория, технологии. - Саратов: Сарат. състояние тези. ун-т, 1999. С. 92-102.

190. Ясперс, К. Смисълът и целта на историята Текст. / К. Ясперс. М., 1994г

191. Агар, М. Езиков шок: Разбиране на културата на разговора. - Ню Йорк: William Morrow and Company, Inc., 1994. 184 стр.

192. Banks, J. Културно многообразие и образование: основи, учебна програма и преподаване. Бостън, 2001 г

193. Bennett, M.J. Преодоляване на златното правило: симпатия и съпричастност // Бенет М.Д. Основни понятия за междукултурна комуникация: Избрани четива. - Intercultural Press, Inc., 1998b.-P. 191-214

194. Байрам, М. Преподаване и изучаване на език и култура / C. Morgan. - Clevedon, Philadelphia, Adelaide: Multicultural Matters Ltd., 1994. 219 p.

195 Коен, Ph. Извращенията на наследството: проучвания за създаването на мулти-расистка Великобритания // Многорасистка Великобритания. Macmillan Press, 1988 г.

196. Grant, C.A. Образование за разнообразие: антология на мултикултурни гласове. Бостън: Алин и Бейкън, 1995. 273 стр.

197. Речник на съвременния английски език на Лонгман. трето издание. Pearson Education Ltd., Англия, 2000. 1668 p.

198. Нието, С. Потвърждаване на многообразието: Социално-политическият контекст на мултикултурното образование, 2-ро издание. Уайт Плейнс, Ню Йорк Longman Publishers. САЩ, 1996. - 4201. П

199. Рибе Р., Видал Н. Проектна работа. Оксфорд: Хайнеман, 1993. 117 с.

200. Sampedro, R. Global Issues: Resource Book for Teachers / Sampedro R., Hillyard S.: Oxford University Press, 2004. 148 p.

201. Seely, H.N. Културният лабиринт: шест организационни цели // Heusinkveld P.R. (ред.). Пътеки към културата: четене за преподаване на култура в часовете по чужд език. Yarmouth: Intercultural Press, Inc., 1997. - P. 97-105.